專業(yè)的法律知識精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)的法律知識范文

Chen Le；He Jing

（Municipal and Construction College of Guangzhou University，Guangzhou 510880，China）

摘要： 案例教學(xué)法因其與高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的相契合，能比較完美的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而被廣泛應(yīng)用于高職院校法律專業(yè)課中。同時，它也是高職院校法律課程改革的內(nèi)容之一。但是在實(shí)踐中，其實(shí)施存在諸多的困難，而且效果也不如想象中那樣理想。文章擬根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校中案例教學(xué)存在的問題及對策等方面對高職院校法律專業(yè)課案例教學(xué)進(jìn)行分析。

Abstract: Nowadays case method is widely applied in law courses in High Vocational Colleges(HVC) owing to its conformity with the cultivation aims of the HVC and accomplishment of the effective teaching. Meanwhile, it is a part of the improvement of law courses. Even so, in teaching, its practice exists many difficulties and the effect is not so effective as expected. According to the features of cultivation aims, based on the problems and solution, this article will try to analyze this case method.

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 有效教學(xué) 法律專業(yè)課 高職院校

Key words: case method；effective teaching; law courses；High Vocational Colleges

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0275-02

1案例教學(xué)的必要性

1.1 與有效教學(xué)的聯(lián)系有效教學(xué)（effective teaching）是時下比較流行的一種教學(xué)理念。它指的是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其內(nèi)涵大體包括這幾個方面：首先，教師是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。再次關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。最后，有效教學(xué)也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。

具體而言，我認(rèn)為，為達(dá)到有效的教學(xué)這個目的，教學(xué)方法和教師的素質(zhì)尤為重要。案例教學(xué)法，是指在法學(xué)教育過程中,采用課堂案例分析、案例專題討論、現(xiàn)場案例教學(xué)、司法實(shí)踐等多種方式，通過引導(dǎo)學(xué)生研究和分析案例，幫助學(xué)生掌握理論知識和提高法律職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。從理論上看，實(shí)施這一教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握水平，而且也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從我的實(shí)踐和調(diào)研情況看，教師需要對一些鮮活的案例進(jìn)行提煉，對教師素質(zhì)要求極高，對教師不失為一種鞭策。而大部分學(xué)生對于這種靈活的、生活的案例比較容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生比較濃厚的興趣，因而教學(xué)效果與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法（lecture method）相比，有效的多。

1.2 與高職院校法律專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》中指出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！备鶕?jù)這個指導(dǎo)意見，我們廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院法律文秘專業(yè)2010級的培養(yǎng)目標(biāo)如下：“本專業(yè)面向國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)但聞、社會團(tuán)體和社會各用人單位行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展、掌握必需的文化科學(xué)基本理論和專業(yè)知識，具有法律業(yè)務(wù)、文秘業(yè)務(wù)的基本理論知識和基本技能，能夠勝任國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和社會各用人單位行業(yè)的能夠從事法律事務(wù)工作、辦公室工作的高技能型技術(shù)應(yīng)用人才。”在這個培養(yǎng)目標(biāo)下，我們在培養(yǎng)法律專業(yè)的學(xué)生時，應(yīng)著重于培養(yǎng)其把必需的文化知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的能力，使其在完成學(xué)業(yè)的時候，完成相關(guān)的基本業(yè)務(wù)訓(xùn)練，具有技術(shù)應(yīng)用能力。而這個目標(biāo)，需要我們教師在教學(xué)的過程中，著重這種方法的教授，具體而言，就是案例教學(xué)的靈活應(yīng)用。

2案例教學(xué)中存在的問題

2.1 在主觀上，案例教學(xué)沒有充分開發(fā)近年來，不少中專學(xué)校趁著一定的時機(jī)升格為高職，甚至有一些高職根本就是在中專體制下開辦的。中職和高職的辦學(xué)理念、管理模式和教學(xué)方式需要相當(dāng)長的時間才能轉(zhuǎn)變。中職院校大多并不設(shè)置法律專業(yè)，這就導(dǎo)致高職院校法律專業(yè)課的設(shè)置處于四不像狀態(tài)，招生情況也并不很理想，其課程改革力度不夠大，在課程開發(fā)上投入的人力、物力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，案例教學(xué)沒有得到充分的開發(fā)，也使得許多學(xué)校法律專業(yè)課程進(jìn)行案例教學(xué)法改革的口號流于形式。

2.2 客觀上主要有三個方面的缺乏

2.2.1 案源的缺乏目前我國高職院校進(jìn)行案例教學(xué)的主要困難之一就是案源缺乏。目前針對高職高專院校適用的案例教材可以說還是一項(xiàng)空白，主要依靠各學(xué)科教師自行準(zhǔn)備,案例來源隨意性較強(qiáng),不同課程不同教師選用的案例真實(shí)性和新穎性差異較大。另外一些教師則直接選用了司法考試中的一些案例，其深度和難度都超出了高職高專學(xué)生所應(yīng)該掌握的程度。除了極少數(shù)畢業(yè)之后打算參加司法考試的學(xué)生之外，這樣的案例對絕大多數(shù)學(xué)生來說都不太合適。

2.2.2 復(fù)制本科院校案例教學(xué)法高職院校法律專業(yè)課開展案例教學(xué)容易走向兩個極端，一是將本科院校進(jìn)行案例教學(xué)的模式完全復(fù)制到高職院校中；二是僅將案例教學(xué)作為傳統(tǒng)講授教學(xué)的一個點(diǎn)綴，并沒有真正認(rèn)識到案例教學(xué)法的真諦，只是在教學(xué)中擺擺樣子。將本科院校案例教學(xué)模式復(fù)制到高職院校的原因是高職院校的法律教師絕大部分來自于這些本科院校。他們在校所接受的這種教學(xué)模式使他們在執(zhí)教過程中可以直接引用為他們的教學(xué)服務(wù)。但在高職院校中這樣的教學(xué)模式是吃力不討好的，往往是教師在課前準(zhǔn)備得非常充分，但上課時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不起來。這與學(xué)生的素質(zhì)和知識基礎(chǔ)有關(guān)系。長此以往就有可能使教師喪失進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。第二種情況產(chǎn)生的原因是有些高職院校的教師認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生素質(zhì)比較差，無法真正地開展正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐虒W(xué)。由于學(xué)校有課程改革的要求，所以簡單應(yīng)付一下，擺個樣子。這里面有一個開展案例教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的問題，將本科院校開展案例教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)拿來衡量高職院校，這種做法顯然是錯誤的，而且案例教學(xué)法其實(shí)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 專業(yè)圖書資料嚴(yán)重不足教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。高職院校法律方面的專業(yè)圖書資料嚴(yán)重不足也是制約案例教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的一個重要因素。專業(yè)圖書資料的不足一方面使教師想進(jìn)行案例教學(xué)時無法完成相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師不可能去“閉門造車”；另一方面也使得學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)案例時無法通過學(xué)校圖書館查閱有關(guān)法律資料，從而使得這一教學(xué)活動無法開展。

3適用案例教學(xué)法的建議和對策

針對案例教學(xué)出現(xiàn)問題的主觀和客觀方面的原因，我認(rèn)為要使這一教學(xué)方法在高職法律類課程教學(xué)中展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，需要做好以下幾個方面的工作。

3.1 在思想上重視案例教學(xué)學(xué)校的教學(xué)主管部門首先應(yīng)重視案例教學(xué)類型的能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用，對于如何正確理解和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)給教師以指導(dǎo)。而對于恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這種方法并取得了有效教學(xué)成果的，大力推廣。教授法律專業(yè)課的老師，也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的案例教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)踐中多加修正自己的錯誤觀念，并結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行完善，形成自己風(fēng)格的案例教學(xué)。同時要繼續(xù)加大課程改革。高職院校應(yīng)繼續(xù)加大法律類課程改革的力度，進(jìn)行案例教學(xué)的深度開發(fā)。首先，合理安排教學(xué)計劃。由專業(yè)骨干對教學(xué)計劃進(jìn)行論證，根據(jù)案例教學(xué)的要求調(diào)整已有教學(xué)計劃，在適合進(jìn)行案例教學(xué)的專業(yè)課總課時中增加案例教學(xué)的課時數(shù)。其次，對于不同課程中重復(fù)的內(nèi)容應(yīng)有所刪減，以實(shí)用、有用、夠用為原則，為學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生日后職業(yè)生涯的需要。再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)，使他們樹立起正確的案例教學(xué)觀念，并定期組織開展案例教學(xué)研討和公開課觀摩活動，從而建立起有高職院校特色的案例教學(xué)模式。最后，有條件的學(xué)?？梢越M織教師及學(xué)生參加人民法院的審判活動或組織模擬法庭，進(jìn)行模擬審判，使學(xué)生對中國的司法制度有個直觀的認(rèn)識。

