大學(xué)生就業(yè)的困境精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)困境；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；機(jī)制改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.046

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，面臨就業(yè)和待就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷膨脹。據(jù)國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部的消息，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到765萬(wàn)人，比去年增加16萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，該問(wèn)題不僅僅關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展、家庭幸福和高校辦學(xué)，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定。2016年5月，國(guó)務(wù)院總理在人社部召開(kāi)就業(yè)工作座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出位置。如何保證大學(xué)生平穩(wěn)畢業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在史上“最難就業(yè)季”背景下探討當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境的成因并進(jìn)行對(duì)策分析，無(wú)疑具有相當(dāng)強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境的具體表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，結(jié)構(gòu)性不平衡正成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最為突出的特征。主要在供需結(jié)構(gòu)、就業(yè)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)區(qū)域等方面呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題。

1.1供需結(jié)構(gòu)性不平衡

供需結(jié)構(gòu)性不平衡，并不是說(shuō)真的供過(guò)于求，而是大學(xué)生的就業(yè)期望與用人單位的實(shí)際需求錯(cuò)位，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不平衡。一般大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)高等教育，對(duì)自身期望較高，對(duì)于工作待遇、薪酬要求也比較高，熱衷于事業(yè)單位、公務(wù)員等，但這種有編制、工資待遇高又有保障和發(fā)展前途的工作機(jī)會(huì)畢竟有限，而其自身能力有限，也不能完全滿(mǎn)足用人單位的要求。從而導(dǎo)致了一方面大學(xué)生找不到自己理想的工作，另一方面用人單位也找不到自己滿(mǎn)意的員工的局面，呈現(xiàn)出就業(yè)的“雙重缺口”困境。

1.2專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不平衡

無(wú)論是大學(xué)生本人還是家長(zhǎng)，在大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇上都存在著“偏重白領(lǐng)，輕視藍(lán)領(lǐng)”的傾向，專(zhuān)業(yè)選擇上多傾向于選擇經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而一些所謂的“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)則門(mén)可羅雀，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人數(shù)分布不平衡現(xiàn)象成為當(dāng)前大學(xué)教育的一大怪狀。其實(shí)，所謂的“熱門(mén)”、“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)并無(wú)絕對(duì)的劃分，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，部分所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)反而出現(xiàn)了就業(yè)困難的問(wèn)題。麥可思研究院的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2016年，應(yīng)用心理學(xué)、化學(xué)、音樂(lè)表演、生物技術(shù)、生物科學(xué)、美術(shù)學(xué)等六個(gè)本科專(zhuān)業(yè)就業(yè)率較低，而且美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)連續(xù)3年都被亮“紅牌”專(zhuān)業(yè)。而這些專(zhuān)業(yè)中，不少專(zhuān)業(yè)就是當(dāng)初高考報(bào)考時(shí)備受家長(zhǎng)和學(xué)生青睞的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)。

1.3就業(yè)區(qū)域不平衡

對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市和沿海城市去工作，而對(duì)于中小城市和西部城市不愿意去。而隨著國(guó)家中西部戰(zhàn)略和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中西部地區(qū)呈現(xiàn)出旺盛人才需求。據(jù)調(diào)查，2013～2015屆大學(xué)畢業(yè)生在地級(jí)市及以下地區(qū)就業(yè)比例從2013屆的52%上升為2015屆的55%。其中，2013～2015屆本科畢業(yè)生在地級(jí)市及以下地區(qū)就業(yè)比例從2013屆的46%上升為2015屆的48%。高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)比例從58%上升為61%。

此外，高等院校的分布也存在著嚴(yán)重的不平衡，一般高等院校主要集中在較發(fā)達(dá)的大城市。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2011～2015年中國(guó)大學(xué)排行榜100強(qiáng)中，全國(guó)先后有117所高校躋身中國(guó)大學(xué)百?gòu)?qiáng)。其中，僅僅北京（23所）、江蘇（14所）、上海（9所）、陜西（8所）、湖北（7所）和廣東（7所）六個(gè)省市就占到總數(shù)的58%。高校地域分布上的不均衡，直接帶來(lái)了就業(yè)區(qū)域上的不平衡：北京、上海、廣東等區(qū)域人才供給充足，而中西部地區(qū)由于高校分布較少，人才供給明顯不足。

2當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困境成因分析

2.1社會(huì)因素

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，知識(shí)與服務(wù)密集型的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（信息技術(shù)、教育和醫(yī)療等）發(fā)展強(qiáng)勁，而勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（制造、建筑等）面臨挑戰(zhàn)?！?016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：在排前十位的就業(yè)行業(yè)中，信息、教育、醫(yī)療等知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)雇傭大學(xué)畢業(yè)生比例快速增加，建筑、制造等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)雇傭大學(xué)畢業(yè)生的比例下降。脫胎于傳統(tǒng)“精英教育”我國(guó)高校由于體制、意識(shí)等多方面的桎梏，在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式等方面缺乏主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的動(dòng)機(jī)和能力，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)所需求的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不適應(yīng)。

與此同時(shí)，我國(guó)幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展在東部、中部和西部之間存在著明顯的不平衡性，由此也導(dǎo)致不同區(qū)域?qū)θ瞬判枨笤跀?shù)量、質(zhì)量、層次等方面存在著巨大的差異。高等教育資源分布上的不均衡，再加上高校人才培養(yǎng)缺乏主動(dòng)服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)一步加劇了人才供給和社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)困境；教育投資；信息不對(duì)稱(chēng)

一 、就業(yè)困境下高等教育投資的風(fēng)險(xiǎn)及影響

高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)，是指在接受高等教育的個(gè)體（主要是學(xué)生）的高等教育階段投入一定量的人力、物力、財(cái)力來(lái)開(kāi)發(fā)人力資本，但在未來(lái)若干年，投資者的收益不一定能補(bǔ)償投資成本的現(xiàn)象。根據(jù)筆者項(xiàng)目調(diào)研得知，大學(xué)生接受教育后的高學(xué)歷不一定能有效規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。為此，政府和家庭的教育投資都存在著投資風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)生了盲目接受高學(xué)歷、“跟風(fēng)”追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)等現(xiàn)象。

1高等教育投資帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的突出表現(xiàn)

在大學(xué)生就業(yè)困境下，輿論導(dǎo)向倡導(dǎo)什么，公眾就追求什么。面對(duì)不容樂(lè)觀的就業(yè)形式，較高學(xué)歷、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)成為應(yīng)對(duì)擇業(yè)要求的錦囊妙計(jì)，也帶來(lái)了收益與成本的考量：

（1）追求高學(xué)歷的投資。為規(guī)避就業(yè)壓力，很多本科生加入了考研大軍，但是研究生畢業(yè)后就好找工作了嗎？當(dāng)今社會(huì)已不是唯文憑論了，學(xué)歷是受過(guò)教育的憑證，但是當(dāng)本人不能學(xué)以致用為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值時(shí)，文憑也不過(guò)是一張紙。在對(duì)學(xué)歷進(jìn)行進(jìn)一步投資時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一定要綜合考慮，對(duì)此有一個(gè)準(zhǔn)確定位。

（2）追求專(zhuān)業(yè)的投資。社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求存在著不確定性，許多熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)只是“各領(lǐng)一兩年”，并且專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代也是很快的，這就要求我們不斷地為自己補(bǔ)充新鮮的知識(shí)血液，不僅要求家長(zhǎng)和學(xué)生全面充分的考慮，不可一窩蜂地追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，也要求學(xué)校主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。

（3）教育重復(fù)性投資 。目前我國(guó)四類(lèi)人才嚴(yán)重缺乏，其中技術(shù)人才被列為四奇缺人才之首。而在現(xiàn)實(shí)中，我們可以看到許多大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生又轉(zhuǎn)而返回到技校中學(xué)習(xí)技術(shù)。一些報(bào)道表明，在我們追求高學(xué)歷的時(shí)候忽略了技術(shù)實(shí)踐，這種觀念的忽視與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的技工短缺已形成了一個(gè)空隙，即高學(xué)歷人才增多、有技之士減少。抓住機(jī)遇，就可以突破困境、有所成就。

2.就業(yè)困境下高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的影響

在大學(xué)生就業(yè)存在困境的情況下，高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在高等教育投資對(duì)個(gè)人及家庭的影響和高等教育投資對(duì)國(guó)家的影響兩個(gè)方面，且意義重大：

