微課的趣味性精選(九篇)

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第1篇：微課的趣味性范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0086-01

由于初中生物課的課時(shí)不多，在中考考查科目中所占成績(jī)的比重又很小，因此許多學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)不夠重視，把學(xué)習(xí)生物當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。為了改變這一現(xiàn)狀，初中生物教師應(yīng)多反思自身的課堂教學(xué)，設(shè)法提高生物課堂的趣味性，使生物課堂煥發(fā)誘人的魅力。

一、運(yùn)用技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)有效途徑。

例如，對(duì)學(xué)生不易掌握的“毛細(xì)血管”“靜脈”“動(dòng)脈”等概念，可以借助投影片進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生以鮮明的印象。運(yùn)用圖片展示代替枯燥的講解，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生可以很容易地比較它們之間的異同點(diǎn)，最后通過(guò)小組合作學(xué)結(jié)出這三種血管的概念。這樣的課堂以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，觀察能力、獨(dú)立思考能力也得到提升。

又如，在教學(xué)“生物的進(jìn)化歷程”時(shí)，為了使學(xué)生能理解化石的概念和對(duì)化石進(jìn)行分類(lèi)，教師可以從網(wǎng)上收集野牛、奇蝦、微網(wǎng)蟲(chóng)等珍稀動(dòng)物的化石和恐龍蛋化石、動(dòng)物腳印化石等圖片資料，在課堂上結(jié)合知識(shí)講解穿插投影播放，并且還播放特別難理解的化石形成過(guò)程的視頻。這樣進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，學(xué)生在興致勃勃的觀看中很容易就理解了化石的概念，對(duì)化石形成和分類(lèi)的知識(shí)也能牢固掌握。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，不只是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

二、豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生聽(tīng)課興趣

教學(xué)語(yǔ)言是最基本的教學(xué)工具，教師運(yùn)用形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔流暢、幽默詼諧的語(yǔ)言，能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，吸引學(xué)生的有意注意，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

例如，講授“生命的起源”一節(jié)時(shí)，教師充當(dāng)“解說(shuō)員”“導(dǎo)游員”，以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生同步觀看多媒體動(dòng)畫(huà)。這里電教媒體中介紹的知識(shí)，是學(xué)生自己在觀看中獲得的，而教師的語(yǔ)言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示的作用，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，所以給學(xué)生的印象十分深刻。

又如，教師可以靈活地嫁接其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活化生物課堂，特別是巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)，可以提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。如唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，形象地描述了由于根的作用使植物具有頑強(qiáng)的生命力；宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷”，把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述得極為生動(dòng)。生物教師如果能在課堂上適當(dāng)?shù)亟栌眠@些古詩(shī)，將其穿插在生物知識(shí)的講解中，則能豐富教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)能使學(xué)生在生物課上找到更多的樂(lè)趣，這樣自然能提高學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生求知樂(lè)趣

生物課堂教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、親近生物的感情。因此教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境中巧妙引出問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)有所得。

例如，在講授“生物與環(huán)境”這一節(jié)之前，可以讓學(xué)生在課外搜集全國(guó)各地有關(guān)霧霾的資料，教師自己也準(zhǔn)備一些城市環(huán)境污染的檢測(cè)報(bào)告。課堂上通過(guò)師生交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)正在對(duì)環(huán)境造成越來(lái)越嚴(yán)重的破壞，而環(huán)境也在毫不留情地向人類(lèi)“報(bào)告”它所受到的危害。因?yàn)橘Y料的搜集和講解，完全是針對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，而且大家都是環(huán)境污染的受害者，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生去研究有關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)真學(xué)、樂(lè)意學(xué)。

又如，在教學(xué)“動(dòng)物多樣性的保護(hù)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生到學(xué)校附近的餐館實(shí)地調(diào)查了解百姓餐桌上的肉類(lèi)食譜，觀看電視臺(tái)記者暗訪(fǎng)某些餐館買(mǎi)賣(mài)、加工野味的影像資料，然后再讓大家交流現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)違法捕殺、交易野生動(dòng)物的所見(jiàn)所聞，同時(shí)播放關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告。學(xué)生由此能切實(shí)地認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性、急迫性，認(rèn)同并支持《野生動(dòng)物保護(hù)法》，學(xué)習(xí)熱情倍增。

生物學(xué)習(xí)的目的主要是將生活知識(shí)運(yùn)用于我們的生活。所以生物教學(xué)中要注意溝通生活與課本知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。

四、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂(lè)趣

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，理解生物理論知識(shí)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

例如，進(jìn)行“觀察種子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一粒浸軟的蠶豆種子或玉米種子，先觀察種子的形狀以及種皮的顏色，然后用放大鏡觀察里面的胚，再在種子的剖面上滴一滴稀碘液，觀察它的變化。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以嘗試畫(huà)出種子的結(jié)構(gòu)圖。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，繼續(xù)進(jìn)行“觀察種子萌發(fā)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)，直到種子長(zhǎng)出幼葉為止。學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，既親近了自然，又體驗(yàn)到了探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第2篇：微課的趣味性范文

