創(chuàng)新思維課堂總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

1扎實的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新思維的先決條件

知識是能力培養(yǎng)的根本所需，一切思維能力都是建立在掌握基本知識與概念的基礎(chǔ)上，故在高中地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程中，通過課堂知識教學讓學生掌握基本地理概念，認清地理原理，熟悉地理規(guī)律便尤為重要，這能保證學生具有清晰的地理思路。所以我在基礎(chǔ)知識的教學過程中要求十分嚴格，使學生掌握的基礎(chǔ)知識也十分嚴謹，因為無論多么敏捷靈巧的思維能力，沒有扎實的基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也便成了一句空話。

2創(chuàng)新意識的建立是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟

創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意識。興趣是人類的第一老師，能促使人們對新鮮事物積極主動探索，而這便成為創(chuàng)新意識建立的重中之重。對人類來說，好奇心也是一種潛能，它能促使學生在學習過程中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和提出問題，有了創(chuàng)新意識，進而便會創(chuàng)造性的思考。在我的課堂中，我引導(dǎo)式的給出1～2個有趣的問題，讓學生在預(yù)習中思考，并讓學生在第二天的課堂上除了回答我給出的問題外，還能提出自己在預(yù)習過程中所遇到的感興趣的問題，并引導(dǎo)他們用課堂學習的知識尋求答案。這樣學生課堂上明顯活躍了起來，對地理知識的興趣也越來越濃厚，逐步建立創(chuàng)新意識，有創(chuàng)造性的思考問題。

3思維習慣培養(yǎng)是創(chuàng)新思維能力的重要核心

思維習慣是指一個人在日常生活中思考問題時所偏愛的一種方式和方法，思維習慣決定著我們的思想和行為。合理的，有創(chuàng)造性思維習慣便是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的核心。打破固有的“思維定式”，改變所有答案都以向老師求索或以老師專家的答案為唯一標準答案的心理是自身創(chuàng)造性思維習慣的重要一步。對于課堂上同學所提出的感興趣的問題，我不會給予標準答案，而是鼓勵并引導(dǎo)他們用自己掌握的知識探索答案，所有人各抒己見，出現(xiàn)偏頗不急于批評，而是通過提問的方式委婉引導(dǎo)。同時，地理知識具備空間差異性、人文差異性、地域特異性等，地理問題也不是單一思路求解，需多角度思考，所以課堂上對待問題我會引導(dǎo)學生從不同角度考慮，將各類想法寫在黑板上，然后我與學生共同探每個想法的合理性，共同總結(jié)問題答案。

4創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成

當學生的思維符合客觀規(guī)律，有了創(chuàng)新意識，建立了創(chuàng)造性思維習慣，那么最后就是要引導(dǎo)學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力并逐步強化。在課堂上，我與學生的關(guān)系循序漸進的發(fā)生了改變，逐步從教授與引導(dǎo)并重轉(zhuǎn)變到以引導(dǎo)為主，教授為輔，使學生有更強的主動性和自主思考能力。并使得學生隨著思考、探索、總結(jié)能力的提升，自信心也愈加增強，敢于肯定自己的觀點與想法。我不時的組織學生針對一些學生提出的感興趣的地理問題進行小型的辯論賽，鼓勵學生發(fā)散思維，主動探尋自己想法的理論依據(jù)等全方位養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維能力。

綜合而言，培養(yǎng)出高中生地理創(chuàng)新思維，不僅使學生在地理學習中更加積極主動，同時還提高了學生的綜合素質(zhì)及獨立解決問題的能力。

參考文獻：

第2篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的原則

1.開放性原則。開放性原則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識和能力的前提和條件，也是學生思維創(chuàng)新的催化劑。教師應(yīng)主動把開放性原則作為創(chuàng)新思維教學的突破口，從教學內(nèi)容、學生基礎(chǔ)考慮課堂教學創(chuàng)新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。

2.層次性原則。心理學表明，學生的認識規(guī)律一般是由形象到抽象，由感性認識到理性認識，由淺入深，拾級而上，逐步提高。因此，在物理課堂創(chuàng)新思維教學或訓(xùn)練中，要非常講究教學或訓(xùn)練的梯度，一層一層地深入，一層一層地開放。

3.思維性原則。思維性原則是創(chuàng)新思維意識和能力培養(yǎng)的核心，它對培養(yǎng)思維的積極性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性具有強烈的促進作用。教師在創(chuàng)新思維教學或訓(xùn)練中，可緊扣書上的思考題，努力創(chuàng)新教學情境，讓學生多觀察、多思考、多討論、多求異，多動手操作，多質(zhì)疑問難。

4.民主性原則。著名教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)新力最能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笨梢?，課堂教學實現(xiàn)民主性原則，能最大限度地挖掘各種類型學生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

5.靈活性原則。靈活性原則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新本領(lǐng)的主渠道。教師在課堂上所采用的教學方法越靈活，越有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新本領(lǐng)就越能得到培養(yǎng)。可見，教師在課堂上正確把握和運用這條原則是至關(guān)重要的。因此，教師要抓住時機，不拘一格地創(chuàng)設(shè)開放情境，促使學生的思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，讓學生體驗到物理的無窮魅力。

6.求異性原則。求異是創(chuàng)新的靈魂。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)高度重視學生求異思維的培養(yǎng)，特別是課堂上要注意培養(yǎng)學生全方位、多角度地思考問題，設(shè)法引導(dǎo)學生敢于突破常規(guī)，尋求多種解決的策略。

