半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

項(xiàng)目教學(xué)法是由學(xué)生相對獨(dú)立地完成項(xiàng)目，即從資料的收集與閱讀到方案的論證與實(shí)施都由學(xué)生承擔(dān)，教師在整個(gè)過程中給予相應(yīng)指導(dǎo)。很多高校為了加大實(shí)踐教學(xué)力度，一些專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程都開設(shè)了配套的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)也屬于項(xiàng)目教學(xué)模式，即以具體項(xiàng)目為載體展開教學(xué)。但是，課程設(shè)計(jì)通常是在課程理論教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行，無法有效地解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，如何在理論教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是值得重點(diǎn)探討的。通過分析項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和電子類專業(yè)課程理論教學(xué)的要求以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本文提出操作性較強(qiáng)的分級項(xiàng)目教學(xué)法，即由單元示范項(xiàng)目、單元練習(xí)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目三部分組成，每個(gè)項(xiàng)目的目的和作用不同，但又相互聯(lián)系，層層推進(jìn)。（1）理論課上的單元示范項(xiàng)目。理論課一般按照選用的教材進(jìn)行講授，教材通常按照知識點(diǎn)分章節(jié)編寫，稱為單元。因此不能選用綜合性項(xiàng)目而選用單元項(xiàng)目，單元項(xiàng)目應(yīng)涵蓋課程相關(guān)章節(jié)的主要知識點(diǎn)，但由于學(xué)生此時(shí)還未掌握足夠的知識，因此項(xiàng)目的執(zhí)行由教師完成，稱為示范。因?yàn)轫?xiàng)目具有實(shí)際應(yīng)用性，圍繞項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)理論教學(xué)方式相比，更有利于學(xué)生理解抽象的知識，而且?guī)е蝿?wù)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。（2）理論課后的單元練習(xí)項(xiàng)目。傳統(tǒng)教學(xué)多以布置書面作業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化鞏固，但電子類專業(yè)的學(xué)習(xí)僅靠做題無法提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，對于理論知識的領(lǐng)會和應(yīng)用也不夠深刻全面，因此，在理論課后引入適當(dāng)?shù)膯卧毩?xí)項(xiàng)目很有必要。單元練習(xí)項(xiàng)目與示范項(xiàng)目相輔相成。單元練習(xí)項(xiàng)目可選擇與示范項(xiàng)目從功能到難度都近似的實(shí)際任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成。單元練習(xí)項(xiàng)目與課程配套單元實(shí)驗(yàn)不同，后者側(cè)重于對理論知識的驗(yàn)證，前者則更注重知識在實(shí)際中的應(yīng)用，甚至可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行完善優(yōu)化。（3）簡單綜合項(xiàng)目。學(xué)生通過示范單元項(xiàng)目和單元項(xiàng)目練習(xí)獲取了一定的知識量以后，教師可以提供一些簡單綜合項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立完成，有利于學(xué)生建立較為完整的知識體系，強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

通常，《模擬電子技術(shù)》從半導(dǎo)體器件如二極管和三極管開始講授，然后衍生出半導(dǎo)體器件構(gòu)成的各種電路。在教學(xué)中，可以先引入一個(gè)由二極管構(gòu)成的限幅電路和由三極管構(gòu)成的簡易擴(kuò)音器等單元示范項(xiàng)目，告訴學(xué)生這些應(yīng)用電路的功能，然后分析其工作原理以及半導(dǎo)體器件在電路中所起到的作用，從而讓學(xué)生掌握二極管的單向?qū)щ娦蕴匦?、三極管電流放大作用等。通過實(shí)例，學(xué)生能夠直觀感受到半導(dǎo)體器件的工作特點(diǎn)，提升他們想去了解其性能的興趣。在掌握了二極管及三極管的相關(guān)知識以后，教師可以給出基于此的一些實(shí)際應(yīng)用電路作為單元練習(xí)項(xiàng)目，如光控報(bào)警電路等，讓學(xué)生自行分析其工作過程，還可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種功能擴(kuò)展，比如，將光控實(shí)現(xiàn)報(bào)警功能轉(zhuǎn)換成光控路燈亮滅功能等。在全面掌握模擬電子技術(shù)基本知識以后，教師將給出相對簡單的綜合性項(xiàng)目，比如簡易測謊儀的設(shè)計(jì)等。學(xué)生以2-3人為一組，首先明確設(shè)計(jì)要求，然后通過查閱資料進(jìn)行方案可行性論證，其中包括確定所需的各種元器件等，再進(jìn)行電路安裝、調(diào)試以及最終的性能測試等。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施給學(xué)生一個(gè)相對自由發(fā)揮的空間，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能；也為接下來的課程設(shè)計(jì)做好了鋪墊。通過一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能以螺旋形式上升，學(xué)生將在知識運(yùn)用能力、仿真軟件應(yīng)用能力、電路安裝調(diào)試能力和創(chuàng)新能力以及合作能力等方面全方位得到提高，特別是分析電路性能和排查電路故障的能力。引入項(xiàng)目教學(xué)法作為教學(xué)方式提升教學(xué)效果必須注意以下幾點(diǎn)：（1）項(xiàng)目的選擇應(yīng)難易適中，既要覆蓋關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能，又要實(shí)用有趣。由單一三極管構(gòu)成的電壓放大電路到多個(gè)三極管構(gòu)成的功率放大電路再到集成運(yùn)放構(gòu)成的音響放大器，以循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，包括獨(dú)立分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的意識。（2）項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行掌控和指導(dǎo)。對于學(xué)生遇到的問題，應(yīng)鼓勵其自主解決，對于無法解決的困難，教師應(yīng)幫助分析問題所在，引導(dǎo)解決。方案選擇中，教師應(yīng)讓學(xué)生多作比較，比如，選擇分立元件還是集成芯片實(shí)現(xiàn)，它們各自的優(yōu)勢是什么等等，從而開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生對不同電路的性能加深了解。對于典型問題，教師應(yīng)多作歸納總結(jié)，比如，當(dāng)有多組同學(xué)電路同時(shí)出現(xiàn)燒壞芯片的情況發(fā)生時(shí)，應(yīng)分析其共性問題，加以強(qiáng)調(diào)，以避免類似問題發(fā)生。另外，對于關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能要作重點(diǎn)講解。（3）引入項(xiàng)目教學(xué)法的考核方式與傳統(tǒng)理論考核方式不同，應(yīng)將單純的知識性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和素養(yǎng)并重的考核。促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，重視能力的培養(yǎng)，而不是只注重分?jǐn)?shù)。

3結(jié)語

第2篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

隨著電子技術(shù)的發(fā)展和高職教育的深化，模擬電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需不斷改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)已被證實(shí)是高職教學(xué)中傳授知識和技能的有效方法[1][2]。近年來，基于計(jì)算機(jī)平臺的電子仿真被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，電子仿真能有效、快速地把知識以類似實(shí)物的形成展示給學(xué)生，可以把抽象的知識具體化、技能化，從而提高學(xué)生對知識和技能的掌握。因此，把電子仿真引入到模擬電子技術(shù)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)本課程實(shí)踐教學(xué)法的有效途徑。