3.2 做好案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)及教材開發(fā)案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基本素材,選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龑ζ鋵?shí)施效果至關(guān)重要。教師若自行編制案例，由于個人知識的局限性，難免發(fā)生偏差。若根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行改編，每年法院的案例浩如煙海，對每個教師而言，實(shí)在是勉為其難。

針對這個問題，我認(rèn)為對策有三個層次。在各高校層面上，學(xué)校應(yīng)組織各個部門，協(xié)作建設(shè)案例數(shù)據(jù)庫工作，為教師準(zhǔn)備案例提供必要的幫助和支持。在省一級層面上，應(yīng)該把其所轄高職院校的資源整合起來。在國家層面上，教育部高教司等部門應(yīng)努力促使各個省市的數(shù)據(jù)庫可以交互或者統(tǒng)一使用，同時可以請一些專業(yè)人士對案例進(jìn)行評述，便于各高職院?？梢曰ハ嘟梃b，共同學(xué)習(xí)。

同時，學(xué)校要做好高職法律類課程案例教學(xué)法教材的開發(fā)工作。由學(xué)校組織任課教師或相關(guān)教師編寫切合本校實(shí)際的案例教學(xué)教材是一個切實(shí)可行同時又能激發(fā)教師工作潛力的有效做法。但是應(yīng)該注意編寫教材中會出現(xiàn)的粗制濫造的問題，根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解決辦法有二，其一，請非本校的專家真正進(jìn)行審查指導(dǎo)能比較有效的杜絕有些教師只是為了賺外快或者評獎項(xiàng)而編制一些無論是內(nèi)容還是形式都不符合高職院校教學(xué)的教材出來。其二，在書稿出來后，進(jìn)行試講解，來驗(yàn)證編者對內(nèi)容的熟悉和認(rèn)同度。無論采用哪種方式，學(xué)校的相關(guān)部門都應(yīng)想方設(shè)法建立自己的案例庫，而不僅僅是為了滿足考試的需要僅僅建立試題庫。學(xué)校在建立自己的案例庫時，可以采納一些現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的真實(shí)案例作為教學(xué)案例，也可以根據(jù)本科院校編輯的案例教材進(jìn)行濃縮改編。還可以由教師根據(jù)法律理論、法律規(guī)范自己編纂一些案例。我認(rèn)為在建立案例庫的過程中由教師編纂一些案例加入其中是一種非常好的方法。經(jīng)過一段時間的適用、修改及補(bǔ)充之后可通過出版社正式將其出版。而對于專業(yè)圖書資料，法律類的高職院校應(yīng)及時對資料進(jìn)行更新和補(bǔ)充細(xì)化。非法律類高職院校的法律專業(yè)，學(xué)校應(yīng)建立專項(xiàng)資金，方便其建立自己的法律專業(yè)書庫。

3.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少。教師自身素質(zhì)和水平直接影響著實(shí)施效果。因此,完善案例教學(xué)法必須加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè),除要求教師具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識功底外,還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際操作能力的提高。

為此我們應(yīng)當(dāng)：第一，鼓勵法律專業(yè)教師,特別是承擔(dān)應(yīng)用法學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師適當(dāng)參與法律實(shí)務(wù)工作，建立一支“雙師”隊伍。其次，可以聘請法律專業(yè)人士來兼職。包括，律師、公檢法系統(tǒng)的法律從業(yè)人員。這樣，首先，他們都具有實(shí)際的法律工作經(jīng)驗(yàn)，同時，能為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供方便。另外，可返聘一些以退休的普通高校的教授等定期來對學(xué)生開辦講座。這樣做的好處在于，基本上他們都具有深厚的法律知識功底，良好的知識素養(yǎng)。對于學(xué)生的法律意識和治學(xué)態(tài)度等有良好的影響。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：專業(yè)的法律知識范文

我國現(xiàn)代的高職院校教育目標(biāo)已經(jīng)明確規(guī)定，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，重視學(xué)子的實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)人才不僅僅是一項(xiàng)階段任務(wù)，更是長期的任務(wù)模式。項(xiàng)目教學(xué)法便是基于此種原因進(jìn)而誕生應(yīng)用的，通過具體的人才培養(yǎng)模式，真正的幫助高職院校向社會有序輸出人才。

一、人才培養(yǎng)模式概述

在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)設(shè)計作為重點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅向人才灌輸基本的成才模式，同時幫助學(xué)子了解自我創(chuàng)業(yè)基本職能。落實(shí)到旅游管理專業(yè)而言，首先應(yīng)該修訂具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)方案設(shè)定來了解具體的規(guī)范等，進(jìn)而確立課程。在人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)的不僅僅是知識，更多的便是注重能力培養(yǎng)，現(xiàn)代中引入了“三維一體“培養(yǎng)模式，三維主要代指專業(yè)能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力，主要模式為教師參與指導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生中間產(chǎn)生一種連續(xù)、群體性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。筆者認(rèn)為，該模式將服務(wù)精神放大， 模擬具體職場生活，在培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)能力，減少了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的學(xué)識培養(yǎng)等，使得教育和實(shí)踐相結(jié)合，更加新穎的突出了現(xiàn)代的教育理念。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)設(shè)計教學(xué)模式中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法含義

項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義在教學(xué)中增設(shè)一個項(xiàng)目，進(jìn)而師生為該項(xiàng)目服務(wù)，使得教學(xué)活動展開更貼近實(shí)際生活和實(shí)際工作環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目作為教學(xué)整體的主要線索，進(jìn)而知識點(diǎn)往往都融入到項(xiàng)目中，可能項(xiàng)目展開的某一環(huán)節(jié)和某一知識點(diǎn)契合，進(jìn)而項(xiàng)目的展開便如同正常教學(xué)的推進(jìn)一樣，通過學(xué)生實(shí)際的投入，使得其對問題認(rèn)識更加深刻，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以自行摸索出解決方案，一方面既學(xué)習(xí)了具體知識，另外一方面同樣鍛煉了學(xué)生的能力。

（二）具體應(yīng)用

前文具體介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的含義，進(jìn)而在稿紙高專旅游管理專業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)項(xiàng)目便應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)設(shè)計，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計中所需要的細(xì)化，實(shí)際工作中可以將項(xiàng)目劃分，使其分為多個子項(xiàng)目，子項(xiàng)目的設(shè)置可以根據(jù)課程體系完成，然后根據(jù)每一個子項(xiàng)目的具體需要配備教師，最后達(dá)成整體項(xiàng)目的實(shí)施。筆者以某高職院校旅游專業(yè)為例，具體分析項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，主要如下：

將學(xué)生分組，根據(jù)具體學(xué)生興趣愛好等完成分組，教師應(yīng)該了解每一個小組的基本學(xué)生信息，進(jìn)而有側(cè)重的選擇帶隊教師，然后由教師設(shè)置每一個學(xué)期的階段性任務(wù)，可以說項(xiàng)目教學(xué)法一旦實(shí)施，便勢必要跟隨受教育學(xué)生兩個學(xué)年，然后教師分配具體子項(xiàng)目工作，通常來說項(xiàng)目的具體劃分應(yīng)該遵循以下步驟：

1、確定開題。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果，第一個學(xué)期應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)設(shè)計初級階段，在此期間主要配套的專業(yè)知識為管理學(xué)的一應(yīng)基礎(chǔ)知識，此步驟屬于地基步驟，幫助學(xué)生成功認(rèn)識創(chuàng)業(yè)。在此期間，學(xué)生需要完成的任務(wù)便是完成人員職能分工，確定小組內(nèi)所有成員的具體任務(wù)，然后根據(jù)每一個成員所搜集的創(chuàng)業(yè)信息，進(jìn)而得出對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)開題報告。報告的內(nèi)容主要便是創(chuàng)業(yè)基本思路，確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心內(nèi)容等，同時對創(chuàng)業(yè)中可能涉及到的具體事務(wù)做出一定說明，此步驟應(yīng)該通過PPT向教師展示，并且得到教師的認(rèn)可方可開始下一步驟。

2、調(diào)研市場。此階段，便是在開題報告階段完成后，由學(xué)生小組做好基本的調(diào)研工作，幫助學(xué)生了解并且調(diào)查分析市場信息，針對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，具體而已調(diào)查周圍的旅游服務(wù)具體項(xiàng)目，進(jìn)而通過統(tǒng)計并且分析此類資料，得出自我創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本市場調(diào)研，然后確定自我的基本服務(wù)項(xiàng)目，得出最終的市場調(diào)查報告。

