法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

“盲目繁榮”缺乏層級(jí)性差異性的法學(xué)教育，在不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才的不同需求，同時(shí)出現(xiàn)了法學(xué)人才“過(guò)?！?，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學(xué)生就業(yè)遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告(2009)》，這本被稱之為就業(yè)藍(lán)皮書(shū)的報(bào)告讓諸多媒體得出了一個(gè)結(jié)論：法學(xué)是目前高校中就業(yè)率最低、失學(xué)率最高的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，并不能簡(jiǎn)單地歸咎于法學(xué)辦學(xué)規(guī)模，不同層次的法學(xué)專業(yè)無(wú)差異的培養(yǎng)模式也是造成法學(xué)人才過(guò)剩的重要原因。目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式一般套用母體院校：人才目標(biāo)定位相同或高度相似，培養(yǎng)方案幾無(wú)差異，課程體系和專業(yè)教材并無(wú)二致，忽視了獨(dú)立學(xué)院自身特色、學(xué)生的個(gè)體特性及其自身教學(xué)師資保障等因素，使獨(dú)立學(xué)院法科畢業(yè)生在與普招法科學(xué)生形成“同質(zhì)”競(jìng)爭(zhēng)中處于不利或劣勢(shì)境地。不少獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)萎縮，有的獨(dú)立院校不得不停辦法學(xué)專業(yè)，并非是獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)沒(méi)有生存與發(fā)展空間，而是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊或定位不合理情況下，法學(xué)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性與特色，課程體系設(shè)計(jì)和教材選用不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏探究互動(dòng)的教學(xué)理念所致。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及基于目標(biāo)定位下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素形成特定的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)因設(shè)立的歷史較短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有反映獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，沒(méi)有與其他法學(xué)專業(yè)人才形成一定的層級(jí)性、差異性。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建基本上套用母體院校，因缺乏應(yīng)有層次差異性，所培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)人才在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯劣勢(shì)。

首先，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，三本法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在“高而空”現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式制訂的基礎(chǔ)，什么樣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了什么樣的培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)獨(dú)立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是定位過(guò)高。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)依附于母體院校辦學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多套用或照搬母體院校，導(dǎo)致兩者之間人才培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，沒(méi)有反映獨(dú)立學(xué)院自身法學(xué)教學(xué)資源與生源基礎(chǔ)的實(shí)際情況。如將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀法律人才，要求掌握法學(xué)的基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外理論前沿，能夠從事法律實(shí)務(wù)、法律教學(xué)科研等方面的工作。此培養(yǎng)目標(biāo)定位相對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，顯得太籠統(tǒng)、太抽象，因目標(biāo)“高而虛”，培養(yǎng)出來(lái)的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)最終無(wú)法落實(shí)。二是定位過(guò)低。有的獨(dú)立學(xué)院將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與民辦職業(yè)院校混同，只強(qiáng)調(diào)某一司法技能(如速記技能、調(diào)解技能、執(zhí)行技能)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將法學(xué)本科人才培養(yǎng)與大專、中?；焱?，降低獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所培養(yǎng)的法科畢業(yè)生過(guò)于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業(yè)所需的法治理念、基本理論基礎(chǔ)，又不具有必要法律職業(yè)素養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)技能，不能很好地滿足社會(huì)需求。

其次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映在課程設(shè)置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒(méi)有體現(xiàn)其層級(jí)差異特征，反映在課程設(shè)置上簡(jiǎn)單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國(guó)高等學(xué)院法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要術(shù)》，明確了14門課程的基本知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。實(shí)踐證明這些課程對(duì)培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才有效，但對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本法學(xué)人才培養(yǎng)而言，理論課程偏多、法律職業(yè)技能課程較少，有的課程社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，如中國(guó)法制史、外國(guó)法制史等課程，而相關(guān)課程內(nèi)容在實(shí)踐中根本用不上。此外，課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實(shí)踐技能課比例安排失調(diào)，目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實(shí)踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設(shè)計(jì)不合理。選修課相對(duì)必修課來(lái)講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業(yè)課較多，實(shí)用性選修課較少。這種課程體系設(shè)置束縛了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展。選修課的設(shè)置旨在讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。但為數(shù)不少的獨(dú)立學(xué)院由于硬件設(shè)施和師資的限制，選修課開(kāi)出困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于固定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏差異性。

第2篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

 

雙學(xué)位課程教育在我國(guó)已實(shí)行多年，為我國(guó)培養(yǎng)出一大批跨學(xué)科的專門人才。然而，隨著教育環(huán)境與社會(huì)需求的不斷變化，雙學(xué)位課程的建設(shè)根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校不同、地域不同和專業(yè)不同，逐漸展現(xiàn)出一定的差異性。倘若一味按照傳統(tǒng)思路進(jìn)行雙學(xué)位課程教育，必將在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，大大影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)情況。因此，根據(jù)學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展特色雙學(xué)位教育勢(shì)在必行，這成為我們進(jìn)行教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

 

一、雙學(xué)位課程概述

 

廣義上我國(guó)的雙學(xué)位是指包括輔修專業(yè)學(xué)位、第二學(xué)士學(xué)位以及與境外大學(xué)合作開(kāi)展的“雙學(xué)位”項(xiàng)目等。而在高等院校本科生教育中我們接觸較多的是輔修的雙學(xué)士學(xué)位，本文也是在此范疇下進(jìn)行研究和討論的。據(jù)此，我們可以將雙學(xué)位教育界定為在本科教育階段，為促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)而進(jìn)行的一種跨學(xué)科教學(xué)模式，通常是指在校本科生在主修本學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科輔修另外一個(gè)本科專業(yè)，在完成輔修專業(yè)的課程、畢業(yè)論文等內(nèi)容且考核成績(jī)合格的情況下，獲得輔修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。

 

雖然學(xué)界對(duì)于雙學(xué)位教育的定義較為清晰，然而雙學(xué)位制度在現(xiàn)實(shí)中的處境卻不甚明朗。教育部在其網(wǎng)站的政策咨詢中給出的公開(kāi)答復(fù)稱，我國(guó)目前沒(méi)有明確的雙學(xué)位制度和適用政策。教育部?jī)H對(duì)輔修專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)行了說(shuō)明，但并未在規(guī)范文件中承認(rèn)高校授予的輔修專業(yè)學(xué)位，對(duì)其學(xué)位證書(shū)的解釋也僅僅認(rèn)為輔修專業(yè)證書(shū)可以與學(xué)歷證書(shū)配合使用，一般不能單獨(dú)作為學(xué)歷證書(shū)使用。①由此可見(jiàn)，我國(guó)目前雙學(xué)位教育在社會(huì)認(rèn)可度上仍然存在一些問(wèn)題，不少省市以地方認(rèn)定為主，或者僅在本行政區(qū)劃內(nèi)認(rèn)可。因此，雙學(xué)位教育的出發(fā)點(diǎn)更應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能方面入手，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以綜合提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置與教學(xué)。

 

二、理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程的必要性

 

目前，全國(guó)高等院校中普遍設(shè)立有法學(xué)專業(yè)，但是不同類型的高等院校中法學(xué)專業(yè)所處的位置卻大不相同。在政法類院校和一些文科傳統(tǒng)強(qiáng)的學(xué)校中，法學(xué)專業(yè)普遍受到重視;而在一些理工科院校中，法學(xué)專業(yè)的地位卻比較尷尬，在招生數(shù)量和師資力量等各方面都得不到重視。在這種情況下，在做好本專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的同時(shí)，抓住國(guó)家培養(yǎng)法學(xué)創(chuàng)新人才的政策優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)展有特色的法學(xué)雙學(xué)位教育建設(shè)，不但具有很強(qiáng)的必要性，也不失為理工科院校法學(xué)專業(yè)自身發(fā)展的一次機(jī)遇。

 

首先，理工科高校對(duì)開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求與優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，黨和國(guó)家大力推進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略方針，各行各業(yè)對(duì)于同時(shí)具有本專業(yè)技術(shù)和法學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求逐年上升。然而在我國(guó)現(xiàn)有的教育體系下，政法類院校和傳統(tǒng)文科院校的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)優(yōu)勢(shì)集中于培養(yǎng)高水平法律職業(yè)人才;并且由于理工科高校自身專業(yè)發(fā)展不足的先天劣勢(shì)，并不適合培養(yǎng)具有法學(xué)知識(shí)背景的復(fù)合型人才。

 

與之相反，雖然在培養(yǎng)法律專業(yè)人才方面，理工科院校不論從師資力量、辦學(xué)條件還是從生源素質(zhì)等方面，與政法類院校和傳統(tǒng)文科強(qiáng)校相比都不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于培養(yǎng)具有法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理工科復(fù)合型人才，理工科院校顯然具有無(wú)可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，特別是本身具有極強(qiáng)專業(yè)性的石油、輕工業(yè)等專業(yè)性高等理工院校。因此，從辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)的角度來(lái)看，理工科高校對(duì)于培養(yǎng)理工科與法學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才，開(kāi)設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求，發(fā)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育正是理工科院校發(fā)展法學(xué)專業(yè)教育不可多得的機(jī)遇。

 

其次，從高校畢業(yè)生就業(yè)的角度來(lái)看，雖然相比于文科專業(yè)畢業(yè)生而言，理工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)略好，但仍然呈現(xiàn)出愈加嚴(yán)峻的趨勢(shì)。而具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理工科畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上無(wú)疑更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，特別是參加公務(wù)員考試以及在以后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，其核心競(jìng)爭(zhēng)力、知識(shí)擴(kuò)展性等優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸顯現(xiàn)。因此，從學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展需求層面來(lái)看，理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程也是極為必要的。

 

最后，正如前文所述，理工科高校法學(xué)專業(yè)在師資力量、教學(xué)設(shè)施和資金投入等方面與政法類院校和傳統(tǒng)文科院校相比具有先天劣勢(shì)，其法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在法學(xué)職業(yè)專門人才的競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)，不少地方理工科高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展舉步維艱，面臨減少招生甚至停招的尷尬局面。理工科高校若能以法學(xué)雙學(xué)位教育為前沿陣地，從開(kāi)設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位課程入手，結(jié)合國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型人才的指導(dǎo)方針，不斷探索發(fā)展特色法學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的路徑，不失為地方理工科高校法學(xué)專業(yè)提高自身辦學(xué)特色與畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

 

三、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)

 

有效開(kāi)展理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的第一步就是制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)，只有根據(jù)自身特色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才可以培養(yǎng)出真正具備核心競(jìng)爭(zhēng)力、符合職場(chǎng)用人要求的跨學(xué)科專業(yè)人才。

 

理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育，一是要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)具備法律知識(shí)的復(fù)合型理工科專業(yè)技術(shù)人才為方向。伴隨科技的不斷發(fā)展和社會(huì)分工的不斷細(xì)化，針對(duì)不同行業(yè)的立法、司法等崗位急需人才，對(duì)在相關(guān)行業(yè)內(nèi)熟悉法律知識(shí)的管理人才的需求也逐漸加大，而兼具相關(guān)專業(yè)與法學(xué)雙背景的復(fù)合型人才恰恰滿足了這種需求。各理工科高?？梢愿鶕?jù)本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，對(duì)輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生開(kāi)設(shè)法學(xué)基礎(chǔ)核心課的同時(shí)，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專項(xiàng)法學(xué)雙學(xué)位課程。

 

如對(duì)專業(yè)為食品工程的雙學(xué)位學(xué)生可開(kāi)設(shè)食品衛(wèi)生法、衛(wèi)生檢疫法、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)法和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等相關(guān)課程;對(duì)專業(yè)為環(huán)境工程的學(xué)生開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)法、水污染防治法、大氣污染防治法和固體廢物污染環(huán)境防治法等課程;而對(duì)于專業(yè)為計(jì)算機(jī)的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)犯罪學(xué)、電子證據(jù)提取與鑒定等課程。以此種方式充分將本專業(yè)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高雙學(xué)位課程與本專業(yè)知識(shí)體系的契合度，從而達(dá)到結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的培養(yǎng)特色法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

 

二是要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，加大法學(xué)應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)力度。針對(duì)部分想要以本專業(yè)知識(shí)作為輔助，將來(lái)從事法學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的雙學(xué)位學(xué)生，我們還可以因材施教，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，加大法學(xué)應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)力度。如結(jié)合理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)課程培訓(xùn)，將其未來(lái)就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)專利申請(qǐng)行業(yè);還可以對(duì)以從事律師事務(wù)為目標(biāo)的學(xué)生開(kāi)設(shè)司法考試培訓(xùn)課程。

 

以對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色雙學(xué)位教育為例，目前，企業(yè)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求逐年加大，對(duì)此類人才不但要求具備相關(guān)理工學(xué)科的知識(shí)背景，還要求熟悉掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)營(yíng)管理，特別是專利技術(shù)人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)管理人才，仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)[1]。而政法類院校和傳統(tǒng)文科強(qiáng)?；蚴怯捎诩辛α窟M(jìn)行法學(xué)專門人才培養(yǎng)，抑或限于自身理工科專業(yè)不足的限制，往往忽視了對(duì)此類人才的培養(yǎng)，這恰恰為理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育提供了一定的契機(jī)。

 

四、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置依據(jù)與建議

 

理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程的設(shè)置必須符合法學(xué)特色雙學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何處理好主修課程與雙學(xué)位課程的關(guān)系，以及如何最大限度提高課程的針對(duì)性和有效性是課程設(shè)置的關(guān)鍵。目前，我國(guó)大部分高等院校的雙學(xué)位課程并非結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行設(shè)置的，而是呆板的按照法學(xué)本科專業(yè)課程或者模仿其他院校的課程模式進(jìn)行設(shè)置。

 

這樣的課程設(shè)置不但偏離了我們法學(xué)特色雙學(xué)位課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不能體現(xiàn)不同高校的辦學(xué)特色，同時(shí)造成了主輔修課程割裂、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣減弱等不良后果。結(jié)合前文對(duì)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)指向性等各方面原因，本文對(duì)法學(xué)特色雙學(xué)位的課程設(shè)置提出以下建議。

 

首先，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)課程與未來(lái)就業(yè)傾向分類設(shè)置相關(guān)課程。仍以前述主修理工科專業(yè)未來(lái)希望從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的學(xué)生為例。在法學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法以及反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等課程。

 

同時(shí)針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課程二次細(xì)化，如針對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、生物等專業(yè)學(xué)生，可講授《植物新品種保護(hù)條例》《地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)規(guī)定》等內(nèi)容;而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在以知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為就業(yè)方向的前提下，在課程設(shè)置上就不同于我們前文討論的開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)犯罪學(xué)、電子證據(jù)提取與鑒定等課程，而是可以增加《著作權(quán)集體管理?xiàng)l例》《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》和《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總而言之，必須抓住主、輔修專業(yè)的契合點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。

 

其次，采取必修加選修的學(xué)分制課程設(shè)置。將法學(xué)專業(yè)中的一些核心課程以及畢業(yè)論文等設(shè)為必修課程，即所有輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程;其他依照不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程視情況分別為必修課和選修課，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生即為必修課，對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生則為選修課;還可以設(shè)置公共選修課如法律文書(shū)寫(xiě)作、司法考試講座等。在整個(gè)輔修過(guò)程中修滿培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的必修和輔修學(xué)分方能畢業(yè)。這樣設(shè)置在保證了雙學(xué)位學(xué)生所學(xué)課程的科學(xué)性、目的性的同時(shí)，也給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

最后，還要在設(shè)置理論課程的同時(shí)開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程。由于法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，而針對(duì)特色法學(xué)雙學(xué)位復(fù)合型人才的培養(yǎng)恰恰是以解決實(shí)際問(wèn)題的能力和滿足現(xiàn)實(shí)工作的需求作為培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，特色法學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置必須開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐類課程。仍然以未來(lái)希望從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的學(xué)生為例，應(yīng)當(dāng)在雙學(xué)位課程設(shè)置中增加專利申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)、商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)內(nèi)容[2];同時(shí)應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)、律所和法院的實(shí)務(wù)專家給學(xué)生授課，并積極組織案例教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)。

 

