多媒體在體育課堂中的運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-270-01

信息技術(shù)已被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使抽象、深奧的語文知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物和學(xué)生之間的距離，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動營造一個良好氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。

為優(yōu)化語文課堂教學(xué)，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。在此，筆者就多媒體手段在語文課堂教學(xué)中的運用談幾點粗淺的認識。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，滋趣促學(xué)“興趣是最好的老師”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，必須靠老師的激發(fā)。教師和學(xué)生作為成人和成長中的一代，在溝通中進行心靈的碰撞，從中找到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我乃至相互發(fā)現(xiàn)的契機。教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，他們通過平等對話，真誠溝通，可以實現(xiàn)各自的自我超越，因此，教師的責(zé)任是引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)生進入作者的世界中去。首先要創(chuàng)造一個和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽的、有意識的去合作者對話。生動有趣的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)語文積極性的重要途徑。教師的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)在傳授知識中，不斷點燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心之火，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，推進他們的思維發(fā)展，從而樂于主動地去探索語文中的有關(guān)問題。教師應(yīng)挖掘教材中學(xué)生感興趣的元素，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容與乏味的內(nèi)容，結(jié)合起來交替進行，從而把學(xué)生的注意力維持在最佳狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中適時的采用課件，利用先進的視聽設(shè)備，借助聲、光、電，用圖、聲、像并茂的情景代替靜止無聲的畫面，引發(fā)學(xué)生的有意、無意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識的欲望，并使他們在較長時間內(nèi)保持注意力，完成學(xué)習(xí)活動，從而促進每個學(xué)生的個體發(fā)展。

二、運用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量

在語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最有效的辦法就是加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。就我市教育形勢來看，目前的初中教育，實際上還是圍繞中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點和重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)《艱難的國運和雄健的國民》一文時，教學(xué)重點和難點是：理解本文中精彩的比喻句所蘊含的哲理及洋溢的情感；理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！钡龋暵牪⒂?，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變得生動有趣

《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便多了。

五、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的理解力和記憶力

第2篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；多媒體技術(shù)；小學(xué)英語課堂

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-017-02

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)英語課堂改進提供了一個契機，在教學(xué)實踐中，教師利用多媒體技術(shù)對聲音、圖形、動畫等的綜合處理，制作有效的教學(xué)輔助課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)情景，不僅能有效的降低小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的難度，同時激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，真正的改變了英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的小主人，讓整個課堂教學(xué)充滿勃勃生機。反之，如果片面地追求形式，嘩眾取寵，只會對教學(xué)帶來負面影響。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1、模擬動畫，從感官上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體課件內(nèi)容豐富、形式多樣化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，它突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一授課方式，在教學(xué)中加入圖、文、聲、像等信息，生動、活潑、直觀，大大增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性；增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有效激發(fā)他們在英語課堂上進行看、聽、說、讀、寫等的積極性。而心理學(xué)研究表明，在人的信息接受過程中，視覺所占比重最大，占83% ，聽覺占11% ，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5% ，味覺占1%。①多媒體技術(shù)正是通過對聲音，圖片等綜合處理來刺激學(xué)生的視覺感受，從而達到教學(xué)效果。

2、利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，擴大信息量

捷克著名的教育理論家和實踐家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)論研究的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！?折中教學(xué)方法必定要結(jié)合于多媒體技術(shù)，教師不僅在課堂上節(jié)約時間，加快了教學(xué)進度，濃縮了教學(xué)內(nèi)容，將多余的時間利用多媒體技術(shù)收集不同國家不同內(nèi)容的教學(xué)資料給學(xué)生們播放，擴大學(xué)生們的信息量而不是局限于書本知識。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

1、在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂中教授單詞的方法有：利用簡筆畫、單詞卡片、教師帶讀和學(xué)生跟磁帶等。無論哪一種方法都是學(xué)生機械的在學(xué)習(xí)英文單詞，教師進行發(fā)音的糾正，學(xué)生反復(fù)的朗讀，造成學(xué)生一直在被動的接受，毫無興趣可言。若采用多媒體技術(shù)效果就不一樣。如在學(xué)習(xí)Which animal do you like best?這課中，動物的單詞：rabbit、dog、cat、fish。教師可利用多媒體制作一個短片，首先畫面上出現(xiàn)一個大草原，兔子跑進來，加入聲音重復(fù)說兔子兔子rabbit；接著一個小男孩牽著一只狗出現(xiàn)在畫面上，加入聲音說小狗小狗dog；然后一只貓媽媽帶著一群小貓跑來，也加入聲音小貓小貓cat；最后是小男孩牽著小狗來到池塘邊看見水里有魚，小魚小魚fish。這時候?qū)W生們都看的很有勁，自然而然的嘴里也在跟著念，教師繼續(xù)問Which animal do you like best?學(xué)生們自己就會回答了。

2、在對話教學(xué)中的應(yīng)用

在英語課文中都會有對話的出現(xiàn)，而教師通常都是使用圖片或教具讓學(xué)生操練對話內(nèi)容。但學(xué)生沒有身臨其境的感受，利用課件是聲音、畫面和語境相結(jié)合，給學(xué)生身臨其境之感，在短時間內(nèi)使學(xué)生大容量的進行語言實踐活動，達到教學(xué)的效果。如在以下的對話中：

A：What are you doing?

