培養(yǎng)孩子思維能力的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

我的女兒今年上六年級(jí)，她不是一個(gè)聰明孩子，但數(shù)學(xué)成績(jī)很好，這就得益于一個(gè)正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。下面我就同大家交流一下我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)淺顯的看法。

一、培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意培養(yǎng)孩子閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使孩子具備閱讀課本的能力，把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從孩子一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)她逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)孩子弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)思考。隨著孩子年齡和抽象能力的不斷提高，提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)審題訓(xùn)練，孩子可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，再靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。（一）做題時(shí)，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要在平時(shí)注意培養(yǎng)孩子讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。（二）教會(huì)孩子觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。（三）審題要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。首先要注意激發(fā)孩子的思考欲望，善于提出啟發(fā)孩子思考的問(wèn)題，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)孩子有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給孩子充分的思考時(shí)間，讓孩子在引導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，孩子想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷孩子思維的積極性，不利于思維的進(jìn)一步拓展。如要求用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)17－8所表示的意義，一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果留給孩子充分思考時(shí)間，啟發(fā)他從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使孩子積極動(dòng)腦。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，我們要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展孩子的思維能力。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

第2篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

--淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)思維

香 燕

（廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué) 廣東 中山 528400）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，孩子的思維能力的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)教育的重心，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)、成功、成才起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：思維能力；心理特征；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

在小學(xué)階段，要注重培養(yǎng)孩子的各種能力，而數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)尤為重要，它是數(shù)學(xué)教育的重心，對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)、成功、成才起著關(guān)鍵性的作用。

教學(xué)的經(jīng)歷告訴我們，許多孩子在低年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)頂呱呱，到了中高年級(jí)就滑下來(lái)了。我們知道，運(yùn)算能力是一種低級(jí)能力。強(qiáng)調(diào)記憶、熟練度，而思維能力是一種高級(jí)能力，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號(hào)、概念進(jìn)行思考與推理。低年級(jí)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力，而數(shù)字又比較小，有些孩子可以用數(shù)數(shù)或列舉的方法算出來(lái)；或者由于剛剛學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，依葫蘆畫瓢地蒙出答案。但這些都不是真實(shí)的數(shù)學(xué)思維能力，只要把數(shù)字變大了，比如到了幾十、幾百、幾千的時(shí)候，孩子的列舉法就不起作用了，這個(gè)時(shí)候思維能力不足的弱點(diǎn)就暴露了，而有一定數(shù)學(xué)思維的孩子，在他看來(lái)不過(guò)是把小數(shù)字換成了大數(shù)字，換湯不換藥而已。由此可見，培養(yǎng)低年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)孩子的數(shù)學(xué)發(fā)展是必要的。

根據(jù)兒童的心理特征，就如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)：

一、設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，縱觀古今中外的名人志士，他們之所以某領(lǐng)域有所建樹、成就輝煌，無(wú)一不是因?yàn)樗麄儗?duì)這些方面特別感興趣。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)他們濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，很少有人天生就想學(xué)數(shù)學(xué)，并能學(xué)好數(shù)學(xué)的。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師有一個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)，就是努力創(chuàng)設(shè)各種條件和情景，激發(fā)孩子學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，真正為孩子一生的成功奠基。

根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征--對(duì)周圍事物充滿好奇。作為教師要學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，往有利于培養(yǎng)思維能力的方面引導(dǎo)學(xué)生。比如說(shuō)，各種有趣的數(shù)字故事，立體幾何圖形的書，色彩鮮艷、五彩斑斕的小兒書......，這些都是兒童最感興趣的，因?yàn)樗鼈兡艹浞痔岣邇和淖⒁饬?、觀察力，進(jìn)而激發(fā)兒童豐富的想象力，而各種各樣的情景中滲透著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，多給孩子讀一讀，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的判斷思維、邏輯推理等基本數(shù)理能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)，教材總是以豐富有趣的圖畫形式展出，包含豐富的想象力。如果孩子有過(guò)這方面的訓(xùn)練，他們會(huì)很容易接受教材知識(shí)，學(xué)起來(lái)也會(huì)是游刃有余，否則將很難入門，越學(xué)越無(wú)趣，最后厭學(xué)。

二、指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)思考

由于小學(xué)低年級(jí)兒童年齡小，思維帶有很大的盲動(dòng)性，因此要發(fā)展他們的思維能力，就要教會(huì)他們思維的方法。其中有條理、有順序的思考是非常重要的。在計(jì)算教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生思維的程序性、方向性，即從哪里算起，接著想什么，再想什么；在應(yīng)用題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，即如何分析數(shù)量關(guān)系，找出題中數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，并建立它們之間的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，買一個(gè)書包的價(jià)錢可以正好買兩本故事書，而買一本故事書的價(jià)錢剛好買四本圖畫書，問(wèn)買一個(gè)書包的價(jià)錢可以買幾本圖畫書。要訓(xùn)練兒童一步一步有條理的思考，先想一本故事書相當(dāng)于幾本圖書，再想一個(gè)書包相當(dāng)于幾本故事書，最后通過(guò)實(shí)物演示拿書包跟圖畫書兌換，這樣有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，就發(fā)展了兒童的思維能力。

在孩子的日常生活中，家長(zhǎng)要利用孩子經(jīng)常做的游戲、經(jīng)常接觸到的事物，講解一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，特別是在游戲時(shí)，順便提及一些有趣的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，給孩子留下一些懸念，以引起他的好奇心和求知欲，為孩子日后實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變做些必要的準(zhǔn)備.

三、體驗(yàn)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)思維

孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)是有限，而家庭生活場(chǎng)景是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要素材，包涵豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)要重視利用生活這個(gè)大課堂，訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)思維能力；教師要學(xué)會(huì)利用低年級(jí)孩子好動(dòng)、好嘗試的心理特點(diǎn)，利用實(shí)物場(chǎng)景進(jìn)行培養(yǎng)，效果會(huì)更好。例如，到超市買東西如何付錢找錢的問(wèn)題，坐公共汽車時(shí)，車要經(jīng)過(guò)幾站，每個(gè)站牌上多少人，下多少人，車上有多少座位，有多少或坐著或站著的人等等，生活之中處處皆學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)和教師切忌包辦，而應(yīng)該讓孩子先想一想，再動(dòng)手做一做，由于他們通過(guò)眼看、手摸、多種感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己動(dòng)腦筋得出答案。這樣不斷培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，又讓他們訓(xùn)練了其他方面的能力，何樂(lè)而不為呢。

四、通過(guò)有意識(shí)訓(xùn)練的多樣化，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維能力

針對(duì)低年級(jí)兒童的好奇心理，要運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化，使他們具有新奇感，引發(fā)提高他們的思維能力，從而達(dá)到良好的效果。教師可以跟學(xué)生做各種各樣的數(shù)字游戲，在游戲中既要強(qiáng)化順向思維訓(xùn)練，也要注意逆向思維訓(xùn)練，還要重視多向思維訓(xùn)練，諸如此類練習(xí)都對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

五、培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，加強(qiáng)孩子的思維能力

第3篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

星期二下午，學(xué)校的陽(yáng)春廳內(nèi)暖意濃濃，四年級(jí)的家長(zhǎng)們匯聚在一起，認(rèn)真地聆聽區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、家庭教育講師團(tuán)講師李映本老師關(guān)于家庭教育的講座——《注意孩子的創(chuàng)新啟蒙》，家長(zhǎng)們無(wú)不覺(jué)得受益匪淺，仿佛收獲到一本培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的"秘籍".