一、模擬電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施

模擬電子技術(shù)內(nèi)容有二極管、三極管、集成電路等 ，即三極管的使用被集成電路所取代。目前模擬電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容仍包含了大量的關(guān)于三極管的知識，比如輸入阻抗、輸出阻抗等，這些知識是設(shè)計(jì)由三極管構(gòu)成復(fù)雜電路（如集成電路）時(shí)所必需的，而高職培養(yǎng)的人才主要是能正確使用電子器件，極少涉及研發(fā)性較強(qiáng)的有關(guān)電路設(shè)計(jì)等方面的工作。因而在授課過程中，有關(guān)集成運(yùn)放方面的知識需要加強(qiáng)，而三極管的知識應(yīng)合理取舍，取舍的方法和內(nèi)容將在后文講述。綜上所述，模擬電子技術(shù)的授課需根據(jù)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“需要、夠用、實(shí)用”的原則拋棄陳舊內(nèi)容，突出重點(diǎn)，選擇合適的授課知識點(diǎn)，這是促進(jìn)模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)的教學(xué)是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，通常采用“理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)周”的模式，理論內(nèi)容在課堂上講授，實(shí)訓(xùn)周則是為提高學(xué)生的實(shí)踐技能。目前理論教學(xué)主要是“黑板+多媒體”，該方式手段較單一，內(nèi)容展示枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且該方式通常是在理論課結(jié)束后才開始實(shí)訓(xùn)，致使授課內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在時(shí)間上不同步，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合不徹底。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要把抽象的知識具體化、形象化；為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，需要讓教學(xué)活動更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；為增強(qiáng)知識的掌握和技能的運(yùn)用能力，需要把知識的傳授寓于實(shí)踐中，通過實(shí)踐增強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用。為達(dá)上述目的，需促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深層次融合。本文在借鑒“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)[4]的基礎(chǔ)上，在理論教學(xué)階段同步引入了實(shí)踐教學(xué)，即在階段性知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完后，綜合運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)方法加深學(xué)生對知識的理解和掌握，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?。在該教學(xué)方法實(shí)施過程中，合理地安排教學(xué)內(nèi)容、劃分知識節(jié)點(diǎn)是保證該教學(xué)方法實(shí)施效果的關(guān)鍵；而以簡單、便捷、靈活的計(jì)算機(jī)仿真作為實(shí)踐平臺則是教學(xué)實(shí)施的保障。

Multisim仿真軟件是美國國家儀器有限公司（NI）推出的一款用于電子電路設(shè)計(jì)與仿真的EDA軟件，該軟件可在Windows環(huán)境下運(yùn)行，界面直觀，操作方便。Multisim除提供了包括基本元器件、半導(dǎo)體器件、運(yùn)算放大器以及各種數(shù)字器件外，還提供了豐富的測試儀器，如：萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、示波器等。其電路的建模方式有電路原理圖圖形輸入方式和電路硬件描述語言輸入方式，圖形輸入方式具有簡單、直觀、易學(xué)等特點(diǎn)，更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因而Multisim仿真是實(shí)施模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的理想平臺。

二、階段性知識點(diǎn)設(shè)計(jì)

模擬電子技術(shù)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識和技能，能夠運(yùn)用電路的基本分析方法對電路進(jìn)行參數(shù)設(shè)置和調(diào)試。模擬電子技術(shù)由半導(dǎo)體器件、三極管及其放大電路、模擬集成電路、波形發(fā)生電路、集成穩(wěn)壓器等部分組成。由于二極管、三極管、集成電路是模擬電子技術(shù)的重要內(nèi)容，因而本文給出了這三個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

1.半導(dǎo)體器件教學(xué)設(shè)計(jì)

半導(dǎo)體器件部分主要是讓學(xué)生了解本征Si、N型Si和P型Si的區(qū)別，PN結(jié)的結(jié)構(gòu)，以及二極管的電特性和應(yīng)用。其中二極管是本部分的主要知識，高職學(xué)生應(yīng)了解檢波、整流、穩(wěn)壓、開關(guān)、隔離、肖特基、發(fā)光、硅功率開關(guān)、旋轉(zhuǎn)等二極管的特性及應(yīng)用場合，能根據(jù)用途選擇合適的二極管。此外二極管的單向?qū)щ娦允切枵莆盏闹匾獌?nèi)容，也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在講授二極管知識時(shí)，可用Multisim自帶的IV測試儀測量二極管的IV特性，講解該曲線的形成，而后由學(xué)生根據(jù)圖1所示的電路自行測量二極管的IV曲線，即在不同電壓下測量電流值，測量過程可提醒學(xué)生參照IV測試儀測量的IV曲線在拐點(diǎn)處多測量幾個(gè)點(diǎn)，以保證測量曲線的平滑性，通過該實(shí)踐可加深學(xué)生對二極管導(dǎo)電特性的理解。

2.三極管教學(xué)設(shè)計(jì)

三極管內(nèi)容主要有直流分析和交流分析，通過直流分析，可以給NPN或PNP型三級管施加合適的電壓使三極管根據(jù)需要分別工作于截止、放大或飽和狀態(tài)；交流分析是利用微變等效電路計(jì)算輸入/輸出阻抗以及放大倍數(shù)。直流分析是三極管工作的基礎(chǔ)，盡管在復(fù)雜電路中三極管已被集成芯片取代，但在一些簡單電路中仍被使用，如利用三極管的開/關(guān)特性，可使用在自動控制電路中；再如在集成芯片引腳驅(qū)動電流（灌/拉電流）不足時(shí)，利用三極管的放大功能，用集成芯片的引腳控制三極管的基極，可在發(fā)射極獲得大的驅(qū)動電流，這些典型應(yīng)用需學(xué)生掌握三極管不同狀態(tài)的工作條件和靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)定。

三極管接法主要有共發(fā)射極、共基極和共集電極，教學(xué)中可用射極偏置電路，如圖2所示。調(diào)節(jié)電阻Rx，通過電壓表觀察BE、CE電壓（UBQ和UCEQ），根據(jù)三極管截止、放大、飽和的工作條件可判斷出三極 管的工作狀態(tài)。為讓學(xué)生更好地理解公式計(jì)算結(jié)果與電路電特性之間的關(guān)系，從而把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，可用公式（1）、（2）和（3）分別計(jì)算出UBQ和UCEQ，并和仿真結(jié)果進(jìn)行比較。

交流分析的內(nèi)容較多、較難，有些內(nèi)容不適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，如輸入、輸出阻抗、放大倍數(shù)等電參數(shù)的計(jì)算；有些內(nèi)容仍需掌握，如截止失真，飽和失真，以及如何通過調(diào)整電參數(shù)使電路工作于不同狀態(tài)的技能。

在圖2中加入信號源，并用耦合電容與基極相連，同樣在集電極的輸出端用耦合電容和負(fù)載相連，可得到交流放大電路，通過該電路學(xué)生可直接觀察輸入信號和輸出信號的波形。

[JZ][XC<36.JPG>；%48%48][HT5”K][JZ]圖3 截止失真和飽和失真波形[HT5SS]

在靜態(tài)電路中判斷三極管的工作狀態(tài)主要是根據(jù)UBQ和UCEQ的電壓值，而在交流通路中可以直觀地觀察到三個(gè)狀態(tài)下輸出的波形，圖3即為截止失真和飽和失真時(shí)輸出的波形。通過該教學(xué)過程，也能進(jìn)一步說明直流分析和交流分析間的關(guān)系和區(qū)別。

3.集成運(yùn)放教學(xué)設(shè)計(jì)

集成運(yùn)放構(gòu)成的電路主要有：反相輸入運(yùn)算電路、同相輸入運(yùn)算電路和比較電路。應(yīng)掌握的知識點(diǎn)有：（1）集成運(yùn)放主要技術(shù)指標(biāo)；（2）反相/同相放大電路的組成，外圍電子元器件的作用，電路動態(tài)參數(shù)的計(jì)算；（3）簡單比較電路的組成。如圖4（a）和圖4（b）所示，同相和反相比例放大電路均引入負(fù)反饋，信號的輸入端分別是同相端和反相端。應(yīng)用方面：同相放大電路優(yōu)點(diǎn)在于有足夠大的輸入阻抗，對于輸出阻抗很大的電路比較適用；缺點(diǎn)在于放大電路沒有虛地，抗干擾能力相對較差，放大倍數(shù)只能大于1。反相放大電路優(yōu)點(diǎn)是同相端接地，反相端虛地，抗干擾能力強(qiáng)；缺點(diǎn)是輸入阻抗很小，不適用于前級電路輸出阻抗很大的電路。反相比例放大電路輸入/輸出的信號如圖5所示，可以看出輸入/輸出信號的波形的相位相差180度，而同相比例放大電路輸出/輸入信號的相位則相同（信號波形圖本文沒有給出）。比較電路是集成運(yùn)放的另一個(gè)重要應(yīng)用，它通過比較兩個(gè)輸入端的電壓，根據(jù)比較結(jié)果輸出高電壓或低電壓，常用于比較、判斷和分析。簡單的比較電路如圖4（c）所示，比較電路通常工作在開環(huán)（如圖4（c）所示）或正反饋狀態(tài)。

圖4所示的電路主要是配合理論教學(xué)使用，在學(xué)生實(shí)踐過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對上述電路做適當(dāng)修改，設(shè)計(jì)一些簡單的電路：（1）利用反相比例放大器設(shè)計(jì)放大倍數(shù)為50的放大電路，（2）利用同相比例放大器設(shè)計(jì)一個(gè)放大倍數(shù)為50的放大電路，并比較兩者的輸出的信號；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)比較電路，改變參考電壓值，觀察輸出信號的變化。

三、結(jié)語

通過將Multisim仿真軟件引入到模擬電子技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動的實(shí)踐化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了掌握知識和技能的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鄒 潔，張 彥.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)初探[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（4）：5658.

