環(huán)境設計典型案例精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設計典型案例范文

環(huán)境設計專業(yè)是一門跨學科、實踐性較強的綜合性專業(yè)，因此迫切需要加強課堂中的實踐教學環(huán)節(jié)。文章結合對國內外課程教學實踐方法和現狀的研究，探討環(huán)境藝術設計專業(yè)課程課堂教學模式的整合與創(chuàng)新。只有將理論與實際有效結合，才能培養(yǎng)出具有綜合能力的，適應社會與市場需求的創(chuàng)新型、應用型環(huán)境藝術設計人才。

關鍵詞：

環(huán)境藝術；實踐教學；整合；創(chuàng)新

環(huán)境設計專業(yè)系列課程作為貫穿整個環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)方案的設計課程，囊括了室內設計、建筑設計、景觀園林藝術設計及裝飾文化、雕塑等多個領域，是一門跨學科的綜合性設計課程。當前，我國環(huán)境設計專業(yè)教學存在實踐育人教育觀念落后，教學手段單一，缺乏創(chuàng)新，產、學、研結合不夠緊密等問題。文章以提高學生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力為出發(fā)點，對課程教學中實踐育人手段進行探索與研究。

一、西方藝術設計課程教學的實踐方法與經驗

西方藝術設計教學實踐可以追溯到德國包豪斯學校，這是世界上第一所為發(fā)展現代設計教育而建立的學院。它不僅創(chuàng)立了基礎課，還強調讓學生進入工廠，學生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結合，團結了一批卓有建樹的藝術家與設計家介入設計教學，將設計教育建立在科學的基礎之上。當代的西方藝術設計教學體系也在不斷推陳出新，主導理念依然是包豪斯的教學體系與實踐模式，但各國都在本土文化與教學資源的基礎上進行著最為適宜的教學模式改革。在調查研究中我們發(fā)現，大部分歐洲現代設計藝術教學非常強調項目教學，即由導師帶領學生在項目中完成各門專業(yè)的學習。項目包括虛擬項目或與企業(yè)合作的實際項目，與企業(yè)結合著重于對項目的研究，而不是具體的設計作品。在歐洲的大部分院校，學生在項目課題上所用的時間約為50%，而在課題相關課程上所用的時間只有20%～30%，剩下的時間用作選修課。如，丹麥奧爾堡大學要求學生參加實踐課題工作，縱向上貫穿了大學教學的全過程，橫向上有課題貫穿各門專業(yè)課程的學習，真正做到按課題組織教學。同時，充分利用工作室環(huán)境，將公司項目制作過程和具體細節(jié)按實戰(zhàn)要求在課堂上表現，將理論與實踐、學校與公司結合起來，聘用一些有經驗的設計師到工作室兼職教學，讓學生在學習的過程中提前體驗公司管理制度下的工作內容與環(huán)境，增加實戰(zhàn)經驗，也讓學生對自己的能力與今后的發(fā)展做出正確、客觀的認知。積極地研究和吸取西方藝術設計院校的教學培養(yǎng)模式、教學方法等先進經驗，有助于我國高校藝術設計課程中實踐方法的創(chuàng)新與改革，有助于培養(yǎng)特色的綜合型創(chuàng)新設計人才。

二、我國藝術設計課程教學實踐方法與現狀

目前，國內設有環(huán)境設計專業(yè)的一流院校，如清華大學、中央美術學院、哈爾濱工業(yè)大學，在課堂教學中融入了豐富的實踐育人手段。哈爾濱工業(yè)大學環(huán)境設計專業(yè)在課堂教學中采用了構造節(jié)點模擬訓練，學生將設計中經常遇到的一些材料、工藝構造親手制作出來。這種將工地搬進教室進行現場教學的方法可操作性強，可以為學生提供現場模擬與體驗環(huán)節(jié)，能有效加深學生對這些材料、工藝知識難點的理解，達到舉一反三、事半功倍的效果。清華大學環(huán)境設計專業(yè)在設計課課堂教學中，教師指導學生在照明實驗室中進行燈光模擬。學生根據所上課程要求模擬現實照明，如模擬辦公空間照明、居室照明等。這種與課堂教學結合的實踐手段，使學生在了解燈具的同時能夠進行創(chuàng)意性的照明設計，提高了學習的趣味性。中央美術學院環(huán)境設計專業(yè)在設計課課堂教學中，學生在進行課程設計時隨時參觀學院的材料與構造展廳，了解材料的應用范圍、構造方式、產地、價格以及完工后的圖例，使學生在發(fā)揮創(chuàng)造性的同時結合現實進行設計，避免了設計課閉門造車、紙上談兵的問題。目前，根據國內各大高校在教學中的實踐經驗與案例，我們能夠進行比較全面地理解和分析，但部分高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學方法導致學生知識面狹窄、綜合能力弱、適應性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運用課堂所學的專業(yè)理論解決實際出現的問題，缺乏探索和創(chuàng)新精神，等等。我國環(huán)境設計專業(yè)仍是一門新型學科，還存在許多問題，這就需要我們一方面借鑒國內外的優(yōu)秀案例與經驗，一方面結合本土文化資源進行整合，研究出一套完整的體現自身教學特色與學科發(fā)展的實踐教學模式。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)課程課堂教學模式的創(chuàng)新實踐

1.實驗方法的導入為了改變以往只有實驗課教學在工作室中進行的狀況，可以在環(huán)境設計課堂教學中融入實驗方法，利用藝術學院模型室、實驗室，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力。第一，利用學院構造模型室，在課堂教學的同時，使學生了解建筑構造及節(jié)點，通過對材料的分割、組合、安裝，使學生掌握施工工藝；并讓學生制作等比空間模型，研究空間組織關系，擺脫課堂教學中單純依靠計算機模擬的狀況，使學生切實體會從圖紙到實物的整個過程；提出具有國內一流水平、具有自身辦學特色、具有前瞻性與可實現性的環(huán)境設計模型室建設方案，以適應環(huán)境設計系列課程實踐育人手段的改進。第二，提出環(huán)境設計實驗室建設方案。在實驗室中進行模擬實踐教學的交互式教學，即運用計算機技術營造虛擬現實場景，再現實踐環(huán)境的搭建過程。如，以環(huán)境藝術設計專業(yè)的建筑設計原理課程為例，這門專業(yè)課以往的教學方法理論性較強，手法單一，三維想象空間難以理解，使學生對施工現場、建筑物結構和施工過程了解不足。我們可以運用計算機模擬實踐教學模式，將虛擬建筑建造過程實驗教學軟件運用到實驗室中，讓學生足不出戶就可以身臨其境，可以感知各種建筑物實際的施工過程。學生還必須能夠靈活運用所學知識在虛擬現實的實踐環(huán)境中進行構思和設計，以全新的交互式的實踐教學模式激發(fā)學生的興趣，增強其動手能力和創(chuàng)新能力。這種實驗室虛擬現實的計算機教學具有使用方便、成本低、易于操作和拓展、更為高效和便捷的優(yōu)勢。虛擬建筑建造實驗教學模式包括四大模塊：基礎知識概念、全景漫游、虛擬建造過程實驗和創(chuàng)新設計。這是環(huán)境設計實踐教學的全新模式，不僅可以代替部分傳統(tǒng)教學，而且能夠解決藝術設計中的實踐教學問題，起到提高教學質量、優(yōu)化教學資源的作用。第三，建設環(huán)境藝術設計專業(yè)突破傳統(tǒng)的多學科、全方位智能交互式實驗室教學模式。由于當今的藝術設計與新科技、新材料不斷創(chuàng)新，多領域、多學科結合也日益緊密，進而產生集多領域教學、學術研討、互動教學、作品展示于一體的智能化教學系統(tǒng)，它結合了設計專業(yè)各個領域交叉、融合而產生的新領域。該項目利用屏幕融合式的多點觸摸主屏和副屏的模式，它擁有一定的數據庫支撐，包含了與之相關的多學科、多專業(yè)的實驗平臺，可真實地模擬景觀、建筑、室內外等場景，進行相關學科知識的動態(tài)演示，針對專業(yè)定位和社會就業(yè)的需求，提供綜合性的創(chuàng)新實驗平臺，推動單一的課堂教學理念、方法、手段逐漸向互動式的實驗教學過渡。

