多媒體助力課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；物理課堂

在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段來輔助教學(xué)，可以使物理課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合筆者近年來在多媒體物理教學(xué)方面的一些嘗試和體會，淺談如下。

一、運(yùn)用多媒體的直觀功能創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體可創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，用生動具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，能激發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的好奇心。例如，在必修2《生活中的圓周運(yùn)動》教學(xué)中，在講到航天器中的失重現(xiàn)象時，我從網(wǎng)上找來與失重相關(guān)的視頻，當(dāng)看到這一真實情景時很多學(xué)生都驚嘆不已，對于學(xué)生來說，失重已不僅是概念上的認(rèn)知，而且是他們情感上的一種升華，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的向往。

二、運(yùn)用多媒體可以實現(xiàn)動態(tài)與靜態(tài)的相互轉(zhuǎn)化

在物理實驗中，有些物理過程持續(xù)的時間是相當(dāng)短暫的，以致學(xué)生還沒來得及看清，該過程就已經(jīng)結(jié)束。部分學(xué)生理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如，自由落體運(yùn)動就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便。

三、運(yùn)用多媒體可以“放大”實驗儀器

在物理課堂上教師做演示實驗時，坐在教室后面的學(xué)生看不清，通常都是一些似是而非的印象。例如，利用萬用表測電流、電壓和電阻的實驗中就涉及萬用表的讀數(shù)，還有游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等一些儀器的計數(shù)，除了前面幾排的學(xué)生可以基本看清楚外，很多學(xué)生都看不清，這時借助多媒體可以把儀器“請”到屏幕上，還可以用Flash做成生動逼真的模擬儀器，不斷變換儀器的計數(shù)，這樣學(xué)生就會看得清楚，學(xué)得輕松。

四、運(yùn)用多媒體可以節(jié)省教學(xué)時間，增大課堂信息量

在教學(xué)過程中，很多經(jīng)驗豐富的教師都注重精講多練。而沒有出現(xiàn)多媒體前，單是例題練習(xí)在黑板的板書時間就浪費(fèi)不少，有時對于電路、磁場之類的綜合題，還需畫出圖形。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)之后，教師可以事先做好相關(guān)內(nèi)容的課件，在寶貴的45分鐘上課時間里，為學(xué)生節(jié)省了較多的練習(xí)時間，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

第2篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會，是經(jīng)濟(jì)全球化、知識信息化的時代，高中教育也要跟上時展的要求，走信息化之路。多媒體技術(shù)是指以計算機(jī)為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學(xué)能直觀地、生動地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

計算機(jī)多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)不太成熟，存在于許多認(rèn)識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、了解計算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)點

1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

20世紀(jì)20年代，英國帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。

3、輔助化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實驗現(xiàn)象；二是實驗現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。借助多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，增強(qiáng)學(xué)生對實驗的興趣。

二、運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)要注意的四個方面

1、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2、多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計課件時一定要注意不能犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

3、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

第3篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

一、借助多媒體手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng)

指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實慰出發(fā)。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進(jìn)知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會這些課文運(yùn)用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時，課文中：“啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號，而“多深？多深？”后面用問號。于是我立刻借助計算機(jī)使句中的感嘆號和問號不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn)，后一句在猜測這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點符號運(yùn)用的不同，通過思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語文知識和語文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進(jìn)而達(dá)到對句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí)，就有了“主動探索、主動建構(gòu)”的內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，想想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語言文字、表達(dá)方法上有哪些特別的地方，并對此提出問題以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和答問的能力。

二、利用多媒體，創(chuàng)造機(jī)會，鍛練學(xué)生“自主探索”的能力

能力，通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會在實踐中運(yùn)用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生來進(jìn)行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時候，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。

三、運(yùn)用多媒體，確切地評價學(xué)生，激發(fā)“自主探索”的興趣

第4篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 歷史課堂 助推器

新課程改革不斷向深入發(fā)展，《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。如何讓學(xué)生更好地參與歷史教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中獲得歷史情感體驗，是新課程下歷史老師努力的方向。多媒體教學(xué)，為教師提供了豐富多樣的教學(xué)素材，有利于教師突破教學(xué)難點，使歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上出現(xiàn)新取向，更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。在歷史教學(xué)中可將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效整合，使現(xiàn)代多媒體教學(xué)成為歷史課堂的助推器。

