素質(zhì)教育實踐與思考精選(九篇)
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第1篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
我校作為天津市青少年科普教育先進單位，不斷加強科普能力建設(shè)，通過由天津市科委資助的“天津市實驗中學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育綜合示范校建設(shè)”實踐研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的精神，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、建立健全科學(xué)素質(zhì)教育機構(gòu)，營造科學(xué)素質(zhì)教育氛圍
1.“文化”、“理念”引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育生態(tài)環(huán)境。
“求真求實，思學(xué)思新”是實驗中學(xué)的校園文化，“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)具有良好個性的全面發(fā)展的人”是實驗中學(xué)的辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育的生態(tài)環(huán)境。
2.構(gòu)建教育管理體系，為科學(xué)素質(zhì)教育的實施保駕護航。
成立科學(xué)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立科學(xué)素質(zhì)教育工作例會制，建立科學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展性評價機制，學(xué)?？萍冀逃齾f(xié)會不斷吸納新的科技教育教師，幾乎涵蓋中學(xué)所有學(xué)科，形成科技教育骨干教師團隊。
3.完善軟、硬件建設(shè)，為科學(xué)素質(zhì)教育搭建平臺。
軟件建設(shè)上，為提高我?？茖W(xué)素質(zhì)教育教師隊伍的素養(yǎng)及教學(xué)水平，我們采取“請進來”、“走出去”、“顧問制”等方式，先后邀請北京市天文館，天津市氣象局、地震局、環(huán)保局等部門的專家到我校做專題講座，并聘請北京市天文館景海榮副館長、天津市科技館李玉明館長作為我?？茖W(xué)素質(zhì)教育的“首席顧問”。同時，先后派56人次參加由華東師大霍益萍教授主持、中國科協(xié)組織的“全國青少年科學(xué)教育師訓(xùn)計劃”，并選派教師赴美國、新加坡、日本、韓國、瑞典等國家進行學(xué)訪，旨在培養(yǎng)一支高素質(zhì)的科學(xué)素質(zhì)教育師資隊伍。
硬件建設(shè)上，先后投資近百萬元，建設(shè)了“紫微垣天文研究室”、“生物創(chuàng)新實驗室”等33間創(chuàng)新實驗室，為科學(xué)素質(zhì)教育活動奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)建具有實驗中學(xué)特色、高效的科學(xué)素質(zhì)教育體系
1.多學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育課程研發(fā)體系。
各學(xué)科教師深挖與科學(xué)素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容，充分整合學(xué)科教學(xué)進行科學(xué)素質(zhì)教育活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神。
2.科學(xué)素質(zhì)教育與綜合實踐活動的整合。
綜合實踐活動中內(nèi)含著科技創(chuàng)新教育的潛能，在活動中自然地進行科學(xué)素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)“潤物細無聲”。
3.科學(xué)素質(zhì)教育與校本課程、研究性學(xué)習(xí)的整合。
在校本課程開發(fā)過程中，我們注重對科學(xué)素質(zhì)教育具有重要引導(dǎo)作用的課程的開發(fā)，根據(jù)我校具體情況，研發(fā)了一系列科學(xué)素質(zhì)教育校本課程，自編科學(xué)素質(zhì)教育教科書，如“創(chuàng)新思維”系列天文篇、生物篇、物理篇、IT篇等百余門校本課程。
4.科學(xué)素質(zhì)教育與德育工作、團隊活動的整合。
①科學(xué)素質(zhì)教育活動“主題化”。為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，展示師生取得的科技成果，我校每學(xué)年舉辦一屆有鮮明主題的校園“科技節(jié)”或“科技活動月”活動，依據(jù)學(xué)生特點和教育主題，分別開展了以“水”、“天象”、“建筑”、“橋”等為主題的活動，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生全員參與，感受到科技無處不在的魅力。
②學(xué)校、家庭和社會相融合，實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育無縫鏈接。為了調(diào)動家庭實施科學(xué)素質(zhì)教育的積極性，我校加強對家庭教育的指導(dǎo)，通過家訪、家長學(xué)校、家長委員會等形式指導(dǎo)家長共同學(xué)習(xí)，更新觀念;利用現(xiàn)代科技手段，提高家長在網(wǎng)上獲取有效信息、學(xué)習(xí)知識的能力;定期舉辦家庭科普知識講座和擂臺賽。
開展多種形式的社會實踐活動是校內(nèi)科學(xué)素質(zhì)教育必要的延伸和補充。我校十分重視社會科技資源的開發(fā)和利用，使學(xué)校科學(xué)素質(zhì)教育與社會教育緊密結(jié)合起來，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的平臺。
三、構(gòu)建“六維度”科學(xué)素質(zhì)教育評估體系，提升科學(xué)素質(zhì)教育的高效性
在確定科學(xué)素質(zhì)教育的評價標準時，我們注意到了學(xué)校教育的特點是具有時間上的連續(xù)性，學(xué)生的特點是具有發(fā)展?jié)撃艿膹V闊性和不確定性，經(jīng)過反復(fù)實踐最終確定采用評價指標從模糊到清晰的三級指標的方式，這樣既保證了評價角度的全面與包容，又保證了第三級指標清晰可操作。評價的指導(dǎo)思想是確定性和發(fā)展性并重，評價的對象是教師和學(xué)生并重，評價表的作用是指導(dǎo)和激勵并重。
第2篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
一、以藝術(shù)教育為特色實施素質(zhì)教育的實踐歷程
我校實施素質(zhì)教育有悠久的歷史。進入21世紀，在國家實施新課程改革的背景下，我校圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的改革目標開展新時期的素質(zhì)教育研究。其中，確立“以藝術(shù)教育為特色實施素質(zhì)教育”作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之一。
（一）以合唱團、管樂團為核心，積極開展藝術(shù)課外活動，組建藝術(shù)社團，培養(yǎng)藝術(shù)特長生
中學(xué)生社團組織是學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高、自我服務(wù)、自我約束的重要組織形式和陣地，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進校園文化建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心校園到關(guān)心社會的重要渠道。學(xué)生社團開展形式多樣的活動，使校園呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的文化繁榮景象。我校藝術(shù)教育歷來重視學(xué)生藝術(shù)社團的建設(shè)和發(fā)展，早在上世紀五十年代，學(xué)校就成立了以合唱團、管樂團為核心的學(xué)生藝術(shù)社團。從上世紀九十年代開始，學(xué)校配備專職教師指導(dǎo)合唱團、管樂團開展活動，組織合唱團、管樂團參加省、市、全國和國際藝術(shù)比賽和交流演出，通過藝術(shù)比賽和交流演出，不斷提高合唱團、管樂團的藝術(shù)水準。2000年以后，學(xué)校以合唱團、管樂團為課外藝術(shù)教育的基地，大力培養(yǎng)藝術(shù)特長生。兩社團近年來共培養(yǎng)幾百名藝術(shù)特長生，其中包括郭潔、劉曉星、林園等優(yōu)秀畢業(yè)生。
（二）以新課程實施為契機，大力推行藝術(shù)課程改革，積極開發(fā)校本課程
2000年開始，我校進行藝術(shù)教育校本課程――藝術(shù)社團課程的開發(fā)與建設(shè)，并逐步開發(fā)了《藝術(shù)教育》系列校本課程。編寫了包括《攝影社訓(xùn)練模式》《素描社訓(xùn)練模式》《陶藝吧訓(xùn)練模式》《扎染訓(xùn)練模式》等十幾門藝術(shù)社團校本教材，還構(gòu)建了一套較為完善的藝術(shù)社團課程評價體系和藝術(shù)社團管理機制。
在課程設(shè)計上，我們采取必修課程與選修課程相結(jié)合、學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的藝術(shù)教育思路。一是除開設(shè)音樂、美術(shù)兩門藝術(shù)學(xué)科課程外，增設(shè)校本藝術(shù)選修課；二是舉辦藝術(shù)節(jié)和定期舉行單項藝術(shù)競賽評比活動等活動課程；三是把藝術(shù)教育滲透到各科教育中，特別注重美育教育的研究，以其特殊的方式培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；四是把藝術(shù)教育滲透到校園文化中，充分發(fā)揮潛在課程的作用。
在課程實施上，我們嚴格按照新課程標準制訂好每學(xué)期藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)計劃，合理安排好教學(xué)進度和內(nèi)容。要求藝術(shù)教師認真按照新課程標準進行備課，而且要求在備課中有創(chuàng)新意識，突出以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教師根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，以及本校學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣都比較濃厚，藝術(shù)教學(xué)取得了良好的效果。
（三）以特色帶整體，全面推行學(xué)校的素質(zhì)教育，構(gòu)建廣東實驗中學(xué)學(xué)校文化
學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要部分，先進的學(xué)校文化可以促進師生素質(zhì)的發(fā)展。“弘揚先進文化，繁榮學(xué)校文化，塑造人文精神，構(gòu)建和諧校園”是我校藝術(shù)教育追求的宗旨。因此，我校的藝術(shù)教育目標，并不僅僅停留在藝術(shù)課程、藝術(shù)社團這一層面上，而是提升到學(xué)校文化建設(shè)的層面。我們非常重視以藝術(shù)社團為龍頭，以點帶面，營造起校內(nèi)整體的文化教育氛圍。以藝術(shù)教育的理念、經(jīng)驗，輻射擴展到各學(xué)科的“培優(yōu)教育”上，全面推進學(xué)校的素質(zhì)教育。
二、以藝術(shù)教育為特色實施素質(zhì)教育的策略
（一）創(chuàng)新藝術(shù)教育運行機制，促進藝術(shù)教育發(fā)展
藝術(shù)教育的發(fā)展，有賴于一個高效運作的藝術(shù)教育運行機制。我們在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的道路上，創(chuàng)建了極具廣東實驗中學(xué)特色的藝術(shù)教育機制。
1.創(chuàng)新“面向全體”的培養(yǎng)目標發(fā)展機制
廣東實驗中學(xué)的藝術(shù)教育始終堅持面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為本，勇于探索，積極進取，力求發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體藝術(shù)水平和審美能力，注重學(xué)生藝術(shù)特長的培養(yǎng)。在實施素質(zhì)教育過程中，我們積極實踐國家新課程，緊跟現(xiàn)代教育的新思想、新理念，力求在藝術(shù)教育中努力培養(yǎng)與提高學(xué)生多方面的藝術(shù)水平以及整合貫通、開拓創(chuàng)新和跨越轉(zhuǎn)換的綜合審美能力。同時，也讓一部分學(xué)生的藝術(shù)特長得到發(fā)展和提高，使學(xué)校不但成為培養(yǎng)自然科學(xué)、社會科學(xué)人才的搖籃，而且也成為培養(yǎng)藝術(shù)家的搖籃，使藝術(shù)教育不斷實現(xiàn)真正的教育價值。
在目標推進中，我校堅持面向全體學(xué)生的原則，有目的、有計劃地開展多層次的藝術(shù)活動與藝術(shù)競賽，并形成了制度。校內(nèi)藝術(shù)活動和藝術(shù)競賽多層次，分為班級、年級、校區(qū)、學(xué)校四級藝術(shù)活動和藝術(shù)競賽，使所有學(xué)生都有參與活動和展示自我的機會，使學(xué)生在活動和競賽中培養(yǎng)興趣，提高發(fā)展。每年元旦組織藝術(shù)節(jié)文藝匯演活動、五四文藝演出、校園合唱節(jié)、國慶組織以“歌頌祖國，贊美家鄉(xiāng)”為主題的歌詠比賽、書畫折紙作品展、攝影作品展等專題藝術(shù)演出和成果展示活動。并積極組織社會藝術(shù)團體和專家到學(xué)校進行藝術(shù)普及教育。在面向全體學(xué)生原則的指導(dǎo)下，全校每一名同學(xué)都能依據(jù)自己的興趣或?qū)ｉL參加藝術(shù)選修課和學(xué)校課外藝術(shù)活動。
2.創(chuàng)新“內(nèi)外結(jié)合”的課程教學(xué)發(fā)展機制
“內(nèi)外結(jié)合”的發(fā)展機制，是我校以學(xué)生為主體，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為藝術(shù)教育出發(fā)點和著眼點，根據(jù)藝術(shù)教育基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的原則建立起來的課程教學(xué)發(fā)展機制?！皟?nèi)外結(jié)合”的內(nèi)涵主要有以下幾個方面。
