籃球的技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

摘 要 籃球發(fā)球技術(shù)是決定籃球比賽成績的關(guān)鍵，本文從自我效能的方面對籃球的發(fā)球技術(shù)實(shí)施了研究，并對提升籃球發(fā)球技術(shù)的具體措施進(jìn)行了分析，對提升自我效能在籃球運(yùn)動(dòng)中的使用意義至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 自我效能 籃球發(fā)球技術(shù) 教學(xué)

自我效能是提升人體活動(dòng)質(zhì)量的重要效能，對提升籃球比賽質(zhì)量具有非常重要的意義，從自我效能的分析出發(fā)，對提升籃球發(fā)球質(zhì)量的教學(xué)方案實(shí)施研究，是當(dāng)前很多籃球教學(xué)人員關(guān)注的內(nèi)容。

一、自我效能的作用

自我效能是提升身體運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的重要因素，長久以來，在實(shí)施體育教學(xué)的過程中，往往將體能因素作為核心內(nèi)容，很多體育教學(xué)人員在進(jìn)行教學(xué)的過程中，把開發(fā)學(xué)生的身體潛力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。另外，心理因素的研究和開發(fā)也成為了體育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的內(nèi)容，但是，自我效能在籃球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域受到的關(guān)注程度遠(yuǎn)低于對于體能的關(guān)注程度?；@球體育運(yùn)動(dòng)對準(zhǔn)確度的要求較高，而準(zhǔn)確度的培養(yǎng)不能簡單的依賴體能的訓(xùn)練，許多非智力性因素在提升籃球準(zhǔn)確度方面具有重要作用[2]。此外，自我效能在理論研究領(lǐng)域具有較強(qiáng)的先進(jìn)性，能夠更好的結(jié)合其它理論的突出優(yōu)勢，將自我效能理論的優(yōu)勢進(jìn)行凸顯。因此，自我效能論能夠在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域得到更加全面的應(yīng)用。自我效能理論在籃球領(lǐng)域的應(yīng)用，也使得籃球教學(xué)的各類理論更具實(shí)踐價(jià)值，因此，籃球教學(xué)方面的理論研究范圍得到了拓展。從理論研究入手提升體育教學(xué)價(jià)值的期望也得到了應(yīng)有的提高。自我效能在籃球教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)揮，可以使籃球教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知因素和情感因素實(shí)施有效的結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)能夠通過學(xué)員情緒的科學(xué)調(diào)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。此外，自我效能可以使學(xué)員的接受了基礎(chǔ)性訓(xùn)練之后，對籃球發(fā)球技術(shù)具備更加客觀準(zhǔn)確的理解，以便能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將理論進(jìn)行更高水平的運(yùn)用。自我效能的相關(guān)理論在研究的過程中，有效的提升了原有理論的科學(xué)性，使得自我效能理論的專業(yè)領(lǐng)域擁有較高的地位，在籃球教學(xué)活動(dòng)中將自我效能理論實(shí)施科學(xué)的運(yùn)用，不僅可以使籃球教學(xué)活動(dòng)獲得科學(xué)的理論支持，也可以使籃球教學(xué)活動(dòng)能夠在理論界獲得更大的支持。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

首先，對自我效能的相關(guān)理論進(jìn)行了深入的探究，根據(jù)理論的具體應(yīng)用情況，對當(dāng)前體育教學(xué)領(lǐng)域的籃球發(fā)球技術(shù)實(shí)施了分析，并將自我效能理論的具體應(yīng)用方式實(shí)施了分析，從理論應(yīng)用的角度入手，對自我效能的具體應(yīng)用情況實(shí)施了分析，并按照具體研究主體的實(shí)踐情況，對自我效能的具體培養(yǎng)情況進(jìn)行了總結(jié)，按照總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行了技能的分析研究。

（二）研究方法

1.實(shí)驗(yàn)法

首先，實(shí)施實(shí)驗(yàn)的體育教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)自我效能教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照已經(jīng)完成的目標(biāo)進(jìn)行籃球發(fā)球技術(shù)的培養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生具體的體能狀況，對教學(xué)目標(biāo)的具體時(shí)間效果進(jìn)行研究，使教學(xué)目標(biāo)可以在課程推進(jìn)的過程中得到實(shí)踐效果的判斷[4]。另外，要根據(jù)體育教師的教學(xué)計(jì)劃，對具體的自我效能應(yīng)用方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，使自我效能可以在實(shí)踐的過程中得到更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。要保證全部教學(xué)活動(dòng)都能夠很好的適應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)目標(biāo)能夠更好的根據(jù)具體的教學(xué)需要實(shí)施理論實(shí)踐能力的提升[5]。教師可以提升學(xué)生在自我效能實(shí)踐領(lǐng)域的主動(dòng)性，并使學(xué)生主動(dòng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便實(shí)驗(yàn)法的具體作用能夠在實(shí)踐的過程中得到更大程度的運(yùn)用。教師要在實(shí)施自我效能教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生身體機(jī)能的關(guān)注，根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)的具體要求，對學(xué)生的身體機(jī)能實(shí)施良好的照顧，使學(xué)生可以按照具體的教學(xué)任務(wù)更加合理的保證身體機(jī)能的穩(wěn)定。教師需要將學(xué)生積極性的培養(yǎng)作為激發(fā)自我效能的主要手段，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變對自我效能的原有認(rèn)識，通過更加主動(dòng)的理解，提升自我效能的運(yùn)用質(zhì)量，以便學(xué)生對自我效能具備更高水平的掌握。教師可以通過教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變進(jìn)行學(xué)生教學(xué)材料的分析，使學(xué)生可以使用更高水平的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析，并逐步提升教學(xué)活動(dòng)的具體效能。教師要在進(jìn)行自我效能研究的過程中，逐步豐富自我效能的培養(yǎng)路徑，使學(xué)生可以通過運(yùn)動(dòng)技能是提高實(shí)現(xiàn)自我效能的有效運(yùn)用，以便學(xué)生能夠具備更高水平的籃球發(fā)球技術(shù)掌握能力。要在實(shí)施籃球發(fā)球訓(xùn)練的過程中，明確自我效能訓(xùn)練的具體原則，使訓(xùn)練的具體內(nèi)容可以從多個(gè)角度同時(shí)進(jìn)行?？梢愿鶕?jù)已經(jīng)完成的教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)的實(shí)踐難度進(jìn)行控制，使學(xué)生能夠在實(shí)踐目標(biāo)的過程中，獲得自我效能的有效運(yùn)用[6]。要將自我效能的運(yùn)用作為一項(xiàng)具備難度的活動(dòng)，充分監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便學(xué)生能夠在各個(gè)階段的籃球發(fā)球活動(dòng)中獲得足夠的成就感?？梢允箤W(xué)生在實(shí)施籃球發(fā)球訓(xùn)練的過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)法的要求進(jìn)行進(jìn)度設(shè)計(jì)，使各項(xiàng)時(shí)間因素能夠得到良好的安排。要加強(qiáng)對課程時(shí)間量的關(guān)注，并由籃球教師進(jìn)行時(shí)間量的設(shè)定，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對時(shí)間量的關(guān)注，通過對學(xué)生信息的調(diào)查實(shí)現(xiàn)時(shí)間量的有效控制，使不同學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都能夠得到價(jià)值的準(zhǔn)確判斷。

