邏輯思維縝密的表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)

1.引言

數(shù)學(xué)概念是對(duì)現(xiàn)實(shí)中數(shù)量和空間之間關(guān)系的本質(zhì)特征的一種體現(xiàn)，而進(jìn)行的語(yǔ)言描述．沒有明確的數(shù)學(xué)概念，思維就沒有確切的理論依據(jù)和邏輯起點(diǎn)，那么培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維也就顯得十分乏力．因此在概念教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維方面的興趣，從而更好地促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展．

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往從基本概念出發(fā)，逐步到理論認(rèn)識(shí)，這本是符合在學(xué)校數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律．正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的前提,所以要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，首先必須重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué),通過概念教學(xué)的過程，把教學(xué)引發(fā)學(xué)生向探索、發(fā)現(xiàn)、概括、抽象思維能力和創(chuàng)新能力的軌道上．在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)概念的理解和掌握有著特別的重要性．概念是反映客觀事物屬性的思維形態(tài),而客觀事物的屬性是多方面、多層次、多聯(lián)系、多品質(zhì)的．因此數(shù)學(xué)概念教學(xué)的結(jié)果，不僅僅是使學(xué)生掌握單個(gè)概念的含義，而更重要的還應(yīng)該使學(xué)生掌握一些具體章節(jié)或某些概念體系,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)．所以在概念教學(xué)的改革中，要加強(qiáng)概念體系的教學(xué)，這樣才有助于消除學(xué)生思維上的定勢(shì)和局限性，克服認(rèn)識(shí)事物上的片面性，提高學(xué)生的全面思維能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及能力．

2. 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)的影響

2.1 概念教學(xué)對(duì)思維客觀存在性的影響

首先唯物主義辯證的思想方法在概念的形成過程中起到很大的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生思維是確實(shí)存在的，我們不能錯(cuò)誤的認(rèn)為概念就是規(guī)定好的，沒有任何理由的，在對(duì)概念的運(yùn)用中也不必追問其原因．如果是這樣給學(xué)生傳授對(duì)概念的運(yùn)用，雖然教起來(lái)比較輕松，省事，但是學(xué)生可能比較困惑．對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力的形成，帶來(lái)很消極的影響．同時(shí)對(duì)新的概念學(xué)生也難以接受并消化，更不用說提高自己的思維水平了．

在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維還處于不成熟并且抽象的邏輯水平，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解概率的過程中，仍然需要有形象的材料做支持．在初一的數(shù)軸章節(jié)中，啟示同學(xué)們舉例出見過的“規(guī)定方向，原點(diǎn)和長(zhǎng)度單位的直線”例子．

因此，概念的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生能否體驗(yàn)到思維是否確切存在，不是錯(cuò)覺有著深刻影響．

2.2 概念教學(xué)對(duì)思維的縝密性的影響

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到一些概念里面有很多意思相近但是又存在區(qū)別的詞語(yǔ)，這使同學(xué)們?nèi)菀谆煜鱾€(gè)概念的含義以及本質(zhì)特點(diǎn)．所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該重點(diǎn)比較相近概念直接的區(qū)別，各個(gè)概念自己的特征，讓學(xué)生們跟容易的區(qū)別出各概念的含義提高學(xué)生思維的縝密性．注意概念的比較，提高思維的縝密性，在解題進(jìn)程中也時(shí)常體現(xiàn)．

因此概念對(duì)思維的縝密性有著直接影響．

2.3 概念教學(xué)深入對(duì)思維滲透性的影響

概念的深層滲入，是伴隨著學(xué)生知識(shí)水平的提高，抽象思維能力的增長(zhǎng)而進(jìn)行的，通常表現(xiàn)為內(nèi)涵和外在的變化，使概念從狹義的表面性認(rèn)識(shí)變化到廣義的抽象性理解．隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的慢慢積累，知識(shí)的結(jié)構(gòu)也由簡(jiǎn)單變的多元化，思維水平由淺到深，相同的概念會(huì)以各種各樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從形象的實(shí)物表示到抽象的概念表述，這對(duì)學(xué)生的思維水平層次是有明顯的影響的．

從小學(xué)到高中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)概念的方式都有所不同，在小學(xué)，老師經(jīng)常利用形象的圖形和實(shí)際的物體來(lái)誘導(dǎo)我們的思想，來(lái)引出要學(xué)的概念，然后到了中學(xué)階段，更多的語(yǔ)言描述，和邏輯性概念逐漸呈現(xiàn)在我們眼前，在也表示著大家的思維能力從早期的圖形實(shí)際事物當(dāng)中慢慢滲透到理解能力更強(qiáng)的語(yǔ)言描述階段．

其次我們可以通過對(duì)問題解決方法進(jìn)行探索來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的滲透．

2.4 概念教學(xué)對(duì)思維靈活多變性的影響

“思維的靈活多變性是指思維活動(dòng)的靈活程度，主要表現(xiàn)為超脫出一般慣有的處理方法界限的能力．”【2】靈活多變的思維，在“問題解決”中才能得以體現(xiàn)，而教學(xué)問題可以說就是各種概念組合的可能形式，解決問題的過程其實(shí)就是應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方法，結(jié)合數(shù)學(xué)概念的過程．在解決問題的過程中，概念的應(yīng)用也是對(duì)思維靈活性的一種鍛煉形式．

運(yùn)用數(shù)學(xué)概念結(jié)合數(shù)學(xué)思維去解決各種數(shù)學(xué)問題，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握，更有效的理解概率的好途徑，同時(shí)又提高了數(shù)學(xué)思維能力．

正確的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有著十分重要的作用．初中生的思維可塑性強(qiáng)，數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)能夠在良好思維品質(zhì)的鍛煉培養(yǎng)中發(fā)揮積極影響的．

3.在概念教學(xué)過程中提高學(xué)生思維能力的方案

3.1 剖析概念含義，培養(yǎng)思維的獨(dú)立思考性

思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立思考的思想品質(zhì)，我們?cè)谟龅侥承┦虑榛蛘邌栴}的時(shí)候，總要問一個(gè)“為什么”，習(xí)慣性的運(yùn)用自己的大腦去思考遇到的問題，以尋求到答案，從不盲目的聽取別人的答案．

對(duì)基礎(chǔ)概念教學(xué)要重點(diǎn)揭示它們的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深刻地理解去理解數(shù)學(xué)的概念主要來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際，所以很多的數(shù)學(xué)概念可以利用學(xué)生生活中所熟悉的實(shí)例或?qū)嵨飦?lái)引出.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中向?qū)W生展示概念產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考的目的，從而培養(yǎng)思維的獨(dú)立思考性．

3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的樂趣氛圍，培養(yǎng)思維的敏捷多變性

通常來(lái)說數(shù)學(xué)概念一般比較枯燥乏味．要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣，我們就不能僅僅對(duì)課本的概念文字進(jìn)行講述．如果在講述概念之前若能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的樂趣氛圍，則不光是教學(xué)效果非同一般，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷多變性．?dāng)?shù)學(xué)概念的形成過程是一個(gè)由特殊到一般的過程，然而用概念去解決實(shí)際問題的時(shí)候確實(shí)一個(gè)由一般到特殊的過程，它們是學(xué)生掌握概念的兩個(gè)階段．通過運(yùn)用概念解決實(shí)際問題，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，并且在概念的運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．學(xué)生只有通過積極參與實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解．讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念去解決日常生活中的實(shí)際問題，是發(fā)展學(xué)生思維的敏捷多變性的有力手段．

3.3 準(zhǔn)確描述，細(xì)致剖析新概念，培養(yǎng)思維的縝密性

思維的縝密性是指思維的嚴(yán)密程度，它表現(xiàn)在思考問題的時(shí)候遵循邏輯規(guī)律，提出的問題明確而不含糊，推理也合乎邏輯，在論證的時(shí)候條理清晰，有可信的依據(jù)．縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念的內(nèi)外關(guān)系全面深刻地理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識(shí)．因此，當(dāng)概念形成后，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表述概念．在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)新概念進(jìn)行剖析，使學(xué)生對(duì)新概念有更加深入、細(xì)致的了解．從而達(dá)到培養(yǎng)他們思維縝密性的目的．

