環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

伴隨著經(jīng)濟(jì)越來越快的發(fā)展，我國(guó)的城市化水平逐步提高，對(duì)于新型農(nóng)村和城市的建設(shè)規(guī)劃中環(huán)境規(guī)劃所占比重越來越大，在人民生活水平得到提高的同時(shí)對(duì)于生活以及工作環(huán)境的要求也隨之提高，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求量是空前的，因此給高職院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供了巨大的動(dòng)力，相當(dāng)多的高職院校都為此開設(shè)了與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在中國(guó)的發(fā)展及現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科最先是在上世紀(jì)的五六十年代，歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的，隨后逐漸受到各國(guó)的關(guān)注。我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是1985年起步的。隨后在1987年，《中國(guó)美術(shù)報(bào)》專門召開了座談會(huì)，主要討論的就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題。1989年，由中國(guó)環(huán)境藝術(shù)學(xué)會(huì)舉辦的“中國(guó)80年代優(yōu)秀建筑藝術(shù)作品評(píng)選”產(chǎn)生了空前的反響。

目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科還處于起步階段，還沒有公認(rèn)的相對(duì)科學(xué)的行業(yè)規(guī)范，因此仍沒建立起我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)企業(yè)的資質(zhì)等級(jí)規(guī)范。

2 現(xiàn)代高職院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的不足

雖然很多院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是一方面因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，另一方面因?yàn)樵搶I(yè)對(duì)于學(xué)生有很高的要求，包括對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的高職院校學(xué)生來說是很難培養(yǎng)的。為此我們做了一項(xiàng)問卷調(diào)查，共發(fā)放了300份，其中收回291份，回收率達(dá)到了97%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1和表2。

（1）教授內(nèi)容難以契合崗位需求。很多學(xué)生在就業(yè)后甚至對(duì)所學(xué)的專業(yè)還不了解，不知道怎樣將學(xué)習(xí)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中；同時(shí)因?yàn)榻處煂?duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握不到位，甚至出現(xiàn)了教學(xué)與工作需求脫節(jié)的現(xiàn)象；院校開設(shè)了很多的課程，但是在這些課程中難以分清主次，使得課時(shí)平攤，無法突出重點(diǎn)，與高職教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的理念相背離，削弱了高職學(xué)生的崗位培訓(xùn)能力。

（2）師資力量不足。很多高職學(xué)校為了生源倉促中設(shè)立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是師資缺乏、教學(xué)設(shè)施不夠齊全等原因使得課程內(nèi)容以及課程安排很混亂，像在校教育的內(nèi)容和實(shí)際教育的課時(shí)數(shù)不符；課程間的內(nèi)容相互重疊、遺漏等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使得無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 對(duì)于正確的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案探索――工學(xué)結(jié)合

針對(duì)于現(xiàn)代高職學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的不足，我們進(jìn)行了一系列的探索，其中最具有指向性的培養(yǎng)方案便是基于所學(xué)與所需相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式分為以下幾個(gè)階段：

（1）對(duì)于人才培養(yǎng)的定位。成功的人才培養(yǎng)模式的前提就是對(duì)人才培養(yǎng)的正確定位，只有先確立一個(gè)正確的培養(yǎng)方向，才能針對(duì)這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的培養(yǎng)教育。然而要想有一個(gè)正確的定位，前提是對(duì)當(dāng)今社會(huì)該行業(yè)的前景和需求有一定的了解，從而教授學(xué)生相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，只有這樣才能培養(yǎng)出與崗位相適應(yīng)的人才。例如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的大方向中的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)，針對(duì)這一方向?qū)W院應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在景觀工程設(shè)計(jì)與施工方面的能力。

（2）構(gòu)建與該行業(yè)相適應(yīng)的課程體系。高職院校應(yīng)該按照社會(huì)中環(huán)境藝術(shù)企業(yè)對(duì)于人才的規(guī)格要求，按照能力、崗位以及課程的流程，確定相應(yīng)的教學(xué)課程，以環(huán)境藝術(shù)行業(yè)的崗位所需的能力為目標(biāo)，例如針對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和會(huì)展設(shè)計(jì)等不同的崗位，針對(duì)這些崗位所需要的能力，通過專項(xiàng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，將設(shè)計(jì)的定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)、工程的管理等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)流程編入課程中，構(gòu)建出“基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作流程”的課程體系。

在該課程體系中，突出的將“教、學(xué)、做”結(jié)合起來，最大限度的提高學(xué)生與崗位的契合度，使得學(xué)生避免了剛剛步入工作時(shí)的茫然，提高了學(xué)生的能力，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)方式所追求的將職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力融為一體的目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過程中注重過程與結(jié)果考核相結(jié)合，推行多樣的考核方式，包括操作考核、團(tuán)隊(duì)作品展示、理論考核、現(xiàn)場(chǎng)展示等多種考核形式，評(píng)委可以由來自企業(yè)的工程師以及高職院校教師組成，以充分反映出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

（3）建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。徒有正確的定位和全面的教學(xué)體系，沒有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍一切都是空談，因此，強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵。針對(duì)該專業(yè)，教師隊(duì)伍主要應(yīng)由專職教師和企業(yè)中聘用的兼職教師組成。這種教師隊(duì)伍的組成也是經(jīng)過了深思熟慮的：學(xué)校的專職教師主要是教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的文化知識(shí)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，而聘用企業(yè)中具有豐富的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)歷的工程師作為教師一方面是因?yàn)槠髽I(yè)中的工程師實(shí)踐能力更強(qiáng)，可以彌補(bǔ)專職教師在實(shí)踐方面的不足，另一方面，通過聘用企業(yè)中的工程師，可以使企業(yè)更加了解高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，可以針對(duì)社會(huì)中的實(shí)際需求對(duì)高職院校的教學(xué)方向提供一定的指導(dǎo)。

（4）完善教學(xué)條件。針對(duì)工學(xué)結(jié)合的教育方式，除了強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，還應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)后能夠立即通過實(shí)踐加深印象。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)上企業(yè)的合作，學(xué)校可以提供場(chǎng)地和基本設(shè)施，從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)、實(shí)際項(xiàng)目以及人力資源，同時(shí)配套引進(jìn)企業(yè)的內(nèi)部管理和運(yùn)作機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)可以采用多種靈活的方式通過協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)對(duì)該工作室的共同管理，這樣既可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更全面的培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，又可以通過簽訂協(xié)議的方式在學(xué)校里為企業(yè)“量身訂做”所需人才。除此之外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生組成工作室，真正的融入市場(chǎng)，在以市場(chǎng)培養(yǎng)鍛煉師資隊(duì)伍提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了最直接的渠道，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

人才培養(yǎng)方案是將社會(huì)對(duì)人才的需求和高職院校的教育連通起來的橋梁，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在。對(duì)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐研究，最終得出了以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的方案，這對(duì)于全面提高高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平以及社會(huì)的發(fā)展具有相當(dāng)重要的意義。

（1）增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)校影響力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)生”，而是作為一名環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的公司員工來培養(yǎng)的，學(xué)生不僅僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，更重要的可以鍛煉和培養(yǎng)他們的心理承受能力和生存能力，讓他們更好的對(duì)自我定位，提高對(duì)崗位的適應(yīng)力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就使得學(xué)生在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更有可能得到企業(yè)的青睞。同時(shí)，大量?jī)?yōu)秀人才在社會(huì)得到肯定，無形中就提高了學(xué)校的聲譽(yù)。

（2）與職高辦學(xué)目的相契合。高職院校的存在就是為企業(yè)提供具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，只有實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與企業(yè)資源都得到了充分的利用，讓學(xué)生通過接觸企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了將工作任務(wù)向?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品向企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到了學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)的基本特征。

（3）滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。從市場(chǎng)的角度來說，連續(xù)不斷的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的潛力也逐年提升，具有相當(dāng)優(yōu)越的前景。而通過這種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)出的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅僅具有豐富的知識(shí)，同時(shí)還有足夠的實(shí)踐經(jīng)歷，恰好可以滿足市場(chǎng)對(duì)這類人才的需求。

