籃球教學(xué)流程精選(九篇)
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第1篇：籃球教學(xué)流程范文
摘 要 本文研究的是CAI教學(xué)課件在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。文章在闡述了CAI課件在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)CAI教學(xué)課件的制作流程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望對(duì)CAI教學(xué)課件在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。
關(guān)鍵詞 CAI教學(xué)課件 籃球教學(xué) 高校
一、CAI教學(xué)課件在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升
采用CAI教學(xué)課件這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展高?；@球教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的注意力水平更好的集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，從而有效的提升了課堂教學(xué)的凝聚力和感染力，特別是對(duì)于籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果籃球技術(shù)動(dòng)作的完成能夠通過(guò)CAI課件進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了、清晰優(yōu)美的展示，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，使得學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣得到更好的激發(fā)。例如：在開(kāi)展三步上籃教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)CAI教學(xué)課件所展示的運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)熟練的運(yùn)球動(dòng)作、自然放松的起動(dòng)動(dòng)作，銜接連貫的跨步動(dòng)作以及有力向上的騰空動(dòng)作等等，都能夠帶給學(xué)生一種良好的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，以更加積極主動(dòng)心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，
（二）有助于正確的動(dòng)作概念的建立
在開(kāi)展高校籃球教學(xué)的過(guò)程中，有很多小范圍、多角度，且需要快速完成的技術(shù)動(dòng)作。在針對(duì)這些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的講解和示范的方法，由于任課教師在示范的過(guò)程中，動(dòng)作的速度非?？?，再加上技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生很難在任課教師技術(shù)動(dòng)作完成的瞬間就將動(dòng)作過(guò)程觀(guān)察的清楚、準(zhǔn)確，也很難據(jù)此在頭腦中形成一個(gè)清楚、完整的動(dòng)作印象，建立正確的動(dòng)作概念。而如果任課教師為了能夠讓學(xué)生清楚的觀(guān)察到技術(shù)動(dòng)作的完成過(guò)程，在示范的過(guò)程中有意識(shí)的放慢動(dòng)作速度，則又會(huì)影響到技術(shù)動(dòng)作的完整性，降低教學(xué)的成效。針對(duì)上述的這種問(wèn)題，CAI作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將文字、圖形、聲音、視頻以及動(dòng)畫(huà)等多種媒體融于一身，不但能夠從多個(gè)角度來(lái)展示籃球教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)技術(shù)，而且還可以通過(guò)慢放、回放、定格等功能讓學(xué)生清楚的觀(guān)察技術(shù)動(dòng)作完成的整個(gè)過(guò)程，從而起到促進(jìn)學(xué)生正確的動(dòng)作概念的形成的作用。
（三）有助于課堂糾錯(cuò)效率的提高
在開(kāi)展高?；@球教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生技術(shù)不準(zhǔn)確或是出錯(cuò)的情況是非常常見(jiàn)的，如果任課教師能夠巧妙的利用攝像機(jī)DV等將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作拍攝下來(lái)，通過(guò)正誤對(duì)比的方式在課件中加以呈現(xiàn)，往往能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并有針對(duì)性的加以改正，從而大大提高課堂糾錯(cuò)的效率。
二、CAI教學(xué)課件的制作流程
（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要指的是根據(jù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理的設(shè)計(jì)課件的系統(tǒng)框架圖，確定CAI課件的整體結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的工作奠定一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)框架。
（二）編寫(xiě)腳本
編寫(xiě)腳本是CAI教學(xué)課件制作的關(guān)鍵一步，好的CAI課件必須要在好的腳本的基礎(chǔ)上才能夠完成。編寫(xiě)腳本的目的是將文字、聲音、圖片以及動(dòng)畫(huà)和視頻等內(nèi)容按照教學(xué)大綱的要求組織起來(lái)，其原則主要有如下幾點(diǎn)：一是，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；二是，要注意突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)；三是，要注意課件的整體性和屏幕的有效利用。
（三）制作素材
在制作素材的環(huán)節(jié)，通常包括圖像素材的制作、文本素材的制作以及動(dòng)畫(huà)素材的制作和聲音、視頻素材的制作等幾種。以下就針對(duì)這幾種素材的制作進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：
首先是，圖像素材的制作。在圖像素材的制作過(guò)程中，圖像主要指的是CAI課件界面中所采用的圖像，在制作的過(guò)程中，應(yīng)采用步驟2所編寫(xiě)的腳本為依據(jù)來(lái)進(jìn)行。在圖像素材制作的過(guò)程中，圖像素材可以通過(guò)掃描儀掃描獲得，然后通過(guò)Photoshop等圖像處理軟件進(jìn)行處理，也可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的方式來(lái)獲得所需要的圖片。
其次是，文本素材的制作。文本素材的制作主要包括兩個(gè)大的類(lèi)別，一是CAI課件界面中所顯示藝術(shù)字的制作，其可以通過(guò)word或者是Photoshop來(lái)完成；另外一類(lèi)是課件中一些常見(jiàn)的文本內(nèi)容的制作，如，師范性技術(shù)動(dòng)作的闡述，此類(lèi)文本可以通過(guò)word來(lái)進(jìn)行制作。
再次是，動(dòng)畫(huà)素材的制作。動(dòng)畫(huà)的制作是采用CAI教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展高?；@球教學(xué)較為重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是制作難度比較大的一部分內(nèi)容。此處的動(dòng)畫(huà)素材，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是利用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬高?；@球教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作所進(jìn)行的示范。在利用CAI教學(xué)課件開(kāi)展高?；@球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課件中大部分的動(dòng)作示范都是通過(guò)動(dòng)畫(huà)素材來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)的，所以，動(dòng)畫(huà)素材制作的質(zhì)量，會(huì)對(duì)CAI課件在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用成效產(chǎn)生直接的影響，一定要重視動(dòng)畫(huà)素材的制作。動(dòng)畫(huà)素材制作的主要流程如下：首先是根據(jù)文字腳本來(lái)繪制動(dòng)作簡(jiǎn)圖，然后在此基礎(chǔ)之上利用3DS制作動(dòng)畫(huà)，動(dòng)作制作成功之后再對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行定性、著色，并得到最終的FLC文件，以備課件總體制作時(shí)進(jìn)行使用。
（四）總體制作
總體制作，就是在完成了上述幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，利用AUTHORWARE來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在總體制作的過(guò)程中，要注意模塊為單位來(lái)分步進(jìn)行。
（五）課件評(píng)定
CAI教學(xué)課件的評(píng)定主要有三種方式：一是，學(xué)生評(píng)定，即：將開(kāi)發(fā)和制作完成的CAI教學(xué)課件向?qū)W生進(jìn)行演示操作，并讓學(xué)生針對(duì)課件的使用感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)課件的不足之處，并有針對(duì)性的進(jìn)行完善和改進(jìn)。二是，教師評(píng)定，也就是將設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的高?；@球CAI教學(xué)課件，展示給學(xué)校其他的籃球任課教師，讓他們進(jìn)行觀(guān)看，并針對(duì)課件的內(nèi)容、質(zhì)量和技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式；三是，專(zhuān)家評(píng)定的方式，即：聘請(qǐng)籃球教學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者或者是計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的CAI教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：課件內(nèi)容的選擇是否科學(xué)、課件文字、圖片的應(yīng)用是否和諧、界面是否友好、操作是否簡(jiǎn)便等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保課件的科學(xué)性和實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：籃球教學(xué)流程范文