2.情感發(fā)展法

體育教師需要在進(jìn)行自我效能研究的過程中，對授課環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)的調(diào)整，首先，要盡可能規(guī)范籃球發(fā)球的具體動(dòng)作，使動(dòng)作不僅能夠具備足夠的規(guī)范性，還能夠擁有足夠的美觀性[7]。另外，教師要使學(xué)生能夠更加積極的參與到訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，以便學(xué)生可以利用較強(qiáng)的活動(dòng)動(dòng)機(jī)對情感實(shí)施合理操作，使情感發(fā)展目標(biāo)可以盡快實(shí)現(xiàn)。教師要合理調(diào)節(jié)不同階段的具體教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠?qū)⒂?xùn)練任務(wù)實(shí)施合理劃分，使自我效能能夠在提升發(fā)球技術(shù)的過程中得到更大程度的實(shí)現(xiàn)。教師需要對自我效能應(yīng)用過程中的成就感進(jìn)行判斷，以便籃球訓(xùn)練的具體目標(biāo)能夠更大程度上得到實(shí)現(xiàn)。教師要首先對情感發(fā)展法的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確完整的對各類目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，如果學(xué)生可以對課程推進(jìn)過程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)保持較高的興趣，則可以通過具體動(dòng)作的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)技能等級的提升。要在籃球發(fā)球訓(xùn)練的過程中，將自我效能更加科學(xué)的使用于各類訓(xùn)練動(dòng)作。學(xué)生必須能夠?qū)⒒@球保持直線上拋的高度，并將多種動(dòng)作實(shí)施合并處理，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的調(diào)整不同技術(shù)的使用動(dòng)作，并保證將籃球準(zhǔn)確的進(jìn)行上拋。教師要在演示的過程中加強(qiáng)對學(xué)生自我效能的關(guān)注，通過情感發(fā)展法，對學(xué)生實(shí)施各項(xiàng)發(fā)球動(dòng)作的模仿和演示，使學(xué)生能夠在后續(xù)的過程中進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)，提升拋球的準(zhǔn)確性。教師可以借助訓(xùn)練場地內(nèi)的各類硬件設(shè)施進(jìn)行拋球的功能控制，使拋球的各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)可以根據(jù)方案的不同進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升發(fā)球的技術(shù)性難度。教師需要調(diào)整具體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，使正面發(fā)球活動(dòng)可以利用合理的調(diào)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)的控制，以便學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)過程中能夠利用學(xué)生的積極性進(jìn)行自我效能的準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)[8]。教師需要關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練過程中的力度，通過對學(xué)生各類技術(shù)的準(zhǔn)確調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的輕松度，并使學(xué)生以獨(dú)立訓(xùn)練的模式適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容，以便學(xué)生可以在頻繁的溝通當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.課時(shí)控制法

教師可以在調(diào)整學(xué)生自我效能的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生自主設(shè)計(jì)技能的關(guān)注，使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進(jìn)行籃球發(fā)球技術(shù)的訓(xùn)練，并使訓(xùn)練的過程能夠提升學(xué)生對自我效能開發(fā)的信心。教師可以在學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練的過程中對具體的成果進(jìn)行控制，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整實(shí)現(xiàn)成就感的獲得，以便對實(shí)現(xiàn)自我效能的具體方法具備科學(xué)的認(rèn)識。教師要制定學(xué)生薄弱因素的突破方案，根據(jù)課時(shí)控制法的要求，對學(xué)生在積極性進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的感知課時(shí)控制法執(zhí)行過程中的具體劣勢，以便學(xué)生能夠更好的實(shí)施錯(cuò)誤性因素的排除，提升籃球發(fā)球技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值。教師要按照課時(shí)控制法的要求對學(xué)生的自我分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠在課時(shí)控制法的指引下實(shí)現(xiàn)不同要求的執(zhí)行準(zhǔn)確性。教師需要對學(xué)生的具體成就進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)自我效能培養(yǎng)的要求，對學(xué)生的的具體要求進(jìn)行保護(hù)，使學(xué)生能夠正確的對訓(xùn)練活動(dòng)中的各項(xiàng)價(jià)值和其成就因素進(jìn)行客觀的研究，提升學(xué)生對訓(xùn)練活動(dòng)的認(rèn)同感。學(xué)生需要根據(jù)課時(shí)控制法的要求對自己的后續(xù)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施良好的控制，以便學(xué)生可以以更加輕松的狀態(tài)適應(yīng)籃球的具體訓(xùn)練活動(dòng)，使籃球的發(fā)球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠提升教學(xué)連貫性。

三、結(jié)果與分析

（一）技評成績

教師要按照籃球發(fā)球技術(shù)訓(xùn)練的要求，對學(xué)生的自我效能實(shí)現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行研究，可以使不同的實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生訓(xùn)練的過程中進(jìn)行各類因素的統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生可以按照具體的效能狀況進(jìn)行差異化機(jī)制的構(gòu)建，以便學(xué)生能夠更好的實(shí)施差異化教學(xué)。教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)組的分析數(shù)據(jù)，對學(xué)生的各項(xiàng)成績實(shí)施對比分析，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我效能實(shí)現(xiàn)情況的準(zhǔn)確判斷，并以此作為提升籃球發(fā)球技術(shù)的有利條件。

（二）技能成績分析

教師需要根據(jù)技評成績的實(shí)際情況，對教學(xué)過程中的籃球發(fā)球技術(shù)實(shí)施研究，使學(xué)生自我效能的實(shí)現(xiàn)情況可以得到準(zhǔn)確的評價(jià)，要在學(xué)生實(shí)施具體發(fā)球動(dòng)作的過程中，對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力實(shí)施控制，并以不同動(dòng)作的細(xì)節(jié)分析作為提升學(xué)生籃球技能的主要手段，使學(xué)生的籃球技能可以通過分析實(shí)現(xiàn)模仿質(zhì)量的增強(qiáng)，并使學(xué)生能夠在進(jìn)行模仿的過程中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)有利因素的整合。要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，對不利于籃球發(fā)球訓(xùn)練的因素實(shí)施規(guī)避，以便學(xué)生可以更好的進(jìn)行發(fā)球技術(shù)的提高，學(xué)生要在進(jìn)行技術(shù)性訓(xùn)練的過程中，對目標(biāo)因素實(shí)施科學(xué)的管控，以便學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自我效能分析質(zhì)量的提高。教師要將學(xué)生對自我效能的感受作為基礎(chǔ)性判斷依據(jù)，使學(xué)生可以更好的利用自我效能的具體感受實(shí)施發(fā)球技術(shù)的逐步完善。教師要對學(xué)生的自我效能實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行預(yù)測，并對不同時(shí)間段內(nèi)的實(shí)踐效果進(jìn)行處理，以便學(xué)生能夠正確的進(jìn)行自我效能的正確使用，提升發(fā)球訓(xùn)練活動(dòng)的訓(xùn)練效率。

結(jié)論：自我效能對提升籃球發(fā)球的準(zhǔn)確度具有重要意義，深入的研究自我效能的重要作用，并對自我效能在籃球比賽領(lǐng)域的具體應(yīng)用方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對提升籃球比賽成績，促進(jìn)籃球教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

一、搶籃板球的技術(shù)

搶籃板球技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)重要技術(shù)部分，任何隊(duì)員要想成為優(yōu)秀的搶籃板球能手，必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.必須具備勇猛頑強(qiáng)的作風(fēng)和每投必?fù)尩乃枷爰靶袆?dòng)準(zhǔn)備。

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)高水平全面對抗，表現(xiàn)在爭奪籃板球兇猛、身體接觸頻繁而激烈。怕頂撞、不敢身體接觸的運(yùn)動(dòng)員搶不到籃板球。如果不敢與對手進(jìn)行劇烈的身體對抗，任由對手隨意搶位，就等于是把搶籃板球的有利位置和主動(dòng)權(quán)讓給對手，使對手獲得搶籃板球的優(yōu)勢。

2.掌握籃板球反彈的基本規(guī)律。

熟練掌握@板球反彈的基本規(guī)律是迅速做出準(zhǔn)確判斷快速、及早搶占有得位置的前提。籃板球反彈的方向與投籃距離、角度、籃圈、籃板和球的彈力有密切關(guān)系。

3.增強(qiáng)“擋”和“沖”的意識，搶占有利位置。

搶占有利位置是搶籃板球的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想養(yǎng)成強(qiáng)烈的“擋”“沖”意識，就要讓隊(duì)員深刻認(rèn)識籃板球在比賽中的重要作用，懂得“誰贏得籃板球，誰將贏得勝利”的道理。對籃板球的重要性有了足夠的認(rèn)識，才能全力以赴地投入籃板球的拼搶中去。當(dāng)投籃出手時(shí)，應(yīng)力爭搶占對手和籃板之間的有利位置，把對手擋在身后。