摘 要：從教多年多以來(lái)，耳邊時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生此般傳唱：數(shù)學(xué)使人精明，美術(shù)使人愉悅，歷史使人明智，語(yǔ)文則使人乏味。作為一名語(yǔ)文教師，此話(huà)一入耳，內(nèi)心不免百般惆悵。惆悵之余，筆者不禁陷入沉思：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性？

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文課堂教學(xué)；趣味性；學(xué)生注意力

趣味性的語(yǔ)文課堂將從全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)入手，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，一直以來(lái)人們對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)就是枯燥乏味。新課改之后，中學(xué)語(yǔ)文課教材的體系發(fā)生了很大變化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及到了學(xué)生的思想道德、語(yǔ)文品質(zhì)、法律意識(shí)、心理健康、審美觀念等多方面的知識(shí)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，如何讓好的內(nèi)容通過(guò)好的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)老師提出了更高的要求。要使語(yǔ)文課教學(xué)能收到實(shí)效，要緊的是把學(xué)生的心“感化”過(guò)來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。怎樣感化呢？

一、更新觀念

講課也要有“兵馬未動(dòng)，糧草先行”的意識(shí)，更新觀念相當(dāng)于“糧草”，這是我們上好一節(jié)的基礎(chǔ)。作為教書(shū)者，一定要知道新課標(biāo)的核心是什么、知道傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的差距。不能在停留在學(xué)生懂不懂、會(huì)不會(huì)的時(shí)代。而是關(guān)注學(xué)生愛(ài)什么、恨什么、應(yīng)該怎樣、不該怎樣。抓住了這個(gè)根本，方能游刃有余。就像詩(shī)中寫(xiě)的：行至水盡處，坐看云起時(shí)。否則，就有“只在此山中，云深不知處”的遺憾。

二、精彩導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入就如橋梁，是成功上好一堂課的良好開(kāi)端。我們?cè)谄綍r(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，可以經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè)、故事、一段視頻錄像、小品、事例、學(xué)生表演、教師自己的才藝表演等導(dǎo)入新課，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。語(yǔ)文學(xué)科有很多其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)入的形式可以多樣那么，在“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”中就會(huì)體會(huì)到樂(lè)趣，經(jīng)常變換課的導(dǎo)入方式，每次都給學(xué)生新鮮感，覺(jué)得每天課都是不一樣的，這樣學(xué)生對(duì)我們的課就會(huì)有一種期待。

三、精彩構(gòu)思

學(xué)生一般比較喜歡思想開(kāi)放、有獨(dú)特見(jiàn)解的老師。往往在這些老師的課上，課堂的整體構(gòu)思比較巧妙，有懸念。那我們的課堂上，就應(yīng)該出現(xiàn)其他課堂、其他老師沒(méi)能給學(xué)生的、又能讓學(xué)生受益的東西。意味著能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)具之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣，學(xué)生就不會(huì)再煩我們的課堂，就會(huì)有李白詩(shī)句中的景象：學(xué)生與教師“相看兩不厭”。所以，我們要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

四、語(yǔ)言要有藝術(shù)

馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍。”所以在課堂上盡量讓我們的語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，富有感染力，在條件允許的情況下盡量多給學(xué)生講一些比較高雅的名人幽默故事。教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合新課改的要求，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好與教學(xué)有關(guān)的小插曲，如謎語(yǔ)、小故事、名人名言、短詩(shī)、奇聞、俏皮話(huà)、名人軼事、新聞新事、熱點(diǎn)話(huà)題等，以吸引學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容的興趣頓時(shí)就濃了，課堂氣氛也就十分熱烈了。

五、激情教學(xué)

多數(shù)學(xué)生都喜歡氣氛活躍的課堂，喜歡有激情的授課老師，這樣的語(yǔ)文課才被學(xué)生所吸引。一堂課，教師首先要能感染自己，然后才能感染學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師身上有種不竭的動(dòng)力，能營(yíng)造愉悅、熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久，這樣才吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的情趣，促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

六、注重細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得老師很關(guān)注自己。

馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說(shuō)告訴我們：“每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望?！庇绕涫浅煽?jī)不理想的學(xué)生.新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！?，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”因此，在新課程下每一位老師要真正做到面向全體學(xué)生 ，關(guān)注每一位學(xué)生，特別關(guān)注差生。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，首先注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”，在課堂上讓不同層次學(xué)生在原有水平上都得到發(fā)展。

七、運(yùn)用多媒體等多種輔助手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)既能節(jié)省時(shí)間，又能讓一些知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象、生動(dòng)、具體。 多媒體的使用一定要適度、簡(jiǎn)潔實(shí)用，如果做一個(gè)課件花費(fèi)大量的時(shí)間就失去原有的意義了，一定要恰到好處，并且使用的時(shí)候還要注意一點(diǎn)，有時(shí)為了追求花面的美觀而忽視了所選擇的背景圖片離題太遠(yuǎn)，因此背景的圖片要和內(nèi)容相符合，以至于達(dá)到學(xué)生看的清，學(xué)的快，記得牢，運(yùn)用的準(zhǔn)?？傊还?jié)課多媒體的使用也要因教材內(nèi)容而定，況且用多了會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以多媒體教學(xué)只能是教學(xué)的輔助手段，而不能讓它喧賓奪主?？傊Z(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而富有藝術(shù)性的教學(xué)工作，它直接關(guān)系到學(xué)校的德育工作成果的好壞，那么要做一個(gè)好的語(yǔ)文教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和好的教學(xué)方法才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)好、用好語(yǔ)文課的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬騰飛.民主式教學(xué)在思想語(yǔ)文課中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2011年