B：I'm sending an email to my family in China.

A：Do you miss China?

B：Sometimes.

A：Do you want to go to Chinatown?

B：Chinatown? But this is America， not China.

A：There's a Chinatown in New York! There are lots of Chinese shops and

restaurants there.

B：Really?

A：Yes， and there's Chinese dancing.

B：Let's go to Chinatown now.

A：We can't go now. It’s nine o'clock.

B：Then let's go tomorrow.

A：Ah! You do miss China!

教師可設(shè)計這樣一個動畫課件：首先是兩個人在公園聊天的場景，同時出現(xiàn)有關(guān)對話的內(nèi)容的錄音以鍛煉學(xué)生的聽力，在兩人聊天的中間如出現(xiàn)Chinatown唐人街時，課件中便會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片以豐富學(xué)生的見識。教師問：這篇課文講的是什么？帶著這個問題讓學(xué)生在聽一次課文，待問題解決后，讓學(xué)生第三次看課件，但是在前面的前提下加入滾動條播放相應(yīng)的課文內(nèi)容，學(xué)生可以驗證自己的聽力是否正確。第四遍讓學(xué)生跟著課件中的課文錄音大聲朗讀，最后讓學(xué)生組成兩個一組進行對話練習(xí)，教師播放之前沒有錄音的課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂所存在的問題

1、英語教師使用多媒體授課的問題

許多英語教師對多媒體缺乏正確的認識，他們片面地認為只要使用先進的多媒體技術(shù)就能體現(xiàn)教學(xué)的先進性。更有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體技術(shù)。還甚至誤認為，多媒體用得越多 ，學(xué)生興致就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不能表示教學(xué)的先進性。教師把多媒體技術(shù)代替掉黑板粉筆，其實質(zhì)還是停留在單一的教學(xué)模式，而如果教師在課堂中一會兒用 PowerPoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段 ，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很高，但實際上變成了教師在講臺上忙前忙后，學(xué)生在旁邊看熱鬧的課堂。教師并沒有發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用而多媒體的輔助作用也沒有很好的呈現(xiàn)，導(dǎo)致課堂的混亂，因此教師在使用多媒體的同時要注意使用的頻率，而不能讓多媒體技術(shù)干擾了教學(xué)，成為課堂中的主人。

2、忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的問題

葉圣陶強調(diào)“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！痹诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時，教師頻繁的使用多媒體技術(shù)，一堂課沒有使用粉筆黑板，將所有的信息呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生不停的做筆記，這樣不但把學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)，被引導(dǎo)在教師所安排的授課程序上，根本無法發(fā)揮自身的思維去思考問題，提出新的看法。表面上，教師加快了教學(xué)進度，但很大程度上減少了學(xué)生的思考時間，壓制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量訓(xùn)練的機會。因此，教師在制作多媒體課件的同時，要特別注意除了服務(wù)于教學(xué)本身外，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生的年齡特征，要重視這個年齡段學(xué)生活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，很好的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、解決的策略

1、明確教師的角色

教師在教學(xué)的過程中，必須明確自身在教學(xué)中的角色，并很好的運用。英語教師專業(yè)的知識及扎實的基本功是教師人格魅力的有機組成部分，因此教師在作為知識的傳授者的同時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者；學(xué)生的地位由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究、發(fā)現(xiàn)者；而多媒體作為教師演示、講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認知工具；教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“教師灌輸”、“媒體灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探索。

2、提高教師的信息技術(shù)水平

教師在不斷傳授新知識的同時要不斷提高自身的知識技術(shù)水平，俗話說：“教師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水?！痹谥谱鞫嗝襟w課件時，教師必須具備專業(yè)的信息技術(shù)水平，否則教師在準(zhǔn)備課件的同時不但不能節(jié)約時間反之浪費更多的時間在備課上。有的教師為了一節(jié)公開課，費勁心機苦戰(zhàn)多日就為“精制”的一個課件。

多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教育的有機結(jié)合，是教學(xué)改革中的創(chuàng)新，完全打破了只有教師單一授課的模式，使得英語教學(xué)更具有生命力，更激發(fā)了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把枯燥的英語學(xué)習(xí)變成快樂的“游戲”。然而事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也不得不默默地承受著它帶給我們的諸多不足之處。教師要正確的認識多媒體技術(shù)，并在不斷加強自身教學(xué)質(zhì)量和的同時，提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

參考文獻

[1] 黃璐,王滿華. 教學(xué)媒體在視覺特殊教育中的運用. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007（2）第21卷第1期.

