邏輯學(xué)的作用精選(九篇)

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第1篇：邏輯學(xué)的作用范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)的含義

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全天候，不間斷，因材施教的新型教學(xué)方法，教學(xué)與評(píng)價(jià)的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)能力。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)又具有實(shí)時(shí)性，交互性，直觀性的特點(diǎn)大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時(shí)又滿足了分層教學(xué)，因材施教，遠(yuǎn)程教學(xué)等社會(huì)需要，開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)的應(yīng)用

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)有兩大優(yōu)點(diǎn)：

1、能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制，特別是基于.Net技術(shù)的交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)更能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，也極大的滿足社會(huì)全民教育，終身教育的要求。

2、同時(shí)全體老師又能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，適時(shí)創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學(xué)的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫(huà)法，是通過(guò)師生列表，描點(diǎn)，連線而得，這些工作煩，靜止孤立，間斷的點(diǎn)和線。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時(shí)讓學(xué)生在交互的動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過(guò)交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對(duì)稱(chēng)變換特征。若有疑問(wèn)或好的見(jiàn)解，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動(dòng)。通過(guò)多媒體，交互反饋，使學(xué)生深刻理解，不易遺忘。也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教得輕松，也有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)得有趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也提高了。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)中有一些知識(shí)需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決問(wèn)題，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點(diǎn)。如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c(a≠0)在［m,n］上的最值的探討，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的開(kāi)口，對(duì)稱(chēng)軸移而區(qū)間不動(dòng)或圖像不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值”不易理解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀和對(duì)a,b,c,m,n的動(dòng)態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，加上在網(wǎng)上的即時(shí)測(cè)試和評(píng)價(jià)，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)形式多樣化，即時(shí)化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的終身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以同時(shí)滿足不同用戶不同要求，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)面向全體通過(guò)互聯(lián)交流互聯(lián)互動(dòng)進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

五、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

1、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的關(guān)系：和諧是教學(xué)成功的關(guān)鍵。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)海量信息的搜索，篩選，加工，創(chuàng)新。在選好教育資源后，教師要努力探索適時(shí)、適用問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧的環(huán)境。加上學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)基本掌握，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)與人的和諧統(tǒng)一。

2、網(wǎng)絡(luò)與教師的關(guān)系：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)空前，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與教師靈活生動(dòng)的講解和創(chuàng)新的適時(shí)評(píng)價(jià)互相配合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)傳遞信息，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和教師的優(yōu)勢(shì)。

3、教師與學(xué)生的關(guān)系：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則，要體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展與教師的主導(dǎo)相互作用的關(guān)系。

第2篇：邏輯學(xué)的作用范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-050

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，不僅降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用作了詳細(xì)的介紹，僅供同行參考。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有豐富的信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集豐富的、貼近學(xué)生的生活且富有時(shí)代氣息的素材，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我通過(guò)展示生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物，如盤(pán)子、飯碗、衣服、玩具車(chē)、文具盒等，引導(dǎo)學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)的概念，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，我在屏幕上演示動(dòng)態(tài)圖片：蝴蝶的翅膀左右重合、樹(shù)葉左右重合。學(xué)生通過(guò)觀察圖片，根據(jù)“對(duì)折和折痕”來(lái)理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，可使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。最后，我通過(guò)網(wǎng)上瀏覽中外設(shè)計(jì)大師利用軸對(duì)稱(chēng)特性所設(shè)計(jì)的宮殿、橋梁、飛機(jī)、輪船、立交橋、衣服等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先分別出示一枚硬幣和一個(gè)大圓形杯蓋讓學(xué)生想辦法測(cè)出它們的周長(zhǎng)，學(xué)生很快就測(cè)出來(lái)了。這時(shí)，我就用屏幕上的小動(dòng)物來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你真棒！”接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂(lè)和鐘山縣圓形廣場(chǎng)的圖片，并提問(wèn)：“怎么求我們鐘山的圓形廣場(chǎng)的周長(zhǎng)？大家能用滾一圈或繞一周的方法測(cè)量嗎？該怎么辦？”提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中。等教學(xué)完“圓的周長(zhǎng)”后，我再次提問(wèn)：“小明和小杰進(jìn)行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長(zhǎng)為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)一些？為什么？”我要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的“圓的周長(zhǎng)”來(lái)解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活的事例，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的求知欲和好奇心普遍較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“位置與方向”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一組聯(lián)系實(shí)際發(fā)生的臺(tái)風(fēng)移動(dòng)中心的情境，并將具體的情境數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。我們可以確定一個(gè)位置，然后再以它為中心，判斷各個(gè)建筑物的方向，測(cè)量各個(gè)建筑物與中心的距離，并畫(huà)出平面圖。由于學(xué)生的個(gè)性存在差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過(guò)程可使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對(duì)位置，從而更全面地感知周?chē)氖挛?，提高了思維能力。

又如，教學(xué)“行程中的相遇問(wèn)題”時(shí)，我用電腦顯示：“如果在一條公路上，有兩輛車(chē)在行駛，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？”然后，讓學(xué)生自主感悟“相向、相距、相遇、同時(shí)”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)，在電腦屏幕上出示例題：“小明和小紅同時(shí)相向從自己的家里走向?qū)W校，小明每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經(jīng)過(guò)4分鐘后，兩人在學(xué)校門(mén)口相遇。他們兩家相距多少米？”學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究，找出題中的關(guān)鍵：兩人1分鐘各行走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當(dāng)兩人行走4分鐘時(shí)，出現(xiàn)什么情況？?jī)扇怂叩穆烦毯蛢杉业木嚯x有什么關(guān)系？教師通過(guò)設(shè)計(jì)該行程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

第3篇：邏輯學(xué)的作用范文

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)日益顯著,為了適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展方向,培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,第四軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院急診醫(yī)學(xué)教研室近年來(lái)一直致力于急診醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè),現(xiàn)將其在急診教學(xué)中的應(yīng)用情況總結(jié)如下。

一、對(duì)象與方法

1.教學(xué)對(duì)象與方法:選擇第四軍醫(yī)大學(xué)校2006級(jí)和2007級(jí)航空航天醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制學(xué)生,設(shè)2007級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組(101人):采用教師課堂授課、急診醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。每章節(jié)課堂授課前,要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí),并記錄學(xué)習(xí)筆記、完成課前測(cè)試,同時(shí)通過(guò)在線討論進(jìn)行師生互動(dòng),學(xué)生提出需要解答的問(wèn)題,教師在線回答并及根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整課堂授課方式。課堂授課后布置網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè),并進(jìn)行課后組卷測(cè)試。2006級(jí)學(xué)生為對(duì)照組(85人):采用相同的急診醫(yī)學(xué)教材和教師課堂授課的教學(xué)方法。

2.教學(xué)評(píng)估:分客觀評(píng)估和主觀評(píng)估兩部分?？陀^評(píng)估是教學(xué)結(jié)束后,兩組學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相同試卷考核。主觀評(píng)估是學(xué)生接受教學(xué)效果、感受等問(wèn)卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計(jì)方法:應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,以P<0.05表示有差異顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生試卷成績(jī)對(duì)比。各組學(xué)生的成績(jī)分析見(jiàn)附表。實(shí)驗(yàn)組的總成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.01),其中實(shí)驗(yàn)組的綜合分析部分占顯著優(yōu)勢(shì)(P<0.01)。

