研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)　高中英語　課堂教學(xué)

一、引言

研究性學(xué)習(xí)始于美國，由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。我國著名外語教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)際是交際，是師生之間、學(xué)生之間思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。

二、研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。

1、教師要更新教學(xué)觀念

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者、傳授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、引導(dǎo)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主、以教師為輔的重要觀點(diǎn)是一致的。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（learning by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“是學(xué)生去做事，而不是為他們做事”（something that students do，not something that is done to them），學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為，“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在高一英語新教材Unit 4《Holidays and Festivals》教學(xué)中，我課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報(bào)和Powerpoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生們要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)前展現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，這是學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是他們活動(dòng)的參與者。課后要求學(xué)生就“春節(jié)”和“圣誕節(jié)”作比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生在對(duì)春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好地了解中外文化的不同，這也是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語課文題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容

以高二教材Unit 9《Saving the earth》為例，談一談?dòng)⒄Z教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。本單元圍繞污染和環(huán)保展開的，因此首先可通過討論文章內(nèi)容使學(xué)生知道隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境受到很大的破壞，我們的生存空間也面臨著來自各方面污染的威脅，那么有什么辦法治理這種污染、我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起什么樣的責(zé)任就是研究性課題了。

三、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1、研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)”而不只是“研究”，它和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，形是“研究”，實(shí)是“學(xué)習(xí)”。

2、開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)“重過程，輕結(jié)果”。研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目的是使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵與參與能力，只要有參與研究的過程就是很好的。

3、不能忽視對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的教育，畢竟學(xué)生的精力是有限的，況且“傳承”是“創(chuàng)新”的前提。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。

綜上所述，我認(rèn)為在高中英語學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生獲取語言知識(shí)、進(jìn)行語言實(shí)踐、提高運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合能力及思想道德水平。

參考文獻(xiàn)

1、《中小學(xué)外語教學(xué)》.fanwen yangben.com，范文樣本寫作范文學(xué)習(xí)。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

[關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性思維；鉗工實(shí)習(xí)；應(yīng)用

現(xiàn)在的職業(yè)教育和普通高等教育都面臨著一個(gè)問題，那就是理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合學(xué)習(xí)。職業(yè)教育學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和理解能力大多數(shù)比普通大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。前者學(xué)習(xí)興趣不夠，不愿去獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解書本知識(shí)，養(yǎng)成散漫的性格，對(duì)一些基本的知識(shí)接受能力不夠。但是他們對(duì)不自主學(xué)習(xí)的其他方面有自己的優(yōu)勢，尤其是動(dòng)手操作能力。這或許是興趣使然，興趣讓他們不喜歡思考喜歡實(shí)際操作。

現(xiàn)如今，鉗工的應(yīng)用越來越廣泛。我們的機(jī)械領(lǐng)域離不開各種各樣的技工，機(jī)械設(shè)計(jì)和制造，設(shè)備保養(yǎng)和維護(hù)時(shí)刻需要鉗工。在這個(gè)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，老師需要采用合理的教學(xué)方法來處理前面出現(xiàn)的兩種狀況，主要是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，更好的面對(duì)以后的工作。本文從研究性學(xué)習(xí)這一理念入手，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中展開運(yùn)用，得到了一些較好的效果。

一、鉗工實(shí)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)概述

鉗工實(shí)習(xí)是各大高校和職業(yè)院校為工科開設(shè)的基礎(chǔ)性實(shí)際操作課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力。在這門課程實(shí)習(xí)中，它的內(nèi)容全面豐富，不僅僅是完成一個(gè)個(gè)教學(xué)要求。首先，它包含了基礎(chǔ)的入門技巧和注意事項(xiàng)。還包括了手工制造一個(gè)零件的全套工序，比如對(duì)材料的選擇，熱處理，劃線定位，定位基準(zhǔn)等。加工工藝包括鉆孔，銼削，擴(kuò)孔，磨削，鋸削，鉸孔，鏨削等。對(duì)于外螺紋的加工和內(nèi)螺紋的加工主要是攻螺紋和攻絲套絲。對(duì)于鉗工，還有基本的設(shè)備保養(yǎng)，刀具的選擇和維護(hù)。當(dāng)然還包括最簡單機(jī)械的裝配和拆修等。鉗工實(shí)習(xí)的內(nèi)容其實(shí)很多，是一個(gè)全面和系統(tǒng)的實(shí)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)主要是一種探索性的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)就是邊探索邊發(fā)現(xiàn)問題邊學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生具有自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，最后得到收獲的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在解決問題這一環(huán)節(jié)得到了很好的加強(qiáng)。這樣的方法的核心是改變學(xué)生的接受式，變?yōu)樗褜な交蛘哒f探究式，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新。

二、研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

研究性學(xué)習(xí)在各個(gè)方面都能得到較好的效果，當(dāng)然可以在鉗工實(shí)習(xí)中加以應(yīng)用。這樣的方法對(duì)于我們鉗工實(shí)習(xí)或動(dòng)手操作能力的學(xué)有好處。因?yàn)閯?dòng)手操作的東西就是有很多的不確定性和探究性。這樣的一種學(xué)習(xí)方法在該課程的教學(xué)中可以按一下過程進(jìn)行。

1.分析問題

在鉗工實(shí)習(xí)中，給出一個(gè)確定的任務(wù)目標(biāo)，個(gè)人獨(dú)立的完成它。這個(gè)完成過程，各種各樣，有快捷的方式也有緩慢笨拙的方法。如何在有限的時(shí)間完成這個(gè)任務(wù)，這就少不了我們需要嚴(yán)密的周全的分析問題，把這些問題記錄下來，考慮它的過程，成本，時(shí)間和可行性。需要弄清楚各個(gè)過程的先后順序，用到的各種加工刀具，搞清楚圖形的加工先后，明白基本的技術(shù)要求，還有對(duì)加工過程的安裝定位的考慮等等。這些東西都是分析問題這一部分，為后續(xù)的工作進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，問題分析的越透徹，將來加工面臨的問題可能就越少。

2.積累信息

這一階段，當(dāng)然很重要。在我們分析問題的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)工件的鉗工加工過程，注意事項(xiàng)，所用刀具等很熟悉了，并且已經(jīng)有幾種加工方案，詳細(xì)的記錄下來了。要把這些信息積累起來，比如要接著查找機(jī)械手冊了解加工精度，確定某些參數(shù)等。

3.綜合研究和反思

當(dāng)前面兩個(gè)部分進(jìn)行完畢，就該進(jìn)行綜合研究了。這個(gè)綜合研究和反思是交替進(jìn)行，一邊思考一邊進(jìn)行研究工作。通過書本上學(xué)到的知識(shí)來實(shí)際理解這個(gè)任務(wù)加工工藝，就有了我們最初的劃線，銼削，鉆孔等等。在這個(gè)過程中，如何保證劃線精準(zhǔn)，鉆孔垂直度高，尺寸精度高，熟悉鉆孔的注意要求等，是最重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了工件的基本加工，我們的各種操作最終都會(huì)影響到最后取得的結(jié)果。所以在這個(gè)研究過程中，要不斷的反思，不斷的進(jìn)行改進(jìn)，不斷的再研究再改進(jìn)，對(duì)他人的意見和建議進(jìn)行思考和采納都是很重要的。