3、成立公司。根據(jù)第二階段的市場調(diào)查，可以在該基礎(chǔ)上創(chuàng)立自我的公司，此階段針對學(xué)生小組的任務(wù)主要便是確定名稱、地址等具體事務(wù)，包括公司選擇哪里的市場完成開拓等，最后通過公司成立報告的形式向指導(dǎo)教師報告該事務(wù)。

4、制定營銷策略。公司成立后，便落實(shí)到具體的營銷中，營銷并不是盲目展開的，需要制定營銷策略，根據(jù)既定的公司策略進(jìn)而選擇自我的營銷市場，包括自己的主打項(xiàng)目等，通過營銷策略明確自我的基本營銷手段，最終向指導(dǎo)教師上報一份市場營銷策劃方案。

5、報告財務(wù)。該階段便屬于結(jié)束階段了，報告財務(wù)只屬于總結(jié)的一部分，更多的便是根據(jù)創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)營具體狀況來做出階段性總結(jié)和項(xiàng)目總結(jié)。通過PPT的方式向全體教師展示小組的階段運(yùn)營成果，同時財務(wù)報表也是必不可少的，此類硬性證據(jù)都屬于最為良好的完成總結(jié)，針對一部分運(yùn)行良好的學(xué)習(xí)小組，可以幫助其推向市場，轉(zhuǎn)換為實(shí)際生產(chǎn)力，同時對于學(xué)生自身而言，該方法拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。

三、總結(jié)

第3篇：專業(yè)的法律知識范文

[摘要]高職法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為基層培養(yǎng)初級應(yīng)用型法律人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是其核心教育目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法課程中采

>> 論項(xiàng)目教學(xué)法在高職法律事務(wù)專業(yè)婚姻家庭法課程中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用淺探 項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用 試析案例教學(xué)法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用 案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用研究 案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用 多元教學(xué)法在民航管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中的應(yīng)用探討 案例教學(xué)法在高職《經(jīng)濟(jì)法》課程中的優(yōu)化路徑探析 探析案例教學(xué)法在高職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中的探索與應(yīng)用 動態(tài)教學(xué)法在本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用 案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體策略 淺探項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用 我國國貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)踐反思 淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用 淺論懷特海教育節(jié)奏理論在高職法律事務(wù)專業(yè)民法教學(xué)中的運(yùn)用 情境教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法與財經(jīng)法規(guī)》課程實(shí)踐中的應(yīng)用探析 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-08-15.

[4]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[5]徐朔.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（28）.

[6]周明虎，汪木蘭，封世新.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與典型案例分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（13）.

第4篇：專業(yè)的法律知識范文

關(guān)鍵詞：速錄技能 專業(yè)培養(yǎng) 教學(xué)方法

一、以專業(yè)為背景對學(xué)生進(jìn)行速錄技能培養(yǎng)的可行性分析

（一）速錄技能人才社會需求狀況分析。提到速錄，可能有的人熟知，有的人知之甚少。所謂速錄就是用速錄機(jī)錄入文字，這種速錄機(jī)分兩種，一種是可以單獨(dú)使用，國外的速錄機(jī)大多是這種形式，另一種是與電腦外掛，與電腦配合使用，我國現(xiàn)在所用的速錄機(jī)――亞偉中文速錄機(jī)就是這種形式。速錄能夠時時得到文字資料，與運(yùn)用符號的速記相比省去了翻譯環(huán)節(jié)，其優(yōu)越性在于大大提高了工作效率和文字內(nèi)容的精準(zhǔn)性。同時亞偉中文速錄機(jī)的錄入速度達(dá)到每分鐘220字以上，一次上屏準(zhǔn)確率99%以上，實(shí)現(xiàn)了錄入速度與語音同步，能夠把稍縱即逝的語言轉(zhuǎn)化成文字。

（二）速錄技能人才培養(yǎng)模式分析。面對速錄行業(yè)這樣的大好形勢，速錄技能人才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培養(yǎng)院校如雨后春筍般發(fā)展起來了，據(jù)北京市速記協(xié)會公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2006年底，全國從事亞偉中文速錄機(jī)銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的專業(yè)公司179家，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近300家，開設(shè)亞偉中文速錄機(jī)課程的院校70多所，每年接受培訓(xùn)的學(xué)員萬人以上。從這里我們不難看出，速錄技能人才的培養(yǎng)模式大體為兩種，一種是短期的技能培訓(xùn)，一種是院校的以專業(yè)為背景的3-4年的長期培養(yǎng)。

短期的技能培訓(xùn)主要由專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或一些銷售亞偉速錄機(jī)的公司培訓(xùn)部門來進(jìn)行，根據(jù)本人的調(diào)查，獲悉了一些培訓(xùn)情況。在招生上這些機(jī)構(gòu)基本是隨到隨學(xué)，并且招生沒有標(biāo)準(zhǔn)和條件。也就是說，只要想學(xué)速錄的人都可以報名參加。現(xiàn)階段北京的培訓(xùn)費(fèi)用大約是每月1000元左右，根據(jù)速錄培訓(xùn)的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)的時間快者3個月，一般為6個月左右甚至更長；在第一個月里，大多數(shù)學(xué)習(xí)者會學(xué)會速錄的基礎(chǔ)知識，并達(dá)到120字/分，2-3個月達(dá)到180字/分，4-5個月達(dá)到200-220字/分。180字/分的速度，正確率95%以上的，就達(dá)到的中級速錄師的資格，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就會給學(xué)員推薦工作。

（三）以專業(yè)為背景的速錄技能人才培養(yǎng)優(yōu)于短期技能培訓(xùn)。本人認(rèn)為院校以專業(yè)為背景的速錄技能人才培養(yǎng)優(yōu)于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期技能培訓(xùn)，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)，第一，院校招生上能控制生源質(zhì)量，學(xué)生有一定的文化功底，大多數(shù)是高中畢業(yè)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)有它的一貫性，連續(xù)性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)更有效率。第二，從培養(yǎng)時間上看，院校培養(yǎng)大多為三年期的長期培養(yǎng)，雖然包括專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)時間更充足，培養(yǎng)條件更優(yōu)越。第三，院校培養(yǎng)的學(xué)生更具有就業(yè)的競爭力，在同等的速錄水平下，院校學(xué)生以其豐富的專業(yè)知識、得體的禮儀儀表、更高的綜合素質(zhì)獲得用人單位青睞。

二、法律文秘專業(yè)分方向培養(yǎng)速錄技能人才的探索

（一）法律文秘專業(yè)分方向培養(yǎng)模式分析。法律文秘專業(yè)是法律大類下的復(fù)合型專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)既包括法律也包括文秘，從專業(yè)設(shè)立到現(xiàn)在，我院該專業(yè)的培養(yǎng)上更側(cè)重于文秘專業(yè)，文秘專業(yè)課程比例大。法律文秘專業(yè)分方向培養(yǎng)模式就是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，另設(shè)法律文秘速錄方向培養(yǎng)模式，這是適應(yīng)社會的變化對速錄人才需求的現(xiàn)實(shí)，更是提高辦學(xué)質(zhì)量、賦予學(xué)生更多的自由和選擇權(quán)。學(xué)生第一年入學(xué)上同樣的課程，給予學(xué)生適應(yīng)的過程和選擇的思考，第二年分為兩個方向，速錄方向的普通方向，由學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，不同方向設(shè)置不同課程和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)范圍。

（二）法律文秘專業(yè)教學(xué)計劃的重新整合與梳理。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，法律文秘專業(yè)速錄方向與普通方向的區(qū)別在于學(xué)生速錄技能所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我國勞動與社會保障部已經(jīng)將速錄師納入社會職業(yè)考證制度，所以學(xué)生取得哪一個等級的證書成為培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，本人認(rèn)為初級證書要求偏低，而高級證書又偏高，不能代表學(xué)生的整體要求，所以中級證書我認(rèn)為是必然的選擇。

在就業(yè)崗位群的重新描述上，我認(rèn)為應(yīng)增加社會提供給速錄師的相關(guān)崗位，而不是單純速錄師崗位這么簡單。設(shè)置速錄師崗位的單位越來越廣泛，人民法院系統(tǒng)速錄師崗位，國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位速錄師崗位，工作內(nèi)容包括庭審記錄、會議現(xiàn)場記錄、網(wǎng)站訪談速記、電視電影場記、字幕、錄音錄像文字整理、大量文稿錄入、速錄培訓(xùn)、文秘培訓(xùn)等領(lǐng)域，而且有呈現(xiàn)擴(kuò)大之勢。

（三）師資的培養(yǎng)與教學(xué)硬件設(shè)備的準(zhǔn)備。對法律文秘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行速錄技能的培養(yǎng)，必須有軟件、硬件兩方面條件，“軟件”建設(shè)必須有數(shù)量充足的、素質(zhì)過硬的教師，“硬件”建設(shè)必須具備數(shù)量充足、較高先進(jìn)性的計算機(jī)、速錄機(jī)設(shè)備。學(xué)校建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，配備計算機(jī)、速錄機(jī)、投影儀等設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模應(yīng)與專業(yè)學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)，并注意設(shè)備的后續(xù)維護(hù)與升級。

