課程改革的必要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程改革的必要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課程改革的必要性范文
論文摘要:以全民健身綱要的指導(dǎo)思想為出發(fā)點，結(jié)合高校體育教育的任務(wù)，對高校公共體育課程教材內(nèi)容多而不活、重點不突出等問題進行探討，并提出了建設(shè)性的意見。
一、問題的提出
“體育是教育的重要組成部分，是為完成教育的總目標服務(wù)的。體育教學(xué)不但要使學(xué)生身體得到鍛煉，身體素質(zhì)得到發(fā)展，運動能力得到提高，而且要通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有思維活躍，敢于創(chuàng)新的開拓進取精神，并使其身心得以終身受益。在各個不同歷史時期，國家頒發(fā)的《高等學(xué)校體育課教學(xué)大綱》為體育課的課程設(shè)置，教材內(nèi)容的選編，教學(xué)時數(shù)的分配，及增強學(xué)生的體質(zhì)，提供了依據(jù)，并發(fā)揮了作用。但是，我國目前高校體育課教學(xué)還存在一些問題。
1.體育課時少，教學(xué)內(nèi)容多，重點不突出。高校學(xué)制本科多為四年，新生人學(xué)年齡多在18左右，正是身體發(fā)育和身體素質(zhì)發(fā)展的最佳時期。體育課只開設(shè)兩年，這就違背了青年身體發(fā)育階段的生理特點和增強體質(zhì)的實際需要。雖然三、四年級可以通過課外體育活動進行鍛煉，但據(jù)調(diào)查，課外體育活動也是有名無實，實際參加鍛煉的人數(shù)很少。從而導(dǎo)致學(xué)生在校期間體質(zhì)與健康的狀況的特征是:一年級學(xué)生體質(zhì)逐漸增強;二年級體質(zhì)狀況呈現(xiàn)最好;三年級體質(zhì)狀況有些下降;四年級學(xué)生體質(zhì)和健康狀況明顯下降。此外，教學(xué)內(nèi)容多，重點不突出，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習的主動性、積極性，無法盡快提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。
2.忽視體育理論教學(xué)，缺乏針對性。在體育教學(xué)中存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。大學(xué)生正處于生理機能成熟高峰期，他們思維敏捷、精力旺盛、興趣廣泛。由于理論部分比重偏低，大學(xué)生的體育理論知識普遍貧乏，不少學(xué)生僅了解一些簡單的鍛煉形式和方法，在鍛煉時盲目性比較大，以至收效甚微或適得其反，長期得不到效果，因而對體育鍛煉失去信心。
3.教學(xué)組織形式傳統(tǒng)單一，難以滿足學(xué)生興趣。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，“注人式”、 “填鴨式”、“教師包打天下”等教學(xué)形式還普遍存在于體育教學(xué)中。過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，課堂教學(xué)過程呆板，學(xué)生對體育課不感興趣，造成“身順心違”，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
二、高校體育課改革的幾點建議
“高等學(xué)校的體育是體育教育的最后階段，它具有與社會生活銜接的特點，高校體育教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生正確體育觀的樹立和良好運動習慣的養(yǎng)成，它對終身體育鍛煉將產(chǎn)生極大影響。從目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，要完成與終身體育的接軌，提高教學(xué)質(zhì)量，必須從以下幾個方面改革。 1.延長體育課年限，奠定終身體育基礎(chǔ)。體育教學(xué)大綱中本科學(xué)生開設(shè)兩年體育課，教學(xué)要求強調(diào)整體性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理注重紀律性，教師對一、二年級學(xué)生的體質(zhì)狀況及健康狀況較容易控制。高年級學(xué)生課余時間比低年級多，但參加體育活動的時間卻很少，身體素質(zhì)和健康狀況反而下降。因此，為保持體育鍛煉的連續(xù)性，應(yīng)建立多種俱樂部，讓三、四年級學(xué)生參加俱樂部活動是非常必要的。重視培養(yǎng)學(xué)生的健身意識和能力，養(yǎng)成良好自覺地鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
2.重視體育理論教學(xué)，增加理論課時數(shù)。高校體育理論課是實踐課的前導(dǎo)和補充，集中地進行體育基本知識教學(xué)是體育教育的重要形式。對大學(xué)生而言，“知”很重要，它是激發(fā)行為的動力，是情感和自覺性的重要基礎(chǔ)，在體育鍛煉過程中更重視“知其所以然”。在增加理論課時數(shù)的同時，要注意理論課內(nèi)容的安排，可以開設(shè)具有一定學(xué)術(shù)水準、針對性和實用性較強的理論課程，如運動保健、運動處方、體育養(yǎng)生、體育療法等內(nèi)容。
3.豐富體育課的組織形式，激發(fā)學(xué)習熱情。打亂傳統(tǒng)的原行政班教學(xué)，男女學(xué)生分班教學(xué)，按學(xué)生的身體狀況、自身素質(zhì)及個人興趣自由選課。具體方法:一年級開設(shè)普選課。以提高身體素質(zhì)，掌握基本技能為主，并設(shè)保健班。二年級重新選課，除普通班外，開設(shè)提高班，使學(xué)生個人愛好和學(xué)習興趣同步發(fā)展，不斷深化專項技術(shù)及理論知識。三、四年級學(xué)生根據(jù)個人興趣、愛好、特長及運動技術(shù)水平以會員形式加人各俱樂部，定期參加俱樂部的活動并組織比賽，體育教師對俱樂部的活動進行技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督檢查。
第2篇：課程改革的必要性范文
［關(guān)鍵詞］課程改革 項目教學(xué) 導(dǎo)學(xué)模式 職業(yè)素養(yǎng)
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）11－0166－02
全國的高職院校財經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財務(wù)分析或類似課程，該課程有其特殊的目標定位，其目標決定了其基本特點以及改革動因和方向，而目前的教學(xué)現(xiàn)狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文著重從目前課程教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。
一、財務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，全國的高職院校財經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財務(wù)分析或類似課程，但教學(xué)過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個方面：
（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點明顯
各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個專題理論的舉例分析都只有一個，顯得不夠靈活，學(xué)生如果換家公司進行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學(xué)帶來不便。要使學(xué)生達到較好的把握和熟練運用，單靠教材的案例是遠遠不夠的，需要一線教師認真收集整理一大批案例，于教學(xué)時大量使用，訓(xùn)練學(xué)生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關(guān)的龐大案例，無法真正操作，使學(xué)生思路受到干擾，估計編者完全是為了應(yīng)付項目而草率成就的，其實這類所謂的案例集價值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實際的情況相差甚遠，以這樣的假設(shè)數(shù)字來迎合理論，基本上沒有什么意義。
（二）教學(xué)過程重理論兜售而輕實際應(yīng)用
由于務(wù)實觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財務(wù)分析的教學(xué)者按教材既定編排講解，時間過多地耗費在按部就班的理論兜售中，沒有“實戰(zhàn)訓(xùn)練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財務(wù)數(shù)據(jù)，也不會針對特定的實際公司做出有價值的分析結(jié)論，失去了本學(xué)科的本來價值和意義。教學(xué)者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計算之類的習題進行訓(xùn)練，即使學(xué)生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實質(zhì)效果往往很差，也是教學(xué)者不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學(xué)科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設(shè)計課堂，導(dǎo)致學(xué)生重計算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。
（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學(xué)生很難步步跟進
會計報表本身具有矩陣特點，數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)關(guān)系嚴格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計算加工過程和表格進行，如果單純運用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學(xué)生的數(shù)據(jù)定位，浪費許多時間描畫各類表格，并且還要使用落后的計算器進行運算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時間就會被大量擠占。而如果難以調(diào)節(jié)課堂氣氛的話，學(xué)生很容易在這個過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關(guān)系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計算迅速準確，使得數(shù)據(jù)表格計算的時間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時間和寶貴精力，易于師生很好地達成其目標。很可惜，許多學(xué)校在會計報表分析教學(xué)過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強大功能。
