教育小孩的方法精選(九篇)

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第1篇：教育小孩的方法范文

關(guān)鍵詞：膠原蛋白海綿；拔牙；干槽癥

在牙拔除后，由于易遭受到口腔細(xì)菌的感染，致使干槽癥的多發(fā)，干槽癥屬一種拔牙創(chuàng)的急性感染癥狀，在下頜牙處較為多發(fā)，在下頜阻生第三磨牙拔出后發(fā)生率偏高，在下頜第一磨牙、下頜第二磨牙中也存在少數(shù)發(fā)生情況，在前牙處基本不發(fā)生，其所引起的距離疼痛會(huì)對(duì)患者的生活質(zhì)量造成嚴(yán)重影響[1-2]。為預(yù)防干槽癥的發(fā)生，不僅要縮小拔牙術(shù)過(guò)程中所產(chǎn)生的創(chuàng)傷率，避免傷害到牙齦，縫合時(shí)注意緊密度，預(yù)防牙齦水腫，在術(shù)后也要給予積極的抗感染措施。近年來(lái)有研究提出，在拔牙窩內(nèi)放置各類物質(zhì)也可達(dá)到抗感染的目的，用以保護(hù)血凝塊，并使拔牙創(chuàng)體積得以縮小，在一定程度上可降低干槽癥的發(fā)生[3]。本次研究在本院進(jìn)行牙齒拔除術(shù)的患者中給予膠原蛋白海綿的應(yīng)用，效果優(yōu)異，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2014年6月～2016年6月我院接診的100例需進(jìn)行牙齒拔除術(shù)的患者，所有患者對(duì)本次研究均知情同意，均符合拔牙適應(yīng)證，在納入研究前10 d內(nèi)未發(fā)生局部炎癥，排除術(shù)前服用過(guò)抗生素的患者。通過(guò)隨機(jī)數(shù)表法分為觀察組和對(duì)照組，各50例。觀察組男27例，女23例，年齡18～44歲，平均（27.45±1.51）歲；對(duì)照組男26例，女24例，年齡18～45歲，平均（27.53±1.49）歲。且本次研究已在我院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)下實(shí)施，兩組患者在無(wú)顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 所有患者拔牙均由同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)醫(yī)師完成。術(shù)前使用2.1%的利卡多因麻醉口腔，并結(jié)合患者自身情況選擇合適的粘膜切口、造骨、黏瓣、牙鉆抹開(kāi)方式等，術(shù)后對(duì)拔牙窩內(nèi)仔細(xì)檢查，去凈根尖肉芽組織、碎骨片、碎屑等，在清潔拔牙創(chuàng)口時(shí)，ρ啦酃?、邀愑嚬压叫惺謩?dòng)復(fù)位。

1.2.1對(duì)照組 術(shù)后給予常規(guī)療法，使用單純膠棉球進(jìn)行25 min左右的擦拭，不放置任何藥物。

1.2.2觀察組 給予購(gòu)于北京克勞得生物制品技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司所生產(chǎn)的膠原蛋白海綿，將其裁剪成大約為1.49 cm×1.1 cm的形狀，將2塊左右的膠原蛋白海綿置于創(chuàng)口處，注意不可填塞過(guò)緊過(guò)滿，避免對(duì)凝塊機(jī)化造成影響。兩組患者術(shù)后均常規(guī)服用阿莫西林+甲硝唑以預(yù)防傷口感染及細(xì)菌滋生。

1.3觀察指標(biāo) ①觀察兩組患者治療后是否有干槽癥發(fā)生，干槽癥診斷標(biāo)準(zhǔn)[4]：在拔牙4 d后，若患者出現(xiàn)連續(xù)性劇烈疼痛，且疼痛時(shí)間持續(xù)10 d，并存在向下頜區(qū)、腦部等位置擴(kuò)散，拔牙內(nèi)窩存在縫隙，有壞死血塊，使用棉球蘸取后，伴有惡臭氣味，拔牙內(nèi)窩比按壓會(huì)有疼痛感，創(chuàng)口邊緣區(qū)域牙齦伴有輕微紅腫，局部淋巴腫脹，并產(chǎn)生疼痛感；②記錄治療費(fèi)用。

1.4療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[5] 顯效：通過(guò)治療后，疼痛狀況得到消失，體征得到正常恢復(fù)；有效：通過(guò)治療后，疼痛得到緩解，體征稍有恢復(fù)；無(wú)效：經(jīng)過(guò)治療后，疼痛、體征均未得到改善。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 數(shù)據(jù)用spss 18.0軟件包進(jìn)行處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，并采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1兩組患者干槽癥發(fā)生率及治療費(fèi)用比較 觀察組干槽癥發(fā)生率和治療費(fèi)用明顯低于對(duì)照組（P

2.2兩組患者治療后臨床療效比較 治療后，觀察組總有效率明顯高于對(duì)照組（P

3 討論

干槽癥的發(fā)病機(jī)制在臨床上尚未得到明確的闡明，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為其與感染、創(chuàng)傷、解剖因素、纖維蛋白溶解之間存著密切的關(guān)系，該病所引發(fā)的劇烈疼痛給患者帶來(lái)較大的痛苦，因此預(yù)防牙齒拔除術(shù)后干槽癥的發(fā)生極關(guān)重要[6]。有研究指出，在拔牙后即刻在拔牙窩內(nèi)填入藥物，可使干槽癥的發(fā)生率顯著降低，且該方式方便快捷[7]。在Kondo S等[8]學(xué)者的動(dòng)物研究中，在創(chuàng)傷表面應(yīng)用膠原膜覆蓋，結(jié)果顯示其可促進(jìn)上皮細(xì)胞、成纖維細(xì)胞的遷移和增值，增加膠原在傷口處的沉積，從而促使傷口收縮，加速表皮和真皮的再生，愈合速度快。

在本次研究所使用的膠原蛋白海綿是一種無(wú)毒、無(wú)致敏性、低免疫原性的物質(zhì)，其主要成為是具有生物活性的膠原蛋白，對(duì)細(xì)胞的增值和生長(zhǎng)無(wú)抑制作用。對(duì)于人體組織中，膠原蛋白十分重要，直接關(guān)系到人體器官組織或細(xì)胞，在幫助人體修復(fù)、增生中是種重要組成成分。有研究指出，膠原蛋白海綿和人體膠原蛋白相似，有利于創(chuàng)口的愈合，促進(jìn)肉芽組織的增生，達(dá)到幫助愈合、止血的作用；而又由于膠原蛋白海綿的吸收性較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)呈網(wǎng)狀，可防止創(chuàng)肉感染，保持創(chuàng)口清潔度；并且其可促進(jìn)纖維細(xì)胞的繁衍、形成、聚集，刺激毛細(xì)血管，為肉芽組織提供所需要氧氣和血液[9]。

在本次研究結(jié)果中顯示，應(yīng)用膠原蛋白海綿的患者干槽癥發(fā)生率僅有2%，臨床療效高達(dá)98%，而常規(guī)療法的患者干槽癥發(fā)生率為14%，臨床療效為80%，提示表明膠原蛋白海綿在預(yù)防干槽癥上具有積極意義，在孫瓊等[10]學(xué)者的研究中也將膠原蛋白海綿應(yīng)用在進(jìn)行下頜第三磨牙阻生拔除術(shù)的患者中，術(shù)后干槽癥發(fā)生率較低，和本次結(jié)果具有相似性。此外，在本次研究中還顯示出應(yīng)用膠原蛋白海綿經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，治療費(fèi)用較低。