在專業(yè)確定培養(yǎng)學(xué)生速錄技能的最初階段，速錄教師一般是不足的，因?yàn)閷I(yè)教師不具有這項(xiàng)技能，所以對專業(yè)教師要進(jìn)行技能培訓(xùn)，到北京速記協(xié)會進(jìn)行三個月到半年的學(xué)習(xí)，達(dá)到高級速錄師資格。由于培養(yǎng)院系自己的速錄教師需要較長一般時間，所以在過渡階段，院?？梢韵绕溉嗡儆泤f(xié)會推薦的教師給予授課，如果專業(yè)教師不能長期外出培訓(xùn)，也可以由速記協(xié)會推薦的教師在授課的同時代培1-2名教師。

三、法律文秘專業(yè)速錄技能人才培養(yǎng)模式分析

（一）從招生上提高生源質(zhì)量。好的生源質(zhì)量是保證學(xué)生成才率的重要因素，招收到高質(zhì)量的學(xué)生能夠從源頭上提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。在招生模式上，打破以高考分?jǐn)?shù)作為錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，緊跟招生改革步伐，力爭采取自主招生模式，不僅包括學(xué)習(xí)成績、面試成績，還包括心理測試成績，綜合去衡量學(xué)生的素質(zhì)，招收到綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

（二）專業(yè)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐。配合我院專業(yè)改革確定的基于工作過程、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，通過調(diào)研重新確立崗位群，確定工作領(lǐng)域，進(jìn)而確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重新確立課程體系，修訂教學(xué)計劃。專業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)比例劃分得當(dāng)，突出高職教育的培養(yǎng)特色――對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

針對速錄技能培養(yǎng)的規(guī)律，需要長時間的集中式培養(yǎng)才能提高學(xué)生速錄速度，所以應(yīng)在第四或第五學(xué)期進(jìn)行集中式的培訓(xùn)，這就要體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，調(diào)整原有理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)門類、課時數(shù)。同時也可采取基礎(chǔ)入門式教學(xué)加集中式訓(xùn)練這種模式，在第一學(xué)期進(jìn)行一定課時的速錄入門教學(xué)。

（三）學(xué)生考取技能證書的指導(dǎo)與引導(dǎo)?？既∷黉浖寄茏C書是對學(xué)生速錄技能的一種證明和肯定。目前速錄技能的認(rèn)證機(jī)關(guān)有兩個。一個是北京市速記協(xié)會，對于到其進(jìn)行速錄培訓(xùn)的學(xué)員成績的一種認(rèn)定，可以隨時測試，對于達(dá)到140字/分及以上、正確率95%以上的授予中級速錄師證書，180字/分及以上、正確率95%以上的授予高級速錄師證書。另一個是國家勞動和社會保障部，相比較而言，該機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書更具有權(quán)威性，同時，該機(jī)構(gòu)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)也更高一些，對于140字/分及以上、正確率95%以上的授予初級速錄師證書，180字/分及以上、正確率95%以上的授予中級速錄師證書，220字/分及以上、正確率95%以上的授予高級速錄師證書。作為教師應(yīng)把取證的相關(guān)信息讓學(xué)生知曉，并根據(jù)取證標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生取得技能證書。

（四）速錄教學(xué)方式方法的完善。速錄技能的訓(xùn)練過程是長期的、枯燥的練習(xí)，不僅需要學(xué)生有一定的天賦，還需要學(xué)生有吃苦耐勞、堅韌不拔的學(xué)習(xí)精神，教師也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在開始培訓(xùn)之前，需要召開學(xué)習(xí)動員會，要講清楚學(xué)習(xí)過程的艱辛，使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，同時邀請通過速錄技能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)崗位就業(yè)的同學(xué)回校講解學(xué)習(xí)過程、就業(yè)經(jīng)歷等，榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)該項(xiàng)技能的利處。

在教學(xué)過程中，采取多種練習(xí)方法，聽打、看打、聽歌曲、打歌曲，打熟悉的文章、生疏的文章，打庭審實(shí)錄，進(jìn)行教師講課錄入。經(jīng)常進(jìn)行比賽，評出第一名，通過競爭不斷超越第一，產(chǎn)生新的第一。實(shí)施每日、每周的考核制度，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。在計時系統(tǒng)下打字，使學(xué)生時時了解自己的成績，不斷收集各種打字游戲，在練習(xí)中間既放松片刻，又沒有中斷練習(xí)；課間休息時間要真正的放松，做針對速錄練習(xí)開發(fā)的手指操，并使學(xué)生真正活動起來，因?yàn)殚L期座姿態(tài)對頸椎、腰椎健康不利，通過活動能夠避免。

第5篇：專業(yè)的法律知識范文

現(xiàn)將財政部（93）財農(nóng)稅字第59號《關(guān)于“三資”企業(yè)建旅游服務(wù)等設(shè)施應(yīng)征收耕地占用稅的批復(fù)》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

附件：財政部關(guān)于“三資”企業(yè)建旅游、服務(wù)等設(shè)施應(yīng)征收耕地占用稅的批復(fù)〔（93）財農(nóng)稅字第59號〕江蘇省財政廳：

你廳蘇財農(nóng)稅（93）8號《關(guān)于“三資”企業(yè)興建高爾夫球場等旅游服務(wù)設(shè)施如何征收耕地占用稅問題的請示》收悉。經(jīng)研究，現(xiàn)批復(fù)如下：

根據(jù)耕地占用稅現(xiàn)行政策規(guī)定，對“三資”企業(yè)興建旅游、服務(wù)等設(shè)施，包括旅行社、旅游服務(wù)公司、旅游車、船公司、飯店（賓館、酒店、旅店）、度假村、游樂場、球場、俱樂部、游泳池、浴池、餐館、歌舞廳、理發(fā)美容店、照相館等以及相關(guān)的配套服務(wù)設(shè)施占用耕地，應(yīng)照章征收耕地占用稅。請做好征收工作，保證稅款及時入庫。

第6篇：專業(yè)的法律知識范文

一、非法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)課程設(shè)計的三個層次

即使通過經(jīng)濟(jì)法律制度整合民法中有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律制度之前，學(xué)生需要對法律的一般理論，經(jīng)濟(jì)法律制度在我國法律體系中的地位，經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問題均需有基礎(chǔ)性的把握。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有三個層次。第一層次是基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程主要介紹法的一般理論、我國法律體系的基本構(gòu)造、憲法、民法、刑法、行政法、社會法及訴訟法所調(diào)整的基本社會關(guān)系及其基本內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對我國法律的基本體系與內(nèi)容有個概括性的了解，并在此基礎(chǔ)培養(yǎng)基本的法律思維與法治理念?！妒藢盟闹腥珪P(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個國民教育體系，從中小學(xué)即設(shè)立法治知識課程。據(jù)此可以肯定的是，基礎(chǔ)法律課程將成為高校所有專業(yè)的必修課程。目前，各高校經(jīng)管類大多僅開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》一門法律課，很少未開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，但其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)并不在于基礎(chǔ)法律知識的介紹和法律理念的培養(yǎng)，而是將法律作為加強(qiáng)思想道德教育的手段來對待的，其側(cè)重點(diǎn)在于尊法守法意識的樹立，與作為專業(yè)類法律課程的基礎(chǔ)以及十四中全會《決定》的要求相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，專業(yè)基礎(chǔ)類課程中的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程的講授缺乏必要的基礎(chǔ)法律知識背景，仍需先行介紹法律的基礎(chǔ)知識，從而嚴(yán)重影響了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二層次即經(jīng)濟(jì)法律制度。該課程屬于學(xué)科基礎(chǔ)類課程，其內(nèi)容主要介紹與市場經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的法律知識。如果說基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于認(rèn)知和理解，經(jīng)濟(jì)法律制度的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)適當(dāng)增加法律的具體應(yīng)用能力。第三層次為專業(yè)類課程。這類課程是根據(jù)具體專業(yè)方向的需要而有針對性地開設(shè)的課程。經(jīng)濟(jì)法律制度由于涉及到的法律領(lǐng)域十分龐雜，只能側(cè)重于基礎(chǔ)，而難以具體和深入。更為深入的內(nèi)容只能就不同的專業(yè)方向有針對性地另行開設(shè)。比如人力資源方向，需要專門開設(shè)勞動法，工程管理專業(yè)需要開設(shè)建筑工程法，物流專業(yè)方向需開設(shè)物流法規(guī)，而對外貿(mào)易專業(yè)方向則需要進(jìn)一步了解海商法的專業(yè)法律知識。這一層次的法律課程由于是針對具體的專業(yè)方向需要而特別開設(shè)的，故在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)更加注重法律知識的具體運(yùn)用。上述三個不同層次的法律課程，經(jīng)濟(jì)法律制度具有承上啟下的作用。相對于法律基礎(chǔ)課程，它已經(jīng)較為偏向?qū)I(yè)需要，是對有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)活動的法律的進(jìn)一步深入。但相對不同專業(yè)方向的特殊需要，它又屬于經(jīng)管類的基礎(chǔ)類課程。