(1)課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展。課內(nèi)打基礎(chǔ)，抓好課堂必修課、選修課的常規(guī)教學(xué)，不斷提高藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；課外求發(fā)展，學(xué)生根據(jù)藝術(shù)興趣，參加藝術(shù)興趣小組或社團活動，培養(yǎng)藝術(shù)特長。
(2)校內(nèi)打基礎(chǔ)、校外求發(fā)展。校內(nèi)打基礎(chǔ)，通過學(xué)校興趣小組和社團培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，發(fā)展藝術(shù)特長；校外求發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在老師的指導(dǎo)下積極參加各項校外藝術(shù)競賽，通過競賽鍛煉藝術(shù)特長生隊伍，提高藝術(shù)社團藝術(shù)水平。
(3)校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，外聘專家講座為輔。校內(nèi)教師為主，加強校內(nèi)藝術(shù)教師隊伍素質(zhì)的提高，培養(yǎng)藝術(shù)名教師；專家講座為輔，根據(jù)藝術(shù)教育需求，聘請校外藝術(shù)專家為學(xué)生開設(shè)講座進行藝術(shù)普及教育。
根據(jù)“內(nèi)外結(jié)合”的課程教學(xué)發(fā)展機制，我們在課程開發(fā)上，堅定不移地執(zhí)行國家新課標，綜合考慮全體學(xué)生的發(fā)展、師資狀況以及教學(xué)設(shè)施等實際情況，在音樂、美術(shù)、藝術(shù)等模塊中，整合、開發(fā)出符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的實際能力和水平的課程體系。這一體系包括西洋音樂鑒賞、中國音樂鑒賞、聲樂與合唱、西洋樂器演奏與創(chuàng)作、中國樂器演奏與創(chuàng)作、戲劇表演與創(chuàng)編、音樂與舞蹈等十三門校本藝術(shù)課程。我們在課程選擇上，允許學(xué)生根據(jù)課程標準的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)分要求，在遵循必修與選修結(jié)合的選課原則下，既可以在藝術(shù)必修課中學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，也可以在藝術(shù)選修課中相對自主地選擇適合自己的藝術(shù)課程。
3.創(chuàng)新藝術(shù)教育的評價發(fā)展機制
藝術(shù)學(xué)科作為非考試類科目，我校構(gòu)建了“課堂教學(xué)達標與藝術(shù)競賽達標”的評價機制。實施雙向考核，促使教師既重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，又重視藝術(shù)競賽的訓(xùn)練輔導(dǎo)。學(xué)校重視對藝術(shù)教育成果的獎勵，教育教學(xué)成果獎勵辦法專門對藝術(shù)競賽設(shè)立獎項，藝術(shù)社團、興趣小組活動根據(jù)工作量學(xué)校還給予輔導(dǎo)費。學(xué)校每學(xué)年評選先進藝術(shù)類教師，調(diào)動了藝術(shù)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
（二）創(chuàng)建藝術(shù)教育特色，打造藝術(shù)教育品牌
1.課程化
我校開發(fā)藝術(shù)校本課程，進行藝術(shù)教學(xué)實驗。學(xué)校設(shè)立合唱、管樂、弦樂、民樂、電子琴、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、折紙、廣告設(shè)計、陶藝、攝影、影視欣賞等課程供學(xué)生和家長選擇，并根據(jù)學(xué)生及家長需求以及學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展不斷開設(shè)新的課程，戲劇、民樂等課程就是新設(shè)課程。每學(xué)期不斷開發(fā)新的課程，課程目標、教學(xué)計劃、設(shè)計方案，按課程進行管理，學(xué)期結(jié)束進行成果匯報、目標檢測，逐步建立“國家課程為主，校本課程為補”的學(xué)校藝術(shù)教育課程體系。
2.社團化
廣東實驗中學(xué)藝術(shù)社團建設(shè)是我校藝術(shù)教育的一大亮點。由于常規(guī)藝術(shù)教育的扎實開展，一大批藝術(shù)人才脫穎而出，藝術(shù)社團也以迅猛的速度蓬勃發(fā)展，先后組建了廣東實驗中學(xué)合唱團、廣東實驗中學(xué)交響管樂團、廣東實驗中學(xué)管弦樂團、民樂隊、弦樂隊、舞蹈隊、學(xué)生戲劇社、學(xué)生書畫社、攝影社、工藝設(shè)計社、陶藝社、學(xué)生舞工隊和學(xué)生禮儀隊等，它們代表著學(xué)校的整體形象、文化品位與格調(diào)。校內(nèi)文藝活動、校外文藝演出以藝術(shù)社團為骨干，提高了學(xué)校藝術(shù)活動品位。
3.品牌化
打造學(xué)校藝術(shù)教育品牌是我校創(chuàng)建藝術(shù)教育特色的重要舉措和主要目標。學(xué)校形成了藝術(shù)教育“三大品牌”。
(1)合唱團。成立于1952年的廣東實驗中學(xué)合唱團是一支光榮之師，多次代表廣東省參加全國舉辦的合唱節(jié)比賽，均取得優(yōu)異成績，是中國最優(yōu)秀的中學(xué)生合唱團之一，同時也是廣州市九屆學(xué)校合唱節(jié)比賽中唯一獲得“九連冠”獎和被授予“模范合唱團”稱號的中學(xué)生合唱團，2006年6月國際合唱聯(lián)盟宣布合唱團排名，中國廣東實驗中學(xué)合唱團成為世界排名第五的合唱團(這是中國唯一進入前十名的合唱團)。近年來，合唱團還遠赴世界各地進行文化交流，參加多項國際比賽，均受到好評并榮獲眾多殊榮。
(2)管樂團。由初一至高二年級學(xué)生組成，是廣州市管樂學(xué)會首批集體會員。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，以管樂藝術(shù)為媒體，讓團員感知美、理解美、熱愛美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)團員積極向上、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和良好的心理、音樂素質(zhì)，從而促進學(xué)習(xí)成績的不斷提高和德智體美的全面發(fā)展。2003年被授予“廣州市優(yōu)秀中學(xué)生管樂團”及“管樂交響化模范團隊”光榮稱號；2005年參加廣東省中學(xué)生管樂精英大匯演獲一等獎；2006年參加在北京舉行的由國家教育部、文化部、關(guān)工委聯(lián)合主辦的第三屆全國藝術(shù)人才選拔總決賽中以全場最高分勇奪器樂類合奏冠軍，同時獲得最佳組織獎、最佳表演獎及最佳指揮獎。是廣東省最優(yōu)秀的中學(xué)生管樂團之一。
(3)藝術(shù)節(jié)。廣東實驗中學(xué)藝術(shù)節(jié)每年舉辦一屆，至今已舉辦了十八屆，與學(xué)校體育節(jié)、合唱節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)一同成為校園文化的重要組成部分，藝術(shù)節(jié)由各項藝術(shù)比賽、藝術(shù)作品展覽、藝術(shù)講座和學(xué)校文藝匯演等組成，全校師生積極參加，學(xué)生通過各種自編自演的節(jié)目反映校園生活，創(chuàng)建和諧積極的校園文化，通過各項藝術(shù)作品展覽和藝術(shù)講座普及藝術(shù)知識，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使得每一年的藝術(shù)節(jié)成為校園文化的盛會，成為學(xué)校藝術(shù)教育成果展示的盛會，成為全體學(xué)生普及藝術(shù)教育的大課堂。
4.社會化
學(xué)校藝術(shù)活動走向社會，走向社區(qū)是學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的方向，也是展示學(xué)校藝術(shù)教育成果，提高學(xué)校知名度，服務(wù)社區(qū)，影響社會的重要舉措。每年我們都在學(xué)校文化廣場舉行師生書畫展、文藝演出等藝術(shù)活動，每次廣場活動都吸引全校師生家長觀摩，活躍了校園文化活動；還組織師生送藝術(shù)到部隊，到山區(qū)，到社區(qū)，促使社區(qū)藝術(shù)活動的開展；我們還和廣州芭蕾舞團、戰(zhàn)士雜技團、戰(zhàn)士歌舞團、廣州青年粵劇團等藝術(shù)社團聯(lián)合舉辦藝術(shù)活動，邀請省市藝術(shù)家來校輔導(dǎo)，與師生交流；每年我們都在體育館進行文藝演出活動，對家長、社會開放，向社會公演，產(chǎn)生了非常好的社會影響。我們還充分利用學(xué)校和社會的教育資源，組織學(xué)生走向社會，走向自然，走向生活，在社會實踐和生活體驗中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，團委學(xué)生會先后組織了藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、校園歌手大賽、“美麗廣東我的家”攝影展、“省實之星”學(xué)生形象大賽、故事等藝術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生運用自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品，歌頌祖國，贊美家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
5.國際化
近年來，依據(jù)學(xué)校“面向世界”的發(fā)展定位，我校以合唱團為首的各藝術(shù)社團，參加國際奧林匹克合唱節(jié)、國際青少年合唱節(jié)、世界合唱聯(lián)盟大會、港澳國際青少年藝術(shù)交流等活動，不僅為國家為學(xué)校贏得聲譽，而且通過國際交流，擴大了我校學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的藝術(shù)水平，提升了學(xué)校藝術(shù)教育的品位，為學(xué)校成為國際知名、國內(nèi)一流的名牌中學(xué)做出了貢獻。
三、凸顯藝術(shù)教育效果，增強學(xué)生各項素質(zhì)
我校在藝術(shù)教育實施中，把素質(zhì)教育貫穿于整個藝術(shù)教育的方方面面，充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能和特長，使藝術(shù)教育活動開展的有聲有色，并取得了許多成績。
（一）開發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，增強學(xué)習(xí)能力、社會競爭力
讓學(xué)生有一種求知欲和新鮮感，對藝術(shù)拓展有興趣，從而增強學(xué)習(xí)能力、社會競爭力是我們研究的宗旨之一。我們創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的課程實施環(huán)境，不斷拓展學(xué)生的視野，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。通過藝術(shù)社團的活動，使學(xué)生知道和懂得了許多從未接觸過的知識，對藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我校藝術(shù)社團開設(shè)的活動報名者踴躍，使社團無法容納。只好以曾經(jīng)參加過的藝術(shù)活動和自己的特長成績作為依據(jù)，以及家長的支持意見等綜合評定來競爭選拔。我們的許多藝術(shù)活動是以競賽的方法開展，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)上進有競爭的意識，如學(xué)生無興趣不常來活動或其他原因，就自動退出社團，我們再吸收其他有興趣的同學(xué)參加。我們要求學(xué)生在訓(xùn)練中或競賽中要有動腦和競爭意識，充分發(fā)揮自己的才能，提高自己興趣的品位和各種能力，使自己在全面提高藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷深入發(fā)展自己的藝術(shù)特長，掌握評價藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的能力，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將藝術(shù)語言運用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對藝術(shù)終身愛好的情感，提高藝術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國的優(yōu)秀文化，尊重世界多元文化。
（二）培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自身弱點，樹立吃苦耐勞精神
在藝術(shù)課程和社團的各種活動中，許多學(xué)生在訓(xùn)練或制作中養(yǎng)成了耐心細致、愛動腦動手、勤學(xué)好問、大膽創(chuàng)新、不怕艱難等優(yōu)良品質(zhì)，從而戰(zhàn)勝了自己懶散、貪玩、怕苦、怕累的弱點，逐步成為一個有一定素質(zhì)特長的學(xué)生。如在合唱團參加國際奧林匹克合唱節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生刻苦訓(xùn)練，竟然將有十三個聲部的復(fù)雜的現(xiàn)代派作品用外語演繹出來，取得了連學(xué)生自己也難以相信的成績；在管樂合奏中，大家彼此切磋，不厭其煩的反復(fù)配合；在陶藝制作中，會把倒塌斷裂的陶藝作品耐心細致的修復(fù)；學(xué)生覺得在藝術(shù)社團活動中學(xué)到了許多課堂中無法學(xué)到的其他知識，特別在藝術(shù)社團活動中能逐步形成克服困難不畏艱苦的精神。
（三）培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)
