小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；困境

一、農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 部分教師缺乏安全意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)的體育課程處于非常被動(dòng)不地位，被視為最不重要的科目，對(duì)其的重視嚴(yán)重不足，在進(jìn)行體育上課的過(guò)程中，部分老師缺乏責(zé)任心與安全意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的安全、健康關(guān)注非常少，使得小學(xué)生的體育教學(xué)存在著許多的安全隱患。例如，在進(jìn)行跳高的學(xué)習(xí)中，體育教師沒(méi)有在撐桿旁邊放置海綿墊，學(xué)生跳過(guò)標(biāo)桿后有的直接摔到地下，特別是夏天會(huì)將膝蓋等部位摔破，另外還有的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在體育課上進(jìn)行接力賽跑，教師在開(kāi)始之前根本就沒(méi)有講解有關(guān)的要領(lǐng)或者接不清要領(lǐng)，這樣使得學(xué)生在交接過(guò)程中局面混亂，出現(xiàn)學(xué)生相互撞擊的事故等等，這些現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中都是非常常見(jiàn)的，都是教師缺乏安全意識(shí)的表現(xiàn)。

（二）學(xué)校開(kāi)課數(shù)量不夠。據(jù)調(diào)查，大部分的農(nóng)村小學(xué)體育課的開(kāi)課情況還是可以的，基本上都設(shè)有體育課，但是每周開(kāi)課的數(shù)量卻不符合教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且在實(shí)際中，體育課經(jīng)常被挪用或擠占。體育課程的開(kāi)設(shè)旨在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，活躍學(xué)生的生活，但是農(nóng)村的小學(xué)里卻意識(shí)不到體育課程的重要性，將其挪用。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理。在大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，體育課遇到風(fēng)雨天就被取消，學(xué)生被安排到教室內(nèi)上自習(xí)，這反映出體育教師的意識(shí)里只有戶外教學(xué)而沒(méi)有課堂理論教學(xué)，這就是教學(xué)內(nèi)容不合理的表現(xiàn)——缺乏體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常重要的，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有學(xué)好理論知識(shí)才能很好地進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)。還有一些老師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，思想陳舊，使得教學(xué)理論內(nèi)容老套、錯(cuò)誤，更不要說(shuō)講解新的體育項(xiàng)目以及一些體育賽事等。

（四）教學(xué)組織方面的不力。良好的教學(xué)組織是教學(xué)質(zhì)量的保障，然而在一些農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，卻存在著教學(xué)組織不力的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。例如，有些老師在上課時(shí)，學(xué)生的隊(duì)伍過(guò)于密集，在做一些伸展動(dòng)作時(shí)學(xué)生之間相互碰撞，造成秩序混亂，影響上課。還有一些老師上課時(shí)，自己站的位置不好，講課時(shí)只有前排的學(xué)生能夠聽(tīng)見(jiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課效率。其他的教師課堂組織不力的情況還有許多，這都反映出小學(xué)體育的教學(xué)水平低下。

二.解決農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校方面

1.農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校要更新觀念，端正思想，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的功能，提高體育教學(xué)的地位，加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)的管理，建立一套科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評(píng)價(jià)體系，并且要按教育標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)足體育課。

2.學(xué)校要加大對(duì)體育教學(xué)上的經(jīng)費(fèi)投入，這里的經(jīng)費(fèi)投入主要包括對(duì)于體育器材的改善與增加和對(duì)于體育教師的培養(yǎng)與發(fā)展。首先是體育器材的改善與增加上，只有體育器材豐富了教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，例如，有的學(xué)校才沒(méi)有教授過(guò)足球、網(wǎng)球等內(nèi)容，因?yàn)樗麄儧](méi)有足球、網(wǎng)球這樣的場(chǎng)地與器材，所以只能不去講授。對(duì)于體育教師的投入則是指學(xué)校要聘請(qǐng)一些學(xué)歷高的教師，或者是投資對(duì)現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要加強(qiáng)教師的思想覺(jué)悟和教學(xué)水平、專業(yè)技能等方面，鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行備課、聽(tīng)課、研討和觀摩培訓(xùn)，這是對(duì)教師素質(zhì)的加強(qiáng)，另外，學(xué)校還要提高體育教師的地位，關(guān)心體育教師的生活，積極調(diào)動(dòng)體育教師的工作熱情和信心。

4.保證課間操及課外活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)?？梢詤f(xié)同體育教師開(kāi)設(shè)體育興趣小組，在平時(shí)多開(kāi)展體育比賽活動(dòng)同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣。另外，要保證課間操的進(jìn)行，課間操對(duì)于小學(xué)生的身體健康有著巨大的作用，能夠糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，活躍學(xué)生的生活。

（二）體育教師方面

1.提高責(zé)任意識(shí)，在課堂上教師就是每一個(gè)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，教師要提高責(zé)任意識(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)上課期間關(guān)注每一個(gè)可能成為安全隱患的點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的注意點(diǎn)講解清楚，在設(shè)備的使用上要保證安全。

2.教師要改進(jìn)教學(xué)方法，因?yàn)轶w育教師面對(duì)的是一群正處在活潑階段的群體，加之又是在戶外進(jìn)行，所以對(duì)學(xué)生的管理以及授課是十分困難的，教師要更新教學(xué)方法，運(yùn)用足夠吸引學(xué)生的方法去引起學(xué)生的注意力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，由于農(nóng)村條件的有限性決定了農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教師要發(fā)揮才智將農(nóng)村的民間活動(dòng)融入體育游戲中，使之成為教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，達(dá)到娛樂(lè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果。

結(jié)語(yǔ)：要想改變農(nóng)村小學(xué)的體育現(xiàn)狀是需要一個(gè)過(guò)程的，但是只要學(xué)校能夠足夠重視體育課程，而教師拾起足夠的責(zé)任心與敬業(yè)精神，讓學(xué)校與教師的齊心協(xié)力致力農(nóng)村小學(xué)體育的改革，相信農(nóng)村小學(xué)體育教育定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 問(wèn)題 策略

學(xué)校開(kāi)展全面的體育運(yùn)動(dòng)的宗旨就是在保證學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠強(qiáng)化身體素質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的身體基礎(chǔ)。隨著一系列法令的強(qiáng)調(diào)，人們的觀念逐漸改變，我國(guó)體育教學(xué)越來(lái)越受到各方面的理解和支持。本文將從初中體育教學(xué)面臨的問(wèn)題入手，并對(duì)這些問(wèn)題找出對(duì)策提高學(xué)生的積極性。

一、小學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.在體育方面的教育投入少

對(duì)體育教學(xué)方面投入的資金過(guò)少，關(guān)注度不夠，使得教學(xué)內(nèi)容和形式無(wú)法更新，內(nèi)容單一、器械老舊等原因，根本無(wú)法保障體育教學(xué)的順利展開(kāi)，老師力不從心，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性就會(huì)大大降低，最終無(wú)法滿足提升學(xué)生身體素質(zhì)的要求。

