校園管理系統(tǒng)開題報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園管理系統(tǒng)開題報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園管理系統(tǒng)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；PHP；高校管理

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0025-03

高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對(duì)4年來(lái)所掌握的專業(yè)知識(shí)、各種技能的檢驗(yàn)和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校自身的發(fā)展，高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個(gè)新的高度，也帶來(lái)諸多新問(wèn)題。故如何對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個(gè)值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。

1 高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問(wèn)題

各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文工作手冊(cè)、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實(shí)施細(xì)則等諸多條例來(lái)規(guī)范畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實(shí)際操作過(guò)程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問(wèn)題。

1.1 指導(dǎo)教師出題方面

傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個(gè)指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點(diǎn)不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對(duì)于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。

另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個(gè)教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生選題方面

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個(gè)專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問(wèn)題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問(wèn)題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對(duì)不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實(shí)現(xiàn)。

還有一個(gè)突出的問(wèn)題就是選題現(xiàn)場(chǎng)的組織問(wèn)題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場(chǎng)的混亂和嘈雜也很難使得選題的過(guò)程順利進(jìn)行。

1.3 論文指導(dǎo)過(guò)程中時(shí)間控制方面

各個(gè)高校均對(duì)論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時(shí)間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時(shí)間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實(shí)習(xí)或找工作，若全部召集起來(lái)進(jìn)行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時(shí)間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時(shí)間也不盡相同?？偠灾?，由于各個(gè)專業(yè)、各個(gè)院系在論文完成過(guò)程中實(shí)際情形不一樣，最終造成整個(gè)學(xué)校的論文工作進(jìn)度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對(duì)論文工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)。

1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面

這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問(wèn)題了。在傳統(tǒng)的論文管理過(guò)程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時(shí)填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報(bào)告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計(jì)表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對(duì)這些表格一一進(jìn)行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。

1.5 論文保存方面

傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進(jìn)行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時(shí)間太短，在進(jìn)行管理和運(yùn)輸時(shí)需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來(lái)似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進(jìn)行論文經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，或者查找需要滿足某些條件的論文時(shí)，很難及時(shí)查找出符合要求的論文；四是不易進(jìn)行分類管理和裝訂成冊(cè)。

2 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了社會(huì)大變革，由于其具有方便、快捷的特點(diǎn)，業(yè)已進(jìn)入社會(huì)各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過(guò)度到辦公自動(dòng)化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運(yùn)行后，連接校園網(wǎng)（甚至Internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)，不受時(shí)間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。

新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無(wú)法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)雙向選擇，及時(shí)避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表格自動(dòng)生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)時(shí)監(jiān)控論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對(duì)論文長(zhǎng)期保存；7）實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；8）易與畢業(yè)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

系統(tǒng)中主要的用戶對(duì)象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對(duì)應(yīng)不同功能。

2.1 登錄系統(tǒng)

任何用戶必須先登錄后使用。在實(shí)際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對(duì)接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)中的賬號(hào)和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動(dòng)顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號(hào)、院系、年級(jí)、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會(huì)形成數(shù)據(jù)孤島。

2.2 教師子系統(tǒng)

教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級(jí)職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級(jí)職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級(jí)職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對(duì)最終定稿的論文進(jìn)行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過(guò)程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對(duì)論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進(jìn)行任何修改，當(dāng)然下載和打印功能依然保留。

2.3 學(xué)生子系統(tǒng)

依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號(hào)和密碼登錄后，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)等屬性自動(dòng)顯示待選論文題目，學(xué)生通過(guò)查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當(dāng)選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報(bào)告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進(jìn)入到論文設(shè)計(jì)階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進(jìn)行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。

2.4 管理子系統(tǒng)

管理權(quán)限屬院系專業(yè)負(fù)責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行操作，如專業(yè)負(fù)責(zé)人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個(gè)子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?jī)，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程。

3 結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)采用Linux平臺(tái)和PHP語(yǔ)言編程運(yùn)行，免費(fèi)的MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)不但穩(wěn)定而且免費(fèi)，與PHP結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費(fèi)、易維護(hù)的特點(diǎn)，只要極其廉價(jià)的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。

盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運(yùn)行多年，且切實(shí)減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，仍然存在不足：

1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機(jī)械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導(dǎo)致上傳論文分配空間不均衡；

2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國(guó)文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設(shè)計(jì)時(shí)一開始就要考慮到字符編碼問(wèn)題；

3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學(xué)籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運(yùn)行，若相關(guān)系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問(wèn)題；

4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過(guò)度依賴機(jī)器，造成交流過(guò)少。

故需要加強(qiáng)管理，人機(jī)結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。

參考文獻(xiàn)

[1]康星華.高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理淺論[J].教育與職業(yè)，2007（29）：46-47.

[2]李衛(wèi)祥，李長(zhǎng)萍，冀滿祥，等.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，5（3）：

305-307.

[3]毛洪賁，殷德順，郭娟，等.基于.NET的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）智能管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（10）：

第2篇：校園管理系統(tǒng)開題報(bào)告范文

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況[開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等]

本課題于2009年9月26日在寧波市政協(xié)聯(lián)誼賓館舉行開題報(bào)告會(huì)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家有：寧波市政協(xié)副主席陳大坤、中央教科所規(guī)劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長(zhǎng)方展畫、寧波市教科所所長(zhǎng)沈海馴、寧波市教科所原所長(zhǎng)喻立森和寧波市教科所科室辦的負(fù)責(zé)人。

本課題承擔(dān)單位的負(fù)責(zé)人、課題組成員和學(xué)校所在區(qū)(縣)的教科室人員一同參加了匯報(bào)。

二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁(yè))

一、研究背景及意義

鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開始實(shí)施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個(gè)美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報(bào)名參加，雖然沒有在較短的時(shí)間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。受此鼓舞，學(xué)校堅(jiān)定了走以美興校之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結(jié)合本地區(qū)市場(chǎng)的需要，形成自己的辦學(xué)特色。

然而，隨著辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現(xiàn)這種普通班和專業(yè)班并存，以專業(yè)班帶動(dòng)普通班的辦學(xué)模式只適應(yīng)了當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期學(xué)校發(fā)展的需求。因?yàn)檫@種模式從本質(zhì)上說(shuō)，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)在很大程度上還是停留在專業(yè)第一、升學(xué)第一的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價(jià)值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時(shí)宜的，也勢(shì)必造成學(xué)校新的被動(dòng)和滯后。為此，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化研究，希望探索出一條生活化的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專業(yè)教育特色的同時(shí)，能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的美術(shù)資源，最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使美成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進(jìn)而對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價(jià)值。

二、研究概念界定

本課題的美,是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過(guò)程中，特別是在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。

所有學(xué)生,是指全校的每一個(gè)學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因?yàn)樗麄冇斜匾?、也有可能接受良好的美術(shù)教育。

精神動(dòng)力和生活方式,是指學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度、價(jià)值理性、核心動(dòng)機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時(shí)空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當(dāng)涉及非在校時(shí)段和將來(lái)的生活預(yù)期。為此，貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。

特色美術(shù)學(xué)校,是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化為特色的美術(shù)特色學(xué)校.