4.取得結(jié)果與改進(jìn)

最終通過我們各項(xiàng)的努力，得到了結(jié)果，這個(gè)結(jié)果只是自己的心里認(rèn)為的較為合理的結(jié)果。但在實(shí)際操作中，我們有一個(gè)最好的方案最好的工藝得出的結(jié)果。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)取得的結(jié)果都會(huì)不近相同，相互比較不同人的產(chǎn)品優(yōu)缺點(diǎn)，找出問題，再不斷改進(jìn)。細(xì)節(jié)微小之處當(dāng)然更重要，就這樣不斷的改進(jìn)，最終趨近最好。因此最后兩個(gè)階段是研究性學(xué)習(xí)的最重要的部分。

鉗工實(shí)習(xí)是基礎(chǔ)課程，它對(duì)我們每個(gè)人的實(shí)際操作和理論結(jié)合至關(guān)重要。它是培養(yǎng)我們的探究能力，動(dòng)手操作能力，處理問題改進(jìn)問題的能力，也是培養(yǎng)我們創(chuàng)新意識(shí)，提高我們創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程。探究性學(xué)習(xí)方法在這一過程中的運(yùn)用可以加強(qiáng)這門課程的教學(xué)效果，應(yīng)該在鉗工實(shí)習(xí)中受到重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡錫峰.研究性學(xué)習(xí)在鉗工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2010，6：95-96

第3篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 特征 應(yīng)用

一、前言

“研究性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)具特色懂得學(xué)習(xí)方式，成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)。教育界是培育人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要地位。教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣是非常重要的，而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)的人才基礎(chǔ)。因此，對(duì)教育進(jìn)行改革就成為全社會(huì)關(guān)注的問題，一種以提高學(xué)生創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)——研究性學(xué)習(xí)，成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)的概念

“研究性學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透于學(xué)習(xí)所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，它指的是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是一種以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域中的體現(xiàn)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”與接受性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)都是必要的，在人的具體活動(dòng)中兩者常常相輔相成，結(jié)伴而行。強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中的就有位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

﹙1﹚體育教學(xué)需要研究

研究性學(xué)習(xí)可能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)在課堂中的主體性和參與性。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以更好地利用和發(fā)揮主體性和參與性，不但獲得了體育的知識(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，而且獲得了體育的方法，有利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握。此外，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是通過實(shí)踐增強(qiáng)研究和創(chuàng)新意識(shí)，體育學(xué)習(xí)的過程主要就是通過實(shí)踐進(jìn)行的，因此體育教學(xué)本身就非常適合于進(jìn)行研究，體育是需要研究的。

﹙2﹚體育研究性學(xué)習(xí)的特征

1、自主性

以往體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)只能根據(jù)教師的要求被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)就給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)他們的興趣、愛好和當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，確定研究課題，和老師共同探索，對(duì)于發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主性非常有益。

2、開放性

體育研究性學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)。首先，在空間上，它是在一個(gè)開放的場地進(jìn)行的；第二，學(xué)生所處的位置是動(dòng)態(tài)的；第三，學(xué)生在體育課中扮演多種角色：隊(duì)員、教練員、裁判員、記錄員、記時(shí)員等。在這些角色中，學(xué)生可以獲得多種體驗(yàn)和知識(shí)，這也是在其他教學(xué)所不可能獲得的。

3、過程性

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，扼殺了一些雖然先天身體素質(zhì)差，但是對(duì)體育很感興趣的同學(xué)參與體育的積極性，造成他們喜歡體育但是討厭上體育課，甚至轉(zhuǎn)而討厭體育。這對(duì)體育教學(xué)來說，損失是慘重的，教訓(xùn)也是深刻的。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，但更視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體育的感受和體驗(yàn)，采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但更側(cè)重參與過程評(píng)價(jià)。也就是說，學(xué)生的研究過程就是它所追求的結(jié)果，這無形中給那些身體素質(zhì)差的學(xué)生以極大的鼓舞。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何在體育教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？體育研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施過程可以大致分為以下六步驟：

⑴確定課題，確定目標(biāo)。教師必須事先了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)，技能水平，不能不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)。同進(jìn)要征求學(xué)生的意見，選擇大家比較感興趣的課程進(jìn)行研究，這是實(shí)施的關(guān)鍵。選題好壞，直接影響到實(shí)施效果。好的選題可以增加學(xué)生的知識(shí)，提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。壞的選題不但會(huì)導(dǎo)致一次研究性學(xué)習(xí)的失敗，而且影響學(xué)生對(duì)體育研究性學(xué)習(xí)和體育學(xué)習(xí)興趣。

⑵小級(jí)獨(dú)立分析和研究，教師指導(dǎo)，幫助。在這個(gè)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，推舉出組長、記錄員、總結(jié)發(fā)言人，然后在教師的指導(dǎo)下，對(duì)選舉的課程進(jìn)行研究。在研究的過程中，在教師的指導(dǎo)下，組長要領(lǐng)導(dǎo)組員制定研究方案，并不斷地鼓勵(lì)組員展開討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，記錄員要認(rèn)真將每一位組員的發(fā)言記錄下來。

⑶形成研究報(bào)告，小組和個(gè)人總結(jié)。研究報(bào)告以小組為單位撰寫，個(gè)人進(jìn)行總結(jié)，小組進(jìn)行總結(jié)。

⑷結(jié)果展示，組間交流。組間交流可以促進(jìn)課程研究。其他組的研究成果可能對(duì)本組的研究是一種啟發(fā)，可以取長補(bǔ)短，從而使研究更加深入，提高研究的質(zhì)量。

⑸評(píng)定成績，總結(jié)整理。教師對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評(píng)定。小組根據(jù)討論和組間交流的資料進(jìn)行總結(jié)，確定最終解決問題的方法，并將其整理成有條理的了言稿，為總結(jié)發(fā)言人在全班匯報(bào)時(shí)提供素材。

⑹匯報(bào)結(jié)果。在前面四步結(jié)束之后，應(yīng)該說整個(gè)研究過程已經(jīng)結(jié)束，但是為了讓學(xué)生了解其他組的成果，可以組織一次匯報(bào)會(huì)，可以在同一堂課進(jìn)行，也可以在下次課開始時(shí)進(jìn)行，這樣可以起到復(fù)習(xí)的效果。

﹙3﹚實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

⑴同學(xué)的學(xué)習(xí)過程要從接受性向主動(dòng)性轉(zhuǎn)變。接受性學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是間接的，它以重復(fù)為特征，再現(xiàn)人類已取得的經(jīng)驗(yàn)，不導(dǎo)致新經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)的獲得；而自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，去嘗試，去謀求學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造體能的充分挖掘和個(gè)體的張揚(yáng)，獲得的是直接的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接近生活，關(guān)注周邊的現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)的欲望。