創(chuàng)新，意味著改變，意味著推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新。李老師說(shuō)："以新的方式重新組織信息的能力就是創(chuàng)新能力，每一個(gè)人都是具有創(chuàng)新能力的". 創(chuàng)新能力，是如今我們這個(gè)時(shí)代所稀缺的能力，也是一個(gè)人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神，惟有從小培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？李老師生動(dòng)詳細(xì)地講述了三點(diǎn)：

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1、啟迪孩子的創(chuàng)新意識(shí)

2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性和各種才華

3、發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

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啟迪孩子的創(chuàng)新意識(shí)

父母是孩子性格形成的第一要素，是孩子人生中的第一位老師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不以家長(zhǎng)自身的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。我們要充分地相信孩子，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，幫助孩子獨(dú)立思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、知識(shí)的好奇心與求知欲。亞里士多德說(shuō)過(guò)："求知是人的本性。"好奇、好問(wèn)更是孩子的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，說(shuō)："我沒(méi)有特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。"所以，我們應(yīng)特別珍惜孩子的好奇心，發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，采用"助燃"方式，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。李老師也語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出，家長(zhǎng)們應(yīng)該遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，呵護(hù)好孩子的童心，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子多觀察、多動(dòng)手，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

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記下來(lái)回家再消化

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講得有道理，趕緊做好筆記

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培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性

李老師針對(duì)孩子的各種特點(diǎn)，將孩子分成7種智能型，即：語(yǔ)言智能型；數(shù)學(xué)邏輯智能型；音樂(lè)智能型；空間思維智能型；肢體動(dòng)作智能型；交際智能型；自理智能型。這就要求身為家長(zhǎng)的我們，尊重孩子的興趣和愛(ài)好?？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"孩子年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中的他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"興趣是孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進(jìn)行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛(ài)好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

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會(huì)場(chǎng)專心聽講的家長(zhǎng)們

— 2015 —

12.15

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發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

李老師說(shuō)："家長(zhǎng)們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力……同時(shí)，他也將聯(lián)想能力歸為四類，即：歸類聯(lián)想；快速聯(lián)想；多義聯(lián)想；類別聯(lián)想。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，離不開推理、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。劉勰說(shuō)："聯(lián)類不窮，流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽之區(qū)。"就是強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的重要性。豐富的聯(lián)想，可以提高想象力。而想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，想象比知識(shí)更重要，它對(duì)孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，身為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進(jìn)行活動(dòng)的想象功能，促發(fā)想象。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作。我們還可以采用一字多義、一詞多義、一題多解的方法啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力。

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力源泉。孩子，則是父母生命中一顆璀璨的明珠。那么，讓身為父母的我們一起，喚起創(chuàng)造的力量，心懷關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、尊重、耐心，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)吧！

第4篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

    我們讀古詩(shī)《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”在我們腦子里就會(huì)出現(xiàn)一幅非常壯美的圖畫，而且每個(gè)人腦子里的圖畫都各不相同。這就是每個(gè)人想象的結(jié)果。 

    一、想像力促進(jìn)孩子智力的發(fā)展

    想像力是孩子智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是孩子智力發(fā)展的體現(xiàn)，豐富的想像力又是和孩子的記憶、思維的發(fā)展密不可分。豐富的想像力，能夠促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)孩子注意力，有利于孩子記憶能力的提高，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?，豐富的想像力對(duì)孩子的智力的發(fā)展是何等重要。

    智力要素中的觀察力、記憶力、思維力在學(xué)習(xí)中的作用主要是獲取知識(shí)。想像力的作用主要是創(chuàng)造新知識(shí)。 通過(guò)觀察力、記憶力、思維力獲取的知識(shí)信息、事實(shí)以及一系列的推論設(shè)想本身都是死的東西，是想像力賦予了它們生命。有人認(rèn)為，事實(shí)好比空氣，想像力就好比翅膀，只有兩方面結(jié)合，智力才能如矯健的雄鷹，一飛沖天，翱翔萬(wàn)里，以探索的目光巡視廣闊無(wú)垠的世界，搜索一切奇珍異寶。 

    

    二、培養(yǎng)孩子想像力的基本途徑

    人的想象能力的潛力是很大的，有很多沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)。如何發(fā)掘孩子的想像力呢？

    1．讓孩子更多地接觸自然和社會(huì)。想象是以表象為基礎(chǔ)材料，孩子頭腦中的表象積累得愈多，他就有更多進(jìn)行想象的資源。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會(huì)、接觸人世間的萬(wàn)事萬(wàn)物。豐富孩子表象的方法，是讓孩子到大自然中去，到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)、去思考，以使孩子對(duì)盡可能多的事物產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的想象活動(dòng)中，擁有更多的事物形象參與思維過(guò)程。

    2．讓孩子掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。發(fā)展想像力的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的想象，只能是毫無(wú)根據(jù)的空想，或者是漫無(wú)邊際的胡思亂想。只有扎根在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗(yàn)越豐富、知識(shí)越淵博，想像力的馳騁面就越廣闊。擴(kuò)大孩子語(yǔ)言文字的積累，是豐富孩子知識(shí)，增加孩子表象儲(chǔ)備的有效途徑。想象以形象形式為主，但離不開語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言，將想象的內(nèi)容表述出來(lái)。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字積累。需要背誦的課文一定要記牢，要準(zhǔn)備筆記本，記錄一些文學(xué)名句、名段，隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，而且利用休閑時(shí)間翻閱。這樣在想象時(shí)，可以拓寬想象的天地，增加想象的細(xì)密程度和豐富程度，從而促進(jìn)孩子想像力的發(fā)展。

    3．豐富孩子生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)多方面的興趣。生活經(jīng)驗(yàn)的積累，直接影響到孩子想象的深度和廣度，家長(zhǎng)要讓孩子廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活，并有意地在生活中捕捉形象，積累表象，為培養(yǎng)孩子的想像力創(chuàng)造良好的條件。孩子不僅要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還要有廣泛的興趣，特別要多閱讀文學(xué)書籍。文學(xué)藝術(shù)作品可以提供豐富的形象，尤其是典型形象。閱讀文學(xué)作品和欣賞藝術(shù)，可以讓孩子展開想象的翅膀。

    4．支持孩子參加各種興趣小組活動(dòng)。學(xué)校舉辦的各種課外興趣小組，開辟的第二課堂活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該支持孩子報(bào)名參加。因?yàn)?，這些興趣小組活動(dòng)，是孩子馳騁想象的廣闊天地。不論是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育，還是書法、天文、航模、電腦，每一種興趣小組活動(dòng)，都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，而且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。這對(duì)于提高孩子的想像力十分有益。當(dāng)孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性會(huì)更高，想像力會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

第5篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)；練習(xí)；設(shè)計(jì)；展開

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-218-02

一、緣起

課堂練習(xí)，是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思。同時(shí)，課堂練習(xí)也是教師獲得反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段，具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)主要存在以下一些問(wèn)題：

1、練習(xí)單調(diào)、重復(fù)和機(jī)械。練習(xí)題的安排，常常是同一類型的題目讓孩子反復(fù)多做，類似“題海戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在不同課時(shí)缺乏遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性的規(guī)劃設(shè)計(jì)。原因是教師就做題而就做題，單純?yōu)榱遂柟趟鶎W(xué)的知識(shí)，而缺乏學(xué)生思維層次的發(fā)展。

2、書面練習(xí)多，實(shí)踐性練習(xí)較少。原因可能受應(yīng)試教育的影響和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的單一，對(duì)學(xué)生的書面練習(xí)比較多。對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力的意識(shí)薄弱。而且受時(shí)空的限制，把書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的機(jī)會(huì)也少。

3、教師對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)點(diǎn)狀化，缺乏綜合性的整體考慮。原因是由于沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，仔細(xì)分析，對(duì)某一類知識(shí)，它屬于哪個(gè)領(lǐng)域、該用什么教學(xué)方法和手段、此年段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和在這個(gè)年段要達(dá)成的目標(biāo)等，然后規(guī)劃可以采用哪些形式的練習(xí)，練習(xí)要讓學(xué)生在知識(shí)掌握和思維發(fā)展上達(dá)到哪種程度，沒(méi)有進(jìn)行整體規(guī)劃。

4、重問(wèn)題解決，輕思維激發(fā)，輕思想感悟。好多老師現(xiàn)在走入一個(gè)誤區(qū)，都覺(jué)得練習(xí)課就是找點(diǎn)題目，讓孩子做做，孩子都會(huì)做了，能就說(shuō)明他已經(jīng)掌握所學(xué)的知識(shí)了。其實(shí)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。練習(xí)，不是光做題，而是要通過(guò)練習(xí)，讓孩子在問(wèn)題解決的過(guò)程中，發(fā)展孩子的思維，感悟數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的力量，從而會(huì)用這樣的思想來(lái)解決新的問(wèn)題。