2.問(wèn)卷調(diào)查分析。為掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主觀感受,對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,采用無(wú)記名形式,共發(fā)放問(wèn)卷101份,各收回101份,回收率100%。91.6%的學(xué)生贊同網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用,認(rèn)為有助于提高自學(xué)能力;89.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)課堂教學(xué)有幫助;80.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程形象、直觀,易于掌握重點(diǎn);85.2%的學(xué)生喜歡與教師進(jìn)行在線交流,能及時(shí)解答疑難,并利于增進(jìn)師生感情;80.4%的學(xué)生贊同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí),有助于提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、討論

急診醫(yī)學(xué)是一門(mén)要求臨床知識(shí)廣、臨床技能高的綜合學(xué)科,能否將基礎(chǔ)理論和各個(gè)專(zhuān)科(尤其是大內(nèi)科、大外科)疾病融會(huì)貫通直接影響對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)急診的救治原則是“先救命,再治因”,因此本課程的學(xué)習(xí)思維要以臨床逆向思維為主,才能更好的理解邊救治、邊觀察、邊診斷的急診思維方式[1-2]。但是對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入臨床的本科生而言,單純的課堂授課無(wú)法滿足上述要求,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于按照器官或系統(tǒng)對(duì)疾病進(jìn)行分門(mén)別類(lèi),以“概念—病因與病理—臨床表現(xiàn)—診斷—治療”的順向思維進(jìn)行學(xué)習(xí),難以在短時(shí)間內(nèi)改變多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)模式,很容易照成聽(tīng)不懂、理解不了的現(xiàn)象,繼而聽(tīng)課不專(zhuān)心、學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)于教員而言,盡管書(shū)寫(xiě)了詳盡的教案、使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、穿插病例分析、增加互動(dòng)內(nèi)容,力求運(yùn)用以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式,但是面對(duì)近百人的學(xué)生、有限的學(xué)時(shí)和空間,單憑狹小的課堂教學(xué)無(wú)法真正展示急診醫(yī)學(xué)的魅力。我們將網(wǎng)絡(luò)課程引入本科生教學(xué),采用以課堂為主、網(wǎng)絡(luò)為輔的方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到很好的促進(jìn)作用,在實(shí)施過(guò)程中我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì):

(1)以課堂授課為主,網(wǎng)絡(luò)課程為輔的方式,便于教學(xué)模式的改革。由于內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、課程安排緊湊,教師為完成教學(xué)任務(wù),在課堂上必須壓縮啟發(fā)、互動(dòng)的內(nèi)容或時(shí)間,往往又陷入傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的圈子。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生必須完成網(wǎng)絡(luò)課程的預(yù)習(xí)部分,預(yù)習(xí)能使學(xué)生提前了解每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程提供的資源復(fù)習(xí)與授課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)或其他專(zhuān)科的病種,及時(shí)準(zhǔn)備教師預(yù)留的課堂作業(yè),并以網(wǎng)上留言的方式提出自己的疑難問(wèn)題,既達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果,又鍛煉了自學(xué)能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程可以在課前就掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過(guò)預(yù)留作業(yè)的方式提前做好互動(dòng)的準(zhǔn)備,便于課堂教學(xué)方式更加靈活,展開(kāi)以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式。

(2)網(wǎng)絡(luò)課程縮短了師生之間的距離。網(wǎng)上討論、留言是網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)非常重要的模塊,它打破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)急診醫(yī)學(xué)課程期間,還是以后學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的時(shí)候,都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師交流互動(dòng);同時(shí)為那些害羞、膽怯,不敢當(dāng)面提問(wèn)的學(xué)生提供了更方便的途徑。在網(wǎng)上互動(dòng)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心情比較放松、思維更加活躍;所提問(wèn)題主題明確、針對(duì)性強(qiáng);敢于引經(jīng)據(jù)典與教師辯論。在交流的過(guò)程中不僅在鍛煉學(xué)生的臨床思維能力,而且也逐漸培養(yǎng)了師生的情誼。

第4篇：邏輯學(xué)的作用范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯性；課堂；效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-132-1

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論一個(gè)人是在生活中還是在學(xué)習(xí)工作中，邏輯性對(duì)他都是非常重要的。從小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始，我們就已經(jīng)開(kāi)始接觸邏輯性，并通過(guò)以后慢慢的學(xué)習(xí)，了解了邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的重要性。不論是從學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握還是從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的熟悉，邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中都具有非常重要的作用。

一、邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的作用

（一）引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。我們都知道，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是來(lái)源于學(xué)生的好奇心。只有讓他們對(duì)于某個(gè)知識(shí)產(chǎn)了好奇心，才能讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而去學(xué)習(xí)、去研究其中的奧秘。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠去觀察、思考和總結(jié)。并且能夠從生活中，從已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)當(dāng)中去研究和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，成為他們不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。老師在課堂教學(xué)當(dāng)中也要注意對(duì)學(xué)生好奇心的引入，要多問(wèn)他們?yōu)槭裁矗寣W(xué)生能夠通過(guò)邏輯思維去思考問(wèn)題。

（二）有利于學(xué)生的思維發(fā)展，提高他們的認(rèn)識(shí)能力。首先我們應(yīng)該知道邏輯性是指導(dǎo)我們發(fā)散思維，從而獲得知識(shí)的間接手段。不管我們對(duì)什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)邏輯性的思考而獲得了知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一門(mén)學(xué)科，不管是自然學(xué)科或者是社會(huì)學(xué)科，都是通過(guò)概念性的問(wèn)題，然后進(jìn)行論證和實(shí)驗(yàn)，最終得出一定的科學(xué)結(jié)論和推理。通過(guò)邏輯，我們可以掌握真正的思維工具，提高我們的邏輯性思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們同樣需要通過(guò)邏輯性思維，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓他們好好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

（三）有利于更好的表達(dá)和論證思想。邏輯性思維不僅僅是我們認(rèn)識(shí)知識(shí)的工具，也是我們對(duì)于思想表達(dá)和論證思想的工具。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的作用不能忽視，他們要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，更加應(yīng)該要具備良好的思想表達(dá)和思想論證的能力。對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的接受過(guò)程，可以取得更好的效果。

二、邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)教師的作用

（一）對(duì)于教材而言。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，很多都是通過(guò)邏輯性組織起來(lái)的，雖然教材的本身主要還是以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，但是在很多地方還是或多或少的會(huì)存在一些邏輯性的問(wèn)題，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中只是注意到了數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容而忽略了那些邏輯性的問(wèn)題的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯性思維發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不利因素。只有我們教師本身對(duì)邏輯性思維的問(wèn)題熟悉一些，才能更好的針對(duì)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和傳授知識(shí)要點(diǎn)。