⑵研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成，但這并不說明教師可以放棄傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方式，兩者必須有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮作用。在研究性學(xué)習(xí)過程中，一些需要向?qū)W生說明的問題還是要通過講解的方式進(jìn)行，否則就將陷入一個(gè)極端的誤區(qū)，對(duì)于體育教學(xué)將是一個(gè)很大的損失。

⑶研究性學(xué)習(xí)并不意味著教師在教學(xué)中作用的削弱，而更多地意味著是一種全新的挑戰(zhàn)。要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，組織和指導(dǎo)，以平等的身份與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就從更高的層次上要求教師在教學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不斷優(yōu)化，開闊視野，成為復(fù)合型的新一代教師。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)的途徑 研究性學(xué)習(xí)的意義

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0118-01

1 什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)獲得知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)可以包括三個(gè)階段:第一,進(jìn)入問題情境階段;第二,實(shí)踐體驗(yàn)階段;第三,表達(dá)和交流階段。研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是:開放性、問題性和社會(huì)性與實(shí)踐性。

2 化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑

2.1 用新授課內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)

在新授課的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí),對(duì)化學(xué)的課堂教學(xué)會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。

如在進(jìn)行第二單元課題3制取氧氣的課堂教學(xué)時(shí),因?yàn)橄蜻^氧化氫溶液中加入了二氧化錳這種物質(zhì),使得反應(yīng)的速率明顯加快,學(xué)生這時(shí)的興趣很高,也很好奇。為了驗(yàn)證二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變這一特點(diǎn)時(shí),學(xué)生進(jìn)行了如下探究:

(1)將氯酸鉀固體裝入試管,用酒精燈的火焰加熱,剛開始伸入帶火星的木條,木條不復(fù)燃。加熱約5分鐘后,試管中的氯酸鉀開始熔化,并能看到有氣泡生成,把帶火星的木條伸到試管中,木條復(fù)燃。說明氯酸鉀在沒有二氧化錳的情況下也能分解產(chǎn)生氧氣,只是速度比較慢。

(2)將反應(yīng)后蒸發(fā)得到的二氧化錳固體和氯酸鉀按1:2的比例充分混合,裝入試管中,用酒精燈的火焰加熱1～2分鐘后,將帶火星的木條伸入試管中,木條復(fù)燃。說明催化過過氧化氫溶液的二氧化錳仍然對(duì)氯酸鉀有催化作用,它可以加快氯酸鉀分解的速率。即:做為催化劑的二氧化錳在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變。

可見,在新授課時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉,思考問題時(shí)能關(guān)注問題的細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)效果顯著提高,使課堂真正成為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主陣地。

2.2 在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征,如果我們能相信學(xué)生,大膽的在安全的前提下讓學(xué)生自己去研究,對(duì)提高課堂教學(xué)效果會(huì)有較大促進(jìn)作用。

例如在進(jìn)行第二單元 課題3 制取氧氣的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),我沒有按照慣例先課堂講解該實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)等,而是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境:下星期我們就要親自制取氧氣了,同學(xué)們在課后要準(zhǔn)備一下,然后設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案,然后在下周的實(shí)驗(yàn)時(shí)間就是去實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證你們方案的時(shí)候了,同學(xué)們要好好準(zhǔn)備,努力做好。

學(xué)生們設(shè)計(jì)的方案主要集中在下面幾種:

①氯酸鉀制氧氣;②氯酸鉀和二氧化錳混合制氧氣;③高錳酸鉀制氧氣;④過氧化氫溶液制氧氣;⑤過氧化氫溶液和二氧化錳混合制氧氣;⑥過氧化氫溶液和硫酸銅溶液混合制氧氣。

根據(jù)學(xué)生以小組自己設(shè)計(jì)出來的方案,準(zhǔn)備好所需的藥品和儀器,讓學(xué)生自主去研究自己方案的可行性,然后小組間交流和評(píng)價(jià),再提出對(duì)方案的修改意見。

2.3 用習(xí)題內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是:開放性、問題性和社會(huì)性與實(shí)踐性。在近幾年的化學(xué)中考中,開放題每年都有,并且所占的比例也有增加的趨勢,所以我們在平時(shí)的習(xí)題課中有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的解題能力會(huì)有很大的幫助。

如下冊P75的第5題:如果讓你來鑒別亞硝酸鈉和食鹽,你選用什么試劑,如何操作？

根據(jù)大家的討論與實(shí)驗(yàn)得到了許多實(shí)驗(yàn)方案。下面展示的是方案之一:

開放性題目答案不是唯一的,所以在習(xí)題課中利用這類題目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。并對(duì)學(xué)生的解題能力也起到了鍛煉,還可以幫助樹立自信心。

3 化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的意義

在研究過程中,學(xué)生主動(dòng)參與,這個(gè)活動(dòng)過程本身就能引起學(xué)生極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在研究性學(xué)習(xí)過程中化學(xué)科本身的魅力完全展現(xiàn)在學(xué)生面前,實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象:產(chǎn)生氣體、生成沉淀、顏色改變、產(chǎn)生熱量等能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓興趣在研究學(xué)習(xí)過程中得以保持。

在數(shù)據(jù)的分析和處理、結(jié)論的獲得等過程中,體現(xiàn)對(duì)化學(xué)的學(xué)科思想和科學(xué)研究方法的理解和使用。因此,活動(dòng)的成果不僅僅是獲得結(jié)論,更重要的是學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,是一種符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)初中化學(xué)課堂,在教師潛移默化、潤物無聲的指導(dǎo)下,使學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方式,具備自主學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)能力,是初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉,崔允漷,張華主編:為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)．華東師范大學(xué)出版社,2001(8).

[2] 應(yīng)俊峰著:研究型課程.天津教育出版社,2001(2).

[3] 霍益萍主編:研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀．廣西教育出版社,2001(1).

[4] 胡永生主編:中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與范例．上海交通大學(xué)出版社,2001.

第5篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈.”新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以研究性學(xué)習(xí)為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式.如何結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)把新思想、新理念貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是廣大物理教師需要學(xué)習(xí)和思考的問題.

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的，學(xué)生有高度的智力投入的，且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng).它是利用學(xué)生已有的知識(shí)“發(fā)現(xiàn)”、“獵取”和“洞察”新知識(shí)、新技能的一種“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式”.

二、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

開展研究性教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn).教師不僅要改變陳舊的教育觀念，還要樹立全新的教育理念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生，進(jìn)行開放式教學(xué).按照以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，培養(yǎng)全體學(xué)生，讓學(xué)生的人格全面發(fā)展，個(gè)性充分展示，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

三、研究性實(shí)驗(yàn)是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要途徑

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，許多物理實(shí)驗(yàn)都可設(shè)計(jì)為研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的物理現(xiàn)象或探索出“新”的物理規(guī)律.