在藝術(shù)教育中學(xué)生帶著各種想法來學(xué)習(xí)，有的是想來玩，有的是好奇心，有的是想拿獎加分，有的是來提高或?qū)W門特長，等等。我們在活動中讓他們擺正各自位置，端正思想，不能有私心，要有集體合作精神；不能有功利思想，要有遠大的目標和充分的自信。健康的心理素質(zhì)是成功所必備的素質(zhì)，我們將成功教育和挫折教育相結(jié)合，營造輕松開放的環(huán)境，對學(xué)生進行嚴格的訓(xùn)練和必要技能及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生完成嚴格的開發(fā)智力的活動訓(xùn)練，讓他們承受一些競爭帶來的心理壓力，如合唱比賽中，新學(xué)員跟老學(xué)員參加比賽做助手，讓他們了解和適應(yīng)比賽的激烈場面，以及比賽中各種復(fù)雜的環(huán)境等。在工藝品制作中讓學(xué)生跟能力強的學(xué)生比，不要怕失敗，要有自己的信心去戰(zhàn)勝一切，去獲得成功。所以學(xué)生的成功都是從不會到熟練，從不懂到精通的學(xué)習(xí)過程，也是一個心理不斷磨煉變化的過程，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)在藝術(shù)教育中健康成長。
（四）開發(fā)學(xué)生各種智能，提倡創(chuàng)新意識
在藝術(shù)教育中，學(xué)生要學(xué)習(xí)課本之外的許多知識，這樣能讓學(xué)生大開眼界、獲得廣闊視野。我們在教學(xué)訓(xùn)練中要求學(xué)生：一是拓展思路，自己有明確的訓(xùn)練方案和目標。二是循序漸進，由易到難、有始有終，完成自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果。三是有切實可行的實施計劃和訓(xùn)練課目，嚴格做到。四是人人在參與活動中要有新想法和進取心。同時，我們以創(chuàng)新為先提出問題和解決問題，改變“應(yīng)試教育”的灌輸式學(xué)習(xí)，以各種方法完成創(chuàng)新活動，如樂譜的編制、海報的設(shè)計、樂器的調(diào)試和訓(xùn)練等活動，使每個學(xué)生都有一個屬于自己的創(chuàng)新天地。經(jīng)過藝術(shù)教育的實踐，學(xué)生的靈敏度和思維能力以及創(chuàng)新能力都在逐步提高，許多學(xué)生有一技之長，成為學(xué)校的藝術(shù)骨干，在省市區(qū)各項活動中取得了許多優(yōu)異成績。
（五）建立良好氛圍，使學(xué)生獲得成功感
第3篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
摘 要 近年來，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國家對教育工作有了更高更具體的要求。素質(zhì)教育在大專院校的體育教學(xué)工作中也愈加重要。然而，大專院校在體育教育中對素質(zhì)教育并不重視，甚至在體育教學(xué)中，并沒有對學(xué)生進行相關(guān)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，體育教育中的素質(zhì)教育對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。本文將在對體育素質(zhì)教育進行充分了解的基礎(chǔ)上，就如何在大專院校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育進行實踐思考。
關(guān)鍵詞 大專院校 體育教育 素質(zhì)教育 實踐思考
素質(zhì)教育的實施是新時期教育的一項重要改革決策，是打破傳統(tǒng)教育理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。在大專體育教育中，實施素質(zhì)教育是提高大專學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。傳統(tǒng)的大專體育教學(xué)中，有很多問題都是由于缺少素質(zhì)教育，使得大專的體育教學(xué)工作不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。怎樣在大專體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)是當下大專體育教學(xué)工作中的重點。
一、什么是體育的素質(zhì)教育
從大專院校的體育教育角度來了解何為體育素質(zhì)教育，即在體育中實施的素質(zhì)教育。它不是簡單的某一方面的教育，而是一個整體的系統(tǒng)教育。主要包含了三個方面內(nèi)容：一是對身體健康方面的素質(zhì)教育，要求學(xué)生的身體處于健康的狀態(tài)，健康的身體是指身體發(fā)育正常，能抵抗各種疾病，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和氣候，有充足的精力完成體力與腦力的工作；二是指對心理方面的素質(zhì)教育，要求學(xué)生具有堅強的意志，控制自己情緒的能力以及良好的氣質(zhì)與個性；三是指對學(xué)生的文化思想方面的素質(zhì)教育，包括科學(xué)文化、思想道德、藝術(shù)審美等方面素養(yǎng)。
二、素質(zhì)教育在大專體育教育中的實施
（一）“健康第一”的體育思想
各項改革的進行都是以思想觀念的改變?yōu)橄葘?dǎo)。改變傳統(tǒng)的大專體育教育，在大專院校的體育教育中，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，樹立“健康第一”的體育教育思想。體育教學(xué)的目標就是為了讓學(xué)生擁有一個健康的身體進行學(xué)習(xí)和生活，“健康”是體育課的中心思想和最終目的。大專院校一定要嚴格遵守“健康第一”的體育教學(xué)理念。因為只有學(xué)生健康才能保障大專體育教學(xué)工作的有效開展，在保障學(xué)生健康的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行課程教育。體育老師要明確“健康”對于學(xué)生的重要性，把“健康第一”的觀念滲透到體育教學(xué)中的各個方面，將“健康第一”的思想落實到體育教學(xué)實踐中。此外，老師還要把“健康第一”的理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深刻認識到“健康”的重要性，主動進行體育鍛煉。
（二）實現(xiàn)終身的體育教育
所謂終身體育教育，是指把體育不僅僅作為大專學(xué)習(xí)階段的一項學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容，而是通過這一階段對體育思想、技能的學(xué)習(xí)進行終身的體育鍛煉，把鍛煉身體、健康第一的體育思想貫徹整個人生，將鍛煉身體的行為作為一種習(xí)慣堅持下去。這個階段也是學(xué)生體力最旺盛，精力最充足的年齡段。大學(xué)這個階段是培養(yǎng)學(xué)生進行終身體育鍛煉意識的最好階段，是學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體好習(xí)慣的最佳時期。但是，當下的大專體育教育還主要以應(yīng)試和競技為主，偏重體育的外在作用，忽視了體育鍛煉對于學(xué)生健康的重要影響。因此，不僅要注意對大學(xué)生體育思想的建立，還要引導(dǎo)學(xué)生自主進行體育鍛煉，認識到體育鍛煉的重要性，把在校的體育鍛煉變成終身的體育鍛煉。
（三）以學(xué)生為主體
一直以來，老師在教學(xué)工作中都占據(jù)著主導(dǎo)性的作用。在大專的體育教學(xué)過程中，體育老師是課堂的主導(dǎo)者，比如在動作講解、動作示范，以及各種運動的方法運用教學(xué)、對學(xué)生的任務(wù)進行評價、指導(dǎo)等等，均體現(xiàn)了體育老師的主導(dǎo)性。然而，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的改革下，不能整堂體育課都把老師作為主體，要明確學(xué)生才是體育課堂的主體。學(xué)生是有思想、有意識的自然人，不是只知道聽老師講課的木頭。每堂體育課是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果不是看老師，而是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及取得的學(xué)習(xí)效果來判定。所以，老師在教學(xué)過程中一定要時刻謹記學(xué)生是主體，要以學(xué)生為重。
案例：在進行排球顛球的體育教學(xué)過程中，體育老師在學(xué)生面前為大家做講解與演示。老師首先用了10分鐘來講排球的歷史和比賽，又用了15分鐘為學(xué)生實際的演示了一番，然后花了10分鐘強調(diào)了一下可能遇到的問題，最后還對自己的球技和獲獎進行了10分鐘的演講。一節(jié)體育課的時間已經(jīng)過去了一大半，只留給學(xué)生很短的練習(xí)時間。學(xué)生剛剛熟悉了排球，還沒能在顛球過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題就已經(jīng)下課了，等到下一節(jié)體育課的時候，已經(jīng)忘記了短短時間內(nèi)操作的那點經(jīng)驗。
三、結(jié)語
體育教育是大專院校教育的重要組成部分也是必不可少的一部分。體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著不可忽視的作用，在大專體育教育中實施素質(zhì)教育將素質(zhì)教育完美的融入到體育教學(xué)中，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。讓學(xué)生從心里喜歡上體育，產(chǎn)生主動參與的欲望，加強學(xué)生對體育知識的了解，掌握一定的體育技能。在以“健康第一”的體育思想的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的體育教育變成終身教育。
參考文獻：
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第4篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
關(guān)鍵詞：臨床實踐階段；醫(yī)學(xué)生；廉潔素質(zhì)教育；醫(yī)德醫(yī)風(fēng)
醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的推動者、傳播者與執(zhí)行者，加強醫(yī)學(xué)生廉潔素質(zhì)教育，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、德藝雙馨的醫(yī)學(xué)人才，是醫(yī)學(xué)院校、臨床醫(yī)學(xué)院義不容辭的責(zé)任，是促進醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成健康職業(yè)觀念、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的堅韌基石。筆者所在醫(yī)院是首都醫(yī)科大學(xué)的臨床教學(xué)醫(yī)院之一，承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的任務(wù)。當前，少數(shù)醫(yī)務(wù)人員收受紅包、回扣的行為，導(dǎo)致執(zhí)業(yè)環(huán)境惡化。黨的十以來，中央重拳出擊，加大反腐敗工作力度。今年，市衛(wèi)計委繼續(xù)推進公立醫(yī)院改革、強化廉潔行醫(yī)教育，將打擊號販子措施落實情況納入績效考核。筆者所在醫(yī)院，通過對醫(yī)學(xué)生進行廉潔素質(zhì)教育，提高認識、培養(yǎng)情感、堅定信念、養(yǎng)成習(xí)慣，更是從源頭上遏制腐敗的重要舉措。
1基本內(nèi)涵
所謂廉潔素質(zhì)教育，就是對公民進行廉潔方面的教育，來營造廉潔奉公、誠信守法的社會氛圍，以達到規(guī)范和約束個體行為的目的[1]。對于大學(xué)生的廉潔素質(zhì)教育是反腐倡廉教育的基礎(chǔ)性工程。對醫(yī)學(xué)生的廉潔素質(zhì)教育，應(yīng)當以思想教育為基礎(chǔ)，側(cè)重于廉潔意識的漸進培養(yǎng)。教育內(nèi)容主要包括：反腐倡廉、黨風(fēng)廉政建設(shè)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等政策法規(guī)，職業(yè)道德與公民道德的培養(yǎng)等，提高廉潔行醫(yī)認識、堅定廉潔行醫(yī)信念、養(yǎng)成廉潔行醫(yī)習(xí)慣，共同構(gòu)建和諧醫(yī)療環(huán)境。
2廉潔素質(zhì)教育的必要性
醫(yī)學(xué)生廉潔素質(zhì)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生倫理品德的重要手段。對于臨床實踐階段的醫(yī)學(xué)生而言，即將走向工作崗位，其認知與定位直接關(guān)涉到醫(yī)療行業(yè)健康發(fā)展的進程。因此，對于這個群體的廉政教育，需要將院校廉政文化與教育實踐相結(jié)合，不斷提高其廉潔行醫(yī)意識，增強其拒腐防變能力，進而達到知行合一。
2.1構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系成為現(xiàn)今社會關(guān)注的焦點
現(xiàn)實社會中，人與人，人與社會構(gòu)成一定的關(guān)系，總有這樣或那樣的需求，如何滿足需求其中就存在著廉潔與否的問題[2]。2012年6月衛(wèi)生部、食品藥品監(jiān)督管理局、中醫(yī)藥管理局《關(guān)于印發(fā)醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范的通知》中第八條提出“廉潔自律，恪守醫(yī)德”；2013年12月國家衛(wèi)生計生委、中醫(yī)藥管理局制訂了《加強醫(yī)療衛(wèi)生行風(fēng)建設(shè)“九不準”》，對醫(yī)務(wù)人員廉潔行醫(yī)提出具體要求。和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建需要國家社會、醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)學(xué)院校三方共同努力。第一，國家社會層面，建立健全反腐倡廉制度與法律，形成有效的正性宣傳與輿論引導(dǎo)；第二，醫(yī)療機構(gòu)層面，加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)與專業(yè)人才和優(yōu)秀人才培養(yǎng)；第三，學(xué)校層面，加強學(xué)校廉政文化建設(shè)，將廉潔教育納入課程設(shè)置中，以德樹人、以德選人、以德用人。
2.2提升醫(yī)務(wù)人員廉潔素質(zhì)成為當今醫(yī)療行業(yè)的重要話題