5 結(jié)束語

近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)人才在社會(huì)上的需求量一直很大，而高職院校對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索是一個(gè)很復(fù)雜系統(tǒng)的工程，它的優(yōu)化最直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的關(guān)系，只有推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷地改革創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);優(yōu)化措施

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是新世紀(jì)研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)熱門話題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)具備自身的特征及規(guī)律，不僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化、綜合化的課程體系，還要求具備專業(yè)精深度。因此，高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練與綜合知識(shí)等特征合理定位其人才培養(yǎng)，以適應(yīng)專業(yè)的客觀要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵

環(huán)境藝術(shù)具備自身內(nèi)涵，它依托環(huán)境而存在，是一種通過作品來強(qiáng)調(diào)和環(huán)境的融合、依存關(guān)系的一種藝術(shù)形式，重視表達(dá)作者的藝術(shù)觀念，通過空間體型、材質(zhì)肌理、比例尺度以及光影色彩等表現(xiàn)出作品在環(huán)境氛圍里的融合?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，它不僅受到各個(gè)學(xué)科自身發(fā)展的推動(dòng)，還使越來越多的人接受專業(yè)的教育，并對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生反作用，使各學(xué)科更加完善，在持續(xù)的推陳出新中劃分新的學(xué)科門類。從當(dāng)下國(guó)內(nèi)各個(gè)高校的招生情況可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)是一門最熱門的專業(yè)，學(xué)生錄取數(shù)量逐年攀升。高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大量本科畢業(yè)生投向社會(huì)市場(chǎng)，在加快城市化進(jìn)程的同時(shí)大大刺激了其他與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科的發(fā)展。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量取決于社會(huì)發(fā)展要求，社會(huì)需求是優(yōu)化培養(yǎng)專業(yè)人才的直接動(dòng)力、必要條件。盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)還很年輕，但發(fā)展態(tài)勢(shì)是生機(jī)盎然、朝氣蓬勃的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)下已經(jīng)成為一個(gè)令人傾心的行業(yè)，該專業(yè)也被戲稱為有前途、有錢圖。在這樣的形勢(shì)下，高校迎來了發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最佳機(jī)遇。當(dāng)下，社會(huì)所需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才主要包括三部分，即從建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、由具備接受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但不管是質(zhì)量還是數(shù)量都無法滿足社會(huì)需求。在某種程度上，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力會(huì)對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際職業(yè)能力產(chǎn)生直接影響，且這同時(shí)也是社會(huì)判斷該專業(yè)人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，重視培養(yǎng)和提升人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力對(duì)優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量非常有效，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化也取決于社會(huì)需求。

三、優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

(一)注重學(xué)科整合，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在社會(huì)需求的導(dǎo)向下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視培養(yǎng)人才的復(fù)合型思維，而讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要前提。因此，教師要用聯(lián)系的理念來看待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容之間的關(guān)系，注重學(xué)科之間的交叉與結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的目的。就拿藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課來說，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生掌握中西方發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維及設(shè)計(jì)風(fēng)格變遷、掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)史料等至關(guān)重要。但教師不能受到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限，要注意更新和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代知識(shí)來補(bǔ)充，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出的新要求。在培養(yǎng)人才的過程中，教師不僅要保留基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還要及時(shí)了解和掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息，將新的研究成果融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、學(xué)術(shù)性。

(二)堅(jiān)持因材施教，分組分層培養(yǎng)人才

基于高校藝術(shù)教育的基本原則導(dǎo)向，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵，教師可在同一個(gè)年級(jí)采取課堂互動(dòng)以及獨(dú)立快題練習(xí)的方式了解每一名學(xué)生的專業(yè)水平及愛好、志向，并以此為依據(jù)實(shí)施真正意義上的因材施教，為學(xué)生分組并合理設(shè)計(jì)課題。在分組時(shí)，教師從自己所了解的學(xué)生情況出發(fā)，把處于各個(gè)水平段的學(xué)生平均分配到每一組，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，并在結(jié)束課題設(shè)計(jì)之后采取模擬招標(biāo)答辯的手段讓每一組選出代表，準(zhǔn)確表達(dá)各小組真實(shí)的設(shè)計(jì)意圖、實(shí)施手段，然后讓各個(gè)小組相互評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出小組最成功的表達(dá)、最突出的設(shè)計(jì)作品。具體而言，教師可通過分課題的形式，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課題要求的不同、學(xué)生能力的差異及設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格的區(qū)別，分派幾類空間類型不同、難度不同的快題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓各個(gè)小組自由選擇主題，并鼓勵(lì)小組的每一名學(xué)生都要展示各自的長(zhǎng)項(xiàng)，且教師要加以輔導(dǎo)，最終進(jìn)行模擬招標(biāo)答辯。

(三)參與教師項(xiàng)目，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高校同時(shí)承載著教育和科研職能，對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師而言，他們不僅要嚴(yán)格履行教書育人的職責(zé)，還要自覺參與科學(xué)研究活動(dòng)，參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，這是教師自身發(fā)展需要、是社會(huì)對(duì)高校教育提出的客觀要求。在科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，教師能發(fā)揮模范帶頭作用，應(yīng)鼓勵(lì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們主動(dòng)參與自己的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作項(xiàng)目。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做項(xiàng)目，這在當(dāng)前的高校教育中并不常見，原因主要包括兩點(diǎn):第一，教師承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)過于繁重，確實(shí)無法在科學(xué)研究及設(shè)計(jì)創(chuàng)作中投入太多精力;第二，高校學(xué)生的專業(yè)水平較低，無法在教師的項(xiàng)目中發(fā)揮應(yīng)有作用。但隨著高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，教師將會(huì)慢慢從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身，調(diào)整更多時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，而高校對(duì)教師科學(xué)研究及設(shè)計(jì)創(chuàng)作的重視也會(huì)促使更多教師主動(dòng)投身各種實(shí)踐項(xiàng)目，并帶動(dòng)學(xué)生參與。這樣做的好處在于不僅能提高高校整體的科學(xué)研究水平，還能整體提升學(xué)生的專業(yè)水平，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為他們畢業(yè)后更好地滿足社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

(四)優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型的人才

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化離不開產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式的創(chuàng)新，即借助校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立等堅(jiān)持創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過校企、校研的合作來創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)的合作模式主要有4種:第一，校企合作3+1人才培養(yǎng)模式，即高校和企業(yè)簽訂合作教育的相關(guān)協(xié)議，約定當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完3年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之后，企業(yè)就到高校招聘，和學(xué)生簽訂協(xié)議，約定學(xué)生最后1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)均在企業(yè)里完成，企業(yè)按月將補(bǔ)貼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在畢業(yè)之后直接到企業(yè)工作。第二，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，基于科研課題和同行的科研單位、企業(yè)等研究多學(xué)科、交叉學(xué)科以及前沿學(xué)科的綜合性理論及應(yīng)用課題，通過科研成果使校企實(shí)現(xiàn)雙贏。第三，高校舉辦專業(yè)講座，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多名教師被企業(yè)、設(shè)計(jì)院等聘任為兼職的設(shè)計(jì)師，高?？裳?qǐng)企業(yè)、科研院所等的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員定期到學(xué)校講學(xué)，做一做學(xué)術(shù)報(bào)告，在學(xué)校及專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念及現(xiàn)代管理經(jīng)營(yíng)理念、科研院所的最新研究成果。第四，校企合作開辦培訓(xùn)班，即高校優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師及企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師針對(duì)學(xué)生、企業(yè)員工開辦培訓(xùn)班，按實(shí)際需要合理設(shè)置課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容，主要應(yīng)針對(duì)學(xué)員的薄弱處來設(shè)置。這四種優(yōu)化培養(yǎng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的模式有機(jī)結(jié)合了教學(xué)、生產(chǎn)與科研三個(gè)方面，最大限度發(fā)揮出高校、科研單位及企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，成功培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

