心理咨詢室建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：心理咨詢室建設(shè)范文

Abstract: Through engaging in psychological health, psychological counseling room'construction for a long time. He has deeply inspired and guided by the project management theory and knowledge, elaborated his idea and the tentative plan in detail as the identity of project manager in construction of psychological counseling room in Xianyang Vocational and Technical College.

關(guān)鍵詞： 心理咨詢室；項(xiàng)目管理；招標(biāo)；構(gòu)想

Key words: psychological counseling room；project management；invite bid；envision

中圖分類號(hào)：X799.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）20-0308-02

1 對(duì)于我們咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院這所新組建、升格的高職院來說，我個(gè)人認(rèn)為心理咨詢室創(chuàng)建和開設(shè)不僅意義重大，而且難度很大

1.1 意義體現(xiàn)為：

①使我們新組建、升格高職院以嶄新面貌、更高姿態(tài)跨入到高教序列，從此方面反映了我院的先進(jìn)、革新性和響應(yīng)度。②終于使我院心理咨詢工作、場(chǎng)所從無到有、由議題、口頭討論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；使我院心理咨詢、心理健康邁出可喜實(shí)質(zhì)步伐，開創(chuàng)了新局面。③由心理咨詢室創(chuàng)建開設(shè)使得我院重新得到全市乃至全省、全國(guó)高校認(rèn)可和再認(rèn)。

1.2 難度表現(xiàn)為：

①咨詢對(duì)象發(fā)生變化——從以往中職生心理咨詢變?yōu)楦呗毶睦碜稍?。②?jīng)費(fèi)勉強(qiáng)。③學(xué)生拒斥觀念普遍。④以往中專學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)不健全、有名無實(shí)，根本就無任何經(jīng)驗(yàn)累積。⑤心理咨詢工作軟件方面——我院心理學(xué)教師都無從業(yè)的國(guó)家注冊(cè)心理咨詢師證書、更沒接受過心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)。

項(xiàng)目管理原理告訴我們現(xiàn)實(shí)生活中任何事（不論其大小）都可稱為項(xiàng)目，相應(yīng)就存在著對(duì)其管理問題。因此，本人以項(xiàng)目管理理論原則知識(shí)為手段工具，從項(xiàng)目管理思路、角度出發(fā)，遵照心理學(xué)、心理咨詢和心理健康有關(guān)理論知識(shí)原則談?wù)劚救嗽谖以盒睦碜稍兪覄?chuàng)建中的一些項(xiàng)目管理設(shè)想和構(gòu)思。

2 基本管理程序

選址、硬件公開強(qiáng)制招標(biāo)—名稱、設(shè)備配置、環(huán)境布置方案—設(shè)備儀器邀請(qǐng)、公開強(qiáng)制招標(biāo)—宣傳、消除誤解—人員培訓(xùn)—經(jīng)費(fèi)WBS—建模。

2.1 建造、裝修公開招標(biāo)：

在新校區(qū)建造并裝修總面積60平米的心理咨詢室六間，分別為咨詢接待室、會(huì)談咨詢室、心理活動(dòng)區(qū)（室）、閱覽區(qū)（室）、宣泄室、觀察室。地點(diǎn)選擇本著安靜方便的原則，設(shè)在人流少安靜處，盡量在遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)地方，最好在圖書館閱覽室旁。便于形成一種安全、溫馨的氛圍，有助于學(xué)生心態(tài)調(diào)試。

2.2 參照教育部驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和其他院校創(chuàng)建心理咨詢室優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際，在心理咨詢室名稱、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面，我提出如下方案：

2.2.1 名稱親切、生動(dòng)、貼近學(xué)生心理，易于接受，如心語室、馨語室、知心屋、談心室、聊天室、心情吧等。

2.2.2 配置以下設(shè)備：電腦、打印復(fù)印機(jī)、電視、碟機(jī)、投影機(jī)、攝像攝影機(jī)、信箱、電話、收錄機(jī)、沙盤游戲治療、智能身心反饋訓(xùn)練、智能反饋性音樂放松治療、宣泄室訓(xùn)練系統(tǒng)、觀察室特制玻璃等精密器械、情緒調(diào)節(jié)器械、米黃色（檔案、資料柜、書架、舒適溫馨坐椅、兩個(gè)單人沙發(fā)、茶幾、辦公桌）、鐘表、飲水器具、紙巾、統(tǒng)一規(guī)范的咨詢預(yù)約單和咨詢記錄表、相關(guān)書籍圖書資料和報(bào)刊雜志、咨詢?nèi)诵睦戆l(fā)展與咨詢檔案管理系統(tǒng)、心理測(cè)量工具和統(tǒng)計(jì)軟件。座椅應(yīng)該柔軟、舒適，這樣人容易放松。座椅間要有一定角度，避免直接面對(duì)面。根據(jù)房間確定沙發(fā)大小，擺放成約60度角。這些室內(nèi)設(shè)施（色彩、質(zhì)地）要與總體環(huán)境布局統(tǒng)一和諧。

2.2.3 整個(gè)房間布置要求簡(jiǎn)潔、溫馨、舒適、安全，符合不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，房間達(dá)到一定隔音標(biāo)準(zhǔn)。墻壁上懸掛“咨詢員守則”和溫馨話語等。墻壁為暖色，窗簾為淺綠色，采用突顯燈具，將燈具作為空間視覺焦點(diǎn)設(shè)計(jì)。光線含蓄柔和、形成溫馨良好咨詢氛圍，以便來訪者能平靜、輕松，精力集中，不致分散注意力。在顯眼的地方放些盆栽、花瓶、工藝品、古玩、書畫作品等。

2.3 規(guī)劃每年兩千元經(jīng)費(fèi)去向,編制項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)。

2.4 對(duì)于常用心理測(cè)量工具、統(tǒng)計(jì)軟件、情緒調(diào)節(jié)器械和觀察室的特制玻璃等精密器械，建議向中科院心理機(jī)構(gòu)、北大心理系、北師大心理系、華東師大心理系、華中師大心理系等發(fā)出邀請(qǐng)招標(biāo)，讓權(quán)威機(jī)構(gòu)通過競(jìng)標(biāo)為我院安裝。對(duì)于檔案管理、沙盤游戲治療、智能身心反饋訓(xùn)練、智能反饋性音樂放松治療、宣泄室訓(xùn)練系統(tǒng)、面向社會(huì)公開、強(qiáng)制性招標(biāo)。

2.5 通過校廣播室、校報(bào)、校網(wǎng)、專題版欄目向廣大師生宣傳心理學(xué)、心理健康、心理咨詢等方面理論知識(shí)，尤其要消除對(duì)心理咨詢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

第2篇：心理咨詢室建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］電子信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G642.423［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0066-02

近年來，在中央與地方共建高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目支持下，我校有效整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立了功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)行高效的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

一、建設(shè)思路與定位

根據(jù)學(xué)校“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和本科教學(xué)質(zhì)量提升舉措，結(jié)合國(guó)家提出的“工業(yè)化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，我們確立了“注重促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重綜合學(xué)科背景融合和系統(tǒng)思維培養(yǎng)，注重工程能力訓(xùn)練和科研思維啟迪，注重共性培養(yǎng)與個(gè)性化引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系的開放性和適應(yīng)性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化知識(shí)和能力培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性” 、“四注重、三強(qiáng)化” 的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。同時(shí)，充分發(fā)揮我校信息科學(xué)技術(shù)的特色和優(yōu)勢(shì)，特別是“控制科學(xué)與工程”、“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置”等省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重慶高校網(wǎng)絡(luò)控制與智能儀器儀表重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢(shì)，大膽實(shí)踐，探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，組建了現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)品從產(chǎn)品構(gòu)思、原理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、測(cè)試檢驗(yàn)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄生命全過程的工程教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)需要的三個(gè)層次、四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，并在教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、環(huán)境改造、設(shè)備更新、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索新的建設(shè)思路。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互為依托，相輔相成，其主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)的思維方法。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，我們將電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)定位為：以學(xué)生為本，努力把電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成教育理念先進(jìn)，教學(xué)體系科學(xué)，實(shí)訓(xùn)教材系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善，實(shí)訓(xùn)裝備精良，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，管理科學(xué)，特色鮮明的現(xiàn)代化開放式的電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

二、建設(shè)目標(biāo)

按照學(xué)?！敖ㄔO(shè)成為中國(guó)西部信息科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)基地”的目標(biāo)，堅(jiān)持“整體布局、突出特色；打造平臺(tái)、集成發(fā)展；加強(qiáng)建設(shè)、注重實(shí)效”的工作方針，依托學(xué)校在信息科技的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉、教學(xué)科研的融合、學(xué)校企業(yè)的協(xié)同、優(yōu)質(zhì)資源的整合，完善符合現(xiàn)代工程教育理念的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建設(shè)具有真實(shí)工程環(huán)境的全工程鏈綜合實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建與企業(yè)（社會(huì)）無縫連接的工程教育模式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)以人為本的教育思想。在3-5年內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建成為具有一流師資隊(duì)伍、一流實(shí)驗(yàn)環(huán)境、一流教學(xué)質(zhì)量的開放式的電子信息類人才培養(yǎng)基地。

三、主要建設(shè)內(nèi)容

（一）進(jìn)一步整合資源，構(gòu)建一個(gè)高水平電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

1.貼近現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)狀況，讓學(xué)生在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境下，透過多樣化的生產(chǎn)流程、工藝過程和工序，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題能力，使學(xué)生掌握工程實(shí)踐和科學(xué)研究的基本方法。

2.科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，依托“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重慶高校汽車電子與嵌入式系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術(shù)研究中心”等技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)科研緊密結(jié)合、設(shè)備先進(jìn)、成果突出的高層次、多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.多對(duì)象和多途徑，針對(duì)多培養(yǎng)對(duì)象，以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，向研究生等不同層次培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輻射，建立適合于本、碩、留學(xué)生、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、短期培訓(xùn)及其他多種形式的學(xué)生培養(yǎng)模式。針對(duì)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)式教育（結(jié)合國(guó)家需求、按層次設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)）與訂單式培養(yǎng)（依據(jù)生產(chǎn)及科研工作需要，提供訂單式教育服務(wù)）。同時(shí)，依照不同實(shí)驗(yàn)類型，采用多途徑培養(yǎng)方式：基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)采取集中講解、集中實(shí)驗(yàn)的方式；科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、綜合和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采用分散預(yù)約方式；交流與單一目標(biāo)型實(shí)驗(yàn)、科普型實(shí)驗(yàn)采取集中預(yù)約方式等。

4.綜合性和開放式，基地實(shí)驗(yàn)室將按照校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，構(gòu)建集電子信息技術(shù)基礎(chǔ)、電子信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試和應(yīng)用教學(xué)于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。各實(shí)驗(yàn)室面向本、碩學(xué)生實(shí)行全面開放，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、科技小發(fā)明等活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)室還提供多種電子信息技術(shù)測(cè)試手段，面向社會(huì)和公眾提供服務(wù)。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，建立滿足現(xiàn)代電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系

建立有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的電子信息類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。基地從學(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系出發(fā)，構(gòu)建了3層次、4模塊，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，服務(wù)于全校四大學(xué)科門類、30個(gè)本科專業(yè)和研究生。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，注重遵循教育規(guī)律，積極引入現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)，努力適應(yīng)科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，革新實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵，整合公共實(shí)訓(xùn)資源，建立了包括工程基本技能訓(xùn)練、工程綜合技能訓(xùn)練和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次，貫穿工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生需要，以學(xué)生為本、以實(shí)訓(xùn)為主、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平