少數(shù)醫(yī)務(wù)人員收受“紅包”、回扣問題成為當今社會熱議的話題之一。令人深思的問題：醫(yī)務(wù)人員廉潔自律的習(xí)慣性，醫(yī)學(xué)生廉潔教育的常態(tài)化。2015年筆者對所在學(xué)院臨床實踐階段的部分醫(yī)學(xué)生進行了有關(guān)廉潔素質(zhì)教育方面的隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷27份，收回有效問卷27份，有效問卷回收率100%。調(diào)查問卷涉及醫(yī)學(xué)生對反腐倡廉的關(guān)注程度、對廉潔素質(zhì)教育意義的認知、廉潔素質(zhì)教育中存在的問題與重點需要加強的方面。在此基礎(chǔ)上，圍繞廉潔話題進行個人訪談。從調(diào)查可以看出，100.00%的被調(diào)查者關(guān)注中央反腐倡廉工作；96.29%對相關(guān)政策很了解；其信息來源中，96.30%為互聯(lián)網(wǎng)；100.00%的被調(diào)查者知曉醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)“九不準”；59.26%認為我們目前的醫(yī)療隊伍中不存在違反“九不準”規(guī)定行為。這說明醫(yī)學(xué)生對醫(yī)療隊伍的“純潔性”很關(guān)注，而且對違反規(guī)定的行為也較為清楚。88.89%的被調(diào)查者非常同意或比較同意“加強‘三觀’教育對廉潔教育很重要”。具體見表1。從調(diào)查可以看出，醫(yī)學(xué)生對廉潔素質(zhì)教育的認知與國家和醫(yī)學(xué)院校教育初衷是一致的，見表2。
2.3強化醫(yī)學(xué)院校廉政文化成為院校教育的責(zé)任
無論是高校，還是臨床醫(yī)學(xué)院，都需要傳播廉政知識、弘揚廉政文化。尤其是在臨床實踐階段的醫(yī)學(xué)生，對其實施廉潔素質(zhì)教育的責(zé)任落在了學(xué)院的肩上。對于國家未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，醫(yī)學(xué)生只有養(yǎng)成了廉潔意識，做到自我約束、自我監(jiān)督、知行統(tǒng)一，才能在社會中抵制各種不良誘惑。作為學(xué)院，深感廉潔素質(zhì)教育的重要性與緊迫性。在實踐中，可以借助專業(yè)優(yōu)勢開展義診、咨詢、志愿者、社會實踐等活動，開展向醫(yī)德標兵學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生感受到廉潔素質(zhì)教育是事業(yè)的需要、自身成長的需要。
3廉潔素質(zhì)教育中存在的問題
近年來，首都醫(yī)科大學(xué)與筆者所在的臨床學(xué)院已經(jīng)有意識地對醫(yī)學(xué)生進行廉潔素質(zhì)教育，但是沒有形成體系，要讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處敬畏“廉潔”，還是一項長期而系統(tǒng)的工程。從調(diào)查可以看出（見表3），院校、學(xué)生、教師層面存在不同程度的問題。分析原因：第一，院校對醫(yī)學(xué)生廉潔素質(zhì)教育的重視程度不夠，存在重臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)、輕人文課程教學(xué)的現(xiàn)象。2013年以前，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校沒有統(tǒng)一的人文教材；第二，醫(yī)學(xué)生對人文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，認為廉潔自律是醫(yī)務(wù)人員的事情，與己無關(guān)或關(guān)系甚遠；第三，專業(yè)師資缺乏，導(dǎo)致人文教學(xué)不能貫穿始終，只是點段式教學(xué)?，F(xiàn)狀分析：臨床實踐階段的教育，更多是誠信教育、職業(yè)道德教育，其教育模式基本是在一學(xué)期中系統(tǒng)地講授兩次課程；學(xué)生往往是被動接受教育，缺乏主動學(xué)習(xí)意識；社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的負面影響，比如：“實用主義”（這里的“實用”是指對自己有用）、“現(xiàn)實主義”（這里的“現(xiàn)實”是指對自己有利）、拜金主義、享樂主義等。
4廉潔素質(zhì)教育的實施對策
為做好學(xué)生的廉潔素質(zhì)教育，筆者在調(diào)查問卷中增加了一道“廉潔素質(zhì)教育需要重點加強的方面”這個多項選擇題。其中，77.78%的被調(diào)查者認為需要加強文化建設(shè)，66.67%的被調(diào)查者認為需要加強師德建設(shè)，59.26%認為需要加強制度建設(shè)與搭建教育平臺，見表4。
4.1將廉潔素質(zhì)教育納入課程教育體系之中
在如今這個充滿金錢、物質(zhì)誘惑的社會，抓好廉潔素質(zhì)教育，接種“防腐疫苗”是當代大學(xué)生的一門必修課[3]。醫(yī)學(xué)院校要把廉潔素質(zhì)教育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和推進反腐倡廉工作的重要抓手，構(gòu)建立體化的廉潔素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)。由首都醫(yī)科大學(xué)團隊編寫的《醫(yī)德修養(yǎng)》教材，當屬國內(nèi)首冊高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教材，教材包含了醫(yī)學(xué)生廉潔素質(zhì)教育內(nèi)容，筆者所在的學(xué)院已開設(shè)課程專門進行廉潔素質(zhì)教育。
4.2加強院校廉政文化建設(shè)
廉政文化是以廉政思想為內(nèi)涵，以文化為表現(xiàn)形式的文化形態(tài)[4]。廉政文化需要滲透于學(xué)校文化、學(xué)院文化、醫(yī)院文化之中，利用報告會、演講會、先進人物宣傳、建立廉政專欄等形式發(fā)揮正性作用；利用院報、官網(wǎng)、宣傳欄（板）等手段宣傳廉政建設(shè)與廉政教育。通過多種形式的教育，構(gòu)筑醫(yī)學(xué)生拒腐防變的思想道德防線，做到廉潔行醫(yī)。
4.3加強醫(yī)學(xué)生廉潔行醫(yī)教育
當今時代，傳統(tǒng)概念上的課堂教學(xué)、文件研讀、黨團活動形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對廉潔素質(zhì)教育的需求，學(xué)生有悅動、有思辨、有創(chuàng)意，更希望通過多變的活動從中受益、展示自我[5-6]。調(diào)研中，喜歡社會實踐與考察調(diào)研的醫(yī)學(xué)生占62.96%，喜歡演講、辯論、征文、創(chuàng)作、演出等的占40.74%，喜歡參觀警示教育展覽的占40.74%（見表5）。
4.4注重教師師德師風(fēng)建設(shè)
教師的言行對學(xué)校的聲譽與發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)起著重要作用。學(xué)校要加強對教師的黨風(fēng)廉政和反腐敗教育，提高廉潔從醫(yī)、廉潔從教的自覺性。教師對學(xué)生，注重嚴格執(zhí)教、為人師表，自覺踐行廉政文化，將廉政文化貫穿于對學(xué)生的教育、管理和服務(wù)中。學(xué)校對教師的教育注重政治紀律、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，不斷提升其職業(yè)修養(yǎng)。綜上所述，任何一次腐敗行為的產(chǎn)生不是一蹴而就的，而是受到主客觀因素的長期影響。因此，醫(yī)學(xué)生在校期間只有養(yǎng)成了廉潔的醫(yī)德信念，才能夠抵擋住社會上各種誘惑和欲望，才能達到自我約束、自我控制，保持“知”與“行”統(tǒng)一。
作者:任靜 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京婦產(chǎn)醫(yī)院
參考文獻：
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第5篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
關(guān)鍵詞：雙師素質(zhì) 隊伍建設(shè) 實踐
高等職業(yè)教育作為我國高等教育重要的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高技術(shù)、應(yīng)用型復(fù)合人才的任務(wù)。根據(jù)這一根本任務(wù)，逐步培養(yǎng)、形成一支教育觀念新、改革創(chuàng)新意識強、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師隊伍是高等職業(yè)教育的必然要求。經(jīng)過多年的努力，高職院校“雙師”素質(zhì)教師隊伍已初具規(guī)模，但距離國家對高職院校教師隊伍總體要求還有一定的距離，提高教師隊伍中“雙師”素質(zhì)教師比例仍然是師資隊伍建設(shè)中一項重要任務(wù)。
一、“雙師”素質(zhì)內(nèi)涵
目前，對于“雙師”素質(zhì)教師的確切定義尚未找到統(tǒng)一的描述，相對具有權(quán)威性的是教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中提出的行政性意見，即“雙師”素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）具有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）；（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；（3）近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。另外還有一些其他的描述，比如天津工程師范學(xué)院提出的“一體化”教師，有些學(xué)者也提出“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)標準是“一全”、“二師”、“三能”、“四證”等等。從內(nèi)涵上看，所謂的“雙師”素質(zhì)教師可以界定為：既能講授專業(yè)理論課，又有一定實踐能力、工作經(jīng)驗的教師。
二、“雙師”資格取得的途徑
通過對陜西省某綜合性高職院校取得“雙師”資格的教師進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校取得“雙師”資格的途徑主要有四種，一是參加教育部全國高職高專師資培訓(xùn)的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后發(fā)放的相關(guān)專業(yè)“雙師”素質(zhì)證書。二是取得行業(yè)認可的從業(yè)資格證書或者行業(yè)技術(shù)等級證書，主要分布在建筑、計算機等行業(yè)。三是取得社會考評員資格，主要集中在藝術(shù)類專業(yè)。四是取得其他的可以認定為“雙師”素質(zhì)教師的證書。不管是以上哪種途徑，歸結(jié)起來，基本上可以歸結(jié)到教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中提出的四條認定條件中的條件一和條件二，幾乎沒有符合條件三和條件四的。
各種途徑具體的比例分別為：取得教育部高職高專師資培訓(xùn)基地證書者占41.7%；具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格）者占35.4%；持有專業(yè)技能考評員資格者占16.7%；取得其他的可以認定為“雙師”素質(zhì)教師證書者占6.2%。
三、認定條件與取得途徑分析
從以上某高?！半p師”素質(zhì)教師建設(shè)成果可以看出，幾乎所有的“雙師”素質(zhì)教師都是通過符合條件一或條件二而認定為“雙師”素質(zhì)的，幾乎沒有人員通過條件三或條件四認定為“雙師”素質(zhì)。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)果呢？我們先對教育部提出的四條認定條件作簡單比較如下：
條件一強調(diào)是證書的持有，條件二可以持有證書，也可以有累計兩年的企業(yè)一線實際工作經(jīng)歷，而持有的證書是通過考試或培訓(xùn)獲得，在現(xiàn)行社會制度教育體制大環(huán)境下，培訓(xùn)機構(gòu)眾多繁雜，但凡參加培訓(xùn)且能堅持下來的就能取得相關(guān)結(jié)業(yè)證書。雖然考試證書的取得有一定的難度，但考試的內(nèi)容還是以理論知識的測試居多，考核實踐動手能力的考試太少。
條件三強調(diào)對應(yīng)用技術(shù)的研究和企業(yè)的使用效益，上持或主要參與兩項應(yīng)用技術(shù)研究對于高校老師來說，不是太難的事情，但重要的是被企業(yè)使用又要取得良好的收益，那么這樣的應(yīng)用研究就有一定的難度了。
第6篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；師德建設(shè)
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
1.當前我國高校教師職業(yè)素養(yǎng)及師德建設(shè)簡述
（1）高校教師的道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)屬于在社會事務(wù)中扮演教師這一角色的群體所特有的心理與行為品質(zhì)，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)首先屬于一種知識方面的技能，其次才是一種深入人心的信念，而教師在教育管理工作中所展現(xiàn)的職業(yè)道德都將表現(xiàn)為對教育對象的努力培養(yǎng)，并貫穿于教師整個職業(yè)生涯。主要表現(xiàn)的規(guī)范要求分別是教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與同事、教師與家長以及教師與自我規(guī)范。
（2）教師職業(yè)道德價值。高校教師的職業(yè)道德具體是指良好的師德對教師產(chǎn)生的積極作用，而這種積O的表現(xiàn)就要求教師在規(guī)范的師德原則和道德范圍中逐漸形成優(yōu)秀教育理念與觀念，如師德、信念、意志、情感等。具體到教學(xué)實踐上，更是要做到能滿足社會、學(xué)校的各種要求，從而幫助學(xué)生塑造崇高的道德價值觀。
2.高校教師師德素養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因