（二）對(duì)于教學(xué)方法而言。因?yàn)樾W(xué)生都是才處于邏輯思維的接受和發(fā)展階段，但是由于每個(gè)人的接受能力和發(fā)展程度不一樣，我們都要運(yùn)用邏輯性的工具，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受發(fā)展水平做出相應(yīng)的選擇和針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法主要是取決于教材內(nèi)容、學(xué)生的接受能力和邏輯性思維發(fā)展能力，還有教師自己本身的條件等。從邏輯的方面來(lái)講，學(xué)生獲得的知識(shí)最終分為四個(gè)方面，主要就是：概念、命題、邏輯規(guī)則和方法。通常對(duì)于前面兩種知識(shí)的來(lái)源，在小學(xué)教材中是明確的表現(xiàn)出來(lái)的，只要學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀并且掌握就可以了，而對(duì)于后面的兩種，則是需要通過(guò)邏輯性的思維去思考和理解掌握。

（三）對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平而言。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，邏輯性思維的整體提高，可以很好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，可以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因?yàn)殡S著近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，邏輯性思維已經(jīng)在各個(gè)方面開(kāi)始得到應(yīng)用和推廣，開(kāi)始運(yùn)用到很多的新興的事業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何能夠更好的適應(yīng)發(fā)展需求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握好邏輯性思維的一般知識(shí)，并且能夠合理的利用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，全面的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生自身的邏輯性思維能力和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性作用的介紹，我們明白邏輯性在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是多么的重要，只有充分發(fā)揮邏輯性的作用，才能保證我們可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是能夠舉一反三，真正的掌握學(xué)習(xí)的方法，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于福云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要講究邏輯性[J].考試周刊，2013，（14）.

[2]周芳.淺談新課改與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（下旬），2011，08（3）.

[3]胡靜蓮.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013，（7）.

第5篇：邏輯學(xué)的作用范文

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源，幫助師生認(rèn)識(shí)、理解和適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程；網(wǎng)絡(luò)是高中數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)專(zhuān)家、全國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行間接交流的平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)作用

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源，幫助師生認(rèn)識(shí)、理解和適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程

在新課改全面推廣和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的、內(nèi)涵、方式方法等均有了較大的變化，為了適應(yīng)這種變化，教師只有借助網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容和掌握信息技術(shù)手段基礎(chǔ)上，才能順利地適應(yīng)數(shù)學(xué)新課改。

首先，網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的百科全書(shū)。高中數(shù)學(xué)新課程打破了舊課程的本位主義，突出數(shù)學(xué)是文化的組成部分，數(shù)學(xué)中不但有了物理、化學(xué)，還滲透了政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等。因此高中數(shù)學(xué)增加了數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化、算法初步、數(shù)學(xué)史、風(fēng)險(xiǎn)與決策、開(kāi)關(guān)電路與布爾代數(shù)等20多種新內(nèi)容。如此多的新內(nèi)容需要教師去學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要迎接該挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)是不錯(cuò)的選擇。因?yàn)?，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜索到各種形式的資源供教師學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)史”的時(shí)候，在百度主題框中輸入“中國(guó)數(shù)學(xué)史”并點(diǎn)擊搜索之后，就會(huì)有大約213000個(gè)資源供我們挑選，這些資源涉及到多種多樣的內(nèi)容，有講稿、中國(guó)數(shù)學(xué)史資料、數(shù)學(xué)故事等，所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的百科全書(shū)，它能解決教師學(xué)習(xí)的資料來(lái)源和解決教師學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

其次，網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的輔助工具。當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)如同無(wú)邊無(wú)際的大海，在茫茫的網(wǎng)海之中，可以搜索到教案、課件、試題、高考資料、數(shù)學(xué)書(shū)籍、數(shù)學(xué)工具等。可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的資源庫(kù)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的工具。首先，瀏覽器的收藏夾能為學(xué)生積累數(shù)學(xué)資源提供幫助。當(dāng)我們?cè)跒g覽網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)或找到一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)資源，只要點(diǎn)擊收藏就會(huì)把該網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站保存下來(lái)，再按類(lèi)別加以整理，久而久之我們便會(huì)得到一個(gè)龐大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。其次，網(wǎng)絡(luò)是百問(wèn)不厭的“老師”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)遇到難題的時(shí)候，求助網(wǎng)絡(luò)是非常便捷的辦法。比如在遇到不會(huì)解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，只要把題目輸入到搜索主題框中，點(diǎn)擊搜索，相關(guān)的答案網(wǎng)頁(yè)就會(huì)顯現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上，再打開(kāi)具體網(wǎng)頁(yè)，我們就可以看到詳細(xì)的解題步驟和思路了。可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)大的輔助功能。第三、論壇、微博、QQ空間、愛(ài)問(wèn)知識(shí)人網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)難題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些問(wèn)題無(wú)法從網(wǎng)絡(luò)中搜索到理想的答案，學(xué)生可以登錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇、“愛(ài)問(wèn)知識(shí)人”網(wǎng)站等這些網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)發(fā)起提問(wèn)，由網(wǎng)站的知識(shí)團(tuán)隊(duì)或者網(wǎng)絡(luò)游客幫助做出解答，并于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，這種方便快捷的交流方式大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)是高中數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)專(zhuān)家、全國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行間接交流的平臺(tái)

數(shù)學(xué)是新課程體系中一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它的知識(shí)體系在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整和增加。這些內(nèi)容要按照新課程的基本目標(biāo)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新精神，這是擺在這些老教師面前的新問(wèn)題，因?yàn)樾抡n程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)思想落后、教學(xué)方式單調(diào)是問(wèn)題的根本。要解決這一問(wèn)題，必須從頭學(xué)，但怎么學(xué)？跟誰(shuí)學(xué)？又是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的一道難題，因?yàn)榻處煹娜肆?、?cái)力、時(shí)間有限。所以，選擇從網(wǎng)上學(xué)習(xí)是明智的選擇。因?yàn)榫W(wǎng)上有專(zhuān)家的文章、有優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談、有他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等。只要我們動(dòng)動(dòng)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，這些內(nèi)容便會(huì)赫然在眼前。在認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，去粗取精，挑選適合我們教學(xué)需求的東西加以修改，用于我們的教學(xué)、指導(dǎo)我們的教學(xué)，這難道不是向?qū)＜?、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然我們也可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)、課件留在網(wǎng)上，請(qǐng)求專(zhuān)家的指導(dǎo)、尋求全國(guó)各地高中數(shù)學(xué)老師的幫助?？梢?jiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)我們會(huì)受到很大的啟發(fā)，我們也會(huì)設(shè)計(jì)出適合自己的好的教學(xué)方案來(lái)。

三、網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)

第6篇：邏輯學(xué)的作用范文

【關(guān)鍵詞】駱玉笙 潤(rùn)腔 吐字 聲樂(lè)教學(xué) 傳承

2008年11月4日，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布正式設(shè)立《人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，名錄中收錄了教科文組織于2001年、2003年、2005年和2006年宣布的90項(xiàng)“人類(lèi)口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”，其中包括中國(guó)的京韻大鼓、昆曲、古琴曲、二人臺(tái)、河曲民歌等。京韻大鼓清末民初形成并流行于北京、天津地區(qū)，它是迄今曲壇上流派最多、曲目最豐富、群眾基礎(chǔ)最為深厚的鼓曲形式，被稱(chēng)為“曲藝之冠”。在由河北的木板大鼓衍化發(fā)展為京韻大鼓的半個(gè)多世紀(jì)中，先后出現(xiàn)過(guò)以劉寶全、白云鵬、張小軒、駱玉笙為代表的“劉”“白”“張”“駱”著名流派以及之后由白鳳巖、白鳳鳴兄弟創(chuàng)造的“少白派”等。