綜上所述，在行牙齒拔除術(shù)的患者中給予膠原蛋白海綿的應(yīng)用，可有效預(yù)防干槽癥的發(fā)生，節(jié)約治療費(fèi)用，臨床療效優(yōu)異，值得應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[8]Kondo S， Kuroyanagi Y.Development of a wound dressing composed of hyaluronic acid and collagen sponge with epidermal growth factor[J].J Biomater Sci Polym Ed，2012，23（5）：629-643

第2篇：教育小孩的方法范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒；衛(wèi)生；習(xí)慣

作為一名幼兒教育工作者，需要更多的耐心、細(xì)心、認(rèn)真，更重要的是負(fù)責(zé)。教育幼兒的工作并非僅僅讓幼兒有一個(gè)消耗時(shí)間且相對(duì)安全的地方，而是要以幼兒的生命安全為首位，以幼兒的健康問(wèn)題為教育目的的過(guò)程。幼兒的健康，要從健康的觀念開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是重中之重，要讓幼兒學(xué)會(huì)自理和自立，培養(yǎng)孩子的自信、品質(zhì)和與人交往的能力。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅是幼兒的自理能力，還有幼兒的飲食和睡眠習(xí)慣。關(guān)于幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成探究，本文提出以下四點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的衛(wèi)生生活情境，讓孩子融于衛(wèi)生健康的氛圍

若想讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就要從意識(shí)精神方面下手，讓幼兒從小心里就有一種衛(wèi)生的意識(shí)，才能永葆幼兒堅(jiān)持衛(wèi)生生活。教師的第一步，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的衛(wèi)生生活情境，讓孩子融于衛(wèi)生健康的氛圍，讓孩子喜歡衛(wèi)生，樂(lè)于衛(wèi)生。教師在平日里給孩子講童話故事的時(shí)候，多講述一些關(guān)于衛(wèi)生、健康的故事，如：小豬因不愛(ài)干凈，吃了臟東西而拉肚子，它的老師羊教授教育小豬要愛(ài)干凈，放進(jìn)嘴巴里吃的東西要干凈，吃東西之前要洗手等等。用故事的形式來(lái)引導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)衛(wèi)生是什么，為什么要衛(wèi)生，怎么去衛(wèi)生。第二步，教師可以從物質(zhì)環(huán)境上進(jìn)行入手，讓孩子從生活中的小事開(kāi)始學(xué)習(xí)，形成基本的衛(wèi)生習(xí)慣。如：在午睡起床后，教師可以讓學(xué)生自己穿衣服，穿鞋子，對(duì)于有困難的孩子要給予鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于成功完成任務(wù)的孩子要給予獎(jiǎng)勵(lì)。從生活中的小事開(kāi)始，一步步形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)良好的衛(wèi)生生活情況，是教育的有效方法，值得教師認(rèn)真研究和使用并繼續(xù)深究。讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，才能讓孩子的思想中種下根深蒂固的衛(wèi)生意識(shí)。

二、采用游戲教學(xué)法，讓孩子一邊游戲一邊學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)法是孩子最感興趣且最容易接受的方法之一，所以教師若能在游戲活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，則是最好不過(guò)了。要重視且利用孩子的好奇心，將一些衛(wèi)生習(xí)慣邊玩邊灌輸給孩子。如：當(dāng)孩子玩最喜歡的“過(guò)家家”時(shí)，教師則可以教育孩子食材的預(yù)處理方法，干凈、清潔、衛(wèi)生的食物才是健康安全的，吃了才不會(huì)肚子痛。除了“過(guò)家家”游戲，還有“洗刷大比賽”、“穿衣小游戲”等，教師應(yīng)以培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣為目的，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)小班幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、要與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流和溝通，讓孩子在校、在家都衛(wèi)生

為了要與家長(zhǎng)更多更好的進(jìn)行交流和溝通，讓孩子們能真正掌握衛(wèi)生的意義和形成衛(wèi)生的習(xí)慣，教師可以以調(diào)查問(wèn)卷的方式，提醒我們的家長(zhǎng)要注重衛(wèi)生，更要讓小孩注重衛(wèi)生。其調(diào)查表的內(nèi)容主要圍繞小孩的生活習(xí)慣為主，以選擇、判斷、填空的形式讓家長(zhǎng)進(jìn)行思考并作答。如：你的小孩一天三餐是否準(zhǔn)時(shí)吃呢；你的小孩是否每天都進(jìn)食蔬菜和果類；你的小孩在進(jìn)食之前有洗手的習(xí)慣嗎？一般洗多久；你的小孩是否喜歡看電視呢；你的小孩會(huì)自己用毛巾嗎等等。重點(diǎn)是要讓家長(zhǎng)對(duì)小孩的日常生活進(jìn)行思考，對(duì)于小孩不正確的地方要進(jìn)行改正。如：不少的孩子，在幼兒園里會(huì)做到老師的要求，進(jìn)食前洗手30秒以上，但是在家里卻喜歡隨便沖沖就算，甚至沒(méi)有3秒。對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)在小孩每次洗手的時(shí)候要提醒小孩，老師教你們洗手要洗多久呀？讓小孩在家里也有一種把手洗干凈再吃東西的習(xí)慣。同時(shí)，教師在幼兒園里更要孜孜不倦的重復(fù)提醒學(xué)生，各種衛(wèi)生的注意點(diǎn)，重復(fù)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的地方。

四、健全良好的考核制度，對(duì)小孩的行為獎(jiǎng)罰分明

第3篇：教育小孩的方法范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；教養(yǎng)方式；教育管理

一、個(gè)人層面

1.父母要不斷提高自身文化素養(yǎng)，增強(qiáng)尊重理解

父母要不斷加強(qiáng)教育理論和科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己能緊跟上時(shí)代的步伐。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不僅可以充實(shí)自己，提升自身素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)人格魅力，在孩子心中樹(shù)立高大形象，讓自己成為孩子的榜樣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教育效果。同時(shí)，要樹(shù)立努力奮斗和終身學(xué)習(xí)的觀念，各個(gè)方面都要學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

2.父母要做好孩子的榜樣

大人教育小孩時(shí)最有效的方法就是要首先用這些要求來(lái)約束自己，那么小孩在成長(zhǎng)過(guò)程中受到家長(zhǎng)言傳身教的影響，自然就會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的樣子去處理事情，久而久之，就會(huì)讓小孩形成一個(gè)良好的習(xí)慣。同時(shí)，作為父母不應(yīng)該說(shuō)一套做一套，這樣在孩子面前說(shuō)話就會(huì)失去威信，時(shí)間一長(zhǎng)小孩就不會(huì)在意父母的說(shuō)教。