第3篇：微課的趣味性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育課；興趣；課堂效率

職中生對(duì)職業(yè)高中存在偏見(jiàn)，認(rèn)為自己不如普高的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣相對(duì)較差，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，抱著一副混的態(tài)度，這些消極現(xiàn)象讓老師頭疼。那么，作為一名職業(yè)中學(xué)的德育教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢？

一、上好開(kāi)學(xué)第一堂德育課，明確目的，勵(lì)志激趣

開(kāi)學(xué)第一堂德育課，我會(huì)精心準(zhǔn)備一堂多媒體課，通過(guò)這堂課，我讓學(xué)生明白，無(wú)論是接受哪一種教育，最終都是為了成為一個(gè)合格的職業(yè)人。我在假期里收集各種當(dāng)年的就業(yè)資料，并讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的真實(shí)資料，我讓職中生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，有一技之長(zhǎng)的職中生比有著專(zhuān)科文憑甚至本科學(xué)歷的無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)導(dǎo)入，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門(mén)課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，并激起學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。

二、制作直觀教具，學(xué)中有玩，樂(lè)中有學(xué)

布盧姆說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。我動(dòng)手制作各種形象直觀、色彩鮮艷的教具，聲形并茂的多媒體，新穎的謎語(yǔ)、故事、有趣的游戲……讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，從而使學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，以趣激趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活思維，使學(xué)生要學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境，化難為易，讓學(xué)生易學(xué)；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅情境，讓學(xué)生輕松愉快，靈感閃爍，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。我盡量選擇那些具有趣味性和新穎性的材料，盡量運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂氣氛活躍，迭起，學(xué)習(xí)變得有趣。

四、運(yùn)用積極語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固持久的興趣

課堂上多運(yùn)用鼓勵(lì)性的積極語(yǔ)言，適當(dāng)肯定學(xué)生的具體言行，更多地傾注寬容、理解、尊重、信任、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成樂(lè)學(xué)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。

第4篇：微課的趣味性范文

1 采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在新課程改革下，教師要善于使用啟發(fā)式教學(xué)法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定興趣。啟發(fā)式教學(xué)是思想品德課教學(xué)的根本方法，采用啟發(fā)式教學(xué)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探求新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如上《我從哪里來(lái)》這一主題時(shí)，我預(yù)先安排學(xué)生在家和家人一起看照片、說(shuō)照片，為家人做事情，親子游戲等多種孩子們喜歡的活動(dòng)。然后在課堂上交流討論，回憶和家人一起游玩、過(guò)生日、做家務(wù)等情景，以此引導(dǎo)學(xué)生感受父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，最后在愛(ài)心卡上寫(xiě)下自己對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。孩子和父母之間的這種天倫之樂(lè)，是他們心中最寶貴的資源。

2 運(yùn)用類(lèi)比，加深對(duì)知識(shí)的理解

教師在講課時(shí)通過(guò)類(lèi)比能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。如上《為集體爭(zhēng)光》一課時(shí)，講到“評(píng)檢組將來(lái)檢查時(shí)，五（3）班丁洪看到了，他要為自己的班集體爭(zhēng)光，馬上把垃圾踢到五（4）班教室門(mén)口。這樣做對(duì)嗎？有個(gè)同學(xué)回答說(shuō)：丁洪這樣做是對(duì)的，他是為班級(jí)體爭(zhēng)了光。我沒(méi)有正面表態(tài)，反問(wèn)到：如果五（4）班的李五首先發(fā)現(xiàn)這堆垃圾，把垃圾踢到你們班的門(mén)口，你們班同學(xué)有意見(jiàn)嗎？這樣一問(wèn)，他明白了：我們?cè)跒榘嗉w爭(zhēng)光的同時(shí)，也不能損害大集體或別人的利益。類(lèi)比教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)掘。

3 案例、故事、笑話(huà)等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理論知識(shí)往往比較抽象、枯燥、難以理解，但是，如果采用通俗易懂的案例、故事、笑話(huà)來(lái)說(shuō)明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)則會(huì)更容易讓學(xué)生接受與掌握。 如在進(jìn)行《自尊自愛(ài)的徐悲鴻》一課的教學(xué)時(shí)，列舉這樣一例：一天中午，王小光在教學(xué)樓后的墻角邊小便，李林批評(píng)他不該隨地小便，說(shuō)這不但不衛(wèi)生，而且是不文明行為。王小光聽(tīng)了笑嘻嘻的，顯得無(wú)所謂。講完后，我要求學(xué)生對(duì)這種行為進(jìn)行錯(cuò)與對(duì)的判斷，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。同學(xué)們?cè)谟懻撝屑娂姲l(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)為：隨地小便，不聽(tīng)勸告還笑嘻嘻無(wú)所謂，這是不知羞恥的表現(xiàn)。通過(guò)實(shí)例討論，聯(lián)系實(shí)際，明辯是非，很自然地把課文中“知榮辱，知羞恥，愛(ài)惜自己名譽(yù)”的道德觀點(diǎn)貫穿到頭腦中。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)課，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，這無(wú)疑是提高思想品德課教學(xué)有效性的良方。

