生物科技新進(jìn)展精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物科技新進(jìn)展主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物科技新進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞： STS教育 生物教學(xué) 滲透

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與社會、科學(xué)和技術(shù)聯(lián)系非常緊密。在生物教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視科學(xué)知識的教育，更應(yīng)重視生物科學(xué)知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用、重視技術(shù)教育和重視素質(zhì)教育，使科學(xué)知識有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生能及時(shí)觸摸科技發(fā)展的最前沿，感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動力。STS教育是國際科學(xué)教育改革的新理念，它引領(lǐng)生物教學(xué)改革，對我國基礎(chǔ)教育新課程的深入實(shí)施具有十分重要的啟示和借鑒作用。

一、STS概述

STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）三個(gè)英文單詞首寫字母的縮寫，是近年來世界各國教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織的科學(xué)教育。其基本思想是把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會發(fā)展、社會生產(chǎn)、社會生活緊密結(jié)合起來，既要考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、社會生活發(fā)展作出決策。

二、實(shí)施策略

在基礎(chǔ)教育階段，生物學(xué)科教育是整個(gè)科學(xué)教育的部分，當(dāng)前，把STS思想滲透或整合到生物學(xué)科教育之中，不打亂教學(xué)現(xiàn)狀，是一個(gè)有效的途徑。

（一）從實(shí)際需要出發(fā)，拓寬生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的社會針對性。

在現(xiàn)行中學(xué)《生物》教材中增加有關(guān)生物科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容穿插組織單元教學(xué)。例如：通過列舉我國人口增長率來分析人口對于國民經(jīng)濟(jì)的影響，使學(xué)生真正理解“計(jì)劃生育”在我國的意義；通過“無性生殖”教學(xué)，講解克隆技術(shù)；通過“生物的遺傳變異”的教學(xué)，介紹人體基因組計(jì)劃研究新進(jìn)展；圍繞“基因突變”教學(xué)，講述基因療法在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用及前景。使學(xué)生了解當(dāng)前生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果，培養(yǎng)學(xué)生作為未來社會主人的責(zé)任心和科學(xué)技術(shù)的決策能力。

（二）開展校內(nèi)課外活動，展開STS教育。

開展課外活動是生物課堂教學(xué)的課外延伸，對原有學(xué)習(xí)的知識、技能在某種程度上的拓寬和深化，有以生物學(xué)科為主體的跨學(xué)科的綜合性。例如，做食用菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，事先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，把實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵的操作技術(shù)指導(dǎo)給學(xué)生，而整個(gè)過程基本上由學(xué)生進(jìn)行操作。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能掌握菌種等級測定、裝料、滅菌、接種、實(shí)驗(yàn)處理、栽培管理、采菇、記錄、統(tǒng)計(jì)分析等一系實(shí)驗(yàn)方法，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意外觀象，如菌袋的污染問題的處理等，也會令學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的方法，如他們采取用甲醛、多菌靈、PP粉等處理對比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這些格外的收獲，常使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。另外，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)無論成功與否都會使學(xué)生嘗到創(chuàng)造的樂趣，引起更多學(xué)生的參與。倘若實(shí)驗(yàn)獲得了成功，并能把自己親自生產(chǎn)的產(chǎn)品變成商品實(shí)現(xiàn)社會的價(jià)值化，就會大大激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，同時(shí)產(chǎn)生一定的社會效益。

（三）開設(shè)以生物學(xué)科為主體的綜合科學(xué)活動，加強(qiáng)STS教育。

以生物學(xué)科為主體的綜合科學(xué)活動課的內(nèi)容可以從生物技藝類、生物實(shí)驗(yàn)類、實(shí)用生物類、專題研究類等方面進(jìn)行探索。通過“教、學(xué)、做”合一的方法，使學(xué)生手腦并用，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、創(chuàng)造意識和實(shí)用意識，使學(xué)生形成興趣、發(fā)展個(gè)性，并將相應(yīng)的能力遷移到其他學(xué)科上去，從而掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如在征集“環(huán)境與人和諧發(fā)展”口號的活動中，可利用課堂或班團(tuán)會讓學(xué)生參與對“環(huán)境和人”的專題討論，從而增強(qiáng)學(xué)生對《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動物保護(hù)法》的知識了解，使學(xué)生認(rèn)識到它們對環(huán)境、珍稀動植物保護(hù)的意義，同時(shí)教育學(xué)生遵紀(jì)守法，樹立社會意識。

（四）參與社會實(shí)踐，優(yōu)化STS教育。

校外生物科技的社會實(shí)踐活動不僅有明確的主題，而且研究問題的來源、活動的情景是真實(shí)的社會生產(chǎn)實(shí)際，如先進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的考察活動、運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的生物科技新成果的傳播活動、生產(chǎn)實(shí)踐問題的探究活動等，在培養(yǎng)學(xué)生了解社會、激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感和訓(xùn)練科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正邏輯方面有其不可替代的獨(dú)特價(jià)值。如學(xué)生參與社會實(shí)踐活動時(shí)，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生向蠶農(nóng)講解蠶桑有關(guān)知識，向周圍人介紹自制酸奶、自制泡菜、自制殺蟲劑的技術(shù)，等等。這種為人民服務(wù)的精神將大大加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，大大優(yōu)化STS教育。

三、實(shí)施方法

（一）問題探究法。

問題探究法主要是提出問題，要求學(xué)生用已有知識來探究、解答問題，以獲取新知的方法。如在講“蒸騰作用”時(shí)，首先提出問題：為什么我國提倡植樹造林？為什么“大樹底下好乘涼”？花卉移栽時(shí)為什么要去掉一部分枝葉？通過這些問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學(xué)的知識聯(lián)系實(shí)際來解決教師提出的問題。

（二）問題討論法。

問題討論法是運(yùn)用討論的方法，對問題進(jìn)行進(jìn)一步的了解、解答，進(jìn)而弄清問題本質(zhì)，以達(dá)到解決問題的根本。如在講“遺傳病”時(shí)，教師可提出下列問題：遺傳病的發(fā)病原因是什么？為什么要禁止近親結(jié)婚？怎樣防止遺傳病的發(fā)生？讓學(xué)生展開充分的討論而尋求問題答案，并查找各種資料，尋求盡可能多的解決問題的途徑。

（三）現(xiàn)場調(diào)查法。

現(xiàn)場調(diào)查法主要根據(jù)特定的課題把學(xué)習(xí)者帶到現(xiàn)場實(shí)地，通過對實(shí)際現(xiàn)象的調(diào)查來解決問題，同時(shí)增加他們的科學(xué)知識與技能及社會責(zé)任感。如學(xué)了“環(huán)境保護(hù)”以后，讓學(xué)生到某個(gè)受污染的地區(qū)采集空氣或水的樣本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，并尋找污染源，最后寫出調(diào)查報(bào)告。

（四）決策模擬法。

決策模擬法是指就某一特定的社會問題讓學(xué)生以決策者的身份運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識提出解決的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決個(gè)人和社會問題的態(tài)度和能力。例如，學(xué)了“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)后，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，利用學(xué)過的知識，讓學(xué)生扮演一個(gè)生態(tài)學(xué)家，設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)村。

（五）實(shí)驗(yàn)操作法。

實(shí)驗(yàn)操作法是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法對已學(xué)知識進(jìn)行探究或檢驗(yàn)的方法。例如，在學(xué)了“血型和輸血”后，要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)和操作ABO血型系統(tǒng)的鑒定實(shí)驗(yàn)和交叉配血試驗(yàn)。

（六）角色扮演法。

角色扮演法是組織學(xué)生扮演不同的社會角色，在調(diào)查、收集資料的基礎(chǔ)上對社會問題進(jìn)行公開的討論和決策，如在講述到基因治療法在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用前景和其為社會帶來的利弊時(shí)，讓學(xué)生扮演不同意見的角色進(jìn)行辯論或討論，以培養(yǎng)和樹立學(xué)生的社會責(zé)任感和人生觀、價(jià)值觀。

四、滲透途徑

（一）充分利用必修內(nèi)容，體現(xiàn)STS教育的廣泛性。

必修課教學(xué)作為中學(xué)教學(xué)活動的主渠道，由于其面向全體學(xué)生，教育對象具有廣泛性，因此，我們應(yīng)充分依托必修課教材，大面積地實(shí)施STS教育。必修課教學(xué)是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)一定的教材來進(jìn)行的。教材的編寫有一定的知識結(jié)構(gòu)框架、知識內(nèi)在邏輯順序，它較為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識。作為生物學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的STS教育意識，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，挖掘教材中進(jìn)行STS教育的因素，不斷整理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓生物學(xué)教材滲透STS教育。

（二）開展選修課教學(xué)，反映STS教育的層次性。

中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“生物選修課是在完成必修課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，它以課堂教學(xué)為主，包括實(shí)驗(yàn)、參觀、實(shí)習(xí)、調(diào)查等多種教學(xué)活動形式。”實(shí)際上，開設(shè)生物選修課在實(shí)施STS教育方面有其明顯的優(yōu)勢。與廣泛性見長的必修課相比，生物學(xué)選修課中的STS教育在具有較大選擇性的同時(shí)更具層次性。這種層次性主要有兩方面的涵義：第一，能根據(jù)學(xué)生的生物學(xué)方面STS素質(zhì)及興趣、愛好等，安排適合不同層次學(xué)生需要的生物學(xué)STS教育內(nèi)容；第二，由于選修課在時(shí)間安排、內(nèi)容選擇及實(shí)驗(yàn)場地等方面具有一定的靈活性，可以彌補(bǔ)必修課教學(xué)中滲透的不足，能夠集中時(shí)間和精力進(jìn)行深層次的研究。