4.及時(shí)起跳，充分伸展，擴(kuò)大控制范圍。

及時(shí)起跳才能在最高點(diǎn)搶到籃板球。運(yùn)動(dòng)員在起跳前，要占據(jù)有利位置，將對手擋在身后，雙膝屈至135度左右，兩臂微張下垂擴(kuò)大控制面積，眼睛注視球、進(jìn)一步判斷反彈的方向、高度和落點(diǎn)。起跳時(shí)雙腿用力蹬地的同時(shí)，兩臂用力上擺，上、下肢協(xié)調(diào)用力，盡力跳至最高點(diǎn)去拼搶籃板球。

5.空中搶球要牢固、落地保護(hù)好球。

在起跳搶球過和中，拼搶異常激烈，搶到球后必須把球握牢，否則，極容易得而復(fù)失。因此，起跳騰空后要用肩、背擋住對方，手臂和身體充分伸直、用雙手（或單手）搶球。在指尖觸球后，腰腹用力，屈指屈腕、回收手臂，拉球于腹前。

二、配合是搶籃板球能力的保障

（1）內(nèi)擋外搶的配合。通過內(nèi)線隊(duì)員的擋位，以便達(dá)到減弱對方高大隊(duì)員搶籃板球的實(shí)力，為本隊(duì)外線隊(duì)員沖搶籃板球創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（2）外擋內(nèi)搶的配合。外線隊(duì)員擋住對方外線隊(duì)員的沖搶，為本隊(duì)內(nèi)線隊(duì)員創(chuàng)造搶籃板球的機(jī)會(huì)，特別是當(dāng)在對方外線隊(duì)員沖搶籃板球能力很強(qiáng)時(shí)，這種配合在比賽中尤為重要。

（3）內(nèi)打外搶的配合。當(dāng)本隊(duì)內(nèi)線隊(duì)員搶籃板球的實(shí)力遜于對方或處于不利位置時(shí)，內(nèi)線隊(duì)員在爭奪籃板球時(shí)，有目的地將球點(diǎn)撥給同伴，外線隊(duì)員應(yīng)及時(shí)快速去搶球。

（4）左擋右搶，右擋左搶的配合。根據(jù)籃板球的方向，擋住對方左邊隊(duì)員，為本隊(duì)右邊隊(duì)員創(chuàng)造得球機(jī)會(huì)。同樣，擋住對方右邊隊(duì)員，為本隊(duì)左邊隊(duì)員創(chuàng)造得球機(jī)會(huì)。

搶籃板球配合擋人的策略有三：第一，用自己身材不高的隊(duì)員擋住對方身材高在的隊(duì)員，以此減弱對方高大隊(duì)員搶籃板球的優(yōu)勢；第二，用本隊(duì)搶籃板球一般的隊(duì)員去擋住對方搶籃板球能力最強(qiáng)的隊(duì)員；第三，控制對方處于有利位置的隊(duì)員，使對方失去搶球的機(jī)會(huì)或行動(dòng)受到干擾。

三、加強(qiáng)搶籃板球的基本功訓(xùn)練

（一）無球訓(xùn)練

（1）虛晃變向DD隊(duì)員在三分線附近，利用假動(dòng)作擺脫防守，沖向籃下。

（2）繞、跨步DD隊(duì)員在限制區(qū)外，利用腳步動(dòng)作繞過防守隊(duì)員，沖向籃下。

（3）轉(zhuǎn)身DD隊(duì)員在罰球線前或限制區(qū)兩腰（指中鋒）利用前、后轉(zhuǎn)身、擺脫防守，沖向籃下。

（二）有球訓(xùn)練

1.個(gè)人訓(xùn)練。

（1）判斷：讓隊(duì)員在不同角度連續(xù)投籃，體會(huì)、判斷反彈方位的一般規(guī)律并作出反應(yīng)。

（2）自拋?zhàn)該專宏?duì)員將球向空中拋出（約3米），原地或繞步側(cè)身起跑做單、雙手搶球。

（3）自投自搶：隊(duì)員投籃出手后，采用假動(dòng)作虛晃變向或繞步?jīng)_向籃下?lián)尰@板球。

（4）單手撥球補(bǔ)籃：隊(duì)員將球打板后，沖向籃下，跳起用單手撥球或空中托球補(bǔ)籃。

2.二人訓(xùn)練。

（1）兩人在籃下兩側(cè)站立，輪流跳起在空中用單、雙手托球打板傳給同伴。

（2）兩人一組，A在籃左（右）側(cè)投籃，B在另一側(cè)搶籃板球，A投籃后也向籃下沖搶。

（3）教練員在不同位置投籃，二名隊(duì)員在兩側(cè)沖搶籃板球。

（三）加強(qiáng)沖搶籃板球的對抗性訓(xùn)練

要想提高沖搶能力，必須加強(qiáng)對抗訓(xùn)練。訓(xùn)練方法可采用：

1.一對一的攻防訓(xùn)練。一隊(duì)員防守另一人進(jìn)攻。進(jìn)攻隊(duì)員投籃后，擺脫防守沖搶籃板球，防守者積極跟進(jìn)。

2.二對二攻防訓(xùn)練。攻方兩人投籃后，設(shè)法擺脫防守，沖搶籃板球，防守者迅速跟進(jìn)。

3.三對三攻防訓(xùn)練。攻方三人經(jīng)配合后投籃，并擺脫防守者沖搶籃板球，防守者及時(shí)調(diào)整防守位置，始終保持正確防守姿勢。

第3篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)三步上籃 技術(shù)教法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1、問題的提出

1.1技術(shù)現(xiàn)狀

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為中學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，因此，學(xué)生的實(shí)際需求與在籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占很大地位，而其中，行進(jìn)間運(yùn)球上籃的技術(shù)則是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了使學(xué)生們能夠很好地掌握這項(xiàng)技術(shù)，很多教學(xué)前輩都進(jìn)行過反復(fù)的技術(shù)分析，但還沒有一種結(jié)論是完全面向農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)而論的。我身為一名農(nóng)村的體育教師，通過多年來的工作實(shí)踐，對這項(xiàng)技術(shù)如何進(jìn)行分解教學(xué)有自己的看法與觀點(diǎn)。

1.2教學(xué)的基本思想

近幾年來農(nóng)村中學(xué)生無論在何種素質(zhì)上都較城市中學(xué)生有著很大的差距，而學(xué)生的模仿能力卻很高，因此，在教學(xué)中不應(yīng)一再強(qiáng)調(diào)技術(shù)而應(yīng)在提高學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力上下工夫。那么在教學(xué)安排上，根據(jù)實(shí)際情況的不同在教學(xué)步驟安排上也跟原來的教法有所區(qū)別：基本素質(zhì)練習(xí)（占30%）、身體協(xié)調(diào)性練習(xí)（占20%）、技術(shù)講解示范（占10%）、自主性練習(xí)（占30%）。

2、研究對象與方法

以我校初二年級四個(gè)教學(xué)班為研究對象，并與本校其他體育教師共同商議、座談，參考我學(xué)區(qū)教學(xué)前輩的建議和對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的了解，親自對四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果進(jìn)行比較、探討，在課后了解學(xué)生對課的感受，自行評定效果。

3、研究結(jié)果與分析

3.1新舊教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的三步上籃技術(shù)教學(xué)主要就是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的傳授，一般分為以下幾個(gè)步驟：

1）徒手模仿動(dòng)作練習(xí)

2）技術(shù)分解練習(xí)：（A、三步的跑動(dòng)B、接同伴球練習(xí)C、自運(yùn)球練習(xí)）

3）完整技術(shù)練習(xí)

這樣的教學(xué)方法是在技術(shù)上下功夫，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的正確性。而通過實(shí)踐印證了農(nóng)村中學(xué)生并不適合這樣的方法，因此，本人通過實(shí)踐研究出了一種新的教學(xué)方法，不是很成熟，但可以共同行們參考，步驟是：