五、理工科高校開(kāi)辦特色法學(xué)雙學(xué)位的問(wèn)題與對(duì)策

 

在開(kāi)設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位的過(guò)程中，會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題，其中一些問(wèn)題是在雙學(xué)位教育中普遍出現(xiàn)的，在法學(xué)特色雙學(xué)位復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中如何杜絕這些問(wèn)題，需要我們從辦學(xué)理念、教學(xué)管理和師資配置等多方面進(jìn)行教學(xué)改革。

 

首先，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生在選擇輔修雙學(xué)位課程前的指導(dǎo)工作。目前，對(duì)于特色雙學(xué)位課程，學(xué)校一般沒(méi)有專門的指導(dǎo)和講解，由于許多學(xué)生在報(bào)名前對(duì)特色雙學(xué)位課程不夠了解，使其選擇具有一定的盲目性，不少學(xué)生甚至只是因?yàn)楦杏X(jué)輔修特色雙學(xué)位可以增加自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)就選擇報(bào)名。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生介紹特色雙學(xué)位的課程設(shè)置等相關(guān)情況，告知學(xué)生有關(guān)管理規(guī)定、修讀要求和修讀過(guò)程中可能要遇到的困難等情況，提醒學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科特點(diǎn)以及就業(yè)形勢(shì)等科學(xué)、理性的修讀特色雙學(xué)位課程[3]。

 

其次，特色法學(xué)雙學(xué)位教育必須設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入和準(zhǔn)出制度。當(dāng)前許多高等院校對(duì)于雙學(xué)位課程的入學(xué)、管理、畢業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)都低于主修專業(yè)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位含金量大幅下降，這對(duì)于旨在培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的特色法學(xué)雙學(xué)位教育來(lái)講是致命的問(wèn)題。因此，學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)雙學(xué)位生源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，原則上應(yīng)當(dāng)是主修專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生，并設(shè)置一定的成績(jī)和學(xué)分限制;同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)條件也應(yīng)當(dāng)做出嚴(yán)格規(guī)定。只有這樣才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量并提高特色法學(xué)雙學(xué)位的含金量，從而使學(xué)生在步入工作崗位后能夠擔(dān)當(dāng)重任。

 

最后，特色法學(xué)雙學(xué)位面臨的一個(gè)巨大困難就是師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。從我們提到的特色法學(xué)雙學(xué)位的課程設(shè)置可以看出，特色法學(xué)雙學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是理工科背景與法學(xué)背景結(jié)合的復(fù)合型法律人才，這種培養(yǎng)模式對(duì)授課教師的要求極高，如果教師達(dá)不到這種要求，即使可以開(kāi)設(shè)課程，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

 

同時(shí)，理工科高校中的法學(xué)專業(yè)在師資引進(jìn)等方面并不受學(xué)校層面的重視，而在我國(guó)現(xiàn)有傳統(tǒng)法學(xué)教育體制下培養(yǎng)出的教師也大多缺乏理工科技術(shù)背景，師資隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)相當(dāng)緩慢，師資的瓶頸將是擺在特色法學(xué)雙學(xué)位教育面前的一座大山。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)著力改善現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師自我轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)和更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以從教學(xué)方法方面入手解決師 資問(wèn)題，如聯(lián)系不同院系和兄弟院校進(jìn)行聯(lián)合授課，抑或利用網(wǎng)絡(luò)課程資源彌補(bǔ)本校師資力量的不足，在建立完善特色法學(xué)雙學(xué)位師資隊(duì)伍之前，盡量滿足其教學(xué)需求。

 

綜上所述，縱然我國(guó)雙學(xué)位教育中存在著許多問(wèn)題，特色法學(xué)雙學(xué)位教育建設(shè)更是困難重重，但不可否認(rèn)的是，設(shè)立特色法學(xué)雙學(xué)位課程不僅可以促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教育的快速發(fā)展，同時(shí)，也對(duì)各高校其他專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道起到了促進(jìn)作用。特別是在理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位的建設(shè)過(guò)程中，各高校應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合自身特色制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，在入學(xué)、教學(xué)和畢業(yè)過(guò)程中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，努力培養(yǎng)出更多更強(qiáng)的跨學(xué)科高素質(zhì)專業(yè)人才。

第3篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

（一）語(yǔ)言困境

1.漢語(yǔ)語(yǔ)言文字水平偏低

對(duì)于朝鮮語(yǔ)才是母語(yǔ)的朝鮮族學(xué)生而言，漢語(yǔ)言成為了第二語(yǔ)言。盡管多年來(lái)各地朝鮮族中小學(xué)把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)授課，但由于日常教學(xué)和考試形式還是以朝鮮語(yǔ)為主，這就使?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言文字實(shí)力提高有限。法律語(yǔ)言有著嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、專業(yè)和重文字的特點(diǎn)，這就使得朝鮮族學(xué)生在進(jìn)入高校法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)后，大腦要經(jīng)過(guò)“翻譯—思考—再翻譯”這一思維過(guò)程，從而造成記憶和理解上的障礙，學(xué)習(xí)失去積極主動(dòng)性。特別是某些法學(xué)專業(yè)課的授課內(nèi)容，如中國(guó)法制史教材中出現(xiàn)的古文字和文言文，讓諸多朝鮮族中小學(xué)畢業(yè)而來(lái)的本科生難以理解和掌握。

2.英語(yǔ)的缺失

由于歷史原因，大多數(shù)朝鮮族中小學(xué)的外語(yǔ)教育是日語(yǔ)。雖然經(jīng)過(guò)十多年英語(yǔ)教育的普及和推廣，但每年把日語(yǔ)作為外語(yǔ)教育進(jìn)入高校的朝鮮族學(xué)生還是人數(shù)眾多。雖然我國(guó)是大陸法系國(guó)家，但在我國(guó)法制建設(shè)進(jìn)程中，也在不斷地學(xué)習(xí)和借鑒英美法。這反映在課程上，就是諸如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商法等授課內(nèi)容涉及到相關(guān)英語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和案例，讓英語(yǔ)缺失的朝鮮族學(xué)生感到沉重壓力。同時(shí)，在查閱和翻譯所需英文資料上，也只能求助于其他學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)，讓他們產(chǎn)生挫敗感。更為突出的是表現(xiàn)在撰寫(xiě)本科生學(xué)位論文時(shí)，英文摘要和英文文獻(xiàn)的查找成為了軟肋。

（二）心理健康堪憂

朝鮮族大學(xué)生不僅僅是具有當(dāng)代大學(xué)生的特有心理，還具有朝鮮族人口一直在呈負(fù)增長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外遷徙頻繁這種態(tài)勢(shì)所造成的其它不良影響所導(dǎo)致的心理。第一，朝鮮族家庭中父母的出國(guó)導(dǎo)致了很多學(xué)生脫離了父母直接的接觸和教育，父母很難及時(shí)地把握學(xué)生受教育狀況和思想意識(shí)動(dòng)態(tài)。因此，不難看到朝鮮族大學(xué)生比較難管的現(xiàn)象。①第二，攀比心理嚴(yán)重。朝鮮族學(xué)生父母由于大多在外勞務(wù)，無(wú)法親身照顧孩子而感覺(jué)有所虧欠，因此借助于從經(jīng)濟(jì)上提供好的條件來(lái)彌補(bǔ)。學(xué)生思想上還不成熟，無(wú)正確的消費(fèi)觀念，這就導(dǎo)致消費(fèi)意識(shí)超前，攀比心理嚴(yán)重，將關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了對(duì)物質(zhì)的關(guān)注上。第三，家庭分化嚴(yán)重，單親或父母都在國(guó)外只能將孩子交給老年人撫養(yǎng)。同時(shí),近些年來(lái)，朝鮮族家庭離婚率一直在節(jié)節(jié)攀高，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)法彌補(bǔ)的心理創(chuàng)傷，使得個(gè)別學(xué)生心態(tài)和行為扭曲化。第四，個(gè)別朝鮮族大學(xué)生民族認(rèn)同感強(qiáng)烈，使得只與同是朝鮮族的學(xué)生來(lái)往，形成小團(tuán)體。第五，學(xué)習(xí)熱情缺乏。由于以上種種原因，使得大多數(shù)朝鮮族學(xué)生無(wú)心追求獲取知識(shí)。因此，朝鮮族本科生在班級(jí)成績(jī)排名當(dāng)中往往很少能夠位居前列。第六，好高騖遠(yuǎn)。由于多數(shù)朝鮮族學(xué)生的父母在國(guó)外勞務(wù)，使得他們的價(jià)值觀和世界觀受到嚴(yán)重影響，對(duì)日韓等國(guó)充滿不切實(shí)際的幻想和向往，認(rèn)為不管如何，先混個(gè)本科畢業(yè)證，然后去日韓留學(xué)或去日韓外資企業(yè)。孰不知，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，沒(méi)有腳踏實(shí)地的刻苦耐勞心態(tài)，幻想也會(huì)破滅。

（三）法學(xué)教育缺乏靈活性

一方面，如今設(shè)有法學(xué)專業(yè)的全國(guó)各高校中，大多數(shù)都開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)。但對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，尤其是像以日語(yǔ)為中小學(xué)外語(yǔ)教育的朝鮮族大學(xué)生而言，則陷入了有課無(wú)法上的宭境當(dāng)中。對(duì)這一部分學(xué)生是單獨(dú)開(kāi)設(shè)法律日語(yǔ)或法律韓國(guó)語(yǔ)？授課教師是從法學(xué)院任職教師中選任還是從外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專職教師中選任？這些都是需要面對(duì)的問(wèn)題，而且不只是單純法學(xué)院靠自身來(lái)解決的問(wèn)題，也是學(xué)校整體課程設(shè)置安排需要考慮的問(wèn)題。另一方面，民族法學(xué)相關(guān)課程在民族類高校當(dāng)中是較為重視，但在非民族類高校當(dāng)中則成了“雞肋”，這就造成立足于培養(yǎng)民族法律人才的民族法學(xué)教育工作成了民族類高校法學(xué)專業(yè)專司其職責(zé)。這種情況下，少數(shù)民族畢業(yè)生到了民族地區(qū)后，要求他運(yùn)用憲法和法律法規(guī)賦予民族地區(qū)的特殊法律權(quán)利，保障少數(shù)民族和民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可能成了他們“不可能完成的任務(wù)”②。

二、延邊大學(xué)法學(xué)院特色辦學(xué)模式對(duì)朝鮮族本科生法學(xué)教育的啟示

延邊大學(xué)法學(xué)院地處民族地區(qū)（延邊朝鮮族自治州）和東北亞金三角。其法學(xué)專業(yè)設(shè)立于1986年4月，創(chuàng)辦以來(lái)共培養(yǎng)了近2000名本科生（其中朝鮮族學(xué)生約為600余人），在人才培養(yǎng)方面始終堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重特色的三個(gè)立足點(diǎn)，培養(yǎng)能夠滿足民族地區(qū)和東北亞法制環(huán)境建設(shè)需求、跨文化素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)法律專門人才。

（一）變語(yǔ)言先天劣勢(shì)為后發(fā)優(yōu)勢(shì)

首先，雖然諸多朝鮮族學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，但精通朝鮮語(yǔ)和日語(yǔ)，這成為培養(yǎng)民族地區(qū)法律人才和精通日韓兩國(guó)法律涉外人才的先天優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在這一優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，延邊大學(xué)法學(xué)院配合開(kāi)設(shè)了多門雙語(yǔ)課程，如日本憲法、日本行政法、韓國(guó)憲法、韓國(guó)刑法等。其次，法學(xué)院積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作，先后與10多所日本和韓國(guó)大學(xué)建立姊妹關(guān)系，并通過(guò)合作研究、互換交換生、舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，擴(kuò)展了學(xué)生思維和眼界。尤其是讓學(xué)生參與到會(huì)議當(dāng)中，為來(lái)訪的日韓教授作現(xiàn)場(chǎng)翻譯，更是增強(qiáng)了朝鮮族學(xué)生的自信心和對(duì)法學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)。再次，法學(xué)院借用現(xiàn)代化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建中韓法律信息窗平臺(tái)，成為學(xué)生了解韓國(guó)法律和法律文化的一扇窗戶。最后，為提升朝鮮族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，在入學(xué)時(shí)，就通過(guò)宿舍民族混搭安排，來(lái)促進(jìn)朝漢學(xué)生之間的語(yǔ)言交流和相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也為增進(jìn)友誼和了解各民族文化搭建了橋梁。

（二）關(guān)注學(xué)生心理健康

延邊大學(xué)是地方型民族型大學(xué)，從法學(xué)院每年招收的新生當(dāng)中也可以看到不僅有著漢族、朝鮮族，還有蒙古族、回族、滿族，甚至還有南方少數(shù)民族如土家族、壯族等等。各民族學(xué)生在一起吃住學(xué)習(xí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生若干矛盾和糾紛，為此法學(xué)院學(xué)生工作辦公室的各位老師做了大量認(rèn)真細(xì)致的工作，如經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，以宿舍為單位，與學(xué)生進(jìn)行座談，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和出現(xiàn)的各種事情問(wèn)題，并加以解決；服從學(xué)校安排，并利用法學(xué)院特色，積極引導(dǎo)學(xué)生們將日常閑散時(shí)間用于參加院里組織的各種有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如書(shū)法比賽、演講比賽、模擬法庭競(jìng)賽等等；對(duì)有著心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)加以疏導(dǎo)排解和更多關(guān)注關(guān)心，努力解決其心理問(wèn)題；對(duì)于生活困難的學(xué)生，消除其自卑和低人一頭的心理，從經(jīng)濟(jì)上和心理上給予支持和幫助；對(duì)于攀比心理嚴(yán)重的學(xué)生（尤其是朝鮮族學(xué)生），引導(dǎo)他們將對(duì)這種物質(zhì)的關(guān)心轉(zhuǎn)移到追求知識(shí)和學(xué)習(xí)上，教育他們父母掙錢不易的道理；對(duì)于父母離異或是身處國(guó)外的學(xué)生，加強(qiáng)管理和關(guān)心，擔(dān)負(fù)起半個(gè)父母的職責(zé)。同時(shí)，教學(xué)老師們?cè)谑谡n上也注意了解學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變，對(duì)于落后和不上進(jìn)學(xué)生，給予鼓勵(lì)和幫助。這樣法學(xué)院的各位老師從心理上、生活上、學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育和幫助，使學(xué)生們能夠有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和心態(tài)。

（三）民族法學(xué)教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

隨著建設(shè)法治國(guó)家理念的不斷深入,民族地區(qū)在引進(jìn)和輸入民族法制專業(yè)人才這方面顯得更為迫切。一方面，延邊大學(xué)法學(xué)院肩負(fù)著為民族地區(qū)和少數(shù)民族培養(yǎng)高級(jí)法學(xué)人才的重任，因此一直貫徹實(shí)施民族法學(xué)教育，通過(guò)向?qū)W生傳播民族法學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)民族法制方面的知識(shí)，為他們將來(lái)回到民族地區(qū)從事管理和建設(shè)工作提供堅(jiān)實(shí)的民族法制基礎(chǔ)。除了在本科教學(xué)當(dāng)中設(shè)置民族區(qū)域自治法專門課程，由多年講授民族區(qū)域自治法并兼任延邊朝鮮族自治州司法部門顧問(wèn)的教授主講，同時(shí)還聘請(qǐng)州內(nèi)司法系統(tǒng)人士來(lái)院里作特講和輔導(dǎo)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)院本科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，除了校內(nèi)模擬法庭建設(shè)和鼓勵(lì)支持學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行普法宣傳和咨詢外，還同州內(nèi)各縣市的法院、檢察院加強(qiáng)聯(lián)系，使之成為法學(xué)院本科生的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)基地，這都有力地推動(dòng)了應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，使得本科生畢業(yè)后在面對(duì)民族地區(qū)法律案件和跨國(guó)境法律糾紛案件時(shí)，多了一份自信和成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（四）視就業(yè)為法學(xué)教育的試金石