三、研究目標(biāo)

全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識(shí)，習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過(guò)美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會(huì)的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。

因此，我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會(huì)和地區(qū)需要、合乎學(xué)?，F(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動(dòng)學(xué)校以美興校，形成特色戰(zhàn)略向前發(fā)展，由美術(shù)特色學(xué)校轉(zhuǎn)向特色美術(shù)學(xué)校,由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。

2.立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場(chǎng)的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來(lái)的生活質(zhì)量。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)專業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。

4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動(dòng)項(xiàng)目等提供系統(tǒng)的支持與保障。

5.探索符合農(nóng)村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑、具體方法和評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式帶動(dòng)學(xué)校音樂(lè)和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。

這幾個(gè)部分的目標(biāo)是相輔相成，互相促進(jìn)的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

四、課題的實(shí)施

(一)打造一個(gè)能充分感知的生活化的美的環(huán)境

3.承辦學(xué)術(shù)研討會(huì)和畫展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級(jí)以上研討活動(dòng)兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國(guó)水彩畫、粉畫展,組織《中國(guó)水彩年鑒》第二次聯(lián)會(huì)。我們將繼續(xù)承辦各類全國(guó)性或地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)和各類畫展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)

4.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我，定于每年的5月舉辦以美為系列主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

5.興辦民俗文化研究會(huì)。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設(shè)立畫家寫生基地，并成立鎮(zhèn)級(jí)陶藝館，舉辦民俗(廟會(huì))文化研究會(huì)，舉辦畫展。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、華成峰)

(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系

1.行政管理系統(tǒng)(校長(zhǎng)室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)

2.子課題管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、教科室)

3.藝術(shù)館(所)管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、總務(wù)處)

4.課程管理系統(tǒng)(教務(wù)處、藝術(shù)處)

5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)

具體的指責(zé)分工和合作網(wǎng)絡(luò)正在配套調(diào)整中。

(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊(duì)伍

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來(lái)我校對(duì)專業(yè)教師成長(zhǎng)十分重視，并投入了大量的資金。據(jù)統(tǒng)計(jì)至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費(fèi)70余萬(wàn)，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國(guó)美院、清華大學(xué)等，甚至到德國(guó)讀研。但是，我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如不加重視，必將對(duì)下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長(zhǎng)計(jì)劃，以更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：

1.教師課程課題任務(wù)。每位專業(yè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應(yīng)的小課題規(guī)劃(校級(jí))。時(shí)間：2009年10月前。聯(lián)系結(jié)對(duì)區(qū)內(nèi)的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負(fù)責(zé)人：華成峰、劉紅首)

2.專業(yè)教師創(chuàng)作計(jì)劃。教師在上課之余，如無(wú)特殊情況，必須在個(gè)人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動(dòng);每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時(shí)間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習(xí)作，每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書給予教師，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)

3.專業(yè)教師進(jìn)修計(jì)劃。對(duì)于創(chuàng)作才能突出并對(duì)學(xué)校發(fā)展具有深謀遠(yuǎn)慮的教師，和年度高考專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的帶頭教師，個(gè)人專業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進(jìn)修的機(jī)會(huì)。對(duì)已選定進(jìn)修的專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報(bào)母校：進(jìn)修結(jié)束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。2009學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)修。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

4.作品年鑒和淘汰制。對(duì)美術(shù)教師的作品實(shí)行雙年展,并引入作品淘汰機(jī)制，每?jī)赡瓿霭娼處熥髌芳槐荆?lì)教師創(chuàng)作。(負(fù)責(zé)人：華成峰、張韓光)

5.課堂教學(xué)比武觀摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng)作課的比武觀摩，并與說(shuō)課、研課、評(píng)課相結(jié)合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

6.專家引領(lǐng)畫龍點(diǎn)睛。專人負(fù)責(zé)邀請(qǐng)或聘請(qǐng)十多位專家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來(lái)校講學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)作畫。(負(fù)責(zé)人：徐惠銀、華成峰)

7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按德育滲透的模式，結(jié)合各自學(xué)科的文化、歷史、留白及其社會(huì)價(jià)值、生活價(jià)值、人性價(jià)值，進(jìn)行滲透式的育美教學(xué)，甚至實(shí)現(xiàn)課程藝術(shù)化.(負(fù)責(zé)人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

(四)創(chuàng)建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機(jī)制

1.自選化校本課程的構(gòu)建

我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動(dòng)力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業(yè)性課程(教材)，并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處)

目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置的菜單(負(fù)責(zé)人 華成峰 張經(jīng)倫)

注：

*課程選擇：以高一年級(jí)為對(duì)象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、年級(jí)段)

*課程實(shí)施：每周二下午第四節(jié)課，走班選修(負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、年級(jí)段)

*教學(xué)模式：課內(nèi)實(shí)行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實(shí)踐，課外實(shí)行小導(dǎo)師制(美術(shù)專業(yè)班學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)師)。(負(fù)責(zé)人：各相關(guān)的美術(shù)教師)

*評(píng)價(jià)機(jī)制：①評(píng)學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評(píng)價(jià);②評(píng)教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達(dá)到的基本教育要求和教育效果(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評(píng)價(jià);③評(píng)課程：按教師所開發(fā)(或師生共同開發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內(nèi)化力、持續(xù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。(負(fù)責(zé)人：華成峰、劉紅首)

2.日常化美術(shù)活動(dòng)的保證

*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專業(yè)社團(tuán)和業(yè)余社團(tuán)。(負(fù)責(zé)人：陳芬維)

*每年的五月為藝術(shù)活動(dòng)月。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

*在藝術(shù)館、教學(xué)樓設(shè)置學(xué)生作品展櫥。(負(fù)責(zé)人：張經(jīng)倫)

3.多軌化培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換

多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負(fù)責(zé)人：華成峰)

五、本課題擬定子課題

1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(shè)(負(fù)責(zé)人：徐惠銀)

2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類美育資源的開發(fā)與利用(負(fù)責(zé)人：駱建鈞)

3.美術(shù)教育兼?zhèn)鋵I(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)(負(fù)責(zé)人：陶育義、張經(jīng)倫)

4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養(yǎng)和管理機(jī)制的建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：華成峰)

5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(shè)(課程設(shè)置、課程選擇、課程內(nèi)容、校本教材、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià))(負(fù)責(zé)人：張韓光)