（四）導(dǎo)學(xué)行為缺乏目標驅(qū)動，自主探究的潛在動力沒有充分調(diào)動
興趣是學(xué)習第一動力，任務(wù)驅(qū)動是行之有效的實現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計思路之中。任務(wù)驅(qū)動的本質(zhì)實際上是目標驅(qū)動，不僅僅涵蓋教學(xué)者日常導(dǎo)學(xué)的引入上，還應(yīng)當形成常規(guī)，使學(xué)生在整個學(xué)期整個課程自始至終都明確其骨干任務(wù)，并將其作為敦促學(xué)習的持久化動力。但從目前情況看，任務(wù)驅(qū)動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設(shè)計，而且設(shè)計被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學(xué)生則因教師的偶爾設(shè)計被“偶爾驅(qū)動”，并沒有形成常規(guī)自覺的導(dǎo)學(xué)模式。由于教學(xué)總體思路的滯化，學(xué)生的興趣難以調(diào)動，自主學(xué)習和積極探究的高職學(xué)生潛在品質(zhì)沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學(xué)科價值和最終成效。
（五）實訓(xùn)力度相對薄弱，教學(xué)成果難以檢驗，學(xué)生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)
依據(jù)多年來的一貫做法，目前的會計報表分析課程日常練習基本上采取選擇、判斷、問答、計算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設(shè)的，訓(xùn)練效果與實際工作形式相差甚遠，不利于掌握實際技能。其實，本課程具有突出的模塊化、專題性特點，實踐教學(xué)具有很強的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項目導(dǎo)學(xué)、設(shè)計固定格式的信息表，要求學(xué)生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結(jié)論是完全可能的。由于各企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)千差萬別且容易獲取，給同學(xué)布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務(wù)，既可以培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現(xiàn)本課程的衍生目標。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實現(xiàn)項目考核，給學(xué)生布置各自不同的企業(yè)財務(wù)分析任務(wù)，提交大篇幅綜合性的分析報告，作為評定其學(xué)習實績的基本依據(jù)，即類似于本科院校實施的課程設(shè)計，學(xué)生邊做邊學(xué)、學(xué)有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務(wù)實的作風。但遺憾的是，目前各院校會計報表分析課程中，項目實訓(xùn)力度嚴重不足，課程的本質(zhì)目標并沒有很好地實現(xiàn)。
二、財務(wù)分析課程改革方案設(shè)計
依據(jù)課程本質(zhì)目標、特點，針對目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。
（一）采取差異化的真實公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，實現(xiàn)持續(xù)驅(qū)動
采取的辦法是精心設(shè)計出固定格式的excel報表分析模板，但要求同學(xué)們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實訓(xùn)使用，又為項目考核準備了充分基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習目標非常明確、導(dǎo)學(xué)方式貼近工作實際。它包括小型項目驅(qū)動和大型項目驅(qū)動。小型項目驅(qū)動主要針對資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、商品經(jīng)營和上市公司盈利能力、資產(chǎn)營運能力、債務(wù)風險、發(fā)展能力、財務(wù)結(jié)構(gòu)、利潤結(jié)構(gòu)、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報告，也大大提高了實踐教學(xué)的水平。這種小性項目驅(qū)動可以培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現(xiàn)本課程的衍生目標。大項目驅(qū)動主要針對本課程后階段的學(xué)習和考核進行，通過大作業(yè)形式提交經(jīng)過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報告實現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學(xué)習實績的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實施的課程設(shè)計，培養(yǎng)務(wù)實的作風。不管是小項目驅(qū)動還是大項目驅(qū)動，都是導(dǎo)學(xué)雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結(jié)束后，項目驅(qū)動均能自動實現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。
（二）開發(fā)標準化案例倉庫，豐富導(dǎo)學(xué)資源，方便全程考核
本課程十分適宜項目教學(xué)，且實用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財務(wù)報告等信息的優(yōu)勢，大量引進案例，在同學(xué)之間開展辯論，深入把握。同時，在學(xué)期后段安排綜合分析報告會，交流觀點，激發(fā)碰撞。要把學(xué)生的分析成果適時轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案例、試題資源，日積月累，不斷完善。
（三）加大實訓(xùn)力度，以物化成果檢驗導(dǎo)學(xué)績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力
日常練習要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓(xùn)練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學(xué)生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎(chǔ)上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓(xùn)卡、課程成果卡，作為常規(guī)實訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。標準化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應(yīng)當用一年左右時間逐步完成標準化活頁式課堂實訓(xùn)卡的制作，并不斷完善和豐富。同時，要將實訓(xùn)貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，二者不予嚴格區(qū)分，互相借力，實現(xiàn)完全融合。
財務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式――分析報告需要嚴謹?shù)乃季S、恰當?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認真斟酌，需要用恰當?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關(guān)系，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學(xué)生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓(xùn)練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應(yīng)職場文案等工作的能力。
（四）課程內(nèi)容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設(shè)計精煉科學(xué)
要隨時形成新的認識、架構(gòu)新的體系、拓寬教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使理論方法與實務(wù)界緊密接軌。要對原課程標準、原教學(xué)計劃作許多調(diào)整，廢棄重復(fù)、過時和不切實際的理論和項目，經(jīng)常性地增加新觀點、新方法，包括信息的收集整理與報告的撰寫，重新組織教學(xué)的實施，提高學(xué)科的實用性拓展其內(nèi)在價值，并且應(yīng)在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。
（五）課程考核重應(yīng)用檢驗，將標準化實訓(xùn)、辯論、真實公司財務(wù)分析報告成果納入體系綜合評價
導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導(dǎo)其適應(yīng)辦公室職場工作的能力。考試無論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點：
1.題型緊扣學(xué)科特點，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關(guān)資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標，也有利于通過復(fù)習，進一步提高同學(xué)們的寫作能力。
2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個上市公司，講求真實和時效，分析結(jié)論有價值，先各專題分析，后綜合評價，提升辯證思維和提煉能力。
3.內(nèi)容全面，應(yīng)涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點要明確，有利于考察同學(xué)們的敏感性和操作能力。
總之，當前財務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實際應(yīng)用、教學(xué)方法不利于學(xué)生自主探究等缺陷，導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標準基本一致的財務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標準化實訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
【參考文獻】
[1]馬成榮.職業(yè)教育項目課程的有效實施及其推進策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,11.