二、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐方法

1.激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識及能力的前提。興趣是最好的教師，是學生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件。學生只有對所學知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)、探索新知識。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，營造和諧的教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的動力。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學生知識的來源、能力的養(yǎng)成渠道遠不止課堂，他們在某一方面的知識和水平甚至超過教師。教師應(yīng)是學生創(chuàng)新學習的組織者和指導(dǎo)者，不能只把學生當作知識的接收器、存儲器，而應(yīng)把他們看作共同的學習者和探索研究者，課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立為學生服務(wù)的意識，這是教育觀念的創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，這種問題要適中，使學生有信心、有探索余地，問題還應(yīng)有現(xiàn)實意義，讓學生感興趣，形成解決問題的強烈欲望，形成探究問題的高度熱情。為了解決問題，學生必須綜合運用已有知識體系進行重組、再造，形成解決問題的獨立見解和獨特辦法，這是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。這樣的解決問題的過程，調(diào)動了學生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.引導(dǎo)知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在教學中應(yīng)當留有余地，盡可能讓學生利用已有知識經(jīng)驗，憑直覺大膽進行聯(lián)想和猜想，嘗試解決問題的方法，達到知識遷移的目的。在這個過程中，教師起誘導(dǎo)和啟發(fā)作用，鼓勵學生進行直覺判斷、猜想及試驗，促進學生直覺思維的發(fā)展。直覺思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，他表現(xiàn)出對事物規(guī)律的敏銳觀察，對事物本質(zhì)的深刻理解，對事物間關(guān)系的精確判斷。

5.探索、質(zhì)疑、求異是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。傳統(tǒng)教學中，教師往往把現(xiàn)成的結(jié)論教給學生，學生只是被動地接受知識，不能自主探索，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探索學習強調(diào)學生的主體性和主動性，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行分析問題、解決問題。在此過程中，學生創(chuàng)新意識不斷加強，創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘。

在探索學習中，允許學生質(zhì)疑，教師不要輕易給出現(xiàn)成的結(jié)論，應(yīng)盡量引導(dǎo)學生探索，自行解決問題，對于普遍性的問題讓部分學生為全班解疑或由師生共同研究解決。學生的質(zhì)疑和教師的釋疑貫穿于教學全過程，學生創(chuàng)造性得以發(fā)展。

第3篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

一、分析學生創(chuàng)新思維在初中物理教學中的作用

現(xiàn)今社會高速發(fā)展，人多力量大的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在是智慧的人才能搶占商機，處于優(yōu)勢。“商機”這個詞也引發(fā)了許多話題，該怎樣搶占商機呢？各界人士經(jīng)過不斷總結(jié)和思考，“創(chuàng)新思維決定命運”成為真理。從這個觀點我們可以看出，當今社會，擁有創(chuàng)新思維能力的人，都可以面對復(fù)雜多樣的市場環(huán)境，抓住機遇，使自己能夠取得勝利。當然，創(chuàng)新能力不是短時期能形成的，需要從入學就開始培養(yǎng)和鍛煉。初中物理教學和其他課程相比，是比較抽象的。但是抽象的事物對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有好處的，因為人的潛力是靠靈感來激發(fā)的。所以，教師應(yīng)關(guān)注學生的中學時代，用物理學科的學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、有關(guān)幾個我國初中物理培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問題

隨著社會的發(fā)展，大家都會發(fā)現(xiàn)在實際情況下創(chuàng)新思維是非常重要的，但是因為我國有著原始的教學模式，從目前情況看，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還存在著一些特定的問題。

首先，一直以來，我國的教學模式單純是教師講課，學生聽課。從我們步入學校的第一天開始，從家長到教師都傳遞給學生這樣的片面觀點，即“教師不會有錯，必須要聽教師的”。這樣最終導(dǎo)致學生離不開老師，他們的惰性不知不覺也就從中滋生，他們也就覺得老師說的話都是對的。在長時間的積累下，學生也就喪失了自己的思維能力，同時離不開書本和老師了。

其次，隨著改革開放，人們的生活條件得到了很大的改善，在這改善的過程中，有些地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件很差的狀態(tài)。這一群體辦學條件不是很好，甚至有的地方根本辦不起學校，他們最大的負擔就是生計問題，學習更是不可能的。物理是初中階段一門新的學科，如果在剛?cè)腴T的時候因為教師文化水平不夠、缺少硬件設(shè)施等原因，讓他們失去了物理學習的興趣，那么就很難培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

最后，在物理教學中，一些物理現(xiàn)象的形成和一些公式的來源教師通常會以實驗的方式來演示說明，而且很多教師在講課的時候都是通過教案來進行教學。里面的教學過程很少和學生進行互動，學生也很少參與，其結(jié)果就導(dǎo)致整個課堂變得呆板無味，課堂上只有教師一個人在唱獨角戲。如果連最基本的學生都沒有參與到課堂的教學中來，他們消化知識都很難了，更不用提培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力了。

因此，教師的引導(dǎo)作用必須在物理教學中充分得到發(fā)揮。教學改善措施可以提升學生的學習興趣，能幫助學生進行自我學習和思考，從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力的效果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要的幾點建議

1. 如何使學生學習物理的興趣得到激發(fā)

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，再加上創(chuàng)新意識的直接來源是興趣，因此，我們最終還是要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。要求教師在講課過程中要擺脫“灌輸式”教學模式，在課堂上運用提問的方式，激發(fā)學生對學習的積極性，使他們的思維能力得到啟發(fā)，使他們的思維得到活躍。毫無疑義，課堂的實驗也要改變教師唱獨角戲，讓學生的主體作用充分得到重視。這樣，學生親自操作、研究，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，還能解決他們在操作過程中遇到問題，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是非常有利的。

2. 培養(yǎng)學生課外活動中的創(chuàng)新思維能力

大量事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就得體現(xiàn)出實踐的魅力來。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是學生要想摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，就得通過自己的實踐來努力。中學物理課外實踐活動是物理教學工作計劃必不可少的組成部分，里面的內(nèi)容是很豐富的，而且它和現(xiàn)代生活、科學技術(shù)聯(lián)系密切。所以，它在為學生提供豐富知識的同時，還為學生認識概念規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。雖然課外活動的基礎(chǔ)是課堂教學，但又不能全部照抄教學大綱。它要面對的是全班學生，但又不能要求每位同學做相同的活動，是要從諸多方面給學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的活動，進而使思維能動性在活動過程中得到發(fā)揮，新的產(chǎn)品得以創(chuàng)造，讓他們不僅能感受到成功的喜悅，還能創(chuàng)新思維。