因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和當(dāng)前數(shù)學(xué)課中練習(xí)的現(xiàn)狀的分析和反思，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些有效練習(xí)設(shè)計(jì)和展開的策略，旨在通過(guò)研究提高自身的教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，使思維得到靈動(dòng)發(fā)展。

二、思考

1、讓孩子在練習(xí)中經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整思考過(guò)程――形成解決問(wèn)題的策略

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是過(guò)程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是看結(jié)果，也要注重過(guò)程，二者不可偏廢。所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，要讓孩子經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并給以孩子策略的指導(dǎo)。在我們教材上有這樣一道題：在計(jì)數(shù)器上表示212要用5顆算珠。這道題目是要孩子用指定數(shù)量的珠子來(lái)表示三位數(shù)，以加深對(duì)數(shù)的理解。經(jīng)過(guò)調(diào)查，孩子們大多數(shù)會(huì)寫出幾個(gè)三位數(shù)，但是不全面、無(wú)序，而且通過(guò)這樣的解題過(guò)程，在數(shù)學(xué)思維上對(duì)孩子的提升不大?；谶@樣一個(gè)對(duì)教材和學(xué)生的考慮，我進(jìn)行了這樣一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)和展開：

（1）經(jīng)歷練習(xí)聯(lián)想的思考過(guò)程。做題不是就題而論，而是要讓學(xué)生知其然而所以然，遇到復(fù)雜的問(wèn)題，我們可以帶著孩子從簡(jiǎn)單問(wèn)題想起，探索出解決問(wèn)題的方法。我讓孩子先從簡(jiǎn)單的1顆算珠想起，來(lái)表示一個(gè)三位數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有一種方法。然后再用2顆珠子表示一個(gè)三位數(shù)，這個(gè)時(shí)候，我教會(huì)孩子先確定百位，然后剩下的一顆珠子再放在十位和個(gè)位，發(fā)現(xiàn)共有3種。完了后，我問(wèn)學(xué)生：你會(huì)用3顆珠子來(lái)表示一個(gè)三位數(shù)嗎？生在練習(xí)本上試著探索。最后交流用4顆珠子、5顆算珠表示三位數(shù)。

（2）引導(dǎo)孩子觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我特意呈現(xiàn)三角形狀的板書：

500；

401、410；

320、311、302；

221、212、230、203；

132、123、113、131、104、140

目的是幫助孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我通過(guò)一些提示性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出方法，讓孩子感悟到，原來(lái)這樣的問(wèn)題一點(diǎn)都不難，而且還有規(guī)律呢。這樣的方法也真好，由易到難，孩子能夠掌握方法，在以后的學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地運(yùn)用方法。

（3）歸納總結(jié)，方法提煉，形成策略。教是為了不教，通過(guò)做題，引導(dǎo)孩子回顧，不斷反思。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題想起，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立方法結(jié)構(gòu)；在思考的過(guò)程中，做到有序思考，樹立有序思考的意識(shí)。為孩子的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、注重實(shí)踐活動(dòng)――提升操作思維能力

有些教學(xué)，過(guò)分的注重書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少。這樣，就可能讓學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活，動(dòng)手能力和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力就得不到發(fā)展。在具體教學(xué)中，我們可以挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展綜合能力。比如有趣的七巧板，本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和方法；另一方面，也能使學(xué)生對(duì)平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多邊形、探索多邊形的面積計(jì)算方法提供幫助。教材先通過(guò)兩道例題教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)安排了一次實(shí)踐活動(dòng)《有趣的七巧板》?；谡n堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我對(duì)這一單元內(nèi)容進(jìn)行了整體綜合的練習(xí)設(shè)計(jì)，分為三課時(shí)。

第一課時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)，即為鞏固基本概念；第二課時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)，為一些深化概念、拓展性的練習(xí)；第三課時(shí)的練習(xí)，是讓學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐性練習(xí)。學(xué)生利用七塊板，拼出了自己喜歡的圖案，非常有創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)了這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深化了對(duì)七巧板的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提高。相應(yīng)地，學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高，創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了大大增強(qiáng)。

3、整體關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生思維建構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）已經(jīng)由以前的“雙基”發(fā)展成了“四基”，說(shuō)明學(xué)生獲得僅僅獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而是要通過(guò)知識(shí)這一載體發(fā)展孩子的思維，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。

（1）理解教材，挖掘練習(xí)題背后的育人價(jià)值。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。教師不能就練習(xí)而論，而要挖掘練習(xí)題背后的育人價(jià)值，深度剖析。例如，線段的教學(xué)。在認(rèn)識(shí)線段這節(jié)課完了后，書上“想想做做”里有這樣的3個(gè)題目，分別過(guò)平面上2個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)和4個(gè)點(diǎn)畫線段。線段是比較抽象的概念，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。我們對(duì)其仔細(xì)剖析，第1題是讓學(xué)生用直尺把兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段，是既練習(xí)了畫線段，又能使學(xué)生初步體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段”。第2、3題，讓學(xué)生利用給出的三個(gè)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)分別畫一條線段，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。深度挖掘了這道題對(duì)孩子思維發(fā)展的培養(yǎng)。

（2）拓展教材練習(xí)，進(jìn)行橫向和縱向拓展。既然我們挖掘了背后的育人價(jià)值，我們的課堂練習(xí)，要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，并且學(xué)生的思維也得到發(fā)展。所以在練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們既要設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的深刻性，還要設(shè)計(jì)類型多而豐富的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的發(fā)散性。一方面我進(jìn)行縱向拓展，讓孩子畫畫5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn)等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行縱向思維深刻性的發(fā)展。另一方面，我還進(jìn)行橫向溝通，如握手問(wèn)題、數(shù)線段問(wèn)題、車票種類問(wèn)題等。原來(lái)各種問(wèn)題都有一個(gè)解決的方法，學(xué)生的思維一下子得到了發(fā)散和發(fā)展，形成了新的方法結(jié)構(gòu)。

4、數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)――提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

通過(guò)設(shè)計(jì)各種練習(xí)，不僅有書面練習(xí)，還有各種實(shí)踐性活動(dòng)的練習(xí)。不僅有課堂上學(xué)習(xí)新知的練習(xí)，還有課后鞏固知識(shí)的練習(xí)。還有在交流過(guò)程中，學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生學(xué)會(huì)了有順序思考、從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手和圖形結(jié)合等。他們?cè)谝院蟮呐龅降膯?wèn)題中，能夠積極主動(dòng)地去運(yùn)用思考方法，變顯性的解決問(wèn)題為隱性的思想的引導(dǎo)，其實(shí)這就是練習(xí)的價(jià)值。解決問(wèn)題只是一個(gè)過(guò)渡狀態(tài)，最終目的還是讓學(xué)生感受到思想方法的存在，感受到思想的力量。從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）引發(fā)兒童的需要。做練習(xí)、解決問(wèn)題，不是最終的目的。學(xué)生完成作業(yè)也不是老師壓著去完成的，而是兒童的一種自身的需要，為了學(xué)習(xí)鞏固新知、鞏固新知、用學(xué)到的新知去解決問(wèn)題的一種積極主動(dòng)地行為。

（2）經(jīng)歷思想方法形成的過(guò)程。任何一種方法、策略，都要讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才有深切體會(huì)，題目只是過(guò)渡階段，只有讓孩子親手經(jīng)歷了才有自己的理解和重新。

（3）感受思想的價(jià)值。經(jīng)歷了過(guò)程，分析、回顧、反思、總結(jié)，才能感受到思想的價(jià)值。

（4）強(qiáng)化、形成內(nèi)化。思想是一種意識(shí)形態(tài)，領(lǐng)悟了、掌握了，如果能積極地、主動(dòng)地去運(yùn)用它，那么它的價(jià)值就存在了。所以教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以有意識(shí)的再設(shè)計(jì)一些類似的練習(xí)，不斷地滲透、不斷地強(qiáng)化，讓孩子形成內(nèi)化。這樣，就是練習(xí)的真正的價(jià)值所在了。

