小學(xué)一年級(jí)音樂教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文

[關(guān)鍵詞]混讀班；入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備；兒童發(fā)展；影響因素；農(nóng)村貧困地區(qū)

[中圖分類號(hào)]G610　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2009)03-0017-04

混讀班是將學(xué)前兒童混合在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生中，對(duì)其進(jìn)行“學(xué)前教育”的一種班級(jí)組織形式。混讀班具有以下特點(diǎn)：學(xué)前兒童通常在同一個(gè)小學(xué)一年級(jí)中連續(xù)混讀、跟讀幾年：通常使用小學(xué)教材；教師在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注學(xué)齡兒童，較少關(guān)注學(xué)前兒童。當(dāng)前我國(guó)中西部的一些省份(如湖南、甘肅、廣西、內(nèi)蒙古、貴州、江西、寧夏、云南等)的農(nóng)村貧困地區(qū)仍然存在一定數(shù)量的混讀班。

混讀班對(duì)學(xué)前兒童的入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備有促進(jìn)作用嗎?如果沒有促進(jìn)作用，其原因何在?針對(duì)這些問題，本研究以我國(guó)西部某省一國(guó)家級(jí)貧困縣為例，將混讀班兒童與幼兒園兒童、學(xué)前班兒童和散居兒童對(duì)比(測(cè)查時(shí)被試均剛升入小學(xué)一年級(jí))，探討混讀班受教育經(jīng)歷對(duì)貧困地區(qū)學(xué)前兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的影響。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究使用Bracken基本概念量表(修訂版)(BBCS-R)測(cè)查兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備狀況。該量表共分為11項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)，前6項(xiàng)構(gòu)成了入學(xué)準(zhǔn)備基本概念測(cè)查，后5項(xiàng)構(gòu)成了入學(xué)準(zhǔn)備綜合概念測(cè)查。研究者還對(duì)被試兒童父母進(jìn)行了育兒歷史問卷調(diào)查。之后，研究者用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

本研究主要采用訪談法，輔助使用實(shí)物分析法和觀察法來(lái)探討影響混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的因素。

研究者選擇了不同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、小學(xué)校長(zhǎng)、鎮(zhèn)幼兒教育管理人員和具有不同學(xué)前教育經(jīng)歷的兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。訪談問題包括混讀班產(chǎn)生原因、教育主管部門的管理、班級(jí)師資、一日活動(dòng)安排、課程設(shè)置及實(shí)施等，并依據(jù)不同研究對(duì)象將問題進(jìn)行分解。結(jié)合以上問題和被訪者提供的信息，研究者在訪談中進(jìn)行了追問。之后，研究者將訪談錄音加以轉(zhuǎn)錄和類屬分析。

在調(diào)查各個(gè)小學(xué)的混讀班時(shí)，研究者還收集了混讀班的作息時(shí)間表、教師教案、座位安排圖等資料，希望據(jù)此分析教師的教育觀念。

為深入了解混讀班兒童的受教育狀況，研究者還進(jìn)行了非參與式觀察。研究者對(duì)混讀班的一日課堂活動(dòng)進(jìn)行了拍攝，共拍攝課堂活動(dòng)5節(jié)。

二、研究結(jié)果

1．混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備狀況

參與測(cè)查的兒童共203名，均為剛剛升入小學(xué)一年級(jí)的兒童。被試兒童平均年齡為85.72個(gè)月，除去年齡過大和過小的兒童，共保留兒童174名，其中具有學(xué)前班或幼兒園教育經(jīng)歷的兒童各51名，具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童41名，學(xué)前時(shí)期散居在家的兒童31名。

研究者將學(xué)前教育經(jīng)歷類型、性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入等影響兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的多個(gè)可能變量作為自變量，將兒童在入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備多個(gè)項(xiàng)目上的得分作為因變量，進(jìn)行多元方差分析。分析顯示，性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入對(duì)兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的影響均不顯著，且交互作用不顯著，但學(xué)前教育經(jīng)歷類型在所有項(xiàng)目上的主效應(yīng)顯著。

隨后，研究者將兒童的測(cè)查得分作為因變量，將學(xué)前教育經(jīng)歷類型作為自變量，進(jìn)行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)具有不同學(xué)前教育經(jīng)歷的兒童在入學(xué)準(zhǔn)備基本概念得分、入學(xué)準(zhǔn)備綜合概念得分和入學(xué)準(zhǔn)備總分上都存在極顯著差異，無(wú)論是基本概念測(cè)查得分還是綜合概念得分，抑或是認(rèn)知準(zhǔn)備總分，具有幼兒園或?qū)W前班教育經(jīng)歷的兒童均好于具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童，具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童與散居兒童的得分無(wú)顯著性差異。

由此可見，在農(nóng)村貧困地區(qū)，即使兒童有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育，不同學(xué)前教育經(jīng)歷對(duì)兒童發(fā)展的影響也是不同的。研究結(jié)果顯示，在進(jìn)入小學(xué)之初，與學(xué)前班和幼兒園相比，來(lái)自混讀班的兒童發(fā)展落后，混讀班教育經(jīng)歷對(duì)兒童在小學(xué)一年級(jí)的身心發(fā)展造成了極為不利的影響。

2．影響混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的因素

研究顯示，兒童較早進(jìn)入保育機(jī)構(gòu)對(duì)其入學(xué)準(zhǔn)備具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于低收入或者少數(shù)族裔兒童而言。學(xué)前教育是對(duì)家庭教育不足或不利的一種重要補(bǔ)償。那為什么混讀班教育經(jīng)歷沒有促進(jìn)兒童的發(fā)展呢?這主要與混讀班的課程安排、師幼互動(dòng)、管理等有關(guān)。

(1)課程安排

在混讀班，盡管同時(shí)有小學(xué)生和學(xué)前兒童，但課程安排和普通一年級(jí)一樣，使用的教材也是普通一年級(jí)的教材。在上課時(shí)，教師基本上都將學(xué)前兒童當(dāng)作一年級(jí)小學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)，只是在紀(jì)律、作業(yè)等方面對(duì)學(xué)前兒童和小學(xué)生提出一些不同的要求。研究者實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，混讀班的實(shí)際教學(xué)主要是針對(duì)小學(xué)生的。比如，在座位安排上，教師有意將小學(xué)生與學(xué)前兒童分開，或者兩邊為學(xué)前兒童，中間為小學(xué)生，或者前幾排為小學(xué)生，后幾排為學(xué)前兒童；在一日安排上，課程表是小學(xué)一年級(jí)的課程表，學(xué)前兒童與小學(xué)生一樣，一堂課上40分鐘；在教學(xué)內(nèi)容上，教師按照一年級(jí)的教材上課，沒有針對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)內(nèi)容；在布置作業(yè)上，“一年級(jí)的都要寫作業(yè)，學(xué)前兒童可以寫，也可以不寫”……可以看出，在實(shí)際教學(xué)中，教師都是按照一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度對(duì)包含學(xué)前兒童在內(nèi)的所有兒童進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的課程顯然不適合學(xué)前兒童，教師又沒有設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)內(nèi)容，所以混讀班中的學(xué)前兒童在認(rèn)知方面基本處于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

(2)師幼互動(dòng)

在混讀班，教師要保證一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以對(duì)學(xué)前兒童的管理只局限在保證安全、約束紀(jì)律方面。只有個(gè)別發(fā)展尚好、能跟上一年級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)前兒童可以得到教師的指導(dǎo)。以數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例。在教師的20次提問中，僅有兩名學(xué)前兒童獲得了被提問的機(jī)會(huì)，其余幼兒大多東張西望，不專心聽課。

由此可見，即使在混讀班中待兩三年，學(xué)前兒童一直處于受忽視的狀態(tài)，這種長(zhǎng)期得不到關(guān)注的狀態(tài)自然會(huì)影響學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展。

(3)管理

訪談發(fā)現(xiàn)，縣教育主管部門對(duì)混讀班持“不允許”但“默認(rèn)”的態(tài)度。一年級(jí)屬于義務(wù)教育階段，將學(xué)前兒童放入一年級(jí)的做法顯然違背了義務(wù)教育的有關(guān)規(guī)定。對(duì)于混讀班，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的說(shuō)法是，“按規(guī)定是不允許的，這些地方不足齡的學(xué)生是不上報(bào)的”?？h教育局管理人員也知道存在混讀現(xiàn)象，但表示“一旦孩子進(jìn)入一年級(jí)。我們就不好掌控了”?？梢韵胂螅霞?jí)管理部門對(duì)混讀班

默認(rèn)但不管理的態(tài)度自然會(huì)影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和各個(gè)小學(xué)對(duì)混讀班兒童的態(tài)度，進(jìn)而影響到兒童的發(fā)展，導(dǎo)致混讀班兒童的認(rèn)知發(fā)展與散居兒童無(wú)明顯差異。

雖然國(guó)家明令禁止開辦混讀班，“(學(xué)前班)無(wú)論采取哪種方法，都不得搬用小學(xué)一年級(jí)的課本，不允許和小學(xué)生合班進(jìn)行復(fù)式教學(xué)”，但是時(shí)至今日，混讀班依然存在，而且在一些地區(qū)普遍存在?；熳x班的存在有當(dāng)?shù)氐膶?shí)際原因，家長(zhǎng)和學(xué)校都出于各種原因?qū)W(xué)前兒童放在一年級(jí)跟讀多年，他們對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展期望是極低的，這也影響了混讀班兒童的認(rèn)知發(fā)展。

三、思考

1．教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)混讀班的管理

面對(duì)混讀班現(xiàn)象，到底是該嚴(yán)厲禁止還是該重新思考其定位和管理，這是教育主管部門不得不認(rèn)真思考的問題?；熳x班的產(chǎn)生是由當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況決定的，有其存在的客觀原因，斷然禁止和取消混讀班，既無(wú)法滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的托管需要，也不利于學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)。因此，教育主管部門可以允許混讀班存在，但必須對(duì)混讀班加強(qiáng)管理。

就混讀班而言，保證兒童發(fā)展最有效的措施是將混讀班中不同年齡段的兒童分開，7歲以上的兒童組成一年級(jí)，7歲以下的兒童組成混齡學(xué)前班?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門在要求學(xué)校開辦獨(dú)立學(xué)前班時(shí)，應(yīng)為其提供一間開辦學(xué)前班的教室，為其提供桌椅等教學(xué)用具，并為教師提供一定數(shù)額的工資，工資不足部分由小學(xué)從學(xué)前兒童繳納的學(xué)費(fèi)中拿出一部分來(lái)補(bǔ)貼。同時(shí)，教育主管部門還要規(guī)范對(duì)學(xué)前班的教學(xué)、教材、經(jīng)費(fèi)等的管理。比如在經(jīng)費(fèi)管理上，學(xué)前兒童繳納的費(fèi)用應(yīng)用于改善學(xué)前班的室內(nèi)外環(huán)境，用于購(gòu)買玩具等，禁止用學(xué)前班學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼小學(xué)經(jīng)費(fèi)。

