對環(huán)境設(shè)計的認識精選(九篇)

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第1篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

一、充分認識園區(qū)建設(shè)的優(yōu)勢條件，加快工業(yè)園區(qū)建設(shè)

“十五”以來，我州資源開發(fā)步做加快，開發(fā)力度加大，開發(fā)領(lǐng)域拓寬，開發(fā)方式開始由粗放型向集約型、由單一型向綜合開發(fā)利用型轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)不斷升級，企業(yè)自身微循環(huán)體系不斷完善，循環(huán)經(jīng)濟開始顯現(xiàn)。從全州工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，建設(shè)工業(yè)園區(qū)推動循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展要求。一是具有發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟得天獨厚的資源條件。區(qū)域內(nèi)礦產(chǎn)資源類型全、品位高、品種組合好、關(guān)聯(lián)性強，適合產(chǎn)業(yè)鏈的縱向延伸和橫向融合。二是具有較好的工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展空間。現(xiàn)有工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，工業(yè)發(fā)展具備了一定的現(xiàn)代化理念，企業(yè)科技進步和引進、吸收、自主研發(fā)能力不斷提高。三是具有一定的基礎(chǔ)設(shè)施條件。形成了以鐵路、公路、航空、油氣管線為主骨架的交通運輸網(wǎng)絡(luò)?；拘纬梢?30千伏、110千伏輸電線路為主干，以35千伏、10千伏輸電線路為支脈的供電網(wǎng)絡(luò)和有效的通訊網(wǎng)絡(luò)覆蓋。城鎮(zhèn)功能不斷完善，城鎮(zhèn)依托條件較好。四是具有強有力的政策支撐條件。國家西部大開發(fā)政策、循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展政策和省、州“十一五”經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃及國家組織評審?fù)ㄟ^的《柴達木循環(huán)經(jīng)濟試驗區(qū)實施方案》等一系列政策為工業(yè)園區(qū)建設(shè)提供了強大的政策支撐?？梢哉f，以工業(yè)園區(qū)建設(shè)推動循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的模式是依據(jù)我州工業(yè)發(fā)展形勢和發(fā)展條件建立的，符合我州實際。是實現(xiàn)價值體現(xiàn)最充分、資源利用效益最大化的根本途徑。能夠加快推動產(chǎn)業(yè)升級，符合清潔生產(chǎn)、廢棄物利用、環(huán)境保護等現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的要求。體現(xiàn)了與“十一五”經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃的吻合性、可靠性和可操作性，是實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、走新型工業(yè)化道路的理性選擇。

循環(huán)經(jīng)濟工業(yè)園區(qū)建設(shè)在全州經(jīng)濟發(fā)展中具有核心地位，園區(qū)經(jīng)濟必將占據(jù)我州經(jīng)濟總量的主導地位，將呈現(xiàn)出較強的輻射帶動作用。首先，有利于實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、信息物流的共享，有利于實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的集群配套發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建海西特色工業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。能夠為各相關(guān)產(chǎn)業(yè)的鏈接和區(qū)域發(fā)展提供一個優(yōu)勢平臺，增加綜合開發(fā)、廢棄物回收、資源化和再利用環(huán)節(jié)，增強共性技術(shù)、核心技術(shù)的開發(fā)能力，促進結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，建立以工業(yè)共生和物質(zhì)循環(huán)為特征的區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，具有延長和拓展生產(chǎn)技術(shù)鏈的特點。

其次，工業(yè)園區(qū)建設(shè)是以我州全社會的循環(huán)為目標，以產(chǎn)業(yè)延伸、互補、配套為主線，從區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)不同層面提出循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展框架，能夠推動社會事業(yè)的快速進步，有利于形成以工促農(nóng)、工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村的發(fā)展格局，實現(xiàn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村新牧區(qū)建設(shè)的和諧發(fā)展。由于園區(qū)經(jīng)濟能夠促進相關(guān)企業(yè)、生產(chǎn)要素的聚集，加速城鎮(zhèn)化進程，形成和培育擴大農(nóng)畜產(chǎn)品市場，這就為一產(chǎn)、三產(chǎn)拓展了發(fā)展空間。一產(chǎn)可以圍繞相對集中的園區(qū)及城鎮(zhèn)生活物質(zhì)需求市場的逐步形成和擴大加快調(diào)整種殖業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)和“菜籃子”產(chǎn)業(yè)，提供畜禽產(chǎn)品、水產(chǎn)品、糧油、蔬菜等農(nóng)畜產(chǎn)品，實現(xiàn)農(nóng)牧增效、農(nóng)牧民增收的目的。三產(chǎn)可以圍繞園區(qū)物流市場大力發(fā)展物流業(yè)、修理業(yè)、餐飲業(yè)及其它相關(guān)服務(wù)業(yè)。

再者，工業(yè)快速發(fā)展將會極大地推動勞動力市場的形成，有利于農(nóng)村牧區(qū)人口的轉(zhuǎn)移，能夠加快農(nóng)村牧區(qū)致富的步伐，實現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)與農(nóng)村的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。我州在融入工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程中將帶動農(nóng)牧民人口向產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變，將會相對減少農(nóng)村人口。建設(shè)工業(yè)園區(qū)為一產(chǎn)富余勞動力向二產(chǎn)、三產(chǎn)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造了就業(yè)機會，能夠有效解決我州在社會主義新農(nóng)村新牧區(qū)建設(shè)中富余勞動力轉(zhuǎn)移問題。

基于存在的建設(shè)工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢條件和工業(yè)園區(qū)對全州經(jīng)濟與社會發(fā)展所能帶來的廣泛帶動性以及強勁的輻射作用，加快工業(yè)園區(qū)建設(shè)，推動循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展就勢在必行。

二、扎實做好基礎(chǔ)性工作，夯實園區(qū)建設(shè)基礎(chǔ)

以建設(shè)工業(yè)園區(qū)為依托發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，是一個復(fù)雜的涉及到自然、經(jīng)濟、社會等各方面的系統(tǒng)工程，需要解決觀念、技術(shù)、裝備、體制、機制、政策、投入、管理等一系列關(guān)鍵問題。我們認為，當前應(yīng)著重做好以下幾個方面的基礎(chǔ)性工作：

(一)做好規(guī)劃編制工作

從循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的實際出發(fā)加強規(guī)劃編制工作，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃。按照高起點、突出特色、分類指導的原則和“走新型工業(yè)化道路”、堅持可持續(xù)發(fā)展的要求，做到規(guī)劃體系完整、重點突出、目標明確、科學設(shè)計，突出較強的操作性。根據(jù)《青海省柴達木循環(huán)經(jīng)濟試驗區(qū)實施方案》，做好工業(yè)園區(qū)建設(shè)專項規(guī)劃。重點把握好工業(yè)園區(qū)建設(shè)的主要任務(wù)，科學制定園區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和階段性目標?；卮鸷脜^(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)怎樣加快調(diào)整和優(yōu)化，各產(chǎn)業(yè)鏈中、各產(chǎn)業(yè)集群間、各地區(qū)間怎樣實現(xiàn)多產(chǎn)業(yè)橫向拓展和資源深加工縱向延伸的循環(huán)型工業(yè)體系，企業(yè)間產(chǎn)品和廢棄物如何相互交換、循環(huán)利用、轉(zhuǎn)化增值，配套基礎(chǔ)設(shè)施如何完善等問題。要加快制定水資源勘探開發(fā)利用專項規(guī)劃，積極做好水資源勘探工作，摸清水資源分布及可利用情況，合理調(diào)整和優(yōu)化水資源利用結(jié)構(gòu)。同時，研究提出試驗區(qū)內(nèi)各地區(qū)之間相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)政策。

在編制好規(guī)劃的基礎(chǔ)上，以規(guī)劃為指導，以規(guī)范建設(shè)為基礎(chǔ)，以務(wù)求實效為目標，有序推進工業(yè)園建設(shè)。引導和推動工業(yè)項目向園區(qū)集聚，培育壯大園區(qū)特色支柱產(chǎn)業(yè)，進一步強化園區(qū)示范、輻射功能，構(gòu)筑特色鮮明的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展格局和循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式，實現(xiàn)資源配置的集約化和物質(zhì)的良性循環(huán)，促進自然、社會、經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，具有明顯的超前性要求，要繼續(xù)以公路、鐵路、電網(wǎng)、水利、航空、電信等為重點，超前規(guī)劃和建設(shè)一批重大基礎(chǔ)設(shè)施及其配套項目。要以解決工業(yè)園區(qū)發(fā)展的“瓶頸”制約為重點，加快工業(yè)發(fā)展配套基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)施建設(shè)。要加快建設(shè)水源工程、輸配水工程，提高供水能力和用水效率，確保水資源的安全和有效利用。要加強基礎(chǔ)地質(zhì)工作，積極推進商業(yè)性地質(zhì)工作投入，加大資源勘探力度，增加后備資源，保證資源接續(xù)。通過增加投入，建立起更加穩(wěn)定的能源支撐體系、更加便利的交通運輸體系和更加便捷的信息網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施與工業(yè)布局相配套、與優(yōu)勢資源開發(fā)規(guī)劃相協(xié)調(diào)，為加快工業(yè)發(fā)展提供配套基礎(chǔ)

