高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵字】研究性學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

2000年1月,教育部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》、2001年4月教育部印發(fā)了《普通高中"研究性學(xué)習(xí)"實(shí)施指南(試行)》,以指導(dǎo)各地普通高中開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是作為必修課列入普通高中課程計(jì)劃,對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。

1 研究性學(xué)習(xí)的概念

從廣義理解,研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法,適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

從狹義看,作為一門獨(dú)立的課程,研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造能力的過(guò)程。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐,和現(xiàn)有的課程相比,研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實(shí)踐性、開放性、自主性和過(guò)程性。因此,研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)的傳授與掌握是教學(xué)的基本目標(biāo)。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下,教學(xué)模式就形成了以課堂教學(xué)、教師講授、教科書為中心[1]。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)為中學(xué)化學(xué)提供了更廣闊的天地,當(dāng)然也對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法,教學(xué)模式提出了新的要求,基于學(xué)科教學(xué)的研究性學(xué)習(xí),其教學(xué)模式一般為:提出課題――設(shè)計(jì)方案(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))――收集信息(實(shí)施實(shí)驗(yàn))--處理信息――應(yīng)用、創(chuàng)新――成果展示、評(píng)價(jià)。

2 當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教育文化的影響根深蒂固

中國(guó)是一個(gè)有著悠久教育文化歷史的國(guó)家。這種歷史,一方面是我們民族的驕傲和自豪,另一方面也使我們不得不背負(fù)沉重的歷史包袱。這種文化以考試為中軸來(lái)組織教育活動(dòng),所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試內(nèi)容是否涉及為取舍標(biāo)準(zhǔn),以能夠以高分通過(guò)考試為最高的教育追求;這種文化重記憶和背誦,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范,不能有個(gè)人獨(dú)立見解,用知識(shí)的擁有量和熟練程度來(lái)衡量人的聰明與才干;這種文化只推崇讀書、動(dòng)口、動(dòng)腦,而對(duì)動(dòng)手實(shí)踐則貶之又貶等等。在這種傳統(tǒng)文化的影響下大部分學(xué)生仍舊認(rèn)為只有課堂上的紙筆學(xué)習(xí)才是名副其實(shí)的學(xué)習(xí),而"研究性學(xué)習(xí)"只是一種輔助活動(dòng)。盡管教師自己也知道開展"研究性學(xué)習(xí)"可以有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,可以使學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高,但受"高考指揮棒"的指揮,教師們還是不敢放開手腳來(lái)大干一場(chǎng),這對(duì)研究性學(xué)習(xí)的推廣形成了強(qiáng)大的阻力。

2.2 教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)

一個(gè)教師在學(xué)校的地位由他所教的學(xué)生在高考中的成績(jī)決定,教師普遍只關(guān)心和高考有關(guān)系的內(nèi)容,基本上不關(guān)心他所教的學(xué)科知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用,不關(guān)心學(xué)校以外還有哪些教育教學(xué)資源,時(shí)間一長(zhǎng),他的知識(shí)范圍越來(lái)越小,但對(duì)教材卻越來(lái)越熟悉,不用繼續(xù)學(xué)習(xí),有的甚至不用備課,都可以安然無(wú)事,缺乏繼續(xù)教育的愿望和動(dòng)力,如果他本人沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)、改變自己的愿望,他拒絕參加研究性學(xué)習(xí)的課改實(shí)驗(yàn),至少在目前學(xué)校對(duì)他也無(wú)可奈何。再加上學(xué)校課時(shí)安排一般是高中三年的課兩年講完,最后一年備戰(zhàn)高考,這樣教師由于工作任務(wù)較重,沒有時(shí)間去進(jìn)行教研活動(dòng),教師的精力主要放在日常的常規(guī)教學(xué)工作上。

2.3 學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來(lái)我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育,但受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)少,以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要,出現(xiàn)了眼高手低的局面。如近兩年化學(xué)中考試

題中的知識(shí)運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,不少學(xué)生都不知道如何去分析說(shuō)明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);在收集了最新化學(xué)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的報(bào)道后,不少學(xué)生無(wú)法進(jìn)行信息的處理,導(dǎo)致半途而廢。再加上高考仍然是我國(guó)目前選拔人才的主要途徑,因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)付高考,多數(shù)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向理解不深刻,為升學(xué)考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。這必將使很多學(xué)生動(dòng)力只是停留在較低層次上,缺乏開展研究性學(xué)習(xí)的興趣及研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.4 全社會(huì)支持教育、支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的氛圍和條件不足

研究性學(xué)習(xí)要求具備比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教學(xué)資源,也需要全社會(huì)的重視和支持。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容具有社會(huì)性、綜合性等特點(diǎn),研究課題大多是聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際,資料的收集、課題的實(shí)施也需要社會(huì)各階層的大力支持,沒有學(xué)校以外教育教學(xué)資源的參與,研究性學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在一些開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,經(jīng)常發(fā)生學(xué)生外出訪問(wèn)、調(diào)查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。這種情況的發(fā)生,通常是一些成人或認(rèn)為學(xué)生去訪問(wèn)調(diào)查是影響了他們的工作,或認(rèn)為學(xué)生的舉措是不務(wù)正業(yè),或者對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式充滿了懷疑。這反映出:一方面主觀上還沒有形成全社會(huì)支持教育,熱心接納學(xué)生、為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐場(chǎng)所的習(xí)慣和氛圍;另一方面客觀上由于社會(huì)文化事業(yè)經(jīng)費(fèi)有限,各地圖書館、少科站、博物館等青少年活動(dòng)場(chǎng)所數(shù)量極少,圖書設(shè)備有限,接納人數(shù)也有限,加上有的還要經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收,學(xué)生更無(wú)法進(jìn)入。學(xué)生走向社會(huì),這是他們學(xué)習(xí)的另一個(gè)課堂,但是社會(huì)如果不以滿腔熱情來(lái)接納學(xué)生,如果沒有一定的場(chǎng)所來(lái)服務(wù)于學(xué)生,那么這種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好,也是空中樓閣。

