小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性及應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的三大基礎(chǔ)性課程之一，在小學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。隨著社會的快速發(fā)展，對各項(xiàng)教學(xué)的要求也在不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是交給小朋友簡單的加減乘除，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力?？萍荚诎l(fā)展，時代在進(jìn)步，在這種新形勢新常態(tài)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)不斷創(chuàng)新，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只是依靠數(shù)學(xué)教師的一支粉筆和不厭其煩地講解進(jìn)行教學(xué)，但是隨著新課程改革以及社會對數(shù)學(xué)人才質(zhì)量要求的提高，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂根本無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而較為復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無聊，小學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而使數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量猶如麻繩捆豆腐———提不起來。如果在數(shù)學(xué)課中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以此來改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，那么課堂氣氛就會變得輕松愉悅，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課就會變得生動活潑，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)還夠把抽象的數(shù)學(xué)知識更為直觀形象的展現(xiàn)出來，便于小學(xué)生理解和掌握，這樣一來，就能大大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生在信息化的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，既獲得了知識又獲得了快樂，還陶冶了情操，課堂質(zhì)量也得到了提高?？芍^一舉多得，何樂而不為？

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

（一）充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性數(shù)學(xué)知識比較抽象，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的空間想象力又不夠，大部分小學(xué)生碰到比較難理解的知識時往往不會主動去探索，而是退縮，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最原始的動力，失去興趣就無法保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)授課中要充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，比如說投影儀、PPT、高清電視以及VCD或者DVD等，通過這些多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們在這些圖文并茂的教學(xué)活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課時，老師先將之前學(xué)過的單式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖以及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表用PPT列出來，再給同學(xué)們梳理一下這幾者之間的關(guān)系，然后再開始本節(jié)課折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。本節(jié)課有四個例題，老師先帶領(lǐng)大家熟悉一下這幾道例題，先讓同學(xué)們大體了解一下折線統(tǒng)計(jì)圖的模樣以及所表示的數(shù)據(jù)關(guān)系，然后老師可以拋開課本，自己創(chuàng)設(shè)一個大家都比較感興趣的話題作為教學(xué)契機(jī)。比如說老師可以組織班內(nèi)同學(xué)去春游，本次春游老師準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動，分別是拔河、踢毽子、放風(fēng)箏、跳繩，然后讓大家自行選擇自己最喜歡的一項(xiàng)活動，每位同學(xué)只能選擇一項(xiàng)。由班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，然后班級每位同學(xué)都根據(jù)這個數(shù)據(jù)繪圖。由于春游是大家都比較感興趣的話題，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時積極性一定會很高，從而大大提高了課堂效率。

（二）利用信息技術(shù)、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)簡單的加減運(yùn)算，也不應(yīng)該只是單純的學(xué)習(xí)完課本上的知識就行了，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題以及用數(shù)學(xué)的思維解決問題的能力。比如說在學(xué)習(xí)《圓的周長》這節(jié)課時，里面必須要講到的一個知識點(diǎn)就是圓周率，講到圓周率大部分教師只是簡單的介紹一下它的發(fā)明者祖沖之，然后讓同學(xué)們記住圓周率3.1415926就行了，做題時用3.14計(jì)算。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，對這個π值是怎么來的都比較好奇，然而老師卻不講，因此在以后的學(xué)習(xí)中對圓周率的記憶不會太深。假設(shè)數(shù)學(xué)教師在教同學(xué)們這部分內(nèi)容時可以在網(wǎng)上找關(guān)于祖沖之與圓周率的教學(xué)視頻介紹，然后老師再加以簡單的概括。這樣的教學(xué)視頻往往都是根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，視聽結(jié)合，讓同學(xué)們充分的了解圓周率的意義，這堂課的效果自然就會不言而喻了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，也不能只是掌握皮毛即可，數(shù)學(xué)教師在教小學(xué)生數(shù)學(xué)知識時要追根溯源，了解其內(nèi)涵，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建教、學(xué)、做一體化網(wǎng)絡(luò)平臺、促進(jìn)其全面發(fā)展