采取“外引內(nèi)培”的方式，加大引進(jìn)和接收實(shí)驗(yàn)室人員的力度，繼續(xù)從國(guó)內(nèi)外著名高校和科研院所引進(jìn)高素質(zhì)博士和專家充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造和提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位以改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。探索專職管理人員的聘任方式、職稱、待遇的自主運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步建立健全有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革與建設(shè)的管理和保障機(jī)制。

（四）進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)管理制度，完善運(yùn)行機(jī)制

按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規(guī)劃各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和人員配置，建立由院系領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外資深實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審定等工作。同時(shí)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室崗位設(shè)置和人員定編。在管理機(jī)制方面將重點(diǎn)做好以下四個(gè)方面的工作： 1.建立實(shí)驗(yàn)室信息化管理運(yùn)行平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率；2.進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源的共享和開放，促進(jìn)大型儀器設(shè)備向社會(huì)開放；3.完善實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新；4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保障體系建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、建設(shè)效果

近年來，在中央與地方共建高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持下，建立了符合現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面向全校理、工、經(jīng)、管四個(gè)學(xué)科門類，30個(gè)本科專業(yè)及研究生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室分別于2009和2010年獲得重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室稱號(hào)。近五年來實(shí)驗(yàn)室老師承擔(dān)省市級(jí)教改項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文35篇，教學(xué)獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，主持或參與各類科研項(xiàng)目50多項(xiàng)，發(fā)表科研論文100余篇。學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)60人次、省部級(jí)獎(jiǎng)186人次。

五、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求和保障。在全社會(huì)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、呼喚加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上做了大量卓有成效的工作，使實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，我們將不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)室管理，充分合理地利用實(shí)驗(yàn)室資源，為師生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供更好的平臺(tái)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱金秀，范新南，朱昌平，等.電氣信息類人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）.

第3篇：心理咨詢室建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：心理咨詢；認(rèn)知；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）03-0143-01

大學(xué)生進(jìn)入高校后，很多事情都需要自己?jiǎn)为?dú)面對(duì)、處理，對(duì)于這些從來沒有真正面對(duì)問題的孩子們來說，各方面壓力接踵而來，承受著學(xué)習(xí)、就業(yè)、社交和情感等方面的多重壓力， 從而使他們產(chǎn)生某些心理問題。這些問題引起了高校和有關(guān)部門的高度重視。2004年中央16號(hào)文件再次重申重視與加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性與迫切性。為了更好的解決大學(xué)生的心理問題，很多高校都成立了心理健康咨詢中心，積極推進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育工作。心理咨詢雖然在各高校推廣開來，但大部分高校仍然處于初步階段，存在著許多不成熟之處。通過對(duì)大學(xué)生心理咨詢認(rèn)知情況的分析，對(duì)當(dāng)前高校心理咨詢工作狀況進(jìn)行調(diào)研，力求發(fā)現(xiàn)問題并尋找對(duì)策。

一、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校心理咨詢的認(rèn)知

一項(xiàng)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查報(bào)告顯示:當(dāng)大學(xué)生有了心理問題的時(shí)候,首選的傾訴對(duì)象是朋友( 79.8% ), 然后依次是母親、同學(xué)、戀人、父親、同齡親屬，選擇心理咨詢師的僅占3.2%。

筆者對(duì)河南三所高校517名大學(xué)生做了關(guān)于心理咨詢的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:存在心理困惑的學(xué)生，自我解決占46.42%；求助朋友占39.26%；求助學(xué)校心理咨詢者僅占5.42%；其他占8.90%。其中某一所高校心理咨詢中心, 從2005年創(chuàng)辦到2010年,總共只有兩百余名大學(xué)生到該中心咨詢, 相對(duì)于該校幾萬人的學(xué)生總數(shù), 這樣的咨詢量, 顯然不成比例。這些調(diào)查的結(jié)果可以反映出，雖然很多高校學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室, 但是對(duì)于大學(xué)生心理問題的幫助并沒有發(fā)揮太大的作用。

二、大學(xué)生對(duì)高校心理咨詢認(rèn)知不足的原因分析

大學(xué)生對(duì)高校心理咨詢?cè)趯W(xué)校教育中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)高校心理咨詢機(jī)構(gòu)缺乏了解，完全不知道有心理咨詢這回事。二是對(duì)心理咨詢認(rèn)識(shí)膚淺，不了解障礙性咨詢和發(fā)展性咨詢的差別，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為需要接受心理咨詢的人是那種心理不正常的, 導(dǎo)致一部分的確有心理問題，需要幫助的人不敢前來尋求幫助。三是是對(duì)高校心理咨詢的作用產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為心理咨詢就是陪人說說話、談?wù)勑?，不?huì)有什么效果和幫助。四是擔(dān)心心理咨詢的保密性。

三、高校開展心理咨詢應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）加強(qiáng)多渠道宣傳教育，幫助大學(xué)生端正心理咨詢態(tài)度

要改變大學(xué)生內(nèi)心對(duì)心理咨詢的回避心態(tài)，必須做好長(zhǎng)期的、深入細(xì)致的宣傳和教育工作。通過開設(shè)大學(xué)新生心理健康教育必修課程，充分發(fā)揮課堂教育的作用；通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報(bào)、講座等方式，積極組織開展心理健康教育宣傳活動(dòng)，全面宣傳和普及心理咨詢的常識(shí)，從而使更多的大學(xué)生了解心理咨詢的需要性和必要性，以及內(nèi)容、方式和原則，糾正大學(xué)生對(duì)心理咨詢的偏見和誤解，樹立正確的心理咨詢觀。與此同時(shí)，學(xué)校要通過多種有效渠道，擴(kuò)大心理咨詢中心在高校的影響力，使高校心理咨詢服務(wù)深入人心。

（二）咨詢工作要準(zhǔn)確分辨來詢者心理問題的性質(zhì)

高校心理咨詢的工作重點(diǎn)是發(fā)展性咨詢，而不是障礙性咨詢， 障礙性問題的解決主要是依靠專門的醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理治療而不是心理咨詢。因此在工作中，心理咨詢工作者應(yīng)準(zhǔn)確分辨來詢者的情況，從而采取相應(yīng)的解決策略。

（三）心理咨詢師要引導(dǎo)咨詢者正確對(duì)待心理咨詢的效果

一些學(xué)生認(rèn)為心理咨詢是萬能的，只要咨詢就能快速解決任何問題。很多咨詢者都希望通過一兩次的咨詢就能解決問題，見不到顯著效果就不再積極參與，甚至不再咨詢。這種想法是不正確也是不公正的。心理問題不同于生理疾病，心理問題非常復(fù)雜，導(dǎo)致產(chǎn)生的原因可能是多方面的，有些原因連咨詢者自己都不知道；另外，心理問題的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，可能與個(gè)人的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。要改變或消除這些因素所產(chǎn)生的不良影響絕非易事，有些問題的改善甚至需要花費(fèi)數(shù)月、數(shù)年的時(shí)間。所以咨詢者一定要正確對(duì)待咨詢的效果，要有信心、有恒心。

（四）心理咨詢師要嚴(yán)格控制每次咨詢的時(shí)間

心理咨詢必須遵守時(shí)間規(guī)則。一是對(duì)咨詢時(shí)間予以限定，可以讓咨詢師和咨詢者雙方充分珍惜并有效利用這一時(shí)間，不易導(dǎo)致咨詢者漫無重點(diǎn)的重復(fù)問題或描述。二是控制單次咨詢時(shí)間，能夠使來訪者在咨詢間隔期內(nèi)充分消化咨詢內(nèi)容，以便下次咨詢時(shí)能有所改善。三是限定咨詢的時(shí)間，也是要讓來訪者學(xué)會(huì)尊重別人和遵守規(guī)則，促使咨詢者更清醒地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。咨詢時(shí)間一般規(guī)定為每次1小時(shí)左右，初次咨詢時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)。咨詢次數(shù)一般為一周一次或兩次。

（五）區(qū)分心理咨詢與思想政治工作

許多人對(duì)心理咨詢工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為心理咨詢就是給學(xué)生做思想工作，誰都能做，不一定非要進(jìn)行心理咨詢。的確，心理咨詢與思想政治工作有相通之處，但心理咨詢與傳統(tǒng)的思想政治工作有很大的區(qū)別，德育和心理咨詢有聯(lián)系但絕對(duì)不能等同起來。盡管心理咨詢與高校德育總體目標(biāo)是一致的，但其側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容、形式等均有較大的不同。首先，思想政治工作的對(duì)象是品德與認(rèn)知上有問題的學(xué)生，主要調(diào)節(jié)學(xué)生的思想認(rèn)知；而心理咨詢的對(duì)象有一定程度的心理障礙，工作重點(diǎn)在于心理上的溝通，注重咨詢雙方的傾訴、接納、關(guān)注、同情、支持等心理過程。其次，思想政治工作強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，要求學(xué)生向先進(jìn)人物和事跡學(xué)習(xí)；而心理咨詢強(qiáng)調(diào)咨詢者關(guān)注自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，一般強(qiáng)調(diào)不盲目與他人比較。再次，思想政治工作中往往對(duì)學(xué)生提出明確的要求，告訴對(duì)方該做什么不該做什么。而心理咨詢工作以尊重對(duì)方的人格、順勢(shì)交流為原則，基本上不給予咨詢者具體的指導(dǎo)，咨詢內(nèi)容保密性很強(qiáng)。

四、高校心理咨詢工作的發(fā)展對(duì)策

（一）積極開展心理健康普及調(diào)查，構(gòu)建心理健康檔案

構(gòu)建大學(xué)生心理檔案，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性的開展心理健康教育，逐步提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題的心理素質(zhì)和處理能力。另外，通過高校心理普查，建立大學(xué)生心理健康檔案，密切關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)普查中篩選出的心理高危人群及時(shí)地進(jìn)行評(píng)估、干預(yù)，定期追蹤觀察，確實(shí)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

（二）加強(qiáng)心理咨詢專業(yè)化建設(shè)，提升心理咨詢專業(yè)化水平

高校心理咨詢室要盡量按照專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)。很多學(xué)校不注重心理咨詢室的建設(shè)，認(rèn)為有間房子，擺置桌椅就可以了。其實(shí)咨詢室的建設(shè)對(duì)于咨詢者非常重要。很多咨詢者來到咨詢室，沒有安全感和舒適感，咨詢效果可想而知。高校心理咨詢室要明亮、溫馨、舒適，空間大小適中，在這些環(huán)境下進(jìn)行咨詢，大學(xué)生才能夠更加容易敞開心扉去訴說，有利于咨詢工作順利開展。

目前高校專業(yè)的心理咨詢師很少，大多是兼職人員。因此，高校心理咨詢中心必須逐步增加專職人員，同時(shí)重視加強(qiáng)自我培訓(xùn)，提高工作者的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)從事者進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)咨詢技術(shù)，通過專門講座提高咨詢工作者的業(yè)務(wù)能力。

加強(qiáng)心理咨詢工作的規(guī)范化建設(shè)，建設(shè)大學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)，完善心理咨詢預(yù)約制度、保密制度、材料保管制度等。

（三）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用, 積極推廣網(wǎng)上咨詢

大學(xué)生心理出現(xiàn)問題時(shí)，回避性與需要性并存。一方面，當(dāng)心理出現(xiàn)困惑時(shí)，大部分學(xué)生掩蓋自己內(nèi)心，沒有勇氣去咨詢室尋求面對(duì)面的幫助；另一方面，在心理壓力下，又有強(qiáng)烈的被他人同情或認(rèn)同的心理需求，渴望與人傾訴與交流，需要?jiǎng)e人的理解和幫助。網(wǎng)上咨詢特別適合于有心理困惑、有求助需要卻不愿走入咨詢室、不敢面對(duì)咨詢者的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)高校心理咨詢網(wǎng)站，普及心理常識(shí)，講解心理案例，開設(shè)交流論壇，提供在線及預(yù)約服務(wù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，更好更全面地開展校園咨詢服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙杰紅.基于學(xué)生視角的高校心理咨詢工作遇冷原因分析［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（9）：20-21.