6.享受美，感悟美，創(chuàng)造美的教學(xué)模式建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：陳金芬)

7.美成為學(xué)生生活方式的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)(負(fù)責(zé)人：劉紅首)

8.特色美術(shù)學(xué)校建設(shè)的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負(fù)責(zé)人：華成峰)

六、預(yù)期各階段成果

1.第一階段(前期準(zhǔn)備階段)：2009.7-2009.9

(1)成立課題組，形成課題研究意向

(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)?！钡奈墨I(xiàn)資料

(3)課題組成員交流學(xué)習(xí)“特色美術(shù)學(xué)校”理論及文獻(xiàn)資料的體會(huì)

(4)對(duì)課題組成員的進(jìn)行培訓(xùn)

2.第二階段(課題確立、啟動(dòng)階段)：2009.9-2009.10

(1)制定研究實(shí)施方案與具體工作計(jì)劃

(2)確立各個(gè)子課題研究的具體內(nèi)容和操作方案

(3)召開本課題開題大會(huì)

(1)各子課題分項(xiàng)進(jìn)行落實(shí)和操作

(2)定期交流總結(jié)，匯報(bào)子課題進(jìn)展

(3)專家指導(dǎo)和指正

(1)各子課題形成階段性成果

第3篇：校園管理系統(tǒng)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)論文管理；LAMP；ThinkPhp；框架

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 14-0000-01

The Thesis Management System Design and Implementation Based on Thinkphp Framework

Chang Benchao

(Zhengzhou Jiaotong University,Zhengzhou450062,China)

Abstract:Needle vocational colleges in the traditional thesis management problems,this paper describes the LAMP platform framework for rapid implementation using ThinkPhp B/S based model management system for the design of the thesis implementation.

Keywords:Higher vocational;Thesis management;LAMP;ThinkPhp;

Framework

一、引言

畢業(yè)論文是高職院校教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都很重視，但是，對(duì)于復(fù)雜繁瑣的畢業(yè)論文管理流程，當(dāng)前很多高校特別是高職院校還在采用傳統(tǒng)的手工方式進(jìn)行管理。由于高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)一線需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高級(jí)人才，很多高職院校往往會(huì)安排學(xué)生在最后一年或?qū)W期到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而這個(gè)時(shí)間段也恰恰是學(xué)生們找工作和寫畢業(yè)論文的時(shí)間，不可避免的會(huì)存在時(shí)間和空間上的沖突。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校校園網(wǎng)的不斷發(fā)展完善，采用基于web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)來(lái)替代傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)顯得尤為重要。

二、系統(tǒng)需求分析

（一）角色分析

系統(tǒng)應(yīng)具備至少四個(gè)角色：系統(tǒng)管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生。

1.學(xué)生。學(xué)生注冊(cè)登錄后可以修改完善自己的個(gè)人資料，修改密碼；可選擇本專業(yè)教師的選題，在指導(dǎo)教師確認(rèn)之前可以刪除選題重選或上傳自選題然后選擇指導(dǎo)教師審核；可以瀏覽教務(wù)通知，下載各種文檔模板；可以給指導(dǎo)教師留言和查看留言反饋；可以上傳開題報(bào)告、論文等文檔；可以查看自己的論文成績(jī)。

2.指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師注冊(cè)登錄后，可以編輯修改個(gè)人資料，修改密碼；可以帶附件的公告通知；可以上傳課題供系部管理員審核；可以查看自己的選題的審核情況和學(xué)生選者情況；可以審核選者自己做導(dǎo)師的學(xué)生上傳的自選題；可以下載查看學(xué)生上傳的文檔；可以給學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)分；可以查看并回復(fù)學(xué)生的留言等。

3.系部管理員。系部管理員可以審核本系指導(dǎo)教師上傳的選題；可以查詢統(tǒng)計(jì)本系教師選題和學(xué)生選題情況；可以批量下載本系學(xué)生論文進(jìn)行存檔備份；可以添加編輯本系專業(yè)、班級(jí)等信息；可以審核確認(rèn)本系學(xué)生有效注冊(cè)信息等。

4.教務(wù)管理員。教務(wù)管理員除繼承系部管理員權(quán)限外，還可以設(shè)定用戶注冊(cè)、教師上傳選題、學(xué)生選題、文檔上傳、論文評(píng)分等時(shí)間范圍；可以查詢統(tǒng)計(jì)所有教師選題情況，學(xué)生選題情況，學(xué)生文檔上傳情況等。

5.系統(tǒng)管理員。系部管理員繼承教務(wù)管理員權(quán)限擁有系統(tǒng)最高權(quán)限，主要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置維護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)備份，用戶組管理，角色權(quán)限分配，上傳文檔路徑設(shè)置，設(shè)置上傳文檔命名方式等

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）開發(fā)運(yùn)行環(huán)境

開發(fā)平臺(tái)采用WindowsXp系統(tǒng)下的AMP（Apache+Mysql+Php）集成開發(fā)工具和Thinkphp框架，正式運(yùn)行環(huán)境則采用Ubuntu linux服務(wù)器下的AMP組合。這樣做的好處在于：開始時(shí)在經(jīng)常使用的windows環(huán)境下，容易上手，編碼和調(diào)試都比較方便；運(yùn)行時(shí)放到Linux環(huán)境下，可以提高系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性和安全性，可以最大程度發(fā)揮LAMP組合的效率，還可以節(jié)省不少windows環(huán)境下非AMP組合產(chǎn)生的正版軟件授權(quán)費(fèi)用；采用ThinkPhp框架則可以實(shí)現(xiàn)代碼復(fù)用，以少量的代碼快速開發(fā)出基于MVC分層模式的應(yīng)用系統(tǒng)。

（二）ThinkPhp框架和MVC模式簡(jiǎn)介

ThinkPhp是國(guó)內(nèi)的一款免費(fèi)開源的，快速簡(jiǎn)單的面向?qū)ο蟮妮p量級(jí)php開發(fā)框架，遵循Apache2開源協(xié)議，是為了敏捷web應(yīng)用開發(fā)和簡(jiǎn)化企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)而誕生的，擁有眾多優(yōu)秀的功能和特性。

MVC（model-view-controller）模式的誕生完全是為了解決傳統(tǒng)的web開發(fā)模式下大都將頁(yè)面顯示和數(shù)據(jù)處理等功能都耦合在頁(yè)面代碼中，增強(qiáng)了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和頁(yè)面顯示的耦合度，不利于系統(tǒng)的維護(hù)和擴(kuò)展這一弊端。其核心思想是將程序分成相對(duì)獨(dú)立而又能協(xié)同工作的3個(gè)部分，即模型、視圖和控制器。模型表示應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)邏輯，是應(yīng)用程序的核心，它包含完成任務(wù)所需的所有數(shù)據(jù)和行為，并把要顯示的數(shù)據(jù)提供給視圖。視圖是用戶看到并與之交互的界面，是應(yīng)用程序的外在表現(xiàn)?？刂破鲃t負(fù)責(zé)處理用戶的輸入并將模型映射到視圖中。MVC設(shè)計(jì)模式利用控制器分離模型和視圖，達(dá)到層間松散耦合的效果，從而提高系統(tǒng)可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。