（三）開展科技活動和社會實(shí)踐，顯示STS教育的多樣性。

生物科技活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對生物學(xué)課本知識的擴(kuò)展和加深，是強(qiáng)化STS教育的有效途徑。生物學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，開展科技活動有著得天獨(dú)厚的條件。結(jié)合生物科技活動開展STS教育，這對于顯示生物教學(xué)中實(shí)施STS教育的多樣性有著其它學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。其多樣性可以通過以下幾方面來表現(xiàn)：

首先，開辦生物科技講座，介紹生物學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)和趨勢，介紹生物學(xué)在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，介紹生物學(xué)與社會的關(guān)系。

其次，開展趣味生物實(shí)驗(yàn)、小制作、科技小發(fā)明和小論文活動，并定期進(jìn)行展評；收集最新科技發(fā)展動態(tài)，編寫生物學(xué)STS手抄報(bào)，并定期舉行評比；舉辦應(yīng)用生物知識競賽和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作競賽活動。

第三，組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)田或醫(yī)療實(shí)驗(yàn)室等，然后進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和實(shí)地學(xué)習(xí)操作；利用節(jié)假日進(jìn)社區(qū)、下鄉(xiāng)村，為普通群眾或農(nóng)民講解保健知識、測血壓，講解病蟲害知識等，并寫出實(shí)踐報(bào)告等。

在生物教學(xué)中進(jìn)行STS教育內(nèi)容的滲透，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與決策能力，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識面。由于滲透材料強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這使學(xué)生既懂得了科學(xué)原理，又懂得了科學(xué)原理與技術(shù)之間的聯(lián)系，還理解了這些知識在社會中的日常應(yīng)用原理。這對學(xué)生樹立正確的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀有很大的益處，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物科學(xué)已成為自然科學(xué)的領(lǐng)頭學(xué)科之一，它與人類生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的聯(lián)系日益緊密，與人類的生存和發(fā)展有著不可分割的關(guān)系，所以，生物科學(xué)教育中滲透STS教育，對培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］粱強(qiáng)，趙瑞禎.利用《生物》新教材中的專題欄目實(shí)施STS教育［J］.生物學(xué)教學(xué)，2005，30（8）.

［2］施憶.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究［M］.北京：高等教育出版社，2003：30-35.

［3］魏景華.STS教育思想在高中生物學(xué)教學(xué)中的滲透［J］.生物學(xué)教學(xué)，2000.3.

［4］于海洪.我的STS觀――生存與發(fā)展倫理問題［M］.長春：吉林人民出版社，2003：20-23.

［5］周衍文.農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課STS教育初探［J］.生物學(xué)通報(bào)，1994，29（6）.

［6］劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2003：101-105.

第2篇：生物科技新進(jìn)展范文

截至2013年底，園區(qū)入駐農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營企業(yè)59家，主要涉及茶葉、辣椒、糧油、休閑食品、中藥材等產(chǎn)業(yè)。其中，茶葉或涉茶加工企業(yè)28家，占入園企業(yè)數(shù)的32.2%；辣椒及休閑食品加工企業(yè)16家，占入園企業(yè)數(shù)的18.4%；糧油加工企業(yè)7家，占入園企業(yè)的8.1%；白酒及酒類加工企業(yè)5家，占入園企業(yè)的5.6%；藥材及園林產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目3家，占入園企業(yè)的3.5%。這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營企業(yè)中，規(guī)模以上企業(yè)44家，2013年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值40億元，稅收總額6277萬元，帶動本縣及周邊地區(qū)20余萬人致富，輻射本縣及周邊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)120萬余畝。

一、園區(qū)建設(shè)主要措施及做法

（一）堅(jiān)持在規(guī)劃引領(lǐng)上創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)城共建激活力

一是快速完善規(guī)劃定位。按照“科學(xué)實(shí)用、適度超前”的規(guī)劃原則，充分利用《總體規(guī)劃》、《產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《土地利用總體方案》、《環(huán)境影響評價(jià)報(bào)告》等對開發(fā)區(qū)的功能布局、發(fā)展方向等進(jìn)行科學(xué)定位，強(qiáng)化“產(chǎn)城一體、城園共建、三化統(tǒng)籌”相互融合發(fā)展，著力推進(jìn)園城共建，為全縣三產(chǎn)發(fā)展創(chuàng)造平臺。二是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)要素集聚。整合茶葉、果蔬、特色食品、白酒等產(chǎn)業(yè)規(guī)劃綠色食品加工區(qū)；依托以晴集團(tuán)循環(huán)綜合項(xiàng)目規(guī)劃以晴循環(huán)科技產(chǎn)業(yè)園和茶葉、中藥材等精深加工規(guī)劃了現(xiàn)代生物科技產(chǎn)業(yè)區(qū)；同時(shí)，結(jié)合拆遷安置和三產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃了集商貿(mào)、市場、服務(wù)等一體的工業(yè)鄰里中心。目前，以茶葉為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的綠色食品加工產(chǎn)業(yè)鏈基本成型，廈門以晴集團(tuán)光電產(chǎn)業(yè)園、生物科技園等項(xiàng)目已投產(chǎn)。三是推進(jìn)生產(chǎn)型服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)。規(guī)劃美食文化城、汽車綜合城等涉及城市建設(shè)與三產(chǎn)發(fā)展配套建設(shè)項(xiàng)目，成功引進(jìn)了貴州徐大娘特色飲食、黔北（湄潭）汽車綜合城、重慶“詩韻年華”商旅綜合體開發(fā)、綜合物流市場、安置二區(qū)等總投資近80億元的項(xiàng)目落戶開發(fā)區(qū)建設(shè)。四是強(qiáng)化城市發(fā)展要素配套。規(guī)劃建成連接開發(fā)區(qū)―城區(qū)的茶城大道、天文大道延伸段、南濱路等快速通道，進(jìn)一步集聚開發(fā)區(qū)發(fā)展后勁，成功引進(jìn)總投資10億元國際溫泉度假城項(xiàng)目落戶建設(shè)并投入使用，為開發(fā)區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

（二）堅(jiān)持在項(xiàng)目管理上創(chuàng)新，強(qiáng)化生態(tài)建設(shè)謀發(fā)展

一是強(qiáng)化企業(yè)入園標(biāo)準(zhǔn)。對進(jìn)入開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)類型、投資強(qiáng)度、建筑密度、環(huán)保要求等方面制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁高污染、高能耗企業(yè)進(jìn)入開發(fā)區(qū)。今年，開發(fā)區(qū)累計(jì)拒絕總投資約30億元的塑料制品、電鍍、再生造紙等高能耗、高污染產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目10余個(gè)入駐開發(fā)區(qū)。二是強(qiáng)化集約用地。通過政府投資與企業(yè)運(yùn)作相結(jié)合的方式，大力發(fā)展工業(yè)地產(chǎn)，建成標(biāo)準(zhǔn)廠房10萬平方米，入駐企業(yè)5家，入駐率100%，預(yù)計(jì)節(jié)約土地10畝。至目前，在已入駐87家企業(yè)工業(yè)用地指標(biāo)中，綜合容積率為1.1，建筑系數(shù)為60%左右，建筑密度為58%左右，固定資產(chǎn)投資強(qiáng)度在1500萬元/公頃以上，產(chǎn)出強(qiáng)度1800萬元/公頃以上。三是強(qiáng)化集群發(fā)展。以重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目為龍頭，加大科技投入和研發(fā)力度，不斷延伸產(chǎn)業(yè)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈，推動產(chǎn)業(yè)、企業(yè)集群發(fā)展。目前，開發(fā)區(qū)茶葉產(chǎn)業(yè)、光電信息產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)科技、綜合物流等產(chǎn)業(yè)特色化、集群化產(chǎn)業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)已經(jīng)或正在形成。

（三）堅(jiān)持在投資方式上創(chuàng)新，強(qiáng)化多元投資求平衡

一是強(qiáng)化市場要素配置。以投資、控股、參股等多種方式，組建了一系列投融資主體，截至目前，除園區(qū)投資公司外，其余現(xiàn)代農(nóng)業(yè)擔(dān)保公司、茶葉工程技術(shù)公司、標(biāo)準(zhǔn)化廠房建設(shè)經(jīng)營公司、保障房建設(shè)管理公司、湄潭太平洋投資公司均為實(shí)體公司，為開發(fā)區(qū)用市場資本推動基礎(chǔ)建設(shè)打下較好基礎(chǔ)。二是優(yōu)化用地結(jié)構(gòu)。注入可持續(xù)發(fā)展理念，把區(qū)內(nèi)用地按4：4：2結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分配，即40%的產(chǎn)業(yè)用地，40%的產(chǎn)業(yè)配套用地，20%的基礎(chǔ)設(shè)施用地，積極為“資源換資本、資本換資金、資金換投資”創(chuàng)造條件。2014年1～12月，開發(fā)區(qū)將在累計(jì)投入建設(shè)發(fā)展資金37余億元中，除政府財(cái)政投入1億元以外，其余36億元投資均用區(qū)內(nèi)資源通過抵押貸款、BT置換等方式籌集。

（四）堅(jiān)持在科技支撐上創(chuàng)新，強(qiáng)化企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