第4篇：心理咨詢室建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：初中生；主動(dòng)；心理咨詢室中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0001-01隨著人們對(duì)學(xué)生心理健康重視程度的不斷提高，許多中小學(xué)校都已建起了心理咨詢室，然而在一些學(xué)校心理咨詢室的功用并未得到有效發(fā)揮，有的甚至成了擺設(shè)，其原因有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)不全面、不完整，是阻礙他們踏進(jìn)學(xué)校心理咨詢室的重要因素

中國(guó)人對(duì)于心理咨詢的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：認(rèn)為做心理咨詢就是心理有問題，甚至是精神有問題、心理變態(tài)，而初中生受大觀念的影響，再加上知識(shí)和閱歷的局限性，也普遍認(rèn)為只有心理有疾病或是心理變態(tài)的人才需要心理咨詢，所以即使遇到一些困惑或是問題，也不愿意走進(jìn)心理咨詢室；還有一些學(xué)生本來想走進(jìn)心理咨詢室，可又擔(dān)心被其他同學(xué)看到會(huì)嘲笑自己、疏遠(yuǎn)自己，以后在同學(xué)面前抬不起頭；還有一些學(xué)生終于鼓足勇氣走進(jìn)了心理咨詢室，他們認(rèn)為心理咨詢就應(yīng)該一次解決問題，可一次過后也許并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，所以就不愿意再次走進(jìn)心理咨詢室了。

對(duì)于這種情況可通過學(xué)校各種宣傳欄，引導(dǎo)學(xué)生建立心理咨詢的正確觀念：(1)中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、喜歡追逐新異事物的年齡階段，如果對(duì)他們灌輸某些觀念，用單純的說教通常很難獲得他們的認(rèn)同，對(duì)此可以通過故事或者舉例子來喚起他們的興趣：可以在心理咨詢室的門口宣傳欄張貼一些心理咨詢的經(jīng)典故事，再結(jié)合一些有理有據(jù)的說明，最后可以在宣傳欄里用通俗易懂的文字去引導(dǎo)學(xué)生建立起心理咨詢的新觀念：①每個(gè)人都有出現(xiàn)心理困擾的時(shí)候，所以每個(gè)人都需要自己的心理咨詢師，心理醫(yī)生也不例外；②尋求心理咨詢的人不是有病的人，而是一個(gè)追求更好的生活質(zhì)量的普通人；③接受心理咨詢的人是勇敢、現(xiàn)代、注重自身健康的人；④心理咨詢不是治病，而是致力于幫助人心理的成長(zhǎng)，助人自助。(2)用"心理咨詢室之旅"的授課和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感知、觸摸心理咨詢。(3)通過辦社刊、看心理類影片、心理劇編演等讓學(xué)生了解自身心理、認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象、體驗(yàn)心理咨詢的活動(dòng)形式，清晰認(rèn)識(shí)心理咨詢。

2.心理咨詢室本身設(shè)置、教師任用不合理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿踏進(jìn)心理咨詢室大門

(1)中學(xué)咨詢室，有的是設(shè)備不全，只有一桌一椅一招牌和幾本書而已；有的咨詢室地點(diǎn)不合適，甚至與其他功能室混用，不便于學(xué)生咨詢；有的雖然地點(diǎn)合適設(shè)施齊全，但常常大門緊閉，只是應(yīng)付檢查，很少有老師坐班。(2)教師雙重身份，學(xué)生望而卻步：由于人事和編制問題，農(nóng)村中小學(xué)心理老師常是由學(xué)校相關(guān)部門老師兼任，其心理咨詢師身份很難被學(xué)生接受，有時(shí)甚至咨詢師自己也很難界定自己的身份，并且學(xué)生害怕咨詢過程中老師獲知自己的心事，從而泄露自己的秘密。(3)心理老師的專業(yè)能力有限，目前中小學(xué)心理咨詢工作一般安排其他學(xué)科教師或是行政人員兼職擔(dān)任，這些老師往往是學(xué)校委派去參加一兩期心理知識(shí)培訓(xùn)，心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和心理健康教育操作能力都還達(dá)不到要求，無法為學(xué)生提供有效的幫助。

這些都需要加大對(duì)學(xué)校心理咨詢室硬件軟件的投資和師資力量的建設(shè)：(1)加強(qiáng)心理咨詢室硬件建設(shè)，心理咨詢室的選址要安靜又不過分偏僻，室內(nèi)布置要舒適溫馨易于放松。(2)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，制定相應(yīng)的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，確保心理咨詢室真正做到足時(shí)開放，有老師坐班，不會(huì)讓學(xué)生吃閉門羹；制定心理咨詢的工作守則，做好保密工作，在心理咨詢室外面的顯眼位置公示心理輔導(dǎo)老師的職業(yè)道德，讓學(xué)生了解了心理咨詢所要求的嚴(yán)格的職業(yè)道德，獲得學(xué)生的信任，促進(jìn)學(xué)生邁入心理咨詢室、開放自己的心靈。(3)要注重提高心理咨詢教師的專業(yè)素質(zhì)：有條件的學(xué)?？梢耘鋫鋵I(yè)的心理咨詢教師，沒有條件的學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理咨詢老師的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)技能和職業(yè)責(zé)任感，通過送出去培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)出專業(yè)的心理咨詢教師；同時(shí)要通過校本培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)以班主任為主體的兼職心理咨詢教師。

3.初中生進(jìn)入青春期后的交流特點(diǎn)、問題意識(shí)的淡漠也會(huì)阻礙他們選擇心理咨詢

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，對(duì)父母師長(zhǎng)的親密感淡漠了，逆反心理增強(qiáng)了，他們和同伴有說不完的話題，可是在家長(zhǎng)和老師面前卻總是沉默寡言。青春期學(xué)生的交流特點(diǎn)決定了他們會(huì)選擇一個(gè)同齡人而非不太了解的成年人作為傾訴對(duì)象。對(duì)于這一普遍現(xiàn)象可采用以下兩種策略來進(jìn)行化解：(1)利用團(tuán)體咨詢：在公共場(chǎng)合、集體的環(huán)境里，學(xué)生安全感較強(qiáng)，再加上學(xué)生感興趣的并有切實(shí)有用的活動(dòng)，那學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的投入并且有所收獲；(2)同伴輔導(dǎo)：在每個(gè)班選擇一名性格開朗、樂于助人并且有一定影響力的學(xué)生作為"健康使者"，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，在班內(nèi)學(xué)生中出現(xiàn)的困擾時(shí)，由他們從一個(gè)"同齡同伴"的角度進(jìn)行疏導(dǎo)，會(huì)有較為理想的效果，通過此還能發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)發(fā)現(xiàn)不了和注意不到的細(xì)節(jié)。

學(xué)生問題意識(shí)淡漠，常常覺得很多問題都沒什么大不了，不需要到咨詢室跑一趟，過一段時(shí)間后就淡了。殊不知如果任其發(fā)展，不加疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生更大問題。針對(duì)這種情況可以利用具體課程，向?qū)W生講解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到：長(zhǎng)時(shí)間漠視心理困擾會(huì)給自身、家庭和社會(huì)帶來危害，而心理咨詢可以從心理學(xué)角度進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與完善。教師還可以改變一下心理咨詢的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感覺安全的環(huán)境，讓他們?cè)敢獬ㄩ_心扉說出心里話，比方說把心理咨詢老師的QQ號(hào)碼公開，學(xué)生可以隨時(shí)加入聊天，在老師不知道是誰的情況下，他們就可以暢所欲言，或者留給學(xué)生咨詢電話，電話溝通也可以，當(dāng)建立起信任關(guān)系后學(xué)生會(huì)愿意走進(jìn)心理咨詢室。

相信只要學(xué)校和老師都高度重視、認(rèn)真對(duì)待，通過這一系列的措施，一定會(huì)讓學(xué)生敢大膽自如地走進(jìn)心理咨詢室的。參考文獻(xiàn)：

第5篇：心理咨詢室建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 特殊教育學(xué)校 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、 前言

我國(guó)人口眾多，殘疾人口、殘疾家庭戶基數(shù)大，九年義務(wù)教育的學(xué)齡殘疾兒童人數(shù)多。據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局殘疾人抽樣調(diào)查顯示，全國(guó)各類殘疾人（視力、聽力、言語、肢體、智力、精神和多重殘疾）的總數(shù)為8296萬人。全國(guó)殘疾人口中，0～14歲的殘疾兒童為387萬人，占4.66%。其中，6～14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2.96％。學(xué)齡殘疾兒童中，63.19%正在普通教育或特殊教育學(xué)校接受義務(wù)教育。目前我國(guó)特殊教育學(xué)校的布局模式基本按照“省辦盲校、市辦聾校、區(qū)縣（市）辦培智學(xué)校”的形式，就數(shù)量上來說，培智學(xué)校占有很大比例。但培智學(xué)校與盲校、聾校不同的是，因收治學(xué)生的殘疾特點(diǎn)及學(xué)校覆蓋的服務(wù)范圍有限，培智學(xué)校內(nèi)每班的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超過8人。據(jù)殘疾人聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)6~14歲學(xué)齡智力殘疾兒童入學(xué)比例僅為64.86%。除家庭及社會(huì)原因外，特殊教育學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)不足也成為影響學(xué)生入學(xué)的因素之一。

國(guó)務(wù)院2009年發(fā)出“關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知”，在通知中明確提出，要“加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)。國(guó)家支持中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)，在人口30萬以上或殘疾兒童少年相對(duì)較多，尚無特殊教育學(xué)校的縣，獨(dú)立建設(shè)一所特殊教育學(xué)校；不足30萬人口的縣，在地市范圍內(nèi)，統(tǒng)籌建設(shè)一所或幾所特殊教育學(xué)校。各地要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，確保質(zhì)量。東部地區(qū)也要加大投入，按照本地區(qū)特殊教育規(guī)劃和國(guó)家有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)做好特殊教育學(xué)校建設(shè)工作。”

隨著國(guó)家政策的提出，今后幾年將成為特殊教育學(xué)校建設(shè)的黃金時(shí)期，培智學(xué)校的建設(shè)也將得到長(zhǎng)足的發(fā)展，因此對(duì)培智學(xué)校校園建筑的研究具有極強(qiáng)的時(shí)代意義和鮮明的指導(dǎo)性。

2、 培智學(xué)校簡(jiǎn)介

目前我國(guó)殘疾兒童義務(wù)教育發(fā)展的格局是：以大量隨班就讀和特教班為主體，以特教學(xué)校為骨干，使我國(guó)特殊教育從過去舉辦特殊教育學(xué)校單一的辦學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N辦學(xué)形式，為殘疾兒童少年入學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)。特殊教育學(xué)校的設(shè)立具有鮮明的示范性和指導(dǎo)意義，為多層次辦學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生提供各種幫助和支持，輻射社區(qū)和社會(huì)，帶動(dòng)殘疾兒童教育的發(fā)展。