劉派的京韻大鼓以陽(yáng)剛著稱(chēng)，抒情以“壯美”為特征，比較激情豪邁、唱得高；白派比較平緩纏綿，特點(diǎn)是依字行腔運(yùn)用和緩、低回的唱法，基本不用高腔起唱；張派嗓音寬亮、膛音好；少白派是白鳳鳴結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)劉派的發(fā)展，嗓音較寬，但調(diào)門(mén)較低。

駱玉笙是京韻大鼓藝術(shù)流派中唯一的女性演員，上世紀(jì)40年代逐漸形成自己獨(dú)有的唱腔藝術(shù)特色。駱派大鼓優(yōu)美抒情，有著獨(dú)特潤(rùn)腔技巧（與我國(guó)民族聲樂(lè)潤(rùn)腔技巧近似），如“疙瘩腔”“顫音”等，曲目中有大量的白口，近似韻白的說(shuō)唱。駱先生嗓音條件特別好，聲音跨度大，唱到高音處挺拔高亢，低音處低回婉轉(zhuǎn)，而且發(fā)音清晰，并且是京韻的集大成者，還借鑒了京劇的板式技巧等，演唱悅耳動(dòng)聽(tīng)，華美清麗。駱派大鼓剛?cè)嵯酀?jì)，壯美與柔美、優(yōu)美共存，表現(xiàn)傳統(tǒng)題材與表現(xiàn)現(xiàn)代題材相結(jié)合，標(biāo)志著京韻大鼓已發(fā)展到成熟的較高階段。在表演上，駱派大鼓的最大特點(diǎn)是唱曲、唱情，聲情并茂，既有劉派大鼓的高亢奔放，又有白派大鼓的深沉委婉。因此，對(duì)駱派唱腔藝術(shù)進(jìn)行研究具有重要意義。綜觀駱玉笙的全部演唱，特別是她的代表曲目，可以說(shuō)，她的唱腔風(fēng)格以及演唱方法都有別于前人，異于他人的創(chuàng)造。下面，筆者就駱玉笙演唱時(shí)的潤(rùn)腔、吐字、唱腔的抒情性等技巧對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的積極作用進(jìn)行總結(jié)與闡述。

一、駱玉笙的潤(rùn)腔、顫音技巧值得借鑒

“潤(rùn)腔”是我國(guó)民族民間音樂(lè)中的一種創(chuàng)作手段，是指運(yùn)用各種“潤(rùn)色因素”，根據(jù)指定的內(nèi)容要求、風(fēng)格要求，按一定的規(guī)律對(duì)音樂(lè)旋律加以藝術(shù)潤(rùn)色。其功能是：1.造成特定的風(fēng)格色彩（包括韻味）；2.造成特定的表現(xiàn)效果（表情、表型）；3.在聲樂(lè)作品中，還能幫助唱腔旋律完成“正詞”任務(wù)和表達(dá)語(yǔ)調(diào)。①

駱玉笙善于運(yùn)用“潤(rùn)腔”技法美化唱腔，輔助“字正”并因之形成自己獨(dú)特的風(fēng)格、腔正味濃。在教學(xué)生演唱聲樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)借鑒“潤(rùn)腔”技巧，用潤(rùn)腔手段可以輔助“字正”，這種方法在運(yùn)用上很廣泛，對(duì)字正的作用很大，有時(shí)起決定性作用。在我國(guó)戲曲、曲藝藝術(shù)傳統(tǒng)中，創(chuàng)腔實(shí)踐往往統(tǒng)一在一人身上，演唱者也往往是創(chuàng)腔者，所以在這樣條件下所產(chǎn)生的“字正腔圓”之論，也是兼而概括創(chuàng)腔實(shí)踐和演唱實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，“字正腔圓”對(duì)于不同的實(shí)踐方面具體的含義有所不同，但就“字正”“腔圓”的辯證結(jié)合關(guān)系這一規(guī)律來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)實(shí)踐方面是相通的。另外，駱玉笙自上世紀(jì)40年代中期開(kāi)始運(yùn)用“顫音”潤(rùn)腔：“上顫”“下顫”“微顫”“大顫”很多，形成特有的風(fēng)格。在唱到動(dòng)情處時(shí)，顫音處理更明顯：她的顫音除在“4”“7”兩音上使用外，舉凡曲目中動(dòng)情處，不論什么音符她都能處理成顫音，可謂“舉重若輕，揮灑自如”。顫音修飾豐富了唱腔，表現(xiàn)了人物情感，使旋律委婉流暢，更富抒情感。顫音的合理使用是她對(duì)京韻大鼓音樂(lè)的一個(gè)創(chuàng)造，也是駱派唱腔的一個(gè)重要特征。在教學(xué)生演唱諸如《我住長(zhǎng)江頭》《玫瑰三愿》《思鄉(xiāng)》以及《陽(yáng)關(guān)三疊》等中國(guó)古典藝術(shù)歌曲時(shí)，在動(dòng)情處可以借鑒駱玉笙運(yùn)用“顫音”的潤(rùn)腔手段，來(lái)表現(xiàn)、抒發(fā)歌曲的意境美與人物的內(nèi)在情感。如《我住長(zhǎng)江頭》中的“共飲長(zhǎng)江水”一句，其中“水”字（音）可以使用顫音處理，來(lái)表達(dá)思念戰(zhàn)友但不能馬上相見(jiàn)時(shí)的那份纏綿悱惻與無(wú)奈、惆悵，再如《陽(yáng)關(guān)三疊》中的“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句，其中“人”字（音）如運(yùn)用顫音處理，就能把友人分別時(shí)依依不舍、不忍分離的情誼準(zhǔn)確、傳神地表達(dá)出來(lái)。

二、駱玉笙的咬字、吐字值得后輩學(xué)習(xí)

我國(guó)宋代科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載：“古之善歌者有語(yǔ)：當(dāng)使聲中無(wú)字，字中有聲”，意思是要把字融化在歌聲中，即“聲中無(wú)字”，將字變成音樂(lè)化的有聲，即“字中有聲”。就漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，構(gòu)成語(yǔ)言的每一個(gè)漢字都由3個(gè)因素合成，即聲、韻、調(diào)。聲就是聲母（即輔音），韻就是韻母（即元音），調(diào)就是聲調(diào)（即音節(jié)中的音高變化）。歌者應(yīng)當(dāng)會(huì)分辨“四聲”――“陰、陽(yáng)、上、去（即字音的高、低、升、降）。我國(guó)文字又是單音節(jié)，一個(gè)字只有一個(gè)音。從發(fā)聲器官的構(gòu)造來(lái)看，字音只能是母音或子音與母音的搭配。從唱的角度來(lái)劃分，字可能由一個(gè)到四個(gè)部分組合成，這4個(gè)部分是：字頭、介母、字腹、字尾或歸韻。字頭與字尾都是子音，其他都是母音。因此，在我們的文字里，子音有兩種形式出現(xiàn)：介母、字腹和歸韻。當(dāng)我們說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有必要考慮字是如何組合起來(lái)的；在唱的時(shí)候，如果不把它們劃分出來(lái)，就無(wú)法把它們交代清楚和完整，聽(tīng)的人就無(wú)法聽(tīng)懂唱的內(nèi)容。所謂清楚是指子音著力點(diǎn)的準(zhǔn)確性和母音的腔正；所謂完整，是指一個(gè)字有幾個(gè)部分就應(yīng)該交代幾個(gè)部分，沒(méi)有的就不交代。