設(shè)施保障。

(三)加強項目推介和招商引資工作

項目建設(shè)是工業(yè)園區(qū)的主體，因而要積極做好項目宣傳推介工作，及時謀劃、重點篩選一批特色產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展項目，增加備選項目儲備，通過舉辦柴達木循環(huán)經(jīng)濟項目推介會，以及路演招商、網(wǎng)上招商、新聞媒體等多種形式宣傳推介循環(huán)經(jīng)濟項目。要認真貫徹落實國家和省州招商引資的各項配套政策，加強政府信用體系和制度建設(shè)，努力營造良好的招商引資環(huán)境，建立統(tǒng)一、公平、公開的市場準入和監(jiān)管制度，吸引更多、更有實力的國內(nèi)外客商投資興業(yè)。要進一步創(chuàng)新招商引資理念和方式，加強政府招商，鼓勵以商招商，拓寬招商范圍和渠道，瞄準國內(nèi)一流企業(yè)，以先進技術(shù)水平為先導，以循環(huán)利用為目標，以項目高水平建設(shè)為切入點，以綜合開發(fā)和產(chǎn)業(yè)鏈的延伸為前置條件，逐步從“招商”向“選商”轉(zhuǎn)變。

(四)推進技術(shù)的進步和創(chuàng)新

科學技術(shù)是循環(huán)經(jīng)濟的主軸，提高科技水平是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的關(guān)鍵。我們首先應(yīng)該對已有的產(chǎn)業(yè)進行技術(shù)改造和行業(yè)轉(zhuǎn)換，提升產(chǎn)品科技含量和產(chǎn)業(yè)科技水平，奠定不斷發(fā)展的基礎(chǔ)；對新上項目要提高使用先進工藝技術(shù)的門檻，積極鼓勵和支持采用先進的工藝技術(shù)設(shè)備，求得更快發(fā)展。其次，積極鼓勵、扶持企業(yè)與科研院所結(jié)對子，加大關(guān)鍵性控制技術(shù)的研發(fā)力度，選擇有資源基礎(chǔ)、技術(shù)優(yōu)勢、關(guān)聯(lián)度大、產(chǎn)業(yè)帶動性強和市場前景廣闊且成長性良好的重大項目，開展重點技術(shù)的科技攻關(guān)，開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品，創(chuàng)建一批科技型企業(yè)。第三，支持和鼓勵工業(yè)企業(yè)引進、開發(fā)和推廣減量技術(shù)、替代技術(shù)、能量梯級利用技術(shù)、回收處理技術(shù)以及降低再利用成本技術(shù)等，提升對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的引進吸收和再創(chuàng)新能力，形成以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。通過科技型企業(yè)的引進，高新技術(shù)的應(yīng)用，成熟技術(shù)的推廣，使園區(qū)經(jīng)濟成為帶動區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級的主要力量。

第2篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

相比于其他專業(yè)設(shè)計門類，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計有其自身的特點，比平面視覺傳達設(shè)計中對于文字、色彩、圖形的創(chuàng)意及編排這種表達純感性理念的設(shè)計內(nèi)容，更具理性、更具科學和技術(shù)的精神，也更具實踐性。其實用功能，裝飾功能的完善，不僅需要有好的藝術(shù)設(shè)計方案，充滿藝術(shù)風格的表現(xiàn)和藝術(shù)探索精神,還要對室內(nèi)進行細致的分析、研究，更重要的是要綜合考慮設(shè)計方案的可行性。原建筑結(jié)構(gòu)的特點，設(shè)計風格的定位，基本設(shè)施的配套，材料及工藝的限制,經(jīng)濟性指標的要求等等因素，每一項要求都可能制約著室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方案的實施，影響限制著對設(shè)計方案優(yōu)劣的評定。好的環(huán)境設(shè)計方案不只是看設(shè)計方案畫面是否優(yōu)美，更為重要的是看功能定位是否準確，有無鮮明藝術(shù)個性，材料工藝是否滿足工程實際需要,科學技術(shù)的含量，綠色環(huán)保的要求，投資理念的實施等等。而上述環(huán)境設(shè)計要素的體現(xiàn)，沒有大量嚴謹?shù)膽?yīng)用性實踐教學內(nèi)容，學生是不可能達到實際專業(yè)要求的。因此，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學中，必須增加教學環(huán)節(jié)的實踐性教學內(nèi)容，使學生更多地參與實踐活動，課堂理論和工程實踐相結(jié)合，以便縮短“虛擬設(shè)計”與“實務(wù)設(shè)計”之間的距離。同時，制訂一套完整的實踐性教學理論體系，調(diào)整、修改不合實際的教學內(nèi)容，完善實踐性教學課件建設(shè)，建立室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學實踐基地及材料工藝考察認識中心，這樣才能真正培養(yǎng)出學以致用的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計師，達到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學的真正目的。

鑒于以上室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特殊性，以及目前該專業(yè)的教學現(xiàn)狀,為了使室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程教學水平得到質(zhì)的提高。筆者認為，應(yīng)從如下幾個方面進一步探討該課程的實用性實踐教學：

一、在調(diào)研基礎(chǔ)上，完善針對室內(nèi)環(huán)境設(shè)計應(yīng)用性實踐教學內(nèi)容的理論體系

目前,中國的環(huán)境設(shè)計教育雖然已初具規(guī)模，從客觀概念上也已建立了自己的教學體系，但從局部層面，或者具體到設(shè)計專業(yè)的某個課程，還沒有形成完整的能真正滿足于社會需求的教學體系,并制造出合理的、準確的教學大綱。特別是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學科目，除個別設(shè)計院校外，普遍存在教學理論體系的不完善。表現(xiàn)在課程設(shè)置隨意性強，教材質(zhì)量不高，教學內(nèi)容不統(tǒng)一，理論教學課時太少等，尤其是實踐性教學環(huán)節(jié)（教學考察、裝飾材料認識考察、施工工藝現(xiàn)場實習、教育實習、社會實踐實習、應(yīng)用性環(huán)境設(shè)計內(nèi)容等）嚴重缺乏。其原因可能因為對藝術(shù)類教學因認識的不同而造成投入的嚴重不足，沒有用于進行實踐性環(huán)節(jié)教學的平臺.如環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生做為基本工具的電腦配置不足，沒有建立環(huán)境藝術(shù)教學專業(yè)實驗室，沒有適度設(shè)置的教學實踐實習基地等?；诖嗣鎸@一教學現(xiàn)狀，要想在教學理論體系大綱中，增加實踐性教學內(nèi)容是不現(xiàn)實的，完善合理的實踐性教學體系更無疑于紙上談兵。當然這只是一方面的原因，我認為更重要的還是我們對該專業(yè)課程，實踐性教學的重要性特點的認識不足，加上環(huán)境設(shè)計教育設(shè)計發(fā)展趨勢的日新月異，致使目前還沒有形成一套系統(tǒng)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計理論體系，特別是應(yīng)用性實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置與確立。

因此，明確應(yīng)用性實踐教學內(nèi)容在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的重要地位，并認識到做為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特殊性教學特征,才是環(huán)境教學的根本.(一)明確理論講授與專業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，課堂教學課時不少于20%，60%的課時用于課堂指導訓練，20%的課時用于認識、調(diào)研、評估等應(yīng)用性、實踐性教學。（二）每個學期安排2-4周專業(yè)實習課程。（三）課堂“虛擬設(shè)計”與社會實踐性“應(yīng)用設(shè)計”相結(jié)合，縮短教學與應(yīng)用的距離。（四）更注重動手的實際操作能力，例如環(huán)境設(shè)計的概念空間模型制作等。只有明確了實踐教學的重要意義并以此做為教學指導，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教學工作才會有質(zhì)的飛躍。

二、建立室內(nèi)設(shè)計教學實驗室、實踐基地及材料工藝考察中心

設(shè)計不同于美術(shù)作品的創(chuàng)作。設(shè)計在表現(xiàn)藝術(shù)風格的同時，更重要的是它的使用功能。表現(xiàn)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中，就是必須滿足各真實空間功能的各類需求，否則即使設(shè)計的圖紙畫面如何精美而不能滿足工程應(yīng)用，也只能是一張廢紙。而要達到這一教學目的，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教育必須針對其特點，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方式，最為重要的就是有目的的多進行教學實踐環(huán)節(jié)的訓練。使學生在學習過程中，不僅能掌握到超前的設(shè)計理念，熟練的設(shè)計技巧，還要熟知材料、工藝及科學技術(shù)在環(huán)境設(shè)計當中的應(yīng)用，以及作為設(shè)計師的社會責任感。這些內(nèi)容,只有在實踐性教學中才能使學生真正理解和掌握。

沒有對裝飾材料的認識，不了解最新的裝飾施工工藝，不清楚各造型要素、手段、方式方法對環(huán)境設(shè)計的制約及影響，怎么能保證自己的設(shè)計作品能夠滿足客戶的需要？而這些基本技能及專業(yè)素養(yǎng)的掌握,全靠書本知識是無法解決的,最簡捷的解決辦法是建立教學實踐實驗室、實踐基地及材料、工藝考察認識中心。通過上述空間濃縮展示各類裝飾材料及其藝術(shù)特點，繪制相應(yīng)施工、結(jié)合詳圖，正面展示各空間常用工藝施工作法，以及各類空間設(shè)計的基本理念，并在教學環(huán)節(jié)中結(jié)合實際進行應(yīng)用性實踐設(shè)計，使學生在學習過程中,直接認識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計階段過程及技術(shù)難點并快速提高,這樣就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、在理論教學的基礎(chǔ)上,將實踐性教學內(nèi)容充分滲透到室內(nèi)設(shè)計教學各個環(huán)節(jié),提高學生實際設(shè)計能力