培智學(xué)校的服務(wù)范圍為區(qū)縣級(jí)，不同的培智學(xué)校具有各自不同的特點(diǎn)，隨著特教理論的發(fā)展和社會(huì)意識(shí)的提高，培智學(xué)校的建設(shè)水平也在逐步提升。

3、 培智學(xué)校主要用房組成

培智學(xué)校校舍建筑由教學(xué)及輔助用房、公共活動(dòng)及康復(fù)用房、辦公用房、生活用房四個(gè)基本部分組成。其中教學(xué)及輔助用房是培智學(xué)校內(nèi)最主要的室內(nèi)空間，包括普通教學(xué)空間和專用教室以及活動(dòng)教室等，包括唱游教室、勞技教室、以及律動(dòng)教室及輔助用房、樂器室、情景教室等；公共活動(dòng)及康復(fù)用房強(qiáng)調(diào)受學(xué)生的特殊性和教育場(chǎng)所的專用性，包括圖書閱覽室、多功能活動(dòng)室、電教器材室等公用空間及針對(duì)具體康復(fù)需要設(shè)計(jì)的體育康復(fù)訓(xùn)練室、心理咨詢室、感統(tǒng)訓(xùn)練室等用房；辦公用房及生活用房與普通學(xué)校相似，包括行政辦公室、教師辦公室、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、學(xué)生浴室等用房，具體設(shè)計(jì)要點(diǎn)上，與普通學(xué)校有所區(qū)別，需考慮使用學(xué)生的特殊性，進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)。

4、 主要用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

下面以培智學(xué)校內(nèi)最具有特點(diǎn)的幾個(gè)建筑用房為例，分析具體用房的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

（1）心理咨詢室

根據(jù)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，新建特殊教育學(xué)校所需面積不應(yīng)小于30M2。廣義的心理咨詢室一般包括接待室、心理閱覽室、心理測(cè)量室、個(gè)體心理咨詢室、團(tuán)體心理咨詢室、沙盤游戲室、宣泄室、放松室等功能單元；狹義的心理咨詢室就是指?jìng)€(gè)體心理咨詢。

心理咨詢室的一般設(shè)計(jì)要求：1安靜隔音，減少噪音對(duì)房間使用的影響，應(yīng)避開音樂活動(dòng)室、體育場(chǎng)地、律動(dòng)場(chǎng)地、食堂等場(chǎng)所，要達(dá)到一定的隔音標(biāo)準(zhǔn)（＜40db），符合GB/T17249.1-1998的要求；2明亮舒適，室內(nèi)采光充足，通風(fēng)良好，冬暖夏涼，室內(nèi)主體色調(diào)采用歡快明亮的色系，暗示學(xué)生形成積極向上的心態(tài)；3便于來訪，但出入不明顯，避免給來使用的同學(xué)造成心理壓力；

個(gè)體咨詢室承擔(dān)一對(duì)一的個(gè)別咨詢功能或者一對(duì)多的家庭咨詢。指導(dǎo)教師與學(xué)生的座位可成L形擺放，這樣雙方既能夠互相捕捉到對(duì)方的目光，又不至于因?yàn)槟抗庵币晫?dǎo)致學(xué)生緊張，來訪者能夠在一種相對(duì)安全舒適的環(huán)境下真實(shí)的表露自己。室內(nèi)可放無聲計(jì)時(shí)器，有利于掌握和調(diào)整咨詢時(shí)間。在來訪學(xué)生位置附近擺放可以直接抓抱的毛絨玩具或柔軟物件，有助于放松學(xué)生心情，轉(zhuǎn)移壓抑感。

團(tuán)體心理咨詢是一種多人心理咨詢形式。是開展團(tuán)體心理咨詢、集體活動(dòng)、心理健康課、拓展訓(xùn)練的場(chǎng)所，面積大約50-60 平方米，室內(nèi)桌椅應(yīng)方便移動(dòng)，地面鋪木地板，墻壁可解除范圍內(nèi)軟包，配有多媒體影像設(shè)備及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)器材。

沙盤游戲室是借助沙盤，以游戲的方式呈現(xiàn)其內(nèi)心的互動(dòng)方式，進(jìn)而了解學(xué)生情感與情緒的真實(shí)狀況，并使之在游戲過程中產(chǎn)生創(chuàng)傷愈合的效果。沙盤游戲室要設(shè)置在與個(gè)體咨詢室臨近的地方，兩者相互獨(dú)立，但又方便聯(lián)系。當(dāng)指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行沙盤治療時(shí)能夠很方便的來到沙盤游戲室。沙盤一般包括沙箱、沙具、沙柜和細(xì)沙四樣。

宣泄室是指供學(xué)生宣泄內(nèi)心情緒的場(chǎng)地，殘疾學(xué)生容易產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。設(shè)立宣泄室有助于將學(xué)生的負(fù)性情緒通過一個(gè)安全合適的途徑和方式排解、宣泄出來，如運(yùn)動(dòng)、吶喊、涂鴉、擊打等，再結(jié)合指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，達(dá)到心理健康。宣泄室以舒適、安全為前提，應(yīng)設(shè)置視頻監(jiān)控系統(tǒng)。面積不宜過大，為單人使用，墻壁要求軟包，鋪地板，并配有宣泄器材如宣泄人、宣泄墻和宣泄棒等。室內(nèi)色彩不宜過于刺激，以平靜色調(diào)為主。

（2）體育康復(fù)訓(xùn)練室及體育器材室

體育康復(fù)訓(xùn)練室及體育器材室根據(jù)班別及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不同，面積設(shè)置可由56M2至183M2不等。房間最好設(shè)置在底層，并有獨(dú)立出入口。室內(nèi)應(yīng)為完整的規(guī)則空間，矩形為宜，空間凈高不應(yīng)低于3.8米，方便學(xué)生進(jìn)行各類活動(dòng)。室內(nèi)保持寬敞明亮，避免空間內(nèi)有突出物，界面材質(zhì)應(yīng)使用柔性和彈性材質(zhì)，1.2M以下墻面采用軟性材料包裝。注意保持房間內(nèi)適宜的通風(fēng)及保溫條件。

培智學(xué)校體育康復(fù)訓(xùn)練室由于活動(dòng)的學(xué)生較特殊，其康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，主要根據(jù)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)作業(yè)療法的原理，對(duì)肌力、耐力、關(guān)節(jié)活動(dòng)度、柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈活性等身體素質(zhì)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)包括知覺、認(rèn)知等心理功能的恢復(fù)。因此其康復(fù)器材的配置與其他學(xué)校差別較大。按照康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容可將體育康復(fù)訓(xùn)練室空間分區(qū)為上肢訓(xùn)練區(qū)、下肢訓(xùn)練區(qū)、肌力及耐力訓(xùn)練區(qū)、行走平衡能力訓(xùn)練區(qū)、協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練區(qū)。按康復(fù)器材特點(diǎn)可分為大型器械、小型器械區(qū)、軟墊滾筒類器械使用區(qū)?？祻?fù)訓(xùn)練室內(nèi)應(yīng)有老師和陪護(hù)人員的休息區(qū)，在入口設(shè)置休息及等候區(qū)域，還應(yīng)有器材儲(chǔ)藏空間及一對(duì)一教學(xué)及小組教學(xué)空間。對(duì)智障學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、喜愛鮮艷顏色是他們的天性，所以環(huán)境影響非常重要，空間環(huán)境顏色應(yīng)采用明快鮮艷的色彩。

（3）多感官訓(xùn)練室

多感官訓(xùn)練室透過精心設(shè)計(jì)的燈光、聲音與各式各樣高科技手段，營(yíng)造出富有吸引力的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的觸覺、前庭覺、本體覺、視覺、聽覺等多感官刺激，借由教學(xué)環(huán)境與訓(xùn)練課程的安排，學(xué)習(xí)探索環(huán)境、減緩不正常張力變化、減低學(xué)生焦慮不安的情緒，提升注意力、加強(qiáng)人際互動(dòng)等，由此提供兒童更多的學(xué)習(xí)刺激。房間的設(shè)置應(yīng)注重?zé)艄狻⒙曇襞c高科技設(shè)施的綜合設(shè)計(jì)，可設(shè)置光震球池、光纖瀑布、情景燈光、放松軟墊等多個(gè)區(qū)域，房間面積應(yīng)較大，以滿足分區(qū)設(shè)置各種不同訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)避免各種光聲刺激的互相干擾。

（4）普通教室

培智學(xué)校普通教室平均每個(gè)班級(jí)的使用面積與盲校相同，為54M2。

由于智力殘疾學(xué)生在智力上發(fā)展遲緩，在低年級(jí)時(shí)接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，因此低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進(jìn)行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。因而教室空間的設(shè)計(jì)中，要有按學(xué)習(xí)需要進(jìn)行多種布置座位的可能，也要設(shè)置有游戲活動(dòng)的空間，教室可按四個(gè)區(qū)域來考慮：前面為教師授課區(qū)，設(shè)黑板、講臺(tái)及電子教具（幻燈、投影儀、電視機(jī)）；中間靠前為學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域，每班學(xué)生數(shù)量不應(yīng)多于8個(gè)，因此課桌的擺放可靈活處理，可擺成2排，每排四個(gè)，也可圍成一圈，教學(xué)形式相對(duì)靈活。單人課桌尺寸按照1000mm×500mm設(shè)置；中間靠后為學(xué)生活動(dòng)休息區(qū)，要留夠的足夠的空間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾；教室后部為儲(chǔ)物區(qū)。因?qū)W生生活自理能力有限，教室內(nèi)可考慮設(shè)置洗手池和面鏡。有條件的學(xué)?？砂凑沼變簣@的布局模式，在兩個(gè)普通教室中間設(shè)置洗手間，盡量減少學(xué)生在建筑內(nèi)的頻繁穿行。一般情況下，教室內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)完全沒有教師看護(hù)的情況，每個(gè)班級(jí)除一個(gè)正常授課教師外，還有一個(gè)生活老師，因此，教室內(nèi)應(yīng)設(shè)教師休息辦公區(qū)，可兼做一對(duì)一教學(xué)區(qū)，此區(qū)域可設(shè)在教室前部或后部，用辦公隔斷與普通教學(xué)區(qū)域分開。

5、 結(jié)論

第6篇：心理咨詢室建設(shè)范文

心理咨詢室作為學(xué)校開展心理健康教育的一個(gè)管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)，具有多種功能，只有充分發(fā)揮其職能，學(xué)校的心理健康教育才能邁上一個(gè)新臺(tái)階。我校充分認(rèn)識(shí)到心理咨詢?cè)趯W(xué)校開展的必要性和重要性，所以率先在全區(qū)建立了第一個(gè)心理咨詢室。心理健康教育的必要性也體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開展心理咨詢的必要性

面臨我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新局面，提倡教育要在重視小學(xué)生的身體健康的同時(shí)，也要重視小學(xué)生的心理健康。小學(xué)生分析問題、解決困難的能力發(fā)展還不夠完善，面臨老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等復(fù)雜的人際關(guān)系找不到一種很好的解決方法，從而容易產(chǎn)生心理困惑。解決學(xué)生心理問題的最好方式莫過于學(xué)校心理咨詢，因?yàn)樗哂嗅槍?duì)性、保密性等特點(diǎn)。