從法學(xué)專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)到現(xiàn)在，延邊大學(xué)法學(xué)院朝鮮族本科畢業(yè)生當(dāng)中，面向吉林省、延邊州的各級(jí)司法部門從事法律工作的（占到畢業(yè)總?cè)藬?shù)的58%）；面向全國(guó)各地司法部門、日韓企業(yè)、政府各部門從事涉外法律工作（占到畢業(yè)總?cè)藬?shù)的32%）；出國(guó)留學(xué)（占到畢業(yè)總?cè)藬?shù)的10%）。正是因?yàn)閺膶W(xué)生入學(xué)伊始，法學(xué)院根據(jù)學(xué)校所處地理環(huán)境與人文環(huán)境及專業(yè)的自身特點(diǎn)，來(lái)打造和培養(yǎng)具有扎實(shí)法學(xué)理論功底，又能適應(yīng)民族地區(qū)法制建設(shè)需要；既具有寬闊的國(guó)際視野和跨文化素質(zhì)，又能服務(wù)于東北亞區(qū)域合作的法律人才的這種辦學(xué)模式，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)有了競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，鑒于司法考試對(duì)于就業(yè)的重要影響，法學(xué)院在理論和實(shí)踐教學(xué)前提下，課堂教學(xué)也加強(qiáng)與司法考試結(jié)合，引入歷年真題共同探討和分析，使得朝鮮族學(xué)生司法考試通過(guò)率逐年提升，拿到了就業(yè)路上的一個(gè)重要通行證。

第4篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

一、 開(kāi)放大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)員的基本情況的分析

筆者認(rèn)為始終掌握學(xué)生的實(shí)際情況是開(kāi)展創(chuàng)新教育的先決條件，我們通過(guò)法學(xué)入學(xué)水平測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別走訪，大致總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（一）法學(xué)專業(yè)學(xué)員專業(yè)水平參差不齊，差距較大。從入學(xué)水平測(cè)試閱卷的情況看，雖然是開(kāi)卷考試，但有相當(dāng)一部分同學(xué)有些法律的基本常識(shí)都答不上來(lái)，個(gè)別同學(xué)甚至交了白卷；相反有的同學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，回答的很好，連最難的案例分析題的答案都很準(zhǔn)確，論述的相當(dāng)全面。

（二）法學(xué)專業(yè)學(xué)員有三分之二以上年齡在25歲到45歲之間，與普通高校的青年大學(xué)生相比，我們開(kāi)放教育學(xué)員的機(jī)械記憶能力明顯下降，但理解分析能力有了顯著提高，而且大多都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，自制力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)教師的授課的要求也較高，這也是開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)。

（三）法學(xué)專業(yè)學(xué)員以業(yè)余時(shí)間讀書(shū)為主，工學(xué)矛盾突出，如曾在法學(xué)專業(yè)讀書(shū)的廣州某區(qū)的局長(zhǎng)，由于年底復(fù)習(xí)考試與工作發(fā)生沖突，而受到該區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)名批評(píng)，被迫退學(xué)。這雖然是一個(gè)比較特殊的例子，但不少學(xué)生向我反映白天工作壓力大，晚上去開(kāi)放大學(xué)上課很辛苦，調(diào)查問(wèn)卷也表明，每天能夠堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生不超過(guò)五分之一。盡管如此，法學(xué)專業(yè)上課的出勤率除個(gè)別時(shí)間外，基本上能夠保持在80%以上，這也說(shuō)明了我們大多數(shù)學(xué)員來(lái)開(kāi)放大學(xué)讀書(shū)不是為了混文憑，而是為了提高自己。

二、創(chuàng)新教育的涵義及創(chuàng)新能力的特性

創(chuàng)新教育是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，它要求在系統(tǒng)理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位、多層次的思維訓(xùn)練、觀念調(diào)適、方法培養(yǎng)和技能實(shí)踐，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的主線。它以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目標(biāo)，不僅注重知識(shí)的存量，更注重知識(shí)的增量，注重知識(shí)的創(chuàng)新、傳播及使用。也就是說(shuō)，創(chuàng)新教育指在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識(shí)，更應(yīng)教他們“是怎樣的”和“怎樣獲得的”知識(shí)，形象地說(shuō)創(chuàng)新教育不僅要向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，不僅要授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”。創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何理解創(chuàng)新能力，可以從如下特性入手。

（一）創(chuàng)新能力是以興趣為基礎(chǔ)。興趣是創(chuàng)新能力得以激活的重要因素，創(chuàng)新能力是潛在的，一旦受到外在刺激，它會(huì)形成興奮點(diǎn)，從而推動(dòng)一個(gè)令人激動(dòng)的新思想、新概念的形成。如果課程引不起學(xué)生的興趣，他不但會(huì)反映遲鈍，而且還會(huì)感到在受一種精神的煎熬，反之，則會(huì)興趣盎然，舉一反三，觸類旁通，起到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新能力以情感為動(dòng)力，以意志為支柱。當(dāng)學(xué)生試圖用發(fā)散思維，創(chuàng)造性地解決某一問(wèn)題時(shí)，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有敏銳的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志做支持，那么他的創(chuàng)造能力也很難保持持久。

（三）創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于個(gè)性發(fā)展。個(gè)性是個(gè)體人性的精神特征，就教育學(xué)的意義而言，個(gè)性是個(gè)體人性的豐富、主動(dòng)性、差異性和社會(huì)性。既個(gè)體具有多種發(fā)展向度和深度的可能，具有自主選擇發(fā)展方向的本性。在人的個(gè)性沒(méi)有得到充分尊重的前提下，是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

三、在公司法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的幾點(diǎn)構(gòu)想

在理論層面暢談創(chuàng)新教育是相對(duì)容易的，如何在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這是一個(gè)艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù)。以下是筆者在公司法授課工作中的一點(diǎn)體會(huì)，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

（一）提高任課教師的綜合素質(zhì)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提。作為一個(gè)創(chuàng)新型教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備以下特征：1. 教學(xué)與科研相結(jié)合，科學(xué)研究使教師的教學(xué)活動(dòng)不斷深化和豐富，并促使教師創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，很難想象一個(gè)不搞科研，只會(huì)告訴學(xué)員那些題以前考過(guò)和劃書(shū)的老師，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)員；2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，公司法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一個(gè)對(duì)公司法務(wù)運(yùn)作不熟悉的教師很難將這門課程講活，講生動(dòng)。公司法這門課程筆者也曾請(qǐng)專業(yè)律師給同學(xué)們做過(guò)講座，學(xué)員反響很好，也給本人不少啟發(fā)和靈感，所以想在法學(xué)課程教學(xué)中搞創(chuàng)新教育的教師，最好是“雙師型”（教師和兼職律師）的教師；3. 教師具備平等的美德，保持“聞過(guò)則喜”的心態(tài)是創(chuàng)造新型教師的必備條件。教師與學(xué)員人格平等所創(chuàng)造的民主、自由的和諧氛圍是學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并自我發(fā)掘繼而學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要條件；4. 作為法學(xué)教師要有自己的正確立場(chǎng)。由于我國(guó)法學(xué)無(wú)論是在理論研究還是法律實(shí)踐都有很多不足之處，作為教師應(yīng)當(dāng)正確看待這個(gè)問(wèn)題，不能象個(gè)別教師引用西方法學(xué)的觀點(diǎn)把我國(guó)法律的有些方面評(píng)判的一無(wú)是處。

（二）學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)和通識(shí)課知識(shí)，從而建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？紤]到我們開(kāi)放大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生以前沒(méi)有受過(guò)較系統(tǒng)的法學(xué)教育，多數(shù)學(xué)生還分不清民法與商法、經(jīng)濟(jì)法的區(qū)別，還不了解基本的訴訟程序的情況下，談什么創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)是十分可笑的。所謂合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)即指“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)，上面一橫代表廣泛的知識(shí)系統(tǒng)，下面一豎代表某一領(lǐng)域中精深的專業(yè)知識(shí)1。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)成人學(xué)員的思維能力、自學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，工學(xué)矛盾緊張的劣勢(shì)，在課堂教學(xué)中，提倡“精講精練”切忌“滿堂灌”，“精講”的范圍實(shí)際教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可從不同角度、不同情景出發(fā)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維。“精練”的范圍是圍繞教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)讓學(xué)員想學(xué)好公司法課程，除了要掌握學(xué)科背景知識(shí)以外，良好的文字功底、熟練的操控信息技術(shù)的能力也是不可或缺的。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)員的實(shí)操能力。今年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要引導(dǎo)部分普通高校本科向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，個(gè)人理解這實(shí)際上是要求高等院校培養(yǎng)學(xué)生要適應(yīng)市場(chǎng)需求，其中一個(gè)重要方面就是要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。法學(xué)專業(yè)有很多實(shí)踐教學(xué)方式，比如近幾年來(lái)比較熱門的法律診所，實(shí)事求是的說(shuō)，以開(kāi)放大學(xué)廣州分部的條件，暫時(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的；頂崗實(shí)習(xí)等方式，是主干課程學(xué)習(xí)完畢后的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，考慮學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí)，他們一般也不愿意脫產(chǎn)實(shí)習(xí)。就公司法這門課程而言，筆者設(shè)計(jì)了一套教學(xué)資料，希望不出課堂，能提升學(xué)員的實(shí)際操作能力，具體做法是：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把公司法律事務(wù)分為文件起草、股權(quán)爭(zhēng)議、公司訴訟、合同管理、公司決策（談判）等幾個(gè)部分，每個(gè)部分中都有針對(duì)公司實(shí)務(wù)中的常見(jiàn)問(wèn)題和注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，并提供范例；組織學(xué)員學(xué)習(xí)討論，并讓他們掌握基本運(yùn)作模式；全部以電子文檔形式的存儲(chǔ)，學(xué)期末每位學(xué)員都發(fā)一份，到他們畢業(yè)后，需要的時(shí)候，可以直接拿來(lái)使用，即使遇到新問(wèn)題，也希望能從電子文檔資料中得到啟發(fā)。

第5篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

要實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求商法的教學(xué)方法須不斷創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)方法作為培養(yǎng)人才的途徑和手段，首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)于其目的?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書(shū)的編寫(xiě)風(fēng)格等方面的差異。對(duì)于法學(xué)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不僅僅要以知識(shí)的獲取為目標(biāo)，而且要以獲得法律職業(yè)的專業(yè)能力為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要堅(jiān)持知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高與人格的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)改革思路。作為講授商法學(xué)的教師，我們的任務(wù)不僅僅是要培養(yǎng)出我們的學(xué)生既要掌握必要的法學(xué)理論知識(shí)，還要能夠培養(yǎng)出具有一定的法律應(yīng)用以及實(shí)際操作能力的學(xué)生，而傳統(tǒng)教學(xué)方法下的教育和考核方式使得學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力，一旦遇到真實(shí)的社會(huì)案例，學(xué)生就會(huì)不知所措，這顯然是與法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的。

“商法，是一古已有之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)又與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新之法”。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化、資本市場(chǎng)的再組合、金融發(fā)展的需要，時(shí)代呼喚商法內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。商法的內(nèi)容體系非常龐大，目前關(guān)于商法的教材，既有教育部所推薦的21世紀(jì)系列教材，也有各名牌大學(xué)所編寫(xiě)的教材，其內(nèi)容也各有取舍，很難做到一應(yīng)俱全，這些教材的內(nèi)容也大多數(shù)偏重理論，缺乏實(shí)踐的內(nèi)容，不適合對(duì)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，難以反映不斷變化中的商事實(shí)踐，以致于知識(shí)體系老化以及滯后。鑒于此，商法教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)循科學(xué)原則，力求做到與時(shí)俱進(jìn)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握前提下，還要密切關(guān)注最新的前沿問(wèn)題，立足本土，探索國(guó)際視野。

二、卓越法律人才培養(yǎng)理念下的商法教學(xué)體系的改革

(一)樹(shù)立卓越法律人才培養(yǎng)理念在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面的法律素養(yǎng)，主要包括法律思維、法律職業(yè)操守以及法律工作能力等，努力推動(dòng)制訂更加科學(xué)和合理的培養(yǎng)方案。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些學(xué)校存在的卓越法律人才培養(yǎng)過(guò)程中大量存在的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性脫節(jié)、法律教學(xué)水平滯后等問(wèn)題；其次，應(yīng)當(dāng)突出商法這門課程的“涉外性”和“國(guó)際性”的重要特點(diǎn)，調(diào)整好雙語(yǔ)法律課程與中文法律課程的比例；再次，在加強(qiáng)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注商法學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的平衡，盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)法律理論素養(yǎng)；另外，還應(yīng)當(dāng)打通不同學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)不同法律學(xué)科之間的整合。鼓勵(lì)學(xué)科教學(xué)交叉研究，并且要盡量減少和避免教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)。

（二）課堂教學(xué)方法的改革當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程已是不可遏制的趨勢(shì)，隨之而來(lái)的，必然是法律服務(wù)的市場(chǎng)化和全球化，而涉外法律業(yè)務(wù)將會(huì)在我國(guó)的法律服務(wù)市場(chǎng)中占有越來(lái)越大的比重。現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)的大量法律從業(yè)人員除了法律基本素養(yǎng)、基本觀念以及法律知識(shí)方面的局限外，在法律思維、法律技能等方面也在一定程度上落后于國(guó)外的法律從業(yè)人員，外語(yǔ)交流能力相對(duì)處于劣勢(shì)。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)加大商法學(xué)實(shí)踐的必修環(huán)節(jié)內(nèi)容，如法律寫(xiě)作、法律談判、法律診所、公益訴訟等，在商法學(xué)教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)深入的思維方式的訓(xùn)練，注重其思辨性和邏輯性的養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)就是要加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，關(guān)注有關(guān)起草合同、辯論、回答法律咨詢問(wèn)題等等，同時(shí)，在日常教學(xué)中還要關(guān)注司法考試，將教學(xué)內(nèi)容與司法考試緊密聯(lián)系，但是不能淪為司法考試培訓(xùn)班，要有扎實(shí)的法律理論素養(yǎng)。在商法實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極推廣課堂討論法，這種方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論和激烈爭(zhēng)辯的氛圍當(dāng)中求得共識(shí)，獲得新知。它還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，鍛煉獨(dú)立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中非常需要的，具體討論的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)法理知識(shí)，也可以是案例等。為了保證討論的效果，教師在討論前應(yīng)當(dāng)精選討論題目，并要求學(xué)生先行準(zhǔn)備，在討論中，教師要做好引導(dǎo)和控制工作，使討論圍繞中心議題展開(kāi)，使全部學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)。討論之后，教師要做好歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化提高教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)是法學(xué)專業(yè)師資建設(shè)過(guò)程中的重要內(nèi)容，因?yàn)閷I(yè)認(rèn)識(shí)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只有明確了本專業(yè)的定位，并把握本專業(yè)發(fā)展的前沿問(wèn)題，了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，才能夠真正在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，有的放矢。法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作可以通過(guò)這樣一些方式來(lái)開(kāi)展：加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)、提高教師的學(xué)歷層次、為教師提供一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，可以派出教師訪學(xué)，參觀交流，為現(xiàn)有教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，可以提高教師的科研、創(chuàng)新水平。教學(xué)評(píng)價(jià)還要實(shí)現(xiàn)多元化：既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，又要注重實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)，既要有教師的評(píng)價(jià)，也要有業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的評(píng)價(jià)，要不斷完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，必須要建立公平、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)建立健全專業(yè)管理制度，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為核心，以專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力等要素為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)。

（四）課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法商法是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，所以還必須要注重課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而課堂外教學(xué)是專業(yè)課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)方法的合理拓展，通過(guò)拓展課外實(shí)訓(xùn)可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能提升學(xué)生的技能素質(zhì)、應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課外為學(xué)生搭建出社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，利用法院、檢察院和律師事務(wù)所為學(xué)生提供全面的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，開(kāi)展法律專題調(diào)研活動(dòng)，在法律援助中心等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行義務(wù)的法律咨詢等等，為學(xué)生成為真正的“法律人”，宣傳并組織好實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

第6篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：地方院校；法學(xué)本科教育；司法考試；民法教學(xué)；改革