第3篇：課程改革的必要性范文
關(guān)鍵詞：考試改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0087-02
引言：
考試是教學(xué)過程的一個重要收官環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習效果的重要手段[1]?？荚嚹Ｊ襟w現(xiàn)了教育觀、人才觀。人才質(zhì)量觀念更新的同時，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)做出轉(zhuǎn)變[2～6]。本文在大眾化教育的時代背景之下，對考試模式進行了粗淺探討，以促進高?？荚囍贫壬罨母铩?/p>
一、本科專業(yè)評估引發(fā)的思考
2007年遼寧省本科專業(yè)教學(xué)評估是在邀請諸多專家進校的背景下，具體是針對各大高校所有教師的日常教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)、實習、畢業(yè)設(shè)計及考試試卷等進行抽查、隨意進入教室進行聽課等，該教學(xué)評估令在校所有教師記憶猶新。從校長到一線教師各個都嚴陣以待生怕出任何教學(xué)紕漏，比如考試試卷成績是否有誤等。對教學(xué)過程給予充分重視，但人為因素對評估結(jié)果干擾甚多，考核結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)校評估結(jié)果均為優(yōu)秀。2013年遼寧省重新建立了本科專業(yè)教學(xué)評價系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括了7個一級指標13個二級指標及39個觀測點。全省高校各專業(yè)網(wǎng)上填報所有信息，并有專家對填報的信息進行評價打分并最終給出同類專業(yè)省內(nèi)的綜合排名，該評價體系雖去除了諸多人為因素但因只注重結(jié)果并未對教學(xué)過程給予關(guān)注。導(dǎo)致高校教師們忽視日常教學(xué)工作而把精力轉(zhuǎn)移到去完成網(wǎng)上的“填空題”。
二、考試改革的必要性
中國現(xiàn)行的高等教育無論是教育的形式、內(nèi)容、途徑，還是評價，都圍著知識傳承轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)對知識的記憶和練習；在教學(xué)方式上，采取滿堂灌，照本宣科，學(xué)生一字不漏地速記；在教學(xué)效果評價上，用期末考試成績作為評價學(xué)生的唯一標準。
考試改革是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教與學(xué)效果及培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。編筐織簍重在收口，在高等院校，考試在某種程度上像“中考”和“高考”成為影響教與學(xué)的“指揮棒”，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選取、教學(xué)管理、師資隊伍建沒等都有明顯的導(dǎo)向作用?？荚囍贫确从沉艘粋€高校的人才質(zhì)量觀和人才評價方法，科學(xué)的考試制度不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有利于教師的工作得到公正合理的評價。因此，要改變一個學(xué)校的教風、學(xué)風，就必須對高等學(xué)?，F(xiàn)行的考試模式進行改革。
高校專業(yè)基礎(chǔ)課往往都是既有較強理論性又有較強工程實際意義的課程，其中具有理論不易掌握，概念和方程較多且易混淆，對學(xué)生高等數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識及綜合分析和處理問題能力的要求較高等特點。在注入式教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生普遍反映該課程是一門非常難于學(xué)習掌握的課程，考試經(jīng)常會出現(xiàn)大面積不及格現(xiàn)象。
與基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課所包含的知識范圍廣，內(nèi)容瑣碎而且覆蓋范圍廣，系統(tǒng)性和完整性沒有基礎(chǔ)課那么凸顯；專業(yè)課教學(xué)往往缺乏“實學(xué)性”，學(xué)生離開工程科學(xué)的實用和實踐性學(xué)習，使工程理論顯得機械而枯燥；隨著科技的不斷進步，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容更新很快，而教材不能及時反映其最新發(fā)展動態(tài)，需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷補充教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)課教學(xué)大多安排在大學(xué)最后學(xué)期，應(yīng)屆學(xué)生考研及就業(yè)壓力逐漸加大，忽視專業(yè)課的學(xué)習導(dǎo)致對專業(yè)課掌握不佳往往又影響其最終考研復(fù)試和將來的就業(yè)。
三、考試改革的實施措施
對不同的課程可以根據(jù)不同特點進行多樣化的考試，如筆試與口試相結(jié)合；機試與面試相結(jié)合；理論考試與實際操作相結(jié)合。也可以將“過程評價”加入進考核方式，如期末考試所占比例降低，增加的課堂提問和課后實踐、研討環(huán)節(jié)等并給予一定分值體現(xiàn)，以鼓勵學(xué)生積極主動認真聽課并參與課堂教學(xué)，布置綜合性大作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生對知識整體性的認識、工程應(yīng)用能力、整理材料撰寫論文、演講表達及團隊協(xié)作等多方面能力進行培養(yǎng)。