（1）市場經(jīng)濟在運行中產(chǎn)生的負面影響。伴隨著社會主義經(jīng)濟市場的形成與發(fā)展，我國發(fā)生的社會變化無疑對高校師德建設(shè)有一定的推動作用，但不可忽略的是其中也會產(chǎn)生消極影響?？偟膩砜?，市場經(jīng)濟發(fā)展在很大程度上增強了教師對自我發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的自主意識和競爭意識，更重視效率的提高，能夠激發(fā)教師的潛質(zhì)，營造更有助于人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。但與此同時，拜金主義、享樂主義和極端的個人主義等隱藏其中，對新思潮下道德觀念的影響也是巨大的。如尊師重教的傳統(tǒng)作風(fēng)在現(xiàn)實面前受到嚴重打擊，過去提倡的無私奉獻精神也很大程度上被削弱；在一些個人主義思想泛濫的教師中呈現(xiàn)各種等價交換的教育觀，如一些教師都重新以新的社會坐標去考察自我職業(yè)的發(fā)展問題，并將其與經(jīng)濟利益直接掛鉤，違背了教育的初衷。
（2）缺乏科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)機制。很多大學(xué)教師均是各大高校的畢業(yè)生，具有較高的文憑與知識水平，而在其學(xué)生時代受到學(xué)校培養(yǎng)目標與專業(yè)要求的影響，在向教職工的社會身份轉(zhuǎn)變的過程中難以采用科學(xué)系統(tǒng)的方式參加崗前培訓(xùn)，就會直接參加來自不同環(huán)境下的道德實踐與教學(xué)操作工作。另外，一些高校也沒有為新進教師提供有組織、有針對性的道德教育引導(dǎo)工作，培訓(xùn)方式相對簡單，導(dǎo)致一些教師道德認知水平低下甚至完全喪失。
（3）不具備行之有效的管理能力。當前很多所高校內(nèi)部都成立了教職工師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，一定程度上充實并豐富了師德建設(shè)內(nèi)容。還有一些高校細化師德行為規(guī)范，但在貫徹落實上卻并不徹底，很多僅僅停留在表面；另外，監(jiān)督管理力度欠缺，教師師德建設(shè)與素質(zhì)提升沒有形成很好的內(nèi)部管理機制，只有形式上的教育和引導(dǎo)，管理與監(jiān)督脫節(jié)；評價體系不健全，很多高校并沒有建立真正科學(xué)的師德與素質(zhì)評價機制，大多將精力花在教學(xué)管理和科研創(chuàng)新上，注重評優(yōu)、晉級、選拔等；有的高校師德建設(shè)制度形同虛設(shè)，無人落實，針對落實不力的情況無人追究責(zé)任，內(nèi)容空泛，甚至嚴重缺乏可操作性。
（4）教師的人才培養(yǎng)與使用重才輕德。當前很多高校教師對自我的要求過于重視才華而忽略道德建設(shè)，如重學(xué)歷、輕素質(zhì)，重智能、輕德育，在自我培養(yǎng)的同時，更注重學(xué)歷與文憑以及課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，卻忽視了對教師的思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，久而久之，很多教師的利欲心會越來越嚴重，由此產(chǎn)生的后果也會更嚴重。
3.關(guān)于加強高校新進教師職業(yè)素養(yǎng)與師德建設(shè)的措施
（1）提高意識，強化教育。在現(xiàn)代化的教育背景下，高校新進教師的師德建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)教育本質(zhì)在于增強教師的思想政治信念及職業(yè)理想意識。一方面，要加強教師的思想政治教育，全面提高新進教師的政治素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，增強為社會主義事業(yè)服務(wù)的意識，進而重新認識全新的教育教學(xué)工作。另一方面，要強化自身職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)，國務(wù)院有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的決定中提及，應(yīng)堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，新進教師需要學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》《公民道德建設(shè)實施綱要》以及《中華人民共和國教育法》的內(nèi)容，明確自身在教師崗位上的責(zé)任與義務(wù)，全面提高職業(yè)認同感與責(zé)任感，達到強化教育的目的。
（2）完善機制，促進發(fā)展。高校新進教師的師德建設(shè)必須依靠有效的機制來加以保障，其內(nèi)容包括培訓(xùn)機制、管理機制、激勵機制、監(jiān)督機制以及評價機制，這需要學(xué)校方面做出相應(yīng)的努力。比如建立健全教育理論培訓(xùn)制度，規(guī)范化師德培訓(xùn)模式，要求新進教師在上崗工作后的一年時間內(nèi)加強教育心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多方面的知識學(xué)習(xí)，一方面可確保新進教師能夠明確自身所應(yīng)具備的道德品質(zhì)，從而熟知標準要求，端正品行，及早進入角色；另一方面教師也能在培訓(xùn)中逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣，使自己更充滿自信與斗志，在遭遇職業(yè)挫折或逆境時知難而上，理性挑戰(zhàn)。激勵機制則包含物質(zhì)激勵與精神激勵。實踐證明，在教師培養(yǎng)過程中樹立榜樣和典型，能夠以點帶面，推動整個學(xué)校師德建設(shè)的發(fā)展。盡管我國當前很多高校均有不少德藝雙馨的優(yōu)秀教師，但還應(yīng)擴大其感染力，讓新進教師從中產(chǎn)生自我激勵與自我約束的強大動力，不斷鞭策自我，努力上進。而為了有效避免物質(zhì)獎勵的利益化趨勢，教師在接受物質(zhì)激勵時，必須保證合理合適，基本保障如崗位津貼、工作酬金等，還要增強并爭取更多的學(xué)習(xí)進修機會，通過學(xué)習(xí)使自身產(chǎn)生壓力感，強化責(zé)任心與學(xué)習(xí)積極性。此外還要加強規(guī)章制度方面的建設(shè)，教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與師德建設(shè)不僅要求自律，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校制度的管理約束作用，因此，應(yīng)根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，強化新進教師依法治教和嚴于律己，細化各種教學(xué)差錯和事故處理的規(guī)定，引導(dǎo)教師學(xué)會從法律角度解讀和領(lǐng)悟國家相關(guān)的教育政策與方針，自覺遵守并維護法律法規(guī)，逐漸樹立正確的價值觀與人生觀，真正實現(xiàn)自我的良好發(fā)展。
（3）自我教育，強化自律。新進教師要注重自身內(nèi)因在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與師德建設(shè)方面產(chǎn)生的作用，確保師德理論在自己身上得以內(nèi)化，并實現(xiàn)兩者之間的統(tǒng)一，才能從根本上發(fā)揮巨大的建設(shè)效能。此外，教師在與同事、學(xué)生的相處過程中要善于營造良好的合作、學(xué)習(xí)與競爭氛圍，以良好的人際關(guān)系豐富師德內(nèi)涵，也有助于激發(fā)自身的學(xué)術(shù)研究性及管理主動性，增強集體感和榮譽感。教師還要時刻謹記自重、自律和自覺，做到德高為師，身正為范。
4.結(jié)束語
百年大計，教育為本，當前，我國各大高校的青年教師已然成為學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，而面對的則是承擔(dān)社會和國家建設(shè)重任的現(xiàn)代化人才。因此，高校的教師，尤其是新進教師，更要樹立崇高的理想與信念，豐富專業(yè)文化知識，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強師德建設(shè)，才能擔(dān)任教學(xué)育人的重任。
參考文獻：
第7篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；東西部合作；制度化；有序化；江蘇
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0059-05
新世紀以來，特別是2003年教育部財政部勞動保障部《關(guān)于開展東部對西部、城市對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》（教職成[2003]6號）頒布實施以來，江蘇省結(jié)合本地人才、勞動力市場及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)中等技能型人才的需求狀況，根據(jù)不同地區(qū)情況，采取聯(lián)動招生、分段培養(yǎng)、集團辦學(xué)等合作方式，先后與河南、山西、江西、安徽、湖北、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏、貴州、甘肅、青海、新疆、、云南等省區(qū)積極開展聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作，加強了與中西部在職業(yè)教育師資、設(shè)備、教育教學(xué)等方面的交流合作，優(yōu)勢互補、資源共享，促進了中西部學(xué)生通過接受職業(yè)教育實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，彌補了江蘇省經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)勞動者的需求。
一、江蘇省開展東西部合作辦學(xué)的基本現(xiàn)狀
江蘇省現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校411所（普通中專168所、職業(yè)高中75所、成人中專42所、技工學(xué)校126所），其中，國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校58所，省高水平示范學(xué)校131所，三星級職業(yè)學(xué)校57所，教育系統(tǒng)內(nèi)公辦職業(yè)學(xué)校全部達到國家級重點（三星級）以上標準。2012年中職招生38.08萬人，在校生數(shù)116.48萬人，分別占高中階段教育的50.3%和49.1%。
為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的示范輻射作用和東部經(jīng)濟發(fā)達省份的就業(yè)優(yōu)勢，自2000年起江蘇省在全國率先開展了與中西部省份中等職業(yè)教育合作。至2012年底，與十多個中西部省份合作培養(yǎng)了7萬余名中職畢業(yè)生，涉及機械、數(shù)控、電子、服裝、汽修、計算機、物流、旅游、焊接等專業(yè)，推薦就業(yè)率達95%以上，促進了東部資源與西部需求的有效對接。
（一）政府搭臺，學(xué)校唱戲
江蘇省各地教育行政部門將東西部合作辦學(xué)作為發(fā)展職業(yè)教育的一項重要工作來抓，由省、市教育部門牽頭組織重點職業(yè)學(xué)校組成考察組，與中西部省份相關(guān)部門、學(xué)校深入交流，商討合作方式，制定合作方案，簽訂合作協(xié)議。如揚州市教育局專門成立揚州民本職業(yè)教育人力資源交流中心，落實專人、專業(yè)機構(gòu)推進職教合作辦學(xué)。該市2004年啟動?xùn)|西部聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作后，合作招生人數(shù)從2005的998人增長到2012年的4311人。
（二）循序漸進，結(jié)對掛鉤
一是城市之間結(jié)對合作，如揚州市與甘肅蘭州市、常州市與陜西安康市、無錫市與青海西寧市、蘇州市與貴州銅仁市、泰州市與陜西漢中、貴州黔東南州等結(jié)成職業(yè)教育友好城市，開展合作辦學(xué)、設(shè)備支持和教師掛職培訓(xùn)等方面的合作和對口支援。二是學(xué)校之間結(jié)對交流。江蘇省各職業(yè)學(xué)校拿出最好專業(yè)、最優(yōu)師資、最佳實訓(xùn)平臺，與結(jié)對的中西部職業(yè)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源，如泰州市10所職業(yè)學(xué)校分別與陜西漢中市8所職業(yè)學(xué)校、貴州黔東南州16所職業(yè)學(xué)校分別簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。
（三）夯實基礎(chǔ)，定制教學(xué)
各聯(lián)辦學(xué)校與中西部省市教育行政部門及對口學(xué)校對開設(shè)的專業(yè)、課程以及實習(xí)等內(nèi)容進行充分溝通，以確保教育教學(xué)質(zhì)量。一是進行專業(yè)對接，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)實施性教學(xué)計劃。江蘇省教育廳要求各職業(yè)學(xué)校將公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程總學(xué)時比確定為4∶6。依據(jù)“文化夠用，技術(shù)過硬”原則，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容。二是推廣項目教學(xué)法，根據(jù)企業(yè)的崗位技術(shù)規(guī)范，加大技能教學(xué)。將專業(yè)技能教學(xué)從教室搬到車間，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，教師邊傳授邊指導(dǎo)，提高實踐教學(xué)的效果。三是本著相對集中的原則，單獨編班，集中上課。安排溝通能力好、責(zé)任心強的教師擔(dān)任班主任，配備教學(xué)經(jīng)驗豐富、技能水平高的教師授課。
（四）工學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)