首先，數(shù)學(xué)概念是思維縝密性的重要標(biāo)簽，學(xué)生對(duì)問題的反映常常是通過他們的語(yǔ)言和書面表述出來(lái)，因此概念中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)起著重要的作用．

其次，縝密的思維它是指每一步推理都要有結(jié)實(shí)可靠的依據(jù)，因此不能出現(xiàn)任何邏輯上的錯(cuò)誤，剖析概念的含義則成為了關(guān)鍵．

最后，在思考問題的時(shí)候必須全面，學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)問題全面的考慮使得題目的解答出現(xiàn)遺漏或是出錯(cuò)的情況較為普遍，為了防止這些情況的出現(xiàn)，縝密性的思考必不可少．我們要通過對(duì)概念的熟悉，以及概念之間的各種聯(lián)系對(duì)問題進(jìn)行全方位的考慮．在解決問題的過程中，同時(shí)也提高了思維的縝密性特征．

3.4 運(yùn)用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性

有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新的概念以后，并非對(duì)它立刻有了深刻的了解，久而久之可能對(duì)概念的一些特點(diǎn)產(chǎn)生遺忘．隱藏培養(yǎng)思維的滲透性是非常重要的．

首先，準(zhǔn)確掌握新概念的涵義及其主要特點(diǎn)，何時(shí)使用，怎么使用，能抓住問題的關(guān)鍵所在．在學(xué)生理解概念以后，要立刻引導(dǎo)學(xué)生去用學(xué)過的概念解決相關(guān)的問題，在運(yùn)用的過程中使思維能力得到更深刻的提高．如此反復(fù)的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為實(shí)際到認(rèn)識(shí)再實(shí)際再認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，最終達(dá)到培養(yǎng)思維深刻性的目的．

在培養(yǎng)思維深刻性的時(shí)候，利用概念來(lái)解決的題目，我們應(yīng)該有個(gè)難易梯度，由簡(jiǎn)單的問題逐漸到困難的問題，循序漸進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生思維成長(zhǎng)的合理過程，切勿過早追求及其困難的問題．

總之，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．使學(xué)生慢慢的從認(rèn)識(shí)概念到運(yùn)用概念的過程．通過對(duì)概念的學(xué)習(xí)，不斷的鍛煉自己的思維能力，學(xué)會(huì)用自己的思維去解決實(shí)際問題，從而不斷提高自己的思維能力．

3.5 概念教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

3.5.1 利用概念之間的關(guān)系構(gòu)造概念體系

我們可以利用概念之間存在的各種關(guān)系構(gòu)建出一些章節(jié)性的或系統(tǒng)的概念體系，從而使學(xué)生對(duì)這部分的概念有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),把它們之間的聯(lián)系與區(qū)別理解得更清楚．使學(xué)生在區(qū)分和使用這些概念的時(shí)候更加容易．所以首先應(yīng)幫助學(xué)生理清楚概念的關(guān)系和聯(lián)系，并把新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)．在教學(xué)中藥充分鍛煉和總結(jié)出帶有規(guī)律的解題方法，建立必要的解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分析，概括，類比能邏輯思維方法來(lái)處理數(shù)學(xué)問題．鼓勵(lì)學(xué)生在大腦記憶中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)．

3.5.2 利用概念的建立過程可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

發(fā)散思維是一種有創(chuàng)造性的思維能力，它包含了創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)．發(fā)散思維是從已有的信息里產(chǎn)生出新的想法，它是一種不規(guī)則的，尋求變異，從各個(gè)方向探求答案的一種思維方式．

在思考問題的時(shí)候不要墨守成規(guī)，要追求與眾不同，在前人的基礎(chǔ)上敢于突破，敢于提出自己的思維方式和觀點(diǎn)．

看似一個(gè)簡(jiǎn)單問題，但是卻能看出學(xué)生在考慮問題的思維創(chuàng)造空間．因此我們應(yīng)該善于思考，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣．

3.5.3 多利用圖表表述感念使學(xué)生加深聯(lián)想記憶

在概念課的教學(xué)中,建立概念后,盡量多用圖表把概念體系表示出來(lái)，可以對(duì)各概念的區(qū)別和聯(lián)系的理解更加清晰易懂，可使知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生易于聯(lián)想記憶．

利用圖形表格加強(qiáng)學(xué)生的記憶，不但可以讓學(xué)生對(duì)概念有更深的印象。而且對(duì)今后用圖形結(jié)合的方式解題有著至關(guān)重要的作用．能夠正確的根據(jù)題意做出圖形進(jìn)行解題，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種思維能力的培養(yǎng)．同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力，使解題過程簡(jiǎn)潔，明快．

綜上所述,在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概念體系的教學(xué)應(yīng)引起廣大教師的重視，才能使學(xué)生的思維能力得到盡量多的訓(xùn)練和提高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才．

4.總結(jié)

第2篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 提升 表達(dá)能力 對(duì)策

基于新課改的逐步深入下，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，成為了當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是在當(dāng)前全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，為了全面提升人才的綜合能力素質(zhì)，打破應(yīng)試教育體制的束縛，培養(yǎng)并提升初中生的表達(dá)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生更好的適應(yīng)日后社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)提供保障。因此，這就要求該學(xué)科教師從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，為提升學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行積極探索。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生表達(dá)能力的重要價(jià)值

語(yǔ)言作為人與人之間實(shí)現(xiàn)有效溝通交流的媒介，是情感表達(dá)與信息傳遞的重要渠道，而對(duì)于處在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的學(xué)生而言，表達(dá)能力則成為了一個(gè)人展現(xiàn)自身外在素質(zhì)的窗口，只有具備良好的外在表現(xiàn)力，才能夠滿足學(xué)習(xí)與工作之需，并為自身塑造良好的個(gè)人形象、提高自身的人格魅力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，在某種程度上也是一個(gè)人綜合能力素質(zhì)的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，只有不斷豐富個(gè)人的知識(shí)文化底蘊(yùn)，提升個(gè)人的心理素|，才能夠在實(shí)際溝通交流中實(shí)現(xiàn)流暢且恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，在此過程中，還需要具備縝密的邏輯思維能力。而這就離不開初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的支撐，需要在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順暢溝通與交流，并營(yíng)造良好的人際關(guān)系，為提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、基于當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀下提升學(xué)生表達(dá)能力的有效對(duì)策

（一）當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀看，在踐行新課改要求的過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，很多教師所給予的重視程度不足，尤其是在傳統(tǒng)英式教育體制的長(zhǎng)期束縛下，以成績(jī)定英雄的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，致使學(xué)生呈現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率指標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，致使教師對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)尚未給予充分重視。而語(yǔ)文學(xué)科是提升學(xué)生文化素養(yǎng)與內(nèi)涵底蘊(yùn)的重要途徑，但是學(xué)生面對(duì)較大的課業(yè)壓力時(shí)，對(duì)于自身表達(dá)能力等的培養(yǎng)也缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，加上初中階段學(xué)生逐漸進(jìn)入早熟叛逆期，很多學(xué)生不善于交流與表達(dá)情感，而大部分教師也將其歸結(jié)于性格使然，進(jìn)而致使在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)與提升。

（二）在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效對(duì)策

1. 創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式

在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科而言，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，教師則需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合該階段學(xué)生身心發(fā)育的實(shí)際特點(diǎn)與需求，在積極更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生在充分發(fā)揮出自身主觀積極性的基礎(chǔ)上，成為課堂教學(xué)的主人翁，并在教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，借助豐富多彩訓(xùn)練活動(dòng)的開展來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如：教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以有感情朗讀課文的方式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)學(xué)問課文內(nèi)容的過程中，通過朗讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身情感的帶入，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科乃至文學(xué)作品的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)自身文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)的積累；在此基礎(chǔ)上，以演講比賽或是辯論賽的方式，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在積極實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)思維能力的有效培養(yǎng)

