多媒體在教學(xué)中的使用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

論文摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)從過去知識性的人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向了能力型人才的培養(yǎng)。為了與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，教學(xué)方法也在改革中不斷發(fā)生變化，其中一個比較顯著的變化就是多媒體教學(xué)的引入。美術(shù)作為一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，多媒體教學(xué)的引入對它的發(fā)展具有突出的作用。

現(xiàn)如今，新課程改革正在如火如茶地開展，并初步取得了一些成效。新課改中注重學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的觀念也越來越為很多人接受。然而教育作為上層建筑，它與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展存在著密不可分的關(guān)系，受到社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素的影響，素質(zhì)教育不可能在一瞬間就替代應(yīng)試教育，在很多地區(qū)，應(yīng)試教育依然是教學(xué)工作的主題。在應(yīng)試教育的模式下，高中階段的學(xué)生面臨的一個最重要的問題就是高考，而美術(shù)課在普通高考不計人考試范圍的情況下，無形中就成為了眾多學(xué)科中可有可無的弱勢群體。與美術(shù)學(xué)科在考試中的弱勢地位形成鮮明對比的是，美術(shù)在學(xué)生的個人發(fā)展方面卻有著非常重要的意義。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。眾所周知，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，一旦具有了創(chuàng)新思維，不但對于學(xué)生個人的發(fā)展具有積極的作用，甚至對于整個國家和民族的進(jìn)步都有著舉足輕重的意義。

1、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來越多的高科技被運用于各個行業(yè)，而科技在教育方面的運用，最普遍的當(dāng)屬多媒體的應(yīng)用了。目前，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越頻繁，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運用在教學(xué)中體現(xiàn)了很多的優(yōu)勢，歸納起來主要包括以下幾個方面:

1.1多媒體教學(xué)的直觀性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教育中，一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，而這些能力培養(yǎng)的起點就是觀察力的培養(yǎng)。由于條件的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生游覽天下，而僅僅通過一些語言描述又會使得學(xué)生感到課堂內(nèi)容十分空洞乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。這時候，多媒體的應(yīng)用就可以打破時間和空間的限制，讓學(xué)生在課堂上不僅能做到“讀萬卷書”，還可以“行萬里路”。多媒體充分利用自己的直觀性，使得學(xué)生能夠通過視覺觀察到各種事物和現(xiàn)象，從而有利于觀察力的培養(yǎng)，并進(jìn)而使得學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力都有所發(fā)展。

1.2運用多媒體，可以有效解決教學(xué)過程中的重難點

與其它學(xué)科一樣，美術(shù)教學(xué)也有自己的重難點內(nèi)容，而美術(shù)作為一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，在講到教學(xué)重難點的時候，通過多媒體技術(shù)不僅有利于教師對于知識的講解，更有利于學(xué)生的理解和掌握，并且，通過這種直觀性的展示還可以大大加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的記憶。

1.3通過多媒體的運用可以促進(jìn)學(xué)生的主動參與

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)工作的主體，要想搞好教學(xué)工作，離不開教師和學(xué)生的配合。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)中往往更加注重教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體作用，這就使得學(xué)生成為了被動接受知識的容器。而通過多媒體的運用，會使得學(xué)生接收到大量的信息和各種各樣生動直觀的材料，從而大大刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生產(chǎn)生很多不同的想法。由于多媒體這種新鮮的教學(xué)方法會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在不知不覺中，開始主動參與到學(xué)習(xí)和思考中來，學(xué)生不再是被動的接受者，而成為了主動的學(xué)習(xí)者。

既然多媒體在教學(xué)中有那么多的優(yōu)勢，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該怎樣在教學(xué)過程中利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢來搞好教學(xué)工作呢?

2、多媒體在教學(xué)工作中的實際運用

2.1利用多媒體做好課前準(zhǔn)備

備課應(yīng)該是教師在上課之前必須做的準(zhǔn)備工作，課備得好與壞對于課堂質(zhì)量的高低往往具有直接的影響。美術(shù)課作為一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，在準(zhǔn)備教學(xué)資料的時候應(yīng)當(dāng)以圖片、視頻、聲音、動畫等為主要內(nèi)容。教師在備課時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來搜集一些相關(guān)的圖片、視頻、聲音、動畫等，并對這些材料進(jìn)行分析整理，便于學(xué)生能夠更好地理解和掌握。