3.父母要改善和積累教育方式

家長(zhǎng)要堅(jiān)持讀書(shū)，多看一些教育子女方面的書(shū)籍。教育方式一定要現(xiàn)代科學(xué)，且應(yīng)學(xué)習(xí)家庭教育理論或者參加一些相關(guān)培訓(xùn)課程；互聯(lián)網(wǎng)和電視上經(jīng)常會(huì)有一些親子課程或節(jié)目，也要經(jīng)常關(guān)注，添加親子教育QQ群；借鑒優(yōu)秀家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，提高育兒水平；研究出符合自己孩子成長(zhǎng)的教育方法和教育規(guī)律，提高家庭教育的能力。

二、家庭層面

1.父母要努力營(yíng)造和諧的家庭氛圍

父母的溫暖是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中最堅(jiān)實(shí)的后盾，家庭也是小孩成長(zhǎng)中最重要的環(huán)境，初期的教育都是從這里獲得的。家庭氛圍主要指由家庭成員之間的人際關(guān)系、交往方式和精神文明程度所造成的一種文化、心理環(huán)境。而且，小朋友在成長(zhǎng)當(dāng)別渴望得到所有人的關(guān)心和鼓勵(lì)，尤其是作為小孩的家長(zhǎng)，更應(yīng)該為小孩建立美好的生活空間，讓小孩能健康茁壯地成長(zhǎng)。

2.父母要做好正確家庭角色定位

家庭成員應(yīng)該正確定位角色，充分認(rèn)識(shí)家庭教育在個(gè)體成長(zhǎng)中的重要作用。孩子之所以不能夠健康成長(zhǎng)是因?yàn)榧彝ソ巧ㄎ诲e(cuò)誤，準(zhǔn)確地說(shuō)，這個(gè)錯(cuò)誤使很多孩子心靈扭曲，所以，父母在教育孩子時(shí)一定要擺正角色，站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，主要包括父母的分工和父母以及祖父母的分工。對(duì)于80后來(lái)說(shuō)，生兒育女后的角色定位是挺復(fù)雜的：當(dāng)自己還是孩子的時(shí)候自己也成了父母，所以要盡快擺正角色。在進(jìn)行家庭教育時(shí)，要明確自己的責(zé)任以及自己對(duì)孩子的影響力，同時(shí)兼顧到家庭和工作，不可厚此薄彼。80后一般都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女容易形成自私、孤僻等不良性格，所以父母在教育子女時(shí)對(duì)此要特別注意，盡量培養(yǎng)孩子健全的性格。

3.父母要保持教育思想的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一

（1）祖父母和父母對(duì)小孩的教育方式和目標(biāo)要盡量保持一致。不同生活時(shí)期的人在關(guān)于小孩的教育上非常容易產(chǎn)生分歧，一般來(lái)說(shuō)父母更加重視小孩個(gè)性和能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于祖父母這個(gè)年齡的人來(lái)說(shuō)，則更加重視小孩吃苦耐勞和腳踏實(shí)地的優(yōu)良傳統(tǒng)。這并沒(méi)有所謂的對(duì)錯(cuò)與是非之分，但是雙方在教育上一定要首先做好溝通。千萬(wàn)要避免在小孩面前表現(xiàn)這種分歧，否則將影響家長(zhǎng)的威信。小孩父母要尊重長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，長(zhǎng)輩也要更加理智。

（2）父母雙方要保持教育的一致性。保持教育的一致性是樹(shù)立威信的重要條件。例如：媽媽不同意爸爸的處理意見(jiàn)時(shí)，不要當(dāng)著孩子的面提出反對(duì)意見(jiàn)，等事情過(guò)后，媽媽可以和爸爸溝通，直至達(dá)成一致，然后再對(duì)孩子解釋，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣既不會(huì)委屈孩子，還可以讓孩子信服自己，教育工作就會(huì)變得很容易。

三、學(xué)校層面

1.學(xué)校和家庭要統(tǒng)一對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校和家長(zhǎng)都是為了讓小孩能更健康地成長(zhǎng)，所以二者一定要統(tǒng)一共同目標(biāo)，并且保持步調(diào)統(tǒng)一，雙方也要互相理解和合作。有些父母一提到和學(xué)校合作，就認(rèn)為是凡事都以學(xué)校為準(zhǔn)。這樣下去，就會(huì)造成相互埋怨，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是十分不利的。

2.父母要增進(jìn)與學(xué)校教師的溝通交流

學(xué)校和家庭是密不可分的，它能配合和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。家庭教育和學(xué)校教育都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要因素。學(xué)校教育專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要組成部分。學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第4篇：教育小孩的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段， 愛(ài)國(guó)主義教育 貧困地區(qū) 落后

【中圖分類號(hào)】G621

1 引言

愛(ài)國(guó)主義教育是指樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)并為之獻(xiàn)身的思想教育。中國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育的特點(diǎn)是：艱苦奮斗、辛勤勞動(dòng)，不斷豐富和發(fā)展中華民族的物質(zhì)文化財(cái)富；反對(duì)民族分裂 和國(guó)家分裂，維護(hù)各民族的聯(lián)合、團(tuán)結(jié)和國(guó)家的統(tǒng)一；在外敵入侵面前，團(tuán)結(jié)對(duì)外，英勇抵抗，維護(hù)祖國(guó)的和獨(dú)立；同一切阻礙歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的勢(shì)力和制度進(jìn)行斗爭(zhēng)，推動(dòng)祖國(guó)的繁榮和進(jìn)步[1，2]。

2 貧困地區(qū)小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育落后的原因

本文作者長(zhǎng)期在貧困地區(qū)的小學(xué)任教，經(jīng)過(guò)多年的家訪和摸底，貧困地區(qū)的小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育較為落后，主要原因主要為：

2.1家庭原因

很多貧困地區(qū)的小學(xué)生的家長(zhǎng)，由于生活的需要，長(zhǎng)年累月在外地打工，家里的小孩基本是由爺爺奶奶輩的負(fù)責(zé)照顧的，但是爺爺奶奶這一代人，受到的文化教育較少，知識(shí)較為落伍，因此無(wú)法在身旁教育好小孩子。而父母遠(yuǎn)在外地打工，仍然受到的知識(shí)較為新，視野較為廣闊，但由于和小孩離開(kāi)較多，接觸較少，不能有效的對(duì)小孩進(jìn)行教育和管理，更別說(shuō)是愛(ài)國(guó)主義教育，很多小孩甚至不知道愛(ài)國(guó)主義教育是什么。有一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)國(guó)主義教育一般來(lái)自影視，比如一些抗日影片，還有一些是學(xué)校教師的教育。

2.2學(xué)校的原因

眾所周知，由于貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，很多貧困地區(qū)的小學(xué)，很難留住優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生任教，而這些大學(xué)畢業(yè)生，知識(shí)新，視野廣，能夠很好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

原有學(xué)校的教師，由于學(xué)歷較低，視野較窄，同時(shí)后期的培訓(xùn)較少，甚至很多地區(qū)的教師幾乎沒(méi)有任何職業(yè)培訓(xùn)，更沒(méi)有到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察和觀摩，因此才導(dǎo)致教師愛(ài)國(guó)主義教育水平有限。