第3篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；語文

近年來，隨著教育改革的不斷深入，多媒體逐漸走進偏遠地區(qū)農(nóng)村中學(xué)課堂，深受廣大師生的喜愛。如何合理運用多媒體手段輔助語文教學(xué)，是中學(xué)語文教師亟待思考的問題。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、合理運用多種媒體，展示語文課堂魅力

語文課內(nèi)容包羅萬象，一堂課可能涉及古今中外、天文地理等各種知識。多媒體教學(xué)可將音樂、圖像、文字融于一體，打破時空限制，再現(xiàn)生動的形象，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在短時間內(nèi)接觸豐富的知識，從而擴大課堂的容量。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該充分運用文字、圖像、音頻、視頻等多媒體語言，把語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《聽潮》欣賞設(shè)計過程中，可精心挑選三幅畫面，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生帶著情感分別朗誦不同的海潮描寫片段：潮起時配以輕快活潑的奏鳴，這樣可以休現(xiàn)大海蘇醒時充滿生機的歡快；潮水高漲時，再配以氣勢磅礴的鋼琴協(xié)奏曲，同時演示漲潮時的動態(tài)錄像畫面，讓學(xué)生在波濤洶涌、澎湃咆哮中領(lǐng)略大海雄奇奔放的壯美，體驗?zāi)莻ゴ髽氛虑脫粜撵`的震撼；落潮時則配以舒緩柔和的夢幻曲，讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中去品味大海熟睡時的那種安詳和靜美。這樣，整堂課學(xué)生都在視覺和聽覺上體驗著美、欣賞著美、品味著美，從而達到一種“忘我”的境界，獲得一種高層次的審美愉悅，真正擁有對作品美的享受，給課堂教學(xué)帶來全新的境界。

二、合理運用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)在優(yōu)化教師課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面起到了積極的作用，但一些教師在使用多媒體教學(xué)方面仍然存在認識誤區(qū)，效果不夠突出，主要表現(xiàn)在：有的教師設(shè)計的課件過于“花哨”，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并使用大量的音響和動畫，以至于弄巧成拙，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點和難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實效。多媒體輔助語文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用”。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力，制作適用的多媒體教學(xué)課件，主要針對教學(xué)中的重點和難點，而不能停留在文章大意、好詞、好句的一般介紹上，應(yīng)給學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)和合作探究的機會。

如《中國石拱橋》的教學(xué)重點是對趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點進行專業(yè)化的精確介紹。利用多媒體教學(xué)，筆者在網(wǎng)上找到了兩座橋及其相關(guān)的圖片，但是不能光“看圖說話”，讓同學(xué)們欣賞各式各樣的橋。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確利用橋的圖片和橋的剖面圖制成課件，給學(xué)生講授建筑學(xué)方面的知識，這樣學(xué)生很輕松地了解了它們的構(gòu)造，從而達到良好的教學(xué)效果。

三、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補，提高課堂教學(xué)實效

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，要通過師生對話互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，以獲得良好的教學(xué)效果。但是，不能完全用多媒體替代教師，而應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該防止步入完全依賴多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)的誤區(qū)，應(yīng)改變那種完全“無塵”教學(xué)和“光標(biāo)”教學(xué)的模式，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者有機地結(jié)合起來，將多媒體手段與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，適時應(yīng)用多媒體教學(xué)，不讓多媒體來束縛教師的教學(xué)思路。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

第4篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，我們生活的方方面面都越來越科技化，在小學(xué)教育體系中科學(xué)技術(shù)也發(fā)揮了重要的輔助作用，尤其是多媒體的運用，讓小學(xué)教育呈現(xiàn)出了豐富多彩的新姿態(tài)。在小學(xué)語文課堂中，多媒體運用得非常廣泛，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、營造良好的課堂環(huán)境、提高小學(xué)語文教學(xué)效率等方面功不可沒。那么，如何合理運用多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)手段來優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點意見：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迫不及待地想進入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了Flash課件導(dǎo)入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠的東西匯聚起來，拉近他們和那個時代那個人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴?！靶抡n標(biāo)”提倡的語文教學(xué)模式要求一堂課應(yīng)達到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學(xué)效果，而這恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達到的。這種情況下，多媒體技術(shù)的運用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、寓樂于教，豐富多彩

一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學(xué)生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激起學(xué)生強烈的求知欲望，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學(xué)生的感官進行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內(nèi)涵。

多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運用多媒體時要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認知等特點制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學(xué)目標(biāo)才是語文教學(xué)活動的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運用多媒體技術(shù)時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。在教學(xué)《故都的秋》時，我利用多媒體準(zhǔn)備一些能夠啟發(fā)學(xué)生想象的畫面――“牽?；▓D”、“秋雨圖”、“落葉圖”……在此基礎(chǔ)上，再配以課文的朗讀錄音，讓學(xué)生在視覺與聽覺的感官刺激下充分發(fā)揮想象力，并進一步對文章內(nèi)容進行再創(chuàng)造，提高閱讀欣賞能力。

四、用多媒體強化，促進知識積累

第5篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 學(xué)習(xí)