江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示
進(jìn)人21世紀(jì)，隨著江蘇省經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機(jī)遇。進(jìn)入“十二五”，江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢(shì)、新情況、新特點(diǎn)：事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍基本形成，體制機(jī)制改革不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，社會(huì)服務(wù)能力不斷提升，國(guó)際交流合作不斷擴(kuò)大。因此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)高等職業(yè)教育提出了新要求。
教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。3年來(lái)，評(píng)選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時(shí)通過(guò)大賽，促進(jìn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
綜觀(guān)大賽中的作品中沒(méi)有體育與健康課程的內(nèi)容。為此，給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個(gè)的嚴(yán)峻的問(wèn)題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)健康和運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此，術(shù)科課程在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設(shè)對(duì)于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對(duì)高職體育與健康課程信息化建設(shè)的缺失，我們從《籃球》內(nèi)容著手進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
1高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況
1.1歷史沿革
關(guān)于高職體育與健康課程，國(guó)家前期沒(méi)有頒發(fā)課程指導(dǎo)綱要。前3年的中等職業(yè)教育階段，我們參照2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，后兩年的大專(zhuān)階段，我們根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》參照《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（試行）》（高職高專(zhuān)）的要求，各自編制教學(xué)大綱。由于中專(zhuān)第三年指導(dǎo)綱要中沒(méi)有安排，出現(xiàn)了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實(shí)施。
其中的《籃球》內(nèi)容，多年來(lái)，一直以普修為主。依據(jù)2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內(nèi)容，組織授課，培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育與健康教學(xué)改革開(kāi)始啟動(dòng)，為了滿(mǎn)足廣大學(xué)生需求，結(jié)合2010年南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革，2010～2011第一學(xué)期開(kāi)始，對(duì)高職三年級(jí)開(kāi)設(shè)了籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，經(jīng)過(guò)一輪實(shí)踐，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。為了進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)的需要，我們也借鑒了高?；@球精品課程建設(shè)的模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)；修訂高職籃球?qū)ｍ?xiàng)選修教學(xué)大綱；整合教學(xué)內(nèi)容；制作了教學(xué)課件，收集了教學(xué)視頻。
隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的更加深入，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)施，打亂了原本的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，同時(shí)也給體育與健康課程提出了新問(wèn)題――教學(xué)擺脫地域間界限。我們根據(jù)
教學(xué)信息化具有網(wǎng)絡(luò)、主體、信息三大技術(shù)特征，我們構(gòu)建了籃球信息化教學(xué)平臺(tái)。
1.2指導(dǎo)思想與《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)
1.2.1指導(dǎo)思想
魯昕部長(zhǎng)講話(huà)中指出：“多渠道提高各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導(dǎo)下，高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容，以堅(jiān)持樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、加強(qiáng)師資隊(duì)伍信息化能力培養(yǎng)、教學(xué)與科研互動(dòng)、培養(yǎng)社會(huì)技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，明確課程信息化建設(shè)和教學(xué)改革的方向。
1.2.2《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)
《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)籃球教學(xué)內(nèi)容與信息化的建構(gòu)，豐富籃球?qū)W習(xí)主題的信息量，開(kāi)發(fā)和超越籃球信息化教學(xué)的虛擬價(jià)值，更新學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值的重組，提升籃球教學(xué)在同一時(shí)空向整體發(fā)展的水平。
1.3取得的成果
自《籃球》教學(xué)信息化平臺(tái)開(kāi)放以來(lái)，全校有200余人通過(guò)注冊(cè)使用，受到學(xué)生廣泛歡迎。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛(ài)校本《籃球》教材內(nèi)容，認(rèn)為教學(xué)模式獨(dú)特，學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)素材豐富，考核內(nèi)容全面，教學(xué)實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，尤其階段性實(shí)習(xí)的學(xué)生也通過(guò)平臺(tái)圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示
目前，我省體育與健康課程長(zhǎng)期以來(lái)主要?jiǎng)澮坏恼n堂為教學(xué)形式，以技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以提高專(zhuān)項(xiàng)技能為目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展；另一方面，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過(guò)信息化建設(shè)，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量效益為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線(xiàn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在教師信息化能力、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)管理機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)。
2.1開(kāi)發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力
加強(qiáng)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，整合優(yōu)勢(shì)課程資源，提高課程綜合化是當(dāng)代課程發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學(xué)，著重傳授專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和5人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹，突出的是項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性和競(jìng)技性。由于各學(xué)校硬件差異、課時(shí)的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學(xué)僅限于基本技術(shù)的訓(xùn)練和隨意性的教學(xué)比賽，學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無(wú)法獲得，導(dǎo)致普及性、大眾化程度不高，使得教學(xué)效益低下。