在無(wú)法廢除混讀班、改辦混齡學(xué)前班的地區(qū)，縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門首先不要將混讀班與普通一年級(jí)進(jìn)行比較。在對(duì)混讀班小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教育主管部門可在普通一年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，下調(diào)幾個(gè)百分點(diǎn)。這樣，任課教師壓力減輕，也將會(huì)有更多時(shí)間關(guān)注班級(jí)中學(xué)前兒童的發(fā)展。其次，將對(duì)學(xué)前兒童的考核放入對(duì)任課教師的考核之中，將對(duì)混讀班中學(xué)前兒童的發(fā)展評(píng)價(jià)作為評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，這樣會(huì)迫使教師關(guān)注班級(jí)中學(xué)前兒童的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)不是采用書面考試的形式，而是口頭測(cè)試或者觀察學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)數(shù)等方面能力的發(fā)展。再次，為任課教師提供必要的培訓(xùn)。混讀班確實(shí)難教。教育主管部門可以組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，教育主管部門可以組織教師一起討論，交流經(jīng)驗(yàn)。該地教師對(duì)混讀班并不陌生，不少教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是由于自身能力有限，教育主管部門又置之不理，所以任課教師之間交流甚少。為此，教育主管部門可以組織教師參加專門的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2．混讀班任課教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

面對(duì)混讀班的特殊情況，任課教師要改變班級(jí)教學(xué)形式，采用統(tǒng)一上課和分組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，以便兼顧班級(jí)中的學(xué)前兒童和小學(xué)生。一方面，音樂、體育、美術(shù)、游戲等科目可以組織全班學(xué)生一起參加。這些科目操作性強(qiáng)，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，小學(xué)生和幼兒都喜歡，不同年齡的兒童都可以從中獲益。另一方面，對(duì)兒童認(rèn)知要求較高的科目可以采用分組教學(xué)的形式。尤其是在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)前兒童很難跟上教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)教師需要實(shí)施復(fù)式教學(xué)，即采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由同一位教師對(duì)不同年齡兒童進(jìn)行不同教學(xué)。

第2篇：小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確，漢語(yǔ)拼音d t n l 的教學(xué)。

難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)特色：

以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音d t n l 的教學(xué)》。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個(gè)門洞nnn；一根木棍lll。）

第3篇：小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文

 

未來(lái)的中小學(xué)課堂上將出現(xiàn)一種新課程----綜合課程，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)鮮明特征。

突出課程的整體教育功能，綜合課程將占重要位置，逐步實(shí)現(xiàn)分科課程與綜合課程的結(jié)構(gòu)化，是新課程的鮮明特征。

根據(jù)新課程計(jì)劃，小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級(jí)設(shè)置品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))；小學(xué)高年級(jí)設(shè)置思想品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)；高中以分科課程為主。

走課程綜合化的道路，這是本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的一個(gè)重要突破。

據(jù)專家分析，我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)課程門類過多，內(nèi)容交叉重復(fù)，課程設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌及整體優(yōu)化，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。另外，從小學(xué)一年級(jí)就開始精細(xì)地分科教學(xué)，容易忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。過細(xì)的分科教學(xué)，也給師資配備帶來(lái)困難，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，由于缺少教師，一位教師同時(shí)兼幾門課，一星期寫十幾個(gè)教案，有些課因?yàn)槿苯處煻豢车?，致使課程計(jì)劃難以落實(shí)。近幾年，重新整合學(xué)科知識(shí)、突出課程的整體教育功能的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。

學(xué)術(shù)性課程分科體系，在中國(guó)已建立了近百年，人們已基本認(rèn)識(shí)了它們的規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)傳授有較大價(jià)值，對(duì)學(xué)術(shù)性課程的繼續(xù)深造也有較大幫助，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，要充分發(fā)揮它的作用。但是，要看到分科課程不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展與現(xiàn)代人成長(zhǎng)的需要的方面，要通過設(shè)置綜合性課程、實(shí)踐性課程來(lái)彌補(bǔ)它的不足。

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的高速當(dāng)展，一方面使學(xué)科內(nèi)部的分化更加精細(xì)，另一方面，也使學(xué)科之間進(jìn)一步交叉綜合。專家預(yù)言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢(shì)是當(dāng)代科技發(fā)展的基本特征之一?？梢哉f(shuō)，21世紀(jì)將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造性融合的時(shí)代。課程要反映科技發(fā)展的新成果，并促進(jìn)知識(shí)的再生產(chǎn)，就必須納入一些重要的綜合性知識(shí)，而只對(duì)原有分科課程做一些細(xì)節(jié)的調(diào)整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類面臨的種種社會(huì)問題，應(yīng)重新整合學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性。如環(huán)境問題、人口問題、資源問題等，是學(xué)校教育亟待加強(qiáng)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在分科課程中難以綜合體現(xiàn)，因此，課程的綜合化趨勢(shì)，是現(xiàn)代社會(huì)科技綜合性加強(qiáng)的必然體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的分科課程有很大的優(yōu)越性，但綜合課程也有分科課程無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，它可以提高人的整體認(rèn)識(shí)、理解問題的能力，開闊學(xué)生視野，同時(shí)也可以解決課時(shí)的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾。因此，專家普遍認(rèn)為，兩者不可能相互取代。因此，強(qiáng)調(diào)綜合課程與分科課程相結(jié)合，另外，強(qiáng)調(diào)綜合性，除了加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，還應(yīng)包括加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。

綜合課程和分科課程是兩種功能互補(bǔ)的課程形態(tài)，兩種課程具有獨(dú)特的優(yōu)越性，分科課程注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，而綜合課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的豐富性和聯(lián)系性。綜合課程并不意味著對(duì)傳統(tǒng)分科課程的拋棄，相反，它是建立在傳統(tǒng)分科課程的基礎(chǔ)上的。正如一位專家所講：“沒有學(xué)科的分化，沒有分析性的知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，綜合化的大廈便無(wú)從談起?！?/p>

專家認(rèn)為，開設(shè)綜合課程有利于培養(yǎng)兒童綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，兒童與成年人一樣，他們所認(rèn)識(shí)的周圍世界，不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是綜合的整體的自然事物或社會(huì)現(xiàn)象。限于兒童認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，他們所認(rèn)識(shí)的這些事物或現(xiàn)象是初步的、低層次的，雖然每一事物都包含著方方面面的概念或原理，要想深刻認(rèn)識(shí)它，還需具備分門別類的多種學(xué)科的知識(shí)，通過分科教學(xué)來(lái)完成這一任務(wù)，還必須待受教育者的年齡、知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力達(dá)到一定的水平。小學(xué)是兒童由自然地認(rèn)識(shí)世界向科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界過渡的起步階段，課程適度綜合，更符合兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力的漸次發(fā)展。

課程的綜合不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容刪減，也不是搞一個(gè)拼盤。課程綜合化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在，重新審視傳統(tǒng)的學(xué)科分類體系，軟化學(xué)科界限，改變單純以學(xué)科的邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容的做法。

強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合。眼下，綜合課程有三種基本形式，一是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材；二是以主題或解決問題為主線組織教材。一般是圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，綜合有關(guān)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，構(gòu)成教材內(nèi)容體系。如設(shè)立“環(huán)境保護(hù)”、“生態(tài)平衡”、“垃圾的處理”等專題內(nèi)容。第三是以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教材。讓形式通過觀察、分類、測(cè)量、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法?？傊C合課程設(shè)計(jì)的原則是淺、廣、新。

設(shè)置綜合課程，不是增加一門新課程，而是通過綜合課程的開設(shè)，改變課程觀念，推動(dòng)課程改革，改變單一的學(xué)科本位的模式，形成一個(gè)包括分科課程和綜合課程在內(nèi)的新課程體系。無(wú)論是綜合還是分科，最終目的是使每門學(xué)科獨(dú)特的有價(jià)值的東西得到最好的發(fā)揮。

江蘇省江陰市周莊中心小學(xué)進(jìn)行的小學(xué)課程綜合化實(shí)驗(yàn)，適合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際深受師生歡迎。過去，分科教學(xué)，教師之間互不溝通，內(nèi)容重復(fù)，加重師生負(fù)擔(dān)，耗費(fèi)了許多不必要的時(shí)間。而且，分科教學(xué)具有很大的封閉性，教材的封閉、信息傳輸?shù)姆忾]、教學(xué)空間的封閉，影響了教學(xué)效率，如今，通過學(xué)科課程的綜合化，教師包括教學(xué)，各學(xué)科之間融會(huì)貫通，學(xué)科多用，多種綜合。實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容綜合化、教學(xué)過程活動(dòng)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方式多樣化，從小教材走向大教材，從小學(xué)科走向大學(xué)科，從單一性走向多樣性。使教材置于一個(gè)更廣闊的背景之中，教學(xué)的空間，不再拘泥于教室，課堂教學(xué)的組織形態(tài)多種多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性，小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)，從封閉的單一的態(tài)勢(shì)下走出來(lái)，走向開放的、多維的、多姿多彩的教學(xué)形態(tài)。

第4篇：小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得1

  我很榮幸的成為寧夏回族自治區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的對(duì)象，幾年來(lái)，多次參加培訓(xùn)?；厥着嘤?xùn)歷程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動(dòng)聽的講座和精彩的課堂實(shí)錄。在幾年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我曾用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動(dòng)，充當(dāng)好每一種角色，主動(dòng)發(fā)言，真心探討。通過培訓(xùn)，在思想上受到很大的震動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于師德的理解有了新感悟。

  一、感受名師風(fēng)采聆聽精彩講座

  在培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，我深深體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體這個(gè)大家庭中彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區(qū)教科所田繼忠所長(zhǎng)，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學(xué)工作指明了方向。至今，他們精辟的論述仍常?；厥幵诙叀Ｊ撬麄?，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我從專家們的.身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

  二、更新教學(xué)觀念

  通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。為了改變我校當(dāng)前的現(xiàn)狀，我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)真分析，制定了課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進(jìn)行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的輕松。使我明白，在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力。因此，必須從小學(xué)打好基礎(chǔ)，從小學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，在社會(huì)生活中文明得體地表達(dá)和溝通，具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。下面結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

