護理教育的方法精選(九篇)

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第1篇：護理教育的方法范文

一、護理基本技術(shù)的發(fā)展背景

護理基本技術(shù)是基礎(chǔ)護理學的前身，最初本門課程的建設(shè)主要集中于基本的注射技術(shù)、輸液技術(shù)以及衛(wèi)生環(huán)境技術(shù)等基本護理技術(shù)的學習。20世紀80年代后期，隨著國家對護理專業(yè)的重視以及大力支持，護理基本理論體系、護理臨床實驗技術(shù)、護理教育教學體制得到了一定的完善與發(fā)展。近年來，健康教育已經(jīng)成為了國家、社會的重點關(guān)注對象之一，護理基本技術(shù)與護理理論體系也在不斷的改革與完善過程中，護理健康教育理念、護理技術(shù)發(fā)展的重要性、護理系統(tǒng)理論體系、護理專業(yè)人才的培養(yǎng)以及護理專業(yè)的輻射帶動作用研究已經(jīng)成為了目前護理專業(yè)研究的重要內(nèi)容。

二、護理基本技術(shù)課程介紹

1.護理基本技術(shù)課程的開設(shè)目標。護理基本技術(shù)課程的開設(shè)符合國家護理開發(fā)項目的發(fā)展方向。從宏觀看來，通過開設(shè)護理基本技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)化的應(yīng)用型實干護理人才，不斷豐富護理基本技術(shù)課程的教學內(nèi)容、完善教學方法、提高教學目標、規(guī)范教學管理方式，爭取將護理基本技術(shù)課程建設(shè)成為高校護理專業(yè)的一流學習科目。從微觀看來，護理基本技術(shù)課程開設(shè)的直接目的就是為了增強學生的實際操作能力，為醫(yī)院以及護理相關(guān)專業(yè)輸出專業(yè)化的護士人才，建立一支技術(shù)過硬，自身素質(zhì)強，服務(wù)貼心到位的應(yīng)用型護理隊伍，不斷開拓護理行業(yè)的建設(shè)道路，描繪護理行業(yè)的發(fā)展藍圖。

2.護理基本技術(shù)課程的發(fā)展特點。護理基本技術(shù)課程是一門特殊的醫(yī)科類學習科目，它雖然沒有臨床專業(yè)的縝密性，也沒有醫(yī)院管理專業(yè)的全局性，但它卻擁有自身發(fā)展的顯著特點，具體特點概括如下：（1）知識、能力、素質(zhì)的有機統(tǒng)一。護理基本技術(shù)課程不同于一般的高校專業(yè)課，護理專業(yè)的從業(yè)對象是相對弱勢的疾病患者，他們需要更多的關(guān)愛以及更加貼心優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，因此，這就要求護理人員要有一定的職業(yè)操守和自身素質(zhì)，要切實對護理對象付出真心，不可敷衍了事，態(tài)度不端不正。（2）護理教學資料完善全面。護理基本技術(shù)課程是一門應(yīng)用型學習科目，要想實現(xiàn)教育教學的現(xiàn)代化以及完整化，護理教學資料的完善與全面是學好護理基本技術(shù)課程的前提條件。這里所說的護理教學資料并不單單指護理專業(yè)的配套指導(dǎo)教材，還包括先進的實驗器材、豐富的模擬資源庫、全面的文獻查閱資源以及高質(zhì)量的護理教師團隊等輔助學習資料與對應(yīng)學習手段。（3）先進的教學理念和教學方法?；谧o理基本技術(shù)課程的建設(shè)特點，本課程以培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標，以先進的教學理念和教學方法為實現(xiàn)手段。在教學理念建設(shè)過程中，注重培養(yǎng)護理人員的職業(yè)操守，提高護理人員的責任意識；在教學方法上，注重護理手段的創(chuàng)造創(chuàng)新，注重合作式和啟發(fā)式教學方法的使用。

三、護理基本技術(shù)課程的教育教學方法

1.充分運用“教、學、做”一體化教學模式。（1）“教、學、做”一體化教學模式的本質(zhì)?！敖?、學、做”一體化教學模式并不是簡單地將教師、學生、實際應(yīng)用實踐三者強行的融合到一起，而是將三者在教學過程中進行有效的穿插，在理論學習的過程中加入適當?shù)膶嶒灢僮鳎趯嶒灢僮鞯倪^程中加入適當?shù)睦碚撗芯?。這就要求教師不但要具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還要有良好的分析問題的能力；學生不但要掌握所學知識，還要學會舉一反三，提高自身的創(chuàng)新思維和具體的實際操作能力。（2）具體實施步驟與實施方法。“教、學、做”一體化的教學模式要有規(guī)范的實施步驟和正確的實施方法，這里針對具體的臨床案例，提出了基本的三步運行法。①課前準備階段。這一階段以教師為實施主體，教師根據(jù)學生的基本特點和教學基本內(nèi)容設(shè)置不同的案例對象，在上課之前提前將設(shè)計好的案例交給同學們進行預(yù)習、思考，讓學生自行設(shè)計護理步驟，找到護理方法，以備課上討論實踐。②課堂及時修正。采用流水化作業(yè)的實施步驟，學生提出護理意見，教師在學生具體操作的過程中對學生護理的缺點和不足進行及時的改正，并為學生演示正確的護理步驟，以此加深學生對護理知識的理解。③嚴格考核與評估。護理專業(yè)的學生在真正走上護理崗位前，要進行嚴格的考核與評估，考核分為筆試、臨床實踐和面試三大部分的內(nèi)容，筆試試卷采取百分制，學生要達到80分以上的優(yōu)秀成績才能進行臨床實踐項目；在進行臨床實踐考核時，考核隊伍由專業(yè)的醫(yī)師和授課教師組成，學生達到各位評審的平均成績才可以通過考核，最后面試通過才能最終走上工作崗位。（3）“教、學、做”一體化教學模式的作用?！敖?、學、做”一體化教學模式有利于提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生形成專業(yè)的護理技能。相對于傳統(tǒng)的教育教學方式，“教、學、做”一體化的教學模式有利于學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上，通過圖片的展示以及視頻模擬實驗增加自身的實際操作技能，進而針對具體的臨床案例，提出個人獨到的見解，進行充分的研究思考，在具體實踐的過程中通過具體的探索以及團隊交流，切實改正自身的錯誤實踐觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.推動建設(shè)精品課程體系。針對護理基本技術(shù)教育教學課程的完善與發(fā)展，我們提出了精品課程建設(shè)體系。所謂精品課程就是對傳統(tǒng)的教學理念、教學過程、教學方法、教學配套設(shè)施進行改革與完善。（1）完善理論教學體系。理論教學體系的完善主要在于對教育教學內(nèi)容進行改革，改變傳統(tǒng)的理論教學方法，在每一章節(jié)的護理學習中加入實踐操作和護理技??的人際溝通交流等學習內(nèi)容，讓學生在學習理論知識的過程中，不斷加強自身的實踐操作能力，提高人際溝通能力，為將來的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)和做好必要的準備。（2）完善實踐教學體系。許多高校在課程建設(shè)過程中都提出了加強實踐化教學的教育方法，但如何實現(xiàn)實踐化的教育教學發(fā)展要求，是值得我們探討的關(guān)鍵問題所在。要增加實驗的設(shè)計性，學生在進入醫(yī)院實習之前，可以獨立設(shè)計護理小手冊，把基本的護理知識和護理常識寫入手冊，通過一定的宣傳與推廣，讓人們了解基本的護理知識，這也是實踐過程的一個組成部分。（3）引進先進設(shè)備，拓寬實習渠道。由于護理基本技術(shù)課程的特殊性與較強的實際應(yīng)用性，對教學設(shè)備的要求較之一般課程要高的多，因此學校要加大投資力度，引進先進的教學模擬設(shè)備，為學生提供更好的基礎(chǔ)學習條件。同時，要加強實驗、實習基地的建設(shè)，除了學生課上的模擬實驗，實驗室的實際操作，學校還應(yīng)該與更多的醫(yī)院基地建立合作關(guān)系，讓學生有更多的機會進入醫(yī)院等相關(guān)場所感受真實的操作環(huán)境、學習真正的操作技術(shù)，增強自身應(yīng)對突發(fā)問題的能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)進行護理基本教學。（1）充分利用多媒體技術(shù)。護理基本技術(shù)教育教學中充分引入多媒體技術(shù)是指對多媒體教學課件、多媒體視頻等具體先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。利用多媒體課件和多媒體視頻進行實際護理案例的動態(tài)實驗過程演示，可以將專家的實際操作過程通過視頻的方式制作出來，并通過多媒體技術(shù)展示在學生面前，實現(xiàn)學生與專家的近距離接觸，方便學生學習先進的操作手法以及獨特的教育理念。（2）建設(shè)專門的知識網(wǎng)站以及微信公眾號傳播平臺。專門的知識網(wǎng)站以及微信公眾號傳播方式是現(xiàn)代化教育教學推廣的關(guān)鍵手段之一。在實際的護理教學過程中，我們可以通過專門的護理網(wǎng)站向人們傳播基本的護理知識，以此豐富人們的護理常識，而網(wǎng)站的維護者可以由護理專業(yè)的學生擔任，這樣不但可以幫助學生形成系統(tǒng)的護理知識體系，也可以幫助學生了解民意，了解人們基本的日常護理需要。同時，通過微信公眾號定時推送護理知識和護理常識，可以有效引起人們對護理專業(yè)教育的重視，擴大護理專業(yè)的知名度和影響力，以便于從側(cè)面穩(wěn)固護理專業(yè)的發(fā)展地位。