課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，但是在家庭、在學(xué)校、在生活中都是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的地方，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識大都靠理解和日常的大量積累。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建家庭與學(xué)校互動交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)課上與課下，老師、家長以及學(xué)生之間的完美結(jié)合。利用這個平臺老師可以將一天的所學(xué)內(nèi)容、PPT課件、總結(jié)以及需要補(bǔ)充的知識點(diǎn)都在這個平臺上。在平臺上數(shù)學(xué)作業(yè)或者是數(shù)學(xué)探究題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，與此同時，學(xué)生在課后練習(xí)中有不會的地方可以隨時請教老師。利用這個平臺，家長也可以和數(shù)學(xué)教師能夠及時的進(jìn)行交流與溝通，及時掌握孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最新動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)交流打破了時間與空間的限制，更好的為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂中加入信息技術(shù)，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。總之，只要我們在平時的教學(xué)過程中努力探究，合理運(yùn)用信息技術(shù)來豐富我們的數(shù)學(xué)課堂，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的明天定會光輝燦爛。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；課堂；觀念

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是一種開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研，甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累和素質(zhì)磨礪才能具備。在當(dāng)代科技社會，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維成了校園教育的重心。擁有靈活的創(chuàng)新性思維能力的人類必將為社會帶來福祉。誠然，創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)領(lǐng)域的最基層開始，即先從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一下如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，希望能起到拋磚引玉的效果，同時，歡迎同行就這個問題和我共同交流和探討。

一、樹立觀念，正確教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是單純地讓小學(xué)生順利應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)考試，而是需要教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生各方面能力，尤其是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的啟蒙教師，所以，在教學(xué)的開始階段就應(yīng)該將學(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)方法和軌道中。當(dāng)然，這需要教育工作者轉(zhuǎn)變觀念、更新理念，自覺地在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施高質(zhì)量的教育，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到全面提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力目的。這里，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要時時注意兩點(diǎn)：1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨不在于教會學(xué)生如何應(yīng)付考試，而在于培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維的能力。正所謂“授之魚不如授之漁”，教會學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識固然重要，但更重要的是讓他們學(xué)會知識是如何發(fā)展和發(fā)生的；2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力，而不是讓學(xué)生被動地、機(jī)械地接受知識。

二、活躍課堂，學(xué)生主角化

在現(xiàn)代教育的條件下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)活動主要是依靠教師來控制和進(jìn)行的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取和數(shù)學(xué)思維能力的提高，都是在教與學(xué)的相互作用中通過教師的主導(dǎo)作用而達(dá)到的。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于是否徹底舍棄“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如教學(xué)“X的倍數(shù)的特征”時，教師不要一下子就把理論概念告訴學(xué)生，而是先想辦法活躍課堂氣氛，如讓幾個學(xué)生隨意說出幾個整數(shù)來讓老師立即作出準(zhǔn)確判斷——哪些是X的倍數(shù)，哪些不是X的倍數(shù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的判斷十分準(zhǔn)確而感到非常驚訝時，他們的好奇心就會自然地被激活了，注意力一下子就被吸引過來。學(xué)生求知欲望的高漲就自然而然地為以后的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、答從問始，學(xué)而又思

我們常說，學(xué)生如果沒有自己的思考，那課堂教學(xué)就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在日常教學(xué)中，我們要大膽地放手，讓學(xué)生有時間和空間來進(jìn)行獨(dú)立的思考和嘗試，進(jìn)而培養(yǎng)他們解決問題的能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生安排一些題目，要求他們用不同的方法來進(jìn)行解答和計(jì)算，要讓他們明白，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以從不同角度、應(yīng)用不同的知識來解決同樣一個問題。