在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性，這關(guān)系到了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出一個(gè)讓人的基本文化素養(yǎng)，并且也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。尤其是在邏輯思維上，在某種程度上而言，學(xué)生表達(dá)能力的高低直接與學(xué)生自身的邏輯思維能力掛鉤，一個(gè)思維縝密的對(duì)話很多時(shí)候需要這個(gè)人本身就具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，進(jìn)而才能夠在善于表達(dá)自我的同時(shí)，掌握溝通交流的技巧。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)促使學(xué)生在能夠在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過程中有的放矢且條理清晰。比如：以魯迅的“孔乙己”為例，在學(xué)習(xí)這一文章后，教師可讓學(xué)生模仿這一文章中的某些寫作手法進(jìn)行即興創(chuàng)作與演講，促使學(xué)生能夠從多種角度、借助多種方式來(lái)表達(dá)一件事情，在訓(xùn)練中潛移默化的來(lái)影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。

3.打造多樣化課外活動(dòng)

能夠要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師還需要在充分利用課堂時(shí)間外，實(shí)現(xiàn)對(duì)課外時(shí)間的有效利用，借助豐富實(shí)踐活動(dòng)的打造來(lái)促使學(xué)生在積極參與的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身表達(dá)能力的有效訓(xùn)練，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸具備這一能力。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在這一成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為了促使學(xué)生形成健全的人格，并具備良好的能力素質(zhì)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與品味，并有效緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，教師可借助新聞?dòng)浾呱鐖F(tuán)的打造、調(diào)查訪問活動(dòng)的開展以及詩(shī)歌創(chuàng)造朗誦比賽的開展等，來(lái)打造豐富的課外文化實(shí)踐活動(dòng)，并促使學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣愛好來(lái)進(jìn)行有效選擇，為提升學(xué)生的表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，教師要在明確培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)存問題來(lái)落實(shí)有效教學(xué)對(duì)策，借助教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)邏輯思維能力以及豐富課外實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，為提升學(xué)生的表達(dá)能力開辟有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐巖.淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力[J].中華少年，2016，（28）.

第3篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

博覽群書，深厚的文化底蘊(yùn)是良好內(nèi)在形象的基礎(chǔ)。無(wú)論是新聞節(jié)目還是娛樂節(jié)目的主持人，他們的現(xiàn)場(chǎng)采訪能力、對(duì)問題的分析見解、臨場(chǎng)應(yīng)變和即興發(fā)揮的能力都完全展現(xiàn)在觀眾面前，面對(duì)意外情況的發(fā)生，一個(gè)知識(shí)淵博、文化底蘊(yùn)深厚的主持人才可表現(xiàn)得神態(tài)自若、處變不驚，現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)才會(huì)自然流暢、分析能入木三分。當(dāng)今是信息時(shí)代，作為一名主持人，需要不斷地更新知識(shí)、開拓思路、活躍思維，才能更好地把握時(shí)代主旋律。

一個(gè)主持人的文化知識(shí)素養(yǎng)，不僅要靠正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)校培訓(xùn)，在工作和生活中也要努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要博覽群書，涉獵各種知識(shí)，以提升自己的內(nèi)在修為，達(dá)到自我完善、塑造形象，并將豐富的學(xué)識(shí)體現(xiàn)在節(jié)目中，讓觀眾觀看節(jié)目后有所收獲、有所感悟，真實(shí)地感受到主持人因內(nèi)在形象而突現(xiàn)的內(nèi)涵。

優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力是良好內(nèi)在形象的關(guān)鍵。首先，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，用詞要簡(jiǎn)潔明了，能用雙音節(jié)或多音節(jié)的詞盡量不用單音節(jié)，避免使用容易混淆語(yǔ)意的同音詞。主持人的聲音應(yīng)圓潤(rùn)明亮，吐字清晰。否則影響觀眾接受效果。

其次是通順流暢。主持人要口齒伶俐，表達(dá)清晰，尤其在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)要行云流水、一氣呵成。倘若吞吞吐吐、語(yǔ)流滯澀，前言不搭后語(yǔ)，就會(huì)給觀眾一種極不自信的感覺。所以，主持人要加強(qiáng)吐字歸音、語(yǔ)言和語(yǔ)流的基本功訓(xùn)練，要把話說準(zhǔn)、說清、說好，同時(shí)要具備嚴(yán)密清晰的邏輯思維。主持人無(wú)論是把編導(dǎo)的意圖還是自己的所見所聞傳達(dá)給觀眾時(shí)，首先要在頭腦中將這些內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系整理好，然后再用自己的言語(yǔ)流暢地表達(dá)出來(lái)。觀眾最忌諱主持人在言語(yǔ)表達(dá)上的生搬硬套，更不能容忍主持人的看似口若懸河、滔滔不絕，實(shí)則言之無(wú)物。一名好的主持人在觀眾心目中的形象一定是個(gè)心中有數(shù)，邏輯思維縝密，思路清晰，條理清楚的人。

第4篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞:說練習(xí) 口頭表達(dá)能力 邏輯性及縝密性 有機(jī)統(tǒng)一

一、“說練習(xí)”的益處

1.能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

學(xué)生要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思維過程和結(jié)果的能力,即會(huì)讀數(shù)學(xué),會(huì)寫數(shù)學(xué),會(huì)說數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、推理、歸納、演繹時(shí),都離不開語(yǔ)言的表達(dá),因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過“說練習(xí)” 能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性及縝密性

學(xué)生抽象邏輯思維的能力較差,通常表現(xiàn)是心里知道明白卻說不出是怎么想的,或是不能完整地把思維過程表述出來(lái)。數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)和語(yǔ)言,是一種文化。作為文化和語(yǔ)言,就要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流、傳播,表達(dá)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的縝密性,表達(dá)的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,表達(dá)的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在“說練習(xí)”的過程中,把所思、所悟、所感進(jìn)行表達(dá),及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,引導(dǎo)學(xué)生把想的過程明確、清晰地表達(dá)出來(lái),從而提高自身思維能力的邏輯性及縝密性。

3.易于及時(shí)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在教學(xué)中“說”的速度比“做”要快的多,“說練習(xí)”比較容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。相比學(xué)生做完習(xí)題后,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,再進(jìn)行糾正,節(jié)省了時(shí)間。出現(xiàn)錯(cuò)誤后,教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,促使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。另外,通過“說練習(xí)”提高了教學(xué)效率,從而也擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量。

4.能鍛煉學(xué)生的膽量

中學(xué)生天真活潑,好說好動(dòng),但有的學(xué)生為什么一遇到老師提問或有不同見解時(shí)反而不敢說呢?原因是多種多樣的,其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生缺乏鍛煉、膽量小。因此,教師應(yīng)從心理學(xué)、管理學(xué)、思維學(xué)等角度多方考慮,創(chuàng)造一種師生平等對(duì)話的機(jī)制,通過“說練習(xí)”的方式鍛煉學(xué)生的膽量,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、“說練習(xí)”的培養(yǎng)

1.激發(fā)說的動(dòng)機(jī)

激發(fā)說的動(dòng)機(jī),關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,使他們擁有健康的說的心態(tài)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,說的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著明顯的正比關(guān)系。所以,在進(jìn)行說的指導(dǎo)時(shí),我們應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生說的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.學(xué)會(huì)傾聽

“聽”是取得外界信息的主要手段,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是“說”的基礎(chǔ),是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。一個(gè)學(xué)生如果沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。當(dāng)老師或其他學(xué)生講解時(shí),如果學(xué)生不會(huì)“聽”,那么對(duì)知識(shí)的理解就不到位,“說”的時(shí)候就很難說道點(diǎn)子上,“說”的質(zhì)量肯定不會(huì)高。

3.培養(yǎng)說的習(xí)慣,加強(qiáng)說的訓(xùn)練

教師的表達(dá)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的首要條件。教師必須具有一定的表達(dá)意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和表達(dá)能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,從教師自己做起,確立新型的課堂教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中,首先教師要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說的習(xí)慣,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)說。教師在指導(dǎo)學(xué)生說時(shí),應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種說的思想,并敦促他們形成優(yōu)良的說的習(xí)慣,唯其如此,才可能收到理想的效果。其次,教師要根據(jù)教材有計(jì)劃地嚴(yán)格要求訓(xùn)練學(xué)生說話。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練,就是要把“說”的訓(xùn)練看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),認(rèn)真地完成。使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力、分析數(shù)學(xué)問題的能力、解決數(shù)學(xué)問題的能力相輔相成。