[2] 梅德平.高校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善[J].高等函授學(xué)報(bào)，2010，23（2）：3638.

第3篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

 

1傳統(tǒng)的微電子工藝實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

 

1.1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、單_

 

微電子工藝實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，主要是半導(dǎo)體器件和集成電路芯片的制造原理和制造流程，主要包括光刻、刻蝕、拋光、薄膜、擴(kuò)散和離子注入等工藝環(huán)節(jié)。開設(shè)其中任何一個(gè)工藝環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)都需要動輒上百萬元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金，很多開設(shè)微電子專業(yè)的學(xué)校都沒有建成上述完整的工藝實(shí)驗(yàn)室，對一些設(shè)備要求較高的實(shí)驗(yàn)根本沒有辦法開展(比如離子注入實(shí)驗(yàn)>,而只能開設(shè)一些陳舊的實(shí)驗(yàn)，比如封裝、成品測量、芯片解剖觀察等[3]。開設(shè)光刻、刻蝕等設(shè)備要求較高的實(shí)驗(yàn)的高校，所使用的光刻機(jī)設(shè)備也已經(jīng)很陳舊了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，也是以教師講解、演示、單向傳輸知識為主，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴,實(shí)驗(yàn)臺套數(shù)少，每次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都是兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的學(xué)生為一組,而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有一次動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏真正的理解和思考,也缺少復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)知識的機(jī)會。

 

1.2學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神得不到有效鍛煉

 

微電子器件與超大規(guī)模集成電路的制造設(shè)備價(jià)格昂貴，環(huán)境條件要求苛刻，運(yùn)轉(zhuǎn)與維護(hù)費(fèi)用很大，國內(nèi)的許多高校都沒有建設(shè)現(xiàn)成的微電子工藝生產(chǎn)線[5],學(xué)生學(xué)習(xí)微電子工藝知識過程中動手實(shí)踐的機(jī)會很少，這導(dǎo)致學(xué)生對微電子工藝各個(gè)環(huán)節(jié)的理解和掌握大打折扣，學(xué)生也很難在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力。

 

1.3微電子工藝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)

 

微電子工藝技術(shù)以摩爾定律飛速發(fā)展，每隔18-24個(gè)月，芯片集成度將提高一倍[4]。微電子工藝實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與微電子技術(shù)的飛速發(fā)展相脫節(jié)，具有滯后性。必須在微電子工藝實(shí)踐教學(xué)中將公司最先進(jìn)的微電子技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。

 

2建設(shè)微電子工藝實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

 

構(gòu)建微電子工藝實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，以研究型實(shí)踐教學(xué)為指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果為目標(biāo)。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,使學(xué)生由“被動式”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃犹剿魇綄W(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能模塊如下：

 

2.1課程信息模塊

 

課程信息模塊主要是讓學(xué)生對微電子工藝實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排有一個(gè)清晰的了解，主要包括五個(gè)方面：(1課程介紹。介紹這門課程的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)的主要實(shí)驗(yàn);(2教學(xué)大綱。給出微電子工藝實(shí)踐教學(xué)中每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)名稱、每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù),實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)和每個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng);(3教學(xué)日歷。給出每次實(shí)驗(yàn)的具體安排，包括實(shí)驗(yàn)的時(shí)間地點(diǎn)等;(4任課教師信息。給出任課教師的學(xué)位和學(xué)術(shù)背景，教師的教學(xué)郵箱等信息;(5課程通知。將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每次實(shí)驗(yàn)安排及課程設(shè)計(jì)、小組討論、教師因故調(diào)課或停課等教學(xué)活動信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

 

2.2研究型教學(xué)模塊

 

現(xiàn)在的高等教育本科階段課程設(shè)置的一個(gè)主要思想在于壓縮具體每門課程的課時(shí)數(shù)，而增加開設(shè)課程的門次，以適應(yīng)社會對復(fù)合性人才的需要，如何在少課時(shí)數(shù)的情況下開展研究型教學(xué)并達(dá)到好的教學(xué)效果，這是一個(gè)值得探索的問題，我們通過在微電子工藝實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中開設(shè)研究型教學(xué)這個(gè)模塊,利用遠(yuǎn)程教學(xué)，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課下。主要包括五個(gè)方面：(1研究型教學(xué)主題。我們根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組給出—個(gè)研究型小課題，將分組名單和研究型小課題公布在網(wǎng)絡(luò)上;(2課程問卷。研究型教學(xué)是學(xué)生對基本的理論和方法掌握的前提下對研究課題展開分析討論，我們給出課程問卷,通過問卷調(diào)查掌握學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本的理論方法和實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況;(3學(xué)習(xí)筆記。該模板記錄在完成研究型教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生查閱的文獻(xiàn)資料、所遇到的問題以及本人對研究型課題所發(fā)表的個(gè)人看法和見解等等;0答疑討論。學(xué)術(shù)在研究型教學(xué)過程中，將遇到的問題在答疑討論區(qū)留言,也可以在答疑討論區(qū)就其他同學(xué)提出的問題發(fā)表自己的看法和見解;(5研究型學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)模塊。這是一個(gè)對研究型學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督的模塊，該模塊統(tǒng)計(jì)學(xué)生訪問該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的次數(shù),統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)表的話題、向其他同學(xué)和老師提問的次數(shù)、回答課程討論區(qū)其他同學(xué)提出的問題的次數(shù)和學(xué)習(xí)筆記數(shù)量等。將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作為同學(xué)的平時(shí)成績考核的重要指標(biāo)并且和期末考試成績直接掛鉤。

 

我們對每一個(gè)研究型小課題給出時(shí)間限制：比如兩周，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成研究型學(xué)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束之后,我們將專門安排研究型學(xué)習(xí)匯報(bào)課，組織學(xué)生將研究型小課題的研究成果在課堂上向全班同學(xué)和老師做匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)課上的表現(xiàn)和期末成績直接掛鉤。2.3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊

 

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能最大限度地豐富和補(bǔ)充課堂上教學(xué)的內(nèi)容。主要包括五個(gè)方面：(1課程作業(yè)模塊。在該模塊中，任課教師根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容,課后作業(yè)，并要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成。在該模塊中設(shè)置答題權(quán)限，如果學(xué)生超過了答題時(shí)間，則取消學(xué)生的答題資格。任課教師根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上提交的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和打分，并將評價(jià)結(jié)果通過該模塊反饋給學(xué)生;(2試題試卷庫。微電子工藝實(shí)踐教學(xué)將研究型教學(xué)環(huán)節(jié)作為主要的課程成績考核指標(biāo)，如果學(xué)生沒有真正掌握具體的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和步驟，是不可能對研究型教學(xué)中的小課題展開分析和討論的，也不可能在研究型學(xué)習(xí)的后階段的匯報(bào)課上對全班同學(xué)和老師作出圓滿的匯報(bào)。因此,我們將學(xué)生教材所涉及的實(shí)驗(yàn)思考題編入試題庫，同時(shí)針對實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象編制大量思考題進(jìn)入試題庫中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;(3教學(xué)材料模塊。我們在該模塊中提供了豐富的教學(xué)資料，我們將上課用的教學(xué)課件以及每次上課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)等放在該模塊中，作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)參考。另外,從學(xué)生就業(yè)角度考慮，微電子專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很多進(jìn)入外資企業(yè)工作，外資企業(yè)公司的很多技術(shù)資料一律用英文。因此,我們將國外微電子工藝實(shí)踐課程的英文電子教材放在該模塊當(dāng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生提高自己閱讀外文文獻(xiàn)的能力，另外一個(gè)方面,讓學(xué)生接觸國外這門學(xué)科的知識體系，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容直接和國際接軌;(4網(wǎng)絡(luò)視頻模塊。由于微電子工藝課程是講授半導(dǎo)體器件和集成電路的制造原理和制造流程的，因此，這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，我校根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)條件，在微電子工藝實(shí)踐教學(xué)中開設(shè)了光刻、薄膜、封裝、成品檢測等實(shí)驗(yàn)。但是，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是孤立的，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，微電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室很難建成半導(dǎo)體器件和集成電路芯片的生產(chǎn)線，因此，學(xué)生僅僅通過這些孤立的實(shí)驗(yàn)，很難理解和掌握集成電路芯片的整個(gè)工藝流程，我們通過和浙江的華凱電子有限公司、揚(yáng)州的晶芯微電子有限公司、揚(yáng)州璨揚(yáng)光電有限公司、揚(yáng)州虹揚(yáng)電子有限公司等公司合作，將那些公司所生產(chǎn)半導(dǎo)體器件和集成電路芯片的一整套工藝流程的生產(chǎn)場景拍攝成視頻以案例的形式放到該模塊當(dāng)中，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際。在視頻中還體現(xiàn)了這些企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的一些技術(shù)難題，以及這些企業(yè)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)對這些技術(shù)難題的思考，引導(dǎo)學(xué)生接觸微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所面臨的一些技術(shù)難題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,也為他們找到了努力的方向，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo);(5網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)模塊。統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀教學(xué)材料次數(shù)，上交課程作業(yè)次數(shù)，閱讀試題庫里的試題次數(shù)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接和學(xué)生期末考試成績掛鉤。