一個偉大的理論抑或一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是從一個問題開始的，牛頓的萬有引力定律也是從他的問題——“蘋果為什么不往上跑而是往下掉”引發(fā)出來的。小學(xué)生算是剛剛進(jìn)入教育階段，而在此階段培育他們勇于提問的習(xí)慣對創(chuàng)新性思維是起關(guān)鍵性作用的。所以，在小學(xué)教學(xué)中，作為教育工作者，更要注重引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)他們的好奇心。比如在課堂開始前，教師可以以一個有趣的數(shù)學(xué)游戲開場，然后先讓學(xué)生主動提問或者說說從游戲中得出了什么。這樣，學(xué)生有了問題之后，就必定會有想解決問題的沖動，那么，小學(xué)生的思考也會隨著老師、隨著有趣的數(shù)學(xué)游戲在課堂中不斷轉(zhuǎn)動。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就能起到引人入勝的作用，有利于點(diǎn)燃小學(xué)生接收新知識的欲望，同時也灌輸給小學(xué)生“結(jié)論往往從提出問題開始，問題越多，之后得到的知識也會越多”的理念。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是重視了課程的開發(fā)和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生對提出的問題自發(fā)積極解決的精神。設(shè)置問題的嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合能使小學(xué)生在探究新知識中輕松獲取知識。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，學(xué)起于思，思源于疑，所以教師應(yīng)放手讓小學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，對書本質(zhì)疑，對課堂教學(xué)的方式進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己不同的見解和意見，只有這樣才能為他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供更多的保障。

四、自主探索，碰撞思維

既然小學(xué)生的思維活動過程都是由問題開始的，那么在教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)好好把握課堂計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、大膽質(zhì)疑。比如在教學(xué)圓的面積計(jì)算時，教師應(yīng)先質(zhì)疑學(xué)生：哪些之前學(xué)到過的規(guī)則圖形能拼湊成一個圓，又怎樣通過拼湊最簡單地算出結(jié)果。這樣學(xué)生就會自然而然地投入到探索“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)中，并進(jìn)行熱烈討論，大膽地嘗試與操作，接著積極思考……集思廣益、取長補(bǔ)短是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的一種重要形式。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)論讓學(xué)生獲得，錯誤讓學(xué)生分析，既有讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，也可訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、邏輯性。

探究性學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過合作交流、思考解答，創(chuàng)造性地解決問題，得出理論并完善地掌握。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

The importance of innovation education in primary school mathematics teaching

Gao Yanhong

【Abstract】In mathematics teaching， teachers should light conclusion， process， ways to teach students learning and thinking， guides the students to use the brain involved in learning， knowledge of the original experience of teaching contents and in the brain to produce isomorphic， establish the essential relation of non-human， inspire students innovative learning thinking activity.

【Key words】Primary school mathematics； innovative education； innovative consciousness

一個人要有不斷創(chuàng)新的精神也就離不開他的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人通過一定的智力活動，在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一定的智力活動，在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一定的重新組合和獨(dú)特加工，在頭腦中形成新產(chǎn)品的形象，并通過一定的行動使之成為新產(chǎn)品的能力，下面結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐，談一談粗淺的認(rèn)識。

一、重視學(xué)生的質(zhì)疑問難

好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)新個性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)新的個性受到壓抑和扼制。因此新課程提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，以利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，學(xué)生勤于思考敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。例如教學(xué)應(yīng)用題：“有25 塊棱長0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5 噸，如果用載重5 噸的汽車一次性運(yùn)往工地，運(yùn)走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學(xué)們的解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（輛）我也認(rèn)同了這種解法，正要講下一題時，有個學(xué)生提出疑問：如果25 塊大理石用3 輛汽車一次運(yùn)完，由于25÷3的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實(shí)際運(yùn)輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3 輛汽車上，而這在實(shí)際運(yùn)輸中是不可能的，所以至少用3 輛汽車來運(yùn)是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜。想不到這位學(xué)生能以事實(shí)說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨(dú)立思考，而且講得有理有據(jù)，令人信服，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。

二、重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識

“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”教學(xué)活動從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學(xué)模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法。安靜地坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的積極性就等于教學(xué)成功了一半。因此，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

在“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)時，我們設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐囕喪菆A的。”“為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案?！翱磥?，汽車為什么行駛得又快又平穩(wěn)這一司空見慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下呢?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質(zhì)。學(xué)生在追尋答案的過程中自主地探求知識，然后再用學(xué)到的知識來解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現(xiàn)象，教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情巧妙地結(jié)合在了一起。學(xué)生在主動參與，在“動”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了更強(qiáng)的探索新知識的欲望。