繼續(xù)加大與江南大學(xué)、貴州大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)等高等院校和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)合作力度，推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，2013年，區(qū)內(nèi)成功獲批國家高新技術(shù)企業(yè)1家（貴州湄潭蘭馨茶業(yè)有限公司），轉(zhuǎn)化科研成果項(xiàng)目10個(gè)，指導(dǎo)企業(yè)新申報(bào)專利10件，申報(bào)科技支撐項(xiàng)目4個(gè)。

（五）堅(jiān)持在安置方式上創(chuàng)新，強(qiáng)化發(fā)展成果共享與和諧建設(shè)

在拆遷安置中，最大化讓利于民，對區(qū)內(nèi)集體土地上的房屋征收后，由政府統(tǒng)一修建安置，并按每人20平方米還建營業(yè)用房。同時(shí)，制定出臺了社保、就業(yè)等一系列措施，統(tǒng)一為失地農(nóng)民繳納社會保險(xiǎn)費(fèi)用，對被征地農(nóng)民進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)企業(yè)就業(yè)優(yōu)先錄用，切實(shí)讓老百姓拆得出來，安得下去。近三年來，開發(fā)區(qū)共征地5000余畝，實(shí)施拆遷500余戶，均未出現(xiàn)集體上訪、強(qiáng)制拆遷等，實(shí)現(xiàn)了“零上訪、零糾紛、零阻礙”拆遷建設(shè)。

（六）堅(jiān)持在運(yùn)行機(jī)制上創(chuàng)新，強(qiáng)化內(nèi)部管理強(qiáng)基礎(chǔ)

一是抓制度建設(shè)。制定了開發(fā)區(qū)《工程建設(shè)管理》、《資金支付審批制度》等37項(xiàng)內(nèi)部管理制度并強(qiáng)化制度執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了用制度管人，用制度辦事。二是抓廉政建設(shè)。作為政府工作的重要組成部分，成立開發(fā)區(qū)檢察室和“紀(jì)工委”，建立了人大、政協(xié)視察開發(fā)區(qū)制度，主動接受縣紀(jì)檢監(jiān)察的紀(jì)律監(jiān)督、縣人大法律監(jiān)督和縣政協(xié)民主監(jiān)督。三是抓風(fēng)險(xiǎn)控制。成立了重點(diǎn)工程談判機(jī)構(gòu)，對20萬元以下的單個(gè)項(xiàng)目發(fā)包、實(shí)施、工程量變更，由領(lǐng)導(dǎo)小組（專家組）集體研究，討論后決策，所有項(xiàng)目陽光操作，將預(yù)防腐敗體系關(guān)口前移。四是抓協(xié)調(diào)服務(wù)，對在建項(xiàng)目實(shí)行代辦制或協(xié)調(diào)相關(guān)部門上門辦理，對投產(chǎn)企業(yè)采取領(lǐng)導(dǎo)掛幫、跟蹤服務(wù)等措施，快速推進(jìn)其投產(chǎn)達(dá)效。

二、園區(qū)建設(shè)取得的主要成效

（一）園區(qū)科技創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化能力建設(shè)得到提高

一是科技項(xiàng)目聚集度提高。自2011年以來，園區(qū)內(nèi)涉茶加工企業(yè)獲省級以上科技項(xiàng)目46項(xiàng)1404萬元，科技項(xiàng)目支撐企業(yè)發(fā)展集聚得到快速提升。二是企業(yè)科技創(chuàng)新能力增強(qiáng)。截至2013年底，園區(qū)茶葉加工企業(yè)申請和獲得專利122項(xiàng)（其中獲得授權(quán)19項(xiàng)）；開發(fā)“一種混合茶”、“紅茶酒”等新產(chǎn)品3個(gè)；設(shè)立企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10個(gè)。三是園區(qū)科技研發(fā)平臺基本成型。園區(qū)內(nèi)已經(jīng)建設(shè)的省級研發(fā)平臺3個(gè)，建設(shè)省級企業(yè)技術(shù)中心2個(gè)，在建企業(yè)技術(shù)中心3個(gè)。四是科技成果轉(zhuǎn)化取得新進(jìn)展。2011年以來，園區(qū)相關(guān)企業(yè)引進(jìn)轉(zhuǎn)化應(yīng)用新工藝新技術(shù)19項(xiàng)、新材料1個(gè)，應(yīng)用成果技術(shù)46項(xiàng)，其中專利技術(shù)9項(xiàng)，開發(fā)新產(chǎn)品3項(xiàng)，引進(jìn)推廣新品種4個(gè)，設(shè)立并應(yīng)用企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)10個(gè)，加快了科技成果的轉(zhuǎn)化，科技成果轉(zhuǎn)化推動園區(qū)企業(yè)產(chǎn)值增幅達(dá)20%以上。

（二）科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力建設(shè)得到提升

一是科技培訓(xùn)力度不斷加大。2011年以來，園區(qū)企業(yè)多個(gè)部門和單位舉辦茶葉種植和管理技術(shù)培訓(xùn)等152期14745人次，培訓(xùn)園區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中級以上專業(yè)人才54人。二是信息化建設(shè)逐步提高。建成遵義市科技資源信息平臺湄潭縣子網(wǎng)站，采集信息559條，提供410條；利用信息平臺開展“特色支柱產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)”，服務(wù)企業(yè)45家，104項(xiàng)次；建成園區(qū)信息平臺各1個(gè)，為園區(qū)所在地廣大中小微企業(yè)開展管理、技術(shù)、法律咨詢、政策、市場、技術(shù)信息等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，服務(wù)中小微型企業(yè)數(shù)量達(dá)到50戶、服務(wù)95項(xiàng)次，采集信息2000條，提供信息800條，促進(jìn)微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)20家。三是科技服務(wù)及創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。加快推進(jìn)湄潭縣生產(chǎn)力促進(jìn)中心和園區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心的能力建設(shè)，成功服務(wù)中小企業(yè)95家199項(xiàng)次，人均服務(wù)企業(yè)4.13家、工作或項(xiàng)目9項(xiàng)次，派駐科技特派員44人，為企業(yè)增加銷售額3億元，增加利稅2300萬元，增加就業(yè)580人。

（三）龍頭企業(yè)培育取得新進(jìn)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)

一是企業(yè)培育工程取得新進(jìn)展。自2011年以來，園區(qū)新增國家級龍頭企業(yè)3家、省級1家、市級4家。截至目前，園區(qū)核心區(qū)入駐涉茶加工中小企業(yè)30家，其中擁有國家龍頭企業(yè)4家、省級8家、市級7家。二是產(chǎn)業(yè)發(fā)展輻射帶動效益顯著。至目前，園區(qū)通過建設(shè)發(fā)展，輻射帶動全縣茶葉加工企業(yè)和大戶407家，年加工能力4萬噸以上，產(chǎn)品涉及綠茶、紅茶、黑茶及精深加工領(lǐng)域，帶動全縣茶葉種植面積達(dá)40.33萬畝。三是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益明顯。截止2013年底，園區(qū)涉茶產(chǎn)值達(dá)26億元，示范區(qū)產(chǎn)值30億元，輻射區(qū)產(chǎn)值51.6億元；接待生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光游客8.58萬人次，實(shí)現(xiàn)旅游綜合收入5.34億元。

（四）產(chǎn)業(yè)化農(nóng)民增收水平快速提升，新農(nóng)村建設(shè)取得長足發(fā)展

第3篇：生物科技新進(jìn)展范文

根據(jù)食品生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及技能型人才的社會需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)院“多元融合、學(xué)做一體”的大框架下，將食品生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式由之前的“三融一體”（即：“三融”是指將職業(yè)資格證書認(rèn)證內(nèi)容融入相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)；將生產(chǎn)項(xiàng)目內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)；將職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入教學(xué)過程；“一體”是指教、學(xué)、做一體化）改革為“全程融合、能力本位、項(xiàng)目載體、雙輪遞進(jìn)”的新培養(yǎng)模式。

2人才培養(yǎng)模式的制定

2.1廣泛調(diào)研，準(zhǔn)確定位，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂對淮安及周邊城市的喜之郎食品有限公司、完美日用品有限公司、上海量健等多家食品和生物技術(shù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對食品生物技術(shù)專業(yè)近三年的多名畢業(yè)生進(jìn)行走訪，并分別要求企業(yè)專家填寫專家意見反饋表、畢業(yè)生填寫調(diào)查表和問卷。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位和專業(yè)崗位設(shè)置情況，再結(jié)合專指委會議的召開，修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在新的人才培養(yǎng)方案中，更注重強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)；更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬其知識面；更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如：個(gè)人素養(yǎng)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力及研發(fā)能力等。因此，本專業(yè)將人才培養(yǎng)定位于3個(gè)方面：一是定位于發(fā)酵食品的加工，強(qiáng)調(diào)對生物技術(shù)的應(yīng)用；二是定位于功能食品加工，強(qiáng)調(diào)生物技術(shù)與食品加工技術(shù)的融合；三是定位于職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的融合。