(五)創(chuàng)新師資隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)水平

強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)的必要保障，但很多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量都較薄弱，甚至很是欠缺。部分教師沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，直接從學(xué)校畢業(yè)后就走上專業(yè)的教師崗位，盡管理論水平過硬，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約高校塑造學(xué)生的職業(yè)能力，造成學(xué)生在畢業(yè)后很難直接適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要，師資隊(duì)伍亟待創(chuàng)新。但創(chuàng)新師資隊(duì)伍并非否定高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有師資力量，而應(yīng)針對(duì)問題將新鮮活力注入師資隊(duì)伍。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化不但要以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)儲(chǔ)備人才素質(zhì)，還離不開高水平的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。高校具體可從兩方面創(chuàng)新師資隊(duì)伍:第一，聘任一線設(shè)計(jì)師到學(xué)校兼職當(dāng)教師，在解決現(xiàn)有師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一問題的同時(shí)補(bǔ)強(qiáng)師資力量，從而時(shí)刻把握好社會(huì)需求，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中引入最新的設(shè)計(jì)潮流、理念及工藝等，使學(xué)生獲得了解設(shè)計(jì)崗位實(shí)際需求的新渠道，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的改變。第二，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)及人才培養(yǎng)理念，自覺到一線企業(yè)兼職或調(diào)研，把握一切機(jī)會(huì)豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)趨勢(shì)，提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是在改革開放的推進(jìn)下產(chǎn)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制息息相關(guān)，社會(huì)需求是其根本出發(fā)點(diǎn)。而高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)目的就在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專才、全才，要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就須對(duì)該專業(yè)的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)定位有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而采取一系列針對(duì)性較強(qiáng)的措施優(yōu)化人才培養(yǎng)，并在今后的工作中繼續(xù)探索。

作者:蔡汝莊 單位: 廣東工商職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］邱裕．高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］．中國(guó)人才，2013(6):265－266．

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第3篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，最早是在20世紀(jì)中葉的歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展起來，隨后受到全世界的關(guān)注。我國(guó)藝術(shù)類高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，但其教學(xué)方法大多都是生搬硬套歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式，缺乏自主創(chuàng)新。而我國(guó)的一些綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)也紛紛增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，甚至建立了碩士、博士等學(xué)位形式。這些變化，需要我們進(jìn)一步了解我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)中存在的一些問題加以分析和探討。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

在我國(guó)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門新興的邊緣性學(xué)科，它是以現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究為基礎(chǔ)的。從廣義上來講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎包括所有的藝術(shù)和設(shè)計(jì)；從狹義上來講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)則主要以建筑的內(nèi)外空間來劃分，包括內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩部分。從專業(yè)角度來看，內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又叫做室內(nèi)設(shè)計(jì)，外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又叫景觀設(shè)計(jì)，這兩個(gè)方向是當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)展最快的專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)間和空間在藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合，其設(shè)計(jì)對(duì)象包括自然環(huán)境也人文環(huán)境的多種領(lǐng)域。隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)有高校中大多都會(huì)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是教學(xué)水平卻參差不齊，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1. 現(xiàn)代教育理念的缺乏：目前，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系是從“歐洲的古典體系”演化而來的，在此基礎(chǔ)上加入了“中國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)”思想于其中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系，主要集中于對(duì)具象的描摹，其知識(shí)結(jié)構(gòu)大多都停留在手工藝時(shí)代，是一種概念性模式。這種農(nóng)耕時(shí)期的藝術(shù)形態(tài)一直是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的主導(dǎo)形式，這就在一定程度上影響了我們的教學(xué)質(zhì)量。

2. 課程設(shè)置受到市場(chǎng)影響：多數(shù)高等院?；径家呀?jīng)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但在整體上存在著明顯的差異性。大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)往往名不副實(shí)，其課程內(nèi)容只有內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，即室內(nèi)設(shè)計(jì)。究其原因是由于當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境對(duì)高校的課程設(shè)置產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。從理論上來講，高校作為科研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)具有指導(dǎo)作用，然而現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件主導(dǎo)著高校的課程開設(shè)。這種業(yè)界支配學(xué)校的現(xiàn)象正隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇而變得越來越嚴(yán)重。

3. 學(xué)生素質(zhì)帶來的教學(xué)困難：目前，高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要面向藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行招生，這就導(dǎo)致了該專業(yè)的生源素質(zhì)較復(fù)雜，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。與目前國(guó)內(nèi)對(duì)藝術(shù)生的普遍認(rèn)知相一致，高校內(nèi)的藝術(shù)類學(xué)生的文化課程相對(duì)匱乏，文化素質(zhì)偏低。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門將科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的科目，雖然是一門邊緣學(xué)科，但是它在要求學(xué)生具有形象思維能力的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而這正是目前藝術(shù)類學(xué)生所不具備的素質(zhì)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與創(chuàng)新

隨著目前高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何能夠在發(fā)展過程中不斷提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平成為相關(guān)專家和學(xué)者不斷探討的問題。針對(duì)這一問題，我們可以從教學(xué)方法中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)：在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中，教師所采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本是遵循“課堂教學(xué)――理論傳授――課外作業(yè)――專項(xiàng)輔導(dǎo)”的固定模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路受到較多限制，設(shè)計(jì)視野也變得較為狹窄。很顯然，這種模式違背了設(shè)計(jì)類課程激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基本原則，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增長(zhǎng)，將其融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂勢(shì)在必行。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，不僅有利于開展互動(dòng)式教學(xué)，更有利于拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生在日后進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠獲得更多的素材。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上也有明顯的積極作用。

2.將市場(chǎng)項(xiàng)目引入課堂：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，如何將理論教學(xué)與實(shí)際操作相聯(lián)系，從而培養(yǎng)出具有高水平的設(shè)計(jì)人員是目前高校教師進(jìn)行教學(xué)的重要目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科不僅需要學(xué)生具備設(shè)計(jì)表達(dá)能力，更重要的是將設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的操作能力。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師可以將市場(chǎng)中的項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師可以采用與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，將企業(yè)在市場(chǎng)中承接到的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂，將該項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課堂作業(yè)，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式與客戶進(jìn)行溝通，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)操作。通過這種形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，更可以在完成項(xiàng)目的過程中吸收全新的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念，甚至可以在與企業(yè)合作的過程中熟悉先進(jìn)的施工工藝和操作流程。

3. 市場(chǎng)調(diào)查和科研項(xiàng)目的開展：除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)之外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，例如進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和參與科研項(xiàng)目。

教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間，到一些公共場(chǎng)所，如酒店、賓館、飯店、寫字樓進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，利用拍攝、速寫等方法搜集現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，然后進(jìn)行分析，總結(jié)這些設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠獲得更多的設(shè)計(jì)元素。當(dāng)教師在開展與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的科研項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生一起參與。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，又可以使學(xué)生了解到更多國(guó)內(nèi)外有價(jià)值的市場(chǎng)信息和專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)成果。

總 結(jié)

第4篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其主要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠較好地掌握室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)商業(yè)空間設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)和技能，對(duì)行業(yè)的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行全面的了解和熟悉，能夠充分運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，具有較好的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出能夠從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)人才。通過對(duì)部分高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，一些院校還存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，很多學(xué)校沒有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求增設(shè)和調(diào)整培養(yǎng)方案，沒有體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有明確的目標(biāo)，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，從根本上影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展水平。

（二）教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性

在當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，可以將課程分為三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)課掌握階段，第二階段是專業(yè)知識(shí)深化階段，第三階段是綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐階段。對(duì)于這三個(gè)階段而言，其課程目標(biāo)比較明確，也有比較突出的教學(xué)重點(diǎn)，但三者之間缺乏聯(lián)系，調(diào)查結(jié)果顯示很多高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程三個(gè)階段之間都出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。很多高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課僅僅停留在理論層面，課程的內(nèi)容普遍抽象而空洞，沒有將理論與實(shí)際結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)，不利于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在表面，缺乏深層次的創(chuàng)新和靈感。這樣的教學(xué)不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