從2008年開(kāi)始，在校本科生也可以參加司法考試。在校期間通過(guò)司法考試的本科生就等于拿到了就業(yè)的“敲門磚”。因此，司法考試通過(guò)率影響就業(yè)率，就業(yè)率影響高校的辦學(xué)聲譽(yù)乃至招生指標(biāo)。學(xué)界關(guān)于司法考試對(duì)法學(xué)本科教育的作用和影響褒貶不一、喜憂參半。

作為地方院校，如何在高校林立、法學(xué)專業(yè)雨后春筍般涌現(xiàn)的情況下，求得生存并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，是每一個(gè)地方院校法學(xué)專業(yè)努力探討的問(wèn)題。與名牌高校以及專業(yè)性政法院校相比，地方院校法學(xué)專業(yè)在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)以及生源素質(zhì)等方面，無(wú)疑都處于劣勢(shì)；如果一味地效仿重點(diǎn)大學(xué)的做法，就會(huì)缺乏特色和個(gè)性，以致使學(xué)生喪失了應(yīng)有的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，地方高校必須根據(jù)自身的定位和發(fā)展目標(biāo)，注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，更是一種以能力為本的教育，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前與未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革的創(chuàng)新性能力，為學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備；充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出為地方服務(wù)，開(kāi)辟自己的發(fā)展空間；應(yīng)區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)，改變過(guò)分注重法律學(xué)術(shù)教育、過(guò)于注重法律學(xué)術(shù)訓(xùn)練，忽略法律職業(yè)訓(xùn)練的狀況，應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地立足地方，服務(wù)地方。如果能培養(yǎng)更多的通過(guò)國(guó)家司法考試的畢業(yè)生，必將對(duì)地方的立法、司法、執(zhí)法等法律職業(yè)共同體的建設(shè)起到重要作用，對(duì)學(xué)生的及時(shí)就業(yè)大有益處。

一、民法學(xué)課程在法學(xué)本科教育和司法考試中的地位

民法學(xué)是教育部確定的全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一。在法律科學(xué)中，民法學(xué)是歷史最悠久的法學(xué)學(xué)科，其他法學(xué)學(xué)科大多借鑒民法學(xué)的理論成果，民法學(xué)的理論成果是法理學(xué)的最重要源泉。在法學(xué)教學(xué)體系、課程設(shè)置中，民法學(xué)是最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。該課程以民法基本原則為基礎(chǔ)，以民法基本制度為中心，以培養(yǎng)運(yùn)用民法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后所從事的法律實(shí)務(wù)工作或者進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

參加司法考試的考生中流傳著一句話，所謂“得民法者，得司考”，從中我們可以看出民法卷在整場(chǎng)考試中的重要性。民法的內(nèi)容博大精深，在司法考試中民法的試題又往往不是考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是注重對(duì)考生的民法知識(shí)的綜合、體系化的考察，尤其是案例分析題，涉及不同的知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。因此，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)民法的體系有較全面的把握，理解民法的各項(xiàng)制度在民法體系中的地位及其聯(lián)系，尤其是民法總則對(duì)民法的各項(xiàng)具體制度的指導(dǎo)作用以及物權(quán)制度與債權(quán)制度之間的聯(lián)系；其次，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握民法的基本概念、基本理論和基本制度，能夠運(yùn)用這些概念和理論對(duì)各類民事行為的性質(zhì)及其所形成的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的分析；最后，通過(guò)以上內(nèi)容的全面掌握，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用民法的具體規(guī)定和基本理論對(duì)于民事案例進(jìn)行分析并能夠得出有依據(jù)的結(jié)論。

二、民法學(xué)在法學(xué)教育中和司法考試中的區(qū)別

司法考試是國(guó)家選拔法律專業(yè)人才的一個(gè)基本途徑，鑒于我國(guó)目前法律專業(yè)人才還相對(duì)匱乏的情況，司法考試較為重視考察考生解決法律實(shí)際問(wèn)題的能力，而對(duì)于考生的法律理論的要求尚不太高。這不僅體現(xiàn)在司法考試的重點(diǎn)是在實(shí)體法和程序法上，而且在考題的設(shè)計(jì)上注重的是考生對(duì)法律的理解和運(yùn)用。因此，許多考生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在法律條文的理解和記憶上，甚至有一種觀點(diǎn)認(rèn)為只要有一本法律匯編就可以應(yīng)付司法考試了。但是，以這樣的態(tài)度來(lái)準(zhǔn)備司法考試，尤其是司法考試的民法部分，是極端錯(cuò)誤的。

民法作為實(shí)體法，當(dāng)然具有實(shí)用性，實(shí)踐中的各種民事關(guān)系的規(guī)制都要依靠民法。司法考試試題中無(wú)論是選擇題還是案例分析題，大都是根據(jù)實(shí)際生活的實(shí)例提煉出來(lái)的，這就需要考生熟悉和理解法律條文以及司法解釋，學(xué)會(huì)在解決一個(gè)具體問(wèn)題或者分析一個(gè)具體案例時(shí)能夠以法律條文以及司法解釋為依據(jù)。這里還要特別指出的是，有些單行法的法律條文比較原則、粗放，而最高法院的有關(guān)司法解釋則相對(duì)比較具體、細(xì)微，因此司法考試的許多題目都是針對(duì)民事司法解釋的。準(zhǔn)確理解這些司法解釋，適當(dāng)?shù)貙?duì)其基本、重要的內(nèi)容進(jìn)行記憶，都是非常必要的。

民法作為實(shí)體法，又具有強(qiáng)烈的理論性。民法規(guī)則不是一些簡(jiǎn)單的實(shí)用規(guī)則，每一規(guī)則的背后都有著深邃的理論基礎(chǔ)。如民事主體、民事法律行為、、物權(quán)、債權(quán)、人身權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)這些基本理論，不僅對(duì)民法的制定有指導(dǎo)作用，而且對(duì)民法規(guī)則的準(zhǔn)確理解和適用有重要的意義。在司法考試中，不僅許多試題是直接根據(jù)民法的法理進(jìn)行命題，而且在選擇題的選項(xiàng)、案例分析題的設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)上很多都是以民法法理為依據(jù)的。民法的基本理論是考生選定正確選項(xiàng)、排除干擾選項(xiàng)以及正確、簡(jiǎn)潔地分析案例的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于民法部分的考前準(zhǔn)備，僅僅有對(duì)法律條文、司法解釋的字面理解、泛泛了解是不夠的。還必須對(duì)民法的基本理論有一個(gè)全面、充分的掌握，在熟悉法律條文、司法解釋的基礎(chǔ)上明了其背后隱含的法理。這兩者都要兼顧，偏執(zhí)任何一方都不能取得好的成績(jī)。

在正確處理理論與實(shí)務(wù)的關(guān)系問(wèn)題上還需要指出的是，對(duì)于一個(gè)受過(guò)法律本科教育的考生來(lái)講，其對(duì)民法的基本概念、基本理論、基本制度的掌握基礎(chǔ)較好，可以將復(fù)習(xí)的精力主要放在對(duì)法律條文、司法解釋的熟悉上。而對(duì)于一個(gè)沒(méi)有受過(guò)法律本科教育的考生而言，即使其以后取得了法律的碩士，甚至是博士學(xué)位，在準(zhǔn)備司法考試的民法部分時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以較多的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)民法的基本理論的復(fù)習(xí)。

三、司法考試對(duì)法學(xué)本科教育的影響

(一)積極影響

1　國(guó)家司法考試引領(lǐng)著大學(xué)法學(xué)教育克服其理論脫離實(shí)踐的缺點(diǎn)

縱觀我國(guó)現(xiàn)行法學(xué)教育體制，會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式等方面都長(zhǎng)期存在與培養(yǎng)法律職業(yè)人才之目標(biāo)相脫節(jié)之處，法學(xué)教育本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于法律職業(yè)的時(shí)代要求，也與司法考試的要求多有不協(xié)調(diào)乃至格格不入之處。大學(xué)法學(xué)院所傳授的知識(shí)與法律職業(yè)的需求相脫節(jié)，法律職業(yè)所需要的執(zhí)業(yè)技能也成為法學(xué)院忽視的對(duì)象。就目前法學(xué)院的法學(xué)教育內(nèi)容而言：存在側(cè)重于抽象理論知識(shí)灌輸而輕司法實(shí)務(wù)知識(shí)講授的明顯傾向。我國(guó)法學(xué)教育偏偏過(guò)于忽視學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，盡管近年來(lái)的多項(xiàng)改革措施的推行使得狀況有所改變，但本科法學(xué)課堂教育流于純粹理論知識(shí)的灌輸

的狀況并未得到根本的改觀，法律實(shí)務(wù)知識(shí)以及實(shí)務(wù)操作技能方面的能力培養(yǎng)在多數(shù)大學(xué)法學(xué)課堂教育中仍付之闕如。長(zhǎng)此以往，以至于“受過(guò)法律訓(xùn)練的學(xué)生不知道怎么去找法律，不知道法學(xué)詞典和法律百科全書(shū)。不知道某門學(xué)科重要的前輩法學(xué)家的著作，存在著這樣的情況，如何形成共同的法言法語(yǔ)?”更有實(shí)務(wù)界人士尖銳地抱怨：“現(xiàn)在的法科畢業(yè)生多是次品?！倍谒痉荚嚨闹敢?，法學(xué)教育要逐漸克服理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。在民法學(xué)課程中，體現(xiàn)更為明顯。結(jié)合真實(shí)的案例，分析案件中的民事法律關(guān)系，傳授學(xué)生如何分析案情，如何運(yùn)用民法理論解決實(shí)際問(wèn)題，如何做出正確的裁決，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的良好方法之一；民法就在我們身邊，我們也可以結(jié)合自己的實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，設(shè)置法律咨詢，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，實(shí)施法律援助，都是學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2　國(guó)家司法考試引領(lǐng)著大學(xué)法學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)

如前文所述，司法考試的考點(diǎn)，重心在于現(xiàn)行法律制度與民法的基本理論知識(shí)。在這個(gè)考察目標(biāo)之上，大學(xué)民法教學(xué)的目標(biāo)與之有相互重合之處。這種重合，構(gòu)成了大學(xué)民法教學(xué)有可能作出適應(yīng)于司法考試之要求的基礎(chǔ)。

司法考試的實(shí)行是一個(gè)制度事實(shí)，它對(duì)法學(xué)本科教育的改革帶來(lái)了契機(jī)。面對(duì)統(tǒng)一司法考試的挑戰(zhàn)，法學(xué)教育必須及時(shí)應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)法學(xué)本科教育的結(jié)構(gòu)重整，主要包括課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法兩方面。首先要解決課程結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，只有在正確的課程結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下，從教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面人手，全面調(diào)整法學(xué)本科教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育的突破。

(二)負(fù)面影響

1　“應(yīng)試考試”教育沖擊法學(xué)本科教育

在校的法學(xué)專業(yè)本科生，可以參加司法考試，其考試時(shí)間是在大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期，而在這之前，為了準(zhǔn)備復(fù)習(xí)司法考試。有的學(xué)生甚至從一年前就開(kāi)始準(zhǔn)備考試，另外，再結(jié)合各個(gè)地方院校課程設(shè)置，大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)主要是公共課的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)才進(jìn)入法學(xué)的專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是重要的寶貴的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和法學(xué)的邏輯思維能力以及慢慢積累的法律素養(yǎng)都是至關(guān)重要的，但是這時(shí)為了準(zhǔn)備考試，學(xué)生把主要的注意力和精力都轉(zhuǎn)移到了考試上面，為了應(yīng)試，反而忽略了法學(xué)基本理論的內(nèi)涵，缺乏理論的系統(tǒng)、深入理解和掌握。針對(duì)民法學(xué)這門課程而言，體現(xiàn)得尤為明顯，民法理論博大精深，其制度具有悠久的歷史沿革和發(fā)展脈絡(luò)，在加之，我國(guó)民法的有些理論吸收了其他法系的內(nèi)容，但在我國(guó)適用時(shí)又有所修改，其中原因，如果不結(jié)合歷史背景和制度根源，是不能夠透徹了解的，但是學(xué)生急于應(yīng)對(duì)考試。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)即以司法考試的真題為指揮棒，偏離了民法學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而直接影響法學(xué)的本科教育。

2　影響學(xué)生的就業(yè)

司法考試對(duì)于法學(xué)本科教育的沖擊是客觀存在的，在某網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的司法考試對(duì)法學(xué)本科教育的影響調(diào)查問(wèn)卷中顯示：?jiǎn)栴}1：司法考試通過(guò)率的高低是否證明大學(xué)法學(xué)本科教育質(zhì)量的高低，回答“是”的占55.1％；問(wèn)題2：通過(guò)司法考試與否，對(duì)法學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)情況，回答“影響很大”的占72.9％；問(wèn)題3：司法考試通過(guò)率高低對(duì)大學(xué)法學(xué)專業(yè)的聲譽(yù)，回答“影響很大”的占71.4％；問(wèn)題4：衡量高校法學(xué)本科教育質(zhì)量最重要的客觀指標(biāo)，回答“司法考試通過(guò)率”的占68.1％，回答“研究生考試升學(xué)率”的占31.8％；問(wèn)題5：法學(xué)本科教育最主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么能力，回答“法律應(yīng)用能力”的占76.3％，回答“理論研究能力”的占23.6％；問(wèn)題6：法學(xué)本科課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)否考慮司法考試因素，回答“應(yīng)考慮”的占79.5％。從這份調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)清晰看出，司法考試對(duì)于法學(xué)本科教育帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊，我們不僅不能回避，更應(yīng)積極地應(yīng)對(duì)。

四、司法考試背景下的民法學(xué)的教學(xué)改革

(一)新形勢(shì)下民法學(xué)課程的新特點(diǎn)

1　民法領(lǐng)域新法不斷出臺(tái)加重教學(xué)任務(wù)

民法學(xué)本身體系龐大，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)理論的講授就已經(jīng)占據(jù)了大量課時(shí)，一般要進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的講授才能完成民法的課程。這無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)于剛剛接觸法學(xué)不久的學(xué)生都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。加之近幾年《物權(quán)法》、《侵權(quán)法(草案)》等民法領(lǐng)域的重要法律相繼出臺(tái)，《專利法》大幅修改，這些內(nèi)容都成為司法考試中的新增重點(diǎn)、難點(diǎn)，所占分值都很大，這種情勢(shì)也給民法教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。怎樣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將新增內(nèi)容融人到民法教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠充分理解消化，進(jìn)而有助于其在司法考試中運(yùn)用這些理論，同時(shí)又兼顧傳統(tǒng)民法理論的傳承是所有民法學(xué)教師共同面，臨的問(wèn)題。

2　民法學(xué)的教學(xué)體系及模式需推陳出新

民法的“博大精深”就在于其理論體系的完整性。民法理論的學(xué)習(xí)也罷，民法理論的考試也罷，其實(shí)都離不開(kāi)構(gòu)成其完美體系的那些基本要素，即通常我們所謂的理論要點(diǎn)。在司法考試中，往往功利性很強(qiáng)，僅僅將當(dāng)年的考試作為重點(diǎn)來(lái)講授和學(xué)習(xí)就會(huì)違背民法的精神，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)民法學(xué)的整體掌握，也不利于他們對(duì)實(shí)務(wù)的處理。從近幾年的司法考試中可以看出，對(duì)考生理論素養(yǎng)的考察越來(lái)越多，因此法學(xué)本科的教育必須為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這就要求我們的教學(xué)不能像司法考試培訓(xùn)那樣偏重重點(diǎn)，而耍體系完整。傳統(tǒng)的法學(xué)院往往在教學(xué)模式上也很傳統(tǒng)，雖然借助現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，但是仍然顯得陳舊。

(二)司法考試背景下地方院系民法學(xué)教學(xué)的改革

地方院校，應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，制定出特色的法學(xué)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，雖然說(shuō)，司法考試不能作為衡量法學(xué)教育的唯一指標(biāo)，但是它確是目前可以直接量化的參考指標(biāo)，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)校的發(fā)展。所以地方院校，不能忽視司法考試的導(dǎo)向作用。另外，高校本科法學(xué)教育不能唯“司法考試”是瞻，一方面，民法教學(xué)在司法考試面前必須保持其獨(dú)立性，不能圍繞著司法考試轉(zhuǎn)，使民法課堂變成司法考試培訓(xùn)班；在國(guó)家司法考試的背景下所進(jìn)行的法學(xué)本科教育改革要堅(jiān)持自身固有的學(xué)科要求和特定的發(fā)展規(guī)律，而不能完全地附和國(guó)家司法考試，因?yàn)檫@兩者的目標(biāo)和功能存在不同；另一方面，我們也要著重考慮到學(xué)生對(duì)司法考試的實(shí)際需要，抓住國(guó)家司法考試帶來(lái)的積極影響而加快自身改革，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