近年來，隨著江蘇省社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，眾多企業(yè)出現(xiàn)用工荒，紛紛到職業(yè)學(xué)校下訂單。有了企業(yè)訂單，校企之間按訂單方式培養(yǎng)學(xué)生，吸引更多的中西部學(xué)生來江蘇就讀。如揚州市整合本市優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，匯總用工需求信息，積極推進企業(yè)冠名班，僅2011年訂單式培養(yǎng)企業(yè)冠名班186個。學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確三方責(zé)任，確定就業(yè)崗位、上崗時間、實習(xí)期限、就業(yè)時間和相關(guān)待遇等意向，變招工為招生。以學(xué)生自愿為原則，根據(jù)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)需要，實行學(xué)分制等彈性學(xué)制，分期分批安排學(xué)生到協(xié)議企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合、半工半讀實踐。學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校全程跟蹤學(xué)生實習(xí)過程，班主任與學(xué)生同吃同住，與企業(yè)共同負責(zé)學(xué)生的日常管理。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)考核合格，擇優(yōu)錄用，安排在協(xié)議單位就業(yè)，用人單位按國家有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)就業(yè)手續(xù)和保險，并為畢業(yè)生繳納“五金”，實現(xiàn)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
（五）親情管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)
東部學(xué)校根據(jù)中西部學(xué)生，尤其是針對少數(shù)民族學(xué)生的特殊生活習(xí)慣，創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境，實行親情化管理；開展愛心捐助活動，多渠道、多形式幫扶家庭經(jīng)濟困難的西部學(xué)生；維護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面發(fā)展。如常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專門從全校教師中挑選一批經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師作為教學(xué)管理團隊，定期學(xué)習(xí)民族政策、了解民族習(xí)慣，交流工作體會，研究工作思路和方法；食堂不定期地為西部學(xué)生準備家鄉(xiāng)的小吃，讓學(xué)生在異地也能享受到家鄉(xiāng)的美味；考慮到西部學(xué)生中貧困生多，學(xué)校每月給這批學(xué)生每人發(fā)放伙食補貼100元，學(xué)校還定期給貧困學(xué)生發(fā)放生活補貼，結(jié)對教師定期給予一定的資助；學(xué)校出資為每個西部學(xué)生辦了一份意外傷害保險，學(xué)生生病學(xué)校也專門給予補助。
（六）對口幫扶，拓展合作內(nèi)涵
從2005年開始，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年都適時選派校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門負責(zé)人專程到對口支援學(xué)校進行考察交流，調(diào)研對方學(xué)校的招生、辦學(xué)情況、教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，并深入課堂聽課，與教師交流，對合作學(xué)校的實驗、實習(xí)等教學(xué)設(shè)備進行綜合評估。僅在2006～2007年就投入20萬元，幫助陜西省銅川市耀州區(qū)高級職業(yè)中學(xué)加強合作辦學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，幫助對口學(xué)校建成一個圖書資料室及一個數(shù)控編程實驗室，改善了對口學(xué)校實驗實習(xí)設(shè)施的現(xiàn)狀。同時學(xué)校積極為聯(lián)合辦班的學(xué)生提供就業(yè)機會，根據(jù)學(xué)生意愿和實際表現(xiàn)，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)就業(yè)崗位，做到100%推薦就業(yè)，促進了兩地合作辦學(xué)的深入發(fā)展。
二、東西部合作辦學(xué)面臨的困難與問題
（一）合作辦學(xué)的配套政策不到位
國家有關(guān)部委下發(fā)了《關(guān)于開展東部對西部、城市對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》，但缺乏相關(guān)的配套保障和獎勵措施，特別是跨省之間合作更需要國家層面對省市級的人員機構(gòu)、經(jīng)費、設(shè)備等相關(guān)配套措施提出明確規(guī)定。這是當前江蘇省對西部各省合作辦學(xué)面臨的最大困難。
（二）認識有待提高
一是社會對職業(yè)教育仍然存有認識誤區(qū)。一些家長坦言讓孩子上職校實在出于無奈，覺得職教“低人一等”。二是中西部學(xué)校利益受到影響，合作辦學(xué)的積極性下降。中西部地區(qū)學(xué)生到東部地區(qū)學(xué)校就讀，西部地區(qū)學(xué)校必然損失部分學(xué)費收益，隨著國家中職免學(xué)費和助學(xué)政策的實施，西部地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟利益受到很大沖擊，合作辦學(xué)的積極性不高。三是合作辦學(xué)還停留在聯(lián)合招生以解東部地區(qū)生源緊張的層面上。中西部學(xué)校在與東部聯(lián)合辦學(xué)上，除了政治層面及學(xué)生就業(yè)方面，還比較看重對其在資金或設(shè)備設(shè)施方面的援助，如果沒有實質(zhì)性的援助，可能會影響到中西部學(xué)校的積極性和主動性。
（三）經(jīng)費投入不足
一是中西部學(xué)生的培養(yǎng)成本加大。東西部經(jīng)濟水平差異較大，盡管東部合作學(xué)校最大限度降低了學(xué)費甚至免除學(xué)費，但許多中西部學(xué)生仍無力支付。例如，陜西省2008年的一項調(diào)查表明，合作辦學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占所有新生的80%，家庭人均年收入在500元以下的學(xué)生占38%，500元到1500元的占54%，1500元以上的僅占8%。然而，江蘇省職業(yè)學(xué)校的收費標準一般在每生每學(xué)年2000元以上，盡管從2012年秋季起免除了學(xué)費，但月均至少400元以上的日常開支以及節(jié)假日往返路費使得大部分參與合作辦學(xué)的學(xué)生無力承擔(dān)。二是現(xiàn)行的中職學(xué)生免學(xué)費和助學(xué)政策資金需地方財政配套解決，財政壓力使地方政府對招收外省市生源積極性不高。三是東西合作招生成本較高，學(xué)校投入大。由于沒有實現(xiàn)財政轉(zhuǎn)移支付，使得學(xué)校和當?shù)刎斦袚?dān)了較大的經(jīng)濟壓力。
（四）生源急劇下滑
生源銳減是全國職業(yè)學(xué)校面對的共性問題，中西部地區(qū)目前也面臨生源下滑、招生困難的狀況，中西部一些職業(yè)教育較發(fā)達地區(qū)學(xué)校不僅無意與東部地區(qū)學(xué)校合作辦學(xué)，還存在生源競爭。另一方面，由于參與合作的中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件較差，使得職業(yè)教育在當?shù)氐奈Σ粡?，第一學(xué)年學(xué)生鞏固率較低、流失多，使第二學(xué)年到東部合作學(xué)校來的學(xué)生明顯減少。
（五）管理難度加大
一是因環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、觀念差異等原因，使得來東部就讀的中西部學(xué)生出現(xiàn)諸多不適應(yīng)。由于尚未成年，自我調(diào)節(jié)能力較弱，違紀事件時有發(fā)生。又因家庭路途較遠，信息溝通不便，難以形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人合力，學(xué)校管理難度加大。二是東中西部學(xué)校。在課程標準、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容和技能考核標準等方面存在很大差距，造成學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平存在差異，使得通過“1+2”或者“2+1”形式來東部學(xué)校就讀的學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)進度。三是東西部開展合作辦學(xué)的學(xué)校之間缺乏交流與互動，使得學(xué)生對第二目標學(xué)校了解甚少。有的西部學(xué)校宣傳與實際情況有偏差，過于夸大東部地區(qū)的優(yōu)勢，對學(xué)生產(chǎn)生一定誤導(dǎo)。四是班、新疆班學(xué)生在校就讀期間，學(xué)校為其雙休日、傳統(tǒng)節(jié)假日安排了各種活動。這些活動極大豐富了學(xué)生生活，但對學(xué)校的管理、精力投入等沖擊很大，在一定程度上影響了學(xué)校原有教育教學(xué)活動的統(tǒng)一安排。由于生活環(huán)境不同，中西部學(xué)生的文化及思想觀念與東部學(xué)生有較大的差異，處事方式不同，使之易于與當?shù)貙W(xué)生發(fā)生沖突。
（六）就業(yè)壓力較大
一是由于清真用餐等特殊需求，企業(yè)對接收新疆班的學(xué)生有所顧慮，愿意接受的單位較少，給學(xué)校就業(yè)推薦帶來很大壓力。二是就業(yè)準入制度執(zhí)行不到位。隨著全國“用工荒”的出現(xiàn)，使得一些企業(yè)為實現(xiàn)短期利益不執(zhí)行勞動準入制度，就業(yè)門檻降低，技能不高甚至沒有技能也可以就業(yè)，因而以就業(yè)拉動招生的辦法對西部地區(qū)學(xué)校的吸引力已不再強烈。部分西部學(xué)校易產(chǎn)生“合作辦學(xué)不如直接校企合作”、“縮短學(xué)校教學(xué)、提前輸送學(xué)生企業(yè)”等短視想法，動搖東西部合作辦學(xué)的積極性。
三、進一步推進東西部合作辦學(xué)的思考
（一）制度政策層面
探索通過國家層面的東西部職業(yè)教育專項轉(zhuǎn)移支付手段，建立公正配置教育公共資源的制度，制定鼓勵弱勢群體通過接受職業(yè)教育提高就業(yè)和發(fā)展能力的教育政策。研究探索切實可靠的經(jīng)濟補償機制，制定職業(yè)教育政府購買政策，加強對西部地區(qū)骨干職業(yè)學(xué)校的支持，改善其辦學(xué)條件，擴大培養(yǎng)規(guī)模。教育、財政、發(fā)展改革等部門聯(lián)合出臺推進東西部合作辦學(xué)的文件，明確合作辦學(xué)詳細的配套、補助、獎勵政策。特別是對東西合作辦學(xué)規(guī)模大、成效好的職業(yè)學(xué)校要有明確的傾斜政策，理順跨省間聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作要求。
（二）政府層面
1.加強政府統(tǒng)籌
各級政府建立教育、財政、人社等部門組成的合作辦學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立合作交流辦公室，牽頭負責(zé)職業(yè)教育的合作辦學(xué)工作，把東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)作為對口支援幫扶工作的重要項目之一。各地要有專人、專門機構(gòu)負責(zé)合作辦學(xué)工作。嚴格實施就業(yè)準入制度，人社、經(jīng)信等有關(guān)部門進一步規(guī)范企業(yè)用工制度，完善西部學(xué)生就業(yè)和用工待遇的各項保障監(jiān)督措施。
2.加大經(jīng)費投入
一是設(shè)立合作辦學(xué)專項經(jīng)費。各級政府要安排經(jīng)費，對聯(lián)合招生辦學(xué)規(guī)模較大、對學(xué)生補貼力度較大的學(xué)校給予適當補助。對招收西部對口支援地區(qū)學(xué)生的學(xué)校，財政按招收學(xué)生數(shù)給予生均一定的經(jīng)費獎勵，支持和保障聯(lián)合招生、合作辦學(xué)的順利健康開展。二是建立合作辦學(xué)激勵機制。采取多種激勵措施，鼓勵金融機構(gòu)、社會團體、企事業(yè)單位以及公民個人為東西合作辦學(xué)提供支持。三是東部地區(qū)要研究制訂以國家級重點學(xué)校和重點特色專業(yè)為主的合作方案，為合作辦學(xué)的學(xué)生提供經(jīng)費資助和就業(yè)援助，使西部來東部就讀學(xué)生享受和東部地區(qū)學(xué)生同樣的資助政策和獎勵政策保障。
3.改革招生政策
一是對口單招面向所有在籍職校畢業(yè)生，讓中西部地區(qū)合作辦學(xué)的學(xué)生能夠有資格參加省高職學(xué)校的對口單招。二是面向合作辦學(xué)的中西部地區(qū)，省教育行政部門專門投放部分五年制高職教育招生計劃，為當?shù)嘏囵B(yǎng)急需的高技能應(yīng)用型人才。三是政府搭建招生平臺，每年適時組織合作學(xué)?；蚶孟嚓P(guān)新聞媒體在中西部生源地集中進行宣傳，擴大學(xué)校在當?shù)氐挠绊憽?/p>
以專業(yè)為紐帶，立足于提高西部骨干職業(yè)學(xué)校的造血功能，對接當?shù)刂鞲僧a(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，每所學(xué)校重點打造3～5個核心專業(yè)，根據(jù)專業(yè)匹配度從東部遴選1～2所國家級重點以上職業(yè)學(xué)校與之結(jié)對子對口幫扶。大力開展職教師資及教育管理干部的對流和培訓(xùn)，使更多的西部地區(qū)學(xué)生、教師和管理干部能夠分享合作辦學(xué)的成果。
5.加強宣傳引導(dǎo)，健全激勵機制
各級政府和媒體以及合作校應(yīng)對東西部合作辦學(xué)的形式進行廣泛宣傳。政府每年公布一批東西部合作辦學(xué)先進單位名單，對送出學(xué)生、接收外省學(xué)生1萬人以上的省區(qū)市，對送出學(xué)生和接收外省學(xué)生300人以上的學(xué)校給予表揚、鼓勵。定期交流各地各校經(jīng)驗做法，激勵先進，促進后進，推進東西部合作辦學(xué)。
（三）學(xué)校層面
1.大力宣傳，規(guī)范合作招生
東西部職業(yè)學(xué)校雙方通過考察，達成初步合作意向以后，東部學(xué)校必須與學(xué)生有充分的接觸，如播放介紹東部學(xué)校辦學(xué)情況的視頻，發(fā)放宣傳資料，并和部分師生進行座談，解答師生疑難問題，消除其顧慮，使他們認識到聯(lián)合辦學(xué)是掌握技能、擺脫貧困、致富奔小康的陽光大道。