3 積極開展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策思考

3.1 學(xué)校要鼓勵(lì)教師在化學(xué)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)宏觀地把握教育方針,堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。中學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)階段,它的目的不僅是培養(yǎng)"人才"更是為了培養(yǎng)"人",研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育研究的重要內(nèi)容,是以人為本的素質(zhì)教育,其根本任務(wù)是遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì),掌握基本的知識(shí)技能,挖掘每一位學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主地發(fā)展,為每位學(xué)生的今后生活及終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[2]因此,無(wú)論是教育行政部門還是基層學(xué)校一定要鼓勵(lì)教師在化學(xué)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師應(yīng)盡快解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)校具體情況,在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。比如引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)匾夯瘹馐褂们闆r;調(diào)查當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)資源情況;調(diào)查垃圾種類及回收利用的價(jià)值等等,讓學(xué)生開拓視野,了解社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

3.2 化學(xué)教師要加強(qiáng)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性

3.2.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境

在研究性學(xué)習(xí)中,教師要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從教學(xué)的需要出發(fā),堅(jiān)持面向現(xiàn)實(shí),圍繞教學(xué)重點(diǎn)、突出事例,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境,如在進(jìn)行高中化學(xué)有關(guān)"原電池"的學(xué)習(xí)時(shí),組織學(xué)生完成"將一根鐵絲和一根銅絲放入稀硫酸中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并與同學(xué)交流"的實(shí)驗(yàn),由于Fe絲和Cu絲放置的位置問(wèn)題,可能有些學(xué)生觀察到Fe絲上產(chǎn)生氣泡,Cu絲上沒有氣泡產(chǎn)生;有些同學(xué)觀察Fe絲和Cu絲上都有氣泡產(chǎn)生。而從觀察到Fe絲和Cu絲上都有氣泡產(chǎn)生,到產(chǎn)生"為什么Cu絲上也有氣泡產(chǎn)生的問(wèn)題"就需要敏銳的觀察和深刻的思維能力。

3.2.2 切實(shí)加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)中,教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),如在明確了某一學(xué)習(xí)內(nèi)容后,如何圍繞問(wèn)題收集材料,如何識(shí)別資料的價(jià)值,對(duì)現(xiàn)有資料如何分析與綜合,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不同程度地存在困難。此時(shí),教師應(yīng)因題而異,因人而異,切實(shí)加強(qiáng)"入門"指導(dǎo)、"過(guò)程"指導(dǎo),使學(xué)生能較快地進(jìn)入角色和狀態(tài),從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在指導(dǎo)過(guò)程中教師要將主動(dòng)權(quán)徹底下放給學(xué)生,要做到"啟而不發(fā),引而不達(dá)",可向?qū)W生提供書籍或參考資料,指導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料,去偽存真,設(shè)置程序和方案,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。對(duì)于難度較大的內(nèi)容,教師可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,點(diǎn)撥學(xué)生于思維的中斷之處,采用類比、遷移等形象化方法,激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

3.3.3 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)shi

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,既要敢放(讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)),還要會(huì)收(對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面把握),要充分利用激勵(lì)機(jī)制,善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的工具對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)能力、思想覺悟等多方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),要努力探索一種重過(guò)程、兼顧結(jié)果的多元化、激勵(lì)性、民主、開放、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式。[3]研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動(dòng)、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況,又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個(gè)別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn),也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。既要著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià),又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。

3.3 培養(yǎng)全社會(huì)支持教育、支持開展研究性學(xué)習(xí)的良好氛圍

研究性學(xué)習(xí)落實(shí)的主陣地雖是在學(xué)校,但是,學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的科研條件很不成熟,活動(dòng)空間十分有限,研究性學(xué)習(xí)的開展需要全社會(huì)的支持。一是教育主管部門必須深化教育體制改革,為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)提供必需的師資培訓(xùn)和科研活動(dòng)資金,調(diào)整評(píng)價(jià)學(xué)校的方案,對(duì)學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及時(shí)加以排解和指導(dǎo);二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視。一是在資金、環(huán)境、資源等方面為學(xué)生提供便利,如增加圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等的開放時(shí)間并完善使用和管理制度;增加實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和必需的活動(dòng)資金;三是各類公共圖書館、大專院校、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等都應(yīng)該為學(xué)生順利開展研究性學(xué)習(xí)給予支持、幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.教育研究及其方法[M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,1990.

第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

教師：屏幕上是一幅太陽(yáng)系的行星運(yùn)行圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，木星、地球等的軌道是什么？（圖略）

學(xué)生（眾）：是橢圓形軌道.

教師：很好，這些橢圓軌道上的各點(diǎn)有沒有統(tǒng)一的幾何特征？

學(xué)生：……

教師：形缺數(shù)時(shí)難入微――下面請(qǐng)哪名同學(xué)來(lái)做做看橢圓軌道上各點(diǎn)的幾何特征是什么？注意：按屏幕上的提示去做，其他同學(xué)通過(guò)觀察去理解.

有了這樣的動(dòng)畫思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用所學(xué)的知識(shí)證明這一圖像事實(shí)的興趣.

學(xué)生1：（這名同學(xué)做得很認(rèn)真）

教師：下面請(qǐng)哪名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)橢圓上點(diǎn)的幾何特征的理解？

學(xué)生2：P點(diǎn)變化時(shí)，|PF1|，|PF2|都有在變化，但|PF1|+|PF2|卻沒有變化.