（三）基于ThinkPhp框架的開發(fā)流程

在經(jīng)過(guò)需求分析和總體設(shè)計(jì)之后，序開發(fā)人員可以參考ThinkPhp框架開發(fā)手冊(cè)和開發(fā)實(shí)例，熟練掌握框架的命名規(guī)范和功能特性，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)建并根據(jù)創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)信息來(lái)配置項(xiàng)目文件。隨后，創(chuàng)建項(xiàng)目的控制器類和對(duì)應(yīng)的模型類，在控制器類中主要編寫項(xiàng)目的業(yè)務(wù)代碼和模板文件有關(guān)的代碼，在模型類中主要編寫和數(shù)據(jù)庫(kù)操作有關(guān)的各種代碼；同時(shí)，作為美工，需要配合設(shè)計(jì)所需的頁(yè)面文件，由程序員在需要顯示動(dòng)態(tài)輸出的地方插入模板變量，通過(guò)瀏覽器進(jìn)行不斷的測(cè)試與修改后，最后部署到實(shí)際運(yùn)行環(huán)境中。

四、結(jié)論

通過(guò)使用國(guó)內(nèi)比較成熟的ThinkPhp框架使得本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)節(jié)約了大量時(shí)間而且擺脫了過(guò)去傳統(tǒng)web開發(fā)模式帶來(lái)的系統(tǒng)后期維護(hù)和擴(kuò)展難的問(wèn)題。系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境采用開源免費(fèi)的LAMP組合，節(jié)省了windows環(huán)境下昂貴的正版軟件費(fèi)用。該系統(tǒng)目前已經(jīng)在鄭州交通學(xué)院成功應(yīng)用，很好的解決了高職院校中傳統(tǒng)論文管理模式的種種弊端和不便，給廣大師生提供了方便。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡聲洲,車燕兵.基于ASP的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].福建電腦,2009,6

第4篇：校園管理系統(tǒng)開題報(bào)告范文

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將促使學(xué)校教師的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大變化，學(xué)校通過(guò)努力，使數(shù)字化校園初具規(guī)模，其在對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等方面有很大的促進(jìn)作用的同時(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍也提出了新的要求。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化校園 教師 學(xué)生 教學(xué)管理 促進(jìn)作用

數(shù)字化校園以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理等校園信息的收集、處理、整合、共享、應(yīng)用。它將從教育環(huán)境、教育模式到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，給教育教學(xué)帶來(lái)變革。筆者從學(xué)校建立數(shù)字化校園以來(lái)，對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)上起到的促進(jìn)作用，以及數(shù)字化校園對(duì)學(xué)校管理方面帶來(lái)的便利進(jìn)行探討。

一、數(shù)字化校園對(duì)教師的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被打破。數(shù)字化校園有利于教師開闊教學(xué)視野、學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法；有利于教師間各種教學(xué)資源的共享，交流探索；有利于教師及時(shí)了解和掌握各種最新的教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程、成型的教育改革實(shí)踐的理論和經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉信息整合能力，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

（1）筆者學(xué)校利用數(shù)字化校園平臺(tái)開展教師博客，使教師能夠及時(shí)記錄個(gè)人的教學(xué)反思、教育敘事、生活點(diǎn)滴，從而在新課程改革中及時(shí)梳理個(gè)人成長(zhǎng)的心路歷程和觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程，起到自我評(píng)價(jià)和引領(lǐng)的作用。開展教師間的“對(duì)話式”交流和討論，能夠廣泛展開平等、積極、自由的互動(dòng)和溝通，實(shí)現(xiàn)了多方原有信念的解構(gòu)和重建，在共享教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)思維碰撞的過(guò)程中，促進(jìn)彼此專業(yè)的共同發(fā)展。

（2）結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)的統(tǒng)一要求：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題，教師們積極豐富學(xué)校的備課形式，網(wǎng)上備課應(yīng)運(yùn)而生。按照備課的主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，各教研組組內(nèi)統(tǒng)一討論，確定全組認(rèn)可的內(nèi)容，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行修改，力爭(zhēng)奉獻(xiàn)給學(xué)生精彩一課。同時(shí)還可利用學(xué)校的自動(dòng)錄播系統(tǒng)全程錄課，上傳校園網(wǎng)，全組觀摩，在集體備課時(shí)間上認(rèn)真研討，分析得失，共享成果。

（3）數(shù)字化校園的建設(shè)為廣大教師整理和鏈接了大量的、豐富多彩的教學(xué)資源，教師如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課堂需要以及自身發(fā)展的需求，進(jìn)行資料的篩選和加工是非常重要的。這種整合能力的不斷提高也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。

3.促進(jìn)和改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

利用學(xué)校內(nèi)的教師資源獨(dú)立開發(fā)或結(jié)合社會(huì)專業(yè)的技術(shù)人員合作開發(fā)一些具有智能化特征的個(gè)性化的學(xué)科訓(xùn)練系統(tǒng)，以達(dá)到學(xué)生自主設(shè)定個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并能夠有效地分析自身的學(xué)習(xí)水平，明確目標(biāo)，快速提升對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，真正做到寓教于樂(lè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的輔助產(chǎn)品。同樣利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以達(dá)到跨過(guò)空間、時(shí)間，完成師生交流和生生交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)考試這種終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效補(bǔ)充，組織教師和學(xué)生對(duì)其進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，以助于教學(xué)效果的提升。

二、數(shù)字化校園對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

學(xué)生在校園內(nèi)所獲取的信息都是正面的、積極向上的，同時(shí)對(duì)于不良信息的判斷能力也有一定的幫助，對(duì)自己所學(xué)學(xué)科的知識(shí)判斷能力進(jìn)一步提升。教師通過(guò)數(shù)字化校園對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)也可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2.促進(jìn)師生間、生生間的相互交流

師生間可通過(guò)多種方式進(jìn)行在線交流、探討。教師可以在學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理與方面跟學(xué)生進(jìn)行研究。同學(xué)間可通過(guò)班級(jí)空間進(jìn)行相互點(diǎn)贊，增進(jìn)友誼。班級(jí)中不善于發(fā)表個(gè)人意見的同學(xué)，可經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)變成校園網(wǎng)上的“活躍分子”。