1）基本素質(zhì)練習(xí)：a、跳躍能力練習(xí)（例：助跑摸高）b、定點(diǎn)投籃c、墊跳投籃d、碰板練習(xí)e、持球一步上籃。

2） 協(xié)調(diào)性練習(xí)（自編籃球操：徒手、持球、原地、行進(jìn)間等相結(jié)合）。

3）技術(shù)講解與示范（以示范為主，結(jié)合視頻教學(xué)）

4）自主性練習(xí)（完整技術(shù)：運(yùn)球三步上籃與上籃比賽）

3.2普通班與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果比較

通過實(shí)踐，本校初二年級四個(gè)教學(xué)班教學(xué)效果的截然不同，充分證明，對農(nóng)村中學(xué)生來說，要想掌握好技術(shù)，提高基礎(chǔ)素質(zhì)還是最為重要的?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生正處在一個(gè)急需開展全面的體育活動(dòng)階段，但是還有一定的困難。由于農(nóng)村生活條件的飛速提高，多數(shù)家庭又是一個(gè)子女，溺愛孩子的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市的孩子，致使學(xué)生在家中不從事一點(diǎn)體力勞動(dòng)，在學(xué)校又因受場地、器材以及氣候條件的限制，加上學(xué)生自身又是好逸惡勞，所以身體素質(zhì)極弱，因此，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)也就自然而然的放在了基本素質(zhì)的提高上。一下的幾個(gè)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)字可以充分的說明這一點(diǎn)。

說明：【初二年級75班50人、76班55人、77班48人、78班50人，其中75班76班為普通版，77班78班為實(shí)驗(yàn)班】

表1顯示普通班中能將技術(shù)運(yùn)用的很好地學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8%，能將技術(shù)較好地完成的占總?cè)藬?shù)的50%，不能保證每次都能順利完成技術(shù)的占總數(shù)的11%。而實(shí)驗(yàn)班在相同等級上的人數(shù)比例卻有著很大的不同，它們依次為21%、50%、14%、5%（對照表2）

4、結(jié)論與建議

農(nóng)村中學(xué)生中絕大多數(shù)人是非常喜歡參加體育活動(dòng)的，但由于近年來受到家庭、社會(huì)、學(xué)校以及種種各方面的影響，使得學(xué)生們得不到正常的活動(dòng)條件，時(shí)間一長，學(xué)生們的體制開始下降，運(yùn)動(dòng)興趣低落。因此說，并不是農(nóng)村學(xué)生的思想認(rèn)識不如城市學(xué)生的開闊廣泛，而是缺少一個(gè)有力的條件和家長以及農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)、教師的足夠重視與支持。希望今后能逐漸改變這一現(xiàn)狀的不足。由于農(nóng)村中學(xué)生占青少年群體的比例很大，是我國各項(xiàng)體育活動(dòng)培養(yǎng)人才的重要源泉，只要加以重視，加大各方面的投入力度，必定會(huì)收到意想不到的效果。這需要社會(huì)各個(gè)方面力量的支持，因此，我身為一名基層的教育工作者更要腳踏實(shí)地將工作做到實(shí)處，盡我所能將工作做到最好。

以上是本人通過近幾年來的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一點(diǎn)心得體會(huì)，還望觀者給予批評指正。

第4篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]籃球 籃板球

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0188-01

[摘要]本文通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對CBA聯(lián)賽中部分場次的技術(shù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析和研究，分析出在比賽中防守籃板球?qū)Ρ荣悇儇?fù)以及比賽中出現(xiàn)快攻的次數(shù)的影響，并提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]籃球 籃板球

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0188-01

我們在觀看NBA、CBA比賽獲得的信息中，都能夠發(fā)現(xiàn)籃板球在一場比賽中的重要作用。一個(gè)隊(duì)籃板球的多少在很大程度上決定一場比賽的勝與負(fù)，掌握籃板球基本就掌握了一場比賽的主動(dòng)權(quán)。所以，在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生籃板球的意識是一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容。以下是如何能夠在比賽中保護(hù)籃板球，判斷在投籃不進(jìn)球時(shí)籃球的落點(diǎn)。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

搶防守籃板球的技術(shù)與配合在比賽中的作用。

（二）研究方法

文獻(xiàn)法查閱了與本文有關(guān)的論文期刊。

二、搶籃板球的配合

通過平時(shí)的練習(xí)配合增強(qiáng)在比賽中搶籃板球的次數(shù)，在這種情況下，僅僅依靠運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的身體條件、意識、技術(shù)，是難以在搶防守籃板球中處于優(yōu)勢地位的，只有運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)配合的方式，依靠集體的力量和智慧，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，才能使個(gè)人能力得到充分發(fā)揮。在制定搶籃板球的配合時(shí)，要根據(jù)比賽的情況、雙方的實(shí)力及本隊(duì)隊(duì)員的特點(diǎn)，布置好每個(gè)場上隊(duì)員應(yīng)控制的區(qū)域和搶防守籃板球的戰(zhàn)術(shù)。

三、搶籃板球在比賽中的意義與作用

（一）搶防守籃板球的意義

當(dāng)代籃球運(yùn)動(dòng)已發(fā)展到高水平的全面抗衡，運(yùn)動(dòng)員之間發(fā)生身體接觸已是司空見慣的事了，尤其是搶籃板球時(shí)發(fā)生的身體碰撞更是頻繁、激烈。在比賽中要想搶獲籃板球必須積極主動(dòng)，敢搶、敢拼、勇猛、頑強(qiáng)。同時(shí)還需要本隊(duì)隊(duì)員在比賽中的相互配合來更好的完成對籃板的保護(hù)與爭搶，從而更好的掌握比賽的主動(dòng)權(quán)，為比賽的勝利打下良好的基礎(chǔ)。

通過觀看火箭與爵士的比賽可以看出，火箭輸球的主要原因是沒有搶下更多的籃板球，所以輸給了爵士。這個(gè)原因說明了，籃板球在比賽中的作用是非常大的，所以說，要想在比賽中有好的成績就的搶更多的籃板球。

（二）搶防守籃板球?qū)Ρ荣惖挠绊?/p>

通過觀看CBA球隊(duì)的比賽可以發(fā)現(xiàn)，取得勝利的球隊(duì)相對的搶得籃板球的數(shù)量也比較多。這說明了搶得籃板球的多少對取得比賽的勝利有著很大程度的影響，更多的搶得籃板球也為本方隊(duì)員發(fā)動(dòng)快攻創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。

籃板球搶得多少對比賽的主動(dòng)與被動(dòng)、勝利與失敗，以及本隊(duì)隊(duì)員技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮都起有一定的作用，能夠更好的發(fā)動(dòng)快攻。

（三）搶防守籃板球是攻守轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵

搶籃板球是比賽中控制空間、組織快攻戰(zhàn)術(shù)、加快進(jìn)攻速度增加進(jìn)攻次數(shù)、掌握比賽主動(dòng)權(quán)贏得比賽勝利的重要手段之一。搶籃板球技術(shù)在防守中起著重要作用，在一定程度上也是決定勝負(fù)的重要因素之一。在籃球比賽中，攻與守這對矛盾是依據(jù)各種因素不斷的相互轉(zhuǎn)化，變攻為守，轉(zhuǎn)守為攻，而籃板球是攻守矛盾轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。搶得一次籃板球就取得一次主動(dòng)權(quán)，增加一次進(jìn)攻機(jī)會(huì)。由于攻守不同，可分為搶進(jìn)攻板球（也叫前場籃板球）和搶防守籃板球（也叫后場籃板球）兩種，前者是在對方籃下爭搶，后者是在本方籃下爭搶。

（四）搶防守籃板球可以增強(qiáng)本隊(duì)的士氣

搶獲后場籃板球，不僅可以增加進(jìn)攻次數(shù)，獲得籃下良好的進(jìn)攻機(jī)會(huì)，造成對方犯規(guī)，挫傷對方土氣，而且可以增加本隊(duì)外線隊(duì)員投籃的信心，也表明著一個(gè)隊(duì)的實(shí)力所在。從某種意義上講起著關(guān)鍵的作用。不僅如此，還可以抑制對方獲籃板球后發(fā)動(dòng)快攻的機(jī)會(huì)。搶獲后場籃板球，不僅可以中止對方的二次進(jìn)攻機(jī)會(huì)，增加對方外線投籃的心理負(fù)擔(dān)，而且可以為本隊(duì)發(fā)動(dòng)快攻創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論與建議