4 圖文結(jié)合，講清道理觀點(diǎn)

課前引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，再就是要深入學(xué)習(xí)課文，講清課文的道理和觀點(diǎn)了。這一步是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。教師要本著“講清一個(gè)故事，學(xué)懂一個(gè)道理或明確一觀點(diǎn)”的原則，針對(duì)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，聯(lián)系小學(xué)生生活和思想實(shí)際，全力以赴調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，生動(dòng)活潑地、正確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解和樂(lè)于接受。

5 體驗(yàn)生活過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐體驗(yàn)是促進(jìn)良好心理品質(zhì)逐步養(yǎng)成的最佳途徑。美國(guó)休斯敦的一家兒童博物館里就有一句醒目的話(huà)：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！边@句話(huà)告訴我們實(shí)踐對(duì)掌握知識(shí)是何其重要。在品德教學(xué)中重視學(xué)生的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如上《他們需要關(guān)愛(ài)》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒(méi)有真切的感受，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生活情景：一是讓學(xué)生用一只手去收拾書(shū)包，體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來(lái)的不便；二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來(lái)在教室行走，體驗(yàn)盲人走路的不便。學(xué)生們通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，感受到殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該對(duì)殘疾人獻(xiàn)上一份愛(ài)心！

6 聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實(shí)際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。如上《公民身邊的誘惑》和《身邊的種種侵害》等課時(shí)，采用多種多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解，這樣學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)印象特別深刻。

第5篇：微課的趣味性范文

一、 遵循規(guī)律，追求科學(xué)性

1. 形象展示法。主要運(yùn)用于象形字。我們可以把抽象的漢字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，溝通物象和字的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如“燕”字筆畫(huà)多，部件、筆順都易錯(cuò)。教學(xué)時(shí)可以先出示燕子的圖像（物象），再出示“燕”字的古文字和簡(jiǎn)體字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照?qǐng)D像就能發(fā)現(xiàn)上面部件像燕子的頭、嘴，“口”像身體，“北”像兩翅，“火”像尾巴，逐漸變化為“灬”。借助展示形象，在物象、象形、簡(jiǎn)體字之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生按照“頭――身――翅――尾”的順序，輕松記住“燕”字的筆順、字形，不僅實(shí)用有效，而且生動(dòng)有趣。

2. 字理解析法。漢字的特點(diǎn)在于據(jù)字構(gòu)形，因此，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)字形拆分講解，引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，進(jìn)行意義識(shí)記，可以牢固掌握字形、字義。比如，“手”放在“目”上，向遠(yuǎn)處張望，就是“看”；兩只“手”把東西“分”開(kāi)，就是“掰”；“合”起“手”來(lái)，握住東西，就是“拿”；雙手合攏，見(jiàn)面行禮，就是“拜”，這一類(lèi)是會(huì)意字。還有一類(lèi)是指事字，比如，“刀”字加一點(diǎn)，表示刀口鋒利，這個(gè)地方就稱(chēng)“刃”；“口”中加一橫，表示味道甜美，就是“甘”；“日”字下加一橫，表示太陽(yáng)出現(xiàn)在地平線(xiàn)上，這個(gè)時(shí)候天剛亮（拂曉），稱(chēng)為“旦”；如果用“尺”來(lái)丈量的話(huà)，太陽(yáng)升起一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)候日高升（白天），稱(chēng)為“晝”。通過(guò)教師生動(dòng)的講解，學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，識(shí)字是多么有趣。

3. 系統(tǒng)歸納法。形聲字約占常用字的90%，教師可以根據(jù)形聲字音、形、義的特點(diǎn)歸類(lèi)識(shí)記，提高識(shí)字效率。形聲字都有形旁（形符）和聲旁（聲符）兩部分構(gòu)成，所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意區(qū)別。一類(lèi)形旁相同，表示同一類(lèi)事物，以不同的聲旁區(qū)分。比如：“桃”“梨”“李”“梅”，它們都表示木本植物的果實(shí)，所以，它們都是木字旁；再用“兆”“利”“子”“每”這些聲符加以區(qū)分，提醒學(xué)生注意區(qū)分讀音。一類(lèi)聲旁相同，讀音相似，字義以不同的形旁區(qū)分。比如：“清”“情”“晴”“睛”讀音從“青”，幫助學(xué)生根據(jù)“氵”“忄”“日”“目”這些不同的形旁區(qū)分字義，避免混淆。

二、 化繁為簡(jiǎn)，追求趣味性

1. 猜謎識(shí)字法。教學(xué)《詠華山》一文，課前教師在黑板上用四色粉筆依次畫(huà)出“天”“日”“山”“云”四字的古文字（《詠華山》詩(shī)句中出現(xiàn)的四處景物），讓學(xué)生猜一猜它們各是什么字。簡(jiǎn)單的象形文字，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