第2篇：護理教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】 美學；護理美學；教學方法

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和整體護理的實施,社會對護理人員的要求越來越高,高等護理教育正是順應(yīng)社會發(fā)展的這一需要,而開設(shè)《護理美學》課程。

《護理美學》是一門研究如何在護理實踐中運用美學的基本原理,達到真、善、美的和諧統(tǒng)一,從而樹立良好的護理職業(yè)形象、塑造高尚的護理職業(yè)道德和建立良好的護患關(guān)系的交叉學科。該課程的教學內(nèi)容可以概括地分為美學的基本原理(簡稱“基礎(chǔ)理論教學”)和美學在護理學中的實際運用(簡稱“實踐應(yīng)用教學”)兩大部分。教師應(yīng)根據(jù)兩部分內(nèi)容側(cè)重點的不同,選擇有針對性的教學方法，調(diào)動護生學習的積極性和主動性。

1 基礎(chǔ)理論教學階段，應(yīng)采用能調(diào)動學生學習積極性、增強其認同感的教學方法，以促進護生美學基本知識的儲備

基礎(chǔ)理論階段的教學目的主要是要求護生能夠全面、系統(tǒng)地掌握美學的基本理論，為實踐應(yīng)用教學活動的開展奠定基礎(chǔ)。美學的基本理論知識一般較為抽象、枯燥，容易讓護生產(chǎn)生厭學情緒，這就需要教師改進傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法，多綜合采用一些能夠調(diào)動護生學習積極性的教學方法，以避免厭學情緒，增強其內(nèi)心的認同感，化被動為主動。

1．1 以講授式教學為基礎(chǔ)

在基礎(chǔ)理論教學過程中,教師仍然需要多采用講授式教學，但在實際教學過程中,教師要避免“填鴨式”的灌輸。因此教師在教學當中,要注意自身的言傳身教。講課時,教師要衣著得體,化一點淡妝,精神狀態(tài)要飽滿;要在確保表達準確性的基礎(chǔ)上,不斷提高語言的藝術(shù)性;精心設(shè)計板書,盡可能讓書寫不但規(guī)范而且美觀;同時,教態(tài)要自然端莊,多運用眼神、手勢等充分展示形體語言的美。教師課堂教學中的言行舉止是最直觀的美的體現(xiàn),學生在觀察、欣賞的同時,學習興趣自然會提高，學習的積極性也會增強。

1．2 以電化式、討論式、引導(dǎo)式等教學方法為輔助

《護理美學》單純地依靠教師的課堂講授往往比較抽象和空洞，如果教師能在講授的基礎(chǔ)上輔以電化式、討論式、引導(dǎo)式等教學方法，必然能夠增加教學的形象性和直觀性 ，讓學生認識到美不是抽象的、遙不可及的，而是普遍、客觀存在的，從內(nèi)心深處去信服和接受美學的基本理論，學習的效果才會有顯著的提高。

具體而言，電化式教學可以是運用多媒體課件、播放電教片，可以是經(jīng)典唯美的影片、MTV或工藝品的欣賞。這當中可以向?qū)W生展示各種自然美、社會美和藝術(shù)美，還可以通過展示美與丑的強烈對比，來增強學生對美的感知力，尤其可以播放一些護士形象和行為規(guī)范的電教片，讓學生真正認識到：怎樣的護士形象是美的，怎樣的護士言行才是真、善、美的和諧統(tǒng)一。

除了電化式以外，基礎(chǔ)理論教學過程中還可以輔以討論式、引導(dǎo)式教學。護理美學最終的教學目的就是讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，繼而創(chuàng)造美，討論式、引導(dǎo)式教學恰好可以發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。在課堂上，教師可以針對一些與學生生活聯(lián)系密切的美學基本知識，提出論題組織學生進行討論，如在“行為美”這一部分，我們可以提出“你認為怎樣的行為才能稱得上美”；又如在“美與審美”這一章節(jié)，可以讓學生針對“如何提高我們的審美能力”展開討論等。值得指出的是,討論式教學并非只是讓學生自己進行討論,教師應(yīng)該參加和引導(dǎo)學生進行積極有效的討論,并且在討論告一段落的時候,根據(jù)學生的討論進行總結(jié),在互動互助中實現(xiàn)教學的相長。此外,教師要注意引導(dǎo)學生進行自主學習,啟發(fā)學生在自學的過程中進行獨立思考,并鼓勵他們對現(xiàn)階段美學研究的結(jié)論進行質(zhì)疑,勇敢地說出經(jīng)獨立思考后的個性化的觀點,給學生創(chuàng)造一個自由、創(chuàng)新的學習氛圍。

2 實踐應(yīng)用教學階段,應(yīng)采取各種實踐性強的教學方法,以提高護生在實踐中運用美學 基本知識的能力

眾所周知,理論要與實踐相結(jié)合,《護理美學》教學的主旨是將美學的基本原理與護理實踐活動進行有機的結(jié)合,如何去提高護生在實踐中運用美學知識的能力是教師在實踐應(yīng)用教學階段必須解決的一個問題。從教學方法的選擇上而言,教師應(yīng)該采取各種實踐性強的教學方法,如情景式、臨床見習式、講座式等。

2．1 提倡情景式教學

在實踐應(yīng)用教學階段,教師可以多采用情景模擬式教學。護理的美離不開護理活動本身,情景式教學可以模擬各種護理活動,讓護生在護理的職業(yè)環(huán)境中運用美學知識,以展示護理人員的美、護理活動的美以及護理人際關(guān)系的美。這種寓教于樂的教學方式更能激發(fā)護生的主觀能動性,增強其運用美學知識的能力，為其臨床實踐打下基礎(chǔ),教學效果明顯,值得提倡。