（二）建立學(xué)生心理檔案的必要性

心理咨詢室應(yīng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行檢查評(píng)估的職責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生建立心理檔案。我校的心理檔案資料的主要來源包括三個(gè)方面：一是定期地對(duì)學(xué)生的心理咨詢做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，再作一下咨詢記錄；二是對(duì)學(xué)生的心理狀況作一個(gè)調(diào)查；三是對(duì)學(xué)生的家庭情況作一下調(diào)查。我校的心理檔案將每個(gè)學(xué)生的心理生活歷程進(jìn)行記錄，便于分析研究和及時(shí)制定出相應(yīng)的解決措施。

（三）做好心理咨詢的必要性

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的高峰期，他們的心理困擾多數(shù)屬于成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象。為了搞好心理咨詢，我校專門配備了專職咨詢教師，并派送到東北師大研究生班專門學(xué)習(xí)心理學(xué)，我們還與東北師大心理學(xué)系建立了協(xié)作關(guān)系，他們的研究生定期到我校為學(xué)生做咨詢。這些活動(dòng)形式深受學(xué)生的歡迎，現(xiàn)在心理咨詢室已成為學(xué)生最喜愛的地方，在這里，學(xué)生們可以敞開心扉，與教師進(jìn)行心與心的交流，教師再在悉心傾聽的基礎(chǔ)上適時(shí)地加以指點(diǎn)。我們努力、認(rèn)真、細(xì)致地完成了這項(xiàng)工作，為許多學(xué)生解決了心理上的問題，使他們樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育起到了較大的作用。

二、研究目標(biāo)及具體內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.對(duì)心理咨詢室的功能進(jìn)行開發(fā)，使其發(fā)揮最大效益。

2.探索心理咨詢的多種渠道和方法，研究心理咨詢與其它教育的關(guān)系，構(gòu)建社會(huì)化、立體化、全方位的心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，以減少影響學(xué)生心理健康的不利因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

3.研究現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和存在的主要問題，發(fā)現(xiàn)他們心理發(fā)展的一般性規(guī)律，探索出心理咨詢的新方法、新思路。

（二）具體內(nèi)容

1.開設(shè)心理健康教育課。由專職教師任職，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，開展心理游戲活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在愉快的心理健康教育中提高心理素質(zhì)，使學(xué)生了解自己的氣質(zhì)和性格，從此注重培養(yǎng)和塑造自己良好的人格，使學(xué)生樹立自尊、自愛、自重、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的能力，結(jié)合衛(wèi)生教育，促使學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.加強(qiáng)心理教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)建設(shè)。完善兼職教師的隊(duì)伍，集中培訓(xùn)，成立年青教師及班主任教師咨詢小組，對(duì)他們集中培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)，使他們承擔(dān)得起心理輔導(dǎo)的職責(zé)。在組建隊(duì)伍的同時(shí)，我們還要采取走出去、請(qǐng)起來相結(jié)合的方法，不斷提高教師的素質(zhì)。

第7篇：心理咨詢室建設(shè)范文

論文關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；實(shí)效性

近年來，學(xué)校心理健康教育在全國(guó)各地的發(fā)展勢(shì)頭迅猛無比，各級(jí)各類學(xué)校及廣大教師開展心理教育的熱情空前高漲。由于我國(guó)學(xué)校心理教育起步較晚，隨著這項(xiàng)工作日漸深入的發(fā)展，理論與實(shí)踐方面出現(xiàn)的失誤越來越多，所面臨的困難、困惑也越來越突出。作為心理教育工作者，我們有必要追問：高校心理健康教育現(xiàn)實(shí)狀況如何？其實(shí)效性又如何？

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠、特性認(rèn)識(shí)不清

隨著“劉海洋案件”和“馬加爵案件”留給社會(huì)和教育工作者以及家庭許多啟示，高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)。但是，由于對(duì)心理健康教育的概念、特性認(rèn)識(shí)不清，存在心理健康教育德育化傾向。特別是在一些工科院校，心理健康教育處于可有可無的境地。不少老師、同學(xué)偏執(zhí)的認(rèn)為，走進(jìn)心理咨詢室就是有心理疾病，忽視大多數(shù)學(xué)生接受心理健康教育是一種發(fā)展性需要，心理健康教育存在重診治、輕預(yù)防的傾向。

（二）心理健康教育師資匱乏

目前，高校普遍存在著人手嚴(yán)重不足，專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象。筆者了解到廣西高校以及區(qū)外高校心理咨詢中心專職老師一般是2-3名。一項(xiàng)對(duì)全國(guó)12.6萬大學(xué)生的調(diào)查顯示，其中20.3%的大學(xué)生有心理問題，90%以上的大學(xué)生希望接受心理健康教育，而師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足已成為制約高校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。

（三）課程建設(shè)滯后，不能充分體現(xiàn)心理健康教育育人上的獨(dú)特性

筆者參加2011年廣西教育廳組織的全區(qū)高校心理咨詢中心負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班座談會(huì)得知，目前，廣西以及陜西高校在大一或大二一般開設(shè)一門心理學(xué)選修課，也有很多高校開成心理學(xué)必修課。必修課是在大一分學(xué)期開設(shè)，18個(gè)學(xué)時(shí)左右，以大班的形式普及心理健康知識(shí)。從目前我院課程的開設(shè)情況來看，只把《大學(xué)生心理健康教育》作為學(xué)校開設(shè)的一門選修課程，每學(xué)期100人左右，存在學(xué)時(shí)明顯不足、普及率低、針對(duì)性差、教學(xué)效果不理想（班型大）等問題。

總之，有相當(dāng)一部分高校把心理健康教育等同于心理知識(shí)教育，教學(xué)形式單調(diào)，實(shí)踐性、活動(dòng)性和互動(dòng)性弱，課程考核流于形式。往往重心理健康課程的開設(shè)、輕心理訓(xùn)練活動(dòng)的開展。甚至部分高校僅僅把心理健康教育當(dāng)成一種“點(diǎn)綴”或“額外”的東西，沒有把心理健康教育真正納入到高校的課程體系建設(shè)中去，在發(fā)揮課程載體作用方面存在漏洞。

二、高校心理健康教育工作新思路

為了切實(shí)解決這些問題，高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家下發(fā)的關(guān)于高校學(xué)生心理健康教育的文件精神，按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則確立“發(fā)展為本，教育為主”的工作理念，建設(shè)“專業(yè)化、高水平”的學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍，構(gòu)建“及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)”的科學(xué)性與實(shí)效性兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生心理健康教育工作模式。

（一）更新觀念，立足教育發(fā)展模式

心理咨詢和心理健康教育根據(jù)其目的、對(duì)象、內(nèi)容和方法的不同可以分為教育發(fā)展型和醫(yī)學(xué)型，二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。而高校的心理健康教育應(yīng)定位于教育發(fā)展型而不應(yīng)是醫(yī)學(xué)型，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.心理健康教育要首先面向全體學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注有特殊問題的學(xué)生。當(dāng)前學(xué)者們對(duì)心理健康教育的基本目標(biāo)比較明確，將目標(biāo)定位為發(fā)展性、預(yù)防性，概括而言即為，以發(fā)展咨詢?yōu)橹?，障礙咨詢?yōu)檩o，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)、開發(fā)個(gè)人潛能。從而在服務(wù)對(duì)象確定上，要面向全體大學(xué)生，而不是個(gè)別有心理障礙和有心理疾病的人。這就要求學(xué)校將全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的共同課題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，調(diào)整解決自身心理問題的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展和人格完善。

2.建立“三位一體雙面向”立體工作體系。過去，心理咨詢中心一般是咨詢或科研、咨詢，形式單一，理論深度不夠，應(yīng)解放思想，科學(xué)發(fā)展，盡快建立集咨詢、科研、教學(xué)為一體的雙面工作體系，即“面向全體學(xué)生、全體教職工開展心理咨詢服務(wù)、心理健康教育科研、心理健康教育教學(xué)”的“三位一體雙面向”立體工作體系。

3.發(fā)揮以學(xué)生自我教育為主題的心理健康教育活動(dòng)。堅(jiān)持通過課堂教學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理游戲、心理劇表演、心理素質(zhì)拓展等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校和教師的教育職能，有計(jì)劃的實(shí)施主動(dòng)性教育；同時(shí)，利用學(xué)生社團(tuán)的作用，舉辦“5.25”教育月系列活動(dòng)，通過心理知識(shí)長(zhǎng)廊、心理漫畫展、心理專題片展播、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、心理講座、沙龍等呵護(hù)自己心靈的主題活動(dòng)，積極發(fā)揮以學(xué)生自我教育為主題的心理健康教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育目的。

（二）引入團(tuán)體輔導(dǎo)，打造心理健康教育課程化

心理健康教育課程化建設(shè)是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。只有通過心理健康教育課程化，才能凝聚隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍；才能真正普及心理健康教育知識(shí)，有效解決大學(xué)生的心理需求，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.突破原有課程設(shè)置，引入團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性。心理健康教育課是面向全體學(xué)生，并以學(xué)生為主體，建立在學(xué)生心理體驗(yàn)基礎(chǔ)上的發(fā)展性生活課程。學(xué)者們針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以發(fā)展性、預(yù)防性為主達(dá)成了共識(shí)，但在課程的教學(xué)當(dāng)中如何貫徹、實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本目標(biāo)，卻成為當(dāng)前很多心理健康教育課教師困惑的問題。

筆者反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并借鑒各校的成功案例發(fā)現(xiàn)，以傳授為主的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而實(shí)踐表明，以心理健康教育課程為平臺(tái)，將團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)引入課堂，引起和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，加大了學(xué)生對(duì)課堂的投入程度。同時(shí)，在參加團(tuán)體活動(dòng)的過程中，教師可以不失時(shí)機(jī)地講授一些心理學(xué)知識(shí)，不僅能確確實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生，也可以使學(xué)生離開團(tuán)體后能更好地自助。

2.今后課程設(shè)置的思考及實(shí)踐方向。根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知[教思政廳〔2011〕5號(hào)]文件精神，要求把“大學(xué)生心理健康教育”作為必修課程，納入課程體系。但是，目前由于師資緊缺以及其它原因，相當(dāng)一部分高校還不能實(shí)現(xiàn)。結(jié)合高校的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)，考慮如下：

先從輔導(dǎo)員中培養(yǎng)一批師資，儲(chǔ)備力量，這時(shí)候再順應(yīng)教育部的要求，把《大學(xué)生心理健康教育》納入大一新生的基礎(chǔ)必修課，覆蓋全體學(xué)生，內(nèi)容約包括10個(gè)模塊、即“健康新觀念、環(huán)境適應(yīng)（自我成長(zhǎng)）、自信心提升、人際交往、學(xué)習(xí)管理、情緒調(diào)控、愛情認(rèn)知、職業(yè)心理、人格塑造、堅(jiān)強(qiáng)意志”訓(xùn)練等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，每個(gè)模塊可根據(jù)課時(shí)自主選擇2個(gè)經(jīng)典的心理游戲進(jìn)行訓(xùn)練。教務(wù)處根據(jù)情況可給30個(gè)課時(shí)，或與安全教育或就業(yè)指導(dǎo)課分配課時(shí)，分別在不同的學(xué)期開設(shè)，即16-18個(gè)課時(shí)，1-2個(gè)學(xué)分。以小班的形式，在大一分兩個(gè)學(xué)期授課。若有條件，在其他學(xué)期開設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。充分利用大學(xué)生心理健康教育教研室的科研教學(xué)功能，通過豐富多彩的品牌活動(dòng)和課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）積極主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生骨干