一、利用多媒體技術(shù)多種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“好的開始等于成功的一半”。一節(jié)課僅有短短的四十五分鐘，如何用最短的時間激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，成為提高課堂效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式比較單一，往往采取利用課本已有圖片或資料結(jié)合老師提問的方式，單一的導(dǎo)入方式難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但利用多媒體技術(shù)我們可以綜合利用視頻、圖片、文字等多種方式，通過展現(xiàn)多樣化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在講授《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課時，我利用課件展示“改革開放前的深圳”和“改革開放后的深圳”的組圖對比，并在圖片播放過程中插入《春天的故事》這一大家熟悉的歌曲。屏幕上改革前和改革后畫面的巨大反差，歌曲中一句句熟悉的歌詞，學(xué)生們的注意力一下子被吸引住。緊接著我提出問題：為什么說1979年是一個春天呢？深圳發(fā)生翻天覆地變化的重要原因是什么？改革開發(fā)的決策是怎么做出的？通過問題將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生主動去思考、去看書、去討論，為后面課文內(nèi)容的講解奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體整合多種歷史資源，保持學(xué)生興趣，提高課堂效率。

《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求結(jié)合“學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、文物、遺址遺跡等，可通過文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、社區(qū)、參觀訪問和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得”。歷史課程資源豐富，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受教學(xué)形式和教學(xué)手段的限制，很多教學(xué)資源得不到有效利用。教師通常只注重課文知識點的講授，就事論事，這就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，更感覺不到學(xué)歷史有何作用。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中則在一定程度上有助于更好地整合多種歷史資源。

例如，電視臺播放的歷史題材的電視劇，學(xué)生喜聞樂道。在講授相關(guān)的歷史內(nèi)容時可以將課本知識與電視劇的內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思辨，進(jìn)而加深對課本知識的理解。如在講授必修一《專制時代晚期的政治形態(tài)》一課時，我就結(jié)合電視劇《宰相劉羅鍋》提問：“請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識判斷電視劇的名稱正確嗎？”同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)了宰相制度在明朝就已經(jīng)被廢除了，所以電視劇的標(biāo)題是不符合史實的。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又加深了學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的理解，還讓學(xué)生知道了文藝作品是源于生活又經(jīng)過文學(xué)藝術(shù)加工而成的。

在講授的內(nèi)容時，我插入了經(jīng)過剪輯的歷史紀(jì)錄片；講授經(jīng)濟(jì)體制改革內(nèi)容時，我將紀(jì)錄片《復(fù)習(xí)之路》的相關(guān)內(nèi)容放映給學(xué)生看，讓他們有更直觀的情感體驗，了解改革的背景和過程，通過展示改革前后的史料對比，讓學(xué)生看到改革的必要性和巨大成就。在講授《近現(xiàn)代生活的變遷》、《中國古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》等內(nèi)容時，可以通過展示有代表性的圖片和史料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而結(jié)合課本和老師講解形成理性認(rèn)識的升華，利用多媒體技術(shù)能有效調(diào)動學(xué)生的視覺感官，相比于傳統(tǒng)課效果要好得多。

三、多媒體技術(shù)為德育滲透提供了更廣闊的空間，能更好地進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育。

課堂是進(jìn)行愛國主義和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個時期的民族精神植根在學(xué)生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進(jìn)步的源源動力，煥發(fā)出巨大創(chuàng)造力。

第5篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

一、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動去學(xué)。思想品德課內(nèi)容有些枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中使用多媒體能向?qū)W生提供形象生動的畫面，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在音樂、圖片、背景等多媒體的感染下，學(xué)生在課堂上隨時可以感受到美的形象。

如，在教學(xué)“騰飛的祖國”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，播放了“第一顆原子彈成功爆炸”的精彩畫面，激動人心的畫面很快吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生表示，要更加深入地了解自己祖國的騰飛發(fā)展；學(xué)生興趣盎然，更加深刻地認(rèn)識到：只有我們努力學(xué)好科學(xué)文化知識，才能讓祖國變得更加強(qiáng)大，只有祖國強(qiáng)大，我們才能過上幸福生活。再如，教學(xué)“好大一個家”時，利用祖國旅游景點的美麗畫面，讓學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生真正體會了祖國的美好。

二、運(yùn)用電教媒體獲得知識，領(lǐng)悟道理

多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性是獨(dú)一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活巧妙地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容也更加豐富，信息密度也更大，有利于突破重難點。

如“媒體連著我和你”這節(jié)課，讓學(xué)生體會電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體與人們生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)利用媒體安全、有效地獲取信息，努力增加對各種信息的辨別能力與在信息海洋中自我把握的能力。當(dāng)然在品德與社會的教學(xué)中，我們更可以通過觀看影視節(jié)目、錄音、錄像等音像資源，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到“事半功倍”的作用。