二、非法學(xué)專業(yè)法律課程設(shè)計與創(chuàng)業(yè)教育之協(xié)調(diào)

第7篇：專業(yè)的法律知識范文

(一)有利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滿足社會對人才的需要

市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，這就要求廣大工作者必須具備必要的經(jīng)濟(jì)法律知識。社會需要的是既具有專業(yè)知識又有一定的經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)的綜合性人才，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之定位為復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！敖?jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，在經(jīng)濟(jì)法理論的傳授與引導(dǎo)下，更突出經(jīng)濟(jì)法律實(shí)踐的操作，旨在使各專業(yè)的學(xué)生通過“經(jīng)濟(jì)法”課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法知識，而且還能獨(dú)立地解決經(jīng)濟(jì)法律問題。

(二)為其他課程的教學(xué)提供模式范本

在科技日益發(fā)展的今天，很多學(xué)科出現(xiàn)了專業(yè)性、邊緣性的發(fā)展趨勢，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)模式不能滿足經(jīng)管類“經(jīng)濟(jì)法”課程的需要，而本文研究的“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式，恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。經(jīng)管類“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式涉及經(jīng)管類專業(yè)和法學(xué)專業(yè)至少2個不同的專業(yè)，必須充分考慮經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)際來構(gòu)建，其實(shí)用性特征更為突出。它能為其他課程的教學(xué)提供一個具體的參考模本，有利于提高教學(xué)效果。

二經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

(一)理論教學(xué)模式為主，教學(xué)方式單一僵化

經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程的課時普遍少，在很多高校，“經(jīng)濟(jì)法”課程的課時只有36學(xué)時左右，比其他專業(yè)課的課時要少一半。但是“經(jīng)濟(jì)法”課程容量非常大，既包括經(jīng)濟(jì)法理論概述、經(jīng)濟(jì)訴訟與仲裁法律制度，還包括市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調(diào)控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等等。在這種情況下，許多教師被迫采取理論教學(xué)模式，以教師講述理論為主，有的甚至整堂課都是闡述理論。即使這樣，經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容也無法全部講授完畢，有的教師也會偶爾嘗試采取實(shí)踐教學(xué)模式，但是僅限于少數(shù)的案例。而相對來講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱，在極為有限的時間里，教師教好“經(jīng)濟(jì)法”課程、學(xué)生學(xué)好“經(jīng)濟(jì)法”課程，已成為不可能的事情。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對繁雜的經(jīng)濟(jì)法的知識還是一知半解。當(dāng)他們在以后的生活工作中遇到經(jīng)濟(jì)法律問題時候，依然不能獨(dú)立解決。

(二)案例教學(xué)不到位，不能滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要

由于課時的限制，再加上很多教授“經(jīng)濟(jì)法”課程的教師一般是非法學(xué)專業(yè)的教師，對經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐運(yùn)用不太熟悉，因此，駕馭經(jīng)濟(jì)法案例的能力非常有限。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，許多教師在教學(xué)中也逐漸重視案例。但是，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，運(yùn)用的案例很少，而且這些案例往往是脫離實(shí)際，缺乏新穎性與針對性。有限的案例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)習(xí)的需要。另外，對于案例的運(yùn)用，很多教師也僅限于就案例而論案例，不能延伸與擴(kuò)展，導(dǎo)致案例教學(xué)限于形式。

(三)課程考核方式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

“經(jīng)濟(jì)法”課程的考核主要是采取期末閉卷考試的方式進(jìn)行，一紙定成績是各大高校的傳統(tǒng)方式。閉卷考試的題型一般包括填空題、名詞解釋題、選擇題、簡答題以及案例分析題，絕大部分是考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法律知識的記憶。這種期末考試方式，學(xué)生在考前一個星期對教材死記硬背即可應(yīng)付通過。因此導(dǎo)致學(xué)生平時上課的積極性不高，曠缺現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！敖?jīng)濟(jì)法”課程的實(shí)踐性強(qiáng)，閉卷考試的結(jié)果不能真實(shí)地反映學(xué)生法律實(shí)踐能力的高低。

三經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式改革探索

(一)教學(xué)理念的更新

經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)，首先要更新教學(xué)教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為本”理念，樹立“以生為本”的理念。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)法律的方法欠缺。以往的“填鴨式”教學(xué)方式基本上不能顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，“教”與“學(xué)”完全分離。“以生為本”的教學(xué)理念，要求在課程的教學(xué)中，以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，真正做到從經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)用型的實(shí)踐教學(xué)模式。

(二)課程內(nèi)容的選定

“經(jīng)濟(jì)法”課程的內(nèi)容繁多，體系龐大。要使經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“經(jīng)濟(jì)法”課程，前提是必須對該課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理，按照經(jīng)管類各專業(yè)的培養(yǎng)方案，選取對學(xué)生以后的工作與生活有關(guān)的實(shí)用型的法律內(nèi)容，不能將所有的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容無重點(diǎn)地一一講述。綜合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐及往屆學(xué)生工作的需求，“經(jīng)濟(jì)法”課程的內(nèi)容應(yīng)包含經(jīng)濟(jì)法理論概述、經(jīng)濟(jì)訴訟與仲裁法律制度、市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調(diào)控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等6大模塊。其中經(jīng)濟(jì)法理論概述要涉及到法學(xué)理論基礎(chǔ);經(jīng)濟(jì)訴訟與仲裁法律制度包括訴訟與仲裁兩大部分;市場主體法律制度包括個人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法與破產(chǎn)法;市場秩序法律制度包括合同法、競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法與產(chǎn)品質(zhì)量法;市場調(diào)控法律制度包括稅法、金融法與票據(jù)法;勞動與社會保障法律制度包括勞動法和社會保障法。經(jīng)管類各專業(yè)的需求不同，因此，“經(jīng)濟(jì)法”的教學(xué)內(nèi)容在各專業(yè)的重點(diǎn)也不同。另外，還應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)的特點(diǎn)以及課程的設(shè)置情況，對上述內(nèi)容在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整。比如，財會專業(yè)在開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法”課程的同時還開設(shè)了稅法課程，那么稅法的相關(guān)內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中可以省略。

(三)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建及其運(yùn)用

在“以生為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是對原有的教學(xué)模式的創(chuàng)新，更適合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。該實(shí)踐教學(xué)模式主要包括案例教學(xué)、情景模擬以及法律辯論與法律實(shí)踐。

1．案例教學(xué)

案例教學(xué)又稱情境教學(xué)法，即選取典型案例，用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己或群體對法律事件的閱讀、分析和討論，尋求解決實(shí)際問題的最佳方案，從而深化對相關(guān)原理的認(rèn)知和對科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展、提高的一種教學(xué)方法［1］。案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式。首先要求選取典型的經(jīng)濟(jì)法案例，這些案例既能涵蓋所要講述的知識點(diǎn)，同時又能體現(xiàn)生活的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，能使學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到經(jīng)濟(jì)法就在身邊。比如教授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時，可以選取每年全國10大侵犯消費(fèi)者權(quán)益的案例，也可以讓學(xué)生列舉一些自己身邊的真實(shí)案例。其次，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的法律知識或者根據(jù)生活常識對案例進(jìn)行簡單的分析。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)的法律知識有所了解，并能簡單地運(yùn)用。最后，歸納學(xué)生案情分析的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)分析案例及講述相關(guān)的法律知識。以案例帶出本堂課要學(xué)習(xí)的法律知識點(diǎn)，闡述法律知識，并運(yùn)用這些法律知識去分析案例、解決案例。筆者在1次教授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的課堂上，讓學(xué)生自己來舉例。有學(xué)生舉出了1個很有代表性的案例:1次班級聚餐，學(xué)生們在1個飯店吃飯。飯店只提供一些包裝好的消過毒的碗筷，每1份碗筷收取1元。學(xué)生起初拒絕使用該收費(fèi)碗筷，但是飯店沒有可備選擇的碗筷，學(xué)生無奈只得使用收費(fèi)碗筷。在就餐完畢付款時，學(xué)生要求飯店開具發(fā)票，飯店要加收學(xué)生5%的稅費(fèi)。學(xué)生只得作罷。在這個案例中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生討論消費(fèi)者享有哪些權(quán)利以及經(jīng)營者有哪些義務(wù)。隨著討論的深入，學(xué)生逐漸明白了消費(fèi)者的權(quán)利和經(jīng)營者的義務(wù)分別有哪些。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析本案中飯店侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利、違反了什么義務(wù)，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何維權(quán)。