 

3結(jié)語

 

微電子工藝實(shí)踐教學(xué)所需要的微電子工藝生產(chǎn)線設(shè)備昂貴，很多開設(shè)微電子專業(yè)的學(xué)校都沒有在實(shí)驗(yàn)室建成微電子工藝生產(chǎn)線，而且學(xué)生所學(xué)的知識陳舊，跟不上微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。而微電子產(chǎn)業(yè)以摩爾定律向前發(fā)展，這個(gè)產(chǎn)業(yè)需要不斷創(chuàng)新的人才，我們通過建立微電子工藝實(shí)踐教學(xué)平臺，克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，將公司生產(chǎn)線上先進(jìn)的微電子工藝流程技術(shù)引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，讓學(xué)生將所學(xué)知識和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合;我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為研究型教學(xué)的有力支撐，為研究型教學(xué)的教學(xué)效果起到了很好的輔助作用;我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改變了“以教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間的良好互動，將課堂上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富的教學(xué)資源拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)微電子專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提供了借鑒。

 

基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)教改項(xiàng)目：微電子工藝課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐(2010-15);揚(yáng)州大學(xué)教改項(xiàng)目：案例教學(xué)法在微電子工藝教學(xué)中的探索與實(shí)踐(2011-12);陳磊為本文通信作者，E-mail:chenlei@yzu.edu.cn

 

參考文獻(xiàn)

 

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[2]黃春躍.微電子制造工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)探索J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,28(2):160-162.

 

[3]毛劍波，易茂祥，張?zhí)鞎?微電子學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005,24(12):118-119.

 

[4]MichaelQuirkJulianSerda.半導(dǎo)體制造技術(shù)網(wǎng).韓鄭生，等，譯.北京:電子工業(yè)出版社，2009:10.

第4篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

“模擬電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容豐富，既有模擬電子技術(shù)的理論分析，又強(qiáng)調(diào)模擬電路的工程性和實(shí)踐性；既要掌握模擬電子電路的基本概念、基本電路及其分析方法，又要求對電路進(jìn)行定性分析和近似分析，學(xué)會辯證、全面地分析問題和解決問題。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和接受電子技術(shù)專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。因此，普遍認(rèn)為該課程“入門難”，在教學(xué)過程中各個(gè)知識點(diǎn)的銜接以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配合十分重要。

二、課程結(jié)構(gòu)與基本教學(xué)要求

“模擬電子技術(shù)”是電子信息類專業(yè)及其重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，“電路分析基礎(chǔ)”是與其直接相關(guān)的先修課程，此外還包括“高等教學(xué)”和“普通物理學(xué)”等相關(guān)課程?！皵?shù)字電子技術(shù)”、“電子線路課程設(shè)計(jì)”、“高頻電子電路”、“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”等后續(xù)課程與本課程密切相關(guān)，傳感器原理、嵌入式系統(tǒng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等也與本課程的聯(lián)系比較緊密。結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程的專業(yè)特點(diǎn)，在本課程教學(xué)過程中，我們注意本課程與后續(xù)課程的內(nèi)容銜接，盡量避免復(fù)雜的公式推導(dǎo)，注重分析問題能力的培養(yǎng)。

1.課程的基本結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生對電子電路建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識。首先，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使其“會”讀圖，能對電路進(jìn)行性定性分析，其次，要求能夠進(jìn)行定量計(jì)算。以我院電子科學(xué)與技術(shù)，微電子科學(xué)與工程兩個(gè)專業(yè)為例，“模擬電子技術(shù)”教學(xué)計(jì)劃共64學(xué)時(shí)，其中56學(xué)時(shí)為課堂理論教學(xué)，8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，隨后安排2周的電子電路課程設(shè)計(jì)，作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。經(jīng)過比較甄別，采用文獻(xiàn)[1]作為基礎(chǔ)教材。教材遵循“先器件后電路，先小信號后大信號，先基礎(chǔ)后應(yīng)用”的規(guī)律編排內(nèi)容，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。在應(yīng)用方面，是圍繞信號的放大、運(yùn)算、處理、轉(zhuǎn)換和產(chǎn)生來介紹。

2.本課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上，除去緒論部分，筆者將課程內(nèi)容分成4個(gè)單元，如表1所示。第一單元講述常用半導(dǎo)體原理，及其與分立元件組成的放大電路的原理；二、三單元分別為集成運(yùn)算放大電路的原理及其應(yīng)用；關(guān)于直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容為第四單元。其中每個(gè)單元安排2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，分別為三極管放大電路（單級、差分）、運(yùn)算電路、反饋放大電路和直流電源，考慮與實(shí)踐環(huán)節(jié)“電子線路課程設(shè)計(jì)”的銜接，僅安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)模式的改革思路

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們以所選用教材為根本，考慮教學(xué)學(xué)時(shí)有限，以及相關(guān)知識點(diǎn)的銜接，對教學(xué)內(nèi)容做了一些優(yōu)化。如表1所示，第一單元內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件及其基本放大電路，以雙極性器件為主，單極性器件的學(xué)習(xí)做好與后續(xù)課程銜接即可。其中多級放大電路部分主要講述差分放大電路；考慮知識點(diǎn)的連貫性，特別是把教材第9章關(guān)于功率放大電路的內(nèi)容作為分立元件放大電路的應(yīng)用，與多級放大器的輸出級部分一起講授。在此，要特別注意本課程“入門難”在該部分教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)；例如關(guān)于PN結(jié)單向?qū)щ娞攸c(diǎn)，應(yīng)避免復(fù)雜的理論和公式推導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)可先由線性電阻的雙向?qū)щ娦詫Ρ萈N結(jié)的單向?qū)щ娦?，比較其伏安特性曲線，使其特點(diǎn)一目了然。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集成放大電路的應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)習(xí)第二單元集成放大電路的原理及特點(diǎn)，特別要注意與后續(xù)課程“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”的銜接，關(guān)于集成放大電路的原理此處應(yīng)重視其外特性，重點(diǎn)分析集成放大電路的頻率響應(yīng)和放大電路中的反饋。第三單元，集成運(yùn)算放大電路的應(yīng)用，包括基于集成運(yùn)算放大器的信號運(yùn)算與處理以及波形發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路。此處應(yīng)注意與“高頻電子線路”課程的銜接，波形發(fā)生電路重點(diǎn)講述RC正弦波振蕩電路即可，在內(nèi)容上要避免不必要的重復(fù)。第四單元，直流穩(wěn)壓電源，講述小功率整流濾波電路和串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路，并安排2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。考慮到在本課程的教學(xué)過程中，已將關(guān)于電子線路讀圖的方法穿插到相關(guān)章節(jié)；沒有單獨(dú)安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學(xué)內(nèi)容。