2. 兒歌識(shí)字法。兒歌識(shí)字法早就被廣泛使用了，比如，“彎”字：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，左一點(diǎn)，右一點(diǎn)，弓字在下方。比如“夜“字：一點(diǎn)一橫一個(gè)人，一點(diǎn)鉆進(jìn)一反文，夏天晚上滿(mǎn)天星，夜色美麗多迷人。根據(jù)字形的直觀特點(diǎn)，編寫(xiě)瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在多次吟誦后就能準(zhǔn)確記住字形，比如：“巳”“己”“已”三字，源自于胎兒的形狀，但是如何幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分呢？有的教師把它編成瑯瑯上口的兒歌，“巳”封“己”不封，“已”字半當(dāng)中，學(xué)生很快就能記住。

3. 故事識(shí)字法。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，有意識(shí)地將抽象的漢字演繹成生動(dòng)的小故事，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能提高識(shí)記的準(zhǔn)確性。有的教師在教學(xué)“闊”字時(shí)，先引入《三國(guó)演義》中曹操修花園門(mén)的小故事，猜猜曹操為什么要在花園門(mén)上寫(xiě)個(gè)“活”字，學(xué)生各抒己見(jiàn)。再回到故事里，聰明的楊修靈機(jī)一動(dòng)，明白曹操嫌花園門(mén)修寬了，馬上叫工匠把門(mén)修窄些。同學(xué)們這時(shí)才恍然大悟，這個(gè)有趣的故事不僅幫助學(xué)生記住了字形，而且明白了字義。

三、 識(shí)用結(jié)合，追求實(shí)用性

1. 從生活中來(lái)：創(chuàng)設(shè)情境，追求教學(xué)方法生活化。其實(shí)，漢字在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，教學(xué)漢字，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、探究。大街上的廣告牌、路站牌、商店名；課外書(shū)、動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的文字；電器、紙袋、食品外包裝上的說(shuō)明，都是識(shí)字的好教材。教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、巧識(shí)字。比如，新生入學(xué)后，教師讓每個(gè)學(xué)生做兩張名字卡，一張放在桌上，一張貼掛于胸前，不知不覺(jué)中同學(xué)們認(rèn)識(shí)了新朋友，也多學(xué)習(xí)了漢字。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把識(shí)字的熱情帶進(jìn)家庭，和父母一起制作家具物品名稱(chēng)的識(shí)字卡，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的漢字多。還可以“我家住這里”為主題，讓學(xué)生來(lái)交流自己住宅區(qū)的名字、附近道路的名字，可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、拍一拍、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起制作“識(shí)字袋”，將搜集到的漢字及時(shí)裝進(jìn)“袋”里，長(zhǎng)期堅(jiān)持，越來(lái)越重的“識(shí)字袋”里，裝滿(mǎn)的是漢字，更是快樂(lè)。

第6篇：微課的趣味性范文

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；科學(xué)性；趣味性

Z文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)階段的學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，一、二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，為以后長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。漢字是平面型方塊字，是形音義的結(jié)合體，教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)性和趣味性，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以采用以下幾種方法：

一、游戲活動(dòng)中識(shí)字

興趣是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)的課堂上加入學(xué)生游戲、活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以大大增加教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)效果更佳。孩子們經(jīng)常玩的“東南西北”游戲不失為識(shí)字教學(xué)的好辦法。我經(jīng)常在課堂上讓孩子們把這一課要認(rèn)識(shí)的字工工整整地寫(xiě)在“東南西北”每一個(gè)格子的里面，同桌一起玩“東南西北”的游戲。孩子們相互玩得不亦樂(lè)乎，念讀生字的清脆童音和認(rèn)讀正確的歡呼聲此起彼伏。我還讓孩子們把每一次玩的“東南西北”都保留，經(jīng)常換著玩，既新鮮又利于鞏固，效果很不錯(cuò)。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》的內(nèi)容時(shí)，由于識(shí)字量較大，但可以分類(lèi)，我采用了“找同類(lèi)”的游戲進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)這一課的詞語(yǔ)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)以后，我把寫(xiě)有花草樹(shù)木名稱(chēng)的頭飾發(fā)給孩子們，讓他們先認(rèn)清自己頭飾上的詞語(yǔ)，記住它們的讀音和字形，然后戴在頭上向同學(xué)介紹。接著我讓孩子們找自己的同類(lèi)，很快他們就分成了兩隊(duì)。我問(wèn)：“你為什么找這些朋友做同類(lèi)？”他們異口同聲說(shuō)：“因?yàn)槲覀兌际遣葑诸^。”“因?yàn)槲覀兌际悄咀峙??！闭谜n生動(dòng)有趣，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了漢字，又懂得了分類(lèi)。

二、語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，將識(shí)字融進(jìn)朗讀中，讀成語(yǔ)、讀詩(shī)歌、讀美文，大量的閱讀擴(kuò)展了識(shí)字的范圍，增強(qiáng)了對(duì)識(shí)字和讀書(shū)的興趣，讓課堂氣氛更加活潑生動(dòng)；還可以將生字編排在順口溜、兒歌中，如教學(xué)帶有門(mén)字框的字時(shí)，可以編順口溜：人字進(jìn)門(mén)金光閃，市字進(jìn)門(mén)鬧翻天，才字進(jìn)門(mén)閉上眼，日字進(jìn)門(mén)擠時(shí)間，耳字進(jìn)門(mén)新聞多，馬字進(jìn)門(mén)闖在前，心字進(jìn)門(mén)悶得慌。讀起來(lái)朗朗上口，字形字義盡在其中。在朗讀時(shí)，教師應(yīng)有意指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生要邊讀邊認(rèn)，認(rèn)記字形，理解字義，再讀出韻律，讀出感情。