2.教學內容、方法與手段的創(chuàng)新第一，教學內容的創(chuàng)新。整合環(huán)境藝術設計教學領域包含的基礎學科，確立“跨界融合，皆善為用”的教學理念，將整體實踐課程分為基礎教學、綜合設計、創(chuàng)新研究三大板塊。在基礎教學平臺上構建“能力素養(yǎng)一體化”的綜合實驗教學體系，把環(huán)境藝術設計專業(yè)建設成一個跨學科、跨專業(yè)的綜合性實踐教學基地，既培養(yǎng)了學生的文化藝術素養(yǎng)，又提高了他們的工程施工技術水平和創(chuàng)新能力，并根據國際市場及產業(yè)鏈的發(fā)展需求增設新的教學內容和有效的教學方法，使其處于革故鼎新的動態(tài)發(fā)展平衡中。第二，教學方法、手段的創(chuàng)新。首先，強調多人授課，多課程、多元化教學，不同專業(yè)、不同學科的教師乃至企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進項目化課堂教學，注重學生在課堂教學中對多學科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解設計施工過程中實際遇到的問題。其次，通過校企合作，在學校創(chuàng)辦實踐基地，聘請知名設計師為畢業(yè)設計指導教師，實現產、學、研的有效結合。這也為學生提供了更多的實踐機會，鋪平了學生與企業(yè)、市場接軌的道路，減輕了學生的就業(yè)壓力。最后，以科研活動帶動人才培養(yǎng)，吸引學生參與科研課題，開展課題研究。讓學生進入教師工作室，及時將教師的科研成果合理融入課程教學，提高學生的科研能力，并帶領學生積極參與各類科研項目和學科競賽。

3.教學方法的規(guī)范與創(chuàng)新案例教學是環(huán)境設計課堂教學中重要的實踐育人手段。建立規(guī)范的案例教學體系，及時更新教學案例，對提高學生的研究能力、獲得前沿的信息資源是十分必要的。首先，結合環(huán)境設計系列課程，建成規(guī)范的環(huán)境設計系列課程案例教學體系，其目的是引導學生自主學習，通過研究發(fā)現設計方法。其次，與國內頂尖的建筑設計公司、室內設計公司密切聯(lián)系，獲得國內前沿的設計案例，用于環(huán)境設計系列課程教學。最后，建成世界經典環(huán)境設計案例庫，案例要具有典型性、完整性，包括背景資料、圖紙資料、設計評價等。

4.考核方法的創(chuàng)新更新考核方法是教學模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過程、重平時表現、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導思想，制訂詳細的進度考核內容。環(huán)境設計系列課程是整個環(huán)境設計教學體系的主體，主要講授室內設計、建筑設計中各類空間的設計方法，與工程實踐密切聯(lián)系。由于新型材料與構造技術的發(fā)展日新月異，構造內容也較為復雜，再加上課堂講授內容比較抽象，教師在課堂教學中需要充分利用各種實踐手段，讓學生理解教學內容。

四、結語

文章在調查、研究國內外課程教學實踐的基礎上，提出了環(huán)境藝術設計專業(yè)課程課堂教學模式的創(chuàng)新方式，希望能夠提高學生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，為其將來在社會中的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3]王國強，吳敏，陸慶.研究型大學實驗教學創(chuàng)新平臺的建設.實驗室研究與探索，2007（26）.

第2篇：環(huán)境設計典型案例范文

一、仿制應用

現代環(huán)境藝術設計中對傳統(tǒng)藝術文化的仿制運用相當普遍，比較典型的是在文化產業(yè)開發(fā)旗幟下的旅游熱點建設和各類冠于文化地標的地產項目。這些建設項目大部分依托原有遺址或傳世建筑進行擴建、重建，其建筑和環(huán)境的營造是對傳統(tǒng)建筑及其視覺元素的復制或仿制，比如云南的大理古城、麗江古城，湘西的鳳凰古鎮(zhèn)，山西的平遙古城等，為了保護古城風貌，新增建筑與老建筑在形態(tài)、結構、材料上追求一致，以便能夠融于老城的環(huán)境氛圍。在環(huán)境藝術設計中，對傳統(tǒng)文化藝術的復制運用需要對傳統(tǒng)文化進行深入的了解和研究，掌握傳統(tǒng)文化的形式規(guī)律和構成。比如建筑，傳統(tǒng)的建筑形制最能體現地域文化特色，對其仿制應用必須對造型、結構、材料以及規(guī)劃布局等方面進行詳細的了解，弄清其工藝流程和建構方法。建筑環(huán)境的仿制同樣需要對傳統(tǒng)文化進行分析研究，空間結構、家具樣式、陳設布局、色彩搭配都是構成室內環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。仿制設計因為直接復制運用傳統(tǒng)的視覺符號和視覺語言，因此風格上較容易融入遺存的傳統(tǒng)建筑語境之中。但是，由于仿制運用重在復制，這種仿制運用只適合于特殊環(huán)境的營造，比如古建筑環(huán)境的維護與改造，以及主題性環(huán)境設計。在這一類環(huán)境藝術設計運用中，其設計的任務就是創(chuàng)造氣氛，營造的環(huán)境觀賞性多于實用性，沒有時代特色且與人們的現實生活是脫離的，如同演出用的布景道具。如果現實環(huán)境中出現大量的仿制建筑或者仿制空間，會讓人有“贗品”的感覺，沒有真實感，因此難以得到人們的普遍認同。

二、裝飾應用

環(huán)境藝術設計中對傳統(tǒng)文化的裝飾運用，主要是提煉典型的視覺符號作為環(huán)境空間的裝飾元素，多集中在具有傳統(tǒng)文化訴求的店面設計或餐館、茶室、酒店等室內環(huán)境設計，目的是使室內環(huán)境具有某種傳統(tǒng)文化特色。通常的做法是，運用一些典型的傳統(tǒng)紋樣或文化視覺符號對室內六個界面進行裝飾設計。這種以裝飾為目的的設計常常流于形式，用于裝飾的視覺元素大都為圖案、工藝品、古建筑構件或藝術品。對傳統(tǒng)元素的裝飾運用比較容易使空間環(huán)境富有特色，但往往只是流于表象。裝飾設計往往為了強調視覺沖擊力，會強調視覺元素的特點，會對裝飾元素進行改良，把一些不同時代、不同背景的視覺元素進行混搭構成，加強視覺沖擊力以形成特色。對傳統(tǒng)文化的裝飾應用是當下環(huán)境藝術設計中較為普遍的手法，目的是使空間環(huán)境具有某種傳統(tǒng)文化特征，需要設計師在了解傳統(tǒng)文化的基礎上，分析和挑選出最有代表性的傳統(tǒng)視覺符號系統(tǒng)或視覺語言，并利用這些視覺符號對室內空間界面展開針對性的裝飾研究，最終設計出具有傳統(tǒng)特色的裝飾方案。通常是利用手工藝品、雕刻（塑）、傳統(tǒng)紋樣、紡織工藝品、服裝、圖騰用品等傳統(tǒng)視覺元素，對界面進行裝飾設計，來達到營造傳統(tǒng)文化氛圍的目的。由于裝飾設計重在視覺效果，典型的傳統(tǒng)視覺元素通常會被突出或夸張運用，其色彩、造型和材質也是重要的視覺元素，運用得當會出現很好的效果。近年來各地出現的室內設計案例中有許多是重在裝飾的，但是有很多案例設計只是簡單地運用符號進行堆砌，只要感覺是中國的傳統(tǒng)元素都拿來用，不講規(guī)矩章法，沒有主次地胡亂拼湊、混搭、張冠李戴，用來裝飾的物件缺乏細節(jié)，工藝粗糙致使整個室內空間環(huán)境不夠嚴謹，缺乏統(tǒng)一性，有拼湊之感。

三、解構應用

第3篇：環(huán)境設計典型案例范文

1民間美術相關概述

記得路易斯康說過未來是由融化過去演化而來，民間美術同現代環(huán)境在藝術設計方面互相聯(lián)系并互相促進。而民間美術又在我國傳統(tǒng)文化當中扮演著不可替代的重要角色，從民間起源并表現在生活當中[1]。時至今日，人們對民間美術投入更多關注的視線，原因是民間美術習得我們國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本，為本原藝術語言與文化符號，它彰顯勞動人民最為樸素藝術觀念，也為藝術創(chuàng)作眾多靈感之源。民間美術屬于造型藝術中的一類，它的造型變化萬千，并且呈現出紛繁多樣風格，還有新穎獨到思維方式以及唯美純真審美意識。形式方面它構圖精簡，色彩鮮明，形式繁多，為民族文化精華與凝聚的化身。因此相關設計人員應當努力由此將更多精華元素提煉出來，并有機融合在藝術設計當中，使現代環(huán)境藝術設計內涵更為豐富，創(chuàng)作出更富文化底蘊和民族特色的空間藝術，使人情感回歸找到依托[2]。民間美術的定義：民間美術為一類重要藝術表現形式，婦女占據勞動主體地位，憑借總結經驗與辛勤勞作締造出各類藝術，從人們日常生活勞動起源而來，由于人們智慧與勤勞不斷發(fā)展壯大，是人們生產生活真實的體現以及民族發(fā)展特色彰顯，不單備受人們重視，而且應用范圍也越發(fā)廣泛。