三、借助電教媒體，鞏固延伸

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》最基本的理念是以學(xué)生為主體，鼓勵參與性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會實際，使學(xué)生面對一個真實的世界。課后的鞏固延伸是課堂知識與實踐結(jié)合起來的橋梁，有助于變知識為能力，變知識為行為。

在品德與社會課中學(xué)生課外的延伸也很多，有很多都必須運(yùn)用電教媒體。例如，教學(xué)“交通安全記心中”一課，播放一系列畫面：馬路、人行道、過街天橋、地下通道等生活場景，讓學(xué)生討論，并自己設(shè)計幾條安全行走的路線。學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中，積極參與，熱情高漲。當(dāng)他們看到自己設(shè)計的路線被采納，畫面中的小朋友或走地下道、或走人行道、或走過街天橋，到達(dá)目的地時，都情不自禁地笑了。這樣，學(xué)生通過看、聽、想、說等多種形式的學(xué)習(xí)，便將這一內(nèi)容較為深刻地鑲嵌在自己的知識結(jié)構(gòu)中。

四、巧用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生行為

思品教學(xué)往往涉及一些練習(xí)題，課堂教學(xué)信息的傳遞如果僅僅靠傳統(tǒng)的教師語言、黑板來傳輸，學(xué)生解答往往存在片面性、局限性。利用多媒體課件的直觀性，將正確、錯誤圖對比，可以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

第6篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 小學(xué)體育 課堂 利與弊

利——多媒體讓課堂絢麗多彩

多媒體輔助教學(xué)，所展現(xiàn)給我們的是視覺、聽覺，感覺的沖突和震撼激發(fā)著每位學(xué)子的大腦機(jī)制，實現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，豐富的知識跨越了空間、時間的緯度，多層次、多角度、更直觀、更形象、更生動展示于學(xué)生面前，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率。

一、聲畫并茂，興趣盎然

“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段正是學(xué)生對知識渴望的階段，富有情趣的教學(xué)才能滿足不同學(xué)生的個性需要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向傳授式的體育教學(xué)課堂，教師以枯燥乏味的論述、講授，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)讓課堂化無聲為有聲，高效的動畫效果，豐富的圖片展示，繽紛的視頻、音效。生動可感的電教媒體直觀形象展現(xiàn)在我們的面前，富有吸引力的感性材料，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在《奧運(yùn)知識知多少》的課題中，一段優(yōu)美旋律烘托出的奧運(yùn)精彩片段流給學(xué)生的是藝術(shù)感慨，美之情操的體驗，視覺的沖突，心中的震撼無不體現(xiàn)的淋漓盡致。所展示出來的奧運(yùn)冠軍，學(xué)生賞心悅目，不免在課下紛至沓來。多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的書面教學(xué)，代替了貫穿式教學(xué)，它提高了學(xué)生認(rèn)知水平，更激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的渴望與興趣，給予了學(xué)生更可觀的知識構(gòu)架。

二、豐富感性，動作直觀

在以往的教學(xué)當(dāng)中教師只是單憑示范、講解，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得模糊，這就降低了學(xué)生掌握動作技術(shù)的成熟性與準(zhǔn)確性。巧妙的運(yùn)用多媒體課件把連續(xù)的動作連貫化或加以定格以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)。

例如：在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，利用flas課件，把助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。教師并及時進(jìn)行講解，同時指出動作地重點和難點。用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合教師的指導(dǎo)，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體的掌握動作，提高教學(xué)實效。在教學(xué)實踐運(yùn)用中，結(jié)合教師的引導(dǎo)學(xué)生很快了掌握了動作方法?？梢姡捎枚嗝襟w技術(shù)突出教學(xué)的邏輯性，突出教學(xué)的重難點，學(xué)生能夠?qū)夹g(shù)動作掌握的快、扎實，更有效為后期教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)自主，提高能力

多媒體教學(xué)也是一個多維的課堂教學(xué)，也是一個學(xué)生能力提升的過程，通過學(xué)生對課件動畫、圖片、聲頻、視頻的接觸，他們感觸的更多。興趣的加強(qiáng)，積極性的提高，給他們更多的選擇余地，畫面的沖擊留下了思考的空間，從而也帶來了能力的提升。