（1）高等教育投資對(duì)個(gè)人及家庭的影響。大學(xué)生 “低工資時(shí)代”來(lái)臨使得大學(xué)生普通家庭尤其是農(nóng)民家庭看不到希望。高額收費(fèi)的高等教育的價(jià)值問(wèn)題和“畢業(yè)即失業(yè)”的陰影讓一些學(xué)生無(wú)所適從。對(duì)于任何一個(gè)理性人而言，如果預(yù)期收益率降低，就會(huì)降低人力資本投資力度，如果預(yù)期收益率降低到低于其他形式投資的預(yù)期收益率，就會(huì)放棄人力資本投資，轉(zhuǎn)而選擇其他形式的投資。長(zhǎng)此下去，讀書(shū)這條千百年來(lái)讓老百姓抱之以邁向上層社會(huì)的通道關(guān)閉后，老百姓的心涼了，還有哪些家庭會(huì)將半輩子積蓄投到孩子毫無(wú)意義的讀書(shū)上。

（2）高等教育投資對(duì)國(guó)家的影響。國(guó)家在高等教育投資中也存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)家是高等教育的積極促進(jìn)者，為了達(dá)到單憑市場(chǎng)無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)而提供某些輔助、制定某種規(guī)則。如果大學(xué)生求學(xué)的態(tài)度出現(xiàn)下滑、整體素質(zhì)下降、畢業(yè)后無(wú)法獲取合適的工作崗位，國(guó)家將無(wú)法收回教育投資的成本，更別提這些學(xué)生畢業(yè)后對(duì)國(guó)家做貢獻(xiàn)了。這不僅是一個(gè)一般意義上的就業(yè)問(wèn)題，更是一種優(yōu)等人力資源的浪費(fèi)，是國(guó)家和社會(huì)的重大損失。長(zhǎng)久以往，中華民族何以騰飛？

二、就業(yè)困境下教育投資風(fēng)險(xiǎn)的原因分析

第一，學(xué)校與家庭之間的信息不對(duì)稱(chēng)。家庭方面：在報(bào)考學(xué)校時(shí)，作為消費(fèi)者一方的家庭從一開(kāi)始就有很強(qiáng)的不可感知性，對(duì)所選擇學(xué)校的特色、優(yōu)勢(shì)不了解，不能把考生愛(ài)好興趣和學(xué)校優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，這就存在選擇學(xué)校時(shí)的信息不對(duì)稱(chēng)。之后再看專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置必須完全接受學(xué)校安排，而入學(xué)前家庭對(duì)高等院校的規(guī)定與安排知之甚少，孩子一旦進(jìn)入高等院校，很難做出改變或中止服務(wù)。學(xué)校方面：高校只能通過(guò)檔案和成績(jī)來(lái)確定是否對(duì)考生進(jìn)行錄取，對(duì)于孩子的其他方面知之甚少，也存在著信息不對(duì)稱(chēng)。學(xué)校更不能夠通過(guò)該家庭孩子的能力特長(zhǎng)引導(dǎo)其選擇適合他的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。由于存在信息不對(duì)稱(chēng)，家庭與國(guó)家的教育投資不能達(dá)到最優(yōu)，造成了人力資源和財(cái)力資源的浪費(fèi)，學(xué)生在焦急的擇業(yè)中怎么會(huì)有好的心理、情緒。

第二，高校與社會(huì)之間的信息不對(duì)稱(chēng)。高校與社會(huì)之間的信息不對(duì)稱(chēng)主要指高校與用人單位之間的信息。高校不能完全把握社會(huì)的變化，致使學(xué)生畢業(yè)就陷入就業(yè)困境中。從用人單位方面講，只能從個(gè)人簡(jiǎn)歷“所學(xué)課程”中了解學(xué)生接受的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而并不能確定學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否適合企業(yè)的環(huán)境及發(fā)展。

第三，學(xué)生與用人單位之間的信息不對(duì)稱(chēng)。畢業(yè)生對(duì)用人單位的綜合實(shí)力、發(fā)展前景并不了解，不能判斷自己的能力在該企業(yè)能不能得到良好的發(fā)揮，在到企業(yè)工作的最初的日子也不能對(duì)這個(gè)企業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)以規(guī)劃自己的發(fā)展前途，以至于浪費(fèi)許多時(shí)間在對(duì)用人單位的了解與選擇之中，甚至失去良好的機(jī)會(huì)陷入就業(yè)困境。

第四，學(xué)校與政府之間的信息不對(duì)稱(chēng)。由于對(duì)政府政策導(dǎo)向的把握存在滯后，許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育上有偏差。當(dāng)政府下達(dá)了命令后，學(xué)校還要花費(fèi)人力財(cái)力來(lái)糾正偏差。同時(shí)，政府不能及時(shí)的走到學(xué)校中去，真正地了解學(xué)生與學(xué)校的所求所需，存在不了解高校情況的現(xiàn)象。這樣間接地使學(xué)生陷入了就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)中。

第五，用人單位與政府之間的信息不對(duì)稱(chēng)。政府在整個(gè)的教育與用人系統(tǒng)上擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色，由于政府不能充分把握用人單位對(duì)人才的需求，導(dǎo)致了政府不能及時(shí)有效地下達(dá)命令到學(xué)校中去，以對(duì)學(xué)校的教育有一個(gè)正確導(dǎo)向。而用人單位也不能了解政府對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的政策，有目的的吸收自己企業(yè)所需要的人才，這樣也提供了就業(yè)業(yè)崗位，為解決就業(yè)難做出了貢獻(xiàn)。

三、就業(yè)困境下教育投資風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策

第一，政府牽頭，實(shí)現(xiàn)校、企、政三體聯(lián)合。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校、企業(yè)、政府三方都不能孤立生存，必須加強(qiáng)密切聯(lián)系。政府首先要牽頭，應(yīng)多了解企業(yè)與學(xué)校的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與企業(yè)、學(xué)校在培養(yǎng)人才、使用人才理論研究合作，只有政府和社會(huì)伙伴的良好合作才能夠提高政策的執(zhí)行效果。學(xué)校要為了自己的學(xué)生主動(dòng)出擊，到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，不僅把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等向?qū)W生宣傳，還要把自己培養(yǎng)的學(xué)生向企業(yè)宣傳。企業(yè)也應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地與政府和學(xué)校交流聯(lián)系，把自己的人才需求信息及時(shí)地向社會(huì)和學(xué)校。只有校、企、政三體聯(lián)合，才能更有效地消除信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，使信息更加透明化。這樣，家庭對(duì)孩子的教育投資才會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，不會(huì)出現(xiàn)教育投資的風(fēng)險(xiǎn)，畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，突破現(xiàn)實(shí)的就業(yè)困境，家長(zhǎng)的錢(qián)也“投有所值”，老百姓才能看到讀書(shū)的希望，社會(huì)才能安定地向前發(fā)展。

第二，學(xué)校要從調(diào)整內(nèi)部專(zhuān)業(yè)，提高教育質(zhì)量和改善外部環(huán)境三方面入手突破就業(yè)困境。首先，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要有明確性，避免專(zhuān)業(yè)趨同而造成的供大于求的現(xiàn)象。要適時(shí)改變教育思想和教育觀念，調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，完善就業(yè)評(píng)價(jià)體系, 進(jìn)行后續(xù)性跟蹤調(diào)查。還需要建立完善的畢業(yè)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系和畢業(yè)生離校跟蹤調(diào)查,對(duì)就業(yè)率過(guò)低的專(zhuān)業(yè)停止招生。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不要?jiǎng)澐痔?xì)，可以考慮不分專(zhuān)業(yè)招生或按大類(lèi)招生，有限度的準(zhǔn)許大學(xué)生轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)。其次，就教育質(zhì)量而言，一方面，各高校應(yīng)盡量錄取優(yōu)質(zhì)學(xué)生；另一方面，各高校應(yīng)該努力提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，利用優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與待遇吸引優(yōu)質(zhì)教師，并注重對(duì)教室的教學(xué)的管理與監(jiān)督；另外，應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)條件，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。再次，學(xué)校要積極主動(dòng)地為畢業(yè)生順利就業(yè)采取措施，應(yīng)該注意與就業(yè)市場(chǎng)相聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。讓畢業(yè)生根據(jù)自己的具體情況選擇就業(yè)單位，盡量減少就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。例如石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年在校內(nèi)開(kāi)展的人才市場(chǎng)等，讓畢業(yè)生們不出校門(mén)，就可以了解到全國(guó)人才市場(chǎng)尤其是河北地區(qū)人才的供求情況，努力使畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題得到解決。學(xué)校把招聘會(huì)引入校內(nèi)對(duì)畢業(yè)生而言是很有意義的行為，如果學(xué)校出面，經(jīng)過(guò)篩選把招聘單位請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)求職的學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲會(huì)很大。