2.2實(shí)施新的“全程融合、能力本位、項(xiàng)目載體、雙輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式作為骨干校建設(shè)中食品加工技術(shù)專業(yè)群建設(shè)任務(wù)中的一項(xiàng)，為保持和重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的一致性，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確定食品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式為“全程融合、能力本位、項(xiàng)目載體、雙輪遞進(jìn)”。全程融合是將“培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求融合”、“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合”、“課程內(nèi)容與行企標(biāo)準(zhǔn)融合”、“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合”、“人才培養(yǎng)和行企評價(jià)融合”、“職業(yè)素養(yǎng)與食品道德文化融合”、“人才培養(yǎng)和行企評價(jià)融合”；能力本位是以課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中始終滲透能力本位理念，突出基本職業(yè)能力、專項(xiàng)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；項(xiàng)目載體是以能力本位為核心，將工作任務(wù)所需能力，分解至課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以課程項(xiàng)目和專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目為載體強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力；雙輪遞進(jìn)是指學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練采用校內(nèi)校外兩輪交替的方式，循環(huán)遞進(jìn)式提升學(xué)生職業(yè)能力。

3人才培養(yǎng)模式改革成效

3.1課程設(shè)置及時(shí)調(diào)整，課程建設(shè)取得成果為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在課程設(shè)計(jì)方面，對課程課時(shí)分配做了相應(yīng)調(diào)整，理論課時(shí)數(shù)由1220調(diào)整為1020，降低了16%；實(shí)踐課時(shí)數(shù)由1412調(diào)整為1436，提高了1.7%。確定了《發(fā)酵食品生產(chǎn)技術(shù)》、《酶制劑生產(chǎn)及應(yīng)用技術(shù)》、《食品添加劑應(yīng)用技術(shù)》、《食品分離純化技術(shù)》、《食品微生物技術(shù)》、《功能性食品加工技術(shù)》共6門專業(yè)核心課程。為體現(xiàn)項(xiàng)目載體的特點(diǎn)，圍繞能力培養(yǎng)核心，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重增加，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，在課程設(shè)置上加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；企業(yè)專家與教師一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)、合理設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位對接，實(shí)現(xiàn)校企深度合作和資源共享。

3.2專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地初具規(guī)模食品與營養(yǎng)工程學(xué)院已建成有：發(fā)酵食品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間、飲料生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間、焙烤實(shí)訓(xùn)車間、肉制品實(shí)訓(xùn)車間等，模擬仿真生產(chǎn)環(huán)境，建成有多條生產(chǎn)線，能滿足學(xué)生各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)100%，教學(xué)儀器設(shè)備利用率達(dá)90%以上，完成年教學(xué)實(shí)訓(xùn)1000余學(xué)時(shí)，接收畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文研究35余人次，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)零距離對接，真實(shí)再現(xiàn)職業(yè)氛圍[4]。同時(shí)還承擔(dān)了微生物培菌工、飲料工、焙烤工等中高級職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)工作，近兩年來，為淮安市近百個(gè)企業(yè)的人員開展了食品檢驗(yàn)工等工種的培訓(xùn)，同時(shí)還能為食品加工、保健食品、生物技術(shù)等企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)支持。

3.3校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高食品生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)已與淮安及周邊地區(qū)的一些企業(yè)建立了校企合作機(jī)制，除已簽訂協(xié)議的揚(yáng)州完美日用品有限公司、南京小洋人生物科技發(fā)展有限公司、江蘇大喜來食品有限公司、淮安市浦樓醬醋食品有限公司等8家企業(yè)外，2012年、2013年又新增：淮安鴻瑪生物科技有限公司、穎樂福（太倉）食品添加劑制造有限公司、無錫華順民生食品有限公司、上海量健生物科技發(fā)展有限公司，尤其是實(shí)行小學(xué)期改革以來，通過學(xué)生在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在企業(yè)集中接受頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的模式。通過兼職教師為學(xué)生講授課程，學(xué)生得以了解企業(yè)技術(shù)的最新進(jìn)展。經(jīng)調(diào)查，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生綜合評價(jià)較好，普遍反映畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)。在與校外企業(yè)合作的同時(shí)，還聘請了10余位行業(yè)高級管理人員及技術(shù)人員為專職委成員和兼職教師，定期舉行會議為教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案提出建議，及時(shí)修改和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4結(jié)束語

第4篇：生物科技新進(jìn)展范文

【關(guān)鍵詞】生物 ； 新教材 ； 實(shí)驗(yàn) ； 缺陷

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0327-01

人教版初中生物新教材投入使用兩年來，為廣大師生打開一片嶄新的課改天地，獲得了全社會廣泛的贊譽(yù)。但在具體教學(xué)中，筆者認(rèn)為部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫存在一定的缺陷，在此提出個(gè)人思考和建議。

一、部分內(nèi)容趣味性、實(shí)用性不足

以運(yùn)動系統(tǒng)相關(guān)知識為例，教材將它放在初二上冊“動物的運(yùn)動和行為”里。編者明確闡述了這樣處理的目的：既不與前面初一下冊所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，又便于學(xué)生接受。編者還特別提醒教師們：人的運(yùn)動的內(nèi)容會在另一門課程“體育與健康”中學(xué)習(xí)，要注意把握好內(nèi)容的分量，如此周到而細(xì)密的考慮真可謂獨(dú)具匠心。但新教材“動物的運(yùn)動”一節(jié)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感和趣味性，配用的插圖是毫無美感的“已除去部分皮膚的雞翅”，也沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)豐富教材內(nèi)容，令人提不起興趣?！傲私庾约海鲞M(jìn)健康”本來是新課標(biāo)的亮點(diǎn)，那么何不在“運(yùn)動”一節(jié)課，插入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容呢？我在上課時(shí)用了人、家兔、家鴿、青蛙和魚五個(gè)骨骼模型（標(biāo)本）給學(xué)生作對照，讓學(xué)生在自己身上尋找與家兔、家鴿等骨骼對比的異同點(diǎn)。我還特地從網(wǎng)上下載到人體骨骼拼圖的FLASH游戲給學(xué)生當(dāng)模擬實(shí)驗(yàn)來玩，讓他們在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)生們興趣盎然，隨后的學(xué)習(xí)也更積極更配合。課后，我在教室專門張貼人體骨骼和肌肉的掛圖，不要求學(xué)生記，純粹當(dāng)作學(xué)習(xí)參考，不但沒有增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。

再以“人體生命活動的調(diào)節(jié)”一章為例。在“人體對外界環(huán)境的感知”一節(jié)，按照通過不同感官獲得信息量的不同，教材將眼睛和耳的結(jié)構(gòu)與功能當(dāng)作重點(diǎn)，針對青少年近視越來越嚴(yán)重的問題，特別介紹預(yù)防近視的有關(guān)知識，課后有“觀察和測量”技能訓(xùn)練，生動說明眼見未必就是實(shí)。不僅如此，課本還配有充滿人文關(guān)懷的STS內(nèi)容“角膜移植和角膜捐獻(xiàn)”。可以說，圍繞視覺的教材編寫非常出色，體現(xiàn)了編者的良苦用心。美中不足的是缺乏豐富的實(shí)驗(yàn)支持。在德國教材中，光是皮膚的冷熱覺，就專設(shè)了兩個(gè)簡單有趣的體驗(yàn)型小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是讓學(xué)生觸摸同樣溫度的金屬塊和木塊；另一個(gè)是讓學(xué)生先把左右手分別浸在40℃、20℃的水中30秒，然后兩只手同時(shí)浸于30℃的水中，現(xiàn)時(shí)體驗(yàn)感受并解釋皮膚的冷熱覺。再比如“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)，新教材安排了“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)和 “測定反應(yīng)速度”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，而英國教材中除了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動之外，還有吞咽反射、眨眼反射、踝反射以及觀察神經(jīng)細(xì)胞等實(shí)驗(yàn)，豐富的實(shí)驗(yàn)活動增強(qiáng)了趣味性，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵。這些做法，都值得教材編者借鑒。

二、個(gè)別內(nèi)容矯枉過正

新教材增設(shè)了眾多觀察、飼養(yǎng)、栽培及保護(hù)動植物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，宣揚(yáng)了“珍愛生命”的美好教育理念。不過，沒有動物解剖、標(biāo)本采集等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還是有矯枉過正之嫌。教師完全可以在不違背這一理念的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)仂`活處理。譬如，沒有人對老鼠、蚊子、蒼蠅和蟑螂懷有熱愛之心。又譬如菜市場里出售的鮮活水產(chǎn)以及雞鴨鵝等動物，不管多么生動可愛，最終逃不過被屠宰的命運(yùn)?？峙聸]有人偽善地因?yàn)橐獔?jiān)持“熱愛生命”而歡迎“四害”登堂入室卻拒絕肉食吧！我的經(jīng)驗(yàn)片段是：買來新鮮的鯽魚放在家里玻璃水缸中飼養(yǎng)，與學(xué)生一起觀察魚的體形、游泳，觀察鰓的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行解剖，觀察心臟、鰾、腎、肝胰臟等結(jié)構(gòu)；買來已經(jīng)開的雞，逐一觀察皮膚、胸肌、肺、氣囊、嗉囊、砂囊、直腸等內(nèi)臟結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，將實(shí)驗(yàn)品做成美味的菜肴。整個(gè)過程拍成視頻，剪輯拼接后當(dāng)做特殊的實(shí)驗(yàn)演示播放給學(xué)生看，這些觀察、實(shí)驗(yàn)、勞動和享用美食的過程，不掩飾、不煽情，沒有誤導(dǎo)學(xué)生，卻真實(shí)地感染了他們?！罢鋹凵瑹釔圩匀弧辈荒茏兂尚问街髁x、教條主義，關(guān)鍵是教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生，只要心中存真愛，是可以春風(fēng)化雨潤物無聲的。教材也不必因噎廢食而刪除所有解剖和采集標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)，彰顯學(xué)科特色，增設(shè)部分解剖及標(biāo)本采集等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是可以考慮的。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏更新