例如，學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”之后，我確立了《自行車上的簡單機(jī)械》的研究課題.在本課題的“研究學(xué)習(xí)”過程中，采用兩人一組為單位的教學(xué)組織方式展開探究.首先，簡單介紹自行車的知識(shí)；其次，介紹自行車的種類；然后分發(fā)活動(dòng)記錄卡，分組活動(dòng)（帶領(lǐng)學(xué)生到校停車場去）.強(qiáng)調(diào)研究的主要內(nèi)容與注意事項(xiàng).（1）觀察自行車的銘牌、型號(hào)、類別、出廠地、用途等，填寫在記錄卡上（要求一位同學(xué)記錄，另一同學(xué)觀察）.（2）觀察自行車的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)各部分的作用.如一輛平車自重23.5 kg左右，由二百多種、一千多個(gè)零件組成，按其作用可以將零件分為十七個(gè)部件.要求學(xué)生觀察后寫出自行車的構(gòu)造：車架部件，前叉部件，車把部件，前軸部件，后軸部件，中軸部件，腳蹬部件，飛輪部件，車輪部件，車閘部件，鞍座部件，泥板部件，鏈罩部件，衣架部件，支架部件，車鈴部件，保險(xiǎn)叉部件.（3）測量與計(jì)算，通過觀察認(rèn)識(shí)自行車的構(gòu)造，進(jìn)一步識(shí)別自行車上屬于杠杠的部件，并用刻度尺測其動(dòng)力臂和阻力臂，判別其杠杠類型.最后進(jìn)一步思考：①自行車的閘把是彎曲的，為什么屬于杠杠？怎樣測量動(dòng)力臂和阻力臂？②自行車的腳蹬屬于輪軸，但那里并沒有輪子，這是什么道理？③自行車給我們帶來了哪些好處？

在課題研究的全過程中，學(xué)生的體驗(yàn)不僅是一份調(diào)研報(bào)告中所涉及的物理知識(shí)，還是對(duì)整個(gè)調(diào)研過程的親身感受.通過這樣的“研究性學(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，開闊眼界，豐富知識(shí).

“研究性學(xué)習(xí)”的選題對(duì)學(xué)生和教師都非常重要.“研究性學(xué)習(xí)”過程是一種探究性的學(xué)習(xí)過程，對(duì)教師來說也是全新的領(lǐng)域，要求教師必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，必須具備研究的素質(zhì)，不但能組織學(xué)生進(jìn)行研討，而且還必須善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題.只有這樣，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程.如在學(xué)習(xí)“能源的開發(fā)和利用”之后，我針對(duì)本地區(qū)農(nóng)田用水貧乏問題，確立《農(nóng)田用水現(xiàn)狀存在的問題及對(duì)策》為題進(jìn)行調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)用水貧乏地區(qū)的儲(chǔ)水、輸水結(jié)構(gòu)，調(diào)查這些地區(qū)農(nóng)用水貧乏的原因.

四、課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)遇到的問題

1.受傳統(tǒng)觀念的制約

長期的傳統(tǒng)教育使相當(dāng)一部分老師認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)模式、教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、積累下來的，即使存在不足，也是微不足道的，所以，他們從思想上、行動(dòng)上不愿意進(jìn)行改革，對(duì)嘗試進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)不感興趣.

2.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素的制約

現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，也要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能.如果在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就不能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，所以很多教師不愿意進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的嘗試.

3.受師生知識(shí)、能力水平的制約

在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅要求教師更新觀念，勇于創(chuàng)新，更重要的是要求教師有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的敬業(yè)精神.

五、對(duì)初中物理課程中研究性學(xué)習(xí)的思考

1.教師必須樹立新的教育理念

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)要以此為指導(dǎo)思想樹立新型的學(xué)生觀，選擇靈活的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，變“一言堂”為“群言堂”，使課堂教學(xué)寬松愉悅、民主和諧.

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維活動(dòng)是由問題開始的，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境.教師在課堂上要善于抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)已有的結(jié)論提出疑問，發(fā)表見解，努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢爭論的精神.這是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵.

3.組織學(xué)生合作交流，使課堂教學(xué)“活”起來

第6篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

地理學(xué)是一門涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合叉科學(xué)。地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合性、社會(huì)實(shí)踐性、區(qū)域性的特性決定了其在研究性學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位和作用，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了內(nèi)容基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。如地理學(xué)中關(guān)于資源開發(fā)與合理利用、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整、交通運(yùn)輸、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及人口、環(huán)境、資源等重大區(qū)域問題及其可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，均可構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的重要素材；地理學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這種實(shí)踐能力，小到地圖的辨識(shí)與繪制，大到城鄉(xiāng)規(guī)劃、國土開發(fā)整治等，恰恰是研究性學(xué)習(xí)所需要的；地理學(xué)注重人地關(guān)系研究，在研究方法上注重綜合集成，強(qiáng)調(diào)多種方法的靈活選擇與組合，如比較法、文獻(xiàn)資料分析法、實(shí)證分析等。此外，地理學(xué)科善于利用先進(jìn)的3S手段和計(jì)量地理工具，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述、合理解釋和預(yù)測，這些正是研究性學(xué)習(xí)所需要的方法論基礎(chǔ)。

隨著國家教育部將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”納入“實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)”和“教育教學(xué)水平評(píng)估體系”，以及“十一五”規(guī)劃中“創(chuàng)新型國家”目標(biāo)的確定，創(chuàng)新性教學(xué)與研究已成為教育教學(xué)的主旋律。教學(xué)和科研相結(jié)合、教學(xué)與教研相長，是地理教師隊(duì)伍必備的素質(zhì)。憑借地理學(xué)科特性優(yōu)勢，地理課程教學(xué)在區(qū)域人口、資源與環(huán)境等領(lǐng)域開展研究性學(xué)習(xí)的條件更成熟、更優(yōu)越，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。

二、地理研究性學(xué)習(xí)的課堂組織

課堂是教育教學(xué)的主渠道，是地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。地理研究性學(xué)習(xí)的開展，必須充分考慮到地理學(xué)科特性和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循一定的組織原則，結(jié)合各校地理師資條件、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件以及學(xué)生能力水平等因素，因地制宜選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和組織模式。

1.研究性學(xué)習(xí)的組織原則

在研究性學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：一是自主性原則，即把學(xué)生真正置于主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，通過學(xué)生自主選題、自由組團(tuán)和自覺研究，來充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我和發(fā)展自我。二是實(shí)踐性原則，即充分利用地理學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建應(yīng)用型的研究性課題，讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)。讓學(xué)生在社會(huì)大熔爐中完成實(shí)地考察、調(diào)研以及課題相關(guān)信息資料的搜集，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)際的了解，并收獲人際交往技能、溝通技能、與他人合作技能，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任心和使命感。三是興趣性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的選擇不僅具備研究價(jià)值和科學(xué)意義，同時(shí)必須要有趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉周圍客觀環(huán)境的新變化，增添研究性學(xué)習(xí)課題的時(shí)代感和吸引力，以促使學(xué)生興趣火花的不斷迸發(fā)。四是創(chuàng)新性原則，即研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠通過主動(dòng)參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的心理傾向，能夠樹立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求新精神。五是可操作性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的開展，必須著力于高師地理院校自身?xiàng)l件和學(xué)生實(shí)際能力水平。在內(nèi)容設(shè)置上，要有一定的難度和能力要求；在空間尺度上，應(yīng)以學(xué)校周邊社區(qū)、城市或區(qū)域?yàn)檠芯恐攸c(diǎn)，給學(xué)生以充足的時(shí)間和精力，并能實(shí)現(xiàn)費(fèi)用成本的最小化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的可操作性和可行性。