第三，個(gè)人加倍努力突破就業(yè)困境，讓家庭投資物有所值。首先，學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)外應(yīng)該及時(shí)洞察就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求廣泛涉獵其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，避免只學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的局限，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合能力。其次，作為擇業(yè)主體的大學(xué)生，在面對(duì)自己人生道路的選擇上要保持一個(gè)清醒頭腦，充分地了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，在做出決定前要充分地收集信息，綜合分析，準(zhǔn)確定位，理性思考，對(duì)家庭對(duì)自己的投資和自己將來(lái)可能得到的收益有一個(gè)基本上的把握。在就業(yè)時(shí)要有成熟的就業(yè)心理，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)定自己的擇業(yè)期望值，不要總把目光放在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、競(jìng)爭(zhēng)數(shù)量有限的就業(yè)崗位，造成“寧可失業(yè)在城市，不愿就業(yè)在基層”，這樣只能使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。

作者單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞： 重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué) 文科生 就業(yè)困境

近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，如何用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生特別是重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科畢業(yè)生的就業(yè)工作，使其積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何解決其就業(yè)問(wèn)題是我們需要進(jìn)一步思考和解決的問(wèn)題。

1.重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生中普遍存在的問(wèn)題

1.1過(guò)于自卑畏怯。

作為重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科生具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，但面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些學(xué)生卻覺(jué)得自己比不上那些綜合型大學(xué)的畢業(yè)生，自卑心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，未走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)就產(chǎn)生畏懼心理，參加招聘面試，心里忐忑不安，缺乏心理承受能力，一旦中途受到挫折，更覺(jué)得自己不如人。特別是一些來(lái)自貧困地區(qū)的女生，不敢與綜合型大學(xué)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，不敢應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作崗位，在參加面試時(shí)存在自卑心理，甚至有些女生，連見(jiàn)面會(huì)都不敢去參加。

1.2過(guò)于盲目自信。

有些學(xué)生自認(rèn)為是重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高等教育大眾化給他們帶來(lái)的影響，他們不再是天之驕子，而只是經(jīng)過(guò)大學(xué)教育的普通勞動(dòng)者。自以為在擇業(yè)中具備種種優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，政治條件好，學(xué)校牌子亮，專(zhuān)業(yè)需求旺，求職門(mén)路廣，因而盲目自信，擇業(yè)期望值很高，最后往往會(huì)由于對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)估計(jì)過(guò)高，而忽視自身的不足導(dǎo)致在擇業(yè)中受挫。

1.3患得患失。

職業(yè)的選擇往往也是對(duì)機(jī)遇的一種把握。很多學(xué)生當(dāng)斷不斷，患得患失，這山望著那山高，患得患失。很多文科畢業(yè)生都是從事文員、行政事務(wù)員等工作，但一些平時(shí)表現(xiàn)比較優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，經(jīng)常是覺(jué)得這個(gè)工作太辛苦，那個(gè)工作離家太遠(yuǎn)，很多不錯(cuò)的工作，老師都希望他們能夠及時(shí)簽約，但他們一直觀望，最后導(dǎo)致竹籃打水一場(chǎng)空。一些大學(xué)生講“級(jí)別”，覺(jué)得在校園期間我成績(jī)比你好，榮譽(yù)比你多，理所當(dāng)然工作也應(yīng)比你好，卻不知用人單位并非以此作為評(píng)判人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這些熱衷于攀比的學(xué)生最后不一定能找到理想的工作。

1.4期望值過(guò)高。

很多畢業(yè)生，尤其是家庭條件較好的畢業(yè)生，尚未踏入社會(huì)，就認(rèn)為自己高人一等，希望拿到的薪水比別人高，對(duì)一些薪水相對(duì)較低的企業(yè)不屑一顧。他們?cè)谇舐氈袑沂艽煺酆?，往往?huì)把眼光始終盯在大公司，把工資待遇和崗位作為就業(yè)的首選條件，一心只想進(jìn)大城市、大機(jī)關(guān)，去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，到掙錢(qián)多、待遇好的單位。擇業(yè)時(shí)，要么屢屢碰壁；要么對(duì)找到的工作不滿(mǎn)意而產(chǎn)生“懷才不遇”的消極情緒，動(dòng)不動(dòng)就違約；要么態(tài)度消極，不積極主動(dòng)爭(zhēng)取，總抱怨“世上無(wú)伯樂(lè)”。

1.5誠(chéng)信和法律意識(shí)薄弱。

部分學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中法律意識(shí)淡薄，誠(chéng)信缺失狀況嚴(yán)重，甚至學(xué)法學(xué)的學(xué)生也存在相應(yīng)的問(wèn)題。應(yīng)聘材料弄虛作假，虛稱(chēng)自己曾擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾在很多大單位實(shí)習(xí)等；面試過(guò)程中不誠(chéng)實(shí)，虛夸自己的能力；簽協(xié)議或合同的過(guò)程中不嚴(yán)肅，隨意違約，給用人單位、學(xué)院及畢業(yè)生本人都帶來(lái)了極壞的影響。

1.6缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

不少學(xué)生認(rèn)為自己在家長(zhǎng)的壓迫下讀了很多年的書(shū)，掌握了一定的知識(shí)理論，已經(jīng)厭倦了讀書(shū)生活，不愿再繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的理念認(rèn)識(shí)不足。為學(xué)生就業(yè)開(kāi)展的一些有益的講座，也不愿意去參加，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷的制作、面試的技巧。部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，缺少對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望，適應(yīng)工作崗位緩慢，缺乏進(jìn)取精神。認(rèn)為自己的學(xué)歷比別人高，不愿意向比自己學(xué)歷低但經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教，缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1.7口頭表達(dá)能力欠缺。

有些學(xué)生把大部分精力都放在了學(xué)習(xí)知識(shí)上，較少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不注重自身綜合素質(zhì)的拓展。特別是一些來(lái)自潮汕地區(qū)、客家地區(qū)的大學(xué)生受方言的影響，普通話(huà)與粵語(yǔ)表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn)。在面試的時(shí)候緊張、語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)話(huà)不連貫、嗦，語(yǔ)言表達(dá)邏輯不清晰，對(duì)問(wèn)題的回答不全面。

1.8依賴(lài)心理嚴(yán)重。

大城市能提供的工作崗位畢竟有限，大學(xué)生就業(yè)不可能局限于本地，需要走出去主動(dòng)尋找就業(yè)崗位。但一些學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，等待學(xué)校為他們提供就業(yè)信息，等待家人為他們聯(lián)系工作，等待生源地的各類(lèi)用人招聘考試，依賴(lài)心理十分嚴(yán)重。有些學(xué)生是既不想自己去找工作，也不想?yún)⒓訉W(xué)校組織的招聘；既不想去實(shí)習(xí)，也不想去考研究生，問(wèn)他有什么樣的想法，回答是：家長(zhǎng)怎么安排就怎么辦。

2.解決重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的途徑

2.1多安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)變企業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科生的偏見(jiàn)。

社會(huì)上很多用人單位對(duì)于農(nóng)業(yè)大學(xué)有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生都是學(xué)習(xí)農(nóng)科的，其實(shí)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科生也具有很高的綜合素質(zhì)，不僅有著普通文科畢業(yè)生的那種思維、文雅才氣，更具備踏實(shí)努力的作風(fēng)。多安排學(xué)生到各類(lèi)企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，讓用人單位在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)，為其在將來(lái)的就業(yè)時(shí)立下良好的口碑。

2.2與企事業(yè)單位合作，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科學(xué)院每年安排畢業(yè)生到各個(gè)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的同時(shí)，也邀請(qǐng)用人單位積極參與學(xué)院的教育教學(xué)改革，對(duì)學(xué)院的課程設(shè)置提出意見(jiàn)和建議，真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，把人才招聘滲透到人才培育的上游鏈條中。定期組織人員來(lái)學(xué)院交流，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的溝通，及時(shí)、有效地傳遞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和招聘需求，避免因信息不對(duì)稱(chēng)引起就業(yè)障礙。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確就業(yè)定位。

通過(guò)深入的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高擇業(yè)能力。要讓每一個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真分析就業(yè)形勢(shì)，確定合理的就業(yè)期望值，使其思想上主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化，調(diào)整就業(yè)觀念，把目光轉(zhuǎn)向中小企業(yè)和中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大膽創(chuàng)業(yè)，勇于投入到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去。讓學(xué)生明確“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”待機(jī)而發(fā)的擇業(yè)策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路，樹(shù)立到西部地區(qū)、到農(nóng)村、到基層、到中小企業(yè)去的就業(yè)新觀念。

2.4了解市場(chǎng)需要，挖掘校友資源。

大力開(kāi)展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，結(jié)合招生宣傳、就業(yè)信息回訪、校友會(huì)聯(lián)誼等機(jī)會(huì)，走訪企事業(yè)單位、畢業(yè)校友，收集用人單位需求信息，充分利用校友資源。研究人才市場(chǎng)的供需變化，分析市場(chǎng)需求規(guī)律，獲取反饋信息，縮小與就業(yè)市場(chǎng)存在著的滯差，鼓勵(lì)廣大校友回學(xué)院招收畢業(yè)生。

2.5開(kāi)展有效的就業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生就業(yè)技巧。

采用多種形式的就業(yè)教育活動(dòng)，要科學(xué)地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，采取靈活多樣的形式開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)。如建設(shè)就業(yè)教育見(jiàn)習(xí)基地；鼓勵(lì)支持學(xué)生自發(fā)組建就業(yè)社團(tuán)組織；參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、廣告和營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽等競(jìng)賽活動(dòng)；組織開(kāi)展就業(yè)論壇、就業(yè)講座、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、典型事跡報(bào)告、模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)技巧。針對(duì)文科生的具體就業(yè)需要，可在就業(yè)前對(duì)學(xué)生的公文寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)。

重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題不是單方面的，需要的是來(lái)自社會(huì)、政府、企事業(yè)單位及大學(xué)生自己等各方面的共同努力。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是呈現(xiàn)波浪式前進(jìn)態(tài)勢(shì)，任何困難和危機(jī)都是有時(shí)限的。機(jī)制與體制的創(chuàng)新與改革，農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)工作的不斷深入，將幫助其文科畢業(yè)生在就業(yè)道路上克服種種障礙，不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

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［2］曾慶雙.影響應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素及對(duì)策實(shí)證研究［J］.黑龍江高教研究，2005，（12）.