考試改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)效果評價方面，更加科學(xué)全面地評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)上也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容上，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性及自覺性；比如第一節(jié)緒論課通過列舉大量生活與工程實際中的事例說明課程的學(xué)習是和今后的生活、國家的建設(shè)息息相關(guān)的，通過把思想教育貫穿于課程中；理論教學(xué)中組織必要的討論課，學(xué)生在爭論中逐步學(xué)會用所學(xué)過的知識思考問題，往往可以提出高質(zhì)量的問題。由學(xué)生主講的內(nèi)容可通過復(fù)結(jié)-提出問題-展開討論-抓住重點、難點的形式完成；在每一節(jié)上課前針對本節(jié)課所涉及的課程內(nèi)容，以思考題形式先提出來或先出幾道判斷改錯題，待下課前對學(xué)生進行提問，使學(xué)生至始至終帶著問題聽完整節(jié)課，思考貫穿于整節(jié)課，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的興趣；注重習題課中理論與實際的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，采取啟發(fā)式與交互式教學(xué)，比如每章基礎(chǔ)重點內(nèi)容由教師主講，引申應(yīng)用環(huán)節(jié)由學(xué)生主講；在講授重點內(nèi)容時，不能平鋪直敘，要不斷留下“懸念”，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，比如方程推導(dǎo)過程由教師講解，而方程適用條件及物理意義啟發(fā)學(xué)生根據(jù)推導(dǎo)過程去總結(jié)出答案等；利用多媒體手段，將課程中難以用語言描述的物理圖像，納入課堂，形象生動，有助學(xué)生建立清晰的物理概念，縮短認識過程。
四、改革效果反饋
考試改革使學(xué)生集中精力到期末復(fù)習奮力一搏的想法沒有了，而是把學(xué)習主要精力放在了課堂提問和課后實踐等環(huán)節(jié)上，因平時已積累相當多的分值，學(xué)生期末考試抄襲現(xiàn)象明顯減少了；廣大教師非常享受考試改革帶來的課堂氛圍，真正體會到了教書育人帶給自己的滿足感，期末監(jiān)考的負擔減輕了而且學(xué)生期末成績也能夠掌控了，優(yōu)秀和不及格很少，良好的居多。
期中測試形式：改革的總體效果比較顯著，學(xué)生在學(xué)習完理論部分課程后馬上進行期中測試，相當于對所學(xué)內(nèi)容立刻進行復(fù)習，有助于學(xué)生知識的鞏固。
大班上課小班輔導(dǎo)形式：輔導(dǎo)課堂討論學(xué)生比較積極，都愿意展示自己的學(xué)習成果，同時反饋到理論教學(xué)中，學(xué)生課堂上提問明顯增多，而且提出問題的質(zhì)量相對較高，甚至還有部分關(guān)于設(shè)備改造等前瞻性的問題，這在以往的課堂教學(xué)中是很少見的。另外，兩位教師有不同的教學(xué)風格，知識面也不同，對于同一問題的不同理解對于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力有很大的幫助。
對于期末答辯形式：按設(shè)計題目分組進行，并選擇4～5名學(xué)生作為答辯委員會成員。每組組長的成績由任課教師給出，組員的成績由組長給出，答辯成績由答辯委員會給出成績。這樣大部分答辯成績都是由學(xué)生給出，作為組長必須有很強的統(tǒng)籌能力及管理能力，作為參與答辯委員會的學(xué)生，必須有很扎實的基礎(chǔ)知識，并且要善于發(fā)現(xiàn)問題。這樣必然可以調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習的積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神及查閱資料、口才、管理等多方面的能力。
大作業(yè)討論式教學(xué)形式：學(xué)生結(jié)合課堂知識查閱資料并進行討論，從對專業(yè)不了解、盲目學(xué)習到產(chǎn)生興趣、開始喜歡、想去鉆研，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，包括資料查閱能力、科學(xué)的思維能力、報告的撰寫能力、PPT制作能力、演講能力、團隊的協(xié)作能力，也正因為這些能力的提高，學(xué)生積極向上，思維活躍，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目和數(shù)學(xué)建模，在整個專業(yè)中起到引領(lǐng)帶頭的作用。
期末登入成績形式：考試改革后學(xué)生的最終成績由10多項成績確定，有些項目無法找到教務(wù)處所給出的表格的對應(yīng)項，學(xué)生在看到自己成績單時無法清晰地看到自己在每一項的得分，建議期末成績單可以自定義表格。
五、結(jié)語
調(diào)查分析表明，考試改革帶動一系列教育觀念有了質(zhì)的更新，其中最核心的是人才質(zhì)量觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。在考試改革的過程中，通過分組討論、課堂報告、作業(yè)、測試等方式了解學(xué)生平時的學(xué)習狀況，獲取信息，隨時調(diào)整授課過程中各個環(huán)節(jié)，及時強化薄弱環(huán)節(jié)。通過多種方式綜合評定學(xué)生成績，更加客觀和人性化。從考試改革本身來講，最終數(shù)字成績是次要的，及格不及格也不是主要，關(guān)鍵的是以考試改革觸動學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生明確一個學(xué)習方向以及其潛在能力的提高。在實踐中也同樣意識到不能過分強調(diào)考試模式改革的形式，而應(yīng)該重視其推廣意義和實踐效果，使考試改革真正地為教學(xué)改革服務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。
參考文獻：
[1]呂耀平，高和香，高和林.我國高?？荚囆问降默F(xiàn)狀及對策[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2011，（5）.
[2]張國昌.關(guān)于高?？荚嚹Ｊ礁母锏膸c思考[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，（2）.
[3]張東旭，肖印增.構(gòu)建多元化全程考試模式的探討[J].世界華商經(jīng)濟年鑒?高校教育研究，2009，（3）.
[4]鐘勇.基于大眾化教育背景的多元化考試模式探析[J].福建工程學(xué)院學(xué)報，2008，（5）.