  1、保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。俗語(yǔ)說(shuō)“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。因此，我們必須樹立面向全體學(xué)生的正確觀念，讓每一位學(xué)生都成為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主體，成為積極的參與者。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

  2、指導(dǎo)精當(dāng)，說(shuō)得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。

  我們只要能抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，堅(jiān)持在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，給他們提供更加優(yōu)越的、能夠?qū)W到更為規(guī)范口語(yǔ)的環(huán)境與條件，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，要想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)口”實(shí)踐起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并重視在日常生活中的實(shí)踐，給孩子們一片五彩的口語(yǔ)交際的互動(dòng)天地。

  總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們更加明確了口語(yǔ)交際的目標(biāo)，掌握了口語(yǔ)交際的教學(xué)方法。對(duì)我今后的口語(yǔ)教學(xué)工作，有很大幫助。

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得3

  非常榮幸地參加了“xx學(xué)院xx省第二期農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)”也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜。

  面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

  培訓(xùn)緊張而有序，每天匆匆奔走于學(xué)習(xí)、聽課、餐飲和休息的幾個(gè)地方，時(shí)間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機(jī)室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺都是充實(shí)而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說(shuō)課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，這十二天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十二天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的十二天。

  帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了xx市教育局教研室特級(jí)教師xxx主講的《說(shuō)課與教學(xué)反思》的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多，特別是對(duì)“說(shuō)課的誤區(qū)”部分印象最深。張老師指出了說(shuō)課的四個(gè)誤區(qū)，對(duì)照自己，我以前就走入了第一二個(gè)誤區(qū)，第一，把說(shuō)課當(dāng)成復(fù)述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。第二點(diǎn)，認(rèn)為說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過程，這一點(diǎn)，我們學(xué)校好多老師都存在這方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在培訓(xùn)中使我明白了二者在對(duì)象、場(chǎng)合上都有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。xxx老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點(diǎn)：一是站在普通讀者角度來(lái)讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會(huì)怎么理解、會(huì)感受什么的問題。二是站在學(xué)生角度來(lái)讀，尋找作為一個(gè)有著特定年齡心理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)積累水平特點(diǎn)的學(xué)生的感覺，解決學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在哪里，難點(diǎn)會(huì)在哪里，會(huì)有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在教師角度來(lái)讀。xxx老師主講的《淺談口語(yǔ)交際》有說(shuō)有笑，有演有戲，調(diào)動(dòng)了老師們的學(xué)習(xí)興趣，大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。xx大學(xué)碩士生導(dǎo)師xxx老師在《教育科研方法》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨(dú)到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學(xué)方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說(shuō)“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟?！闭f(shuō)得多好啊，他就是一個(gè)能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。

  在培訓(xùn)中無(wú)論是外出聽課學(xué)習(xí)，還是組內(nèi)的老師課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。

  大理學(xué)院為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，能來(lái)這里培訓(xùn)的老師無(wú)疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會(huì)，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到校，聽課專注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了?，F(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長(zhǎng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。

  總之，此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說(shuō)的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)了春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮了我努力的方向……

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得4

  我有幸參加了xx進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲?。一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

第5篇：小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書o數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～40頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

教材分析：

在一年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡(jiǎn)單的平面圖形。本冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出其中的角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時(shí)從豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，使抽象變?yōu)橹庇^。

學(xué)情分析：

由于在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形三角形等簡(jiǎn)單的平面圖形，是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)時(shí)結(jié)合生動(dòng)有趣的感性圖片，采用學(xué)生看一看、摸一摸等活動(dòng)，大部分學(xué)生應(yīng)能較好的掌握本節(jié)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；

會(huì)初步比較角的大??；

學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；

發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：了解角的大小變化與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、紙板、剪刀、圖釘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來(lái)，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃。（播兒歌）“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小朋友起得早，正在校園做早操?！保ㄕn件出示“校園的早晨”圖片）？（電腦出示紅色的閃動(dòng)的角）足球場(chǎng)的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動(dòng)的角）。

生：在老師的提示和電腦的引導(dǎo)下觀察課件。

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你都看到些什么？

生： 回答老師的問題（圍繞“角”自由回答）

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過情境創(chuàng)設(shè)和音樂的營(yíng)造，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況。

二、探究引導(dǎo)，掌握新知

角的認(rèn)識(shí)：

1、聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的角。

師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說(shuō)給同學(xué)聽。

生：看一看，想一想，找一找，同學(xué)之間互說(shuō)自己看到的角（按分好的小組進(jìn)行）。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)剛了解的角的特征從現(xiàn)實(shí)物體表面上找角，既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教育理念，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、抽象圖形，形成表象。

（1）（課件演示學(xué)生說(shuō)的四種實(shí)物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實(shí)物中抽象出角的過程。

生：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)角是什么樣的，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

學(xué)生互相說(shuō)后老師點(diǎn)名學(xué)生來(lái)說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過觀察、描述，體會(huì)到“角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，有兩條直直的邊”，形成角的組成的表象。

（2）角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家庭的成員。瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，前來(lái)參加宴會(huì)。小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。

生：學(xué)生判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生判斷幾何圖形中有幾個(gè)角，一是鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，二是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的梯形有哪幾個(gè)角？

小組內(nèi)說(shuō)，組內(nèi)學(xué)生代表回答。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生判斷幾何圖形中有幾個(gè)角，一是鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，二是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)。

（1）我們從生活中找到了這么多的角，你想不想自己動(dòng)手做一個(gè)角？請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦筋想一想，在動(dòng)手試一試，用兩個(gè)硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來(lái)？學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視。

（2）誰(shuí)愿意把你做的角來(lái)展示一下？有誰(shuí)做的角和這個(gè)角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺(tái)前分別展示銳角、直角、鈍角。）

問：他們做的角一樣大嗎？哪個(gè)大？哪個(gè)??？

思考：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)手中的角，擺出大小不同的角。）

小結(jié)：看來(lái)角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？

（3）、老師也做了兩個(gè)角。一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角（出示兩個(gè)大小相等，邊的長(zhǎng)度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？（課件播放動(dòng)畫：紅角和藍(lán)角）學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

小結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)引出對(duì)角的大小的比較的認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作變化活動(dòng)角，動(dòng)態(tài)體會(huì)角的大小變化與兩條邊張開的角度有關(guān)系，為了突破“與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”這一難點(diǎn)，教師通過一小節(jié)動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，既使學(xué)生感受到角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，又增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、趣味創(chuàng)新，鞏固新知

1、創(chuàng)作畫。

今天老師給大家?guī)?lái)一些禮物，你們瞧（課件出示角的創(chuàng)作畫，有小草、五角星等），這些圖畫美嗎？美在哪兒？

學(xué)生回答，激發(fā)興趣。

用角創(chuàng)作出這美麗的圖畫，試試看，并相互說(shuō)說(shuō)都用了哪些角。

2、綜合練習(xí)。

（1）完成教材第42頁(yè)第1題。

（2）完成教材第42頁(yè)第2題。

（3）完成教材第42頁(yè)第3題。

學(xué)生練習(xí)，老師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生自主練習(xí)練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，學(xué)生在用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

四、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？關(guān)于角的認(rèn)識(shí)我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。

學(xué)生自由回答，談自己的感受及學(xué)到的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角：先畫定點(diǎn)，再在不同的方向上兩條直直的線。

角的大?。航莾蓷l邊叉開的大小有關(guān)。

教學(xué)反思：

“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí)，摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能多地找一找、做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。

第6篇：小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)方法

一般而言，教師在上課之前都會(huì)精心設(shè)計(jì)教案，上課程序可謂嚴(yán)謹(jǐn)，課上站在講臺(tái)上講得津津有味，甚是投入。學(xué)生可能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容高于美術(shù)的理解接受能力，對(duì)你講的內(nèi)容覺得老套、聽得枯燥乏味、瞌睡連連。教學(xué)效果在作業(yè)中就能體現(xiàn)出來(lái)。你明確地布置了設(shè)計(jì)一張樹葉名片的作業(yè)，可交上來(lái)的作業(yè)就不一定是樹葉。名片的形狀可能是小動(dòng)物、小蘑菇、小房子……這是學(xué)生故意和我們作對(duì)嗎？當(dāng)然不是。

一節(jié)美術(shù)課有時(shí)涉及的內(nèi)容比較多，許多內(nèi)容都是要教師自己查資料整理的。一些老師很“認(rèn)真”地備了課，專心研究教材，努力想著如何傳授知識(shí)，但在這一過程中往往都忽略了學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求我們要以“人”為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)我們專注準(zhǔn)備的時(shí)候，有想過學(xué)生感興趣嗎？要是他們不喜歡怎么辦呢？我們要從多方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的繪畫學(xué)習(xí)興趣。教師首先必須了解學(xué)生在美術(shù)繪畫方面的想法，讀懂學(xué)生的畫，“想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需”，其次用良好的教學(xué)方式和教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的殿堂里解放個(gè)性，表達(dá)自己心中對(duì)繪畫藝術(shù)的理解，以此激發(fā)他們的繪畫興趣。如何做到呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、讀懂學(xué)生

要讓學(xué)生對(duì)繪畫感興趣，首先就要知道他們眼中的繪畫是怎么樣的。這點(diǎn)主要是針對(duì)那些對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)識(shí)比較主觀的學(xué)生來(lái)講的。他們所畫的每一筆在畫面中都有其特定的代表意思。成人想要看懂他們的作品，除了要站在他們的角度看之外，還必須了解他們世界中的那些符號(hào)。那些符號(hào)是屬于他們的世界有的一種用來(lái)表示他們所要表達(dá)的事物或某個(gè)動(dòng)作的簡(jiǎn)化符號(hào)。好比交通標(biāo)志，用簡(jiǎn)單的線條或圓圈表示一個(gè)物體或某種行為動(dòng)作。

例如：馬上要上小學(xué)一年級(jí)的小侄子高興地拿了一張他想送給幼兒園老師的畫給我看。拿到畫的那一刻我傻了眼，看不懂。他的畫大致是由大小不一、圓扁不同的很多圈圈和涂滿藍(lán)色的背景組成的。他解釋說(shuō)要送給老師一張小天使的畫，這時(shí)我才明白過來(lái)，原來(lái)最頂上的圈是天使的光環(huán)，那么一個(gè)大圈圈和圍繞它旁邊的小圈圈肯定是天使的身軀和四肢，不用問最大的那兩個(gè)就是天使的翅膀。問他為什么背景都是藍(lán)色的，為何不把它分兩半，在下邊畫些花花草草，上邊畫天空？他回答得很干脆：“天使是在天上飛的，天空是藍(lán)色的?！痹谒氖澜缰袥]有地平線的說(shuō)法，而不同大小形狀的圈圈就是他用來(lái)表達(dá)意思的方式。