三、合作探究中識(shí)字

“自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有效的方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)生字時(shí)，我經(jīng)常先讓學(xué)生自學(xué)這一課的生字，弄清這些字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁，可以用什么方法記住它，哪里容易寫(xiě)錯(cuò)，要注意什么，然后小組討論，最后全班匯報(bào)交流。通常學(xué)生記住漢字的辦法不盡相同，有的比較形近字，有的利用部件相加，有的根據(jù)字形釋字義，如：有學(xué)生說(shuō)十個(gè)人一起去辦一件事就是“協(xié)”，只要說(shuō)得有道理就給予肯定。有些字容易寫(xiě)錯(cuò)或書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)生各抒己見(jiàn)提醒大家注意。如在教學(xué)“武”字的時(shí)候，根據(jù)以往的情況，學(xué)生很容易在斜勾上加撇。我問(wèn)學(xué)生“為什么不能在斜勾上加撇”，一陣思考后有位學(xué)生說(shuō)：“‘武’字的那一筆斜勾就像習(xí)武之人擺出弓箭步架勢(shì)向后的那條腿，如果加一撇就等于把那條腿打斷了。”學(xué)生聽(tīng)后都笑了，紛紛點(diǎn)頭表示同意，結(jié)果全班沒(méi)有一人寫(xiě)錯(cuò)。

四、縱橫聯(lián)系中識(shí)字

中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，老祖宗造字是很講究理?yè)?jù)的，漢字的演變也是很有規(guī)律的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)，若能根據(jù)這理?yè)?jù)和規(guī)律去學(xué)，加強(qiáng)漢字的縱橫聯(lián)系，就能讓學(xué)生融會(huì)貫通、記憶深刻、正確使用。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生給字換偏旁成新字、加偏旁成新字、加一筆成新字、找形近字及同音字等，以此增加識(shí)字量，加強(qiáng)區(qū)分。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用字理，通過(guò)象形、指事、會(huì)意、形聲等造字方法的分析，提高識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。如：在教學(xué)以“青”字為聲旁的形聲字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生給“青”字加偏旁成新字，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)字跟什么有關(guān)，可以組什么詞；學(xué)生很容易混淆“體”和“休”，我就先從“本”講起：木字下面加一橫表示樹(shù)木的根，所以本就是事物的根本，“體”表示身體是人的根本，而人靠在樹(shù)旁就是“休”。會(huì)意字也十分有趣，如“家”字，寶蓋頭表示房子，里面養(yǎng)著一頭大腹便便的豬，蓄養(yǎng)生豬的穩(wěn)定居所就是家。有衣穿有谷食，生活富“?！?。如此一解釋?zhuān)瑢W(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)，知其然，亦知其所以然，并感受到中國(guó)漢字的博大精深，進(jìn)而更加喜歡漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇培正.現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)綱要（第3版）[M].商務(wù)印書(shū)館，2014（7）.

第7篇：微課的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 體育活動(dòng) 興趣 增強(qiáng)

需要是人的思想活動(dòng)的基本動(dòng)力。要使學(xué)生產(chǎn)生體育的需要,就必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)和從事體育的興趣。因此,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣，也是當(dāng)前學(xué)校體育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育的現(xiàn)狀來(lái)講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣，應(yīng)從這幾方面著手：

1.認(rèn)真的組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣

通過(guò)全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動(dòng)的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣。體育興趣是認(rèn)識(shí)和從事體育活動(dòng)的一種傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育（或某一個(gè)項(xiàng)目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望。這對(duì)體育教學(xué)是非常有利的，體育興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極作用。因此，我們?cè)谏象w育課的時(shí)候，應(yīng)用各種手段來(lái)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。但體育興趣與課的類(lèi)型無(wú)關(guān)，我們知道，體育課一般分為引導(dǎo)課，新授課，復(fù)習(xí)課和考核課四種類(lèi)型。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項(xiàng)教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過(guò)泛化分化鞏固和自動(dòng)化過(guò)程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要以其組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，采取不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課的類(lèi)型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦對(duì)某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類(lèi)型課都是愿意學(xué)習(xí)的，都是有興趣的，因此，不管那些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，并且認(rèn)認(rèn)真真的練，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅體育課要時(shí)時(shí)刻刻，千方百計(jì)的增加學(xué)生上課的興趣，并且作為學(xué)校體育重要的組成部分――學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，更要激發(fā)學(xué)生們對(duì)它的興趣，鍛煉他們?cè)谫悎?chǎng)上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。

2.改革體育課教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣

體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標(biāo)進(jìn)行，脫離了這一目標(biāo)的改革只能治標(biāo)而未能治本。體育教學(xué)的過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)體能和技能的發(fā)展過(guò)程，對(duì)體育教育多方面功能的認(rèn)識(shí)，必須指導(dǎo)著我們體育課的改革。