三、后記

練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法真正掌握與提升的過(guò)程，是一些常用思考方式方法的必要訓(xùn)練平臺(tái)。在練習(xí)中，學(xué)生自然會(huì)擺出自己經(jīng)過(guò)課堂交流后所形成的個(gè)性化的新知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容，孩子的思考方法才能在練習(xí)中慢慢得到強(qiáng)化，思維能力才能在日積月累中得到提高。但由于本人的經(jīng)驗(yàn)有限和知識(shí)的不斷深化發(fā)展，我研究的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)式課堂練習(xí)設(shè)計(jì)還比較粗淺，例如，拓展訓(xùn)練、開放訓(xùn)練，需要較長(zhǎng)的時(shí)間探討，影響基本技能的鞏固；不同的課型，還要形成不同課型的練習(xí)模式等等，這些都還有待在以后的教學(xué)中不斷深入研究和學(xué)習(xí)。需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

教育專家和學(xué)者一般將孩子的習(xí)慣分為三種:動(dòng)作性習(xí)慣,諸如飯前便后洗手,具有較強(qiáng)的可操作性;社會(huì)性習(xí)慣,也稱公共性習(xí)慣,諸如尊老愛(ài)幼、文明禮讓之類道德范疇內(nèi)的;智慧性習(xí)慣,諸如善于提問(wèn)題、善于獨(dú)立思考、善于多角度考慮問(wèn)題之類體現(xiàn)思維能力的。

智慧性習(xí)慣的培養(yǎng)其實(shí)就是思維能力的培養(yǎng),就是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣,啟發(fā)孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)及生活實(shí)踐中異想天開,不墨守成規(guī)。

當(dāng)今時(shí)代科技高速發(fā)展,知識(shí)日新月異,一個(gè)人的思維習(xí)慣往往決定一個(gè)人的人生成敗。實(shí)踐證明,思維能力突出的孩子,求知欲更強(qiáng),學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力也更強(qiáng)。但敏銳的思考需要從小訓(xùn)練和培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造激發(fā)孩子獨(dú)立思考的家庭氛圍,教會(huì)他們用自己的思想去認(rèn)識(shí)世界,去創(chuàng)造生活。

教孩子舉一反三地思考問(wèn)題

(姚先生,32歲,廣告公司經(jīng)理)

我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的智慧性習(xí)慣,也就是動(dòng)腦能力,比教會(huì)他學(xué)習(xí)一些書本知識(shí)更重要。我兒子今年5歲了,在培養(yǎng)孩子智慧性習(xí)慣方面,我有比較深的感受和體會(huì)。

有人說(shuō)“玩里有乾坤”,聽起來(lái)有點(diǎn)夸張,但用在訓(xùn)練孩子思維方面倒挺合適的。我就喜歡在孩子的玩耍過(guò)程中引導(dǎo)他動(dòng)腦筋。比如我兒子恩恩兩三歲時(shí),我和妻子經(jīng)常跟他玩猜東西的游戲,我們說(shuō)出一件日常用品的用途,要他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出這件東西的名稱,或者我們說(shuō)出一件東西的名稱,讓他迅速說(shuō)出這件東西的至少三種用途,可以是通常意義上的用途,也可以是與物品本身屬性無(wú)關(guān)的其他用途或功能,答得好有獎(jiǎng)。記得我曾問(wèn)過(guò)兒子,故事書除了能看故事,還能干什么?兒子答,能撕著玩,能折飛機(jī)、小船,能墊凳子腿,能賣廢紙……兒子略加思考,便說(shuō)出了好多種用途。除了玩這種游戲,日常生活中我們還會(huì)隨機(jī)啟發(fā)他開動(dòng)腦筋。比如妻子用毛巾給兒子洗臉時(shí),就問(wèn)他:“寶貝,毛巾可以用來(lái)洗臉,還可以用來(lái)做什么呀?”兒子答:“洗澡呀!”“還有呢?”“當(dāng)抹布,擦桌子;當(dāng)圍巾,包在頭上?！薄斑€有沒(méi)有啊,想想你看過(guò)的電視上播放的防災(zāi)演習(xí)里,毛巾能干什么?”妻子進(jìn)一步啟發(fā)兒子拓展思路。兒子興奮地跳了起來(lái):“我知道了,毛巾可以包扎傷口,遇到著火時(shí)還能用來(lái)捂鼻子?！薄岸鞫骰卮鸬谜姘?”妻子立馬開心地表?yè)P(yáng)他,并且借機(jī)深入淺出地給兒子講解小小毛巾在關(guān)鍵時(shí)刻的急救作用,既訓(xùn)練了兒子的動(dòng)腦能力,又讓兒子學(xué)到了安全知識(shí)。

我還有一個(gè)訓(xùn)練孩子動(dòng)腦筋的方法,就是培養(yǎng)孩子的“問(wèn)題意識(shí)”,凡事愛(ài)問(wèn)“為什么”。因此,我兒子從小就有一個(gè)和小沈陽(yáng)一樣的口頭禪:“這是為什么呢?”妻子有時(shí)跟我打趣:“你兒子都快成十萬(wàn)個(gè)為什么了?！庇浀脙鹤?歲多時(shí),夏天我們帶他去旅游,一路上他的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)。坐在火車上,他問(wèn):“火車在鐵軌上跑,這是為什么呢?”望著車窗外一閃而過(guò)的風(fēng)景,他又問(wèn):“我們坐在車上沒(méi)有動(dòng),外面的樹和房子都在動(dòng),這是為什么呢?”到了動(dòng)物園,他的問(wèn)題更多了:“熊貓是不是蛋孵出來(lái)的呢?”“為什么我看不見小鹿的肚臍眼兒?”到了吃飯的時(shí)候,他的問(wèn)題又來(lái)了:“筷子放在水杯里,怎么像斷了?”你別說(shuō),兒子的有些問(wèn)題還是很難回答的,涉及力學(xué)、光學(xué)等多方面的知識(shí)。

我兒子這么喜歡“打破沙鍋問(wèn)到底”,其實(shí)得益于我們平時(shí)對(duì)他的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。孩子大都好奇心強(qiáng),對(duì)探索世界有濃厚的興趣,這是他思考問(wèn)題的原動(dòng)力,我們會(huì)注意激發(fā)孩子的這種動(dòng)力,鼓勵(lì)他多問(wèn),而且通常不會(huì)直接告訴他答案,而是引導(dǎo)他從書本上、網(wǎng)上或生活中自己尋找答案,解開謎團(tuán)。這樣他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及思考問(wèn)題的興致就特別高。比如有一年夏天,家里點(diǎn)了蚊香驅(qū)蚊,兒子翻來(lái)覆去睡不著,好奇地問(wèn)我:“蚊香為什么要做成圓圈形的,還兩盤疊在一起?”“哦,那叫螺旋形?！蔽腋嬖V兒子?！安荒茏龀梢粭l條的或一塊塊的嗎?”兒子問(wèn)。我說(shuō),這個(gè)問(wèn)題爸爸倒真沒(méi)注意,也沒(méi)想過(guò),你能想到真不錯(cuò),回頭我們上網(wǎng)查一查答案。需要說(shuō)明一下,我兒子3歲拿鼠標(biāo),4歲就知道百度可以搜索好多他想知道的答案。過(guò)后,我指點(diǎn)兒子上網(wǎng)搜索,找到了答案:一是兩盤蚊香疊在一起可以節(jié)省空間;二是做成圓形的不易被碰碎,如果做成一根長(zhǎng)長(zhǎng)的,容易折斷,又不易包裝及收藏。不僅了解了這些,兒子還進(jìn)一步了解了蚊香驅(qū)蚊的原理,知道了在數(shù)千年前的南宋時(shí)期便出現(xiàn)過(guò)中藥制成的類似驅(qū)蚊棒。蚊香是利用燃燒產(chǎn)生的高溫,將殺蟲劑緩緩釋放到空氣中。他還“活學(xué)活用”,告訴他媽媽,蚊香最好放在門口或空氣流通的地方,天黑前點(diǎn)蚊香驅(qū)蚊子效果最好。你看,一個(gè)小小的蚊香,就能激發(fā)孩子舉一反三地學(xué)習(xí)和思考。