隨著時代的變遷，科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多的深入到中學(xué)語文的教學(xué)課堂中來。教師運用多媒體可以對文字、圖像、聲音以及動畫，影視片段等素材進行綜合處理。利用對空間與時間的多維創(chuàng)新，可使抽象復(fù)雜的問題變得直觀化，形象化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要通過教師一張嘴，一塊黑板，一只粉筆將要傳授的知識和技能展示給學(xué)生。時間一長學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂教學(xué)的效果。而隨著素質(zhì)教育的全面推進，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。新課標(biāo)中提到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性，積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動體現(xiàn)。因此，教師結(jié)合教材，運用多媒體手段在語文教學(xué)中可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)生更好的更輕松地獲取知識。下面，就幾點實踐淺談多媒體教學(xué)：

一、優(yōu)化教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣和效果

多媒體教學(xué)方式利用投影、視頻、音樂、動畫等手段對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣推向。

例如，在教學(xué)《甜甜的泥土》這篇課文時，開頭首先播放歌曲《世上只有媽媽好》吸引學(xué)生的注意力，架設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。讓學(xué)生的在設(shè)置好的情境中對課文有更高層次的理解。再者教學(xué)《春》時，可以在屏幕上展現(xiàn)春天的場景，諸如萬物復(fù)蘇，小草萌動，柔風(fēng)細雨等等，同時配以樂曲《春之歌》，使學(xué)生迅速入境。在優(yōu)美的視頻形象中加入激情涌動的朗讀，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在特定的情景中充分領(lǐng)略春天的美，教學(xué)效果會更好。

二、優(yōu)話語文閱讀在教學(xué)中的作用

語文課本中有不少詩歌篇目，詩歌教學(xué)中也可以運用多媒體的圖像視頻創(chuàng)設(shè)意境，用聲音感染情緒，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生情緒，熏染學(xué)生情感。因為詩歌不管是用來寫景、詠物，還是寫人、敘事，都是用來抒發(fā)作者豐富而強烈的感情的。而多媒體恰恰能夠起到傳遞詩人感情的作用，比如用多媒體就可以為詩歌創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的意境，更加明確的表情達意。詩歌同時又具有形象性，而多媒體恰恰能運用圖像能使詩歌中形象的東西更形象，更生動。把詩歌中的意象變得不再朦朧。

比如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一文，就可以把抽象的鄉(xiāng)愁，通過形象的月亮，海峽，游船等形象的事物表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)愁。詩歌還具有音韻性，因為古代詩歌大都可以配樂歌唱，所以還可以通過朗誦，音樂等形式來為詩歌傳神。

在詩歌教學(xué)中還可以讓學(xué)生傾聽名家的配樂朗誦，請學(xué)生進行評價，模仿，不僅可以活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生入情入境，還增進了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。最終達到在情感上感染學(xué)生的目的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，學(xué)生的思維，被動地跟著老師走，而使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實現(xiàn)這一個目標(biāo)。由于時間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的引入使這一問題迎刃而解。例如，我們學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇文章后，可以利用多媒體在補充幾篇有關(guān)偉大母愛的文章，使學(xué)生更好的去體會母愛。再者語文教材中的古典詩詞是比較難理解的，教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過敘述和描繪逐字逐句的分析，難以使學(xué)生深刻全面地把握作品的思想意義和審美意蘊，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會處于被動狀態(tài)，這樣的課是乏味而抽象的。如果用多媒體技術(shù)教學(xué)再現(xiàn)歷史情景，超時空地把這些情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《赤壁》這首詩時，我們可以跨時空的帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略當(dāng)時諸葛亮是如何借東風(fēng)的，不然，‘銅雀春深鎖二喬’。

運用多媒體還可以節(jié)省教學(xué)時間。在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆"的教學(xué)模式中，教師有時需要用較長時間寫板書，如果把原來要在黑板上進行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進多媒體課件中，既節(jié)省了大量的板書時間，又使教師和學(xué)生的精力集中在知識本身，為教師引導(dǎo)學(xué)生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學(xué)進程；多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點，可以把難以演示的動作、抽象的事物、不易觀察的現(xiàn)象等，通過動畫、錄像、聲音等方式，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認知方式來進行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。

第6篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

1. 運用多媒體，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

在初中英語課堂上，為了幫助學(xué)生真正地體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師要在教學(xué)中設(shè)置某些特定的情景，開展言語實踐練的活動。利用多媒體教就能有利于創(chuàng)設(shè)真實的交際練習(xí)，從而讓學(xué)生有身臨其境的感受。在講解Go Shopping這章節(jié)時，就用計算機截取顧客和售貨員的對話的錄像進行處理，加上旁白：Listen and look at the computer screen carefully. This is Kate， she is looking for a football and talking with the salesman.同時播放圖像和聲音，學(xué)生們就會有強烈的感性刺激。為把基礎(chǔ)的知識變?yōu)檎Z言技能，學(xué)生可進行分角色配音，學(xué)生也可以自行設(shè)計對話，把生活實踐和課堂結(jié)合起來。如可以在課堂上進行書本的銷售對話練習(xí)等，多次進行練習(xí)，Go Shopping中的英語基本對話就會得到充分的練習(xí)，做到走進現(xiàn)實和反映現(xiàn)實，英語教學(xué)情景化和語言學(xué)習(xí)交際化的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2. 運用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