2民間美術運用形式

2.1民間美術創(chuàng)新運用

雖然傳統(tǒng)的民間美術是人們智慧的結晶與民族文化的象征，但是這并不代表它能夠原封不動一直被人們沿用下去，在審美情趣與意境等方面它有些地方與現代元素格格不入的，當代人們只愿意去了解深藏內心民間文化，所以在現代藝術環(huán)境設計方面設計人員不可以只是照搬照抄民間美術元素與符號，必須予以提煉并加工，憑借解構形式對民間美術各種元素進行抽象轉變，然后重塑，使其成為現代藝術環(huán)境設計的重要組成部分。這就有賴設計人員掌握現代技術應用方法，比如像在自己作品創(chuàng)作時應用計算機或網絡等高科技產物，或者適當加入一些歐美流行元素等，從而對傳統(tǒng)的民間美術相關內容進行創(chuàng)新，讓其更好地為現代社會服務。而這部分創(chuàng)新元素應當將現代設計理念與民間美術精華統(tǒng)統(tǒng)融入其中，最終才能確保設計成功。民間隱喻文化應用，不可以單純地將表示祈福的蝙蝠等元素拿來就用，必須結合現代元素予以改變與創(chuàng)新，這樣才會讓更多當代人接納。這樣的例子還有許多，當傳統(tǒng)文化同現代元素發(fā)生沖突時，切忌不要死板抄襲傳統(tǒng)文化，就算最精華的東西也可能不適應當今社會的發(fā)展，所以在有機運用時應當將傳統(tǒng)精華同現代先進相互融合，使其合為一體，這樣現代人類工作效率與接受程度都會得到大幅提升。

2.2形式運用

將民間美術融入現代藝術環(huán)境設計的核心內容便是分析民間美術方面的視覺傳達，即設計作品紋樣、色彩以及造型等方面[3]?，F代設計應該建立在尊重造物精神基礎之上，而不應本末倒置，單純注重形象上的拷貝。所謂精神本質也可將其看作為一種形勢，極力烘托造物韻味與氣質，使造物中融入自身靈魂，也使得設計作品中充滿靈性?，F代藝術環(huán)境設計需要通過民間美術勢與形深刻蘊含，從而重構其外觀，也為設計作品蒙上一層新意境外衣。

2.3造型運用

民間美術的造型元素同樣起源于人們日常生產生活，人們通過不斷歸納總結將精美圖案編制出來，并且有效結合于生活之中，為人類生活與精神所需提供服務。從民間美術角度看，造型和圖案均為非常重要的表現形式，比如，面塑，刺繡，泥塑與年畫等，均是憑借造型和圖案對某種深刻內涵進行闡釋，像年畫辟邪等，某種層面也是滿足人類使用與觀賞所需，例如像有些刺繡異常精美不單能夠讓人們觀賞滿足人們精神需要，還可以充當屏風等之用。談到現代藝術環(huán)境設計，這些造型圖案同樣是設計人員們的座上之賓，并被廣泛應用于各個領域，促進藝術設計事業(yè)向可持續(xù)的方向發(fā)展前行。如服裝，包裝與廣告，裝飾等，將大量民間造型圖案應用其中，也使得設計水平更上一層樓，同時聯(lián)系實際所需，創(chuàng)新民間美術藝術，同樣也促進民間美術事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。除此以外，民間美術講求意形融合，天人合一，這對現代藝術環(huán)境設計構成積極影響。而其中比較具有代表性的要屬飛機，它存在鳥類翅膀，燕尾以及汽車輪子等，可以說是環(huán)境設計過程中運用民間藝術的典型案例，對全部設計工作存在深遠的現實作用與歷史意義。另外民間美術對各類符號也賦予深刻蘊意，并且廣泛應用于現代藝術環(huán)境設計之中，像中國銀行中字等均屬此類，另外還有一些代表喜氣祥和的符號如陰陽魚和鳳頭魚尾等。

2.4地域元素運用

我們國家地域廣闊，也具有豐富多樣民間美術藝術，如湖北剪紙與天津泥人張等都是濃厚地域特征下的地方產物。將地域特征應用于現代環(huán)境藝術設計，經適當融合與創(chuàng)新，都會塑造出富有地域特色的設計產物。再通過經年累月歷史積累，獨有的精神文化在不同民族與不同地域下形成，當地人們已經對這種文化達成共識，如果機械化將此文化應用在其它地域之中，就很有可能本末倒置，類似于邯鄲學步，新地域的文化未學到原有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也被自己摒棄在外，即使創(chuàng)意不錯，也會由于對我們國家民族地域特征了解不深導致作品最終被歷史塵封[4]。因此，將民間美術地域元素應用在現代藝術環(huán)境設計之中，一定要充分聯(lián)系實際，緊密結合當地鄉(xiāng)土人情，地方風格，文化內涵以及民族特色，這樣才會對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間美術藝術最大程度應用。

3結語

第4篇：環(huán)境設計典型案例范文

一、訓練機構教學的特點

訓練機構的培訓任務決定了其教學具有以下特點：一是職業(yè)性；二是應用性；三是綜合性。培訓機構的培訓對象和院校學員相比，大多具有一定的工作經歷，實際工作都是以技能應用為主，且由于人員的流動性，其崗位工作能力需要滿足多種崗位的需求。

二、目前訓練機構的主要教學方法

根據訓練機構培訓任務和培訓對象的特點，教育目標和教育內容目前經常采用的幾種主要方法為：一是教材指導方法；二是實習操作演示。雖然以上幾種教學方法在實際應用中也取得了較好的效果，但其內容是固定單一的，學員仍處于被動接受狀態(tài)，因而其創(chuàng)新性思維和靈活應用知識能力不能得到充分的激發(fā)和鍛煉。

三、訓練機構教學中的幾種有效教學方法應用

1.案例教學法。根據教學對象的實際能力情況，按照教學對象的崗位任職需要和“短板”進行選題?？刹扇≌n前調查分析，擬制多種教學預案等措施，摸清培訓學員的真實需要，及時調整更新采用案例的內容，保證培訓質量和效果。案例教學重在對學員管理技巧、分析判斷能力和決策能力的培養(yǎng)，使其在參與處理問題的過程中提供解決實際問題的能力。從教員角度講，實施案例教學，要把握以下幾點：一是選出的案例應當是典型的、有代表性的，最能揭示所學理論的案例；二是選擇學員關注的熱點、焦點問題；三是選擇實際工作中出現的帶有普遍性、典型性的難點問題；四是選擇工作過程中遇到的重大現實問題。

2.“發(fā)現式學習”教學法

（1）獲得有關知識信息。大量的研究總結出學習者可能在他們的發(fā)現式學習中遇到的一系列問題，因此，在利用計算機模擬進行發(fā)現學習之前，學習者最好能對該領域有一些起碼的了解。所以，給學習者提供一些與該領域有關的知識是發(fā)現學習的一種支持策略；

（2）幫助學員對學習過程進行自我監(jiān)督。在發(fā)現式學習中遇到的一個主要問題就是學習過程的監(jiān)督和計劃。在發(fā)現式學習過程中有兩類非常重要的自我監(jiān)督活動：保持合理的目標定向和監(jiān)視評價自己設計實驗、解釋數據的策略；

（3）設計優(yōu)化的模擬學習環(huán)境。在設計學習環(huán)境時，必須在保留自由創(chuàng)造和提供指導間保持平衡；

（4）綜合性的學習支持。以上學習是針對發(fā)現學習中的特定環(huán)節(jié)而提供的學習支持，除此之外，還提出了一些更為綜合的學習支持方式，為促進學員的發(fā)現學習，教員可以為學員提供一個活動的程序結構，引導學員按照步驟進行探索。

3.“合作式學習”教學法

（1）分析合作學習的對象和目標；

（2）確定合作學習的內容。在一個特定的合作學習環(huán)境中，合作學習伙伴共同面對不同類型的學習任務；

（3）合作環(huán)境的創(chuàng)設。合作學習是在一定的情境中進行的，合作學習研究組指出，多樣化的合作學習環(huán)境可以支持有效的合作學習；

（4）信息資源的設計。在進行合作學習時，教員需要為學員設計并提供一定的信息資源環(huán)境，盡量縮短無效時間，提高合作學習的效率。

4.訓練機構培訓中發(fā)現式和合作式學習的教學設計

（1）教學目標的分析。確定當前所學知識的主題，即與不同的教育對象和教育目標對應的關于不同崗位的發(fā)展狀況等方面的基本概念、基本方法或基本過程的知識內容和相應的能力改變目標。