2.3當(dāng)?shù)毓芾聿块T(mén)原因

營(yíng)養(yǎng)午餐計(jì)劃的實(shí)施，2011年10月26日，國(guó)務(wù)院決定啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，中央每年撥款160多億元，按照每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助。這些計(jì)劃的實(shí)施，使很多貧困地區(qū)的小學(xué)生吃飽了，身體慢慢長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，但是地方管理部門(mén)確忽視了，小學(xué)階段的愛(ài)國(guó)主義教育。貧困地區(qū)的小學(xué)生，不僅要吃得好，穿得暖，還有享受像城市小孩一樣的愛(ài)國(guó)主義教育，享受改革發(fā)展帶來(lái)種種好處。因此希望貧困地方管理部門(mén)，在很好的解決小學(xué)生吃飽穿暖的同時(shí)，更要注意小學(xué)階段的愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)要想辦法留住教師人才，對(duì)基層教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，尤其是可以組織到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的考察和觀摩，進(jìn)一步提高基層教師的教學(xué)水平和能力。

3貧困地區(qū)小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育解決對(duì)策

要解決貧困地區(qū)小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育落后問(wèn)題，不是單單一個(gè)部門(mén)能解決事情，它需要更多政府部T，社會(huì)人士和各個(gè)方面共同努力，才能有效解決這個(gè)問(wèn)題。

3.1 貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是影響農(nóng)村教育的關(guān)鍵因素之一。2013年11月，到湖南湘西考察時(shí)首次作出了"實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧"的重要指示。 2014年1月，中辦詳細(xì)規(guī)制了精準(zhǔn)扶貧工作模式的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)了"精準(zhǔn)扶貧"思想落地。2014年3月，參加兩會(huì)代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，瞄準(zhǔn)扶貧對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)施策。進(jìn)一步闡釋了精準(zhǔn)扶貧理念。2015年1月，新年首個(gè)調(diào)研地點(diǎn)選擇了云南，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決打好扶貧開(kāi)發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)，加快民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。5個(gè)月后，總書(shū)記來(lái)到與云南毗鄰的貴州省，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)謀劃好"十三五"時(shí)期扶貧開(kāi)發(fā)工作，確保貧困人口到2020年如期脫貧，并提出扶貧開(kāi)發(fā)"貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)"，"精準(zhǔn)扶貧"才是解決現(xiàn)有貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后的方法。

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，很多小孩的父母就會(huì)回來(lái)創(chuàng)業(yè)，這些人從發(fā)達(dá)地區(qū)帶回來(lái)新的知識(shí)，就能很好教育小孩，這樣既能解決“留守”兒童問(wèn)題，還能解決貧困地區(qū)小孩愛(ài)國(guó)主義教育問(wèn)題。

3.2 學(xué)校問(wèn)題的解決

“精準(zhǔn)扶貧”在貧困地區(qū)得到很好的實(shí)施和執(zhí)行，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題得到很好的解決，而一連串學(xué)校問(wèn)題也就能很好的得到解決?，F(xiàn)在貧困地區(qū)的小學(xué)教育關(guān)鍵是缺人，缺新人，缺能夠很好有職業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展前景的人。

如何留住新教師，如何對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，這才是解決貧困地區(qū)小學(xué)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。

大力發(fā)展貧困農(nóng)村地區(qū)的交通，同時(shí)使貧困農(nóng)村地區(qū)出行較為方便，同時(shí)在建設(shè)新型農(nóng)村，改善農(nóng)村環(huán)境，為留住新教師創(chuàng)造較好的客觀環(huán)境，并且積極探索貧困農(nóng)村地區(qū)新老師的出路和發(fā)展方向，引進(jìn)來(lái)，關(guān)鍵要留得住，并且長(zhǎng)期留得住。

對(duì)于貧困農(nóng)村地區(qū)的原有的老教師，加大職業(yè)培訓(xùn)，提高自身教學(xué)水平，提高相應(yīng)工資待遇，穩(wěn)住老教師的心，同時(shí)開(kāi)展教師上升的渠道。

只有上述兩點(diǎn)，才能留住新教師，穩(wěn)住老教師，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平，才能有效開(kāi)展貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的愛(ài)國(guó)主義教育，否則新教師留不住，老教師人心不穩(wěn)，更何談愛(ài)國(guó)主義教育。

3.3 管理部門(mén)要解決的問(wèn)題

當(dāng)?shù)卣芾聿块T(mén)，應(yīng)積極推動(dòng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平和能力，提高貧困農(nóng)村地區(qū)的教師工資待遇，同時(shí)應(yīng)經(jīng)常組織教師到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行教學(xué)考察和觀摩。

對(duì)于貧困農(nóng)村小學(xué)階段愛(ài)國(guó)主義教育，應(yīng)因地制宜的探索新的方法，比如有條件的地方可以組織小學(xué)生到革命圣地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義教育，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)愛(ài)國(guó)影片，還可邀請(qǐng)相關(guān)愛(ài)國(guó)人士，做一些愛(ài)國(guó)主義的報(bào)告。形式應(yīng)該是多樣的，實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容就是愛(ài)國(guó)主義教育。

4結(jié)論

貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段愛(ài)國(guó)主義教育較為落后，原因是有各個(gè)方面造成的，但只要各個(gè)方面團(tuán)結(jié)一致，共同努力，采用科學(xué)合理的方法，就能使貧困農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，人們富裕安康，農(nóng)村小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育就能穩(wěn)步推進(jìn)，為培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱桂蓮.關(guān)于中小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的文化審視[J].社科縱橫，2008，23（1）81-84.

[2]范鴻鳴.融愛(ài)國(guó)主義教育于歷史課堂[J].教學(xué)探新，2012，（11）：50-51.

第5篇：教育小孩的方法范文

下午好！歡迎各位家長(zhǎng)的到來(lái)。請(qǐng)?jiān)试S我先表?yè)P(yáng)本學(xué)期能與我經(jīng)常互動(dòng)溝通的家長(zhǎng)，他們是：

這些溝通或多或少幫到我們班的孩子,作用有時(shí)未必很大，但一定有作用。教育孩子效果也許不似西藥來(lái)得那么神速，但好的教育，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也終將匯成孩子良好人格的長(zhǎng)河。因?yàn)槲覀兒芏嗉议L(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育方式，逐漸告別了“嚴(yán)打厲責(zé)”或過(guò)度精心呵護(hù)，隨之而來(lái)的是對(duì)孩子管教的迷茫。這個(gè)學(xué)期我接的家長(zhǎng)電話，是這個(gè)班有史以來(lái)數(shù)量和通話時(shí)長(zhǎng)之最，和家長(zhǎng)面談的時(shí)間，也超過(guò)以往。我們家長(zhǎng)大都感覺(jué)到了這個(gè)學(xué)期管教孩子的壓力。我深深感受到在座各位的焦慮、期待等各種復(fù)雜的感受。