1、觀察能力的提高

多媒體教學(xué)中，由于視覺的沖擊更深度的吸引了學(xué)生的興趣，更直接讓學(xué)生主動的去觀察，通過學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察，注意力高度集中。對于一些比較難的動作技術(shù)，教師通過動作緩慢演示，并結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與語言刺激，使學(xué)生很容易便能夠觀察到動作的要領(lǐng)所在。這時，學(xué)生形成的動作概念也更為清晰、自然。在學(xué)生集中精力觀察時，加強(qiáng)了大腦皮層的活躍性，而對動作仔細(xì)觀察，認(rèn)真描述，可以加深的動作的理解與印象。在對動作觀察中分析、指出錯誤動作的原因，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用才得以更進(jìn)一步發(fā)揮其效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，自然學(xué)習(xí)效率才能夠提高，同時也達(dá)到了素質(zhì)教育對學(xué)生要求。

2、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

優(yōu)美的旋律加上動聽的語言描述不僅吸引了同學(xué)們興趣，同時也讓每一位學(xué)子分清了體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，把枯燥乏味的言語加以生動、形象的描述，把平時不常用的語言文字進(jìn)一步的概括化深入到每個學(xué)生的當(dāng)中去，為今后的體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如：在籃球教學(xué)中，我們通過了解技術(shù)犯規(guī)，掌握基本的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)，而多媒體正好解決了這個難題，以往我們只是默守陳規(guī)的在操場上指指點點，枯燥的傳授、講述，總是把概念一次又一次以頻繁的步驟強(qiáng)調(diào)。而今，我們利用多媒體的輔助教學(xué)把直觀、形象的動畫與專業(yè)術(shù)語的相繼結(jié)合，不僅讓每個學(xué)生認(rèn)清了動作的重難點，明白了知識點，并加強(qiáng)了體育專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng)，并經(jīng)常性的讓學(xué)生口頭表述與平時的有利結(jié)合，從而大大提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力。

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，在于營造一個和諧、自然、放松的問題情境，讓每個孩子設(shè)身于課堂教學(xué)中。教師還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，使學(xué)生的思維處于活躍階段，愉快地去獲取知識。教師要讓每個課堂上都會有學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，有時間進(jìn)行質(zhì)疑。無論學(xué)生提出怎樣的問題，教師都要積極主動的引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使學(xué)生不自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

例如：在授課《青蛙跳荷葉》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)的觀察錯誤的動作，接著我問：同學(xué)們你們同動畫中看到了什么沒有？有位小同學(xué)就質(zhì)疑了：青蛙跳應(yīng)該是分腳的，這時我出示青蛙的動畫，并提問說請同學(xué)們想想看、說說看還有什么疑問嗎？學(xué)生分別點出了青蛙應(yīng)該是跳的遠(yuǎn)而高的，還要用力瞪等。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，從中得到成功的體驗，使學(xué)生樂于提問題。

4、審美能力的培養(yǎng)

對動畫鬼斧神工的變化，營造下的美的效應(yīng)大大提高了同學(xué)們的審美能力，對美妙瞬間的變化，為之震撼。當(dāng)我們收看體育健兒在奧運(yùn)會賽場上奪冠、國旗升起時的動人場景畫面，教師及時通過語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道只有拼搏、努力才有提高，在此環(huán)境的感染下，同學(xué)們會熱血沸騰，愛國之情油然而升。多媒體教學(xué)將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

憂——多媒體讓教學(xué)彷徨、猶豫

一、學(xué)生思維空間的束縛——如何開拓學(xué)生的思維

多媒體教學(xué)從不一樣的視角極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，大大激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，很多教師便在圖片、聲音、動畫、視頻上大做文章，并在課堂上充分運(yùn)用。但往往削弱了學(xué)生思維空間，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，被多媒體所牽引著，從而造成了學(xué)生想象力得不到發(fā)揮。

例如：在教授前滾翻的教學(xué)當(dāng)中，一味的展現(xiàn)連貫的動作，講解相應(yīng)的動作技巧。并對重難點的要求做出明示并加以強(qiáng)調(diào)，多姿多彩的圖片、視頻、動畫的展現(xiàn)，缺失了教學(xué)中我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生合作、探究、主動學(xué)習(xí)的愿望，多媒體輔助教學(xué)凝固了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生想象的空間。而我們?nèi)绾蝸黹_拓學(xué)生的思維呢？

首先，我們要營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“和諧”的課堂氛圍，多方位、多角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，經(jīng)常圍繞著某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，師生共同討論和解釋實際生活中與此相關(guān)的事例，讓學(xué)生感受到體育是鮮活的，生動而有趣的，始終保持他們對體育多媒體課堂教學(xué)的熱情和濃厚興趣。