3. 激勵學生大膽想象，發(fā)散思維

對任何事物來說，創(chuàng)新都是以聯(lián)想為前提的，只有在原來的事物上大膽想象，發(fā)散思維才能使思路得到開闊，使問題得以解決。然而在解決問題的過程中，創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)是所有的腦力勞動。因此，初中物理教師必須鼓勵學生面對問題，開闊更多的思路，聯(lián)想更為廣泛些，把已有的知識經(jīng)驗作為依據(jù)，從研究對象的部分信息推測到它所具有的全部信息，最終使問題得到解決。這一過程，思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性、直覺猜測的必要性和合理性都要得到重視，而且還要把直覺思維與邏輯思維有機地結(jié)合在一起。所以，這一點需要教師好好去把握，并設(shè)定一定的教學情境，讓學生大膽想象，進行大膽的推測。

綜上所述，學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不但要求教師要注重講課的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，而且要通過各種方式引導(dǎo)學生進行猜測，使學生的思維得到啟發(fā)。除此之外，課外也應(yīng)該讓學生通過自己的思考，對創(chuàng)新思維有所認識，進而來培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，以此達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

第4篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新環(huán)境興趣靈感問題情境思維過程

"數(shù)學是鍛煉思維的體操"，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要陣地，如何塑造一個高效的課堂環(huán)境，既提高學生的智力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是教師不斷探索的課題。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)與學生之間建立一種民主、平等、友好的關(guān)系，以利于課堂中師生交流順暢、熱烈。讓學生在愉快和諧的學習氛圍中去點燃學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。教師應(yīng)最大限度地提供學生創(chuàng)新思維的空間，尊重學生的人格，寬容、友善、鼓勵關(guān)愛每一個學生，成為點燃學生創(chuàng)新思維的導(dǎo)火索。其次，在課堂教學中，教師應(yīng)極力營造師生合作、生生合作的良好氛圍，充分發(fā)揮眾人劃槳開大船，利用集體優(yōu)勢，集思廣益，博采眾長，形成集體創(chuàng)新優(yōu)化方案。教師全面調(diào)控課堂討論、操作、總結(jié)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作能力，同時讓學生敢于發(fā)表自己的獨到見解，暢所欲言，各抒己見，形成"百家爭鳴、百花齊放"的創(chuàng)新機制，激發(fā)和調(diào)動每一個學生的最大潛能。

二、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要條件。

"要我學，不如我要學"，興趣是學習的引路人。課堂教學中應(yīng)充分利用數(shù)學的審美價值去感召學生，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生體會到生活中處處用到數(shù)學，數(shù)學創(chuàng)造了美的生活。如利用幾何圖形辦板報、設(shè)計圖案、商標、裝飾生活等。教學時不妨結(jié)合教材讓學生開展各種創(chuàng)新設(shè)計比賽，使每名學生的創(chuàng)新潛力得到催化，利用數(shù)學知識去引發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。如著名數(shù)學家華羅庚應(yīng)用黃金比創(chuàng)造了"0.618優(yōu)選法"，啟發(fā)學生思考，你們還能將黃金比應(yīng)用于生活中的哪些方面呢？可以激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)新的濃厚興趣，奠定學生一生孜孜不倦去追求探索數(shù)學，熱愛數(shù)學的好習慣；也還可以利用數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，點燃他們創(chuàng)新的熱情。如學習了韋達定理后，讓學生思考你還能在數(shù)學的哪些領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學規(guī)律，經(jīng)過總結(jié)提煉后形成數(shù)學定理嗎？從而在大量的活動中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。

學習數(shù)學的價值是能解決實際問題，因此，數(shù)學教學應(yīng)以問題作為活動的主線，以解決問題來調(diào)動學生思維活動的開展，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，重視創(chuàng)設(shè)問題情境教學也是必由之道。在教學中應(yīng)注重以下三方面：首先，創(chuàng)設(shè)"小步距"問題情境，遵循問題情境的有序性，這會有利于學生形成創(chuàng)新思維的邏輯性，其次，創(chuàng)設(shè)"變式"和"開放式"問題情境，強化問題情境的發(fā)散性，運用一題多解、一題多變、一法多用，培養(yǎng)學生多方位、多角度提出問題解決問題的方案，形成舉一反三、觸類旁通的創(chuàng)新思維能力，這是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的主渠道。再次，創(chuàng)設(shè)"探索型"問題情境，注重問題情境的拓展延伸，這是全面發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，充分調(diào)動學生學習探索的主動性和創(chuàng)造性，讓學生體驗成功感，在這一過程中教師絕不能手把手包辦代替，應(yīng)使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生一種"意味無窮"、"意猶未盡"之感，這會促進學生從"厭學"到"樂學"，再到"會學"的梯級進步。學生學習數(shù)學的自覺性和積極性就會得到鞏固和加強。

四、加強知識發(fā)生過程教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的根本保證。

課堂教學中，學生的思維過程，實際上是知識發(fā)生的過程。因此，教學中既要防止"輕過程，重結(jié)果"的現(xiàn)象，又要杜絕用簡單重復(fù)過程代替知識發(fā)生過程的方法，數(shù)學知識不是孤立存在的，而是互為因果，相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，否定過程就是切斷知識的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中應(yīng)根據(jù)知識的順序性，巧妙設(shè)疑，用"猜想"去撞擊學生思維的火花，讓學生展開想象、聯(lián)想，用逆向思維、求異思維、求同思維的形式去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