長期以來，我們的英語課大多由教師講，學(xué)生聽，學(xué)生語言練習(xí)機會少。尤其有些課程語言點多而繁，一節(jié)課下來，教師的板書密密麻麻，學(xué)生也機械麻木地記筆記，對一些知識點來不及消化，只能囫圇吞棗，語言得不到很好地運用。而多媒體教學(xué)正好能彌補這一點，它可事先把重點、難點、練習(xí)等一并存入計算機網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對難重點繁瑣的講解。這樣教師就能精講多練，加速課堂節(jié)奏，為重點知識點的練習(xí)鞏固擠出了時間，增加了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。多媒體能夠幫助教師有效突出重點和突破難點。在開展語音教學(xué)時，多媒體能確保學(xué)生發(fā)音的正確性和吸引其注意力。學(xué)生能夠密切注意到畫面上口形和聲音的差異，通過重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生提高興趣。教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在不同的語境使用不同的語言。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還更好地理解語言點，還能掌握真實情景實際應(yīng)用，因此就突破了教學(xué)難點，突出了教學(xué)重點。利用多媒體手段能高效地利用有限的課堂教學(xué)空間和提高課堂效率。多媒體對于教學(xué)過程中教材的表現(xiàn)為多元化和多通道的。把圖像、文字、聲音和動畫融為一體?？菰锍橄蟮膬?nèi)容就會改變?yōu)樯鷦泳唧w的，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，進而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語潛力，提高課堂效率。

3. 運用多媒體，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

新目標(biāo)《Go for it》能把情感教育應(yīng)用到具體的英語課堂教學(xué)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抒發(fā)自己的情感方面的感受，解決心理方面的難題和困惑。九年級中的第三單元中設(shè)計關(guān)于學(xué)生著裝的問題，學(xué)生充分討論是否可以打耳洞、穿奇裝異服、還有深夜出門娛樂等主題，把有規(guī)律生活的學(xué)生和Cool life做強烈比較，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)差異，做出正確的選擇。在初中英語課堂中運用多媒體開展教學(xué)，即能活躍課堂的氣氛和提高課堂的效率，又能幫助學(xué)生擺脫時空的限制，從多視角去體驗感受世界，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。這樣，學(xué)生在英語課堂上，不但能掌握課本上的知識，還能觸及課外方面的知識，并且還可以體驗到高科技新技術(shù)給我們帶來的便利和樂趣。

4. 運用多媒體，強化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在初中英語課堂上，聽覺和視覺達到有效統(tǒng)一，能夠提高學(xué)生的課堂效率。運用多媒體輔助英語教學(xué)時，要適時播放，及時講解，做到媒體的播放與教師的解釋統(tǒng)一，從感性認識過渡到理性認識，讓學(xué)生慢慢由形象思維過渡到抽象思維，促進了學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新能力。在每一堂英語教學(xué)中，教師都進行聽力的穿插練習(xí)，為使學(xué)生有目的地帶著問題聽錄音，首先提出問題，在聽錄音的同時解決問題。通常情況下，我會在電腦屏幕上打出問題，讓學(xué)生來思考，邊讀邊解決問題，找出答案，再要求學(xué)生根據(jù)這些問題和答案，用英語來簡單復(fù)述課文，這樣學(xué)生的口語也能得到充分的鍛煉，學(xué)生的聽力水平、閱讀水平和口語表達能力都能逐步得到提高。

在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而多媒體輔助教學(xué)手段，就可以做到圖、文、聲有效結(jié)合，增強了教學(xué)的魅力，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的語言表達能力，能更好實現(xiàn)我們的課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第7篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

教師在設(shè)計課堂“教”與“學(xué)”時，如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、手段的不同選擇使用多媒體、電子白板的功能，就會使語文課堂變得更加富有生機和活力，達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、對直觀性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮白板的“預(yù)制”功能

在進行直觀性較強的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師應(yīng)從化繁為簡、簡明扼要的角度出發(fā)，利用電子白板進行教學(xué)過程、手段的多層次交互設(shè)計。教師可以圍繞課堂學(xué)習(xí)（練習(xí)）重難點部分內(nèi)容進行資料式的“預(yù)制”，通過這樣的“預(yù)制”，可以加大課堂容量，加快課堂節(jié)奏，提高課堂生成度。