再比如,如果他看書遇上了不認(rèn)識(shí)的字,我就鼓勵(lì)他自己查字典。有一次,他找了一本《自然常識(shí)小博士》的書來(lái)看,看到《大蔥的長(zhǎng)“胡子”有什么作用》一文,“蔥”和“胡”字不認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹耙呀?jīng)教會(huì)了他查字典,我就提醒他,不會(huì)的字就查字典嘛,他馬上去查字典,很快就查到了,顯得相當(dāng)興奮,很認(rèn)真地把拼音標(biāo)在書上。這樣不僅書看了,字認(rèn)了,知識(shí)也學(xué)了。我覺(jué)得,這些方法有助于培養(yǎng)孩子發(fā)散式思維,而不是線形地刻板地思考問(wèn)題,對(duì)他以后創(chuàng)造性地學(xué)有好處。

“手巧”才能“心靈”

(古女士,31歲,健身俱樂(lè)部職員)

我女兒安妮今年5歲多了,在培養(yǎng)她愛(ài)動(dòng)腦筋方面我們可沒(méi)少下工夫。安妮是個(gè)安靜乖巧的孩子,但有個(gè)缺點(diǎn),比較“懶”,不愛(ài)動(dòng)腦筋。比如,看書遇到需要?jiǎng)幽X筋的地方她隔過(guò)去不看,問(wèn)她一些問(wèn)題她總是想都不想張口就答:“不知道。”包括玩,只要遇到點(diǎn)難題,需要開動(dòng)腦筋,她就不玩了。比如玩智力拼圖,拼幾下,圖案對(duì)不上,她就沒(méi)興趣了。有一次我們幾個(gè)家長(zhǎng)一起帶著孩子去科技館玩,兒童樂(lè)園里有一層全是各種積木,不少小朋友興奮不已,在里面玩得不愿離開?？砂材莺孟衽d趣不大,東瞧瞧,西看看,站在那兒懶得動(dòng)手。同去的媛媛招呼她:“安妮快來(lái)玩。特別好玩!”她這才過(guò)去想搭一個(gè)城堡,可連搭兩次都沒(méi)成功,她就不玩了。媛媛就不同,搭不好就反復(fù)琢磨,還叫其他小朋友過(guò)來(lái)一起商量,明顯比她愛(ài)動(dòng)腦子。至于學(xué)東西時(shí),安妮更不愛(ài)動(dòng)腦子,幼兒園老師多次跟我說(shuō),教她學(xué)拼音,相同的錯(cuò)誤她一犯再犯,老師都不知道說(shuō)什么好。還有,學(xué)鋼琴一年多了,她還搞不清每個(gè)音符彈幾拍,明顯感覺(jué)她沒(méi)動(dòng)腦子。我著急了也訓(xùn)斥她,每次她都眼淚汪汪的,但過(guò)后還是老樣子。我挺犯愁的,這孩子這么不愛(ài)動(dòng)腦子,以后上學(xué)了可怎么辦?

帶著這些問(wèn)題,我向一些家教專家請(qǐng)教,從專家那里我第一次接觸到“智慧性習(xí)慣”這一說(shuō)法。專家說(shuō),不要隨意給孩子貼上不愛(ài)思考的標(biāo)簽,其實(shí)孩子還沒(méi)養(yǎng)成智慧性習(xí)慣,而智慧性習(xí)慣的養(yǎng)成,往往取決于父母的教子觀念。具體到安妮的問(wèn)題,專家問(wèn)我之前是不是很多事情都喜歡包辦代替,我點(diǎn)頭稱是?；叵胍幌?我的確是包辦代替的時(shí)候比較多。因?yàn)槔鲜怯X(jué)得孩子尚小,不放心讓她做,我對(duì)孩子說(shuō)得最多的詞可能就是“別動(dòng)”,尤其是有點(diǎn)危險(xiǎn)的事。比如,從飲水機(jī)接水,我擔(dān)心燙著她,就會(huì)制止她:“別動(dòng)!”有時(shí)她興致勃勃地要幫我做家務(wù),比如拿個(gè)拖把,在地上劃來(lái)劃去,我馬上就會(huì)說(shuō):“別動(dòng)!媽媽來(lái)拖,這不是你該干的活。”還有幼兒園布置做手工,她沒(méi)做完就帶回家來(lái),我見她用剪刀和裁紙刀笨手笨腳的樣子,擔(dān)心她受傷,也會(huì)忍不住幫她。像這樣的事簡(jiǎn)直太多了,說(shuō)實(shí)話,過(guò)去我真沒(méi)把這些瑣事跟動(dòng)腦筋聯(lián)系起來(lái)。

聽了我大致的描述,專家告訴我:“你別小看讓孩子動(dòng)手,動(dòng)手和動(dòng)腦是緊密相連的。我們經(jīng)常說(shuō)‘心靈手巧’,其實(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)是‘手巧’才能‘心靈’。6歲以前,孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)最重要的是體驗(yàn),摸過(guò)熱水杯后才知道什么是燙,摔過(guò)跤后才知道怎么走路更安全,與小朋友爭(zhēng)搶過(guò)玩具后才知道怎么跟人溝通……如果家長(zhǎng)始終不肯放手,怕孩子受傷,怕孩子弄臟,嫌孩子動(dòng)作慢,不由自主地凡事越俎代庖,時(shí)間長(zhǎng)了孩子就習(xí)慣被動(dòng)地等答案,等結(jié)果,等大人幫忙,懶得自己動(dòng)手動(dòng)腦了。”專家的點(diǎn)撥讓我很慚愧,原來(lái)是我不知不覺(jué)中抑制了孩子動(dòng)腦,剝奪了她自己嘗試的機(jī)會(huì)。那怎么改變這種情形,讓孩子變得愛(ài)動(dòng)腦呢?按照專家的指點(diǎn),第一步得先調(diào)動(dòng)起孩子動(dòng)腦筋的積極性。我想起那句名言,“興趣是最好的老師”,得先從孩子感興趣的事情入手。我注意到安妮喜歡玩我的手機(jī),而且對(duì)手機(jī)的照相功能很感興趣,我就給她買了個(gè)比較便宜的兒童相機(jī)。她的興趣可濃了,一直拿在手里擺弄、研究。我先讓她爸給她講解相機(jī)的基本構(gòu)造,教她使用,然后鼓勵(lì)她四處“瞎拍”。拍花草時(shí),引導(dǎo)她觀察花草的變化;拍景物時(shí)給她提要求,要把什么標(biāo)志拍到畫面里;偶然有一兩張拍得好的照片,我們會(huì)對(duì)她大加贊揚(yáng),讓她自己總結(jié)為什么拍得好?，F(xiàn)在,我們家外出旅游,大部分照片都是我女兒拍的,有的照片抓拍得很精彩,說(shuō)是出自5歲小朋友之手,好多人都不信。關(guān)鍵是拍照激發(fā)了女兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。除了鼓勵(lì)女兒自己動(dòng)手,我們還努力克服了包辦的習(xí)慣,放手讓孩子自己去嘗試,孩子自然而然比以前愛(ài)動(dòng)腦筋了。

訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維

(郭教授,男,41歲,兒童心理專家)

培養(yǎng)孩子的智慧性習(xí)慣,很重要的一點(diǎn)是要訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特將發(fā)散思維概括為“三維度”,即思維的流暢度、變通度和獨(dú)創(chuàng)度,它們依次反映了發(fā)散的量、發(fā)散的靈活性和發(fā)散的新穎性。也就是說(shuō),發(fā)散思維具有新穎、獨(dú)到、變通、靈活的特點(diǎn)。訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維,要善于引導(dǎo)孩子舉一反三、觸類旁通,打破思維定勢(shì),多角度、多視野、多層次地生發(fā)聯(lián)想,從而形成獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。

審視我們的孩子,比較缺乏的是創(chuàng)造性思維,這跟我們的教育理念和教育方式有關(guān),老師也好,家長(zhǎng)也好,常常希望孩子按“正確答案”“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答問(wèn)題,較少鼓勵(lì)孩子別出心裁,異想天開。久而久之,你問(wèn)月亮像什么,答案總是小船或者圓盤;你問(wèn)樹上十只鳥,開槍打死一只樹上還有幾只,答案永遠(yuǎn)是“一只也沒(méi)有了”;你提起“龜兔賽跑”,結(jié)論永遠(yuǎn)是“驕傲使人落后”……于是有人問(wèn):到底是誰(shuí)偷走了孩子的思考能力?