2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系

根據(jù)地理學(xué)科特性和研究性學(xué)習(xí)開展的基本原則，筆者以人文地理部分課程教學(xué)為例，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題素材的挖掘。人文地理學(xué)是關(guān)于人類活動(dòng)的空間差異和空間組織以及人類與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。在研究內(nèi)容上，注重人地關(guān)系，并以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源和環(huán)境問題為重點(diǎn)，貫穿于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、城市等內(nèi)容之中。在人文地理學(xué)龐大的科學(xué)知識(shí)體系中，產(chǎn)生了諸如文化地理、人口地理、農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、聚落地理、語言地理、宗教地理、旅游地理、政治地理、行為地理等眾多的分支學(xué)科。在地理教材的人文地理部分中，可以從基本理論、方法論及部門地理三個(gè)方面，提煉出以下研究性學(xué)習(xí)課題（圖1）。

其中，基本理論部分包含的主要研究性課題有人文地理學(xué)的應(yīng)用及理論價(jià)值、人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀等；人文地理學(xué)的方法論部分可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文地理工作者（教師、科研人員、政府相關(guān)部門工作人員）能力要求的探討；部門地理中可以挖掘出眾多的研究性課題素材，如文化地理部分的不同空間尺度的文化沖突與融合問題；人口地理部分的人口增長的社會(huì)問題（人口老齡化、留守兒童等）、人口政策（戶籍制度、計(jì)劃生育等）、民俗景觀中的人地關(guān)系態(tài)度等；農(nóng)業(yè)地理部分，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征及其實(shí)現(xiàn)條件、三農(nóng)問題、新農(nóng)村建設(shè)中的人地關(guān)系問題（基礎(chǔ)設(shè)施、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、保險(xiǎn)等）；工業(yè)地理部分的技術(shù)創(chuàng)新與工業(yè)革命關(guān)系、工業(yè)布局的影響因素及其時(shí)空演變、工業(yè)化進(jìn)程中的人地關(guān)系問題（如區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、主體功能區(qū)劃分）等；聚落地理中的工業(yè)化與城市化關(guān)系、城市（鎮(zhèn)）體系、城市化進(jìn)程中的社會(huì)問題（失地農(nóng)民、城市交通擁阻、城市教育醫(yī)療衛(wèi)生支撐體系等）、農(nóng)村聚落規(guī)劃與管理（如古村落景觀、農(nóng)村聚落空心化現(xiàn)象）等；語言地理部分，包括語言分布與擴(kuò)散的影響因素、地名景觀中的人地關(guān)系等；宗教地理中的與國家關(guān)系（如國民特質(zhì)、國家凝聚力）等；旅游地理中的旅游活動(dòng)對(duì)區(qū)域的影響（含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境三個(gè)方面）等；政治地理部分的地緣政治與國家戰(zhàn)略（尤其是中國的地緣政治與外交戰(zhàn)略）等；行為地理中的人類行為空間尺度的影響因素、全球化與本土化關(guān)系等。

3.研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于良好的課堂組織，尤其是師生之間、學(xué)生之間的共同努力和真誠合作。研究性課題的組織實(shí)施可以分為課題選擇、計(jì)劃制定、資料收集、資料分析、成果表達(dá)、成果交流和成績確定（課題結(jié)題）等七大步驟（圖2）。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)法；現(xiàn)代食品檢測技術(shù)教學(xué)；教學(xué)法改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）17-0071-03

作者簡介：劉輝，女，碩士，副教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代分析技術(shù)的應(yīng)用。

研究性學(xué)習(xí)法是以來自實(shí)踐的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主收集、分析和處理問題，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。它能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們對(duì)未來工作的適應(yīng)能力。

在現(xiàn)代食品檢測技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維觀念下出現(xiàn)的一種全新教學(xué)方法，它有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。筆者在2008級(jí)食品質(zhì)量與安全專業(yè)的現(xiàn)代食品檢測技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用了研究性學(xué)習(xí)法，取得了良好的效果。

一、應(yīng)用依據(jù)

1.辯證唯物主義的實(shí)踐論是研究性學(xué)習(xí)法的哲學(xué)基礎(chǔ)

實(shí)踐出真知。研究性學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主題”、“教師為主導(dǎo)”的主旨，這就擺正了教與學(xué)的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)因作用，又重視了教師“教”的外因作用。

2.大學(xué)生創(chuàng)新思維是研究性學(xué)習(xí)法應(yīng)用的思想基礎(chǔ)

高等院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、勇于開拓的創(chuàng)新精神與獨(dú)當(dāng)一面的工作能力。因此，高等教育應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、表達(dá)溝通能力、交往合作能力等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。必須從思想上認(rèn)識(shí)到，改變以往單純接受性的學(xué)習(xí)方法，才能加強(qiáng)參與、體驗(yàn)和自主性學(xué)習(xí)。

3.國內(nèi)外可借鑒的研究性學(xué)習(xí)法應(yīng)用成果

研究性學(xué)習(xí)法在分析化學(xué)中的應(yīng)用始于20世紀(jì)60年代中期，現(xiàn)在國外教育已非常流行這一方法。在國內(nèi)，它雖還屬新鮮事物，但也有不少大學(xué)已予以應(yīng)用并取得較好成果。研究性學(xué)習(xí)法必將是今后教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

二、實(shí)施辦法

1.提出問題

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的基本內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)。問題的提出應(yīng)遵循以下原則：

（1）要有針對(duì)性，要符合教學(xué)目標(biāo)。要針對(duì)讓學(xué)生學(xué)什么、發(fā)現(xiàn)什么、掌握什么、發(fā)展什么來選擇。

（2）難易適當(dāng)，內(nèi)容應(yīng)符合絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。

（3）要具有實(shí)用性、創(chuàng)新性。通過這些素材，也可使學(xué)生更廣泛地理解現(xiàn)代食品檢測技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

“問題”是應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法的核心和靈魂?！皢栴}”要密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)是開放式的；問題要有綜合性，要清晰，并且符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力。根據(jù)現(xiàn)代食品檢測技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合近年來出現(xiàn)的食品安全熱點(diǎn)問題，筆者設(shè)計(jì)擬定了以下問題，貫穿整個(gè)教學(xué)過程：①影響食品安全的有毒有害物質(zhì)如亞硝酸鹽、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精等的測定方法有哪些？②利用所學(xué)過的分析方法，可應(yīng)用研究于哪些食品樣品成分的測定？學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇其一進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