在我國(guó)目前體育教學(xué)中，除了較少一部分學(xué)校具有完善的體育設(shè)備外，大部分學(xué)校都面臨各種各樣的問(wèn)題，如資金短缺、設(shè)備不完善、老師的教學(xué)水平有限無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容過(guò)于老舊，形式內(nèi)容單一無(wú)趣，都對(duì)我國(guó)體育教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響。

2.教學(xué)觀念落后

由于我國(guó)體育教學(xué)還很薄弱，老師進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生模仿的模式。這就導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有跟上老師的節(jié)奏，又不能及時(shí)向老師反映情況，慢慢就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反和厭煩心理，由于教師資源的短缺，無(wú)法全面照顧到每個(gè)學(xué)生的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生參與課程的積極性變差。由于老師還是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅依靠現(xiàn)有的體育器材進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有制訂適合學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案，無(wú)法考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的情況，使得教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效地傳遞給學(xué)生。教師和學(xué)生間缺少交流，學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚱渌虿荒苤鲃?dòng)聯(lián)系老師，老師也因教學(xué)人數(shù)過(guò)多無(wú)法全面顧忌，導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性。

3.應(yīng)試教育的壓迫

由于我國(guó)應(yīng)試教育的教育體系所致，大部分學(xué)校以升學(xué)率為最終目標(biāo)，把所有精力全都投放到文化課中，再加上家長(zhǎng)的催促，文化課成了學(xué)生學(xué)校生活的全部。學(xué)校在受到教育體系和家長(zhǎng)的雙重壓力下，把體育活動(dòng)當(dāng)成幌子，并沒(méi)有真正開(kāi)展這項(xiàng)課程，甚至有些學(xué)校干脆放棄體育課，將剩下的時(shí)間全都給文化課。有的學(xué)校到六年級(jí)就沒(méi)有體育課了，因?yàn)閷W(xué)業(yè)緊張，所有時(shí)間都給文化課讓路似乎是件習(xí)以為常的事情，所以學(xué)生在體育方面的積極性慢慢降低，直至最后大家習(xí)以為常，毫無(wú)感覺(jué)，對(duì)體育活動(dòng)參與的積極性就慢慢喪失。

在應(yīng)試教育的影響下，在最終體育教學(xué)評(píng)定上存在著許多問(wèn)題，在最終的審定上，學(xué)校干預(yù)體育老師，使得老師們不得不將考試的難度降低，導(dǎo)致學(xué)生即使前期并沒(méi)有跟著課程進(jìn)行完整的參與，只需在最終考試階段盡力考試，一樣能考得不錯(cuò)的成績(jī)，使得在學(xué)生心里產(chǎn)生體育考試只需隨便應(yīng)付一下就可以，完全不必平時(shí)積累的觀念。

二、小學(xué)體育教學(xué)策略

1.改革教學(xué)的形式和內(nèi)容

要想滿足當(dāng)代社會(huì)提出的全面的綜合型人才的要求，學(xué)生從初中就開(kāi)始養(yǎng)成身體和思想起飛的習(xí)慣非常必要。初中教師一般都是依照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂階段性的體育教學(xué)計(jì)劃，但大部分教師都是照本宣科，生搬硬套書(shū)上的模式，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)實(shí)際活學(xué)活用。教師們?cè)谝詴?shū)為參考時(shí)，要以提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的因材施教，活學(xué)活用。要使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，就要求教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的整體水平選擇貼切的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)書(shū)上涉及的不適用方法適當(dāng)修改或忽略，要記得只有適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容才是最棒的、最高效的內(nèi)容。

選擇具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如興趣愛(ài)好、高矮胖瘦、性格等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。由于學(xué)生在性格、身體素質(zhì)等方面各不相同，教師要在內(nèi)容的選擇上遵循尊重每個(gè)學(xué)生的原則，不能讓學(xué)生感覺(jué)到自己是少數(shù)，要保證所有孩子都能夠參與活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要迎合學(xué)生心理，貼近生活，可選取學(xué)生最熱衷的游戲加以融合。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛

在進(jìn)行內(nèi)容傳授時(shí)，教師可以盡量將教師說(shuō)的部分縮短，將學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間增長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生和老師間的交流。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，老師可以扮演和學(xué)生平等的角色，共同參與活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生跨過(guò)身份帶來(lái)的隔閡，同老師更容易建立起親密信賴的關(guān)系，使得課堂的氣氛更活躍、更積極向上。如籃球教學(xué)中，老師可以先根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分組，在傳球運(yùn)球的活動(dòng)中，老師親身參與到一個(gè)小組中，并在親身參與的過(guò)程中，同學(xué)生講解具體的知識(shí)和運(yùn)球傳球的要點(diǎn)等。將知識(shí)融入活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中獲取知識(shí)。

針對(duì)一些身體素質(zhì)較差和一些不太喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，老師要耐心引導(dǎo)，主動(dòng)提攜，激發(fā)學(xué)生參與熱情。這類學(xué)生不愿積極參加活動(dòng)的原因，除了性格上的因素外，由于自身的身體因素，學(xué)生會(huì)有自卑的情緒，老師要在活動(dòng)中多給予鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信，最終能積極主動(dòng)地加入班級(jí)活動(dòng)中。通過(guò)教師和學(xué)生主動(dòng)交流，使學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到該學(xué)科和其他學(xué)科不同，老師講課的方式不是一味讓學(xué)生訓(xùn)練，而是和學(xué)生一起互動(dòng)參加游戲。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

學(xué)校體育更是我們實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。

素質(zhì)教育的核心是德育，體育教學(xué)在德育中具有獨(dú)特的作用，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、責(zé)任感、榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。

素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體育教學(xué)在這方面的作用也是很顯著的。體育教學(xué)是以活動(dòng)為主，它的本身就是在實(shí)踐，新穎的體育活動(dòng)內(nèi)容和新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)都是創(chuàng)新的結(jié)果。體育活動(dòng)的創(chuàng)造空間十分廣闊，創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)是在實(shí)踐中運(yùn)行，又在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

如上所述，學(xué)校體育教學(xué)對(duì)人的發(fā)展有巨大的作用。但是，現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)能否成為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，能否為學(xué)生奠定扎實(shí)的身體基礎(chǔ)，卻是一個(gè)值得我們深深思考的問(wèn)題。綜觀現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)體系，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著的諸多問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