三、重視多向交流，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)造又是一種集體活動，多向交流互動作用的教學(xué)方式，使師生之間、學(xué)生之間可以自由地交流，徹底改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，為不斷創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

“長方形和正方形的面積”一節(jié)教學(xué)后有這樣一道求面積的思考題（如圖）。學(xué)生利用所學(xué)知識解這樣一道題難度不大，一般都能把它分割成兩個或三個長方形來解答。在畫輔助線分割求解的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以把上圖補(bǔ)成一個長（30+40）米寬50米的大長方形，找出了用大長方形的面積減去長40米、寬（50一20）米的小長方形面積求解的方法。多向交流、互相啟發(fā)，在訓(xùn)練了思維能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生互助、合作的良好品質(zhì)。

四、重視教學(xué)過程，激勵創(chuàng)新思維

學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考是創(chuàng)新的前提。不展現(xiàn)事物的發(fā)展變化和思維活動的過程，不僅不能揭示事物的全貌，而且很難激起學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要輕結(jié)論，重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生開動大腦參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與大腦中原有的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生同構(gòu)，建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維活動。

“直線、射線、線段”的教學(xué)，讓學(xué)生看書上的結(jié)論用不了一分鐘。為了讓學(xué)生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別.我們設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”，讓學(xué)生感性認(rèn)識“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學(xué)生隨著計(jì)算機(jī)的演示從“能否延長”、“能否度量”、“幾個端點(diǎn)”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別，最后再通過學(xué)習(xí)教材與找一找、量一量等活動加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起了新的知識，也掌握了學(xué)習(xí)、思考的方法。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

5.1 大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分保護(hù)學(xué)生好奇的天性、尊重他們質(zhì)疑的權(quán)利。好奇是小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們親身去嘗試探究問題的解決方法，可以幫助學(xué)生們豐富的想象及數(shù)學(xué)聯(lián)想能力的培養(yǎng)。另外，老師可以經(jīng)常性的設(shè)置有數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生能滿心愉悅的參與到課堂的討論當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.2 努力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

數(shù)學(xué)是一門有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到思維的鍛煉、培養(yǎng)一種抽象的、追求邏輯的思維方式，可以促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力與理解能力。學(xué)生抽象思維能力的提高，是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵要素。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該身先士卒，打破常規(guī)，時刻注意避免學(xué)生形成僵硬的解題思路和固定的思維模式，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的尋找創(chuàng)造性的解題思路和解題方法。

此外，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能采用直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生在具體模型、操作實(shí)物和感知的前提下，通過推理、綜合和邏輯性的分析方法，以及一些非邏輯性的靈感、想象與直覺來不斷的優(yōu)化學(xué)生的思維模式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如采用圖形與數(shù)字相結(jié)合，數(shù)形結(jié)合的思想來教育學(xué)生，在某些問題上，能夠用實(shí)物來表示的盡量用實(shí)物表示。比如說圓柱體的體積等的求解，我們可以采用教具來給同學(xué)們演示，既形象又生動，也容易理解。

5.3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)法案，加上老師潤物無聲的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。如何使學(xué)生把課堂內(nèi)容內(nèi)化成為自己的知識，需要教師在課堂中利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，為學(xué)生提供新鮮的思想素材，讓學(xué)生通過總結(jié)分析，把老師教授的知識概括，內(nèi)化為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

六、結(jié)語

創(chuàng)新不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，并且也是當(dāng)今教育發(fā)展的一個重要趨勢。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程是最為重要的一門學(xué)科，對于一個學(xué)生的影響是及其深遠(yuǎn)的，因此，數(shù)學(xué)教師需要針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律以及性質(zhì)，積極采取多樣化的措施，全面的、科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，這對于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著非常重要的意義，并且優(yōu)勢非常顯著。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

一、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激活創(chuàng)新意識

學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。小學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的好奇心，使得他們對感興趣的事物總蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的問題意識，而這都是激活思維的誘發(fā)劑和原動力。作為教師要不怕學(xué)生提問，要尊重學(xué)生提出的各種問題，哪怕是離奇的，甚至是荒謬的。要善于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。