學(xué)生3：根據(jù)同學(xué)2的理解，使我聯(lián)想到前面圓的定義：在平面上，到一個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡.所以，橢圓的定義應(yīng)該是：在平面上，到兩個(gè)定點(diǎn)距離的和是一個(gè)常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是橢圓.

學(xué)生4：同學(xué)3說(shuō)得不全對(duì)，因?yàn)?，我看到同學(xué)1在做“動(dòng)手做”時(shí)， |PF1|+|PF2|的值與|F1F2|不相等時(shí)，P點(diǎn)的軌跡是橢圓；PF1+PF2的值與F1F2相等時(shí)，P點(diǎn)的軌跡不是橢圓，而是一條線段.

學(xué)生5：還有一點(diǎn)要注意，當(dāng)F1和F2重合時(shí)，P點(diǎn)的軌跡是圓.

教師：同學(xué)3通過(guò)觀察、聯(lián)想、類比最后給出了橢圓的定義，這種做法是很好的，同學(xué)們都要學(xué)習(xí)；但是，同學(xué)4和5的認(rèn)識(shí)更深刻，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有這種探究精神，在概念的學(xué)習(xí)中要充分挖掘其內(nèi)涵.誰(shuí)能在同學(xué)3，4，5的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地給出橢圓的定義？

學(xué)生6：平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2的距離的和等于常數(shù)，這個(gè)常數(shù)大于|F1F2|的點(diǎn)的軌跡叫橢圓.

學(xué)生7：我們?cè)趯W(xué)習(xí)橢圓概念時(shí)應(yīng)特別注意|PF1|+|PF2|與|F1F2|的關(guān)系.當(dāng)|PF1|+|PF2|> |F1F2|時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是橢圓； 當(dāng)|PF1|+|PF2|= |F1F2|時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是一條線段.

教師：非常好，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)概念時(shí)，一定要注意限制條件.

第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”

從20世紀(jì)80年代末開始，世界各國(guó)開始對(duì)本國(guó)的教育系統(tǒng)作重大改變，教育改革的一個(gè)基本點(diǎn)和共同點(diǎn)集中在如何使本國(guó)的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”，即用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科和原有的學(xué)習(xí)方式顯然不行。于是，project—based learning或project learning（我國(guó)稱之為“研究性學(xué)習(xí)”）應(yīng)運(yùn)而生。

一、研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

1.研究性學(xué)習(xí)的含義

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的核心就是將“如何教”和“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，其主要特點(diǎn)有：（1）主動(dòng)性，這是研究性學(xué)習(xí)的前提，即讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究；（2）開放性，這是研究性學(xué)習(xí)的保證，即目標(biāo)開放、過(guò)程開放、評(píng)價(jià)開放；（3）問(wèn)題性，這是研究性學(xué)習(xí)的主線，即讓學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的源頭；（4）過(guò)程性，這是研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即在探究中暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

以下是我就高中英語(yǔ)新教材中的“Adventure Traveling”（冒險(xiǎn)旅游）一課為例設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的中心話題是“冒險(xiǎn)旅游”。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)、掌握文章的大意及語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)了解有關(guān)旅游方面的基本常識(shí)，如：旅游所需的裝備、旅游的目的地、氣候、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，并引申到“生態(tài)旅游”的興起及生態(tài)環(huán)境對(duì)我們?nèi)祟惿娴闹匾浴?/p>

2.研究過(guò)程

在研究性學(xué)習(xí)開展之前，教師需做好大量的準(zhǔn)備工作：明確此研究的目的，激發(fā)起學(xué)生參與的積極性；示例學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排；自我評(píng)價(jià)表、小組互評(píng)表的制作等。

（1）明確課題。以一份有關(guān)冒險(xiǎn)旅游的背景知識(shí)為導(dǎo)入，讓學(xué)生確立一項(xiàng)冒險(xiǎn)旅游活動(dòng)作為研究對(duì)象。

（2）技術(shù)培訓(xùn)。利用業(yè)余時(shí)間教學(xué)生使用PowerPoint軟件及如何在網(wǎng)上找到有效資料。

（3）布置任務(wù)。通過(guò)展示示例課件，使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃、過(guò)程及任務(wù)。確定小組及人員分工，明確個(gè)人任務(wù)，制訂小組計(jì)劃表。

（4）合作學(xué)習(xí)。通過(guò)收集資料、設(shè)計(jì)和制作演示文稿、資源共享、互相交流等等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中新課改；專題學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；教育信息化；信息技術(shù)

教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》中提出，要以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。教育信息化也就是指在教育過(guò)程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來(lái)的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。對(duì)于教育相對(duì)落后、教育資源相對(duì)貧乏的城鄉(xiāng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育信息化不但能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息共享的優(yōu)勢(shì)，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源和信息，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展提供前所未有的手段和良機(jī)。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校早在2008年起就將學(xué)校的信息化建設(shè)當(dāng)做學(xué)校發(fā)展的頭等大事來(lái)抓，從思想認(rèn)識(shí)上、軟硬件建設(shè)上都取得了較大發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)、教育效率大大提高，學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在省、市、縣各級(jí)、各學(xué)科舉辦的各類比賽中取得了一百多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校信息化建設(shè)中，我們不但完成了學(xué)校千兆校園網(wǎng)建設(shè)，迅速豐富了資源庫(kù)，而且還建設(shè)了學(xué)校門戶網(wǎng)站和學(xué)生學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，使學(xué)校的信息化建設(shè)科學(xué)、有效、快速、系統(tǒng)地發(fā)展，2007年我校被命名為省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校，承擔(dān)了省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究課題：《高中新課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究》，并已成功結(jié)題，取得了一定成果，現(xiàn)就我們?cè)趯?shí)踐與探索中的一些做法和認(rèn)識(shí)做一總結(jié)。