（2）分析培訓對象的特征；

（3）情境創(chuàng)設。教學設計中應廣泛應用現代教育技術創(chuàng)設與當前學習主題相關的盡可能真實的情境；

（4）信息資源提供。這里的信息資源一類是數據類資源；另一類是發(fā)現和合作式學習過程中需提供的提示和幫助；

（5）自主學習設計。自主學習設計要求在學習過程中充分發(fā)揮學員的主動性，要讓學員有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，要讓學員能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。另外要強調學員對學習過程的監(jiān)控和計劃；

第5篇：環(huán)境設計典型案例范文

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國的現代環(huán)境藝術設計發(fā)展速度迅猛，其主要涵蓋了現代城市規(guī)劃、建筑裝飾、室內外裝修以及園林景觀設計，主要追求設計中為設計賦予藝術性表達。但是就目前的我國的現代環(huán)境藝術設計來說，在融入中國傳統(tǒng)文化方面還存在著一定的問題，主要表現為設計追求西方藝術與國際化，忽略了中國特色的現代環(huán)境藝術設計的重要性。所以，為實現中國現代環(huán)境藝術設計的不斷發(fā)展，應當加強中國傳統(tǒng)文化在現代環(huán)境藝術設計中的融入。

一、現代環(huán)境藝術設計中我國傳統(tǒng)文化元素的融入現狀

從上個世紀末開始，中國現代化環(huán)境藝術設計逐漸走入設計誤區(qū)，部分設計師在進行設計創(chuàng)作時過度追求西方文化，部分設計師在設計創(chuàng)作過程中一味的追求高檔材料的運用，忽略了設計搭配的重要性。另外，還存在著一部分的設計師在設計過程開始之前并沒有對設計進行科學合理的整體規(guī)劃，這些都導致我國傳統(tǒng)文化在實際中的應用較少或者應用實施單一刻板。造成這種現狀的主要原因有以下兩點。其一，外來設計理念在中國的盛行甚至后來居上，其主要表現為我國現代環(huán)境藝術設計中對于中國傳統(tǒng)的環(huán)境風水學以排除迷信的觀念進行抵制，以致于我國在設計理念方面存在著一定的理論空白。在這樣的情況下，發(fā)展較為完整的外來設計理念逐漸在中國設計行業(yè)中占領重要地位。正是由于現代環(huán)境藝術設計師對于西方文化的過度追求，以致于我國的傳統(tǒng)建設特色都逐漸在被忽視的過程中失去光環(huán)。另外，這還導致當前的環(huán)境設計大都形式相同，失去了我國傳統(tǒng)的地域特征與文化特色。其二，中國傳統(tǒng)特色的環(huán)境作品越來越少，急需被保護。這主要表現在我國當前現存的中國特色傳統(tǒng)建筑的設計思維與案例保存較為完整的地區(qū)大多都集中在偏遠城鎮(zhèn)或者山區(qū)。例如中國傳統(tǒng)特色明顯的環(huán)境設計典范包括存在安徽皖南的宏村，在環(huán)境設計以及建筑設計方面都具有較為完整的中國傳統(tǒng)特色，但是隨著外來設計理念的影響逐漸深入，此類具有中國傳統(tǒng)特色的設計正在逐漸減少，并且由于現代化建設與城市的不斷推廣與擴張，現代環(huán)境下的這類建筑正在逐漸消失減少。所以，應當加強在現代環(huán)境藝術設計中中國傳統(tǒng)文化的融入以及加強保護傳統(tǒng)的具有中國文化特色的建筑。

二、現代環(huán)境藝術設計中我國傳統(tǒng)文化元素的實際融入措施

1.在設計中對傳統(tǒng)中國文化進行引用與復制

要實現中國傳統(tǒng)文化元素在現代化設計中的有效融入，設計師可以在設計中對傳統(tǒng)中國文化進行引用與復制，將中國傳統(tǒng)文化中象征性意義強的視覺形式在現代環(huán)境藝術設計中進行體現，從而實現在新的載體上進行全新的視覺形式創(chuàng)造，從而實現符合現代審美的情感塑造。另外還可以在傳統(tǒng)文化的基礎上進行適當創(chuàng)新，讓相關文化元素在保留其基本形態(tài)與神韻的基礎上實現現代化設計的表現，表達相關的民族思想與精神。同時，在現代環(huán)境藝術設計中也可以直接對傳統(tǒng)元素進行復制應用，將其融入到現代化設計載體當中，通過現代化的形式對中國傳統(tǒng)文化進行有力表達。

2.在設計中對傳統(tǒng)中國文化進行優(yōu)化與變異

在現代環(huán)境設計當中，加強傳統(tǒng)文化融入的重要手段還包括在設計中對傳統(tǒng)中國文化進行優(yōu)化與變異。設計師可以對中國傳統(tǒng)文化元素進行深入研究，從中發(fā)現適合現代化設計的美的元素作為實現設計創(chuàng)作的素材。之后對相關素材進行現代化的分解、重組，使中國傳統(tǒng)文化元素可以與現代化設計進行相互融合，這主要是進行傳統(tǒng)文化與現代化西方特色的相互結合的方式。例如，上海的著名建筑經貿大廈就是通過以上方法實現的具有中國傳統(tǒng)特色現代化建筑設計的典型實例。在設計進行時，設計師將傳統(tǒng)的塔型結構進行元素分解與創(chuàng)新，將其運用到現代化高層建筑設計當中。設計師在進行塔型結構運用時，沒有對該元素進行生搬硬套的形狀放大，其主要是運用現代美學實現塔型比例與建筑比例的協(xié)同。并且設計師主要是以密檐式塔作為建筑設計的基本設計思維立腳點，對該塔型的輪廓、線條以及精神進行深入分析與概括，再通過現代化的設計手段與設計理念進行傳統(tǒng)元素的有效表達。

3.在設計中對傳統(tǒng)中國文化進行繼承與創(chuàng)新

在現代環(huán)境藝術設計工作中，設計師可以在設計中對傳統(tǒng)中國文化進行繼承與創(chuàng)新，將中國傳統(tǒng)文化元素與現代化的審美觀念的現代化的建筑結構進行相互融合。在進行相關建筑設計時，利用文化傳承進行傳統(tǒng)建筑特征表達的同時又以創(chuàng)新精神實現現代化建筑風格的表達。例如，蘇州博物館的建設就是實現文化傳承與創(chuàng)新兩相結合的重要成功設計案例。在進行該建筑設計時，設計師首先對中國的傳統(tǒng)文化內涵與人文精神進行深入分析，并以此作為設計實現基礎，然后采取現代化環(huán)境藝術設計理念采用現代化的建筑材料進行傳統(tǒng)文化的表達。在進行博物館外觀設計時，將其以傳統(tǒng)建筑的形式進行表達，使其在所處的蘇州古建筑群落中不至于格格不入，實現該地區(qū)環(huán)境的建筑設計整體性。而博物館的內部構造與設計有充分發(fā)揮了現代化的設計理念，運用科技感與現代感十足的多種幾何圖形來進行造型設計。博物館內的現代化設計元素與館外的中國傳統(tǒng)造型元素的兩兩結合，在表達公國傳統(tǒng)文化的同時符合現代人們的審美觀念，有效的實現了在現代環(huán)境藝術設計中對傳統(tǒng)文化的繼承以及創(chuàng)新。

4.在設計中對傳統(tǒng)中國文化進行隱喻與創(chuàng)新

在現代環(huán)境藝術設計當中，隱喻手法的應用是實現中國傳統(tǒng)文化內涵表達的重要手段。其主要是通過環(huán)境設計當中所包含的元素與形式來對環(huán)境之外的精神進行隱晦表達。對于中國傳統(tǒng)文化精神來說，其主要是對傳統(tǒng)文化內涵、價值以及寓意的表達。將具有民族的特色的圖案、擺設以及風格融入到環(huán)境藝術設計當中，都是實現文化內涵表達的重要手段。利用創(chuàng)新思維來實現傳統(tǒng)文化的隱喻表達，主要是對現代環(huán)境藝術設計作品同時兼具現代化與中國化的特點。另外，根據設計所處的環(huán)境還應當包含相關區(qū)域的區(qū)域文化特征。例如，孔子研究院的設計就是在設計中對中國傳統(tǒng)文化進行了隱喻與創(chuàng)新。在進行建筑設計時，設計師主要是將中國傳統(tǒng)書院引入到建筑規(guī)劃當中，使其具有古典建筑的精巧構局。設計師在建筑的左右兩邊分別設置了座山與案山的象征形態(tài)，并根據中國傳統(tǒng)風水學進行引水渠與小河的添加，體現了中國的傳統(tǒng)文化觀念，從風水學上為該建筑提供了極佳的風水地理位置，是傳統(tǒng)的設計體現。在該建筑群落的設計中，設計師運用多種傳統(tǒng)的建筑文化元素作為設計支撐，靈活運用隱喻手法，將傳統(tǒng)的文化元素利用現代美學觀念進行充分提煉與變異，實現隱喻下的中華傳統(tǒng)文化的有效表達。