就如以上教學(xué)案例我們可以選擇在教學(xué)中通過圖片、視頻、動畫聯(lián)想生活中存在的現(xiàn)象如何實現(xiàn)安全保護(hù)，讓同學(xué)們從實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題學(xué)以致用，從多角度去開發(fā)學(xué)生的思維空間，把理論與實際相繼結(jié)合，更多去發(fā)揮學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、思考力。只有取長補(bǔ)短的教學(xué)機(jī)制才能更適合現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、師生間溝通平臺的抑制——如何構(gòu)建師生間溝通的橋梁

傳統(tǒng)的教學(xué)中我們以師生間面對面的交流、溝通來創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)在很多時候缺少了教師的熱情參與，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，在課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。事實上真正的課堂是能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的進(jìn)發(fā)。我們該如何來駕越師生間溝通的橋梁呢？

例如：在多媒體教學(xué)中我們減少過多的夸大化，動畫、視頻、圖片、聲音不在于多而在于精，教學(xué)中為了避免機(jī)器控制了人際交流，我們在課件制作中必須降低花俏而不使用的環(huán)節(jié)，更多的時候利用師生間溝通、語言的交流，把多媒體真正成為一種輔助教學(xué)而不是因為多媒體而教，應(yīng)該把教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)成為教學(xué)的主線，我們也必須降低多媒體在我們心中的地位，更多的強(qiáng)調(diào)是動作技能的掌握，知識點的落實是通過語言的駕馭而得來的，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，來獲得啟迪，智慧的滋補(bǔ)，精神的營養(yǎng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)主體的脫離——如何凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體

教師為了讓課件多姿多彩，總是想方設(shè)法地把彩圖、動畫、音樂集于一體，讓課件復(fù)雜化、多樣化，而事實上，繁瑣的課件結(jié)構(gòu)并不能完全的展現(xiàn)出本次課的內(nèi)容，突出主體，而這些生搬硬套只起裝飾作用的內(nèi)容除了能把學(xué)生的注意力吸收過去，對學(xué)生理解課堂內(nèi)容毫無用處。更有些老師因為是公開課、評優(yōu)課更是以多種形式的動畫、彩圖、音樂簡直是琳瑯滿目、眼花繚亂。很明顯學(xué)生興趣是提高但學(xué)生的求知欲卻降低了，本次課教學(xué)的質(zhì)量卻大打折扣。我們該如何凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體呢？

例如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中我們?nèi)绻绱罅藞D片、動畫的欣賞則是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，我們以背景的設(shè)定通過想象來給技術(shù)動作定位，知識技能的掌握，讓學(xué)生了解不同動物的跳躍姿態(tài)姿態(tài)，如小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳跳等，從而為立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，把理論與實際相繼結(jié)合。

多媒體教學(xué)要想用的巧妙我們的知識水平還是有距離的，教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和多媒體軟件開發(fā)的運(yùn)用更是對新興教師的一種挑戰(zhàn)。我們即提倡多媒體教學(xué)，從而也強(qiáng)調(diào)適度而行，有松則有緊，不能以全盤接收，而要去其糟粕、取其精華。

結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)不斷充實課堂教學(xué)，軟件的開發(fā)、媒體教學(xué)的深入，課改下的體育課堂教學(xué)模式的變革已日趨攀升，步入了一個新的階梯。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用必須也應(yīng)該滿足當(dāng)前教育改革的前潮和課程理念的需要，以理論聯(lián)系實際為準(zhǔn)則以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，重視更多軟件的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)試驗，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的趨勢上升，全面的優(yōu)化課堂教學(xué)。只有我們不斷的創(chuàng)新設(shè)計、精心策劃，就能優(yōu)化體育教學(xué)課堂，深入學(xué)生心靈的深處，提高學(xué)生積極性與主動性，以探究中摸索中學(xué)習(xí)成長，從而開辟體育課堂教學(xué)的新局勢！

參考文獻(xiàn)

[1]杜偉.主體性參與現(xiàn)代體育教學(xué)探索[J].中國學(xué)校體育，2002，3-4.