因駱玉笙自幼習(xí)京劇，演唱過(guò)“二黃大鼓”，所以她的咬字、吐字方法非常講究。她演唱中，音符少時(shí)吐字干凈，音符多而長(zhǎng)時(shí)，拼合舊韻得當(dāng)，并且噴口有力，所以聲音傳得遠(yuǎn)，觀眾聽(tīng)得清清楚楚。當(dāng)她吐字時(shí)，字頭（聲母）有力，字頭經(jīng)字腹到字尾的過(guò)渡、交代自然、圓連而不露太多處理痕跡。而學(xué)生演唱聲樂(lè)作品時(shí)，很多只注重“聲”，而不注意“字”。盡管有些學(xué)生的條件很好，聲音很洪亮、高亢，但讓人聽(tīng)不清唱的內(nèi)容，使人產(chǎn)生不了共鳴，更談不上美的享受。像這種字音含混、字意不清就是常說(shuō)的“音包字”，造成此現(xiàn)象主要是由于字頭咬得過(guò)松造成。（還有的學(xué)生受方言影響，如“zh、ch、sh”與“z、c、s”不分，也容易導(dǎo)致字意的改變。）這點(diǎn)上，我們可以借鑒駱派咬字技巧：明確“咬字”是針對(duì)語(yǔ)言中產(chǎn)生子音（即字頭）發(fā)音器官著力位置而言，而產(chǎn)生子音的發(fā)音器官包括唇、齒、牙、舌、喉五方面，這就是平時(shí)所說(shuō)的“五音”，每個(gè)字的字頭通過(guò)五音中某一部分的形態(tài)和著力來(lái)準(zhǔn)確咬出。例如，“花”字的字頭為“h”，屬舌面后音，是氣流通過(guò)舌根部接近軟腭處而發(fā)出的輔音。其次，要讓學(xué)生掌握和遵循字頭發(fā)音的原則：字頭發(fā)音要做到短而快，靈敏而干凈利索。如果字頭拖泥帶水，就會(huì)影響母音的發(fā)送和歌唱的進(jìn)行。如“花”字的字頭聲母“h”和后面的復(fù)韻母“ua”，前邊“h”如果唱得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，“花”字就會(huì)變成“喝”“嗚啊”。另外，字頭的發(fā)音要肯定，是哪個(gè)聲母就肯定地唱出這個(gè)聲母，不要考慮共鳴而使聲母含混不清。歌唱中的咬字要比普通說(shuō)話夸張些，只有這樣才能加強(qiáng)咬字時(shí)的氣息力量與彈性，使氣息準(zhǔn)確輸送到聲母形成的著力點(diǎn)，使咬字與吐字清晰、明了。

三、抒情的唱腔使行腔流暢優(yōu)美、韻味綿長(zhǎng)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)與演唱有啟發(fā)

“情”是歌唱的靈魂。歌唱是用人聲來(lái)表達(dá)人類(lèi)情感的一種方式。但光有正確的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字還不夠，要使歌唱?jiǎng)尤烁枰獎(jiǎng)又郧椤ｑ樣耋仙朴诎选俺椤狈旁诘谝晃弧Ｔ谔幚沓簧?，她變劉派高亢激越的半說(shuō)半唱為純歌唱，變“斷”為“連”，變過(guò)去京韻斷續(xù)的唱法為綿延一貫。同時(shí)，她把平淡中見(jiàn)婉約細(xì)致的白派風(fēng)格融于其中，發(fā)揮女聲優(yōu)勢(shì)，以歌唱來(lái)敘事、傳情。她還特別注意氣發(fā)丹田、上下貫通、氣息充足，演唱時(shí)一氣呵成。我們可以從中教給學(xué)生，歌唱更重要的是對(duì)聲樂(lè)作品的理解和音樂(lè)的表現(xiàn)，而不是把聲音唱得越大、越高才是好，而能把適合自已演唱的歌曲發(fā)揮到位，并把歌曲的風(fēng)格體現(xiàn)出來(lái)，這才是宗旨。其次，告訴學(xué)生歌唱時(shí)要用心去唱，要把情感唱出來(lái)，只有當(dāng)“心靈”和“情感”到位了，歌唱的發(fā)聲技巧就不難掌握與運(yùn)用，氣息也加深了，高音也容易唱上去，只有歌唱時(shí)整個(gè)人全身心投入，把激情發(fā)揮出來(lái)，這樣的演唱才能打動(dòng)人。

結(jié)語(yǔ)

駱玉笙的演唱給觀眾以抒情性、歌唱性的藝術(shù)享受，聽(tīng)來(lái)華麗委婉、圓潤(rùn)多姿，其原因是她的音域?qū)挕⒁糍|(zhì)實(shí)、音色美、高音蒼勁（指晚年成熟期）、中音圓潤(rùn)、低音渾厚（在女聲京韻演員中頗為少見(jiàn)）。她既具有女高音的音域，又具有女中音的音色，這種聲音條件堪稱(chēng)得天獨(dú)厚，當(dāng)然也與其涉獵多種藝術(shù)形式、長(zhǎng)期刻苦實(shí)踐分不開(kāi)。她借鑒、吸收京劇發(fā)聲方法，充分運(yùn)用頭腔、鼻腔、口腔、上腭竇、胸腔等共鳴；她的演唱高音也很講究，在上世紀(jì)30年代有“金喉歌王”美譽(yù)，當(dāng)時(shí)她運(yùn)用的完全是真聲，晚年則運(yùn)用真假聲結(jié)合，在換聲區(qū)過(guò)渡自然，這在聲樂(lè)界來(lái)說(shuō)是難能可貴的，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)與演唱都很有啟發(fā)，也更值得我們研究、學(xué)習(xí)與借鑒。總之，在現(xiàn)今的聲樂(lè)教學(xué)里，學(xué)習(xí)駱派唱腔藝術(shù)，傳承京韻大鼓這樣優(yōu)秀曲種的唱腔技法與手段，是服務(wù)教學(xué)需要亟待去做并有意義的事。

注釋?zhuān)?/p>

第7篇：邏輯學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：空間技術(shù)；體育；結(jié)合；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.08

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和觀賞水平研究，必須結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)與審美能力進(jìn)行自身素質(zhì)的強(qiáng)化，保證豐富內(nèi)涵的完美掌控。針對(duì)實(shí)際球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜形式以及具體涉及的范圍內(nèi)容進(jìn)行劃分，使得枯燥情況借助計(jì)算機(jī)信息分析工具進(jìn)行仔細(xì)判斷，進(jìn)而借助生動(dòng)的文字展現(xiàn)工具進(jìn)行不同代表明星以及動(dòng)作詳細(xì)設(shè)計(jì)的視頻資料以及PPT直觀教材的演練，適當(dāng)時(shí)機(jī)可以借助代表性的精彩比賽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)同效果，進(jìn)而加強(qiáng)自身適應(yīng)好奇的心理，促進(jìn)主觀學(xué)習(xí)效果的不斷完善，使得內(nèi)部的美觀因素融合根據(jù)學(xué)生的主觀認(rèn)同形式結(jié)構(gòu)進(jìn)行磨合，促進(jìn)先進(jìn)審美體育教育活動(dòng)的逐步完善。