據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，人類科技知識在 20世紀(jì)中葉每10年翻一番，如今則是每3至5年甚至更短時(shí)間翻一番。21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，10年內(nèi)科技領(lǐng)域的知識至少翻了兩番，10年內(nèi)生物科學(xué)的發(fā)展與更新之快可想而知。其實(shí)新教材確實(shí)增加了許多生物科技領(lǐng)域的最新重大科技成果，比如袁隆平雜交水稻、比如人類基因組計(jì)劃等等，令人耳目一新，但對最近10年里生物科技領(lǐng)域最新重大發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果的介紹卻接近于零，這不能說不是遺憾，也不符合信息化社會日益發(fā)展的要求。英國中學(xué)生物教材就特別注意介紹當(dāng)今生物科學(xué)最新進(jìn)展，比如用圖文并茂的形式介紹相關(guān)生物學(xué)信息總是刊登在報(bào)紙頭條的新聞，以最鮮活最直接的信息資料向師生傳達(dá)教材理念，值得借鑒。

現(xiàn)行教材造成的尷尬局面，對教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的教師不但要在教法和學(xué)法上堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。訂閱一至兩種與生物有關(guān)的科學(xué)雜志，將權(quán)威科技網(wǎng)址保存于網(wǎng)頁收藏夾以備隨時(shí)瀏覽，收集有意義的資料，定期保存整理并寫入教學(xué)后記和反思中等等，都是不錯(cuò)的做法。日積月累形成習(xí)慣，就會有豐厚的積淀和收獲。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，教材也永遠(yuǎn)是一本遺憾的書。新課標(biāo)新教材是適應(yīng)新時(shí)期教育和科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，“是引導(dǎo)我們工作方向的最佳‘設(shè)想’，隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們需要重新審視和修改這些‘設(shè)想’”[引自《美國介紹》，丹尼斯 M?巴熱爾斯，“中華國際科學(xué)交流基金會”網(wǎng)，2011年5月21日。]。結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷學(xué)習(xí)和摸索，本著實(shí)事求是的原則，本著研究的態(tài)度和批判的精神看待教材，在教學(xué)中有所取舍和創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)型、研究性、智慧型教師，正是新教材新課標(biāo)大力提倡和鼓勵(lì)的。

參考文獻(xiàn)

[1]《英國中學(xué)生物學(xué)教材的編寫特色》，蔡秋實(shí)等，《生物學(xué)教學(xué)》2009年第5期

第5篇：生物科技新進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞：俄羅斯黃花草木樨（Melilotus officinalis）；生理活性成分；開發(fā)與利用

中圖分類號：Q946 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2016）18-4758-05

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2016.18.032

1999年筆者從俄羅斯西伯利亞地區(qū)引進(jìn)了斯列金1號黃花草木樨（Melilotus officinalis）。該品種具有生命力強(qiáng)、繁殖率高、產(chǎn)草量大等優(yōu)點(diǎn)，并有抗嚴(yán)寒、抗風(fēng)沙、抗干旱、抗鹽堿和固氮、肥田等多種功能。因其富含蛋白質(zhì)而成為西伯利亞地區(qū)的優(yōu)質(zhì)牧草飼料[1]。種植黃花草木樨對于保護(hù)該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)畜牧業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。自引進(jìn)黃花草木樨以來，筆者開展了引種栽培、鹽堿良、草谷增產(chǎn)、禽畜飼喂等項(xiàng)目的系列試驗(yàn)，取得了一些研究成果[2]。對其中的生理活性成分進(jìn)行了檢測和部分的提取與純化，尤其是在生理活性成分開發(fā)利用的研究方面取得了新進(jìn)展。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)基地自然概況

試驗(yàn)基地選擇在吉林省大安市姜家甸草場。該草場位于松嫩平原西南部的低平原，屬洮兒河與霍林河的河間地帶，地處原始天然草場腹地。地勢平坦，海拔120～160 m，平均氣溫4.3 ℃，年均降水量413.7 mm，年均蒸發(fā)量1 610 mm，年均干燥度為1.15。主要的土壤類型為鹽堿化草甸土。姜家甸天然羊草草場原以羊草為優(yōu)勢品種，占90%，羊草高達(dá)1.5 m左右。半個(gè)世紀(jì)以來多已退化為鹽堿草地，且鹽堿化程度較重。

1.2 試驗(yàn)材料與栽培管理

本試驗(yàn)采用引進(jìn)的俄羅斯黃花草木樨斯列金1號第二代種子，其發(fā)芽率為95%以上。試驗(yàn)樣地為鹽堿化草甸土，面積100 hm2。2012年5月初耕翻，深度30 cm，以過磷酸鈣作底肥，施肥量200 kg/hm2，用耙耙耱一遍，5月中旬機(jī)械條播，播種量10 kg/hm2，播種深度1～2 cm，全部采用“坐水種”。播后用鎮(zhèn)壓器鎮(zhèn)壓，兩鏟兩趟，中期灌溉，滅蟲保草，9月中旬收割，從而完成第一年的生長過程。留茬15～20 cm，自然越冬。翌年5月中旬，試驗(yàn)地全部返青，待株高30～40 cm追肥1次，兩鏟兩趟，灌溉保墑。牧草在現(xiàn)蕾前，株高80～100 cm收割。種子地7月初黃花盛開，花期40～45 d。9月初陸續(xù)收割種子。

1.3 樣品采集與檢測方法

牧草植株樣品2012年7月取自于本試驗(yàn)基地生產(chǎn)的黃花草木樨。于植株開花前采集，隨后進(jìn)行處理，分為根、莖、葉三部分，制備成待測試的粉末狀樣品。種子測試樣品為2011年種子田生產(chǎn)的種子。脫外殼，去內(nèi)皮，加工粉狀，分裝備用。

在采集、處理好樣品后，隨即對黃花草木樨根、莖、葉、種子中的黃酮、皂苷、生物堿、香豆素、多酚、多糖及蛋白質(zhì)、氨基酸、脂肪酸等成分進(jìn)行系統(tǒng)檢測。其方法如下：皂苷與生物堿含量采用重量法進(jìn)行檢測；香豆素含量用高效液相色譜儀（LC20-AB）進(jìn)行檢測；多酚含量用福林試劑比色法進(jìn)行檢測；多糖含量用蒽銅-硫酸比色法進(jìn)行檢測；黃酮含量用亞硝酸鈉-硝酸鋁-氫氧化鈉比色法進(jìn)行檢測。蛋白質(zhì)含量用凱式定氮法和高效氣相色譜法（LC20-AB）進(jìn)行檢測；氨基酸含量用氨基酸自動拆分儀進(jìn)行檢測；脂肪酸含量用氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、分子蒸餾儀（KDL-1）進(jìn)行分離檢測。

2 結(jié)果與分析

對黃花草木樨中的生理活性成分、營養(yǎng)成分進(jìn)行了系統(tǒng)檢測，其結(jié)果見表1和表2。由表1可知，黃花草木樨中皂苷、多酚、生物堿和香豆素的含量相對較高。就其葉片而言，皂苷為2.690 0 mg/g，多酚為8.820 0 mg/g，生物堿為1.366 0%，香豆素為0.524 0%。而多糖（0.410 0 mg/g）、黃酮（0.153 4 mg/g）含量相對較低，不利于提取利用。

同時(shí)，對樣品中的粗蛋白質(zhì)、氨基酸、粗脂肪酸含量進(jìn)行了檢測。從表2中可以看出，黃花草木樨含有豐富的蛋白質(zhì)、氨基酸和較高的脂肪酸與不飽和脂肪酸。根、莖、葉中的粗蛋白質(zhì)含量分別為13.19%、13.78%、28.69%，種子中的粗蛋白質(zhì)含量高達(dá)51.14%。其中的氨基酸含量也相對較高，根、莖、葉、種子中的含量分別為10.34%、11.91%、26.61%和48.56%。必需氨基酸所占的比例在根、莖、葉、種子中分別為2.48%、3.42%、9.85%和13.98%。粗脂肪酸在根、莖、葉、種子中的含量分別為0.50%、0.97%、2.70%和8.00%。根、莖、葉和種子中的不飽和脂肪酸含量分別為0.19%、0.44%、0.64%和4.15%，其含量相對較高，均具有開發(fā)利用價(jià)值。

3 生理活性成分的功能與用途

3.1 結(jié)構(gòu)與功能

植物生理活性成分主要是指萜類、甾體類、皂苷類、黃酮類及苯丙素等小分子有機(jī)化合物，它們屬于植物的次生代謝產(chǎn)物[3]。植物次生代謝產(chǎn)物往往具有多方面的生理活性，因此有重要的研究利用價(jià)值。當(dāng)前，植物次生代謝產(chǎn)物已成為植物化學(xué)、中草藥學(xué)和食品科學(xué)等領(lǐng)域中的一個(gè)研究熱點(diǎn)[4]。俄羅斯斯列金1號黃花草木樨不僅含有多種植物次生代謝產(chǎn)物，而且富含蛋白質(zhì)、氨基酸和少量的不飽和脂肪酸，有重要的開發(fā)利用價(jià)值。