第7篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 合理應(yīng)用 主導(dǎo) 主體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)思想的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用，它的優(yōu)越性越來越受到人們的認(rèn)識。眾所周知，外語是一門交際工具，許多語言的出現(xiàn)和運(yùn)用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的，而多媒體則能提供各種所需情景，極大方便了外語課堂教學(xué)。它極大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提供了最優(yōu)的課堂環(huán)境。

然而，如果過多地濫用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內(nèi)容，使課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，由淺入深，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟：

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。因此 在設(shè)計課件腳本時，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身獨(dú)有的風(fēng)格融入課件之中，既體現(xiàn)了自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。

二、避免把英語課變成單純的課件展示課

刻意地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生看得眼花繚亂，不知何為重點。為避免這種情況，我們應(yīng)注重以下兩點：

1．在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計算機(jī)功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”如若一味追求課件在課堂上的展示，那么就會本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。這樣，教師的主導(dǎo)作用也無從體現(xiàn)。

2．多媒體使用的頻度應(yīng)恰如其分

筆者認(rèn)為：教師應(yīng)把學(xué)生看作理性和感情同時活動的個體，充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的有意后注意。所以在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些。因此教師都有應(yīng)明確：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創(chuàng)造真實的語言情境，使學(xué)生學(xué)會用英語思考、用英語表達(dá)、用英語交際。

三、注重多媒體和其它教學(xué)手段的結(jié)合使用

在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體，只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1．避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自長處，達(dá)到完美結(jié)合。

2．避免只看投影屏幕而忽視黑板的作用

在英語課堂上，我們應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對本課重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝。

四、貫徹“人本思想”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想，這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法，外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而是“促進(jìn)外語中習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，不容忽視的是：多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的句型操練、交際對話，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以，我們在制作和使用課件時，教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官、腦的想象活動、手的書寫都參與教學(xué)活動。也就是應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生手、腦、口并用，積極參與為著眼點，切不可為了追求一點教學(xué)手段現(xiàn)代化的氣息，而不加選擇地使用課件。

五、注重學(xué)生個性發(fā)展

在英語教學(xué)中，學(xué)生個性發(fā)展主要表現(xiàn)在其思維發(fā)展上。所以，教師在設(shè)計課件時，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的思維訓(xùn)練：發(fā)散性思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練以及用不同方式表達(dá)同一思想的訓(xùn)練。有些教師制作課件內(nèi)容整齊劃一，固定的句型操練、固定的測試手段，這就限制了其個性發(fā)展。

現(xiàn)行的英語教材以“功能――結(jié)構(gòu)”為模式，用話題形式貫穿整個教學(xué)過程。因而教師要抓住話題，對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，其個性也得以發(fā)展。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，用英語思考、用英語表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)用英語進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996

第8篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)在多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，對于這種新型的課堂教學(xué)輔助技術(shù)手段，對于教師教學(xué)的廣泛運(yùn)用，已經(jīng)成為了當(dāng)下教學(xué)中的熱潮。對于中學(xué)語文學(xué)科而言，面對著新課程的改革和現(xiàn)在學(xué)生的實際情況；為了能夠滿足于課堂教學(xué)所需，教師就必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，它不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動性、還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化語文課堂教學(xué)等都發(fā)揮著非常顯著的作用。

1多媒體技術(shù)的運(yùn)用在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中存在的問題

1.1多媒體設(shè)備配備嚴(yán)重欠缺

多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)在教育界普及了，但是對于很多的初中學(xué)校而言，多媒體設(shè)備的配備仍就是很欠缺，而導(dǎo)致著無法全面投入到教學(xué)中去使用。很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)校僅僅只能在多媒體專用教室中才能夠使用到多媒體進(jìn)行授課，而往往使用專用教室的都是那些視聽類的課程能夠享用得到。

1.2教師的綜合素質(zhì)需要提升

對于近幾年多媒體瞬間火爆了整個教育屆，但對于很多的老教師而言，對于多媒體的教學(xué)輔助使用并不認(rèn)可，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1.2.1對多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用不重視。對于目前的現(xiàn)狀而言，中學(xué)階段的教師仍然是以應(yīng)試教育為主，而對于升學(xué)考試必考的學(xué)科之一――語文學(xué)科，是無法逃離應(yīng)試教育的魔掌。在語文學(xué)科教學(xué)中，語文教師自然就以傳授知識點為主要目的，對于重點和考點部分會進(jìn)行反托緣墓固強(qiáng)化訓(xùn)練。對于多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助是非常的排斥，抵觸思想特別強(qiáng)烈，因此多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中就無法得到大顯身手。

1.2.2教師的實際使用能力欠佳，對多媒體技術(shù)的認(rèn)知有誤。過去的幾年，教師對于多媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的是可望而不可及的一項神秘、偉大的科技，很多的教師對于多媒體的使用技能掌握的不好，而學(xué)校也很少組織教師進(jìn)行多媒體技術(shù)及使用進(jìn)行專項培訓(xùn)，這就使得原本操作不當(dāng)而一直無法改善，致使教師對于多媒體的排斥逐漸增強(qiáng)。