為改變只有專業(yè)心理咨詢師才開展助人活動(dòng)的狀況，讓更多的學(xué)生成為學(xué)院心理咨詢的主體，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生朋輩心理互助隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮以學(xué)生自我教育為主題的心理健康教育活動(dòng)?？梢栽诿總€(gè)班級(jí)設(shè)立心理委員，在新生班級(jí)設(shè)立助理輔導(dǎo)員。堅(jiān)持對(duì)心理委員和助理輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，使其具備初步心理輔導(dǎo)能力，他們?cè)趯W(xué)校心理咨詢中心老師指導(dǎo)、跟蹤、管理、督導(dǎo)下開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)。朋輩輔導(dǎo)推動(dòng)了學(xué)院心理教育的縱深發(fā)展，有利于克服學(xué)校專業(yè)心理咨詢不能滿足需要的現(xiàn)狀，有效地提高心理健康教育活動(dòng)的覆蓋范圍。

（四）有的放矢，實(shí)施針對(duì)教育

大學(xué)生的心理問題既有共性又有階段性以及不同群體的特殊問題，主要由適應(yīng)不良、經(jīng)濟(jì)困難、人際關(guān)系緊張、就業(yè)壓力等一些實(shí)際問題引起，需要我們關(guān)注大學(xué)生的生活。當(dāng)然，也不能回避敏感的情感問題，性取向問題等，應(yīng)將解決心理問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。

1.重點(diǎn)抓好每年的新生和畢業(yè)生教育。在新生入學(xué)中，大學(xué)生心理健康教育教研室推出涵蓋以適應(yīng)、自我成長(zhǎng)、團(tuán)體凝聚力、學(xué)習(xí)管理為一體的“我的班級(jí)，我的班”團(tuán)體輔導(dǎo)方案，約6-8單元，有輔導(dǎo)員或預(yù)約咨詢中心老師同時(shí)進(jìn)行團(tuán)輔。到第二學(xué)期，這時(shí)大一學(xué)生已基本適應(yīng)，有一定的歸屬感，這時(shí)候人際困惑、戀愛誤區(qū)，特別是宿舍矛盾開始凸顯，這時(shí)推出“人際你我他”團(tuán)體訓(xùn)練、“愛情認(rèn)知團(tuán)體訓(xùn)練”，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)以及生涯規(guī)劃等方面的“職業(yè)心理團(tuán)體訓(xùn)練”等，整個(gè)課程安排和以及考核受學(xué)生處大學(xué)生心理健康教育教研室管理。

總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求，并結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際，積極服務(wù)于幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練、健全人格的塑造、人際交往的指導(dǎo)、生活與職業(yè)指導(dǎo)、青春期性心理健康輔導(dǎo)等。

2.解決特殊群體的特殊心理問題。主要是貧困生和人格偏常的學(xué)生。結(jié)合“特殊學(xué)生群體”的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作開展心理健康關(guān)懷活動(dòng)—“今天你快樂嗎？”，針對(duì)各自不快樂的原因，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和心理咨詢。如針對(duì)貧困生群體，結(jié)合“扶貧助學(xué)”的勵(lì)志教育開展自信心提升團(tuán)體訓(xùn)練等。制定心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，成立了由主管學(xué)生工作的副書記和副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)院各部門參與的“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，對(duì)學(xué)生心理危機(jī)問題做到早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告、早預(yù)防、早處理。

（五）反思得失，重點(diǎn)攻堅(jiān)

1.建設(shè)功能齊全的心理咨詢室。目前，很多高校心理咨詢室的建設(shè)還比較簡(jiǎn)陋，功能還不是很齊全，這些都給我們的心理教育與咨詢工作帶來新的困難和新的挑戰(zhàn)，應(yīng)進(jìn)一步改善心理健康教育中心的工作環(huán)境，努力建成一個(gè)集個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理測(cè)試、圖書閱覽、情緒調(diào)節(jié)等功能齊全的心理咨詢室，為全體大學(xué)生提供主動(dòng)、便捷、及時(shí)、有效的心理咨詢服務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育工作，確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成才，這也是各項(xiàng)檢查最直觀的印象所在。

2.加強(qiáng)《大學(xué)生心理健康教育》的課程建設(shè)。引入團(tuán)體輔導(dǎo)，力爭(zhēng)打造心理健康教育課程化。目前，我院已經(jīng)研究決定，成立大學(xué)生心理健康教育教研室，這是一個(gè)很好的開端。下一步我們將認(rèn)真組織進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法和手段，努力根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采用體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)，將心理測(cè)驗(yàn)、心理訓(xùn)練活動(dòng)、心理體驗(yàn)與心理知識(shí)的講授融為一體，逐步形成“課堂、課外、理論、實(shí)踐的有機(jī)融合，教師課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合；團(tuán)體輔導(dǎo)與心理咨詢相結(jié)合；課程實(shí)踐與心理訓(xùn)練結(jié)合”的教學(xué)模式，努力將《大學(xué)生心理健康教育》打造成為富有特色、高品質(zhì)的課程。

第8篇：心理咨詢室建設(shè)范文

〔論文關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.調(diào)查對(duì)象

本次研究隨機(jī)抽取市、縣、區(qū)教育主管部門、教學(xué)研究部門及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學(xué)校。發(fā)放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學(xué)校3所，縣區(qū)直屬學(xué)校20所，農(nóng)村學(xué)校141所；學(xué)校管理者42人，教師122人。訪談學(xué)校10所，其中市直學(xué)校2所，縣區(qū)直屬學(xué)校3所，農(nóng)村學(xué)校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)研究部門教研員2人，學(xué)校管理者4人，教師6人。

2.研究工具

（1）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況調(diào)查問卷》對(duì)全市167所初中進(jìn)行調(diào)查。本問卷共設(shè)計(jì)封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學(xué)校基本情況、師資隊(duì)伍建設(shè)情況、工作開展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。

（2）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究部門教研員，學(xué)校管理者，教師進(jìn)行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應(yīng)對(duì)、對(duì)此項(xiàng)工作有何計(jì)劃與設(shè)想等。

二、問題與討論

1.認(rèn)識(shí)模糊不清，工作方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)規(guī)劃

一些學(xué)校的校長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)模糊不清，不到位，認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育就是針對(duì)心理有問題的學(xué)生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購(gòu)買了心理測(cè)試軟件、開展了心理咨詢活動(dòng)即可，至于如何開展這項(xiàng)工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業(yè)、工作無關(guān)。一些教師只注重科學(xué)文化知識(shí)教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學(xué)校的心理咨詢室只是迎接檢查時(shí)的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實(shí)，流于形式，表面化。

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級(jí)開設(shè)，約占調(diào)查學(xué)校的62%，有極少數(shù)的學(xué)校將其作為必修課，更多的學(xué)校將其作為選修課或校本活動(dòng)課程，并且課時(shí)很難保證。這勢(shì)必影響心理健康教育的連續(xù)性、實(shí)效性。在新一輪的課改中，對(duì)心理健康教育的歸屬問題的認(rèn)識(shí)仍然模糊不清，使這一問題更加嚴(yán)重。

通過訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個(gè)“中長(zhǎng)期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)開展心理健康工作沒有具體、可行的計(jì)劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學(xué)校心理健康教育工作可以與校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)掛鉤。②組織學(xué)校間開展心理健康教育公開課的評(píng)選活動(dòng)。③組織優(yōu)秀心理健康教育專職教師有計(jì)劃地到各學(xué)校交流、支教。④逐步對(duì)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行合格驗(yàn)收等。

在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學(xué)校的心理健康教育教師自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，約占46%，隨意性強(qiáng)，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實(shí)施的難度，很多工作常常有頭無尾，不了了之，最后擱置或者放棄。

2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高

目前淮安市已有近90%的初中學(xué)校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。

在心理健康教育活動(dòng)課開展方面，市直初中積極主動(dòng)，能夠正常開課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開設(shè)課程。農(nóng)村初中學(xué)校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)中，沒有開課的34所學(xué)校全部為農(nóng)村初中學(xué)校，有的學(xué)校在心理健康教育方面幾乎為空白。

在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學(xué)校，由于配備了專兼職心理教師，學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購(gòu)買了專業(yè)的心理測(cè)量工具，為學(xué)生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開放，學(xué)生也能主動(dòng)找心理教師或到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校中，85%以上的學(xué)校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應(yīng)付上級(jí)檢查，甚或根本沒有。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，另一方面也與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中心理健康教育是改變當(dāng)前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點(diǎn)，是推進(jìn)淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。

3.師資隊(duì)伍問題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

從問卷調(diào)查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人?？梢?，專職心理教師很少，且部分學(xué)校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學(xué)生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學(xué)生/1名心理教師）相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來看，心理健康教育專業(yè)畢業(yè)或接受過心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到從事心理健康教育工作的要求。學(xué)校在開展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學(xué)科教育時(shí)不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時(shí)，沒有為接受心理咨詢的學(xué)生建立心理檔案等。這些問題常常出現(xiàn)，也說明其科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。

在心理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面，淮安市主要方法是全員培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)（學(xué)校分管德育校長(zhǎng)、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)）、專兼職心理教師培訓(xùn)、新教師崗位培訓(xùn)和各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任和班團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過專題講座方式對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等，但培訓(xùn)多為專題培訓(xùn)和研討會(huì)形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專業(yè)性。全市雖有近千人參加市級(jí)培訓(xùn)，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。

4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低

通過問卷調(diào)查與訪談得知，除部分學(xué)校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學(xué)校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來。甚至還有學(xué)校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學(xué)校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢室的直接管理者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學(xué)校沒有專業(yè)的心理測(cè)量工具；有專業(yè)心理測(cè)量工具的學(xué)校，又缺乏專業(yè)的心理測(cè)量人員，現(xiàn)有的心理測(cè)量工作也是由未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的人員操作的，盲目性、誤導(dǎo)性很強(qiáng)。為全體學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校很少，僅占5%，為部分班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校占23%，為咨詢學(xué)生個(gè)體建立心理檔案的學(xué)校占51%，沒有建立學(xué)生心理檔案的學(xué)校占21%。多數(shù)學(xué)校沒有心理咨詢室的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，即使有，也僅能達(dá)到可支持機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作的1/10左右。由于經(jīng)費(fèi)投入過低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規(guī)范的心理輔導(dǎo)室也是制約學(xué)校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。

三、加強(qiáng)初中心理健康教育工作的對(duì)策

1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展

（1）應(yīng)有專門的心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入和崗位編制。建議教育行政部門會(huì)同政府相關(guān)職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和心理教師崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和保障政策。各級(jí)教育行政部門要充分重視薄弱學(xué)校心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和師資編制，并把它作為評(píng)估、考核學(xué)校業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要考慮學(xué)生的心理發(fā)展，切實(shí)解決目前部分學(xué)校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費(fèi)投入有限、教師工作量無法計(jì)量、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實(shí)問題。

學(xué)校要確立心理健康教育應(yīng)有的地位。在制定工作目標(biāo)、工作計(jì)劃的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要親自過問、專門負(fù)責(zé)，并明確將心理健康教育列入學(xué)校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費(fèi)，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時(shí)間，促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展。