這和學(xué)生對(duì)客觀世界的自我認(rèn)知有關(guān)，這種用圈圈點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)畫面的在低年級(jí)小朋友的畫中較為常見。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)更客觀，這種用類似符號(hào)表現(xiàn)的方法會(huì)慢慢消失。

二、正確引導(dǎo)

在讀懂學(xué)生的想法，看懂學(xué)生的畫后，接下來(lái)要正確引導(dǎo)他們把畫畫得更漂亮，從而激發(fā)他們的繪畫興趣?？戳酥蹲拥漠嫞犃怂慕忉尯?，我盡量找到他畫中的優(yōu)點(diǎn)，用比較欣賞的語(yǔ)氣先表?yè)P(yáng)他的顏色上得很好，沒有涂到外邊，然后發(fā)表了看法：“如果天使飛得低點(diǎn)，飛在了大樹下草地上可能會(huì)更漂亮，因?yàn)榇髽渑赃呌形孱伭孽r花，草地上有動(dòng)物伙伴，空中還有美麗的蝴蝶陪它飛，我想有那么多的伙伴陪他，天使會(huì)更開心就不怕寂寞了?！焙髞?lái)他重新畫了一張給我看，雖然畫面上的物體還是用圈圈和一些不規(guī)范的幾何圖形表示，但是畫面比之前的充實(shí)多了，顏色也豐富了不少。我們?cè)谝龑?dǎo)的過程中要尊重孩子的想法。我們只是在他們的想法和作品的基礎(chǔ)上給出看法和意見，不能全盤否定，否則會(huì)傷到孩子的自尊心，影響他們的繪畫興趣。假設(shè)，當(dāng)侄子拿著畫給我看時(shí)，我一開口就說(shuō)：“你畫的什么呀？都看不懂，藍(lán)色的那個(gè)是水嗎？……哦！天使啊，天使應(yīng)當(dāng)有漂亮的翅膀呀……”估計(jì)他聽我說(shuō)完這些話后就不會(huì)再把畫給我看了。當(dāng)孩子拿著作品讓你看時(shí)，他更多的是想得到你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有了鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，孩子才有信心繼續(xù)完成作品，才能創(chuàng)作出更好的畫。當(dāng)學(xué)生看到自己的畫畫得越來(lái)越好，繪畫的自信就會(huì)提高，從而對(duì)繪畫的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、積累比較

大多數(shù)孩子在畫完一張畫或批改結(jié)束后就把畫隨手亂扔，特別是手工制作的作業(yè)。節(jié)日，為了表達(dá)對(duì)親人的祝福，孩子們會(huì)自己制作賀卡。可每次他們都會(huì)問我怎么做，盡管之前有學(xué)過。我讓他們把之前做的手工賀卡作業(yè)拿出來(lái)作參考比較時(shí)，都說(shuō)找不到了。于是我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好一個(gè)大點(diǎn)的盒子或袋子，把平時(shí)的單張作業(yè)和零散的手工作品都放在里面，以便以后好找。

如之前的藝術(shù)教材，有的單元在年級(jí)之間是有關(guān)聯(lián)，或有的是在上學(xué)期內(nèi)容上再深入的。像《十二生肖》這一課題，它從二年級(jí)開始每學(xué)期都有三個(gè)生肖內(nèi)容，直到三年級(jí)下半學(xué)期結(jié)束。每次在上本課題相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我都讓孩子們回憶之前的相關(guān)故事和知識(shí)，并且把相關(guān)作業(yè)拿出來(lái)做比較。這樣孩子們就可以明顯地看到自己在作業(yè)上的進(jìn)步。如果是之前講到的賀卡系列的作業(yè)，那么效果就更顯著。這樣學(xué)生就可以通過比較、參考自己之前做的每種卡片設(shè)計(jì)出更漂亮更精致的賀卡。將學(xué)生不同階段的作業(yè)做比較，讓學(xué)生看到自己在不知不覺中的進(jìn)步，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)變方式

在日常授課中，部分老師基本不用多媒體。有關(guān)知識(shí)和技能的傳授都是靠老師的直接講授和簡(jiǎn)單的演示再加上學(xué)生自己練習(xí)完成。對(duì)于學(xué)生而言不乏有點(diǎn)枯燥，這種機(jī)械式的授、學(xué)方式長(zhǎng)此以往可能會(huì)讓學(xué)生覺得反感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。如果能利用投影儀，進(jìn)行靜態(tài)的畫面演示，利用電腦讓學(xué)生欣賞Flash或利用網(wǎng)絡(luò)收集的補(bǔ)充圖片結(jié)合簡(jiǎn)單的講解授課，學(xué)生的注意力很容易被吸引，將會(huì)達(dá)到令人意想不到的效果。

如上課開始，學(xué)生從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還不穩(wěn)定，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在上三年級(jí)美術(shù)《古老的北京》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽了一首帶有京腔的歌曲，隨著音樂聲的響起，屏幕上出現(xiàn)相關(guān)的Flash畫面，有趣、好玩，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力迅速集中，拉近了師生的距離。學(xué)生有了興趣，就有了好的開始，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

第7篇：小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文

太陽(yáng)炙烤著大地，知了也不識(shí)趣地一聲又一聲地叫著，路上稀稀拉拉的有那么幾個(gè)人。

一男一女行走在濃密大樹的樹蔭下，即使這樣，也免不了額頭上沁出了細(xì)密的汗珠。

輕柔飄逸的雪紡裙搭配上下翻卷打造自然卷度的盤發(fā)設(shè)計(jì)，使得女生渾身上下散發(fā)出一種高貴的名媛風(fēng)范。

她就是進(jìn)入全國(guó)十強(qiáng)的顏氏集團(tuán)的千金－－凌沐熙！而后面的那個(gè)男生，則是她的哥哥－－凌穆熙。

……沉默……沉默

氣氛有些詭異……

“哥。”凌沐熙突然停下腳步，打破了沉默的氣氛，“為什么？為什么聽說(shuō)我準(zhǔn)備讀的大學(xué)被是你所在的威斯，就突然說(shuō)要轉(zhuǎn)學(xué)？”

“這有意義嗎？”凌穆昱的嘴角浮現(xiàn)出嘲弄的一笑。

“有！我必須知道！”沐熙突然大叫起來(lái)。

“給我一個(gè)告訴你的理由。”穆昱還是漫不經(jīng)心。

凌沐熙看著凌穆昱一字一頓地說(shuō)：“因?yàn)椋悖牵遥纾纭?rdquo;

凌穆昱突然愣住了，然后自嘲地笑了一聲，他的目光冰冷如鐵：“5年前的那次離家出走，你，在我心里，就不是我妹妹了。”

凌沐熙也愣住了。

凌穆昱抬起頭望著遠(yuǎn)方，思緒卻被拉回了10年前……

那一天，他放了學(xué)，去接剛剛上小學(xué)一年級(jí)的妹妹。

當(dāng)他走到教室門口，一個(gè)聲音從教室里傳來(lái)：

“我討厭我的哥哥……”

透過窗戶，凌穆昱看見沐熙正捧著一張作文紙大聲念道：“我不喜歡他，他那副樣子看著就讓人討厭……”

“是熙兒寫的作文嗎？”凌穆昱有種想哭的沖動(dòng)：我對(duì)她傾注了全部的愛，可是換來(lái)的卻是她的厭惡，為什么……為什么……

凌穆昱呆呆地想著，一步一步地下了樓，再?zèng)]有回頭。

當(dāng)天下午，小沐熙在校門口等了1個(gè)小時(shí)，也沒有等來(lái)司機(jī)。她心里害怕極了，她以為媽媽不要她了，想著想著，就哭了起來(lái)。

后來(lái)，一位好心的叔叔路過，問清了沐熙的住址，把她送回了家。

聽到沐熙沒有回家的這個(gè)消息的檸宣和建森在家里已經(jīng)急得像是熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了。

“爸爸媽媽！”沐熙對(duì)著走過來(lái)走過去的檸宣和建森喊道。

“熙兒！我的熙兒！”檸宣欣喜若狂，跑過去抱起沐熙就親個(gè)不停。

“你們是怎么帶孩子的？要是遇到壞人怎么辦？不要以為你們是有錢人家，自有司機(jī)接送，就不管自己的孩子了，出了問題，我看你們眼淚哭干都挽回不了！”送沐熙回來(lái)的叔叔從門后走進(jìn)來(lái)，滿臉怒氣。

“是是是，真是麻煩你了，我們以后會(huì)注意的。來(lái)，這是一點(diǎn)心意。”建森掏出幾張“大團(tuán)結(jié)”遞給門后的叔叔。

“不，我送她回來(lái)不是想要你們的錢，我只是想要告訴你們，錢，并不能買到一切。”說(shuō)完，那個(gè)叔叔頭也不回地走了。

“昱兒呢？她今天不是去接熙兒?jiǎn)幔?rdquo;建森從喜悅中回過神來(lái)。

“少爺他……少爺他一直都沒有回來(lái)。”旁邊的女傭冰兒膽怯地回答。

“什么？不僅丟下熙兒不管，竟然連家都不回！承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣都沒有，我建森怎么會(huì)有這種兒子？”

夜幕漸漸降臨，月亮發(fā)出幽暗的光芒，仿佛也在為穆昱而感到嘆息。月光灑落在他的身上，頭發(fā)被鍍上了一層銀色的光芒，就從童話里走出的王子一般高貴。

穆昱漫無(wú)目的地走在大街上，許多店鋪已經(jīng)關(guān)門了，白天熱鬧的大街上突然變的冷清極了。

一對(duì)母女映入了他的眼簾，小女孩滿臉洋溢著幸福的微笑，牽著母親的手唧唧喳喳地問著什么。

“熙兒不會(huì)還在學(xué)校吧？”穆昱方同如夢(mèng)初醒：“不行，我得去找她。”

他似乎在用全身的力氣跑著，當(dāng)他趕到學(xué)校，學(xué)校只剩下冰冷的鍍金大門緊緊地對(duì)他關(guān)閉著。

“你以為她還在嗎？”顏晨自嘲地冷笑一聲，“她不需要我。”