第5篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 表象訓(xùn)練 籃球

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0085-02

心理學(xué)家認(rèn)為，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成，都與復(fù)雜的心理體驗(yàn)分不開。表象訓(xùn)練作為一種有效的輔助教學(xué)、訓(xùn)練手段已成為體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中較為廣泛采用的心理訓(xùn)練方法之一，它對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)激勵(lì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握和心理障礙的克服都起著重要作用?；@球運(yùn)動(dòng)是世界上影響最廣泛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它具有對抗性強(qiáng)、爭奪激烈、技戰(zhàn)術(shù)靈活多變的特點(diǎn)，深受廣大青少年的喜愛。高?；@球選修課技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握籃球的基本技戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識。而改進(jìn)或創(chuàng)新教法則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。本文運(yùn)用運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行表象訓(xùn)練，在高?；@球選修課技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，以便提高學(xué)生表象訓(xùn)練的技能水平，盡快掌握正確的籃球技術(shù)。

1 研究對象與方法

研究對象：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院石化工程系籃球選修課學(xué)生；主要研究方法：采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，并根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對比研究；主要實(shí)驗(yàn)場地、器材：多媒體課室，筆記本電腦；研究時(shí)間：實(shí)驗(yàn)期為2007年9月～12月間，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施控制

2．1實(shí)驗(yàn)對象的選取

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院石化工程系06級兩個(gè)籃球技術(shù)教學(xué)班80名男生，入學(xué)前均無籃球業(yè)余訓(xùn)練經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生40名，平均年齡18．49歲，平均身高172．25cm。對照組學(xué)生40名，平均年齡18．52歲，平均身高173．48cm。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生之間各方面的情況無顯著性差異，可以說明實(shí)驗(yàn)對象是合理的(表1)。

2．2實(shí)驗(yàn)方法

在相同師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)、場地、運(yùn)動(dòng)器械等條件基礎(chǔ)上，對照班以常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班著重進(jìn)行運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練，事先不告訴學(xué)生正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2．3主要教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為半場往返運(yùn)球上籃、兩人直線傳球推進(jìn)上籃、1分鐘中距離投籃、三人傳球配合和五對五攻防練習(xí)等。

2．4對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)放在動(dòng)作要領(lǐng)的講解，分解、完整練習(xí)，重復(fù)鞏固練習(xí)，及時(shí)糾錯(cuò)等方面。以單個(gè)技術(shù)為例，基本教學(xué)流程見圖1。

2．5實(shí)驗(yàn)班采用表象訓(xùn)練法

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，加入表象訓(xùn)練的內(nèi)容，以單個(gè)技術(shù)的教學(xué)為例，采用表象訓(xùn)練，分別在單個(gè)技術(shù)教學(xué)的不同階段進(jìn)行，教學(xué)流程見圖2。

上課時(shí)由教師對動(dòng)作進(jìn)行講解、示范，并以視頻、動(dòng)畫等信息手段，幫助學(xué)生建立正確的籃球技術(shù)動(dòng)作表象，在對該技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行模擬和練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言對所理解的動(dòng)作加以描述。

練習(xí)中要求學(xué)生在大腦中有意識地再現(xiàn)正確的技術(shù)動(dòng)作圖像，并與自己的這一技術(shù)動(dòng)作建立主動(dòng)的聯(lián)系和對照，找出自身的差異和不足之處，使自己的動(dòng)作逐步向“表象”逼近，產(chǎn)生正確的動(dòng)作定型效應(yīng)。

針對籃球技術(shù)受心理因素影響較明顯的特點(diǎn)，表象訓(xùn)練法要求學(xué)生在訓(xùn)練中從實(shí)戰(zhàn)的角度建立一套適應(yīng)自己身體特點(diǎn)的訓(xùn)練程序，融表象、動(dòng)作和思維于一體。其要點(diǎn)是：對動(dòng)作的全過程進(jìn)行“過電影”式的連貫想象，力求完整、細(xì)致、準(zhǔn)確；運(yùn)用思維的能動(dòng)性去協(xié)凋心理活動(dòng)與籃球技術(shù)動(dòng)作之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)盡可能多的心理和技術(shù)能量去提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

2．5．1完整技術(shù)表象訓(xùn)練

主要教學(xué)步驟：教師示范，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技術(shù)錄像演示，學(xué)生深呼吸放松閉眼，大腦回放動(dòng)作圖像，教師提醒記憶動(dòng)作要領(lǐng)，深呼吸放松睜眼，結(jié)束。

2．5．2分解技術(shù)表象訓(xùn)練

主要教學(xué)步驟：教師分解動(dòng)作示范，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員錄像慢動(dòng)作重復(fù)演示，教師提醒記憶動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生深呼吸放松閉眼，大腦回放分解技術(shù)動(dòng)作圖像，深呼吸放松睜眼，結(jié)束。

3 結(jié)果與分析

3．1結(jié)果

經(jīng)過在預(yù)定時(shí)數(shù)的教學(xué)訓(xùn)練后，由幾位資深的體育教師進(jìn)行技術(shù)評定，內(nèi)容為半場往返運(yùn)球上籃、兩人直線傳球推進(jìn)上籃、雙手胸前傳球、1分鐘中距離投籃、五對五全場比賽的達(dá)標(biāo)和技評，結(jié)果見表 2及表3。

在半場往返運(yùn)球上籃、兩人直線傳球推進(jìn)上籃達(dá)標(biāo)測試中，實(shí)驗(yàn)組和對照組成績存在顯著性差異(表2)。在籃球單個(gè)技術(shù)評定中，投籃、運(yùn)球上籃的技評測試中兩者同樣存在顯著差異，反映出運(yùn)用表象訓(xùn)練法取得了很好的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)組普遍優(yōu)于對照組(表 3)。然而在雙手胸前傳球技評測試中，實(shí)驗(yàn)組和對照組成績評定卻沒有顯著性差異。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為在籃球技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行表象訓(xùn)練來提高復(fù)雜技術(shù)的規(guī)范性、完整性、合理性都有著較好的效果。

3．2 分析

3．2.1在傳統(tǒng)表象訓(xùn)練法基礎(chǔ)上融入了現(xiàn)代信息技術(shù)

運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練能加速運(yùn)動(dòng)技能的形成運(yùn)動(dòng)表象主要是通過視覺、聽覺、記憶、分析、思維等一系列生理和心理過程所形成的，所以提高視覺和聽覺效果，感受物體的準(zhǔn)確性和完整性是提高表象訓(xùn)練的重要因素。采用表象訓(xùn)練教法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生通過對事物的仔細(xì)觀察，獲得準(zhǔn)確的映像，形成瞬時(shí)記憶，為建立正確的運(yùn)動(dòng)表象提供良性刺激。抓住了表象訓(xùn)練法的核心環(huán)節(jié) ，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，有助于活躍課堂氣氛，提高表象訓(xùn)練法的教學(xué)效果，縮短教學(xué)時(shí)間，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。表象訓(xùn)練教學(xué)法是在教學(xué)中學(xué)生通過大腦的思維活動(dòng)對剛剛建立起來的技術(shù)動(dòng)作圖像在大腦中反復(fù)描述，不斷強(qiáng)化，使正確、清晰、完整的技術(shù)動(dòng)作形成表象，以便根據(jù)動(dòng)作表象進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。因此，我們可把表象訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)分為3個(gè)階段，即圖像的采集(表象的來源)，大腦的動(dòng)作圖像記憶及辨析(表象的建立)，表象指導(dǎo)下的動(dòng)作練習(xí)(表象訓(xùn)練)?？梢钥闯?，課堂傳統(tǒng)的表象訓(xùn)練教學(xué)通常僅僅是通過視、聽覺觀察教師的示范和講解，以獲得的信息建立表象，存在著一定的局限性，圖像采集來源單調(diào)，規(guī)范程度不確定，不便于記憶，大腦圖像的辨析針對性不強(qiáng)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)則可取得更好的效果，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度，不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求。以運(yùn)球上籃為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動(dòng)作示范，更別說空中動(dòng)作和定格，而通過信息技術(shù)就很容易做到。學(xué)生通過圖形和動(dòng)畫的同步解說、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放，生動(dòng)直觀地掌握后空翻的動(dòng)作要點(diǎn)、加深理解、掌握正確的動(dòng)作概念、迅速形成動(dòng)作表象。