2．2 輔以臨床見習、講座式、社會問卷調(diào)查等教學方法

情景式教學雖然教學效果較好,但仍有一定的弊端,如情景設(shè)計過于理想化，欠缺靈活性,和臨床實際有所出入等,所以教師可以輔以臨床見習、講座式、社會問卷調(diào)查等來彌補其不足。組織護生進入醫(yī)院、走入病房,身臨其境地去體會一下護理活動的氛圍,觀察護理美學在臨床工作中被運用的現(xiàn)狀,親身去實踐一下如何在護理活動的中展示美、創(chuàng)造美,以達到理論和實踐的真正結(jié)合。教師還可以指導(dǎo)護生進行一些關(guān)于大眾對護理職業(yè)形象的要求的問卷調(diào)查,讓護生認識到護士在人們需要怎樣的護士形象,這種教學方法更能增強學生對護理美學學習意義的認識,而且也能促進理論與實踐的有機結(jié)合。此外,還可以邀請有關(guān)的專家做一些諸如“護士職業(yè)妝的化法”、“護士禮儀”之類的講座,這樣的教學方法能增加其學習興趣,而且對護生今后的生活和工作都有實際意義。

概括而言,教師在《護理美學》的教學過程中,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和側(cè)重點,選擇最有效的教學方法。此外,《護理美學》必須順應(yīng)社會和醫(yī)療護理事業(yè)發(fā)展的需要,這就要求教師在教學中,與時俱進,不斷進行教學方法的創(chuàng)新,以提高教學的效果。

參考文獻

第3篇：護理教育的方法范文

1創(chuàng)傷科臨床帶教中存在的難點問題

1.1護生因素 ①理論知識不扎實，理論聯(lián)系實際能力差：隨著大學的擴招和人生出路的多樣化，護生的教育質(zhì)量有下降趨勢，特別是中專生和部分大專生，在實習過程中暴露出基礎(chǔ)知識不扎實及理論聯(lián)系實際能力差等問題。②主動性差。進入21世紀后，護理隊伍中獨生子女護士在不斷壯大，其動手能力、協(xié)作精神及主動性等方面明顯不足，絕大部分護生不愿意從事基礎(chǔ)護理工作，其溝通技巧和工作適應(yīng)能力也差。

1.2帶教老師因素 ①教學目標不明確：帶教老師教學時具有較大的隨意性，教學內(nèi)容及進度皆由帶教老師主觀決定。②能力和素質(zhì)不足：臨床護理人員所受的教育基本上是為滿足患者和社會需要，很少接受與教學相關(guān)的規(guī)范化培訓(xùn)。多數(shù)帶教老師缺乏正確的帶教理念和方法，傳授知識能力差，自身理論水平不高，缺少理論聯(lián)系實際的能力。③缺乏對護生情況了解：護生來源和構(gòu)成的復(fù)雜性、帶教老師三班倒的工作制度和缺乏責任心的態(tài)度，使帶教老師與護生之間了解不深。

1.3患者因素 創(chuàng)傷科患者就診的時間、數(shù)量、病種不固定且危重的隨機性都很大，表現(xiàn)在突發(fā)性事件如工傷、嚴重車禍等。由創(chuàng)傷、失血、疼痛、胸悶等不良刺激，給患者造成巨大的痛苦，大多數(shù)患者一到醫(yī)院，就急于獲得有效救治，以解除病痛和不適。面對這種情況，臨床帶教就會有一定的難度，有的患者會表現(xiàn)為不耐煩、不合作，接診時稍有不慎，患者就會怨言很多、脾氣暴躁易怒，拒絕配合而影響就治的順利進行。

1.4法律因素 臨床教學中的法律問題。帶教老師和學生雙方都存在著法律意識淡薄的問題。另一方面，隨著患兒家長法律意識和自我保護意識的增強，醫(yī)療糾紛逐年遞增。因此增強帶教老師及實習學生的法律意識是一個值得重視的問題。

2 對策

2.1加強創(chuàng)傷科理論知識培訓(xùn)掌握創(chuàng)傷科護理常規(guī)，入科后每個護生必須認真復(fù)習創(chuàng)傷科理論知識，帶教老師在帶教過程中經(jīng)常提問，使理論聯(lián)系實際，強化記憶。按時完成1次/w的小講課，內(nèi)容為臨床常見病的護理知識，強化理論知識學習。組織每輪一次的教學查房，提高學生的整體思維能力。護士長利用晨會時間進行提問，提問內(nèi)容為教學計劃所要求掌握的內(nèi)容，檢查學生對所學知識的掌握程度，提高學生的學習主動性。

2.2注重帶教老師的選拔帶教老師是護生臨床實踐的啟蒙者，在臨床教學中師德、師風直接影響著護生的心理和行為，選好帶教老師是提高臨床教學的根本保證[2]。因此，我們通過公開競聘，選擇基礎(chǔ)理論知識扎實、工作責任心強、語言表達能力好、護師以上職稱人員為帶教老師。

2.3探索新的帶教方式護理帶教不再是傳統(tǒng)技術(shù)層面上的傳幫帶，更講究采用新的教學理念和教學手段，做到技術(shù)立體化，內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.3.1以癥狀護理為主線，解決課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)問題 以實例將教學大綱要求的理論課內(nèi)容按照臨床常見癥狀的護理歸類：即以"常見癥狀-常見疾病-主要疾病-主要護理診斷-護理措施"的思路設(shè)計教學的內(nèi)容。從而達到重視能力培養(yǎng)，重視素質(zhì)教育的目的。

2.3.2以護生為主體的護理教學查房 科室進行1次/月的護理教學查房，充分發(fā)揮了教與學的主動性。此模式采取護生備課主講，現(xiàn)場提問，現(xiàn)場解答。結(jié)合具體病例，除探討疾病的病理、生理、臨床表現(xiàn)外，很重要的一點就是堅持以問題為中心。對患者存在哪些問題，采取了哪些護理措施，哪些是有效的，哪些問題還沒有解決以及改進措施，都逐一進行分析判斷。

2.3.3體現(xiàn)"人性化"帶教 人性化的帶教要求帶教老師既嚴格按照帶教計劃執(zhí)行帶教任務(wù)，又要具備良好的自身素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，從生理、心理兩個方面關(guān)心和愛護護生，對護生的從業(yè)態(tài)度有正確引導(dǎo)作用[3]。我科采用"一對一"的帶教方式，以"一對一"的方式指導(dǎo)學生實習。身為帶教老師，既擔任長輩的角色，又有老師的義務(wù)，通過主動了解學生的心理狀態(tài)，及時與學生進行思想溝通，建立良好的師生關(guān)系。改變傳統(tǒng)的權(quán)威化的教師角色模式，強調(diào)人性化的教學管理[4]。

2.3.4采用雙向評價法 即通過定期發(fā)放自制評價表由護生對教師，教師對護生進行教與學的評價，有利于調(diào)動師生雙方主觀能動性醫(yī)學教育網(wǎng)整理搜集。出科前召開實習生座談會，重視實習生的反饋意見，促進帶教水平的提高。

2.4課程安排適當調(diào)整和增加創(chuàng)傷科護理內(nèi)容希望各醫(yī)學院校能經(jīng)常開展社會調(diào)查，對各種新發(fā)病要及時補充相關(guān)教育材料。同時要教育學生明白，學習途徑不能限于教材、教師和課堂，要遵循實踐-認識-再實踐的認識規(guī)律，主動在實踐中學會學習。