4.營(yíng)造說的氛圍

學(xué)生情緒變化穩(wěn)定性較差,他們的情緒容易受周圍環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。還有的學(xué)生具有較強(qiáng)的“從眾心理”,別人怎么做,他們也會(huì)跟著做。特別是那些后進(jìn)生怕自己講錯(cuò)不敢說。針對(duì)學(xué)生的這些心理,我們?cè)谡n堂上要努力營(yíng)造“說”的氛圍,首先要結(jié)合新課程的理念,用心整合教材,精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說為主的練習(xí)。第二、努力改進(jìn)課堂教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì),比如可以讓學(xué)生在小組中“說練習(xí)”,進(jìn)行交流合作。第三、還要注意課堂教學(xué)中的師生民主,使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氛圍中進(jìn)行。

三、“說練習(xí)”要有所選擇

并不是所有的練習(xí)題都適合通過說的方式來(lái)進(jìn)行,在實(shí)際教學(xué)中教師要有選擇有針對(duì)的進(jìn)行。

1.概念或定義

在教學(xué)中,教師通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例,引導(dǎo)學(xué)生在正確理解所學(xué)的概念、定義含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多讀多講,理解其意。概念定義教學(xué)中重視說的培養(yǎng),體現(xiàn)在讓學(xué)生不但能說出定義、法則等具體內(nèi)容,更要說出定義的本質(zhì)及關(guān)鍵詞句,比如“無(wú)理數(shù)” 這一定義,除了知道什么是無(wú)理數(shù)外,還要說出它的關(guān)鍵詞“不循環(huán)”。而對(duì)于近似定義,則讓學(xué)生說出他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系,還要說出這類定義容易混淆之處。

2.容易口算的計(jì)算題

對(duì)于容易口算的計(jì)算題,教學(xué)中不妨采取“說練習(xí)”的方式。計(jì)算教學(xué)中說的培養(yǎng)就是讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤,要讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因,不但要讓學(xué)生知道其所以然,更要讓學(xué)生知道其為什么所以然。

3.步驟簡(jiǎn)明的應(yīng)用題

應(yīng)用題教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),原因就在于學(xué)生不理解題意,不會(huì)審題,理不清楚條件中的數(shù)量關(guān)系。教師在教學(xué)應(yīng)用題或做練習(xí)時(shí),應(yīng)著重分析數(shù)量關(guān)系,探求解題思路,掌握解題方法?？梢圆捎谩罢f”的方式,讓學(xué)生用較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,把審題、分析數(shù)量關(guān)系、設(shè)計(jì)解題思路的情況及算理敘述出來(lái)。通過“說”的方式,“強(qiáng)迫”學(xué)生思考,加深理解。這樣既可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,而且更有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。應(yīng)用題教學(xué)中的說的訓(xùn)練,一是能訓(xùn)練學(xué)生用流利的語(yǔ)言敘述解題思路,二能使教師及時(shí)獲得反饋信息,了解學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系掌握的程度.

4.推理過程較簡(jiǎn)單的證明題

在幾何證明題中,通過學(xué)生的觀察、推理、思索,學(xué)生形成證明的思路,讓學(xué)生說出推導(dǎo)過程,為別的學(xué)生提供了示范,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性及語(yǔ)言的邏輯性、條理性。

5.作圖題

第5篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

一.科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)中工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因此需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中進(jìn)行不斷的改進(jìn)和革新，不斷地提高學(xué)生的能力，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾悠綍r(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)，并不是進(jìn)行一味的講解。其次學(xué)?？梢栽谡n余活動(dòng)中增加應(yīng)用文寫作、播音主持、演講和口才等相關(guān)的活動(dòng)。教師需要在課堂中增加學(xué)生演講、說話和辯論的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地使用教材，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生主動(dòng)去說和講，從而在活動(dòng)中不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二.消除學(xué)生開口的恐懼感

很多學(xué)生在表達(dá)方面主要是不敢開口，消除不了自己內(nèi)心的恐懼，當(dāng)他們?cè)诤芏嗳嗣媲斑M(jìn)行發(fā)言時(shí)總是害怕出錯(cuò)，這種過分擔(dān)心自己表現(xiàn)的行為在他人眼里是好是壞的心理，增加了學(xué)生在課堂中回答問題或者演講時(shí)的恐懼，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的表達(dá)能力的下降，為了使學(xué)生能夠很好地進(jìn)行表達(dá)，需要不斷地幫助學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。消除學(xué)生的恐懼心理是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的前提，也是提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。需要教師做的是，首先教師需要和學(xué)生進(jìn)行真心的面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生更加了解自身的性格特點(diǎn)，同時(shí)教師需要更好地了解學(xué)生的內(nèi)心的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，解開內(nèi)心的困擾，讓學(xué)生更好地肯定自己，勇敢的面對(duì)并戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼。其次，需要注重給學(xué)生進(jìn)行消除心理壓力的講解，可以在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)之前進(jìn)行深呼吸，或者做一些內(nèi)心默念“我能行”的心理暗示等，幫助學(xué)生更好地消除內(nèi)心的恐懼和緊張。

三.注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的思維

表達(dá)能力主要是指人們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感、思想的一種能力，這就需要人具備有豐厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還需要具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。其中邏輯思維主要是指思維中的規(guī)律性和客觀事物的規(guī)律性。表達(dá)的邏輯性主要是在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活和工作中不斷的培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的。具備科學(xué)、合理的語(yǔ)言表達(dá)能力離不開明確和靈活的邏輯思維能力。初中語(yǔ)文作為一門能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要的課程，在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的思維方法和方式，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以通過進(jìn)行即興演講和寫作等方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生充分的理解需要先做什么、后做什么，注重在表達(dá)的時(shí)候的條理清晰和突出重點(diǎn)以及層次的分明。教師還可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在一種可創(chuàng)作的環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生進(jìn)行掌握和理解。

四.重視課外實(shí)踐活動(dòng)

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，僅僅依靠課堂中的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的課外的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鍛煉，才能逐漸地提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師需要積極地組織學(xué)生進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生在進(jìn)行課外的活動(dòng)和訓(xùn)練中更多地展示自己，增加更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。在課外的實(shí)踐活動(dòng)中遇到的很多的意外的狀況，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變的能力，當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校之后，能夠很好地應(yīng)付在社會(huì)中遇到的各種各樣的問題，知道怎樣去解決問題，并運(yùn)用自己的表達(dá)能力去解決問題。在進(jìn)行課外的社會(huì)實(shí)踐中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理指導(dǎo)，以解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生保持積極健康的心態(tài)和端正的思想，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，能夠真正的進(jìn)入社會(huì)中。

第6篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；感性材料；思維

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0077-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.048

實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科來(lái)說非常重要，它不但能夠鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，更重要的是能夠拓展學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明：人的思維活動(dòng)離不開感性材料，面對(duì)感性材料，人的思維活動(dòng)最活躍。物理實(shí)驗(yàn)包含各種類型，它通過實(shí)際操作形象地展示了物理知識(shí)，用豐富的感性材料呈現(xiàn)了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的思維拓展提供了廣闊的空間。這些實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生積累更多的感性材料，糾正學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)偏差，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、發(fā)展其智力、培養(yǎng)其能力。但是，由于升學(xué)的強(qiáng)大壓力，學(xué)校和教師都沒有時(shí)間和精力充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不能不說是物理教學(xué)的一大損失。因?yàn)橥ㄟ^物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維、創(chuàng)造性思維和分析思維等多種思維，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象，使學(xué)生的形象思維更豐富

觀察是物理實(shí)驗(yàn)中非常重要的一項(xiàng)能力，通過觀察可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)物理，很多學(xué)生都是因?yàn)閰⑴c物理實(shí)驗(yàn)才愛上了物理，甚至終身致力于物理的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生正處在求知欲旺盛的青少年時(shí)期，對(duì)自然和社會(huì)上的各種現(xiàn)象，對(duì)身邊出現(xiàn)的各種情況和問題，都有強(qiáng)烈的好奇心。而物理實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中。所以，學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和思考，其形象思維不斷得到豐富。這些精彩紛呈的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。