教師是學(xué)校最寶貴的人力資源，無論是專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，還是教學(xué)、科研，教師都發(fā)揮著十分重要的主體作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合而成的，不僅要學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)軟件基礎(chǔ)操作。當(dāng)前很多高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都沒有建立完善的師資培養(yǎng)體系，專業(yè)帶頭人不足“，雙師型”教師較缺乏，這樣的師資力量不能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際的教學(xué)需求。部分教師的綜合素質(zhì)較差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平有待提高，這些問題均影響著本專業(yè)教學(xué)水平的提高。

（四）實(shí)踐教育指導(dǎo)思想沒有得到全面的貫徹

在具備了完善的教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)體系之后，還需要各個(gè)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和領(lǐng)導(dǎo)的全面落實(shí)和執(zhí)行。在目前環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，大部分教師都是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行教學(xué)，不能從完整的教學(xué)體系出發(fā)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)很多偏差和失誤。這種現(xiàn)象需要廣大高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師高度重視和注意。

二、生態(tài)型教學(xué)模式的特性與實(shí)施策略

（一）“生態(tài)型教學(xué)模式”概念的提出

生態(tài)型教學(xué)模式已經(jīng)得到了全面的開展，在生態(tài)型教學(xué)模式的引導(dǎo)下，不僅要協(xié)調(diào)教學(xué)生態(tài)和環(huán)境之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)教學(xué)整體系統(tǒng)之間以及整體內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。根據(jù)生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，使教師和學(xué)生的認(rèn)知世界、生活世界相互滲透，相互融合。

（二）生態(tài)型教學(xué)模式的特征與基本途徑

生態(tài)教學(xué)模式的特征主要主要表現(xiàn)在以下四個(gè)層面：第一，以學(xué)生和教師為中心，建立生態(tài)系統(tǒng)群；第二，建立學(xué)校與企業(yè)之間和洽緊密的關(guān)系；第三，使課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入之間處于良性循環(huán)生態(tài)型模式；第四，多元評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)之間的生態(tài)和諧關(guān)系。這四個(gè)生態(tài)模式特征構(gòu)成了動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。由于產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育的必由之路，所以工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、知識(shí)與技能的結(jié)合、手與腦并用及教、學(xué)、做合一就是實(shí)施生態(tài)型教學(xué)模式的基本途徑。因此在執(zhí)行生態(tài)教學(xué)模式時(shí)要從學(xué)生在校三年的局部上把握工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合具有層次性，如考察實(shí)訓(xùn)室認(rèn)知層面，是對(duì)行業(yè)、職業(yè)、崗位的認(rèn)識(shí)；模擬實(shí)訓(xùn)是理解層面，是對(duì)崗位工作過程的技能與知識(shí)通過模擬或仿真進(jìn)行的理解操作；全真實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用層面，是對(duì)掌握的崗位工作過程的技能與知識(shí)的一線頂崗實(shí)踐操作。在教學(xué)過程中利用這三個(gè)平臺(tái)使生態(tài)元素之間進(jìn)行不斷的教學(xué)專業(yè)交流、信息傳遞和能力培養(yǎng)，從而達(dá)到生態(tài)平衡。

三、生態(tài)教學(xué)模式的實(shí)施策略

根據(jù)不同專業(yè)課程的性質(zhì)，制定不同的生態(tài)型教學(xué)模式，在實(shí)施生態(tài)型教學(xué)模式的過程中，主要的任務(wù)載體是真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可分為五個(gè)階段進(jìn)行：第一是診斷學(xué)情，第二是創(chuàng)設(shè)情境，第三是生態(tài)模式中每個(gè)階段的教學(xué)操作流程，第四是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群，第五是建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)階段，都有不同的目標(biāo)、流程。在進(jìn)行生態(tài)型教學(xué)模式的操作過程中，要從全局把握操作程序，然后將每一步落到實(shí)處，進(jìn)而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

（一）診斷學(xué)情

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面地了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃日歷。如果把整個(gè)生態(tài)型教學(xué)模式看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，不同的學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中的位置是存在一定差別的。在通常情況下，個(gè)別學(xué)生處于生態(tài)核心區(qū)域，多數(shù)學(xué)生處于生態(tài)系統(tǒng)的核心周圍。處于系統(tǒng)核心區(qū)域周圍的都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而處于生態(tài)系統(tǒng)核心的大都是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。因此，要注重因材施教，并在計(jì)劃學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)過程中，合理分配學(xué)習(xí)資源，以公平的原則對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

其中“情”主要指師生教學(xué)生活中的感情，“境”主要指師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。調(diào)查結(jié)果顯示很多高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師只是死板地講授專業(yè)知識(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。通過教師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也有利于實(shí)現(xiàn)順性達(dá)情的目標(biāo)。在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以在學(xué)校建立實(shí)地訓(xùn)練場(chǎng)所，建立校企聯(lián)合模式，場(chǎng)地設(shè)備等可以由學(xué)校提供，工程項(xiàng)目方面的資源由企業(yè)提供。這樣可以逐步實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)是基于高職課程目標(biāo)的最合乎邏輯的教學(xué)方式。同以往的知識(shí)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)不僅體現(xiàn)了“教”什么，而且表明了應(yīng)該“怎么教”。教師創(chuàng)設(shè)情境還有一種方法是課堂上的互動(dòng)?；?dòng)的“點(diǎn)”應(yīng)該在項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成的關(guān)鍵處，是問題、困難激發(fā)的智慧“沖動(dòng)”。智慧沒有調(diào)動(dòng)的媒介，就處于“冬眠”狀態(tài)，而每個(gè)人都有智慧，課堂上的互動(dòng)便是激發(fā)沉睡的思維能力的媒介，也給生態(tài)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了基本條件。

（三）生態(tài)模式中每個(gè)階段的教學(xué)操作流程

1.要素適應(yīng)階段在要素適應(yīng)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力。在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力、結(jié)構(gòu)理解能力、空間色彩認(rèn)識(shí)能力、空間思維能力等。這就要求教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生課內(nèi)、課外聯(lián)系的能力。并且要將藝術(shù)理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的所作所為、所感所想進(jìn)行全面的關(guān)注，多角度觀察學(xué)生，使課堂教學(xué)更有成功的把握。

2.平衡發(fā)展階段在生態(tài)型教學(xué)模式中，平衡穩(wěn)定發(fā)展階段是核心階段。這一階段可以將適應(yīng)階段的要素進(jìn)行全面優(yōu)化。平衡發(fā)展階段是將學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為專門能力的階段。這一階段的教學(xué)過程是信息傳遞、接受、反饋、矯正的過程，不斷提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，確保學(xué)生能夠?qū)⑾到y(tǒng)化、連貫性的知識(shí)掌握牢固。具體地說要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)的平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，并突出實(shí)踐。項(xiàng)目組合由點(diǎn)到面，由低到高，由淺入深，科學(xué)編排，將學(xué)與做貫穿教學(xué)全過程。這樣才有利于提高學(xué)生專業(yè)能力與市場(chǎng)需求的吻合度。融教、學(xué)、做于一體，不但體現(xiàn)了教學(xué)方法與手段的科學(xué)性，更體現(xiàn)了高職教育生態(tài)教學(xué)平衡發(fā)展的要求。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“職業(yè)人”的必由之路，更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的客觀要求，同時(shí)也是拓展自我發(fā)展空間、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)的必然要求，更是突出專業(yè)特色和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

3.和諧發(fā)展階段在和諧發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要以實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的最高層次為目的，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)?？偨Y(jié)與積累前面兩個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目課題，使學(xué)生真正參與到實(shí)際項(xiàng)目之中，在實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)過程中，靈活運(yùn)用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的生態(tài)理論和方法。在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，要通過相應(yīng)途徑逐步提高學(xué)生的專業(yè)制圖能力，通過大量實(shí)踐不斷完善學(xué)生的職業(yè)綜合方案設(shè)計(jì)理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。從根本上說，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性要素的自身特點(diǎn)決定的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)能起到促進(jìn)作用。