3.2 開發(fā)與利用

研究表明，俄羅斯黃花草木樨是一種具有較高開發(fā)利用價(jià)值的植物，其中的許多生理活性成分具有醫(yī)療、保健、營養(yǎng)等方面的功能，可以開發(fā)利用。概括而言，它們的生理活性主要表現(xiàn)為阻抗性、調(diào)節(jié)性和防治性等方面。阻抗性主要為抗氧化、抗衰老、抗凝血、抗炎、抗癌、抗衰老等；調(diào)節(jié)性反映在降血糖、降血脂、降膽固醇，調(diào)節(jié)內(nèi)分泌，調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)以及對中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)等；防治性表現(xiàn)為對疾病的治療和預(yù)防，例如動脈粥樣硬化、心血管疾病、支氣管炎、哮喘、血栓、靜脈曲張、結(jié)石等。近年來國內(nèi)外還開展了用其治療腫瘤和艾滋病的研究。在保健方面，包括腦保健、神經(jīng)系統(tǒng)保健、心血管保健和消脂減肥等。關(guān)于皮膚保健，體現(xiàn)在皮膚抑菌、保潔、抗皺、美容等[20]。在食品方面，可制作蛋白質(zhì)、氨基酸、脂肪等營養(yǎng)保健食品和保健飲料。在畜禽營養(yǎng)保健方面，可提高家畜、家禽肉類產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量；提高蛋產(chǎn)量，增加蛋黃質(zhì)量[7]；對防治豬瘟和禽流感（AI）都有重要作用[17]。關(guān)于黃花草木樨中的生理活性成分之一―香豆素，近年來在醫(yī)藥界受到重視。為國內(nèi)多家生物科技公司開發(fā)利用，形成香豆素原料產(chǎn)品，外銷北美、日本和歐洲。日本已開發(fā)出“草木樨流浸液片”，可治療創(chuàng)傷、腫脹和各型痔瘡。綜上所述，可知黃花草木樨中的生理活性成分具有多種重要功能，有深度開發(fā)利用的價(jià)值。

4 生理活性成分原料的田間生產(chǎn)

4.1 皂苷、生物堿、多酚、香豆素、多糖、黃酮原料的田間生產(chǎn)

在確認(rèn)了黃花草木樨主要生理活性成分的種類及其開發(fā)利用價(jià)值后，進(jìn)行黃花草木樨的田間生產(chǎn)便成為一項(xiàng)重要任務(wù)。斯列金1號黃花草木樨生命力強(qiáng)，繁殖快，產(chǎn)量高。除低洼、潮濕土壤不宜種植外，幾乎可以在各類土壤中種植（pH≤9.0）。在海拔10～3 500 m，氣溫>-40 ℃，降水量>200 mm的條件下可以生長。種植黃花草木樨的最大優(yōu)點(diǎn)是不與農(nóng)爭地，不與人爭糧。而且還能改土肥田，保護(hù)、治理農(nóng)牧生態(tài)環(huán)境，對防止草原退化有重要作用。經(jīng)系統(tǒng)測試、計(jì)算，將大安基地生產(chǎn)的黃花草木樨生理活性成分原料的種類與產(chǎn)量列于表3。

表3中列舉了每噸莖和葉中各種生理活性成分的含量及其所占百分比。黃花草木樨植株較高，莖多葉少，牧草由莖和葉組成，其質(zhì)量比為3∶1。由此推算，每噸牧草其莖、葉的質(zhì)量比為3∶1，因而莖、葉中各項(xiàng)成分的含量比也采用3∶1。經(jīng)計(jì)算，每噸鮮草中生理活性成分的含量為32.02 kg。以試驗(yàn)基地1 hm2土地可產(chǎn)鮮草8 000 kg計(jì)，1 hm2黃花草木樨可生產(chǎn)生理活性成分256.16 kg。該基地屬于重鹽堿土地，因而產(chǎn)量較低。若選擇牧草產(chǎn)量為16 000 kg/hm2的中度鹽堿地種植黃花草木樨，其生理活性成分總量可提高到512.32 kg/hm2。

4.2 粗蛋白質(zhì)、氨基酸、粗脂肪酸原料的田間生產(chǎn)

在同一塊試驗(yàn)地上，同時(shí)也完成了粗蛋白質(zhì)、氨基酸和粗脂肪酸原料的田間生產(chǎn)目標(biāo)。原料產(chǎn)量的計(jì)算方法同前，結(jié)果見表4。

由表4可知，每1噸牧草中的粗蛋白質(zhì)、氨基酸、必需氨基酸、粗脂肪酸與不飽和脂肪酸的含量分別為175.075、155.850、50.275、14.025和4.900 kg。以試驗(yàn)基地的1 hm2土地可產(chǎn)鮮草8 000 kg計(jì)，每公頃土地粗蛋白質(zhì)、氨基酸、必需氨基酸、脂肪酸與不飽和脂肪酸的原料產(chǎn)量分別為1 400.60、1 246.80、402.20、112.20和39.20 kg/hm2。若采用中度鹽堿化土地種植黃花草木樨，上述成分原料產(chǎn)量可增加1倍。因此，種植黃花草木樨生產(chǎn)生物原料資源前景廣闊[21，22]。

5 小結(jié)

自引進(jìn)斯列金1號黃花草木樨以來，筆者開展了鹽堿化土壤改良，蛋白質(zhì)牧草飼料開發(fā)及生理活性成分原料開發(fā)利用等項(xiàng)目的系列研究。尤其是在公益性行業(yè)（農(nóng)業(yè)）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（2009-2013）的資助下，研究工作取得了較大的進(jìn)展，有些科技成果可以著手進(jìn)行推廣試驗(yàn)。研究表明，在重鹽堿化土地上種植黃花草木樨，可以獲得生理活性成分原料總量256.14 kg/hm2，其中皂苷、生物堿、多酚、香豆素、多糖與黃酮的田間產(chǎn)量分別為100.05、77.84、52.52、22.81、1.80和1.14 kg/hm2。還可以獲得粗蛋白質(zhì)原料1 400.60 kg/hm2，必需氨基酸原料402.20 kg/hm2，粗脂肪酸原料112.20 kg/hm2，其中包括不飽和脂肪酸原料39.20 kg/hm2。上述成分可作為開發(fā)醫(yī)藥、保健、營養(yǎng)、食品等生物技術(shù)產(chǎn)品的天然原料。

種植黃花草木樨可保護(hù)農(nóng)牧生態(tài)環(huán)境；發(fā)展蛋白質(zhì)牧草飼料，促進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展；節(jié)約飼料用糧，促進(jìn)糧食安全；開發(fā)生物技術(shù)產(chǎn)品，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。從而可以帶動多種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李月芬，湯 潔，林年豐，等.黃花草木樨改良鹽堿土的試驗(yàn)研究[J].水土保持通報(bào)，2004，24（1）：8-11.

[2] 林年豐，劉巖巖，湯 潔，等.俄羅斯黃花草木樨改良鹽堿化土壤的試驗(yàn)性研究[J].土壤通報(bào)，2013（5）：1198-1203.

[3] 湯 潔，梁 爽，林年豐，等.俄羅斯黃花草木樨次生代謝產(chǎn)物開發(fā)利用研究[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，5l（19）：4308-4313.

[4] 劉明美，呂宗友.牧草次生代謝產(chǎn)物的生物活性及其在畜禽業(yè)中的運(yùn)用[J].飼料廣角，2010（17）：25-27.

[5] 叢學(xué)滋，秦夢根，李 琦，等.苜蓿皂甙的降血膽固醇及減輕實(shí)驗(yàn)性動脈粥樣硬化形成的作用[J].中國藥理學(xué)通報(bào)，1988（5）：293-296.

[6] 雷祖玉，翰衛(wèi)濤，馮學(xué)勤，等.苜蓿總甙對AA肉仔雞脂類代謝及生產(chǎn)性能的影響[J].中國飼料，2002（18）：9-10.

[7] 侯永剛，陳 輝，黃仁錄，等.苜蓿皂苷對雞蛋膽固醇含量及脂質(zhì)代謝的影響[J].畜牧與獸醫(yī)，2009，41（3）：73-76.

[8] PONTE P I P，MENDES I，QUARESMA M.Cholesterol levels and sensory characteristics of meat from broilers consuming moderate to high levels of Medicago sative[J].Poultry Science，2004，83（5）：810-815.

[9] 張 勇.苜蓿總苷對肉仔雞胴體品質(zhì)、血脂及抗氧化性能的影響[J].動物營養(yǎng)學(xué)報(bào)，2005，17（4）：46-50.

[10] 龔 郁，占今舜，鄔理洋，等.茶多酚的生物學(xué)功能及其在禽生產(chǎn)中的應(yīng)用[J].中國飼料，2012（14）：31-34.

[11] 王薊花，周立剛，韓建國，等.紫花苜?；瘜W(xué)成分及其生物活性與開發(fā)利用[J].天然產(chǎn)物研究與開發(fā)，2009，21（2）：346-353.

[12] 孔令雷，胡金鳳，陳乃宏.香豆素類化合物藥理和毒理作用的研究進(jìn)展[J].中國藥理學(xué)通報(bào)，2012，28（2）：165-168.

[13] 李壽臣，唐洪光.紫花苜蓿食用營養(yǎng)與人體健康[J].中國食物與營養(yǎng)，2004（12）：45-46.

[14] 文開新，王成章，嚴(yán)學(xué)兵，等.黃酮類化合物生物學(xué)活性研究進(jìn)展[J].草業(yè)科學(xué)，2010，27（6）：115-122.