目前室內(nèi)設(shè)計教育課堂訓練通常會先進行理論教學,然后布置作業(yè),在畫室完成自己的作業(yè),表現(xiàn)在一張設(shè)計方案或一幅“所謂的”設(shè)計作品。教師當然也會在授課期間,適時讓學生根據(jù)教學內(nèi)容查閱大量圖書、資料，觀看許多優(yōu)秀設(shè)計作品;在作業(yè)設(shè)計輔導過程中,講述大量室內(nèi)設(shè)計中的實際應(yīng)用內(nèi)容,但這些都不能從根本上解決學生對于工程實踐的近距離認識問題。

我認為應(yīng)該保證課堂理論教學和質(zhì)量,充實專業(yè)認識階級的信息資料內(nèi)容,積極引導學生在專業(yè)設(shè)計階級進行應(yīng)用性設(shè)計訓練,才能真正提高學生的綜合素養(yǎng)及實戰(zhàn)水平。新晨

第3篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

關(guān)鍵詞：綜合院校；環(huán)境設(shè)計；實踐教學；改革

環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說過：“環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實效的藝術(shù)，早已被大眾所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的?！杯h(huán)境藝術(shù)是一個協(xié)調(diào)各門類藝術(shù)的綜合體，可以說，環(huán)境藝術(shù)是一門需要通過實踐實現(xiàn)的藝術(shù)。21世紀以來，隨著中國藝術(shù)設(shè)計教育的迅速發(fā)展，全國有500余所學校開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)。經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才濟濟，市場對進入環(huán)境設(shè)計行業(yè)人員的要求也越來越高。環(huán)境設(shè)計師不僅需要具有較高的審美素養(yǎng)，更需要具備強大的實踐能力和豐富的經(jīng)驗。這就要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師在教學過程中不斷強化實踐教學意識。盡管我國環(huán)境設(shè)計教學在實踐教學方面已有一定的改革基礎(chǔ)，但仍有一些高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)存在注重理論教學，缺少綜合性實踐教學和創(chuàng)新型科研實踐訓練等問題。

一、目前綜合院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.教學觀念保守，資源配置不足

目前，我國開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校，除了幾所藝術(shù)類高校外，其余基本是各類別高校。對于綜合性院校、理工類院校，因為學科差別，在培養(yǎng)理念上與藝術(shù)類高校存在較大差異，這些院校的藝術(shù)類專業(yè)往往難以得到正確的認識和充分的教學資源配置，表現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)，如專業(yè)考察、設(shè)計材料認識考察、施工工藝現(xiàn)場實習、社會實踐實習等內(nèi)容較為缺乏。

2.理論講授為主，實踐教學不足

由于學科差別，教學方式方法也存在差異，綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)的教學管理沿用非藝術(shù)設(shè)計類的管理模式，因此，專業(yè)任課教師只能按照非藝術(shù)類的教學模式，注重課堂理論教學，以教材為核心展開專業(yè)教學。在這種教學模式中，教師的課堂講授占據(jù)了大部分時間，學生往往處于被動學習狀態(tài)，缺乏主動學習的環(huán)境和欲望，學習興趣不高。教師無法系統(tǒng)實施實踐教學，學生所學只能停留在圖紙的概念表達層面，與實際工程實施相去甚遠，缺乏對設(shè)計實踐的認識和鍛煉，缺乏對社會需求的了解和對行業(yè)動態(tài)的把握，走出學校后很難在實際設(shè)計工作中獨立完成任務(wù)。由于學生畢業(yè)后所做的設(shè)計與實際要求不符，在工作中需要較長的適應(yīng)期，難以應(yīng)對較復(fù)雜的學科交叉問題，所以其需要對施工工藝和流程再花費較長的時間重新學習，這使用人單位耗時耗力。

3.實踐教學手段單一，設(shè)計項目與實際脫節(jié)

目前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學基本以調(diào)研、參觀為主。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生來說，他們設(shè)計的場地往往是他們自己不熟悉甚至沒有接觸過的，這種實踐方式雖然可以讓學生對環(huán)境設(shè)計與空間設(shè)計有較為直觀的認識，但有時因為學生數(shù)量眾多、場地和時間限制等原因，這種實踐往往流于形式。僅僅依靠走馬觀花式的調(diào)研、參觀，是無法讓學生深入了解某種環(huán)境類型的，這樣的實踐難以取得預(yù)期效果。專業(yè)設(shè)計類課程的設(shè)計項目主要由教師提供，而這種設(shè)計項目大多是假設(shè)性的，即使有一些真實的項目，也可能不在當?shù)?。因此，學生就無法深入場地展開調(diào)研工作，只能去相同類型的已建成的場地看看，學生對于設(shè)計場地的特殊性、環(huán)境的地域性等特點也無法進行實際的研究，因而后期所做的設(shè)計方案存在缺陷。

4.設(shè)計項目無法實施

設(shè)計不同于美術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計在表現(xiàn)藝術(shù)風格的同時，更重要的是體現(xiàn)自身的實用功能。環(huán)境設(shè)計需要滿足各空間的功能需求。前面提到環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程以往的設(shè)計場地基本上是假設(shè)性的，這就決定了學生所做的設(shè)計方案也是假設(shè)性的，方案最終往往停留在圖紙階段，難以變?yōu)楝F(xiàn)實。學生難以理解設(shè)計的合理性、實用性等問題，就很難做出符合社會和市場需求的設(shè)計方案，即使設(shè)計圖紙再精美，也不能滿足工程應(yīng)用需求。

二、建議與對策

1.改變教學觀念，優(yōu)化教學內(nèi)容

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)注重課堂教學內(nèi)容的連貫性和科學性。加強專業(yè)設(shè)計課程與前期基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，層層深入，整體推進。綜合性院校以往的教學模式是教師講授、學生聽課，課堂教學局限于教室之中，學生與教師之間是純粹的教與學的關(guān)系，教學模式單一，容易與社會實踐脫節(jié)。實際上，隨著社會需求和市場的變化，特別是對于環(huán)境設(shè)計這類與時俱進的應(yīng)用型專業(yè)來說，更應(yīng)該調(diào)整以往的教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，加強理論教學與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐中掌握理論知識。理論教學也可以將課堂延伸到室外，通過實地環(huán)境體驗讓學生獲得直觀的感受。如，在專題設(shè)計課程教學中，教師可以直接帶學生到相應(yīng)的環(huán)境中深入觀察與研究，教師穿插理論知識的講解，學生在實際環(huán)境中感受設(shè)計的空間尺度、氛圍、材質(zhì)和環(huán)境的影響力等。這種將現(xiàn)場體驗與講授有機結(jié)合的教學方法，能有效提升學生學習的興趣和積極性，從而取得事半功倍的效果。

2.豐富教學手段

將競賽引入課堂，用課程作業(yè)甚至畢業(yè)設(shè)計參加學科競賽，讓學生能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計理念和設(shè)計競賽項目結(jié)合，了解環(huán)境設(shè)計學科的前沿發(fā)展趨勢，了解設(shè)計理論和科學技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，開闊視野。這樣的課程訓練更具有針對性，能夠為學生完成課程作業(yè)提供動力，提高學生對完成課程作業(yè)的興趣和積極性。另外，教師應(yīng)注重拓展學生的國際視野，提高學生的交流能力，可以建立系統(tǒng)的雙語實驗教學體系，邀請國內(nèi)外著名院校相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授來學校開展高水平的學術(shù)講座、訓練營等，讓學生進行與專家面對面的交流和學習。

3.產(chǎn)學研結(jié)合，建立創(chuàng)新性訓練科研平臺

利用學校強大的學科和科研優(yōu)勢建立創(chuàng)新性訓練科研平臺。省級、校級重點實驗室全時段、全方位向大學生開放，實踐創(chuàng)新訓練計劃：設(shè)立國家、省級和校級大學生創(chuàng)新訓練項目，鼓勵學生自主提出研究課題或參加教師承擔的研究課題，盡早開展學生的科研實踐訓練。與相關(guān)設(shè)計單位、企業(yè)共建大學生實踐創(chuàng)新基地，讓學生利用假期進入企業(yè)的設(shè)計和施工部門，在企業(yè)高層技術(shù)人員的指導下開展實踐活動，實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)對接，使學生的設(shè)計能力與市場實際需求得到有效銜接。

4.注重學生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在走上工作崗位后，不僅需要具有較強的專業(yè)能力，同時需要具有語言表達能力、談判能力和管理能力。因此，綜合性院校除了進行專業(yè)知識的教授之外，還應(yīng)充分利用自身交叉學科的優(yōu)勢，將專業(yè)外相關(guān)理論知識的培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，開設(shè)相關(guān)的公選課程，引導學生涉獵課外知識，提升學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生拓展能力。

結(jié)語

社會需要大量的環(huán)境設(shè)計人才，環(huán)境設(shè)計是涉及多學科知識的綜合性專業(yè)。目前，一些綜合性院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)存在實踐教學內(nèi)容不足與實踐教學內(nèi)容不合理的現(xiàn)象。在新的發(fā)展形勢下，這些綜合性院校應(yīng)根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學特殊性，通過改善教學條件、調(diào)整教學內(nèi)容、提高教學水平，進行有目的的教學改革，從而培養(yǎng)出既有較高理論素養(yǎng)又具備實際設(shè)計能力的專業(yè)人才，促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)。

參考文獻：

[1]陳言.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學改革探索.時代教育，2011（1）.

[2]曹田泉.藝術(shù)設(shè)計概論.上海人民美術(shù)出版社，2006.

[3]易俊.環(huán)境實踐教學的改革探索.設(shè)計藝術(shù)研究，2015（6）.