2.合理安排相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)順序。為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，要明確“學(xué)以致用”的道理；即學(xué)習(xí)器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個(gè)理念，合理安排相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)順序，深刻領(lǐng)會知識點(diǎn)的內(nèi)涵是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，針對第一單元知識點(diǎn)的教學(xué)順序做了一些調(diào)整。在學(xué)習(xí)三極管基本原理后，接下來便是三極管基本放大電路的學(xué)習(xí)；其次，考慮為CMOS集成電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，關(guān)于場效應(yīng)管原理其基本放大電路的學(xué)習(xí)雖非重點(diǎn)內(nèi)容，但卻是必不可少的。另外，關(guān)于差分放大電路以及互補(bǔ)輸出電路的學(xué)習(xí)，需注意與集成運(yùn)算放大電路的關(guān)系。第三單元分析非正弦波發(fā)生電路是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“電路分析基礎(chǔ)”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發(fā)生電路工作原理，則問題可迎刃而解。“電路分析基礎(chǔ)”課程中所學(xué)“電流節(jié)點(diǎn)定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理，必須牢記。

3.完善多媒體教學(xué)課件，做好板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)以信息量大、圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)前電子信息類專業(yè)課的教學(xué)已普遍采用，很多教材配套多媒體課件，甚至出現(xiàn)在課教學(xué)過程中完全丟棄板書的現(xiàn)象。但必須注意多媒體教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生很難有時(shí)間做課堂筆記，容易產(chǎn)生“夾生飯”。對此，我們首先完善了與教材配套的多媒體教學(xué)課件，根據(jù)上文3.1和3.2所述優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)順序，特別參考相關(guān)文獻(xiàn)對一些知識難點(diǎn)分解、細(xì)化，經(jīng)過近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”多媒體課件。同時(shí)，對一些比較適合板書講解的知識點(diǎn)，注意做好傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合；例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發(fā)生電路的過程分析等，在講解過程中通過板書一步步地畫出相關(guān)波形有利于充分理解其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手能力。

4.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。探索師生互動的課堂教學(xué)模式，提倡和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與教學(xué)。以應(yīng)用為背景，采用提問的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，破解本課程“入門難”的問題。在一輪教學(xué)過程，按照“回顧要點(diǎn)—提出問題—分析問題—當(dāng)堂小結(jié)”的順序組織授課內(nèi)容，除了要求完成相應(yīng)的作業(yè)題目，每個(gè)知識點(diǎn)均設(shè)計(jì)1~2題小結(jié)性質(zhì)的問題進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解答，或作為課后作業(yè)在下次課隨機(jī)抽取學(xué)生講述該題目的解答，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑。以此使學(xué)生充分參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

第5篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

要學(xué)好變頻技術(shù)這門課程，必須注重相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、可編程序控制器及其應(yīng)用等課程。在學(xué)習(xí)過程中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問，要及時(shí)解決。如果一時(shí)無法回答，課后通過詢問其他任課老師或查閱資料尋求答案，然后告知學(xué)生。教師一定要明白“學(xué)生之事無小事”。同樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，深入細(xì)致，不能想當(dāng)然。所有的知識環(huán)環(huán)相扣，唯有努力學(xué)習(xí)，才能掌握知識。

二、采用一體化教學(xué)模式，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

所謂一體化教學(xué)，通俗地理解是將理論與實(shí)踐更好地銜接起來，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體。變頻技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論知識點(diǎn)需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，否則就是紙上談兵，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用一體化教學(xué)模式可以消除這個(gè)弊端。例如：教師講完變頻器各個(gè)參數(shù)的原理，隨后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，要求學(xué)生將不同的參數(shù)輸入變頻器，運(yùn)行主機(jī)，觀察不同的參數(shù)值對變頻器運(yùn)行狀況的影響。實(shí)踐結(jié)果充分驗(yàn)證了理論知識。教學(xué)過程直觀形象，學(xué)生的感性認(rèn)識增強(qiáng)了，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)理論知識的興趣。理論與實(shí)踐是相輔相成的，密不可分。有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)浪費(fèi)時(shí)間，這種想法是偏激的。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)中總是糾結(jié)于某個(gè)知識點(diǎn)，會失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，可以邊干邊學(xué)，不斷地用實(shí)踐驗(yàn)證、鞏固理論；反過來再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，才能真正做到“學(xué)會”。

三、進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間，接受的教育有限，不可能面面俱到。將來就業(yè)以后，學(xué)生會接觸到新知識，怎么辦呢？唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，所以教師在教學(xué)中要教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力，唯有這樣他們才能盡快適應(yīng)將來的工作崗位。

四、孜孜不倦地鉆研新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，僅僅依靠課堂上所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生經(jīng)常對自己進(jìn)行充電，更新知識體系。例如：變頻器內(nèi)部使用的電力半導(dǎo)體器件，從最初的可關(guān)斷晶閘管，歷經(jīng)絕緣柵雙極型晶體管、功率場效應(yīng)管，直至今天廣泛使用的智能模塊；相應(yīng)的，變頻器型號也從普通的U/F控制型、轉(zhuǎn)差率控制型，發(fā)展為閉環(huán)控制和動態(tài)性能較好的矢量控制型。所以，學(xué)生們要孜孜不倦地鉆研新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。

五、小結(jié)

第6篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］電工及電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著科技的發(fā)展，“電工與電子技術(shù)”理論的應(yīng)用越來越廣泛，已滲透到各行各業(yè)。我校的“電工與電子技術(shù)”課程是一門針對工科非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1 ，2]。通過對“電工與電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使非電類專業(yè)的學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)應(yīng)用和我國電工電子事業(yè)發(fā)展概況，為今后學(xué)習(xí)和從事與本專業(yè)有關(guān)的工作打下一定基礎(chǔ)[3]。本課程在非電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位和作用。本文根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題以及本課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的實(shí)際情況，提出了一些改革方案。

二、課程的基本情況與現(xiàn)狀

我校每年約有7 個(gè)專業(yè)，800 多名非電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“電工與電子技術(shù)”課程，因此，這是一門影響面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程涵蓋電工技術(shù)和電子技術(shù)，其中電工技術(shù)部分包含電路參數(shù)、電路模型、電路基本分析方法、正弦交流電路分析等內(nèi)容；電子技術(shù)部分包含半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成放大電路、基本門電路及其組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容[4 ，5]。但在教學(xué)中普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為這門課程不好學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)引起這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)：1.該課程內(nèi)容涉及面廣，理論比較抽象難懂。2.對學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“高數(shù)”“大學(xué)物理”等課程掌握度要求比較高。3.許多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。4.教學(xué)方法落后，教材不能及時(shí)更新。為了解決以上提到的問題，本人提出了一些改革方案。