五、運用數(shù)學活動課教學，是提升學生創(chuàng)新思維能力的有效手段。

教師應(yīng)充分利用教材中的"探索、觀察、試一試、做一做、想一想、讀一讀"及數(shù)學活動課欄目，提供充分探究與交流的時間和空間，鼓勵學生主動將數(shù)學與社會生活和其他學科知識聯(lián)系起來，做多方位的探究。能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，引領(lǐng)學生潛心鉆研，勇于探索，注重實質(zhì)，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，從而切實提高學生的創(chuàng)新能力。

六、積極開展小組合作學習模式，是學生創(chuàng)新思維能力的高效途徑。

第5篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時，也提出了有關(guān)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。

根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉(zhuǎn)向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導(dǎo)致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導(dǎo)致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導(dǎo)他們進行自我學習和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議

（一）激發(fā)學生學習物理的興趣

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。

（三）鼓勵學生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。

綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。

四、總結(jié)

總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導(dǎo)學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[J].中學理科：綜合，2008（7）.

第6篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學美術(shù) 創(chuàng)新教學 教學管理 策略探討

一、引言

創(chuàng)新是一個國家屹立于世界前列的重要基礎(chǔ)，是一個民族發(fā)展和進步的重要保障。創(chuàng)新性素養(yǎng)是衡量人才核心素質(zhì)的一項重要指標，創(chuàng)新素養(yǎng)的激發(fā)與培育是新課程標準教學改革所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。小學美術(shù)新課程標準教學理念強調(diào)指出，廣大小學美術(shù)教師在引領(lǐng)學生進行課堂教學實踐活動的過程中，以提高學生綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點、立足點和落腳點，積極引導(dǎo)學生全面了解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)技能，引領(lǐng)他們進行美術(shù)作品欣賞，注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的視角觀察，以創(chuàng)新的思維剖析。在引領(lǐng)他們進行美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，要注重引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的手法進行創(chuàng)作，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培育他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)和能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，為他們未來的健康成長和全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、注重滲透課堂教學以創(chuàng)新理念

小學美術(shù)新課程標準強調(diào)指出，廣大小學美術(shù)教師在組織學生開展美術(shù)課堂教學活動的過程中，要切實發(fā)揮自身在教學過程中的指導(dǎo)與協(xié)助作用，牢牢把握學生在課堂教學中的主體地位，切實以素質(zhì)教育和能力教學為立足點和落腳點，加強創(chuàng)新理念的滲透，加強自身教學理念的創(chuàng)新和教學方法的創(chuàng)新，積極改革傳統(tǒng)的效率低下、模式陳舊的“灌輸式”“填鴨式”“獨角戲”式的教學模式，自覺地將具有現(xiàn)代氣息的教育觀念、素質(zhì)教育理念和能力教學思維融入小學美術(shù)課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)，通過凸顯學生在課堂教學活動中的主體地位和主體作用，啟迪和激發(fā)學生創(chuàng)新意識。因此，教師在引領(lǐng)學生開展課堂教學實踐活動之前，要切實加強對教學內(nèi)容的分析研究，加強對學生性格特點和實際學習能力的分析研究，緊緊瞄準課堂教學的理論教學目標、實踐教學目標與情感教學目標等多維教學目標，從而在各個維度上都滲透創(chuàng)新理念。

例如，我曾在某次美術(shù)課中引領(lǐng)學生對“漂亮的房間”這一美術(shù)作品進行欣賞與模擬繪畫時，以注重激活學生的創(chuàng)新思維為教學思維指導(dǎo)，提出：“這個作品，你們感覺美不美？”“作品的美術(shù)體現(xiàn)在哪些方向？”“作品中的房子有什么特點？”“同學們自身家里的房間是一個什么樣的特點？”“你覺得家具、物品應(yīng)該如何擺放顯得更具和諧美？”“如何讓讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來？”……如此，讓學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，讓他們以關(guān)注日常生活細節(jié)為創(chuàng)新思維的切入點，凸顯他們學習的主體性，放飛他們的想象，對漂亮、美麗的房間創(chuàng)新地感受，由此獲得創(chuàng)新思維能力的提升。

三、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學方法

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新認識從根源和潛在潛能說，每位學生都具有非常深厚的潛能，只需求教師引入適當?shù)氖侄位蚴址?，對他們潛藏或處理沉睡狀態(tài)的創(chuàng)新元素加以激發(fā)、開發(fā)和利用，便可以瞬間得以激發(fā)和釋放。國外一著名教育學心理學家所做的“摘蘋果實驗”便是一印證，他故意將成熟的大蘋果置于來往行人較多的某樹枝上，其高度處理在人們跳躍之后摘不到的位置，然后躲藏于某個位置進行觀察，發(fā)現(xiàn)很多人都曾驚喜地發(fā)出了蘋果，然后試圖跳躍著將其摘取，可是很多人通常跳躍著嘗試多次失敗之后走了，有兩個人經(jīng)過該處，發(fā)現(xiàn)以后也嘗試著跳躍摘取失敗后，其中一個人說不行得創(chuàng)新方式才行，于是他們發(fā)現(xiàn)接近蘋果之處有一個很好的攀爬點，從那可以非常輕易地摘取到，于是他們成功了。這個實驗充分表明人的創(chuàng)新能力與素質(zhì)是需要激發(fā)的，同樣在小學美術(shù)中創(chuàng)新思維與能力也需要激發(fā)，教師要注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)教學方法。

例如，我曾經(jīng)引領(lǐng)學生就“春天的色彩”進行美術(shù)課堂教學實踐活動，一改傳統(tǒng)的教學方式和模式，并不以繪畫為主題開展課堂導(dǎo)入，而是通過多媒體播放一段“春天在哪里”的樂曲為引入，大大提升課堂教學參與率，接著我提問：“孩子們，春天來了，你們感受最深的是什么？”“我們的生活會發(fā)生什么樣的變化？”“春天為大自然披上了哪些色彩呢？”……很快充分調(diào)動起課堂教學氛圍，孩子們迅速開動腦筋、打開思維，七嘴八舌地回答道：“春天來了，燕子來了?！薄按蟮靥K醒了?！薄靶〔莅l(fā)芽了。”“大地變綠了?！薄傲鴺湟舶l(fā)芽了?！钡鹊?，促使學生的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，達到非常好的教學效果。