在各種實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)學(xué)生的觀察要進(jìn)行引導(dǎo)，提醒學(xué)生特別關(guān)注這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、發(fā)生的過程以及這些現(xiàn)象的突出特征，以便使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察事物的同時(shí)，學(xué)會(huì)多角度的觀察，學(xué)會(huì)多方面的觀察，學(xué)會(huì)通過假設(shè)和想象引出更多的觀察現(xiàn)象。

二、動(dòng)手畫圖、動(dòng)腦識(shí)圖，使學(xué)生的抽象邏輯思維更嚴(yán)謹(jǐn)

畫圖和識(shí)圖，是學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中必須掌握的基本技能。電路圖、力學(xué)圖、物態(tài)變化圖像等，這些圖都是從實(shí)物轉(zhuǎn)化來(lái)的。學(xué)生在作圖和讀圖的過程中，要充分發(fā)揮自己抽象思維的能力，理解圖像和實(shí)物轉(zhuǎn)化的內(nèi)容和意義，進(jìn)而達(dá)到掌握物理規(guī)律的目的。

以導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)這一實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生要靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后再通過作圖來(lái)進(jìn)行判斷和分析。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠通過抽象的邏輯思維，對(duì)沒有直觀感受過的事物產(chǎn)生清楚明白的印象。這種抽象思維能力將大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)樗械南胂蟛牧隙寂c人的感受和記憶有密切的關(guān)系，都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，物理實(shí)驗(yàn)正是通過引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)圖像，圖表和模型等的觀察和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維到邏輯思維的過渡。在這一過程中，學(xué)生的抽象邏輯思維不斷得到鍛煉并更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、富有創(chuàng)意的小實(shí)驗(yàn)和小制作，使學(xué)生的直觀動(dòng)作思維更靈敏

所有的物理實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，注意觀察，并在操作過程中積極思考，是一種直觀的實(shí)踐活動(dòng)。比如，學(xué)生要完成一個(gè)小制作，就必須要調(diào)動(dòng)自己的多種能力，動(dòng)手使手變得靈巧，動(dòng)腦使思維變得活躍，而制作成功還會(huì)體會(huì)到成功的幸福感。經(jīng)過這樣的直觀動(dòng)作思維過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)大大提高，參與意識(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)，探索科學(xué)奧秘的渴望會(huì)變得迫切。

俗話說，聽過的我會(huì)忘記，看到的我會(huì)記住，做過的我才會(huì)真正明白。這是因?yàn)?，在?dòng)手操作的過程中，學(xué)生比較深刻、牢固地掌握了物理知識(shí)，這種直觀動(dòng)作思維非常有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。動(dòng)手能力的培養(yǎng)和動(dòng)腦訓(xùn)練是相輔相成、相得益彰的：學(xué)生掌握的物理知識(shí)越多，越想更多地應(yīng)用到實(shí)踐中；而更多地實(shí)踐活動(dòng)，反過來(lái)也會(huì)促使學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。具有靈敏的直觀動(dòng)作思維，能使學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

四、實(shí)驗(yàn)中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更活躍

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能只是手段，使學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)操作觀察分析更多的物理現(xiàn)象才是目的。通過觀察分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)而言，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要注重三點(diǎn)：其一，盡量讓學(xué)獨(dú)立操作，提高實(shí)驗(yàn)技能。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)的操作程序能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其二，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用儀器儀表，弄懂科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。準(zhǔn)確地計(jì)數(shù)和讀數(shù)，恰當(dāng)?shù)靥幚韺?shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更多新的發(fā)現(xiàn)。其三，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新，彰顯個(gè)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中除了學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，還應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)意外出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行探討和研究。這樣，物理實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更活躍，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)歸納，使學(xué)生的分析思維更縝密

物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)歸納，有兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一是填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)單個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、分析、總結(jié)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的，原理和步驟，逐項(xiàng)進(jìn)行核實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但要有自己的思想，還要加入自己的理解，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行剖析，甚至還可以加上自己對(duì)本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)獨(dú)到的改進(jìn)意見。

二是進(jìn)行歸類總結(jié)，階段性地對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。心理學(xué)研究表明，人如果想增強(qiáng)思維的敏捷性，就必須先增強(qiáng)思維的條理性和系統(tǒng)性，只有這樣，才更有利于知識(shí)的遷移和思維的拓展。因此，階段性地把做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類總結(jié)，對(duì)知識(shí)的積累和更新有重要的意義。這些總結(jié)歸納培養(yǎng)了學(xué)生的分析思維，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和提高，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也是全面的提升。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的思維，應(yīng)該引起足夠的重視。物理教學(xué)應(yīng)該力求通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助，不但使學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，而且大大提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為高科技時(shí)代培養(yǎng)更多的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊洪山.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略探討[D].山東師范大學(xué)，2011.

第7篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 表達(dá)能力 培養(yǎng)方法

1.表達(dá)能力在當(dāng)今社會(huì)的重要性

在當(dāng)今社會(huì)的交流過程中，一個(gè)人如何進(jìn)行有條有理、恰當(dāng)自如的表達(dá)尤為重要，是人們相互間進(jìn)行思想語(yǔ)言交流的重要前提。

1.1表達(dá)能力是個(gè)人素質(zhì)的外在體現(xiàn)

人與人之間的交流主要是靠語(yǔ)言的表達(dá)，這種語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是書面上的還是口頭上的，都體現(xiàn)和傳遞著各種交流方式?，F(xiàn)代社會(huì)，信息資源不斷發(fā)展，知識(shí)能力不斷進(jìn)步，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)更是激烈而又殘酷，所以表達(dá)能力成為一種最直接和重要的工具手段，以此展現(xiàn)自己的風(fēng)采。表達(dá)能力是人們?cè)谏鐣?huì)中工作學(xué)習(xí)、生存生活所必須具有的，是一個(gè)人外在表現(xiàn)能力的具體體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人與他人進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該能夠清晰明確地表達(dá)自己的思想、思維、意志和想法。表達(dá)的過程順暢與否和所用語(yǔ)言恰當(dāng)與否直接體現(xiàn)了一個(gè)人大部分或的外在素質(zhì)，間接影響了一個(gè)人留給他人的印象。所以說，表達(dá)能力是個(gè)人素質(zhì)的外在體現(xiàn)。

一個(gè)人的表達(dá)能力分為兩種，一種是先天能力，一種是后天能力，后天表達(dá)能力提高的關(guān)鍵是初中語(yǔ)文教學(xué)，初中語(yǔ)文是一門非常重要的可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極采取各種不同方法不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更容易接受和學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)、清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和交流自己的思想。

1.2表達(dá)能力是個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)

表達(dá)能力在很大程度上是一個(gè)人各種不同能力的綜合體現(xiàn)。如果一個(gè)人有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和豐富的人生閱歷，那么他的表達(dá)方式一定會(huì)是適當(dāng)而自然的，他的交流過程一定是隨心所欲、靈活自如的。一個(gè)人能夠思路清晰、層次分明地表達(dá)自己的思想情感，一定是與他縝密的邏輯思維密不可分的。為了使更多人能夠自在地表達(dá)，為了使更多人能夠順暢交流，那么初中語(yǔ)文教學(xué)就是他們?nèi)松凶钪匾囊徽n。初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是合理而科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的交流方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，一方面有利于學(xué)生之間更好地展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，更好地進(jìn)行交流。另一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互助，更好地建立學(xué)生之間的關(guān)系。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)能力的方法研究

表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說非常重要，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高一個(gè)人的表達(dá)能力是很重要的一環(huán)，值得研究。