第4篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

［關(guān)鍵詞］設(shè)計價值觀；環(huán)境設(shè)計；教育

改革開放后，中國的藝術(shù)設(shè)計如雨后春筍成長起來，環(huán)境設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的一個重要分支影響著人們生活。時至今日，中國環(huán)境設(shè)計在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展后，已經(jīng)為世界設(shè)計舞臺所認識，然而事業(yè)與教育發(fā)展中存在的問題卻引人深思。

一、中國環(huán)境設(shè)計中存在的問題

中國環(huán)境設(shè)計中存在的問題，拋開設(shè)計原創(chuàng)性不足、知識產(chǎn)權(quán)保護力度不足等技術(shù)層面上的問題，最關(guān)鍵的問題應(yīng)該是設(shè)計沒有最大程度服務(wù)大眾?！霸O(shè)計”從本質(zhì)上講是“解決問題”的手段，是運用創(chuàng)意思維和設(shè)計手段為人類文明與社會生活中面臨的問題提供答案。就目前現(xiàn)狀看，我國設(shè)計高等教育模式與方法還存在一定盲目性與模仿性，導致培養(yǎng)的學生很多時候不能運用所學專業(yè)知識解決工作中的實際問題。因此，需要我們思考與分析，需要通過設(shè)計教育來解決。所謂“實際問題”，是指我們認識的環(huán)境設(shè)計需要解決的關(guān)乎人民日常生活方面的具體問題，意味著環(huán)境設(shè)計工作者在從事設(shè)計創(chuàng)作活動過程中，設(shè)計教育者在培養(yǎng)學生設(shè)計能力的過程中，需要深入日常生活，而不是停留在理論問題或虛擬實踐課題的研究與設(shè)計上。對“為誰設(shè)計”這一設(shè)計目的認知淺薄，歸根結(jié)底就是缺失科學的設(shè)計價值觀，當前設(shè)計人才的能力大多成為他們獲得名與利的手段，而非服務(wù)社會大眾的途徑，這就是科學設(shè)計價值觀缺失的外在表現(xiàn)。

二、設(shè)計價值觀的科學內(nèi)涵

科學的設(shè)計價值觀內(nèi)涵是關(guān)愛他人、關(guān)愛社會，利用自身的設(shè)計能力服務(wù)社會民生。我們可以將科學的設(shè)計價值觀解讀為以下幾個內(nèi)容。其一，設(shè)計工作者充滿仁愛之心。仁愛是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是儒家思想的核心價值觀，對家人、對他人、對社會充滿仁愛之心，讓設(shè)計工作者的視角更加寬廣，洞察力更加敏銳，發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計需求，通過充滿仁愛關(guān)懷的設(shè)計滿足社會不同層面的需求。其二，設(shè)計成果服務(wù)社會。優(yōu)質(zhì)的設(shè)計成果是設(shè)計工作者服務(wù)社會的保障與手段。一個充滿仁愛之心的設(shè)計工作者也要具備良好的設(shè)計能力，通過優(yōu)秀的設(shè)計成果滿足社會發(fā)展和民生需求，真正將仁愛關(guān)懷落實。其三，設(shè)計過程深入民生。設(shè)計工作者通過設(shè)計服務(wù)民生，不是理論上的紙上談兵，而是需要在設(shè)計過程中真正走入百姓生活，了解和發(fā)現(xiàn)民生需求，只有這樣才能設(shè)計出真正適合百姓日常生產(chǎn)、生活需求的設(shè)計作品。我們說“藝術(shù)設(shè)計為人民服務(wù)”，這不是一句空話，它需要藝術(shù)工作者到人類生活的各個方面去了解和認知，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正將自己的設(shè)計能力貢獻于社會、服務(wù)人民。當前，環(huán)境設(shè)計工作者科學設(shè)計價值觀的普遍缺失，折射出藝術(shù)設(shè)計教育體系中設(shè)計價值觀教育的缺失或不足。只有在設(shè)計教育體系中把握正確的設(shè)計價值觀教育思想，才能有效引導設(shè)計理論與實踐教學的方向，為學生樹立“熱衷公益，服務(wù)民生”的健康、科學的設(shè)計價值觀打下基礎(chǔ)，使他們在學習和未來職業(yè)發(fā)展中持正確的設(shè)計態(tài)度、設(shè)計觀念與設(shè)計行為。

三、科學設(shè)計價值觀的具體教學指導

科學設(shè)計價值觀，其核心是正確的設(shè)計目的與最廣泛的受眾，也就是現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計的目的應(yīng)該是服務(wù)國民生計，設(shè)計的受眾應(yīng)該是社會平民百姓。在具體教學中，可以從以下幾個途徑啟發(fā)學生進行思考，并應(yīng)用于具體的設(shè)計創(chuàng)作實踐中：（一）環(huán)境設(shè)計服務(wù)社會平民百姓的日常生產(chǎn)生活。環(huán)境設(shè)計不應(yīng)以“名”與“利”作為設(shè)計的前提和最終目的，而應(yīng)該著眼于社會大眾，研究平民百姓的表層與深層需求，設(shè)計出真正適合平民百姓日常生產(chǎn)生活需要的、使用便利、舒適安全、價格實惠、經(jīng)久耐用的各類設(shè)計作品。環(huán)境設(shè)計還要廣泛關(guān)注災(zāi)難等突況所需要的設(shè)計產(chǎn)品，并以此進行前瞻性設(shè)計，如德國目前對災(zāi)難設(shè)計展開的研究與實踐已經(jīng)走在世界前列。中國是個災(zāi)難多發(fā)性國家，大量災(zāi)難應(yīng)對型設(shè)計產(chǎn)品仍屬空白，因此環(huán)境設(shè)計需要從這方面入手。（二）環(huán)境設(shè)計關(guān)注社會弱勢群體。社會弱勢群體包括殘障人士、老人兒童以及低收入群體，在進行環(huán)境設(shè)計活動時需要更多地關(guān)注這些弱勢群體的實際需求，如無障礙設(shè)施設(shè)計、舊房改造設(shè)計、公租房環(huán)境設(shè)計等。我國各類殘障人士總數(shù)達近千萬人，通過設(shè)計幫助他們更好地生活，讓他們感受到更多的社會關(guān)愛，這不僅是中華傳統(tǒng)美德，更是設(shè)計工作者應(yīng)具備的道德標準。據(jù)預(yù)測，到2040年，中國老年人總數(shù)將達到3.97億人，兒童人口總數(shù)也將達到2億左右，針對老人兒童展開無障礙設(shè)計、安全設(shè)計將成為中國設(shè)計行業(yè)現(xiàn)在和未來不可推卸的責任和義務(wù)。針對社會低收入群體，一方面需要設(shè)計出適合他們生產(chǎn)生活的實用耐用、功能簡明、價格低廉的環(huán)境設(shè)計作品，另一方面還可以利用設(shè)計的力量，在設(shè)計工作過程中為他們創(chuàng)造出合適的就業(yè)機會，從根本上解決社會低收入群體的民生問題。如低收入群體中包含了大量的民間手工藝人，在設(shè)計家具作品時為民間手工藝留置部分部件或界面進行適宜的手工藝創(chuàng)作，從生計層面上解決手工藝人的民生問題，同時也延續(xù)了民間手工藝和傳統(tǒng)文化的傳承。（三）大力發(fā)展公益設(shè)計。公益設(shè)計有兩方面內(nèi)容，一方面指為社會公益服務(wù)的設(shè)計內(nèi)容和形式，另一方面指為社會民眾服務(wù)的免費設(shè)計行為。在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域中，公益設(shè)計的發(fā)展受到越來越多的關(guān)注與支持，尤其是針對低收入群體的住宅設(shè)計和新農(nóng)村環(huán)境設(shè)計。大力發(fā)展公益設(shè)計，不僅需要設(shè)計界的廣泛關(guān)注，更需要高端環(huán)境設(shè)計人才的帶頭模范作用，利用他們的行業(yè)影響力和作品的藝術(shù)號召力來帶動更多的設(shè)計工作者參與到公益設(shè)計活動中，擴大公益設(shè)計的領(lǐng)域與范圍、豐富公益設(shè)計的內(nèi)容與形式、提升公益設(shè)計的數(shù)量與質(zhì)量?？茖W設(shè)計教育思想和模式是現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計事業(yè)健康發(fā)展的保障和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代環(huán)境設(shè)計與社會、民生密切相關(guān)，在環(huán)境設(shè)計教育體系中，樹立以科學設(shè)計價值觀為核心思想的現(xiàn)代教育模式是保證環(huán)境設(shè)計高等教育朝正確方向發(fā)展的當務(wù)之急，也是環(huán)境設(shè)計真正實現(xiàn)服務(wù)百姓民生的有效途徑。

［參考文獻］

［1］鮑懿喜.關(guān)注民生：設(shè)計的時代命題［J］.美術(shù)觀察，2009，（9）.

［2］呂品田.為民生而設(shè)計［J］.美術(shù)觀察，2009，（9）.