如，教師在進行《看云識天氣》教學(xué)時，圍繞“云是天氣的‘招牌’”這一重點，可以將“云的形態(tài)”—卷云、卷積云（高層云、雨層云、積雨云）與“天氣狀況”—晴朗、陰雨、風(fēng)雪的對應(yīng)關(guān)系：“暈”—天氣變壞，“華”大—天氣晴好、“華”小—天氣陰雨；“虹”東—無雨，“虹”西—大雨；朝“霞”—雨、晚“霞”—晴，設(shè)計成圖文并茂的資源，存到白板資源庫或電腦桌面上，以備課堂學(xué)習(xí)展開多層互動過程中隨時調(diào)用。這樣制作出來的資料型圖片，不光可以給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)作用，還可以隨時成為滿足學(xué)習(xí)、研究需要的資料，較好地發(fā)揮電子白板的“預(yù)制”功能。

再如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行看圖作文、修改病句、文言詞類歸納等專項練習(xí)時，均可以把分析引導(dǎo)的思路、范例制作成各式圖片，讓學(xué)生通過對圖片的解讀（運用電子筆進行屏幕批注）、調(diào)用（反復(fù)回放），打開思路、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找解決問題的途徑和辦法。這樣電子白板的“預(yù)制”功能得到了充分發(fā)揮，教師不光能收到拋磚引玉的效果，還能從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放自己，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，起到一舉多得的作用。

二、對抽象性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮PPT展示功能

在進行抽象性較強的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師應(yīng)從化難為易、變抽象為形象的角度出發(fā)，利用多媒體的自定義動畫時間、方式、效果等手段進行設(shè)計。在進行語文學(xué)習(xí)時，有許多詩文的內(nèi)容單靠思維手段理解起來感覺比較費神，教師如果能將抽象的道理闡述、特殊的情境描寫、情感生發(fā)用簡明的動畫效果進行表達，會使課堂教學(xué)更省時、更高效，同時給學(xué)生留下深刻的印象。

如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》一文時，作者華羅庚所列舉“燒水泡茶”的例子對成年人來講，理解起來似乎并不困難，但對初中低年級學(xué)生來講就有一定的難度，因為整個過程按逐項完成累計時間的話—洗水壺（1分鐘）+燒開水（15分鐘）+洗茶杯（1分鐘）+拿茶葉（2分鐘），整個過程用時相加是19分鐘。此時教師如果以PPT動畫效果將“燒水喝茶”運用統(tǒng)籌方法安排的整個過程，以平面圖的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生從圖中直接看到：洗水壺1分鐘（首先出現(xiàn)）燒開水15分鐘（接著出現(xiàn)）洗茶杯1分鐘、拿茶葉2分鐘（第三步同時出現(xiàn)）泡茶喝（最后出現(xiàn)），整個過程用時16分鐘。學(xué)生在觀看動畫效果的同時，直接明白其中的道理，對這種方法的長

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處一下子就能產(chǎn)生牢固的認識。

此后，如果教師可以給學(xué)生提供一則類似的素材，讓學(xué)生親自動手設(shè)計、制作一個運用統(tǒng)籌方法的案例，學(xué)生就會通過實踐對統(tǒng)籌方法有更深的理解。

如：造橋負責(zé)人王工程師講，總部要求他們在25天內(nèi)造一座橋。可是，造橋過程中，圍堤抽水需5天，砌橋墩需15天，澆注大梁需5天，大梁凝固需20天，加起來共需45天。請運用統(tǒng)籌方法設(shè)計一下，如何才能在25天內(nèi)完成45天的活兒？

教師可提示學(xué)生借助制作“燒水泡茶”PPT動畫效果的方法，設(shè)計完成這一案例。只要學(xué)生能夠想到先澆注大梁（5天，讓大梁凝固的同時）圍堤抽水（5天）砌橋墩（15天），時間利用就比較科學(xué)、合理，工期就不會耽誤。至于動畫效果選用，就可讓學(xué)生按照自己的喜好確定了。

三、應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容選用靈活具體的手段

第8篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

（一）多媒體的特點

運用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書人情，讀書悟理。

（二）農(nóng)村學(xué)生的心理特點

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生對于外界的新事物高科技略有了解，對新事物高科技的運用都充滿了美好的憧憬，為了更好的使多媒體進入農(nóng)村課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認為農(nóng)村語文教學(xué)中多媒體課的運用，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，增大課堂的容量，注意課件的開放性，靈活性和科學(xué)性，遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠貫徹合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等先進理念和原則。多媒體教學(xué)給農(nóng)村學(xué)生，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。

漢語是世界上最古老的語種之一。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。每個有經(jīng)驗的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。多媒體手段在語文教學(xué)中的運用能大大增強教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率。但我們不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點。

一、用直觀生動的視聽材料激活農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《春》、《蘇州園林》、《岳陽樓記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽課件，上課時運用多媒體播放出來。

這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽視覺等感官上的享受。在欣賞的同時，老師應(yīng)相機引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動畫效果突出重難點

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。

1、由靜變動，生動悟意

在中學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。在教學(xué)《春》時，課件的制作，碰到農(nóng)村學(xué)生很難理解的內(nèi)容，加以圖片動畫，即可降低學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點。將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