2.1教學(xué)內(nèi)容作出針對(duì)性設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)尊重和適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次應(yīng)當(dāng)不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)的新模式和教學(xué)的新思想，最后嚴(yán)謹(jǐn)而仔細(xì)地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。教師不應(yīng)當(dāng)只是憑借主觀理解，一味地講給學(xué)生聽，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我理解與梳理，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際表達(dá)能力的訓(xùn)練，是最行之有效的方法。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的讓學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，比如進(jìn)行一個(gè)演講比賽或者組織一場(chǎng)辯論等。業(yè)余時(shí)間，學(xué)校應(yīng)該組織更多的讓學(xué)生講話的活動(dòng)，比如舉辦一個(gè)播音主持比賽或者一個(gè)寫作征集等，給學(xué)生提供更多時(shí)間和更合適的機(jī)會(huì)訓(xùn)練表達(dá)思維，然后慢慢提高表達(dá)能力。

最后，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合所用教材的特點(diǎn)組織教學(xué)，更要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特性安排教學(xué)。教學(xué)過程中，要在合理利用教材的基礎(chǔ)上盡可能地營(yíng)造出濃厚的交流氛圍，給學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

2.2表達(dá)思維作出強(qiáng)化訓(xùn)練

表達(dá)能力在社會(huì)交往的過程中非常重要，不容小覷。深厚的文化底蘊(yùn)是人們?nèi)粘＝涣鞑豢苫蛉钡?，?qiáng)大的思想邏輯是人們?nèi)粘＝涣鞅夭豢缮俚?。表達(dá)能力主要是指人們用說話、寫字等方式表達(dá)和展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、情感和思維等的綜合能力。邏輯主要是指一種自然的，經(jīng)過一定的鍛煉可以掌握的規(guī)律性，包括思維和客觀事物等的規(guī)律性。表達(dá)能力全面合理的體現(xiàn)與靈活明確的邏輯思維有非常密切的關(guān)系，在日常的學(xué)習(xí)和生活中可以通過不斷訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出具有一定邏輯性的表達(dá)。

初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，因此開設(shè)一系列課程。整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生明確的思維方式和方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，另一方面提高學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀文章、指導(dǎo)寫作等課程的進(jìn)行過程中，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)在邏輯思維的培養(yǎng)中，表達(dá)的先后順序及表達(dá)的注意事項(xiàng)，一定要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)過程中，要有明確的層次感、清晰的條理性及對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)與突出。

2.3課外實(shí)踐作出精彩活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生的表達(dá)能力得到真正意義上的提高，不僅要課上認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)，而且一定要組織課外豐富多彩的活動(dòng)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)，開展各種不同多樣的課外訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)際的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉要遠(yuǎn)勝于單調(diào)乏味的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過實(shí)際的場(chǎng)景環(huán)境的訓(xùn)練，可以有效提高他們的表達(dá)能力，比如在面對(duì)突如其來(lái)的交流問答時(shí)，他們會(huì)懂得如何應(yīng)對(duì)。在這樣真實(shí)的交流情境中訓(xùn)練，可以更好地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，是當(dāng)今社會(huì)教育的重要內(nèi)容，更是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)。所以，老師在初中語(yǔ)文日常教學(xué)過程中，要時(shí)刻把引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高表達(dá)能力這項(xiàng)艱巨任務(wù)放在心上，把提高學(xué)生的表達(dá)能力作為密切關(guān)注點(diǎn)，這樣才更有利于國(guó)家有效地實(shí)施和開展語(yǔ)文素質(zhì)教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].華章，2011（24）.

第8篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

一、理解課文是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)

重視邏輯理性，在語(yǔ)文教學(xué)中最本質(zhì)地表現(xiàn)為重視對(duì)課文的理解。理解課文應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)文課程改革的一個(gè)誤區(qū)就是重體驗(yàn)而輕理解。許多人過分地強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值，又不清楚為什么體驗(yàn)和體驗(yàn)什么。有人說是體驗(yàn)生活，其實(shí)，體驗(yàn)生活的根本就在于生活本身。學(xué)生每天都在具體的生活中：家庭生活、校園生活、社會(huì)生活。為了體驗(yàn)生活而離開生動(dòng)的生活本身來(lái)上語(yǔ)文課，那是很荒唐的。我們需要明確體驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的真正意義。第一，課文所提供的具體情境許多是學(xué)生不曾經(jīng)歷過的，閱讀這些課文可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。第二，借助課文所提供的生活情境豐富語(yǔ)言符號(hào)表征的內(nèi)涵。例如，“偉大”“高尚”之類的形容詞，只有通過了解古今中外志士仁人的生動(dòng)事跡才能有切實(shí)而豐富的內(nèi)容。第三，借助已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解課文，理解作者在課文中表達(dá)的思想情感。第四，體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)最重要的意義在于通過文本的言語(yǔ)材料，感悟和理解語(yǔ)言特別是母語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，“祖國(guó)偉大，山河美麗”可以讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到漢語(yǔ)聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。然而，語(yǔ)文教學(xué)中的任何體驗(yàn)只有伴隨著理解，才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。更準(zhǔn)確的說法是，語(yǔ)文教學(xué)中的理解應(yīng)當(dāng)伴隨著豐富的體驗(yàn)。上世紀(jì)末，美國(guó)紐約大學(xué)帕金斯教授提出了“理解性教學(xué)”，其意義正在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的理解。有人把“理解性教學(xué)”解釋為一種教學(xué)模式，那是誤解。理解應(yīng)當(dāng)是任何學(xué)習(xí)和教學(xué)不可或缺的要素?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程理念”中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)文本文化內(nèi)涵的多元反應(yīng)、感染熏陶和獨(dú)特體驗(yàn)，而偏偏忽視了對(duì)課文的理解?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》增加了“理解”。這是新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要進(jìn)步，也是語(yǔ)文課程改革的重要進(jìn)步，是語(yǔ)文課程改革由浮躁走向從容的一個(gè)表現(xiàn)。

邏輯思維可以幫助學(xué)生理解課文，而理解課文又是鍛煉邏輯思維的有效方式。

《兩小兒辯日》，究竟誰(shuí)輸誰(shuí)贏？必須通過邏輯分析才能知道，兩小兒各自的理由均不能證明各自的觀點(diǎn)，而恰恰均能駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，雙方勢(shì)均力敵?！翱鬃硬荒軟Q”的原因也正在這里。離開了對(duì)兩小兒觀點(diǎn)與理由的分析說孔子謙虛，只能培養(yǎng)學(xué)生淺嘗輒止的閱讀習(xí)慣。缺乏理解的語(yǔ)文教學(xué)是很容易走入誤區(qū)的。有位名師教學(xué)《兩小兒辯日》，讓學(xué)生模擬辯論的過程，由于兩小兒的話很少，教師就引導(dǎo)學(xué)生“扯著嗓門喊”“拍著胸脯說”。教師說這是享受語(yǔ)文，殊不知恰恰是在培養(yǎng)不尊重對(duì)方的、粗俗的話語(yǔ)方式。

對(duì)課文的理解應(yīng)當(dāng)深入到字里行間?！恫靷鳌返谝欢危骸暗醚圆豢梢圆徊?。數(shù)傳而白為黑，黑為白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之與狗則遠(yuǎn)矣。此愚者之所以大過也?！痹S多學(xué)生認(rèn)為中間兩句是兩個(gè)比喻，這是沒有讀懂課文。第一句提出論點(diǎn)：“必須審查傳言?！钡诙渚吞岢隼碛桑阂?yàn)閭餮越?jīng)常是走了樣的，甚至是黑白顛倒，面目全非。讀者不禁要問，黑與白異常鮮明，何致如此混淆？于是第三句說明，這是由于量變的積累引起了質(zhì)變。古人善于用形象來(lái)表達(dá)抽象的思想，此段二三兩句正是如此。將其理解為兩個(gè)比喻，就無(wú)法理解文章句與句之間縝密的聯(lián)系。