二、讓學(xué)生參與觀察，發(fā)展想象思維。培養(yǎng)創(chuàng)新意識

觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，這對堵養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有利。因?yàn)樨S富的想象是創(chuàng)造的翅膀。而電教手段可以讓學(xué)生最大限度地接受信息，使他們在形、聲、色、光的直接作用下感受到學(xué)習(xí)能得到精神上最大的滿足，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此。我便根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能把那些有趣的畫面制成幻燈片，讓學(xué)生在愉快的欣賞中參與觀察學(xué)習(xí)，啟迪思維。三、讓學(xué)生參與討論。發(fā)揮主體意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識

討論，最大的特點(diǎn)是為學(xué)生提供了必要的時間。創(chuàng)設(shè)了參與的情境和氣氛，能使各類學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會。都有不同程度上的提高，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)關(guān)鍵處提出問題。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)討論，參與到教學(xué)中來，此時學(xué)生注意力集中，思維活躍。在學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”時，先通過“猴媽媽分桃”這個故事引入，在黑板上出示這一組算式：

8÷2=4；16÷4=4；48÷12=4；480÷120=4。

讓學(xué)生觀察討論：“被除數(shù)怎樣變，除數(shù)怎樣變，才能使商不變?”頓時，學(xué)生議論開來，有的說：“被除數(shù)乘以一個什么數(shù)，除數(shù)也乘以一個和它相同的數(shù)，商不變?！庇械恼f：“被除數(shù)除以一個數(shù)，除數(shù)也除以一個和它相同的數(shù)，商不變?！边@時，我進(jìn)一步提出：“乘以或除以零。可以嗎?”一石激起千層浪。激發(fā)了學(xué)生思考、驗(yàn)證的興趣。經(jīng)過討論、驗(yàn)證，學(xué)生終于找出了商不變的規(guī)律。我及時給學(xué)生以肯定。學(xué)生表現(xiàn)欲更高。創(chuàng)新意識更強(qiáng)。在這不斷的討論、驗(yàn)證之中，學(xué)生的思維相互撞擊。閃現(xiàn)火花，不斷發(fā)現(xiàn)新點(diǎn)，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

四、滲透轉(zhuǎn)化思想。提高創(chuàng)新意識

“轉(zhuǎn)化法”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思考方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的挖掘和滲透，這樣可發(fā)展學(xué)生的思維，提高分析問題和解決問題的能力。有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

轉(zhuǎn)化思想方法的訓(xùn)練是一個潛移默化的過程，它需要在多次的感知后理解，在反復(fù)的運(yùn)用中逐步形成。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，努力探索，求異創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。

五、開發(fā)開放習(xí)題。增強(qiáng)創(chuàng)新意識

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0108-02

一、前言

在新環(huán)境下，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更好的要求，自主、合作、探究、創(chuàng)新是衡量一個人綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力具有十分重要的意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種情況下，教師必須注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能滿足新時期學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

二、通過教學(xué)方式創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題能力

1.精心設(shè)計(jì)課堂問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主解決問題能力，教師首先好對課堂問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師要利用各種有探討價值的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析。對于數(shù)學(xué)，是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生而自主解決問題能力，例如教師在講解“元、角、分”的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生提這樣的問題“一個蘋果1元，一個橘子5角，老師買了2個蘋果，4個橘子，一共花了多少錢？”通過這樣的問題就能讓學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活中，自己陪父母購物時的場景，這就能提高學(xué)生探究解決這一問題的興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生參與到問題解決過程中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到問題解決的過程中，從而全面提高學(xué)生的自主解決問題能力。例如教師將長方形面積計(jì)算方法講解完以后，教師可以為學(xué)生提供火柴等材料，讓學(xué)生擺一個平行四邊形，然后在讓學(xué)生將這個平行四邊形變成長方形，通過求解這個長方形的面積，來引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形面積的求解方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力，還促進(jìn)了學(xué)生自動動手能力的提高，有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