由此出發(fā)，大學(xué)民法教學(xué)，尤其是大學(xué)民法本科教學(xué)，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整乃至改革，以適應(yīng)司法考試的要求：

1　加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。法律，法律問(wèn)題，法律分析和辯正的學(xué)習(xí)成為法律課的核心。因此，法學(xué)教學(xué)改革后集中于學(xué)生洞察力的增強(qiáng)，提高學(xué)生自身理解和分析法律問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生更好地理解法律在民主現(xiàn)代社會(huì)里作為管理工具的作用。在現(xiàn)行的法學(xué)教育方法中，老師是教育的組織者，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象，老師的觀點(diǎn)是唯一的正確標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生很少會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，他們習(xí)慣于服從老師講述的答案，而不去考慮標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性；他們習(xí)慣于被動(dòng)的思考而不是主動(dòng)的思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會(huì)想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”并不存在。因此我們可以借鑒國(guó)外的一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如診所式法律教育，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)老師講述的案例，要求學(xué)生將案件事實(shí)始終結(jié)合有關(guān)法律條文和原理來(lái)尋找答案。為了使學(xué)生真正能夠開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮主角的作用，老師也要采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、提問(wèn)式的方法組織教學(xué)而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但掌握從法律角度觀察問(wèn)題的方法和特有的法律推理技巧。而且還養(yǎng)成及時(shí)吸收新知識(shí)的靈活反應(yīng)能力、獲取新知識(shí)的大膽探索的能力和創(chuàng)造性、多思路地解決問(wèn)題的能力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)在立法、司法實(shí)踐中可能面臨的各種復(fù)雜問(wèn)題。

2　強(qiáng)化對(duì)民法概念、原理、制度的精確性講解

傳統(tǒng)的大學(xué)民法教學(xué)，以民法的概念、原理和制度作為基本的教學(xué)內(nèi)容，司法考試的民法部分試題，同樣也是以此作為考察的對(duì)象。因此，對(duì)于民法的概念、原理和制度而言，大學(xué)民法教學(xué)與司法考試在對(duì)象上，是相互重合的。然而，作為一種“考試”，由此性質(zhì)所決定，司法考試對(duì)于民法概念、原理和制度的考察，更側(cè)重于對(duì)考生知識(shí)掌握上的精確性要求。為了實(shí)現(xiàn)這一考察目標(biāo)，司法考試的題目往往大量使用相近概念、原理的辨析、法律條文的“關(guān)鍵詞”考察等方式，盡可能做到考察對(duì)象的細(xì)致化與精確化。

3　注重對(duì)司法解釋的講解

在我國(guó)民事法律體系中，司法解釋居于重要地位。與民事法律相比較，司法解釋所規(guī)定的內(nèi)容更為具體、細(xì)致，操作性更強(qiáng)，因而也更為司法考試所關(guān)注。對(duì)于大學(xué)本科民法教學(xué)來(lái)講，如果培養(yǎng)學(xué)生的民法實(shí)務(wù)能力，仍然是教學(xué)工作的目標(biāo)之一，那么對(duì)于司法解釋內(nèi)容的介紹及其適用方式的講解，就應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)體制下，教師的授課內(nèi)容，基本上以教材為基礎(chǔ)；而由于篇幅和體例的約束，大學(xué)本科教材在闡釋概念、原理、理論和學(xué)說(shuō)之外，對(duì)于“我國(guó)民法的相關(guān)規(guī)定”部分，往往僅列舉最為基礎(chǔ)性的法律規(guī)定，而對(duì)于以此為基礎(chǔ)而詳盡展開(kāi)的司法解釋的內(nèi)容，則無(wú)力涉及。因此，在以教材為藍(lán)本而設(shè)計(jì)的本科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于我國(guó)民法規(guī)定的介紹，通常也局限在基礎(chǔ)性法律規(guī)定的層面上，而鮮有提及相關(guān)司法解釋的內(nèi)容。由此所導(dǎo)致的結(jié)果，不僅在于系統(tǒng)學(xué)過(guò)民法的大學(xué)法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在應(yīng)對(duì)司法考試時(shí)，對(duì)于考試中所涉及的大量司法解釋的內(nèi)容仍然感到陌生，而且在他們專業(yè)實(shí)習(xí)之中和就業(yè)之后，在知識(shí)儲(chǔ)備上也無(wú)法直接勝任法律實(shí)務(wù)工作的要求。

隨著社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建步伐的不斷加快，我國(guó)的法制建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)。社會(huì)的發(fā)展要求整個(gè)社會(huì)的教育水平也要隨之不斷提高，其中當(dāng)然包括法學(xué)本科教育。厘清司法考試對(duì)于法學(xué)本科教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們更要保持清醒，客觀應(yīng)對(duì)，在堅(jiān)持改革基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育與國(guó)家司法考試的良性互動(dòng)。

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第7篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

伴隨教育體制的多元化趨勢(shì),我國(guó)的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技能型專門人才。法學(xué)教育作為國(guó)家整個(gè)教育發(fā)展體系和創(chuàng)新體系的重要組成部分,不僅肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型法律人才的重要使命,而且關(guān)系到依法治國(guó)的宏偉方略能否真正實(shí)現(xiàn)。高職法學(xué)教育作為我國(guó)法學(xué)教育體系的一個(gè)重要組成部分,目前正面臨著前所未有的機(jī)遇。如何正確把握機(jī)遇,采取有效措施提高我國(guó)高職法學(xué)教育的質(zhì)量,已經(jīng)成為廣大高職法學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)緊要問(wèn)題。

一、我國(guó)高職法學(xué)教育的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)的高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是我國(guó)高職法學(xué)教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。其存在的一些問(wèn)題不僅影響了我國(guó)高職法學(xué)教育的發(fā)展,甚至威脅到高職法學(xué)教育的生存。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)如下:

其一,一些高職院校法律專業(yè)的設(shè)立市場(chǎng)化傾向太過(guò)明顯,這種急功近利的做法在實(shí)踐中往往導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確,課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。筆者考察了國(guó)內(nèi)很多高職高專法律專業(yè)招生時(shí)的名稱,絕大多數(shù)都以“法律文秘”、“法律事務(wù)”、“司法助理”等類似的名稱來(lái)招生。究其原因,不外乎是為了學(xué)生的就業(yè)。比如使用最廣泛的“法律文秘”專業(yè)就是為了讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)走文秘的路線。說(shuō)穿了就是為了追求學(xué)生的就業(yè)率。為此,學(xué)校課程的設(shè)置也文秘方向傾斜,這種本末倒置的做法使法學(xué)的課程成了陪襯。實(shí)踐中的表現(xiàn)是大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心和主要精力都放在了文秘方向。結(jié)果導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不僅沒(méi)有很好地掌握法律知識(shí),而且文秘知識(shí)也常常是一知半解。

鑒于國(guó)家一般不允許高職類院校晉升為本科院校,所以高職類院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)相對(duì)于本科生、碩士生、博士生來(lái)說(shuō)劣勢(shì)十分明顯。很多時(shí)候,他們甚至連參與競(jìng)爭(zhēng)的資格都沒(méi)有。為了彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足,很多學(xué)生選擇自考、成人考高等各種方法來(lái)提高學(xué)歷。這些方式的確可以使一部分學(xué)生提高了學(xué)歷,取得跟本科院校學(xué)生同等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。但是,能通過(guò)這些方式取得本科學(xué)歷的畢竟只是一小部分學(xué)生,絕大多數(shù)學(xué)生受制于自身能力偏低或者經(jīng)濟(jì)條件的限制,很難通過(guò)這些方式提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。一些高職高專院校的學(xué)生為了謀求更好的發(fā)展,希望參加司法考試,取得司法資格,以便將來(lái)從事法律職業(yè)。但是,隨著我國(guó)司法考試改革的不斷深入,法律職業(yè)化、專業(yè)化乃是大勢(shì)所趨。據(jù)說(shuō),司法考試報(bào)名資格在學(xué)歷方面的要求即將提升到法學(xué)本科以上。一旦這種改革變成現(xiàn)實(shí),絕大多數(shù)高職類院校法律專業(yè)的學(xué)生將被排除在司法考試的大門之外。除非,將來(lái)國(guó)家允許高職類院校可以晉升本科,否則,在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,通過(guò)司法考試從事法律職業(yè)對(duì)高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是一個(gè)夢(mèng)想。

其二,一些高職院校不允許法學(xué)教師從事兼職律師工作以及法律專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地很難建立和穩(wěn)定,導(dǎo)致法學(xué)課堂教學(xué)只能是從理論到理論,嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)際辦案能力。在高職院校,一些領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心法學(xué)教師兼職會(huì)分散精力,從而不愿意讓他們從事兼職律師工作,這就導(dǎo)致很多法學(xué)教師缺少實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上,這些缺少司法實(shí)踐的法學(xué)教師在授課時(shí),所引用的案例都出自于案例教材,這些教材案例有很多本來(lái)就是根據(jù)書(shū)本知識(shí)編造出來(lái)的,既缺乏說(shuō)服力,又毫無(wú)生動(dòng)性。因此,一個(gè)沒(méi)有做過(guò)律師,沒(méi)有辦過(guò)任何案件的法學(xué)教師,純粹只是根據(jù)書(shū)本內(nèi)容,在課堂上從理論到理論地授課,不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,還窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),但法律專業(yè)的特殊性使高職高專的學(xué)生很難找到跟專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地。這就可能導(dǎo)致高職高專法學(xué)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既沒(méi)有深厚的理論知識(shí)也不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。事實(shí)上,我國(guó)公安、檢察、法院的工作技術(shù)含量都比較高,對(duì)于高職高專的學(xué)生的來(lái)說(shuō),其法學(xué)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備顯然是不夠的。因此,即使有這些部門愿意接受他們實(shí)習(xí),他們也只能干一些跟實(shí)際辦理案件不太沾邊的雜活,這種實(shí)習(xí)是不可能達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立辦案能力的目的。至于律師行業(yè),對(duì)此類學(xué)生的需求數(shù)量不僅少,而且律師在辦案過(guò)程中必然要考慮辦案成本問(wèn)題,如果實(shí)習(xí)生法律基本常識(shí)掌握太少,就不可能單獨(dú)完成律師交給的具有相當(dāng)技術(shù)含量的工作。這就可能導(dǎo)致案件的辦理不能令當(dāng)事人滿意,從而直接增加了律師的執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。這是執(zhí)業(yè)律師無(wú)法接受的結(jié)果。

其三,現(xiàn)行教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的高職類法律專業(yè)的學(xué)生普遍缺少合作理念、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的缺乏直接導(dǎo)致這些學(xué)生在實(shí)踐中適應(yīng)困難。高職高專法律專業(yè)的學(xué)生三年下來(lái)看似學(xué)了很多法律課程,可真正能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生鳳毛麟角。這個(gè)問(wèn)題不僅是我國(guó)高職高專法學(xué)教育存在的突出問(wèn)題,也是我國(guó)本科院校普遍存在的一個(gè)通病。

法學(xué)教育的目的之一是為了實(shí)用。目前,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,不是不需要法律專業(yè)的人才,而是需要大量的具備一定競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力同時(shí)又有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的應(yīng)用型法學(xué)專門人才。用人單位一般喜歡具備一定法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)同時(shí)又具有一定獨(dú)立辦案能力的法律實(shí)用人才。他們不要求學(xué)生一畢業(yè)就是專家,但最基本的要求是招聘來(lái)的人能迅速適應(yīng)工作。一般情況下,用人單位不愿意花費(fèi)金錢和時(shí)間對(duì)招聘來(lái)的人進(jìn)行初級(jí)入門培訓(xùn)。這種勞動(dòng)力市場(chǎng)的客觀需求對(duì)高職高專法律專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。

二、我國(guó)高職法學(xué)教育的改革和發(fā)展

要從根本上改變我國(guó)目前高職法學(xué)教育的困境,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,我們可以考慮從以下幾個(gè)方面著手:

其一,要從根本上轉(zhuǎn)變高職法學(xué)教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育理念,改變追求畢業(yè)生就業(yè)率的急功近利的指導(dǎo)思想。逐步完成高職法學(xué)教育從過(guò)去單一的人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。目前,畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是單一能力的競(jìng)爭(zhēng)。如果一個(gè)畢業(yè)生只擁有一樣能力,并且該能力尚不突出,那就很難在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,取得有利地位。為此,我們必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)的復(fù)合性,使我國(guó)的高職法學(xué)教育從“本科壓縮型” 或“簡(jiǎn)單操作型”迅速過(guò)渡到“應(yīng)用型”教育。人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的法學(xué)人才應(yīng)盡可能兼具其它領(lǐng)域的知識(shí),至少是與法學(xué)應(yīng)用密切相關(guān)的領(lǐng)域,如會(huì)計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等。

對(duì)于如何處理相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和法律專業(yè)知識(shí)的關(guān)系以及理論和實(shí)踐的關(guān)系,有的學(xué)者提出要偏重理論,有的學(xué)者提出要偏重實(shí)踐。筆者認(rèn)為,二者皆不可取。正確的做法應(yīng)當(dāng)是二者并重。單純偏向理論,容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力比較差。單純偏向?qū)嵺`,容易導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的復(fù)雜疑難問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題,最好的辦法是二者并重,適當(dāng)安排比例,使學(xué)生到畢業(yè)時(shí)既具備一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí),又能運(yùn)用這些常用的法律知識(shí)去解決實(shí)踐中的各種問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō),高職法律專業(yè)的學(xué)生,不要求所學(xué)的理論知識(shí)非常系統(tǒng)和完整,但對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及常用的理論知識(shí)一定要掌握。

其二,要鼓勵(lì)高職院校法學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)際研討,支持專職法學(xué)教師通過(guò)做兼職律師等途徑提高辦案能力,同時(shí)要采取各種手段加強(qiáng)法律專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。要提高教師的實(shí)踐能力,必須首先給教師松綁,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革的探討。對(duì)教師進(jìn)行的教學(xué)改革不要以結(jié)果論英雄,即使改革失敗,也要鼓勵(lì)其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼續(xù)進(jìn)行改革探討。只有這樣,才能免除教師改革實(shí)踐的后顧之憂,使教學(xué)改革真正取得成效。教學(xué)的改革首先必須從教師自身辦案能力的提高開(kāi)始。學(xué)校必須圍繞合作能力、自我調(diào)節(jié)能力、獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力及分析解決問(wèn)題的能力等多種能力,加強(qiáng)校企合作,讓法學(xué)教師走出校園,深入司法第一線,不斷提升自身的辦案能力。只有讓教師在教學(xué)科研之余到律師事務(wù)所兼職,到法院、檢察院進(jìn)行調(diào)研,了解司法實(shí)踐中存在的疑難、亟待解決的問(wèn)題,帶著這些問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),才能真正做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,才能從根本上提升所培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

學(xué)生司法實(shí)踐能力的提高同他們實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作密不可分。學(xué)校應(yīng)制定長(zhǎng)期的詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,針對(duì)不同檔次的學(xué)生的具體情況,合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位。鑒于實(shí)踐中能大量接納法律專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位并不多。因此,可考慮把學(xué)生化整為零,盡量安排到法院、檢察院和律師事務(wù)所或一些政府機(jī)關(guān)和企業(yè)的法務(wù)部門實(shí)習(xí)。至于同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位建立穩(wěn)固的長(zhǎng)期的合作關(guān)系不僅要靠學(xué)校的努力,更主要的是實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)。實(shí)踐證明,單靠學(xué)校本身根本無(wú)法解決日益增多的畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排。要從根本上解決找實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位難的問(wèn)題,還要充分發(fā)揮教職員工和學(xué)生家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上,無(wú)論是教職員工還是學(xué)生家長(zhǎng),甚至是學(xué)生本人,都完全有可能提供大量可能建立的實(shí)習(xí)基地。問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)校主管部門怎么設(shè)法調(diào)動(dòng)大家提供資源的積極性。