四、注重滲透課堂創(chuàng)新美術(shù)評價機制

課堂教學評價是提高課堂教學質(zhì)量與效率的重要手段，創(chuàng)新性評價機制有助于激發(fā)和培育學生的創(chuàng)新思維能力，提高他們的創(chuàng)新美術(shù)素養(yǎng)。我多年來的教學實踐經(jīng)驗也表明，創(chuàng)新美術(shù)評價機制，對提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。

例如，教師可以在每一次美術(shù)課堂教學結(jié)束之前的三到五分鐘的時間內(nèi)，引導(dǎo)學生回顧當次課所學習的內(nèi)容，創(chuàng)新地組織美術(shù)評價活動，可以讓學生自己評價，還可以讓其他學生點評，由此使學生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、培育和不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

小學美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培育，是新課標倡導(dǎo)的重要教學理念，是提高學生綜合素質(zhì)與能力的重要手段和方法，有助于培養(yǎng)小學生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有助于提高小學生的美術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新，注入小學美術(shù)課堂以靈性與活力，讓學生得到全面成長和健康發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

一、在語文閱讀中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

（一）有助于激發(fā)學生積極思維的興趣

老師之所以要在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是因為這可以將學生對語文的閱讀興趣充分地激發(fā)出來。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對語文產(chǎn)生濃厚興趣的前提，才能將自己的心思都用在學習上，不斷提高學習效率。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教的目標是為了不教”。在語文閱讀教學中，老師應(yīng)該充分利用語文課本，遵循學生的思維模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，特別是當學生那些富有創(chuàng)意的想法得到老師的肯定后，就會樹立強烈的自信心，從而提高學習的興趣。如此的話，學生也會積極主動地投入到課堂學習中，主動思考老師提出的問題，積極參與課堂活動。這樣就可以將學生在教學過程中的主體地位充分發(fā)揮出來，成功地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，老師再也不是學生思考的替代者，而是學習的參與者以及思考者。

（二）有助于學生思維的不斷發(fā)展

根據(jù)相關(guān)資料對學生做的調(diào)查顯示：隨著學生年級的不斷增高，學生在課堂上主動回答問題的比列呈現(xiàn)出下降的趨勢。其主要原因是，傳統(tǒng)的教學過程，一般都是以教師講課的方式為主，許多老師在課堂上都是采用“滿堂灌”的教學方式，重視學生對知識的記憶，卻忽略了學生的思考，最終不能將學生的思維能力激發(fā)出來。再加上一些學校對學生的評價方式單一，絕大部分采用的都是分數(shù)制，學生在課堂上形成了死讀書，讀死書的情況，遇到稍有不懂的地方不是自己思考，而是等待老師講解。長此以往就形成了課堂是老師的舞臺，學生不能得到鍛煉和成長的不良現(xiàn)象。無論哪一門學科，教學的最終目的都是為了培養(yǎng)學生的思維能力，教會他們懂得舉一反三。特別是隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的時代是知識經(jīng)濟多元化的時代，學生最終都要進入社會生存，所以語文閱讀中將學生的創(chuàng)新思維能力作為重點培養(yǎng)目的，可以實現(xiàn)學生思維的可持續(xù)發(fā)展。

二、如何在語文閱讀中培養(yǎng)寫生的創(chuàng)新思維能力

（一）提出問題，激發(fā)學生主動思考

語文老師在語文閱讀的教學過程中應(yīng)該結(jié)合語文教材的內(nèi)容，在適當?shù)臅r候提出疑問，將學生的主動思考能力激發(fā)出來，爭取將學生的創(chuàng)新性思維充分發(fā)揮出來。比如老師在教學生《小獅子愛爾莎》的閱讀時，可以采取先在閱讀之前提出問題，讓學生帶著問題去閱讀。然后通過對課本引導(dǎo)，讓學生對課本有更透徹的理解，體會到小獅子的勇敢和憨厚的性格；并通過閱讀這篇課文讓學生體會到人和動物都是一樣的，都在不斷成長，從最初的莽撞到最后的成熟。這樣就成功地實現(xiàn)了學生產(chǎn)生疑問到學生思考問題，最終解決問題的思維過程，在這過程中就對學生的創(chuàng)新思維能力進行了培養(yǎng)。

（二）尊重學生，引導(dǎo)學生敢于提問

對學生來說，因為年齡比較小，且性格天真活潑、充滿好奇、愛挑戰(zhàn)以及創(chuàng)造性等人格品質(zhì)，語文老師在閱讀教學的過程中應(yīng)該進行特別的關(guān)注與愛護。讓學生在閱讀過后自己思考并找到答案。在這種時候，老師可以適當?shù)貙胤竭M行點撥，激發(fā)學生獨立思考的積極性；除此之外，老師還可以讓學生在閱讀后進行討論活動。比如在閱讀《春曉》中，“花落知多少”這句詩中的“知多少”到底指的是什么？詩人這里的“知”到底是知道還是不知道？有的學生會說“知，當然知道，這是因為晚上在下雨，詩人肯定不能睡好覺，所以知道落了多少花”；有的學生則認為“知是不知，詩人睡著了，一覺醒來當然不知掉了多少花朵”；還有學生認為“可以是知，也可以是不知，詩人聽到了風雨聲，知道花落了很多，但詩人沒有認真去數(shù)到底有多少，所以不知道”。通過類似這種小小的討論，不僅拓寬了學生的思路，而且豐富了詩的意境，在很大程度上促進了學生發(fā)散思維以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）情景閱讀，激發(fā)學生創(chuàng)造思維