這個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)換了2任老師，英語(yǔ)老師也換了。我們要慶幸，這些變動(dòng)是發(fā)生在三年級(jí)，而不是一二年級(jí)，也要慶幸我們換的老師都是優(yōu)秀、負(fù)責(zé)人的老師。盡管她們都是新老師，但是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念，比起老教師，那是有過(guò)之而無(wú)不及，只是經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)不足。我們都希望老師們能教得更好，我建議各位多給我們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩位老師更多的鼓勵(lì)和支持。我想起我教書(shū)的第一年，有幾位家長(zhǎng)一路鼓勵(lì)和支持我，給我傳遞各種正能量，因此他們的孩子也非常支持我的教育教學(xué)工作，使我快速成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)然我也遇到過(guò)個(gè)別令我心寒的家長(zhǎng)。前幾天，有兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)樾『⒅g的矛盾在辦公室對(duì)著新班主任大聲指責(zé)。當(dāng)時(shí)我跟兩位家長(zhǎng)說(shuō)：“因?yàn)楫a(chǎn)假請(qǐng)代課老師這種事太正常了。這樣怪責(zé)一位剛出來(lái)工作不久的老師，她還能有更大的信心去教育好你們的小孩嗎？”兩位家長(zhǎng)陷入沉思。

負(fù)面的語(yǔ)言對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，都不是很好接受，何況對(duì)小孩呢？我每天也在自我檢討，是不是對(duì)學(xué)生用錯(cuò)了什么教育方法，以致幾個(gè)調(diào)皮的孩子一直沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而經(jīng)常惡作劇。前幾天和前任副班進(jìn)行溝通，她說(shuō)我管得太嚴(yán)太細(xì)了，越壓得厲害，孩子就蹦得越高。這讓我想起古人常說(shuō)的：“水至清則無(wú)魚(yú)”，它也讓我想起了自己教育的原則，即彈性教育，允許孩子犯錯(cuò)誤。孩子的錯(cuò)誤只是一種表象，一種思想作用的結(jié)果，是孩子的思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差了。為什么人家說(shuō)三四年級(jí)這段時(shí)間是孩子多事之秋，那還真可能是孩子在這個(gè)特殊的心理叛逆期思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤差了。孩子的思想那絕對(duì)不是呵斥棍棒或一頓麥當(dāng)勞必勝客所能夠打通的，很需要在座各位家長(zhǎng)放下權(quán)威、放棄威逼利誘，俯下身子和孩子來(lái)一次真誠(chéng)的溝通。溝通每個(gè)家長(zhǎng)都有不同的方式。在座的各位家長(zhǎng)都有各自的智慧。曾有家長(zhǎng)問(wèn)我該怎么辦？我只能講理論給你聽(tīng)。智慧從哪里來(lái)？從實(shí)踐中來(lái)！有很多事情你堅(jiān)持去做，比如堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，慢慢你就能發(fā)現(xiàn)，持之以恒對(duì)教育孩子是一種智慧。

有人曾問(wèn)陳天馳的家長(zhǎng)，怎么教出那么勤奮好學(xué)的孩子？陳天馳的媽媽自己也說(shuō)不清，反正就是家長(zhǎng)該做的事情自己都做了。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行各種教育小孩的小文章，其中不乏好文章，也不少急功近利的教育心得，看著讓人眼花繚亂，不知所措。適合自己家庭實(shí)際的教育方式最重要。很多急功近利的文章，比如不要讓孩子輸在起跑線上，[蓮山課~件 ]這些文字描述讓人教育小孩越來(lái)越浮躁，恨鐵不成鋼。孩子呢，也跟著大人的情緒浮躁起來(lái)。教育小孩急功近利，真害孩子不淺。

第6篇：教育小孩的方法范文

——愛(ài)的教育

小三班家長(zhǎng)：陳麗萍（潘禹澄媽媽）

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師和家長(zhǎng)們，下午好，很高興參加今天的家長(zhǎng)會(huì)。今天我主要談?wù)勥@個(gè)學(xué)期的一個(gè)感想或者說(shuō)是從幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)——即恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這是愛(ài)的教育不可缺少的一部分。大家有無(wú)發(fā)現(xiàn)手冊(cè)中的評(píng)語(yǔ)，在批評(píng)犯了錯(cuò)誤的幼兒時(shí)，可以先對(duì)幼兒的“閃光點(diǎn)”給予肯定，然后指出做得不對(duì)的地方，讓幼兒知道你并不是總看到其不對(duì)的地方，好的地方他也能補(bǔ)看到，這是“打”和“拉”的方法，讓小孩強(qiáng)烈的感受到了老師的愛(ài)心和有技巧的教育方法。

剛剛開(kāi)始我的寶寶不愛(ài)去幼兒園，第一是社交能力弱，沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧，喜歡躲在角落里玩玩具外，也就不喜歡去幼兒園； 第二是自立能力差，孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所，吃飯，穿衣； 三，表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，怕遭到老師的批評(píng)。但是現(xiàn)在他已喜歡上幼兒園，好像被施與了魔術(shù)棒一樣，我想這個(gè)魔術(shù)棒就是合理應(yīng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這看似簡(jiǎn)單，其實(shí)還存在著藝術(shù)呢！

幼兒教師批評(píng)的方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)不像我們家長(zhǎng)一樣只會(huì)大吼大叫。高明之處在于他們常常自己先蹲或坐著，和孩子的眼睛齊高，開(kāi)始溫柔的說(shuō)活。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，都會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚。”這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。因此我也學(xué)會(huì)了，當(dāng)小孩吵著不去幼兒園時(shí)，我自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽著小孩子的手，這是愛(ài)的動(dòng)作，為了讓小孩感受到了愛(ài)。

多給孩子講幼兒園有趣的事，引起孩子對(duì)幼兒園的向往。于是上幼兒園前，我告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，媽媽一定會(huì)來(lái)接你的”，這會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì)回到父母身旁的。一旦老師批評(píng)或責(zé)備他，他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué)；這時(shí)就講道理告訴他，老師喜歡他才會(huì)多和他講話，鼓勵(lì)他在幼兒園其他的一些方面也受到了老師的肯定，如復(fù)述故事很好。這也是讓他回憶到愛(ài)，感受到愛(ài)。

表?yè)P(yáng)與批評(píng)要注意幼兒的氣質(zhì)與性格差別。每一個(gè)幼兒的性格是不同的，對(duì)一些比較沉靜、內(nèi)向、膽小的幼兒，更應(yīng)該講究批評(píng)的藝術(shù)。

一方面對(duì)他批評(píng)，另一方面用身體語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使幼兒認(rèn)錯(cuò)的勇氣大大增加。這就是愛(ài)的教育，是親切，是鼓勵(lì)，是溫馨。

表?yè)P(yáng)能夠使小孩感受到愛(ài)，但是表?yè)P(yáng)的泛濫往往適得其反。表?yè)P(yáng)產(chǎn)生自負(fù)，容易使小孩像一只驕傲的小公雞，一貫主張用賞識(shí)教育的理念去培養(yǎng)孩子，經(jīng)常對(duì)自己的孩子說(shuō)：“鄰居家的××就是笨，看你多聰明！”“太棒了，太好了”、“你長(zhǎng)大后一定會(huì)有出息”、“你以后會(huì)是個(gè)了不起的人物” 表?yè)P(yáng)聽(tīng)得太多了，索然無(wú)味，也會(huì)嫌很嗦……