對(duì)比國(guó)外的孩子,我們就可以看出其中的差距。不少孩子思維靈敏,反應(yīng)迅速,聯(lián)想豐富,不易受思維定勢(shì)的束縛,能提出不同風(fēng)格的新觀念,對(duì)事物有超乎尋常的獨(dú)特見解。舉個(gè)例子,鳳凰衛(wèi)視金牌主持人竇文濤有一次到美國(guó)的一所中學(xué)考察,就遇到這么一件事。數(shù)學(xué)課上,老師出了一道題:8減6等于2,8加6也等于2,有這種可能嗎?請(qǐng)加以證明。一位男生站起來(lái)作答:“數(shù)學(xué)上,8減6是2,但8加6也是2是不可能的。一個(gè)明顯不可能的問(wèn)題作為可能被提出來(lái),肯定有它可能的因素,所以,數(shù)學(xué)上既然沒(méi)有這種可能,生活和自然中肯定有這種可能。譬如,上午8點(diǎn)的6個(gè)小時(shí)之前是凌晨2點(diǎn),6個(gè)小時(shí)之后是下午2點(diǎn)。”竇文濤聽后,驚呼“這個(gè)孩子的思維已經(jīng)長(zhǎng)了翅膀”,他不僅能從數(shù)學(xué)角度考慮老師出的題目,還能從生活與自然等方面去思考問(wèn)題。這就是典型的發(fā)散思維,善于多角度、多視野地去思考問(wèn)題。

第7篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

2012年舉辦的第一屆“江蘇省技能狀元”大賽中，職業(yè)組和學(xué)生組分別產(chǎn)生了10位“狀元”和第一名，他們都是各自行業(yè)工種里的佼佼者。人才培養(yǎng)的多元化不僅需要政府部門的引導(dǎo)，更需要廣大家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。在這些優(yōu)秀技工的成長(zhǎng)中，父母的教育起到了什么作用呢？

職工組女狀元朱雯：

茫然時(shí)，父親指引方向

1991年出生的朱雯來(lái)自昆山，是“十大技能狀元”中唯一的女狀元。

小時(shí)候，朱雯的文化課成績(jī)不太好，但父母卻沒(méi)有像很多家長(zhǎng)那樣整天盯著分?jǐn)?shù)，施加壓力，非要逼孩子學(xué)出個(gè)樣來(lái)，而是任由朱雯輕松自由地成長(zhǎng)。

初中畢業(yè)后，朱雯的中考分?jǐn)?shù)不夠，要花一大筆費(fèi)用才能讀高中，她為此苦悶不已。在模具廠工作的父親給朱雯指出了另一條路―――讀蘇州技師學(xué)院，學(xué)數(shù)控加工。當(dāng)時(shí)，朱雯連模具是什么都不太清楚，于是朱爸爸解釋說(shuō)：“任何行業(yè)都離不開制造業(yè)，學(xué)這個(gè)將來(lái)會(huì)有發(fā)展前途的?！倍碌闹祧w諒父母，更相信父親的眼光。因?yàn)榘职殖；丶抑v模具制作的過(guò)程，爸爸說(shuō)看著一塊鑄鐵在機(jī)器的控制下翻飛，最后變成一個(gè)精致的模具，那是很有成就感的一件事。

父親的話讓朱雯對(duì)未來(lái)不再迷茫，她懷著新鮮好奇，走進(jìn)了數(shù)控機(jī)床行業(yè)。選對(duì)了方向，學(xué)習(xí)便有了樂(lè)趣。在校期間，朱雯的專業(yè)課成績(jī)基本保持在班級(jí)前兩名，并多次在校級(jí)、市級(jí)技能比賽中取得好成績(jī)。工作后，朱雯踏實(shí)勤奮，順利通過(guò)實(shí)習(xí)，成為昆山德企同步帶輪制造有限公司數(shù)控加工車間里唯一的女技工。

終于，朱雯因出色的能力和表現(xiàn)，被公司推薦參加“江蘇省技能狀元”大賽。經(jīng)過(guò)艱苦的封閉式訓(xùn)練，朱雯沖破層層選拔，并一舉在決賽中脫穎而出，成為狀元。

學(xué)生組“十冠王”徐貝貝：

父母的尊重和支持讓我飛翔

徐貝貝，一個(gè)看起來(lái)有些靦腆的20歲小伙兒，學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)才兩年，卻掌握了一手扎實(shí)的基本功，不僅在首屆“江蘇省技能狀元”大賽上獲得砌筑比賽學(xué)生組第一名，還在校級(jí)、市級(jí)比賽中屢奪冠軍，被同學(xué)稱為“十冠王”。

徐貝貝動(dòng)手能力很強(qiáng)，小時(shí)候，就會(huì)做各種小玩具，幾張破紙就能玩半天，他用它們折飛機(jī)、做拼圖，忙得不亦樂(lè)乎。中考時(shí)，徐貝貝成績(jī)不太理想。徐爸爸想讓兒子復(fù)讀一年，但徐貝貝自己心底卻是不大愿意的，自尊心讓他覺(jué)得初中復(fù)讀太“丟臉”。徐媽媽認(rèn)為：即使復(fù)讀，考上當(dāng)?shù)氐母咧袑?lái)考大學(xué)也比較困難，不如現(xiàn)在給孩子選一個(gè)比較好的大專學(xué)校，讀一個(gè)有前景的專業(yè)。徐貝貝的父母說(shuō)出各自的觀點(diǎn)和建議供兒子參考，表示會(huì)尊重兒子的決定。最終，徐貝貝選擇就讀南京職業(yè)高等技術(shù)學(xué)校，走上了適合自己發(fā)展的道路。

來(lái)到職校后，徐貝貝如魚得水，不僅讓雙手有了用武之地，還培養(yǎng)出了學(xué)習(xí)文化課的興趣。父母的信任和鼓勵(lì)以及在比賽中取得的一次次成績(jī)，讓徐貝貝越來(lái)越自信。

在技能大賽中屢屢奪冠后，徐貝貝順利地成為備戰(zhàn)世界級(jí)技能大賽―――德國(guó)42屆世界技能大賽集訓(xùn)的五位頂尖高手之一。

本刊觀點(diǎn)：

走出單一的目標(biāo)教育

時(shí)下，許多家長(zhǎng)有這樣的觀點(diǎn)，如果不接受優(yōu)質(zhì)教育，孩子將難以在人生發(fā)展中取得成功。于是，每個(gè)家庭、每個(gè)孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)提前至幼兒園甚至嬰兒，為的是不輸在“起跑線”上。如此單一的目標(biāo)教育，限制了孩子天性的發(fā)展，忽視了對(duì)孩子動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，對(duì)“成功”的誤讀，導(dǎo)致人們對(duì)技工學(xué)院及職業(yè)教育比較輕視，認(rèn)為只有在應(yīng)試教育中失意的孩子才會(huì)上職業(yè)學(xué)校，讀技校是在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰的無(wú)奈選擇。

而實(shí)際現(xiàn)狀是，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高素質(zhì)技術(shù)型人才嚴(yán)重缺乏。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生就業(yè)培訓(xùn)部副主任胡懷冠介紹說(shuō)，實(shí)踐工作能力較強(qiáng)的職校畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，而且薪資待遇也越來(lái)越好。讀職業(yè)學(xué)校，做新型藍(lán)領(lǐng)，將為很多孩子的人生發(fā)展提供多一種選擇。