（1）在教育思想上：錯(cuò)誤地認(rèn)為體育教學(xué)是副課，不需要過(guò)多的投入或者體育教學(xué)就是競(jìng)技比賽和達(dá)標(biāo)，隨便上課或只重視少數(shù)體育尖子生的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上：由于怕承擔(dān)安全責(zé)任，課程項(xiàng)目過(guò)少、內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、技術(shù)要求過(guò)低，趣味性太少，造成了學(xué)生對(duì)有些活動(dòng)項(xiàng)目提不起激情，而對(duì)有些感興趣的項(xiàng)目又因沒(méi)有能力學(xué)習(xí)而使學(xué)生失去興趣。

（3）在教學(xué)方法上：一味地采取簡(jiǎn)單、乏味的“填”、“壓”法，很少考慮學(xué)生的需求：

（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)上：采用的是絕對(duì)評(píng)價(jià)法，這種評(píng)價(jià)法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，使一些體育能力較差的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去了興趣，出現(xiàn)了“愛(ài)體育而不愛(ài)體育課”的現(xiàn)象

（5）在場(chǎng)地設(shè)施上：根本就沒(méi)有適合教學(xué)的場(chǎng)地器材或者追求標(biāo)準(zhǔn)化、成人化，主要的功能就是用于各種競(jìng)技比賽而忽視全面鍛煉或者說(shuō)根本就沒(méi)有專門(mén)的體育教師來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。

據(jù)此，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)中的存在的問(wèn)題，已到了必須要解決的地步，我們必須樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中重健身、重實(shí)效。

二、解決辦法

（1）首先就是要做好學(xué)校老師及領(lǐng)導(dǎo)的思想工作，轉(zhuǎn)變觀念。讓他們真正認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的意義――增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高機(jī)體的免疫力，以及讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)如何更好的與人相處，更具有團(tuán)隊(duì)精神，更富自信、獨(dú)立和創(chuàng)新的精神，同時(shí)使他們的意志力和抗挫折能力得到很好的鍛煉，從而讓他們有更健康的身體、更充沛的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且必須讓學(xué)校的那些教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到不保證學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間就是無(wú)視學(xué)生的健康權(quán)利，就是不把學(xué)生的健康當(dāng)一回事，是一種嚴(yán)重的侵權(quán)。

（2）因地制宜地安排體育教學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的自身?xiàng)l件限制，如果照抄照搬地執(zhí)行教材指定的教學(xué)內(nèi)容，你的體育課將沒(méi)辦法上，可能你在上課的過(guò)程中要這個(gè)沒(méi)有，要那個(gè)沒(méi)有。與其這樣被動(dòng)地將就教材，不如根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀態(tài)，安排一些切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。比如開(kāi)展一些農(nóng)村體育項(xiàng)目：踢毽子、釣魚(yú)、抗旱提水保苗賽、采摘茶葉比賽等，充分體現(xiàn)了“農(nóng)味”和“趣味”，它給農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)起到了一個(gè)很好的榜樣和示范作用。

（3）是因地制宜地開(kāi)展特色體育活動(dòng)。農(nóng)村雖然物質(zhì)條件差，但它有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是有著廣闊的天地，豐富的大自然環(huán)境，如果學(xué)校的體育活動(dòng)能夠圍繞這樣一些條件展開(kāi)，不僅活動(dòng)能夠吸引孩子們積極參加，更能為學(xué)校節(jié)省寶貴的資金。農(nóng)村孩子的很多玩法，都可以拿來(lái)做體育活動(dòng)。如：春天組織學(xué)生登山比賽，夏秋組織學(xué)生收割插苗、冬天組織學(xué)生雪地活動(dòng)。打陀螺、踢毽子、蹦方格、跳繩，都不需要太大的場(chǎng)地，只要學(xué)校和老師大力倡導(dǎo)，既發(fā)展了學(xué)生的興趣，又起到體育鍛煉的目的；農(nóng)村學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，完全可以把這些有著濃郁鄉(xiāng)村氣息的活動(dòng)列為比賽項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（4）農(nóng)村條件差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋甚至匱乏，體育教學(xué)就不一定非要套用教科書(shū)的做法，要因地制宜地做活我們的“農(nóng)”字文章，可以多開(kāi)展一些具有農(nóng)村特色的、適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)需要的“農(nóng)味”體育項(xiàng)目。如沒(méi)有籃球場(chǎng)就把籃球當(dāng)繡球用，可以搞一些傳接球的接力賽等，這樣既解決了場(chǎng)地問(wèn)題，又不危險(xiǎn)，還恰如其分地起著鍛煉和娛樂(lè)的作用。

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教育；問(wèn)題和對(duì)策

體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在參與體育鍛煉的過(guò)程中，身體素質(zhì)會(huì)得到有效提升，繼而對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。在農(nóng)村小學(xué)體育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，體育觀念存在偏差，體育意識(shí)淡薄，加上資源條件的局限，致使農(nóng)村小學(xué)體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教育的問(wèn)題所在

（一）體育教育理念落后

農(nóng)村小學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，教育工作的重點(diǎn)都放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主要學(xué)科當(dāng)中，對(duì)于體育教育不夠重視，這與農(nóng)村地區(qū)體育教育理念落后有著直接的關(guān)聯(lián)。很大一部分農(nóng)村小學(xué)對(duì)于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內(nèi)容。課程安排不合理，其中還有一部分課時(shí)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占用，體育似乎成為了可有可無(wú)的課程。教師與家長(zhǎng)的體育觀念落后，甚至將體育視為學(xué)生“玩”的學(xué)科，對(duì)體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力同樣重要，一味地追求成績(jī)，而忽視了身體健康，終究會(huì)得不償失。體育教育理念落后是農(nóng)村小學(xué)體育教育的問(wèn)題根源所在，需要適時(shí)予以改善。

（二）體育設(shè)施不完善

體育設(shè)施的不完善是農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的主要問(wèn)題之一，在很大程度上限制了體育教學(xué)的開(kāi)展。受到資源條件的限制，運(yùn)動(dòng)器材的購(gòu)置及場(chǎng)地建設(shè)很難滿足體育教育的需要。這就導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)形式單一，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的接觸面狹窄，體育課程的開(kāi)展局限性較大，難以吸引學(xué)生的興趣。體育設(shè)施不完善，加上枯燥、單一的教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題更加突出。

（三）體育教師的教學(xué)水平有待提高

農(nóng)村小學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有待提升，其中，一部分體育教師并不是體育專業(yè)出身，雖然也經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)，但體育教育的專業(yè)性不強(qiáng)，很難保證教學(xué)的規(guī)范化。體育教師在運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)方面存在明顯不足，能夠給予學(xué)生的幫助不大。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)匱乏、運(yùn)動(dòng)技能掌握不熟練及動(dòng)作不規(guī)范是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要問(wèn)題，與體育教師的能力水平有直接關(guān)系。因此，提升體育教師的專業(yè)技能和體育教學(xué)水平，對(duì)改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀有積極作用。