我覺(jué)得批評(píng)，就像摔倒一樣，我們?cè)谒さ怪腥菀组L(zhǎng)大。我的小孩小時(shí)摔倒后會(huì)哭，大人總是說(shuō)地板不對(duì)，椅子不對(duì)，因此他會(huì)怪地板，怪椅子，覺(jué)得總是別人的錯(cuò)，哭泣得很久，后來(lái)我們改變策略，對(duì)他說(shuō)摔倒后不哭會(huì)長(zhǎng)高。他愛(ài)長(zhǎng)高，也不?？蘖?。因此我一樣告訴他批評(píng)后改正會(huì)長(zhǎng)大，給他一些時(shí)間，不能急于求成，而要耐心等待，有一點(diǎn)起色就表?yè)P(yáng)他一下。

第7篇：教育小孩的方法范文

關(guān)鍵詞:挫折教育;途徑;心理素質(zhì)

中圖分類號(hào):G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2010)07A-0247-01

“挫折”是指日常生活中的挫敗失意。在心理學(xué)上是個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)中遇到障礙、干擾,致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn),預(yù)定的目標(biāo)不能達(dá)到,需要不能滿足在心理上產(chǎn)生焦急不安,灰心失望的消極狀態(tài)。而在挫折面前,現(xiàn)在的孩子因?yàn)楝F(xiàn)代物質(zhì)生活舒適安逸,家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育,造成青少年耐受力極差,經(jīng)不起挫折。美國(guó)著名心理衛(wèi)生專家認(rèn)為,“有十分幸福童年的人,常有不幸福的成年?！边@是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變社會(huì)而深感痛苦。讓孩子經(jīng)受挫折,體驗(yàn)克服困難后獲得成功的喜悅和滿足,是提高小孩子心理素質(zhì)的重要途徑。

一、對(duì)小孩子進(jìn)行挫折教育的必要性

據(jù)調(diào)查:我國(guó)兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢(shì),在回答“遇到困難怎么辦時(shí),97%的中小孩子想到的是找家長(zhǎng)或老師,而不是自己想辦法解決。究其原因,就是孩子長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉,心理自我保健差,挫折耐力低,不能自我疏導(dǎo),合理宣泄、調(diào)整、升華。因此,提高小孩子接受刺激的能力,接受適當(dāng)合理的挫折教育,以便到成年面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)才能受得了大劑量的刺激。在某種意義上來(lái)說(shuō),小時(shí)候形成的挫折耐力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到整個(gè)人生?？梢?jiàn)對(duì)小孩子進(jìn)行挫折教育,提高挫折耐力,是非常必要的、緊迫的。小孩子的挫折教育亟須強(qiáng)化和提高。

二、對(duì)小孩子進(jìn)行挫折教育的途徑

一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程,可以說(shuō)是不斷克服和戰(zhàn)勝各種各樣困難挫折的過(guò)程。應(yīng)該根據(jù)小孩子承受挫折的能力水平,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的挫折教育,以提高他們的心理素質(zhì)。

1.引導(dǎo)小孩子認(rèn)識(shí)挫折

認(rèn)識(shí)和理解挫折是對(duì)小孩子進(jìn)行挫折教育的關(guān)鍵,目的在于認(rèn)識(shí)的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為,人的情緒是由認(rèn)知觀念形成的。因此,在挫折教育中應(yīng)重視小孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí),對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí),把挫折作為日常生活的一部分,這是提高小孩子挫折耐受力的關(guān)鍵。

(1)故事法

為孩子講一些關(guān)于偉人或有成就的人如何應(yīng)對(duì)生活中諸多挫折的事例,幫助孩子正確認(rèn)識(shí)到挫折是每個(gè)人生活中的一部分,接受生活中的挫折,并認(rèn)識(shí)到挫折是可以克服的。講這類故事時(shí),首先要抓住教育時(shí)機(jī)即孩子面臨挫折而困惑、迷惘時(shí);其次,故事要生動(dòng)具體吸引孩子注意傾聽(tīng),才能有較好的效果。在講故事時(shí),還要注意與孩子溝通,如對(duì)孩子提問(wèn),以加深孩子對(duì)故事情節(jié)的領(lǐng)悟,深刻地理解挫折。

(2)榜樣法

榜樣的力量是無(wú)窮的,給孩子樹(shù)立不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的具體榜樣能加深孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí),激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情,增強(qiáng)孩子通用性而對(duì)挫折的信心使孩子明白對(duì)任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí),世上沒(méi)有唾手可得的成功,只有在挫折中不斷進(jìn)取的人,才能摘取成功的桂冠。因而,要教育孩子以全國(guó)著名的同齡英雄和身邊的同齡人為榜樣。

2.讓小孩子充分感受和體驗(yàn)挫折

充分感受和體驗(yàn)挫折是挫折教育的基礎(chǔ),目的在于情感的培養(yǎng)。因此,當(dāng)他面臨困難時(shí),成人常常替他解決在這個(gè)過(guò)程中,孩子不可能有對(duì)挫折的充分感受和體驗(yàn)。只有當(dāng)孩子充分地感受到挫折所帶來(lái)的痛苦時(shí),才會(huì)激發(fā)他們解決問(wèn)題,克服困難的動(dòng)力。

(1)不剝奪小孩子受挫折的機(jī)會(huì)

心理學(xué)家馬斯洛論述時(shí),挫折未必總是壞事,關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度。成人切不可把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一切困難都解決了,容忍孩子懶惰等。這樣,孩子一旦遇到挫折,哪怕是較小的挫折,都可能引起較大的情緒波動(dòng),容易消沉、自卑,甚至產(chǎn)生對(duì)抗和攻擊行為。所以應(yīng)該讓孩子經(jīng)風(fēng)雨,見(jiàn)世面,在承受和對(duì)待挫折的過(guò)程中提高承受挫折的能力。

(2)創(chuàng)設(shè)挫折情境

在平時(shí)生活中,挫折情景有時(shí)很有限,可以主動(dòng)創(chuàng)造一些挫折情境,彌補(bǔ)利用自然情境進(jìn)行挫折教育的不足。挫折情景的設(shè)置應(yīng)充分考慮孩子的實(shí)際,要盡量讓孩子在體驗(yàn)到挫折之后,感受到成功的愉悅和興奮。在日常教育、教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)造艱苦磨煉和提高挫折耐力的條件對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,鍛煉他的性格、意志,提高他的認(rèn)識(shí)水平。

3.培養(yǎng)孩子承受和戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的挫折,總是難免的,應(yīng)該諒解和關(guān)心,幫助孩子分析產(chǎn)生挫折的原因,鼓勵(lì)他們?nèi)?zhàn)勝挫折。從心理學(xué)上分析,培養(yǎng)孩子承受挫折的能力,實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)控制自己的心理活動(dòng),其關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì),提高自控能力。戰(zhàn)勝挫折是對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的歸宿。

(1)面對(duì)挫折,樹(shù)立正確的挫折觀

生活中的挫折和磨難,會(huì)給人以打擊,帶來(lái)悲傷和痛苦,但也能使人奮起、成熟變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！按煺蹖?duì)天才是塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是個(gè)萬(wàn)丈深淵?！痹馐艽煺蹠r(shí),我們要教育孩子正確認(rèn)識(shí)自我,有缺點(diǎn)就及時(shí)改正及時(shí)擺脫心理負(fù)擔(dān),以主動(dòng)積極的態(tài)度對(duì)待所發(fā)生的一切。