三、結束語

第6篇：環(huán)境設計典型案例范文

隨著生活水平的提高，人們的消費活動已經由物質消費向精神消費過度，更加注重休閑生活的質量，休閑型消費時代已經來臨。與此同時，隨著濱海旅游業(yè)的快速發(fā)展，濱海商業(yè)也日益引起人們關注。本文將濱海休閑型商業(yè)街環(huán)境設計的影響因子按物質因子和非物質因子來分，可分為五個部分：空間環(huán)境、視覺環(huán)境、色彩和材質、景觀環(huán)境、人文環(huán)境。

1.空間形式

濱水商業(yè)按建筑與水系的空間關系來分，可分為以下幾種形式：

（1）沿水系一側或兩側呈線性布局：是一種規(guī)則式的布局方式，商業(yè)街道可以有效利用水岸空間，達到良好的視覺效果。并且，商業(yè)街還可以利用水系圍合成內部濱水廣場，使周邊街道相互連接，形成與周邊街道輻射發(fā)展的休閑商業(yè)區(qū)。這種布局方式的缺點是形式太過規(guī)整，尺度不宜過長，否則容易使行人感到疲勞。

（2）向水面延伸：這種布局形式常見于濱海碼頭或港口的改建，盛行于20世紀80年代，美國舊金山漁人碼頭就是典型案例。將商業(yè)空間深入水面可以獲得開闊的景觀視野，可以拉近消費者和海水的距離，具有較高的吸引力。

（3）內港式布局：內港式布局的形成有兩種形式，一種是在陸地上開挖水系，引入海水，形成內港式空間；另一種是在陸地之外建立人工島嶼，并與陸地相連，形成濱水空間。內港式的濱水商業(yè)空間打破了陸地的限制，空間形式豐富多變，富有趣味性。例如：阿聯(lián)酋的阿布扎比海灣。

2.導視系統(tǒng)

包括標示標牌、廣告招貼、線路引導系統(tǒng)等。根據消費心理學的解釋，人們對事物的感受要經過兩個過程：外部環(huán)境通過人的視覺、知覺等途徑對人體形成直接刺激，達成人對事物的初步認知，然后經過人腦的處理，最后形成對事物的完整認識，這一過程在心理學中被稱為完形。所以，導視系統(tǒng)在人與環(huán)境的認識過程中起著非常重要的作用。

3.色彩和材質

休閑型商業(yè)街與傳統(tǒng)商業(yè)街相比，最大的特點就是休閑型商業(yè)街是為滿足人們的休閑活動服務的，關注的是人精神上的滿足，而傳統(tǒng)商業(yè)街是單純?yōu)榱速徫锒嬖?，所以，休閑型商業(yè)街更需要個性化的商業(yè)街環(huán)境。

色彩具有地域性，不同的地域有不同的代表色彩，不同的色彩給人的感受也不一樣，材質也具有地域性。休閑型商業(yè)街環(huán)境設計要反應地域性，色彩和材質的地域性有助于打造個性化的休閑空間。

4.景觀綠化

綠化是景觀環(huán)境的重要組成部分，這里所講的景觀環(huán)境是指植被、水體等軟質景觀，根據植被種植形式的不同可分為以下幾種：

（1）組團綠化：通常是喬木、灌木、地被的組合，形成由高到低的空間序列，或者是不規(guī)則的自然形式，常用于綠地、水岸、邊緣等景觀帶。

（2）樹陣廣場：以高大喬木形成規(guī)則式的排列，常設置一些茶座、步道、座椅等臨夏空間，用于入口、廣場、行道等區(qū)域。

（3）花缽：一般作為點景布置與店鋪門前，或作為室外空間的隔斷等。

景觀綠化為人們提供了觀賞、休閑空間，保障了環(huán)境的舒適性，增強了商業(yè)街的綠色休閑氛圍。

5.文化精神

文化是城市的底蘊，是體現城市發(fā)展特色的關鍵所在，它存留在城市的空間和建筑中，存留在人們的記憶里，滲透到人們日常生活的每個角落。時間上的延續(xù)性給予了文化發(fā)展的動力，代表了城市發(fā)展的過去、現在和未來，人們對城市各種文化要素的記憶是景觀設計的主要線索。濱水區(qū)商業(yè)景觀中的文化環(huán)境體現這種延續(xù)性，對城市過去、現在和未來的文化發(fā)展進行一體的思考，這對于城市濱海區(qū)商業(yè)的發(fā)展和特色的創(chuàng)造是至關重要的。因此，在濱海區(qū)商業(yè)景觀設計中對于文化環(huán)境構成的研究是很有必要的。

第7篇：環(huán)境設計典型案例范文

一、藝術設計專業(yè)

“環(huán)境藝術是一種綜合計劃，由環(huán)境藝術工程的空間規(guī)劃與藝術構想方案兩部分組成，細化下來有審美功能計劃、使用功能計劃等。環(huán)境設計是藝術的一種，比建筑規(guī)模更為龐大，規(guī)劃領域眾多，和工程比起來極具情感。這種藝術包容了眾多的藝術，愛管閑事，是舉世矚目的傳統(tǒng)藝術”?，F代化建設向前推進，城鎮(zhèn)化加快了前進的步伐，環(huán)境藝術設計引起了社會各界的普遍關注，市場需要大量的環(huán)境藝術設計師。環(huán)境藝術專業(yè)使培養(yǎng)的人才熟悉家居裝飾設計手段，掌握施工圖制作能力與效果圖制造能力，具備簡單技能技巧與綜合預算技能，培育面向多領域，如服務領域與管理領域等專業(yè)技能人才。環(huán)境藝術是一類系統(tǒng)性新型邊緣工程，交叉了多種學科，涵蓋了材料學美術等多領域知識，在專業(yè)領域的廣度與多樣性上，均具有典型性。

二、藝術設計行業(yè)情況

環(huán)境藝術設計包含層面廣泛，主要是由于我國經濟的迅速發(fā)展，市政建設工程大量興起，景觀設計與室內設計均需要眾多的環(huán)境藝術設計人才，環(huán)境藝術專業(yè)打破了傳統(tǒng)的室內設計發(fā)展，變成了當前多方位、多范圍的設計領域，包含了橋梁設計與室外設計等。人們生活和公共消費水平越來越高，設計不再集中于過去的硬件設計，轉變成立多深度與更深意的理解，其中有對人生理和行為等的重視，講究聯(lián)想性、美觀性和藝術性是行業(yè)新秀。環(huán)境藝術設計專業(yè)市場前景廣，只要涉及環(huán)境藝術設計方面均可勝任，如環(huán)境景觀改造與室內外效果圖設計都具有不錯的待遇。

三、藝術設計專業(yè)人才需求及就業(yè)區(qū)域分布

環(huán)境藝術設計伴隨改革開放的推進，取得了質的發(fā)展。尤其體現在景觀設計與室內設計上，這方面的社會需要逐漸增長，為此，該專業(yè)人才也出現了缺口，社會需求量每年都在增加，以往國內大型美院培養(yǎng)的環(huán)境藝術設計人才已無法滿足社會需求，開設這門專業(yè)得到市場的檢驗，因為本專業(yè)在行業(yè)中成本高，為此員工資福利好。環(huán)境藝術設計專業(yè)人才在區(qū)域分布及崗位上，可以從事的單位包括裝飾公司、園林公司等。剛開始從設計員做起，經過兩年磨練，擔任高級設計師，一些時候還可以成為公司領導，管理工程，抑或開設自己的公司，在區(qū)域上主要遍及上海、蘇浙等地，一般發(fā)展中的城市均開設了這門專業(yè)。

四、環(huán)境藝術專業(yè)人才就業(yè)方向及分析

（一）環(huán)境藝術專業(yè)人才就業(yè)方向

環(huán)境藝術設計專業(yè)具有寬廣的應用范圍，具體包括以下領域：企事業(yè)單位、三維制作、市容規(guī)劃、建筑設計等。室內設計與景觀設計均離不開大量的環(huán)境藝術設計人才。人們生活水平不斷提升，公共場所消費檔次越來越高，環(huán)境設計不再是以往的偏重于硬件環(huán)境設計，轉變成了當前意義更為廣泛的理解，包含了對生理環(huán)境、生理及行為等的理解，不僅具有美觀性，而且還追求創(chuàng)造性與藝術性，是新融入市場的一類行業(yè)。我國高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)長期以來有著寬廣的就業(yè)前景，只要是和環(huán)境藝術設計相關的，多可承擔，其中像園林景觀設計與建筑裝飾設計等具有著可觀的薪資待遇。環(huán)境藝術設計專業(yè)人員如果作為設計師工作轉正后薪資待遇在3000 元上下，基本工資2000元加提成，往上沒有極限[1]。主任或者高級設計師工資收入在5000～8000 元上下。