第5篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

一、引言 

環(huán)境設(shè)計是指針對建筑內(nèi)、外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計的方式進行設(shè)計和整合的一門實用藝術(shù)，涉及的學科包括建筑學、規(guī)劃學、景觀設(shè)計學、環(huán)境心理學、美學、環(huán)境生態(tài)學等學科，因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有多學科交叉、滲透的特點。近年來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學過程中問題較為突出，加之日益凸顯的環(huán)境問題加大了環(huán)境設(shè)計行業(yè)所應(yīng)對問題的難度，這些都為提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了新的困難，而解決方法涉及到課程設(shè)置、教學內(nèi)容優(yōu)化等等。本文以我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)科學類課程為例，分析問題并提出應(yīng)對的策略，以期提高教學和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

二、技術(shù)科學類課程的問題 

為了達到人才培養(yǎng)目標，使學生了解并掌握一些新的設(shè)計理念及設(shè)計方法，在我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中從第3學期至第5學期增加了新型環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識與技巧，并初步設(shè)置了“技術(shù)科學類課程板塊”，主要課程有：《環(huán)境生態(tài)學》《環(huán)境科學基礎(chǔ)》《藝術(shù)設(shè)計史》《環(huán)境設(shè)計與理論》《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》及《城市環(huán)境設(shè)計原理》等課程?！董h(huán)境生態(tài)學》針對環(huán)境問題進行生態(tài)學的闡釋與研究，對新型環(huán)境觀念進行系統(tǒng)的闡述，強調(diào)地域性生態(tài)保護和修復(fù)；《環(huán)境科學基礎(chǔ)》結(jié)合“聲、光、熱”學的相關(guān)知識，引入環(huán)境設(shè)計中可實現(xiàn)“低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計方法；《藝術(shù)設(shè)計史》重點關(guān)注的是物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體保護理論與方法；《環(huán)境設(shè)計與理論》《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》《城市環(huán)境設(shè)計原理》等課程增加了新型環(huán)境觀念的內(nèi)容。 

以上課程內(nèi)容的應(yīng)用性和技術(shù)性特點充分體現(xiàn)了技術(shù)類課程的實用性，但從實際的授課效果及學生掌握知識情況來看，還存在以下幾個方面的問題： 

（一）交叉內(nèi)容安排不當和相同知識點多次重復(fù) 

從課程設(shè)置來看，技術(shù)科學類各課程之間存在很多的交叉內(nèi)容，但各課程針對交叉知識點的學習方向應(yīng)存在一些差異。而從各門課程實際的授課情況來看，普遍存在由于安排不當，出現(xiàn)了不同課堂講授的交叉知識點內(nèi)容重復(fù)或相似現(xiàn)象。 

在現(xiàn)有的技術(shù)科學類課程中，大多都涉及到與“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)的內(nèi)容，包括：建筑內(nèi)表面處理與保溫、隔熱效果，樓板與隔聲吊頂，廳堂音質(zhì)與裝飾材料，室內(nèi)照明及照明質(zhì)量，門窗類型及窗溫室生態(tài)效益，外表面處理及其生態(tài)效益，屋頂綠化及施工，玻璃幕墻的應(yīng)用及室外微氣候環(huán)境，室外綠地景觀與生態(tài)效益，雨水花園設(shè)計等。這些內(nèi)容在《環(huán)境生態(tài)學》、《環(huán)境科學基礎(chǔ)》、《環(huán)境設(shè)計與理論》等課程中或多或少都有涉及，但各門課程針對交叉知識點所講授的深淺程度、學習方向并不明確，從而出現(xiàn)課堂授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。另外，由于是交叉學科，而部分交叉知識點在各課程中安排不當，并不利于學生對知識點的掌握。 

（二）知識應(yīng)用情況較差 

就環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計作業(yè)完成情況來看，大部分的學生很少從技術(shù)的層面進行考慮，因此，很多與技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容就被忽視甚至被忽略了。例如： 

1.小型單體建筑設(shè)計中，由于對建筑構(gòu)件認識不夠，因此會出現(xiàn)圖面表達不夠完整或者建筑構(gòu)件比例、尺度失調(diào)的現(xiàn)象；同時，現(xiàn)有的很多節(jié)能技術(shù)措施也很少在設(shè)計中應(yīng)用。 

2.外部空間環(huán)境設(shè)計中，更多的關(guān)注的是室外空間的劃分（流線、尺度），并通過配置植物、景觀小品等提高空間效果，但是，對于植物設(shè)置在空曠的場地還是建筑周圍或是建筑墻面、屋頂所帶的生態(tài)效益及施工過程了解不夠。 

3.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中，對各種材料的規(guī)格、適用場合較為清楚，但對很多材料的性能（保溫、隔熱、防潮、隔聲）了解不深，設(shè)計中也缺乏應(yīng)用。 

另外，用人單位的反饋信息表明：我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在設(shè)計方案中結(jié)合技術(shù)，尤其對新技術(shù)考慮的較少，藝術(shù)與技術(shù)協(xié)調(diào)融合的能力較差，不能很好的適應(yīng)用人單位的需要。 

（三）實踐教學環(huán)節(jié)缺乏 

現(xiàn)階段，技術(shù)科學類課程基本是以理論授課為主，教師授課時，大多采用的是組織教學-導入新課-講授新課-鞏固新課-布置作業(yè)五環(huán)節(jié)教學模式，這種教學模式缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，因此，學生對于課堂講授內(nèi)容最多只能停留在與之相關(guān)的概念性的設(shè)計上，并不能將課堂所學的理論知識與實踐很好地結(jié)合起來。 

三、技術(shù)科學類課程的應(yīng)對策略 

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是我校藝術(shù)學院的特色專業(yè)，在其培養(yǎng)目標中明確提出培養(yǎng)具備較為寬泛的交叉知識結(jié)構(gòu)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力、能將藝術(shù)與技術(shù)較好融合、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型畢業(yè)生，能在設(shè)計、研究、教學及工程行業(yè)從事環(huán)境設(shè)計、研究、教學、管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。為了達到甚至超越此目標，使技術(shù)科學類課程的相關(guān)知識能夠很好地滲透在學生學習的各個階段，大幅提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對技術(shù)科學類課程在教學過程中存在的突出問題，提出以下應(yīng)對策略： 

（一）整合與重構(gòu)課程內(nèi)容 

整合與重構(gòu)的目的是為了加強各課程間知識的聯(lián)系，減少學科內(nèi)容的重疊與分化，使相關(guān)的“技術(shù)科學”內(nèi)容滲透在學生學習的全過程，使知識、技能和生活之間的聯(lián)系能夠得到彰顯，使學生更容易接受。因此，通過聯(lián)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的任課教師和指導設(shè)計實踐的老師，確定多門課程中重復(fù)內(nèi)容、安排不當?shù)慕徊嬷R點、以及設(shè)計實踐中技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點，對涉及到的知識進行整合，然后根據(jù)各門課程的教學內(nèi)容及任課教師的意見對其進行重構(gòu)。

     （二）更新與改進教材 

在目前的教學中，專門針對環(huán)境設(shè)計或建筑技術(shù)的教材很多，但針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生使用的“環(huán)境技術(shù)科學”或“景觀技術(shù)科學”類的教材較為少見?，F(xiàn)階段，針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)的“技術(shù)類”課程中，大多都沒有專門的教材供師生使用?，F(xiàn)有的教材內(nèi)容大多是和建筑相關(guān)，且已出版使用多年。因此，為了使學生更好地掌握相關(guān)知識，課題組聯(lián)合各任課教師，根據(jù)對課程內(nèi)容整合和重構(gòu)后的結(jié)果，進行教材的更新與改進。 

（三）協(xié)調(diào)教學中“藝術(shù)性”內(nèi)容與“技術(shù)性”內(nèi)容 

我校所開設(shè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬藝術(shù)類學科。但嚴格地從學科屬性上講，藝術(shù)類學科自身存在著相當程度的科學、技術(shù)性成分而理工類學科也存在不同層次的藝術(shù)性成分這種屬性在以往的教育過程中，或多或少地被忽視、被割裂了，從而導致“藝術(shù)與技術(shù)協(xié)調(diào)融合的能力較差”。因此，在教學中應(yīng)對“藝術(shù)性”與“技術(shù)性”內(nèi)容的主從、協(xié)調(diào)、比例關(guān)系加以明確，尤其是在“技術(shù)科學類”課程中，將“技術(shù)性、科學性”內(nèi)容進一步細化，并把握好課程內(nèi)容的廣度與深度，同時將這些內(nèi)容落實到設(shè)計實踐中去。 

（四）改進教學方法 

教學方法不僅涉及到教師的授課技巧和手段，而且在很大程度上決定著教學效果。因此，教學方法在很大程度上影響本研究相關(guān)知識整合與重構(gòu)后的教學效果。為保障教學能達到良好的預(yù)期效果，教學方法也應(yīng)調(diào)整和改進。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的“科學技術(shù)類”課程的教學主要以ppt多媒體方式進行，部分實踐教學主要以老師命題、講解，學生主動調(diào)研的方式進行，效果不盡如人意。因此，為了提高教學質(zhì)量，可在教學過程中改變和改進教學方法，促進學生融合藝術(shù)與技術(shù)能力的提高，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高，增強學生的就業(yè)能力。 

例如，在使用多媒體教學的同時，在部分課程中引入體驗教學法、現(xiàn)場教學法。以《環(huán)境科學基礎(chǔ)》《建筑與環(huán)境設(shè)計作品賞析》為例。 

1.體驗教學法——教、做合一，“勞力上勞心”的手腦并用 

體驗教學法是一種互動的教學方式，其目的是為了引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。以《環(huán)境科學基礎(chǔ)》課程為例，部分章節(jié)涉及到散水、墻面、屋頂?shù)冉ㄖ?gòu)件的相關(guān)內(nèi)容，但由于所用教材中大多是從結(jié)構(gòu)角度進行分析，不利于本專業(yè)學生理解，因此，可以將結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容弱化，結(jié)合學生同期進行的建筑模型課，對這些建筑構(gòu)件常用的材料、一般的做法、不同的環(huán)境中的特殊做法以及與之相關(guān)的一些新技術(shù)的應(yīng)用情況進行分析、說明，以提高學生的積極性，使學生在動手的同時，除了追求藝術(shù)性的表達外，對這些構(gòu)件有較為清晰的認識，從而加強對課堂上所講授內(nèi)容的理解和掌握。 