高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5人、3人制籃球運(yùn)動(dòng)為主，結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實(shí)踐課。理論課內(nèi)容注重對(duì)籃球球文化的認(rèn)識(shí)和傳播，對(duì)競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的理解與簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，對(duì)開(kāi)展小型籃球競(jìng)賽的組織方法等方面的學(xué)習(xí)；實(shí)踐課內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等；強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)和多組織對(duì)抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.2建設(shè)一流的信息化教學(xué)環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障
教學(xué)環(huán)境是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)方案的重要保障。教學(xué)環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學(xué)大綱的制定，教材內(nèi)容的整合，主題知識(shí)庫(kù)的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力提升；硬環(huán)境方面指：校園信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，籃球信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，籃球教學(xué)所需硬件的完善等。
高職《籃球》信息化教學(xué)環(huán)境中，首先，是《籃球》知識(shí)庫(kù)的建設(shè)。它是從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞《籃球》學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題，以不同時(shí)空相關(guān)信息知識(shí)形成的一個(gè)“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”?！痘@球》知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容包括：籃球理論類(lèi)知識(shí)；籃球術(shù)科教學(xué)；籃球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)；籃球情報(bào)、書(shū)刊、資料和文件；籃球信息資源導(dǎo)引的相關(guān)信息網(wǎng)站（NBA、CBA官方網(wǎng)站等等）。其次，是組織學(xué)習(xí)《籃球》知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學(xué)模塊中的教學(xué)單元，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其中教學(xué)設(shè)計(jì)要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。第二步，是信息交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與教師、同學(xué)進(jìn)行適時(shí)的信息交流，這樣可以促進(jìn)學(xué)生間掌握信息的流動(dòng)，擴(kuò)大和豐富籃球?qū)W習(xí)的信息量和各種認(rèn)識(shí)。
2.3打造一流的信息化師資團(tuán)隊(duì)是高職《籃球》教學(xué)效益提高的根本
在建設(shè)高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺(tái)過(guò)程中，體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先，要樹(shù)立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學(xué)科角度，具有積極的獲取信息的態(tài)度，有探索教學(xué)或科研信息的意識(shí)，并且能夠通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在建設(shè)高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)過(guò)程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡(jiǎn)介內(nèi)容，因此要完成課程指導(dǎo)綱要的目標(biāo)，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對(duì)信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門(mén)別類(lèi)，并經(jīng)過(guò)自己的整合或分解，準(zhǔn)確應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并為學(xué)生的課后提供保障的能力。在我們的實(shí)踐中，獲取了大量教學(xué)視頻，而我們只需要通過(guò)剪輯、編輯精確地置入教學(xué)流程的合理接點(diǎn)，就能起到事半功倍的效果。
在我們《籃球》信息化平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)，為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。
3結(jié)束語(yǔ)
高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)以及課程特色，組成職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更新教育思想觀(guān)念，積極拓展教學(xué)的時(shí)空，探索新的教學(xué)模式。加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以人為本教育觀(guān)和素質(zhì)教育思想，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，還存在一些不足。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)科研與實(shí)踐，著手建設(shè)高職《體育與健康》課程信息化教學(xué)平臺(tái)，以完成當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：籃球教學(xué)流程范文
【關(guān)鍵詞】初中體育；籃球教學(xué)；有效性
前言
隨著新課程改革進(jìn)程的加快，部分學(xué)校提高了對(duì)體育教學(xué)的重視程度?；@球作為體育教學(xué)中的主要球類(lèi)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中受到了學(xué)生的廣泛歡迎，并且通過(guò)籃球教學(xué)能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富其業(yè)余生活。但是部分學(xué)校的籃球教學(xué)的有效性不高，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，失去了籃球教學(xué)開(kāi)展的意義。
一、我國(guó)初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)目前初中籃球在教學(xué)的過(guò)程中，還是較多的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)本節(jié)籃球教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行示范，之后學(xué)生自由活動(dòng)練習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中不能有效的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)較模糊，并且部分女學(xué)生由于課下對(duì)籃球接觸的相對(duì)較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)作的連貫性不高，基本動(dòng)作銜接的不好。部分初中體育教師對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不夠，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。雖然部分地區(qū)的體育成績(jī)已經(jīng)列入了總成績(jī)中，但是初中體育課被其他學(xué)科占課的現(xiàn)象仍然較普遍，這不僅影響了體育教學(xué)內(nèi)容的正常開(kāi)展，也降低了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、初中體育籃球教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位
部分地區(qū)初中籃球在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)出來(lái)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要采取的方式是，教師在籃球課剛開(kāi)始時(shí)進(jìn)行本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的示范，之后學(xué)生可以自由活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。教師沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解并帶領(lǐng)練習(xí)，導(dǎo)致部分女同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受能力較差，動(dòng)作要領(lǐng)掌握的不全面，進(jìn)而失去了對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。同時(shí)，部分男生由于在課下接觸籃球較多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于動(dòng)作簡(jiǎn)單也會(huì)產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的想法，導(dǎo)致籃球教學(xué)課堂氣氛沉悶，達(dá)不到籃球教學(xué)的目的。
（二）教學(xué)目標(biāo)不明確