二、農(nóng)村小學(xué)體育教育新思路

（一）加強(qiáng)體育課程建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育的重視，圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在體育教育方面給予有力支持，推動(dòng)小學(xué)體育課程建設(shè)。緊跟時(shí)代步伐，滿足社會(huì)需要，開(kāi)展具有特色的小學(xué)體育教學(xué)，為學(xué)生提供更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，制定合理的體育標(biāo)準(zhǔn)，并以此為參照進(jìn)行體育教學(xué)。保證體育課程設(shè)置的合理性，確保足夠的教學(xué)學(xué)時(shí)，不得因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)而隨意占用體育課課時(shí)，將體育教育工作作為小學(xué)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)師資建設(shè)，提升體育教師的水平，保證教學(xué)質(zhì)量?；谛W(xué)體育教學(xué)課堂，大力開(kāi)展健康教育，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分利用教學(xué)資源，明確小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，將體育課程建設(shè)作為關(guān)鍵點(diǎn)執(zhí)行。第三，將體育考核作為學(xué)生綜合成績(jī)考查的主要內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視。只有保證良好的身體素質(zhì)，才能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)此予以重視。在科學(xué)合理的考核制度下，加強(qiáng)體育課程建設(shè)，體育教育的價(jià)值才能充分展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育工作的有效開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用。

（二）完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

國(guó)家相關(guān)部門(mén)要給予農(nóng)村小學(xué)體育教育足夠的資金支持，用來(lái)加強(qiáng)體育課程建設(shè)及完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村小學(xué)資源條件，購(gòu)置運(yùn)動(dòng)器材，建設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。增設(shè)籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)及乒乓球臺(tái)，強(qiáng)化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為體育教學(xué)的開(kāi)展提供良好的條件，使學(xué)生能接觸到更多的體育項(xiàng)目，積極參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生既鍛煉了身體，還享受到樂(lè)趣，對(duì)釋放學(xué)習(xí)壓力有著良好的作用。學(xué)生的身體素質(zhì)得以有效提高，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)體育教育工作，改革創(chuàng)新是必然的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題，采取有效的辦法積極予以應(yīng)對(duì)。通過(guò)加強(qiáng)體育課程建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，有效提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，有效鍛煉其身體素質(zhì)，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展也有積極意義。

作者:李華 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燕霞.探析農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤子(上中旬),2015(2):202.

[2]張力.農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技資訊,2012(17):196.

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)體育思想 學(xué)校體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

快樂(lè)體育是一種教學(xué)思想，是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)理論，它為我們今后的體育教學(xué)指明了方向，快樂(lè)體育是著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求著手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的好習(xí)慣，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。"快樂(lè)體育"思想經(jīng)過(guò)十幾年在各級(jí)各類學(xué)校的應(yīng)用與實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性都起到了很好的作用，但也暴露出許多的問(wèn)題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，深入探究快樂(lè)體育存在的問(wèn)題及存在這些問(wèn)題的原因，結(jié)合傳統(tǒng)體育的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提出相應(yīng)的解決措施，為推動(dòng)快樂(lè)體育在學(xué)校教育中的普及性及實(shí)踐性提供參考性依據(jù)。

1.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)資料了解本課題所需要的信息，為本研究提供參考，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

2.2 比較分析法

通過(guò)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較，看到快樂(lè)體育思想在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3.快樂(lè)體育思想的概況

3.1 快樂(lè)體育思想的概念

"快樂(lè)體育思想"一詞最早出現(xiàn)在1979年第24屆"全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)"的東京大會(huì)上。"快樂(lè)體育論把學(xué)校體育作為終身體育的一個(gè)階段，把運(yùn)動(dòng)置于最終的目的，讓人們從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，并把它作為終生追求的目標(biāo)"。 我國(guó)快樂(lè)體育思想是由包昌明在1985年首先提出的，直到我國(guó)兩次召開(kāi)中日學(xué)校體育研討會(huì)，一些體育界專家大力倡導(dǎo)后，快樂(lè)體育才引起全國(guó)學(xué)校體育界的重視。這些專家學(xué)者對(duì)快樂(lè)體育的理解是："使學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分理解運(yùn)動(dòng)和自己的關(guān)系，充分理解運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的本質(zhì)，體驗(yàn)體育中的樂(lè)趣，從而熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣以至終生"。[1]

現(xiàn)在比較通行的對(duì)"快樂(lè)體育思想"的定義是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)參與體育活動(dòng)而體驗(yàn)到深層的心理或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性的一種教育思想。

3.2 快樂(lè)體育與《全民健身計(jì)劃綱要》的一致性

快樂(lè)體育教學(xué)的目標(biāo)是："以興趣為主，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣"。我國(guó)的學(xué)校體育正朝著"快樂(lè)化、生活化、終身化"的方向發(fā)展，體育教育與體育樂(lè)趣有著天然聯(lián)系，"快樂(lè)"二字是對(duì)情感而言的，情感上的快樂(lè)不僅不排斥意志上的勤學(xué)苦練，而且是勤學(xué)苦練意志得以堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng)的必要條件。[2]快樂(lè)體育的含義，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是"寓教于樂(lè)"、"寓練于樂(lè)"，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、快樂(lè)鍛煉的同時(shí)還要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

4.快樂(lè)體育思想在學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及原因分析

快樂(lè)體育思想在我國(guó)實(shí)施以來(lái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，改革體育教學(xué)，推動(dòng)全民健身的開(kāi)展確實(shí)起到了很好的作用。但在實(shí)施中卻存在不少問(wèn)題，學(xué)生的身體素質(zhì)并沒(méi)有得到提升而且開(kāi)始下降，這就與快樂(lè)體育的目標(biāo)背道而馳，達(dá)不到《全民健身計(jì)劃綱要》的提出的最終目標(biāo)。教育部體衛(wèi)藝司副司長(zhǎng)廖文科在新聞會(huì)上介紹了這樣一組數(shù)字：2006年一項(xiàng)針對(duì)38萬(wàn)多名學(xué)生的監(jiān)測(cè)顯示，7至18歲的城鄉(xiāng)男生平均身高比2000年監(jiān)測(cè)結(jié)果分別高出0.7厘米、1厘米。但是，學(xué)生的多項(xiàng)體能指標(biāo)卻呈下降趨勢(shì)，如肺活量，2005年7至18歲城市男生和女生肺活量分別下降了285毫升、303毫升；鄉(xiāng)村男生和女生肺活量分別下降了237毫升、259毫升。另外，2006年和2000年相比，大中小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)也絕大多數(shù)下降，如7至18歲城市男生和女生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)分別下降了3.7厘米、3.9厘米。[3]這表明在學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生鍛煉興趣增加了，但強(qiáng)度降低了，身體素質(zhì)沒(méi)有得到提高。筆者認(rèn)為這并不是"快樂(lè)體育"思想本身的問(wèn)題，而是在實(shí)施中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如何找出這些問(wèn)題，更好地發(fā)揮"快樂(lè)體育"的作用十分必要。