老師可以通過在語文閱讀過程中恰如其分地設(shè)置教學情景，將原來比較死板的課程變得生動有趣，讓他們積極去探索在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就很容易將學生創(chuàng)新的思維能力激發(fā)出來。老師在建立情景教學之前，除了應(yīng)該用生動的語言，還可以利用一些輔助教學工具，例如：實物、圖片、多媒體課件等等，讓情景教學更真實，更充滿情趣，這樣學生就能對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學生在閱讀《長城》的時候，老師就可以利用多媒體在屏幕上展現(xiàn)長城的外貌，長城是怎樣蜿蜒盤旋的。另外，還可以讓去過長城的學生發(fā)表下自己去長城的所觀、所感，讓學生身臨其境，感受長城的魅力，這樣學生們在情景的創(chuàng)設(shè)中饒有興趣地展開豐富想象，定會激發(fā)出自身的創(chuàng)造思維。

（四）更新觀念，改進教師教法

我國實施新課程改革已經(jīng)13年時間了，但是在一些地方仍然有部分老師采用傳統(tǒng)的教學方式。在課堂中，將自己作為教學活動的主導(dǎo)，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要改變這種嚴峻的形勢，就要求老師能夠不斷改進自身的教學理念以及教學方法。比如老師在教《荷花》這篇課文的時候，可以采用猜謎語的形式將學生帶進課本中，閱讀前對學生提出謎語；“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香”，學生只要稍動腦筋就會猜出來是荷花，然后逐漸指導(dǎo)學生進入課本。

（五）鼓勵學生求異思維

學生要具有創(chuàng)新的思維能力，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學生的求異思維。這是因為求異思維是當今創(chuàng)造性人才必須具備的品質(zhì)之一。例如，《晏子使楚》這篇文章中描寫了晏子三次被楚王所侮辱，但是晏子發(fā)揮自身的聰明才智以及超乎尋常的思維，三次都讓楚王無話可說。在這三次反駁中，前兩次都是運用求異思維，最終維護了齊國的尊嚴。我們讓學生猜想，廉頗有沒有別的辦法可以達到同樣的效果，以鼓勵他們敢于想象。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)多年來在語文閱讀中關(guān)于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和看法，筆者認為：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，語文老師首先就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學中學生被動學習的模式，讓學生敢于主動思考。除此之外，語文老師還應(yīng)該不斷去挖掘閱讀訓(xùn)練中的創(chuàng)新之處，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力貫穿在整個語文閱讀教學過程中。廣大教育工作者要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，走向成功。

參考文獻：

[1]楊紹軍.淺談閱讀教學中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練[J].希望月報，2010，（09）：141.

[2]鄧桂云.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].河北教育（綜合版），2009，（06）：41.

第8篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機器人；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識

著名科技創(chuàng)新者沈琨說：“真正有所作為的人不是知識淵博的人，而是那些想象力豐富的人。青少年時期是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，知識能夠在資料室和互聯(lián)網(wǎng)上找到，而一旦失去培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維的時機，是很難找回的。”科技推動教育，知識改變命運。作為創(chuàng)新科技的代表，機器人在人類社會中扮演著越來越重要的角色，受其影響的領(lǐng)域在不斷擴大，從工業(yè)走向農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)；從產(chǎn)業(yè)走進醫(yī)院、家庭；從陸地潛入水下、飛往空間；……。顯然，利用機器人活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維非常符合學生特點，這正是我們培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的心理基礎(chǔ)。以下從幾個方面談?wù)勎覀兺ㄟ^機器人活動對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 營造氛圍，蘊育創(chuàng)新思維

創(chuàng)新既然要讓思維打破牢籠，無拘無束，那么就要改變死板的課堂教學模式，讓學生在輕松歡快的氣氛中開始自己的創(chuàng)作。于是我轉(zhuǎn)變身份成了學生們的朋友，有時候就是領(lǐng)著大家一起玩的大哥哥，很快同學們也都成了好朋友，在這樣的氛圍里，大家就能盡情的爆發(fā)自己的能量，放飛自己的思維。說到融洽，千萬別忘了幽默，幽默是人與人之間交流不老的主題，教育也是如此，連教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跈C器人的教學中，基本原理和動手內(nèi)容的教學，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、挫折感。此時運用風趣的語言，適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔， 沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中孕育著創(chuàng)新思維。

2 培養(yǎng)興趣，保持創(chuàng)新動力

興趣對科學創(chuàng)造具有啟動功能，當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，他總是積極地、主動地、心情愉快的去接觸和觀察研究。電腦機器人活動得天獨厚的優(yōu)勢就是它的趣味性和神秘性，現(xiàn)在的學生從小就對于動畫里超人，變形金鋼等具有無與倫比的崇拜感，對于這些英雄，他們有著一種神秘感，不可捉摸性。因此，在課堂上通過教學來介紹這些智能機器人情況，促使學生激起強烈的興趣自己創(chuàng)造自己心中的英雄，當機器人按照學生的想法動作起來時，那種激動，那種成功的幸福體驗，就會把孩子們的創(chuàng)造欲激發(fā)了出來。

在以往的科學教育中，由于強調(diào)對知識的掌握，使的學生的好奇心逐漸喪失。因此，要保持學生的創(chuàng)新意識，就要將科學興趣的激發(fā)作為切入點，就必須首先呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而采取多種多樣的方法，將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學興趣。如在機器人沿線走教學過程中，學生已經(jīng)能夠利用圖形化語言程序控制機器人行走固定路線，慢慢地學習興趣消退。這時候，筆者在機器人上面加裝了一個紅外傳感器，并且修改了程序，使之能夠自動避開障礙物行走。學生發(fā)現(xiàn)這種情況以后立即驚奇地叫了起來，還一個勁兒地問我是怎么做到的，孩子們的學習興趣立即被激發(fā)出來了，個個躍躍欲試，他們帶著這樣的興趣去探究、很快就利用紅外傳感器創(chuàng)造性的研究出門窗防盜報警器，風扇轉(zhuǎn)速控制器等。