2.現(xiàn)場教學法——真實看、摸，加深理解 

現(xiàn)場教學法是指教師結(jié)合教學內(nèi)容，在相關(guān)場地組織學生通過對現(xiàn)場事實的觀察、分析，甚至動手體驗，從而加深知識的理解的一種教學方法。從環(huán)境設(shè)計專業(yè)來講，運用現(xiàn)場教學法是非常有必要也是非常行之有效的。以《建筑與環(huán)境設(shè)計作品賞析》課程為例，開設(shè)本門課程主要是為了讓學生了解國內(nèi)外一些優(yōu)秀的建筑及環(huán)境設(shè)計作品，包括平面的布局、立面的表達。若在本課程的教學過程中結(jié)合現(xiàn)場教學，通過實際的“看”和“摸”，使學生近距離接觸教學對象，可加深其對所講授知識點的理解。 

第6篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；多元性；開放性；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學科中設(shè)計學下的一個學科，是對人類生存空間進行設(shè)計的專業(yè)，涉及建筑學、城市規(guī)劃學、人類工程學、環(huán)境心理學、設(shè)計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境行為學等，屬于一門交叉學科。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學重點在于傳授公共和私人空間的設(shè)計專業(yè)知識，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會需求的飛速擴充，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已成為中國藝術(shù)設(shè)計教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進人類對生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學的改革，是開創(chuàng)以“科學發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計教育新局面的時代需要，對于中國當代社會人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革，達到提高教學水平和教學質(zhì)量的預(yù)期目的，將實踐教學與理論教學相互滲透、相互融通，激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的實際動手能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才已成為當下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學所面臨的重要問題。

本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的主要特點和性質(zhì)，以科學發(fā)展觀為指導，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進程的不斷加快，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在專業(yè)教學上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個問題直接導致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學生脫離實踐，在專業(yè)方案設(shè)計上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育上存在教學認識的片面性，致使學生無法形成完整的整合相關(guān)知識的能力。與此同時，專業(yè)教學模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學的忽視，使專業(yè)實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學習興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中的重要性

從科學認識與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學，不僅僅只是給學生傳授一些理論知識和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學生的自覺創(chuàng)新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發(fā)展的需求則是學生進一步主動學習的內(nèi)在動力，同時也是專業(yè)教學可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的寬泛性、立體性決定了教學內(nèi)容的“多元性”

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學課程的設(shè)置是實現(xiàn)理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中，專業(yè)實踐教學不僅是整個教學計劃有機組成部分，更是整個教學計劃中至關(guān)重要，不可或缺的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調(diào)查使學生同時獲得感性和理性的專業(yè)知識積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點：學科的交叉性、現(xiàn)實的針對性、考察的目的性和研習的主動性。在實踐教學過程中，將藝術(shù)設(shè)計中所蘊涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計素材及設(shè)計內(nèi)容融入其中，再加上學生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設(shè)計的印象和理解，從而極大地開啟學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的“開放性”

現(xiàn)代社會是集物質(zhì)與經(jīng)濟高度發(fā)展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強信息時代。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此，時代與社會的需求賦予了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學必須是開放性的要求。開放性的實踐教學，可以促進教學與時代和社會緊密結(jié)合。在實踐課程的教學內(nèi)容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識和技能為主要目標，將課堂教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐教學^程中逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，在整個教學過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會的實際需求，同時亦貼合學生自主學習的期望，在開放性的實踐教學環(huán)境下共同推進實踐教學質(zhì)量的提升。

實踐教學內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學生將已學理論與現(xiàn)實進行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進而使其獲得環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐工作能力；實踐教學的“開放性”則將教學與時代和社會緊密結(jié)合，讓學生能擁有更多學習和實踐的機會，幫助學生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學知識。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計人才。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學過程中，將“多元性”與“開放性”教學理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學形式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實踐訓練過程中，切實了解社會、了解行業(yè)，提高自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗、應(yīng)用動手能力，于“潤物細無聲”中提高教學水平和教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

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第7篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

一、教學中理論部分的梳理

理論學習是專業(yè)課學習的基礎(chǔ)，我們在課程設(shè)計中需要讓學生了解課程的主要內(nèi)容、作用、流程以及重要性，強調(diào)與其他課程的不同之處。學生需要規(guī)劃課程學習的時間表，教師要引導學生進行自主學習實踐。環(huán)境設(shè)計中理論的教學主要包括概況、發(fā)展方向、當今社會設(shè)計潮流、設(shè)計原則、設(shè)計中需要考慮的外部因素、如何建立完善的評價體系、特殊設(shè)計等設(shè)計理念。教師在講授理論知識時應(yīng)誘導學生關(guān)注地域文化及其設(shè)計，并要求學生對地域文化進行總結(jié)。例如，筆者在講授商業(yè)空間設(shè)計原則中的地域性設(shè)計時，就著重講授了黑龍江城市規(guī)劃的歷史及各地方地域文化對城市商業(yè)空間的影響，分析了東北地區(qū)的氣候特點，并讓學生全面搜集相關(guān)的氣候人文資料。在理論講授這部分主要是讓學生理解在環(huán)境設(shè)計中加入地域文化的原因，掌握地域文化脈絡(luò)。

二、專業(yè)設(shè)計

專業(yè)設(shè)計是設(shè)計的實踐階段。設(shè)計課題應(yīng)選用教師的科研課題，或各地區(qū)舉辦的賽事，也可是大學生的創(chuàng)新項目，學生可以根據(jù)個人傾向選定課題。選題內(nèi)容以開設(shè)的專業(yè)課程為主，如基于綏化市商業(yè)街展開的地方文化景觀規(guī)劃設(shè)計。

三、方案討論

專業(yè)設(shè)計和方案的討論在時間上是并行的，可以同時進行。教師和學生針對選定地域展開有關(guān)地域性格和文化的討論，也可以擬定其他主體進行討論。如討論哈爾濱冰雪文化、冰雪文化載體、綏化寒地黑土文化等，在討論之后根據(jù)選定的具體文化方案進行實地考察以收獲原始的資料。

四、實地考察

實地調(diào)研是環(huán)境設(shè)計實踐中收獲直觀資料的環(huán)節(jié)。在調(diào)研之前學生對環(huán)境設(shè)計的認識，多為概括的、理論性的，對地域文化載體的認識也是模糊的，無法對其準確的定位。通過考察調(diào)研，學生可以明確地認識實地場所，增強學生對環(huán)境設(shè)計場所空間的認識、加深學生理解地域文化在環(huán)境設(shè)計作品中的作用。因此，課程可以根據(jù)相應(yīng)的主題展開考察調(diào)研。調(diào)研應(yīng)圍繞討論的具體內(nèi)容，針對環(huán)境設(shè)計作品的細節(jié)、形態(tài)、功能、材質(zhì)、使用方式等方面進行切入設(shè)計。也可從空間設(shè)計的使用者角度，對其年齡、作息規(guī)律、經(jīng)濟狀況、生活習慣等進行考察。地域文化的調(diào)研可以通過問卷調(diào)查、實地考察、深入訪談等方式收集資料，要求學生對所定目標區(qū)域的環(huán)境及環(huán)境設(shè)計設(shè)施的具體情況進行全面考察，并總結(jié)出全面的資料分析，評估鎖定地區(qū)具體使用者的需求及滿足需求的客觀條件。如筆者曾組織學生到哈爾濱中央大街了解中央大街建筑的特色以及保護建筑的措施，帶領(lǐng)同學們梳理其形成的歷史文脈，了解中央大街的成因。并對江邊一帶進行遠足調(diào)查，體驗江邊文化。并進行問卷調(diào)查，采訪本地人和外地游客，總結(jié)對哈爾濱城市的印象及對哈爾濱文化和環(huán)境設(shè)計作品的感受和評價。

五、匯總分析調(diào)研報告

實地調(diào)研通常會發(fā)生走馬觀花、不具有實際意義的情況。如果不積極改正，則就失去了實地調(diào)研的意義。所以，在課程調(diào)研開始之前就應(yīng)明確調(diào)研的主要內(nèi)容以及調(diào)研匯報的具w要求。實地調(diào)研的成果展示需要我們明確調(diào)研分析的內(nèi)容和書面要求，提交書面的調(diào)研報告，并制作PPT，把圖片和文字結(jié)合在一起，以小組或個人的名義，講解調(diào)研報告，為后期的方案講解打好基礎(chǔ)。教師和同學需要在地域文化方面對學生需要提出更多的問題，讓演講者回答如何解決文化載體的問題。該環(huán)節(jié)要求學生評價調(diào)研作品，提出對地域文化的個人見解，要求在調(diào)研報告中體現(xiàn)出用于環(huán)境設(shè)計的文化元素，并讓全班同學論證其可行性。通過調(diào)研、研討、匯報，以提高同學們定位地域文化的水平，認識地域文化在作品中體現(xiàn)的作用，為后期的設(shè)計提供重要的設(shè)計素材和設(shè)計方向，調(diào)研分析是提煉地域文化的過程，也是設(shè)計公司開展方案設(shè)計工作的課堂實踐表現(xiàn)部分。