（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進(jìn)初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，初中校應(yīng)進(jìn)一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會(huì)因素的制約。學(xué)校要通過各種活動(dòng)，破除那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場(chǎng)所，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。

（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口?；窗驳某踔袑W(xué)校有相當(dāng)一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵?；窗彩薪逃帧⒒窗彩薪萄惺乙谌藛T培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，同時(shí)，各級(jí)教育主管部門要主動(dòng)協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校開展幫扶和支教活動(dòng)。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團(tuán)，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教師提供心理健康教育服務(wù)。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動(dòng)服務(wù)的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優(yōu)秀的、有國(guó)家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學(xué)校，提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高實(shí)施水平

學(xué)校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學(xué)者團(tuán)隊(duì)作堅(jiān)強(qiáng)后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓(xùn)計(jì)劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計(jì)劃之中。

在開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，要增加和加大心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，提高校長(zhǎng)及廣大教師的心理健康教育意識(shí)，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對(duì)性地解決當(dāng)前心理教師的流動(dòng)性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務(wù)不熟練及培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)心理教師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)專職心理教師的交流、學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅(jiān)骨干。

3.制定學(xué)校心理健康教育的管理與評(píng)估體系，加強(qiáng)督察和指導(dǎo)

各級(jí)教育行政部門要定期對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，科研情況，實(shí)際效果等。要制定科學(xué)合理的評(píng)估細(xì)則、評(píng)估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要就學(xué)校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時(shí)的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實(shí)施計(jì)劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對(duì)象。

在應(yīng)試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導(dǎo)和評(píng)估措施（體系），不加強(qiáng)督察和指導(dǎo)，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間?？梢越梃b北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場(chǎng)地等到位，并提出具體的措施、細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，有章可依，有章必依，定期考評(píng)，必要時(shí)實(shí)行一票否決制。

第9篇：心理咨詢室建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 發(fā)展性心理咨詢 模式構(gòu)建

學(xué)生的心理健康問題已受到國(guó)家教育和行政部門的高度重視，受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代末迅速發(fā)展起來的一種依托普通高等學(xué)校（母體學(xué)校）教育資源、采用民辦機(jī)制運(yùn)作的本科高等學(xué)校。由于相對(duì)寬松的招生政策和學(xué)生差異顯著的家庭背景，與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況具有其特殊性，心理問題也更為棘手和突出，這無疑是各獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、發(fā)展性心理咨詢的內(nèi)涵及意義

（一）發(fā)展性心理咨詢的內(nèi)涵。

心理咨詢（counseling）是指專業(yè)人員，即心理咨詢師運(yùn)心理學(xué)及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和法，幫助求助者解決心理問題。心理咨詢通常有兩種模式，即障礙性咨詢模式和發(fā)展性咨詢模式。前者指為各種有障礙性心理問題的咨詢對(duì)象提供心理援助、支持、干預(yù)、治療，以消除咨詢對(duì)象的心理障礙，促進(jìn)其心理朝著健康方向發(fā)展。后者指根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，幫助不同年齡階段的個(gè)體盡可能地圓滿完成各自的心理發(fā)展課題，妥善地解決心理矛盾，更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，開發(fā)潛能，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展和人格的完善［1］。

發(fā)展性咨詢理論的形成，標(biāo)志著心理咨詢進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，即由重障礙、重矯正的咨詢模式轉(zhuǎn)向重預(yù)防、重發(fā)展的咨詢模式，由服務(wù)于少數(shù)人轉(zhuǎn)為面向多數(shù)人，由少數(shù)專業(yè)人員從事的工作發(fā)展為眾多醫(yī)務(wù)、心理、教育和社會(huì)工作者可以參與的活動(dòng)，內(nèi)容由障礙性為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性為主，目的由消除心理障礙轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)心理發(fā)展，從而形成了現(xiàn)代意義上的心理咨詢，為心理咨詢的發(fā)展開辟了廣闊的天地。

（二）發(fā)展性心理咨詢的意義。

發(fā)展性咨詢模式是我國(guó)學(xué)校心理咨詢模式的現(xiàn)實(shí)和必然的選擇。發(fā)展性心理咨詢不僅是學(xué)校心理咨詢，而且是整個(gè)心理咨詢事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。從世界心理咨詢的發(fā)展趨勢(shì)看，心理咨詢已逐步由職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、治療心理疾病等方面轉(zhuǎn)向?qū)θ说男睦頋撃艿难芯?，幫助人們更好地挖掘和發(fā)揮自己的潛能。

發(fā)展性心理咨詢模式有助于規(guī)范學(xué)校心理咨詢的發(fā)展方向，豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和手段，轉(zhuǎn)變教育的觀念和方法，提高廣大教育工作者的育人水平，使學(xué)校心理咨詢真正服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性心理咨詢模式有助于我國(guó)心理咨詢與世界心理咨詢的接軌，有助于規(guī)范我國(guó)心理咨詢的發(fā)展方向，促進(jìn)心理咨詢健康、快速的發(fā)展，真正使心理咨詢成為幫助他人、促進(jìn)人的健康全面發(fā)展的重要組成部分。

發(fā)展性心理咨詢也是新時(shí)期高校學(xué)生心理健康教育方法的拓展，充分體現(xiàn)了高校學(xué)生心理健康教育“以人為本”的原則，切實(shí)地貫徹黨和國(guó)家“以人為本”的方針政策，為我國(guó)高校心理健康教育更有效地實(shí)施提供了有效的保證。

二、獨(dú)立學(xué)院心理咨詢的現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院心理咨詢的現(xiàn)狀。

我國(guó)的心理咨詢起步于20世紀(jì)80年代中期，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚、專業(yè)化水平較低。盡管我國(guó)心理咨詢起步較晚，但是發(fā)展迅速。社會(huì)的進(jìn)步和教育的需要，推動(dòng)了心理咨詢的發(fā)展。幾十年來，心理咨詢已經(jīng)被越來越多的人所了解，已成為富有生命力的新生事物。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院最早產(chǎn)生于1999年，借助母體高校進(jìn)行辦學(xué)，因此獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢?cè)诤艽髮用嫔险瞻崃烁咝Ｐ睦碜稍兊哪Ｊ胶退悸?。?dú)立學(xué)院心理咨詢工作主要做了以下一些工作。

1.對(duì)從事學(xué)校心理咨詢和學(xué)生管理工作的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

為了滿足學(xué)生心理咨詢的需要，大多數(shù)學(xué)院設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，解決了學(xué)院心理咨詢所需人員問題。目前主要有兩條途徑：一是引進(jìn)心理學(xué)系或相關(guān)學(xué)科畢業(yè)生專門從事心理咨詢工作；二是對(duì)擬從事學(xué)院心理咨詢工作和學(xué)生管理工作的教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。近年來我國(guó)部分高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已為心理咨詢教師舉辦了多期培訓(xùn)班，為推進(jìn)高校心理咨詢發(fā)展準(zhǔn)備了骨干力量。

2.開展形式多樣的心理咨詢與心理健康教育活動(dòng)。

獨(dú)立學(xué)院先后開展了一系列有關(guān)心理咨詢與心理健康教育的試點(diǎn)工作和實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容與形式各有特色：開展學(xué)生心理咨詢、建立學(xué)生心理檔案、開設(shè)適合學(xué)生需要的心理學(xué)課程等活動(dòng)。大部分學(xué)院已將心理健康教育納入了日常教學(xué)。

3.開展心理咨詢的理論與實(shí)證研究。

相關(guān)研究主要有心理素質(zhì)與心理健康教育、人格塑造與情緒管理、人際交往心理、戀愛心理、職業(yè)生涯輔導(dǎo)與教育、心理咨詢的方法與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)心理與輔導(dǎo)、挫折應(yīng)對(duì)與危機(jī)干預(yù)、心理咨詢機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究等。聯(lián)系實(shí)際開展的研究多是有關(guān)學(xué)院心理咨詢模式、途徑、課程設(shè)計(jì)等方面。還有一些學(xué)院針對(duì)學(xué)生中明顯存在的問題進(jìn)行比較專門的研究。此外，自編或修訂了一系列的量表，并采用量表對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了測(cè)查。

（二）獨(dú)立學(xué)院心理咨詢存在的問題。

1.學(xué)院重視不夠，定位不準(zhǔn)，經(jīng)費(fèi)投入少。

目前個(gè)別獨(dú)立學(xué)院由于主管部門和學(xué)院思想上重視不夠，投入的經(jīng)費(fèi)少，心理咨詢工作沒有普及，職責(zé)不明，很少關(guān)注學(xué)生的心理需求與求助方式，沒有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理咨詢的重要性，學(xué)院、家庭、社會(huì)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式?jīng)]有有效開展工作，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把心理咨詢工作等同于德育工作，認(rèn)為心理咨詢就是思想政治教育。用德育的方法解決學(xué)生心理方面的問題，忽視了心理咨詢功能的發(fā)揮，即心理咨詢德育化，把心理問題當(dāng)做思想政治問題，對(duì)心理咨詢工作產(chǎn)生了不良影響。沒有積極的預(yù)防措施，心理咨詢停留在口頭上、形式上，工作形式化，沒有真正落實(shí)到隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等行動(dòng)上，軟硬件設(shè)施不到位，缺乏實(shí)際效果。

2.獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢機(jī)構(gòu)不健全。

目前一些獨(dú)立學(xué)院對(duì)心理咨詢的重要性認(rèn)識(shí)不足，還沒有把這項(xiàng)工作放到應(yīng)有的位置上，心理咨詢機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂，隸屬關(guān)系不統(tǒng)一，有的歸學(xué)工處（部）、工會(huì)、團(tuán)委或校醫(yī)院，有的歸院系管理，如教育系或心理系，也有獨(dú)立設(shè)置，由院黨政領(lǐng)導(dǎo)分管。由于名稱、隸屬關(guān)系不一致，制約了心理咨詢工作的開展，管理體制不健全，權(quán)責(zé)不清，部門之間不協(xié)調(diào)，缺乏科學(xué)的有效的評(píng)估機(jī)制，工作隨意性大，效果不理想，甚至還有的學(xué)院根本就沒有建立心理咨詢機(jī)構(gòu)。

3.實(shí)際操作中科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化水平不高，心理專業(yè)教師匱乏。

一些學(xué)院對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生身心特點(diǎn)，心理咨詢的任務(wù)、特點(diǎn)和規(guī)律等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究。心理咨詢對(duì)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力要求高。國(guó)外心理咨詢?nèi)藛T必須有碩士以上學(xué)位和心理、教育方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過資格考試，才能從事此工作。相比之下，國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院咨詢?nèi)藛T還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種要求，咨詢?nèi)藛T大多是兼職教師和管理人員，心理咨詢隊(duì)伍主要由德育、心理學(xué)、醫(yī)務(wù)工作者三方面組成，其中多為兼職人員。據(jù)調(diào)查，醫(yī)務(wù)人員占17.4%，德育人員占55.4%，心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)教師占20.8%［2］，這些人通過資格認(rèn)證的寥寥無幾。咨詢隊(duì)伍中專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T缺乏，專業(yè)化程度低、水平參差不齊、隊(duì)伍不穩(wěn)定、綜合素質(zhì)低，缺乏系統(tǒng)的心理教育理論和方法，不能妥善處理復(fù)雜的心理問題，咨詢效果差，工作水平無法提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)心理咨詢工作失去信賴，這將會(huì)對(duì)學(xué)院心理健康教育工作產(chǎn)生不良影響。