2．情景模擬

在案例教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必不可少。情景模擬與案例教學(xué)不同，情景模擬將主動權(quán)完全交給學(xué)生，直接讓學(xué)生來模擬一定的情景，設(shè)計解決法律問題的方法。學(xué)生通過查找資料、動手設(shè)計來掌握相關(guān)的法律知識。比如公司的模擬設(shè)立，學(xué)生在設(shè)立公司的過程中，必須考慮到公司的設(shè)立條件和設(shè)立程序，還要設(shè)立公司的組織機(jī)構(gòu)，以及資金、設(shè)備與相關(guān)人員等資源的配置。學(xué)生在設(shè)立公司的過程中，就無形之中掌握了這些法律知識。另外公司的設(shè)立，由于工作量大，學(xué)生需要分組進(jìn)行，在每一組里，各組員要分工合作，這可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。此外，格式合同與勞動合同的簽訂也可以采取情景模擬的方式來學(xué)習(xí)。通過情景模擬學(xué)到的知識以及模擬的經(jīng)歷，學(xué)生會終生難忘。

3．法律辯論

法律不是萬能的，由于法律的局限，很多經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象是利弊并存的，存在很大爭議。因此在經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要運(yùn)用法律辯論這個方式來進(jìn)行教學(xué)。比如格式合同，有利也有弊，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行辯論。法律辯論的方式，通常是將同學(xué)分成2組。1組闡述格式合同的優(yōu)點(diǎn)，另1組則專門闡述合同的弊端。要求兩組在辯論的同時要舉出生活中的實(shí)例并簡單分析。通過辯論，學(xué)生對格式合同的利弊一目了然。法律辯論可以在課堂中隨時運(yùn)用，也可以進(jìn)行專題辯論。對于一些爭議性的問題，相關(guān)的法律知識是越辯越明，學(xué)生在辯論的過程中，逐漸掌握了法律知識。

4．法律實(shí)踐

如果說前述的實(shí)踐教學(xué)模式還停留在虛擬的過程中，那么法律實(shí)踐則是讓學(xué)生參與到真實(shí)經(jīng)濟(jì)案例的解決。法律實(shí)踐的主要方式是通過模擬法庭來解決實(shí)際案例。模擬法庭能反映學(xué)生的法律綜合素養(yǎng)。在模擬法庭的準(zhǔn)備與演練過程中，全方位地將學(xué)生的理論知識、案件分析能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、辯論能力、組織能力、協(xié)調(diào)配合能力、駕馭能力應(yīng)變能力了社會交際能力等綜合能力表現(xiàn)發(fā)揮得淋漓盡致［2］。由于經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程課時的有限性，法庭模擬在經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)過程中只能進(jìn)行一次。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，模擬法庭一般是在合同法律或消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法和訴訟法律學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行的。比如將一個典型的有爭議的貨款糾紛案例交給學(xué)生去處理，讓學(xué)生通過模擬法庭的形式，來模擬案例的解決。學(xué)生拿到案例后，首先要分工，需要選取原告與被告，以及雙方的人，還要決定合議庭的組成，然后要組織庭審。這需要學(xué)生對訴訟以及合同法律知識熟悉，最后合議庭要判決該貨款糾紛。在模擬法庭庭審之前，原被告以及合議庭要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，原告書寫民事狀、收集有關(guān)的證據(jù)材料;被告要書寫答辯狀和收集有關(guān)的證據(jù)材料;原被告雙方還要聘請律師，書寫合同與授權(quán)委托書提交合議庭。這些準(zhǔn)備工作需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師應(yīng)及時地指出其不足，并幫助學(xué)生完善。模擬法庭正式開庭審理時，需要將教室設(shè)置成法庭的模樣，一般高校的法學(xué)專業(yè)都有模擬法庭教室，可以直接借用。在模擬法庭教室，學(xué)生有種如臨其境的感覺，可以感受法律的莊嚴(yán)與神圣。庭審是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一般在庭審前，教師要帶著參與模擬法庭的學(xué)生去法院旁聽一二次，讓學(xué)生熟悉庭審的程序，以便在模擬法庭進(jìn)行時候能熟練向全體同學(xué)展示。旁聽后，訴訟參與學(xué)生要小范圍地模擬預(yù)演，以便發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。參與法庭模擬的同學(xué)按照嚴(yán)格的法律程序來進(jìn)行開庭審理，包括法庭調(diào)查、法庭辯論及判決。合議庭組織庭審，避免電視劇中英美法系國家庭審隨意性的出現(xiàn)。尤其是辯論階段，在合議庭的主持下，原告與被告要緊緊圍繞案件的爭議焦點(diǎn)來展開辯論，不能天馬行空。庭審?fù)戤吅?，合議庭要對案件判決。最后，要求全體學(xué)生每人提交一個書面的總結(jié)，總結(jié)自己對法律以及法律的運(yùn)用的認(rèn)識。這個總結(jié)是作為階段性考核的一個依據(jù)。在庭審結(jié)束后，教師要及時地對模擬法庭進(jìn)行總結(jié)評價，以便學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)的法律知識和熟悉訴訟程序。法律實(shí)踐還可以采取非訴的方式進(jìn)行，比如雙方當(dāng)事人協(xié)調(diào)談判，擬定合同，或者解決法律糾紛。有條件的，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與法制宣傳活動。無論是哪種方式，學(xué)生均可以真實(shí)地參與案例的解決，為以后處理法律問題奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)考核方式的改革

第8篇：專業(yè)的法律知識范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律觀念；法律基礎(chǔ)；法律意識

大學(xué)生“天之驕子”，很難與不懂法、違法犯罪等聯(lián)系起來，但大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象不但存在，而且嚴(yán)重。當(dāng)代大學(xué)生犯罪案件頻發(fā)的原因之一是大學(xué)生法律觀念薄弱。

2010年10月20日深夜，駕車撞人后，傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，后來再其父母的陪同下投案。2013年4月19日，上海警方以涉嫌故意殺人罪向上海市黃浦區(qū)人民檢察院提請逮捕復(fù)旦大學(xué)“4?1”案犯罪嫌疑人林森浩。2004年2月，云南大學(xué)大二學(xué)生馬加爵殺死舍友并且藏尸衣柜；成都某大學(xué)學(xué)生徐某，因女友許某移情本校在讀博士周某，一怒之下刺了周某30多刀致其死亡；

這一系列的血案都映射出研究大學(xué)生的法律意識的重要性，通過對這些案例的研究我們可以有效地找到大學(xué)生犯罪的原因，了解大學(xué)生犯罪的心理從而更好地幫助大學(xué)生從內(nèi)心中學(xué)法、知法、懂法、用法，以提高大學(xué)生的修養(yǎng)，減少大學(xué)生犯罪！

1 當(dāng)代大學(xué)生法律觀念現(xiàn)狀

對地處甘肅張掖的河西學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的學(xué)生涉及學(xué)校所有專業(yè)，包括非法律專業(yè)的文科學(xué)生和理工科學(xué)生；法學(xué)專業(yè)學(xué)生和不涉及法律專業(yè)的學(xué)生，通過調(diào)查問卷顯示，大學(xué)生法律觀念呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)。

1.1 大學(xué)生法律觀念淡薄、法律意識不高

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果的顯示，參與調(diào)查的同學(xué)中31%的同學(xué)對于法律問題非常關(guān)注，50%的同學(xué)關(guān)注度較為一般，有少數(shù)的同學(xué)只是偶爾關(guān)注，雖然現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)了法律教育課程，但是由于課時量小、學(xué)習(xí)時間短，大多數(shù)同學(xué)并沒有關(guān)注法律的意識。在統(tǒng)計同學(xué)們對法制宣傳日的了解情況來看只有63%的同學(xué)能準(zhǔn)確的認(rèn)識到我國的法制宣傳日是哪一天，其他37%的同學(xué)對我國的法制宣傳日不甚了解，這也從側(cè)面反映出我們學(xué)校以及社會媒體對于法制宣傳做的還不是很完善，查閱相關(guān)數(shù)據(jù)也能說明近幾年來的法制宣傳確實(shí)讓我們相當(dāng)一部分的同學(xué)了解了我國的法制，在增強(qiáng)同學(xué)們的法律意識方面有很重要的意義。當(dāng)前大學(xué)生只重視學(xué)生專業(yè)課，而對于公共課不夠重視，大部分學(xué)生對法律的學(xué)習(xí)只是靠臨考前的突擊?？偨Y(jié)來說我校同學(xué)對于法律問題的關(guān)注度還是較高，但是大多數(shù)同學(xué)都對法律知識一知半解甚至還存在許多錯誤的認(rèn)識。