三、通過教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

1.構(gòu)建良好情景

對學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)情景有很大的關(guān)聯(lián)，良好的學(xué)習(xí)情景能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生才能積極主動的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)情景的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平、認(rèn)知水平等構(gòu)建一個民主、和諧的學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情景中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在講解“認(rèn)識立體圖形”時，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生放映一些立體圖形，然后讓學(xué)生通過圖片來說出自己認(rèn)為最好看的圖形，有的學(xué)生會說圓乎乎的那個圖片最好看，有的學(xué)生會說那個長長的圖片好看，學(xué)生紛紛說出自己覺得看好的圖片，充滿了樂趣，這時教師問學(xué)生“大家知道這些好看的圖片叫什么嗎？”，學(xué)生為了知道自己覺得好看的圖片叫什么名字，就會積極主動的融入學(xué)習(xí)中。

2.聯(lián)系學(xué)生生活

對于小學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，最基礎(chǔ)的一部分，這部分知識與現(xiàn)實(shí)生活有十分緊密的聯(lián)系，有很多知識體現(xiàn)在日常生活中，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在生活中講解數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，以此來全面提高學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生的生活現(xiàn)象為題材，讓學(xué)生自主探究解決這些問題，例如教師在講解“位置”的內(nèi)容時，由于“上、下、前、后”這些位置是現(xiàn)實(shí)生活中十分常見的，因此，教師可以將生活的具體案例應(yīng)用在課堂中，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生將數(shù)學(xué)書放在桌子上，然后讓學(xué)生把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面，這時教師可以讓學(xué)生說一下：桌子的上面有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？通過這樣的設(shè)置，就極大的激發(fā)了學(xué)生對熱情，隨后教師再讓學(xué)生說一下自己前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)，接著教師為學(xué)生說明本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目的是為了學(xué)會“上、下、前、后”，通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生就能積極主動投入到學(xué)習(xí)中。

3.注重教學(xué)實(shí)踐

在新時期，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是十分重要的，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要特別注重組織實(shí)踐教學(xué)活動，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分密切，對此在教學(xué)過程中，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的實(shí)踐途徑，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的價值，例如教師在講解“排隊(duì)的數(shù)學(xué)問題”時，教師可以先讓學(xué)生排成兩隊(duì)，然后教師問學(xué)生：“你左邊第三個同學(xué)是誰？從左邊數(shù)你排第幾？從右邊數(shù)你排第幾？”通過實(shí)際的排隊(duì)，學(xué)生就能對排隊(duì)有了深入的理解。

4.尊重學(xué)生個體差異

對小學(xué)生而言，由于他們的生活環(huán)境、家庭等有一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、性格、愛好等方面存在差異性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，對所有學(xué)生一視同仁，對于回答問題積極的學(xué)生，教師要給予鼓勵、肯定，對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵，教師要不斷提高這部分學(xué)生的自信心，耐心的解決學(xué)生的疑問，確保學(xué)生敢于提問、敢于回答問題，這樣才能為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力并非是一朝一夕的事情，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的探究能力，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芹.基于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新性研究[J].中國校外教育， 2012（08）：47-48.

[2]吳惠添.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究―以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2014（11）：75-76.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；學(xué)習(xí)

一、教學(xué)基本功是游戲課堂的根本保障

小學(xué)數(shù)學(xué)老師只有具備扎實(shí)的基本功，才能把數(shù)學(xué)課從呆板變生動。

首先，加強(qiáng)小學(xué)所有數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性研究學(xué)習(xí)，對小學(xué)各年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)濫熟于胸，讓學(xué)生問不倒。

其次，廣泛涉獵初中幾何、代數(shù)等，把握數(shù)學(xué)學(xué)科體系核心元素。這樣，需要時可以信手拈來，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識通過各種方法化繁為簡，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