他此刻的心情就像聽到“我討厭我的哥哥”一樣失落。

門“吱呀”一聲開了，穆昱無(wú)視妹妹滿臉淚痕的臉和爸爸媽媽的怒氣，直徑向房門走去。

“你站??！”爸爸坐在沙發(fā)上，帶著怒氣的聲音后面響起。

顏晨似乎沒有聽到，繼續(xù)向前走。

“你給我站住！她是你的妹妹，今天的事情必須給我你個(gè)交代！”爸爸極力壓制著想給穆昱一個(gè)巴掌的沖動(dòng)，氣急敗壞的怒吼道。

整個(gè)房屋似乎都在抖動(dòng)著，沐熙嚇得哭了起來(lái)。

“她不是我妹妹，我沒有她這個(gè)妹妹。”穆昱淡淡地拋下這句話，就重重關(guān)上了房門。

爸爸和媽媽都愣住了，只有沐熙的抽泣聲在偌大的房屋里顯得格外刺耳。

時(shí)間似乎可以抹平一切……

剛開始的時(shí)候穆昱不搭理沐熙，可是隨著時(shí)間的推移，他對(duì)沐熙的態(tài)度仿佛又回到了從前，在外人看來(lái)，他們依然是關(guān)系很好的兄妹。

真正的情況只有沐熙知道，哥哥雖然一如既往地愛護(hù)她，臉上卻少了原來(lái)燦爛得能融化堅(jiān)冰的笑容，這一切，也隨著時(shí)間的推移，在她的心里也漸漸淡忘了……

“原來(lái)……你還在生我的氣……”沐熙緊緊地抿住嘴唇，拼命抑制住快要流下來(lái)的眼淚，“我以為……你會(huì)原諒我的。”

“我不會(huì)原諒你的。”顏晨心里雖如擂鼓，臉上卻靜如止水。

“為什么……我已經(jīng)向你道歉了……何況，原來(lái)我們的關(guān)系那么好，而且……已經(jīng)那么多年了……”沐熙極力想取得他的原諒。

“你以為我真的愛你嗎？自從你出生的那一刻起，爸媽的愛就都轉(zhuǎn)移到了你的身上，你奪走了原本屬于我的那份愛。愛護(hù)你，關(guān)心你，不過是想讓爸媽關(guān)注我而已，不過現(xiàn)在看來(lái)，也沒什么用，那我也沒有什么必要再愛護(hù)你了……不是嗎？”低沉抑郁的聲音響起，每一個(gè)字都重重地敲打著顏嬡的心，將她的心擊得粉碎。

“原來(lái)……”淚水順著沐熙的臉頰無(wú)聲地流下來(lái)。

“不要再說(shuō)什么了！這一切，都是無(wú)法改變的事實(shí)。”穆昱的目光從遠(yuǎn)處收了回來(lái)，神情又恢復(fù)成了原來(lái)的樣子，仿佛什么事也沒有發(fā)生過。而沐熙，則是把手中的行李箱握得更緊了些……

Chapter02

第二天

“你們聽說(shuō)了沒有，今年一年級(jí)的新生里，有凌氏集團(tuán)的千金－－凌沐熙！而且因?yàn)樗某霈F(xiàn)，本來(lái)在我們學(xué)校大三的凌穆昱轉(zhuǎn)學(xué)了，告訴你們，他們可是親兄妹！”一個(gè)號(hào)稱“萬(wàn)事通”的女生正對(duì)大家散布她不知從哪聽來(lái)的小道消息。

“真的嗎？這消息可靠嗎？他們?yōu)槭裁床辉谝粋€(gè)學(xué)校讀書呢，難道他們有什么矛盾？

“當(dāng)然是真的！我可是大家公認(rèn)的‘萬(wàn)事通’－－李珂！”

“你也算是萬(wàn)事通？”渾厚的聲音響起。

“什么？”李珂第一次在學(xué)校聽到反對(duì)自己的聲音，她轉(zhuǎn)過身，想看看這個(gè)不知好歹的人是。

她瞇起眼睛，仔細(xì)打量這這個(gè)人：在學(xué)校里出現(xiàn)卻不穿校服，黑色的運(yùn)動(dòng)服，，一副墨鏡遮住了整個(gè)臉，不由得讓人覺得他是從另一個(gè)世界走出來(lái)的。

這個(gè)黑衣人是威斯高三的學(xué)生，叫洛彥辰，和凌穆昱同年。在威斯里，不是貴族就是那種成績(jī)好得不能再好的尖子生，他屬于那種尖子生。別人都希望成為眾人的焦點(diǎn)，只有他，總是把自己埋在學(xué)校的最低層，好像巴不得與世隔絕，因此很多人都不認(rèn)識(shí)她。

“你算個(gè)什么東西？”李珂旁邊的跟屁蟲替她打抱不平。

“不要說(shuō)。”李珂揮了揮手，示意她不要說(shuō)。

“珂姐……這……”

“閉嘴！“李珂有點(diǎn)生氣。

跟屁蟲悻悻閉上了嘴。

“那個(gè)黑衣服的，你憑什么說(shuō)我不是萬(wàn)事通！”李珂一步一步逼近黑衣人，那個(gè)表情就像把他殺了一樣。

就在這時(shí)……

“快看，那個(gè)就是凌沐熙！”一個(gè)女生驚呼道。

瞬間，眾人的目光都被吸引了過去……

正如同初中開學(xué)的第一天一樣，所有人都圍在她的身邊，仿佛只要她到了什么地方，那個(gè)地方的一切都會(huì)暗淡下來(lái)，只有她，才是眾人的焦點(diǎn)。

她的一切的一切。都無(wú)不散發(fā)著一種無(wú)人能敵的高貴氣質(zhì)。

“凌沐熙小姐，聽說(shuō)你有個(gè)哥哥叫凌穆昱，是在我們學(xué)校，怎么你一來(lái)，他就轉(zhuǎn)學(xué)了呢？”

“是呀是呀。”一個(gè)女生突破了重重防線，硬是擠到沐熙身邊，“請(qǐng)你告訴我是怎么回事？”

大家都一齊把矛頭指向沐熙。

凌沐熙的笑容忽然僵硬了，眼神里閃過一絲無(wú)助，這點(diǎn)微妙的信息，也被洛彥辰捕捉到了。隨后，她迅速恢復(fù)的原來(lái)的鎮(zhèn)定，她擺擺手：“沒有這回事，我的哥哥不是叫凌穆昱，你們從哪里聽來(lái)的？”

沐熙心里明白。如果承認(rèn)穆昱是她的哥哥的話，那么這些事就很快會(huì)流傳到哥哥的學(xué)校，哥哥不喜歡大家知道自己的身份，從小學(xué)到高中都是如此，學(xué)籍上的資料也一律全部都是化名。而且經(jīng)過這些人的添油加醋，這些話到哥哥學(xué)校的時(shí)候不知道是怎么樣的呢！她已經(jīng)在10年前傷害了哥哥那么多，她現(xiàn)在只想好好地彌補(bǔ)哥哥，不想讓哥哥受到任何傷害，自然也不想因?yàn)檫@些而干擾到哥哥的生活。

“咳咳！”李珂裝模作樣地咳了兩聲，圍在沐熙旁邊的人群都主動(dòng)讓出一條道路來(lái)，李珂家雖然不是學(xué)校的大股東，卻憑著那些不知道從哪里聽來(lái)的流言緋聞在學(xué)校獲得的一定的地位，也有許多人死心塌地地為她賣命，招惹了她，下場(chǎng)會(huì)很慘的。而且，李珂的話總是能一刀見血的讓大家聽到自己所想知道的答案。

洛彥辰呆在一旁，他的眉頭漸漸變緊了，神情也有些異樣。雖然凌沐熙跟他沒有任何關(guān)系，他似乎也應(yīng)該對(duì)她的事情感興趣?？墒牵粗矍斑@個(gè)成為眾人攻擊對(duì)象的女生，心里卻忍不住想幫助她。

“凌沐熙小姐，據(jù)我得到的資料顯示，在學(xué)籍資料上你是有一個(gè)哥哥的，雖然我沒有查到是誰(shuí)，但既然他不是凌穆熙，那么你的哥哥是誰(shuí)呢？”

“是……”沐熙故作鎮(zhèn)定，她極力擠出笑容來(lái)掩蓋自己的慌亂。

“是我！”堅(jiān)定的聲音響起，所有人都循著聲音望過去。

“他是誰(shuí)？我怎么不認(rèn)識(shí)。”

“我知道，他叫洛彥辰，是高三的。”

“洛彥辰？”沐熙的驚訝絕不亞于其他人。她微微皺了皺眉頭，疑惑不解的打量著這個(gè)名叫洛彥辰的男生。

“我是他的哥哥。”洛彥辰一步一步向沐熙走去，眼神中好像拼命想傳達(dá)什么信息。

就在他快走到凌沐熙身邊的時(shí)候，她才恍然大悟，這個(gè)叫做洛彥辰的男生是在幫她解圍，雖然她討厭別人的幫助，但是在這種情況下，她也不得不接受。

“哥。”沐熙小聲地喊道。“你不是不喜歡大家知道我們的關(guān)系嗎？”

“哪我總不能看著我的熙兒被人冤枉吧？“洛彥辰欣慰地笑著，”這樣的話我還算什么哥哥？”

這笑容……

好像小時(shí)候哥哥的笑容……

當(dāng)她摔倒的時(shí)候……

“熙兒不哭了啊，熙兒哭的話，哥哥會(huì)很傷心的……”穆昱總是微笑著扶她起來(lái)，輕輕地拍掉她身上的灰塵，再哄她到不哭為止。

當(dāng)她過生日時(shí)……

“我的熙兒是最漂亮的，看，哥哥給你買了一個(gè)皇冠！希望我的熙兒像個(gè)小公主一樣！”哥哥也總是微笑著幫她戴上皇冠，把她打扮得像個(gè)公主一樣。

可是……這一切，都在那個(gè)晚上被終結(jié)了……穆昱對(duì)沐熙再也沒有過微笑了……

而洛彥辰，竟然擁有和哥哥一樣的令她熟悉的微笑……

“你怎么了？”洛彥辰的聲音在沐熙耳邊響起。

凌沐熙整個(gè)人從回憶中被拉回了現(xiàn)實(shí)，她整理了一下思緒，然后對(duì)著那些驚愕不已的人群們道：“大家看見了吧？他才是我的哥哥！不是什么。”

李珂從驚訝中反應(yīng)了過來(lái)，一絲陰險(xiǎn)的笑容浮現(xiàn)在她的臉上：“請(qǐng)問一下凌沐熙同學(xué)和洛彥辰同學(xué)，親兄妹會(huì)一個(gè)姓凌，一個(gè)姓洛嗎？”

……

“熙兒剛剛說(shuō)過，我不喜歡大家知道我們的關(guān)系，自然也就不會(huì)用真實(shí)姓名嘍！而且……

洛彥辰湊上李珂的耳朵，說(shuō)了幾句話，李珂渾身就像觸電了一樣，變得僵硬，她的瞪著洛彥辰。而洛彥辰避開她的目光，對(duì)著身旁的沐熙“我們走。”然后在眾目睽睽之下和凌沐熙。