第4篇：課程改革的必要性范文
關(guān)鍵詞：商務(wù)溝通；必要性；實施方案
隨著商務(wù)溝通在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中的地位不斷提升，它對以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職院校提出了新的要求。不論是用人單位，還是學(xué)校，都希望看到一個能順利表達自己思想、自如與對方溝通的學(xué)生；學(xué)生也試圖通過各種形式的講座、書籍、活動、課程等，鍛煉自己在這方面的能力與技巧。
高職院校管理類與語言類專業(yè)都非常注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力為培養(yǎng)，但在專業(yè)人才需求調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不僅在與企業(yè)外部的顧客和合作伙伴的溝通中存在障礙，而且在企業(yè)內(nèi)部人員的溝通中也存在障礙。因此，學(xué)生在頂崗實習及就業(yè)過程中，很難適應(yīng)企業(yè)的要求。因此，無論是在課程體系的構(gòu)建還是在商務(wù)溝通這門課程的建設(shè)上，商務(wù)溝通學(xué)習都將溝通能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)作為重點。
商務(wù)溝通，又可以稱商務(wù)交流，是指在商業(yè)事務(wù)中，溝通者之間運用一定的溝通方式相互傳遞信息，交流思想，表達情感的一個過程。溝通的方式多種多樣，有面對面的有聲語言的交談，也有書面文字和肢體動作等無聲語言的傳遞；有大型會議的演講、報告，也有小組討論的熱烈。無論哪種溝通方式，商務(wù)溝通在現(xiàn)代經(jīng)濟生活和工作中有著非常重要的作用。
從以上的闡述中我們已經(jīng)認識到這門課程開設(shè)的必要性，那怎樣實施才能改變傳統(tǒng)的方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的溝通能力呢？
傳統(tǒng)的《商務(wù)溝通》課堂教學(xué)是老師以講授為主，“滿堂灌”、 “一言堂”。學(xué)生只能從書本上學(xué)習一些有限的理論知識，應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。再加上對就業(yè)崗位人才需求認識的模糊，使教學(xué)目標的實現(xiàn)很難保證。那么要想保證每個學(xué)生都能將所學(xué)的知識實際應(yīng)用到實處，就必須將傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。課堂教學(xué)應(yīng)該把重點放在搞好“教”與“學(xué)”的雙邊活動方面?！敖獭币浴皩?dǎo)”（引導(dǎo)）為主，“學(xué)”以“思”（思考）為貴，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。為吸引學(xué)生的注意力，教師還要從崗位特點及崗位對人才能力需求出發(fā)，以將來學(xué)生工作的環(huán)境為導(dǎo)向，增強教學(xué)的立體化、職業(yè)化。筆者認為重新序化教學(xué)內(nèi)容，改變已有教學(xué)模式、考核模式和教學(xué)手段意義重大。
一、具體改革內(nèi)容
1.確定教學(xué)內(nèi)容體系
（1）了解各專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位（群）、人才需求規(guī)格，了解對職業(yè)道德的要求，形成調(diào)研分析表，明晰課程定位，撰寫調(diào)研報告；
（2）組織行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師對調(diào)研分析表進行論證；
（3）組織行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師對典型工作任務(wù)分析表進行論證和確認；
（4）組織專業(yè)教師和課程專家對典型工作任務(wù)進行歸納、排序，尋找載體，提取學(xué)習領(lǐng)域?qū)W習任務(wù)。
2.設(shè)計學(xué)習情境（或教學(xué)載體）
以某些特定的商務(wù)活動情境、工作環(huán)境、工作任務(wù)為背景，以職業(yè)技能的要求為參照，以活動作為主要教學(xué)載體，按照循序漸進的教學(xué)思路，分層次組織教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境來完成教學(xué)工作任務(wù)。
3.系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)實施方案
在學(xué)習情境框架基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)實施方案。教學(xué)實施方案包括：課程目標定位、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)設(shè)計理念與思路、每個項目的主要教學(xué)內(nèi)容、工具、教學(xué)組織過程。在教學(xué)實施方案基礎(chǔ)上，編制課程標準、教學(xué)內(nèi)容及要求、考核方法與標準等。根據(jù)本課程以活動為載體的教學(xué)特點，構(gòu)建多主多元考核評價體系，考核內(nèi)容和方法科學(xué)合理，融入筆試、口試、作業(yè)、課堂發(fā)言、小組合作、實戰(zhàn)演練、演講等多元素評價。
4.開展教學(xué)實踐
在服務(wù)類、管理類專業(yè)分別開展教學(xué)實踐，通過仿真情境訓(xùn)練法、任務(wù)驅(qū)動發(fā)法、角色表演法、師生互換體驗法、小組討論等方式，使學(xué)生在實際活動過程中加深對知識的理解。在活動實施的過程中，教師不斷積累活動經(jīng)驗，提高點評水平。在教學(xué)實踐過程中，通過教師觀察、訪談、問卷等多種方法反饋教學(xué)，對教學(xué)效果進行檢驗和分析，反思教學(xué)方法，并改進與調(diào)整教學(xué)方法。
二、具體實施方案
1.強調(diào)以管理類、語言類行業(yè)企業(yè)各崗位需求的能力為培養(yǎng)目標。抓住實戰(zhàn)教學(xué)這一切入點，通過學(xué)習情境的設(shè)計將企業(yè)中的一些商務(wù)溝通任務(wù)引用到教學(xué)中來，學(xué)生通過完成這些任務(wù)掌握商務(wù)溝通的工作流程，使學(xué)生能夠在實踐中更快地提高溝通水平。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。以活動為載體，在重點使用仿真情境體驗法、角色扮演體驗法、師生互換體驗法、案例分析、行動導(dǎo)向等教學(xué)方法和教學(xué)手段的同時，還要因教學(xué)內(nèi)容的改變而改變教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在和諧、愉悅的學(xué)習氛圍中職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到提高
3.考核評價方式改革?？己藘?nèi)容和方法科學(xué)合理，融入筆試、口試、小組合作、實戰(zhàn)演練、演講等多元素評價，構(gòu)建多主多元考核評價體系。
4.教學(xué)資源和學(xué)生資源建設(shè)不斷完善、系統(tǒng)、規(guī)范
高職院校的《商務(wù)溝通》課程應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在和諧、愉悅的學(xué)習氛圍中使職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能夠在實踐中更快地提高溝通水平。
參考文獻：
第5篇：課程改革的必要性范文
>> 大學(xué)英語教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課程的必要性與可行性 淺議新《國標》下英語專業(yè)演講課程改革的必要性 淺析大學(xué)英語與簡筆畫配合教學(xué)的可行性和必要性 高職院校大學(xué)英語課程分層教學(xué)的必要性和可行性 論在高校中普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性及可行性 讀寫結(jié)合的必要性與可行性 論在警察院校開展英語演講課的必要性 樂理與視唱練耳課程整合的必要性與可行性 創(chuàng)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的必要性與可行性分析 大學(xué)生心理拓展訓(xùn)練的必要性與可行性 大學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的必要性與可行性 淺談醫(yī)古文課程中儒家思想教育的必要性與可行性 高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程的必要性與可行性 師范院校開設(shè)《環(huán)境科學(xué)教育》課程的必要性與可行性 高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習的必要性與可行性 開展拓展訓(xùn)練在高校中的必要性與可行性 多媒體在音樂教學(xué)中的必要性與可行性研究 企業(yè)并購中實施稅收籌劃的可行性與必要性研究 論三本院校開設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)實驗課程的必要性及可行性 淺談培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說能力的必要性和可行性 常見問題解答 當前所在位置：.