部分初中體育教師由于自身的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致其在教學(xué)的過(guò)程中方式與手段產(chǎn)生偏差。在體育籃球教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行有效的劃分，所有的學(xué)生均采用同一種教學(xué)方法，不能使學(xué)生的實(shí)際水平得到有效的提升。同時(shí)，部分學(xué)校會(huì)開(kāi)展籃球比賽，體育教師在比賽進(jìn)行前依舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能有針對(duì)性的比賽技巧進(jìn)行訓(xùn)練，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。部分教師對(duì)每節(jié)體育課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，但是在課上不同時(shí)間段應(yīng)該進(jìn)行哪些內(nèi)容的訓(xùn)練沒(méi)進(jìn)行細(xì)致的計(jì)劃，導(dǎo)致課堂流程混亂，不能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、初中體育籃球教學(xué)有效性的具體措施
（一）突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教學(xué)的主體，其自身主觀(guān)能動(dòng)性的提高能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該尊重學(xué)生的想法并站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)其參與及互動(dòng)的能力。在籃球教學(xué)中注重理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)作規(guī)范性。例如，在雙手胸前傳球的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范后，再分步驟進(jìn)行主要的動(dòng)作講解。將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，教師針對(duì)每組學(xué)生動(dòng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行二次講解，并在下課前十分鐘進(jìn)行小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)掌握程度的不同進(jìn)行小組的劃分，請(qǐng)動(dòng)作掌握較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣有利于課堂學(xué)習(xí)平衡與有效性的提升，更加突出了學(xué)生的主體地位。
（二）明確籃球教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)，教師要根據(jù)大范圍教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，有利于對(duì)學(xué)生綜合籃球能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該設(shè)定大的教學(xué)目標(biāo)。例如是針對(duì)教學(xué)考試還是班級(jí)之間的比賽，考試訓(xùn)練主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳球、運(yùn)球等技巧方面的訓(xùn)練，而實(shí)戰(zhàn)比賽需要對(duì)學(xué)生之間的配合默契進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性的訓(xùn)練也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到顯著的提高。其次，在每節(jié)籃球教學(xué)的過(guò)程中劃分時(shí)間段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，前十五分鐘進(jìn)行基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，中間十五分鐘分組訓(xùn)練，最后十五分鐘進(jìn)行小組之間的比賽。使課堂結(jié)構(gòu)更加的緊湊，有效性得到更好的提升。
結(jié)論
通過(guò)以上研究?jī)?nèi)容可以看出，我國(guó)目前初中籃球教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代化觀(guān)念，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)方法逐步達(dá)成教學(xué)目的，這樣能夠提高籃球教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣以及提高籃球技能。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：籃球教學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞:籃球;投籃技術(shù);防守技術(shù);教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G807.01
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):16723198(2009)20022701
1引言
中學(xué)籃球教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)籃球后備人才基數(shù)的重任,籃球的教學(xué)貫穿于其中,教學(xué)的效果與教學(xué)內(nèi)容的選擇有一定的地域差別,但在教授的過(guò)程中,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)一致,突出籃球技術(shù)特點(diǎn)。本文基于對(duì)信陽(yáng)市部分中學(xué)的調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)場(chǎng)地與使用的教學(xué)工具進(jìn)行了對(duì)比分析,從而為當(dāng)前中學(xué)的籃球教學(xué)提供參考。
2中學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生的籃球技術(shù)水平參差不齊
在籃球教學(xué)的過(guò)程中,有的學(xué)生先天條件好,技戰(zhàn)術(shù)水平進(jìn)步較快,而有的學(xué)生則受各種原因限制(如:身高、力量等),進(jìn)步不大,自然造成學(xué)生的籃球水平參差不齊。我們可以將學(xué)生分為三個(gè)群體:一是對(duì)籃球有興趣且有一定基礎(chǔ);二是沒(méi)興趣的其中包括大部分的女生;三是有興趣無(wú)基礎(chǔ)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求淡化對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求,目的是不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是并不是放棄技術(shù)教學(xué),對(duì)于基礎(chǔ)較差的女生,我們要求無(wú)干擾情況下能獨(dú)立完成動(dòng)作,且能判斷動(dòng)作的正確與否。有了不同的標(biāo)尺來(lái)衡量他們的練習(xí)效果,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極和懈怠的練習(xí)情緒。
2.2教學(xué)手段單一
現(xiàn)行籃球教學(xué)一般都以教師親身示范講解為主,而籃球教學(xué)是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的教學(xué),要求直觀(guān)形象生動(dòng)得體,動(dòng)作表象的建立和動(dòng)作概念的形成,是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)作要領(lǐng)是技術(shù)動(dòng)作的核心部分,在籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師使用合適的教具與教學(xué)媒介,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。教師采用的教學(xué)方法過(guò)分單調(diào)枯燥,會(huì)影響學(xué)生對(duì)籃球的興趣。因而有必要在選擇教學(xué)方法時(shí)考慮練習(xí)方法的競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性和趣味性,運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代媒介信息能促使學(xué)生加速籃球技術(shù)的掌握。
2.3教學(xué)效果不明顯
技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)要從易到難、從簡(jiǎn)到繁,從原地到行進(jìn)間的教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)籃球基本技術(shù),逐步強(qiáng)化基本技術(shù)的規(guī)范性。由于學(xué)生忽視基本技術(shù)的練習(xí),基本功不扎實(shí),技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范,存在著技術(shù)滯后的問(wèn)題,也就是在戰(zhàn)術(shù)動(dòng)態(tài)配合中不能隨機(jī)應(yīng)變的熟練運(yùn)用技術(shù),尤其是不能適時(shí)的完成基本技術(shù)動(dòng)作的能力。
3籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程分析
3.1進(jìn)攻技術(shù)的教學(xué)分析
投籃時(shí)準(zhǔn)備姿勢(shì)不正確,造成投籃后身體出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象原因:對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō),由于對(duì)正確的準(zhǔn)備姿勢(shì)概念不清,往往不是屈膝,就是重心不落在兩腳之間,重心前傾太大,造成投籃力量向前,所以投籃以后身體往前沖,使身體重心失去平衡,影響投籃的命中率。
投籃時(shí)用力不協(xié)調(diào),現(xiàn)這種情況主要是收球慢,引球路線(xiàn)不正確,造成投籃時(shí)球未出手兩腿已經(jīng)蹬直,全身用力不一致,出現(xiàn)身體脫節(jié)現(xiàn)象。另外,初學(xué)者大腦皮層抑制、興奮的轉(zhuǎn)換能力差,主要是不該參加工作的肌肉不能迅速而及時(shí)地放松和不能隨心所欲地支配自身肌肉快速收縮。在收球時(shí)(以右手投籃為例),右前臂不是快速地做旋外動(dòng)作,而是動(dòng)作緩慢,引球向前上方劃弧,延長(zhǎng)了收球的路線(xiàn),延長(zhǎng)了時(shí)間。
3.2防守技術(shù)的教學(xué)分析
滑步時(shí)身體重心高,移動(dòng)時(shí)蹬地?zé)o力。糾正方法:在練習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本站立姿勢(shì)和低重心滑步防守的好處?？刹捎没街羞B續(xù)觸地或給以降低重心和蹬地條件的限制,借以幫助降低重心或快速的移動(dòng)。