第8篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生就業(yè)；調(diào)查；建議

中圖分類號(hào)：DF 529

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生已陸續(xù)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。近年來(lái)女大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題日益引起社會(huì)的關(guān)注。為尋找解決方案，我們就女生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象選定為西南政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)本科2006屆畢業(yè)生。

一、調(diào)查的對(duì)象與范圍

本次調(diào)查的目的，是把握當(dāng)前法學(xué)專業(yè)的女大學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)狀況,研究分析女大學(xué)生“就業(yè)難”的原因，提出相關(guān)對(duì)策建議，以供有關(guān)部門及當(dāng)事人參考。本次調(diào)查的內(nèi)容包括：女大學(xué)生的“自身素質(zhì)”、“就業(yè)意愿與預(yù)期”、“就業(yè)價(jià)值判斷”、“就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制”，及其“就業(yè)面臨的困難”和“實(shí)際就業(yè)的感受”等。本次調(diào)查采取的方法主要有：（1）問(wèn)卷調(diào)查；（2）男女兩性對(duì)比研究。我們共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效調(diào)查問(wèn)卷461份。在有效調(diào)查問(wèn)卷的被調(diào)查者中，男性187人，占被調(diào)查者的41％；女性274人，占被調(diào)查者的59％。

大眾媒體尤其是有些關(guān)注女性權(quán)益的傳媒稱：用人單位寧可要60分的男生，也不要90分的女生。除學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)，此外在校期間學(xué)生獲得的各種證書(shū)和擔(dān)任學(xué)生干部的情況也可作為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)的組成部分，那么，被調(diào)查的女大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)情況如何呢？我們依本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)男女大畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲得的各種證書(shū)和班級(jí)工作能力進(jìn)行了比較。

（一）女生與男生在校學(xué)習(xí)成績(jī)

我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在被調(diào)查者中，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上的女生占43.8%，而男生只占24%；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分―70分的男生占22%，而女生僅占12%?？梢?jiàn)，在校學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上的女生是男生的1.8倍；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分―70分的，女生是男生的0.54倍；也就是說(shuō)，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍好于男生。（見(jiàn)表1和圖1）

（二）女生與男生獲得的各種證書(shū)

在被調(diào)查者中，女生獲得各種證書(shū)的數(shù)量為576，男生為267。女生獲得國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)達(dá)到40%，而男生為35%，即男生比女生少5%。更為明顯的是獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)的情況，被調(diào)查者中女生的獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)的占62%，而男生僅占35%，即男生低于女生近一半。（見(jiàn)表2）

（三）女生與男生所擔(dān)任的學(xué)生干部

擔(dān)任學(xué)生干部，可以看作是在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)一種工作能力。如果只是學(xué)習(xí)好而沒(méi)有工作好，就會(huì)被認(rèn)為“高分低能”。這次在被調(diào)查者中，在校學(xué)習(xí)期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的比例，女生與男生大體相當(dāng)，女生略高于男生。并且，就擔(dān)任學(xué)生干部的情況而言，女生的實(shí)際工作能力并不亞于男生，有的甚至比男生更好一些。（見(jiàn)表3、圖3（A）和圖3（B））

綜上可見(jiàn)，就被調(diào)查的女大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)情況而言，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍好于男生; 女生獲得各種證書(shū)的數(shù)量多于男生；女生的實(shí)際工作能力并不亞于男生。

二、女生與男生就業(yè)意愿和就業(yè)價(jià)值觀比較

本次調(diào)查主要關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)求職必須面對(duì)的三大選擇：“到哪里（地區(qū)）就業(yè)？”、“選什么單位就業(yè)？”及“要求多少薪酬？”。

（一）女生與男生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇

對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇，在被調(diào)查者中，女生和男生都將“大城市”作為首選，人數(shù)比例都高達(dá)到60%；略有差異的是對(duì)中小城市和“回家鄉(xiāng)”的選擇，愿意去中小城市工作的女生為70%，男生為53%；愿意“回家鄉(xiāng)”的女生為47%，男生為36%。這表明女生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇范圍大于男生，并且由于一些主觀和客觀因素的影響，女生畢業(yè)后，較多選擇在生源地就業(yè)，也就是回家鄉(xiāng)就業(yè)。（見(jiàn)表4和圖5）

（二）女生與男生對(duì)用人單位的選擇

本次調(diào)查將就業(yè)單位劃分為國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、私營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、“三資企業(yè)”和其他等類型。改革開(kāi)放以來(lái)，在人們的就業(yè)觀念里一直有著在外企工作就意味著高薪但不十分穩(wěn)定，在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作收入不高但工作穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。本調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家機(jī)關(guān)在男女畢業(yè)生的選擇中位居第一，這一方面說(shuō)明穩(wěn)定對(duì)大學(xué)生選擇就業(yè)單位的影響很大，另一方面這與政法院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)也有很大相關(guān)，本次被調(diào)查者所學(xué)專業(yè)都為法律，這也對(duì)就業(yè)單位的選擇有重要的影響。此外，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)幾乎為被調(diào)查者所遺忘，僅有很少一部分學(xué)生選擇企業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，在對(duì)用人單位的選擇上，選擇國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及三資企業(yè)，總計(jì)女生略高于男生10個(gè)百分點(diǎn)；選擇私營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)和其他單位的總計(jì)，男生略高于女生9.5個(gè)百分點(diǎn)。（見(jiàn)表5和圖5）

（三）女生與男生對(duì)工薪的期望

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，工薪期望是勞動(dòng)者的自我標(biāo)價(jià)。在被問(wèn)及收入底線時(shí)，男女生的工薪期望都主要集中在1000―2500元之間，但是具體分析，女生主要集中在1000―1500元，占49%，在1500―2000占30%，在2000―2500元僅占9%；而男生主要集中在1500―2000元占34%；1000―1500元占31%；2000―2500元占16%?？梢?jiàn)對(duì)于工薪的期望值，女生低于男生。（見(jiàn)表6、圖6（A）和圖6（B））

（四）女生與男生對(duì)選擇就業(yè)單位考慮的因素

在擇業(yè)時(shí)，女生與男生對(duì)選擇就業(yè)單位會(huì)著重考慮哪些因素？

男生重點(diǎn)考慮的因素依次為升遷機(jī)會(huì)、收入、職業(yè)穩(wěn)定、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、壓力、挑戰(zhàn)性。女生重點(diǎn)考慮的因素依次為職業(yè)穩(wěn)定、升遷機(jī)會(huì)、收入、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、壓力、挑戰(zhàn)性。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)首選的理想工作將職業(yè)的穩(wěn)定性放在首位的女生的比例為41%，男生僅為28%，可見(jiàn)女生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。（見(jiàn)表7和圖7）

A收入高的 B有升遷機(jī)會(huì)的 C職業(yè)穩(wěn)定的 D壓力小、工作輕松的 E能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的

F富有挑戰(zhàn)性的 G其他

（五）女生與男生對(duì)擇業(yè)依靠的因素之想法

在大學(xué)本科畢業(yè)生眼里，女大學(xué)生獲得理想的工作依靠什么呢？是學(xué)習(xí)成績(jī)還是長(zhǎng)相，是人情關(guān)系還是機(jī)遇？

圖8是答案的匯總。

圖8中匯總的數(shù)據(jù)顯示，在男女畢業(yè)生眼里，女大學(xué)生獲得理想工作主要依靠個(gè)人的知識(shí)和技能，并且女生的認(rèn)同度高于男生，說(shuō)明大學(xué)生普遍關(guān)注個(gè)人素質(zhì)。此外，外貌、社會(huì)關(guān)系、機(jī)遇對(duì)于獲得理想工作影響也很大，政策的影響很小。

（六）女生與男生目前沒(méi)找到工作的原因

這一部分從正反兩方面調(diào)查分析大學(xué)生對(duì)于找工作的需要條件。

從被調(diào)查者的回答分析，畢業(yè)生沒(méi)找到工作的原因是分散的，排在前三位的是近期不打算就業(yè)女生占22%，男生占14%；缺乏應(yīng)試技巧女生占18%，男生占24%；對(duì)自己定位不準(zhǔn)女生占17%，男生占22%。

綜上所述，女生與男生就業(yè)意愿和就業(yè)價(jià)值觀比較，女生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇范圍大于男生；女生選擇國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及三資企業(yè)的略多于男生；女生對(duì)于工薪的期望值低于男生；女生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性；女大學(xué)生普遍認(rèn)同獲得理想工作主要依靠個(gè)人的知識(shí)和技能；女大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)找到工作的原因雖然是多方面的，但不可忽視的是，缺乏應(yīng)試技巧的仍占一定的比例。

三、影響就業(yè)的相關(guān)因素

（一）愛(ài)情的影響

目前，大學(xué)校園中談戀愛(ài)的學(xué)生不在少數(shù)?！澳信笥选睂?duì)女大學(xué)生的就業(yè)選擇有無(wú)影響？畢業(yè)時(shí)，他們是工作至上各奔東西；還是愛(ài)情至上，在同一個(gè)地方找工作。下面是他們的回答情況。

從上面的四個(gè)圖的分析，可以看出，雖然愛(ài)情對(duì)于擇業(yè)有影響，但是絕大多數(shù)男女大學(xué)生比較理智，首選工作的女生為78%，男生為70%；而首選愛(ài)情的女生為13%，男生為18%。在愛(ài)情與工作面臨兩難選擇時(shí)會(huì)選擇工作。

（二）女生與男生就業(yè)受政策的影響

“自主擇業(yè)，雙向選擇”政策的實(shí)施是有利于女大學(xué)生就業(yè)還是加劇了女大學(xué)生的就業(yè)難度？下面是女生與男生的回答。（見(jiàn)圖12）

A加劇了女大學(xué)生的就業(yè)難度

B有利于女大學(xué)生就業(yè)

C政策本身有利于個(gè)人發(fā)展，但某些傳統(tǒng)觀念和社會(huì)因素限制了女大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展

D其他

被調(diào)查者中，71%的女生和68%的男都認(rèn)為“自主擇業(yè)，雙向選擇”的政策本身有利于個(gè)人發(fā)展，但某些傳統(tǒng)觀念和社會(huì)因素限制了女大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，因此“自主擇業(yè)，雙向選擇”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的必然選擇，其本身并沒(méi)有不利于女大學(xué)生就業(yè)，影響女大學(xué)生就業(yè)的主要是傳統(tǒng)觀念和社會(huì)因素。

（三）就業(yè)知識(shí)的影響

A了解用人單位的招聘程序

B清楚與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)

C懂得必要的求職技巧

D清楚用人單位對(duì)自薦材料的要求

E 其他

從上圖分析可見(jiàn)，僅僅懂得必要的求職技巧和清楚用人單位對(duì)自薦材料的要求的占一定比例，兩項(xiàng)合計(jì)女生占45%；男生占51%，說(shuō)明仍有相當(dāng)數(shù)量的男女大學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)的了解還很不夠，這對(duì)就業(yè)有一定負(fù)面影響。

通過(guò)上述對(duì)影響就業(yè)的相關(guān)因素分析研究，可見(jiàn)，雖愛(ài)情對(duì)于擇業(yè)有一定影響，但絕大多數(shù)女生在愛(ài)情與工作面臨兩難選擇時(shí)會(huì)選擇工作；影響女大學(xué)生就業(yè)的主要是傳統(tǒng)觀念和社會(huì)因素；仍有相當(dāng)數(shù)量的男女大學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)的了解還很不夠。

四、女生與男生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)計(jì)劃

（一）就業(yè)現(xiàn)狀

從圖中看，女生簽約率為20%；男生為25%；女生待簽約率為20%，男生為10%；女生未簽約率為16%，男生為13%。這表明簽約率和待簽約率女生低于男生，而未簽約率則高于男生，女生的就業(yè)現(xiàn)狀比男生更為嚴(yán)峻。

（二）已簽約單位

A國(guó)家機(jī)關(guān)B事業(yè)單位C私營(yíng)企業(yè)D國(guó)有企業(yè)E“三資”企業(yè)F其他

隨著市場(chǎng)機(jī)制引入，畢業(yè)生逐漸將自己納入到市場(chǎng)配置就業(yè)的潮流中，但由于性別的差異，男女畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)不同的流向。在前述就業(yè)意愿的分析中，男女大學(xué)生的差異不大，國(guó)家機(jī)關(guān)是他們的首選，但是從實(shí)際就業(yè)來(lái)看，女生到國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位供職的占36%；男生占71%?？梢?jiàn)，供職于國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位女生少于男生，但其供職于私營(yíng)企業(yè)的多于男生。

（三）未簽約的打算

在未簽約者未來(lái)的打算方面男女大學(xué)生差異不大，基本上是考公務(wù)員、考研、找單位三分天下。

（四）對(duì)未來(lái)就業(yè)的打算

B先提高學(xué)歷才好找工作

C父母安排的

D其他

由此圖分析，A項(xiàng)女生占56%，男生為63%；B項(xiàng)女生占35%，男生占25%；C項(xiàng)女生占5%，男生為9%。可見(jiàn)，男女生的就業(yè)自主率很高，受父母影響的人很少，但是從中也反映出，女生的就業(yè)壓力大于男生，因此她們考研的比例大于男生。

（五）女大學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)之路

對(duì)于女大學(xué)生走自行創(chuàng)業(yè)之路，大學(xué)生們持觀望態(tài)度，認(rèn)為可以嘗試和不可行的幾乎各占半壁江山。

（六）未就業(yè)的心態(tài)

A相信自己、積極求職

B接受現(xiàn)實(shí)、無(wú)可奈何

C無(wú)法接受、焦慮不安

D將用積極手段表現(xiàn)不滿

E其他

總體來(lái)說(shuō)，選擇A項(xiàng)的女生占73%，男生占63%；而選擇B項(xiàng)的女生占19%，男生占19%?？梢?jiàn)畢業(yè)生的心態(tài)是積極向上的，其中選A項(xiàng)的女生比男生還要高十個(gè)百分點(diǎn)。但是也有少部分人選擇C、D、E項(xiàng)，表明這部分學(xué)生心態(tài)消極甚至自暴自棄。

從對(duì)女生與男生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)計(jì)劃的分析研究可見(jiàn)，女生的未簽約率高于男生，女生的就業(yè)現(xiàn)狀比男生更為嚴(yán)峻；到國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的女生少于男生，然而供職于私營(yíng)企業(yè)的女生多于男生；男女生的就業(yè)自主率很高，受父母影響的人很少，女生的就業(yè)壓力大于男生，因此她們考研的比例大于男生；女大學(xué)生對(duì)走自行創(chuàng)業(yè)之路，僅約50 %持認(rèn)同態(tài)度；在未就業(yè)者中，女生有70%以上持相信自己、積極求職的積極心態(tài)。

五、女大學(xué)生遭遇性別歧視

在就業(yè)市場(chǎng)，女大學(xué)生是否遭遇性別歧視？在調(diào)查問(wèn)卷中，在問(wèn)到“你認(rèn)為在求職過(guò)程中是否存在男女不平等情況？”對(duì)此大部分學(xué)生回答存在。對(duì)性別歧視，女生的感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性，有67%的女生認(rèn)為在求職過(guò)程中普遍存在男女不平等的情況，而60%的男生認(rèn)為是局部存在。

那么是哪些部門在性別歧視呢？對(duì)此我們問(wèn)到“你在應(yīng)聘中感受到哪些部門明確提出過(guò)或在錄用實(shí)際上‘同等條件下男生優(yōu)先’”或‘不要女生’？” 下面是答案的匯總。

由上可見(jiàn)，就女大學(xué)生遭遇性別歧視的情況分析，在調(diào)查者中，約有70%的女生認(rèn)為在求職過(guò)程中普遍存在男女不平等的情況。