第4篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難 就業(yè)心理 擇業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0066-02

1 前言

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，特指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校求學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活和求職等基本費(fèi)用的學(xué)生。目前，我國(guó)高校貧困大學(xué)生總數(shù)占在校學(xué)生總數(shù)的20%-25%，其困生占在校學(xué)生總數(shù)的8%-10%。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理，是指上述大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備以及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)

象[1]。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為就業(yè)大軍中的一支特殊群體，其就業(yè)心理更加復(fù)雜、就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理的現(xiàn)狀分析

2.1家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理的積極表現(xiàn)

2.1.1競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生相比其他學(xué)生而言，獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，更渴望通過(guò)自己的努力去獲得公平、公正的就業(yè)機(jī)會(huì)。為此這類(lèi)學(xué)生在校期間不僅會(huì)為了減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)去爭(zhēng)取勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，還會(huì)積極社會(huì)實(shí)踐，提高自身綜合素質(zhì)，努力提升自己就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.1.2擇業(yè)心理更為理性

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理從總體上講更為理性，并表現(xiàn)出“先就業(yè)后擇業(yè)心理”的理性就業(yè)行為。與此同時(shí)，和條件較好的學(xué)生群體相比，他們因?yàn)榻?jīng)歷貧困的磨練從而會(huì)加倍的珍惜和把握就業(yè)機(jī)會(huì)，在職業(yè)選擇上更為果斷和堅(jiān)定。

2.1.3注重自身品質(zhì)的提升

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生一般從小經(jīng)受生活的磨煉，自然而然的養(yǎng)成了很多難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)： 如學(xué)習(xí)刻苦、積極上進(jìn)、與人為善、為人正派、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，服從安排、能吃苦耐勞、責(zé)任感強(qiáng)、有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等[2]。

2.2家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題

2.2.1就業(yè)心理壓力過(guò)大

首先，自卑心理過(guò)重。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受到自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，使他們發(fā)覺(jué)在許多方面與其他同學(xué)差距懸殊，自我貶低或輕視自身就業(yè)能力。其次，更容易焦慮抑郁。大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，得為如何償還貨款和擇業(yè)而焦慮抑郁。

2.2.2缺乏充分的職業(yè)規(guī)劃

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的薄弱主要表現(xiàn)在：一方面對(duì)自身的職業(yè)能力、職業(yè)興趣、性格等缺乏正確、清晰的認(rèn)識(shí)，不知道自己能夠做什么、適合做什么。另一方面，對(duì)社會(huì)各職業(yè)缺乏足夠的了解，容易忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

2.2.3從眾心理的不良影響

“學(xué)而優(yōu)則仕”的“精英情結(jié)”導(dǎo)致了社會(huì)價(jià)值取向的單一： 推崇白領(lǐng)和腦力勞動(dòng)，歧視藍(lán)領(lǐng)和體力勞動(dòng)。我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)形成的“尊重腦力歧視體力”的擇業(yè)觀念，嚴(yán)重影響了出身農(nóng)村和城市低保戶(hù)的學(xué)生群體的就業(yè)、擇業(yè)方向。

2.2.4不合理?yè)駱I(yè)信念的束縛

地域選擇方面，許多大學(xué)生仍然固執(zhí)地將去北上廣等一線(xiàn)大城市作為求職的首選，對(duì)人才短缺的中西部城市不屑一顧；工作性質(zhì)方面，目前有七成大學(xué)生找第一份工作的主要參考依據(jù)仍是“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”；職業(yè)理想方面，錯(cuò)誤地認(rèn)為一定能找到一個(gè)最適合自己的工作。

3 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的優(yōu)化措施

3.1政府層面

首先努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從根本上拓寬大學(xué)生就業(yè)空間。按照國(guó)際上通行的計(jì)算方法，GDP 每增加1個(gè)百分點(diǎn)，就會(huì)增加80～100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位[3]。其次，努力縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)與資源配置差距，提高中西部地區(qū)、中小城市對(duì)大學(xué)生的吸引力。第三，對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，盡快構(gòu)建專(zhuān)門(mén)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)信息平臺(tái)。第四，政府要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)用人單位增加就業(yè)崗位。第五，監(jiān)督用人單位使其充分尊重家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少性別歧視等各種就業(yè)歧視。

3.2社會(huì)層面

目前社會(huì)上對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助仍有這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)上的無(wú)償資助，他們就能走出困境。其實(shí)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生需要的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的資助，他們更渴望社會(huì)對(duì)他們內(nèi)心感受的關(guān)切。如果社會(huì)能給他們提供更多勤工助學(xué)和有償實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)讀書(shū)，這樣在他們心理上不但不會(huì)有那么多的自卑感，還可以使他們更好的融入集體和社會(huì)[4]。從而使他們逐漸具備良好的心理素質(zhì)，以積極的態(tài)度戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.3學(xué)校層面

3.3.1主動(dòng)培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)

指導(dǎo)與服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)是高校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。要解決經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才，更好的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。高校就應(yīng)該積極、主動(dòng)的培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，更要深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)理論，并在其引領(lǐng)下增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。

3.3.2搭建立體化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

首先，組織力量編寫(xiě)有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)教材。其次，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)室，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的輔導(dǎo)。再次，更多地建立勤工助學(xué)與校企合作就業(yè)教育基地，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供更多的貼近社會(huì)實(shí)際的求職實(shí)戰(zhàn)演練，提升自身就業(yè)能力[5]。

3.3.3開(kāi)展全方位就業(yè)指導(dǎo)工作

認(rèn)知指導(dǎo)方面，要指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正視貧困、正視自我、正視當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)指導(dǎo)方面，要

積極引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，努力拓展知識(shí)儲(chǔ)備。能力指導(dǎo)方面，要引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生主動(dòng)鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力，利用課余時(shí)間參與學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。心理指導(dǎo)方面，積極開(kāi)展面對(duì)面的或網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化、人性化的就業(yè)心理輔導(dǎo)，解開(kāi)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心結(jié)，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。就業(yè)信息獲取指導(dǎo)方面，要指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)從各級(jí)就業(yè)主管部門(mén)、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)和人際交往圈子中獲取、收集相關(guān)就業(yè)信息。

4 結(jié)語(yǔ)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體，其就業(yè)狀況已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理相比其他學(xué)生尤為復(fù)雜多變。為此，在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，必須高度重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，并充分調(diào)動(dòng)多方面的力量，采取多種措施予以防治和疏導(dǎo)，進(jìn)而保證家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；就業(yè)能力；幫扶機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難形成原因

就業(yè)困難的形成既有個(gè)人、家庭層面的因素，也有社會(huì)層面的因素。社會(huì)因素是指不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等，這是宏觀的，是學(xué)生、學(xué)校都無(wú)法輕易改變的。