我國高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)在建筑行業(yè)可以從事的職業(yè)有施工監(jiān)理，在設計行業(yè)可以從事的工作有工裝設計與施工圖設計師、平面設計師，此外，還可以從事新聞出版行業(yè)等。我國高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)人才畢業(yè)后可以在以下企事業(yè)單位中工作，如景觀設計工程公司與建筑設計研究院等，或者在一些大專院校從事教育行政方面的教學工作，也可以從事房地產方面的工作，當然也可以在政府部門擔任建筑設計管理及城市規(guī)劃方面的職位。

（二）環(huán)境藝術專業(yè)人才就業(yè)分析

就業(yè)層面寬、職業(yè)人才緊缺、職業(yè)優(yōu)勢對比。環(huán)境藝術設計就業(yè)，沒有太大的競爭壓力，在我國經濟快速發(fā)展的城市中，市政建設項目興盛，景觀設計與室內設計均需要此類專業(yè)人才，環(huán)境藝術設計專業(yè)在以往室內設計的基礎上，拓寬到了多種領域，如城市道路橋梁設計及室外設計上，范圍廣，層面寬。人們生活水平不斷改善，對環(huán)境的要求也 越來越高，新的建筑開始增多，城市環(huán)境改善是必然，環(huán)境藝術設計專業(yè)將炙手可熱，是對環(huán)境的藝術加工。環(huán)境包含自然環(huán)境、建筑與園林環(huán)境等。建筑環(huán)境劃分為室內外環(huán)境。環(huán)境藝術非藝術視覺而存在，在多種感官方面吸引觀眾，將觀察者所處的整體環(huán)境視為藝術作品的一部分，拉近了觀眾與作品之間的距離，破除了傳統(tǒng)審美的界限，讓藝術和生活的距離更近一步。一份調查數據表明，環(huán)境藝術設計工程師職位比較受計算機行業(yè)的青睞，企業(yè)對這種職位的招聘需求旺盛。國內許多計算機行業(yè)也來越重視這類人才。環(huán)境藝術設計專業(yè)人才為我們生存的環(huán)境融入了許多美好，美化環(huán)境也是未來發(fā)展的需求。為此，環(huán)境藝術設計專業(yè)未來發(fā)展前景廣闊。

五、環(huán)境藝術設計專業(yè)學生就業(yè)問題現狀

首先，隨著改革開放的到來，經濟飛速發(fā)展，人們關注物質和精神方面的需求，藝術類畢業(yè)生成為新寵，市場需求下，各院校開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，短時間內培養(yǎng)了大量環(huán)境藝術設計人才，迎合了市場的部分需求。隨著高校擴招規(guī)模的增大，環(huán)境藝術設計專業(yè)得到了快速發(fā)展，原來百人的系部發(fā)展成千人，畢業(yè)生人數越來越多，但市場容量畢竟有限[2]。

其次，環(huán)境藝術設計專業(yè)層面不廣，從當前環(huán)境藝術設計崗位來看，多限定在設計師與制圖人員上。信息社會到來的今天，裝飾行業(yè)面臨著激烈的競爭，環(huán)境藝術設計專業(yè)被細化開來。一是我們所熟知的設計師與制圖人具有有限的市場需求；二是市場匱乏該專業(yè)的工程項目預算與管理人才；新興的家具和家居飾品設計也需要這方面的人才。從中可以看到，環(huán)境藝術設計專業(yè)因為擴招面臨著就業(yè)難的問題，但并非主要因素。就業(yè)難根本原因是由于環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生實踐能力弱，無法滿足市場對人才的需求。

再次，設計單位為了謀求更大的利潤，要求畢業(yè)生要具備工作經驗，重視應聘人員實際技能，希望新員工能夠立刻熟練工作，以創(chuàng)造工作效益。在企業(yè)制定的眾多招聘標準中，最先看重的是經驗，所占比重達42%，其次是技能要求，所占比重達24%，緊隨其后的是理論知識，所占比重達18%，職業(yè)規(guī)劃與面試素養(yǎng)所占比重分別為9%、7%。從中可見，企業(yè)招聘的是有技能和經驗的畢業(yè)生，無法滿足上崗即入手的要求。部分學校在培養(yǎng)中，未重視對學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際上學生不具備工作經驗，沒有形成職業(yè)意識，盡管一些學生拿到了文憑，然工作能力和普通設計要求相差甚遠。

六、環(huán)境藝術設計教育新培養(yǎng)方案

（一）以就業(yè)為導向，制定培養(yǎng)目標

結合社會需求實際，適時調整課程設置，采用“雙型”人才培養(yǎng)模式。高職教育目的是培養(yǎng)高技能人才，學生在獲得學歷證書的同時，還要取得執(zhí)業(yè)資格證書，提升市場競爭優(yōu)勢，適應工作崗位。在一些課程設置上，要注重對應資格證課程設置，使學生在短時間內獲得工程預算員與項日經理的資格證，為學生就業(yè)提供充足指導[3]。

（二）推進高校實驗、實踐基地構建

加強實訓基地建設，滿足社會對實用型人才的需求。實訓基地建設營造逼真的實踐環(huán)境。安排《畢業(yè)設計》、《餐飲空間》等一些課程；設計專題要考慮企業(yè)或者行業(yè)案例，以案例開展教學。有效表現創(chuàng)新意識，讓學生在這種逼真的實踐環(huán)境中接受教育，以培養(yǎng)學生綜合能力與實踐能力。學生做完有關理論設計及技法學習后，借助設計有關材料，操作自己的實施方案，將設計付諸現實；理論結合實踐，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，奠定了就業(yè)的基石。構建科學的產學基地及穩(wěn)定的校外實訓基地。爭取獲得企業(yè)支持，拓寬校外實訓基地，為企業(yè)輸送所需要的應用型人才[4]。從企業(yè)意見反饋中，讓學校了解企業(yè)需求，合理安排課程，調整教學內容和方式，使畢業(yè)生很快融入職場角色，縮短適應期。

（三）以企業(yè)為依托，建立‘雙師型”師資團隊

“雙師型”不但要面向學生，而且也面向客戶、工程項目。對沒有工作經驗的教師，采取有效對策，讓教師利用閑暇時間到大企業(yè)歷練，了解設計行業(yè)最新需求，強化教師實踐能力。教師在專業(yè)課上引入具體案例，學生練習具體社會項目，提升實戰(zhàn)性，提高理論聯(lián)系實踐的能力。

第8篇：環(huán)境設計典型案例范文

關鍵詞：公共藝術品；安全性；藝術表現性

1定義

城市公共藝術品一般指傳統(tǒng)的城市雕塑以及公共藝術裝置，這類作品往往由政府邀請藝術家來完成創(chuàng)作，整個創(chuàng)作過程基本由藝術家把控，作為購買方――城市管理者或企業(yè)團體并不在創(chuàng)作過程中起到主導性作用。然而有一類城市公共設施并不是以藝術表現為根本目的，但是卻在城市公共空間中扮演著部分公共藝術品的角色，我們把其稱之為“非公共藝術品”。本文所講的中科院發(fā)電地板外觀設計即是一種典型案例。對于此類公共環(huán)境裝飾品，除了要有新穎的創(chuàng)意和強烈的藝術形態(tài)外還需要滿足哪些方面的要求？還有哪些因素會影響創(chuàng)作過程？本文通過對具體案件來解答以上提到的相關問題。

2項目概況

項目名稱：后世博科技專項；課題名稱：利用環(huán)境能源建立自助供電系統(tǒng)的技術集成與展示研究；項目組織單位：上海市科學技術委員會；課題承擔單位：中國科學院上海硅酸鹽研究所；起止年限：2010.9.30―2012.8.31；地點：上海南京路步行街百聯(lián)世茂國際廣場（緊鄰南京路步行街）；項目協(xié)助單位：百聯(lián)世茂商場（負責項目的運營管理）；項目外觀設計：同濟大學設計創(chuàng)意設計學院；項目展示的目的：在2011年上海科技節(jié)期間對廣大市民進行科普教育。