六、設(shè)計展開

通過實地考察我們?yōu)樵O(shè)計定下了基本的基調(diào)和概念。設(shè)計展開就是將設(shè)計概念付諸實現(xiàn)的過程，將思維轉(zhuǎn)換為具體產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們面前。在設(shè)計過程中，地域文化被學生提煉形成設(shè)計元素，整合元素進行方案設(shè)計，制作多種優(yōu)選方案、最后完善方案，設(shè)計出效果圖、施工圖，也可以根據(jù)課程設(shè)置制作相應(yīng)的模型。概念設(shè)計是學生在設(shè)計中充分發(fā)揮想象力的體現(xiàn)，需要學生手繪草圖，并分析草圖取長補短，敲定最終的設(shè)計草案。最終方案需要完善景觀部分，我們把它叫做擴初設(shè)計；室內(nèi)部分為深化方案階段，即優(yōu)化設(shè)計方案的形態(tài)、功能設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、細節(jié)設(shè)計、交互設(shè)計、色彩搭配等。然后根據(jù)繪制方案的表現(xiàn)圖制作展板，把制作方案通過PPT匯報給大家，如果涉及到模型設(shè)計則要對模型進行最后的調(diào)整，以深化確定最后的模型展示形態(tài)。

環(huán)境設(shè)計作品的實現(xiàn)依托于設(shè)計的展開，也是地域文化元素在環(huán)境設(shè)計作品中直接的體現(xiàn)。通過設(shè)計作品，我們可以直觀地看到地域文化在環(huán)境設(shè)計作品中的體現(xiàn)形式及設(shè)計手法。同時這也是教師培養(yǎng)學生設(shè)計能力的集中體現(xiàn)。在最終方案中如何體現(xiàn)地方文化內(nèi)涵是設(shè)計的焦點。設(shè)計作品的最終目的是檢驗作品的試金石，它把提煉本土文化、把地域性設(shè)計元素融入環(huán)境設(shè)計作品中，以實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計作品的功能及傳承地域文化作為目標。如：在家居設(shè)計中，有一名學生選用鄂倫春族的民族元素，設(shè)計了一系列的室內(nèi)軟裝配飾，這即是從地方文化中汲取營養(yǎng)的表現(xiàn)。再如綏化地區(qū)有興和朝鮮族鄉(xiāng)，學生通過實地考察朝鮮族鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)方式，提煉其文化符號進行餐飲空間設(shè)計，并結(jié)合現(xiàn)代韓國流行文化創(chuàng)作出墻體彩繪。墻體彩繪的形式并不以原有鮮族的圖案紋樣進行繪制，而是對其進行了二次創(chuàng)作，繪制出當下韓國流行的鳥叔騎馬舞、韓國歌舞組合等圖案，這些都是室內(nèi)裝飾彩繪的繪制素材，讓人們在享受朝鮮美食的時候還能體驗鮮族文化。

再者就是博物館設(shè)計，綏化安達、青岡武警支隊的榮譽室設(shè)計，就充分體現(xiàn)了安達的地方文化。青岡有名人馬玉祥，魏巍《誰是最可愛的人》的原型就是馬玉祥，學生在教師的指導下為榮譽室設(shè)計了馬玉祥的雕塑作品。同時為了傳承英雄基調(diào)，充分挖掘安達作為牛城的地域文化，為榮譽室設(shè)計充分挖掘設(shè)計素材。

七、總結(jié)評課

在課程結(jié)束前，要對課程進行總結(jié)。安排本專業(yè)教師對每個學生的作品進行點評，或安排學生進行互評。互評以講標的方式進行，臺下安排學生做評標。重點放在地域文化的體現(xiàn)上，讓學生講解設(shè)計中加入地方文化元素的方式，以使設(shè)計作品符合設(shè)計的功能性原則，讓使用者有全新的使用體驗。提出問題、解決問題是實踐環(huán)節(jié)的重要外在體現(xiàn)。

八、結(jié)語

第8篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

關(guān)鍵詞： 建筑設(shè)計課程 理性思維 教學內(nèi)容

一、課程的性質(zhì)與作用

建筑設(shè)計課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，對本專業(yè)其他課程有重要的指導性作用。我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)為藝術(shù)類招生，學生美術(shù)功底好，有一定的藝術(shù)和審美修養(yǎng)，但普遍感性思維強于理性思維，因此課程設(shè)置的主要目的為引導學生在認識建筑的過程中，培養(yǎng)其對建筑空間、建筑構(gòu)造等的理性認識，提高學生的空間想象能力，使其形成嚴謹?shù)脑O(shè)計思維方式。通過課程學習，熟識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與建筑設(shè)計的關(guān)系及涉及的學科、技術(shù)知識，具有一定的獨立完成市場調(diào)查、資料收集、設(shè)計構(gòu)思、方案選擇、設(shè)計分析、評價及設(shè)計的能力，加強對建筑設(shè)計基礎(chǔ)及建筑空間與環(huán)境設(shè)計的聯(lián)系性認識，從而提高設(shè)計創(chuàng)新能力。

二、教學過程能夠發(fā)現(xiàn)的問題

1.理論知識掌握較少。

在本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，沒有開設(shè)一門系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計理論知識課程，更不用說開設(shè)建筑史課程了，學生對理論知識掌握甚少。在教授建筑設(shè)計課程中，就大二學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度來看，他們對建筑/設(shè)計發(fā)展史、風格流派等環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)知識了解不夠。以至于教師在教授建筑設(shè)計課程時，不得不花三分之一的時間補習建筑的發(fā)展史，幫助學生對古今中外建筑的有所認識，然后才展開講解建筑空間的基礎(chǔ)知識。如此，課程實踐時間和課堂答疑時間減少，不能及時解答學生方案設(shè)計過程中遇到的問題。

2.感性思維較強，理性思維弱。

藝術(shù)與科學的完美結(jié)合，是建筑設(shè)計追求的終極目標，但我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計中，感性過多，喜歡任意發(fā)揮。如在設(shè)計樓梯時，還停留在構(gòu)圖畫面是否完美的階段，而沒有考慮樓梯在整棟建筑中所處位置是否合理、是否能夠滿足室內(nèi)外空間通行的功能，樓梯踏步過窄、踢步過高現(xiàn)象很是常見。學生時常問一個問題：“為什么在評閱設(shè)計稿時，總要說我設(shè)計的樓梯不合理？明明我已經(jīng)把圖畫得很漂亮了?！弊非髽?gòu)圖的完美，過度畫面，構(gòu)圖和空間設(shè)計的合理性之間欠協(xié)調(diào)，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的方案設(shè)計中占了很大比重，顯然忽略了建筑設(shè)計不僅是一門講究審美的學科專業(yè)，還要強調(diào)其實用性和功能性。

依照課程結(jié)束后學生提交的作業(yè)情況，將近三分之二的學生，設(shè)計表達及方案構(gòu)思仍然是薄弱環(huán)節(jié)，得分率比較低。尤其是建筑空間尺度的把握方面情況不理想，忽略了建筑設(shè)計基礎(chǔ)及建筑與環(huán)境設(shè)計的聯(lián)系性。另外，從作業(yè)完成情況來看，設(shè)計類學生有形象思維能力強的優(yōu)勢，在建筑設(shè)計方案的表達中雖然發(fā)揮了一定優(yōu)勢，但這種感性的思維方式在部分程度上影響了建筑空間的理性表達，以至于空間布局、結(jié)構(gòu)不合理。

3.專業(yè)課程之間的銜接欠合理性。

按照專業(yè)培養(yǎng)計劃的安排，建筑設(shè)計課程定于大二下學期開設(shè)，為本學期的第一門專業(yè)課，是比較合理的。這個時候，學生已具備一定的專業(yè)理論和人體工程學知識，對建筑室內(nèi)空間也有了解，軟件操作、手繪制圖能力可滿足建筑方案設(shè)計的需要。但在我校的課程開設(shè)過程中，建筑設(shè)計課程之后安排的才是計算機輔助設(shè)計3Dmax，方案最終的效果圖只能依靠手繪完成，只有部分課下自學3Dmax軟件的學生能夠做出基礎(chǔ)的建筑模型，和方案草圖的設(shè)想相差甚遠，遠不如大多數(shù)學生手繪的效果圖表達得更全面。

建筑設(shè)計類課程安排松散、授課周期較短是影響授課質(zhì)量的另一個重要因素。按照其他專業(yè)發(fā)展較為成熟院校的情況，建筑設(shè)計課程開設(shè)56學時，能夠較好地滿足學生進行理論和實踐的學習。但是就我校本專業(yè)的實際來看，課程結(jié)束以后，學生尚且停留在對建筑空間的懵懂認識階段，更不可能設(shè)計出一個完整的方案。

4.課程實踐環(huán)節(jié)缺失。

因課程學時安排較少，無法安排課程實踐與測繪，同學們?nèi)粘＝佑|最多的空間都是宿舍和教室，加之上述建筑空間理論知識少等原因，學生無法全面地認識某一個或某一類建筑。經(jīng)過一段時間的課程學習，學生對人體工程學、建筑空間的基本知識已經(jīng)有所掌握。但在做方案設(shè)計時，仍然有部分學生無法準確把握空間的長、寬、高尺度，如有的同學在不考慮實際情況的前提下，也做特別的概念性設(shè)計，在普通居住空間中設(shè)計了面積近60平方米的臥室，而此臥室的高度為4.5米。無論是從設(shè)計心理學的角度還是從居住空間的實用性角度來看，過大或過高的空間，都不適宜人居住。另外，開窗面積過大或過小、窗戶高度過高或過低等也是常見現(xiàn)象，窗地比例嚴重失調(diào)。