三、課程的教學(xué)改革方案

1.課程內(nèi)容的改革（1 ）更新教材，選用清晰易懂與實(shí)際更為貼切的教材目前我校“電工與電子技術(shù)”這門課所采用的教材內(nèi)容中存在一些印刷錯(cuò)誤、編寫錯(cuò)誤、個(gè)別知識點(diǎn)的條理性不清晰以及與實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容較少等問題。我們將通過對目前各高校這門課已使用的各種教材進(jìn)行對比分析，吸取一些內(nèi)容編排較好教材的優(yōu)點(diǎn)，邀請幾名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，思想開闊的老師結(jié)合本校專業(yè)的特點(diǎn)重新編寫一本經(jīng)典教材。（2 ）劃分課程體系，研究總結(jié)各類專業(yè)的授課內(nèi)容和方式本課程涵蓋的知識內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、涉及的專業(yè)多，但是針對不同專業(yè)的學(xué)生卻采用相同的教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣將會導(dǎo)致同一個(gè)知識點(diǎn)對有些專業(yè)的學(xué)生來說對后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)幫助不大，而對有些專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)得還不夠深入。因此，我們課題組將課程內(nèi)容分為4 個(gè)基本模塊，即電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱，針對不同專業(yè)的學(xué)生在授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上將會有所不同。2.教學(xué)方法與手段改革（1 ）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成帶著問題來聽課的習(xí)慣經(jīng)調(diào)研，目前我校許多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果老師在課堂上沒有布置作業(yè)，一些學(xué)生甚至連課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣都沒有。由于沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生上課時(shí)往往對新知識的理解和吸收效率不高，一旦遇到前后知識聯(lián)系不上或難以理解的知識點(diǎn)，很容易產(chǎn)生厭倦心理和放棄聽課的行為。針對這一問題，我們提出以下改革方案：在教師開始講課前給學(xué)生預(yù)留5 ～10 分鐘左右的時(shí)間讓大家快速閱讀本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀課本的過程中把難以理解的知識點(diǎn)標(biāo)出或記錄下來。教師可利用學(xué)生閱讀課本的這段時(shí)間將本節(jié)課中需要板書的內(nèi)容寫到黑板上，學(xué)生閱讀完后教師首先提問幾個(gè)與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，檢查學(xué)生的閱讀效果，回答不出問題的學(xué)生至少也可以在腦子里對該問題有一定的印象，從而在后續(xù)的聽課過程中帶著問題來聽課。（2 ）改革教學(xué)方式，采用教材+板書+多媒體的授課方式采用傳統(tǒng)的教材+板書的授課方式在講解理論推導(dǎo)、例題以及分析簡單的電路時(shí)非常簡便，但在講解復(fù)雜電路、設(shè)備的動態(tài)運(yùn)行等比較抽象的概念和理論時(shí)往往要占用較多的上課時(shí)間來畫圖，或難以在黑板上形象地畫出來。這樣學(xué)生只是知道課本上介紹的一些元器件的原理，而對這些器件、設(shè)備的實(shí)際外形以及在實(shí)際的生產(chǎn)中如何應(yīng)用都一無所知，因此，我們在講課過程中將借助于多媒體使得一些抽象的知識點(diǎn)更利于理解。例如，在PPT中多加入一些實(shí)際的元器件圖片，設(shè)備實(shí)際運(yùn)行的動畫，以及通過播放視頻介紹一些課本中的理論在實(shí)際中應(yīng)用的實(shí)例等，加深學(xué)生對一些器件、設(shè)備的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，也可以增強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合。（3 ）讓學(xué)生參與到講課過程中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力及自信心在教學(xué)過程中，學(xué)生總是扮演著被動聽課的角色，在整個(gè)教學(xué)過程中沒有參與感，沒有體會到自己的重要性，同時(shí)學(xué)生也很難站在老師的角度來看待這門課。因此在這門課的教改研究中，我們計(jì)劃每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兩到三次的講課，即提前給出2 ～3 個(gè)較難的知識點(diǎn)讓所有學(xué)生好好準(zhǔn)備，在下次課的授課過程中留出30 分鐘左右的時(shí)間，隨機(jī)抽查至少3 個(gè)學(xué)生讓他們有機(jī)會站在講臺上給同學(xué)們講解知識點(diǎn)。通過這種形式的角色互換，可以讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。

四、結(jié)語

本文對《電工與電子技術(shù)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面提出的一些教學(xué)改革方案，通過對這些改革方案的實(shí)施，將會增強(qiáng)學(xué)生對基本理論和基礎(chǔ)知識的深入理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的自學(xué)能力及表達(dá)能力。但是，《電工與電子技術(shù)》這門課的教學(xué)改革是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工作，今后我們將繼續(xù)緊貼教學(xué)大綱和不同學(xué)科的發(fā)展要求，對這門課的教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

［1 ］劉佩敏，郎素萍.《電工電子技術(shù)》課程的教改實(shí)踐［A］.2009 無錫職教教師論壇論文集［C］.2009:148-150.

［2 ］黃雙根，吳燕，周華茂，等.“電工電子技術(shù)”精品課程建設(shè)與探討［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014(4):184-186，214.

第7篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職；模擬電子技術(shù)；課程教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理等正在發(fā)生深刻的變革，其中對現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是諸多教育教學(xué)改革的重要組成部分。《模擬電子技術(shù)》作為高職院校電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，主要研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及應(yīng)用，是后續(xù)電類課程的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。然而，《模擬電子技術(shù)》課程概念抽象、非線性特性多、電子器件參數(shù)分散性大、工程應(yīng)用性強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師講得通學(xué)生卻聽不懂，或?qū)W生聽懂了卻想不通。將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)——多媒體技術(shù)應(yīng)用到《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）概念抽象

該課程的概念和理論比較抽象，給教學(xué)帶來了較大困難。如PN結(jié)單向?qū)щ娦?、正弦波振蕩電路起振過程等，學(xué)生對這些概念和理論很難理解。為了使學(xué)生能夠較好地接受這些單調(diào)、枯燥的理論，課程教學(xué)中教師多采用啟發(fā)式、互動式、引例式、演練式等教學(xué)方法來加深學(xué)生的理解，但教學(xué)效果并不顯著。

（二）非線性特性多

模擬電路是由半導(dǎo)體二極管、三極管為主要器件組成的。二極管、三極管均具有非線性特性，因此，線性電路理論對于分析和設(shè)計(jì)模擬電路不適用，必須采用非線性電路的分析方法。傳統(tǒng)教學(xué)在這方面收效甚微。

（三）電子器件特性分散性大

電子器件的參數(shù)是特性的定量描述，也是實(shí)際工作中根據(jù)要求選用器件的主要依據(jù)。然而電子器件參數(shù)分散性較大，相應(yīng)的特性分散性也較大，往往需要通過手冊查得，在實(shí)際電路中往往難以或是不需要精確計(jì)算輸出值。

要準(zhǔn)確選取具有分散性的電子元器件，除了需要扎實(shí)的理論，還需要豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（四）工程應(yīng)用性強(qiáng)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，模擬電子技術(shù)幾乎在所有的領(lǐng)域——科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活中無處不在。模擬電子技術(shù)工程應(yīng)用十分廣泛，設(shè)計(jì)、應(yīng)用一個(gè)模擬電路，即便是一個(gè)小型的應(yīng)用電路，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）多媒體技術(shù)形象生動，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段以靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的感受，使學(xué)生感興趣。多媒體教學(xué)手段以大量視聽信息和高科技手段來沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程的興趣，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體技術(shù)豐富課堂信息量，能大大提高教學(xué)效率

《模擬電子技術(shù)》課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)。為了收到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂上手繪各種電路圖。這個(gè)過程要占用許多授課時(shí)間，如果刻意減少繪圖，勢必會影響教學(xué)效果。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中，制作電子教案、繪制電路、解答習(xí)題、做虛擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行仿真應(yīng)用，能極大地豐富課堂教學(xué)信息，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）多媒體技術(shù)便于理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

處于工作狀態(tài)的模擬電路看似平靜，實(shí)則正在發(fā)生量和質(zhì)的深刻變化。這樣的過程，傳統(tǒng)教學(xué)手段根本無法在學(xué)生面前展示，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往只停留在電路的輸出結(jié)果上，而忽視電路的實(shí)際工作原理和工作過程，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢是可以將復(fù)雜模擬電路的工作過程形象化，使理論聯(lián)系實(shí)際。這對于促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作、設(shè)計(jì)、應(yīng)用模擬電路具有十分重要的意義。

多媒體技術(shù)在高職《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）使微觀世界和抽象概念直觀化

由于半導(dǎo)體內(nèi)部的載流子是微觀粒子，看不見、摸不著，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對PN結(jié)形成過程的理解全靠想象，學(xué)生感到太抽象、難以接受，在短時(shí)間內(nèi)很難透徹理解。

采用多媒體動畫教學(xué)，可將P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體內(nèi)部的空穴與電子用不同的標(biāo)識符形象地描繪出來，生動地演示PN結(jié)內(nèi)部微觀粒子的運(yùn)動。這樣，將學(xué)生帶入微觀世界，就可以讓學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)“奧秘”：擴(kuò)散運(yùn)動內(nèi)建電場漂移運(yùn)動擴(kuò)散與漂移達(dá)到動態(tài)平衡，從而理解PN結(jié)的形成過程。

通過在PN結(jié)兩端加不同極性的電壓來破壞PN結(jié)原有的動態(tài)平衡，會使它呈現(xiàn)單向?qū)щ娦?。可利用多媒體動畫演示PN結(jié)加正向電壓處于導(dǎo)通狀態(tài)時(shí)，外加電壓的方向與內(nèi)電場方向相反，使P區(qū)的多子空穴和N區(qū)的多子電子都推向空間電荷區(qū)PN結(jié)厚度變窄內(nèi)電場削弱PN結(jié)原有的平衡被打破擴(kuò)散運(yùn)動大于漂移運(yùn)動在外電源作用下，P區(qū)空穴不斷擴(kuò)散到N區(qū)，N區(qū)的自由電子不斷地?cái)U(kuò)散到P區(qū)，從而形成了從P區(qū)流入N區(qū)的正向電流PN結(jié)正向?qū)?。PN結(jié)反偏時(shí)的動態(tài)過程正好相反，少子漂移運(yùn)動形成極小的反相飽和電流。這樣，就能使學(xué)生真切感受PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，“親眼見到”在微觀世界里PN結(jié)如何正偏導(dǎo)電與反偏截止。