“珂姐？你怎么了？”李珂的跟屁蟲小心翼翼地問道，生怕惹鬧了她。

“沒什么！”李珂轉(zhuǎn)過身，伸出手指著這些圍觀的人群，“你，還有你，你們，今天的事情，誰(shuí)敢說(shuō)出去半個(gè)字，我，李珂，絕對(duì)不會(huì)讓他有好下場(chǎng)的！聽見沒有！”

“是！珂姐！”人群都不約而同地回答道，然后識(shí)趣的散開了。

李珂用手指揉了揉太陽(yáng)穴，心里百思不得其解：他是怎么知道的？我從來(lái)就沒有跟任何人說(shuō)起過?。】磥?lái)，是我低估他了，以后得小心對(duì)付這個(gè)洛彥辰了。

Chapter03

當(dāng)沐熙估摸著他們已經(jīng)離開了眾人的視線以后，不露痕跡地把手從洛彥辰的手里抽了出來(lái)，然后望著洛彥辰平靜如水的臉，疑惑不解地說(shuō)：“為什么要幫我？”

這一切，他就連他自己也不清楚為什么要這樣做。但他不會(huì)把自己真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，從幸福的四口之家發(fā)生了翻天覆地的變化以后，洛彥辰就從未向任何人訴說(shuō)過自己內(nèi)心的想法，即使是這個(gè)令他頗有好感的女生。

“為什么幫你？”洛彥辰的嘴角勾勒起一個(gè)幾乎沒有弧度的笑，舉起一根手指在凌沐熙面前搖了搖，半認(rèn)真半開玩笑地說(shuō)，“我可沒有幫你，誰(shuí)不想當(dāng)大名鼎鼎地凌氏集團(tuán)的少爺啊！既然有人不想當(dāng)，就讓我來(lái)當(dāng)吧！”

“你怎么知道有人不想當(dāng)？”沐熙有點(diǎn)警戒地瞪著他。

洛彥辰一副處世不驚的態(tài)度，他慢悠悠地說(shuō)：“因?yàn)槟惚緛?lái)就有一個(gè)哥哥，因?yàn)槟愕母绺绫緛?lái)就叫凌穆昱??！”

“我已經(jīng)說(shuō)過了，凌穆昱不是我的哥哥！”顏嬡懷疑他是在炸自己。

洛彥辰并不著急爭(zhēng)辯：“是不是你自己清楚。即使你拼命想補(bǔ)償他，他也不會(huì)領(lǐng)你的情！”

凌沐熙一驚，然后慢慢平靜下來(lái)，面無(wú)表情地說(shuō)：“你都知道了些什么，從哪里知道的？”

“對(duì)不起，無(wú)可奉告！”洛彥辰笑著回答，那樣子好像是故意吊她的胃口。

“那你對(duì)李珂說(shuō)了些什么？”

“這個(gè)嘛！秘密！”洛彥辰的一切仿佛都是秘密。

“你說(shuō)不說(shuō)我也無(wú)所謂，但是今天我非常感謝你幫我解圍，作為感謝，下午放學(xué)后我請(qǐng)你喝咖啡，就在學(xué)校對(duì)面的那家“玫瑰之戀”吧！上課時(shí)間快到了，我先走了。”凌沐熙穿著高跟鞋一步一步離開了，精致小巧的發(fā)夾和微卷的長(zhǎng)發(fā)在洛彥辰看來(lái)也是淑女的體現(xiàn)，高跟鞋的聲音回蕩在洛彥辰的耳邊。

“果然是千金小姐啊，一切都是自己做主。她，要是真是我的妹妹就好了！”過了半晌，洛彥辰又自嘲道：“我沒那個(gè)做少爺?shù)拿?，在胡思亂想些什么呢？只有王子才能配上美麗的公主！我，頂多算是個(gè)王子的仆人吧！”

然后，他朝著和凌沐熙相反的方向走去，因?yàn)楦呷慕虒W(xué)樓和高一的教學(xué)樓正好是對(duì)立的。

沐熙卻停住了腳步，她轉(zhuǎn)過身，對(duì)著洛彥辰的背影喃喃自語(yǔ)：“你到底是誰(shuí)……”

過了一會(huì)，沐熙走進(jìn)自己所在的大一（3）班，教室里同學(xué)們都三五一群地聊天，急于讓別人認(rèn)識(shí)自己。她搖了搖頭，選擇了教室的一個(gè)最僻靜的角落坐了下來(lái)，然后拿出MP3聽起歌來(lái)。因?yàn)榧彝サ脑?，她是個(gè)喜歡呆在自己世界里的人，所以她杜絕有任何人闖進(jìn)她的世界，同學(xué)間的社交活動(dòng)，在凌沐熙看來(lái)，不過是在浪費(fèi)自己寶貴的青春。相比之下，她更喜歡一個(gè)人靜靜地聽輕音樂或者靜靜地在鋼琴上彈她最喜歡的那首歌。在高中的時(shí)候，大家都覺得她是個(gè)很奇怪的人，別人聽音樂都喜歡聽當(dāng)下的流行歌曲，而她聽的曲子，不是鋼琴曲就是輕音樂，當(dāng)然，這些私下里的話，從來(lái)就沒有傳到過沐熙的耳朵里。

“唧唧唧唧！”一只紅嘴黃毛的小鳥誤打誤撞地進(jìn)入了顏嬡的教室里。它不停地?fù)浯蛑岚?，急切地想飛出去。

“走！兄弟們！我們捉起來(lái)養(yǎng)著！”一個(gè)身強(qiáng)力壯的大個(gè)子男生一揮手，號(hào)召大家捉鳥。

小鳥好像感覺到了危險(xiǎn)，更加迫切地在玻璃上亂飛，眼神里滿是將要大禍臨頭的恐慌。

幾個(gè)男生在大個(gè)子男生的號(hào)召下，手忙腳亂地開始捉鳥。盡管鳥有著翅膀，但終究還是斗不過這些身強(qiáng)力壯的男生，終于被捉住了。

一個(gè)男生不知從哪里弄來(lái)了一個(gè)鳥籠，把小鳥放了進(jìn)去。

很快，它在籠子里上上下下快速走了一遍。發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法沖出這個(gè)鐵家伙回到熟悉的家園后，先是用刺耳的聲音大聲尖叫，接著就開始死命地啄著欄桿，狂沖亂撞起來(lái)。一會(huì)的工夫，食物和水都統(tǒng)統(tǒng)被打翻。它撲扇著翅膀，想要離開這里。但幾經(jīng)努力，發(fā)現(xiàn)這只是徒勞時(shí)，它發(fā)出一種奇怪的悲哀的聲音，好像是在哭泣與哀求。

所有人都好不理會(huì)，哈哈大笑起來(lái)，他們將自己的快樂建立在這只小鳥的痛苦之上。

凌沐熙握緊了拳頭，她慢慢站起身，從課桌上拿過鳥籠，輕輕地打開籠門，小鳥又看到了自由，它激動(dòng)地大叫一聲，努力的撲扇著翅膀飛出了教室，美麗的羽毛在陽(yáng)光下閃著奪目的光芒。

沐熙露出了欣慰的笑容，她輕輕地?fù)]著手，好像在與小鳥告別。

“你是誰(shuí)，是誰(shuí)允許你把鳥放出去的！“大個(gè)子男生極為不滿地吼道。

“我自己允許的。”沐熙重新回到座位，帶上了耳機(jī)。

“你……”大個(gè)子男生還想發(fā)作。

這時(shí)……

一位看起來(lái)非常年輕的老師匆匆地走進(jìn)教室，把幾本教案放在講臺(tái)上，然后又匆匆離開了教室。

“哇！他不會(huì)是我們的班主任吧！我認(rèn)得他，他叫舒余，是我們學(xué)校最年輕的男老師呢！”

“是嗎？那真是太好了！”一個(gè)女生激動(dòng)地叫道。

“不是他。”沐熙一邊取下耳機(jī)，一邊幽幽地說(shuō)。

“嗯？”頓時(shí)，全班人都扭過頭來(lái)。

“鳥的事情還沒給你算清楚呢！又來(lái)掃我們的興！你到底是誰(shuí)？”剛剛那個(gè)激動(dòng)的女生有些生氣地問道。

凌沐熙從手提包里取出一塊干凈的紙巾擦了擦桌面，然后漫不經(jīng)心地說(shuō)：“我們家擁有威斯的45％的股份。你覺得，你是該信我的，還是該信他的呢？”優(yōu)雅地起身，穿過教室的走廊，無(wú)視那些目驚口呆的人們，將紙巾扔進(jìn)垃圾桶，走出教室，門重重地關(guān)上了。

同學(xué)們都面面相覷，這時(shí)，大個(gè)子男生突然像發(fā)瘋一樣猛拍桌子，還大叫道：“我早就聽說(shuō)這一屆凌氏集團(tuán)的千金－－凌沐熙會(huì)出現(xiàn)在北崇，沒想到，竟然是在我們班！真是太好了！真是太好了！別說(shuō)放走一只鳥，就算是放走十只我也不在乎！哈哈哈哈……”

一個(gè)女生小聲地說(shuō)：“她好漂亮?。≌娌焕⑹乔Ы鸫笮〗惆。?rdquo;

“我竟然能和凌沐熙同班，這真是我?guī)纵呑有迊?lái)的福分啊！”

在同學(xué)們都在發(fā)表自己的感慨的時(shí)候，和凌沐熙對(duì)立的另一個(gè)角落里一個(gè)名叫夏蘇沫的女生卻捏緊了手中的拳頭：“千金大小姐又怎么樣？不過是你命好。不過擔(dān)心成績(jī)，反正以后都是要繼承父母的產(chǎn)業(yè)，這種人，有什么好嫉妒的！”

Chapter04

下午很快就到了

洛彥辰如約來(lái)到“玫瑰之戀”。雖然早就聽說(shuō)這里的咖啡非常著名，可他從來(lái)沒有來(lái)過，要知道，以他們家的經(jīng)濟(jì)水平，是不允許他把錢浪費(fèi)在這些貴族們平日的消遣里的。