三、教學內(nèi)容及方法的探索

1.設(shè)計選題，考察基地，擬定設(shè)計對象。

在課程實踐教學中，根據(jù)擬定的設(shè)計任務(wù)書及選題，可增加基地考察的環(huán)節(jié)，做足功課指導學生勘察建筑所處場地的地形、氣候、交通、人文和歷史條件;同時讓學生了解該空間的使用者和家庭每一個成員的需要、嗜好、生活方式和習慣，將這些作為需要充分考慮的因素，可使空間設(shè)計更合理，住起來也覺得舒服。這樣可以更好地做到在充分尊重原有地形地貌的基礎(chǔ)上，做出因地制宜的建筑空間設(shè)計，同時創(chuàng)造宜人的居住空間環(huán)境。利用此教學方法，既可培養(yǎng)學生樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的工作習慣，又可達到激發(fā)專業(yè)學習好奇心的目的，體現(xiàn)了設(shè)計課程教學的生動性與靈活性。在這一授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當注意的是，需要提前找到環(huán)境優(yōu)美的場地作為勘察基地，做好選址的自然、人文環(huán)境的材料準備與分析，多角度指導學生進行考察。

2.分組合作，進行建筑空間測繪。

建筑測繪是認識和調(diào)查研究建筑的重要途徑，通過測繪了解建筑的構(gòu)成、空間尺度和細部構(gòu)造;旨在通過實踐提高認識，是一個從具象到抽象、從三維到二維的訓練過程。讓學生測繪自己熟悉的建筑空間如教室、宿舍等，體驗該類空間的使用狀況，并對室內(nèi)家具尺寸、燈具及插座位置等進行測繪，根據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制平立剖面圖及三維效果圖。這樣直接、方便的空間體驗，便于學生隨時隨地解決測繪中遇到的問題，形成對空間與形體的初步認識，了解人體的基本尺度，在方案設(shè)計中可以更好地把握建筑尺度，設(shè)計理想空間，也可以幫助學生從感性思維向理性思維的過渡。

在測繪過程中，要求學生分組合作，3―5個人為一組，每組選擇不同的空間進行測繪，通過分工合作完成測繪任務(wù)。任務(wù)完成后，組織階段性成果講評，采取小組之間互評與指導老師講評的方式，加強設(shè)計資料、方法的交流，在頻繁的交流與討論中，展現(xiàn)學生的個性創(chuàng)新。此外，分組合作，促進了資源的整合利用，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3.創(chuàng)設(shè)問題，發(fā)揮學生主觀能動性。

根據(jù)教學內(nèi)容和教學大綱要求，精心設(shè)計各教學階段的討論題，在階段任務(wù)開始前向?qū)W生公布，過程中可向?qū)W生提供查找問題的線索和部分資料。這些問題應(yīng)以啟迪學生的思維為出發(fā)點，具有較強的探索性，并能調(diào)動他們的學習積極性，激活對問題的探索與創(chuàng)新意識。這些問題應(yīng)與當前學生的能力相適宜，所探求的答案可具有多樣性，對所創(chuàng)設(shè)問題的各部分能夠?qū)訉由钊?，如能引出新的可進一步討論的問題則更妙。在探尋問題解決方法的過程中，給予學生充分的思考自由，更多地提供展現(xiàn)學生個性特點的舞臺。另外，選擇學生易于接受、感興趣的、合乎實際需要的問題，也是發(fā)揮學生主觀能動性的關(guān)鍵。

4.成果展示。

在課程結(jié)束時，安排課時展示學生的測繪作業(yè)、方案設(shè)計成果及課程學習心得;最終的設(shè)計結(jié)果匯總成A2圖紙大小張貼在教室，要求圖面表達清晰完整、制圖規(guī)范、板式富有創(chuàng)意，有適當?shù)奈淖址治?、設(shè)計說明，并將上述內(nèi)容制作成PPT，逐一匯報。成果展示與評價采取學生自評、小組互評、教師講評、學生與教師互評相結(jié)合的模式，摒棄傳統(tǒng)的由教師一人評價模式。通過討論與成果分享，可增強專業(yè)學習的自信心，多角度培養(yǎng)學生的綜合能力，增強學習過程的趣味性和學習效果;也是改善當前我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生習慣自顧自做作業(yè)、課上課下專業(yè)學習欠交流、合作意識不強等現(xiàn)狀的有效手段。

5.修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，加強課程間聯(lián)系性。

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃中，先修課程應(yīng)為透視學原理、表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計，可以更好地幫助完成建筑設(shè)計方案的表達;在空間表達中，若效果圖形體表現(xiàn)準確，則可提高學習熱情，提高理性知識學習興趣，從而借助課程達到向理性思維的轉(zhuǎn)變。人體工程學與家具設(shè)計課程中人體的動、靜態(tài)尺度及心理空間尺度、家具的尺寸等數(shù)據(jù)，為建筑設(shè)計提供了科學的規(guī)范和約束，是設(shè)計功能、尺度合理空間的基礎(chǔ)。

與建筑設(shè)計后續(xù)關(guān)系緊密的課程是建筑模型制作，若能緊跟著開設(shè)此課程，要求學生將建筑設(shè)計課程的方案制作成三維模型再次展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從二維圖形生成三維空間過程中存在的問題，并通過方案設(shè)計進行檢驗，在此基礎(chǔ)上加以分析和完善建筑模型，有利于最大限度地強化學生對空間的理解和組合能力，從而加強專業(yè)課程內(nèi)容之間的銜接性，延伸和鞏固課程價值，達到開課目的和意義。

參考文獻：

[1]彭一剛.建筑空間組合論[J].中國建筑工業(yè)出版社，2008.6.

[2]吳愷，王蔚忻.關(guān)于環(huán)藝專業(yè)低年級建筑設(shè)計課程教學的思考[J].科技資訊，2008，（13）：120-121.

第9篇：對環(huán)境設(shè)計的認識范文

同學們看偶像劇不？偶像劇的男主一般從事什么職業(yè)？醫(yī)生，律師，設(shè)計師？對，今天，我們就請浙江大學人文學院副教授陳健來幫助我們解答：在偶像劇中頻頻出現(xiàn)的高大上的設(shè)計師到底是怎么煉成的？

問：環(huán)境設(shè)計專業(yè)是學什么的？

答：環(huán)境設(shè)計是一個跨學科的綜合性專業(yè)，環(huán)境與設(shè)施、空間與裝飾、造型與構(gòu)造等各方面的設(shè)計都涵蓋在內(nèi)，專業(yè)涉及園林藝術(shù)、中國傳統(tǒng)文化、建筑基礎(chǔ)、材料學、美術(shù)、雕塑、人體工程學、設(shè)計流派、心理學等多個領(lǐng)域。

小編插話：注意，這是人文學院的環(huán)境設(shè)計，不是建筑學院的建筑設(shè)計?？偟膩碚f，環(huán)境設(shè)計要比建筑設(shè)計關(guān)注的面更廣。對哦，偶像劇一般只設(shè)定為設(shè)計師，原來設(shè)計師有很多很多門類，下次填報志愿的時候要仔細研究哦！

問：環(huán)境設(shè)計專業(yè)都有哪些課程？

答：浙江大學的環(huán)境設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)在設(shè)計領(lǐng)域具有寬廣的人文視野、國際視域、市場視角并對設(shè)計有敏銳感悟力的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才，堅持高起點、寬視野、國際化的辦學理念，實行理論和實踐相結(jié)合的傳授模式，強化設(shè)計、技術(shù)、商業(yè)與用戶等知識模塊的整合培養(yǎng)。本專業(yè)核心課程有“獨立住宅景觀設(shè)計”和“環(huán)藝設(shè)計概論”；雙語教學課程主要有原版外文教材課程“環(huán)藝經(jīng)典著作閱讀”和“園林民居調(diào)研測繪”；把中國古典園林的研習作為專業(yè)母語，設(shè)有“園冶精讀”“中國園林史”“古典園林測繪”“中國傳統(tǒng)圖案”“山水畫鑒賞”“中國哲學”等課程；習慣課程有每天認識3種樹、1種材料，每天（大二起）臨摩一幅表現(xiàn)畫，要求隨身攜帶相機、速寫本等工具……浙大有獨特的課程設(shè)置制度，學生可根據(jù)自己的意愿和興趣跨學科跨專業(yè)自主修讀其他課程。

小編插話：果然很高大上！不僅要中西合璧，還要古今貫通，不僅要達到學霸級的分數(shù)線，還要有強大的藝術(shù)才能。居然還要修心理學？那當然，所有的設(shè)計都是為了讓人們的生活更便利呀！看來，要從事偶像劇男主的職業(yè)，不容易！

問：環(huán)境設(shè)計專業(yè)就業(yè)情況如何？

答：隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，社會對環(huán)境設(shè)計類人才的需求日益增加，在可以預(yù)見的未來，每年都將以一個較高的比例增長。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣泛：景觀設(shè)計師、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師、建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計師、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計師、繪圖員、城市家具設(shè)計師、雕塑設(shè)計師、照明設(shè)計師、施工圖設(shè)計師、效果圖制作員、預(yù)算員、設(shè)計師助理、教師、施工監(jiān)理等職業(yè)均可勝任。許多畢業(yè)生已經(jīng)成為世界500強企業(yè)、各類高校和政府部門的中堅力量。

小編插話：果然是有付出才有回報！

問： 除了一片光明的就業(yè)前（錢）景，這個專業(yè)到底有什么樣的魔力吸引學霸們紛紛投身其中？