一、以教育信息化和高中新課改為前提，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)、跨越式發(fā)展

目前我們正在進(jìn)行的高中新課改是關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展的大事，是中學(xué)教育教學(xué)的一次重大變革，將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)縫結(jié)合，是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化和順利實(shí)施新課改的一個(gè)突破口。創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化過(guò)程的一個(gè)嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

目前高中新課改中各個(gè)學(xué)科都開設(shè)了研究性課程，要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這種課程的突出特征是學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”，體現(xiàn)了建構(gòu)主義教育理論的學(xué)習(xí)環(huán)境要求。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。從學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，師生能否擁有豐富的素材和資料是研究性學(xué)習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵。而現(xiàn)在正飛速發(fā)展的信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好能使廣泛、豐富的信息資源得到迅速擴(kuò)展。

1、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)研究甚至生活的基本環(huán)境條件，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，是推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，也是時(shí)代賦予我們的重任。所以學(xué)校在資金十分困難的情況下，想法設(shè)法通過(guò)引進(jìn)社會(huì)資金，加大對(duì)信息技術(shù)的投入，積極構(gòu)建功能比較完善的數(shù)字化校園網(wǎng)。

2、在學(xué)校的硬件環(huán)境迅速得到改善的同時(shí)，學(xué)校先后積極與北京四中、黃岡網(wǎng)校、新太陽(yáng)資源網(wǎng)進(jìn)行了校際教學(xué)資源的共享、與西安電子科技大學(xué)附中開展了衛(wèi)星遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；在軟件建設(shè)上，學(xué)校成立了專門的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，組織教師不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和研討，把工作做到了實(shí)處，使基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐和探索有計(jì)劃、有組織地得到實(shí)施。

二、以《信息技術(shù)》課堂教學(xué)為先導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí)，按計(jì)劃、分層次地進(jìn)行實(shí)踐和探索

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)作為全新的教育教學(xué)手段，在國(guó)內(nèi)還沒有多少經(jīng)驗(yàn)可供參考借鑒，所以首先必須制定周密的計(jì)劃，邊實(shí)踐邊探索，邊總結(jié)邊改進(jìn)。

根據(jù)建構(gòu)主義思想、課程整合思想、研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究式的學(xué)習(xí)、開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一性、封閉性向綜合性、開放性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過(guò)程從接受性向自主性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)形式從規(guī)定性向靈活性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)目的從掌握知識(shí)向解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變，所以我們將學(xué)生基于“問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方式(或稱教學(xué)方案)分為較低層次的方案學(xué)習(xí)、作業(yè)學(xué)習(xí)，較高層次的主題學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)，以及更高層次的基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(GBS：Goal-Based-Scenarisos)的學(xué)習(xí)，如表1所示。

結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力，以及《信息技術(shù)》課學(xué)科特點(diǎn)，我們分四個(gè)層次進(jìn)行了實(shí)踐和探索：

1、研究性學(xué)習(xí)與《信息技術(shù)》學(xué)科教學(xué)的整合

在《信息技術(shù)》課教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，建構(gòu)合適的情境，以明確的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以問(wèn)題解決為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)分析(問(wèn)題)、任務(wù)分解(問(wèn)題)、自主研究學(xué)習(xí)、互助協(xié)作研究學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、小結(jié)提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的使用信息技術(shù)實(shí)踐操作的能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力；

2、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合

在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度后，要打破課本的章節(jié)限制，將教學(xué)內(nèi)容整合成專題學(xué)習(xí)任務(wù)，如高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)“文本信息的加工”部分，可分解成“字處理工具”和“多媒體演示工具”及“網(wǎng)頁(yè)制作工具”三個(gè)研究專題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題進(jìn)行分解，根據(jù)需要讓學(xué)生選擇合適的字處理軟件，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)材料、練習(xí)素材和分層自我測(cè)試材料，將學(xué)生分成3到5人的學(xué)習(xí)小組，任命計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，以教材為助手，通過(guò)研討學(xué)習(xí)、展示交流，從而迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而自覺對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，如學(xué)習(xí)掌握著名的國(guó)產(chǎn)字處理軟件WPS、多媒體演示軟件方正奧思(Author)使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、綜合解決問(wèn)題的能力顯著提高。這樣也打破了教材內(nèi)容相對(duì)陳舊、很多有用的功能教材沒有涉及、學(xué)生學(xué)習(xí)水平不齊、教學(xué)進(jìn)度控制難、因材施教難等困擾信息技術(shù)教學(xué)的老大難問(wèn)題。

3、信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合

通過(guò)對(duì)全校各學(xué)科教師、管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握利用信息技術(shù)查找教學(xué)資源、制作多媒體課件、積件的技能，并通過(guò)實(shí)踐體會(huì)其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到自覺運(yùn)用，從而在師生中形成利用信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的氛圍；通過(guò)廣大教師的努力，使學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)不斷充實(shí)、規(guī)范。

4、以信息技術(shù)興趣小組的建設(shè)和發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和專題研討

從學(xué)生中選拔一批學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，組成學(xué)科興趣小組，對(duì)小組成員進(jìn)行技能強(qiáng)化培訓(xùn)，指導(dǎo)其選取一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的或熱門的研究專題，通過(guò)資料收集、整理、研究，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合、加工，然后將研究成果轉(zhuǎn)化成各種形式的電腦作品，再通過(guò)課堂、校園網(wǎng)、多媒體教室等向廣大學(xué)生展示，增強(qiáng)作者的成就感和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參加到專題研究中來(lái)。