[本文是中國人民大學(xué)與北京市“共建―教育教學(xué)改革―外語綜合能力提高”項目的階段性成果，項目編號為11730200-11730210]
2016年《中國大學(xué)教學(xué)》征訂
本刊是高校教學(xué)改革理論研究與實踐成果的重要交流平臺，也是廣大教育教學(xué)管理人員與一線教師推動教學(xué)改革、開展教育教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的重要參考資料。
讀者訂閱2016年本刊可通過當?shù)剜]局辦理。本刊郵發(fā)代號為2-467，單價8元/期，全年每份12期共96元。
歡迎教務(wù)處為各教學(xué)院（系）集體訂閱本刊。凡直接向編輯部訂閱全年30份及以上者，每份84元;50份及以上者，每份72元。編輯部還可根據(jù)教務(wù)處提供的名單直郵各院（系）。
第6篇：課程改革的必要性范文
關(guān)鍵詞：高職院校；課程改革；創(chuàng)新；必要性；現(xiàn)狀和問題；對策
作者簡介：李榮（1968-），女，河北昌黎人，河北科技師范學(xué)院副教授、碩士，研究方向為教育管理。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）20－0024－02
近年來，我國很多高職院校的創(chuàng)新課程模式改革還在不斷探索的過程當中，高職教育課程的建設(shè)成為高職院校改革的重點和難點，也是高職院校人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展的必要條件。雖然一些高職院校在教育模式和人才培養(yǎng)方面取得了一些成效和進步[1]，但是，隨著高職教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，逐漸顯現(xiàn)出更為深層次的問題，其中最為本質(zhì)的問題便是市場需求同人才培養(yǎng)之間存在的矛盾和差距。因此，改革高職教育課程模式是當前高職院校面臨的核心任務(wù)，只有合理地對高職院校課程模式進行創(chuàng)新和改革，才能正確推進高職教學(xué)的全面進步，才能培養(yǎng)出適合當今市場需求的技能型人才。
一、創(chuàng)新高職院校課程改革模式的必要性
與發(fā)達國家相比，我國的高職院校教育體系的發(fā)展較晚，而在管理模式和課程設(shè)置上依舊延續(xù)之前的綜合院校管理方式，對高職課程的改革和創(chuàng)新沒有針對性的目標和選擇，不能充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的特殊作用。隨著我國市場經(jīng)濟與國際接軌、教育改革不斷深入的大趨勢，我國高職院校的高職教育已經(jīng)逐漸成為高等教育環(huán)節(jié)中的不可或缺的因素之一。雖然近些年來在國家的大力號召和推進下我國的高職課程改革有了一些進步，甚至出現(xiàn)了一些高職專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，但是仍然存在管理力度不夠和辦學(xué)理念混亂的現(xiàn)象。同時，在課堂教學(xué)中一些教學(xué)模式仍然延續(xù)講授為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在很大程度上忽視了對高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實踐和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高職學(xué)生很難適應(yīng)不斷變化的社會競爭環(huán)境。因此，為了使高職人才能夠更好地服務(wù)于社會，高職院校要達到這樣的目標就必須在創(chuàng)新課程改革模式上下功夫，對高職專業(yè)應(yīng)準確定位并及時調(diào)整課程設(shè)置的專業(yè)方向。除此之外，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照變化的市場所需培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才，使其在專業(yè)知識、創(chuàng)新意識和技能掌握上得到最大的進步，只有這樣，高職學(xué)生才能更好地面對就業(yè)，更好地勝任其專業(yè)崗位工作，以充分滿足我國市場的需求[2]。因此，對我國創(chuàng)新高職院校課程改革模式的措施勢在必行，我國教育部門和學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)對其進行有效的探索和研究，以求得在高職課程改革上取得更大的進步。
二、我國高職院校創(chuàng)新課程改革的現(xiàn)狀及問題
（一）目前我國高職課程開發(fā)和改革的理念還比較模糊，我國各高職院校之間缺少對課程設(shè)置和建設(shè)的基本協(xié)調(diào)，還不能突出高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，反映出高職教育特色的課程模式還未達到良好的體現(xiàn)。課程模式是以某種課程方向作為指導(dǎo)的，并且為專業(yè)課程框架提供具體思路和操作行為的標準樣式。近些年來，我國在高職院校課程改革上雖進行了大量研究，但是涉及的專業(yè)課程深層次的依舊較少，對于高職教師而言，很多教師對高職教育課程設(shè)置和課堂教學(xué)應(yīng)該建立怎樣的課程模式，并沒有一個較為清晰的理念，其原因很大程度上在于其對高職課程改革和創(chuàng)新的基本問題沒有深刻的理解和認識。同時，高職院校職業(yè)教育的最終目的是將學(xué)生融入教育工作體系，而不是學(xué)術(shù)研究，因此，高職課程改革應(yīng)與工作目標相對接，而不是與學(xué)科相對接，高職課程的改革作為高職教育目標實現(xiàn)的核心部分，還沒有在教育模式的構(gòu)建過程中引起普遍的重視[3]。
（二）面對當今日益激烈的市場大環(huán)境，創(chuàng)新成為我國教育體制改革的重要理念。但是對于很多高職院校來說，職業(yè)教育課程的模式依舊停留在講授階段，缺乏必要的創(chuàng)新意識。由于我國許多高職院校的專業(yè)教育職業(yè)課程的設(shè)置依舊是在借鑒其他普通高校的基礎(chǔ)上運作的，高職院校對專業(yè)知識的針對性，使得很多高職學(xué)生不能很好地對本職專業(yè)知識和技能進行學(xué)習。同時，在課程內(nèi)容的安排上不夠合理，沒有高素質(zhì)的師資力量作為保障，這對高職院校的教育體制和學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了嚴重的影響。此外，我國高職院校與企業(yè)之間的合作不能真正地落到實處，尤其是在教學(xué)實踐上與企業(yè)間不能做到實質(zhì)上的合作，嚴重影響高職學(xué)生對本職專業(yè)的學(xué)習，使得學(xué)生在職業(yè)教育實踐上不夠充分，不能及時跟進當今社會的新技術(shù)和新經(jīng)驗，這無形給學(xué)生帶來了沉重的就業(yè)困難。