2.小組討論設(shè)計(jì)方案

（1）合理分組。公布課題后，由學(xué)生自由選擇課題。選相同課題的學(xué)生按5～8人分為一組。分組時(shí)，原則上是學(xué)生自由結(jié)合，但教師要把關(guān)，根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)生成績、素質(zhì)特點(diǎn)等方面的差異進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配。各組要確定一名組長。

（2）討論問題、設(shè)計(jì)方案。分組后，由組長組織本組成員對(duì)課題展開討論，拿出設(shè)計(jì)方案，列出完成任務(wù)的詳細(xì)條件，明確分工。方案設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)查詢資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括采用如何采集和儲(chǔ)存樣品、樣品的前處理方法、具體分析條件的選擇等；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)安排、器材、樣品采集及試劑配制；實(shí)驗(yàn)操作負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)樣品處理、測定和原始記錄；論文撰寫負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理和撰寫論文。每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿擔(dān)當(dāng)某項(xiàng)負(fù)責(zé)人，各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的工作由負(fù)責(zé)人牽頭，小組成員合作完成。

3.實(shí)施方案

實(shí)施方案包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程從試劑的配制、容器的選擇、儀器調(diào)試到蒸餾水的質(zhì)量，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。因此，要求精心準(zhǔn)備，不可大意。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)包括樣品處理、測定過程和數(shù)據(jù)記錄。通過實(shí)驗(yàn)，修改假設(shè)，形成結(jié)論，這個(gè)過程可能需要反復(fù)多次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每位學(xué)生寫出工作總結(jié)，包括工作內(nèi)容、完成情況、遇到的困難及解決困難的方法及體會(huì)。然后，小組內(nèi)各成員進(jìn)行交流，形成共識(shí)。最后，根據(jù)研究同一課題的學(xué)生組織在一起進(jìn)行大組發(fā)言。大組發(fā)言只要求每小組選一名代表，將本組實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)一般采用答辯形式進(jìn)行。如果各組實(shí)驗(yàn)結(jié)論相同并正確，教師即可作出最后結(jié)論；如果各組情況不同，要求學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直到結(jié)論相同并正確無誤。最后，每個(gè)學(xué)生寫出論文。

4.成績評(píng)定

（1）評(píng)價(jià)方法：采用三種評(píng)價(jià)方法：①自我評(píng)價(jià)；②同學(xué)互評(píng)；③教師評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)原則：既重結(jié)果，又重過程。要綜合學(xué)生個(gè)人的探索學(xué)習(xí)，小組成員間的合作學(xué)習(xí)及與教師的交流情況。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（見表1）

三、注意事項(xiàng)

1.正確處理與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系

對(duì)于食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)代食品檢測技術(shù)既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是一門應(yīng)用課程。在應(yīng)用研究性教學(xué)法時(shí)，傳統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)課仍應(yīng)正常進(jìn)行，系統(tǒng)講授基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)技能，為研究性學(xué)習(xí)法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，二者要相輔相成。

2.高度重視研究選題

選題既要聯(lián)系實(shí)際，又要符合教學(xué)目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究專題，問題可由教師提供，也可由學(xué)生自選；課題的實(shí)施貫穿整個(gè)理論教學(xué)過程，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在研究性學(xué)習(xí)法應(yīng)用中，要教給學(xué)生科學(xué)研究的基本方法。要學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料、分析綜合應(yīng)用資料，學(xué)會(huì)規(guī)范撰寫論文；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，大膽實(shí)驗(yàn)；要最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

4.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)法對(duì)教師提出了更高的要求。教師既是知識(shí)的傳授者，也是指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教師不僅要能對(duì)解決問題中的基礎(chǔ)知識(shí)胸有成竹，還要盡可能熟悉掌握有關(guān)文獻(xiàn)資料，能及時(shí)處理和解決教學(xué)中可能遇到的一切問題。這就要求教師必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，花大量的時(shí)間備課，熟悉問題，準(zhǔn)備教法。整個(gè)實(shí)施過程，都要緊跟學(xué)生，密切注視每個(gè)學(xué)生的工作，切不可因工作忙而放松指導(dǎo)。

四、應(yīng)用效果和體會(huì)

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)自身體會(huì)，都非常贊同研究性學(xué)習(xí)法這種新的教改嘗試，認(rèn)為值得推廣。學(xué)生在工作總結(jié)報(bào)告中這樣寫道：①初步掌握了查閱文獻(xiàn)、搜尋信息、整合資源的能力。②增強(qiáng)了學(xué)以致用、活學(xué)活用、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。③培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力，在創(chuàng)新中豐富了理論。④培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，樹立了面對(duì)困難、永不言敗的信念。師生都認(rèn)為，這次教改是學(xué)生難得的一次歷練，受益匪淺。

2.教師評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代食品檢測技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們分析與解決問題的能力，提高了他們的綜合應(yīng)用能力和總體素質(zhì)。具體講，達(dá)到了以下教學(xué)目標(biāo)：①能夠使學(xué)生更透徹地掌握課程所要求的主要儀器的原理及使用的方法。②使學(xué)生辨證和客觀地認(rèn)識(shí)到每種分析方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性，并且能夠根據(jù)具體問題選擇合適的儀器及其恰當(dāng)?shù)姆椒?。③鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神、自學(xué)能力、書面和口頭交流能力。④增強(qiáng)了學(xué)生參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)、造福人類的主動(dòng)性、責(zé)任感和使命感。⑤促使教師教學(xué)相長，再學(xué)習(xí)，再提高，進(jìn)一步密切了師生之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]康學(xué)軍等.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐初探[J].大學(xué)化學(xué)，2005，20（4）.

第8篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，雖然時(shí)下人們對(duì)此認(rèn)識(shí)因個(gè)人理解不同而有一定的差異，但在出發(fā)點(diǎn)上卻是一樣的。即：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過多種途徑，采用類似于史學(xué)研究或科學(xué)研究的方式，去主動(dòng)探索歷史，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二、研究性學(xué)習(xí)的一般步驟

1.確立課題

課題確立的好壞可以影響學(xué)生研究的質(zhì)量，課題太陳舊，學(xué)生沒興趣；課題太深?yuàn)W，學(xué)生難以應(yīng)付，也失去研究的興趣。所以教師必須從以下幾方面考慮：（1）課題要有現(xiàn)實(shí)性。要結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩?、人文地理?shí)際情況。（2）課題要立足于課本。所以課題要結(jié)合課本的內(nèi)容讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解所學(xué)知識(shí)。（3）課題的難度要適宜。（4）課題最好有實(shí)用性。

2.搜集資料

搜集資料是研究性學(xué)習(xí)中最重要的步驟，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。第一手資料要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，這對(duì)初中生來說是不切實(shí)際的。學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)、派發(fā)問卷、采訪、實(shí)地考察、觀察、上網(wǎng)等方法取得第二手資料，然后進(jìn)行整理。教師在這一過程中要給予指導(dǎo)。