對于使用相對較熟練的教師而言，在她們的理解中多媒體僅僅就是PPt課件而已，就是制作簡單的PPt課件將課堂教學(xué)內(nèi)容予以呈現(xiàn)。其實，很多的教師對于多媒體技術(shù)都存在著一定程度上的斷章取義，PPt課件僅僅是多媒體技術(shù)中的一部分。而且很多的教師在使用的過程中，存在這生搬硬套、不能夠讓多媒體技術(shù)在課堂上發(fā)揮出其本身應(yīng)有的作用。

2多媒體技術(shù)在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大的教師認(rèn)可并積極使用在課堂教師之中，而且，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)玫绞褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的輔助，會助力課堂的高效。

2.1精心設(shè)計教學(xué)情境

情境教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)方法，而對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于處理情境導(dǎo)入就很難去實現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以設(shè)計出切合實際的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生很自然的融入到教學(xué)中，感知文章中人物的情感和思想，還可以積極的鼓勵學(xué)生走進(jìn)文本，將自己想象成為課文中的主人公或是某個角色，就如同演員一樣。而對于中學(xué)生而言，他們正處于感情和思想形成的階段，情境教學(xué)法對于課堂效率就會非常的顯著。

2.2使用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生只是一味的聽，被動的接受知識。方法單調(diào)，內(nèi)容單一。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力得不到集中，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也無法深入的理解。而多媒體技術(shù)將音頻、視頻、照片等內(nèi)容可以有機(jī)的集合，在課堂上能夠給學(xué)生帶來視覺沖擊，拓寬了課堂信息的傳遞渠道，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使課堂充滿了活力。

2.3積極鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去

初中語文課堂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的差異性很大，對于課堂教學(xué)，教師的講授是一方面，最重要的是通過引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、寫作。在教學(xué)閱讀或是寫作教學(xué)時，有效、合理的在課堂上使用多媒體，會提高課堂效率，同時更能提升學(xué)生的素質(zhì)。尤其是在閱讀教學(xué)中，通過多媒體的使用，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性更強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主選擇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，這就大大提升了學(xué)生的主動閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣。

3多媒體技術(shù)在初中語文課堂中使用需要注意的幾個問題

隨著多媒體技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)的中的廣泛推廣、普及。很多的教師會認(rèn)為傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教育教學(xué)方式，就會將傳統(tǒng)的教學(xué)方法丟棄，而進(jìn)而大量的使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這是一種認(rèn)知上的極端，是非常錯的的方法。多媒體技術(shù)只是輔助課堂教學(xué)的手段，他不能夠適應(yīng)每一節(jié)語文課堂的教學(xué)，使用多媒體教學(xué)的目的就是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還有一部分教師認(rèn)為，多媒體的使用可以簡化教學(xué)內(nèi)容和減輕備課的負(fù)擔(dān)。其實，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，會使教師在備課過程中投入更多的精力去研究，設(shè)計課堂教學(xué)流程，而且還要進(jìn)行大量的資料查閱，最后形成了一個多媒體課件。

3.1多媒體技術(shù)的使用要避免課堂的信息量過大

多媒體技術(shù)在應(yīng)用于語文教學(xué)時，很多的教師在備課過程中，往往會查閱大量的教學(xué)輔助資料，并且在剛剛開始使用多媒體是，不能夠很好的把握學(xué)生的接受能力，就會把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的過于復(fù)雜，課堂知識的容量過大；一節(jié)課下來，教師在不斷的按照備課的環(huán)節(jié)進(jìn)行跑環(huán)節(jié)，把所有的知識都進(jìn)行展示，完全的忽視了學(xué)生的存在，更不會估計學(xué)生是否能夠接受所講授的知識內(nèi)容，而往往學(xué)生能夠掌握的知識少之又少。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候，必須要從實際出發(fā)，必須要以學(xué)生為主，對所設(shè)計的環(huán)節(jié)和查閱的資料要忍著篩選，要符合學(xué)生的實際需要，避免課堂的信息量過大而造成的課堂效率低下。

結(jié)語：

多媒體技術(shù)的有效使用對于提高語文課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是至關(guān)重要的，但對于教師而言，還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠滿足于教育教學(xué)的需要，才能夠有效、合理的在教學(xué)過中使用好多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)改革