對(duì)課文的深入理解，需要養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣?！蹲鏇_之》最后一段說：“直到十五世紀(jì)，中亞細(xì)亞的數(shù)學(xué)家阿爾·卡西才把圓周率計(jì)算到十七位數(shù)字。這時(shí)，祖沖之已經(jīng)去世將近一千年了?！边@一段話意在說明祖沖之比國(guó)外的數(shù)學(xué)家更偉大。問題在于，這樣的表述能夠得出作者想表達(dá)的結(jié)論嗎？課文只是進(jìn)行了時(shí)間上的比較，卻沒有成就上的參照。比較，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)共同的參照系，如果以相同的成就比時(shí)間，就要說明，祖沖之把圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)字，外國(guó)數(shù)學(xué)家是什么時(shí)間得到這一成就的；如果以相同的時(shí)間比成就，就要說明，在祖沖之的時(shí)代，外國(guó)數(shù)學(xué)家是否提出了圓周率或者計(jì)算到了多少位。這樣的比較才是有說服力的。

語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的反思和理解。南開大學(xué)徐江教授在中學(xué)講《廉頗藺相如列傳》，引導(dǎo)學(xué)生反思“完璧歸趙是藺相如最恰當(dāng)?shù)倪x擇嗎”，學(xué)生思想活躍，有效地促進(jìn)了邏輯思維能力的提高。

二、課堂討論應(yīng)倡導(dǎo)有理有據(jù)

在語(yǔ)文教育中倡導(dǎo)邏輯理性，最根本的方法是在課堂討論中倡導(dǎo)持之有故、言之成理，從而使學(xué)生明白，任何觀點(diǎn)、任何思想都應(yīng)當(dāng)是有理由的。這正是批判性思維的要義。不少語(yǔ)文課堂為了鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，發(fā)表意見，無(wú)論學(xué)生說什么都加以肯定，美其名曰尊重學(xué)生的主體地位或自主學(xué)習(xí)。殊不知這樣的討論放棄了培養(yǎng)科學(xué)思維和邏輯理性的重要契機(jī)，反而使學(xué)生養(yǎng)成了不仔細(xì)閱讀課文的習(xí)慣和思維的隨意性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元反應(yīng)和獨(dú)立見解。過去對(duì)文本文化內(nèi)涵的理解定于一尊的做法是違反規(guī)律的。教師把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生的做法更為有害。然而，獨(dú)立見解也是需要理由的。美國(guó)的語(yǔ)文考試有這樣的題目：“瑪?shù)贍柕聻榱艘粋€(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論而付出了很高的代價(jià)。你認(rèn)為，這樣最終是毀了她還是拯救了她？解釋你的答案?！笨荚嚨某煽?jī)與觀點(diǎn)無(wú)關(guān)，只看解釋是否合理，是否有說服力。許多人只看到了發(fā)達(dá)國(guó)家的教育鼓勵(lì)獨(dú)立見解，卻忽視了倡導(dǎo)持之有故、言之成理這一深刻的本質(zhì)。

深圳一位教師教學(xué)《犟龜》，引導(dǎo)學(xué)生思考：犟龜堅(jiān)持要去參加獅王二十八世的婚禮，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？有的學(xué)生說：“犟龜沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，因?yàn)殛颀斱s到那里的時(shí)候，獅王二十八世已經(jīng)在與其他動(dòng)物的爭(zhēng)斗中戰(zhàn)死?！绷硪晃煌瑢W(xué)卻說：“犟龜實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，因?yàn)樗哪繕?biāo)是‘參加有史以來(lái)最隆重、最熱鬧的婚禮’。雖然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，但犟龜趕上了獅王二十九世的婚禮，而獅王二十九世的婚禮正是有史以來(lái)最隆重、最熱鬧的婚禮?！边@樣的討論就是有理有據(jù)的。

要培養(yǎng)學(xué)生持之有故、言之成理的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)以經(jīng)常的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生反思?！犊丛谱R(shí)天氣》，有的學(xué)生將八種云分為“晴天的云”和“雨雪天氣的云”。教師提出質(zhì)疑：“課文告訴我們‘那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆’，其中的‘預(yù)兆’該怎樣理解？”學(xué)生醒悟了，將云的種類分為：“晴天將持續(xù)的云”和“雨雪天氣將來(lái)臨的云”。學(xué)生的思維品質(zhì)就在這樣的質(zhì)疑和反思中得到了潛移默化的提升。

語(yǔ)文課堂的討論和質(zhì)疑，不僅可以指向文本的思想內(nèi)容，而且更應(yīng)當(dāng)指向文本的語(yǔ)言表達(dá)形式。董旭午老師教學(xué)說明文《一個(gè)好樹種——泡桐》，問學(xué)生：“課文第1段概括說明泡桐的特點(diǎn)是生長(zhǎng)快、分布廣、材質(zhì)好、用途多、適于農(nóng)桐間作，具體說明的順序也是這樣嗎？”學(xué)生看課文，搖頭，說：“不是?！眴枺骸跋葘懥耸裁?？”答：“先寫了分布廣?！苯處熅o跟著質(zhì)疑：“為什么不一致呢？這樣寫有什么好處嗎？”學(xué)生思考后說：“第2段開頭寫了泡桐的原產(chǎn)地和種類，這樣比上來(lái)就寫生長(zhǎng)快的特點(diǎn)更自然。既然寫了原產(chǎn)我國(guó)，寫了種類，接下來(lái)寫分布廣就很自然?！逼渌麑W(xué)生點(diǎn)頭，教師肯定。一會(huì)兒，另一位學(xué)生站起來(lái)說：“適于間作和材質(zhì)好、用途廣這些特點(diǎn)的順序與概括說明也不一致?？赡苁且?yàn)?，?段寫了生長(zhǎng)快，所以接下來(lái)就寫適于間作，因?yàn)檫m于間作也是從生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)分析的?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充：“把材質(zhì)好和用途多寫在后面更好?！苯處熗ㄟ^切實(shí)的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入課文的機(jī)理，把握作者的思路，并借以感悟?qū)懽鞯囊话阋?guī)律。學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

三、以評(píng)說引領(lǐng)語(yǔ)文表達(dá)能力的提升

培養(yǎng)邏輯理性的最好方法是鼓勵(lì)評(píng)說。評(píng)說也是提高語(yǔ)文表達(dá)能力，并進(jìn)而提高整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)和文化境界的有效途徑。

表達(dá)是比聽、讀更積極的語(yǔ)言行為。語(yǔ)文表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，從價(jià)值取向到思想方法，從審美情趣到話語(yǔ)方式，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)甚至整個(gè)文化修養(yǎng)，都會(huì)在字里行間表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文表達(dá)水平高的人，一般來(lái)說，其言語(yǔ)接受能力也比較強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以表達(dá)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的建構(gòu)。這里的所謂引領(lǐng)，并不是指學(xué)習(xí)時(shí)間上的先后順序，而是指目標(biāo)的引領(lǐng)。從時(shí)間順序而言，當(dāng)然要先讀后寫，在閱讀教學(xué)中獲取營(yíng)養(yǎng)和借鑒。就教學(xué)目標(biāo)而言，就學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)建構(gòu)的目標(biāo)而言，以表達(dá)來(lái)引領(lǐng)語(yǔ)文素養(yǎng)的建構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)精神。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)培植學(xué)生這樣的語(yǔ)文理想和人生理想：做一個(gè)善于表達(dá)的人，做一個(gè)能夠與周圍的人乃至整個(gè)社會(huì)積極對(duì)話的人，做一個(gè)以自己富有個(gè)性的言語(yǔ)和思想昭示自己的社會(huì)存在和人生價(jià)值的人。這樣的理想和目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)生巨大的寫作積極性和口語(yǔ)表達(dá)熱情。當(dāng)我們將表達(dá)作為引領(lǐng)目標(biāo)的時(shí)候，促進(jìn)的當(dāng)然不僅是表達(dá)本身。閱讀教學(xué)由于有了表達(dá)目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大的自覺性和主動(dòng)性。由于表達(dá)能力建構(gòu)的需要，學(xué)生可以在文本中主動(dòng)學(xué)習(xí)自己所需要的東西，他們會(huì)有更敏銳的眼光和感悟，不僅學(xué)習(xí)、模仿、借鑒文本表達(dá)的語(yǔ)言形式，獲取文本思想內(nèi)容的營(yíng)養(yǎng)，而且可以在閱讀教學(xué)過程中互相交流，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。