3.2.2不同的籃球單個(gè)技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行表象訓(xùn)練的教學(xué)效果不同，動(dòng)作要領(lǐng)復(fù)雜的技術(shù)教學(xué)效果優(yōu)勢更為明顯

由于籃球技術(shù)包含的單個(gè)技術(shù)比較多，在運(yùn)用表象訓(xùn)練法時(shí)，要針對性的進(jìn)行運(yùn)用，越是復(fù)雜的單個(gè)技術(shù)，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師重點(diǎn)講解和糾錯(cuò)，很難在短期內(nèi)讓學(xué)生完整學(xué)會(huì)動(dòng)作，而通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行表象訓(xùn)練，讓學(xué)生把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、完成過程反復(fù)在大腦中進(jìn)行回放，深刻記憶其動(dòng)作要領(lǐng)和發(fā)力順序，再通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐反復(fù)練習(xí)和體會(huì)，能夠大大縮短教學(xué)時(shí)間和提高動(dòng)作掌握的質(zhì)量。

4 結(jié)論與建議

表象訓(xùn)練法運(yùn)用于籃球技術(shù)課的教學(xué)中，可以明顯提高教學(xué)效果，使學(xué)生更快、更好地理解、掌握技術(shù)動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的觀察能力、感知能力和思維能力有積極作用；應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行表象訓(xùn)練抓住了表象訓(xùn)練法的核心環(huán)節(jié)，表象的來源豐富、清晰、正確，便于大腦的圖像記憶及辨析，提高表象訓(xùn)練法的教學(xué)效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；不同單個(gè)技術(shù)的教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行表象訓(xùn)練的教學(xué)效果不同，復(fù)雜動(dòng)作要領(lǐng)的單個(gè)技術(shù)的教學(xué)效果更為明顯；應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行表象訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，對養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，提高運(yùn)動(dòng)能力有一定促進(jìn)作用；鑒于應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行表象訓(xùn)練在本實(shí)驗(yàn)中所取得的良好效果，建議在其他技術(shù)和其他球類教學(xué)中對表象訓(xùn)練法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和應(yīng)用研究，使之不斷得到完善、推廣。

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第6篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：籃球基本技術(shù) MMCAI課件 籃球教學(xué)

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-01

1 籃球基本技術(shù)MMCAI課件的特點(diǎn)

1.1 更加直觀、形象

在籃球教學(xué)中，會(huì)涉及到很多動(dòng)作，甚至是每個(gè)動(dòng)作的多個(gè)分解，這些都是無法運(yùn)用簡單的語言描述來向?qū)W生傳達(dá)的。而通過MMCAI課件，可以利用視覺媒介，將多個(gè)動(dòng)作或則一個(gè)動(dòng)作的多個(gè)分解過程以活動(dòng)的畫面展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程，甚至可以細(xì)微到某個(gè)具體的小關(guān)節(jié)，如在籃球的投籃過程中，舉球、托球、傳球、投球等一系列的動(dòng)作變化雖然是在一瞬間完成，但是由于各個(gè)小環(huán)節(jié)的弧度或者是用力角度、方向不同，都會(huì)造成截然不同的結(jié)果。而這些動(dòng)作在傳統(tǒng)的教學(xué)示范中，教師也是無法詳細(xì)而具體的向?qū)W生充分展示出來的，學(xué)生也是無法全面觀察出來的，這也展現(xiàn)了傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的局限性。MMCAI課件的引入正好可以解決這一難題，可以利用計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)把這一瞬間的動(dòng)作加以分解并配之動(dòng)態(tài)化過程，使學(xué)生更加全面、直觀、形象的了解所學(xué)知識。

1.2 便于學(xué)生的循環(huán)學(xué)習(xí)與記憶

在籃球教學(xué)中，很多難點(diǎn)并不是看一次或者是聽一次就能完全掌握或理解的。很多動(dòng)作的技術(shù)性很強(qiáng)，且每個(gè)階段的小動(dòng)作都有所講究。MMCAI課件一旦完成與制作成功，則可以長期的保存下來，且具有很大的保存價(jià)值。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)之后，若有不太理解之處或者是想達(dá)到鞏固和提高的目的，便可以把這些課件拷貝下來，在課下再仔細(xì)琢磨、分析，一遍一遍的演示、分階段的學(xué)習(xí)和模仿，根據(jù)自己的基礎(chǔ)來進(jìn)行。這不僅利于學(xué)生的循環(huán)學(xué)習(xí)與記憶，同時(shí)也省去了教師的很多麻煩，降低了教學(xué)任務(wù)的難度。除此之外，教師亦可以循環(huán)利用MMCAI課件，下一年的教學(xué)任務(wù)可以在上一年的基礎(chǔ)之上根據(jù)形勢的變化做一些簡單的變動(dòng)或是保持原樣，大大降低了工作量。

2 籃球基本技術(shù)MMCAI課件的基本功能

2.1 MMCAI課件的引導(dǎo)與激勵(lì)功能

MMCAI課件是新型教學(xué)方式，在教育界運(yùn)用的時(shí)間并不長，尤其是在籃球基本技術(shù)講解的運(yùn)用上，更是剛剛起步，正處于廣泛的推廣與普及階段。MMCAI課件的教學(xué)方式也是一項(xiàng)高科技與多媒體相結(jié)合的技術(shù)，其利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，塑造形象、直觀、生動(dòng)、色彩明朗的授課畫面，以其新穎性、獨(dú)特性、趣味性、多樣性、動(dòng)感性吸引著學(xué)生的目光。同時(shí)在學(xué)生的觀看與學(xué)習(xí)過程中，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠集中精神融入到知識的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在授課過程中亦可通過播放著名籃球運(yùn)動(dòng)員的打球視頻，通過慢放、回放、分節(jié)講解、示范等方式使學(xué)生更加深入了解打球過程中的各個(gè)動(dòng)作及相關(guān)技巧。而且，熱衷籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生多有崇拜的籃球運(yùn)動(dòng)員，如科比等世界著名的籃球之星。教師通過課堂上相關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)員視頻的播放可利用學(xué)生對其的崇拜感激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球知識及技術(shù)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，利于教師與學(xué)生之間的交流，使教師能夠了解到學(xué)生在籃球方面的知識學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)層次，以因材施教，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

2.2 易于突破難點(diǎn)的功能

籃球是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，對身體的素質(zhì)要求很高，如要有一定的彈跳能力、持久的耐性及體力等方面的要求。在籃球的基本技術(shù)中，有很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)動(dòng)作，僅憑教師的口頭描述是難以達(dá)到教學(xué)效果的，學(xué)生也是難以領(lǐng)會(huì)的。這時(shí)，MMCAI課件的運(yùn)用就能很好地化解這一難題，能夠把很復(fù)雜、抽象的文字描述轉(zhuǎn)化為簡單、生動(dòng)、形象的視頻或者是圖畫、圖形講解，把一連串的復(fù)雜動(dòng)作分解成各個(gè)小段、化整為零，使學(xué)生能夠更加清楚地明白關(guān)鍵所在，并結(jié)合自己的相關(guān)動(dòng)作，糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。

再者，可以利用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生自身突破難點(diǎn)、彌補(bǔ)不足之處，提升自身的實(shí)力。在學(xué)生的課程考察和評價(jià)中僅憑教師的觀察是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)和不足之處的。但是多媒體技術(shù)可以綜合利用文字、圖形、視頻等多個(gè)信息，通過技術(shù)和計(jì)算上的專業(yè)處理，完成一系列的考察及評價(jià)操作，如在某項(xiàng)籃球動(dòng)作過程中，教師很難確定其動(dòng)作的精準(zhǔn)度，這時(shí)就可以拍下學(xué)生的瞬時(shí)動(dòng)作，并把其輸入到相關(guān)程序中，計(jì)算機(jī)則可以通過提前設(shè)定好的程序與步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，最后得到學(xué)生動(dòng)作的力度、角度、速度等方面的數(shù)據(jù)，并與標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作數(shù)據(jù)相比，然后得到最后的結(jié)論，進(jìn)行誤差分析，為學(xué)生改善自身動(dòng)作提供依據(jù)。