如上圖表所示，存在性別歧視的就業(yè)部門中，政府部門居于首位；其次是事業(yè)單位；第三是國(guó)有企業(yè)；第四是外資企業(yè)；第五是私營(yíng)企業(yè)。女生與男生的回答表明各種類型的單位都存在性別歧視，但性別歧視最為嚴(yán)重的竟然是“國(guó)”字號(hào)單位。在調(diào)查者中，認(rèn)為政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位存在性別歧視的比例占被調(diào)查者四成以上。

六、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)困難

（一）就業(yè)形勢(shì)

A十分嚴(yán)峻，女生很難找到合適的工作

B與男生相比差不多

C有點(diǎn)嚴(yán)峻，但比起其他較低學(xué)歷人群仍有優(yōu)勢(shì)

D不清楚

E其他

被調(diào)查者中選A項(xiàng)占26%，選B項(xiàng)的占16%，選C項(xiàng)的占51%，選D項(xiàng)的占5%，選E項(xiàng)的占2%。可見(jiàn)，女大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，橫向與男生相比，女生的劣勢(shì)是明顯的，只不過(guò)縱向與其他較低學(xué)歷的人群比有優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)女生只有在于比自己學(xué)歷低的男生之間進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)才可能有優(yōu)勢(shì)。

（二）面臨的困難

被調(diào)查者中選A項(xiàng)的為51.5%，B項(xiàng)的為17%，C項(xiàng)的為25%，D項(xiàng)的為14.5%。被調(diào)查者認(rèn)為，女大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難是性別歧視。此外，就業(yè)信息不靈、理論和實(shí)踐脫節(jié)、缺乏職業(yè)技能也是女大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中面臨的困難因素。（見(jiàn)圖23）

A性別歧視 B就業(yè)信息不靈

C理論和實(shí)踐脫節(jié) D缺乏職業(yè)技能 E其他

（三）最急需的幫助

被調(diào)查者中選A的為35%，選B的為34%，選C的為42.5%，選D的為6.5%?？梢?jiàn)，女大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中最急需的幫助是政策幫助，需要政策禁止性別歧視，給她們一個(gè)男女平等的就業(yè)環(huán)境。（見(jiàn)圖24)

A 就業(yè)信息 B 技能培訓(xùn)

C政策幫組 D 其他

（四）最大障礙

被調(diào)查者中選A的為33%，選B的為41.5%，選C的為23%，選D的為20%。女大學(xué)生就業(yè)面臨的最大障礙是傳統(tǒng)觀念，“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”等傳統(tǒng)觀念影響力仍很大。與男生相比，女生存在的生理差異也對(duì)女大學(xué)生就業(yè)造成了很大障礙。傳統(tǒng)觀念和生理差異對(duì)女大學(xué)生的個(gè)人心態(tài)也造成了一定影響，導(dǎo)致很多女大學(xué)生把自己的就業(yè)限制在很小一個(gè)范圍內(nèi)?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)觀念和生理差異是女大學(xué)生就業(yè)的兩大主要障礙。（見(jiàn)圖25）

A 生理因素差異 B 傳統(tǒng)觀念

C 個(gè)人心態(tài) D 個(gè)人能力

E 其他

通過(guò)上述對(duì)女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)困難的分析可見(jiàn)，女生就業(yè)與男生相比處于劣勢(shì)；女大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難是性別歧視；女大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中最急需的幫助是需要政策禁止性別歧視; 傳統(tǒng)觀念和生理差異因素則是女大學(xué)生就業(yè)兩大主要的障礙。

七、總結(jié)與評(píng)論

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，“如果說(shuō)具有相同生產(chǎn)率特征的工人僅僅是因?yàn)樗麄兯鶎俚娜丝谌后w不同而受到不同對(duì)待，那么我們就可以說(shuō)在當(dāng)前存在勞動(dòng)力市場(chǎng)歧視”［1］。我國(guó)當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)上仍然大量存在性別歧視（見(jiàn)表23，被調(diào)查者認(rèn)為女大學(xué)生面臨的最大困難是性別歧視）。當(dāng)用人單位在招聘啟事上注明“只要男性”或事實(shí)上只聘用男性時(shí)，就會(huì)使同樣優(yōu)秀的女性應(yīng)聘者被無(wú)辜地排除在外。其原因主要是：

（一）用人單位人力資本觀的影響

根據(jù)上述資料，許多女大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好于男生。既然女生與男生的學(xué)歷相同，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍好于男生，為什么還會(huì)出現(xiàn)“女大學(xué)生就業(yè)難”呢？在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)好，固然是勞動(dòng)力素質(zhì)的一種表現(xiàn)，但是“學(xué)習(xí)成績(jī)”不是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的全部，市場(chǎng)看重的是勞動(dòng)者的“綜合勞動(dòng)能力”（勞動(dòng)效率），包括學(xué)歷、能力、生理、心理、價(jià)值觀等等，除此以外，還要看勞動(dòng)力成本［2］?？傊谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，追求效率優(yōu)先，用人單位是要全面衡量使用某種勞動(dòng)力的“性價(jià)比”。由于生理因素和婚姻因素，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)用和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等等，使得女勞動(dòng)力的“性價(jià)比”（勞動(dòng)力貢獻(xiàn)與勞動(dòng)力成本之比）低于男勞動(dòng)力，可能是造成“女大學(xué)生就業(yè)難”的主要原因。

（二）傳統(tǒng)觀念的影響

在中國(guó)，有幾千年“男尊女卑”、“男主外，女主內(nèi)”的文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的性別依附觀的殘余影響至今支配著許多人。這在一定程度上影響了用人單位對(duì)女大學(xué)生的錄用。

八、解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

（一）對(duì)政府部門的建議

20世紀(jì)中下葉以來(lái)，聯(lián)合國(guó)先后了一系列文件、宣言，倡導(dǎo)保護(hù)基本人權(quán)，消除對(duì)婦女的一切歧視，保障婦女的權(quán)利。1995年第四次世界婦女大會(huì)《北京宣言》指出：“采取一切必要措施，消除對(duì)婦女和兒童的一切形式歧視，并移除實(shí)現(xiàn)兩性平等、提高婦女地位和賦予婦女權(quán)力的一切障礙。”第四次世界婦女大會(huì)《行動(dòng)綱領(lǐng)》在《促進(jìn)婦女獲得資源、就業(yè)、市場(chǎng)和貿(mào)易的平等機(jī)會(huì)應(yīng)采取的行動(dòng)》部分指出：“各國(guó)政府：加強(qiáng)國(guó)家作為雇主的激勵(lì)作用，發(fā)展男女平等機(jī)會(huì)的政策；分析、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和執(zhí)行各項(xiàng)政策，將受雇、自營(yíng)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)婦女的需要和利益納入部門性和跨部委的政策、方案和預(yù)算?！痹摗缎袆?dòng)綱領(lǐng)》在《消除職業(yè)隔離和一切形式的職業(yè)歧視應(yīng)采取的行動(dòng)》部分指出：“制定和執(zhí)行法律，并采取執(zhí)行措施，包括處理違法行為的補(bǔ)救辦法和訴諸法律的途徑，以期禁止在就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)條件方面，其中包括培訓(xùn)、晉升、保健和安全方面，以及在解雇和工人的社會(huì)保障方面產(chǎn)生直接或間接的基于性別的歧視，包括根據(jù)婚姻狀況或家庭狀況而予以歧視，并對(duì)性騷擾和種族騷擾提供法律保護(hù)；消除雇主基于婦女的生殖作用和功能的歧視性做法，包括因婦女懷孕或以母乳育嬰而拒絕雇用或予以解雇?！?995年3月12日社會(huì)發(fā)展問(wèn)題世界首腦會(huì)議第14次全體會(huì)議通過(guò)的《社會(huì)發(fā)展問(wèn)題世界首腦會(huì)議行動(dòng)綱領(lǐng)》第三章《擴(kuò)大生產(chǎn)性就業(yè)和降低失業(yè)率》中指出：“促進(jìn)婦女和女孩打入一向由男性控制的職業(yè)領(lǐng)域；制定男女平等的原則，作為就業(yè)政策和促進(jìn)性別敏感培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以消除對(duì)婦女就業(yè)的成見(jiàn)；在雇用、工資、獲得信貸、福利、晉升、培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展、工作分配、工作條件、工作保障及社會(huì)保險(xiǎn)福利方面消除性別歧視；使婦女有更多的機(jī)會(huì)獲得技術(shù)，以便利職業(yè)工作和家務(wù)，鼓勵(lì)自立，創(chuàng)造收入，改變生產(chǎn)過(guò)程中按性別規(guī)定的任務(wù)，并使婦女能夠脫離認(rèn)定由婦女擔(dān)任的低收入工作?！?/p>

上述聯(lián)合國(guó)相關(guān)文件指出了國(guó)家政府對(duì)保障婦女權(quán)利的責(zé)任和目標(biāo)，對(duì)此國(guó)家政府應(yīng)該切實(shí)予以落實(shí)。為促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)，保障婦女的就業(yè)權(quán)之實(shí)現(xiàn)，我們建議，我國(guó)政府有關(guān)部門應(yīng)采取以下措施：

1.國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位招聘員工實(shí)行性別配額制。在就業(yè)領(lǐng)域,基于男女平等原則，政府應(yīng)當(dāng)采取有效措施保障女性就業(yè)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。建議在國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位錄用人員的相關(guān)規(guī)章中增加規(guī)定：根據(jù)男女平等原則，為保障男女兩性平等地實(shí)現(xiàn)就業(yè)權(quán)，國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位在招聘員工時(shí)實(shí)行性別配額制，除國(guó)家法律、法規(guī)明確規(guī)定不宜由婦女承擔(dān)的工作崗位外，應(yīng)按照一定的比例招聘男女員工。在這方面國(guó)家機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)身體力行、率先垂范。

2.立法禁止就業(yè)性別歧視。我國(guó)流行幾千年的“男尊女卑”、“男主外，女主內(nèi)”、“男強(qiáng)女弱”等傳統(tǒng)性別依附觀念，至今仍有一定的殘余影響。除繼續(xù)大力宣傳男女平等的基本國(guó)策外，還必須立法明確禁止對(duì)婦女的就業(yè)性別歧視，包括在就業(yè)領(lǐng)域禁止帶有性別歧視的招聘啟事和以性別為由不錄取女性等，創(chuàng)造一個(gè)男女平等的就業(yè)環(huán)境。

3.進(jìn)一步完善社會(huì)保障制度。完善社會(huì)保障制度, 以利益導(dǎo)向機(jī)制引導(dǎo)企業(yè)平等地錄用女性員工，有利于消除生理差異因素給女性就業(yè)帶來(lái)的負(fù)面影響。建議盡快將政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的有關(guān)社會(huì)保障責(zé)任如生育保險(xiǎn)責(zé)任從用人單位中轉(zhuǎn)移出去。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各企事業(yè)單位實(shí)行獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，追求效益優(yōu)先。如果繼續(xù)讓單位承擔(dān)女職工的生育保險(xiǎn)責(zé)任將增加單位雇傭女工的成本，在相同條件下用人單位當(dāng)然更愿意選擇男性。因此，女職工生育保險(xiǎn)責(zé)任由單位承擔(dān)改為社會(huì)承擔(dān)，是增加女性就業(yè)機(jī)會(huì)，保證男女公平競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的重要保證。如2001年10月開(kāi)始實(shí)施的《上海市城鎮(zhèn)生育保險(xiǎn)辦法》，部分消減了因員工性別不同造成的生育負(fù)擔(dān)畸輕畸重的不合理現(xiàn)象，相對(duì)弱化了用人單位的性別偏好［3］。

（二）對(duì)女大學(xué)生的建議

1.女大學(xué)生當(dāng)自強(qiáng)。這就是說(shuō)，女大學(xué)生要不斷地努力提高自身的綜合素質(zhì)。從總體上看雖然女性就業(yè)比男性困難，但從個(gè)體上看，如前所述，在被調(diào)查者中有許多女大學(xué)生的綜合素質(zhì)高于男大學(xué)生的平均水平。從實(shí)際看，即使女大學(xué)生受未來(lái)的結(jié)婚、生育等因素影響，但具有較高文化素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的女大學(xué)生也更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.女大學(xué)生可從實(shí)際出發(fā)選擇適合的工作單位。目前，我國(guó)由于高校擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生不斷增多，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的女大學(xué)生，除選擇競(jìng)聘司法人員和國(guó)家公務(wù)員外，各行各業(yè)中還有許多職業(yè)適合女性，所以，她們可以從當(dāng)前我國(guó)就業(yè)情況的實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的工作單位。

（三）對(duì)用人單位的建議

用人單位應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“男比女強(qiáng)”的用人觀念。我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)代社會(huì)，高素質(zhì)的優(yōu)秀女性人才越來(lái)越多。這是因?yàn)?，一方面女性自身素質(zhì)在不斷地提高，另一方面就業(yè)環(huán)境在不斷地改善，這些都使女性就業(yè)中的不利因素越來(lái)越少。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，催生了一大批新企業(yè)以及更適合女性的新職業(yè)、新崗位，女性雇員與男性雇員的差別正在不斷地縮小。所以，用人單位對(duì)女性的觀念也應(yīng)當(dāng)更新，應(yīng)以“時(shí)代不同了，男女都一樣”的新觀念取代“男比女強(qiáng)”的舊觀念，實(shí)行因才選人、因才用人，才能使更多的女大學(xué)生能夠被用人單位錄用。

（四）對(duì)學(xué)校的建議

為促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè), 建議學(xué)校應(yīng)采取以下措施：

1.應(yīng)注重培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。為順暢畢業(yè)生的就業(yè)渠道，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。即學(xué)校在培養(yǎng)人才之初，在制定教學(xué)計(jì)劃前，就應(yīng)考察和研究用人單位的需求，要主動(dòng)與相關(guān)用人單位取得聯(lián)系，或根據(jù)用人市場(chǎng)的需要設(shè)置新的專業(yè)，或根據(jù)用人單位的要求進(jìn)行特殊技能培訓(xùn)或安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同用人單位的需求，從而實(shí)現(xiàn)順利地就業(yè)。

2.應(yīng)注重培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。綜合性院校，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大力提倡和采取措施如設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修非法學(xué)專業(yè)第二學(xué)位，或選修財(cái)會(huì)、金融、新聞等社會(huì)急需的專業(yè)課程（或采取登記學(xué)分、或發(fā)給結(jié)業(yè)證），將其培養(yǎng)成復(fù)合型人才；并組織學(xué)生參加法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、法院等實(shí)際部門實(shí)習(xí)等，提高其實(shí)際工作能力，將其培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。我們相信，這些復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的就業(yè)范圍將會(huì)更加寬闊，其就業(yè)的機(jī)會(huì)也將會(huì)更加增多。

3.應(yīng)大力向用人單位宣傳和推薦女大學(xué)畢業(yè)生。如前所述，就被調(diào)查的女大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)情況而言，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍好于男生; 女生獲得各種證書(shū)的數(shù)量多于男生；女生的實(shí)際工作能力并不亞于男生，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力向用人單位宣傳和推薦女大學(xué)畢業(yè)生，特別是一些較為適合女性的工作單位及崗位。

4.應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校除繼續(xù)廣泛收集和及時(shí)提供就業(yè)信息外，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)，教育引導(dǎo)其樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，并給予面試技巧等指導(dǎo)培訓(xùn)，以增強(qiáng)其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 伊蘭伯格•史密斯.現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999：394.