1.個(gè)人、家庭層面

（1）個(gè)人層面

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生主要來(lái)自于城鎮(zhèn)低保家庭、失業(yè)家庭以及偏遠(yuǎn)山區(qū)家庭。這樣的成長(zhǎng)背景下，學(xué)生主要分成兩大類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，幾乎大學(xué)每天的日常生活就是“教室―圖書(shū)室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)書(shū)本知識(shí)，而不太參加學(xué)校的社團(tuán)、集體等活動(dòng)，自身的溝通、組織等綜合能力在大學(xué)期間都沒(méi)有得到提高，畢業(yè)后還和高中生一樣，只是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考試的學(xué)生，缺少基本的人際交往能力、表達(dá)能力，又或是缺少實(shí)踐、動(dòng)手能力。第二類(lèi)是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，進(jìn)入大學(xué)與部分地區(qū)、部分家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的同學(xué)住在一起進(jìn)行接觸后，發(fā)現(xiàn)貧富差距太大（如：有的同學(xué)一餐費(fèi)用就是他們一個(gè)月的生活費(fèi)），或者發(fā)現(xiàn)不同的成長(zhǎng)背景導(dǎo)致他們先天條件落后（如：有的同學(xué)從小學(xué)習(xí)樂(lè)器獲得相應(yīng)證書(shū)，或者高中畢業(yè)就已經(jīng)取得雅思等成績(jī)），使得部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，讓他們覺(jué)得社會(huì)不公、低人一等，對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理，對(duì)課業(yè)敷衍了事，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有熱情，虛度四年的大學(xué)光陰，有的甚至沒(méi)有達(dá)到學(xué)業(yè)的基本要求，由于掛科嚴(yán)重沒(méi)有取得相應(yīng)的畢業(yè)證、學(xué)位證。

高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)原因的限制，尤其是女大學(xué)生，在形象體貌方面可能會(huì)有一些不利的影響。同時(shí)，由于家庭、個(gè)人長(zhǎng)期的積累導(dǎo)致他們中部分同學(xué)產(chǎn)生了自卑或人際交往障礙等心理問(wèn)題，這些不僅影響了他們的平時(shí)表現(xiàn)，間接地影響他們的就業(yè)，而且在求職過(guò)程中直接影響他們的求職表現(xiàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。

（2）家庭層面

對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在社會(huì)資源背景等方面，他們的社會(huì)關(guān)系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父母大多數(shù)都是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，社會(huì)地位都比較低，他們無(wú)法給予子女相關(guān)就業(yè)發(fā)展和信息渠道的幫助，使得這類(lèi)大學(xué)生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經(jīng)濟(jì)的支持，導(dǎo)致他們?cè)谡夜ぷ鬟^(guò)程中錯(cuò)失相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校層面

（1）專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容較少

目前的大學(xué)教育已經(jīng)成為大眾化教育，一紙文憑對(duì)用人單位已經(jīng)沒(méi)有吸引力，他們更看重的是動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等實(shí)踐性能力。而提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，最有效的環(huán)節(jié)就是學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容課程。然而，學(xué)校往往因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)太少，或者合作的實(shí)習(xí)單位少等原因，對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置并沒(méi)有那么豐富，所以才會(huì)出現(xiàn)本科生找工作反而沒(méi)有專(zhuān)科生好找的情形。

（2）幫扶后置

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而應(yīng)該在本科四年的學(xué)習(xí)、生活之中不間斷地鍛煉和加強(qiáng)，因此，就業(yè)幫扶工作應(yīng)該貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)全過(guò)程。而目前，大多數(shù)高校的幫扶工作都是在畢業(yè)季通過(guò)校園招聘會(huì)的舉辦、招聘信息的、就業(yè)講座的舉辦等來(lái)進(jìn)行。這樣開(kāi)展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難中的就業(yè)困難學(xué)生后再采取相應(yīng)措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時(shí)間取得好的成效。

二、學(xué)校如何有效提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力

1.做好基本的經(jīng)濟(jì)資助

經(jīng)濟(jì)困難是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一，它不但會(huì)直接導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生錯(cuò)失部分需要一定成本的培訓(xùn)和能力提升機(jī)會(huì)，還會(huì)間接影響到這類(lèi)大學(xué)生的心理健康。為此，學(xué)校通過(guò)“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、補(bǔ)、勤”這樣的資助體系來(lái)做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學(xué)生，這樣才能解決他們最基本的生活問(wèn)題，從而為提高他們的就業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

2.提高資助結(jié)構(gòu)中勤工助學(xué)比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)上的貧困差異，以及由于見(jiàn)得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統(tǒng)資助方式上增加勤工儉學(xué)的比例，借用羅斯?！耙怨ごc”理念，高校中多設(shè)置些有技術(shù)含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績(jī)方面增加一定的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，吸引并從實(shí)際角度為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決問(wèn)題。積極參與到高校各部門(mén)工作中來(lái)的同學(xué)，除了能獲得相應(yīng)的報(bào)酬減少經(jīng)濟(jì)壓力，還能無(wú)形中獲得能力的提升、經(jīng)驗(yàn)的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會(huì)職業(yè)認(rèn)知感和責(zé)任心，這將是他們未來(lái)人生規(guī)劃和發(fā)展中一筆不可估量的財(cái)富。盡管在社會(huì)上兼職也能獲得報(bào)酬，但由于大學(xué)生人生觀價(jià)值觀還未定型，在社會(huì)中飯店、娛樂(lè)場(chǎng)所打工容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)未來(lái)的發(fā)展是不利的。同時(shí)，通過(guò)這種資助方式也傳遞著“勞動(dòng)光榮，按勞分配”的中華民族傳統(tǒng)美德，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易，意識(shí)到通過(guò)積極參與勞動(dòng)可以獲得報(bào)酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設(shè)立就業(yè)資助資金

家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在找工作的時(shí)候，由于一般學(xué)校和國(guó)家給予的補(bǔ)助都不會(huì)特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業(yè)季找工作時(shí)期的花費(fèi)比較多，對(duì)他們進(jìn)行合理的補(bǔ)助有助于他們更好地找工作。比如正裝補(bǔ)貼、求職交通補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼等，最大限度地減少經(jīng)濟(jì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的不良影響。

4.構(gòu)建長(zhǎng)效的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生幫扶機(jī)制

（1）人員配備方面

形成以學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委、班主任一起參與的家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生幫扶隊(duì)伍。由學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委開(kāi)展相應(yīng)的能力提升活動(dòng)，提升就業(yè)困難學(xué)生的能力；由輔導(dǎo)員、班主任多和家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生溝通交流，針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們提高綜合能力。對(duì)于那些心理和能力特別有困難的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)他們的短板采取針對(duì)性的幫扶措施。

（2）能力培養(yǎng)方面

在大一入學(xué)初就建立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)檔案，在大一和大二學(xué)年中，利用就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，對(duì)每位學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)方向做測(cè)試，對(duì)學(xué)生成績(jī)、綜合能力做記錄，對(duì)相應(yīng)的職業(yè)能力做評(píng)估，找出差距，引導(dǎo)他們形成職業(yè)意識(shí)，確立職業(yè)目標(biāo)。并引導(dǎo)他們多參加學(xué)校和社團(tuán)的活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會(huì)學(xué)習(xí)。在大三學(xué)年中隨著他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多設(shè)置些實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課，以提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。還可以開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂，如會(huì)計(jì)、CAD等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，以提升他們的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在大四學(xué)年，進(jìn)入畢業(yè)季，要重點(diǎn)培養(yǎng)提高收集信息的能力，從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新媒體等收集各類(lèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。另外，還需要進(jìn)行求職技巧指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容的生涯資訊進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。

對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹(shù)立清晰明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信心，了解制訂計(jì)劃的重要性。通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)書(shū)籍的閱讀，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作方法，爭(zhēng)取獲得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃支持。

5.建立心理幫扶機(jī)制

心理影響著人們的內(nèi)心想法和情緒，進(jìn)而對(duì)人們的行為舉止產(chǎn)生影響，所以要高度重視高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀態(tài)，建立心理幫扶機(jī)制。

（1）建立以學(xué)校心理指導(dǎo)中心、學(xué)院心理專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（2）完善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理幫扶體系。充分發(fā)揮學(xué)校思想政治工作者的力量，在多開(kāi)展常規(guī)的自強(qiáng)教育、自信教育、挫折教育、激勵(lì)教育等內(nèi)容的活動(dòng)或者講座的基礎(chǔ)上，開(kāi)展心理指導(dǎo)和服務(wù)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中存在心理敏感的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的心理支持。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難學(xué)生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問(wèn)題，多進(jìn)行溝通談話(huà)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，教會(huì)他們相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)辦法，從而形成良好的心理狀態(tài)。培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理方面的正能量，提高他們的責(zé)任心、感恩心、寬容心、進(jìn)取心，從而形成開(kāi)拓性、耐挫性等人格素質(zhì)。并及時(shí)干預(yù)負(fù)面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負(fù)面情緒。積極關(guān)注，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，還要關(guān)注綜合素質(zhì)能力的提升，肯定他們的進(jìn)步，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)。通過(guò)多姿多彩的校園文化活動(dòng)，提高自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力。

（3）利用好新媒體進(jìn)行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡(jiǎn)短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生形成積極的心態(tài)。開(kāi)設(shè)微博、微信群、QQ 群等，為同學(xué)們建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，分享相關(guān)就業(yè)信息、實(shí)習(xí)信息。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人如何提高就業(yè)能力