2.2通過多媒體的直觀演示突破學(xué)習(xí)中的重難點

在多媒體教學(xué)中一個常用的方法就是直觀演示，通過演示可以使得學(xué)生把一些重點難點問題簡單化。在多媒體中往往會提供一些工具如Flash ， Photoshop等，通過這些工具的使用能夠使得一些難以理解的問題變得一目了然，教師可以利用這些工具進(jìn)行迅速有效的講解、示范，使得美術(shù)知識變得形象化、具體化和直觀化。

2.3通過多媒體來增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)工具往往就是一支粉筆，一塊黑板，學(xué)生所有的注意力都被集中在課堂上，這對于學(xué)生知識面的拓展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常不利的。教師可以利用多媒體超越時空性的特點，為學(xué)生提供大量的知識，做到即使足不出戶，也能盡覽天下事。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識得到不斷擴(kuò)展，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第2篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

一、多媒體教學(xué)的特點

1.充實教學(xué)內(nèi)容，使歷史事件更加豐滿，更加完善，節(jié)省板書時間。

由于多媒體課件可直接放映，許多教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容在屏幕上都有展示、講解，因此教師在上課時就可以不寫板書，節(jié)省大量時間用于充實教學(xué)內(nèi)容。

2.活躍課堂氣氛。

多媒體教學(xué)可以充分利用計算機(jī)的多項功能，在很大程度上滿足學(xué)生的感官需求，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛的目的，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的。

3.增強(qiáng)歷史教學(xué)的連續(xù)性。

歷史是不可分割的，任何歷史事件都有其特定的歷史背景，每堂課的歷史內(nèi)容都有一定的聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)就可以增強(qiáng)歷史知識的連續(xù)性，通過循環(huán)播放進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋等，一方面突出整體歷史的連續(xù)，另一方面重點突出，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師通過一張嘴，一支筆，采用語言、板書等形式向?qū)W生傳授知識。這種教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而實行多媒體教學(xué)后，由于教學(xué)過程、教學(xué)方法發(fā)生了較大變化，因而取得了讓人意想不到的教學(xué)效果。

1.利用多媒體計算機(jī)的特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時效。

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板和嘴巴進(jìn)行的，而多媒體課件具有形象生動的演示，能進(jìn)一步刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，使學(xué)生在教師設(shè)計的“提出問題―分析問題―解決問題”的各個環(huán)節(jié)中保持高度興奮，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用多媒體的演示功能，展示歷史事件的直接或間接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂時效。

歷史事件本身所固有的特點，決定了在教學(xué)中可最大限度地利用多媒體增加歷史知識的容量，展示歷史的過去，從而有效地幫助學(xué)生突破重點、難點，真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3.利用多媒體課件的作用，充實教學(xué)練習(xí)、完善教學(xué)方法，因材施教，提高課堂時效。

在課堂教學(xué)中占主體地位的不是教師，而是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用，因此，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)，自我評價，是十分必要的。而多媒體課件中充實的教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的知識畫面，跨越時空的全新模式，向?qū)W生展示出一種超文本的感受，從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中運用多媒體存在的問題

近年來，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，一方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，對中學(xué)歷史教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，另一方面存在不少的問題。

1.教學(xué)環(huán)境和條件的制約。

多媒體教學(xué)離不開現(xiàn)代化設(shè)備，它昂貴的價格又遠(yuǎn)非大眾所能接受的，這對于地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校來說無疑是難上加難。且網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)又直接制約了中學(xué)歷史教學(xué)信息化的發(fā)展。

2.教師多媒體知識的掌握程度的制約。

多媒體教學(xué)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為了使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，教師必須制作出符合學(xué)生特點的課件，把提出問題與解決問題高度結(jié)合。這與傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，大多數(shù)教師一方面尚未掌握制作多媒體課件的熟練技巧，大多從網(wǎng)上取得，另一方面本身就缺乏熟練運用計算機(jī)的能力。

3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識和現(xiàn)代化技術(shù)掌握程度的制約。

在多媒體教學(xué)中，學(xué)生也必須了解和掌握一定的信息技術(shù)，這樣才能通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺共享教學(xué)資源，與老師進(jìn)行互動。現(xiàn)階段由于多種因素的限制，中學(xué)生對如何運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一平臺實際知識缺乏，無法利用現(xiàn)代資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