李政道在中國(guó)科技大學(xué)少年班做報(bào)告時(shí)說(shuō)：“美國(guó)的孩子從小就有動(dòng)手做各種用具、家具的習(xí)慣，動(dòng)手已成為不可缺少的內(nèi)容。18世紀(jì)前，許多發(fā)明創(chuàng)造都是中國(guó)人搞的，因此不會(huì)動(dòng)手決不是中國(guó)人的傳統(tǒng)。現(xiàn)在學(xué)生不重視動(dòng)手，這顯然是錯(cuò)誤的?！睂?duì)優(yōu)質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)并重，偏重哪一方面都不能視為科學(xué)家教。因此，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)從孩子年幼時(shí)就創(chuàng)造培養(yǎng)動(dòng)手能力的條件。這樣，孩子未來(lái)的天空才會(huì)更加廣闊，我們的人才資源才更加豐富。

本刊建議：

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力？

我國(guó)著名教育家陶行知先生早就提出過(guò)“手腦并用”的理論，提倡讓孩子通過(guò)自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)有利于孩子智力的發(fā)展。人的手指是大腦的“駐外”器官，大腦內(nèi)部有與每一個(gè)手指相對(duì)應(yīng)的“運(yùn)動(dòng)區(qū)”，孩子手指的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)都在刺激大腦中的手指運(yùn)動(dòng)中樞；反過(guò)來(lái)，大腦的運(yùn)動(dòng)中樞調(diào)動(dòng)了手指的運(yùn)動(dòng)。正是大腦活動(dòng)中樞和手指動(dòng)作反復(fù)作用，形成了手腦的互相促進(jìn)。

動(dòng)手訓(xùn)練不僅能有效促進(jìn)孩子手部肌肉的靈活，而且能促進(jìn)孩子智力水平的提高：一是動(dòng)手訓(xùn)練能夠增強(qiáng)記憶能力，人的一舉一動(dòng)都要受到大腦的支配，各種各樣的動(dòng)作，能使相應(yīng)的腦細(xì)胞得到鍛煉；二是動(dòng)手訓(xùn)練有利于孩子思維敏捷性、靈活性的發(fā)展，孩子在動(dòng)手拼、搭、拆的活動(dòng)中，能根據(jù)問(wèn)題的變化，按照不同材料和條件及時(shí)改變思維方法，并學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的方法抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

同時(shí)，動(dòng)手能力的提高，也可讓孩子增強(qiáng)自信，更好地適應(yīng)生活。在集體生活中，會(huì)修拉鏈的同學(xué)和會(huì)彈鋼琴的孩子一樣受歡迎。

一、在游戲中形成動(dòng)手能力

內(nèi)容豐富有趣的游戲能吸引孩子參與其中，將枯燥的知識(shí)技能巧妙地融合在游戲中，最能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。例如，堆積木、捏橡皮泥等游戲，這類游戲充滿著無(wú)窮的變化，給孩子提供了充分的想象空間，讓孩子手腦并用，動(dòng)手操作能力自然得到培養(yǎng)和提高。有時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得自己動(dòng)手游戲沒(méi)意思，覺(jué)得孤單，家長(zhǎng)可以和他們一起玩，在玩的過(guò)程中，盡量做一個(gè)被動(dòng)者，充當(dāng)配角，讓孩子來(lái)完成主動(dòng)的部分，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地示意孩子自己動(dòng)手去做游戲，這樣會(huì)給孩子一種互動(dòng)性。

二、在操作中鍛煉動(dòng)手能力

操作是孩子學(xué)習(xí)的重要方法。當(dāng)各式各樣的操作材料呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，孩子在觸摸、擺弄的過(guò)程中會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并有所收獲，同時(shí)也有利于充分發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，如折紙、剪紙、編織、手工制作等。根據(jù)孩子能力的不同，進(jìn)行操作時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)必要對(duì)孩子有模式化的要求，任何操作都不應(yīng)當(dāng)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，無(wú)論孩子操作的結(jié)果是什么，都是其手腦協(xié)作創(chuàng)造出的“成果”，家長(zhǎng)都要給予肯定和鼓勵(lì)。這樣的操作既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，也開發(fā)了孩子的智力和創(chuàng)造力。

三、在生活中培養(yǎng)動(dòng)手能力

第8篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

關(guān)鍵詞： 繪本閱讀 幼兒教育 生活方式

學(xué)齡前兒童識(shí)字有限，不具有系統(tǒng)閱讀的能力，然而他們也有強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣。迫于這一對(duì)矛盾壓力，在學(xué)齡前期我們要大力培養(yǎng)孩子的前閱讀能力。繪本是以優(yōu)美豐富的圖畫為主、簡(jiǎn)潔有趣的語(yǔ)言為輔的新型故事書。繪本讓孩子們既能讀懂，順利地從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡，滿足“閱讀”需要；又能提高他們的“閱讀”技能，促進(jìn)他們語(yǔ)言、思維、想象和社會(huì)性情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

然而，市面上的繪本琳瑯滿目，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。繪本所反映的主題層次不同，有的淺顯、有的深刻、有的隱晦；繪本的寓意內(nèi)容也不同，有生命教育類的、趣味性的、認(rèn)知類的、品格養(yǎng)成類的、科普類的、親情類的、勵(lì)志類的，等等。

我們?cè)撊绾芜x擇適合孩子的繪本呢？

繪本的閱讀對(duì)象是孩子，所以我們要從孩子的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度的。不同年齡段的孩子，我們可以在選擇時(shí)側(cè)重以下幾點(diǎn)。

0―3歲的幼兒，選擇時(shí)首先要從安全角度出發(fā)，最好選擇適合孩子翻閱但又不易破損的，比如，布制繪本。同時(shí)，我們要注意選擇色彩鮮明、形象大而簡(jiǎn)單、背景單純、篇幅較短的繪本，以防止龐雜的背景分散孩子的注意力。繪本有簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明或無(wú)文字。

3―4歲的幼兒，要選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、比較短小、內(nèi)容符合孩子生活實(shí)際的繪本。繪本畫面要清晰優(yōu)美、色彩鮮艷，畫面主體要大且形象可愛(ài)，每幅圖最好都配有簡(jiǎn)短的文字（文字在繪本中的重復(fù)性比較高）。

4―5歲的幼兒，鑒于其認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性的水平，繪本的選擇可以側(cè)重圖文并茂、情節(jié)連貫并較前一年齡階段略復(fù)雜的繪本。如各種童話類、簡(jiǎn)單科譜類、品格培養(yǎng)類的繪本都是不錯(cuò)的選擇。

5―6歲的幼兒，為了滿足這一階段孩子邏輯思維能力發(fā)展的需要，我們可以選擇篇幅比較長(zhǎng)、情節(jié)較復(fù)雜、想象空間比較大的繪本故事。內(nèi)容選擇上可以考慮一些傳記類、科普類、生命教育類和親情類、勵(lì)志類的繪本故事。

但是，不管為哪個(gè)年齡段的孩子選擇繪本，我們都要牢記孩子才是閱讀的主體，要以孩子的認(rèn)知能力和閱讀興趣為導(dǎo)向進(jìn)行選擇。

選擇好了適合孩子的繪本，我們?cè)撛鯓雍秃⒆诱归_閱讀呢？現(xiàn)階段的繪本閱讀方式主要有三種：集體教學(xué)、區(qū)域閱讀和親子閱讀。三種閱讀方式各有長(zhǎng)處，無(wú)優(yōu)劣之分，有時(shí)又互為有利補(bǔ)充。只有具體繪本具體分析，才能找到一條適合不同繪本的閱讀方式。選擇繪本閱讀方式時(shí)可對(duì)照以下幾點(diǎn)。