在終生體育教育理論的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為不妨將這一終身目標(biāo)按照各個(gè)教學(xué)時(shí)期的特點(diǎn)化分為一個(gè)有序的、遞進(jìn)的目標(biāo)體系，在制定各個(gè)時(shí)期的工作目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡性別生理心理等相關(guān)的因素，在不斷增進(jìn)體育知識(shí)技術(shù)技能的同時(shí)著重考慮在現(xiàn)有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)體育文化教育和體育意識(shí)的培養(yǎng)。

3.激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生的興趣

教學(xué)中興趣最重要，但于課的類(lèi)型無(wú)關(guān)。那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？我認(rèn)為體育興趣的產(chǎn)生來(lái)源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學(xué)生被某項(xiàng)體育活動(dòng)本身所吸引而想學(xué)習(xí)或參與的體育活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生如果有了這種需要，就會(huì)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。而間接的體育需要是指通過(guò)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的意義，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說(shuō)服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開(kāi)學(xué)生平時(shí)的努力，學(xué)生有了這種需要，同樣會(huì)產(chǎn)生體育興趣。比如中長(zhǎng)跑課，既單調(diào)又累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不感興趣，可是中長(zhǎng)跑是提高心肺功能的有效手段，學(xué)生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學(xué)習(xí)?？朔щy，進(jìn)行中長(zhǎng)跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見(jiàn)解的需要。因此說(shuō)，需要是學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的基礎(chǔ)。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓(xùn)練的因素；進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但其中也包含有教學(xué)的因素。無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育。體育教師、教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義思想教育，使之滲透到知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)證明，技能、技術(shù)的形成和提高，大致包括三個(gè)主要階段，即粗略地掌握動(dòng)作階段；改進(jìn)、提高動(dòng)作階段；動(dòng)作趨于鞏固、運(yùn)用自如階段。這三個(gè)階段既反映了人們認(rèn)識(shí)的逐步提高和深化過(guò)程，也反映出人們的體質(zhì)機(jī)能力不斷提高的過(guò)程。

粗略掌握動(dòng)作階段：這個(gè)階段一般是通過(guò)講解、示范、嘗試練習(xí)，建立動(dòng)作的概念，體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程和要領(lǐng)，從而粗略地掌握動(dòng)作。其特點(diǎn)是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段，動(dòng)作表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動(dòng)作。因此，要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動(dòng)作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護(hù)、助力、阻力，以及固定和限制動(dòng)作的方向、路線(xiàn)幅度、速率等，幫助學(xué)生迅速掌握動(dòng)作。

第8篇：微課的趣味性范文

1、將魚(yú)的尾部上開(kāi)一條小口用我們的刀背輕輕的拍打魚(yú)的身子，然后將魚(yú)線(xiàn)慢慢地拉出來(lái)，這樣能將魚(yú)腥味快速去除。

2、將處理好的魚(yú)肉放入料酒、蔥，腌制15分鐘，然后用清水清洗干凈，魚(yú)腥味也能快速去除。

3、運(yùn)用白酒清洗魚(yú)肉，然后用牛奶浸泡魚(yú)肉6分鐘，最后用清水洗干凈，這樣魚(yú)腥味也能去除。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：微課的趣味性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的生物課堂教學(xué)模式意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的學(xué)生滿(mǎn)意，覺(jué)得生物學(xué)科是非常好學(xué)的學(xué)科，喜歡；有的學(xué)生認(rèn)為高中的知識(shí)太難了，希望能幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣。絕大多數(shù)學(xué)生希望教學(xué)形式多種多樣，幽默、有故事、輕松愉快的學(xué)習(xí)。然而學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)太差，對(duì)教師的課堂要求太高，解決方法就是激發(fā)學(xué)生生物課堂思維的興趣。

課題的研究過(guò)程：

生物具有較濃的趣味性是區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征。把一些與學(xué)科相關(guān)的有趣知識(shí)和有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛的靈活的教學(xué)方法引用于教學(xué)過(guò)程中，以引起學(xué)生的注意和興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂思考、探討、解答問(wèn)題的積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種類(lèi)型的趣味教學(xué)實(shí)例，并進(jìn)行分析。

一、詣音記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物學(xué)中有些記憶性的知識(shí)

有的生物學(xué)知識(shí)很難記住，為了讓學(xué)生能牢固掌握這些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用詣音記憶法進(jìn)行記憶。如組成細(xì)胞的6種微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu，我們另排了順序Zn、Fe、B、Cu、Mo 、Mn可用“新鐵臂的阿童木，猛！”來(lái)記憶。再如原核生物的種類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生用“藍(lán)（藍(lán)藻）色細(xì)（細(xì)菌）線(xiàn)（放線(xiàn)菌）織（支原體）毛衣（衣原體）”來(lái)記憶。詣音記憶法，能讓學(xué)生輕松記住生物知識(shí)，而且能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些樂(lè)趣。