（三）高職課程模式的改革沒有先進的創(chuàng)新理論作為指導(dǎo)，使得高職院校課程改革的動力沒有被進一步地激發(fā)出來。很多高職教師對課程改革模式缺少基本的理解，更沒有形成明確的課程系統(tǒng)觀念，習慣于采用經(jīng)驗態(tài)度的方式對問題進行分析，很難上升到理論的高度和范圍。再加上由于課程改革的工作量大、改革多面化，使得一些高職教師對課程改革缺乏積極性，缺少動力。同時，課程改革和教學(xué)管理上存在的矛盾，以及沒有相對應(yīng)的獎勵激勵政策等，也在一定程度上影響了教師對高職課程建設(shè)與改革的熱情。此外，我國很多高職院校的評估體系不夠完善，還沒有形成系統(tǒng)的指標體系，不能對課程模式進行全方位的評估和決策。由于我國的很多高職類院校的課程評價模式不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在對課程的評估過程中，評估主體相對比較單一，主要是針對院校本身，而缺乏學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)間的共同參與，使得評價不能達到新的高度，導(dǎo)致高職院校課程評價的不全面和不完整，很難在模式上進行創(chuàng)新和進步。
第7篇：課程改革的必要性范文
【關(guān)鍵詞】高中歷史 生活化 教學(xué) 思考
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“加強課程內(nèi)容與學(xué)生的生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能?！备鶕?jù)這一理念，各個學(xué)科都注重與社會生活的聯(lián)系，努力面向生活實際，大量增加與學(xué)生生活實際密切相連的內(nèi)容。
高中歷史教學(xué)生活化，是指教師將社會生活貫穿于歷史教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，利用社會生活導(dǎo)入教學(xué)，運用生活實例講授知識，結(jié)合課本知識分析、解決社會生活中的實際問題。簡單地說，高中歷史教學(xué)應(yīng)該回歸生活、感知生活、發(fā)展生活。
一、高中歷史教學(xué)回歸生活的意義
在歷史課堂教學(xué)中，要注重“歷史”與“現(xiàn)實生活”的貫通，增加貼近學(xué)生生活和社會生活的內(nèi)容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價值。使歷史這一過去的生活與學(xué)生當前的生活及未來的生活連接起來，培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待、分析現(xiàn)實問題及創(chuàng)造和更新他們的生活方式的能力。
《普通高中歷史課程標準（試行）》也指出：“在內(nèi)容選擇上應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！逼胀ǜ咧袣v史課程內(nèi)容，在體系結(jié)構(gòu)上改變了以往高中歷史課程按照編年體的編排形式，整合了人類社會“三大生活”，并使之協(xié)調(diào)發(fā)展，反映了人類社會政治生活、經(jīng)濟生活和文化生活各個領(lǐng)域的發(fā)展過程，也反映了新課程整體改革的理念、設(shè)計和要求，體現(xiàn)了歷史課程的獨特性和內(nèi)在價值。這符合高中階段學(xué)生的個性特征，同時也為歷史教學(xué)生活化奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。
二、構(gòu)建生活化高中歷史教學(xué)的必要性與可行性
1.必要性
新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建充滿生命力的課堂，但傳統(tǒng)的高中歷史課堂卻是教師“滿堂灌”，學(xué)生被動聽，缺乏生命活力。在這樣的課堂中，學(xué)生無法進行獨立思考?，F(xiàn)如今的高中歷史教材囊括了古今中外歷史知識，但大多是抽象的宏觀歷史知識，很少涉及具體的微觀歷史知識。
2.可行性
有人曾說：“一切歷史都是現(xiàn)時史……著重歷史的現(xiàn)時性，其實就是著重歷史與生活的關(guān)聯(lián)。”新課程改革要求教師不斷更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)以致用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師構(gòu)建充滿生命力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
由此可見，構(gòu)建生活化高中歷史教學(xué)具有必要性與可行性。我在這一形勢下，對生活化教學(xué)的構(gòu)建進行了嘗試與探索。
三、構(gòu)建生活化高中歷史教學(xué)的途徑
1.教學(xué)理念生活化
思想是行為的先導(dǎo)，教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為。因此，高中歷史教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與歷史教學(xué)，牢固掌握歷史知識，做到以史為鑒。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族精神。
2.教學(xué)語言生活化
在課堂教學(xué)過程中，教師要善于用生活化的語言來傳授知識，而生活化的語言是充滿魅力的。
例如，我在講解內(nèi)閣大臣和丞相的區(qū)別時，就把皇帝、丞相和內(nèi)閣大臣分別比作公司的董事長、總經(jīng)理和董事長的秘書。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了學(xué)生的記憶，取得了良好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)內(nèi)容生活化
教師可以選用有針對性的時政熱點問題進行教學(xué)。
例如，“一定的思想文化是一定的政治經(jīng)濟的反映”是歷史教學(xué)中的一條重要史論，常常被運用于歷史材料解析題中。我在闡釋這條原理時設(shè)計了以下兩個問題：為什么上海會培養(yǎng)出姚明，而我們這里就培養(yǎng)不出呢？為什么改革開放后才培養(yǎng)出姚明，而改革開放前卻培養(yǎng)不出呢？我引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟等方面分析這兩個問題，學(xué)生很容易就理解了。
4.教學(xué)手段生活化
第8篇：課程改革的必要性范文
關(guān)鍵詞：高職院校 汽車專業(yè)英語 課程改革 措施和方法
近年來，隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，我國汽車保有量急劇增加的同時，大量進口汽車也涌入了我國市場，而這些進口汽車的整車、零部件和技術(shù)絕大部分都是用英文標識的。所以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強學(xué)生汽車專業(yè)英語的應(yīng)用能力是時展的迫切需要。而目前汽車專業(yè)英語課程現(xiàn)狀還存在著一系列問題，影響著教學(xué)效果。因此筆者對汽車專業(yè)英語課程中存在的問題進行了研究分析，并結(jié)合汽車專業(yè)英語的特點，提出了汽車專業(yè)英語課程改革的必要性以及一些課程改革的措施和方法。
1 汽車專業(yè)英語課程改革的必要性