3 積極訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)新思維

研究表明，系統(tǒng)的思維訓(xùn)練對青少年創(chuàng)新思維的提高有著極大的促進作用，發(fā)展學生的思維能力，就要進行思維訓(xùn)練。首先，我們每天課外活動都會安排機器人活動，臨近比賽的時候，學生周末也會到校參加活動，這樣在時間上保證了訓(xùn)練的順利進行；其次，筆者每天都要精心備課，巧妙設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，揣摩學生的思維習慣，讓學生得到充分的鍛煉，從而保證了訓(xùn)練的質(zhì)量。

例如，在機器人活動《駕駛員考試》課堂設(shè)計中，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，讓學生自己想、自己試、自己完善、自己探索。筆者設(shè)計了兩個考試任務(wù)――“定點停車”和“弧度轉(zhuǎn)彎”，“定點停車”是本節(jié)課的重點，就是讓學生通過編程，控制機器人走定長直線?！盎《绒D(zhuǎn)彎”需要運用機器人轉(zhuǎn)彎的知識，為少數(shù)學有余力的小組提供探索的空間。同時先選好的兩名學生作為本次活動的主考，采用分散活動、分散打分的形式進行，由主考深入到各個小組中去評分，這樣能有效提高課堂活動效率，使學生有更多的機會用于研究和調(diào)試，也保證了課堂氛圍活而不亂。這樣，任務(wù)的設(shè)計既要有難度，保持一定壓力，又不能讓學生絕望，學生通過冥思苦想，相互合作，最終解決困難，完成對創(chuàng)新思維的一次完整訓(xùn)練。

4 鼓勵合作，提升創(chuàng)新思維

思維是個人的，但又是集體的，現(xiàn)在越來越多好的創(chuàng)意是通過團隊的合作來完成的，單靠個人的力量是不可想象的。因此，在創(chuàng)作的過程中要鼓勵學生將自己的思維融入團隊的思維當中，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

機器人活動有得天獨厚的優(yōu)勢，因為拼裝、程序設(shè)計、調(diào)試的一個復(fù)雜過程，有時候靠單個人很難完成某些任務(wù)，需要多人合作才能使任務(wù)進行下去。在活動中筆者常常強調(diào)，我們大家是一個團隊，每個活動小組又是一個小團隊，一個人的創(chuàng)意畢竟是有限的，不妨大家交流一下拿出最佳的方案。比如徐建良同學做了一個四足爬行機器人，可長時間解決不了機器人有前進動作但原地踏步的問題，于是賈明潤同學動手卸掉了作為四肢的傳統(tǒng)鐵片，轉(zhuǎn)而用一個硬鐵絲作為四肢，并且作為腳的尖端向后彎曲，這樣一來不但靠尖端支撐能向前行走，而且還可以跨過一定高度的障礙物。如此一來，團隊協(xié)作精神幫助了任務(wù)的完成，從側(cè)面提升了創(chuàng)新思維，達到了一個團體的高度。

5 多元評價，保障創(chuàng)新思維

為了充分提高學生創(chuàng)新能力，最大限度的調(diào)動學生積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位，在機器人教學活動中我們實行了自我評價、過程性評價和終結(jié)性評價、分層評價四者相結(jié)合的做法。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，制作了一個多元化網(wǎng)絡(luò)評價體系，分為課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成、優(yōu)秀獎勵、比賽成績等項目，讓學生自我管理，每次活動完后學生都能夠總結(jié)出自己的表現(xiàn)和收獲，再利用《機器人活動評價表》的形式進行總結(jié)和反思，看看你又能動手做出什么了，讓學生在成長的過程中時刻見證自己的創(chuàng)新能力的提高。

第9篇：創(chuàng)新思維課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；發(fā)散式思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0203-01

數(shù)學是邏輯性極強的一門學科，從解題開始到得出答案，每一步的過程都需要經(jīng)過層層的計算和推導(dǎo)，因此，學好數(shù)學從另一方面來說就是學好了一種思維能力和思維方法。為了培養(yǎng)好中學生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)從解題方面著手，強化學生一題多解的能力和水平，鼓勵他們用發(fā)散式的思維解決同一道數(shù)學題，同時積極配合并解答學生在解題過程中提出的問題與困惑，幫助中學生營造一個活躍輕松的課堂環(huán)境，讓他們能夠盡自己最大的能力收集并處理不同的數(shù)學難題。

1.數(shù)學是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)課程

創(chuàng)新是促進一切事物進步發(fā)展的前提條件，創(chuàng)新教育是在新課改的標準下培養(yǎng)學生擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新式教育，中學生創(chuàng)新能力的形成一般基于多種知識的學習與能力的培養(yǎng)，這種可檢驗中學生是否具有綜合學習的能力。中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要包括對他們的學習意識、學習精神、學習思維以及學習技巧和方法這幾個方面。中學階段是學生思維最活躍的時期，同時也是學習能力與理解能力最好的時期，這些為培養(yǎng)中學生學習數(shù)學的創(chuàng)新思維打下了良好的基礎(chǔ)，能夠讓他們在數(shù)學的學習中收到事半功倍的效果。而數(shù)學作為一門應(yīng)用范圍十分廣泛并且作為能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與解決問題能力的邏輯性極強的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的條件和優(yōu)勢。因此，我們要在對中學生教授數(shù)學課程的同時，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在最關(guān)鍵的位置，更好的適應(yīng)社會發(fā)展以及新課標改革的需要。除此之外，在整體的中學生數(shù)學教學過程中應(yīng)將一題多解的教學模式作為切入點，通過培養(yǎng)學生強化一題多解的能力和水平提升他們的創(chuàng)新思維能力。