通過(guò)三年來(lái)的不斷努力，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)能力迅速提高，積極進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和專題研討，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素質(zhì)顯著提高，學(xué)生制作的電腦作品多次榮獲省、市、縣的獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)，培養(yǎng)了一批信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為骨干力量，加入到網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)中來(lái)，并帶動(dòng)了大批學(xué)生的積極參與，發(fā)揮全體學(xué)生潛能，把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用作為推進(jìn)創(chuàng)新教育的有效途徑。

三、認(rèn)真對(duì)待基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，迎接教育信息化挑戰(zhàn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，還有許多問(wèn)題亟待我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去研究、去解決。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到自己的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者轉(zhuǎn)化，是學(xué)生的良師更是益友；從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)不但要授學(xué)生以“魚”更要授之以“漁”；從工作方法上來(lái)說(shuō)，備課不再是備知識(shí)，而是要備學(xué)生(了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況)，備材料(學(xué)生學(xué)習(xí)所需的背景材料、研究主題、專題的相關(guān)材料)，上課不再是以講授為主，而是以組織、調(diào)控、指導(dǎo)為主(當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)也不能全部摒棄講授這一重要的教學(xué)手段)；由于專題、主題研討必然要綜合不同學(xué)科的知識(shí)技能(這與3+X高考中綜合題的強(qiáng)化要求是一致的)，所以不同學(xué)科的教師之間的合作交流、教師對(duì)其他學(xué)科的了解也必然要加強(qiáng)，開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)和更高要求，教師必須自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)在于巨大的信息量和方便的交流方式，但由于網(wǎng)絡(luò)仍處于發(fā)展期，還需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。一是互聯(lián)網(wǎng)上的信息存在以下缺限：缺少啟發(fā)性、形式單調(diào)，內(nèi)容龐雜、真?zhèn)文?，更有一些不良信息可能?huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題、思想問(wèn)題，所以教師要不但要教會(huì)學(xué)生收集信息，還要教會(huì)學(xué)生甄別、整理、發(fā)掘信息，還要加強(qiáng)學(xué)生健康的信息意識(shí)、心理意識(shí)教育；二是校園網(wǎng)上的信息資源還不夠豐富，而大量資源的收集整理不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作而是一項(xiàng)巨大的工程，需要建立專業(yè)的信息管理隊(duì)伍，還要各學(xué)科教師的配合和共同努力，不斷豐富和完善信息資源庫(kù)；三是網(wǎng)上方便的交流方式是其一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)，但由于目前校園網(wǎng)還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)的延伸不能深入到學(xué)生中去，教育專網(wǎng)的資源建設(shè)還不盡如人意，校際之間的網(wǎng)上資源共享和交流互動(dòng)還處于初級(jí)階段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的信息交流能力的建設(shè)(即校園網(wǎng)軟、硬件總體解決方案、城域網(wǎng)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育開發(fā))是我們面臨的重要課題。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育信息化提供了良好的手段和切入點(diǎn)，也為城鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了前所未有的良機(jī)，我們應(yīng)抓住時(shí)代賦予的機(jī)遇，勇敢地迎接新技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，大膽地進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的信息化。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，解決語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的一種活動(dòng)。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問(wèn)題，在一定程度上制約著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問(wèn)題。

（一）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語(yǔ)文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。2.教材沒有設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教材還是按照過(guò)去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍以中考、統(tǒng)考、語(yǔ)文教材的要求為依據(jù)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評(píng)價(jià)措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，很少明確地涉及語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過(guò)場(chǎng)，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評(píng)價(jià)。2.保障機(jī)制不健全。活動(dòng)經(jīng)費(fèi)沒有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。

（四）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個(gè)班級(jí)的若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個(gè)課題，常常只有一個(gè)語(yǔ)文教師在唱獨(dú)角戲，沒有什么合理的機(jī)制鼓勵(lì)其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅(jiān)持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會(huì)相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語(yǔ)文教師的支配范圍，無(wú)法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語(yǔ)文教研組或語(yǔ)文教師針對(duì)這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語(yǔ)文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過(guò)哪些問(wèn)題、這些問(wèn)題如何解決等，壓根就沒有討論過(guò)，更談不到問(wèn)題的解決。3.語(yǔ)文教師研究的動(dòng)力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問(wèn)題，花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問(wèn)題都在不同程度上影響著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過(guò)課改的洗禮，人們已經(jīng)對(duì)于什么是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計(jì)和開展等問(wèn)題，基本有了共識(shí)。解決現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，必須進(jìn)一步突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中雖然也有一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語(yǔ)文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的案例，對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在檢查、考核時(shí)作為必查的項(xiàng)目，以提高對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時(shí)要抽調(diào)一些對(duì)于初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題后能夠幫助一線語(yǔ)文教師研究和解決這些問(wèn)題；三是對(duì)初中學(xué)校和校長(zhǎng)考核時(shí)，要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)等；還要組織專門的力量對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績(jī)的考核范圍，努力形成一種有效的推動(dòng)力。4.初中語(yǔ)文教師要把學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語(yǔ)文教師要確立正確的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，重構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系；此外，語(yǔ)文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個(gè)重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。1.教育科研部門要適時(shí)研究轄區(qū)內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問(wèn)題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，探索解決這些問(wèn)題的方案，組織好初中語(yǔ)文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語(yǔ)文教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源問(wèn)題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語(yǔ)文教師主動(dòng)介入學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題等。3.初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語(yǔ)文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識(shí)，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過(guò)失，容忍學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們?cè)谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中依靠自己的努力解決問(wèn)題。二是必須重視初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文特點(diǎn)，以語(yǔ)文教材文本為依托，經(jīng)過(guò)改造形成初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報(bào)告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語(yǔ)文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及讀書活動(dòng)等，均是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問(wèn)題，既可以開闊學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)既是對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測(cè)，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅(jiān)持初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動(dòng)能力服務(wù)的，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評(píng)價(jià)，讓初中學(xué)生在參加語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。2.要注重初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語(yǔ)文兩個(gè)方面特點(diǎn)的制約，而且還會(huì)受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門在評(píng)價(jià)所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對(duì)某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個(gè)體。3.要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)者可以是初中的語(yǔ)文教師或語(yǔ)文教研組，可以是初中學(xué)生或語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長(zhǎng)，可以是與開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，才能兼顧來(lái)自各個(gè)方面的評(píng)價(jià)意見，使得初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果更有說(shuō)服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。一方面，運(yùn)用初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動(dòng)、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過(guò)過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)；另一方面，為了實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個(gè)階段都要進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評(píng)價(jià)體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過(guò)學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要組建學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個(gè)由分管校長(zhǎng)、教務(wù)處、年級(jí)組、語(yǔ)文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評(píng)價(jià)策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評(píng)價(jià)學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課題研究中的體驗(yàn)、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來(lái)自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。年級(jí)組要把檢查班級(jí)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對(duì)教師考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。語(yǔ)文教研組要組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問(wèn)題研討，尋找解決這些問(wèn)題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)人力資源，適時(shí)地聘請(qǐng)校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)父母、親屬當(dāng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往能力，學(xué)?？善刚?qǐng)專業(yè)人員對(duì)初中學(xué)生社會(huì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)支持學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。