4.1 對(duì)快樂(lè)體育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)使得教師在體育課中對(duì)學(xué)生過(guò)于"嚴(yán)格"要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是擔(dān)心技術(shù)掌握的好壞、考試成績(jī)的高低。在這種心理壓力下，學(xué)生參加體育鍛煉就變得被動(dòng)、消極。特別是競(jìng)技體育在少數(shù)學(xué)生中產(chǎn)生的立竿見(jiàn)影效果，使部分教師對(duì)"快樂(lè)體育"持懷疑態(tài)度，往往從少數(shù)學(xué)生的效果來(lái)否定"快樂(lè)體育"，而沒(méi)有真正理解和感受到"快樂(lè)體育"是面向大多數(shù)學(xué)生，提高大多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)的本旨。個(gè)別體育教師對(duì)快樂(lè)體育的認(rèn)識(shí)也存在偏差，認(rèn)為"快樂(lè)體育"即為不需要課堂常規(guī)，學(xué)生愿意怎么玩就怎么玩，以學(xué)生的快樂(lè)為主的一種教學(xué)思想，這種思想過(guò)分夸大了學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而忽視了老師的主導(dǎo)作用。

4.2 快樂(lè)體育教學(xué)過(guò)程中游戲化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致了"放羊式"教學(xué)

游戲具有趣味性、新穎性和多樣性等特征，它能使學(xué)生大腦皮層處于適宜的良性興奮狀態(tài)，因此在快樂(lè)體育教學(xué)過(guò)程中體育教師都愿意采用游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是，在運(yùn)用此法過(guò)程中，由于充分尊重了學(xué)生的自由，導(dǎo)致了體育教學(xué)偏離最初的教學(xué)目的。

快樂(lè)體育在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)注重"樂(lè)"，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生只是表面地理解其含義，使體育教學(xué)過(guò)程單憑興趣出發(fā)，讓學(xué)生"樂(lè)"的最好辦法就是放任其自由活動(dòng)，產(chǎn)生了"一個(gè)口哨兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由"的現(xiàn)象，從而忽略了快樂(lè)體育的最本質(zhì)特征是既要到達(dá)快樂(lè)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又要使學(xué)生的品質(zhì)意志得到鍛煉，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該意識(shí)到，"樂(lè)"對(duì)體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是手段而不是目的，它體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程的一種心理體驗(yàn)。

4.3 場(chǎng)地、器材、教材等還未完全適應(yīng)快樂(lè)體育教學(xué)的要求

在體育教學(xué)中，場(chǎng)地、器材、教材、考試方式等各方面因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，有很大的影響和限制。

"快樂(lè)體育"的實(shí)施，需要與之相配套的設(shè)施和硬件條件?，F(xiàn)有的基本設(shè)施都是為傳統(tǒng)體育服務(wù)的，這些體育場(chǎng)地、器材、教材、等不能適應(yīng)快樂(lè)體育教學(xué)的要求。如我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低或采用小籃球，那么學(xué)生就能像美國(guó)"NBA"明星那樣扣籃。既能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣和積極性?，F(xiàn)今學(xué)校體育考試辦法多為針對(duì)同一學(xué)段學(xué)生，規(guī)定同一考試內(nèi)容，以同一考試辦法和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。這種沿襲多年的考試辦法，已經(jīng)不能適應(yīng)體育改革發(fā)展的需要。我們?cè)诳荚嚧竽懜母铮瑢W(xué)生的參與情況作為評(píng)定成績(jī)的重要內(nèi)容。實(shí)行技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生參與的積極性。

4.4 學(xué)校教學(xué)方式、方法還未完全貫徹快樂(lè)體育思想

快樂(lè)體育的目的是既要"育體"又要"育心"。當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于課時(shí)少教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重?cái)D壓，每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。想通過(guò)一節(jié)課來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。目標(biāo)不清， 就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂(lè)活動(dòng)，還是為了參加比賽。在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛的傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，達(dá)不到快樂(lè)體育教學(xué)的目標(biāo)。

5.對(duì)策與結(jié)論

5.1 對(duì)策

5.1.1 轉(zhuǎn)變教師思想觀念，正確認(rèn)識(shí)快樂(lè)體育思想的內(nèi)涵、本質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)快樂(lè)體育教學(xué)的師資隊(duì)伍

教師在體育教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)"快樂(lè)體育思想"的內(nèi)涵和本質(zhì)，在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和更新自我觀念，不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

5.1.2 完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之真正能符合快樂(lè)體育的要求，達(dá)到既能在快樂(lè)中學(xué)到技能，增強(qiáng)體質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

傳統(tǒng)的教材枯燥單調(diào)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為中心，很少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要改革教學(xué)模式把教材內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法靈活地與學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情景，設(shè)定能夠鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)課程，使學(xué)生既能得到鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，又能愉悅身心。

5.1.3 加強(qiáng)快樂(lè)體育陣地的建設(shè)，使之能夠真正與傳統(tǒng)體育相區(qū)別，適應(yīng)快樂(lè)體育教學(xué)的需要

備好場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提與關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教學(xué)場(chǎng)地、器材陳舊落后，競(jìng)技性太強(qiáng)；而快樂(lè)體育教學(xué)的特點(diǎn)是寓教于樂(lè)，靈活多變，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此開(kāi)展快樂(lè)體育教學(xué)要打破這種狀況，要建立適應(yīng)開(kāi)展快樂(lè)體育的體育場(chǎng)地和器材設(shè)施。

5.1.4 創(chuàng)立適合教學(xué)各階段的快樂(lè)體育

小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的年齡較小，在實(shí)行快樂(lè)體育教學(xué)時(shí)要讓他們體會(huì)到成功的喜悅；在中學(xué)教育階段，由于學(xué)生心理特性，就不僅僅要讓他們感到成功的喜悅，還要讓他們體驗(yàn)到深層的心理和成功感。例如跳高課，有高度、有難度，但是當(dāng)他們成功地越過(guò)橫桿后，這種喜悅不僅是表面的，而是發(fā)自內(nèi)心的。

在新課改理念下，大力倡導(dǎo)的快樂(lè)體育教育思想，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展起到積極地推進(jìn)作用。隨著快樂(lè)體育思想的廣泛傳播，傳統(tǒng)的教育模式必將受到考驗(yàn)，隨著快樂(lè)體育的加速實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教材、器材、課程設(shè)置等一系列的問(wèn)題的要求，提出了相應(yīng)的解決措施，期望這些措施能夠?yàn)榭鞓?lè)體育在未來(lái)的體育教學(xué)中更好得發(fā)展提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 對(duì)策