2.5強化護生規(guī)范操作和法律意識：帶教老師向護生講解臨床常見的潛在法律問題。對一些聽到或看到的護理事故作分析，使護生從中吸取教訓(xùn)，進一步認識到各種規(guī)定和操作規(guī)范的重要性，從思想上把各種制度和職責當作義務(wù)去履行，不僅要學法、懂法，還要更好地保護自己。

第4篇：護理教育的方法范文

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地采納有利于健康的行為和生活方式，消除或減少影響健康的危險因素，從而預(yù)防疾病，促進健康，提高生活質(zhì)量。我科自開展整體護理以來，根據(jù)本科特點，采用了口頭講解、個別交談、討論、張貼宣傳書報、發(fā)放健康小手冊、健康教育板報等多種形式的健康教育指導(dǎo)，取得了較好的效果，現(xiàn)將具體的方法介紹如下

1 評估患者的需要

1.1 為患者提供有關(guān)健康的知識 護士應(yīng)根據(jù)患者的不同特點和需要，為其提供有關(guān)預(yù)防疾病、促進健康的信息，把健康知識傳播給患者，喚起患者對自己及社會的健康責任感，使患者投入到衛(wèi)生保健的活動中來，從而提高患者的健康水平。1.2 幫助患者認識影響健康的因素 影響患者健康的因素多種多樣，主要包括環(huán)境因素及患者的行為和生活方面等因素。環(huán)境因素對患者的健康和生存有著直接的影響，護士應(yīng)幫助患者認識危害健康的環(huán)境因素及不良的行為和生活方式，根據(jù)患者的具體情況，有針對性地教育指導(dǎo)患者愛護環(huán)境、保護環(huán)境，鼓勵其保持健康的生活方式和行為，提高患者的健康素質(zhì)。1.3 幫助患者確定存在的健康問題 護士通過對患者的評估，幫助患者認識其現(xiàn)存的和潛在的健康問題，通過健康教育的實施，幫助患者解決問題，恢復(fù)和保持健康。1.4 指導(dǎo)患者采納健康行為 護士為患者提供有關(guān)衛(wèi)生保健的知識和技能，使其能夠運用以解決自身的健康問題，從而增進患者自我保健能力。如教會冠心病患者含服硝酸甘油等。

2 為患者制定教育計劃

根據(jù)本科病種復(fù)雜的特點，為了幫助護士為患者更好地建立教育計劃，節(jié)省時間和精力，我科將內(nèi)科常見的疾病進行了分類，并分別制定了標準的教育計劃手冊，其手冊內(nèi)容包括：（1）入院宣教：向患者詳細介紹醫(yī)院及病房的情況，介紹認識管床醫(yī)師、管床護士，講解有關(guān)疾病的基本知識，解釋各項檢查及治療用藥的目的和注意事項；必要時，還可要根據(jù)患者的情況給予補充，防止教育內(nèi)容的遺漏。（2）做好出院指導(dǎo)：其中包括提醒患者出院后的服藥、鍛煉身體及精神狀態(tài)的調(diào)節(jié)等。3 采取最佳的教育方式3.1 發(fā)放教育資料 為了使患者盡快熟悉科室的規(guī)章制度、工作特點和病房環(huán)境，讓患者了解常見病的預(yù)防保健措施，加快患者對所患疾病的認識，促進醫(yī)患配合、護患配合，可給同一病房的患者發(fā)放同類疾病的健康教育資料，讓患者翻閱，護士并針對其中重要的事項及患者有疑問的地方加以詳細解釋，并要求管床護士對那些不認識字的患者及家屬給予閱讀并詳細講解。3.2 組織患者討論或有針對性輔導(dǎo) 將具有普遍性的問題或患者關(guān)心的內(nèi)容，組織患者一起進行有計劃的小組討論，以讓患者對自己的疾病有一個大概的了解。而對某些特殊患者，護士則應(yīng)有針對性的、及時有效的個別輔導(dǎo)，以滿足患者的個體化學習需求。通過不斷、持續(xù)的學習，促進患者的康復(fù)。3.3 計劃教育與靈活教育相結(jié)合 除了對患者進行計劃教育外，大量的教育工作還需隨時進行。如護士在進行護理時，隨時向患者講解一些必要知識，這些靈活性的教育，盡管不是系統(tǒng)的，但能使患者不斷獲得相關(guān)的知識，通過對患者當時的心理和知識需要作出的靈活反應(yīng)，不僅給患者帶來了心理支持，而且保證了教育質(zhì)量。

4 教育效果

第5篇：護理教育的方法范文

臨床實習是護理教育的重要組成部分，是幫助護生將專業(yè)理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使護生獲得專業(yè)護士所必須具備的職業(yè)態(tài)度、行為、專業(yè)技能的重要途徑。隨著實習護生數(shù)量的逐年增多，加強實習護生的規(guī)范化管理，對確保護理質(zhì)量非常重要。

1 方法

1.1 集中崗前培訓(xùn)：護生初到醫(yī)院，對醫(yī)院的環(huán)境感到陌生，對規(guī)章制度、醫(yī)院文化、服務(wù)理念等知之甚少，會使護生產(chǎn)生緊張、恐懼等心理反應(yīng)。因此，在護生進入科室實習前，由醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、護理部安排實習前的集中培訓(xùn)，主要介紹醫(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度、醫(yī)院文化、服務(wù)理念、作息時間等，組織觀看技術(shù)操作和職業(yè)道德規(guī)范錄像，在此基礎(chǔ)上由帶教老師負責進行常用護理技術(shù)操作、護士禮儀的示范，組織護生反復(fù)練習，達到動作標準規(guī)范。同時，對護生如何適應(yīng)實習生活、怎樣按實綱的要求完成實習任務(wù)提出相關(guān)要求，使他們盡快熟悉醫(yī)院的環(huán)境，增強自信，順利進入角色。

1.2 成立帶教組織：實習帶教小組由護士長和高年資有一定理論水平、操作規(guī)范、責任心強、有耐心的護士組成，指定專人負責，明確帶教細則。將護生按院校、人數(shù)、實習時間等情況編成若干小組，除學校指定的負責人外，另外讓各實習小組推薦小組長1名，各寢室推薦寢室長1名。

1.3 合理安排實習科室，制訂帶教計劃：根據(jù)教學大綱要求，合理安排實習科室，優(yōu)先安排力量較強的科室實施護生第一站的帶教，因為良好的開端是成功的一半。按大綱內(nèi)容和專科特點制訂實目標和帶教計劃，對護生實行全程帶教，根據(jù)科室護理工作量情況，合理安排班次，使護生有更多的操作鍛煉機會。

1.4 規(guī)范科室?guī)Ы坛绦蚝蛢?nèi)容

1.4.1 入科教育：護生初入病房時，護士長和帶教老師應(yīng)熱情接納。護士長指定專人負責給新入科室的護生介紹科室的具體情況，如床位分布、常見疾病種類以及護理特點；介紹各室物品擺放位置和常用藥物的劑量、作用、注意事項；介紹本科室實習帶教計劃、應(yīng)達到的實習目標等，使護生盡快熟悉實習環(huán)境，明確實習任務(wù)和要求。

1.4.2 加強實習各階段管理：多數(shù)護生在實習的不同階段會有不同的心理特點，因此，實習帶教過程中，帶教老師應(yīng)注意了解護生的實習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)護生學習中存在的問題，耐心細致地給予指導(dǎo)，既要嚴格管理，又要以人為本防止過激行為傷害護生的自尊心和積極性[1]。