4.歷史課件制作中單純追求形象、直觀和色彩。

歷史課件直觀、生動是其優(yōu)點，但很多教師在制作課件的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，結(jié)果容易分散學(xué)生的注意力，使他們的注意力從課堂轉(zhuǎn)移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的。有的老師制作的課件色彩艷麗、動感十足，確實能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，導(dǎo)致歷史課程本身的知識體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生從中不能體會歷史思維的樂趣和受到歷史情感的熏陶。

5.多媒體教學(xué)用得過多過濫。

多媒體只是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用。有的教師不論教學(xué)內(nèi)容是否需要，節(jié)節(jié)課都使用，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而成為機(jī)器主宰。盡管課件內(nèi)容非常豐富，科學(xué)性也比較高，起初學(xué)生還很感興趣，但過了一段時間，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和興趣明顯下降。其原因是多媒體用得過濫，師生之間的交流互動太少，直觀的刺激太多，更何況其他課程也大量使用多媒體課件，對學(xué)生來講是大量的重復(fù)感受，以致失去興趣。

6.忽視師生互動。

第3篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

所謂多媒體技術(shù)，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。多媒體教學(xué)就是把這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。

二、初中歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。具體到歷史學(xué)科，在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，多媒體教學(xué)是初中歷史發(fā)展的必然趨勢，是初中歷史教學(xué)改革的必然結(jié)果。

三、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

1、運用多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源

歷史是一門開放性的課程，它不是以教科書為中心的課程設(shè)計，所以，教師自主開發(fā)課程資源尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有檢索方便和交互性強(qiáng)、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等優(yōu)勢，大大拓展了教育和教學(xué)的資源，有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中有明顯的優(yōu)點，體現(xiàn)在：情境性，媒體教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史情景，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生有身臨其境之感。例如，在講炮火中的科索沃的內(nèi)容時，先利用多媒體呈現(xiàn)美國轟炸南聯(lián)盟、襲擊中國駐南大使館造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：以美國為首的北約為什么要越過聯(lián)合國安理會，發(fā)動科索沃戰(zhàn)爭？導(dǎo)彈襲擊中國駐南大使館說明了什么?如何看待美國打出的"人權(quán)高于"的旗號？強(qiáng)烈的音畫沖擊，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

再以《拜占庭帝國和基督教》這課為例，這課教學(xué)內(nèi)容來說，歷史久遠(yuǎn)，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解釋性文字，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也難于掌握這方面的知識。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的活潑的多媒體課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在解決問題的過程中有了一種成功的體驗。更重要的是，學(xué)生被這些社會熱點、焦點問題所吸引，增強(qiáng)了探求和解決人類社會面臨的各種問題的強(qiáng)烈責(zé)任感。

2、運用多媒體技術(shù)展示歷史資料

在歷史教學(xué)中，掌握豐富的歷史資料對一個老師來說非常重要，因為這些資料往往是對歷史最好的詮釋，也能幫助學(xué)生通過這些資料對歷史的發(fā)展有自己的認(rèn)識和理解，對學(xué)生在歷史練習(xí)中遇到的相關(guān)歷史問題有更深的理解力。但在傳 統(tǒng)教學(xué)中老師很難以把掌握的歷史資料展示出來，讀一遍學(xué)生很難記住老師念了什么。多媒體教具就能很好地通過屏幕將資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考討論。如在講述《》那一節(jié)時為了更好地了解李鴻章(洋務(wù)派)與鄭觀應(yīng)(早期 維新派)在探索中國富強(qiáng)道路的問題上有什么異同，就可將有關(guān)《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》的相關(guān)資料及鄭觀應(yīng)《盛世危言.自序》中相關(guān)資料通過多媒體展示出來，其教學(xué)效率就大大提高。

3、運用多媒體技術(shù)挖掘教材的德育因素

教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)會聚時空的優(yōu)勢，可無限延伸學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展感受時間、空間領(lǐng)域，向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的翔實、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，更好地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講授""內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對的認(rèn)識，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育

四、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能濫用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是初中歷史一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點，但它也不是萬能的。可在實際教學(xué)中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，不論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)都要采用多媒體教學(xué)。在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W(xué)生就象一臺機(jī)器，被動地接受多媒體這臺"機(jī)器"的"灌"。其實，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果。

2、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意多種新教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最佳的教學(xué)效果

如除電腦演示外、還可利用實物投影儀在幻燈片上寫板書、寫副板書；或直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內(nèi)容投影到大屏幕上，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)記憶的效果；利用錄音機(jī)放一段輕音樂以調(diào)節(jié)課堂氣氛，或與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、利用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的密切結(jié)合，配合使用