2.突出特色建設(shè)，增強吸引力
首先，參與合作辦學(xué)的學(xué)校要突出學(xué)校特色建設(shè)，打造與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)相對接的品牌專業(yè)。其次，參與合作辦學(xué)的雙方學(xué)校應(yīng)加強協(xié)作，共同制訂一體化培養(yǎng)方案。如統(tǒng)一課程標準，學(xué)進度，學(xué)內(nèi)容和技能考核標準等。在教學(xué)過程中，對于水平差別較大的學(xué)生應(yīng)制訂切實可行的教學(xué)計劃，進行分層教學(xué)和管理。再次，要進一步拓展合作辦學(xué)內(nèi)涵。東西部職業(yè)學(xué)校不僅要開展聯(lián)合招生，更要在專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、管理干部掛職鍛煉、名師專家支教送教、合作課題研究、圖書信息共享等方面對口協(xié)作。只有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的交融、互補、共生，才能使合作充滿活力，真正提高辦學(xué)效益。
3.加強對外地聯(lián)辦班級的統(tǒng)籌管理
一是合作辦學(xué)學(xué)?？梢曰ヅ山處?，全程參與學(xué)生管理， 摒棄那種相互獨立、各自為政的合作模式。東部學(xué)校教師可以到西部學(xué)校工作一年，深入到合作班級，充分與西部學(xué)生接觸，向?qū)W生宣傳東部的辦學(xué)、經(jīng)濟、社會、人文及就業(yè)狀況，促進西部學(xué)生對東部的向往，從而減少生源流失。二是要主動關(guān)心合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。采取各種措施，克服因氣候條件、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、環(huán)境改變等諸多因素給學(xué)生教育管理工作帶來的困難，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。
4.做好合作辦學(xué)畢業(yè)生的實習(xí)就業(yè)工作
提高中西部學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是新時期東西部合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。一是東西部合作學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定培養(yǎng)計劃、選拔在校學(xué)生、組織實施教學(xué)、開展實習(xí)培訓(xùn)、進行考核上崗等，落實好西部學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)，努力提高學(xué)生的技能水平。二是加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作。三是東部學(xué)校應(yīng)加強對就業(yè)學(xué)生的跟蹤了解，對有培訓(xùn)需求的學(xué)生實施提高培訓(xùn)，確保學(xué)生長期就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。
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Practice and Thinking on Launching East-West Cooperation in Vocational Education in Jiangsu Province
PENG Zhao-bo
（Jiangsu Provincial Department of Education， Nanjing Jiangsu 210024， China）
第8篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
關(guān)鍵詞：勞技課；風(fēng)箏；綜合素質(zhì)
風(fēng)箏作為我國民間的一項傳統(tǒng)文化，老少皆宜，頗有裨益。然而，在現(xiàn)代化的生活和忙碌的社會中，風(fēng)箏工藝卻逐漸離我們遠去，已很少有人會自己動手制作風(fēng)箏了。在我校勞動技術(shù)校本教材（七年級）中，有一個單元就是風(fēng)箏教學(xué)，這課的基本目標是通過學(xué)習(xí)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的做事習(xí)慣和提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)論很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨立性、辨析性、理解性。在風(fēng)箏教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏與放飛風(fēng)箏的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立自主意識，良好的習(xí)慣、正確的審美觀和團結(jié)互助的協(xié)作精神，進而增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要針對在風(fēng)箏教學(xué)中如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，結(jié)合筆者的課堂實踐就個人粗淺的認識與各同行商榷。
一、了解風(fēng)箏的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，鍛煉學(xué)生自主搜集、處理信息的能力
風(fēng)箏的歷史積淀了祖先的智慧與濃濃的情感，當我們回顧歷史，不禁會為祖先深厚而豐富的民族文化所震撼，因此筆者在上風(fēng)箏基礎(chǔ)課的教學(xué)之前，會設(shè)計一個讓學(xué)生熟悉風(fēng)箏歷史的環(huán)節(jié)。一般課內(nèi)了解是有限的，所以筆者布置學(xué)生利用課余時間了解風(fēng)箏的歷史，為上課積蓄充分的知識與情感儲備。通過課前的搜集和課間的整理交流，學(xué)生對風(fēng)箏歷史有了較清晰全面的了解。如，有學(xué)生搜集到的相關(guān)資料：從兩千多年前，哲學(xué)家墨子做成了木鳥（接近于木制的風(fēng)箏）；到清代，風(fēng)箏盛行，曹雪芹著的《南鷂北鳶考工志》記錄了43種風(fēng)箏的具體做法，并附有圖片；乃至在公元510年前后，風(fēng)箏技術(shù)流傳到朝鮮、日本、東南亞及歐美地區(qū)等等。通過了解和討論風(fēng)箏的歷史，鍛煉了學(xué)生自主搜集信息和處理信息的能力。同時，學(xué)生在查閱與搜集信息的過程中，知道了是我們的祖先發(fā)明了風(fēng)箏，并為世界風(fēng)箏發(fā)展做出了不凡的貢獻。這樣，學(xué)生就會為自己是炎黃子孫而感到自豪，從而大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
二、扎制風(fēng)箏骨架，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和耐心細致的做事習(xí)慣
制作風(fēng)箏，關(guān)鍵是扎骨架。按要求裁好竹條后，為了保證風(fēng)箏左右的平衡，扎制風(fēng)箏骨架時，要求兩條膀條左右重量平衡。鄭板橋有詩《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。處理膀條左右平衡就需要這種執(zhí)著的精神。經(jīng)常有學(xué)生在偏重一邊的膀條上削了幾下后，發(fā)現(xiàn)膀條左右還是有輕重，需要多次調(diào)整時，就顯得耐心不夠，到最后也不管膀條左右重量是否平衡，直接草草扎制骨架了事。殊不知，放飛時問題就出來了，由于膀條沒處理平衡，風(fēng)箏沒法起飛，或一直側(cè)飛直至一跌到底，根本沒法調(diào)試，只能拆掉了重做。經(jīng)過多次實踐，學(xué)生看著自己的風(fēng)箏終于平穩(wěn)地飛翔在高空中，才體會到“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的道理。
在處理好膀條平衡后就是綁線了，風(fēng)箏扎制過程中，綁線操作簡單，但要求也很嚴格。筆者要求學(xué)生：只需左繞三圈右繞三圈，打好死結(jié)即可。看似這么簡單的綁線，不會綁線的學(xué)生并不在少數(shù)。他們總是綁一堆線，繞了一圈又一圈，有的甚至結(jié)也不打，整個風(fēng)箏骨架松松垮垮、搖搖晃晃的，根本不能用。一個就這么簡單的繞線、打結(jié)動作，往往要花大半節(jié)課時間才能完成，很多學(xué)生的動手能力確實有待提高。
曾經(jīng)看過一期“三星智力快車”節(jié)目，里面的選手都是國內(nèi)名牌中學(xué)的拔尖學(xué)生，比賽內(nèi)容幾乎涵蓋了所有學(xué)科，學(xué)生的表現(xiàn)都非常出色，可最后一道操作題卻難倒了所有學(xué)生。題目的要求是：每人用鉛筆刀削一支鉛筆，看誰削得又快又好。本以為這題出得過于簡單，但結(jié)果卻讓人大跌眼鏡。這些上知天文、下曉地理的中學(xué)生，竟然沒有一個能夠把鉛筆削得像那么回事，甚至還有一個學(xué)生削到了手指！這引起了筆者的深思，我們不能讓學(xué)生成為紙上談兵的趙括，要想在21世紀的社會中擁有一席之地，動手能力的培養(yǎng)是門必修課。而在風(fēng)箏的扎制過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生耐心細致的處事習(xí)慣，又很好地鍛煉了學(xué)生動手能力。
三、繪制風(fēng)箏面，陶冶審美情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強綜合考慮問題的能力
風(fēng)箏面的繪制，不僅涉及個人的想象力和創(chuàng)造能力，還直接與學(xué)生的綜合考慮問題能力緊密相連。風(fēng)箏面的繪制需要學(xué)生在紙上畫出大小合適、顏色鮮艷、健康美觀的圖案。大部分學(xué)生都能按教師的要求，先畫出風(fēng)箏面大小，再綜合考慮風(fēng)箏飛上天的圖案效果，畫的圖案顏色鮮艷，大小合適，內(nèi)容健康，整體美觀大方。但也有小部分學(xué)生在繪制風(fēng)箏面的時候敷衍了事，不考慮風(fēng)箏面的大小限制，圖案畫得太大，到后來不得不把圖案的下半部分裁掉，留了不完整的圖案做風(fēng)箏面。還有些學(xué)生不考慮風(fēng)箏在天空中的圖案效果，畫一些很細小的圖案，哪知風(fēng)箏到天上后，根本看不出圖案，只看到白紙上幾個點點。也有顏色涂得太暗的、畫面內(nèi)容不健康等問題。當風(fēng)箏放飛到天上時，才意識到原來繪制風(fēng)箏面也是個學(xué)問。此時學(xué)生意識到，不應(yīng)該拿到紙就開始畫，而應(yīng)先規(guī)劃，再設(shè)計，最后才是行動。其實在生活中做任何事都應(yīng)如此，要有計劃地進行，要學(xué)會全面周到考慮問題，只有這樣，才能把事情做得更完美。
四、裱糊風(fēng)箏面，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度
裱糊風(fēng)箏面時，要求學(xué)生用直尺和鉛筆在風(fēng)箏面上畫出骨架的位置，并認真按照紙上畫的線條裱糊風(fēng)箏面。但有的學(xué)生覺得自己扎的骨架基本平整，就直接進行裱糊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)骨架與紙上畫的相距太多，做出來的風(fēng)箏左右不平衡，放飛效果很差。經(jīng)過重新裱糊后，才能正常放飛。通過風(fēng)箏面裱糊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到：學(xué)習(xí)要認真踏實，做事要嚴謹細致，否則哪怕小事也做不好。
五、通過“裝提線”的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到實踐是檢驗真理的唯一標準
不管是教科書上講到的、市場上買的或是自己做的風(fēng)箏，一般都裝有三根提線，學(xué)生也都非常認可三根提線。那么，到底可不可以裝兩根或一根提線？哪種更易操作又能平穩(wěn)放飛呢？筆者在教學(xué)中啟發(fā)鼓勵學(xué)生積極探究，自己去尋找答案。當教師提出問題：“風(fēng)箏除了可以裝三根提線，到底可不可以裝兩根或一根提線？哪種更易操作又能平穩(wěn)放飛？”時，學(xué)生立刻七嘴八舌討論起來，有說兩根，也有說一根的。在老師的提示下，大家開始嘗試給風(fēng)箏裝提線，有用一根的，有裝兩根的，也有裝三根的，學(xué)生在一次次的放飛實踐中找到了答案。
裝三根提線的優(yōu)點：由于三點之間形成一個“三角穩(wěn)定區(qū)”，剛起飛時會比較穩(wěn)定，比較容易起飛。缺點：易翻跟斗，并往往“一跌到底”。風(fēng)箏飛到一定高度，如果遇上旋風(fēng)或風(fēng)向不穩(wěn)時，提線容易打繞，使風(fēng)箏面與上提線所成的角度越來越小，降低了風(fēng)箏的抬頭能力，從而使風(fēng)箏“一跌到底”。這時原本穩(wěn)固的“三角穩(wěn)定區(qū)”就變成了很難自行調(diào)節(jié)的、致命的“三角死區(qū)”。
裝二根提線的優(yōu)點：中心骨成“橫側(cè)穩(wěn)定線”，調(diào)節(jié)風(fēng)箏兩邊平衡，起飛時雖可能左右搖擺，但如果不是風(fēng)箏左右很不平衡，它基本能自行調(diào)節(jié)平衡。它的缺點跟裝三根提線的風(fēng)箏差不多，遇上旋風(fēng)或風(fēng)向不穩(wěn)時，易翻跟斗。
裝一根提線的優(yōu)點是，沒有調(diào)節(jié)死角，整只風(fēng)箏均在自由調(diào)節(jié)，而且風(fēng)愈大，飛得愈高，愈穩(wěn)。這樣，弱不禁風(fēng)的小風(fēng)箏也能在大風(fēng)中飛翔。所以，最后我們做得風(fēng)箏基本都只裝了一根提線。當然，一根提線的位置也是很關(guān)鍵的，學(xué)生經(jīng)過多次放飛實踐，終于找到了這個最佳點――距上膀條7厘米處。
學(xué)生在制作實踐中改變了“大風(fēng)只能飛大風(fēng)箏，小風(fēng)只能飛小風(fēng)箏”的認識誤區(qū)，認識到只要風(fēng)箏制作精良，提線安裝合理優(yōu)化，小風(fēng)也能飛大風(fēng)箏。這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，又在實踐中更新了觀念，提高了認識。
六、風(fēng)箏調(diào)試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的協(xié)作精神