3.制訂計(jì)劃

在整理資料的過程中，學(xué)生通過比較、演繹、歸納、統(tǒng)計(jì)等方式對(duì)資料進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，洞悉地理事象，達(dá)到研究的目的。

4.實(shí)施過程

根據(jù)制訂的計(jì)劃，分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，對(duì)所要研究的問題進(jìn)行研究。

5.得出結(jié)論

通過以上的一系列步驟，學(xué)生或深或淺能總結(jié)出研究的結(jié)論，即成果。教師應(yīng)給予參考意見，讓學(xué)生的結(jié)論更具完整性和深入性。

6.展示成果與交流

學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)后，把課題寫成小論文或調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)里展示，讓全班同學(xué)一起討論、分享。在討論中提高分析問題、解決問題的能力，也進(jìn)一步提高今后研究性學(xué)習(xí)的能力。

［附：初中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐案例］

1.確立課題

研究課題可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生合作提出。例如在初三化學(xué)上冊138頁第5題：要使校園內(nèi)用鋼架制作的自行車防雨棚有比較長的使用壽命，需要采取防護(hù)措施。請你設(shè)計(jì)幾種方案并向有經(jīng)驗(yàn)的人征求意見，比較這些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定一個(gè)比較好的方案。由于我校自行車車棚年代較長，很多地方已破爛不堪，一到下雨天，車棚到處漏雨。因此，我校車棚一方面影響學(xué)校的環(huán)境美觀，另一方面，還對(duì)師生的自行車帶來損害。為此，學(xué)校決定利用寒假對(duì)車棚進(jìn)行重新改造。于是，我和學(xué)生了解這一情況后把這題改為：如何修建一個(gè)壽命較長的自行車車棚。這一課題一提出，立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁思想。

2.搜集資料

由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，課題提出后，學(xué)生往往無法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。為此，我先請學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校的車棚為什么會(huì)變成現(xiàn)在這種破爛樣子？學(xué)生在觀察調(diào)查后得出：（1）車棚蓋損壞較嚴(yán)重，原因是所用材料老化。（2）所用的鋼架都已銹蝕。通過調(diào)查，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要修建一個(gè)壽命較長的自行車車棚，需要考慮車棚蓋的材料質(zhì)量好壞、車棚鋼架需要考慮防銹蝕等。于是同學(xué)們展開了爭論。最后，決定各自設(shè)計(jì)用不同的材料修建車棚，看誰設(shè)計(jì)的車棚價(jià)格既低廉又壽命長。

3.制訂計(jì)劃

在確定課題和明確研究目標(biāo)后，全班共同討論出以下幾個(gè)具體的研究方案：（1）分組安排：同學(xué)們決定全班分成四組，分工協(xié)作，共同完成調(diào)查活動(dòng)。第一組參觀調(diào)查湖熟高中的車棚；第二組參觀調(diào)查初中的車棚；第三組參觀調(diào)查小學(xué)的車棚；第四組調(diào)查車棚所用材料的價(jià)格。（2）活動(dòng)要求：第一、二、三組需要調(diào)查清楚三所學(xué)校自行車車棚的總面積；自行車車棚修建所用材料；能排放多少輛自行車；訪問該?？倓?wù)主任了解建該自行車車棚的總造價(jià)；調(diào)查該校自行車車棚防護(hù)生銹的方法。第四組需要調(diào)查市場上普通鋼管、鍍鋅鋼管、不銹鋼管、石面瓦、水泥、黃砂等車棚建筑材料價(jià)格；每天雇傭一名工人的價(jià)格；到油漆商店了解防銹漆的價(jià)格；根據(jù)調(diào)查情況寫一份市場分析報(bào)告，作為其他小組設(shè)計(jì)車棚的依據(jù)。（3）活動(dòng)時(shí)間：星期五下午第三、四節(jié)課。（4）活動(dòng)注意事項(xiàng)：各組學(xué)生要聽從組長的安排并注意交通安全；在參觀中要愛護(hù)所在學(xué)校的環(huán)境，對(duì)人要有禮貌；在所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹時(shí)，要認(rèn)真做好記錄并遵守紀(jì)律。（5）活動(dòng)總結(jié)：下周五下午第三、四節(jié)。

4.實(shí)施過程

初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但真正參加，往往不能長久。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生都參加到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。學(xué)生每一次重要的研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。

5.得出結(jié)論

學(xué)生通過自己的調(diào)查獲得修建自行車車棚所需要的數(shù)據(jù)后，進(jìn)行各自的討論和設(shè)計(jì)。為了更正確和專業(yè)化，我又請來一位搞建筑的師傅，為學(xué)生初步介紹怎樣設(shè)計(jì)建筑平面圖？怎樣根據(jù)市場材料價(jià)格設(shè)計(jì)總預(yù)算？學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)中，更加認(rèn)真，興趣更加高漲。

6.成果展示與交流

第9篇：研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：研究性；創(chuàng)新性；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

作者簡介：趙秀春（1979-），女，遼寧大連人，大連民族學(xué)院機(jī)電信息工程學(xué)院，講師；徐國凱（1956-），男，遼寧大連人，大連民族學(xué)院機(jī)電信息工程學(xué)院，教授。（遼寧 大連 116600）

基金項(xiàng)目：本文系大連民族學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201132）、大連民族學(xué)院自主科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：DC110319）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0091-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生科技創(chuàng)新的主要途徑之一，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。19世紀(jì)初，德國的洪堡提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)之后，許多大學(xué)紛紛把科研引入教學(xué)，形成了研究型教學(xué)模式。[1]從2007年到2010年，各高校紛紛開始資助大學(xué)生開展研究型、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。[2-4]大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展與實(shí)施，是我國高校推進(jìn)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需采取的重要措施。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，又將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相輔相成，實(shí)現(xiàn)了研究與創(chuàng)新的齊頭并進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能一味的通過開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來達(dá)到目的，而應(yīng)將科研引入實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殚_展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力的提高。

一、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的主要模式

目前，國家和各高校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已取得了一定的進(jìn)展與成績。以大連民族學(xué)院為例，就主要的幾種模式進(jìn)行了總結(jié)和探討。

1.輔助教學(xué)，延伸教學(xué)

輔助教學(xué)，延伸教學(xué)，即大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取以服務(wù)教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上加以延伸和拓展，題目的選擇要注重輔助教學(xué)的目的，并要求具有一定的延展性和輻射性。