（四）建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群

專業(yè)群是指由若干相近相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)生態(tài)引導(dǎo)的形成。樹立正確科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，科學(xué)定位于“為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)秀品質(zhì)與技能的合格職業(yè)人”，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不能脫離高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。必須發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的特色，突出優(yōu)勢(shì)。在生態(tài)型教學(xué)模式中結(jié)合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，逐步推出相近相關(guān)專業(yè)，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，按市場(chǎng)需求設(shè)立軟裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)，形成以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為龍首，相關(guān)拓展專業(yè)為支柱的具有特色的生態(tài)型專業(yè)群。

（五）建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干團(tuán)隊(duì)

在高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生是主體，教師和相關(guān)企業(yè)人士為輔助力量。在生態(tài)型教學(xué)模式的實(shí)施過程中，堅(jiān)持“內(nèi)培外引，重在培養(yǎng)”的方針，并通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行全面的考察，建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施質(zhì)量工程的主體力量，在深化教學(xué)改革、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性，有利于教師之間的資源共享、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。還可以以社會(huì)上有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名師為中心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮名師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)一批教學(xué)科研骨干。也可以根據(jù)實(shí)際情況將教師派到對(duì)口企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，教師可以直接參與項(xiàng)目的建設(shè)、生產(chǎn)，為教師提供與企業(yè)技術(shù)人員合作的機(jī)會(huì)，從而形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師整體專業(yè)教學(xué)水平。

四、結(jié)語

第5篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)；有效途徑

1 學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，提高實(shí)踐能力

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的必然要求，同時(shí)也是進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究的有效途徑。同樣的，對(duì)于大學(xué)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師來說，其教學(xué)不僅僅是為了教書育人完成教學(xué)任務(wù)，而且還承擔(dān)著科學(xué)研究的重任，其中參與設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，既是對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是提高教師自身素質(zhì)的必要條件。教師在參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，要起到表率和帶頭的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到科研創(chuàng)作中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做項(xiàng)目，這種情況在大學(xué)階段并不多見，其中有兩方面的原因：第一方面是因?yàn)榻處熞袚?dān)過多的教學(xué)任務(wù)，沒有多余的精力從事科學(xué)研究和帶領(lǐng)學(xué)生共同做項(xiàng)目；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)水平不夠，無法起到相應(yīng)的作用和效果。

然而，隨著教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，教師的教學(xué)任務(wù)相應(yīng)的減少，這樣教師就有足夠的時(shí)間去進(jìn)行科研創(chuàng)作。而高校對(duì)教師的科研創(chuàng)作提高了重視，也將會(huì)促使更多的教師投身到科學(xué)研究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教師的研究中。這樣做極大程度地提高了各高校的整體科研水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的科研水平，而且學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了有效的提升。

2 教學(xué)手段進(jìn)一步改革、創(chuàng)新和完善

從學(xué)校的角度來說，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性，為學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并針對(duì)各專業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行輔導(dǎo)，將各個(gè)內(nèi)容之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯?。此外，教師也可以開辦有關(guān)此內(nèi)容的演講，講解當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究方向和最新研究成果，以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。從而使得學(xué)生對(duì)該專業(yè)有更深入且全面的了解，制定出符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置一些具有開放性的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，這樣做在一定的程度上測(cè)驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，通過多種渠道獲取資源，并且會(huì)靈活的運(yùn)用各種技巧和方式，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

3 增強(qiáng)學(xué)校的師資力量

學(xué)校師資力量的嚴(yán)重不足，在很大程度上造成了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果差、學(xué)生的綜合能力素質(zhì)無法有效提高以及也無法滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求。大部分學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，學(xué)校方面也沒有給予足夠的重視。那么，想要提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，就必須提高教師的能力水平和綜合素養(yǎng)。首先，學(xué)校可以聘請(qǐng)一批具有專業(yè)教師資格證書和職業(yè)技能證書的專業(yè)性人才；其次，學(xué)校要考慮教師的實(shí)際教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。作為一名合格的教師，既要具備專業(yè)的知識(shí)水平和能力，也要具有一定的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)新能力，并取得過一定的研究成果。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，針對(duì)不同的情況作不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效溝通。

4 校企合作為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，與其他專業(yè)相比較環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的操作性更強(qiáng)。從學(xué)校的角度來看，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)是比較困難的。所以，校企合作成為當(dāng)前為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效途徑。校企合作可以按照各高校實(shí)際情況進(jìn)行，以下內(nèi)容僅提供參考。

4.1 對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的了解

在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀設(shè)計(jì)院，組織相關(guān)的講座，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前的現(xiàn)狀以及將來的就業(yè)情況。讓學(xué)生清楚地了解到自己以后應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容，需要做哪些準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生更加直觀、透徹地了解到自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)這一點(diǎn)。

4.2 提高個(gè)人實(shí)踐能力

上文中提到過學(xué)生可以通過個(gè)人實(shí)踐來提高自身的實(shí)踐能力，為此，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生分批進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學(xué)生不僅可以鞏固在學(xué)校學(xué)到的各種專業(yè)知識(shí)，而且還給學(xué)生提供了運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才

學(xué)校如果只是單純的為企業(yè)培養(yǎng)熟練的技工，那么很明顯這是教育的退步，但是如果培養(yǎng)出的人才也不被企業(yè)需要，同樣的這也是教育的退步。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是當(dāng)下對(duì)人才培養(yǎng)的另一種趨勢(shì)，也是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的有效手段。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的要求，對(duì)一些有意愿的學(xué)生進(jìn)行專門化的訓(xùn)練以及指導(dǎo)，同時(shí)要在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生快速融入企業(yè)中。

4.4 項(xiàng)目分段加工

有些設(shè)計(jì)項(xiàng)目適合企業(yè)交給學(xué)校來完成，可以讓學(xué)校的教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成這一任務(wù)。

4.5 將資源進(jìn)行合理的整合

學(xué)?？梢园才乓徊糠纸處熢谄髽I(yè)擔(dān)任一些職位，幫助企業(yè)解決一些學(xué)術(shù)性的問題，同樣的，企業(yè)也可以派遣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型人才到學(xué)校開展講座，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際操作中遇到的問題。

總之，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念必定會(huì)被打破。面對(duì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)，同時(shí)要從根本上提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視。此外，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)分支，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要是指對(duì)于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)的一門實(shí)用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的專業(yè)與學(xué)科較為廣泛，其中不僅有建筑學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)也包括了環(huán)境心理學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。所謂實(shí)踐教學(xué)，就是對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐性鞏固。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的有效途徑。是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實(shí)際，充分促進(jìn)學(xué)校對(duì)于學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)規(guī)劃性。利用實(shí)踐教學(xué)可有有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育主要問題

第一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的的學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)而變得參差不齊，且數(shù)量龐大，但是在面對(duì)畢業(yè)于就業(yè)的過程中，卻無法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生帶來了極大的壓力。畢業(yè)之后無法找到工作使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生陷入了兩難的境地。第二，畢業(yè)生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應(yīng)屆的畢業(yè)生，但是由于其實(shí)踐能力較差，造成了一定的損失?；谶@一原因，很多用人單位在應(yīng)聘時(shí)，都要求應(yīng)聘人員要具有工作經(jīng)驗(yàn)。第三，我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)體系不利于實(shí)踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設(shè)，以理論教育為基礎(chǔ)，在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也阻撓了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自由探索，形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性。也就更加不會(huì)主動(dòng)探索構(gòu)建自身的實(shí)踐道路。第四，學(xué)生在校期間的時(shí)間課題，過于理想化。在我國(guó)大學(xué)期間，很多要求學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，都是一些假設(shè)性的題目。這些題目中學(xué)生可以自由發(fā)揮，所受的限制較少，很多學(xué)生無法正視有無限制的課題。但是實(shí)際上，設(shè)計(jì)師在對(duì)于外在環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)中，要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)生以上問題的原因

藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個(gè)原因造成的：第一，高校盲目擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教育教學(xué)成果減少，學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢：第二，高校對(duì)于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導(dǎo)致實(shí)踐性課程無法得到實(shí)施，形同虛設(shè)；第三，很多設(shè)計(jì)公司在設(shè)計(jì)市場(chǎng)中簡(jiǎn)單生存，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，阻礙了企業(yè)對(duì)于新員工的吸納與培訓(xùn)能力。很多設(shè)計(jì)工作基本不接受實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校也難以找到校外的實(shí)踐基地。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

第一，保障師資建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的，在高校的工作促進(jìn)了他們的科研能力，以及對(duì)于學(xué)術(shù)動(dòng)向的敏銳性。但是，與他們的學(xué)生一樣，他們?nèi)鄙賹?shí)踐能力。沒有參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，更加沒有施工與相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)活動(dòng)之中，要由這些教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)，所以，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)更多參與過一線設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)師與學(xué)校的任課教師一同參與，共同帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生真正的投入到一下的設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，有效促進(jìn)自身的實(shí)踐能力。其次，建立校外實(shí)踐基地，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。缺乏實(shí)踐基地，是現(xiàn)階段學(xué)生無法獲得實(shí)踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學(xué)校建立統(tǒng)一的實(shí)踐基地，與設(shè)計(jì)類企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的互惠互利的合同，建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，也應(yīng)該盡量多的才有實(shí)際的案例，在課堂中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免理想化的作業(yè)題目，對(duì)于學(xué)生帶來的不良影響。再次，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，并不是要求所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，做到因材施教。幫助學(xué)生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于畢業(yè)后想要找到工作的學(xué)生，建立人才的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；而對(duì)于那些想要繼續(xù)深造的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對(duì)其實(shí)踐能力記性較為節(jié)制的實(shí)踐能力培養(yǎng)。保證每個(gè)學(xué)生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才；文化培養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）07-111-1

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是人與自然建立聯(lián)系溝通橋梁的設(shè)計(jì)師，也是建設(shè)美麗中國(guó)不可或缺的一員。社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，對(duì)他們的專業(yè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)的要求也越來越高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：包括理論培養(yǎng)體系、實(shí)踐培養(yǎng)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)體系等。本文從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題入手，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行思考。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是20世紀(jì)80年代以來迅速發(fā)展起來的新興學(xué)科，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域占有愈來愈重要的位置，伴隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題也愈來愈多地顯現(xiàn)出來。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定義和專業(yè)范疇的認(rèn)識(shí)模糊不清。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)面向城市規(guī)劃、園林景區(qū)設(shè)計(jì)、小區(qū)與建筑企業(yè)和設(shè)計(jì)院，具有以上工作崗位要求的能力，并具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，從事城市園林設(shè)計(jì)、管理、經(jīng)營(yíng)、銷售及生產(chǎn)等工作的高技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要開設(shè)于藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系和土建類、園林類專業(yè)為依托特色的院校。

（二）對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確。過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。片面強(qiáng)調(diào)技能的重要性，缺少藝術(shù)審美、創(chuàng)造性教育、文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力。

（三）關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確，使得環(huán)境培養(yǎng)出來的專業(yè)人才社會(huì)適應(yīng)性不夠，專業(yè)能力不完善等。

（四）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在突出問題。主要包括理論培養(yǎng)體系、實(shí)踐培養(yǎng)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)體系等。

二、文化修養(yǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性

（一）文化修養(yǎng)的內(nèi)涵

文化是人文文化與科技文化各學(xué)科的總和。文化修養(yǎng)總的來說，則是對(duì)人文文化、科技文化中的部分學(xué)科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨(dú)立思考、剖析、總結(jié)并得出自己的世界觀、價(jià)值觀的一種能力。

（二）文化修養(yǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

1、環(huán)境藝術(shù)來源于生活

環(huán)境藝術(shù)就是將藝術(shù)的形式和美感結(jié)合社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的環(huán)境因素，在與我們生活緊密相關(guān)的環(huán)境當(dāng)中，使之達(dá)到審美功能和實(shí)用功能的完美統(tǒng)一。

2、文化修養(yǎng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為生產(chǎn)和生活服務(wù)的，其設(shè)計(jì)過程和結(jié)果都必須受市場(chǎng)需求、大眾審美、生態(tài)文明等多方面的要求與約束，因此設(shè)計(jì)必須遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的規(guī)律，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者也必須掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的基本知識(shí)；此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在很大程度上受民族、歷史、文化等不可量化因素的影響，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合體，體現(xiàn)的是一種文化；所以，一件設(shè)計(jì)作品是否具有恒久的生命力，根本上取決于作品所包含的文化內(nèi)涵。一個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，除了具備很強(qiáng)的專業(yè)技能與素養(yǎng)外，還要具備深厚的文化底蘊(yùn)，這樣才會(huì)有取之不盡的設(shè)計(jì)思源和設(shè)計(jì)靈感。

3、文化修養(yǎng)是環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和源泉

所謂人性，是指其思想、感覺、情趣、智力、個(gè)性的綜合體。當(dāng)這個(gè)綜合體的感受與人自身深層次的情感、思想、文化表達(dá)方式休戚相關(guān)時(shí)，就形成了環(huán)境藝術(shù)的直覺和想象，即設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)靈感。一種設(shè)計(jì)如果僅僅是單一的符號(hào)或標(biāo)識(shí)，僅滿足經(jīng)濟(jì)和實(shí)用方面的要求，而不涉及諸如思想、情感、文化等，也就遠(yuǎn)離了人性，遠(yuǎn)離了生命之水，這種設(shè)計(jì)注定缺少活力，成為無本之源。蘇州園林作為中國(guó)古典園林之典范，其所以能憑借其輝煌的成就在世界造園史上別具特色，影響深遠(yuǎn)，是因?yàn)閳@林本身直接體現(xiàn)了中華民族的極具東方特色的本土文化，小橋流水，畫廊回轉(zhuǎn)，詩情畫意，情境悠遠(yuǎn)。以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為依托，創(chuàng)作出來的設(shè)計(jì)作品才會(huì)更生動(dòng)、更深刻、更有內(nèi)涵，才可能“未成曲調(diào)先有情”，才能使作品實(shí)現(xiàn)美學(xué)意義上的升華。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才文化修養(yǎng)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典文化著作。閱讀相關(guān)的文學(xué)、算學(xué)、哲學(xué)、歷史等經(jīng)典作品，涉獵國(guó)學(xué)中儒家、道家、墨家等思想，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)，充實(shí)自己的文化內(nèi)涵。

（二）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生考察經(jīng)典的建筑、園林景點(diǎn)，感受前人的智慧。中國(guó)經(jīng)過長(zhǎng)久的歷史積淀，前人遺留下大量的經(jīng)典的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。汲取其中的精華，積累前人的經(jīng)驗(yàn)，為自己的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）組織專業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語

在建設(shè)“美麗中國(guó)”的引領(lǐng)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性日益凸顯，而他們的文化內(nèi)涵關(guān)系到他們的作品，關(guān)系到“美麗中國(guó)”的建設(shè)。因此，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的文化修養(yǎng)迫在眉睫，需要相關(guān)學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李川.論環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、發(fā)展與社會(huì)責(zé)任（A卷）――第五屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C].2008.

[3]張春秘.文化素養(yǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)的作用[D].河北師范大學(xué)，2010.

[4]楊鵬.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和文化內(nèi)涵[J].城市建設(shè)理論研究，2011，（26）.