洛彥辰來(lái)到“玫瑰之戀”大門前，輕輕地?fù)荛_樹藤般的簾子。“果然有種浪漫的感覺！”洛彥辰不經(jīng)贊嘆道。

吧臺(tái)是用玻璃打造的，像一朵玫瑰花花的形狀，在花莖里，插滿了各色的玫瑰花。每一桌都精致地用鮮玫瑰花瓣串起來(lái)地簾子隔開，每一桌，都像一個(gè)小小的包間。這里的服務(wù)員都打扮成花仙子的模樣，以玫瑰為題材的束胸連衣裙的后面，都精致地縫上了一對(duì)翅膀。頭上的飾品也都有新鮮的玫瑰花瓣組合而成。雖然整個(gè)餐廳幾乎每個(gè)地方都出現(xiàn)了玫瑰，但卻一點(diǎn)也不感到單調(diào)枯燥，反而整個(gè)餐廳都洋溢著一種說(shuō)不出來(lái)的浪漫。

“這樣的一個(gè)咖啡廳，每天需要的新鮮玫瑰都應(yīng)該不少吧！”洛彥辰看著眼前的這一切，喃喃自語(yǔ)道。

“您好，你就是洛彥辰先生吧！小姐已經(jīng)等候您多時(shí)了，前面請(qǐng)！”一個(gè)管家模樣的男人恭敬地向他鞠躬，伸出手為他帶路。

“您不用這樣，我知道了。”洛彥辰窘迫地?cái)[擺手，他實(shí)在不適應(yīng)這種感覺。

在顏嬡的管家的指引下，他來(lái)到了一所門前，徐管家為他輕輕地一點(diǎn)點(diǎn)地推開門，門全部推開的時(shí)候，洛彥辰已經(jīng)驚訝地說(shuō)不出話來(lái)了。

說(shuō)這里是花園，不如說(shuō)它是世外桃源。

這里種滿了各種各樣的花，在最中央，有一座亭子，這座亭子的設(shè)計(jì)非常巧妙，它用玫瑰花的造型取代了尖尖的角，就連亭子的柱子也是用花藤纏繞在上面的，圍繞著亭子的是由熏衣草和玫瑰組成的“love”的字樣。根據(jù)洛彥辰的目測(cè)，這個(gè)圖案起碼就用了1000朵左右的玫瑰花和2000朵以上的熏衣草，這里看起來(lái)都是經(jīng)過精心裝飾的。這里是用牽?；ǖ幕ㄌ賴饋?lái)的，但是，好像從來(lái)就沒有遭到過偷竊的事件。

凌沐熙早已經(jīng)到了，她雙腿微微傾斜地靠在沙發(fā)上，臉上，沒有任何表情。

“你不用這樣破費(fèi)的！”洛彥辰故作輕松地笑了笑。

凌沐熙看著洛彥辰，搖了搖頭：“我沒有破費(fèi)啊！這里本來(lái)就是我的。”

洛彥辰驚訝地下巴都快掉下來(lái)了。

徐管家解釋道：“‘玫瑰之戀’其實(shí)并不是這家咖啡廳的名字，而是這所花園的名字。這里的一切的一切都是按照小姐的吩咐制作和設(shè)計(jì)的，小姐每天都要來(lái)這里。你很幸運(yùn)，你是第一個(gè)除了小姐以外開啟這扇門的人。“

“你也是除了我的親人之外第一個(gè)－幫－我－的－人。”沐熙一字一頓地說(shuō)。

“我想不一定吧？因?yàn)槟闶乔Ы鸫笮〗?，并不樂意接受別人的幫助又或者……”洛彥辰突然停住了。

“你根本就不需要?jiǎng)e人的幫助！”

“當(dāng)小姐有什么好的？”凌沐熙的臉色突然變得蒼白，她的嘴唇顫抖著。

“嗯？”洛彥辰被這突如其來(lái)的改變下了一大跳。

沐熙慢慢恢復(fù)了原來(lái)的樣子，然后低下了頭，慢慢又抬起來(lái)，眼神里有種說(shuō)不出的憂傷。

“對(duì)不起，嚇到你了吧！”她勉強(qiáng)地笑了笑，然后雙手抱頭，整個(gè)人癱在桌子上：“因?yàn)槭切〗?，所以沒有自由，沒有自己的空間；因?yàn)槭切〗悖噪S時(shí)要保持自己根本不想保持的什么氣質(zhì)；因?yàn)槭切〗悖砸獙W(xué)習(xí)那些令人討厭的課程；因?yàn)槭切〗?，所以要放棄本?lái)的性格嗎？”沐熙苦笑了一聲，“別人都說(shuō)當(dāng)小姐好，可是我，寧可自己不要出生在這樣的家庭。”

“小姐……”剛剛為洛彥辰引路的徐管家有些心疼地看著顏嬡。

凌沐熙是他看著長(zhǎng)大的，10歲以前，小姐是多么活潑開朗??！每天都無(wú)憂無(wú)慮，好像這世界上沒有讓她傷心的事情?？墒?，10歲生日那天老爺和夫人不但不給小姐生日祝福，還給小姐規(guī)定了那么多的規(guī)矩，把她的快樂給一點(diǎn)點(diǎn)地剝奪了。而且，開學(xué)那天派去保護(hù)小姐的人帶回來(lái)的少爺一直沒有原諒小姐的消息，更是讓徐管家寒心。小姐當(dāng)時(shí)說(shuō)出討厭少爺?shù)脑挄r(shí)只有10歲??！少爺竟然一直不能夠釋懷。

“徐管家，我沒事。”她抬起頭來(lái)，仿佛什么也沒有發(fā)生過。她已經(jīng)習(xí)慣于把自己的情緒藏在心里，剛剛只是沐熙的心里實(shí)在再也藏不下她更多的情緒了，她頭上的那頂沉重的十字架，不知什么時(shí)候會(huì)把她壓垮，以至于她沒有顧及眼前的人是應(yīng)該懷有警戒的洛彥辰。

“洛彥辰，讓你看我笑話了！我們繼續(xù)，你要喝點(diǎn)什么？”

洛彥辰雙手一攤，作無(wú)奈狀：“隨便來(lái)點(diǎn)什么就行了，反正我什么都沒喝過。”

“徐管家，給他拿‘玫瑰之戀’。“

徐管家面露難色，過了好半天，他才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“小姐……那是你的專用咖啡啊……這……不太好吧？”

專用咖啡？洛彥辰的頭上一只烏鴉飛過?？Х纫灿袑Ｓ玫模?/p>

洛彥辰揮了揮手：“不用了，既然是專用的，就留給凌沐熙吧！我來(lái)個(gè)普通的就行了。”

“我想試試和別人分享的感覺，給他拿‘玫瑰之戀’吧。”“沐熙幽幽地說(shuō)。此時(shí)的她不像學(xué)校里那個(gè)一貫冷酷的小姐，而是像一個(gè)充滿少女情懷的女生。

“好吧！”徐管家順從地答應(yīng)一聲，退了出去。

他在門后不停地抹眼淚，小姐心里有多么大的壓力啊！少爺又不肯原諒她，老爺夫人又從不關(guān)心她。徐管家看著她長(zhǎng)大，看著她從快樂走向痛苦，看著她從無(wú)憂無(wú)慮走向心事重重，他的心如刀絞般痛苦。

過了一會(huì)，兩杯‘玫瑰之戀’被放在了桌子上。

“試試吧！”凌沐熙拿過其中一杯，“‘玫瑰之戀’采用數(shù)百種玫瑰花的花汁混合在一起，溶入來(lái)自美國(guó)的咖啡豆磨成的咖啡，我希望它能給人帶來(lái)……”沐熙欲言又止。

洛彥辰抬頭看她。

凌沐熙又喝了一口，輕輕地吐出幾個(gè)字：“幸福的感覺。”

“那么，你幸福嗎？”洛彥辰有些心疼。

“不！我從未得到過幸福，我只是在不斷地尋找它。”沐熙的語(yǔ)氣平和極了，仿佛她所述說(shuō)的并不是她自己的事，而是一個(gè)與她毫無(wú)關(guān)系的人的事。

“是因?yàn)樯贍攩幔?rdquo;從來(lái)不善言語(yǔ)的徐管家憂傷地說(shuō)。

凌沐熙搖了搖頭，又喝了一口“玫瑰之戀”：“我不配從哥哥那里得到幸福，我只求我能夠讓哥哥幸福……”

這句話讓洛彥辰顫抖著，眼前的這個(gè)女生還是高高在上的凌沐熙嗎？到底哪一個(gè)才是真正的顏嬡，又或者，兩個(gè)其實(shí)都不是呢……

Chapter05

一個(gè)月后

月考的成績(jī)單被貼在了公告欄的位置，大家都爭(zhēng)先恐后地跑去看。

“大一年級(jí)第一是凌沐熙小姐呢！”一個(gè)女生捂著嘴大叫。

“老天爺真是不公平！把什么都給了她。出身好，又漂亮，成績(jī)又這么好，還有一群花癡男，嗚嗚嗚嗚……”

夏蘇沫正從這兩個(gè)女生身邊走過，她微微有點(diǎn)吃驚，使勁捏了一下自己，嗯，不是做夢(mèng)?？墒?hellip;…她朝公告欄望過去，大一月考成績(jī)單上凌沐熙的名字赫然占據(jù)了第一名的位置，而自己，是第二，雖然兩人的差距不過2分，但夏蘇沫還是張大了嘴巴。

她靠在公告欄上，望著成績(jī)單：“怎么會(huì)這樣？千金大小姐不是都應(yīng)該杖著父母的威望，自以為是，桀驁不馴，成績(jī)一塌胡涂嗎？不是應(yīng)該只依靠父母嗎？”

一只手輕輕地搭上了她的肩膀，耳邊幽幽地聲音響起：“我也討厭只知道靠父母的人，只會(huì)在父母的光環(huán)下生活的人，我并不是你想像的那樣，做有錢人家的女兒，也不是一件容易的事情。”

夏蘇沫猛地一回頭，是凌沐熙。是錯(cuò)覺嗎？剛剛，她明明聽到話語(yǔ)里有淡淡的憂傷，可是，眼前的她，同平時(shí)，沒有絲毫區(qū)別。深黑色的眼眸散發(fā)出來(lái)的陣陣寒氣，依然讓人望而生畏。

“哼！“夏蘇沫冷笑一聲，“你的成績(jī)還不知道是怎么來(lái)的呢！”

“在我的字典里，人對(duì)于我來(lái)說(shuō)只有四種。”

“親人、朋友、敵人、毫無(wú)關(guān)系的人，不知道你對(duì)于我來(lái)說(shuō)是那種呢？沐熙靜靜地說(shuō)。

“既然是對(duì)于你來(lái)說(shuō)，你自己不夠清楚嗎？對(duì)不起，我向來(lái)對(duì)別人的隱私?jīng)]有興趣。“夏蘇沫不以為然的地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離開。