第4篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

一、多媒體教學(xué)手段在體育課中運用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維

一直以來，我們的體育課堂上，學(xué)生也只是被動地聽從教師的講解和示范，并在教師的指令下進(jìn)行跑、跳、投、擲，學(xué)生對于活動的積極性、主動性根本沒有被充分調(diào)動起來。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取學(xué)生感興趣的、與體育課內(nèi)容相符合的內(nèi)容，并在大屏幕面前邊看邊學(xué)，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識?！芭d趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力，才會主動積極地去學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生智能發(fā)展的每個環(huán)節(jié)：感知、理解、記憶、應(yīng)用等，起到有益的影響。

二、多媒體教學(xué)手段在體育課中的運用，可加深學(xué)生對所學(xué)技術(shù)的更全面認(rèn)識，提高教學(xué)效率

體育課最重要的目標(biāo)是使學(xué)生掌握動作、技術(shù)要領(lǐng)，通過練習(xí)鍛煉，提高身體素質(zhì)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)信息只能一比一地增殖，多媒體教學(xué)的增殖率可增加到幾十倍、上百倍，學(xué)生可以通過自己現(xiàn)有的和社會教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于教師來說，如果利用多媒體資源、多媒體素材，可以把示范講解的內(nèi)容如影視、錄像、圖片等采集制成課件，實現(xiàn)慢放、暫停、章節(jié)反復(fù)或者多維度示范等多位一體的講解示范，便于學(xué)生觀察和模仿。

三、多媒體教學(xué)可彌補(bǔ)教師知識儲備不足和消滅示范的死角

在體育教學(xué)中，通過講解示范，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個整體表象。在這個過程中，學(xué)生可以通過視覺、聽覺、已有的知識結(jié)構(gòu)等得到相關(guān)的相同或類似的信息。但由于一些運動項目的自身特點，在體育教學(xué)示范中常因動作速度過快而會讓學(xué)生目不暇接，但速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性，在教師示范時學(xué)生只能注意到示范的局部動作，而忽視了整體動作的形成。例如，教師在講解單手肩上投籃動作要領(lǐng)時，可先讓學(xué)生觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術(shù)，了解肌肉用力和動作形成的生理原理，了解在發(fā)力過程中各關(guān)節(jié)的運動情況。體育運動是最講究感覺的運動項目，當(dāng)學(xué)生明白了整個動作的形成原理后再進(jìn)行技能課學(xué)習(xí)，他們才能理解老師的動作講解而不是單純地模仿，感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質(zhì)量也會得到質(zhì)的突破。體育教師在教學(xué)過程中，對有些較難技術(shù)動作、知識理解存在模糊，在教的過程中缺乏自信，這樣對學(xué)生技能及知識的傳授就打了折扣，通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生對技術(shù)的了解得到了全面清晰的認(rèn)識，也完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平。

四、促使體育教師逐步改變理念，完善體育教師的知識結(jié)構(gòu)，全面進(jìn)行教學(xué)改革

多媒體教學(xué)在體育課中運用，首先要求體育教師及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，改善現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，全面掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使體育教學(xué)在新形勢下適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。其次，有效地利用或使用多媒體，必須在一個有效前提下，那就是體育教師對多媒體教學(xué)的掌握要與時俱進(jìn)，不能停留在現(xiàn)有知識水平上，要不斷創(chuàng)新。體育教師由于平時養(yǎng)成的教育習(xí)慣，往往對多媒體的使用局限在備課及自己充實知識結(jié)構(gòu)上，用多媒體教學(xué)不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，片面地認(rèn)為多媒體授課與平時所用的教學(xué)手段還是有一段距離，總以為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，完成體育教學(xué)任務(wù)主要是靠室外上課來完成，這顯然不符合新時期教學(xué)對體育教師的要求。因此，體育教師必須加強(qiáng)自己素質(zhì)的培養(yǎng)，掌握多媒體的知識和技能是教師進(jìn)行獲取、傳播和利用知識的重要手段。我們只有樹立正確的教學(xué)觀念，才能利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行體育授課。

第5篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)美術(shù)；運用

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力為價值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢？