(2)培養(yǎng)孩子有良好的心態(tài)和健康的心理

引導(dǎo)孩子自我反省,提高自覺(jué)性。讓孩子回想自己的思想和行為,評(píng)價(jià)自己的言行舉止,判斷其正誤,從而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)控制。如果孩子會(huì)這一點(diǎn),就可以減少能夠避免的失敗,也可以在受到挫折后,分析主觀和客觀因素,吸取教訓(xùn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn),揚(yáng)優(yōu)去劣。

第8篇：教育小孩的方法范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)學(xué) 學(xué)前英語(yǔ)教學(xué) 改革 新模式

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展給我國(guó)帶來(lái)了很多的發(fā)展機(jī)遇，英語(yǔ)也成為一門(mén)越來(lái)越重要的語(yǔ)言，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)從幼兒開(kāi)始，隨著現(xiàn)代教育普及程度的不斷加深，對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的重視度也越來(lái)越大。高等?？茖W(xué)校要以學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，探索新的教學(xué)模式，提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

一、高等專科學(xué)校進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)改革的原因

1.高等?？茖W(xué)校教學(xué)內(nèi)容缺少與就業(yè)的關(guān)聯(lián)。大部分高等?？茖W(xué)校的學(xué)前英語(yǔ)課程還只是注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的掌握，學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有與當(dāng)前的學(xué)前英語(yǔ)教育市場(chǎng)要求和學(xué)生實(shí)踐相掛鉤。教學(xué)內(nèi)容局限于詞匯、語(yǔ)法的講解，使得學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前英語(yǔ)的興趣，反反復(fù)復(fù)的記憶和練習(xí)，這樣沒(méi)有明確目的地學(xué)習(xí)讓學(xué)生們對(duì)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的知識(shí)了解的很少，他們可以在考試中拿到高分，但是缺乏與未來(lái)就業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們還是要學(xué)習(xí)怎么與小孩相處、如何培養(yǎng)小孩學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等方面的知識(shí)。如果只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，那么他們一旦走上工作崗位，如幼兒園或者托兒所，他們?nèi)狈εc小孩交流的能力，重要的是無(wú)法從小孩的角度去進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)教育。學(xué)生去社會(huì)上實(shí)習(xí)的時(shí)候，也存在一些問(wèn)題，學(xué)校的指導(dǎo)老師忽視了讓學(xué)生親身教小孩子英語(yǔ)的重要性，大多都是讓學(xué)生參觀學(xué)前英語(yǔ)的課堂，然后照看小孩，使得學(xué)生缺少面對(duì)面教小孩子英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)前教學(xué)就業(yè)間沒(méi)有深入的聯(lián)系。高等?？茖W(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的課程沒(méi)有考慮到學(xué)前英語(yǔ)教育的專業(yè)特性，培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，沒(méi)有從畢業(yè)生的工作崗位出發(fā)，一味的重知識(shí)、輕實(shí)習(xí)，課堂中缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練。高等?？茖W(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的課程不僅要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)包括一些與未來(lái)就業(yè)后要用到的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)前英語(yǔ)教育不同于一般的英語(yǔ)教育，它要根據(jù)小孩的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這方面的知識(shí)學(xué)生在學(xué)校是學(xué)不到的，要在實(shí)踐過(guò)程中才能掌握到。課程內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)與教產(chǎn)生斷鏈，不能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到幼兒學(xué)前教育中去。

3.課堂教學(xué)方式單一。課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的主要場(chǎng)所之一，而現(xiàn)在高等專科學(xué)校課堂上還是以教師講授，學(xué)生聽(tīng)為主，教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把課程任務(wù)講完，沒(méi)有考慮學(xué)生的聽(tīng)課效果，沒(méi)有在課程中設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)工作后需要掌握的知識(shí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

4.沒(méi)有完善的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的課程體系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有正式納入專業(yè)課行列，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、語(yǔ)法等與英語(yǔ)相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)的學(xué)校并不是很多，導(dǎo)致畢業(yè)生在幼兒教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如：語(yǔ)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)和英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等。這方面的專業(yè)技能本應(yīng)該是在學(xué)校學(xué)到的，由于高等?？茖W(xué)校缺乏這方面的教育，使得畢業(yè)生為了適應(yīng)社會(huì)上學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，不得不去一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，這對(duì)他們難免會(huì)造成一些人力和財(cái)力的浪費(fèi)。

二、探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)改革新模式

1.營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)他們的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，在課堂上教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求出發(fā)，可以采取多媒體課件、卡片等形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師在英語(yǔ)課堂上不要受傳統(tǒng)教育方式的局限，要勇于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以在課堂上將學(xué)生分成若干小組，讓同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，并讓學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，并在小組間進(jìn)行問(wèn)題回答比賽，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和發(fā)言的積極性。

2.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與幼兒園的合作。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后大都會(huì)去幼兒園工作，他們?cè)趯W(xué)校獲取的知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，幼兒園就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校要加強(qiáng)與幼兒園的合作關(guān)系，增加學(xué)前專業(yè)的學(xué)生去幼兒園參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐的次數(shù)，特別是注意要讓學(xué)生親臨學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的課堂，通過(guò)聽(tīng)別的老師的講課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)將自己的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。學(xué)校要為學(xué)生爭(zhēng)取到幼兒園去試講的機(jī)會(huì)，學(xué)生要把握好試講的機(jī)會(huì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講完課后認(rèn)真聽(tīng)取老師的建議，反思自己講課過(guò)程中存在的問(wèn)題，努力提升自我綜合素質(zhì)。

3.o跟學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)就業(yè)的時(shí)代步伐。學(xué)校教師要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的大綱進(jìn)行深入解讀，明確學(xué)生的培養(yǎng)方案，及時(shí)了解學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的市場(chǎng)需求和對(duì)畢業(yè)生的要求，將就業(yè)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。教師要立足于學(xué)前英語(yǔ)的就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家幼兒教育事業(yè)有用的人才。

4.豐富課程內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走在工作崗位上后，面對(duì)的是一群幼兒，要想做好學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)工作就要學(xué)會(huì)與幼兒相處、了解幼兒心理和生理上的特征，根據(jù)幼兒的日常活動(dòng)制定科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。因此高等?？茖W(xué)校要豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與幼兒順利進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等?？茖W(xué)校的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)改革要立足于就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)市場(chǎng)上的人力資源需求和要求有清楚的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能真正的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)人才。

第9篇：教育小孩的方法范文

【關(guān)鍵詞】方法研究 護(hù)生管理 家校合作

中職衛(wèi)校護(hù)生基本為女性，大都為初中應(yīng)屆畢業(yè)生，屬未成年人，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、自我定位模糊、獨(dú)立生活能力較差、與人溝通能力欠缺等構(gòu)成了中職衛(wèi)校護(hù)生的基本特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)校后，由于學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，家長(zhǎng)管理鞭長(zhǎng)莫及，造成中小學(xué)教育比較完善的家校合作管理模式突然失衡，對(duì)學(xué)生教育和管理的壓力全部?jī)A向校方。如何找到新的家校合作管理模式的平衡點(diǎn)，如何使學(xué)生家長(zhǎng)的管理得到有效的延伸，以下是我校近年來(lái)對(duì)家校合作在中職護(hù)生管理中的一些方法及其研究，現(xiàn)試述如下：