作者簡(jiǎn)介：

第8篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；空間；功能與形式；環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè),在國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，發(fā)展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長(zhǎng)期。我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮院校的各自優(yōu)勢(shì)，關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)，完善教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，注重教學(xué)規(guī)律的探索與總結(jié)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的范圍廣闊，專業(yè)結(jié)構(gòu)上是由多種學(xué)科領(lǐng)域交叉構(gòu)成的復(fù)合體，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化、綜合化的“大知識(shí)組團(tuán)”,而且有領(lǐng)域擴(kuò)大化的趨勢(shì)。對(duì)此各院校應(yīng)結(jié)合本校資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在環(huán)藝專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上突出重點(diǎn)，抓中心領(lǐng)域的構(gòu)成研究，或圍繞中心領(lǐng)域開辟新的專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，避免大而全的做法。但也不能將環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展建設(shè)依附于某個(gè)學(xué)科，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是哪個(gè)學(xué)科的分支。應(yīng)注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身建設(shè)的研究，保持專業(yè)良性發(fā)展的趨勢(shì)，共同努力，形成專業(yè)發(fā)展的合力，完善專業(yè)體系建設(shè)。在分析構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心要素時(shí)，應(yīng)以視覺藝術(shù)要素為切入點(diǎn)，對(duì)涉及到藝術(shù)表現(xiàn)且與環(huán)境相關(guān)的領(lǐng)域和專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)研究，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選整合，使之更有針對(duì)性和連貫性，而不能只是將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容簡(jiǎn)單相加。只有構(gòu)成內(nèi)容的合理配置，才能形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的有機(jī)整體。目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中心要素，至少包括建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、城市規(guī)劃、公共藝術(shù)等。對(duì)各中心要素內(nèi)容的整合研究、學(xué)習(xí)，將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵之一。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是對(duì)人們所處的生活空間環(huán)境進(jìn)行有序地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過程，是使自然環(huán)境生態(tài)化、社會(huì)環(huán)境藝術(shù)化、人工環(huán)境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是對(duì)以人為中心的生活“大環(huán)境”的改善和創(chuàng)造。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，當(dāng)今人們的活動(dòng)空間范圍日趨擴(kuò)大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應(yīng)包括人們生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，“因此正確地評(píng)價(jià)建筑應(yīng)該是人類進(jìn)行生產(chǎn)、生活的基本條件和環(huán)境”。

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場(chǎng)地、生活的環(huán)境、生活的舞臺(tái)?！笔覂?nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前兩個(gè)發(fā)展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質(zhì)要求和精神需求所進(jìn)行的建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)；后者是對(duì)建筑外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)。因此，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)不能停留在一個(gè)藝術(shù)的接受者和欣賞者的角度，應(yīng)以空間的概念理解建筑，應(yīng)從建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，升華對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

萬事開頭難，一個(gè)好的開始也就是成功的一半。建筑設(shè)計(jì)的初始學(xué)習(xí)，自然十分關(guān)鍵。小住宅建筑設(shè)計(jì)（或稱別墅設(shè)計(jì)）是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)初始的課題。針對(duì)環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，將其內(nèi)容作必要的調(diào)整，使之成為環(huán)藝專業(yè)認(rèn)知建筑空間與設(shè)計(jì)原理的主要起點(diǎn)課程。

首先，通過對(duì)小住宅建筑歷史的回顧，以點(diǎn)帶面，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑藝術(shù)在社會(huì)不同歷史時(shí)期和不同社會(huì)背景下的發(fā)展歷程，以及建筑作為一種文化現(xiàn)象的傳承性、多樣性和創(chuàng)造性。特別是要向大師學(xué)習(xí),現(xiàn)代許多建筑大師都曾對(duì)小住宅（別墅）的設(shè)計(jì)情有獨(dú)鐘。感悟他們?cè)谛∽≌O(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新精神，可以從中解讀世界現(xiàn)代建筑思潮和流派的演變、發(fā)展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了他倡導(dǎo)的現(xiàn)代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結(jié)構(gòu)形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設(shè)計(jì)的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對(duì)建筑細(xì)部的處理，更可以用完美來形容?！傲魉畡e墅”的設(shè)計(jì)在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機(jī)建筑論”更是具有深遠(yuǎn)影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協(xié)調(diào)的感覺，一種結(jié)合的感覺，使它成為環(huán)境的一部分?！苯ㄖ飞蠈?0世紀(jì)60年代以后出現(xiàn)的各種建筑思潮，稱為“后現(xiàn)代主義”時(shí)代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設(shè)計(jì)中最先體現(xiàn)出各自對(duì)建筑空間建構(gòu)、材料的表現(xiàn)性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者對(duì)建筑人性化的關(guān)注和對(duì)建筑的時(shí)代性與建筑表達(dá)的可能性等問題的思考。改革開放后的中國(guó)也留下了他們當(dāng)中很多人的足跡，如設(shè)計(jì)CCTV新樓座的庫哈斯，中央美術(shù)學(xué)院新美術(shù)館的設(shè)計(jì)者磯崎新，自學(xué)成才的安滕忠雄，奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)“鳥巢”的設(shè)計(jì)者之一的德梅隆和多次來華講學(xué)的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會(huì)名家的作品成為可能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)建筑設(shè)計(jì)課，也是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能構(gòu)成特點(diǎn)而設(shè)立的。目前環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生以造型為專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)形式的感受力強(qiáng)，但對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設(shè)計(jì)時(shí)常有重形式、輕功能的問題。因此，培養(yǎng)未來的專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，還有很長(zhǎng)的路要走，更需要有一個(gè)良好的開始。

一、課題內(nèi)容的確定

通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間立體形態(tài)意識(shí)，并對(duì)建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環(huán)境等建筑設(shè)計(jì)的基本原理與方法有一個(gè)較完整的了解。同時(shí)，更需關(guān)注建筑與人文精神、與經(jīng)濟(jì)技術(shù)、與所服務(wù)的對(duì)象的關(guān)系這些建筑設(shè)計(jì)中的本質(zhì)問題。

二、課題的定義和特點(diǎn)

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶，供人居住和休憩的獨(dú)戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環(huán)境條件并不一定優(yōu)美，但它有別墅的特點(diǎn)，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨(dú)具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨(dú)設(shè)計(jì)、個(gè)體建造的小住宅建筑反映了服務(wù)對(duì)象的個(gè)性化特征、品位和理念。

三、教學(xué)的目的與方向

1.小住宅建筑設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的初始，通過學(xué)習(xí)了解掌握建筑設(shè)計(jì)的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍。

2.一個(gè)好的小住宅設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決好建筑與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統(tǒng)和審美趣味創(chuàng)造性地融入到建筑設(shè)計(jì)之中。

3.解決好建筑形式與功能的關(guān)系。以人為本合理細(xì)化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時(shí)各空間元素具有內(nèi)在的有機(jī)銜接，且比例、尺度人性化。

4.學(xué)習(xí)掌握建筑形態(tài)構(gòu)成的一般原理，充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生對(duì)形式美感的獨(dú)特感應(yīng)能力和藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，將生活的感受、知識(shí)的積累通過藝術(shù)的知覺提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態(tài)構(gòu)成。

5.通過學(xué)習(xí)小住宅建筑設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的語言與技巧，提高設(shè)計(jì)方案從概念至全面深化的能力。培養(yǎng)從平面草圖至立體模型表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力，以及規(guī)范運(yùn)用制圖正確表述方案的能力，為日后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中正確處理好建筑與空間環(huán)境的關(guān)系創(chuàng)造良好的開端。

四、小住宅建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容與主要步驟

一是由教師選定一個(gè)基地環(huán)境并設(shè)立功能任務(wù)書，如，在依山傍水之地設(shè)計(jì)建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學(xué)生自己選擇模擬客戶。根據(jù)要求選擇基地環(huán)境，參照任務(wù)書內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的資料收集和調(diào)研活動(dòng)，然后寫出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)綜合分析的結(jié)果，對(duì)小住宅建筑的形式、功能、景觀、車流和人流等做出全面規(guī)劃，并選擇自己最為理想的構(gòu)思創(chuàng)意方案，最終完成住宅的設(shè)計(jì)。超級(jí)秘書網(wǎng)

五、難點(diǎn)分析

1.在空間的認(rèn)識(shí)問題上，應(yīng)注重空間的功能性對(duì)人感知空間時(shí)的心理影響。“功能性”是多方面的，不能簡(jiǎn)單理解為只滿足實(shí)用需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)居住者在空間中的心理感應(yīng)（由視覺引起），喚起人們?cè)诳臻g中的情感與聯(lián)想，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終關(guān)注實(shí)用與立意的結(jié)合，并將其作為創(chuàng)作的目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)造首先能感動(dòng)你自己的有意義的空間與形態(tài)，并且能將功能有機(jī)地貫穿組織起來，使空間兼有物質(zhì)與精神的雙重屬性。