1. 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了教學(xué)時空

使用了多媒體，教師在有的課程中說話少了，甚至不說，把文置讓給學(xué)生，課堂反而上得更好了。例如，在上欣賞課《中國古民居建筑》一課，運用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于民居的特點和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集資料整理做成課件，每一組選一位同學(xué)做導(dǎo)游介紹一組民居，這樣在多媒體的配合下，一堂課的學(xué)習(xí)在老師的主持下學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，既形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2. 美術(shù)欣賞課直觀生動

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。

我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

（1）光盤資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)校可以用有限的空間建立一個美術(shù)欣賞電子圖書室。

（2）電腦多媒體教學(xué)直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（3）打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實。

3. 工藝設(shè)計方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設(shè)計出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動。

例如：在低年級《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生實施素質(zhì)教育。

4. 繪畫教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學(xué)實施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

（1）教學(xué)觀念更新，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。

（2）手段先進(jìn)，為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。

（3）有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

（4）有效地實施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。

總之 ，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱

第6篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

電教媒體 教學(xué)效果 閱讀學(xué)習(xí)

當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，電化教學(xué)手段的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，以教師的傳授講解為主，不利于學(xué)生獨立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

在語文教學(xué)活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的動力，是開發(fā)智力的鑰匙?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識，但往往只是建立在老師語言講解基礎(chǔ)上的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的局限性。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來。我們的教育必須是行為的動機(jī)，而不是行為本身。也就是說，必須建立起學(xué)生正確的行為動機(jī)，利用動機(jī)的教育達(dá)到對行為的教育。例如在《趕?！芬徽n的教學(xué)中，可利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示藍(lán)藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲，一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。

二、借助電教媒體，突出閱讀理解課文的重點

課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運用的修辭手法。今天的兒童面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時代的需要。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點，對培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀能力是十分重要的。閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復(fù)雜的智力活動。這包括兒童的感知、認(rèn)識、思維、語言的活動，同時，兒童的動機(jī)、情緒都直接作用于系列的智力活動之中。

運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。

三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

教育心理學(xué)家指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識轉(zhuǎn)而得到思維能動性。及時創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進(jìn)程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！

四、點化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

1.化抽象為形象，化概括為具體

美國教育家德加戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。

2.化靜為動，化虛為實

第7篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

關(guān)鍵詞:多媒體 音樂教學(xué) 作用

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2009)18-

我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,課堂上老師可利用的就是鋼琴、手風(fēng)琴、或著腳踏琴這些樂器,教學(xué)的方式是比較單一的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我們教學(xué)環(huán)境的不斷改善和需要,多媒體教學(xué)的方式逐步走進(jìn)我們教學(xué)當(dāng)中的各個領(lǐng)域,為我們的教學(xué)帶來新變化。多媒體在的音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就使得音樂教學(xué)向著更為豐富的多元的教學(xué)方式發(fā)展。筆者作為一名中學(xué)音樂教師,就多媒體在音樂教學(xué)中的云應(yīng)用做了多方面的嘗試,并取得了良好的效果,根據(jù)筆者的實踐總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。

一、準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂和聲

音樂眾所周知是聲音的藝術(shù)。在音樂教學(xué)過程當(dāng)中,課堂上如果是教授獨唱,那么是相對好解決的問題。但是我們的獨唱里頭又要分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱,從基本音區(qū)看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。授課當(dāng)中最常見的一個問題就是,音樂教師是女性的唱不了男聲;是男性的,又唱不了女聲。這里多媒體的教學(xué)方式可以為解決這個問題,我們可以使用播放教學(xué)錄音帶,它能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂的體裁和音色,準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。例如,在教授《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等需要合唱、輪唱的歌曲時、多媒體的教學(xué)方式就能表現(xiàn)出歌曲的雄壯有力和豐厚的和聲效果,在教授的過程當(dāng)中播放與歌曲相關(guān)的片子,使教學(xué)視、聽,結(jié)合會達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體的使用把音樂中蘊含的豐富題材表現(xiàn)體裁和音色準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來。