1中職護(hù)生管理與中小學(xué)教育的家校合作比較

由于中職護(hù)生遠(yuǎn)離家庭，學(xué)生與學(xué)校彼此缺乏了解，同樣的家校合作，中職與中小學(xué)卻差異甚大，這全是學(xué)生就讀環(huán)境和條件使然。

1.1 家校合作在中小學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生就讀中、小學(xué)時(shí)，學(xué)生就在家長(zhǎng)“眼皮底下”，家長(zhǎng)的教育使得上勁，家長(zhǎng)教育在中小學(xué)家校合作的管理模式中具有舉足輕重的地位。由于家校聯(lián)系便利，家校合作的表現(xiàn)形式也多樣化，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，甚至于家長(zhǎng)可以參與到學(xué)校的部分管理中來(lái)。所以在中小學(xué)，家長(zhǎng)的教育很具有針對(duì)性、具有個(gè)性和時(shí)效性，家校合作的管理模式更易趨于完善。

1.2家校合作在中職護(hù)生管理中的欠缺

由于中職護(hù)生的遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)教育，學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)缺乏了解，使得家校合作在中職護(hù)生管理中存在以下欠缺：

1.2.1家庭教育嚴(yán)重淡化

我國(guó)公辦的中等職業(yè)衛(wèi)?；痉植荚诘丶?jí)市以上城市。據(jù)我校近三屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生生源調(diào)查分析顯示，來(lái)自縣城及農(nóng)村的學(xué)生占全校生源總數(shù)的 91%，故學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)校后，絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，家庭教育被嚴(yán)重淡化。

1.2.2 條件和環(huán)境的遷移

學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)校后，遠(yuǎn)離家庭，中學(xué)時(shí)期的家校合作管理模式也已淡出，其生活、學(xué)習(xí)、管理的條件和環(huán)境均發(fā)生重大遷移，學(xué)生與學(xué)校彼此缺乏了解，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通困難。

1.2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理“盲區(qū)”

中職護(hù)生在校學(xué)習(xí)兩年后，便要到教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行為期一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生不僅遠(yuǎn)離家庭，又要離開(kāi)學(xué)校，而學(xué)生與醫(yī)院缺乏了解，醫(yī)院也無(wú)法與家長(zhǎng)溝通，學(xué)生管理又陷入到一個(gè)新的盲區(qū)。

2家庭對(duì)中職護(hù)生的影響

眾多的家長(zhǎng)心態(tài)、不同的家庭、不同的家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，均對(duì)中職護(hù)生的在校學(xué)習(xí)和管理產(chǎn)生諸多影響。

2.1家長(zhǎng)心態(tài)對(duì)中職護(hù)生的影響

經(jīng)過(guò)多年來(lái)與學(xué)生及家長(zhǎng)的接觸和了解，總結(jié)出在孩子進(jìn)入衛(wèi)校后，以下家長(zhǎng)的心態(tài)對(duì)中職護(hù)生的管理均產(chǎn)生很大的影響。

2.1.1特別關(guān)注

大部分家長(zhǎng)有這種心態(tài)，特別關(guān)注孩子的教育及成長(zhǎng)，不習(xí)慣孩子離開(kāi)自己的視野，欲延續(xù)以往那種孩子在身邊的管教，無(wú)奈孩子遠(yuǎn)離家庭，有勁使不上，因而千叮囑，萬(wàn)囑咐小孩在在外要認(rèn)真讀書(shū)，別出任何差錯(cuò)，并要求學(xué)校從嚴(yán)管教。這部分學(xué)生大都比較聽(tīng)話，易接受學(xué)校管理，家長(zhǎng)也較配合。

2.1.2 全盤(pán)托付

這部分家長(zhǎng)的心態(tài)多是以往的家庭教育缺失所致，或父母長(zhǎng)期在外打工，跟隨老人，屬“留守少年”，家庭教育欠缺，隨著孩子的離開(kāi)，老人如釋重負(fù)；或小孩以往相當(dāng)調(diào)皮，家長(zhǎng)一直無(wú)法管教，有甚者直言，家庭教育已失敗，不指望小孩成才，只求小孩在校能安然度過(guò)少年期和青年早期的所謂“危險(xiǎn)年齡期”，這類家長(zhǎng)欲把對(duì)孩子的教育全盤(pán)托付給學(xué)校。由于家庭教育不完全，易造就孩子的溝通障礙或任性的性格。

2.1.3順其自然

這類心態(tài)的家長(zhǎng)大都認(rèn)為子女“不爭(zhēng)氣”，沒(méi)有考上重點(diǎn)高中，又無(wú)特殊專長(zhǎng)，把孩子送入衛(wèi)校學(xué)習(xí)，任其發(fā)展，順其自然，家庭教育被淡化。學(xué)生入校后，想要“爭(zhēng)口氣”證明自己，但又不知如何“爭(zhēng)氣”，小心翼翼，不愿出事，更怕出事，在心理上形成較大壓力。

2.2家庭結(jié)構(gòu)對(duì)中職護(hù)生的影響

家庭子女的多少，單親或離異家長(zhǎng)的家庭，其家庭教育均對(duì)中職護(hù)生的管理產(chǎn)生直接影響。

2.2.1多子女家庭

多子女家庭的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，這類家庭的家長(zhǎng)大都有重男輕女的思想，舉全家之力培養(yǎng)男孩，疏于對(duì)女孩的管教，女孩的家中地位無(wú)意識(shí)的被削弱。

2.2.2單親或離異家庭

單親或離異家庭的家長(zhǎng)，大都較年青，或各自重新組建家庭，因而無(wú)暇顧及與前夫（妻）所生小孩的管教，有的托付給老人扶養(yǎng)，親情的淡化和（或）經(jīng)濟(jì)的短缺直接影響到小孩的心理、生活和學(xué)習(xí)。

多子女家庭、單親或離異家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注度多數(shù)會(huì)大打折扣，家長(zhǎng)的管教不同程度的被削弱，這類學(xué)生由于入校前在家庭的重視度被弱化，缺少，有自卑感，因而學(xué)生在入校后大都比較孤僻，不愿主動(dòng)溝通，學(xué)習(xí)和生活中都缺乏熱情。

3家校合作在中職護(hù)生管理中的體現(xiàn)

3.1家校合作的意義

由于中職護(hù)生遠(yuǎn)離家庭，家長(zhǎng)管教“鞭長(zhǎng)莫及”，學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家長(zhǎng)缺乏了解，加上中職護(hù)生的自身特點(diǎn)，尋求家校合作對(duì)中職護(hù)生的管理顯得尤其重要，家庭教育仍具有不可替代的作用，家庭教育和學(xué)校教育要相互配合，況且希望自己的孩子或自己的學(xué)生能夠得到很好的教育、成為社會(huì)上的有用之人是家長(zhǎng)和學(xué)校的共同愿望。家長(zhǎng)教育是有針對(duì)性的、有個(gè)性的教育，學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充和完善，因而強(qiáng)化家校合作對(duì)中職護(hù)生的管理是有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的，是完全可行的。