移動(dòng)時(shí)手腳配合不協(xié)調(diào),動(dòng)作僵硬,不能合理控制防守范圍。糾正方法:可從基本站立姿勢(shì)開(kāi)始,先進(jìn)行兩臂的揮擺練習(xí),然后在慢速移動(dòng)中體會(huì)手腳配合動(dòng)作,最后在快速練習(xí)。
移動(dòng)時(shí)低頭含胸,不注意觀(guān)察球和場(chǎng)上的情況。糾正方法:講解運(yùn)用腳步動(dòng)作的目的是為了合理積極地防守對(duì)手,所以必須注意觀(guān)察對(duì)手的意圖和動(dòng)作?？刹捎锰ь^看信號(hào)或看指示方向的移動(dòng)練習(xí)。
防守中盲目的搶、打、封堵對(duì)方手中的球,而造成防守的錯(cuò)位或犯規(guī)。糾正方法:在練習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確地判斷搶、打、封球的時(shí)機(jī)和運(yùn)用正確合理的技術(shù)。
4改進(jìn)中學(xué)籃球技術(shù)教學(xué)的對(duì)策
4.1轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)觀(guān)念,確立學(xué)生的主體地位
新課程改革對(duì)教師提出了很高的要求,要求教師對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,自覺(jué)地轉(zhuǎn)變觀(guān)念,緊跟時(shí)代步伐,不斷提高自己的思想道德水平和文化修養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心,以自己高尚的人格、廣博的知識(shí)、精湛的技術(shù)技能和良好的師德形象,為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在課堂上確立學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為中心,促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。
4.2改變籃球教學(xué)組織形式,實(shí)行分層教學(xué)
針對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)水平的參差不齊,目前,我們應(yīng)采取籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合的小組分層教學(xué)形式,小組分層教學(xué)形式是根據(jù)學(xué)生的體育能力和運(yùn)動(dòng)水平等情況來(lái)進(jìn)行分組,以小組為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。采取靈活的教學(xué)方法,通過(guò)這種教學(xué)方法,能大大提高學(xué)生信心。
4.3加強(qiáng)組合技術(shù),提高運(yùn)用技術(shù)能力
加強(qiáng)在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練前期傳球的“小技術(shù)”訓(xùn)練,尤其是加強(qiáng)組合技術(shù)的訓(xùn)練,如:運(yùn)球、傳接球技術(shù)的訓(xùn)練,急停跳投訓(xùn)練,持球突破技術(shù)的訓(xùn)練等。另外,在組織戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練過(guò)程中先讓學(xué)生熟練掌握傳切、掩護(hù)、策應(yīng)等等小配合,要求學(xué)生積極配合防守,使學(xué)生明白如果防守不配合,隨時(shí)都能出現(xiàn)投籃機(jī)會(huì)的話(huà),組織戰(zhàn)術(shù)就失去了意義。其實(shí),任何一個(gè)戰(zhàn)術(shù)配合套路其本身是沒(méi)有問(wèn)題的,而主要是學(xué)生的技術(shù)能否達(dá)到戰(zhàn)術(shù)配合的要求,不要安排超出他們水平的戰(zhàn)術(shù)。所以,在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,在給學(xué)生進(jìn)行分解戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練時(shí),不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的配合習(xí)慣和具有特長(zhǎng)的攻守方法等。然后,根據(jù)學(xué)生自身的技術(shù)特點(diǎn)組織相適應(yīng)的戰(zhàn)術(shù),提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力,讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)術(shù)成功帶來(lái)的樂(lè)趣和在比賽中戰(zhàn)術(shù)的重要性。讓學(xué)生明白,好的戰(zhàn)術(shù)配合是要有良好的籃球技術(shù)為基礎(chǔ)的,能大大提高學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)練習(xí)的熱情。
第5篇：籃球教學(xué)流程范文
摘 要 本文根據(jù)我校中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，利用文獻(xiàn)法、理論分析法、邏輯推理法等方法結(jié)合元認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)論述中學(xué)籃球教學(xué)中學(xué)生自主練習(xí)能力的培養(yǎng)，從而揭示在新的教學(xué)模式下，教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”的根本轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 中學(xué)生 自主性練習(xí)能力 培養(yǎng)
近年來(lái)，由于中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，中學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)了翻天覆地的變化。下面以籃球教學(xué)為例，在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師成為籃球課堂上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因而，學(xué)生的自主性練習(xí)能力培養(yǎng)顯得尤為重要，但是如何培養(yǎng)卻成為一個(gè)新的問(wèn)題，這也是本文研究的目的。本文結(jié)合認(rèn)知發(fā)展理論中的發(fā)展自主性學(xué)習(xí)能力理論，利用文獻(xiàn)法、理論分析法、邏輯推理法對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)中學(xué)生自主性練習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
我校中學(xué)生。
（二）研究方法
文獻(xiàn)法、理論分析法、邏輯推理法。
二、學(xué)生自主性練習(xí)的重要性分析
（一）中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀
在中學(xué)體育課中，籃球課是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，而學(xué)校的籃球教學(xué)工作直接影響著學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。然而，據(jù)調(diào)查研究表明，由于中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，中學(xué)籃球教學(xué)出現(xiàn)了以下的不適應(yīng)：（1）教師的教學(xué)觀(guān)念。（2）教學(xué)方法。 （3）師資隊(duì)伍。（4）器材、設(shè)施的不合理布置未能使教學(xué)環(huán)境優(yōu)化。
（二）學(xué)生自主性的分析
自主性主要表現(xiàn)在獨(dú)立這一方面，表征的是學(xué)生個(gè)人在對(duì)象性活動(dòng)中的地位問(wèn)題，是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。學(xué)生在籃球教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的自主性，首先表現(xiàn)為具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知?jiǎng)幼鞅硐?，深入地理解、領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，把籃球理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能、技巧變成自己知識(shí)系統(tǒng)中的一部分，并能付諸實(shí)踐，服務(wù)于自己的健身和娛樂(lè)。
（三）學(xué)生自主性練習(xí)的重要性
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力提出了新的要求，一個(gè)人要想能更好地發(fā)展自己，適應(yīng)社會(huì)，走向成功，必須具備相應(yīng)的合作、溝通、學(xué)習(xí)等能力。自主性練習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)體育興趣所必須的。從理論上講，只有當(dāng)一個(gè)人具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，他才能不斷地提高和完善自己；只有當(dāng)一個(gè)人具有較高的主體能力發(fā)展水平時(shí)，他才可能不斷提高和完善自我。
三、中學(xué)生籃球教學(xué)自主性練習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）動(dòng)機(jī)首位，培養(yǎng)感悟
學(xué)生參與籃球活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生從事籃球活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生參與籃球活動(dòng)積極性的一個(gè)心理因素。學(xué)生參與籃球活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不是天生的，而是在后天的籃球?qū)嵺`活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。因而，作為一名體育教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。