隨著我國汽車工業(yè)的蓬勃發(fā)展和改革開放程度的不斷提高，我國已經(jīng)成為世界上最大的汽車消費國，汽車產(chǎn)業(yè)進一步引進國外技術(shù)和資金，加快了發(fā)展的形勢，以及一些中國汽車企業(yè)積極走出去的成功案例，汽車專業(yè)學(xué)生不可避免地接觸大量以英語為主要載體的汽車專業(yè)文獻資料。而且隨著世界經(jīng)濟全球化和信息化的加速發(fā)展，我國汽車行業(yè)許多技術(shù)資料都是全英文，尤其是隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，從網(wǎng)上接觸到先進汽車技術(shù)信息的95%也都用英文來表達。因此，對汽車相關(guān)英文知識的缺乏將會對學(xué)生今后從事汽車相關(guān)崗位的工作產(chǎn)生非常不利的影響。事實上，汽車英語已經(jīng)逐漸成為汽車相關(guān)企業(yè)選擇人才的一項重要標準。這就要求我們汽車維修技術(shù)人員和汽車營銷人員能正確熟練的使用汽車專業(yè)英語，才能了解本行業(yè)的發(fā)展方向和掌握新的專業(yè)技術(shù)。同時，現(xiàn)在汽車企業(yè)懂汽車專業(yè)英語的技術(shù)人員非常缺乏，但他們工作中又必須大量接觸汽車專業(yè)英語，因而給工作造成很大的困難，大大降低工作效率，而企業(yè)又非常需要既懂技術(shù)又懂汽車專業(yè)英語這類人才，所以汽車專業(yè)英語的重要性日趨明顯，汽車專業(yè)英語課程改革也迫在眉睫。
2 汽車專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習動機不足 高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，這是不爭的事實。筆者對剛?cè)胄５钠噷I(yè)學(xué)生的高考英語成績及英語學(xué)習動機和喜歡程度進行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果令人擔憂：高考學(xué)生英語成績及格率只有2.01%，97.99%都是不及格，且成績最差（50分以下）的學(xué)生比例占到了60%以上。當問及他們是否喜歡英語時，85%以上的學(xué)生都說不喜歡，認為學(xué)習英語用處不大，將來也不會從事和英語相關(guān)的工作。正是因為絕大部分學(xué)生的學(xué)習動機不足，這給汽車專業(yè)英語的教學(xué)帶來了很大困難。
2.2 缺乏專門的汽車專業(yè)英語教師 目前，大部分高職院校都缺乏既懂汽車專業(yè)知識又能把英語語言教學(xué)應(yīng)用自如的專門汽車專業(yè)英語教師。因此就會出現(xiàn)這樣尷尬的局面：一是英語專業(yè)教師，雖然英語語言功底扎實，聽力口語俱佳，但一接觸到專業(yè)知識就顯得有點力不從心；二是專業(yè)教師中英語較好者，雖專業(yè)功底較深，但對英語教學(xué)缺乏專業(yè)培訓(xùn)，很多教師在發(fā)音、口語等方面存在缺陷。因此，不論是哪一類專業(yè)英語教師，要想真正教好專業(yè)英語課程，還都需要接受培訓(xùn)。
2.3 課時不足，課程被重視程度不夠 大部分高職院校的汽車專業(yè)英語課時只有30個左右。因為課時不夠，任課教師對汽車專業(yè)英語方面知識只能有選擇性的講授，因此在有限的課時內(nèi)，要想達到較高的教學(xué)目標，這對廣大師生來說本身就是一種極大地挑戰(zhàn)。再加之汽車專業(yè)英語被一些院校重視的程度不夠，認為是一門可開可不開的課程，甚至開成了選修課，這樣也給學(xué)生造成認識上的偏差。
2.4 教材中實踐性內(nèi)容太少，缺乏吸引力 既要讓學(xué)生掌握職業(yè)能力必備的知識，又要在實踐工作中有所運用，還要對學(xué)生有一定的吸引力，這就對我們使用的汽車專業(yè)英語教材提出了非常高的要求。然而這樣的高質(zhì)量教材在目前階段非常缺乏。因此，往往會出現(xiàn)專業(yè)英語教材枯燥，加上課堂教學(xué)形式單一，過多把專業(yè)英語作為專業(yè)知識進行介紹，一堂課下來，學(xué)習氣氛沉悶，老師講得汗流浹背，學(xué)生卻昏昏欲睡。
3 汽車專業(yè)英語課程改革的措施和方法
鑒于以上種種情況，筆者在此提出了以下一些汽車專業(yè)英語課程改革的措施和方法。
第9篇：課程改革的必要性范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；改革；問題
新一輪的新課程改革將為整個農(nóng)村教育改革與發(fā)展作出新的貢獻。但由于經(jīng)濟相對落后、教育發(fā)展滯后等因素的影響，致使新課改在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中還存在許多問題和不足。
一、農(nóng)村小學(xué)課程改革現(xiàn)狀
1.教育理念落后，對新課改的認識不到位，對新教材把握不準確
新課標雖已實施多年，但由于對新課標、新理念、新方法的學(xué)習缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致教師對新教材的把握不夠準確，部分教師暴露出對新課程標準膚淺的理解，甚至出現(xiàn)了偏差，面對新教材、新教法不知所措。在農(nóng)村學(xué)校還普遍存在著“新瓶裝老酒”的現(xiàn)象：教法古板陳舊，“填鴨式”“滿堂灌”的授課形式，致使出現(xiàn)了學(xué)得不到位，課堂啟發(fā)不夠等現(xiàn)象。
2.家庭教育的落后，跟不上現(xiàn)代教育的步伐
在農(nóng)村，由于父母的文化水平較低，對孩子的教育往往是簡單粗暴的，存在著“5+2=0”的現(xiàn)象，這與學(xué)校教育是不相匹配的。同時由于留守兒童較多，學(xué)生的成長環(huán)境與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)，這也成為課程改革的“絆腳石”，阻礙了教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)課程改革的對策及建議
1.提高認識，加大教育投資
理念先于行動。教育主管部門應(yīng)做好課改的宣傳工作，讓學(xué)校和教師明確新課改的重要性和必要性，以此來指導(dǎo)學(xué)校參與這場“教育革命”，全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要方法和措施。學(xué)校應(yīng)以課改為已任，積極參與，從而提高教師的教學(xué)能力，提升學(xué)校的教育水平。同時，各級政府部門應(yīng)制定切實可行的政策，提高農(nóng)村教師待遇，加大新課改的培訓(xùn)力度。
2.建立家長的培訓(xùn)機制，實現(xiàn)“家校教育”的同步，確保課改的順利進行
農(nóng)村由于家長的文化水平較低和條件相對較差，因此更應(yīng)做好對家長的培訓(xùn)和教育工作。轉(zhuǎn)變家長的教育觀念、指導(dǎo)家長掌握先進的教育方法。可成立家長學(xué)校、邀請專家舉辦講座、組織家長進校參與等教育活動，讓家長參與課改，從而實現(xiàn)課改的全方位發(fā)展。
總之，課程改革已全面展開，面對我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢和農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展狀況，新的課程改革實施不會一蹴而就，要全面展現(xiàn)新一輪課改的特色和實效，需要廣大農(nóng)村教師的不懈努力和探索。