多媒體信息技術(shù)教育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力。教師在體育課中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野；學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

1 空間技術(shù)應(yīng)用于體育學(xué)科所展現(xiàn)的有效進(jìn)步意義

1.1 空間技術(shù)在體育學(xué)科里所起到的促進(jìn)作用催使了體育學(xué)科課程改革勢(shì)在必行。當(dāng)前處于的時(shí)代為飛速發(fā)展的信息世界，而以往的原有的體育學(xué)科進(jìn)行教育的方式對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求已處于難以適應(yīng)的狀態(tài)，再加上空間技術(shù)的運(yùn)用，都使得體育教學(xué)的改革勢(shì)在必行、刻不容緩。這種變革主要是對(duì)處于體育學(xué)科中教育的內(nèi)容方式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。

1.2 運(yùn)用空間技術(shù)催使我們現(xiàn)代體育教育思想的形成。學(xué)校的學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)建立屬于自己的個(gè)人空間，教師提前將教學(xué)資源做成鏈接或者傳到個(gè)人空間里，這樣一來(lái)，學(xué)生只要點(diǎn)開(kāi)便會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)一目了然。然而，原有的體育學(xué)科實(shí)行并開(kāi)展教學(xué)之時(shí)，卻一味地只注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，并把教師在其中的彰顯作用過(guò)分夸大，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)能力和所應(yīng)發(fā)揮的作用都被完全忽略。因而，唯有將體育教育理念賦之新的時(shí)代因素，與時(shí)俱進(jìn)，才能將改革全面地進(jìn)行。

1.3 空間技術(shù)的利用使得新型的處于體育學(xué)科的教學(xué)模式系統(tǒng)得以構(gòu)建。具體而言，體育教學(xué)系統(tǒng)是指將理論性概念作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，利用教學(xué)技術(shù)及其環(huán)境等資源的大力支持，使得教學(xué)過(guò)程里的教與學(xué)包含的各要素都處于穩(wěn)定狀態(tài)的構(gòu)成形式。利用空間技術(shù)是對(duì)原本的舊式教學(xué)方式和系統(tǒng)進(jìn)行跨越性的挑戰(zhàn)，唯有變革教學(xué)過(guò)程、媒體的作用、學(xué)生的地位和教師的角色，才能使得新型的可以適應(yīng)信息時(shí)展的體育教學(xué)模式得以構(gòu)建。

2 在體育學(xué)科中空間技術(shù)的廣泛運(yùn)用

2.1 有助于獲取體育信息和健康知識(shí)。舉個(gè)例子，2010年實(shí)行的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)改革，截至目前已取得良好的效果。大學(xué)城平臺(tái)，現(xiàn)已聚集100多萬(wàn)個(gè)全球的課件視頻，多種課程達(dá)到1000多萬(wàn)篇。現(xiàn)已有高等或中等學(xué)校上千家通過(guò)空間平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)等，它儼然成為獲取信息時(shí)代中的有效信息的工具。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息并進(jìn)行分析、加工的能力。

2.2 有助于形成運(yùn)動(dòng)技能。絕大部分的學(xué)生都要掌握多種的基本運(yùn)動(dòng)技能，并基于此種情況建立專(zhuān)屬自我的愛(ài)好體系，在某個(gè)方面術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，從而使得終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)得以擁有形成，并加以提高。然而教學(xué)中利用空間技術(shù)，不但畫(huà)面和聲音都唯美并舉，而且示范動(dòng)作可調(diào)節(jié)，讓學(xué)生可以清晰地對(duì)每個(gè)動(dòng)作的錯(cuò)誤、重點(diǎn)和細(xì)節(jié)都進(jìn)行仔細(xì)地分析與觀察，與此同時(shí)，也可使得他們對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣獲得增加，畢竟空間技術(shù)在體育課上的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生帶來(lái)絕無(wú)僅有的新鮮感，從而形成運(yùn)動(dòng)技能。

2.3 有助于體育教學(xué)中實(shí)施體育競(jìng)賽。協(xié)同式和發(fā)展式教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)具有的強(qiáng)交互性、便捷的信息傳遞、大的信息量等特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展的，從而使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提出和解決的能力獲得培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨時(shí)隨地對(duì)新資料進(jìn)行掌握，以便對(duì)新知識(shí)可以更好地汲取，從而可以利用新教材，高效地完成教學(xué)布置的任務(wù)。解決教學(xué)的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展的問(wèn)題。

2.4 有助于學(xué)生興趣的激發(fā)?？臻g技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要顯得更加生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的感染力。然而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)的動(dòng)作技術(shù)都十分抽象，僅僅靠體育講師在課堂中進(jìn)行動(dòng)作示范和內(nèi)容的講解明顯極其枯燥無(wú)味，學(xué)生根本無(wú)法專(zhuān)注形成具體的興趣感。但是，一致的動(dòng)作從兩個(gè)方面進(jìn)行，相比較而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用要顯著，更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣形成。這主要是由于，網(wǎng)絡(luò)的畫(huà)面感和聲音的立體感所營(yíng)造的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更讓學(xué)生心之向往。

2.5 有助于實(shí)行開(kāi)展輔導(dǎo)個(gè)性化。處于極速發(fā)展?fàn)顟B(tài)、日新月異的空間技術(shù)，可以促使我們利用其獨(dú)特的快捷、方便的功能，實(shí)行新理念式教學(xué)。借助個(gè)人空間的建立來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技藝能力和知識(shí)理論的傳達(dá)，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的方法與模式給予指點(diǎn)、演示，學(xué)生則可以采用多種新技術(shù)方式達(dá)到與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的目的，如發(fā)私人信息、離線留言等方式。學(xué)生采用空間網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流可以對(duì)體育方面的知識(shí)更多更好地予以掌握，從而使學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)。

3 空間技術(shù)應(yīng)用于體育學(xué)科中的相關(guān)建議

3.1 體育學(xué)科和空間技術(shù)必須處于結(jié)合的狀態(tài)，共同促進(jìn)與進(jìn)步。采用空間技術(shù)不僅僅可以促使體育的教學(xué)效率得到空前提高，而且會(huì)更好地達(dá)到教學(xué)的體育目標(biāo)。所以，對(duì)體育實(shí)行的教學(xué)，必須要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，達(dá)到更好地向?qū)W生表述展示的目的。

3.2 以往的體育教學(xué)雖然不如現(xiàn)有的空間技術(shù)優(yōu)點(diǎn)眾多，但是其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)注定了空間技術(shù)根本不能將其取代使它淹沒(méi)于歷史中。要明確一點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所的不同方式的選擇，是體育教學(xué)和其他學(xué)科相對(duì)比極為不同的體現(xiàn)。對(duì)于體育學(xué)科進(jìn)行場(chǎng)所的甄選，主要是在相應(yīng)的體育館、空曠的體育場(chǎng)地或是戶外。然而空間技術(shù)根本不能提供此功能，無(wú)法給予場(chǎng)地的支持，因而這種較為與眾不同的教學(xué)環(huán)境則會(huì)使空間網(wǎng)絡(luò)技術(shù)毫無(wú)發(fā)揮之處了。此時(shí)，具有傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式類(lèi)似于教師的示范和講解便彰顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來(lái)，所以，具有傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)依然會(huì)實(shí)行并長(zhǎng)期存在，這一點(diǎn)毋庸置疑。