1.4.3 開展形式多樣的教學:科室組織護理講課和護理查房每周1次，鼓勵護生積極參與護理查房活動，大膽發(fā)言。護理部每月安排1次專題講座，并布置各科的重點技術(shù)操作訓(xùn)練項目，由各科帶教老師為護生進行示范和訓(xùn)練，使護生規(guī)范掌握臨床護理技能；護士長或帶教老師應(yīng)結(jié)合臨床典型病例詳細講解?？萍膊〉呐R床表現(xiàn)、治療原則和手術(shù)前后護理等，并做好隨機提問，促使護生主動將所學知識與臨床實踐相結(jié)合。同時注重培養(yǎng)護生觀察、分析、交流溝通的能力和嚴謹細致的工作作風。護士長對帶教情況要經(jīng)常跟班檢查，定期進行講評。堅持對護生實施出科前考試制度，實習結(jié)束時給予客觀準確的評價，并做好書面鑒定，激發(fā)護生學習的信心和對護理工作的熱情。

1.5 做好師生互評工作，促進臨床帶教質(zhì)量的提高[2]:護理部負責將師、生互評表分別發(fā)給各科護士長，由護士長在每組護生實習結(jié)束前發(fā)給帶教老師和護生進行測評，測評結(jié)果上交護理部。帶教老師對護生的評價主要從實習態(tài)度、基礎(chǔ)理論及?？评碚?、操作技能、遵章守紀、工作主動性、勞動紀律、服務(wù)態(tài)度、團結(jié)協(xié)助、差錯缺點、主要不足等方面進行。護生對帶教老師的評價則從工作作風、帶教態(tài)度、理論水平、講課能力、操作水平、臨床經(jīng)驗、溝通能力、總體評價等方面進行。另外，護理部組織以護生實習小組為單位對醫(yī)院各科整體帶教情況進行評價，了解掌握全院帶教工作質(zhì)量。通過每月召開1次帶教老師會議和護生會議，反饋測評結(jié)果，并分別提出改進意見。另外，護理部還可以定期組織召開師生座談會，互相交換意見，進行換位思考，做到相互理解，進一步融洽師生關(guān)系。

2 體會

2.1 護士長要高度重視帶教工作，進行規(guī)范管理：護士長在臨床帶教中起主導(dǎo)作用，臨床教學質(zhì)量的高低與護士長的重視程度、組織安排、嚴格要求和業(yè)務(wù)水平有很大關(guān)系。護士長要充分認識帶教的重要性，教育科室護士認真按計劃做好帶教工作，明確精心帶教護生是義不容辭的責任。把護生帶教工作納入日常護理工作重點之一進行規(guī)范化管理。

2.2 搞好崗前培訓(xùn)，縮短臨床適應(yīng)期：臨床實習階段是護生向臨床護士過渡、建立正確的臨床思維模式，形成專業(yè)化角色特征的重要階段，培養(yǎng)護生綜合能力和素質(zhì)是臨床帶教老師的責任。護理部安排崗前培訓(xùn)，組織學習規(guī)章制度、醫(yī)療護理操作常規(guī)，進行愛崗敬業(yè)、醫(yī)院文化教育，對護生進行護理技術(shù)操作規(guī)范化訓(xùn)練，受到了臨床帶教老師和護生的好評，縮短了護生的臨床適應(yīng)期，減輕了臨床帶教的壓力。

2.3 加強帶教隊伍建設(shè)，提高帶教能力：臨床帶教老師是護生實習的啟蒙者、指導(dǎo)者，帶教老師的言談舉止、專業(yè)思想、道德素養(yǎng)、工作作風對護生起著潛移默化的影響，帶教老師素質(zhì)的高低，在很大程度上影響臨床帶教質(zhì)量[3]。所以，護理部要注重護理骨干的定期培訓(xùn)，根據(jù)實綱要求，合理分工，充分做好臨床教學的準備。為他們多提供一些護理授課、技術(shù)示范等鍛煉的機會，提高教學能力。評選出切實有帶教能力并富有愛心的骨干護士擔當帶教之責。堅持做好定期帶教情況講評工作，每年度評選優(yōu)秀帶教老師，并實行帶教質(zhì)量與獎懲掛鉤制度。以此來激發(fā)護士提高自身素質(zhì)，刻苦學習護理新理論、新知識，自覺做好帶教工作，達到教學相長的目的。

2.4 采取多種形式靈活教學，激發(fā)護生學習熱情：在護生實習期間，護理部及護士長定期組織?？浦R和護理新知識講座、護理小講課、晨間提問、特殊病例床邊教學、角色扮演、參與護理查房、考核競賽等活動，使護生置身于良好的學習氛圍中，進一步激發(fā)護生的學習熱情，鼓勵護生理論與實踐緊密結(jié)合，在工作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，豐富臨床知識，提高操作技能。

參考文獻

[1] 喬玉寧. 加強實習護生規(guī)范化帶教與管理的方法和體會.白求恩軍醫(yī)學院學報，2007,5（6）:371-372

第6篇：護理教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】細化；健康教育；護士

文章編號：1009-5519（2007）20-3060-01 中圖分類號：R47 文獻標識碼：A

健康教育是臨床護理工作中非常重要的組成部分，護士通過正確詳細的健康教育指導(dǎo)，可改變患者的健康行為，掌握維護身心健康的方法，達到預(yù)防疾病、減輕痛苦、促進康復(fù)的目的。我科自2004年12月始開展細化健康教育方法的工作至今，眾多患者反饋良好，現(xiàn)介紹如下。

1 方法

1.1 掌握交往藝術(shù)：健康教育是通過溝通實現(xiàn)的，成功的溝通有賴交往的藝術(shù)。我科的患者以燒傷、燙傷后期整形居多，大部分來自農(nóng)村，傷后由于聽力、視力、表達力等的下降均會影響接受健康教育的成敗與準確度。欲使患者能掌握正確的相關(guān)健康知識，護士必須掌握如下原則：

1.1.1 三A原則：護士應(yīng)充分接受（acep t）患者、重視（attention）患者、尤其要經(jīng)常贊美（app raise）患者。我科護士高度發(fā)揚人道主義，全心全意為患者服務(wù)，關(guān)心體貼患者，一視同仁；重視第一位患者的病情與自我感受；善于發(fā)現(xiàn)患者的優(yōu)點、長處，多贊美、多鼓勵，讓其擁有愉悅的心理狀態(tài)，在贊美聲中完成治療全程。

1.1.2首輪效應(yīng)：即患者對護士的初次印象。此效應(yīng)在交往中發(fā)揮著舉足輕重的作用?；颊呖赏ㄟ^與之接觸的第一位護士的問候語、儀表、表情、眼神、行為、思想等產(chǎn)生初次印象。教育中，應(yīng)有合適的尊稱、熱情的語調(diào)、輕緩的語速、得體的儀表、親善的表情、溫和的眼神、關(guān)切的行為、專業(yè)理論嚴謹?shù)乃枷肱c患者悉心交流，使患者住得安心，舒心，戰(zhàn)勝疾病有信心。

1.2 扎實理論基礎(chǔ)：理論是實踐的基礎(chǔ)。護士要成為一個稱職的教育者，其自身受教育程度的提高是必不可少的。鼓勵護士利用業(yè)余時間參加成人高考、自學考試，提高專業(yè)理論不平；外培外送，汲取最新護理理論；同時將理論學習范圍延伸到更廣泛的領(lǐng)域中，如社會學、預(yù)防醫(yī)學、心理學、教育學，這些理念均可作為臨床護理健康教育的強有力后盾。