第9篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)范文

策略一：尋“敵”

博弈首先得知道博弈雙方的身份，也就是說(shuō)要明確誰(shuí)與自己存在利益關(guān)聯(lián)，誰(shuí)的決策會(huì)影響到自己，而自己的決策又影響到誰(shuí)。

【志愿解讀】志愿場(chǎng)里不存在真正意義上的“敵人”，這里的“敵人”借指與考生本人形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的其他考生。我們知道，高考分?jǐn)?shù)是高校錄取的重要參照，但它并不是錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？忌救嗽谒锌忌械奈恢谩⒖忌驹傅募泻头稚顩r都會(huì)影響錄取。填報(bào)志愿前沒(méi)有足夠時(shí)間也沒(méi)有條件讓你詳細(xì)搜集“敵人”行動(dòng)的信息，考生只能根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和當(dāng)年報(bào)考形勢(shì)作出預(yù)測(cè)?？忌∨琶梢岳谩兑环忠欢伪怼凡樵兓蛘咄扑悖梢苑治雠c自己水平相當(dāng)?shù)目忌藬?shù)、往年同等分?jǐn)?shù)的考生被哪些高校錄取等信息。從往年《第一志愿考生原始成績(jī)分段統(tǒng)計(jì)表》推算目標(biāo)院校往年錄取線附近的考生分布情況，從而推斷報(bào)考該校的勝率。

【操盤案例】 2011年山東省理科考生田慶峰，高考成績(jī)551分，低一本線16分，全省排名75700，打算在省內(nèi)上學(xué)。因小田的學(xué)科興趣偏向文科，故愿意選擇經(jīng)濟(jì)類、法律類、管理類等文理兼招的專業(yè)，在選擇目標(biāo)院校時(shí)重點(diǎn)研究綜合類院校。小田所處分?jǐn)?shù)段的密度為每分1330人，競(jìng)爭(zhēng)激烈，這一分?jǐn)?shù)段約有85%的考生角力幾所省屬重點(diǎn)大學(xué)，如山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東建筑大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、青島科技大學(xué)等，小田從省內(nèi)幾所綜合大學(xué)中選擇了濟(jì)南大學(xué)，分?jǐn)?shù)比較合適，而且專業(yè)應(yīng)該也有保障。他通過(guò)查找資料、整理數(shù)據(jù)，編制出下表：

濟(jì)南大學(xué) 2008年 2009年 2010年 2011年

計(jì)劃人數(shù) 2805 3189 3625 3889

錄取線 566 570 563

錄取線差 10 16 21

錄取位次 80380 79117 80429

錄取線附近每分人數(shù) 134 94 140

從表中我們可以看出，濟(jì)南大學(xué)2008～2010年錄取線差呈上升趨勢(shì)，而錄取位次卻比較穩(wěn)定，連續(xù)幾年在80000名附近波動(dòng)，田慶峰是75700名，略高于往年的錄取位次。從濟(jì)南大學(xué)錄取線附近的報(bào)考人數(shù)來(lái)看，臨線報(bào)考熱度一年高一年低，估計(jì)今年也會(huì)降低，每分在100人以下。由上可知，小田報(bào)考濟(jì)南大學(xué)有一定的把握，但選不了熱門的專業(yè)，故在專業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)避開(kāi)材料類、經(jīng)濟(jì)類這些相對(duì)熱門的專業(yè)，填寫(xiě)自己喜歡的法律類、管理類專業(yè)，并服從專業(yè)調(diào)劑。錄取結(jié)果有驚無(wú)險(xiǎn)，濟(jì)南大學(xué)投檔線是539分，實(shí)際錄取線549分，田慶峰被該校法學(xué)專業(yè)錄取。

策略二：擇優(yōu)

很多時(shí)候，失敗并不是因?yàn)槲覀儧](méi)有策略，而是因?yàn)槲覀兪种械牟呗蕴?，不知如何選擇。學(xué)會(huì)分析策略，敏銳地找出最優(yōu)策略才是決策的前提。

【志愿解讀】多年來(lái)的填報(bào)實(shí)踐說(shuō)明，考生和家長(zhǎng)普遍存在著攀高心理，他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)來(lái)之不易，不能輕易浪費(fèi)。有人擔(dān)心“選擇低了吃虧，選擇高了不被錄取”，還有人糾結(jié)于學(xué)校與專業(yè)的優(yōu)先問(wèn)題，糾結(jié)于求學(xué)城市的冷熱，糾結(jié)于學(xué)校名氣的高低，這樣就產(chǎn)生了多種報(bào)考意向，難以決斷。

擺在考生和家長(zhǎng)面前的志愿方案若干，每個(gè)方案都有自己的道理，但你必須從中選出相對(duì)優(yōu)勢(shì)的策略。這個(gè)選擇并不困難，首先你要明白自己所處的困境與自己想達(dá)到的目標(biāo)，考慮清楚如何擺脫困境，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其次要學(xué)會(huì)舍棄，將不理想的方案排除掉，留下你認(rèn)為最佳的方案。

【操盤案例】陳洪洋是2011年山東省理科考生，高考成績(jī)645分，超出一本線78分，全省排名3005。按理說(shuō)小陳的成績(jī)是比較高的，選擇名牌大學(xué)的可能性較大。在討論志愿方案時(shí)，爸爸主張學(xué)土木建筑，媽媽希望他讀金融會(huì)計(jì)，爺爺奶奶希望他就近上學(xué)，他自己倒沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，為此全家人討論來(lái)討論去還是舉棋不定。小陳試著將家長(zhǎng)們的建議逐條列出來(lái)，并分別找出幾所優(yōu)勢(shì)大學(xué)，列表如下：

方 案 專業(yè)意向 目標(biāo)院校 地域傾向

方案一 土木、建筑、交通 同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué) 省外大城市

方案二 金融、財(cái)會(huì)、管理 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 省外大城市

方案三 建筑、財(cái)會(huì)、管理 山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué) 省內(nèi)

表面上看，上面三個(gè)方案都不錯(cuò)，但哪個(gè)方案才可以保證小陳上名校讀優(yōu)勢(shì)專業(yè)呢？小陳聽(tīng)從專家的建議，接受了性格興趣和職業(yè)傾向測(cè)試。測(cè)試結(jié)果小陳同學(xué)性格偏事務(wù)型，適合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類職業(yè)。這樣，小陳從方案三中選擇了中國(guó)海洋大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。海大的會(huì)計(jì)學(xué)是山東省省屬高校唯一具備博士授予權(quán)的單位，在山東省有很強(qiáng)的影響力，就業(yè)形勢(shì)很好。小陳選擇這個(gè)方案既滿足了自己的專業(yè)興趣和名校期望，又兼顧了多數(shù)家庭成員的意見(jiàn)。最后，錄取結(jié)果如愿以償。

策略三：剔劣

當(dāng)我們無(wú)法找到最優(yōu)策略的時(shí)候，首先要尋找自己的劣勢(shì)策略，然后剔除劣勢(shì)策略。當(dāng)把一個(gè)個(gè)劣勢(shì)策略都剔除掉，我們需要選擇的策略選項(xiàng)就變少了，選擇的難度也就隨之降低了。

【志愿解讀】每一個(gè)批次中高分段考生選擇余地較大，而低分段特別是壓線生志愿選擇時(shí)受限因素很多，想選擇出優(yōu)勢(shì)策略比較困難，往往呈現(xiàn)在他們面前的多是一些劣勢(shì)策略。不要?dú)怵H、如果你的分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢(shì)，實(shí)在找不出最優(yōu)策略，那就將你的各種考慮因素進(jìn)行排列，形成一組無(wú)奈的策略，然后逐項(xiàng)剔除。或許剩下的策略你仍然覺(jué)得不太滿意，但無(wú)論如何選擇，至少不是最差的。

【操盤案例】山東省2011年首次將三本批次合并到二本招生，新的二本批次錄取分?jǐn)?shù)線在考生填報(bào)志愿后，錄取投檔前公布?？忌顖?bào)志愿時(shí)并不知道自己是否有投檔資格，知分知位但不知線，增加了填報(bào)志愿難度。

文科考生姜世芳考了509分。她來(lái)自農(nóng)村，家境貧寒，學(xué)費(fèi)是她關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題。填報(bào)志愿時(shí)她一方面擔(dān)心分?jǐn)?shù)上不了本科線，另一方面又擔(dān)心讀個(gè)三本院校負(fù)擔(dān)不起昂貴的學(xué)費(fèi)。在接受咨詢時(shí)，專家?guī)椭崂砹藘?yōu)劣因素：509分的成績(jī)，全省排名大致在43300名，按2010年山東省錄取情況，二本分?jǐn)?shù)線578分，位次在29725名，而三本分?jǐn)?shù)線537分，位次在55891名，初步判斷小姜夠本科線，但達(dá)不到原二本分?jǐn)?shù)線。新的二本批次有三次填報(bào)志愿機(jī)會(huì)，劃三次控制線，其中第一次僅填報(bào)一個(gè)第一志愿，隨后兩次征集志愿均是平行志愿（四個(gè)院校）。

針對(duì)姜世芳同學(xué)的具體情況，專家為她設(shè)計(jì)了如下的表格：

志愿方案 學(xué)費(fèi) 選擇 分?jǐn)?shù)線 錄取結(jié)果

第一次填報(bào)

（順序志愿） 選擇一所二本院校 低 是 512分 不夠線，未能投檔

選擇一所三本院校 高 否

第二次填報(bào)

（平行志愿） 四所院校全填原二本院校 低 是 509分 被錄取

兩所二本院校兩所三本院校 有高有低 否

四所院校全填原三本院校 高 否

第三次填報(bào)

（平行志愿） 已錄取，不再填報(bào) 否 496分

因第一次填報(bào)分?jǐn)?shù)不夠控制線，填了等于白填。在此重點(diǎn)說(shuō)一下第二次填報(bào)時(shí)的選擇過(guò)程。從報(bào)考成功率來(lái)講，填報(bào)收費(fèi)高的三本院校是最穩(wěn)妥的，但針對(duì)小姜本人實(shí)際情況，這種方案無(wú)疑是最差的；如果全填收費(fèi)低的二本院校，學(xué)費(fèi)是低了，但考生分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢(shì)，錄取的概率很小；如果填兩個(gè)原二本院校和兩個(gè)原三本院校，一旦沖擊二本院校不成，被后面的三本院校錄取了，自己的家庭條件又不支持讀這樣的學(xué)校，也不能申請(qǐng)退檔，沒(méi)機(jī)會(huì)填報(bào)后續(xù)的?？浦驹噶耍@也是一個(gè)劣勢(shì)策略；如果不填本科志愿，只填?？浦驹福m然保證了低學(xué)費(fèi)，但求學(xué)層次明顯降低了，這也是劣勢(shì)策略。找不出優(yōu)勢(shì)策略，那就將上述劣勢(shì)策略進(jìn)行比較逐個(gè)剔除。反復(fù)比較后，姜世芳最后選擇了全填二本院校，若錄取不了就愉快地填報(bào)?？浦驹?。很幸運(yùn)，小姜同學(xué)以最低分被榆林學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)錄取，學(xué)費(fèi)3500元。

策略四：兼得

魚(yú)與熊掌，不可兼得。這是建立在動(dòng)態(tài)博弈、連續(xù)性博弈基礎(chǔ)上得來(lái)的結(jié)論。而靜態(tài)的、一次性的博弈完全有可能“魚(yú)和熊掌兼得”。當(dāng)然，這與自己的心態(tài)和期望值有密切的關(guān)系。

【志愿解讀】同一所大學(xué)里，專業(yè)實(shí)力有強(qiáng)有弱，即使清華、北大這樣的大學(xué)，也有實(shí)力相對(duì)較弱的專業(yè)，一般院校也有實(shí)力超群的專業(yè)。如果說(shuō)大學(xué)是魚(yú)，專業(yè)是熊掌，對(duì)于那些非高分段的考生來(lái)說(shuō)，追求魚(yú)和熊掌兼得不失為填報(bào)志愿的一個(gè)理想法則。

一般地，實(shí)力相當(dāng)?shù)母咝Ｔ谘睾３鞘谢蛑行某鞘信c在內(nèi)地或一般城市，其錄取分?jǐn)?shù)有幾十分的差距；實(shí)力相當(dāng)?shù)膶I(yè)，處于不同院校，其錄取分?jǐn)?shù)差距也很大。這就為較低分?jǐn)?shù)的考生讀一所性價(jià)比高的院校創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

【操盤案例】喬平波是山東省2010年理科考生，高考成績(jī)636分，超出一本線56分，他傾向于電子信息類專業(yè)。通過(guò)收集資料和咨詢，國(guó)內(nèi)電子信息類學(xué)科實(shí)力靠前、錄取分?jǐn)?shù)比清華大學(xué)、上海交通大學(xué)低的高校大概有北京理工大學(xué)、北京郵電大學(xué)、東南大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等，小喬將這些學(xué)校分析評(píng)價(jià)如下：

院校 類型 基本評(píng)價(jià) 錄取分?jǐn)?shù)

北京理工大學(xué) 985 電子類專業(yè)強(qiáng)，國(guó)防背景，在央企、大企業(yè)就業(yè)形勢(shì)好 高

北京郵電大學(xué) 211 通信、計(jì)算機(jī)專業(yè)強(qiáng)，地處北京，視野寬，行業(yè)背景濃厚，就業(yè)給力 高

東南大學(xué) 985 電子、通信專業(yè)強(qiáng)，綜合院校，行業(yè)背景一般，電類專業(yè)系學(xué)校的一支重要力量 較高

電子科技大學(xué) 985 電子、通信、信息專業(yè)強(qiáng)，專業(yè)布局完整，就業(yè)不錯(cuò)，多數(shù)去珠三角、長(zhǎng)三角就業(yè) 低

西安電子科技大學(xué) 211 通信、信息、電子專業(yè)強(qiáng)，地處西安，畢業(yè)生與同城的西安交大、西工大形成競(jìng)爭(zhēng) 低

通過(guò)比較分析，電子科大雖然整體實(shí)力比不了北京理工和東南大學(xué)，但它是“985工程”院校中唯一一所以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心的高校，電子科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科全國(guó)排名第二。喬平波認(rèn)為按自己的分?jǐn)?shù)選擇電子科大性價(jià)比最高，一志愿填報(bào)了該校，結(jié)果被微電子學(xué)專業(yè)錄取，收到了名校和強(qiáng)勢(shì)專業(yè)兼得的效果。

策略五：撞運(yùn)

一個(gè)完美的決策有可能會(huì)產(chǎn)生壞的結(jié)果，一個(gè)非常差勁的決策卻有可能產(chǎn)生好的結(jié)果。

【志愿解讀】填報(bào)高考志愿除了分?jǐn)?shù)的作用，也包含著一定的運(yùn)氣成分，這也是博弈論的一個(gè)特點(diǎn)。運(yùn)氣實(shí)際上是小概率事件的另一種說(shuō)法，只是因?yàn)樗l(fā)生的概率太小，我們料到它意外成功的可能性很小，一旦成功，則是實(shí)實(shí)在在的喜事。志愿場(chǎng)里也確實(shí)有一些考生冒險(xiǎn)高填高報(bào)，當(dāng)別人都冷靜理性思考，你的非理性決策或許就成就了理想。冒險(xiǎn)填報(bào)策略不宜作為普遍規(guī)律運(yùn)用。若要使用，則應(yīng)考慮約束條件，一是應(yīng)該是順序志愿填報(bào)模式（平行志愿撿漏的可能性?。挥幸粋€(gè)院校志愿；二是所選的目標(biāo)院校錄取有“大小年”現(xiàn)象，并且在前兩年連續(xù)呈現(xiàn)“大年”，如果連續(xù)三年以上分?jǐn)?shù)持續(xù)攀升則更佳；三是要做好落榜的心理準(zhǔn)備，高不成，就坦然面對(duì)低就，或復(fù)讀再戰(zhàn)。

【操盤案例】2011年吉林省文科考生郝青梅考了517分，超出二本線80分，但低于一本線20分。吉林省在一本批次實(shí)行完全平行志愿，二本批次設(shè)置一個(gè)第一志愿和七個(gè)平行二志愿。小郝非常想去北京、上海讀書(shū)，填報(bào)志愿時(shí)誤將二本批次的部分平行理解成完全平行，依次填報(bào)了上海海事大學(xué)、上海金融學(xué)院、浙江工商大學(xué)、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院、北京建筑工程學(xué)院、北京信息科技大學(xué)、上海海洋大學(xué)和北京農(nóng)學(xué)院。按常理，這是一個(gè)非常差勁的方案――熱門院?！摆s大集”，一旦第一志愿上海海事大學(xué)不錄取，二志愿的七所院校幾乎都沒(méi)有投檔的希望。小郝也沒(méi)有填三本批次的志愿，一旦落榜，后果非常慘重。