在風(fēng)箏的調(diào)試與放飛課上，筆者列舉了一系列風(fēng)箏放飛過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法。在實地放飛時，學(xué)生一開始一個個攥著風(fēng)箏不肯試放，看著老師拿起他們的風(fēng)箏輕松放飛時，才開始放飛。學(xué)生幾人一組，邊試飛邊調(diào)試，有些女生的風(fēng)箏自己放飛不上去，換男生一放就飛上天了，這時的男生就成放飛老師了，幾次教下來女生也能自如地放飛了。男生那些搖搖擺擺的風(fēng)箏，大多是女生幫著貼點膠帶紙什么的，增加平衡性。風(fēng)箏掛樹上了，自有高個學(xué)生拿竹竿幫忙弄下來。因為增強了團結(jié)互助，后來幾次課，基本上幾個學(xué)生自己通過幾次調(diào)整、放飛，就解決了風(fēng)箏出現(xiàn)的問題。
七、放飛風(fēng)箏，放飛夢想，增強自信，豐富體驗
自己親手扎制的骨架、親手繪制的風(fēng)箏面、親手裝的提線，甚至棉線也是自己親手繞到飲料瓶上的，一切都是自己親手做的風(fēng)箏，飛在高高的藍天上，學(xué)生能不自豪嗎？一般第一次放飛時，難免會擔(dān)心自己的風(fēng)箏放不上去，會有羞愧感，所以一開始放飛風(fēng)箏時，學(xué)生都不敢主動放風(fēng)箏，為了讓學(xué)生相信自己嚴格按照要求做的風(fēng)箏一定能飛上天，筆者經(jīng)常拿那些上課時很認真聽課的學(xué)生做的風(fēng)箏試飛，一看老師試飛成功了，他們才相信自己的風(fēng)箏是好風(fēng)箏，才會慢慢開始自己嘗試著放放看，放飛成功后，他們還會幾個同學(xué)一起比比誰的放得高，見其他同學(xué)不會放飛，主動充當小老師指導(dǎo)他們放飛，從那一張張充滿自信的小臉上，不難看出他們從中感受到了成功的喜悅。因為一次小小的成功，他們有了自信，因為有了自信，他們在其他方面也會更成功。
為了豐富學(xué)生的課余生活，我們學(xué)校每年都組織風(fēng)箏設(shè)計、制作與風(fēng)箏放飛比賽，很多學(xué)生都能大顯身手，有些班級還進行后續(xù)的征文比賽，2010年6月7日的《每日商報》“快樂星期一”就有我們學(xué)生寫班級風(fēng)箏比賽的一批好文章。字里行間里流露出風(fēng)箏給孩子們帶來的歡樂和自信，風(fēng)箏也大大豐富了他們的想
象力。
有學(xué)生在課后感想中寫道：“原來扎風(fēng)箏有那么多的講究，做一個美觀又飛得高的風(fēng)箏真不容易！通過風(fēng)箏課的學(xué)習(xí)，悟到了很多道理，做事要有規(guī)劃、有頭緒，不能沖動，盲目行事。在做風(fēng)箏的過程中學(xué)會了做事要細心，注意細節(jié)的同時還要關(guān)注整體，這樣放飛的風(fēng)箏才漂亮。”放風(fēng)箏有利于人的健康，經(jīng)常放風(fēng)箏可以防止近視眼或減輕癥狀。對于長期伏案學(xué)習(xí)的學(xué)生尤其有好處，可以緩解頸椎疲勞。作為娛樂活動，放風(fēng)箏還可以陶冶情操，凈化心靈。風(fēng)箏課的學(xué)習(xí)既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又提高了學(xué)生的動手能力，同時也大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
人生猶如制作風(fēng)箏，美麗的人生總需要有規(guī)劃、有目標，細心經(jīng)營的人生會充滿快樂與幸福感；放飛風(fēng)箏猶如享受生活，自信樂觀，勇于探索與嘗試的人生會有很多驚喜。
參考文獻：
[1]劉忠，柴茂智.風(fēng)箏的制作與放飛.人民體育出版社，2004-12.
第9篇：素質(zhì)教育實踐與思考范文
[關(guān)鍵詞]高職素質(zhì)教育 素質(zhì)的內(nèi)涵 素質(zhì)教育的實施 素質(zhì)教育過程 素質(zhì)教育的保障 素質(zhì)教育的評價
實施素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的需要,是國務(wù)院關(guān)于“深化教育改革全面推進素質(zhì)教育”方針的具體實踐,是貫穿于各級各類教育主體的一項重要工作。高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的實用型“銀領(lǐng)”人才作為人才培養(yǎng)的目標。為了適應(yīng)社會的需求,高職院校應(yīng)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)教育為特色,實踐以培養(yǎng)新型實用型人才為目標的人才培養(yǎng)模式,進而對人才培養(yǎng)的過程采用新的標準并實施新的方法,形成實施素質(zhì)教育的評價體系。
高職院校推行素質(zhì)教育,首先要解決高職院校對素質(zhì)教育的認識問題。通過正確地認識素質(zhì)教育,再將素質(zhì)教育貫穿到高職教育教學(xué)的全過程,還應(yīng)當把實施素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的各個方面,形成高職院校素質(zhì)教育的體系。通過成立專門的素質(zhì)教育工作機構(gòu),以協(xié)調(diào)各個部門的工作,充分利用教育教學(xué)資源,發(fā)揮各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的能動性,方能實質(zhì)性地開展素質(zhì)教育工作。
實施素質(zhì)教育,教育工作者要弄清高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“技術(shù)性應(yīng)用人才”,這一目標凸顯的應(yīng)該是“人的全面發(fā)展”這一主題。素質(zhì)教育可概括為政治思想和職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)及能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)這四大素質(zhì)。具體來講又可擴展為以下多個要素:理想信念和民主法制素養(yǎng)、倫理道德素養(yǎng)、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理健康、競爭意識、美感體驗、美的欣賞和美的創(chuàng)造能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、獨立思考和獲取新知識能力、收集處理信息和分析解決問題能力、語言文字表達能力、處理人際關(guān)系能力、專業(yè)知識、職業(yè)技能、終身學(xué)習(xí)的能力等。這些要素綜合在一起,就是要培養(yǎng)身心健康、綜合能力強、專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力俱佳的全新型人才,這是一種理想化的教育教學(xué)理念,實施它的過程就是一種創(chuàng)新過程,創(chuàng)新這種教育教學(xué)模式也是高職院校的歷史使命。
實施素質(zhì)教育,要將素質(zhì)教育與高等職業(yè)院校的知識教育和能力教育統(tǒng)一起來。素質(zhì)教育與知識教育及能力教育是相互包含、相互貫通和相互促進的,從根本上不存在矛盾。在教育過程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識積累和能力培養(yǎng)中去,將素質(zhì)教育與知識教育和能力教育有機地結(jié)合起來。高職院校素質(zhì)教育的目標內(nèi)容可概括如下:思想品德方面的教育與培養(yǎng);文化修養(yǎng)方面的教育與培養(yǎng);職業(yè)技能方面的教育與培養(yǎng);身心健康方面的教育與培養(yǎng)。
實施素質(zhì)教育,需要構(gòu)建高職院校素質(zhì)教育實施途徑體系,因為素質(zhì)教育體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個方面。
第一,素質(zhì)教育融入政治理論教育教學(xué)中。通過公共基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,形成理想信念,加強學(xué)生的民主法制觀念,提升職業(yè)道德、倫理道德、政治道德等素養(yǎng),塑就良好的心理素質(zhì)。
第二,素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程。職業(yè)素質(zhì)教育不同于職業(yè)技能教育。素質(zhì)教育應(yīng)是既重視技能掌握、又兼顧素質(zhì)培養(yǎng);既看重客觀知識、又要看中內(nèi)在品質(zhì);既掌握技術(shù)效率、又明白技術(shù)理論,做到知其然還要知其所以然。教師是教育的主導(dǎo),課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主場地。教師的第一職責(zé)應(yīng)是教學(xué)生如何做人,第二職責(zé)是教學(xué)生如何思考,第三職責(zé)才是傳授專業(yè)知識。通過專業(yè)課程的教學(xué),打下扎實的理論基礎(chǔ);同時通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)實踐創(chuàng)新、獨立思考的意識,提高分析問題解決問題的能力;通過課堂教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識、獲取職業(yè)技能;通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力、獨立思考和獲取新知識能力;增強了處理人際關(guān)系的能力;還能獲取專業(yè)技能及資格證書;在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,樹立為成就未來的事業(yè)而終身學(xué)習(xí)的理念;為立志艱苦奮斗,為自主創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)職業(yè)變化打下堅實的思想和理論基礎(chǔ)。
第三,素質(zhì)教育融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動中。職業(yè)教育的全程都具有很強的實踐性,學(xué)生的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會調(diào)查、社會服務(wù)等環(huán)節(jié)都是學(xué)生參與的實踐活動,包含了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生交大作業(yè)、展示作品、學(xué)科知識競賽、職業(yè)技能大賽等形式,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力,培養(yǎng)了收集處理信息的能力,適應(yīng)新環(huán)境處理新問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力、人際交往的能力、團結(jié)協(xié)作能力。通過形式多樣的教育教學(xué)活動,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,開闊了視野,為將來更好地適應(yīng)工作的需要奠定了基礎(chǔ)。
第四,素質(zhì)教育融入對學(xué)生的管理中。高職院校通過組織學(xué)生的校園藝術(shù)節(jié)、書法藝術(shù)作品比賽、主題班會、各種體育比賽、學(xué)生運動會、文明集體和個人的評比等形式多樣的校園文化活動,培養(yǎng)了對美的欣賞,提升了審美情趣和對美的創(chuàng)造能力,鍛煉了團結(jié)協(xié)作能力。同時加大校園公德和行為規(guī)范的宣傳力度,杜絕一切不文明的行為,通過思想情操的熏陶,讓學(xué)生融入集體,融入校園,實現(xiàn)創(chuàng)建和諧校園的目標。形成校園是我家,我愛校園,更愛我國家的校園氛圍。
第五,實施素質(zhì)教育需優(yōu)化校園人文環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境,良好的秩序,深厚的文化底蘊,文明的行為,求真務(wù)實的校園風(fēng)氣,內(nèi)容新穎、形式活躍的講座陶冶了學(xué)生的情操。豐富的校園文化活動可以潛移默化地不斷把學(xué)生融入到積極健康向上的校園文化生活之中。
第六,豐富多彩的社會實踐活動是實施素質(zhì)教育的重要補充。有益于提高學(xué)生自身素質(zhì)的社會實踐活動,有益于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的實訓(xùn)基地的實習(xí),為提高學(xué)生的實踐操作能力、理解消化理論以及綜合運用能力提供了保障。素質(zhì)教育要有效地內(nèi)化到職業(yè)技能教育的知識體系之中,有效地滲透到人才培養(yǎng)的方方面面和人才培養(yǎng)的全過程,必須加強師資的培訓(xùn)以提高教師的素質(zhì)。
教師是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標實施素質(zhì)教育的主角。教師在教學(xué)實踐過程中,不僅要把專業(yè)知識傳授給學(xué)生,教師還能用正確的人生觀和價值觀、優(yōu)良的思想作風(fēng)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法去影響學(xué)生。教師在課程教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的技能、技巧是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),教師的教育教學(xué)能力和教育手段的運用,展示教師的全面素質(zhì)。要提高學(xué)生素質(zhì),必須要有一批自身素質(zhì)好、具有教育能力的教師隊伍,高水平的教師能勝任教學(xué)也勝任素質(zhì)教育。一個好的教師會為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷學(xué)習(xí),吸收一些現(xiàn)代的教學(xué)理念,學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)手段,如采用多媒體教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)容和形式都出現(xiàn)了改觀,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。培養(yǎng)出的人才的能力水平素質(zhì)等能考核出學(xué)校的教師隊伍的水平,也側(cè)面顯現(xiàn)出教育主管部門的管理水平。