1體育教學(xué)作用

高職學(xué)校在國(guó)內(nèi)受到了越來(lái)越多的人的關(guān)注，而體育課是一門(mén)通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)校的課程中很重要的一部分，不但能夠教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法以及技巧，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生在其他方面的研究打下良好的身體基礎(chǔ)。在高職學(xué)校的教學(xué)課程中，體育不僅僅是對(duì)于學(xué)生的體魄的增強(qiáng)，更主要的是與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，為其打下良好的基礎(chǔ)。

2體育教學(xué)問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是對(duì)于學(xué)神的身體素質(zhì)的提高，更重要的是使得學(xué)生明白體育的真正意義、所蘊(yùn)含的精神。有著好的體育技巧的教師固然重要，但是理論的知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)的技術(shù)只是當(dāng)好教師的一個(gè)原因，只是單純地傳授運(yùn)動(dòng)的技巧，以提升運(yùn)動(dòng)的技巧為目的的教授，經(jīng)常會(huì)影響學(xué)生形成正確的觀念，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升有很大的阻礙。而高職學(xué)校中的教學(xué)則就是這樣，導(dǎo)致學(xué)生往往只能夠掌握鍛煉的技巧，卻忽視了體育運(yùn)動(dòng)的真正意義所在，這樣的學(xué)習(xí)由于缺乏明確的目的，學(xué)生往往很難擁有較強(qiáng)的能力，因此應(yīng)該對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改變。

2.2模式單一

長(zhǎng)久以來(lái)，高職學(xué)校中的體育教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師才是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。可是在教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是有著獨(dú)立思維的人，他們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該處于核心的地位，而教師只能是教學(xué)的引導(dǎo)者。而且，由于這種局限的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，學(xué)生固有的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力都沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差距，習(xí)慣于統(tǒng)一的教育，對(duì)學(xué)生灌輸體育的相關(guān)知識(shí)?？墒怯捎趯W(xué)生的身體素質(zhì)的差異、自身成長(zhǎng)環(huán)境的不同，在體育學(xué)習(xí)中的接受能力也不一樣，因此這些知識(shí)并不能被所有的學(xué)生所接受。

2.3教師的素質(zhì)低

如今我們正處于競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，而未來(lái)的發(fā)展主要依靠的是人才的素質(zhì)，可是教師的素質(zhì)的高低正是影響這些人才的素質(zhì)的關(guān)鍵條件?，F(xiàn)今的高職學(xué)校體育教師的學(xué)歷普遍來(lái)說(shuō)并不高，具有碩士、以及博士學(xué)位的人員微乎其微。而且體育教師在年齡、學(xué)歷、職稱以及科研上都不符合高素質(zhì)人才的要求，需要得到全面的優(yōu)化。所以，高校的體育院校應(yīng)該為教師提供適時(shí)地講座，通過(guò)短期培訓(xùn)、長(zhǎng)期教育等方式，對(duì)于現(xiàn)有的體育老師開(kāi)展相應(yīng)的課程，以提升他們的文化素養(yǎng)。除此之外改變?nèi)藗儗?duì)于體育教師這個(gè)職業(yè)的局限性認(rèn)識(shí)也是必要的。

3教學(xué)改進(jìn)措施

3.1目標(biāo)的定位

高職學(xué)校體育的教育對(duì)于人才的培養(yǎng)教育有著重要的決定作用，培養(yǎng)的質(zhì)量的高低對(duì)于中小學(xué)的體育課的發(fā)展有著重要的作用。因此要擴(kuò)寬學(xué)校教育的目標(biāo)，開(kāi)展一些具有娛樂(lè)性和健身功能的運(yùn)動(dòng)，例如定向越野、或者野外生存等，使課程更加適合人們自身對(duì)于健身水平的需求，并且能夠使學(xué)生在這樣的項(xiàng)目中學(xué)到很多的知識(shí)從而更加的適合未來(lái)社會(huì)的要求。除此之外，這些學(xué)生對(duì)于這樣的運(yùn)動(dòng)也有著很大的興趣，能夠積極主動(dòng)熱情地參與到實(shí)踐中去。在參加這樣的項(xiàng)目時(shí)候，學(xué)生能夠?yàn)樽约旱奈磥?lái)儲(chǔ)備體能，增進(jìn)對(duì)于健康的知識(shí)，以及加強(qiáng)體魄的相關(guān)的技能和方法。因此，明確教學(xué)的目標(biāo)，不僅是新時(shí)期下高校體育教育事業(yè)的必經(jīng)之路，更是田徑課程教學(xué)改革的需求。

3.2教學(xué)模式的改變

學(xué)校應(yīng)該改變?cè)械膯我坏摹⒉焕趯W(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，注意人才的個(gè)性的培養(yǎng)的同時(shí)，要逐漸形成開(kāi)放的教學(xué)模式。形成開(kāi)放的教學(xué)模式要求學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行招生的計(jì)劃，從現(xiàn)有的社會(huì)對(duì)于體育事業(yè)的人才的需求程度出發(fā)進(jìn)行招生，這樣能夠避免招生過(guò)少而不能滿足社會(huì)的需求，或者招生過(guò)多而導(dǎo)致人才資源的浪費(fèi)等情況的出現(xiàn)。并且老師要明確學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的自我教育意識(shí)，要使得學(xué)生盡可能地發(fā)揮主動(dòng)探索的精神，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，老師也要注意學(xué)生的自我教育，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了解，盡力做到因材施教，于身體素質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)要求，從而使得學(xué)生的個(gè)性得到完善和發(fā)展，以起到更好的教學(xué)效果。

3.3手段的優(yōu)化

教學(xué)的方式對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，現(xiàn)有的教學(xué)手段具有落后、不科學(xué)等一系列的弊端，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化完善。對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化，所進(jìn)行的最重要的方式就是提產(chǎn)導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及老師的引導(dǎo)作用。而且，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，用開(kāi)設(shè)講座、布置課外作業(yè)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4結(jié)論

體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠加強(qiáng)人們的體魄，增進(jìn)人們的健康，而且是保證其他的課程得到更好地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還可以增強(qiáng)人的精神意識(shí)，所以得到了越來(lái)越多的人的熱愛(ài)。本文主要對(duì)于現(xiàn)有的高職院校中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革方案，希望能夠改善提升體育課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王琦.北京高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策的研究[D].北京體育大學(xué)，2009.