3 籃球基本技術(shù)MMCAI課件的實(shí)用性與目的性

3.1 實(shí)用性

MMCAI課件是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)方式，其具體的實(shí)用性可以從兩方面加以敘述。一是從教師的角度來說，MMCAI課件的運(yùn)用大大降低了教師的工作量與教學(xué)難度。MMCAI課件的循環(huán)利用率很高，減去了教師備課的麻煩。此外，其以形象生動(dòng)的方式向?qū)W生展示了相關(guān)講解內(nèi)容與知識，便于學(xué)生的吸收消化，重復(fù)學(xué)習(xí)易于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。

二是從學(xué)生的角度來說，生動(dòng)的畫面與視頻絕對比枯燥、單調(diào)的文字?jǐn)⑹龈邮軞g迎。面對不同的教學(xué)方式，學(xué)生的接受與認(rèn)可度絕對不同，符合學(xué)生趣味、吸引學(xué)生目光、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式顯然會(huì)使學(xué)生更易于接受與認(rèn)可。MMCAI課件的運(yùn)用對于學(xué)生來說，更加易于接受，其獨(dú)特性與新穎性更加能吸引其注意力，也自然更能促進(jìn)其自身對于知識的學(xué)習(xí)與接收。

3.2 目的性

第7篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；籃球教學(xué)；運(yùn)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于教學(xué)對象，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在籃球的教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，能夠充分發(fā)揮人體視覺、聽覺的潛能，集圖文聲像于一體，形式活潑新穎，其立體化、形象化和動(dòng)態(tài)化的特征，對學(xué)生能夠產(chǎn)生多重的感官刺激，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并起到強(qiáng)化記憶的作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術(shù)教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學(xué)中，利用課前15分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：科比魔術(shù)般的投籃，納石出神入化的傳球，”小皇帝”詹姆斯的暴扣……等等深深感染了學(xué)生，吸引了他們的注意力。教師審時(shí)度勢，定格設(shè)懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學(xué)生都能專心致致地注意課件中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們拿球到籃球場練習(xí)，一到球場同學(xué)們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法練習(xí)起來，整節(jié)課氣氛空前熱烈，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這就充分說明多媒體技術(shù)的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一到教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第8篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合作競爭；高中籃球；技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式一、引言

在高中籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作競爭教學(xué)模式是教學(xué)過程中的一項(xiàng)基本要求，是對高中籃球技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化的重要體現(xiàn)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的理念以及互相競爭的意識，這些都是學(xué)生的寶貴財(cái)富，不僅能夠應(yīng)用在籃球運(yùn)動(dòng)中來提高籃球技術(shù)，而且對學(xué)生未來的發(fā)展也有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了使合作競爭教學(xué)模式能夠在高中籃球技術(shù)教學(xué)中得以更好地發(fā)揮，教師必須對其進(jìn)行深入分析與研究，探索這種教學(xué)模式的正確應(yīng)用方式。

二、合作競爭教W模式的基本內(nèi)容和應(yīng)用優(yōu)勢

合作競爭教學(xué)模式是在籃球技術(shù)教學(xué)中最常用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們主動(dòng)參與到籃球技術(shù)教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，教師要為學(xué)生建立一個(gè)與比賽形式相近的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中設(shè)置一系列與團(tuán)隊(duì)合作理念以及互相競爭意識有關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作與競爭的方法完成這些教學(xué)項(xiàng)目，使他們認(rèn)識到合作理念以及競爭意識在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性，進(jìn)而提高他們的籃球技術(shù)。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作競爭教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生只是進(jìn)行簡單的聽講與訓(xùn)練，無法將自己的想法與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。但是，在合作競爭教學(xué)模式中，無論是講解教學(xué)內(nèi)容還是訓(xùn)練，教師都能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將團(tuán)隊(duì)合作理念以及競爭意識融入到這些過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們在提高自身籃球技術(shù)水平的同時(shí)，思考如何發(fā)揮技術(shù)合作性以及競爭性，保證學(xué)生的籃球技術(shù)水平能夠全面提升，更加適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)的要求。

三、合作競爭教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.對訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)置

在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要明確籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)活動(dòng)來說，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。在前期訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置中，教師要對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確。通常情況下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合合作競爭教學(xué)的特點(diǎn)，做好層次劃分：第一是開展該次教學(xué)的總目標(biāo)，第二是劃分小組后的小組目標(biāo)，第三是學(xué)生參與本次教學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對分層次目標(biāo)的明確，抓住教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，這樣才能提升訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置的合理性，讓籃球教學(xué)過程更加科學(xué)合理。

2.對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生形成融洽的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，這種關(guān)系的形成要求學(xué)生能夠明確自身在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該發(fā)揮的作用以及應(yīng)該怎樣與團(tuán)隊(duì)中的其他成員相處。教師要將不同小組的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成績向全體學(xué)生公布，通過對比成績的方式促進(jìn)他們形成競爭意識。同時(shí)，組織不同小組進(jìn)行對抗比賽，不僅能夠檢驗(yàn)教學(xué)成果，而且可以促進(jìn)學(xué)生將合作理念與競爭意識運(yùn)用到籃球比賽，進(jìn)一步提高他們的籃球技術(shù)水平。

3.保證分組的科學(xué)性

在開始教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容的要求分成不同的小組，對他們進(jìn)行分組教學(xué)，并對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考核。在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量保證不同小組中學(xué)生的能力以及綜合素質(zhì)在同一個(gè)水平線上，只有這樣才能夠在組織小組間的對抗比賽時(shí)產(chǎn)生互相競爭的效果。

4.科學(xué)地開展定期考核評價(jià)

在合作競爭模式下，學(xué)生以小組方式參與教師組織的活動(dòng)，教師要做好協(xié)調(diào)主導(dǎo)，結(jié)合不同小組學(xué)生的實(shí)際情況，對于評價(jià)的指標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這樣才能更加科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)工作開展中，教師要重視學(xué)生的發(fā)展情況，通過學(xué)生互評、自評方式的應(yīng)用對不同小組存在的不足以及優(yōu)點(diǎn)指出來，以此幫助學(xué)生在了解到自身存在不足的同時(shí)能夠?qū)ζ渌〗M、成員的長處進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)以及借鑒，并因此獲得自身認(rèn)知水平以及合作技能水平的提升。

四、結(jié)束語

總之，在高中籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作競爭教學(xué)模式對于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。在應(yīng)用合作競爭教學(xué)模式的過程中，我們必須了解并掌握這種教學(xué)模式的基本內(nèi)容與優(yōu)勢，按照正確的教學(xué)步驟實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中注意相應(yīng)的事項(xiàng)，從根本上提高學(xué)生的合作理念以及競爭意識，并將它們在籃球運(yùn)動(dòng)中充分地發(fā)揮出來，提升高中籃球技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：籃球的技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 反饋控制 中職籃球 技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

隨著教育工作的普及，中職生在我國教育領(lǐng)域中的分量越來越重，我國教育部門也越來越重視對中職生的培養(yǎng)和教育。反饋控制是控制理論的核心內(nèi)容，其中反饋是控制體系展示的過程和方法。本文著重探討反饋控制在中職籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。體育教學(xué)中的反饋是將教學(xué)結(jié)果返回到開始，從而來重新調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)呈現(xiàn)出閉合回路的現(xiàn)象，籃球技術(shù)教學(xué)可看作一個(gè)形成技能的閉環(huán)控制系統(tǒng)，它屬于一種不完全確定性的、可控的教學(xué)系統(tǒng)，而反饋則是有效控制它的核心。中職籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，知識點(diǎn)繁雜，常規(guī)的動(dòng)作教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的需求，需要教師不斷的創(chuàng)新，實(shí)施多元化的教學(xué)體系，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而反饋原來應(yīng)用的原則目前在中職籃球技術(shù)教學(xué)中有著一定的可行性，本文，筆者就此談一下自己的觀點(diǎn)。

一、反饋控制在中職籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用(一）加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生，制定相關(guān)的反饋標(biāo)準(zhǔn)。

籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的繁瑣、復(fù)雜加上學(xué)生之間的個(gè)性差異等，決定著教師應(yīng)首先加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生，了解每位學(xué)生對籃球技術(shù)基本原來掌握的程度、對籃球的認(rèn)知程度、對籃球的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，因生施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、每天的運(yùn)動(dòng)量，設(shè)計(jì)符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案。學(xué)生之間的個(gè)性差異容易使教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生對知識掌握程度的不同，如：有的學(xué)生接受能力快，而有的學(xué)生接受能力慢等等，而學(xué)生作為教師“控制”的對象，教師必須以一種反饋的方法來加強(qiáng)了解學(xué)生，以此同時(shí)結(jié)合學(xué)生制定合理的反饋標(biāo)準(zhǔn)，便于師生共同對照反饋標(biāo)準(zhǔn)來分析、總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，從而激勵(lì)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來不斷的完善和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在體育教學(xué)中，籃球技術(shù)的反饋標(biāo)準(zhǔn)可分為兩類：一類是定量化標(biāo)準(zhǔn)(技術(shù)達(dá)標(biāo))，另一類是定性化標(biāo)準(zhǔn)(技術(shù)評定)。在實(shí)際教學(xué)過程中，尤其是在課堂的教學(xué)反饋中，應(yīng)用定性化的評價(jià)要比定量化的評價(jià)更多一些，并且在中職院校目前的條件下，在沒有達(dá)到能夠隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行全面技術(shù)定量化分析的水平時(shí)，定性化的分析評價(jià)更是十分重要的。在制定技術(shù)評定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，動(dòng)作環(huán)節(jié)劃分要做到細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，便于使定性的分析向定量化分析轉(zhuǎn)化。

（二）多元化的反饋環(huán)路。

中職生由于年齡特征對新鮮事物充滿著好奇，尤其加上大的社會(huì)背景是豐富多姿的，使得傳統(tǒng)的、單一的反饋模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦、乏味，而多元化的反饋環(huán)路指的是：在籃球技術(shù)教學(xué)中，要設(shè)置多條反饋環(huán)路，如：教師對教學(xué)情況的反饋環(huán)路，學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究的反饋環(huán)路，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況控制的反饋環(huán)路，學(xué)生對教師教學(xué)方法的反饋環(huán)路等等，建立多樣的學(xué)生之間、師生之間的控制反饋環(huán)路。建立多元化的反饋環(huán)路的作用在于：其一，有助于教師在教學(xué)中通過反饋信息更好的掌握學(xué)生、了解學(xué)生，從而及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，更有效的為學(xué)生服務(wù)；其二，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握自己學(xué)習(xí)的情況，通過反饋信息來不斷的完善、約束自己，從而逐漸掌握技術(shù)動(dòng)作，對學(xué)生而言，多元化的反饋環(huán)路起到的是警鐘的作用；其三，師反饋控制在中職籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用黃 云(茂名市信宜中等專業(yè)學(xué)校 廣東省 525300)摘 要 反饋控制作為控制理論的核心內(nèi)容在體育教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。反饋控制的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單調(diào)性，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)過程，從而使體育教學(xué)逐漸趨于科學(xué)化、系統(tǒng)化，對教學(xué)效果的有效性有著決定性以及推動(dòng)性的作用。

關(guān)鍵詞 反饋控制 中職籃球 技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用生之間、學(xué)生之間的相互反饋，有助于彼此加深對對方的認(rèn)知和了解，從而重新審視兩者之間的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識，縮短師生之間的距離，便于學(xué)生更好的交流和學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作原理，活躍課堂氛圍，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了班級“凝聚力”的建設(shè)，促使籃球運(yùn)動(dòng)所需的集體注意精神快速、有效的形成。

（三）審視、整合反饋內(nèi)容。

在籃球技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用反饋控制，要確保其反饋信息的正確性、有效性，否則將阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行，這就要求教師對學(xué)生在聯(lián)系過程中的一些反饋信息實(shí)施審視、整合，加強(qiáng)選擇。

學(xué)習(xí)籃球技術(shù)屬于籃球教學(xué)中的初級階段，中職生一般自制力較弱，動(dòng)作完成不協(xié)調(diào)，那么教師在反饋內(nèi)容上應(yīng)注意對他們動(dòng)作的指導(dǎo)和矯正，同時(shí)，要對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)選擇，忌諱以偏概全，將學(xué)生整體動(dòng)作進(jìn)行完全審視之后，選擇較為重要、較為明顯的動(dòng)作先提出來，同時(shí)，要肯定其他的技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生樹立練習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作的自信心，這樣，循序漸進(jìn)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生審視自我，完善自我。在練習(xí)籃球精細(xì)動(dòng)作階段，教師可采用語言形式來進(jìn)行反饋。通過初級階段的練習(xí)，學(xué)生對肌肉運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識和了解，相對來說，使得學(xué)生的動(dòng)作控制、語言信息反饋兩方面的作用開始起到作用，而視覺對動(dòng)作的控制在逐漸削弱，因此，教師在教學(xué)過程中，要重新審視、整合反饋內(nèi)容，對于學(xué)生的細(xì)微錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)指出并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我矯正，但還注意的是不易在同一學(xué)生身上提出過多的反饋信息，加強(qiáng)反饋的形式和語言表達(dá)方式，切忌打消學(xué)生練習(xí)的積極性。

二、反饋控制在中職籃球教學(xué)應(yīng)用中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)（一）反饋控制應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相連接。確保教學(xué)內(nèi)容的順利開展，避免混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。如：籃球技術(shù)教學(xué)中，對中職生的反饋標(biāo)準(zhǔn)要明確、細(xì)致化、嚴(yán)格化、科學(xué)化，真正起到示范性的作用，有效推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生技術(shù)動(dòng)作完成的巡查，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識自我動(dòng)作練習(xí)程度，逐漸完善和提高自我動(dòng)作技能。

（三）反饋應(yīng)是指示性的。在教學(xué)中，教師在為學(xué)生提供反饋信息的同時(shí)，還應(yīng)提供改善錯(cuò)誤動(dòng)作、錯(cuò)誤反饋信息的方法，如：學(xué)生在開始練習(xí)雙手胸的傳球過程中所出現(xiàn)某些問題。教師應(yīng)證即發(fā)出“垂肘”和“翻腕”“撥指”等指令性信息。使學(xué)生能隨時(shí)按照教師發(fā)出的即刻反饋指令進(jìn)行練習(xí)。這樣便于學(xué)生利用反饋信息調(diào)節(jié)改正錯(cuò)誤，掌握技術(shù)

動(dòng)作，最大化的發(fā)揮反饋控制在教學(xué)中的作用。

（四）課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體作用。學(xué)生在練習(xí)籃球技術(shù)時(shí)，對于一些錯(cuò)誤的反饋信息，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主分析錯(cuò)誤，同時(shí)與教師提供的反饋信息相比較，總結(jié)產(chǎn)生錯(cuò)誤信息的原因，從而避免類似狀況的發(fā)生，凸顯學(xué)生的主體作用，逐漸形成學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用反饋控制方法來審視自我學(xué)習(xí)。

（五）反饋信息的及時(shí)性、執(zhí)行性。反饋控制的目的在于矯正錯(cuò)誤，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，中職生的年齡相對較小，在學(xué)習(xí)上心理都有一定的脆弱性，而這就要求教師在表達(dá)、提供反饋信息時(shí)需要注意語言的表達(dá)方式和內(nèi)容的簡練性。要重視學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的心理，同時(shí)，對于反饋后的動(dòng)作，要及時(shí)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，確保反饋信息的及時(shí)執(zhí)行，使反饋控制在教學(xué)中真正落到實(shí)處。

三、結(jié)語

中職生正處于青少年期，是長知識、長智慧、長身體的重要階段，其大腦的發(fā)育已逐漸趨于成熟，自己有了一定的思維能力，接受新事物較快，是學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)的最佳時(shí)期，作為教師，應(yīng)運(yùn)用學(xué)生的心理特征，實(shí)施反饋控制教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而，科學(xué)的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的對中職學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識。

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