學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當(dāng)重視評(píng)說，因?yàn)樵u(píng)說是最生動(dòng)、最有個(gè)性、最富挑戰(zhàn)性的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)生活乃至社會(huì)文化的評(píng)說，可以最快、最多地得到反饋，從而更真切地感受表達(dá)的意義，體會(huì)表達(dá)的奧妙。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)所帶來(lái)的成就感可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，而表達(dá)的困難可以激勵(lì)學(xué)生下功夫?qū)W習(xí)、感悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。評(píng)說能力的提升，可以深層次地促進(jìn)敘事能力的提升。因?yàn)閺母旧险f，敘事的目的在于用生動(dòng)的事情表達(dá)思想情感。因此，記敘文寫作能力的獲得不僅在于學(xué)會(huì)記敘、描寫的表達(dá)方式，而且在于善于領(lǐng)悟事情與思想之間的關(guān)系：什么樣的事情、什么樣的事件過程最能體現(xiàn)什么樣的思想。

第9篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；社會(huì)；經(jīng)濟(jì)；發(fā)展

從我們咿呀學(xué)語(yǔ)開始，數(shù)學(xué)就陪伴在我們身邊，“兩只老虎愛跳舞……”，“一雙小小手，十個(gè)手指頭”。再大一點(diǎn)我們小學(xué)的第一堂課就是數(shù)學(xué)，在老師們的引導(dǎo)之下我們開始接觸這個(gè)神秘而美麗的科學(xué)世界，它內(nèi)容豐富，無(wú)窮無(wú)盡，汲取其中一兩點(diǎn)就會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響。其中最直接高效的客觀反應(yīng)估計(jì)就是每次試卷上分?jǐn)?shù)的高低直接決定了我們當(dāng)天的晚餐是否能夠加餐。作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)自然科學(xué)類學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響更加廣泛而深刻。

1數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這點(diǎn)毋庸置疑。往大了說剛剛成功發(fā)射天舟一號(hào)貨運(yùn)飛船，從圖紙繪制、軌道計(jì)算、燃料推進(jìn)，甚至一顆小小螺絲釘都是科學(xué)家們精確計(jì)算的結(jié)果；小到我們?nèi)粘５牟衩子望}，早上帶著紅色毛爺爺出門，吃個(gè)早點(diǎn)，買個(gè)帽子，來(lái)杯飲料，坐個(gè)公交，路邊小攤買個(gè)棒棒糖等，我們生活中的衣食住行都離不開數(shù)學(xué)；知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性更加顯而易見，理化生學(xué)科中的每一步計(jì)算都需要數(shù)學(xué)知識(shí)做為支撐。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性還表現(xiàn)在與科學(xué)理論巧妙結(jié)合之后，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的明顯促進(jìn)作用。大家都知道我國(guó)的建筑行業(yè)近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，從建筑的造型設(shè)計(jì)，到建筑物的高度、牢固程度、抗震等級(jí)都在逐步提升，所有這些都有賴于科學(xué)的縝密推演和數(shù)學(xué)的精確計(jì)算；再比如現(xiàn)在的鋼材等級(jí)劃分越來(lái)越細(xì)致，學(xué)習(xí)化學(xué)我們都知道鋼材的柔韌性取決于鐵和碳元素的合理配比，因此我國(guó)的汽車制造技術(shù)的不斷提升也是依托于數(shù)學(xué)邏輯的縝密性。

2數(shù)學(xué)的工具性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得我們與數(shù)學(xué)的關(guān)系越來(lái)越密切，以前人們出門最基本的配置是鑰匙、錢包，外加交通工具，額外需要干什么事情的話再帶一堆相關(guān)的證件、卡片、便利袋等雜物；而現(xiàn)在人們出門只需簡(jiǎn)單帶部手機(jī)，買東西我們可以手機(jī)支付，省去了找零錢、鑒真?zhèn)?、存取錢等一系列繁瑣的手段；打車我們可以通過滴滴出行、快的打車、微拼車等多個(gè)途徑，快捷高效而又方便；手機(jī)本身可以存儲(chǔ)很多數(shù)據(jù)，便捷的網(wǎng)絡(luò)通訊也方便我們從網(wǎng)絡(luò)下載和共享重要文件。手機(jī)的功能已經(jīng)逐步由簡(jiǎn)單的通話升級(jí)為通訊、拍照、購(gòu)物、上網(wǎng)、影視、娛樂等多個(gè)功能的一體終端機(jī)。手機(jī)功能的逐步完善過程中的諸多環(huán)節(jié)包括芯片匹配、固件升級(jí)、材質(zhì)更新、模塊增減等都需要數(shù)學(xué)推演來(lái)輔助。數(shù)學(xué)的工具性在宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的影響也是巨大的，孟德爾通過豌豆性狀的研究，附以數(shù)學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，得出了著名的生物學(xué)遺傳定律，使人類在疾病預(yù)防、優(yōu)生優(yōu)育的道路邁進(jìn)了一大步；隨著教育科技投入的不斷增多，我國(guó)在電腦計(jì)算機(jī)、土木建筑、房屋橋梁設(shè)計(jì)、金融財(cái)經(jīng)、經(jīng)濟(jì)管理等方面，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，而這些方面的人才都對(duì)數(shù)學(xué)有較高的要求，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的人在這些專業(yè)方面反應(yīng)比其他人要快，在以后的發(fā)展?jié)摿涂臻g都非常大，他們對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生的影響也將是不可估量的。

3數(shù)學(xué)的發(fā)展性數(shù)學(xué)的發(fā)展性

體現(xiàn)在數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響兩個(gè)方面。就數(shù)學(xué)本身而言，我們對(duì)它探索的腳步一直沒有停止，由單一數(shù)據(jù)的計(jì)算，到方程以及邏輯思維的拓展，有點(diǎn)到線及面，由單一緯度到二維空間、三維空間，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始探究數(shù)學(xué)的第四維空間、五位空間以及多維空間，數(shù)學(xué)世界本身有著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面表現(xiàn)的發(fā)展性也不容小覷，我們國(guó)家每隔幾年就會(huì)進(jìn)行一次全國(guó)性質(zhì)的人口普查，在人口普查的過程中性別、年齡等基本數(shù)據(jù)是普查的重點(diǎn)參考數(shù)據(jù)，由于我國(guó)地域面積廣闊，因此人口眾多，加之有許多流動(dòng)人口，因此普查工作需要耗費(fèi)巨大的人力和物力，普查結(jié)束后所有的數(shù)據(jù)都會(huì)統(tǒng)一上報(bào)，交由專門負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作的人來(lái)整理和分析，從而確定一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)人口的出生率、死亡率、增長(zhǎng)大趨勢(shì)等重要數(shù)據(jù)，比如我國(guó)目前正在推行的全面放開二胎政策就是基于目前我國(guó)人口增長(zhǎng)緩慢，獨(dú)生子女養(yǎng)老壓力大而實(shí)施的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控措施。合理運(yùn)用數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析不僅能夠?qū)σ呀?jīng)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行核實(shí)和認(rèn)定，還能夠預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)期的發(fā)展走勢(shì)，進(jìn)而采取有效的干預(yù)措施，這就是數(shù)學(xué)發(fā)展性的科學(xué)價(jià)值所在。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科集基礎(chǔ)性、工具性、發(fā)展性于一體，是理性思維和邏輯思維的綜合體現(xiàn)，該學(xué)科對(duì)于我們的日常生活有著巨大的影響，它貫穿于我們生活的各個(gè)角落，高中數(shù)學(xué)是理論學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，起著承前啟后的作用，扎實(shí)掌握高中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)對(duì)于我們將來(lái)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論或者進(jìn)行科研技術(shù)開發(fā)都大有裨益，數(shù)學(xué)本身對(duì)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著不可替代的作用。在經(jīng)濟(jì)科技發(fā)達(dá)的今天，我們的生活已經(jīng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，沒有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就沒有強(qiáng)大而富裕的生活。因此，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為我們將來(lái)進(jìn)人社會(huì)，提供更加廣泛的選擇；用好數(shù)學(xué)我們將來(lái)可以為科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展盡自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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