1.學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否完備、成績(jī)是否優(yōu)秀是許多企業(yè)在錄取時(shí)候考量的一個(gè)重要因素，直接影響到大學(xué)生就業(yè)。所以在大學(xué)期間學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有一個(gè)優(yōu)異的畢業(yè)成績(jī)是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，在找工作時(shí)也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.參加學(xué)?；顒?dòng)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生活除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還有很大一部分是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。積極參加，融入到各種學(xué)校組織的活動(dòng)中去，有利于工作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心、溝通組織等能力的培養(yǎng)。這些能力在就業(yè)過(guò)程中也是不可或缺的，甚至有些企業(yè)會(huì)更加看重這些方面的能力，在面試過(guò)程中這些能力的體現(xiàn)直接影響到能否成功就業(yè)。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立持久奮斗力

在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在大學(xué)四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。臨到畢業(yè)時(shí)，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力都能達(dá)到崗位的要求。

4.充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)心理素質(zhì)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)與一些成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越的同學(xué)比有一定的差距，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在大學(xué)四年中通過(guò)參加各種活動(dòng)提高自身綜合能力，而非產(chǎn)生自卑心理，或者只會(huì)怨天尤人。其次，在進(jìn)入畢業(yè)季時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)找工作的時(shí)候與一些家庭背景深厚的同學(xué)比缺乏一定的社會(huì)關(guān)系和基礎(chǔ)。此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采取主動(dòng)措施，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的就業(yè)技巧，努力爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷改革與前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)化，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)能力也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升。偉大的民族夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)更依賴(lài)于目前正在高校接受教育的莘莘學(xué)子，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正是莘莘學(xué)子中的一部分，如何培養(yǎng)好他們的就業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，是我們應(yīng)當(dāng)不斷去探索實(shí)踐和總結(jié)的問(wèn)題，這樣才能更好地將他們培養(yǎng)為家庭、國(guó)家、社會(huì)的有用之才。

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

為探究我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過(guò)程等問(wèn)題為我國(guó)學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點(diǎn)?！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

大學(xué)生就業(yè)是目前我國(guó)學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，2014年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難，只有更難。近年來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計(jì)量研究，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

運(yùn)用陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件，對(duì)下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。

二、研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

對(duì)數(shù)據(jù)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運(yùn)用軟件的因子和聚類(lèi)分析方法對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

（一）大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題

因國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力、內(nèi)省性、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長(zhǎng)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對(duì)預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈良好趨勢(shì)，但在宏觀就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè)觀[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開(kāi)始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時(shí)，我國(guó)高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬(wàn)，增長(zhǎng)達(dá)到7倍。從招生規(guī)模來(lái)推測(cè)，2014年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在許多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國(guó)家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴(kuò)招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[9]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報(bào)考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì)、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析

（一）研究作者統(tǒng)計(jì)

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊(duì)，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊(duì)，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計(jì)

研究單位分布能反映出我國(guó)不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在2004-2013年間中國(guó)青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國(guó)人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見(jiàn)，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國(guó)青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計(jì)

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨(dú)自撰寫(xiě)的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章認(rèn)為，初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)的局限，客觀上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動(dòng)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述》、房國(guó)忠和劉宏妍的《美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻(xiàn)對(duì)美國(guó)的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。

五、結(jié)論

本文運(yùn)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)我國(guó)高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國(guó)家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國(guó)家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢(shì)，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：地方性高校；就業(yè)困境；《勞動(dòng)合同法》；對(duì)策分析

高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增多，人均受教育程度的提高，充分反映了我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，大量畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，地方性高校大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)難題。如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力，改善大學(xué)生就業(yè)困境，對(duì)地方性高校人才培養(yǎng)至關(guān)重要。地方性高校是指省屬高?；蛑陛犑蓄?lèi)高校，由地方財(cái)政負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)支出和運(yùn)行管理。地方性高校以教學(xué)為主導(dǎo)，高層次人才稀少，學(xué)校建設(shè)困難，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，進(jìn)而造成地方性高校大學(xué)生就業(yè)困境。

一、《勞動(dòng)合同法》實(shí)施對(duì)地方性高校學(xué)生就業(yè)的影響

1.積極影響

《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施有利于維護(hù)地方性高校大學(xué)生權(quán)益。就目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)處于劣勢(shì)，用人單位克扣獎(jiǎng)金、增加員工工作量的現(xiàn)象較為普遍?！秳趧?dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)合同的簽訂和員工試用期有明確規(guī)定，有效保障了學(xué)生的合法權(quán)益?！秳趧?dòng)合同法》有利于構(gòu)建和諧工作環(huán)境?！秳趧?dòng)合同法》對(duì)無(wú)故解除勞動(dòng)關(guān)系、延長(zhǎng)工作周期、克扣員工工資等情況處以嚴(yán)格的法律制裁，保障學(xué)生合法權(quán)益的同時(shí)，提高了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，減少了用人單位和工作者之間的矛盾，創(chuàng)造了互信、自由、公平的工作環(huán)境。

2.消極影響

用人成本增大，崗位競(jìng)爭(zhēng)更加激烈?！秳趧?dòng)合同法》的實(shí)施嚴(yán)格規(guī)范企業(yè)用工制度，使企業(yè)無(wú)法隨意篩選、試用、辭退員工。用工過(guò)程的合法化，導(dǎo)致企業(yè)用工成本的增加。在這種情況下，企業(yè)會(huì)減少對(duì)地方性高校大學(xué)生的招收，更樂(lè)于招收工作經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)人士。對(duì)試用期也有明確規(guī)定，縮短了企業(yè)對(duì)員工的考察時(shí)間，企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生持觀望態(tài)度。與崗位需求相比待就業(yè)人數(shù)正逐年增加，進(jìn)而出現(xiàn)了供大于求的局面。一個(gè)崗位多人需求，企業(yè)選擇權(quán)更多，學(xué)生的就業(yè)難度增加。對(duì)學(xué)生的能力要求不斷提高?！秳趧?dòng)合同法》的實(shí)施提高了企業(yè)合法用工的成本。企業(yè)要雇傭高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本，提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。許多企業(yè)的招聘要求和策略發(fā)生改變，對(duì)應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、工作經(jīng)驗(yàn)要求更多，以保證員工滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要。因此企業(yè)在發(fā)展中不斷提高對(duì)從業(yè)人員的崗位要求，地方性高校畢業(yè)生面對(duì)如此苛刻的要求時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)能力儲(chǔ)備不足、社會(huì)適應(yīng)不良等情況，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施改變了就業(yè)市場(chǎng)，加大了地方性高校畢業(yè)生與企業(yè)人才發(fā)展的供需矛盾。金融危機(jī)使很多企業(yè)轉(zhuǎn)行或倒閉，工作崗位驟減，原有的企業(yè)招工發(fā)生改變。企業(yè)緩招或停招地方性高校大學(xué)生，校企合作事業(yè)發(fā)展緩慢，企業(yè)將人才招聘的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向勞務(wù)市場(chǎng)，基礎(chǔ)性崗位招聘偏向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，企業(yè)對(duì)地方性高校人才的需求下降。

二、地方性高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)觀念落后

地方性高校位置相對(duì)偏僻，就業(yè)信息相對(duì)封閉。一方面學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，就業(yè)觀念較為傳統(tǒng)、就業(yè)思想落后、就業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)、“等、靠、要”觀念強(qiáng)，所以很容易錯(cuò)過(guò)就業(yè)機(jī)會(huì)。高校所設(shè)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求性不高，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。另一方面學(xué)生眼光過(guò)高，高不成低不就，認(rèn)為在企業(yè)、公司工作既不體面又不穩(wěn)定，一心想擠入國(guó)企單位。學(xué)生存在過(guò)高就業(yè)憧憬，不愿到基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，進(jìn)而出現(xiàn)就業(yè)困境。

2.沒(méi)有充足的就業(yè)準(zhǔn)備

地方性高校大學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)心理不充分。對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)無(wú)所適從、從一而終、自卑受挫等心理傾向，這些不良心理造成就業(yè)困境。很多學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，認(rèn)為畢業(yè)后學(xué)校會(huì)分配就業(yè)，不愿意自己主動(dòng)找工作，不愿與人溝通交流，面對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處下手，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，地方性高校大學(xué)生自身綜合能力有限，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固、操作技能不扎實(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，自身能力難以滿(mǎn)足企業(yè)崗位要求。一方面是因?yàn)榻處熤R(shí)水平和技能有限，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不成熟。

3.就業(yè)政策不健全

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校的就業(yè)制度也發(fā)生了變化，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控，學(xué)生與企業(yè)雙向選擇的就業(yè)局面。就業(yè)市場(chǎng)的選擇性和被選擇性逐漸明顯。雖然國(guó)家出臺(tái)的一些就業(yè)政策緩解了高校就業(yè)難題，但對(duì)于地方性高校來(lái)說(shuō)，效果并不顯著。地方政府為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)高校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致地方性高校缺乏高層次人才，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、文化素養(yǎng)遠(yuǎn)低于知名高校，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)，阻斷了學(xué)生就業(yè)渠道。