2、化文為圖，巧解難點

農(nóng)村的學(xué)生因?qū)ν饨缡挛锪私馍?，知識面狹窄，聽起來就會“如坐霧里”，目的自難達到，重難點依然在。例如，魯迅的《中國人失掉自信力了嗎？》一文，對歷史了解甚少，很難理解，所以只能通過文字的意思制作成圖片，在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點迎圖而解。

3、演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學(xué)生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如《皇帝的新裝》一課時，為了讓學(xué)生更好的了解皇帝的虛榮和騙子的用心過程，我將此文改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫面逐幅映現(xiàn)在屏幕上。在一幅幅引人入勝的畫面前，學(xué)生則爭先恐后地搶角色配音表演，這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受。從而達到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一幅“學(xué)校花園圖”，同學(xué)們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實物展示臺來展示。

四、激活思維，提高學(xué)生能力

1、運用多媒體，豐富學(xué)生的想象力

學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。中學(xué)古詩內(nèi)容年代久遠，語句精煉，古詩中沒有輔助插圖，會造成學(xué)生理解困難和認識膚淺。如《十一月四日風(fēng)雨大作》，通過展示一位年老想為國效力的愛國情懷。讓學(xué)生想象表情、動作以及內(nèi)心活動，會使學(xué)生腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位有強烈愛國主義精神的愛國詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。

2、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

第9篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

【關(guān)鍵詞】信息化 淺閱讀 道德 多媒體

在諸多的教育教學(xué)專著中，都能較為客觀的談到，作為新課改實踐中的教師，必須關(guān)注信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)中適應(yīng)信息社會對教育的要求。這一點無可非議，畢竟，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也必將影響到好奇心極強的高中生和力爭走在知識最前沿的語文教師。

可是，任何一項新成果的出現(xiàn)，不僅會帶來諸多的便利，也將不可避免的產(chǎn)生諸多的不良影響。而信息化社會也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來諸多弊病。信息化時代的便利在我們的現(xiàn)實生活中得到酣暢淋漓的展現(xiàn)，而它信息量過大、信息良莠不齊和直觀化也對學(xué)生和教師產(chǎn)生負面影響，對此，作為語文教師，我們應(yīng)有足夠的認知，并力爭在語文教學(xué)中揚長避短，切實讓語文教學(xué)為學(xué)生的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）網(wǎng)絡(luò)上的過量信息導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“淺閱讀”等不良現(xiàn)象

互聯(lián)網(wǎng)是把“雙刃劍”，能通過手機、電腦等手段上網(wǎng)的高中生，在極大地獲取海量信息的同時，也承受著互聯(lián)網(wǎng)給青少年帶來的危害，比如學(xué)習(xí)時注意力不集中，不持久，記憶力減退，由于長期的視覺影響思維，邏輯思維活動遲鈍。

美國暢銷書作家，曾任《哈佛商業(yè)評論》執(zhí)行主編的尼古拉斯·卡爾在他的《淺薄》一書中指出：“互聯(lián)網(wǎng)正在把我變成一個高速數(shù)據(jù)處理機一樣的機器人，失去了以前的大腦?！雹俦焙５来髮W(xué)醫(yī)學(xué)院一位神經(jīng)學(xué)教授在作出調(diào)查后指出：“如今的年輕人正在變得越來越愚笨，他們過分依賴電腦，自己卻失去了學(xué)習(xí)和記憶新東西的能力，這是一種典型的大腦退化癥?！雹谖覈鐣茖W(xué)院也對互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響作了細致的調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，確實導(dǎo)致了青少年很難對瀏覽的信息進行深入思考。

高中語文教學(xué)的性質(zhì)要求高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

而淺閱讀正沖擊著學(xué)生對文本知識的識記和深入理解，嚴(yán)重影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，產(chǎn)生知識掌握不牢、理解不透徹、運用生澀等諸多不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著高中生語文素養(yǎng)的提高。為此，在袁衛(wèi)星老師的教育專著中，極為推崇于漪老師的教學(xué)方法——“源頭活水法，即‘重要理論反復(fù)學(xué)’‘緊扣一點深入學(xué)’‘拓展視野廣泛學(xué)’”③。其中“重要理論反復(fù)學(xué)”“緊扣一點深入學(xué)”的觀念，我想肯定強調(diào)了語文教學(xué)過程中對學(xué)生識記能力的要求，對文本深入理解的要求。這給我們的啟發(fā)是：必須明白語文教學(xué)課堂模式的改革應(yīng)該更多關(guān)注當(dāng)下青少年缺失的東西，通過合理的手段調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們能對文本進行深入理解后自由展示，在自主學(xué)習(xí)活動中發(fā)展深度思維的能力，在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

（二）網(wǎng)絡(luò)開放性削弱語文教學(xué)對學(xué)生的道德影響

所謂的網(wǎng)絡(luò)文化，在既有較為優(yōu)秀的全人類文化成果的同時，也充斥著大量的黃色、暴力等信息，而高中生因為自身的心理特點和學(xué)校、家庭環(huán)境等多方面的影響，使高中生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，瀏覽大量的不良信息，不利于樹立健康的人生觀、價值觀。而這一現(xiàn)象已經(jīng)在學(xué)生對語文文本的理解中露出猙獰的面孔。