第三，加強(qiáng)文學(xué)，音樂，歷史等課程學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)今孩子知識豐富這一有趣現(xiàn)象。事實(shí)上，孩子們不想輕易讓大人讀懂自己的世界，便會說出“慧星語”，寫出“火星文”來應(yīng)對成長中的煩惱或喜悅。而如果老師，尤其數(shù)學(xué)老師能與時俱進(jìn)，顯然將更為學(xué)生所接受。不輕視孩子的學(xué)識是數(shù)學(xué)老師必須做到的。例如，一個孩子上數(shù)學(xué)課聽音樂，作為老師不必勃然大怒，提醒必須顧忌到孩子感受，不能手一指：“站起來”，或者“你給我出去?！闭_的做法是讓孩子感受到老師在關(guān)注自己了，通過暗示或別的途徑讓其自覺摘下耳機(jī)。此時，老師的工作遠(yuǎn)沒有完成，課后抽時間與學(xué)生聊天，找出他課開小差的根源，這才是恰當(dāng)舉措。而如果課后把這事告訴班主任，教務(wù)處，或家長，這只會激起孩子強(qiáng)烈反感和厭學(xué)情緒，哪怕孩子數(shù)學(xué)天分的確低，作為老師，也必須讓學(xué)生感受到關(guān)愛和照顧，而不是你的嘲諷和放棄。每個人都有自己的長處和短板，或許，孩子某方面優(yōu)勢連作為其老師的我們也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及呢。

二、研透教材，備足道具，打造娛樂、高效課堂

數(shù)學(xué)老師必須研透教材，備足道具。這樣才能打造出生動活潑的數(shù)學(xué)課堂。

第一，明白課堂教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，我要讓孩子學(xué)會什么？比如，一年級孩子還沒有基本數(shù)學(xué)概念，課前，老師想要讓他們知道生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，建立一個初步的數(shù)的概念這樣的目標(biāo)，不妨拿來各種玩具或食品，按顏色、品種分類，在老師引導(dǎo)下讓他們通過感性認(rèn)識，知道數(shù)的概念，均分意義等。

第二，充分利用教學(xué)工具，備足教學(xué)道具。一支粉筆一把尺的時代本身就定義了一種呆板形象。小學(xué)的孩子對玩具和食品有無法抗拒的興趣。那就從這方面著手，讓孩子在玩中完成數(shù)字概念的初步形成，完成從感性認(rèn)識到理性思考轉(zhuǎn)變，這將更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。比如，開展趣味活動，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語，講數(shù)學(xué)故事等，讓他們在笑聲中學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決遇到的事情或問題。

第三，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以數(shù)學(xué)活動自身特點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲，形成渴望學(xué)習(xí)的心里動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。比如：老師在操場上畫幅畫：老虎在小白兔家門口，小白兔必須按1到9的次序出門才能脫離危險(xiǎn)，請孩子都來當(dāng)回小白兔，親自走一走，怎樣才能逃過老虎的利爪安全回家？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)將又會是一箭多雕的結(jié)果。

最后，教師必須，不端架子，跟孩子交朋友，啟發(fā)而不是灌輸式開展教學(xué)活動，利用問答、競賽、表演等形式組織學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有自己的想法、觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敢于懷疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，杜絕人云亦云，表揚(yáng)獎勵孩子創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度發(fā)揮，即使是孩子說錯了算錯了，也要鼓勵多于批評或嘲笑。平等施教，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一視同仁。課堂上平等、熱情對待學(xué)生，課外舍得感情投資，主動和學(xué)生談心，拉近師生距離，尊重學(xué)生人格、及其個性，關(guān)心每位學(xué)生。即使學(xué)生犯錯也不過分批評指責(zé)，給他們改正的時間和機(jī)會，讓學(xué)生感到“老師在關(guān)心、期待我”，這樣，他們就會更積極投入到學(xué)習(xí)中。

三、靈活自如地優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)過程中要做到靈活自如地駕馭課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。喚醒學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：聽與課程有關(guān)的錄音、音樂，講與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事、小片斷，開展精彩的數(shù)字對話等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

在黑板一側(cè)寫上規(guī)定時段內(nèi)學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容和時間限制，靈活運(yùn)用小組討論、合作解題等方式，這是少兒解決數(shù)學(xué)問題最初也是最好的方法。更有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通交流，搞活課堂氛圍。

四、做好教學(xué)評價，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

課堂最后幾分鐘要對所授內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況?？梢蕴釂枌W(xué)生：小白兔通過幾個步驟才逃過老虎利爪回家的？媽媽今天在超市一共買了幾樣玩具？幾顆魚皮花生？這樣，就知道這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度了，這樣可以有針對性地調(diào)整課后作業(yè)，利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生也就不易把學(xué)的東西又還給老師或書本。