4.心理咨詢遵循醫(yī)學(xué)模式，重治療輕預(yù)防。

目前獨(dú)立學(xué)院心理咨詢?nèi)宰裱t(yī)學(xué)模式，重障礙、重治療，輕預(yù)防、輕發(fā)展，教育對(duì)象面狹窄，工作重點(diǎn)放在少數(shù)患有心理障礙或者心理疾病的大學(xué)生的咨詢、輔導(dǎo)和診治上，而不是針對(duì)所有的學(xué)生的健康和發(fā)展，忽視了大多數(shù)學(xué)生接受心理咨詢與指導(dǎo)的需要。

5.心理健康教育課程體系不完善，知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)。

雖然心理健康教育課在大多數(shù)學(xué)校已開設(shè)，但課程程體系不夠完善，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、系統(tǒng)；理論研究滯后于實(shí)際需要，沒有形成行之有效、獨(dú)具特色的理論與方法。心理健康教育課程未從思想政治教育中獨(dú)立出來，沒有真正地納入課程體系建設(shè)中，從而造成咨詢方法西化，方式單一，工作目標(biāo)盲目，效果不佳。

6.對(duì)心理咨詢業(yè)存在誤解與偏見，對(duì)心理問題存在不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

由于我國(guó)心理咨詢業(yè)發(fā)展時(shí)間短，長(zhǎng)期以來人們對(duì)心理咨詢業(yè)存在誤解和偏見，導(dǎo)致有了心理問題和疾病，不愿進(jìn)行心理咨詢，或知道有問題，但害怕受到歧視，不愿走進(jìn)心理咨詢室咨詢。不少學(xué)生認(rèn)為心理咨詢中心是治病的地方，進(jìn)心理咨詢室就是有精神病或神經(jīng)病，對(duì)心理咨詢機(jī)構(gòu)敬而遠(yuǎn)之，有心理困惑時(shí)會(huì)選擇朋友或同學(xué)幫助，很少通過專業(yè)心理咨詢師咨詢，甚至寧愿忍受心理疾病的煎熬，也不愿找心理老師。

三、獨(dú)立學(xué)院發(fā)展性心理咨詢的模式構(gòu)建

大學(xué)生心理素質(zhì)教育是長(zhǎng)期、艱苦的系統(tǒng)工程。如何避免因各種壓力造成的心理危機(jī)，增進(jìn)身心健康，健全人格，成為高素質(zhì)人才，建立完善、和諧的大學(xué)生心理咨詢預(yù)防體系，成為我們迫切需要關(guān)注的問題。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及獨(dú)立學(xué)院心理咨詢的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院心理咨詢應(yīng)以學(xué)生發(fā)展中的普遍障礙為目標(biāo)，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的、聯(lián)系的、整體的發(fā)展性咨詢體系，把心理咨詢與促進(jìn)人的全面發(fā)展、未來發(fā)展聯(lián)系起來。

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，確立心理咨詢新理念。

除主管部門支持外，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是心理咨詢工作得以持續(xù)、穩(wěn)定、有序開展的前提和保證。學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以學(xué)生為本、回歸實(shí)踐教育的理念，切實(shí)落實(shí)心理咨詢機(jī)構(gòu)人員編制、職能、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所等，提供政策和物質(zhì)上的保障；專人分管，定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。心理咨詢?nèi)藛T的思想也要轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分遵守心理咨詢工作的原則，積極主動(dòng)、真誠(chéng)負(fù)責(zé)地為大學(xué)生服務(wù)。正確認(rèn)識(shí)心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系，認(rèn)真分辨是思想還是心理問題，發(fā)揮兩者互補(bǔ)作用，使二者有機(jī)地結(jié)合起來，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

（二）提高咨詢者的專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的心理咨詢隊(duì)伍。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是在各個(gè)方面趨向?qū)I(yè)化，所以需要具備專門的知識(shí)和技術(shù)。心理咨詢是指導(dǎo)者綜合素質(zhì)的展示，指導(dǎo)者必須具備專業(yè)知識(shí)和人文綜合素質(zhì)。要搞好專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，就要提高專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)建立和健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，按國(guó)際慣例配備專業(yè)人員，建立以專職心理咨詢員為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、數(shù)量穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育隊(duì)伍，使心理咨詢師持證上崗。對(duì)兼職人員進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，開展教師的全員心理健康教育，提高整體業(yè)務(wù)能力及工作水平，主動(dòng)為學(xué)生提供幫助，推進(jìn)科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展。

（三）建立健全三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，規(guī)范“五位一體”的心理咨詢、治療程序。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)與預(yù)警干預(yù)機(jī)制，一級(jí)由專業(yè)人員構(gòu)建校級(jí)心理咨詢中心；二級(jí)是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)員組成的院系心理輔導(dǎo)室；三級(jí)由班級(jí)心理委員，負(fù)責(zé)在學(xué)生中進(jìn)行心理知識(shí)宣傳。建立在危機(jī)事件發(fā)生時(shí)及時(shí)報(bào)告的反饋制度及學(xué)校、班級(jí)和家庭的心理危機(jī)干預(yù)支持系統(tǒng)，通過三方形成合力，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)與家庭共同采取有效干預(yù)措施，預(yù)防和干預(yù)危機(jī)事件的發(fā)生。此外要規(guī)范“五位一體”的心理咨詢、治療程序，即規(guī)范新生心理健康普查機(jī)制，做到對(duì)心理危機(jī)的早期覺察和干預(yù)；班級(jí)心理委員的觀察機(jī)制，對(duì)需要關(guān)注的同學(xué)重點(diǎn)觀察，及時(shí)匯報(bào)；輔導(dǎo)員的初選機(jī)制，對(duì)存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行初步判斷，及時(shí)介紹到心理咨詢中心；專職人員的咨詢機(jī)制和治療機(jī)制，由咨詢中心進(jìn)行專業(yè)診斷，及時(shí)解決問題。另外，應(yīng)堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，預(yù)防為主，防治結(jié)合，面向全體大學(xué)生，進(jìn)行預(yù)防性、發(fā)展性心理健康教育［3］。

（四）開設(shè)心理健康教育必修課、心理學(xué)公選課。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把心理健康教育納入課程教育體系，積極開展理論研究，掌握學(xué)生的心理狀況、特點(diǎn)與規(guī)律，系統(tǒng)地、針對(duì)性地傳授心理學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成科學(xué)的、完善的心理健康教育內(nèi)容體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，形成良好的心理素質(zhì)。心理學(xué)公共選修課應(yīng)以普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、健康心理學(xué)等為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生直接獲得必要的心理知識(shí)，使他們對(duì)自身的心理能夠得到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在完成普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、了解心理學(xué)概況的教學(xué)基本任務(wù)的同時(shí)，滲透人格教育，心理健康教育和素質(zhì)教育，促進(jìn)心理健康，形成崇尚人格健全、注重心理健康的意識(shí)主流。

（五）采用多樣化的心理咨詢形式。

心理咨詢的目的是保證大學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，單一的方法通常會(huì)削弱心理咨詢的吸引力，不利于其發(fā)展和水平的提高。隨著社會(huì)文化多元化的發(fā)展，心理咨詢工作也要與時(shí)俱進(jìn)，開展多樣性和新穎性的活動(dòng)，采用個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)等多種咨詢形式，將心理咨詢和健康輔導(dǎo)相結(jié)合，吸引學(xué)生關(guān)注心理咨詢工作，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和適應(yīng)能力，建立科學(xué)的多元化的心理咨詢模式。例如，新生入學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)、畢業(yè)生求職團(tuán)體輔導(dǎo)、考試焦慮團(tuán)體疏導(dǎo)等。

（六）成立心理咨詢協(xié)會(huì)，開展豐富多彩的心理學(xué)知識(shí)專題講座。

建立大學(xué)生心理咨詢協(xié)會(huì)，推行朋輩輔導(dǎo)，開展形式多樣的心理測(cè)量、咨詢和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。設(shè)立心理咨詢熱線，建立心理咨詢工作網(wǎng)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程及網(wǎng)絡(luò)心理咨詢途徑。定期開設(shè)心理學(xué)及心理健康教育的講座，不僅可以使大學(xué)生了解心理健康的知識(shí)和重要性，加強(qiáng)對(duì)心理疾病的科學(xué)認(rèn)識(shí)和防治，而且可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境，從而挖掘自己的潛能，更好地發(fā)揮自己的才能，做一個(gè)全面發(fā)展的人。

（七）有效利用高校班級(jí)輔導(dǎo)員的作用。

在學(xué)生管理工作中，班級(jí)輔導(dǎo)員具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。他們距離學(xué)生最近，往往是伴隨大學(xué)生四年的直接觀察者，所以也就最容易獲得第一手的資料，并將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向有關(guān)專業(yè)人士反映，使問題得到及時(shí)解決。根據(jù)現(xiàn)狀，要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有關(guān)心理學(xué)專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，提高其洞察和解決學(xué)生心理問題的能力。雖然要實(shí)現(xiàn)班級(jí)輔導(dǎo)員和心理咨詢專業(yè)人員聯(lián)手制還有許多實(shí)際困難，但它是一種很有效的方法。

（八）充分發(fā)揮媒體作用，加大心理咨詢知識(shí)的宣傳力度。

很多學(xué)生對(duì)心理咨詢?nèi)狈φ_認(rèn)識(shí)。學(xué)院應(yīng)提高學(xué)生對(duì)心理咨詢工作的認(rèn)同感，大力加強(qiáng)心理咨詢工作的宣傳。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)和其他刊物等多種渠道，進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)宣傳與普及。廣泛宣傳和開展心理素質(zhì)教育活動(dòng)，介紹心理調(diào)節(jié)方法和心理咨詢服務(wù)資源等，擴(kuò)大心理咨詢機(jī)構(gòu)的影響力，使學(xué)生需求與學(xué)院服務(wù)緊密銜接起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理咨詢是面向所有學(xué)生的，喚起他們提高心理健康水平的自覺要求，主動(dòng)開展心理素質(zhì)教育。還可以根據(jù)需要針對(duì)具體問題或某些熱點(diǎn)問題發(fā)放宣傳手冊(cè)。總之，學(xué)院應(yīng)通過多渠道、全方位的心理素質(zhì)教育方式，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。

（九）建立心理健康檔案庫，有針對(duì)性地開展心理咨詢和治療。

建立學(xué)生心理健康檔案，有利于學(xué)院掌握學(xué)生整體的心理素質(zhì)情況，以便針對(duì)性地開展心理咨詢和治療。學(xué)院要高度重視，改善心理咨詢和檔案管理工作條件，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行防范和治療。對(duì)于問題學(xué)生的心理健康教育要選擇最佳的時(shí)間和形式，對(duì)咨詢學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察與輔導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生提高自身心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

發(fā)展性心理咨詢將成為我國(guó)高校心理咨詢的主要模式，它能把可能發(fā)生的心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)，提高學(xué)生的心理健康水平，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也是解決目前高校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T不足的良策，它同障礙性心理咨詢一并構(gòu)成了高校心理咨詢的整體結(jié)構(gòu)。發(fā)展性心理咨詢對(duì)于提高大學(xué)生心理健康意識(shí)，普及心理知識(shí)，構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬建青.發(fā)展性咨詢：學(xué)校心理咨詢的基本模式［J］.當(dāng)代青年研究，1998，（5）：7-11.

［2］蘆朝霞，馮秋燕.淺談高校發(fā)展性心理咨詢［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2005.2.83-85.