1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。在籃球教學(xué)中，主要是通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)籃球技能的傳遞，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性對(duì)技能的傳遞是最重要的因素之一。因此，在教育學(xué)生時(shí)，就先說(shuō)明籃球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)、重要性與必要性。學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的重要意義認(rèn)識(shí)得愈深，就愈能引起他們參與的欲望，從而提高了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.新式的教學(xué)方法激發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的動(dòng)機(jī)
（1）用自己的言行去熏陶學(xué)生
作為體育教師，在學(xué)生面前要表現(xiàn)出健康陽(yáng)光的形象，讓學(xué)生知道，他們通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)也會(huì)變得更有朝氣。教師的言行舉止很有可能會(huì)直接影響到學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)難度大的動(dòng)作掌握不好時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。用抑揚(yáng)頓挫的聲音去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）用形象生動(dòng)的講解，吸引學(xué)生的注意力
在教學(xué)中，力求講解通俗易懂，生動(dòng)形象，讓學(xué)生建立動(dòng)作表象。例如：在教授“籃球原地單手肩上投籃”時(shí)教科書(shū)上的動(dòng)作描述過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，如果照本宣科的話(huà)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很深?yuàn)W，難以理解，如果我們用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言：蹬（蹬地）―伸（伸臂）―扣（扣腕）跟學(xué)生講解，他們就會(huì)更加容易接受。
（二）積累知識(shí)，深化感悟
練習(xí)的量度是動(dòng)作自動(dòng)化的一種途徑，知識(shí)的積累是學(xué)生自主性練習(xí)能力的必要條件。知識(shí)的積累、加深和拓寬，是把學(xué)到的知識(shí)加以綜合并到實(shí)踐中去運(yùn)用，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深的體驗(yàn)和感受，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將學(xué)習(xí)到的籃球技能在實(shí)際比賽中運(yùn)用，這一能動(dòng)性還要求學(xué)生能從多渠道去尋求自己所需的信息，并對(duì)種種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。自主性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過(guò)程看得比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力探索、研究后，也許他們的研究結(jié)果不足稱(chēng)道，但這并不重要，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)諸如方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐、等親身實(shí)踐、了解體育的流程和方法，獲得對(duì)將來(lái)鍛煉的直接感受。
四、結(jié)論
籃球運(yùn)動(dòng)在生活中是大眾最喜愛(ài)的而且是最容易采取的鍛煉方式，所以說(shuō)籃球運(yùn)動(dòng)是發(fā)展終身體育的最重要內(nèi)容之一。要樹(shù)立知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主性練習(xí)能力，打下終身體育的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：籃球教學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞 實(shí)踐 創(chuàng)新 綜合能力
本著“繼承、借鑒、創(chuàng)新”的原則，自2011年起，我校全面打造“1121”高效課堂。該課堂模式所要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目的——在減輕學(xué)生不合理的的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提升學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在新的課堂模式的指導(dǎo)下，要求通用技術(shù)課堂必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目的，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)1121高效課堂的教學(xué)目的。
一、結(jié)合技術(shù)課自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思路，把握靈魂
傳統(tǒng)的教學(xué)備課階段有這樣一個(gè)模式：
準(zhǔn)備教學(xué)案例、課件的圖片、視頻，搞清楚理論知識(shí)分類(lèi)的時(shí)間，占總備課時(shí)間的大于等于二分之一。
模式優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生，身臨其境，直觀(guān)形象；對(duì)老師，課上輕松，有理有據(jù)。
模式缺點(diǎn)：過(guò)于感性，失去了對(duì)技術(shù)課內(nèi)在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的體驗(yàn)與經(jīng)歷，理性思索遙不可及，缺乏技術(shù)邏輯；知識(shí)零星，圖片與視頻帶來(lái)的畢竟不是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的知識(shí)構(gòu)建，必然帶來(lái)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)；學(xué)生搞清了分類(lèi)，確切的說(shuō)是記憶性的完成了任務(wù)，對(duì)于過(guò)程與方法的技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)難說(shuō)成功，結(jié)果連基本的模型都無(wú)法制作。
如《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷相應(yīng)實(shí)踐，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度性質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)僅停留在表面，無(wú)法對(duì)具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提出點(diǎn)評(píng)分析和方案，只能對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，影響強(qiáng)度的因素有哪幾個(gè)進(jìn)行純記憶的記憶。
學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的理解基本定位在動(dòng)手實(shí)踐，雖然我們給學(xué)生說(shuō)通用技術(shù)不等同于勞動(dòng)技術(shù)課，但歸根結(jié)底，技術(shù)實(shí)踐教學(xué)仍是技術(shù)課的靈魂和核心。如果我們通用技術(shù)教師備課階段不能很好的理解課題特點(diǎn)，挖掘更多學(xué)生感興趣的實(shí)踐操作活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多“廣泛遷移價(jià)值的東西，而只是在在找精美圖片、精彩視頻上花費(fèi)高比例時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)恐怕很難實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，技術(shù)課程靈魂就是技術(shù)實(shí)踐。
二、通用技術(shù)課程的特點(diǎn)就是立足實(shí)踐
以籃球架項(xiàng)目實(shí)施為例，經(jīng)歷了籃球架模型的制作，同學(xué)們才體驗(yàn)到，“看起來(lái)容易做起來(lái)難”，常見(jiàn)的籃球架到了模型制作課上怎么變得如此陌生呢。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)制作流程、連接方式、材料工具的選擇、尺寸的選取等有了理性思考；才能將草圖繪制、流程優(yōu)化、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度穩(wěn)定性、工藝等內(nèi)容整合，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的而不是零星的知識(shí)結(jié)構(gòu)的串聯(lián)。設(shè)計(jì)制作中所必須具備的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度就在實(shí)踐中潛移默化形成了。
同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)了興趣，成功收獲了自信，成就感，會(huì)更加喜歡這門(mén)課；制作不太成功的，通過(guò)多次的總結(jié)和學(xué)習(xí)，獲得了正確的制作方法，對(duì)于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力方面的內(nèi)化起到了重要的積極作用。面對(duì)九零后的孩子，學(xué)習(xí)上的激情意味著他們主動(dòng)去從事創(chuàng)造性，創(chuàng)新性的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
三、備課階段立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際思考開(kāi)展哪些技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
（一）通過(guò)技術(shù)實(shí)踐達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到什么目的，從這個(gè)目的出發(fā)去研究教學(xué)活動(dòng)，比如籃球架的設(shè)計(jì)，就是從穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探析中理解結(jié)構(gòu)的兩個(gè)性質(zhì)的影響因素。通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)挖掘這些影響因素去設(shè)計(jì)和落實(shí)。任何事情多要有目標(biāo)，這是技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。