三極管與場效應(yīng)管內(nèi)部載流子的運(yùn)動都可以用多媒體動畫形象生動地演示，將肉眼看不見的微觀世界載流子傳輸過程非常形象和直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會非常好。

（二）使非線性特性形象化

非線性電壓放大電路對低頻信號的放大作用是本課程的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各章節(jié)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是難點(diǎn)。許多學(xué)生很難在腦海中建立交直流共存的概念，尤其是對于非線性電路。為了使學(xué)生更好地理解交直流如何共存于一個(gè)非線性電路，最直觀的方法就是圖解法。

這種方法通過波形圖與非線性元器件的特性曲線來動態(tài)展示電路的電壓放大特性。先畫出只有直流信號作用下的共射極放大電路的直流通路，帶領(lǐng)學(xué)生分析僅在直流信號作用下流過三極管的靜態(tài)基級電流與靜態(tài)集電極電流的波形圖。然后在直流通路的基礎(chǔ)上，輸入與輸出端加上耦合電容，由輸入耦合電容將低頻交流小信號加在放大電路的輸入端。最后利用動畫效應(yīng)給出輸入端交流小信號隨著時(shí)間的推移電壓ui波形的動態(tài)變動情況。此時(shí)，在交流信號的作用下，基級電流ib，集電極電流ic，集電極與發(fā)射極之間的電壓uce以及輸出電壓u0的波形，隨著ui的動態(tài)變化就生動形象地顯現(xiàn)在各支路與輸出端。動畫演示可采用慢放方式，使學(xué)生在波形的緩慢變化中看到輸入與輸出信號之間的動態(tài)關(guān)系與變動過程，以及ube與ib和uce與ic的非線性關(guān)系，由此即可形象展示交直流的共存現(xiàn)象。動畫展示時(shí)，信號波形的變化快慢以及信號的周期可以根據(jù)具體情況調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生從中觀察輸入信號頻率變化對輸出信號的影響。

分析溫度、電路參數(shù)對靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展示隨著溫度與各電路參數(shù)的變化，靜態(tài)工作點(diǎn)逐步上移或下移的過程，以及工作點(diǎn)位置不當(dāng)時(shí)，輸出信號波形出現(xiàn)的非線性失真。靜態(tài)工作點(diǎn)過高使放大管進(jìn)入飽和區(qū)輸出波形出現(xiàn)飽和失真，過低使放大管進(jìn)入截止區(qū)輸出波形出現(xiàn)截止失真，以及波形上半周或下半周出現(xiàn)畸變的情況，都可以用動態(tài)圖像形象地展示，進(jìn)而取代書本上的靜止圖像。這樣，就能馬上吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生去思考。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（三）使電子器件參數(shù)分散性帶來的不必要復(fù)雜計(jì)算簡單化

電子器件的參數(shù)是特性的定量描述，也是實(shí)際工作中根據(jù)要求選用器件的主要依據(jù)。二極管參數(shù)分散性較大，在實(shí)際電路中難以精確計(jì)算輸出值。利用多媒體技術(shù)可以簡化因電子器件參數(shù)分散性帶來的不必要的復(fù)雜計(jì)算（有時(shí)復(fù)雜精確的計(jì)算對于電路分析也沒必要，只需知道局部電路的輸出值即可反映電路設(shè)計(jì)的有效性），從而直觀演示模擬電路的工作過程。

教師在講授直流穩(wěn)壓電源內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先介紹整流、濾波與穩(wěn)壓的理論，然后再通過復(fù)雜數(shù)學(xué)計(jì)算與理論推導(dǎo)來求解負(fù)載上的輸出電壓值以及電壓脈動系數(shù)，最后通過實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嵤┓纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)來驗(yàn)證理論以提高教學(xué)效果。如果在這部分教學(xué)中輔以多媒體教學(xué)，對半波整流電路與橋式整流電路的整流效果、電容濾波與電感濾波的區(qū)別，電容C以及負(fù)載RL對濾波效果的影響（如圖1所示），均可以通過視頻動態(tài)鏡頭來展示?？赏ㄟ^慢放展現(xiàn)各種情況下的輸出電壓波形，引導(dǎo)學(xué)生對比波形的不同之處，讓學(xué)生根據(jù)過程演示推導(dǎo)出正確的結(jié)論，從而使學(xué)生自然而然地得出結(jié)論。這要比通過繁雜的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)得出結(jié)論更有說服力，更容易使學(xué)生牢記結(jié)論。

尤其是在實(shí)驗(yàn)條件沒辦法滿足教學(xué)要求時(shí)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律或得出結(jié)論，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。不過要注意的是，多媒體課件所演示的實(shí)驗(yàn)難以替代學(xué)生親自動手進(jìn)行的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，若完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，有可能會扼制學(xué)生活躍的思維和豐富的想象力。

（四）虛擬化工程應(yīng)用實(shí)踐

對于振蕩電路的起振過程，傳統(tǒng)教學(xué)全靠學(xué)生想象，由于學(xué)生的知識水平和閱歷有限，對起振情景想象不出或想象不全，從而限制了他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。多媒體技術(shù)在正弦波振蕩電路課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻能很好地解決這一難題。利用電路仿真軟件EWB或PROTEL先搭建振蕩電路，接通電源后由虛擬示波器來測試振蕩信號的波形（如圖2所示），來模擬實(shí)現(xiàn)振蕩電路的起振與振蕩過程，不僅可以使學(xué)生深刻體會和理解振蕩的抽象理論，而且還可以間接地教會學(xué)生如何利用虛擬仿真軟件進(jìn)行電路仿真，可謂一舉兩得。

正弦波振蕩電路的理論講授完成后，為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對專業(yè)理論知識的理解，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)信號發(fā)生器。但由于教學(xué)資源與教學(xué)條件受限，實(shí)現(xiàn)起來比較困難。在這種情況下，可以考慮利用虛擬技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)做一個(gè)虛擬信號發(fā)生器。在制作虛擬信號發(fā)生器的過程中，加深學(xué)生對振蕩電路的理解，從而掌握振蕩頻率與諧振電路元器件及諧振頻率之間的關(guān)系。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不僅可彌補(bǔ)有關(guān)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，而且可使仿真軟件與虛擬儀器的強(qiáng)大功能在教學(xué)領(lǐng)域獲得進(jìn)一步應(yīng)用。

多媒體輔助教學(xué)引入高職模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，優(yōu)化了教學(xué)效果，不僅使枯燥乏味的理論變得形象生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，也使得學(xué)生不再懼怕實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)會在實(shí)踐中去思考問題，從而提高動手能力。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處，不能取代教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。巧用與妙用多媒體技術(shù)，才能使學(xué)生消除對本課程的畏難心理，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電類專業(yè)課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉利，黃克斌，楊斌.多媒體技術(shù)在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009，（5）：32-33.