1.2 對司法機(jī)關(guān)有一定的信任但對相關(guān)法律知識缺乏認(rèn)識

在對司法機(jī)關(guān)的信任程度了解來看有83%的同學(xué)選擇信任，這于最近幾年國家重視法制建設(shè)，對于法治大力宣傳的結(jié)果。也是同學(xué)們對法治中國建設(shè)的肯定。在我們問及公訴是誰向人民法院提出控告的問題時，有70%的同學(xué)明確知道公訴的含義但是仍有30%的同學(xué)不了解保護(hù)公民切身利益的公訴所代表的含義，對于法的價值辨別不明確使得同學(xué)們在面對法律問題時不能用最正確的方法去解決，也說明了同學(xué)們對于認(rèn)識一些涉及國家公共安全的犯罪是比較模糊的。在同學(xué)們對我國的立法機(jī)關(guān)的了解情況也有大約三分之一的同學(xué)不清楚的時候，有近三分之一的同學(xué)不太了解我國的法制建設(shè)也充分證明了我們學(xué)校對于同學(xué)們的法制宣傳是比較不到位的。在問及緩刑的執(zhí)行和未滿十四周歲的公民需負(fù)責(zé)任的情況時有45%的同學(xué)對于這些專業(yè)知識不甚了解，從側(cè)面反映出我校的大學(xué)生對于專業(yè)的刑法知識了解較少，相反在對于我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷中可以看出他們其中90%的同學(xué)對于這些較為基本的刑法法律知識較為了解，85%的同學(xué)對于較為生僻的法律知識較為了解。

1.3 對法的價值認(rèn)識不足，缺乏法律信仰

美國著名法學(xué)家伯爾曼說：“法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)”，在我國由于歷史上在法律意識方面的缺失，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生法律觀念比較淡薄在用法律維護(hù)自身權(quán)益方面不夠積極，甚至習(xí)慣于用不合法或者忍氣吞聲的方式來處理對自己不公平的人或事。

在調(diào)查中問及“法律面前人人平等”的問題時有65%的同學(xué)了解法律的真正含義，至于其他的35%的同學(xué)對于涉及我們自身權(quán)益保護(hù)的法律的根本都不甚了解對于利用法律武器保護(hù)自己的意識也是比較薄弱。在對于法律知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題有93%的同學(xué)認(rèn)為非常有必要但是卻苦于沒有開設(shè)專業(yè)的法律類的課程以及專業(yè)的限定使他們沒有條件去深入學(xué)習(xí)法律知識；有60%的同學(xué)認(rèn)為自己以及身邊的同學(xué)法律意識一般般。近60%的大學(xué)生不知道如何維權(quán)，不會采取有效措施保障自己的合法權(quán)益，只是發(fā)發(fā)牢騷、抱怨幾句；同時對于現(xiàn)實(shí)生活中的一些違規(guī)犯罪行為，超過45%的大學(xué)生選擇視而不見、逃避，不愿理會制止；問及是否會在晚上或無人時闖紅燈和購買來路不明的物品時，會與不會的比例卻非常接近，令人堪憂。這種對法律“無所謂”的態(tài)度值得深思，需慎重采取相關(guān)舉措加強(qiáng)大學(xué)生法律知識，激發(fā)他們的法律潛意識，逐步推進(jìn)我國校園法制進(jìn)程。

2 當(dāng)代大學(xué)生法律觀念淡薄的原因

2.1 傳統(tǒng)思想對當(dāng)代法律觀念的影響

中國是一個具有五千年優(yōu)秀文化傳承的文明古國，有著許多的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是也有一部分糟粕，在我看來我國傳統(tǒng)的一家一戶自然經(jīng)濟(jì)的生活方式致使我國人與人之間經(jīng)濟(jì)的交流不是很緊密，人與人之間的沖突間隙很少，占據(jù)較大沖突數(shù)量的是家庭矛盾沖突，而且大多數(shù)的家庭糾紛也被傳統(tǒng)的男尊女卑的思想所解決，因此對于訴訟從心底的一種厭惡，對于小事不上公堂的思想甚是嚴(yán)重甚至古代公堂開始訴訟之前都會杖責(zé)原被告以示懲罰，這些做法讓國人代代相傳，導(dǎo)致有一部分現(xiàn)代大學(xué)生還是不能直視法律，古代“懼訟”的這些思想都對現(xiàn)代國人形成完善的法律觀念產(chǎn)生了消極影響。雖然隨著社會的發(fā)展和國家的引導(dǎo)，法律觀念慢慢在國人的腦海中出現(xiàn)、發(fā)展，但是這對于一個完善的法制體制來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)代大學(xué)生的法律觀念發(fā)展雖然在很大程度上是領(lǐng)先于其他未經(jīng)過系統(tǒng)教育的國人，但是這種思想對人的影響是潛移默化的，對于大學(xué)生的法律思維仍然是一種很大的限制。

2.2 法制教育未發(fā)揮其真正的作用

在我國來說，從小學(xué)到初中再到高中都沒有對于法律專門開設(shè)的學(xué)習(xí)課程，沒有將法制教育真正的加入到國民教育中去是的我國的公民在先天基礎(chǔ)上就沒有奠定很好的法律意識，其次現(xiàn)階段我國的法制教育還處于應(yīng)試階段，學(xué)生忙祿于應(yīng)付考試而不是真正的對于法律知識的認(rèn)識、理解和應(yīng)用 。我國開設(shè)的法律公開課即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中法律知識僅占三分之一左右而且還涵蓋了法理學(xué)、憲法、刑法、民法、行政法等。且只是這些法律框架的基本羅列，對于法律知識的基本簡介，根本上來說并沒有多么大的作用，起不到培養(yǎng)學(xué)生法律觀念、法制意識的目的，僅僅只是讓學(xué)生能夠知道我國有哪些基本法律可以保護(hù)公民的權(quán)利、公民該履行那些基本的法律義務(wù)而學(xué)生對這些權(quán)利和義務(wù)一知半解，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)代大學(xué)生所需要掌握的法律知識和需要達(dá)到的法律觀念深度。

2.3 社會道德下降，不良現(xiàn)象影響著大學(xué)生

近年來“小悅悅”事件、扶老奶奶被訛、高發(fā)的碰瓷事件、以及QQ、微信和網(wǎng)絡(luò)上流傳的一系列片面的負(fù)面消息都對大學(xué)生有很深的影響。大學(xué)生雖然還未正真的踏入社會但是隨著日漸發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)使得大學(xué)生的思想和社會現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了很大的斷截面，由于缺乏明辨是非的能力，大學(xué)生誤把社會上很少發(fā)生的不公平事件認(rèn)定為是社會普遍存在的現(xiàn)象，使的大學(xué)生成為最怨天尤人的一類人。由于大學(xué)生的世界觀正在完善的過程中，大學(xué)生對社會事務(wù)的理解不夠透徹，現(xiàn)階段的大學(xué)生不可避免的容易沾惹不良嗜好，使其對事物的然是產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致其無法建立正確的世界觀、人生觀。

2.4 任課教師教學(xué)方式單一，法律課程不易引起學(xué)生興趣

首先，在我校擔(dān)任法律公共課教學(xué)的老師多為思想政治教育專業(yè)的老師任教，就其法律專業(yè)知識來說缺乏專業(yè)認(rèn)識；其次法律本就枯燥無味對于法律專業(yè)的同學(xué)來說都是如同嚼蠟，而公共課老師又使用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行講解使得學(xué)生一周一節(jié)的思修課上的更加索然無味，甚至一部分老師只是將書本知識簡單講解了事，更加讓本來就很少的法律公開課起不到其該有的作用，課程效果大打折扣，直接影響到培養(yǎng)學(xué)生法律觀念這一課程初衷的實(shí)現(xiàn)。

3 如何提高大學(xué)生法律觀念

3.1 增設(shè)法律公共課程提高法律類社團(tuán)的存在感

要積極組織和開展法律教育課程和法律意識培養(yǎng)的措施，活躍于校園內(nèi)的有關(guān)法律的社團(tuán)也應(yīng)該積極開展活動，培養(yǎng)同學(xué)們的法律興趣，活動開展要注意避免形式化、古板化，要讓學(xué)生們?nèi)⑴c和配合中真正有所收獲。用運(yùn)較為寬松的方式在潛移默化中讓同學(xué)們了解法律知識提高同學(xué)們的法律意識。美國著名法學(xué)家伯爾曼說：“法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)”因此我們要盡量傳播正能量為大學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀建立起他們對法律的信仰度。