1.3 健康教育資料規(guī)范化：將科內(nèi)常見病種集中整理，規(guī)范單病種疾病的健康教育內(nèi)容，利用計算機系統(tǒng)，建立專屬文件夾，匯總資料，用winword文字處理軟件，選取適合老年人的二號字體，編緝病因、誘因、用藥常識、飲食、行為指導(dǎo)、科室聯(lián)系電話，打印為宣傳單形式，裝訂成冊，供醫(yī)務(wù)人員查詢?；颊呷朐汉?，由管床護士發(fā)放相關(guān)疾病的宣傳單，逐一講解。

1.4 管床護士全權(quán)負責：患者入院當天即健全個人資料，尤其注意其學歷、工作環(huán)境、嗜好、家庭成員等，以充分了解患者，以貼近患者的方式與其溝通；在院期間，除發(fā)放宣教單外，還將健康教育融入到各項護理操作中，牢牢抓住與患者交往時的每一分鐘，進行講授，如為正在輸液的患者更換吸氧鼻塞時，便可講授藥物的藥效，不良反應(yīng)等；出院后，及時電話或上門回訪患者，并對在院期間所授的知識適當提問，以加強患者記憶，確保健康教育質(zhì)量。

2 討論

2.1 臨床護理健康教育的必要性：臨床健康教育是一種解決患者現(xiàn)有的或潛在的健康問題，增強整體護理效果，提高醫(yī)療護理質(zhì)量的有效手段，是醫(yī)院向患者及有關(guān)人群全面服務(wù)、擴大醫(yī)院社會功能的重要內(nèi)容。護士通過正確的理論講解，改變了以往護士就是“打針發(fā)藥、高級保姆”的錯誤認識，取而代之的是“高素質(zhì)的21世紀護理人才”，無形中提高了護士地位。通過接受系統(tǒng)地、耐心的講授，患者獲取了自我保健知識，增強了自我護理能力，改善了預(yù)后，減少了再入院率，也對醫(yī)院產(chǎn)生了高度信任感。通過言語交談、心理接觸做基礎(chǔ)，使醫(yī)患矛盾和誤解在熟稔、輕松的氛圍下溝通，也可降低醫(yī)患糾紛發(fā)生率，避免了不必要的損失。

2.2 臨床講授需注意的問題： 健康教育不僅是護理工作而且是整個醫(yī)院建設(shè)的一個重要方面，在未來醫(yī)院中有無卓有成效的健康教育系統(tǒng)，將成為衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個標志。因此，護士須對講授時可能發(fā)生的不利情況詳細分析，有預(yù)見性，胸有成竹，臨場不亂。

2.2.1 注意講授的時機及知識量：在合適的時機進行合適的講解，切不可將正在熟睡中的患者叫醒，也不可在患者將要入睡前進行，更不可在患者疾病發(fā)作時。每次講解應(yīng)抓住患者最想了解的最重要的部分，內(nèi)容不可過多，分次進行，以免遺忘或患者疲倦。

2.2.2 護、醫(yī)、技三方統(tǒng)一：健康教育應(yīng)以護士為主導(dǎo)，主動向管床醫(yī)生及醫(yī)技人員聯(lián)系，對用藥、特殊治療、檢查詳盡了解，另兩方人員應(yīng)積極配合護士完善健康教育工作，使護士準備的健康教育內(nèi)容與其他醫(yī)務(wù)人員的目的一致，三方協(xié)作，避免患者的誤解。

2.3 濃厚的文化基礎(chǔ)：文化基礎(chǔ)最好的體現(xiàn)是語言和行為。貼切的語言，溫柔理性的語氣，善解人意的話語，加之良好的行為，無疑與宣教對象易達成某種默契，完成相互的最佳溝通與交流。

第7篇：護理教育的方法范文

【關(guān)鍵詞】 護理禮儀； 教學方法； 重要性

隨著人們健康意識的提高，對醫(yī)療水平和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求不斷提升，對護士角色的期望值也越來越高。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)護理人員就顯得格外重要[1]。正規(guī)的禮儀培訓(xùn)有助于護理人員綜合素質(zhì)的提升，在這種形式下，護理禮儀得到了前所未有的重視，各護理院校相繼開設(shè)護理禮儀課程，為臨床實際工作培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的優(yōu)秀護理人員。

1 護理禮儀的概念及重要性

1.1 護理禮儀的概念 國外對護理禮儀研究很少，且未查到有關(guān)護理禮儀概念與定義的相關(guān)文獻?，F(xiàn)階段國內(nèi)對護理禮儀沒有明確統(tǒng)一的定義。如李芳等[2]提出：護理禮儀是一種職業(yè)禮儀，是護理人員在進行健康服務(wù)和醫(yī)療護理過程中所遵循的行為標準，是素質(zhì)、修養(yǎng)、氣質(zhì)、行為的綜合反映，也是護理人員職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。吳明等[3]提出：護理禮儀是一門綜合性很強的專業(yè)學科，涉及交際學、民俗學、美學、倫理學和管理學等多學科多領(lǐng)域，其目標是使學生具備以學識為底蘊、以美譽為目標、以真誠為信條的禮儀修養(yǎng)，成為融知識、技能和人文素養(yǎng)于一體的優(yōu)秀護理工作者。總之，護理禮儀不僅僅是護理人員所必備的職業(yè)規(guī)范，更是護士綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

1.2 護理禮儀的重要性 醫(yī)院中，與患者及家屬接觸最為密切的是護士，護士的一言一行都更能體現(xiàn)醫(yī)院形象，要成為一名優(yōu)秀的護理人員，需要經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，護理禮儀對提高護理學生的綜合素質(zhì)是極其重要的。國內(nèi)外研究顯示，護理禮儀的重要性可以歸納為以下幾點。

1.2.1 提高護理學生自信心，拓寬就業(yè)渠道 護理禮儀教學中，加強與自信心有關(guān)的訓(xùn)練可顯著提高護理學生的自信心[4]。在現(xiàn)階段就業(yè)競爭壓力大的情況下，醫(yī)療單位普遍認為接受過正規(guī)護理禮儀訓(xùn)練后的學生有禮貌，服務(wù)態(tài)度好，受到患者和家屬的青睞，因此禮儀訓(xùn)練能為護理學生拓展就業(yè)渠道[5]。國外也有文獻顯示，將護理禮儀應(yīng)用于臨床實際工作中能使護士的職業(yè)道路更通暢，有利于護士價值的體現(xiàn)[6]。

1.2.2 提高護士自身素質(zhì)與形象 護士是白衣天使，是美麗的代名詞，研究表明通過護理禮儀課程的開展，對護理學生進行儀表、姿態(tài)、溝通技巧等方面的專業(yè)培訓(xùn)，護理學生的外在形象及綜合素質(zhì)都得到很大提升[7-8]。

1.2.3 提高患者對護理人員的滿意度 國外有研究表明經(jīng)過嚴格護理禮儀訓(xùn)練的高素質(zhì)護理人員，能更好地與患者及其家屬進行溝通交流，避免由于低效或無效的溝通導(dǎo)致護患沖突的發(fā)生，因而能夠提高患者對護士的滿意度[9]。另外經(jīng)過嚴格護理禮儀訓(xùn)練的護士能更深入地理解患者，真正做到想患者之所想、急患者之所急，從而有利于患者對護士滿意度的提高[10]，國內(nèi)也有相關(guān)文獻顯示在工作中不斷完善護理禮儀的內(nèi)容，真正以患者為中心，能提高患者對護士工作的認可和肯定[11-12]。

1.2.4 提高醫(yī)院整體形象 隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院間的競爭也日趨激烈，醫(yī)院要想在激烈的競爭中贏得患者的信任和選擇，僅依靠硬件設(shè)施與技術(shù)水平是遠遠不夠的，服務(wù)質(zhì)量和人文環(huán)境在現(xiàn)如今的醫(yī)療市場中起著關(guān)鍵性作用，有報道顯示，護理禮儀在臨床工作中的恰當使用能顯著提高醫(yī)院的整體形象[12]。