（五）開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的校本教研

第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。華羅庚曾說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地把這一知識(shí)產(chǎn)生的背景告訴學(xué)生，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)踐，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是有用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講授“概率”知識(shí)時(shí)，列舉大街上隨處可見的彩票銷售點(diǎn)，還有公園里抓彩球摸獎(jiǎng)活動(dòng)，都要用到概率知識(shí)計(jì)算中獎(jiǎng)率。

現(xiàn)階段很多高中生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高。他們的心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心這些學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)要以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合名人成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生感受更具體的數(shù)學(xué)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

比如在學(xué)習(xí)高中橢圓知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)道具來(lái)畫橢圓，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到橢圓是怎樣產(chǎn)生，從而為給橢圓下定義，求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程做準(zhǔn)備。還有在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，教師可以讓學(xué)生多觀察周圍的空間，發(fā)現(xiàn)多種點(diǎn)線面的關(guān)系，提高學(xué)生的空間想象力。教師也可以準(zhǔn)備一些教具，比如正方體長(zhǎng)方體棱錐模型，讓學(xué)生多觀察、多想象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解?！蹦芰^強(qiáng)，但“建?！蹦芰ζ睢Ｒ虼?，在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力總是在問(wèn)題解決中發(fā)展起來(lái)的，問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問(wèn)題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑都包含著問(wèn)題解決?！皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)則問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了探究解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來(lái)雖然輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師必須淡化自我權(quán)威中心意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。

隨著課程改革的深入，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。這是一種積極的學(xué)習(xí)方式，指的是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，或從數(shù)學(xué)的角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，以主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。它更注重學(xué)生的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、合作交流。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作為研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生良好發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能，幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究，建構(gòu)真實(shí)的學(xué)習(xí)意義和生活意義，并在正確評(píng)價(jià)觀的指導(dǎo)下，突出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照新思路來(lái)考慮有效評(píng)價(jià)的策略和方法問(wèn)題。

四、教師需要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式

第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

本學(xué)年度，教科室在“尊重每個(gè)人發(fā)展每個(gè)人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，實(shí)行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個(gè)新的層次。

二、工作思路：

以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊(duì)伍教育教學(xué)科研水平；改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨越式的增長(zhǎng)。

三、具體內(nèi)容：

（一）教研組建設(shè)方面

1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書行動(dòng)計(jì)劃

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達(dá)到新課程體系的要求，進(jìn)一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，并上報(bào)教科室，存入教師個(gè)人檔案。對(duì)“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并予以表彰。

2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動(dòng)。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過(guò)一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，有的老師僅僅在公開課中加強(qiáng)了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對(duì)其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅(jiān)定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以教研組長(zhǎng)、備課組組長(zhǎng)、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評(píng)委組，進(jìn)行量化打分，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)人人過(guò)關(guān)、力爭(zhēng)80%達(dá)到優(yōu)秀的目標(biāo)。

在今年9月下旬，舉辦教研組長(zhǎng)研究課活動(dòng)，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進(jìn)教師匯報(bào)課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

3、落實(shí)集體備課制度

認(rèn)真執(zhí)行《遠(yuǎn)安一高備課組量化評(píng)估方案》，備課組長(zhǎng)要增強(qiáng)備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿；高二年級(jí)備課組在培優(yōu)輔差上加強(qiáng)研究，制定計(jì)劃，在明年5月份完成遠(yuǎn)安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強(qiáng)高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強(qiáng)，盡快出成績(jī)。

（二）教科研工作方面

4、加強(qiáng)課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。

課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動(dòng)教科研，以研促教、教研相長(zhǎng);課題研究要有

利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；課題研究采取分階段進(jìn)行，分級(jí)要求，并以制度做保證進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。

省市級(jí)課題研究要有組織有計(jì)劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長(zhǎng)和備

課組長(zhǎng)積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報(bào)結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實(shí)踐，力爭(zhēng)在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對(duì)其大力宣傳，擴(kuò)大影響，并按照《遠(yuǎn)安一高教改課題立項(xiàng)及管理辦法》對(duì)課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小課題研究（包括校級(jí)課題和個(gè)人課題）要立足解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要求本著“低起點(diǎn)、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問(wèn)題，課題都是從實(shí)際問(wèn)題中提煉出來(lái)的，教師的教研要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來(lái)，學(xué)校匯編成冊(cè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