“沒有興趣？那如果我告訴你，我的字典里，朋友那一欄是空白的話，你會(huì)不會(huì)有點(diǎn)興趣呢？”凌沐熙緩緩地靠在柱子上，她的眼神變得空洞起來(lái)，看起來(lái)是那么無(wú)助。

夏蘇沫的腳步因?yàn)轭亱艿倪@句話停住了，她心中有小小的震驚：像凌沐熙這種家庭條件優(yōu)越，成績(jī)優(yōu)異，看起來(lái)那么完美的女孩，身邊總會(huì)有一大群人圍著她轉(zhuǎn)吧！身邊的朋友也肯定不計(jì)其數(shù)，怎么她說(shuō)自己沒有朋友呢？夏蘇沫疑惑不解地回頭看顏嬡。

那是她嗎？夏蘇沫吃了一驚，凌沐熙整個(gè)身子靠在柱子上，眼神已經(jīng)失去了那股寒氣。綠色的雪紡裙被風(fēng)吹得輕輕地?fù)u擺。雙手緊緊地抱住身子，是因?yàn)槔鋯幔窟€是代表她已經(jīng)把自己的心門重重地關(guān)上了，再也不對(duì)任何人開放了……

夏蘇沫有些迷茫，她的心突然有些痛痛的。是因?yàn)樗龁?？不！夏蘇沫這樣對(duì)自己說(shuō)。

她的嘴角有些上揚(yáng)：“我想，雖然你已經(jīng)用一道堅(jiān)固的墻隔絕了你的內(nèi)心和外界，但是，我幸運(yùn)地找到了你心墻的一扇窗，也許是你砌墻的時(shí)候故意留下的吧！之所以那么隱蔽，是因?yàn)槟阆Ｍ麤]有人那么容易地找到，你不希望有太多的人闖入你的內(nèi)心世界，其實(shí)，你還是希望有一個(gè)朋友吧，我希望那個(gè)人是我。”夏蘇沫的手輕輕地搭上了顏嬡的肩膀，連她自己都不知道，自己為什么在這么快的時(shí)間里對(duì)顏嬡的態(tài)度有這么大的轉(zhuǎn)變，也許是因?yàn)樵谀且凰查g，她透過那扇窗看見了凌沐熙被禁錮的內(nèi)心，看見了那個(gè)被禁錮的天使，也許顏嬡就是那個(gè)完美的天使，只是，她身上的枷鎖把天使應(yīng)該擁有的快樂也給鎖上了。夏蘇沫想：如果那個(gè)天使沒有枷鎖，或許她就是最幸福的……

沐熙驚慌失措地抬起頭，正迎上夏蘇沫真誠(chéng)的笑臉，雖然想試著接受，但多年對(duì)外人的防備還是讓她卻步了，她冷淡地拿掉搭在自己肩膀上的手：“你確定你真的找到了那扇窗嗎？而且就算你找到了，進(jìn)去了，也同樣面臨著被趕出來(lái)的危險(xiǎn)，從來(lái)沒有人真正地走進(jìn)我的內(nèi)心世界，你真的認(rèn)為你可以嗎？”

夏蘇沫再次毫無(wú)顧及地搭上她地肩膀，嘴角依然上揚(yáng)著；“時(shí)間可以證明一切的，只要你愿意敞開你的內(nèi)心。”

沐熙的心突然感覺暖暖的。夏蘇沫－－一個(gè)把她當(dāng)作一個(gè)普通的女生來(lái)對(duì)待，把她當(dāng)成一個(gè)需要朋友的女生，第一次不再把凌沐熙和千金小姐聯(lián)系起來(lái)的人，沐熙第一次發(fā)現(xiàn)，自己是那樣需要一個(gè)真心的朋友，而眼前的這個(gè)夏蘇沫，也許就是最好的人選……

夏蘇沫輕輕地握住了凌沐熙的手，她吃驚地發(fā)現(xiàn)，她的手冷的像冰。這樣的一個(gè)動(dòng)作，希望能給她一些溫暖，“我不會(huì)催你接受我的，因?yàn)槲抑?，你早晚?huì)的！”

時(shí)間就這樣過去了，她們沒有人聽見上課鈴。

“凌沐熙小姐。夏蘇沫！你們?cè)谶@里干什么？怎么不去上課？”教導(dǎo)主任的聲音在遠(yuǎn)處響起，因?yàn)橛辛桡逦踉谶@里，教導(dǎo)主任的聲音明顯比對(duì)其他人好了許多。

夏蘇沫正準(zhǔn)備解釋，她的手上傳來(lái)一股力量，沐熙給了她一個(gè)讓她放寬心的微笑，用眼神暗示她不要說(shuō)話。

“主任，我們?cè)谟懻撘恍┦虑?，沒聽到上課鈴，這就回去！”沐熙拉著夏蘇沫準(zhǔn)備離開。

“等等，凌沐熙小姐！”教導(dǎo)主任叫住了她們，一路小跑著過來(lái)，“凌沐熙小姐，你，我可以不追究，但是學(xué)校已經(jīng)知道了，這個(gè)夏蘇沫必須跟我去一趟校長(zhǎng)辦公室，翹課，性質(zhì)很嚴(yán)重，必須嚴(yán)肅處理！”教導(dǎo)主任瞪了眼夏蘇沫，然后畢恭畢敬地對(duì)著凌沐熙講道。

“她是我的朋友，你就睜一只眼閉一只眼，當(dāng)作沒看見不就是了，我不想說(shuō)第二遍！”沐熙已經(jīng)有些不耐煩了。

“小姐，這對(duì)你有什么好處呢？如果不嚴(yán)肅處理夏蘇沫，那么就是你們凌氏集團(tuán)包庇學(xué)生，這樣就會(huì)損害凌氏集團(tuán)的名譽(yù)，其他的股東就會(huì)不滿，您應(yīng)該知道，最近其他的股東想改選董事長(zhǎng)，而且形勢(shì)已經(jīng)對(duì)您們不利了，這件事，很有可能被他們當(dāng)作把柄！您還是慎重行事，我能做的，也只有提醒您了！夏蘇沫必須嚴(yán)肅處理！”

夏蘇沫細(xì)心地發(fā)現(xiàn)沐熙的眉頭微微緊了，看來(lái)，教導(dǎo)主任不是亂說(shuō)，自己怎么能因?yàn)檫@件事讓凌氏集團(tuán)失去威斯呢？況且，自己連凌沐熙的朋友都還說(shuō)不上，她憑什么要幫自己？

“主任，我跟你去。”

沐熙吃驚地看著她，她點(diǎn)點(diǎn)頭，走到教導(dǎo)主任身旁。

“走吧！”夏蘇沫對(duì)教導(dǎo)主任點(diǎn)頭示意，他們消失在了凌沐熙的視線里。

沐熙的眼角漸漸模糊了，周圍的一切也漸漸模糊了：“為什么這么傻？明知道嚴(yán)肅處理就是退學(xué)，卻還是要為我著想。上天為什么讓我的哥哥離開我以后連我的第一個(gè)朋友也要離開，我的命運(yùn)，注定就沒有愛我的親人和知心的朋友嗎？”

Chapter06

“什么？你要退學(xué)？沐熙，你知道你自己在說(shuō)些什么嗎？”建森微微提高了音量。

“爸，我很清楚我自己在做些什么。我說(shuō)我要退學(xué)，我要自己去闖出一番天下。”沐熙毫不示弱地反駁。

“這個(gè)社會(huì)，沒有你想像得那么簡(jiǎn)單。”建森的語(yǔ)氣柔和了下來(lái)，“多少人，都希望出身在我們這樣的家庭，有優(yōu)越的家境，良好的環(huán)境，能夠幸福地生活……”

“夠了！”沐熙將一本日記本扔在了桌上，她的眼眶有些濕潤(rùn)：“幸福？我從來(lái)都沒有感覺到幸福！如果，這樣的出身是要用幸福來(lái)?yè)Q取的話，我寧愿我自己出身在一個(gè)普通的家庭。從記事起，爸你，從來(lái)沒有陪過我吃一頓飯，沒有陪我過過一個(gè)生日。還有媽，當(dāng)同齡小孩子都依偎在媽媽的懷抱里時(shí)，我卻只能和一個(gè)又一個(gè)的沒有生命的布娃娃說(shuō)話，你能想像一個(gè)幾歲的孩子在黑夜里是怎樣哭泣的嗎？當(dāng)她害怕了，沒有人安慰她，偌大的房屋里，只能聽見自己的回音。從小我就沒有朋友，因?yàn)槟銈兘刮腋魏稳藖?lái)往，隨時(shí)都有人監(jiān)視著。下課了，我多么想跟同學(xué)出去玩，我還沒抬腳，就有人過來(lái)把我按在座位上。為什么，為什么大家都說(shuō)這叫做幸福！”

凌沐熙第一次在建森面前落淚了，淚珠從她長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下滑落下來(lái)，讓人感到憐惜：“每年的生日，我都許著同一個(gè)愿望，那就是，爸媽能陪我吃一頓飯，哪怕是粗茶淡飯；爸媽能帶我出去玩，哪怕是已經(jīng)玩膩了的公園；爸媽能與我分享快樂，哪怕那份快樂很小很小……可是，從來(lái)都沒有實(shí)現(xiàn)過。好不容易，我有了一個(gè)朋友，可是，又因?yàn)闉榱司S護(hù)我們家的產(chǎn)業(yè)，被退學(xué)了，我要跟她一起，我不能在錯(cuò)過了。任何人，都不可能攔得住我！”

能感覺到，建森的全身都在顫抖，他的眼里滿是淚花，他動(dòng)了動(dòng)嘴角，卻還是什么也說(shuō)不出來(lái)……

建森走到窗邊，在32樓的落地窗前，整個(gè)城市盡收入眼底。夕陽(yáng)的余暉灑落在這個(gè)寧?kù)o而美好的城市里，一切，皆那么和諧。

“熙兒，看街上的每一個(gè)人，都匆匆地趕路，他們，都有自己的目的地。我們，都是其中的一員，熙兒，既然，你想出去闖闖，那你就去吧。爸爸不攔你。但是，爸爸告訴你，你現(xiàn)在的位置來(lái)看這座城市，發(fā)現(xiàn)它是那么的小，你可以輕而易舉地看到你的目的地。可是當(dāng)你真正步入了，你會(huì)覺得它好大好大，你根本找不到它的方向……”

“爸，我知道了。從現(xiàn)在開始，我希望能夠自己找到目的地，我不會(huì)在借助你們的力量了。”沐熙正凝視著城市里最高的建筑－－－大雁的歸宿。