3.豐富了教學(xué)模式

筆者學(xué)校利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源呈現(xiàn)方式和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)為理念的設(shè)計(jì)多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)的嘗試，令人耳目一新：過(guò)去想到做不到或難做到的教學(xué)活動(dòng)，如討論區(qū)、在線測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上作業(yè)、投票、學(xué)習(xí)心得等，現(xiàn)在鼠標(biāo)點(diǎn)擊便可完成。根據(jù)信息化課程設(shè)計(jì)模型要求，教師只要設(shè)計(jì)組織好學(xué)習(xí)的路線和資源，并加以引導(dǎo)，學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知需要和能力水平完成資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)上測(cè)評(píng)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、數(shù)字化校園對(duì)教學(xué)管理的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)學(xué)校行政管理

在校園網(wǎng)站上建立了自動(dòng)化辦公平臺(tái)，借此平臺(tái)可公告信息、課程設(shè)置、工作計(jì)劃、工作要求、工作進(jìn)度、工作成效和工作總結(jié)等。同時(shí)學(xué)校的視頻監(jiān)控與辦公網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，可適時(shí)管控教育教學(xué)、校舍安全、安全保衛(wèi)等工作，使學(xué)校的日常行政管理變得有序而簡(jiǎn)單。

2.促進(jìn)學(xué)校教務(wù)管理

（1）學(xué)籍和檔案管理。招生時(shí)新生信息由班主任錄入計(jì)算機(jī)并上傳教務(wù)處，綜合后形成完整的學(xué)籍資料，通過(guò)校園網(wǎng)的學(xué)籍管理入口進(jìn)入省學(xué)籍管理系統(tǒng)。老師的檔案收集后上傳至校園網(wǎng)。管理員可以在有互聯(lián)網(wǎng)的任何地方管理本校的學(xué)籍和檔案。數(shù)字化的建設(shè)使這些繁重的工作管理起來(lái)既方便、又快捷，同時(shí)為學(xué)校其他部門提供了相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（2）學(xué)生成績(jī)管理。考試后可通過(guò)批量導(dǎo)入將成績(jī)上傳至成績(jī)查詢系統(tǒng)，供學(xué)生和家長(zhǎng)查詢，且不能隨意看到別人的成績(jī)，既方便了查詢，又保護(hù)了學(xué)生的隱私。同時(shí)教師可以查詢所任學(xué)科學(xué)生的成績(jī)并對(duì)其進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)等工作。

（3）操行評(píng)定管理。學(xué)生科給每一位學(xué)生建立一個(gè)操行評(píng)定電子檔案，每學(xué)期由班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在此電子檔案中記錄相關(guān)信息。實(shí)行“12分制”的德育管理工作，學(xué)生可隨時(shí)隨地查詢本學(xué)期的操行分。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的科學(xué)保存和管理，學(xué)校要求各班主任將學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)情況、健康檔案、家庭環(huán)境等個(gè)人信息經(jīng)整理統(tǒng)一保存到學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。這些數(shù)據(jù)既可以讓各班主任、任課教師清楚地了解與掌握學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與家庭教育氛圍，又可以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育與管理，進(jìn)而真正推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展與和諧進(jìn)步。

（4）科研管理。學(xué)校和個(gè)人的課題研究的研究方案、開題報(bào)告、子課題、

參考文獻(xiàn)等可以通過(guò)專題網(wǎng)站的相關(guān)欄目呈現(xiàn)出來(lái)供課題研究者學(xué)習(xí)。同時(shí)研究人員上傳研究案例、實(shí)驗(yàn)調(diào)查數(shù)據(jù)、評(píng)測(cè)成果等，供課題負(fù)責(zé)人掌握研究進(jìn)度和收集整理階段性研究成果，可以通過(guò)通訊平臺(tái)即時(shí)交流研究經(jīng)驗(yàn)、探索困惑。課題結(jié)題時(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)手段向課題單位申請(qǐng)結(jié)題、成果鑒定、推廣應(yīng)用。

3.促進(jìn)學(xué)校后勤管理

數(shù)字化校園的建立在學(xué)校后勤的故障報(bào)修、設(shè)備管理、設(shè)備維修情況等信息的查詢，回復(fù)都起到很重要的作用?？赏ㄟ^(guò)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解學(xué)校設(shè)備、硬件等設(shè)施的狀態(tài)，為更好地服務(wù)教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

經(jīng)過(guò)三年的信息化建設(shè)，學(xué)校初步構(gòu)建起以校園網(wǎng)為平臺(tái)的與學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的信息化應(yīng)用環(huán)境，有力促進(jìn)了學(xué)校的教師、學(xué)生、教學(xué)管理等各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。目前，筆者學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通、無(wú)線處處通、信息時(shí)時(shí)通的現(xiàn)代化、智能化的數(shù)字化校園，但與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比，還有較大的差距。在日后的教學(xué)管理實(shí)踐中，將繼續(xù)深化校園信息化建設(shè)工作，加大資金投入力度，不斷完善教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，提升師生的信息素養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)信息化建設(shè)水平，切實(shí)滿足廣大師生教學(xué)實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊延從.為教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋——新課程背景下對(duì)教研員工作的再認(rèn)識(shí)[J].中小學(xué)校長(zhǎng),2011(10).

第5篇：校園管理系統(tǒng)開題報(bào)告范文

1 民辦高校科研檔案管理現(xiàn)狀

1.1 制度不健全：國(guó)家對(duì)于民辦高校開展科研活動(dòng)不重視，主要體現(xiàn)在申報(bào)省部級(jí)以上課題方面有種種限制，與公辦學(xué)校相比，民辦高校教師申請(qǐng)省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等課題處于劣勢(shì)。因?yàn)槁毞Q的限制，青年教師根本就沒有申報(bào)資格，只能依附于從高校退居二線的老教師，不能充分發(fā)揮自己的科研潛能。民辦高校的教師中級(jí)職稱以上的很少，科研隊(duì)伍不健全。

1.2 科研興趣淡薄，缺少積極性。為了做好教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，教師基本無(wú)暇顧及科研，更談不上開展科研。雖然一些教師意識(shí)到科研的重要性，但不知從何入手，或是由于科研經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題中途放棄，或是認(rèn)為最后發(fā)表幾篇論文，就取得了科研成果。再者，有些教師在科研上缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)參與的科研項(xiàng)目積極性不高。有的青年教師存在偷懶心理，考博以后或者等到晉升職稱需要的時(shí)候再做科研，眼前還沒有把科研提到日程上來(lái)。高校中論資排輩的現(xiàn)象和觀點(diǎn)普遍存在，與公辦學(xué)校相比，獨(dú)立學(xué)院青年教師申請(qǐng)省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等課題處于劣勢(shì)。