隨著教育的改革深入，各種高新技術(shù)都被引用到實踐教學(xué)中來?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和解決的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生樂意并有精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中”。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物認(rèn)知、理解過程，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。在新一輪教學(xué)改革大幕拉開的形勢下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革將不可避免地出現(xiàn)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂，不僅可以為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更為豐富的教學(xué)手段，更可以通過借助現(xiàn)代海量信息，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師與學(xué)生課堂教學(xué)互動的興起，提升課堂教學(xué)水平。但和所有的科學(xué)技術(shù)一樣，多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)同樣存在利弊兩個方面。下面，筆者將一一分析其有利與有弊的方面，探討如何正確使用多媒體提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之“利”分析

1、應(yīng)用多媒體有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)無疑具有十分明顯的優(yōu)勢，如教學(xué)方法多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富以及更契合學(xué)生的生活等，而這些正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科具有很大的不同，一方面，它是理性的，大量的邏輯思考與運(yùn)算使數(shù)學(xué)教學(xué)更容易表現(xiàn)出枯燥性；另一方面，數(shù)學(xué)又是極為重要的學(xué)科，是物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。多媒體教學(xué)獨(dú)有的聲、像、動畫為一體的教學(xué)方式，可以使教學(xué)更具有趣味性，從而調(diào)動學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2、應(yīng)用多媒體有助于提升教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)是承上啟下的重要階段，大量抽象的數(shù)學(xué)概念要在這一階段教授。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，這一類的內(nèi)容總是教學(xué)中的難點與重點，教師不易教，學(xué)生也不易學(xué)。尤其是初中數(shù)學(xué)開始接觸幾何學(xué)，對學(xué)生的空間想象能力是一個極大的考驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體，可以借助多媒體與計算機(jī)的分階段動態(tài)演示，幫助學(xué)生不斷拓展自己的立體感與動態(tài)感，進(jìn)而使學(xué)生不僅能夠?qū)@些數(shù)學(xué)概念有清晰的認(rèn)識，更可以幫助學(xué)生迅速掌握一些學(xué)習(xí)技巧。

3、應(yīng)用多媒體有助于教師教學(xué)的自我突破。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷經(jīng)多代教師的積累，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了較為成熟的課堂教學(xué)方式方法，這對初中數(shù)學(xué)教師來講是好事也是壞事。好的一方面是使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有保障，壞的一面則是容易使教師形成依賴，將主要精力放在教學(xué)參考書上，鮮有自我的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)擁有了與之前大為不同的教學(xué)環(huán)境，對眾多數(shù)學(xué)教師而言，必須在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段上有所突破，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)契合學(xué)生心理，受學(xué)生歡迎，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之“弊”分析

1、教師與學(xué)生的依賴性。不可否認(rèn)，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)這一純“理”的環(huán)境帶來鮮明的變化，使其更具趣味性，但在這種情況下，教師與學(xué)生對多媒體的依賴不可忽視。一方面，教師通過制作課件，使以往需要花費(fèi)較多時間與精力的概念講解變得簡單。長此以往，教師會越來越愿意用課件的展示來替代教學(xué)中的“導(dǎo)”之作用，使多媒體從輔助成為主導(dǎo)，出現(xiàn)本末倒置。另一方面，學(xué)生在一次次的數(shù)學(xué)課堂中，逐步習(xí)慣了多姿多彩的課件，特別是通過翻看課件，可以很快地看到結(jié)果，使學(xué)生越來越難以靜下心來去做演算，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為浮萍一般脆弱，并沒有使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到真正鍛煉。很顯然，無論是教師還是學(xué)生，一旦出現(xiàn)依賴性，將使初中教學(xué)的多媒體應(yīng)用成為教學(xué)之“害”。

2、教學(xué)環(huán)境的不利變化。多媒體工具可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更具有參與性也更具有民主氣氛的課堂環(huán)境。但應(yīng)該看到，在一些教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往出現(xiàn)課前不備課，而是將主要精力放在制作或選擇課件上的情況。

3、教師多媒體技術(shù)不高的負(fù)面影響?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，眾多專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了更為豐富的選擇。從當(dāng)前來看，初中數(shù)學(xué)教師對多媒體與計算機(jī)的應(yīng)用還停留在較為初級的階段，課件的制作也以PPT制作為主，而初中幾何畫板等專業(yè)軟件應(yīng)用堪憂，更不用說那些更為有效也更為專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用。教師多媒體技術(shù)不高，使一些教師在制作課件時容易出現(xiàn)粗制濫造現(xiàn)象，使多媒體的應(yīng)用不僅沒有給數(shù)學(xué)課堂帶來好處，反而使傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢也喪失了，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傷害非常大。