一位同事在講授《白毛女》時，詢問學(xué)生，白毛女的悲慘遭遇是什么原因造成的，部分學(xué)生照本宣科的說是因為地主階層對勞苦大眾的殘酷剝削，但也有不少學(xué)生質(zhì)疑“為什么白毛女不愿意給黃世仁做小妾”。袁衛(wèi)星老師在教育專著中也提到第一次教《屈原（節(jié)選）》的時候，在課堂上放那段被稱之為“中的”抑或“課文的靈魂”的“雷電頌”的錄音，學(xué)生在聽這段錄音的時候卻很少激動，有的甚至發(fā)出竊笑。可以說對過去歷史遺忘了的高中生們，因為我們未能將語文教學(xué)“歸真”，使得學(xué)生難以理解劇中主人公的情感，更不用說通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文本提高個人的道德素養(yǎng)了。部分學(xué)生在現(xiàn)實或網(wǎng)絡(luò)影響下，對白毛女和屈原的作為是難以理解的，道德滑坡較為明顯。

在新課標(biāo)理念下的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求高中語文課程促使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。因此語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的情感交流，注意把握文本的正確理解，也應(yīng)該為學(xué)生對文本的正確理解進行必要的準(zhǔn)備工作。譬如，袁衛(wèi)星老師在第二次《屈原》教學(xué)中，用了一節(jié)課的時間介紹《史記·屈原賈生列傳》，讓學(xué)生了解歷史人物屈原的悲劇命運，并輔以這個劇本的寫作背景的介紹，從而使學(xué)生在聽錄音時聽得熱血沸騰。正是因為袁老師合理的教學(xué)活動，從而使學(xué)生從對屈原的不理解到敬重，從對文本中所流露的情感的淡漠到共鳴，學(xué)生也在這樣的教學(xué)活動中使情感得以升華，道德素養(yǎng)在無形中得以提升。

由此，我們不難看出，如果不能關(guān)注信息化時代對學(xué)生道德弱化的影響，而只是是關(guān)注課堂模式的革新，那么，想通過語文教學(xué)來讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到積極情感的濡染，是不能實現(xiàn)的。

（三）多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用影響語文教學(xué)的有效進行

在轟轟烈烈的教育教學(xué)改革中，很多語文教師在備課、上課等環(huán)節(jié)過多強調(diào)多媒體的作用，用多媒體將一節(jié)課的內(nèi)容完全展示，使課堂呈現(xiàn)出場面精彩、直觀性強等特點。我不諱言多媒體的利用確實有助于教師將授課內(nèi)容以較為形象、較有條理的傳授給學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)也確實為教師提供極大地便利。但是我們應(yīng)該明白這樣一個道理：“教什么永遠比怎么教重要，語文教師不要在教學(xué)方法上過多糾纏，而要在教育內(nèi)容上注重開拓?！雹埽愮娏豪蠋熣Z）因此我們在講授每一節(jié)課，我們一定要認真考慮，我們要教給學(xué)生什么，作為高中階段的學(xué)生，在理解我們所要傳授的知識時，是否還像小學(xué)生一樣，需要我們用多媒體等形式將所有內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖畫或視頻。

況且，一節(jié)用多媒體手段展示授課內(nèi)容的語文課，也必將存在容量大小難以把握等諸多問題。而語文課不能僅圖個熱鬧，還要留存足夠的時間去讓學(xué)生識記、理解乃至當(dāng)堂辯論。而當(dāng)前的語文學(xué)科教學(xué)中，確實存在著課上花樣繁多、課下一無所得的尷尬情況，這就需要我們語文教師應(yīng)該在自身素質(zhì)上多下功夫，能讓自己在語文教學(xué)中占據(jù)真正的主導(dǎo)地位，游刃有余地應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)問題，發(fā)揮多媒體等教學(xué)手段在教學(xué)活動中的輔助作用。

因此，如果只是了解直觀手段可以提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，加強學(xué)生的注意力，把直觀教育僅僅看做是吸引學(xué)生注意力的手段而不能了解直觀性教學(xué)手段的弊病，那么對于語文教學(xué)尤其是高中語文教學(xué)是有著極大地危害。

總之，在信息化時代，我們既要在語文教學(xué)活動中正確運用新時代的成果，還必須關(guān)注它對語文教學(xué)的沖擊，通過合理的教學(xué)活動，使語文教學(xué)能夠真正踐行課程標(biāo)準(zhǔn)所提及的新課程理念。

注釋：

①《淺薄》尼古拉斯·卡爾著

②《文史博覽人物》2011.03

③④《聽袁衛(wèi)星老師講課》袁衛(wèi)星著

參考文獻：

1.《新課程的教學(xué)策略》劉宏武李慧玲主編

2.《新世紀(jì)素質(zhì)教育觀念集錦》盧連蕊主編

3.《新課程的教學(xué)方法選擇》劉宏武主編

4.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著