1.3 科研檔案意識(shí)不強(qiáng)。從政府和學(xué)校層面上說(shuō)，由于歷史和成長(zhǎng)過(guò)程的原因，民辦高校大多只重視招生人數(shù)、校園建設(shè)、規(guī)模擴(kuò)大等硬件建設(shè)，普遍沒有開展足夠的科研活動(dòng)。另外，和公辦高校相比，政府對(duì)于民辦高校科研工作不重視，沒有提出硬性要求。很多申報(bào)的科研信息均將民辦高校排除在外。在高層次的課題申報(bào)和方面，對(duì)于民辦高校教師均有限制，導(dǎo)致了民辦高校科研檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、較為落后的局面。近幾年，許多民辦高校開始重視科研工作，鼓勵(lì)教職員工大力開展科學(xué)研究，但也沒有充分認(rèn)識(shí)到搞好科研檔案建設(shè)與搞好科學(xué)研究工作的必然關(guān)系。再者，大部分教師認(rèn)為參加科研目的是就是為了晉升職稱，不注意資料的積累，甚至擔(dān)心科研課題文件資料特別是技術(shù)成果泄密對(duì)自己造成損失，不愿上交或不主動(dòng)上交給檔案部門。

1.4 科研人才缺乏，科研檔案無(wú)連續(xù)性。相對(duì)于公辦高校來(lái)說(shuō)，民辦高校一般只能吸引剛畢業(yè)的年輕教師和年齡普遍在55歲之上的離退休老教師，以及從公辦高校聘請(qǐng)的兼職教師。這就使得民辦高校從一開始就在科研建設(shè)方面存在著嚴(yán)重的滯后：一方面離退休教師大多數(shù)都以授課為主，且在本專業(yè)的理論研究方面已經(jīng)和當(dāng)前前沿問(wèn)題脫節(jié)，無(wú)法對(duì)年輕教師在科研方面進(jìn)行“傳、幫、帶”；另一方面，兼職教師還要兼顧本單位的任務(wù)，在教學(xué)方面未能全身心投入到民辦高校的教學(xué)工作中，科研方面更是貢獻(xiàn)甚微。近幾年，絕大多數(shù)民辦高校已經(jīng)大批引進(jìn)具有碩士研究生以上學(xué)歷的畢業(yè)生，以及少數(shù)博士生。但由于民辦高校待遇相對(duì)較低，以及社會(huì)保障、住房等方面的擔(dān)憂，導(dǎo)致高學(xué)歷者心理失衡，一旦有機(jī)會(huì)找到更理想的工作，就會(huì)辭職。這就導(dǎo)致本應(yīng)成為民辦高?？蒲嘘?duì)伍的中堅(jiān)階層的人才流失，缺乏有層次的科研梯隊(duì)，僅有一些校級(jí)廳級(jí)等級(jí)別較低的項(xiàng)目，省部級(jí)以上的項(xiàng)目少之又少，更有甚者，很多課題剛立項(xiàng)，主要參與人員就已離職，導(dǎo)致科研成果沒有連續(xù)性?？蒲袡n案的不完整、不系統(tǒng)，影響其開發(fā)利用價(jià)值，反過(guò)來(lái)也影響了原本薄弱的民辦高?？茖W(xué)研究工作的繼續(xù)發(fā)展。

1.5 科研工作缺乏組織和制度保證，科研檔案管理人員缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。一方面，機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善。專門科研機(jī)構(gòu)及科研管理機(jī)構(gòu)是科研工作的組織保障。目前設(shè)有獨(dú)立科研管理機(jī)構(gòu)的民辦高校很少，大都依附于教務(wù)處或者信息中心等一些校級(jí)的行政部門。學(xué)校的科研制度也不規(guī)范，比如，關(guān)于科研課題和經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)、科研考核制度、科研獎(jiǎng)懲制度和科研檔案管理等方面，基本缺乏明確的規(guī)定和管理。這些都制約了科研工作的進(jìn)一步開展。另一方面，科研管理人員配備極少，大多數(shù)民辦高校的科研干事都是兼職，主要工作還是教學(xué)，沒有太多精力收集、整理歸檔材料。與檔案工作相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)更是沒有參與過(guò)，對(duì)檔案工作管理意識(shí)不強(qiáng)，許多科研檔案管理人員認(rèn)為，科研檔案管理就是把科研活動(dòng)的資料收集起來(lái)，遞交給學(xué)校綜合檔案室就行。無(wú)視法律規(guī)定，常常以復(fù)印件應(yīng)付歸檔。我國(guó)《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》中明確規(guī)定：歸檔的科研材料必須是原件，根據(jù)需要可復(fù)印若干份。但是有些科研人員卻將原件據(jù)為己有，以復(fù)印件交檔案管理部門應(yīng)付了事，容易給一些人造成舞弊的可乘之機(jī)。

1.6 科研經(jīng)費(fèi)投入不足。民辦高?？蒲薪?jīng)費(fèi)普遍不足。其主要原因：一是民辦高校的科研工作沒有納入主管部門的統(tǒng)一管理，不像普通高校那樣每年都有數(shù)量可觀的科研經(jīng)費(fèi)下?lián)?，?shí)行?？顚Ｓ茫瑸榭蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行提供較多的經(jīng)費(fèi)支持。二是民辦高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠收取學(xué)生學(xué)費(fèi)，科研投入相對(duì)不足。三是自身對(duì)科研工作重要性認(rèn)識(shí)不足。

1.7 科研材料收集不齊全，科研檔案難以集中管理。由于民辦高校師資較為緊張、教學(xué)任務(wù)繁重，有能力的教師即使擠出時(shí)間來(lái)從事科學(xué)研究，但缺少時(shí)間對(duì)科研過(guò)程形成的原始資料進(jìn)行收集、整理和有序上交。有人認(rèn)為科研檔案的收集、歸檔是檔案部門的事，與自己無(wú)關(guān)。因此，檔案部門收集到的常是項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)表格、鑒定材料等一般性資料，而真正的科研原始記錄材料很匱乏。由于學(xué)校知名度和科研水平不高，承接不到重要的科研項(xiàng)目，不少教師常會(huì)以個(gè)人身份參與強(qiáng)校、外單位的科研工作，這就構(gòu)成本校科研項(xiàng)目的“流失”，導(dǎo)致本?？蒲袡n案的收集困難。

1.8 缺乏行之有效的管理手段和規(guī)章制度。由于民辦高?？蒲袡n案管理工作一般起步較晚，再加上檔案管理意識(shí)不強(qiáng)，管理手段和規(guī)章制度不健全，因此，檔案部門經(jīng)常難以收集到建檔所必需的完整的原始資料，這就造成科研檔案中一般性技術(shù)資料多、關(guān)鍵性技術(shù)資料少。由于科研檔案的不完整、不系統(tǒng)，影響了它的開發(fā)利用價(jià)值，反過(guò)來(lái)也影響了原本薄弱的民辦高?？茖W(xué)研究工作的繼續(xù)發(fā)展。