[15] 盧 成，曾海濤，張 濤，等.紫花苜蓿生物活性成分研究進(jìn)展[J].草業(yè)科學(xué)，2005，22（9）：28-31.

[16] 毫永清，王麗榮，董永軍，等.水溶性苜蓿多糖對肉仔雞免疫器官發(fā)育影響的研究[J].內(nèi)蒙古畜牧科學(xué)，2003（2）：28-29.

[17] 張世軍，王三虎，趙 坤.苜蓿多糖對豬瘟兔化弱毒疫苗免疫應(yīng)答強(qiáng)化作用的研究[J].河南農(nóng)業(yè)科學(xué)，2003（10）：57-60.

[18] 林年豐，劉巖巖，湯 潔，等.俄羅斯黃花草木樨開發(fā)與利用研究[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，53（1）：138-141.

[19] LU C F，KANG J L. Generation of transgenic plants of a potential oilseed crop Camelina sative by Agrobacterium-mediated transformation[J].Plant Cell Rep，2008，27（2）：273-278.

[20] PAUFIQUE J.Activities of an active principle obtained from powdered alfalfa seeds（Medicago sativa），active principle used and process of obtaining the same[P]US：2005/0208160A1，2005-09-22.

第6篇：生物科技新進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞：通遼市　節(jié)能降耗　規(guī)模以上工業(yè)能源消費(fèi)　單位GDP能耗

2009年，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，能源結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，節(jié)能工作力度的加大，通遼市規(guī)模工業(yè)節(jié)能降耗繼續(xù)取得新進(jìn)展。萬元產(chǎn)值能耗為0.61噸標(biāo)煤，同比下降7.38％，為完成單位GDP能耗下降目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但從全年看，工業(yè)節(jié)能降耗面臨的形勢越來越嚴(yán)峻，2010年節(jié)能降耗形勢不容樂觀。

一、規(guī)模以上工業(yè)消費(fèi)總體情況

(一)規(guī)模以上工業(yè)能源消費(fèi)主要特點(diǎn)

2009年，規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值1233億元，比上年同期增長32.77％,規(guī)模以上工業(yè)綜合能源消費(fèi)總量達(dá)750萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，同比增長22.97％，增幅比前三季度和上半年分別提高0.67個(gè)和1.79個(gè)百分點(diǎn)。由于四季度高耗能行業(yè)生產(chǎn)較快，當(dāng)季能源消費(fèi)達(dá)201萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，占規(guī)模以上工業(yè)能源消費(fèi)比重達(dá)26.83％。在四季度的強(qiáng)力拉動下，重工業(yè)拉動增長特征顯著，重工業(yè)能源消費(fèi)量647達(dá)萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，同比增長34.71％，占規(guī)模以上工業(yè)能源消費(fèi)量的86.26％。(見圖1)

(二)分行業(yè)耗能情況

規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中，共有七大行業(yè)綜合能源消費(fèi)量超10萬噸標(biāo)煤，消耗總量達(dá)717萬噸標(biāo)煤，同比增長26.45％，占規(guī)模以上企業(yè)綜合能源消費(fèi)量的95.6％。

從上表可以看出這七大行業(yè)能耗的增速有升有降，其中增長幅度最大的行業(yè)是電力、熱力生產(chǎn)供應(yīng)業(yè)，其綜合能源消費(fèi)量為341.2萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，同比增長80.81％，占規(guī)模以上企業(yè)綜合能源消費(fèi)量的45.49％；飲料制造業(yè)下降幅度最大，其綜合能源消費(fèi)量為10.88萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，同比下降53.75％，占規(guī)模以上企業(yè)綜合能源消費(fèi)量的1.45％。

(三)主要能源產(chǎn)品消耗以煤炭和電力為主

從能源消費(fèi)的品種看，通遼市主要是以煤炭和電力為主。煤炭的消費(fèi)量為1931萬噸，同比增長9.03％；其中超過10萬噸原煤消費(fèi)的行業(yè)有：農(nóng)副食品加工業(yè)消費(fèi)原煤25.38萬噸，有色金屬冶煉及壓延消費(fèi)原煤429.40萬噸，電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)消費(fèi)原煤1268萬噸。

規(guī)模以上工業(yè)全年消耗電力122.69億千瓦時(shí)，同比增長12.64％。從三大類行業(yè)看，采礦業(yè)電力消費(fèi)2.35億千瓦時(shí)，制造業(yè)電力消費(fèi)104億千瓦時(shí)，電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)電力消費(fèi)15.99億千瓦時(shí)。

二、拉動規(guī)模以上工業(yè)能源消費(fèi)增長的主要原因

(一)高耗能產(chǎn)品產(chǎn)量高速增長帶動高耗能行業(yè)能耗增幅較大

從產(chǎn)品和行業(yè)來看，全市規(guī)模以上工業(yè)中，原煤、水泥、平板玻璃、銅材和火電等高耗能產(chǎn)品產(chǎn)量同比高速增長，增幅分別達(dá)到10.3％、218.3％、4.3％、17.1％和59.66％，生產(chǎn)的快速回升也對相應(yīng)的工業(yè)行業(yè)能耗產(chǎn)生明顯拉動。其中，煤炭開采和洗選業(yè)、非金屬礦物制品業(yè)和電力熱力生產(chǎn)供應(yīng)業(yè)等三大高耗能行業(yè)能源消費(fèi)同比分別增長15.93％、12.91％、50.27％。

(二)重點(diǎn)耗能企業(yè)能源消費(fèi)量占規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的82.67％

重點(diǎn)工業(yè)耗能企業(yè)是規(guī)模工業(yè)企業(yè)的主要組成部分。2009年全市綜合能耗過萬噸的規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)45戶，綜合能耗總量達(dá)到620萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，占規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)綜合能耗總量的82.67％。其中，能源消費(fèi)量超過50萬噸標(biāo)煤的企業(yè)有4戶，分別是通遼發(fā)電總廠綜合能耗98.07萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，內(nèi)蒙古霍煤鴻駿鋁電有限責(zé)任公司綜合能耗155.68萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，通遼梅花生物科技有限公司綜合能耗54.73萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，通遼霍林河坑口發(fā)電有限責(zé)任公司綜合能耗121.25萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤。

三、工業(yè)節(jié)能降耗存在的突出問題

(一)高耗能企業(yè)的增加，節(jié)能空間進(jìn)一步縮小

2009年，全市規(guī)模以上工業(yè)新增10戶能耗超萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤的高耗能企業(yè)，截至年末，這10戶新增高耗能企業(yè)能源消費(fèi)量142.89萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，占規(guī)模以上工業(yè)能源消費(fèi)量的19.05％。2010年，通遼市重點(diǎn)耗能企業(yè)比2009年將新增11戶，全市工業(yè)結(jié)構(gòu)還將進(jìn)一步向重型化發(fā)展，以及高耗能企業(yè)生產(chǎn)的重新抬頭，不僅使結(jié)構(gòu)節(jié)能難以實(shí)現(xiàn)，也會進(jìn)一步縮小全市工業(yè)技術(shù)節(jié)能的空間。

(二)電力消費(fèi)對節(jié)能將產(chǎn)生明顯的制約作用

2009年通遼市規(guī)模以上工業(yè)電力消費(fèi)增長的勢頭已經(jīng)十分明顯，而且隨著2010年新增的規(guī)模工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)，全市工業(yè)電力消費(fèi)仍將繼續(xù)高位運(yùn)行，考慮到全市規(guī)模以上工業(yè)電力生產(chǎn)現(xiàn)狀以及電力消費(fèi)占能源消費(fèi)的比重較高，電力消費(fèi)過快增長必定給全社會各環(huán)節(jié)的節(jié)能工作帶來不利影響，也進(jìn)一步對單位GDP能耗下降產(chǎn)生明顯的制約作用。

四、2010年節(jié)能走勢預(yù)測及建議

(一)2010年節(jié)能走勢預(yù)測

2010年通遼市節(jié)能降耗總體目標(biāo)是：單位GDP能耗1.62噸標(biāo)準(zhǔn)煤，比上年下降4.4％。結(jié)合全市地區(qū)能源消費(fèi)的特點(diǎn)：工業(yè)生產(chǎn)能源消費(fèi)約占地區(qū)能源消費(fèi)的70％左右的比重以及根據(jù)2009年全市規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)和用能情況分析，預(yù)測單位GDP能耗也會在工業(yè)的拉動下呈現(xiàn)同趨勢運(yùn)行，繼續(xù)保持下降態(tài)勢，但要完成節(jié)能目標(biāo)將面臨巨大壓力。

(二)2010年節(jié)能工作的幾點(diǎn)建議

2010年節(jié)能降耗形勢會受工業(yè)能源消費(fèi)增長過快而變得十分嚴(yán)峻，壓力也會驟然提升。為積極推進(jìn)2010年節(jié)能降耗工作，確保圓滿完成“十一五”通遼市節(jié)能降耗目標(biāo)，建議如下：

第一，加強(qiáng)各級政府節(jié)能降耗目標(biāo)考核和檢查力度。對任務(wù)進(jìn)度不達(dá)要求的地區(qū)要找出原因，及早督促整改。對進(jìn)度達(dá)到要求的地區(qū)也不能放松，要嚴(yán)格按照節(jié)能降耗工作目標(biāo)責(zé)任考核要求繼續(xù)強(qiáng)化節(jié)能責(zé)任，充分挖掘其節(jié)能潛力，千方百計(jì)確保全市“十一五”節(jié)能降耗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，繼續(xù)加強(qiáng)對重點(diǎn)耗能企業(yè)監(jiān)測，堅(jiān)決淘汰落后產(chǎn)能，力爭使工業(yè)節(jié)能降耗工作取得新進(jìn)展。