第8篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

論文摘要:在武警初級指揮院校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)課程，并利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源及技術(shù)優(yōu)勢提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是武警初級指揮院校武警指揮本科專業(yè)開設(shè)的一門重要必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員較系統(tǒng)地掌握電路和電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論、主要電路和電子器件的技術(shù)特性與應(yīng)用，具有對一般電路進(jìn)行分析和應(yīng)用的能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維方式和分析方法，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及新裝備的正確使用與維護(hù)奠定必要的技術(shù)基礎(chǔ)。我院于2003年在本科學(xué)員隊(duì)首次開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，并于2007年完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。該網(wǎng)絡(luò)課程主要由網(wǎng)絡(luò)教材、仿真實(shí)驗(yàn)、在線測驗(yàn)三部分組成。通過近年來在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出一些運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的做法。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)勢，促進(jìn)相關(guān)課程知識前后連接

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》在武警指揮專業(yè)的教學(xué)體系中并不是一門孤立的課程，它需要《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)物理》的相關(guān)內(nèi)容作為預(yù)備知識，并為《軍事高科技》和《武警基層常用技術(shù)裝備器材》等后續(xù)課程提供理論支持。為了提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》及其后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量，可利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源共享方便、配置靈活的優(yōu)勢，加強(qiáng)前后相關(guān)課程的知識連接。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課程加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

武警指揮專業(yè)開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程，要求學(xué)員除了掌握各種電路與器件工作原理以及簡單的定量分析外，還應(yīng)具有將理論知識與部隊(duì)裝備中典型電路相結(jié)合的能力，這與地方工科院校開設(shè)該課程主要強(qiáng)調(diào)理論知識和定量計(jì)算有一定差別。學(xué)員在學(xué)習(xí)中也普遍表現(xiàn)出對電路實(shí)際應(yīng)用更感興趣的現(xiàn)象。為了使學(xué)員學(xué)有所用，教員平時(shí)可以注意收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的部隊(duì)裝備的相關(guān)案例，然后將它們?nèi)谌刖W(wǎng)絡(luò)課程中，增強(qiáng)課堂講授與部隊(duì)實(shí)際的聯(lián)系。電子技術(shù)在部隊(duì)的應(yīng)用日益廣泛，教員應(yīng)隨時(shí)注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪修補(bǔ)，吐故納新。

三、運(yùn)用多媒體制作軟件將抽象的理論轉(zhuǎn)化成學(xué)員易于接受的具體現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他教學(xué)方式的最大特點(diǎn)是可以將教學(xué)信息通過多種媒體進(jìn)行加載。其中常用的媒體有:文本、圖形/圖像、聲音、視頻、動畫)。相對于傳統(tǒng)教材的文字與靜止圖像，網(wǎng)絡(luò)課程拓寬了教師對教學(xué)素材的選擇，能有效加大教學(xué)過程中的信息量。特別是針對一些比較抽象的授課內(nèi)容，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯。例如第5章《半導(dǎo)體器件》中的二極管及三極管工作原理這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)員若只通過書本上的文字和幾幅簡單的原理圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，要深刻理解和掌握其原理就顯得比較困難。而網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容如果只做書本的翻版，這也將喪失網(wǎng)絡(luò)課程在技術(shù)上的先天優(yōu)勢。因此在這個(gè)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教材的設(shè)計(jì)中，我們利用動畫制作軟件Flash制作了相關(guān)演示動畫，詳細(xì)地描繪出電子器件內(nèi)部載流子的運(yùn)動過程。通過動畫的演示，學(xué)員普遍反映比書本教材理解更為直觀形象。

四、使用電路仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)作為理論知識的實(shí)踐過程，可以使學(xué)員加深對課堂理論講授的印象，提高學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)時(shí)限制，我們只選取了6個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:常用電子儀器的使用、動態(tài)電路RC充放電、單管放大電路分析、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、組合邏輯電路的測試與設(shè)計(jì)、集成觸發(fā)器邏輯功能測試。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所需器材的價(jià)格較為昂貴，并且部分實(shí)驗(yàn)效果也不直觀明顯?；谶@兩個(gè)缺點(diǎn)，我們改革了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，通過利用電子設(shè)計(jì)自動化軟件ElectronicsWorkbench在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)替代了傳統(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)。EWB軟件界面形象直觀、操作方便。運(yùn)用圖形界面可以很方便創(chuàng)建電路，并且還提供了多種虛擬儀器。使用該軟件進(jìn)行電路仿真，既解決了購置高檔儀器以及大量元器件之難，又避免了儀器被損壞等不利因數(shù)，還使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果形象直觀，學(xué)員易于接受。超級秘書網(wǎng)

五、運(yùn)用在線測驗(yàn)適時(shí)反饋教學(xué)效果

第9篇：半導(dǎo)體器件知識點(diǎn)范文

摘要：電子技術(shù)課程是中職校電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文從中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程進(jìn)行了一體化教學(xué)的探索，闡述了“知識+操作技能”的教學(xué)模式，并對具體實(shí)施作了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索；實(shí)施

電子技術(shù)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。其目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在整個(gè)電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。但是，我們的學(xué)生卻很難學(xué)好這門課，原因就在于陳舊的教材及老式的教學(xué)方法不適應(yīng)技校學(xué)生的特點(diǎn)，也與中職校培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此有必要進(jìn)行探索與改革。

一、電子技術(shù)課程教材及老式教學(xué)方法存在的問題

目前，中職校電子類專業(yè)使用的電子技術(shù)教材，內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來，理論性太強(qiáng)，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭；重理論，輕實(shí)踐，與中職校培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在教室上理論課，講授的是諸如各種電子電路的基本概念、工作原理、各種參數(shù)的推導(dǎo)與計(jì)算等看不見摸不著的抽象知識。然后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，是由老師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)電路和器材，實(shí)驗(yàn)時(shí)先由老師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程、實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問題及注意事項(xiàng)講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。由于現(xiàn)今的技校生基礎(chǔ)知識相對較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的旁觀者，而在做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也是“照葫蘆畫瓢”，機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至于做完后還不知道自己到底做了什么，要解決的是一個(gè)什么問題。結(jié)果使學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)興趣，而對高深的理論知識更是望而卻步。因此有必要對電子技術(shù)課程的教材和教學(xué)過程進(jìn)行新的探索，找出一條由純理論教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式到既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識，又能通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合中職校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)中職校對電子類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識夠用，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的原則，對原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對理論偏深的內(nèi)容和陳舊知識進(jìn)行刪減，對于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能作用，而對于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計(jì)算則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“用”這些電路上。故而將本門課程的教學(xué)全部放在實(shí)習(xí)室進(jìn)行，由過去的“理論+實(shí)驗(yàn)論證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。為此，將電子技術(shù)課程整合為多個(gè)主模塊和子模塊進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個(gè)模塊都給出要掌握的知識點(diǎn)和要達(dá)到的操作技能。在使學(xué)生掌握常用電子儀器儀表使用方法的前提下，能分析判斷各模塊電路發(fā)生故障的原因和部位，不斷提高學(xué)生的基本操作技能和組裝各種電路的工藝水平。重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各模塊的知識點(diǎn)及對各模塊電路的功能測試、分析與應(yīng)用。

三、電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實(shí)施

電子技術(shù)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要想收到很好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上要做到模塊與模塊之間的銜接。對于模塊與模塊之間的知識連接點(diǎn)，一定要向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。對于電子電路，幾乎所有的電路參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形都必須通過電子儀器儀表才能反映出來，電路原理圖與實(shí)物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動手能力，必須從以下幾個(gè)方面入手：

1、狠抓基本功練習(xí)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會萬用表、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；練好元器件在線路板上的焊接基本功；認(rèn)識電阻、電容、二極管、三極管等元件，并能用萬用表測量其參數(shù)。

2、合理安排理論知識點(diǎn)的講授時(shí)機(jī)。對于每個(gè)模塊理論知識點(diǎn)的講授，要進(jìn)行科學(xué)的安排，有的模塊可放在學(xué)生動手操作前講述，如電子儀器的使用，老師必須要邊講授邊示范，然后讓學(xué)生動手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門。有的則可放在實(shí)習(xí)后用討論、提問、總結(jié)的形式獲得。如集成運(yùn)算放大器組成的放大電路，可先讓學(xué)生動手裝配與測試，學(xué)生通過自己測量得到的數(shù)據(jù)得出集成運(yùn)放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運(yùn)放本身的參數(shù)無關(guān)。這種由學(xué)生自己得出的結(jié)論，容易被學(xué)生接受和牢記。

3、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于每個(gè)子模塊的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，開始的幾個(gè)模塊都要將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行對照說明，引導(dǎo)學(xué)生在萬能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)，對于實(shí)習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、表彰先進(jìn)，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)模塊結(jié)束后，都要評出該模塊的“學(xué)習(xí)之星”，表彰先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生你追我趕，積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

5、改變學(xué)習(xí)成績的評定方法。改變過去以理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，而是根據(jù)學(xué)生在整門課程的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、參與實(shí)踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學(xué)生的成績。扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視理論考試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)習(xí)過程、不動腦筋、抄襲別人實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社.2005.