3設計對象及其屬性

“發(fā)電地板”展示項目是以一種特殊的材料和構件通過一定的外界壓力使得物體產生形變從而產生電能的高科技技術（如圖1）。本項目是通過一種產品展示一種技術，然而由于本產品放置的環(huán)境是完全開放的室外公共空間（上海南京路步行街），這就要求其外觀設計要與周邊環(huán)境產生和諧的關系，正因如此，又在審美上對其提出了特別的要求。這種雙重要求使得本設計一方面具備了高科技產品的特性，另一方面又具備了公共藝術品的獨特屬性。因此本文以此來探討非典型公共藝術品設計需要注意的基本問題。

圖1發(fā)電地板裝置的示意圖

4設計過程及其解決的相關問題

無論是公共藝術品還是應用型產品的設計在設計過程中總是要解決這樣或那樣的問題，由于本項目涉及的單位較多（中科院、上海黃浦區(qū)科委、百聯(lián)世茂國際），因此在設計問題上自然會有更多的要求。這也是公共藝術品項目的一個顯著特點。就本項目而言，其設計過程和需要解決的問題大致如下：

（1）第一階段――解決概念創(chuàng)新問題。本項目設計初始階段主要是藝術表現性及概念立意方面的問題。這是項目開始時相關各方提出的核心問題，中科院上海硅酸鹽研究所希望自己的技術通過一種藝術化表現形式能夠更加直觀的介紹給廣大市民，達到科普教育的目的。上海黃浦區(qū)科委更是要求設計能夠有深刻的內涵，能夠體現出上海城市文化的特色；“百聯(lián)世茂”作為運營管理方更希望在商場門前設置一處能夠強烈吸引眼球的獨特裝置從而為商場帶來更多的人氣。本階段各方有著共同的要求，那就是立意要新穎。根據要求最初產生了三個方案分別為：1）舞動的螢火蟲；2）立面人；3）玉蘭之光（如圖2～圖4）。

三個方案的立意分別為：1）以螢火蟲微弱的光亮喚起人們兒時美好的回憶；2）科技使人的生活更美好；3）以白玉蘭代表上?？萍嫉奶攸c（白玉蘭為上海市市花）。三個概念方案經多方討論后選擇方案三作為深化設計的主要方向。原因有兩個：首先，方案1和2雖然有相對較好的立意，但是放置在南京路步行街這種人流量特別大的公共場所會帶來安全隱患，特別是針對兒童；其次，白玉蘭作為上海的“市花”更能為人所熟知并且更容易為人所接受，更好的代表了活動舉辦地“上?！薄＃ㄗ⒁?，此階段尾聲方案考慮的重點開始發(fā)生了變化，從概念利用向便于管理方向傾斜）。

（2）第二階段深化設計――解決形態(tài)問題。根據第一階段多方討論制定的方向，方案深化以白玉蘭形象為核心進行深化設計，（深化方案如圖5）此次深化設計從安全因素考慮把有銳利邊沿的具體的白玉蘭花瓣造型鏤空在球體表面，并且放置高度于1500mm以上的位置，LED顆粒燈置于球體表面，但多方討論的結果仍然不符合安全性的要求，首先圖案的邊沿依然比較鋒利；其次，雖然放置的位置有一定的高度，但仍會給喜歡攀爬的兒童帶來安全方面的隱患。因此小組討論再次深化解決安全性方面的問題。經過再次深化，采用白玉蘭造型凹陷的手法加以表現（如圖6）。經過再次深化設計，確定這種方式基本可行，但是需要對白玉蘭的造型和排列方式等需要進一步的優(yōu)化。（注意，此階段的過程中，管理方面的安全性考慮成為了項目的核心，兩次深化都是為了更加有效的解決安全方面的問題，便于日后的管理。）

（3）第三階段施工制作――解決技術可行性問題。在制作階段為了藝術性及展示效果的需要，要解決以下幾個方面的問題：一是發(fā)電量過小的問題，最初的設計是成年人每踩踏一次地板約有0.3瓦的電量產生，但是光感過于微弱，因此中科院技術研發(fā)團隊通過技術改進使發(fā)電量達到了成人跳躍時可以產生1.0瓦的總電量；二是LED燈光點亮方式的問題，如果燈光是同時點亮的話會使效果相對比較僵硬，缺少活力與變化，為了解決此問題需要每一粒LED燈光有單獨的線路控制，這給設計制作帶來了很大的難度，一只球上面分布的百余只LED燈耗費了約2000米的導線。經過多次的概念設計，反復的深化修改以及克服制作過程中遇到的各種困難，發(fā)電地板于2011年5月順利在南京路步行街百聯(lián)世茂門前的廣場上落成并引來廣大市民和各界媒體的廣泛關注。（如圖7）

圖7項目落成現場

5案例回顧及分析

通過本項目運作的過程可以發(fā)現，項目運作初始階段各相關方有一個共同的目標那就是新穎的概念創(chuàng)意，然而隨著項目方案的推進，項目關注的重點開始發(fā)生傾斜，除了設計的主題設計師之外。其他各相關方逐漸把重點開始向便于管理的安全性及實現技術方面轉移。整個方案深化的過程基本圍繞這兩個問題進行。項目至此，主宰或對項目具有決定性的因素已經脫離了概念與形體設計，主導其創(chuàng)作的力量由設計師轉向了管理單位或稱之為購買者。當然這對整個項目的創(chuàng)作是極為不利的，如何避免這種情況的出現是另外值得探討的問題。就此類非典型公共藝術品項目而言，由于涉及的相關方比較復雜，因而呈現出來不同于純公共藝術品可以由藝術家進行把控的情況。

6結語

設計的本質就是不斷解決所面臨的各類問題，在本項目運作過程中可以充分看到，作為非典型公共藝術品與一般性的藝術品不同，他需要滿足多方面的要求，需要解決各種與藝術創(chuàng)作本身沒有太多關系的問題。比如運營管理的安全性，技術可實施性問題等。解決這些問題，設計師在項目進行過程中已經不是簡單的創(chuàng)意者而是成為了協(xié)調多方要求，并在作品中平衡各方要求的總協(xié)調者。如果綜合評價本項目的話，本人認為其根本并不在于其創(chuàng)作意識的前衛(wèi)性和形體設計的審美價值，重要的是讓我們認識到此類非典型公共藝術品創(chuàng)作所面臨的各類問題，作為設計師很多時候要在這些問題間穿梭并解決這些問題，設計也不僅僅是設計，還包含設計之外的諸如協(xié)調平衡各方要求等更多方面的工作。

參考文獻：

[1] 趙思毅.藝術城市公共空間[M].東南大學出版社，2012.

[2] 吳昊.城市公共藝術[M].人民美術出版社，2012.

[3] 孫明勝.公共藝術教程[M].浙江人民美術出版社，2008.

第9篇：環(huán)境設計典型案例范文

計算機軟件在設計專業(yè)中的運用已經非常普遍，已成為表達設計創(chuàng)意的簡便易行的工具。計算機輔助設計教學相關的改革已經有許多研究了，大家均認為需要理論、實踐結合，理論運用于實踐，便于學生鞏固學習計算機軟件學習；有觀點認為讓學生帶著任務去學習，先布置任務，使學生有壓力去學習；也有認為要注重前期的手繪創(chuàng)意過程，然后再進行軟件繪圖；也有認為需要更新教學內容，更新軟件版本的；有建議以就業(yè)為導向進行教學，以企業(yè)標準要求學生。

計算機輔助設計針對不同的專業(yè)，包含不同的軟件，比如機械、工程專業(yè)有CAD、天正等，平面設計包括Photoshop、coreldraw、AI等，環(huán)境設計專業(yè)有CAD、Photoshop、Sketchup、3Dmax等。無論什么專業(yè)、無論什么軟件，其實都是一個專業(yè)工具，幫我們表達設計、創(chuàng)意。在如今環(huán)境藝術設計行業(yè)發(fā)展快節(jié)奏、高要求的狀況下，環(huán)境藝術設計專業(yè)學生熟練掌握軟件操作，使其作為專業(yè)設計的一只手，使我們更好更快的表達創(chuàng)意，就顯得尤為重要。那么，通過進行新的教學改革，更新教學方法，幫助學生較快較好的學習軟件，也勢在必行。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)學生學習習慣研究

教學活動的主體是學生，因此在現代教學活動中，重要的就不僅僅是教師的教學技巧和方法，還要考慮學生的學習習慣及偏好，并以此為依據，有針對性的組織教學內容、調節(jié)教學方法，這樣才能提高學生的學習積極性，更好的主動學習掌握知識，從而達到良好的教學效果。