第7篇：生物科技新進(jìn)展范文

1 資料和方法

1.1 一般資料：根據(jù)痤瘡Pillsbury法進(jìn)行分類[3]，選擇輕中度痤瘡患者52例。參照Fitzpatrick分型[4]，皮膚類型為Ⅲ～Ⅳ型。皮損計(jì)數(shù)以丘疹、膿皰為有效皮損。將患者隨機(jī)分為兩組：治療組：29例，其中男11例，女18例，年齡13～21歲，病程6個(gè)月～5年，平均皮損數(shù)30.34（35～56）個(gè)；對照組：23例，其中男9例，女14例，年齡14～23歲，病程4個(gè)月～7年，平均皮損數(shù)31.73（32～61）個(gè)。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 排除標(biāo)準(zhǔn)：①光敏感者或近期使用光敏性藥物者；②妊娠或哺乳期婦女；③患有嚴(yán)重心血管、高血壓、癲癇等疾病者；④治療區(qū)皮膚有破損、活動性皰疹或惡性病變者；⑤瘢痕體質(zhì)或免疫缺陷性病患者。

1.3 治療方法

1.3.1 治療儀器及藥物：采用HONKON-M80 E光治療儀（北京宏強(qiáng)富瑞技術(shù)有限公司生產(chǎn)），豆仙優(yōu)祛痘霜（深圳市蕙爾瑞生物科技有限公司生產(chǎn)，批準(zhǔn)文號：衛(wèi)妝準(zhǔn)字29-xk-1509），10g/支。

1.3.2 方法：建議患者多食富含維生素C食物，注意補(bǔ)水防曬，選用清潔度高的洗面奶及溫和性護(hù)膚品。治療組：清潔、消毒皮膚后以無菌粉刺針刺破脂栓膿皰，擠出黑頭、白頭或膿頭，膿皰較多者給予新霉素注射液外敷，接著E光治療。操作方法：眼罩覆蓋眼部，冷凝膠均勻涂于全面部，厚約1～3mm，選用波長530～1200nm濾光片，脈沖個(gè)數(shù)2～3個(gè)，脈寬1.8～3.5ms，脈沖間隔4ms，能量密度20～50J/cm2，射頻能量10～20J/cm2，時(shí)間間隔0.5～2.5s。手具垂直緊貼皮膚，治療前先測試光斑，由低到高調(diào)整能量，以患者有微刺熱感皮膚微紅且皮損顏色加深為度[5]，顴、顳、額部能量適當(dāng)降低，治療后冰敷20min。皮損處外涂豆仙優(yōu)祛痘霜，早晚各1次，連用1周。間隔2周治療1次，3次為1個(gè)療程，治療期間如有新增丘疹或膿皰同法治療。每次治療前拍照記錄皮損變化，治療后2周及1個(gè)療程后的2、3、6個(gè)月分別判定療效。對照組無E光治療，其他同治療組。

1.6 療效判定標(biāo)準(zhǔn)[6]：基本痊愈：皮損消退90%以上；顯效：皮損消退60%～89%；有效：皮損消退30%～59%；無效：皮損消退小于30%或加重。

2 結(jié)果

2.1 兩組治療后痤瘡皮損變化 （見表1～2）：兩組療效比較有顯著性差異（χ2=8.800，P

2.2 兩組色素沉著消退情況（見表3）：1個(gè)療程結(jié)束后回訪，評價(jià)6個(gè)月后色素消退情況，兩組比較有顯著性差異（F=23.392，P

2.3 不良反應(yīng)：E光治療過程中有輕微刺痛感，患者均可耐受；治療后面部輕微發(fā)紅，1h左右消失；13例治療后出現(xiàn)皮膚干燥，經(jīng)敷補(bǔ)水面膜后緩解；6例局部有細(xì)小薄痂，5～7天痂皮自行脫落后均恢復(fù)正常。

3 討論

豆仙優(yōu)祛痘霜含有維生素E醋酸酯、丙二醇、茶樹油等多種成分，在用無菌針擠壓去除炎性病灶、疏通皮脂腺導(dǎo)管的基礎(chǔ)上，豆仙優(yōu)產(chǎn)品中的丙二醇能夠有效增加皮膚滲透性，有利于茶樹油發(fā)揮抗菌、消炎作用，從而殺滅細(xì)菌，維生素E醋酸酯則能促進(jìn)皮膚修復(fù)，對痤瘡起到良好的治療效果，其愈合率為42.5%[7]。

E光技術(shù)是在傳統(tǒng)光子基礎(chǔ)上將強(qiáng)脈沖光（IPL）與雙極射頻能量（RF）相結(jié)合的一種新型治療技術(shù)[8]。利用IPL定波長的光可被痤瘡丙酸桿菌代謝產(chǎn)生的卟啉吸收，發(fā)生光毒性反應(yīng)產(chǎn)生單線態(tài)氧，殺滅痤瘡丙酸桿菌，消除痤瘡皮損 [9]。射頻與IPL兩種能量聯(lián)合后，即活化細(xì)菌卟啉，又通過熱刺激抑制皮脂腺功能，故可有效治療痤瘡。E光穿透皮膚被血紅蛋白吸收，熱能傳至血管壁，造成血管破壞，血栓形成，最后吸收消退，用以去除紅斑及充血、擴(kuò)張的血管，封閉皮脂腺的毛細(xì)血管，減少炎癥部位的血液供應(yīng)，使痤瘡炎性丘疹及紅斑很快消退[10]。郭雯等[11]采用HONKON E光治療儀治療Ⅱ～Ⅲ級痤瘡患者，其顯效率分別為79.17%、66.67%，與本研究結(jié)果基本一致。季江等[12]采用E光治療50例輕中度痤瘡患者，6次治療后炎性皮損改善80%～90%，無不良反應(yīng)。

本研究運(yùn)用E光治療后治療組和對照組療效比較有顯著性差異（χ2=8.800，P=0.032

總之，E 光治療面部尋常性痤瘡療效好，去除或淡化色素沉著見效快，對組織損傷小，未見明顯不良反應(yīng)；且操作簡便，易為大多數(shù)患者接受，值得臨床推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]涂平.痤瘡治療新進(jìn)展[J].中華皮膚科雜志，2003，36（7）：421- 422.

[2]Yeung CK，Teo LH，Chang HH.Acommunity-based epidemicological study of acne vulgaris in Hong Kong adolescents[J].Acta Derm-Venereol， 2002，82（2）：104-107.

[3]趙辨.臨床皮膚病學(xué)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2001：935-938.

[4]Fitzpatrick TB.The validity and practicality of sun-reactive skin typesⅠthrough Ⅵ[J].Arch Dermatol，1988，124（6）：869-871.

[5]沈華，楊帆，陳紅艷.光子嫩膚治療燒傷后色素沉著療效觀察[J].中國美容醫(yī)學(xué)，2006，15（6）：694-695.

[6]王煒.整形外科學(xué)[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，1999：86-87.

[7]高媛，曹建華，李曉東.豆仙優(yōu)聯(lián)合擠壓治療面部尋常型痤瘡的臨床觀察[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，8（31）：2370-2371.

[8]Sadick NS. Combination radiofrequency and light energies： electro-optical synergy technology in esthetic medicine[J].Dermatol Surg，2005，31（9 Pt 2）：1211-1217.

[9]Gold MH. Acne and PDT： new techniques with lasers and light sources[J].Lasers Mcd Sci，2007，22（2）：67-72.

[10]戴耕武，潘寧.皮膚外科學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2006：272.

[11]郭 雯，郭建輝，趙 麗.E光治療面部痤瘡療效觀察[J].中國美容醫(yī)學(xué)，2010，19（7）：1059-1060.

[12]季江，施辛，周展超.光、激光及射頻技術(shù)治療尋常痤瘡[J].國際皮膚性病學(xué)雜志，2006，32（5）：330-331.

第8篇：生物科技新進(jìn)展范文

一、更新生物教育觀念

生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。

二、創(chuàng)新處理生物教材

對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時(shí)展的知識體系，建立使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。

通常教材在編定后會在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認(rèn)識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。總之，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新生物教學(xué)方法

在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題設(shè)計(jì)探究結(jié)果分析、評價(jià)。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。

四、更新生物教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。

五、轉(zhuǎn)變生物學(xué)習(xí)評價(jià)觀念

教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在評價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價(jià)向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的綜合性評價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評價(jià)。例如，可評價(jià)學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價(jià)方法上，要從以考試測驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評價(jià)。例如，對于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。

第9篇：生物科技新進(jìn)展范文

1. 更新教育觀念

生物教師應(yīng)樹立教育創(chuàng)新理念，只有在教育創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。

在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。

2. 創(chuàng)新處理教材

對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時(shí)展的知識體系，建立使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。

通常教材在編定后會在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認(rèn)識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。

總之，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法

在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)教育創(chuàng)新的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題設(shè)計(jì)探究結(jié)果分析、評價(jià)。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。 此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。

4. 更新教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。

5. 轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念

教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在評價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價(jià)向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的綜合性評價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評價(jià)。例如，可評價(jià)學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。

在評價(jià)方法上，要從以考試測驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評價(jià)。例如，對于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。

6. 擴(kuò)充知識信息