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理;教學(xué)管理工作;小學(xué)生;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)管理工作即為結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的管理性活動(dòng)，從而提升教學(xué)的效果，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)管理主要針對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)、考試模式以及教學(xué)氛圍等等，涉及到課程教學(xué)活動(dòng)的方方面面。當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)校在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在直接影響了小學(xué)教育的質(zhì)量和小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作的研究尤為重要。希望借助本次教學(xué)實(shí)踐研究，為小學(xué)教學(xué)管理工作提供更多的積極影響和借鑒意義，從而更好的推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理模式創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中，主要存在著缺乏完善的素質(zhì)教育模式，教學(xué)發(fā)展和水平參差不齊等方面的問(wèn)題。

（一）缺乏完善的素質(zhì)教育模式

素質(zhì)教育理念下更加關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展和思維的形成，但是當(dāng)前很多學(xué)校沒(méi)有形成完善的素質(zhì)教育理念，缺乏完善的素質(zhì)教育模式。素質(zhì)教育僅僅是一個(gè)口號(hào)，而沒(méi)有發(fā)揮和展現(xiàn)其切實(shí)意義。

（二）教學(xué)發(fā)展和水平參差不齊

當(dāng)前我國(guó)的整體教育水平雖然呈現(xiàn)出了明顯上升的趨勢(shì)，一些學(xué)校的教學(xué)管理模式也在不斷創(chuàng)新，但是很多學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，仍然采用單一的教學(xué)模式和管理方式，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的思維受到限制，這對(duì)于小學(xué)生思維的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。

二、小學(xué)教學(xué)管理工作創(chuàng)新的策略

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)教學(xué)管理工作可以通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)管理理念，構(gòu)建全面的素質(zhì)教育體系;豐富小學(xué)課堂教學(xué)資源，創(chuàng)建全面的教育管理模式等策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)管理理念，構(gòu)建全面的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育理念下，學(xué)校要注意創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)管理理念和小學(xué)教學(xué)管理模式，摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)模式，將素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育觀念融入于教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，樹(shù)立三維教學(xué)目標(biāo)，即為知識(shí)與能力（Knowledge & skills）;過(guò)程與方法（Process & steps）;情感態(tài)度和價(jià)值觀（emotional attitude & values）。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)以及思想素質(zhì)形成，使小學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的意義。

與此同時(shí)，教育需要全方面、多角度、多層次才能夠真正達(dá)到教育的效果，當(dāng)然很多學(xué)生只是在學(xué)校接受教育，而學(xué)生在家里的行為或者家長(zhǎng)的行為也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想塑造產(chǎn)生較大的影響，家庭教育對(duì)于小學(xué)生的影響同樣較大，而當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育并未達(dá)到同步。素質(zhì)教育理念下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，建立全面的素質(zhì)教育體系，將家庭教育與校園教育相結(jié)合，更為全面的指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生能夠具備優(yōu)秀的思想品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富小學(xué)課堂教學(xué)資源，創(chuàng)建全面的教育管理模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差在一定程度上是由于教學(xué)的方式不當(dāng)，由于當(dāng)前很多小學(xué)校采用單一的教學(xué)模式和管理方式，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)于小學(xué)生思維的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)可以通過(guò)豐富教學(xué)資源的方式，改善問(wèn)題，將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及問(wèn)題教學(xué)法等多種教學(xué)方式融入到小學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，更多關(guān)注小學(xué)生情感的變化和思維的培養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)?？梢酝晟平虒W(xué)管理制度，通過(guò)構(gòu)建日常管理制度，創(chuàng)建全面的教育管理模式。例如學(xué)校可以構(gòu)建備課及課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)班月考制度、學(xué)生作業(yè)布置、檢查及管理制度等等，完善教職工工作考評(píng)制度。學(xué)校應(yīng)在了解教師實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，制定出有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展的教師工作考評(píng)制度，制定恰當(dāng)而有效的教輔人員工作考評(píng)細(xì)則。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)和思維形成的重要階段，小學(xué)教育管理模式能夠直接影響小學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。但是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中，主要存在著缺乏完善的素質(zhì)教育模式，教學(xué)發(fā)展和水平參差不齊等方面的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生優(yōu)秀思想品格的形成和良好知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的消極影響。素質(zhì)教育理念下，小學(xué)教學(xué)管理工作可以通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)管理理念，構(gòu)建全面的素質(zhì)教育體系;豐富小學(xué)課堂教學(xué)資源，創(chuàng)建全面的教育管理模式等策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改善當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中存在的問(wèn)題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，真正展現(xiàn)小學(xué)教育的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅婷婷.小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究――以重慶市沙坪壩區(qū)三所小學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2014（05）：1-56.

[3]趙秀云.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究――以淄博師范高等?？茖W(xué)校為例[D].山東師范大學(xué)，2012（12）：1-49.

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

1.目標(biāo)偏高，要求過(guò)難。學(xué)生的作文水平與認(rèn)識(shí)水平兩者是一個(gè)同步發(fā)展的整體，但目前相當(dāng)一部分農(nóng)村教師受自身知識(shí)水平限制，對(duì)作文教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不足，常追隨“考試”的指揮棒，講求“近期效應(yīng)”，作文教學(xué)中“超綱”現(xiàn)象極為普遍。如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生命題作文時(shí)，要求學(xué)生“面面俱到”等。過(guò)高的習(xí)作評(píng)估要求，使學(xué)生覺(jué)得作文“高不可攀”，無(wú)可奈何，只能閉門(mén)造車，胡編亂造，甚至抄襲范文，生搬硬套，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.指導(dǎo)乏術(shù)，脫離生活。部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂觀察生活，不善于捕捉生活中可以作為寫(xiě)作素材的人和事等實(shí)際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也忽視了精心設(shè)計(jì)，授之以“漁”，而把指導(dǎo)重心放在研究如何出題、如何批改、如何評(píng)講上，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無(wú)米之炊”，照葫蘆畫(huà)瓢，選材立意、結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句都“嚴(yán)格模仿，小心翼翼”，學(xué)生作文豪無(wú)生活氣息和兒童情趣，影響學(xué)生作文水平的提高。

3.訓(xùn)練斷層，缺乏系統(tǒng)性。小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個(gè)年級(jí)“各自為政”。首先由于小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練不能很好的落到實(shí)處，使中高年級(jí)的“寫(xiě)”成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年級(jí)的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五、六年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，分別要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景的作文：三年級(jí)要求“寫(xiě)一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?四年級(jí)要求“寫(xiě)一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?五年級(jí)要求“寫(xiě)景，按順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)和人的活動(dòng)”;六年級(jí)要求“寫(xiě)一處景物，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)”。同一寫(xiě)景的作文在不同年級(jí)，要求是絕對(duì)不同的。但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能體現(xiàn)出“循序漸進(jìn)”，使得作文教學(xué)處于一種隨意、盲目的無(wú)序狀態(tài)。

針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)際情況，我認(rèn)為要提高作文教學(xué)的效率及學(xué)生的作文水平，可從以下幾點(diǎn)入手：