2.通過一題多解培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

2.1 注重選題與課堂氣氛。一題多解的數(shù)學題可以培養(yǎng)中學生用發(fā)散式的思維解決問題，教師應(yīng)在教學之初選擇一些具有代表性的數(shù)學題，這些數(shù)學題既要包括大部分知識點，而且難度不能太高或太低，否則會打擊學生學習數(shù)學的積極性或讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，因此教師在選擇題型方面要十分仔細，盡可能的通過選題激發(fā)中學生的學習熱情和潛力。

除此之外，輕松活躍并且民主平等的教學氛圍更能促進學生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。通常在中學生的教學課堂中，教師能否營造一個良好的學習氛圍直接影響著學生的學習效果，一個輕松愉悅的課堂氛圍能夠讓中學生敢于大膽提出自己在學習中遇到的問題，也能讓學生更好的獨立思考或與其他同學一起交流學習，只有這樣的課堂才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，好的課堂環(huán)境是開啟學生發(fā)散性思維的金鑰匙，有利于幫助中學生打破思維常規(guī)真正做到敢想敢問。在教學中教師應(yīng)靈活運用多種模式，全方位多角度的用活躍的課堂氛圍帶動學生學習數(shù)學的熱情，比如，教師可將一個班級分為幾個小組，讓每個小組爭取用不同的方式解決同一道數(shù)學題，這樣既能加強中學生一題多解的能力，而且能夠大幅度的激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。除此之外，還可多次組織學生參加形式多樣的課堂活動，用競賽比拼或團隊協(xié)作的形式鼓勵學生積極探究，不斷超越自我。

2.2 培養(yǎng)學生一題多解的歸納類比與發(fā)射思維的能力。數(shù)學解題中的歸納是將一系列有相似知識點或不同知識點的習題在比較推理中總結(jié)歸納，而數(shù)學解題中的類比則是將一些數(shù)學題中含有的知識點，通過推測或推導(dǎo)得出其他與之相似的習題含有相同的知識點的方法。歸納與類比都是數(shù)學習題中一題多解必不可少的兩大方法，只有熟練掌握這兩種方法才能為創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。一題多解的數(shù)學題從某種方面來說屬于開放性習題，這種數(shù)學題與傳統(tǒng)的封閉數(shù)學題比起來有題目條件不充分的特點，開放性習題大多沒有確定的結(jié)論，也正因這些習題沒有確定的結(jié)論和不充分的條件，使得這些題目往往有多種解題思路和策略。在中學生的數(shù)學教學中也有著十分獨特的作用。一題多解的教學過程不僅需要學生自主進行構(gòu)建，而且需要他們積極參與其中并且建立獨特的數(shù)學意識，要在掌握一題多解的同時真正做到用數(shù)學的思維解決問題，只有這樣才能表示學生真正擁有了創(chuàng)新思維的能力。

2.3 加強數(shù)學教師的總結(jié)工作。一題多解能夠?qū)⒗蠋熃淌谶^的以及學生學過的知識點快速的整合起來，同時也能全面的培養(yǎng)學生綜合的運用已學過的知識點發(fā)掘開放習題中隱含的條件，從多個角度和視角找出可能得到的規(guī)律，然后再通過教師的正確講授和引導(dǎo)，達到提高學生綜合學習能力的目的。一題多解的教學方法是擴展學生發(fā)散性思維能力的首選，它既能幫助學生更好的總結(jié)自己學習中的優(yōu)勢和不足，又能將所學過的知識點有機的串聯(lián)在一起，不僅鞏固了學習基礎(chǔ)而且能讓學生收益匪淺。

其次，教師在加強總結(jié)工作的同時要積極鼓勵學生敢于提出在一題多解過程中遇到的種種問題，創(chuàng)新思維的開始往往是由提出疑問產(chǎn)生的，盡管在教師眼里學生的某些問題很簡單，但還是要積極詳細的回答好他們提出的問題，提出問題是認真思考的前提條件，提出問題并且解決問題的過程，是學生學好數(shù)學最重要的環(huán)節(jié)。

3.一題多解中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的實踐體會

3.1 注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。中學數(shù)學的發(fā)散思維是指用不同的解題思路解決同一道習題，這種思維需要具備很好的靈活性、創(chuàng)造性以及流暢性。只有培養(yǎng)好中學生的發(fā)散思維能力才能更好的讓他們擁有創(chuàng)新型的思維模式，發(fā)散思維不僅是一題多解不可或缺的思維方法，而且在中學生創(chuàng)新思維中發(fā)揮著十分重要的作用，教師要在中學生的數(shù)學教學中時刻貫徹一題多解、多想、多變的思維方法。

3.2 時刻激發(fā)學生的潛力與靈感。學生的學習潛力與靈感是一種抽象的思維，主要來源于長期的實踐經(jīng)驗以及知識的積累，這種思維具有很強的創(chuàng)造性和活躍性，是學生思維方法的進步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)抓住學生的這一特點，在課堂中時刻把握并激發(fā)學生的學習潛力與靈感，最大限度的促進他們學習水平和創(chuàng)新思維的提升。

3.3 培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在實際的教學過程中要把握學生對未知事物充滿好奇的心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，利用數(shù)學中幾何章節(jié)的圖形以及有數(shù)學有關(guān)的小故事或其他有趣的內(nèi)容提高他們的學習興趣，讓他們在這些事物中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且能夠獨立的解決問題。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課改的不斷深入，對初中數(shù)學教學提出了更多、更高的要求，要求初中數(shù)學教師不僅僅教會學生做題，更要不斷培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，使學生們能夠舉一反三，這對學生們學好數(shù)學來說起著決定性的作用。一題多解作為培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維模式的最佳選擇，需要教師和同學的有效配合才能發(fā)揮最大的效果。只有學生積極參與其中，并且以高漲的學習熱情配合老師才能更好的激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。