3.3 要落實(shí)發(fā)揮體育教師在其中的中心重點(diǎn)作用，對(duì)其素養(yǎng)要加強(qiáng)培養(yǎng)。無(wú)論是具有多鮮明的先進(jìn)性的教學(xué)手段和方法，都需要人加以利用實(shí)施才能顯現(xiàn)出成效來(lái)。對(duì)于教學(xué)體育學(xué)科內(nèi)容，如若沒(méi)有體育老師在其中發(fā)揮的中心重點(diǎn)作用，這一過(guò)程是無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)完成的。而基于現(xiàn)有情況，體育老師的綜合素養(yǎng)還處于較低的水平，對(duì)于信息的創(chuàng)造傳遞并通過(guò)處理和加工從而達(dá)到換取識(shí)別的各方面細(xì)節(jié)能力都應(yīng)有所加強(qiáng)提高。因而，必須大力培養(yǎng)體育教師的綜合素質(zhì)及其信息獲取能力，進(jìn)而使空間技術(shù)可以更得心應(yīng)手地被應(yīng)用于體育教學(xué)的環(huán)節(jié)里。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)帶給體育以新的活力，使其領(lǐng)域產(chǎn)生新的發(fā)展與革新。只有在實(shí)施改革的進(jìn)程當(dāng)中，體育老師對(duì)于其開(kāi)展體育改革的教科書(shū)仔細(xì)認(rèn)真地加以研究，并采取相應(yīng)的科學(xué)的方法策略，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)達(dá)到最佳契合點(diǎn)，便會(huì)更加朝著信息化、科學(xué)化的體育教學(xué)方向邁進(jìn)，進(jìn)而為21世紀(jì)具有新型的體育理念人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：邏輯學(xué)的作用范文

所謂的操作系統(tǒng)虛擬化是一種站在邏輯角度對(duì)資源進(jìn)行識(shí)別與配置的方法，主要是采取整機(jī)模擬、硬件分區(qū)、分時(shí)合并等手段，將計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分與組合，向用戶提供環(huán)境優(yōu)化的技術(shù)。通常以兩種方式對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化：一是降低網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜程度，提高資源利用率。如將一臺(tái)物理服務(wù)器通過(guò)模擬技術(shù)，建立多個(gè)服務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能；二是提高服務(wù)性能。將多個(gè)服務(wù)器進(jìn)行整合，統(tǒng)一為單一客戶服務(wù)，給客戶性能優(yōu)化的印象。如Google、baidu等[1]。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化已經(jīng)成為時(shí)代的代名詞，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)始不斷增長(zhǎng)，各大高校都針對(duì)市場(chǎng)需求開(kāi)始設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以期能夠滿足市場(chǎng)需求。當(dāng)前，課題主要以《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《組網(wǎng)技術(shù)》以及《基礎(chǔ)編程》等最為普及，這些課程普遍以實(shí)踐為主[2]。因此，學(xué)校大多采取多媒體演示技術(shù)，為學(xué)生展示最為直觀的操作；依托互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行互動(dòng)式操作；利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)手操作，提高具體項(xiàng)目熟練度。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境存在的突出問(wèn)題

3.1應(yīng)用設(shè)備不匹配

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新?lián)Q代較快，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容隨之變化，教學(xué)所需要的設(shè)備數(shù)量及種類(lèi)也在不斷增加。但從實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校受經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地等限制，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往不能夠及時(shí)更新，致使部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展；有的學(xué)校甚至連基本教學(xué)都難以完成，只能通過(guò)多媒體圖片或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行展示，實(shí)踐動(dòng)手基本上就是紙上談兵。

3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境有限制

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是各院校完成基本教學(xué)的基地，其教學(xué)環(huán)境好壞，直接決定整體實(shí)踐教學(xué)效果。為了能夠提高資源利用率，各院?；旧隙疾扇?4小時(shí)開(kāi)放策略，但軟硬件故障、人為破壞以及病毒對(duì)計(jì)算機(jī)影響較大。因此，學(xué)校開(kāi)始安裝各類(lèi)保護(hù)軟件，制定嚴(yán)格的管理制度，看擬對(duì)教學(xué)設(shè)備提供嚴(yán)密的保護(hù)，也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致很多操作無(wú)法進(jìn)行[3]。

3.3實(shí)際管理效率低

對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都需要建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，不僅需要大量的資金去購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)，還要配備參數(shù)較高的服務(wù)器、路由器以及交換機(jī)等；在軟件上，也要根據(jù)教學(xué)及硬件條件，安裝與之配套的軟件等，往往會(huì)投入大量的資金，做為學(xué)校高端代表，很多學(xué)校卻將建設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做寶貝，對(duì)其進(jìn)行保護(hù)和管理，實(shí)際使用效率較低。

4本地虛擬技術(shù)管理工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

為解決上述問(wèn)題，必須要使用虛擬技術(shù)對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行管理與維護(hù)，以確保能夠提供多人高效服務(wù)。

4.1實(shí)用功能需求分析

通常情況下，虛擬機(jī)在OpenVZ服務(wù)器運(yùn)行，能夠?qū)谔摂M技術(shù)的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行更加方便高效的管理。具體功能有批量創(chuàng)建虛擬機(jī)、配置虛擬參數(shù)、安裝資料與軟件、分發(fā)文件以及啟動(dòng)系統(tǒng)等，還可以承擔(dān)遠(yuǎn)程喚醒實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)的功能，只有能夠完善上述功能，才能夠滿足教學(xué)基本需求[4]。

4.2技術(shù)難題

建立該管理工具主要目的是為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，但在實(shí)際操作中，仍然存在很多問(wèn)題：一是語(yǔ)言選擇?；诎踩紤]，不能在系統(tǒng)中過(guò)多安裝軟件，在具體設(shè)計(jì)中，不能夠在其運(yùn)行環(huán)境中存在圖形界面；二是遠(yuǎn)程喚醒。在應(yīng)該該功能時(shí)，必須要事先搜集所有MAC信息，運(yùn)用WakeonLan技術(shù)向廣播地址進(jìn)行數(shù)據(jù)包傳送，以達(dá)到喚醒效果；三是批量操作。OpenVZ軟件提供管理工具，用于單個(gè)虛擬機(jī)的操作，但實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，涉及虛擬機(jī)操作頻次較多，會(huì)導(dǎo)致效率降低。

4.3本地虛擬機(jī)管理工具實(shí)現(xiàn)

針對(duì)存在問(wèn)題及技術(shù)難題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)功能需求。功能模塊管理工具主要是由創(chuàng)建虛擬機(jī)、配置虛擬機(jī)、分發(fā)實(shí)驗(yàn)軟件、刪除虛擬機(jī)、啟動(dòng)虛擬機(jī)、停止虛擬機(jī)、采取客戶機(jī)MAC地址以及喚醒客戶機(jī)等部分構(gòu)成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)來(lái)看，該模塊構(gòu)建具有較強(qiáng)實(shí)用性，能夠滿足功能需求。