2 民辦高校科研檔案建設(shè)的對(duì)策

增強(qiáng)師生員工的科研檔案意識(shí)，提高對(duì)科研檔案價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.1 學(xué)校方面。首先，重視科研檔案管理工作，提高對(duì)科研檔案管理的意識(shí)。民辦高校要改變只重視課題項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量和論文的數(shù)量，而忽視科研檔案整理的局面。要對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)到全校師生加強(qiáng)對(duì)科研檔案的重要性的宣傳?？蒲袡n案不僅是申請(qǐng)立項(xiàng)、研究課題、調(diào)研、總結(jié)研究成果、、結(jié)項(xiàng)等具體工作，也包括了科研成果的推廣應(yīng)用、總結(jié)、積累的過(guò)程。科研檔案的整理也并不是單純的某個(gè)部門或某個(gè)人的行為，而是所有做科研的師生在研究的同時(shí)，要有意識(shí)地積累科學(xué)研究的過(guò)程稿，包括調(diào)研材料、研究報(bào)告、應(yīng)用證明等資料。這樣才能使得科研檔案起到應(yīng)有的知識(shí)傳承的作用。其次，要健全科研機(jī)構(gòu)，制定完善的科研制度，加大對(duì)科研工作的獎(jiǎng)懲力度。以黃河科技學(xué)院為例，從2008年本科評(píng)估開始，就專門設(shè)置科研處，并在二級(jí)學(xué)院設(shè)立科研干事，以方便科研工作的展開和科研檔案的收集整理。2010年成立經(jīng)濟(jì)研究所、納米研究所等九個(gè)研究所，由主管教學(xué)校長(zhǎng)主抓。在制度方面，先后制定《黃河科技學(xué)院科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助管理辦法（試行）》和《黃河科技學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》。最后，給予必要的設(shè)施支撐?？蒲袡n案的整理，并不是單純地收集資料就行了。需要配備計(jì)算機(jī)、掃描儀、網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、儲(chǔ)存載體等，才能夠保證科研檔案工作的順利開展。

2.2 師生層面。首先，要轉(zhuǎn)變思想，重視科研工作，正確認(rèn)識(shí)科研和教學(xué)的關(guān)系。一方面，教學(xué)可以促進(jìn)科研發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等一系列問(wèn)題，科研活動(dòng)可以圍繞這些問(wèn)題有的放矢地開展研究活動(dòng)；另一方面，科研活動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，教師在科研活動(dòng)中能接觸到更多的新思想、新知識(shí)和新信息，并在教學(xué)活動(dòng)中傳播給學(xué)生，這有助于改進(jìn)和豐富教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)水平。其次，在做科研的同時(shí)，要注意資料的收集。完善的科研檔案為其他研究者提供有價(jià)值的參考，成為本領(lǐng)域前期的研究成果。其他科研工作者可以在不違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下利用和借鑒這些成果，能夠避免重復(fù)勞動(dòng)，減少各方面的浪費(fèi)。

2.3 業(yè)務(wù)層面。民辦高校要配備與業(yè)務(wù)工作相適應(yīng)的專兼職科研檔案管理人員，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)全校師生宣傳科研檔案業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。要明確各類人員對(duì)科研檔案收集的范圍，以及其歸檔范圍。

2.3.1 學(xué)校科研檔案管理要綜合管理的是科研的準(zhǔn)備階段、研究階段、結(jié)項(xiàng)階段、成果推廣利用階段的各類材料資料，但是，并不是所有的資料都要?dú)w檔。主要包括上級(jí)科研部門關(guān)于科學(xué)研究課題的題目征集、課題的批準(zhǔn)立項(xiàng)的文件、任務(wù)書、委托書、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)證書、獲獎(jiǎng)證書等，學(xué)校內(nèi)部的科研規(guī)劃、各類科研成果的統(tǒng)計(jì)報(bào)表、總結(jié)材料，學(xué)校組織承辦或師生個(gè)人參加科研交流、學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)議材料等。

2.3.2 科學(xué)研究的課題組或者要收集整理的包括：科研課題審批文件、任務(wù)書、委托書，開題報(bào)告，課題研究計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)預(yù)算，方案論證和協(xié)議書、合同等文件。另外，重要的是研究階段中，各種載體的重要原始記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，計(jì)算材料，專利申請(qǐng)的有關(guān)文件材料，設(shè)計(jì)文件、圖紙，關(guān)鍵工藝文件，重要的來(lái)往技術(shù)文件，研究工作年度進(jìn)展報(bào)告等?？偨Y(jié)鑒定驗(yàn)收階段、成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)階段中的工作總結(jié)，科研報(bào)告，論文，專著，技術(shù)鑒定材料，科研投資情況，經(jīng)費(fèi)決算材料、成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)材料及審批材料，推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益證明材料等。最后是項(xiàng)目的推廣應(yīng)用階段，包括推廣應(yīng)用方案、總結(jié)，擴(kuò)大生產(chǎn)的設(shè)計(jì)文件、工藝文件，轉(zhuǎn)讓合同，用戶反饋意見以及專利證明等。對(duì)于這些較詳細(xì)的資料要求裝訂成冊(cè)，制成統(tǒng)一形式交給科研部門或檔案部門存檔，需特別注意的是歸檔材料的系統(tǒng)性、完整性和原始性，要以原件歸檔。

第6篇：校園管理系統(tǒng)開題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 改革與創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0171-02

大連大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于1989年，2001年和2007年分別被確定為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和示范性專業(yè)；2003年獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2008年以來(lái)先后被批準(zhǔn)為遼寧省重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科，2011年又獲批了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批“遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”。

計(jì)科專業(yè)從2000年開始積極探索校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，利用大連軟件外包領(lǐng)軍城市的IT技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了頗具特色的3年在校內(nèi)培養(yǎng)和1年在企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)的“3+1”校企聯(lián)合軟件人才培養(yǎng)模式。與大連市軟件外包企業(yè)永佳電子技術(shù)有限公司合作，聯(lián)合成立“外向型軟件人才培養(yǎng)基地”，并陸續(xù)與大連華信計(jì)算機(jī)技術(shù)股份有限公司、大連華暢電子通信技術(shù)有限公司、大連文思創(chuàng)新軟件技術(shù)有限公司、中軟國(guó)際教育科技集團(tuán)（大連）實(shí)訓(xùn)基地等十幾家軟件企業(yè)及培訓(xùn)中心簽約聯(lián)合成立軟件人才培養(yǎng)基地。

2009年，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)加入大連IT教育聯(lián)盟，與企業(yè)更為深入地開展合作，派教師到企業(yè)參加培訓(xùn)和研發(fā)，邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校做技術(shù)講座。并以2009級(jí)培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，通過(guò)科學(xué)完善本科人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索CDIO教育模式培養(yǎng)IT工程人才。具體措施如下。