在9月15以前，教研組長(zhǎng)對(duì)本組的課題進(jìn)行摸底，對(duì)本學(xué)年的課題研究寫出詳細(xì)具體的計(jì)劃，包括課題、課題負(fù)責(zé)人及課題成員、課題實(shí)施方案等。

5、逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，開展具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)

教育部在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h(yuǎn)安一高研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》開展活動(dòng)，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強(qiáng)。本學(xué)年，由教科室與高一年級(jí)具體實(shí)施。

以科技體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動(dòng)，如語(yǔ)文組的演講比賽，詩(shī)歌朗誦活動(dòng)；外語(yǔ)組的口語(yǔ)比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)等等。

（三）教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面

6、加強(qiáng)師德建設(shè)

教書是一種職業(yè)，有其獨(dú)特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。

本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教和為人師表八個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化考核，結(jié)合學(xué)生評(píng)教。一學(xué)年進(jìn)行師德評(píng)比，樹立師德標(biāo)兵（一個(gè)學(xué)科一至二名），進(jìn)行表彰和宣傳。

7、建立教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，啟動(dòng)“名師工程”

（1）建立教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時(shí)把個(gè)人課題研究，讀書計(jì)劃，，個(gè)人博客建設(shè)等納入發(fā)展評(píng)價(jià)體系。在今年10月15日以前，教師完成個(gè)人申報(bào)材料，一式三份，教師本人、教研組長(zhǎng)和教科室各持一份。

（2）在明年5月前，完成年度感動(dòng)一高十大教師和“遠(yuǎn)安一高名師”的評(píng)選，向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會(huì)知名度和社會(huì)影響力。

(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲(chǔ)備人才和教壇新秀，鼓勵(lì)全校更多的教師爭(zhēng)當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級(jí)各類學(xué)會(huì)、論壇等組織。給教師評(píng)職晉級(jí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。

8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的交流方式，請(qǐng)專家進(jìn)校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個(gè)學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長(zhǎng)在今年10月20日前列出計(jì)劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個(gè)時(shí)間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)安排均由教研組長(zhǎng)決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報(bào)，并有關(guān)材料上交教科室存檔。

（2）強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工程。堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)，雙方簽訂三年培養(yǎng)計(jì)劃。促使以老帶新、共同提高；要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級(jí)大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高；開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。

第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、教學(xué)計(jì)劃中突顯自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識(shí)

新課改的貫徹落實(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因此教師應(yīng)首先在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)如何指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),我教學(xué)計(jì)劃中每一節(jié)課均有留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，并且每周留一節(jié)課給學(xué)生自己整理、歸納、復(fù)習(xí)、訂正。

另外,我在備課中也體現(xiàn)指導(dǎo):1.備教學(xué)的目標(biāo)學(xué)生要求了解什么，應(yīng)該掌握什么，特別對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，寫在教案中，體現(xiàn)在課堂上。2.分析學(xué)情，思考問(wèn)題學(xué)生已具備哪些知識(shí)與技能？哪些還沒有掌握？哪些知識(shí)是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的？哪些是需要我點(diǎn)撥和引導(dǎo)的？3.配套的習(xí)題鞏固。

二、教學(xué)措施中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略

1.課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以提高聽課的效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)，高效地推進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求分為三個(gè)階段：第一階段是在寒、暑假，尤其是在學(xué)生初中畢業(yè)的那個(gè)暑假，首先在暑假開始時(shí)利用學(xué)校集中學(xué)生進(jìn)行暑假生活指導(dǎo)之際，進(jìn)行高中化學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)模式有兩種，一是廣而雜，通讀整個(gè)高中化學(xué)教材，了解高中化學(xué)的知識(shí)體系和框架，對(duì)高中化學(xué)有一個(gè)全方位的了解；二是少而精，對(duì)開學(xué)初的兩章化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的自主學(xué)習(xí)，以其掌握知識(shí)的同時(shí)，摸索高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，提出下一個(gè)假期的預(yù)習(xí)要求。第二階段是在每周日，要求學(xué)生瀏覽下周所學(xué)的內(nèi)容，時(shí)間為20分鐘，了解新課內(nèi)容與已學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三階段是每次課前的預(yù)習(xí)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，設(shè)置的問(wèn)題要小、要有梯度。例如“電解”一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）電解池的特點(diǎn)是什么？（2）電解的反應(yīng)規(guī)律是什么？（3）怎樣判斷電解產(chǎn)物？（4）電解的應(yīng)用：①電解飽和食鹽水；②銅的電解精煉；③電鍍?cè)鯓永斫?？這樣在“學(xué)什么“”怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。另外化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，有時(shí)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，提前兩天放進(jìn)教室，讓學(xué)生去研究、去總結(jié)。

2.課上指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法

課上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解?！吧险n的時(shí)候就以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。同時(shí)從教學(xué)方法中指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)

學(xué)生的反思、總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。因此,對(duì)學(xué)生反思、總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)也就特別重要。我從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，整理所學(xué)的知識(shí)。例如：電解一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生歸納①解答有關(guān)電解問(wèn)題的步驟；②氯堿工業(yè)，電解精煉銅，電鍍的注意點(diǎn)；③電解的計(jì)算方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生整理做錯(cuò)的題目和未懂的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的題目主要在哪個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)，是審題不對(duì)？選擇的知識(shí)與方法不對(duì)？還是解決問(wèn)題的思路不對(duì)？是粗心大意？還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)？這樣有利于提醒自己可以從哪方面下手，提高解題的準(zhǔn)確率。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、所做題目逐個(gè)思考，哪些已經(jīng)懂了會(huì)了，哪些還有疑惑和困難，哪些還是一知半解。并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步辨識(shí)、確認(rèn)所學(xué)知識(shí)和方法的關(guān)鍵特征，幫助學(xué)生自我消化、自主建構(gòu)。（3）指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，幫助學(xué)生逐步形成自我察覺、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的反思性學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、自主改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略