5結(jié)論

第9篇：邏輯學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：六度分隔;三度影響力;社交網(wǎng)絡(luò);社會(huì)資本

引言

每個(gè)人都是社交網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)單元體，人際關(guān)系的架構(gòu)與多重信息的流通是社交網(wǎng)絡(luò)的重要功能。在大學(xué)生群體中，社交網(wǎng)站的使用相當(dāng)普遍，一方面極大拓寬了大學(xué)生的社交面。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)管理失范，過(guò)量的信息既浪費(fèi)時(shí)間，也容易讓人誤入歧途。因此，如何憑借社交網(wǎng)絡(luò)有效累積社會(huì)資本需要進(jìn)行更深入的探討。

一、社會(huì)資本概念及社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展

著名社會(huì)學(xué)家布迪厄?qū)⑸鐣?huì)資本定義為個(gè)人通過(guò)自己的所擁有的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系以及更廣泛的社會(huì)結(jié)構(gòu)來(lái)取得稀缺資源的能力。一般而言，社會(huì)資本有多種表現(xiàn)形式，但是其中最重要的是社交網(wǎng)絡(luò)。在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，不同群體、個(gè)人之間總會(huì)發(fā)生一些較為持久、重復(fù)的關(guān)系，如通過(guò)職業(yè)、親緣、感情等方面的紐帶所構(gòu)成的人與人、群體與群體之間的關(guān)系，這就是社交網(wǎng)絡(luò)。

大學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)主要來(lái)源是個(gè)人、家庭、學(xué)校。個(gè)人和家庭的社會(huì)地位以及財(cái)富狀況，對(duì)于每個(gè)人的社交網(wǎng)絡(luò)起到了一種先天性的限制作用，但這不并是絕對(duì)的。社交網(wǎng)站（SNS）的發(fā)明使個(gè)人能夠多向拓展人際關(guān)系。并且在事實(shí)上，大學(xué)生在社交網(wǎng)站中表現(xiàn)活躍。社交網(wǎng)站提供了一個(gè)低成本社交場(chǎng)所，但每個(gè)人得到的回饋卻超乎想象，成為大學(xué)生社會(huì)資本累積的主要來(lái)源。

二、六度分割與三度影響力在社交網(wǎng)站中的適用

1967年哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授斯坦利?米爾格拉姆根據(jù)做過(guò)一次連鎖信實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明，任何兩個(gè)素不相識(shí)的人，通過(guò)一定的方式，總能夠達(dá)成聯(lián)系。顯然，這對(duì)于每個(gè)人的實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本累積具有重要影響。

之后，對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)中的“滲透力”，克里斯塔基斯和富勒又延伸出“三度影響力原則”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們所做或所說(shuō)的任何事情所引起的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)將延伸到你的朋友（一度）、朋友的朋友（二度）、甚至朋友的朋友的朋友（三度）。如果超出三度范圍，我們的影響就逐漸消失。反過(guò)來(lái)，我們也深受三度以內(nèi)朋友的“反作用”影響。

雖然大學(xué)比起初高中學(xué)校來(lái)說(shuō)還是相對(duì)開(kāi)放的，但與真實(shí)的社會(huì)尚有很大的差距，相關(guān)度也較少，所以社交網(wǎng)站成為大學(xué)生拓展人脈資源的一塊豐地。三度影響力告訴我們的是交友準(zhǔn)則。如果外界的人和你的關(guān)系在三度之內(nèi)，就會(huì)影響到你生活的各種層面，包括心情，行為，包括辦事能力等等。

社交網(wǎng)站五花八門(mén)，例如具有弱連接性質(zhì)的有Facebook，人人網(wǎng)，微博等等，強(qiáng)連接性質(zhì)則有QQ、微信等等。社交網(wǎng)站可以讓陌生的兩個(gè)人可以僅僅依靠點(diǎn)“贊”，轉(zhuǎn)發(fā)而結(jié)識(shí)，相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面才能交流的社交方式的確高效，也降低成本了。因此擁有信息共享功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為大學(xué)生們獲取資源的重要方式。正是這樣強(qiáng)大而廣泛的弱連接交往為大學(xué)生社會(huì)資本的積累提供基礎(chǔ)。同樣的，QQ、微信的可信任度更高，賦予大學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流更大的行動(dòng)力。

三、大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成分析

一般，大學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)由這樣幾個(gè)構(gòu)成：親朋好友、同學(xué)關(guān)系、知道的陌生人。所謂 “知道的陌生人”是指那些通過(guò)許多層關(guān)系而知道的人，可能是完全在不同生活領(lǐng)域的群體。然而信息最廣泛最有效的來(lái)源則是“知道的陌生人”。來(lái)源于不同領(lǐng)域的信息保證了其多樣性，同時(shí)自我展示的范圍也在無(wú)限制的擴(kuò)大，從而為自己創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，范圍波及三度之外。假設(shè)社交網(wǎng)絡(luò)各個(gè)部分組成了一個(gè)整體的金字塔，那么“知道的陌生人”應(yīng)是處于金字塔底部。

其次是同學(xué)關(guān)系，一個(gè)相對(duì)較強(qiáng)的連接關(guān)系，形成的交互影響作用更深入。最頂端的則是親朋好友們，是我們的強(qiáng)連接對(duì)象。不僅僅是可靠信息的來(lái)源，往往也是關(guān)系最為牢靠的群體。但是由于交往范圍中有很大的同質(zhì)性，所以我們可獲得的信息不是那么豐富。

四、大學(xué)生積累社會(huì)資本最大化的途徑

根據(jù)之前的分析，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)資本的積累具有重要作用。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本累積最大化，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

定期整合我們現(xiàn)有的社交網(wǎng)絡(luò)資源，包括將合適自己的資源通過(guò)更深的發(fā)展成為固定來(lái)源。減少重復(fù)信息的來(lái)源，也避免增加大腦負(fù)擔(dān)。

提高社交網(wǎng)站使用效度，合理維持人際關(guān)系的建構(gòu)以及信息的交互傳遞。在使用過(guò)程中，信息實(shí)現(xiàn)了流通與傳遞，作用于整個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)。但是也避免花過(guò)多的時(shí)間沉迷于社交網(wǎng)站，忽略現(xiàn)實(shí)生活。

推動(dòng)虛擬社交網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社交網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。在社交網(wǎng)站的社會(huì)資本極具多樣性，在整合過(guò)程中也需要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，強(qiáng)化原本的弱關(guān)系，固化社會(huì)資本;同時(shí)收獲更多的同類(lèi)群體，實(shí)現(xiàn)社交網(wǎng)絡(luò)再次擴(kuò)大。社會(huì)資本的累積將會(huì)更有效率，帶來(lái)的效益也就越高。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力與就業(yè)能力與社會(huì)資本的累積息息相關(guān)。社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)資本累積的作用，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生在不同階段的方向選擇。既有社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的相互影響，也得益于不同信息的獲取與置換，本文通過(guò)對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的作用分析，希望對(duì)大學(xué)生群體有所裨益。

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