如有一道試題：下列哪一組元素全是綠色植物含量較多的（ ）

A.Zn、Mg、N、P B.Mg、N、P 、Fe

C.Mg、N、P 、B D.C、Mg、Ca、k

本道題在2個(gè)班上課時(shí)給了諧音讓學(xué)生記住，做題效果很好，幾乎全對(duì)。而在另外2個(gè)班沒(méi)給諧音記憶，強(qiáng)調(diào)幾遍讓學(xué)生記住，結(jié)果做對(duì)的人14、18個(gè)學(xué)生，通過(guò)該題讓學(xué)生記住“新鐵臂的阿童木，猛！”，學(xué)生甚是高興，躍躍欲試類(lèi)似的題。

這些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣諧音記憶我們打算用一次教研組會(huì)讓老師們匯集歸納，整理成冊(cè)，資源共享。這是一件非常有價(jià)值的事，在一定程度上能提高教師的生物課堂效率和學(xué)生的生物考試成績(jī)。

二、運(yùn)用模型教學(xué)使研究對(duì)象直觀化、簡(jiǎn)約化，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)思考與探索

減數(shù)分裂是人教版《生物2：遺傳與進(jìn)化》第二章第1節(jié)內(nèi)容。與細(xì)胞的有絲分裂密切相關(guān)，也是后面分析遺傳物質(zhì)和生物變異的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中起著非常重要的承上啟下的作用。以往教學(xué)中教師都采用講授和演示的方法，學(xué)生總是記不清每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，新課程中添加了模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化的模型教學(xué)。我們高二生物備課組第一次大膽嘗試采用模型教學(xué)。

探究目標(biāo)：讓學(xué)生制作模型，模仿減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，體驗(yàn)染色體行為的變化規(guī)律。

材料器具：塑料膠，不同顏色的橡皮泥、剪刀、白紙等

方法和步驟： （4-6人小組合作完成）

1. 用一種顏色的橡皮泥做出一大一小的染色體，用另一顏色的橡皮泥做出一大一小的染色體。

2. 把顏色，長(zhǎng)度相同的兩條染色單體成對(duì)并排放置。用同種顏色的小塊橡皮泥代表著絲點(diǎn)，在兩條染色單體中部用小塊橡皮泥粘起來(lái)，代表減數(shù)分裂開(kāi)始時(shí)已完成復(fù)制的染色體。同理做出后面各個(gè)時(shí)期的染色體的行為。

3.在紙上畫(huà)一個(gè)足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，容納所做的4條染色體

模型教學(xué)的效果：

我校高二年級(jí) 5個(gè)班在星期三以前做完，周三晚自習(xí)全年級(jí)進(jìn)行30分鐘檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容即為減數(shù)分裂相關(guān)習(xí)題。其結(jié)果令人震驚，這5個(gè)班的平均分為81.4分。而還沒(méi)做活動(dòng)的6個(gè)班的平均分分為54分。差距有27分，活動(dòng)的效果如此之明顯。階段性檢測(cè)有這么一道試題：填空題4.圖5為某動(dòng)物的初級(jí)精母細(xì)胞染色體和基因組成示意圖。請(qǐng)分析回答：（10分）

（1）這個(gè)細(xì)胞正在進(jìn)行哪種分裂？________，因?yàn)樵摷?xì)胞

中出現(xiàn)了____________。該細(xì)胞有 個(gè)四分體。

（2）圖中表示出的等位基因共有 對(duì)。

（3）細(xì)胞中有____條染色體，____條染色單體，____對(duì)同源染色體，____個(gè)DNA分子。這個(gè)細(xì)胞在分裂完成后，子細(xì)胞中有_____條染色體。

（4）該動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)分裂產(chǎn)生了兩個(gè)基因型為AB的，則另外兩個(gè)的基因型是 。

統(tǒng)計(jì)全年級(jí)得分情況如下：

有1人出現(xiàn)0分，據(jù)了解，該生做題速度慢，試題未做完交卷所致。有4人出現(xiàn)4分，了解詳情，這4名同學(xué)上課沒(méi)聽(tīng)懂，做模型活動(dòng)時(shí)也不明白道理。以往減數(shù)分裂的試題，學(xué)生的得分是最差的，一般在4-6之間。這次模型教學(xué)活動(dòng)取得了出乎意料的成績(jī)，我們頗有成就感，幸福感，立志要將次模型教學(xué)活動(dòng)在全校推廣，并將屆屆相傳。

三、精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，用游戲互動(dòng)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)的興趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，可以將直觀的教學(xué)手段融入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、等各種生理感官，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)去探究未知道理。例如在“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中，學(xué)生對(duì)于肽鍵這種抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)比較難理解。如下圖：把上圖復(fù)雜的氨基酸簡(jiǎn)約化為下圖黑圓圈：

在課堂中讓學(xué)生到黑板前手牽手模擬脫水縮合過(guò)程，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)蛋白質(zhì)脫水縮合的相關(guān)計(jì)算公式：肽鍵數(shù)=脫水?dāng)?shù)=氨基酸數(shù)-1 。推導(dǎo)過(guò)程變得具體化、形象化，在有效解決教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生感到新鮮、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)興趣的生物課堂。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是取得高效課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在高中生物教學(xué)中我們要找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的切入點(diǎn)。 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)， 改善師生關(guān)系，建立和諧課堂，激發(fā)學(xué)生生物課堂思維的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 如何讓生物課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái). 2009年18期

[2] 張迎春.中學(xué)生物教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)， 陜西師范大學(xué)出版社，201102