2 護理禮儀教學方法的應(yīng)用

既然護理禮儀的作用如此顯著，那么各院校在禮儀教學過程中都采用了哪些教學方法，各種方法的效果如何，怎樣將不同方法結(jié)合使用才能獲得更好的效果，現(xiàn)以目前相關(guān)文獻為依托對以上問題進行闡述。

2.1 現(xiàn)階段各校常用的護理禮儀教學方法 與常規(guī)醫(yī)學課程的教學方式相比，護理禮儀不僅采用傳統(tǒng)的課堂講授法，還常采用演示法、多媒體法、情景模擬法、案例討論分析法等多種教學方法，充分調(diào)動了學生的積極性，提高課程的生動性[13]。

2.1.1 以教師為主導(dǎo)的教學方法 系統(tǒng)講授法是最傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學方法，而教師示范法是護理禮儀教學中較有成效的教學方法，相關(guān)文獻顯示：教師身著整齊的護士服，舉止優(yōu)雅地撿起掉落在地上的書本，利用學生的好奇，詢問學生禮儀老師與其他老師有何不同，能引起學生對護士職業(yè)美的敬佩和向往，加深其對護理禮儀課程的重視[1]。老師是學生學習的榜樣和效仿的對象，老師的一言一行都對學生起著深刻的影響作用，老師對護理禮儀的認識和重視情況直接影響著學生對本學科的態(tài)度[14]。

2.1.2 以學生為主導(dǎo)的教學方法 角色扮演法、情境扮演法以及師生角色互換法是目前常用的以學生為主導(dǎo)的教學方法。研究表明角色扮演法在護理禮儀教學中是一種卓有成效的教學方法[15]，不僅可以將所學知識做系統(tǒng)的梳理與領(lǐng)悟，更有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。而護理禮儀的情景扮演教學作為一種體驗式的教育活動，可以使學生通過身臨其境的氛圍和細微體驗以及換位思考等真切的內(nèi)心活動，真正理解禮儀的內(nèi)涵及意義，并進一步指導(dǎo)自己的行為[16]。師生角色互換法的使用能充分發(fā)揮學生的聰明才智，調(diào)動學生的積極性，鍛煉其語言表達能力和溝通能力，提高學生的綜合素質(zhì)[14]。

2.1.3 以教師、學生互動為主的教學方法 現(xiàn)階段常用的以教師和學生互動為主的方法有：啟發(fā)討論法和案例分析法。相關(guān)文獻顯示啟發(fā)討論式教學有助于強化學生的團隊合作精神[17]；加強學生思維、語言能力的訓(xùn)練；有利于提高學生的交流溝通能力，同時提高學生的創(chuàng)新能力。有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其獨立思考的能力。變“要我學”為“我要學”。在護理禮儀的授課中，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，選擇代表性強的案例，逐步引導(dǎo)學生有針對性地討論、剖析，使學生在具體問題情境中積極思考、主動探索，從而提高學生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力[18]。

2.1.4 以強化訓(xùn)練為主的教學方法 護理禮儀是一門操作性和實用性都很強的學科，必須經(jīng)過不斷的強化訓(xùn)練才能讓學生真正理解所學知識，使學生在日常生活和工作中養(yǎng)成禮儀習慣[1]。調(diào)查表明，形體訓(xùn)練不僅能幫助護理學生展現(xiàn)其職業(yè)美、增加其在日常交往中的自信，更對學生的求職、工作等有很大幫助，所以在護理禮儀教學中必須強調(diào)形體訓(xùn)練才能讓學生真正領(lǐng)悟“禮儀”[19]。

2.2 效果良好但尚未普遍使用的教學方法 除了以上常用的方法外，查閱文獻發(fā)現(xiàn)一些院校采用的其他教學方法也獲得一定效果，現(xiàn)對其做簡單闡述。

2.2.1 護理禮儀操的使用 在護理禮儀教學中，將學生必須掌握以及使用價值很強的部分，以體操的形式展現(xiàn)在學生面前，不僅便于其對禮儀的直觀理解，更能提升學生對禮儀學習的興趣，真正做到寓教于樂，讓學生喜歡學習這門課。另外以禮儀操的形式學習禮儀能有效避免對知識的遺忘，更重要的是這種教學方式便于學生課下繼續(xù)鞏固練習，更有助于培養(yǎng)學生的外在美[20-21]。

2.2.2 基于問題菜單的反思性教學模式 基于問題菜單的反思性教學模式是指教師在授課時檢索自己在教學環(huán)節(jié)中的不足與缺陷，然后教師以第三者的身份反思自己的教學，并制定出一系列規(guī)范化的措施逐步完善教學方式。通過調(diào)查顯示采用此方法不僅能夠加強護理禮儀學理論與實踐的結(jié)合，而且能夠提高教師的反思意識和反思能力，尤其適用于年輕教師，有助于年輕教師迅速成長[22]。

2.2.3 在護理禮儀教學中融入國學精粹 中國是一個禮儀之邦，所以對禮儀的重視程度遠遠重于其他國家，通過禮儀方面的國內(nèi)外文獻數(shù)量就可看出。護理禮儀修養(yǎng)的形成是一個文化學習、理念熏陶以及經(jīng)驗累積的終身教化過程，孔子思想博大精深，研究證明將孔子的“仁、禮”觀融入到護理禮儀教學當中，受到同學的歡迎和好評[23-24]。

總之，現(xiàn)階段護理禮儀的教學方法多種多樣，并且都已取得很大成效。教師教學時要注意教學方法的選擇問題，對具有較強自主學習能力的本科學生應(yīng)盡量多采用以學生為主導(dǎo)的教學方法；而?？茖W生尤其是中專學生對老師的依賴程度較重，故授課時應(yīng)采用以教師為主導(dǎo)的教學方法以及師生互動式的教學方法。另外，教授護理禮儀課程時要注意不同教學方法之間的過渡，剛開設(shè)此課程時應(yīng)以教師講授為主，以后逐漸過渡到師生互動為主以及以學生為主導(dǎo)的教學方法，并注意對新教學方法的嘗試和應(yīng)用。各院校及教師根據(jù)學生的特點選擇合適的教學方法，有利于護理禮儀課程的進一步完善。

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第8篇：護理教育的方法范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學護理專業(yè)；教學現(xiàn)狀問題；有效方法；

作者：朱金璞

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，護理教學模式也在摸索中發(fā)生了很大變化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的臨床需要。但是，在實際教學中，還存在一些問題制約了教學質(zhì)量的快速提升，本文分析了當前醫(yī)學護理專業(yè)教學中存在的一些問題，并有針對性地提出了一些應(yīng)對策略。