（二）從課堂延伸到課外
作為一門(mén)以技術(shù)課，課堂45分鐘時(shí)短暫而有限的，技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的還是讓學(xué)生去自己的日常生活中去觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去解決，去創(chuàng)造?？萍家匀藶楸?，生活就是靈蓋的來(lái)源，個(gè)性化的發(fā)展，主動(dòng)創(chuàng)新的培養(yǎng)，都是立足生活實(shí)踐的。
《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這章的內(nèi)容，家里的家電，上學(xué)路上的建筑，車(chē)輛，學(xué)校里的噴泉，樓梯，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，食堂等等，都是學(xué)生進(jìn)行技術(shù)體驗(yàn)和經(jīng)歷的廣闊資源。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)是普遍存在的。
《流程與設(shè)計(jì)》，學(xué)生就有了這樣的思索，在上學(xué)路上，途徑十字路口，原來(lái)的紅綠燈時(shí)序是先左轉(zhuǎn)再直行，而現(xiàn)在變成了，先直行后左轉(zhuǎn)。就聯(lián)想到了流程在生活中的意義，于是就思考其中理由。原來(lái)新改的紅綠燈流程一來(lái)符合交通規(guī)則中的轉(zhuǎn)彎讓直行，二來(lái)也為左轉(zhuǎn)的車(chē)輛提供了更多的時(shí)間，提高的了效率?！罢娴暮苌衿?，流程的設(shè)計(jì)就在我們身邊?！?/p>
《控制與設(shè)計(jì)》，一個(gè)學(xué)生在課上是這樣表述的：“那天，家里抽水馬桶的水箱壞了，通常情況下，我只管學(xué)習(xí)，可這次，我特積極，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的控制中就有這方面的知識(shí)，去瞅瞅究竟是什么樣子的。順便實(shí)踐一下，說(shuō)不定就解決了。于是按照教材上的示意圖，找到了充當(dāng)檢測(cè)裝置的浮子，充當(dāng)控制器的連桿，充當(dāng)執(zhí)行器的塞子，哇，太顯然的問(wèn)題了，接觸問(wèn)題，解決！哈，爸媽都夸我呢?？磥?lái)，學(xué)好通用技術(shù)隨時(shí)都能派上用場(chǎng)呢?！?/p>
這些我在課堂中的場(chǎng)景實(shí)例都是再次說(shuō)明從課堂的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)走出去，生活中有更多，更深刻的案例在等待著我們。相信有這樣的思考方式，技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和內(nèi)化會(huì)變得如此簡(jiǎn)單。
四、總結(jié)
“1121”課堂的落腳點(diǎn)是提升學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通用技術(shù)課堂立足技術(shù)實(shí)踐，才會(huì)讓課堂變得理性，結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化；學(xué)生才會(huì)變得更具有合作精神，思考意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，動(dòng)手制作能力，為打造這樣的高效通用技術(shù)課堂而努力。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：籃球教學(xué)流程范文
顧金艷，1997年8月參加工作，至今一直就職于葛沽實(shí)驗(yàn)小學(xué)。工作16年來(lái)，本著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，使自己在16年的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了由一名年輕教師到學(xué)科帶頭人，再到一名管理干部的蛻變。
教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)一所學(xué)校管理水平的關(guān)鍵之一。在現(xiàn)代化學(xué)校管理的背景下各學(xué)校在師資、生源、設(shè)施方面的差異越來(lái)越小，但在教學(xué)質(zhì)量上仍存在不小的差異。教學(xué)管理的粗放與精細(xì)是導(dǎo)致這種差異的主要原因。下面筆者結(jié)合實(shí)際談一談對(duì)教學(xué)精細(xì)化管理的思考和實(shí)踐。
一、細(xì)化機(jī)制、有力實(shí)施，推進(jìn)精細(xì)化管理
精細(xì)化管理在實(shí)施的最初階段，更多的是一種規(guī)范與引領(lǐng)。久而久之，制度約束之下的行為就會(huì)變成一種習(xí)慣，管理效率就會(huì)不斷提高。
我校將教學(xué)管理細(xì)化為三層，嘗試分層管理。本質(zhì)在于能精細(xì)識(shí)別管理對(duì)象的發(fā)展層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的層次管理手段、方法，實(shí)施層次對(duì)應(yīng)的有效管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理，提高管理的效率。教學(xué)分層管理，明確了各個(gè)層次管理主體和客體之間的責(zé)任和程序，在相互尊重、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，教學(xué)工作秩序日益規(guī)范和諧。
第一層：教師自我管理。利用“三項(xiàng)制度”（崗位職責(zé)、教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則）、“兩項(xiàng)考核”（月績(jī)效工資考核、學(xué)期崗位目標(biāo)考核）、“一項(xiàng)基金”（校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金）調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛能，引導(dǎo)教師自覺(jué)履行教學(xué)職能，實(shí)現(xiàn)人盡其用。
第二層：備課組組長(zhǎng)管理。依據(jù)職能，備課組組長(zhǎng)享受待遇，履行職責(zé)，組織落實(shí)組內(nèi)教研，考評(píng)組內(nèi)教師教學(xué)工作的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)各盡其能。
第三層：學(xué)科主任管理。遵照部門(mén)職能落實(shí)管理，這也是管理的核心環(huán)節(jié)。干部執(zhí)行能力的高下直接影響著管理的效果，而這種執(zhí)行力體現(xiàn)在重“管”更要重“理”，發(fā)揮干部的示范引領(lǐng)作用，達(dá)到以隊(duì)伍帶隊(duì)伍的目的。我們要求每位學(xué)科管理干部都要做到通讀教材，深入指導(dǎo)，提高效率。為此，我們的干部翻閱多年考卷梳理各種題型和考點(diǎn)給出答題方法；我們的干部將每?jī)?cè)書(shū)中的每課重點(diǎn)提出，整理出重點(diǎn)練習(xí)題；我們的干部都建立了自己學(xué)科的試卷資料庫(kù)；我們的干部每天都要深入聽(tīng)評(píng)課，每周都要巡課講評(píng)，每月都會(huì)完成質(zhì)量監(jiān)控作出質(zhì)量分析。過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)使干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題快，思考問(wèn)題深，解決問(wèn)題準(zhǔn)。干部的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力的提高帶動(dòng)和影響了教師，使管理效能不斷加強(qiáng)。
二、抓住重點(diǎn)、形成網(wǎng)絡(luò)，深化精細(xì)化管理
1.建立教研模式，形成教研網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，教學(xué)管理方方面面，因此在管理的具體操作中往往會(huì)出現(xiàn)“面面俱到，面面不到”或“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的問(wèn)題。實(shí)施“精細(xì)化管理”就要切中要點(diǎn)。抓住管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不斷深入，落實(shí)重點(diǎn)激活全盤(pán)。
我校將落實(shí)“高效教學(xué)”作為教學(xué)管理的核心工作，以 “三四五”教研模式作為落實(shí)高效教學(xué)的切入點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不斷推進(jìn)教學(xué)管理的精細(xì)化?！叭奈濉奔础叭巍⑺沫h(huán)、五有效”教研模式?！叭巍奔锤采w課前、課堂、課后三個(gè)教學(xué)階段；“四環(huán)”即“創(chuàng)設(shè)情境―目標(biāo)導(dǎo)學(xué)―交流點(diǎn)撥―反饋小結(jié)”；“五有效”即提倡課堂教學(xué)導(dǎo)入有效激發(fā)興趣、提問(wèn)有效激活思維、活動(dòng)有效訓(xùn)練能力、練習(xí)有效舉一反三、課件有效輔助教學(xué)。
第一段：“課前”分層研讀教材，落實(shí)集體備課。第一層，教師個(gè)人解讀。結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生確定個(gè)人教學(xué)策略。第二層，學(xué)科骨干引讀。學(xué)科干部、骨干教師、備課組長(zhǎng)引讀教材。在此基礎(chǔ)上，落實(shí)“集體備課”，工作的分層細(xì)化實(shí)現(xiàn)了以老帶新，以強(qiáng)帶弱，形成“同伴互助、自我反思、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的組內(nèi)教研模式。
第二段：“課堂”實(shí)踐四環(huán)模式。將四環(huán)教學(xué)作為課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，激勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格加以拓展和創(chuàng)新。細(xì)致的教學(xué)流程保證了教學(xué)實(shí)施的可控性。