2.藝術(shù)院校的學(xué)生思維活躍，初學(xué)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)潮流和時(shí)尚感覺敏銳，且有較好的形式感和表現(xiàn)力，欠缺的是通過理性思維和推理過程尋求解決問題答案的能力。設(shè)計(jì)初始，往往形成一個(gè)或多個(gè)構(gòu)思，但只停留在對(duì)形式的直觀感受層面，缺少系統(tǒng)和綜合分析問題的能力。有時(shí)只形成一個(gè)概念性方案但深入不進(jìn)去，使最終的方案得不到升華。應(yīng)當(dāng)注意的是，設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思立意明確以后，各環(huán)節(jié)問題的處理沒有一個(gè)既定的程序模式，更不是一個(gè)問題完全解決之后再考慮下一個(gè)問題，因?yàn)楫吘狗桨冈O(shè)計(jì)不是加工標(biāo)準(zhǔn)件的過程，方案設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)互動(dòng)的、相互關(guān)聯(lián)的整體，應(yīng)同時(shí)關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。這期間的反復(fù)推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應(yīng)把握立意這條主線，統(tǒng)籌兼顧，綜合分析存在的問題，弄清問題的相互作用點(diǎn)，并進(jìn)行整理歸納，在銜接中解決矛盾。

設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一兩個(gè)課題就能解決的問題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經(jīng)常性的正確引導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)文明進(jìn)步成果，打破專業(yè)界限，培養(yǎng)起廣泛的興趣與愛好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《別墅建筑設(shè)計(jì)》，鄒穎、卞洪濱編著，中國(guó)建筑出版社

第9篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)高校中的起步較晚，擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)教育模式和教學(xué)內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含藝術(shù)和設(shè)計(jì)兩方面，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)要求較高，既需要具有豐富的理論知識(shí)，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用在生活生產(chǎn)之中，達(dá)到一定程度的實(shí)際動(dòng)手操作能力。高職院校與傳統(tǒng)的本科院校有所不同，其旨在培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，滿足社會(huì)的崗位人才發(fā)展需求，但是在實(shí)際的教育過程中，大部分高校仍然采用本科的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作能力的不想卸掉，在工作上無法滿足崗位的需要，與行業(yè)發(fā)展像脫節(jié)。為此，針對(duì)這種高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展，滿足企業(yè)需要的問題已經(jīng)成為了高校教師苦苦思索的問題。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有各類景觀設(shè)計(jì)和施工等基礎(chǔ)知識(shí)和理論，熟悉相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，同時(shí)還要具有一定的實(shí)踐生產(chǎn)能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和崗位人才的建設(shè)需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型人才。這就要學(xué)生除了具有藝術(shù)性的思維和審美能力之外，還可以適應(yīng)在一線進(jìn)行施工、設(shè)計(jì)等操作。但是現(xiàn)在的高職院校并沒有認(rèn)清到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，不了解社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)技術(shù)型人才的需求現(xiàn)狀，一味的對(duì)著本科院校進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)不如本科學(xué)生有深度，實(shí)踐生產(chǎn)能力有相對(duì)欠缺，無法滿足社會(huì)生產(chǎn)生活對(duì)人才的需要。1.2教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排來說，教學(xué)目標(biāo)可以說是極為明確的，教學(xué)大綱安排也十分妥當(dāng)，即基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)課的深化、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)課程。這三個(gè)階段在學(xué)校的安排是處于十分有序的狀態(tài)下。在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠深刻了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)和要求，學(xué)習(xí)基本知識(shí)；在專業(yè)課方面，學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性技能和認(rèn)知進(jìn)行深化；在綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)課程中，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，以滿足學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在這三方面的聯(lián)系方面，學(xué)生無法用專業(yè)課和基礎(chǔ)課的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知和動(dòng)手操作上，對(duì)于實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于問題的處理中不知道從何起手，對(duì)于傳統(tǒng)低效的落后生產(chǎn)沒有創(chuàng)新意識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中感覺自己會(huì)某方面的知識(shí)，但是卻不知道具體的解決步驟。1.3師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，還處于初期的發(fā)展階段，加上學(xué)科本身具有較高的復(fù)雜性，對(duì)教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。這就要教師在教學(xué)的過程中，既有現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)、有藝術(shù)修養(yǎng)；還要有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代軟件的熟練操作能力。這種全方面的綜合教師在任何一個(gè)高校都是寶貴的。全國(guó)的大部分高職學(xué)校中，類似于此的全方面教師處于極其稀少的狀態(tài)，導(dǎo)致高校沒有完整的師資體系，無法滿足實(shí)際教學(xué)中的需求。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。1.4教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，課堂之上的教學(xué)方法絕大多數(shù)采用多媒體和教師的語言表述為主。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊和乏味。教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易走思分心；師生之間溝通較少，無法理解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)于復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生成績(jī)的提升。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革策略

轉(zhuǎn)對(duì)多數(shù)高職院校中存在的一系列問題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)是迫在眉睫。為了滿足現(xiàn)代化教育的要求，適應(yīng)社會(huì)工作的發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)型人才和技術(shù)人才的培養(yǎng)，特此針對(duì)性的提出關(guān)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革的些許策略。2.1建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方向的重要航標(biāo)。將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為專業(yè)改革的重點(diǎn)，將學(xué)生的就業(yè)情況作為教學(xué)導(dǎo)向，以企業(yè)工作崗位的技能需求為人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整與社會(huì)不相適應(yīng)的教學(xué)課堂體系。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，從而提高學(xué)生的積極性與興趣，培養(yǎng)專業(yè)性的技能，增加學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。2.2改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，為了滿足社會(huì)的需要和企業(yè)工作崗位的需求，教師在教學(xué)過程中可以采用公司的管理模式，將課堂作為公司，將學(xué)生作為員工，將知識(shí)的學(xué)習(xí)程度作為工作量，將考試成績(jī)作為成果，將教師的綜合評(píng)價(jià)作為薪資，這樣獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生提前感受職業(yè)的氣氛，防止學(xué)生初步初入工作崗位出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，還能夠提起學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的前沿，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的具體需要，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)可以緊跟時(shí)代步伐，不會(huì)被社會(huì)發(fā)展所拋棄。2.3建設(shè)‘雙師型’的師資隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，學(xué)生的多數(shù)只是都是與教師息息相關(guān)的。為此雄厚的師資隊(duì)伍成為高職院校學(xué)生成績(jī)的重要導(dǎo)向。構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍需要教師強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化教育改革體制，滿足現(xiàn)代社會(huì)黃靜藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容需要，還要教師的實(shí)踐生產(chǎn)能力和軟件使用熟練度進(jìn)行提高，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)校為此鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，除了本專業(yè)科目的之外，還應(yīng)該加強(qiáng)與公司的對(duì)接和跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。2.4建設(shè)校企合作機(jī)制。理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合，才能夠滿足現(xiàn)代教育的需求。建立合作雙贏的校企合作模式，可以解決高職院校內(nèi)實(shí)踐資源短缺的問題，讓學(xué)生通過正式企業(yè)的工作實(shí)訓(xùn)來提升專項(xiàng)技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，還可以指派教師進(jìn)廠學(xué)習(xí)，在工作中完善自身職業(yè)素質(zhì)。公司在校企合作的過程中可以利用學(xué)校先進(jìn)的科研成果，來滿足自己的生產(chǎn)設(shè)計(jì)需要，提高生產(chǎn)效率與生產(chǎn)質(zhì)量，還可以根據(jù)公司的實(shí)際發(fā)展需要，簽訂公司協(xié)議，公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，，學(xué)生畢業(yè)之后要在自己的公司工作這種模式，讓學(xué)生面向社會(huì)，使學(xué)生在裝修施工、處理設(shè)計(jì)藝術(shù)效果等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容上有更大的提高，提高藝術(shù)效果。