二、直觀反映音樂思想

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是我們教學(xué)的重要任務(wù)之一,音樂教育在德育和美育的培養(yǎng)中具有其它教學(xué)科目不可替代的作用。音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育也是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。在教學(xué)中多媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景、歌曲人物等等具有豐富的德育和美育因素。在音樂教學(xué)中設(shè)計繪制ppt演示文稿來演示教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果會更好。如欣賞《保衛(wèi)黃河》這首作品時,制作演示《保衛(wèi)黃河》的投影片使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面,身臨其境地強(qiáng)烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美,還給學(xué)生放映作者創(chuàng)作這首歌曲特殊的社會背景的畫面。讓學(xué)生感受到祖國的大好河山,從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊感,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情,受到了一次深刻的愛國主義教育。歌曲的內(nèi)容通過多媒體再現(xiàn)情景后,學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴,從心靈深處接受美的教育,美的熏陶,進(jìn)而熱愛美、追求美,就會更加熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活,并為這種美好的生活和未來而奮斗。在這種寓教于樂的歡快音樂教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育和美育的目的。

三、提高教學(xué)質(zhì)量效率

第8篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用電教媒體傳播教育信息，這就需要精心設(shè)計教學(xué)計劃，科學(xué)安排教學(xué)過程，即電教媒體怎么應(yīng)用，應(yīng)用其解決什么問題，這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。要想上好一堂多媒體課，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，就必須認(rèn)真設(shè)計教學(xué)的全過程，這樣才能使電教課更精確、更科學(xué)、更完善。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點。下面,我就談?wù)劧嗝襟w在初中歷史教學(xué)的作用。

一、運用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué),教師容易突破教學(xué)重點和難點

歷史教材中的某些內(nèi)容由于受到時間和空間的限制,初中學(xué)生感到陌生,教師也難以用語言講清,加上歷史課中重點、難點較多,有時單靠教師講解,學(xué)生理解起來也很費力。如果教師適當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行教學(xué),既可增強(qiáng)授課的生動感,又容易突破教學(xué)重點、難點,收到事半功倍的效果。

二、用多媒體引入歷史課，能更好地引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是第一任教師”。多媒體為教師提供了新式有效的教學(xué)手段,還可創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境,使“激趣”不再成為難題。農(nóng)村的學(xué)生對多媒體有很大的好奇心,為了使其好奇心能夠轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為了使電子板書上的文字出現(xiàn)活潑的動感,以吸引學(xué)生的注意力,我在課件中運用了動畫效果。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，能加強(qiáng)學(xué)生的合作能力

在信息化社會中，合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此，我們必須積極組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，組織學(xué)生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下，進(jìn)行討論、咨詢、協(xié)商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進(jìn)行，也可以延伸到校外并且隨時隨地進(jìn)行。學(xué)生在這樣一個沒有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò)空間里學(xué)習(xí)，可以從中體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的豐碩成果，從而促進(jìn)學(xué)生和合作能力的發(fā)展。

四、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性

歷史課程倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。這里所說的分析問題和解決問題的能力，對社會發(fā)展趨勢的認(rèn)識，說到底就是一種獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動地聽講。而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介。因為，多媒體技術(shù)將媒體策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質(zhì)元素結(jié)合起來，構(gòu)成一個可由學(xué)生控制學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項差導(dǎo)圖符都可以使學(xué)生實現(xiàn)一種不同的功能。因此，無論學(xué)生選擇哪一項，他們都能得到相應(yīng)的知識。學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種獨立性和創(chuàng)造性。

五、多媒體教學(xué)，能更好實施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難真正落實分層次教學(xué)。而使用多媒體課件時，可以設(shè)置一些不同層次的問題滿足學(xué)生不同的需要，學(xué)生在掌握必須掌握的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可以各取所需，選擇自己感興趣的問題繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幫助下，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需要、興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，孔夫子強(qiáng)調(diào)的“因材施教”在當(dāng)代的教育中可以發(fā)揮得淋漓盡致。

六、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

七、多媒體技術(shù)有利于強(qiáng)化對歷史課教學(xué)的德育功能

初中學(xué)生正處于過渡時期，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。歷史教師不僅向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識，還要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，電教媒體具有形象、直觀、生動，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，最大限度發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金絢輝. 初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點做法[J]. 學(xué)苑教育，2010，(01)

第9篇：多媒體在教學(xué)中的使用范文

【關(guān)鍵詞】古詩；多媒體；意境

古詩作為中華五千年燦爛文化中的瑰寶，在語文教材中也是占有重要地位的，雖然古詩地位如此重要，但是我國古詩在小學(xué)生的教學(xué)中仍然存在一些困難，而利用多媒體進(jìn)行古詩的教學(xué)，不僅能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生有種身臨其境的感受，能夠?qū)旁娪懈畹睦斫?，對作者的寫作背景和表達(dá)意境更加能夠加深體會。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)意境