4.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

地方性高校普遍存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的問(wèn)題，不同專(zhuān)業(yè)之間重復(fù)嚴(yán)重。普通專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求，稀缺專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。幾乎所有地方性高校都設(shè)置了英語(yǔ)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，而這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難明顯加大，工學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較少，就業(yè)就相對(duì)容易。一方面是高校建設(shè)資金有限，工學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入較大，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面高校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)太過(guò)盲目，沒(méi)有考慮到社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要，進(jìn)而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

三、地方性高校就業(yè)困境應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求聯(lián)系

地方性高校應(yīng)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)、文化素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；尊崇以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，為地方發(fā)展提供充足人才，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。地方性高校就業(yè)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求和人才能力的研究，積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，建立市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)機(jī)制，完善本校就業(yè)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足崗位需求和學(xué)生發(fā)展需要。地方性高校要加強(qiáng)校企合作力度，不斷擴(kuò)大訂單培養(yǎng)范圍，建立企業(yè)與地方性高校的長(zhǎng)期合作關(guān)系，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，開(kāi)設(shè)企業(yè)發(fā)展需求專(zhuān)業(yè)，努力為企業(yè)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性人才。積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和人際交往能力，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。采用“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入合作企業(yè)工作，這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)難題，又可以減少企業(yè)人才培養(yǎng)成本。

2.拓展就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)信息

地方性高校要積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，在發(fā)揮本地就業(yè)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分利用現(xiàn)有資源，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)。地方性高校由于自身?xiàng)l件制約，導(dǎo)致就業(yè)信息落后。因此高校要加大對(duì)就業(yè)信息的完善力度，建立就業(yè)信息交互平臺(tái)。就業(yè)信息平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能：第一，就業(yè)信息供求溝通，及時(shí)就業(yè)信息和反饋求職信息，提供網(wǎng)上就業(yè)信息咨詢(xún)，拓寬求職渠道，提高求職效率；第二實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位信息的雙向查詢(xún)，在公布用人單位信息時(shí)，出示學(xué)生的畢業(yè)認(rèn)證信息，樹(shù)立地方性高校知名度，促進(jìn)高校就業(yè)的良性發(fā)展。

3.改變就業(yè)觀念，增強(qiáng)心理培訓(xùn)

隨著就業(yè)壓力的增加，地方性高校大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)了各種不適心理，如自我意識(shí)強(qiáng)、合作意識(shí)弱、人際交往能力差等，加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育至關(guān)重要。首先，高校在教學(xué)中要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，保證就業(yè)選擇與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一致性，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身基層、西部建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；其次，加強(qiáng)對(duì)地方性高校學(xué)生的心理咨詢(xún)工作，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)或針對(duì)性的心理咨詢(xún)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心態(tài)，通過(guò)理性的自我調(diào)節(jié)，盡量解決就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

4.建立法律制度，加強(qiáng)法制教育

地方性高校應(yīng)以《勞動(dòng)合同法》為基礎(chǔ)，建立就業(yè)法制教學(xué)體系、就業(yè)培訓(xùn)體系、信息服務(wù)體系，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)和法律保護(hù)能力。教學(xué)中積極開(kāi)展就業(yè)法律知識(shí)宣傳和維權(quán)知識(shí)教育，提高應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)合同維護(hù)意識(shí)，避免勞動(dòng)糾紛和侵權(quán)事件的發(fā)生，學(xué)校設(shè)立就業(yè)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供維權(quán)保障?！秳趧?dòng)合同法》的實(shí)施對(duì)地方性高校發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是一種機(jī)遇。高校發(fā)展中要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要的研究，結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，準(zhǔn)確了解企業(yè)單位對(duì)學(xué)生能力的要求，保證就業(yè)選擇與學(xué)生人生價(jià)值的統(tǒng)一性，推動(dòng)地方性高校教學(xué)質(zhì)量的提高和就業(yè)問(wèn)題的解決。

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第8篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)難;擇業(yè)觀;策略

就業(yè)，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中扮演著十分重要的角色。而“大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到大學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)、家庭和個(gè)人教育投資的回收，關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)系到人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的更好實(shí)施?！盵1]

一、大學(xué)生就業(yè)難常見(jiàn)的不良現(xiàn)象

目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象日益凸顯，它就像是就業(yè)市場(chǎng)上的一個(gè)惡性“腫瘤”，不僅極大阻礙了高校學(xué)生的順利就業(yè)，還影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.性別歧視;女大學(xué)生相比男性在就業(yè)時(shí)面臨更大的困難。當(dāng)前，女大學(xué)生的就業(yè)困境主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：女大學(xué)生就業(yè)不理想或不能就業(yè);相對(duì)于男大學(xué)生來(lái)說(shuō)，女大學(xué)生找工作的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，用人單位對(duì)女生的就業(yè)條件要求相對(duì)苛刻;女大學(xué)生的總體就業(yè)質(zhì)量相對(duì)低于男生等。女性就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不僅增大，而且在就業(yè)質(zhì)量總體上也不如男生。[3]

2.大學(xué)生就業(yè)中頻繁跳槽現(xiàn)象;近幾年來(lái)，大學(xué)生“閃崗”、“月拋?zhàn)濉痹絹?lái)越多。據(jù)麥可思研究院的《2011年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，2010屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生有34%畢業(yè)生半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職，其中本科生24%，高職高專(zhuān)44%，而這些離職行為有98%為主動(dòng)離職，即跳槽。[4]大學(xué)生頻繁已不是個(gè)別事件，而成為一種趨于普遍的現(xiàn)象，值得我們關(guān)注和研究。另外越來(lái)越多的大學(xué)生頻繁跳槽，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的不信任和對(duì)高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑，同時(shí)，也引發(fā)了大學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，誠(chéng)信不夠，奉獻(xiàn)精神不夠，耐挫能力差等深層次問(wèn)題。

3.求職頻遇“尷尬”;調(diào)查顯示，大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”，占63%。我國(guó)的教育體制多年來(lái)按照一種模式培養(yǎng)人才，專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此大學(xué)生在就業(yè)時(shí)就會(huì)頻繁遭遇缺乏實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力、為人處世能力的考驗(yàn)。

二、大學(xué)生就業(yè)難的成因

本文主要從大學(xué)生擇業(yè)觀的角度分析高校大學(xué)生就業(yè)難的成因。筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因：

1.故土難離，較少考慮先就業(yè)，再擇業(yè);不少畢業(yè)生傾向于考慮距離家庭或熟悉地方較近的工作環(huán)境，而對(duì)于偏遠(yuǎn)或條件艱苦的工作環(huán)境則較少考慮，因此當(dāng)大學(xué)生選擇局部或者區(qū)域性就業(yè)，在就業(yè)地域選擇上容易受限。另外受父母觀念影響的大學(xué)生更愿意選擇家鄉(xiāng)，而較少考慮地域偏遠(yuǎn)、易就業(yè)的地方。

2.自身綜合素質(zhì)制約就業(yè);人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)今社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。一些大學(xué)生在校時(shí)只滿(mǎn)足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，靈活的思維能力、創(chuàng)新能力有待提高，動(dòng)手能力較差。畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)能力較差。主要表現(xiàn)為心理承受能力和主動(dòng)推銷(xiāo)自己的能力較差。往往遇到困難心理壓力太大，碰到機(jī)遇又不能當(dāng)機(jī)立斷，加之語(yǔ)言表達(dá)能力不足，在應(yīng)聘的場(chǎng)所緊張、膽怯，不能自信的展示自己，由此錯(cuò)失了就業(yè)的良機(jī)。

3.自我期望較高;雖然當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)不容樂(lè)觀，在求職應(yīng)聘過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解度不夠，期待較大，遇到合適工作但是可能又對(duì)某一方面并不滿(mǎn)意，比如薪資、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度等等，因此就陷入了一種“高不成低不就”的尷尬境地。另外還有部分大學(xué)生持有消極的就業(yè)觀。不切實(shí)際的就業(yè)觀也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。

三、大學(xué)生就業(yè)難的解決對(duì)策

1.畢業(yè)生方面

大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的就業(yè)觀。黃才華學(xué)者認(rèn)為正確的就業(yè)觀應(yīng)包含以下幾方面：“⑴不在乎單位的性質(zhì);⑵主動(dòng)就業(yè)觀;⑶不惟對(duì)口，用所長(zhǎng);⑷先就業(yè)，后擇業(yè);⑸自謀生計(jì)，自主創(chuàng)業(yè);⑹不求安逸求鍛煉;⑺樂(lè)于奉獻(xiàn)，發(fā)展自我?！盵5]因此畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，包括以下內(nèi)容：首先，轉(zhuǎn)變單一的就業(yè)出路，珍惜各種就業(yè)機(jī)會(huì)，不能單純依賴(lài)政府事業(yè)單位的“鐵飯碗”工作，大膽嘗試，突破自我，尋求適合自己的工作。其次，先就業(yè)，再擇業(yè)。在現(xiàn)有的工作崗位上挖掘自我潛力，增強(qiáng)發(fā)展空間。再次，大學(xué)生要有敢于創(chuàng)業(yè)的決心?？傊?，就是要全面提升自身的綜合能力。敢于迎接挑戰(zhàn)。培養(yǎng)良好的心態(tài)，誠(chéng)實(shí)守信，盡快適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2.高校方面