3.2 加強(qiáng)法律宣傳

改變往年來只在12月4日的法制宣傳日大做宣傳的模式，將法律宣傳常規(guī)化，從學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍四個層面進(jìn)行法制宣傳，讓法律知識走進(jìn)校園，走進(jìn)宿舍，走進(jìn)同學(xué)們的生活中去，讓大學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)法律，使用法律，潛移默化的提高大學(xué)生法律意識。

3.3 推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的提升思路

法律的生命在于實(shí)踐，離開了實(shí)踐法律將失去他存在的根基和價值。因此充分利用社會實(shí)踐活動，將法制教育與社會實(shí)踐教育相結(jié)合將大學(xué)生法律實(shí)際應(yīng)用能力作為高校法制教育檢驗(yàn)的標(biāo)尺。并且大學(xué)生法制教育不能簡單的局限于學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出校園，走向社會具體應(yīng)該有以下兩個方法：一是，通過組織學(xué)生走出校園走進(jìn)社區(qū)，組織學(xué)生向社會大眾宣傳法律知識，宣揚(yáng)法律精神。二是，舉辦法學(xué)知識競賽、辯論賽講課堂向外延伸。

高校法律教育意義重大，在于在當(dāng)今大學(xué)生犯罪頻發(fā)的情況下我們應(yīng)該積極探索，尋找大學(xué)生犯罪的原因，切實(shí)探索提高大學(xué)生法律觀念的方法，讓大學(xué)生成為對社會合格有用的人才，這需要多方面的工作也需要高校的努力，只有積極推進(jìn)改進(jìn)大學(xué)生的法律觀念才能更好的維護(hù)校園穩(wěn)定。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：專業(yè)的法律知識范文

關(guān)鍵詞：高校 法學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 模式 構(gòu)建

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0172-02

The Construction of a Professional Practice Teaching Model of Law Theory of Colleges and Universities

Luo Chaohui

（Hu'nan Police Academg， Changsha Hu'nan， 410138， China）

Abstract：this article stands in the Angle of legal talent training of university legal science specialized practice teaching model construction carried out in-depth research. First on the meaning of constructing university legal science specialized practice teaching mode for a simple overview， on the basis of the current problems exist in the process of practical teaching system construction has carried on the deep discussion， and introduces in detail the legal science specialized practice teaching model of the build path. Hope with the help of the following research， to further promote the development of legal science specialized teaching reform in colleges and universities development has certain help.

Key Words：Colleges and universities； Legal science specialized； The practice teaching； Mode； Build

在前教學(xué)改革的大勢所趨之下，實(shí)踐教學(xué)逐漸成為高校各專業(yè)新時期教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，這其中同樣也包括了作為我國高校教學(xué)體系重要組成部分的法學(xué)專業(yè)。高校不僅承擔(dān)著為我國社會各界輸送法律人才的重要責(zé)任，其教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取更是在一定程度上決定了法律人才質(zhì)量的高低。實(shí)際的法律工作不僅僅涉及到了法律知識、條文，更需要法律工作者能夠具備充足的實(shí)踐能力，有效地對實(shí)際法律問題進(jìn)行分析，對法律糾紛進(jìn)行解決。與此同時，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響和各方面因素的限制，導(dǎo)致高校在構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的過程中面臨著很多困難需要加以解決。為此，作為法學(xué)教育工作者的我們而言，必須要對法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展提起足夠的重視，將法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建作為高校未來法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的新方向和重點(diǎn)任務(wù)。研究高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建不僅能夠提高高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和法律素養(yǎng)，而且對高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 構(gòu)建高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的意義

1.1 深化學(xué)生對法律知識的理解

高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)不僅要向?qū)W生介紹法律理論知識，還要組織學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐中深化對法律知識的理解。同時，如果只局限于法律理論知識的傳授會導(dǎo)致學(xué)生的法律知識脫離現(xiàn)實(shí)生活，甚至與現(xiàn)實(shí)生活背離。而構(gòu)建高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生的法律實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生深入接觸現(xiàn)實(shí)生活中的法律知識，深化學(xué)生對法律知識的理解。同時，構(gòu)建高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式有利于學(xué)生將所學(xué)的法律知識運(yùn)用在法律實(shí)踐中，增強(qiáng)法律專業(yè)學(xué)生的學(xué)以致用能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力

高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后要走向社會，進(jìn)入工作崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而在當(dāng)前社會形勢下，法律行業(yè)對高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，要求學(xué)生擁有法律操作的經(jīng)驗(yàn)和案情分析的能力，具備已經(jīng)的案件推理能力。而這些能力單單依靠理論知識的傳授無法培養(yǎng)。只有開展實(shí)踐教學(xué)，積極構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的法律實(shí)踐鍛煉，給學(xué)生提供充足地接觸現(xiàn)實(shí)法律事件的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的法律操作鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的案件分析能力和案件推理能力，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

2 構(gòu)建高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式面臨的問題

2.1 缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視

當(dāng)前，我國高校法學(xué)專業(yè)課程主要包含法學(xué)專業(yè)的核心課程，而在課程設(shè)置上以理論課程為主，缺乏對實(shí)踐課程的重視。例如：很多高校的法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置絕大多數(shù)為理論課程，只有一門或者兩門是實(shí)踐課程，缺乏對法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。同時，很多高校雖然能夠重視實(shí)踐教學(xué)對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并積極開展實(shí)踐教學(xué)。但是，卻沒有構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.2 實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要完善的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。例如：實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)踐教學(xué)資金、實(shí)踐教學(xué)多媒體設(shè)備以及實(shí)踐教學(xué)的其他硬件設(shè)備。但是，很多高校在構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的過程匯總，缺乏對實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的重視，導(dǎo)致高校的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，難以滿足法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需求。當(dāng)前，很少有高校為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供模擬法庭、實(shí)踐教學(xué)教師等場所，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是在學(xué)生平時上課的教室中，運(yùn)用一定的道具開展，缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，嚴(yán)重影響了高法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力有較高的要求，要求教師能夠運(yùn)用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐鍛煉的引導(dǎo)和幫助。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多高校法學(xué)專業(yè)的教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的日常工作是進(jìn)行法律教學(xué)，而沒有深入到社會現(xiàn)實(shí)生活中，豐富自身的法律操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。同時，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對教師各個方面的要求都很高，而很多教師為了評職稱、忙于科研工作，缺乏參加高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的積極性。

3 構(gòu)建高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的途徑

3.1 在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是開展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，也是實(shí)踐教學(xué)的初級階段。在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)主要是向?qū)W生傳授法學(xué)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對法學(xué)實(shí)踐有一個整體的了解。同時，還要將法學(xué)實(shí)踐與專業(yè)理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實(shí)踐問題的思維，提高學(xué)生學(xué)以致用的意識。另外，在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)要向?qū)W生介紹法律實(shí)踐的大致過程，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)法律實(shí)踐過程中的注意事項(xiàng)，盡量避免在實(shí)踐過程中的不當(dāng)操作。

3.2 開展模擬法庭實(shí)踐教學(xué)

開展模擬法庭是進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，開展模擬法庭能夠加強(qiáng)學(xué)生對案件的分析和推理，增強(qiáng)學(xué)生對法律實(shí)踐的了解，使學(xué)生以司法工作者的態(tài)度去看待法律實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換鍛煉。同時，在開展模擬法庭的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的用法意識。為此，開展模擬法庭的時候要為學(xué)生搭建一用法平臺，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律知識來進(jìn)行案件分析和案件推理，使學(xué)生在模擬法庭的過程中熟悉司法工作人員的具體工作流程，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)法律實(shí)踐的了解。

3.3 建立實(shí)踐教學(xué)基地

首先，高校應(yīng)積極構(gòu)建法律援助實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的法律援助意識，鼓勵學(xué)生積極參加法律援助，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深入現(xiàn)實(shí)生活，了解法律事件和法律程序，加強(qiáng)學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐鍛煉；其次，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會，安排學(xué)生到相關(guān)的司法機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際法律安全的分析和推理，了解司法運(yùn)行程序，進(jìn)而完善自身的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

3.4 完善法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要完善的管理，因此，高校法學(xué)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的過程中應(yīng)積極完善法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理，明確法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)動法學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)積極性，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視。同時，高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各個方面和各個階段進(jìn)行完善的管理，確保法學(xué)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。另外，高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理工作應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施管理，積極完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，保證法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的秩序。

4 結(jié)語

在新課程改革的背景下，高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建受到社會各界的高度重視。高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建成為高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。雖然該文對高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建面臨的問題和構(gòu)建途徑做出了一定的探索，但是由于個人能力不足，該研究仍存在很多需要改進(jìn)的地方，希望更多的學(xué)者能夠?qū)Ω咝７▽W(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，以完善高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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