環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的生源主要是藝術生，有一定的專業(yè)審美和基礎，同時又思維較活躍。而軟件操作是比較嚴謹、理性又顯得枯燥的過程，所以學生在學習計算機輔助設計軟件操作就又一定的困難。于是筆者就通過在環(huán)境藝術設計專業(yè)學生中發(fā)放調查問卷和學生訪談，以“學習習慣”、“軟件認知及學習喜好”、“學習情況反饋”三個方面為切入點，調查學生學習專業(yè)軟件的喜好及習慣?？偣舱{查150個樣本，整理出130個有效數據。

（一）環(huán)境藝術專業(yè)學生學習習慣

根據數據分析（如圖1），可以看出環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的學習習慣，在知識難易程度上，大多數人喜歡難度適中、通過老師教授能和自己練習能掌握的知識，有90人，占總數70%；同時，也有35人，占27%，喜歡有一定難度的，要效果酷，有挑戰(zhàn)性；僅有3.5%，5人喜歡簡單的，易掌握，有成就感。可見該專業(yè)學生還是有一定的挑戰(zhàn)性，總體來說還是比較務實。學習過程中，63%的同學喜歡同學探討學習與個人思考學習結合，偶爾會與老師互動，大多時間自己聽講學習，有82人；愿意積極與同學交流學習，課堂積極與老師進行互動的人數有35人，達27%；同樣也不能忽略基本不愿意交流和互動學習的同學達10%。學習知識難易程度選擇和學習過程交流與互動均程橄欖球狀?；臼且粋€正常狀態(tài)，大多數同學呈適中狀態(tài)，有27%的同學比較有積極學習研究的意識，另外一小部分同學需要帶動。

團隊學習和學生復習與自學方面，差別拉小，基本呈階梯狀，積極態(tài)度56-58人（43%-45%），適中態(tài)度40-50人（31%-38%），消極態(tài)度22-34人（17%-26%）相對總體都比較愿意團隊學習，注重復習與自學，有較強的團隊精神。需要引起注意的是，?n后不復習與自學的達26%，在教學中要有相應的對策督促學生復習和自學。

（二）環(huán)境藝術專業(yè)學生對軟件認知及學習喜好

通過對學軟件認知數據分析（如圖2）可以看出，環(huán)境藝術設計的學生對專業(yè)軟件的認知和學習偏好。認為通過軟件可以做出很多想要的效果，比較好玩，容易操作的比例達到34%，表明認為輔助設計軟件是專業(yè)學習的一個重要工具，想通過學習自己可以掌握，達到50%，表明大部分學生對軟件學習有一定的興趣，不害怕和排斥軟件學習，在教學過程中通過教學方法的改變，引導學生學習。而另有14%和2%的同學覺得有困難，需要多加練習才能掌握，甚至覺得無從下手。在教學中就要相對關注這一部分同學。

由于環(huán)境藝術設計專業(yè)的計算機輔助設計需要學習coreldraw、Photoshop、CAD、Sketchup、3Dmax等軟件，涉及到平面、立體和后期效果三個方面。通過對效果喜好數據分析（如圖三）可以看出，的學生因為有藝術基礎，所以對有色彩有空間的立體和效果圖比較感興趣，占到40%，而對二維的平面圖興趣不大，才占9%，而50%的學生對各種效果都還可以接受。

在《計算機輔助設計II》的課程中主要是CAD、Sketchup兩個軟件的學習結合Photoshop軟件的運用。CAD是主要的基礎軟件，用二維線稿表達設計，加上操作相對嚴謹，稍顯枯燥，容易使學生覺得困難。又加上大家對二維、不能立即看到效果的圖興趣不高，教學中難度相對較大，要投入較多精力進行引導教學和互助學習。

（三）環(huán)境藝術專業(yè)學生學習軟件反饋

在教學過程中，教師與學生之間相互磨合，在最后的教學反饋中，學生將遇到的問題提出，主要有以下幾個方面：

（1）由于教室較大，學生較多，通過大屏幕教學演示，后排的同學看不清楚，建議通過教師客戶端進行屏幕控制，將教師的屏幕廣播到每一個同學的屏幕上。同時，教師講解聲音需要大些，使得后排同學都能聽到講解。

（2）教學內容有點難，盡量放慢節(jié)奏，將內容簡單分化，最好能配合教學視頻，能讓學生課后自己復習學習。

（3）在每一次上課前能簡單復習上節(jié)課的內容，有一個銜接和回顧。

（4）結合一些實際案例教學，更多的學些與實際結合的知識，在解決實際問題中學習。

三、依據專業(yè)學習習慣和需求的軟件教學

專業(yè)軟件的學習是設計專業(yè)課的一個重要組成部分，軟件技能也是跨入社會進行專業(yè)工作的基本要求。從環(huán)境設計專業(yè)學生的習慣出發(fā)，根據已經存在的問題進行相應的教學改革，使其在枯燥的軟件學習中找到興趣，堅持學習，遷移學習，就相當重要。在學習前人經驗的基礎上，結合數據分析，提出以下幾個方面的設計軟件教學改革：

（一）培養(yǎng)軟件思維

每個軟件都有不同的運行模式，相對嚴謹，而設計專業(yè)學生一般思維較活躍，不注重嚴謹性，操作失誤較多。所以在每個軟件教學開始之前，教師詳細清楚介紹軟件的運行模式，軟件操作的思維方式和使用習慣，簡明扼要，多次強調，使學生形成習慣。例如，CAD軟件學習，先介紹該軟件的運行模式，簡明的將模式和操作習慣概括出“3個三”：三大設置――單位設置，保存位置設置、圖層設置；三大習慣――左手鍵盤、右手鼠標，看命令框提示，隨時保存；三大鍵――“Esc”鍵取消，“空格”鍵確定，“Delete”鍵刪除。簡潔的要求加上多次強調，使得學生很容易養(yǎng)成軟件習慣，習慣養(yǎng)成后，操作速度加快，操作失誤降低，后期出現問題也會減少，更能順暢的表現設計創(chuàng)意。同時思維習慣養(yǎng)成后，遷移到后續(xù)其他軟件的學習，也同樣有很大的幫助。

（二）精熟教學――精熟學習

首先教師要非常熟悉軟件的應用，結合實際給軟件操作命令一個合理而實際的解釋。在學習輔助設計軟件之前，學生已經有了一定的專業(yè)設計基礎，在每個命令操作之前，清晰的解釋該命令是什么，在實際運用中用來做什么，怎么做，做出效果什么樣，還要著重強調該命令操作的關鍵點，使學生根據已有的專業(yè)知識，很容易明白該命令。然后通過屏幕控制，將演示實踐，廣播給學生電腦端，并指導學生操作，在實操掌握命令。這樣以來，學生心里理解命令、手上熟悉命令，達到精熟學習的程度。

（三）任務教學

帶著任務學習比漫無目的、毫無壓力的學習更有成效，任務分教師任務和學生任務，教師任務主要是根據大綱和教學日歷，備好課，將要講解的內容安排好，安排好如何講解清楚。學生的任務即要學習的內容，如何學好。在每次課一開始，教??就將任務布置下去，讓學生對本次課的任務心里有數。同時，要求課后要將課堂學習的成果通過客戶端收集起來。學生有心理壓力，就認真學習、操作。

另外，教師要分析學生的作業(yè)，了解學生的學習狀況――知識難點、學生掌握程度、哪些學生相對落后。經過分析總結，在下一次課進行時進行調整。并且挑出典型的作業(yè)，在下一次課前一部分留出時間拿出來點評，解決問題，順便簡單復習上一次課的內容，加以鞏固。

（四）分解教學

很多復雜的命令或模型，讓人望而生怯，教學中就需要將難的、復雜的任務分解，關鍵在于讓學生動腦筋自己分解。這之前，教師要先備好課，結合學生身邊熟悉的案例，先將成品做好，以引起學生的好奇心。在學生分解后，按照分解部件來進行分步驟教學，簡單通俗的講解，按步驟分階段來完成整個物體的軟件繪制。這樣學生也會覺得不是很難，看著自己做出來的成品也比較有成就感，也有興趣、有信心進入下一個過程的學習。

（五）案例教學

案例教學是拿實際的、企業(yè)的標準規(guī)范的案例進行講解，使學生清楚標準的圖應該是什么樣子。在基本命令都學會之后，就按實際案例進行繪圖實踐，中間遇到的新問題進行一一解決，使學生學會用軟件解決設計中的問題，更好的表達創(chuàng)意。

另外，調查顯示學生的團隊意識比較強，在學習過程中就進行分組式翻轉課堂。翻轉課堂課下按照行業(yè)標準由學生進行分組完成案例，分組學習，可以相互幫助，有探索精神、掌握快的同學可以帶動慢的同學共同提高，課上由教師按照標準，根據預先收集上來的完成案例進行集中評講。