1 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

為了推行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，早在制定1999級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，我們就將四年的主要課程壓縮到三學(xué)年左右時(shí)間內(nèi)完成，所剩約一年的時(shí)間部分學(xué)生到軟件公司從事一年的軟件工程實(shí)訓(xùn)，另外一部分學(xué)生留在學(xué)校內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)選修課，同時(shí)參加老師的科研課題。

通過(guò)不斷摸索實(shí)踐，在“3+1”校企聯(lián)合軟件人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，2006級(jí)本科培養(yǎng)方案中逐漸形成了“兩主一輔”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；另一條主線是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐或IT企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；一輔是通過(guò)創(chuàng)新課題和科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)踐教學(xué)改革中，以修訂2009級(jí)本科培養(yǎng)方案為契機(jī)，重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，不斷完善“一條主線、三個(gè)層次、五大模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線即以項(xiàng)目為主線圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力而展開，分為基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個(gè)層次，具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)模塊。

把國(guó)際上先進(jìn)的工程型人才培養(yǎng)的CDIO理念，即“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”融入到新的實(shí)踐教學(xué)體系之中。建立“以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系”， 分類設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目架構(gòu)，使整個(gè)課程體系以項(xiàng)目為主線，把專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入到項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中；開展企業(yè)有效參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式；校內(nèi)和校外結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，拓寬工程實(shí)踐渠道；建立考核監(jiān)控機(jī)制，注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，不僅增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，而且增加團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目按規(guī)模和范圍劃分為三類：綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，包含本專業(yè)主要核心課程及能力要求的項(xiàng)目；課程群類項(xiàng)目，為包含一組相關(guān)課程及能力要求的項(xiàng)目；單門課程類項(xiàng)目，在單門課程內(nèi)為增強(qiáng)該門課程能力與理解而開始的項(xiàng)目。

綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目：在一年級(jí)進(jìn)行以介紹本專業(yè)核心內(nèi)容及調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為目的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和新生研討課；在四年級(jí)安排校企聯(lián)合進(jìn)行IT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。每個(gè)該類項(xiàng)目作為一門課程單獨(dú)計(jì)分。

課程群類項(xiàng)目：主要以項(xiàng)目為載體加強(qiáng)本專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。本類項(xiàng)目結(jié)合個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)工作，同相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)緊密。作為一門課程單獨(dú)計(jì)分。

單門課程類項(xiàng)目：為單一課程開設(shè)的項(xiàng)目，如專業(yè)課中的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)設(shè)計(jì)等。

2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

建立企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的機(jī)制，確保實(shí)踐模擬的準(zhǔn)確性及實(shí)踐的廣度、深度和技術(shù)上的先進(jìn)性。

對(duì)實(shí)踐類課程采取基于項(xiàng)目的教學(xué)，讓學(xué)生了解軟件設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)節(jié)及相關(guān)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生軟件系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)能力、軟件編程和測(cè)試能力，訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生編寫軟件文檔的水平，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生畢業(yè)后能成為IT行業(yè)急需的應(yīng)用型人才。

課程實(shí)驗(yàn)（單門課程類項(xiàng)目）：在理論教學(xué)過(guò)程中，提高相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目比例。在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中，主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要為驗(yàn)證、理解、掌握課程的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，但也需具有一定的設(shè)計(jì)能力，這類實(shí)驗(yàn)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例高于15%；專業(yè)方向課程中，要求學(xué)生注重能力的培養(yǎng)和提高，其綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例高于50%。

課程設(shè)計(jì)（單門課程類項(xiàng)目或課程群類項(xiàng)目）：本課程體系安排7個(gè)課程設(shè)計(jì)，其中數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和軟件項(xiàng)目開發(fā)課程設(shè)計(jì)為獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)（課程群類項(xiàng)目），校企合作聯(lián)合指導(dǎo)，集中進(jìn)行。其余5個(gè)課程設(shè)計(jì)安排在相應(yīng)的課程中（單門課程類項(xiàng)目）。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)相關(guān)課程群而設(shè)置，體現(xiàn)課程之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，真正地作為主體參與到實(shí)踐中，主動(dòng)地去了解和掌握課程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和工程能力。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目）：其內(nèi)容增加?xùn)|軟、大連達(dá)內(nèi)等IT企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校講座，通過(guò)參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、IT領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

IT項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目）：IT項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企合作方式，利用在校外的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并通過(guò)合作企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的研發(fā)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)水平。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)和科技競(jìng)賽（綜合設(shè)計(jì)類項(xiàng)目）：為學(xué)生提供參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和工作室創(chuàng)新設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加多種、不同級(jí)別的競(jìng)賽。競(jìng)賽包括ACM/ICPC大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽、IBM校園解決方案大賽和“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，拓寬工程實(shí)踐渠道

在校內(nèi)，與企業(yè)共建校內(nèi)IT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室。在校外，在多年進(jìn)行校企合作的基礎(chǔ)上，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，確立校企合作的有效運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的多功能綜合性實(shí)踐教育基地，使學(xué)生更加真切地體會(huì)到生產(chǎn)、管理的實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和科研轉(zhuǎn)化能力。

（1）在企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目培訓(xùn)與實(shí)踐中，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的理解，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）通過(guò)在企業(yè)環(huán)境的項(xiàng)目培訓(xùn)與實(shí)踐，使學(xué)生了解熟悉企業(yè)級(jí)的項(xiàng)目流程和工作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生工程化的意識(shí)和職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力。

（3）通過(guò)企業(yè)文化培訓(xùn)和軟件項(xiàng)目的培訓(xùn)與實(shí)踐，使學(xué)生充分體驗(yàn)軟件公司工作的緊迫、積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生成為企業(yè)需要的合格的人。

4 注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)和監(jiān)控，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)采用不同的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平。對(duì)16學(xué)時(shí)以上的課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核并計(jì)入考試成績(jī)；對(duì)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技術(shù)，并以實(shí)際工程問(wèn)題為背景，分析和設(shè)計(jì)一個(gè)完整的系統(tǒng)（軟件），最終以現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯的形式進(jìn)行考核；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)采取教師資格審查、題目質(zhì)量審查、開題報(bào)告審查、中期檢查、論文互評(píng)、分組答辯等一系列措施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的要求，利用本專業(yè)自行設(shè)計(jì)開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程管理。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)要求進(jìn)行考核和全程管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011（1）：127-129.

[2] 別敦榮.論高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式及其改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（11）：20-22.

[3] 黃先開.地方高校多樣化人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實(shí)踐――以北京聯(lián)合大學(xué)為例[J].中國(guó)高教研究，2011（5）：61-63.