五、在新知的探究中，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。我認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是二十一世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動，從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和偉大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

二十一世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時代，教育在與時俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。教師必須尊重受教育者――學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，他們的求知欲強(qiáng)，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。例如，我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中，抓住學(xué)生的這種心理特征，把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說，小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具，還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，便深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學(xué)生擺小棒、擺圖形，行動迅速，興趣很高。時而看數(shù)擺小棒，時而聽數(shù)擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動，符合兒童注意力不易持久的心理特點(diǎn)，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時，三種計(jì)算方式的結(jié)合，相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用，使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，寓學(xué)于樂，在一定程度上滿足了兒童的心理需求，從而激起他們濃厚的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中，針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn)，我既讓學(xué)生掌握一般分析方法，又教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法后，就可以廣開思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力了。例如:1.理解表面積的意義：（1）學(xué)生通過觸覺，感知長方體的表面積。長方體實(shí)物的六個面，并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。（2）學(xué)生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。（3）學(xué)生動手操作，理解表面積的意義。（4）學(xué)生獨(dú)立動手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。2.長方體表面積計(jì)算方法：（1）讓學(xué)生分組討論、動手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗(yàn)證。（2）借助學(xué)生熟悉的環(huán)境――教室，引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對照課本自我檢查，最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。因此，教師要做到以下三點(diǎn)。

第一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

第二，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段――觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣和應(yīng)用。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時，進(jìn)行有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別，等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)新的潛能;學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新活力。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會應(yīng)用，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。只有在充滿生命活力與氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互交流，才能擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

參考文獻(xiàn)：

［1］基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）.

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)范文

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注意強(qiáng)調(diào)概念、公式，而新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重算理和技能訓(xùn)練。具體表現(xiàn)在對問題情境、計(jì)算方式、估算等方面的重視。

（1）重視在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的。教師教授數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識、數(shù)感，為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

（2）加強(qiáng)對學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)。這是新課程提出的重要目標(biāo)之一。“數(shù)感”可以理解為人們主動地、自覺地或自動性地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識。

（3）提倡解題策略與計(jì)算方法的多樣化。一個問題可以通過不同的策略找到答案，一個算式也可以用不同的計(jì)算方式得出結(jié)果，為學(xué)生提供問題情境，鼓勵學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更自由思考問題的機(jī)會，有更多的探索余地，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力的發(fā)展，使學(xué)生之間有更多的交流和合作的機(jī)會。

（4）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標(biāo)之一。具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此，我認(rèn)為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要開展創(chuàng)新活動。教師的創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。但是，教師在教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新應(yīng)遵循六項(xiàng)原則：普遍性原則、主體性原則、基礎(chǔ)性原則、探究性原則、開放性原則和活動性原則。教學(xué)中應(yīng)注意兩個創(chuàng)新。首先是教育理念的創(chuàng)新。

（1）以學(xué)生為中心的學(xué)生觀。改變以往只偏重于知識的傳授和滿堂灌、注入式的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主地參與探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)活動。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)生為中心。

（2）由教“學(xué)問”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭八紕?chuàng)”。在教學(xué)中，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要盡量少用一些扼殺學(xué)生個性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來“排斥異己”。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)，發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟捷徑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。能讓學(xué)生自覺地自學(xué)新知識，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己思考。

（3）全新的教師觀。古代教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，現(xiàn)代教師需要轉(zhuǎn)換這種觀念，由“教”者變成了“導(dǎo)”者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。在適當(dāng)?shù)臅r候，在學(xué)生有疑問的時候去點(diǎn)撥、引導(dǎo)，而不是簡單地告訴學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動，在學(xué)生需要的時候給予必要的指導(dǎo)。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，不只是簡單地模仿。教師應(yīng)隨時了解學(xué)生思考的情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以有針對性的指導(dǎo)。具有創(chuàng)新行為的教師眼中的學(xué)生應(yīng)該是千差萬別的、各具特色的、活生生的個體。班級中，課堂里沒有任何一個沒有個性的學(xué)生，應(yīng)正確對待每個學(xué)生的個性。