首先，學(xué)校方面要更新觀念，轉(zhuǎn)變機(jī)制，人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置要按照社會(huì)的需求進(jìn)行調(diào)整，要充分地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的大事。學(xué)校要主動(dòng)與社會(huì)用人單位聯(lián)系，向用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)調(diào)整情況、畢業(yè)生資源情況等等。其次，高校教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀的引導(dǎo)。高校教師在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀時(shí)，可以在就業(yè)指導(dǎo)課的課堂上進(jìn)行，也可以在課下與學(xué)生的溝通交流中進(jìn)行;既可以通過(guò)一系列的講座進(jìn)行，同時(shí)也可以讓學(xué)生去公司企業(yè)實(shí)地考察。

3.企業(yè)、政府和畢業(yè)生家庭方面

首先，企業(yè)要根據(jù)需要引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生。高層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的人才，中低層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)具體應(yīng)用操作方面的人才。只有合理地引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生，才會(huì)滿(mǎn)足用人單位各個(gè)層次對(duì)人才的需要，從而達(dá)成人才資源的儲(chǔ)備。另外用人單位在介紹之時(shí)要有針對(duì)性，以便于畢業(yè)生對(duì)企業(yè)全面了解，真正實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。其次，政府要積極推行政策鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。再次，高校畢業(yè)生的家庭方面，要鼓勵(lì)大學(xué)生敢于走出去，給予他們鍛煉自我的能力，幫助他們克服心理障礙，做他們家庭支持的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要雙管齊下，綜合治理，需要大學(xué)生自身、政府、企業(yè)、高校、家庭各方共同努力，才能破解這道難題。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;女大學(xué)生;就業(yè)

近年來(lái)，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，特別是受當(dāng)前金融危機(jī)的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。而高校女大學(xué)生作為特殊群體，其就業(yè)困難的問(wèn)題尤為突出。由于歷史、性別、年齡、身體條件等方面原因，女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中往往遭遇重重障礙，她們的就業(yè)之難已日益凸顯，女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

一、高職院校女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高校女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是指女大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上相對(duì)于男大學(xué)生而言處于弱勢(shì)地位，葉文振教授認(rèn)為這是一種“同民不同工”或是“同工不同酬”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、就業(yè)機(jī)會(huì)不平等

就業(yè)機(jī)會(huì)不平等主要表現(xiàn)在，一方面是應(yīng)招機(jī)會(huì)不平等。在招聘中有用人單位存在只聘用男生的情況，甚至一些類(lèi)似會(huì)計(jì)、人事、文秘等比較適合女性的工作，也因男生為稀缺資源而擁有優(yōu)先錄用的優(yōu)勢(shì)。另一方面是招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)不平等。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位在招聘女職員時(shí)往往帶有許多附加條件，如身高、戶(hù)籍、形象、婚姻、生育情況等，其中最“性別分明”的一點(diǎn)就是女職員在一定期間內(nèi)不得懷孕，理由是生育子女要離崗撫養(yǎng)孩子，影響企業(yè)工作的連續(xù)性，增加了單位的成本支出。有些單位雖未做硬性規(guī)定，但一旦生育離崗，升職加薪都將受到極大影響。在二胎政策全面放開(kāi)后，用人單位在招聘時(shí)更加在意女性的生育問(wèn)題。

2、就業(yè)待遇不平等

就業(yè)待遇的不平等主要表現(xiàn)在同工不同酬，有些用人單位夸大了女性就業(yè)的負(fù)面效應(yīng)，造成給女大學(xué)生擬付工資明顯低于男生，形成女大學(xué)生不合理的就低上崗。由于就業(yè)難度大、獲得報(bào)酬少或工作與自身能力不符等原因，使得女大學(xué)生所獲得的職業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其職業(yè)預(yù)期，對(duì)職業(yè)滿(mǎn)意度較低。

二、高職院校女大學(xué)生自身特點(diǎn)及就業(yè)心理

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾教育時(shí)代，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，部分高職院校女大學(xué)生面臨社會(huì)、家庭以及自身各方面的壓力，表現(xiàn)出一系列就業(yè)心理問(wèn)題，致使她們?cè)诰蜆I(yè)問(wèn)題上出現(xiàn)嚴(yán)重障礙。

1、自卑和自大

部分高職院校女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)自己的能力、學(xué)歷和性別沒(méi)有信心，不敢積極參與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)在求職過(guò)程中也會(huì)因?yàn)閷掖卧饩芏觿∽约旱淖员靶睦?，久而久之出現(xiàn)一些消極沮喪的心理障礙;另一方面，部分高職院校女大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)過(guò)于理想化，對(duì)工作待遇期望值很高，缺乏腳踏實(shí)地和吃苦耐勞的精神。

2、迷茫和等待

部分高職院校女大學(xué)生由于對(duì)職場(chǎng)沒(méi)有做充分的了解，對(duì)自身也缺乏足夠認(rèn)識(shí)，面對(duì)招聘信息和簽約時(shí)顯得無(wú)所適從，比較迷茫，也有部分高職院校女大學(xué)生前怕狼后怕虎，不去積極爭(zhēng)取，等待學(xué)校的安排和理想的單位相中自己，表現(xiàn)出聽(tīng)天由命的消極被動(dòng)心理。

3、攀比和從眾

部分高職院校女大學(xué)生看到其他同學(xué)選擇了條件較好的單位，認(rèn)為自己不能比別人差，盲目的攀比心理致使高不成低不就，工作遲遲不能落實(shí)。此外，部分高職院校女大學(xué)生相對(duì)缺乏獨(dú)立性，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，凡事喜歡從眾湊熱鬧。由于盲目應(yīng)聘者本身態(tài)度不夠端正，缺少準(zhǔn)備，往往屢試不中，影響求職信心。

三、高職院校女大學(xué)生就業(yè)困境原因

1、用人單位期望值越來(lái)越高

高職院校的擴(kuò)招使得就業(yè)出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，當(dāng)一些用人單位明確提出“全日制本科學(xué)歷”和“男性?xún)?yōu)先”的基線(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)自己的前途充滿(mǎn)憂(yōu)慮恐慌?！岸蜆I(yè)市場(chǎng)機(jī)制尚未健全，配套的政策法規(guī)和措施有待進(jìn)一步深化和完善，公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)新機(jī)制沒(méi)有真正形成，這都給學(xué)歷和性別處于劣勢(shì)的高職院校女大學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力?！盵1]

2、高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理

目前高職院校部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能有效地按市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)適。往往是根據(jù)老師的條件開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，這就從源頭上成為了制約大學(xué)生順利就業(yè)的一個(gè)重要因素，從而“進(jìn)一步擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡”。[2]

3、忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，自我定位不準(zhǔn)

高職院校雖然設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大班化的教學(xué)使得學(xué)生中很少有人把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)課程，自身重視程度不夠。相反，把主要精力都花在技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力上，甚至出現(xiàn)只聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課的情況，導(dǎo)致自身職業(yè)目標(biāo)不明確，自我定位不夠準(zhǔn)確。

四、高職院校女大學(xué)生就業(yè)困境的解決對(duì)策。

1、做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確就業(yè)方向

高職院校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的關(guān)注度，加深對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)識(shí)及重視程度。并通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽、活動(dòng)、講座、交流會(huì)等形式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，適當(dāng)調(diào)整期望值，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向。

2、開(kāi)展就業(yè)心理教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高職院校可以通過(guò)心理咨詢(xún)中心及心理輔導(dǎo)員，緩解高職院校女大學(xué)生的心理壓力。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育、心理咨詢(xún)治療工作，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，促進(jìn)她們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展，幫助她們克服不良的心理因素影響。

3、建立校企合作平臺(tái)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)

高職院校應(yīng)積極開(kāi)放辦學(xué)、注重校企合作和長(zhǎng)期合作關(guān)系，一方面，深化教學(xué)改革，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)校企合作使學(xué)生較好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化;另一方面，通過(guò)長(zhǎng)期合作關(guān)系，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，保證高職院校女大學(xué)生和用人單位的對(duì)接，從根本上解決一批有實(shí)力的高職院校女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳煒.高職院校女大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)初探[J].出國(guó)與就業(yè)，2011（17）.