1、案例教學法

在醫(yī)學護理專業(yè)教學中，案例教學指的是教師在課堂教學中依照教學內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典案例，讓學生在分析案例中獲得新的護理知識與護理技能，該教學手段在臨床護理課堂教學中被頻繁使用。在實際教學中，通過學生對教學案例的分析逐漸推進教學過程，以提升學生的判斷力及主觀能動性，進而加深學生對醫(yī)學護理知識的牢固掌握及護理技能的熟練應(yīng)用。通常情況下，案例教學分為三個環(huán)節(jié)：準備環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)及歸納環(huán)節(jié)。①準備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)依照案例教學的適用條件，確定哪些內(nèi)容適合應(yīng)用該教學法。一般來講，與生活緊密聯(lián)系、抽象、難以理解的教學內(nèi)容比較適合用案例法來完成教學目標。在確定教學內(nèi)容之后，教師應(yīng)依照具體內(nèi)容的特點恰當選擇案例并設(shè)計展示案例的形式，比如錄像、錄音或者文字。在設(shè)置案例題目時應(yīng)堅持“恰當、簡潔”的基本原則；在介紹案例基本情況時，教師應(yīng)確保案例的時間、人物、地點、過程、環(huán)境等要素不可缺失；設(shè)計問題時，應(yīng)有思路提示，也就是引導(dǎo)學生通過應(yīng)用什么知識發(fā)覺什么觀點，幫助學生理清思路；歸納觀點時，教師要有重點思路的提醒。②實施環(huán)節(jié)。在該教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為學生詳細介紹案例的基本情況及發(fā)生背景，并確定案例題目，讓醫(yī)學護理專業(yè)學生以尋求問題答案為目的有針對性地分析案例，避免學生不懂門道而只看熱鬧；為學生展示具體案例；教師組織學生就某些問題進行討論，啟發(fā)學生以新學的理論知識為依據(jù)分析案例詳情，最終讓學生闡述分析到的觀點。③歸納環(huán)節(jié)。在該教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)總結(jié)學生分析到理論觀點，針對正確的觀點給予表揚，針對有所偏差的觀點教師可幫助學生分析原因，并積極引導(dǎo)學生掌握更多深入思考問題的方法，最后教師引導(dǎo)學生揭示案例中蘊藏的準確觀點。

2、問題教學法

問題教學法，是當前醫(yī)學護理專業(yè)教學中十分常用的一種教學形式，其與以往以教師為中心的教學方式不同，該教學方式尊重學生的學習主體地位，重視學生主觀能動性的充分發(fā)揮，倡導(dǎo)以實際問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式及討論式教學。問題教學法的優(yōu)勢是目的性強、生動靈活，并且有助于學生邏輯思維、獨立思考、分析問題、解決問題、主動學習等能力的提升。在問題教學法的具體應(yīng)用中，教師通?？蓪W生分成10人小組，組員圍繞教師事先設(shè)計的問題進行討論。比如，在護理內(nèi)科的教學中，以問題法為教學手段讓學生學習怎么護理高血壓患者，在實際操作中教師可設(shè)置如下幾個問題：影響高血壓病的因素是什么？護理方法有哪些？選用這些護理方法的原因是什么？在學生分組討論過程中，教師應(yīng)在各個小組周圍巡視，適時啟發(fā)學生思路，指導(dǎo)學生分析問題的根源。在完成討論任務(wù)之后，每個小組應(yīng)選派一個代表闡述本組討論的觀點，如果各組觀點不一致的話還可用組間辯論的形式再進行深入討論，最終形成一致觀點。利用問題教學法完成教學過程。使得學生可在和諧與民主的氛圍中加深對問題的全面理解，鞏固對理論知識的牢固記憶，并有效鍛煉學生的表達能力與思維能力。

3、多媒體教學法

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體也被引進了醫(yī)學護理專業(yè)教學中。多媒體教學法可將護理知識以動畫、圖像、語音、文字等多種形式展示給學生，這種生動、靈活的形式可使學生充分利用各種感官接觸新知識，并且也更易激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學可將抽象的醫(yī)學護理理論、原理、概念以更加客觀、清晰、具體的形式展示給學生，有利于學生興趣盎然、思維活躍、精力集中地參與課堂活動，為學生牢固記憶理論知識、充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造了條件。比如，在講解對腿部骨折患者的護理技巧時，教師可將護理過程以動畫形式播放給學生，在播放時輔以語言解說，讓學生全面了解護理方法與護理要點。為了讓學生更細致了解護理細節(jié)，教師可借助慢鏡頭播放方式，讓學生從一點一滴了解護理措施的完整過程，針對護理難點，教師應(yīng)暫停播放，為學生詳細講解并確定學生毫無疑問地掌握后再播放下一個要點。

4.其他教學方法

第9篇：護理教育的方法范文

角膜異物是眼科常見的疾病，在眼外傷中發(fā)病率極高。我院周圍因為機械廠礦較多，很多人從事機械加工，所以這類病人很多。角膜淺層異物可在表面麻醉后在裂隙燈顯微鏡下用一次性無菌針頭或角膜異物刀剔除。有時由于眼部刺激癥狀重加上患者心理緊張，在剔除角膜異物時，患者會發(fā)生暈厥，影響操作。 我院門診遇到5例發(fā)生暈厥，現(xiàn)報告如下：

1 一般資料

2000年10月至2006年6月間，經(jīng)我院門診診治的角膜異物患者2068例，男2063例，女5例；異物性質(zhì)：鐵屑2060例，502膠水4例，石屑4例。其中5例發(fā)生暈厥，全部為男性，l6～28歲，全部為鐵銹異物。

2 暈厥的病因分析

據(jù)林麗萍[1]報道：裂隙燈顯微鏡下剔除角膜異物所發(fā)生的暈厥多為血管迷走性暈厥（占59.5%）及低血糖性暈厥（38.1%）。血管迷走性暈厥可由緊張、恐懼等情感變化和疼痛等刺激，通過神經(jīng)反射產(chǎn)生迷走神經(jīng)興奮，導(dǎo)致廣泛的外周小血管擴張，心率減慢，血壓下降，腦血流量減少而引起[2]。

3 預(yù)防及護理

對每一位患者，尤其是精神過于緊張者，在接受角膜異物剔除術(shù)前應(yīng)詳細耐心的解釋，使其了解角膜異物剔除術(shù)在眼科門診中是很常見的治療操作，非常安全，所用的一次性無菌針頭，在患者配合的情況下不會傷及眼睛，使患者有足夠的心理承受能力和信心配合操作。

充分表面麻醉，讓患者無痛接受治療；角膜異物剔除時，動作宜輕、巧、快、準，盡量縮短操作時間；剔除鐵銹異物時間較長，中間應(yīng)間歇停止操作，讓患者閉目休息片刻，防止眼睛受長時間光照而眩暈。以上措施，均可減少暈厥的發(fā)生。

角膜異物剔除術(shù)時應(yīng)注意觀察，5位患者出現(xiàn)面色蒼白、頭昏、心慌、出冷汗等暈厥前期表現(xiàn)時，立即停止操作，使其平臥，按壓人中，用鼓勵性語言安慰患者，休息15～20分鐘后癥狀全部緩解，繼續(xù)配合操作直至將角膜異物剔除干凈。

4 討論

5位患者均按時進餐，考慮為血管迷走性暈厥?；颊咴谏眢w疲乏、全身不適時或環(huán)境悶熱、空氣不流通時更易發(fā)生暈厥。本組觀察，角膜異物剔除術(shù)中發(fā)生暈厥者全部為青壯年男性，這與從事此類工作絕大多數(shù)為男性有關(guān)。此外，有人認為青壯年男性來自于家庭和工作中的壓力較多，易導(dǎo)致精神緊張、焦慮等不良情緒，促使在角膜異物剔除術(shù)中發(fā)生血管迷走性暈厥。因此，眼科門診在行角膜異物剔除術(shù)時應(yīng)加強此類患者的護理，術(shù)前做好心理疏導(dǎo)，說明操作過程和患者的配合方法。正確使用表面，詳細了解患者進食情況，以和藹可親的語言，嫻熟高超的醫(yī)術(shù)和認真負責的工作態(tài)度對待患者，使患者配合操作。若早期發(fā)現(xiàn)暈厥先兆，應(yīng)立即停止操作，讓患者平臥，休息15～20分鐘后癥狀可緩解。

參考文獻