古詩作為傳統(tǒng)文化的精華，魅力在于它的“只可意會，不可言傳”，即用語言并不能很好的對古詩進(jìn)行闡釋，這就要提到在語文古詩教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以通過對畫面的展示，將優(yōu)美的詩境展現(xiàn)的淋漓盡致，運用動耳的音樂，鮮麗的畫面讓學(xué)生深深感知古詩意境。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時，詩中講到“碧玉”和“綠絲絳”，這兩種描寫一種是指碧綠的顏色，另一個則是形容柳條纖柔的姿態(tài)，小學(xué)生對于這些并沒有很深的認(rèn)知，很難理解到底是怎樣一種狀態(tài)。這時老師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示相關(guān)圖片，使他們有更直觀的理解，更能理解作者對于春天萬物復(fù)蘇的描述，這些比喻都展現(xiàn)了作者豐富的想象力和對春天的贊美之情。再如，講述《望廬山瀑布》時，學(xué)生對于瀑布的景觀不能感知，無法體會瀑布飛流直下的情景，老師為學(xué)生展示瀑布圖片和視頻，讓學(xué)生能夠感知云霧飛騰，和瀑布磅礴的氣勢，從而更有利于教學(xué)。

二、運用多媒體，體會神韻

古詩在選字用詞方面都很講究，每一個字詞的使用都要經(jīng)過仔細(xì)琢磨，因此理解重點字詞就成為古詩教學(xué)的重點，也是一個難點。多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷，讓學(xué)生更直觀的通過形色、聲音、光影等形式，將抽象的詩句轉(zhuǎn)化為具象，更能抓住學(xué)生的眼球，更有利于理解字詞精妙和體會作者思想感情。如在講《泊船瓜洲》這首詩時，詩中“春風(fēng)又綠江南岸”，對于“綠”字的用法，學(xué)生沒辦法體會，老師運用多媒體，向?qū)W生展示江南春光的視頻，同時通過一幅一幅草長鶯飛的畫面，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中去，讓他們能夠深刻體會古詩語言的精妙之處。再如，《望廬山瀑布》這首詩，“日照香爐生紫煙”中的“生”字，用得就是十分的絕妙，老師在播放視頻之前，首先對學(xué)生提問“生”字用法的精妙之處在哪，然后通過展示煙霧籠罩之下的香爐，一股股紫煙在陽光的照耀下，冉冉升起，景色美不勝收，既能帶給學(xué)生以美的享受，又能讓學(xué)生對字詞的用法有一個深刻的體會。

三、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)想象情境

古詩中的語言都是高度凝練的，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時要做到能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充分發(fā)揮想象力，用自己的想象把詩的言外之意構(gòu)思出來，在用語言表達(dá)出來，這樣不僅能夠加深學(xué)生對詩句的理解，這對他們來說也是一個好的鍛煉自己思維的方法。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，將古詩所描繪的意境以圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來，這就為學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)創(chuàng)造了條件。如，我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往?！爱嬛械呐泳褪菤v史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好??？”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。

四、運用多媒體，悟情誦讀

古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩并熟讀成誦。詩人的創(chuàng)作多是即景生情，要領(lǐng)悟詩人的情感，最好的辦法是讓學(xué)生身臨其境。教學(xué)《楓橋夜泊》時，理解了詩句后，我讓學(xué)生欣賞動畫，進(jìn)入到那凄寒、幽美的秋夜中，伴隨著凄涼的琴聲，學(xué)生仿佛和詩人一起，乘坐著小舟，行駛到楓橋邊，面對著殘月、烏啼、江楓、漁火，愁思萬千，連詩人那一聲聲無奈的長嘆，也都好像聽得真真切切。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在詩的意境中，充分感受到了詩人的憂愁、寂寞之后，我指導(dǎo)他們進(jìn)行配樂朗讀，邊讀邊展開想象。因為學(xué)生對全詩有了透徹的理解，所以朗讀起來聲情并茂，停頓自然，輕重恰當(dāng)，尤其是“滿”和“愁”字，讀得恰到好處，令人回味。達(dá)到了以情促讀，讀中悟情的效果。電教媒體可以生動直觀地將千百年以前的情境逼真地再現(xiàn)于人們眼前，可以重現(xiàn)古詩凝練語言所描繪的優(yōu)美意境，使人們的感悟與詩文的意境達(dá)到相通。