一、加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，提前起步作文

作文教學(xué)，必須遵循由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)的原則?！罢f(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說(shuō)”才能“會(huì)寫(xiě)”。小學(xué)語(yǔ)文大綱也明確指出：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。而且特別強(qiáng)調(diào)“這方面的能力要從一年級(jí)起開(kāi)始培養(yǎng)”。所以，我認(rèn)為應(yīng)打破從三年級(jí)開(kāi)始起步作文的慣例，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)話練習(xí)。首先，要在低年級(jí)的課表上體現(xiàn)說(shuō)話課的位置，每周至少要安排兩節(jié)說(shuō)話課;其次，將說(shuō)話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中，每篇課文、每堂語(yǔ)文課的教學(xué)中都要安排說(shuō)話內(nèi)容;再次，多渠道進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，如每天的晨讀要安排學(xué)生說(shuō)話、交談、演講的時(shí)間。在指導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)，又要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，要求不能過(guò)高。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可利用插圖進(jìn)行一課一句的說(shuō)話練習(xí)，然后逐步提高要求，讓學(xué)生說(shuō)幾句或一段完整的話。這樣經(jīng)過(guò)兩年系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練必能夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)。

二、視聽(tīng)讀記結(jié)合，積累寫(xiě)作素材

讓學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播、讀報(bào)刊、記日記，不但可為習(xí)作積累大量的素材，而且還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，提高學(xué)生的作文水平。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，教師要善于設(shè)計(jì)一些有趣的情境，組織一些有趣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活積累。隨著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，要指導(dǎo)學(xué)生記日記，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)當(dāng)天發(fā)生的一件完整而有意義的事情;敘說(shuō)與父母、老師、同學(xué)之間的恩恩怨怨，向老師傾訴自己的心聲，心中怎樣想，筆下便怎樣寫(xiě)，要寫(xiě)真情實(shí)感。教師對(duì)其間流露出的不正確想法，要疏通引導(dǎo)，既教作文又教做人，從而實(shí)現(xiàn)從“無(wú)話可說(shuō)”到“左右逢源”的飛躍。

三、增強(qiáng)范文意識(shí)，指導(dǎo)寫(xiě)法

充分發(fā)揮范文的引路作用，實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強(qiáng)范文意識(shí)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生注意作者是如何觀察事物的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。如結(jié)合課文學(xué)習(xí)中的解題釋疑練習(xí)作文的審題和擬題;結(jié)合歸納文章中心練習(xí)揭示作文主題;結(jié)合給文章分段揭示段意練習(xí)擬寫(xiě)作文提綱;結(jié)合區(qū)分課文內(nèi)容的主次詳略練習(xí)突出作文的重點(diǎn);結(jié)合品詞賞句練習(xí)作文的遣詞造句等。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師可利用課文中的范文，也可以人為地“制造”范文――下水作文。指導(dǎo)時(shí)，教師要以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、飽滿的感情進(jìn)行具體描述，以吸納學(xué)生、熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

第9篇：小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題范文

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師明顯不足。英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特色，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。英語(yǔ)教學(xué)需要有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、系統(tǒng)接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)的專業(yè)教師來(lái)實(shí)施，而長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師匱乏的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)都在積極采取措施，每年都有一定數(shù)量的英語(yǔ)教師補(bǔ)充，但畢竟杯水車薪，補(bǔ)充的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，尤其是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，英語(yǔ)教師仍然很緊缺。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法落后、教學(xué)觀念陳舊。大部分農(nóng)村英語(yǔ)教師不注重學(xué)習(xí)研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，缺乏語(yǔ)言教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)應(yīng)該是單詞、句型、語(yǔ)法等所謂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法就只有死記硬背這一條，課上課下都反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的是運(yùn)用英語(yǔ)。部分轉(zhuǎn)崗教師沒(méi)有也不可能把英語(yǔ)作為長(zhǎng)期發(fā)展方向，從而用心鉆研這門(mén)課程，將其發(fā)展為自己的專業(yè)，他們就不可能在英語(yǔ)教學(xué)方式上產(chǎn)生根本性的變化，最多也就依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求把這份工作完成，能給學(xué)校有所交代，很難保證課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起。部分專業(yè)英語(yǔ)教師不注重自身提高，造成教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后。

3.小學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村教師普遍工作量大，教師的大部分時(shí)間和精力都投放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上，很少有時(shí)間和精力去組織和開(kāi)展課外英語(yǔ)興趣小組和校園英語(yǔ)角等活動(dòng)，不能積極為學(xué)生營(yíng)造必要而有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不能為學(xué)生拓展知識(shí)視野，學(xué)生所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能在課堂上和試卷上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)，所接受的只能是死板的、教條的課本知識(shí)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.縣級(jí)教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌全縣英語(yǔ)教師配備，盡可能做到使現(xiàn)有英語(yǔ)教師充分發(fā)揮作用。除了正常的英語(yǔ)教師補(bǔ)充，要盡力避免有限的英語(yǔ)教師過(guò)分集中于城區(qū)學(xué)校，甚至還有英語(yǔ)教師閑置的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致一方面是城區(qū)或個(gè)別不需要英語(yǔ)教師的單位英語(yǔ)教師閑置或過(guò)剩，另一方面是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)英語(yǔ)教師匱乏現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，可以制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)城區(qū)優(yōu)秀骨干英語(yǔ)教師去農(nóng)村學(xué)校支教，倡導(dǎo)農(nóng)村英語(yǔ)教師扎根山區(qū)，為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作多做貢獻(xiàn)，使農(nóng)村英語(yǔ)教師能進(jìn)得來(lái)、留得住，緩解農(nóng)村英語(yǔ)教師匱乏的被動(dòng)局面。

2.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，全面提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大教師培訓(xùn)規(guī)模，每年暑假組織的中小學(xué)英語(yǔ)教師能力提升培訓(xùn)的教師數(shù)量可以進(jìn)一步擴(kuò)大，培訓(xùn)面可以更廣。同時(shí)，要積極謀求省內(nèi)師范院校的支持，充分發(fā)揮各外語(yǔ)院校和師范院校英語(yǔ)系的資源優(yōu)勢(shì)，盡可能讓省內(nèi)所有院校的外語(yǔ)教學(xué)資源得到有效利用。市縣教育行政部門(mén)可以爭(zhēng)取培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)與市內(nèi)師范院校的聯(lián)系和溝通，充分利用英語(yǔ)系學(xué)生畢業(yè)前實(shí)習(xí)這一大好時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的替換輪訓(xùn)。要盡可能地為教師提供進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提高英語(yǔ)教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。

3.要進(jìn)一步加大英語(yǔ)教學(xué)改革力度，探索適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。各級(jí)教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)主管部門(mén)要為農(nóng)村學(xué)校廣搭平臺(tái)，為英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提供各種展示的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦課堂教學(xué)技能競(jìng)賽、教學(xué)能手大賽、教學(xué)基本功大賽、英語(yǔ)教師才藝展示、英語(yǔ)教師教科研成果展評(píng)等形式，探索適合本地區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。