理論與實(shí)驗(yàn)是密切聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的。實(shí)驗(yàn)需要理論作為基礎(chǔ)和依據(jù)，同時(shí)理論也需要通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。[5]兩者在教學(xué)體系中是相互交叉、彼此滲透、同步發(fā)展、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的。采取這種模式的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“探中學(xué)”。這種模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然在成果的體現(xiàn)上并不直接，很難產(chǎn)出高水平且具有先進(jìn)性、創(chuàng)新性的論文或成果，但其潛在的意義深遠(yuǎn)。它不僅保證了教學(xué)的需要，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也保證了學(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)過程中的理論基礎(chǔ)和操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)過程中既給學(xué)生堅(jiān)定了完成的信心，同時(shí)也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)探索的興趣，注重于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊研究，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，深入研究，不斷探索找到解決問題的方法。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常分為兩個(gè)層次展開：一是基礎(chǔ)層——從培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力入手，加深、鞏固專業(yè)理論知識(shí)；使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全和操作規(guī)程熟練，了解常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，為自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和今后工作奠定基礎(chǔ)。二是深入層——在基礎(chǔ)層的前提下，使項(xiàng)目具有啟發(fā)性、趣味性和創(chuàng)新研究性，從熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及其使用入手，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)研究提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及研究和創(chuàng)新能力。在熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，從興趣出發(fā)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)新。

2.科研引導(dǎo)，導(dǎo)師管理

以教師科研項(xiàng)目的子課題或部分內(nèi)容作為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目相結(jié)合，針對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立，讓學(xué)生參與跨學(xué)科研究以及某些領(lǐng)域的科研研究、應(yīng)用研究或開發(fā)研究。

導(dǎo)師制是一種教學(xué)組織形式，本科生導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，即一個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生在一個(gè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)制度，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。[6，7]我國許多高校也為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了大量的有利條件，讓學(xué)生參與到教師的科研實(shí)踐項(xiàng)目中，使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域。[8]教師在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中主要起到指導(dǎo)和管理作用，在項(xiàng)目的選題、學(xué)生的指導(dǎo)當(dāng)中要做到因材施教，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科研思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探索，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決新問題的能力，以及獨(dú)立開展新實(shí)驗(yàn)的科研能力。

采用這種模式的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，且要將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成導(dǎo)師的助手，輔助導(dǎo)師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也為課題研究提供了有價(jià)值的數(shù)據(jù)。這種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模式既建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生，也服務(wù)了教師科研。

3.興趣帶動(dòng)，競賽激勵(lì)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從興趣出發(fā)，主要針對(duì)參賽作品，學(xué)生自由選題，并自行設(shè)計(jì)完成。通過開展學(xué)科競賽，培養(yǎng)、鍛煉和展示學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)，深化實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生也往往愿意通過競賽去展示和驗(yàn)證自我、肯定自我。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化腐朽為神奇。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是要使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)其探索精神，并逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)注意的問題

要想使大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順利進(jìn)行并取得成功，在其執(zhí)行過程中就需要考慮各種因素，注意各方面問題，主要概括如下：

1.項(xiàng)目的設(shè)立與開展要做到因地制宜，因材施教

即使相同學(xué)科的不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目其難度也相差甚大，因此對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生的要求也就各不相同，這就要求指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室或可利用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與需求設(shè)立題目。

選題可根據(jù)學(xué)生的意愿，兼顧學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平及動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，從而保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展與持續(xù)性。避免設(shè)立的題目過于難和宏觀而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行的過程中產(chǎn)生距離目標(biāo)遙遙無期的感覺，最終失去興趣和信心而半途而廢，這樣往往會(huì)起到嚴(yán)重的負(fù)面影響，使學(xué)生懷疑自己的能力，甚至失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要做到題目難度適中，因地制宜，因材施教，量體裁衣，既要考慮到其實(shí)行的難度和安全性，也要考慮到項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉是否具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是否能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和體現(xiàn)項(xiàng)目開展的意義。

2.注重基本功訓(xùn)練，規(guī)范其實(shí)驗(yàn)安全行為

培養(yǎng)學(xué)生的能力固然重要，但保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和學(xué)生安全更為重要，很多安全事故都是由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，違規(guī)操作和粗心大意造成的。從基本操作開始訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研基本功，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、正確的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣是理工科學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)保障。

不同的學(xué)科其實(shí)驗(yàn)形式各異，涉及的操作安全也各不相同，如電工實(shí)驗(yàn)涉及到電力和用電安全，化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到化學(xué)藥品安全，財(cái)經(jīng)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和法學(xué)院的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則涉及社會(huì)安全等。危險(xiǎn)不僅來自于實(shí)驗(yàn)本身，還來自于物質(zhì)的毒性、電器使用和操作等方面帶來的安全隱患，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)使用一些有毒或強(qiáng)腐蝕性且易燃易爆品很容易引起中毒、燒傷等意外事故，必須采取必要的安全和防護(hù)措施，才能保證實(shí)驗(yàn)的安全順利進(jìn)行；電工實(shí)驗(yàn)是以電源為載體，不安全因素較多，設(shè)備容易損壞，甚至對(duì)人體和實(shí)驗(yàn)室具有一定的危險(xiǎn)性和破壞性。當(dāng)然，高校安全事故的發(fā)生通常與指導(dǎo)教師和學(xué)生的麻痹大意與違規(guī)操作有直接的關(guān)系，所以為了保證大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展過程中必須采取必要的安全和防護(hù)措施，同時(shí)需要指導(dǎo)教師不僅在項(xiàng)目選題、實(shí)驗(yàn)方案的確定、實(shí)驗(yàn)過程及項(xiàng)目材料的撰寫過程中嚴(yán)格把關(guān)、悉心的指導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、正確的科學(xué)態(tài)度。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，教師應(yīng)及時(shí)提醒，教會(huì)學(xué)生各種防范措施，以提高學(xué)生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。教師應(yīng)通過指導(dǎo)與講解使學(xué)生謹(jǐn)慎的同時(shí)也要打消學(xué)生的顧慮，排除障礙，大膽實(shí)驗(yàn)，良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣是理工科學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)保障。

3.注重成果，更注重過程

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重成果，但更注重過程。通常教師對(duì)本科生的能力和毅力持懷疑態(tài)度，所以教師科研普遍只是與研究生培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。但本科生對(duì)參與科研的積極性與熱情很高，讓本科生參與到項(xiàng)目研究中，不僅有助于增強(qiáng)本科生的信心，還能培養(yǎng)其堅(jiān)毅與吃苦耐勞的精神。要使學(xué)生在有限的時(shí)間里，能夠真正的學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)出符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能型實(shí)用人才，這就需要教師投入更多的時(shí)間和精力對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行深刻的反思和審視，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

在項(xiàng)目開展的過程中，要重在發(fā)掘?qū)W生的研究性與創(chuàng)新性而不是苛求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，給學(xué)生過大壓力。[9]失敗是成功之母，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常題目較難，影響因素較多，因此要允許學(xué)生失敗，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的失敗中尋找原因，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新不怕失敗的精神，這才是大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更有意義的成果。

三、結(jié)論

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提供了一個(gè)全新的視角，本文介紹了大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本模式，并總結(jié)了在項(xiàng)目開展過程中需要注意的問題，為推進(jìn)高校自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了借鑒與保障，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新起到了積極的推動(dòng)作用。

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