第一，情節(jié)復(fù)雜、畫面豐富、想象力豐富、主題深刻隱晦，同時(shí)又富有教育意義的繪本適合以集體教學(xué)的形式展開閱讀。

繪本是以圖為主、以文為輔的閱讀媒介，孩子們的閱讀是從觀察繪本、“讀”圖畫開始的。由于孩子思維能力的限制，情節(jié)很復(fù)雜、畫面特別豐富、主題又隱晦的繪本，是不容易被孩子讀懂的。然而這類繪本往往又富含深刻的人生哲理和社會(huì)性教育內(nèi)容，棄之可惜。這就需要教師做有心人，根據(jù)繪本展開思考，通過(guò)鏈?zhǔn)嚼L本教學(xué)過(guò)程中師生間問(wèn)題的拋接、幼兒同伴間的交流、幼兒自身的思考、教師的主題提升、繪本故事表演、故事結(jié)尾創(chuàng)編和繪本故事棋的設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)，加深孩子對(duì)繪本主題的理解。

第二，畫面簡(jiǎn)潔、情節(jié)較簡(jiǎn)單、形象突出、主題易把握、貼近幼兒生活實(shí)際的繪本可以通過(guò)區(qū)域閱讀的形式進(jìn)行閱讀。

區(qū)域閱讀由于靈活的形式和關(guān)注個(gè)性差異的特點(diǎn)不失為繪本閱讀的一個(gè)好方法。在區(qū)域閱讀中，幼兒可以不必“被牽著鼻子走”，有的放矢地選擇自己愛(ài)看、能看懂的繪本故事進(jìn)行閱讀；區(qū)域閱讀中老師更容易掌握不同孩子的閱讀狀況，進(jìn)行富有個(gè)性化的指導(dǎo)。所以，孩子喜歡的、能看懂的，就讓他們自己去閱讀。

第三，童話故事類、簡(jiǎn)單科普類、親情類、勵(lì)志類等大多數(shù)題材的繪本故事都適合進(jìn)行親子閱讀。

第9篇：培養(yǎng)孩子思維能力的方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教學(xué)；幼兒；“傾聽”能力

在幼兒時(shí)期，不光孩子的行為十分活躍，他們大腦的活動(dòng)也是十分活躍的，因此這個(gè)階段是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但是孩子們?cè)谶@個(gè)階段進(jìn)行閱讀以及書寫相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，普遍都比較重視幼兒“聽”、“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，這樣會(huì)使得幼兒在以后的生活中形成經(jīng)常打斷別人說(shuō)話的一種不良習(xí)慣，會(huì)對(duì)孩子今后的生活造成不利影響。因此在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)孩子“傾聽”的能力不但能夠使孩子們?cè)诮窈蟮纳钪许樌呐c人進(jìn)行交流，還可以幫助孩子提高語(yǔ)言的發(fā)展速度，從而間接促進(jìn)孩子其他語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、用生動(dòng)的語(yǔ)言讓孩子學(xué)會(huì)傾聽

在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的描述，如果教師的語(yǔ)言枯燥乏味，那么不僅會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，還會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)效率。因此，為了培養(yǎng)孩子們“傾聽”的能力，首先就要讓他們喜歡聽教師講課，引起他們進(jìn)行“傾聽“的興趣。所以教師在講故事或者是教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該使用簡(jiǎn)單、生動(dòng)以及具有指向性的語(yǔ)言，讓孩子們?cè)诼犞v的過(guò)程中明白如何傾聽。

教師在課堂上講故事的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，孩子們聽故事的時(shí)候都是十分專注且仔細(xì)的，造成這種現(xiàn)象的原因，通常都是因?yàn)楣适碌膬?nèi)容以及情節(jié)，還有角色等等吸引了他們的注意力；同時(shí)，教師在講故事的時(shí)候，通常都會(huì)配上生動(dòng)的描述以及相應(yīng)的肢體語(yǔ)言。所以，為了使幼兒掌握傾聽的要領(lǐng)，教師就要在進(jìn)行講課的語(yǔ)言以及方式上多下功夫，進(jìn)行一些相應(yīng)的更改，使自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。比如《彼加怕些什么》是一首非常具有故事性的詩(shī)歌，教師可以在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解的過(guò)程中使用兩個(gè)玩偶模擬詩(shī)歌的情節(jié)，并且隨著對(duì)詩(shī)歌的朗誦，教師調(diào)整自己的表情，這樣能夠使孩子傾聽的時(shí)候更加投入。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式讓孩子愿意傾聽

教師應(yīng)該收集一些生動(dòng)的童話故事，讓孩子們?cè)谡n堂上聽，這樣能夠吸引孩子們的注意力。除此之外，教師講故事的時(shí)候應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，讓孩子可以在聽故事的過(guò)程中結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，更加愿意進(jìn)行傾聽，教師可以使用豐富的故事以及語(yǔ)言，并且在講課的過(guò)程中讓孩子參與到其中，對(duì)情節(jié)進(jìn)行想象，在發(fā)展孩子思維能力以及想象力的同時(shí)，還能夠?qū)⒆觾A聽的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如《拔蘿卜》，它是一個(gè)極為經(jīng)典的幼兒童話故事，它通過(guò)講述各種各樣的小動(dòng)物幫助老公公拔蘿卜的故事，讓孩子懂得團(tuán)結(jié)，并且樂(lè)于幫助別人。在這個(gè)故事中，將許多的小動(dòng)物都進(jìn)行了擬人化處理，因此整個(gè)故事都充滿了童趣，并且能夠讓孩子進(jìn)行豐富的想象。這個(gè)童話內(nèi)容非常簡(jiǎn)潔，并且對(duì)一些語(yǔ)句進(jìn)行了重復(fù)，因此較為有韻律，非常適合幼兒的閱讀和理解。教師在對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行講解的時(shí)候，可以對(duì)孩子們提出一些問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)孩子們有沒(méi)有見過(guò)種在地里面的蘿卜，蘿卜的生長(zhǎng)狀態(tài)是什么樣子的；然后在童話故事中小動(dòng)物出現(xiàn)的時(shí)候，可以讓孩子們對(duì)各種動(dòng)物的姿態(tài)以及叫聲進(jìn)行模仿，從而使孩子能夠參入進(jìn)來(lái)；最后可以組織孩子對(duì)童話故事進(jìn)行重復(fù)，不僅能夠提高孩子們的想象力和創(chuàng)新能力，并且還能夠通過(guò)這樣的方法讓孩子認(rèn)真聽故事，讓他們?cè)敢馊ァ皟A聽”。

三、使用多媒體技術(shù)讓孩子喜歡傾聽

孩子的好奇心對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)講極為重要，只有讓孩子們對(duì)教師講解的內(nèi)容充滿興趣和好奇，才能夠讓孩子能夠喜歡聽。如果教師能夠激發(fā)孩子的好奇心，那么孩子們?cè)诼犝n的時(shí)候就會(huì)集中注意力，并且他們的思維能力也會(huì)變得十分活躍，所以在有關(guān)于語(yǔ)言的活動(dòng)中，為了提高孩子進(jìn)行傾聽的能力，就要對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)形式進(jìn)行更新，讓課堂上的內(nèi)容能夠鮮活地展示在孩子們的面前，使孩子們能夠喜歡語(yǔ)言活動(dòng)。

比如在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中，可以使用《天鵝的志向》這樣一則寓言小故事，通過(guò)制作多媒體課件對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)原，可以利用天鵝以及烏鴉的真實(shí)形象展示它們之間的對(duì)話，并且播放一些天鵝以及烏鴉的叫聲，還有它們周圍環(huán)境的聲音作為背景，能夠讓孩子更加身臨其境。在教師開始課程之前，可以首先提出一些相關(guān)的問(wèn)題，比如天鵝的叫聲，天鵝的本領(lǐng)，為什么天鵝要學(xué)習(xí)游泳等等，這樣可以讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的聽講。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要階段，只有提高他們“傾聽”的能力，才能夠?yàn)橹蟮膶懽饕约伴喿x打下基礎(chǔ)。因此應(yīng)該改變進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育的相關(guān)方法以及形式，使用創(chuàng)新的教學(xué)手段讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡聽、愿意聽，從而學(xué)會(huì)聽。

參考文獻(xiàn)：