1.營(yíng)造參與式課堂，讓學(xué)生做老師

師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，課堂討論題目的設(shè)計(jì)、發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，觀察試驗(yàn)、模型、圖表、動(dòng)畫，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生先單獨(dú)思考，再小組討論。然后學(xué)生在講臺(tái)上講，老師在講臺(tái)下聽，一方面，鍛煉了學(xué)生的膽量；另一方面，也鍛煉了學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.開設(shè)自學(xué)式課堂，指導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于較簡(jiǎn)單的章節(jié),學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：“離子方程式”一節(jié)，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完全自學(xué)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下先自學(xué)教材，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；得出書寫離子方程式的步驟：一寫、二改、三刪、四查；同時(shí)通過(guò)自學(xué)，也歸納出書寫離子方程式應(yīng)注意的問(wèn)題。經(jīng)常采用這種課堂形式，有利于提高學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問(wèn)題的能力。

3.構(gòu)建啟發(fā)討論，問(wèn)題推進(jìn)并進(jìn)式課堂

啟發(fā)討論，問(wèn)題推進(jìn)并進(jìn)式課堂我采用如下步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境：例如金屬“鈉”一節(jié)，先讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：將金屬鈉投入水中，并在水中加入酚酞，觀察現(xiàn)象。（2）提出問(wèn)題：①如何保存鈉？②為什么會(huì)浮在水面？③為什么會(huì)游動(dòng)？為什么會(huì)有嘶嘶的聲音？為什么最后消失？為什么會(huì)出現(xiàn)紅色？④若將水換成CuCl2、FeCl3溶液，現(xiàn)象會(huì)怎樣？（3）提供解決問(wèn)題的思路、方法和材料；（4）指導(dǎo)討論；（5）歸納總結(jié)。這種方式易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。課堂教學(xué)在不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題所用的知識(shí)是能通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、拓展自學(xué)途徑———向研究性學(xué)習(xí)和校本課程延伸

第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高中 數(shù)學(xué)新教材 素質(zhì)教育

一、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)

現(xiàn)在,我們所說(shuō)的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件,而且包括教師和學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程。因此,教材改革只是課程改革的突破口,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。實(shí)際上,課程方案一旦確定,教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變,新編教材得不到充分利用,課程改革就會(huì)流于形式,事倍功半甚至勞而無(wú)功。因此,如何挖掘新教材的教育功能,充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想,是我們基層教育工作者的一項(xiàng)持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù),它的好壞關(guān)系著我國(guó)課程改革的成敗。

二、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點(diǎn)更適合實(shí)施素質(zhì)教育

1.綜合編排的知識(shí)體系,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來(lái)分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系;安排知識(shí)順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接;符合邏輯上基本規(guī)則;在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì);工具性內(nèi)容靠前安排;相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí),也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法,突出培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)傳授,而應(yīng)在講知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注意對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié),使之能逐步被學(xué)生掌握并對(duì)他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此,新教材在各章的內(nèi)容安排上,十分注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

3.采用實(shí)際問(wèn)題引入,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上:章前圖的設(shè)計(jì)為了說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際;章前引言從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出;閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法;習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目,所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4.增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì),使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中,學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

三、如何挖掘新教材的教育功能,全面推進(jìn)素質(zhì)教育

以下是本人在使用新教材過(guò)程的一點(diǎn)體會(huì):

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識(shí)

高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系,知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材,主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中,抓住新教材的這一特征,每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材,讓其知道知識(shí)的來(lái)龍去脈,形成自己的知識(shí)體系。在閱讀的過(guò)程中要注意:(1)設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。(2)在閱讀的過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)。(3)對(duì)于有爭(zhēng)議問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極討論,嘗試在小組中得出答案,即使錯(cuò)了,也要給予積極的肯定。

在課堂閱讀的同時(shí),我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材,有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提前一章的內(nèi)容,并把問(wèn)我尚未講過(guò)的問(wèn)題作為一種興趣、樂趣,甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí),實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán),取得了很好的教學(xué)效果。一些原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛速的提高。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解,又欲解之”的強(qiáng)烈愿望,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與原來(lái)的教材相比可以說(shuō)是信手拈來(lái)、得心應(yīng)手。章前圖的解說(shuō);章前引言的實(shí)際問(wèn)題;與之相關(guān)的閱讀材料;甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的材料。當(dāng)然,如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?效果就會(huì)更好。

3.傳授知識(shí)的過(guò)程中要注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一

在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。從教學(xué)的角度講,重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué),把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的背誦條文,剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個(gè)性發(fā)展,把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力,而只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的程度。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。強(qiáng)調(diào)過(guò)程,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷和獲得知識(shí)的體驗(yàn)。它不但使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了各種能力,而且也使所學(xué)的知識(shí)更加牢固。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程,也要處理好時(shí)間問(wèn)題,因?yàn)閺?qiáng)調(diào)探索過(guò)程,也就意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力,結(jié)果卻一無(wú)所獲。但是,這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,是一種不可量化的“長(zhǎng)期效應(yīng)”,而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。

4.利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的,它是我國(guó)教材改革的一個(gè)重大舉措,也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響,也是最容易被教師遺忘的角落。