第三段：“課后”反思追問(wèn)。我們堅(jiān)持三個(gè)層面的反思與追問(wèn)。當(dāng)堂反思與追問(wèn)：每節(jié)課后審視課堂，尋找得失。單元反思與追問(wèn)：整體回顧，著眼教與學(xué)的優(yōu)長(zhǎng)和不足，結(jié)合重點(diǎn)課例展開(kāi)反思。專(zhuān)題性反思與追問(wèn)：結(jié)合主題教研活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題反思，通過(guò)三個(gè)層面的反思完成診斷與修正。
整個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)教學(xué)管理和運(yùn)作過(guò)程，各環(huán)節(jié)相互作用，相互促進(jìn)，保證教學(xué)研究的系統(tǒng)性、針對(duì)性和可持續(xù)性。
2.組內(nèi)教研精細(xì)化。
在遵循學(xué)校教研模式的同時(shí)我們鼓勵(lì)各組開(kāi)展深入的特色教研活動(dòng)，形成“一組一品”的教研格局，把組內(nèi)教研做精做細(xì)。為此各教研組也制定了自己的研究路線(xiàn)圖并進(jìn)行有益嘗試。
如五年級(jí)語(yǔ)文組針對(duì)作文批閱，以“有效的作文批閱方法的研究”為主題，創(chuàng)新了互動(dòng)式的作文批閱。實(shí)踐中他們嘗試每次習(xí)作時(shí)，根據(jù)習(xí)作重點(diǎn)給出框架，包括基礎(chǔ)要求和專(zhuān)項(xiàng)要求。根據(jù)框架進(jìn)行習(xí)作和批閱。批閱四人一組輪換，人手一本，依據(jù)表格評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生批閱后，教師把關(guān)，對(duì)寫(xiě)作和批閱存有的問(wèn)題同時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)師生點(diǎn)評(píng)進(jìn)行相應(yīng)修改。有效作文批閱方式的探索促進(jìn)了作文教學(xué)研究的不斷深入，此項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在全區(qū)進(jìn)行交流。
再如美術(shù)組的教師借助地域文化，申報(bào)“十二五”規(guī)劃課題“美術(shù)課程中民俗文化資源的開(kāi)發(fā)與利用”，教師著眼葛沽鎮(zhèn)獨(dú)有的“寶輦會(huì)”文化，以此為創(chuàng)作主題，實(shí)踐“看―玩―畫(huà)”的教學(xué)形式，創(chuàng)新吹塑紙版畫(huà)的表現(xiàn)形式。學(xué)生在大量的實(shí)地參與實(shí)踐中積累了豐富創(chuàng)作素材，以豐富的美術(shù)展評(píng)為契機(jī)，展現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)作才能，真正成為了用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)民俗文化的開(kāi)拓者，也成為了優(yōu)秀民俗文化的繼承者。
教研活動(dòng)抓住點(diǎn)連成線(xiàn)，在精處著眼，在細(xì)化用功，使實(shí)踐研究和教學(xué)管理進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。
三、打造精品、不斷深化，提升精細(xì)化管理
第8篇：籃球教學(xué)流程范文
［關(guān)鍵詞］興趣；體能；要領(lǐng)；攻防
廣大一線(xiàn)教師堅(jiān)持“健康第一”為教學(xué)航標(biāo)，以學(xué)生進(jìn)展為中心，抓住籃球訓(xùn)練的內(nèi)在特點(diǎn)、規(guī)律、要點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，有效確保每個(gè)學(xué)生受益。筆者就如何提高初中籃球課堂教學(xué)效率作了如下嘗試：
一、循循善誘，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣
培養(yǎng)初中生的體育興趣對(duì)其未來(lái)參與終身體育活動(dòng)具有極其重要的作用。學(xué)生剛接觸籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)普遍感到好奇，如教師單純把教科書(shū)的籃球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和難點(diǎn)生搬硬套地教授給學(xué)生，往往導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣不持久，甚至討厭，這就要求教師應(yīng)從多方面循循善誘地培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，建立穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣。教師可向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、概況和趣聞趣事，帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生觀(guān)看高年級(jí)同學(xué)練球，現(xiàn)身說(shuō)法地進(jìn)行點(diǎn)撥，使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。實(shí)踐證明，采用暗示教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。暗示教學(xué)法就是教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、手勢(shì)、表情和行動(dòng)，用含蓄間接的方式發(fā)出一定的信息，使學(xué)生潛移默化地明白相應(yīng)道理的活動(dòng)。采用暗示的方法進(jìn)行籃球教學(xué)飽含著豐富的感彩，不僅對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，而且會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)巨大的滿(mǎn)足。教師的一個(gè)微笑和一聲夸獎(jiǎng)，往往能使課堂生機(jī)勃勃。
二、循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的體能訓(xùn)練
籃球教學(xué)中，往往以比賽的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而此運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)身體對(duì)抗性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度極大的項(xiàng)目，它需要學(xué)生在比賽中有充足的體力來(lái)完成教師在賽前布置的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。目前，籃球的發(fā)展方向是“高、快、準(zhǔn)、女籃男性化”，初中生也不例外，只有體力跟上比賽的要求，才有可能使比賽取得主動(dòng)。因此，我們?cè)谟?xùn)練中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生克服體力上的極限，每次訓(xùn)練課后，還要進(jìn)行適度的長(zhǎng)跑練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的體能儲(chǔ)備，提高速度、耐力和靈敏等素質(zhì)，鍛煉他們頑強(qiáng)的比賽作風(fēng)。從學(xué)生的籃球體能適應(yīng)性訓(xùn)練角度來(lái)看，每次籃球課的流程為熱身、伸展、力量練習(xí)、心肺功能練習(xí)、整理與放松。當(dāng)然，除了完成課內(nèi)體能適應(yīng)性訓(xùn)練外，還要求學(xué)生控制練習(xí)的時(shí)間和負(fù)荷強(qiáng)度，尤其強(qiáng)調(diào)在課外時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，從而確保體能訓(xùn)練效果。
三、言傳身教，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)
在籃球課堂教學(xué)中，動(dòng)作要領(lǐng)是課堂教學(xué)的核心，教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的把握是否到位，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在進(jìn)行三步上籃教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)反復(fù)地提示學(xué)生“一大、二小、三高跳”，但學(xué)生不容易掌握完整動(dòng)作，出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調(diào)和前沖速度過(guò)大等被動(dòng)局面。筆者在實(shí)踐中可對(duì)癥下藥，大膽嘗試腳步動(dòng)作由慢到快與教師口令統(tǒng)一結(jié)合的“三步—五步—七步”循序漸進(jìn)教學(xué)法：以右腳上籃為例，學(xué)生持球聽(tīng)教師口令：“1” —上右腳，“2” —上左腳，同時(shí)往前運(yùn)球，“3 收”—上右腳同時(shí)收球于腰間，“4 跳”—上左腳起跳同時(shí)把球投出。如此循環(huán)訓(xùn)練后，學(xué)生往前運(yùn)球的腳步分別往上增加為五步然后再增加到七步。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，腳步動(dòng)作由慢逐漸加快，運(yùn)球速度也跟隨由慢逐漸加快。如此的訓(xùn)練途徑，促使學(xué)生身體及心理上較放松，不會(huì)出現(xiàn)肌肉緊張和動(dòng)作僵硬等情況，大大增加了學(xué)生訓(xùn)練的積極性，從而切實(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
四、因材施教，在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的攻防素質(zhì)
鑒于籃球比賽中攻守戰(zhàn)術(shù)一般有其共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、形式和配合規(guī)律，教師應(yīng)務(wù)必在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中讓隊(duì)員（學(xué)生）從理論到實(shí)踐明確自己的戰(zhàn)術(shù)套路，熟悉方法和規(guī)律，懂得賽場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)的道理。這是由于球場(chǎng)上各種信息進(jìn)入運(yùn)動(dòng)員大腦后，需要運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)思維立即作出判斷，只有判斷準(zhǔn)確才能采取適當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)行動(dòng)，重視戰(zhàn)術(shù)思維的訓(xùn)練非常重要。在實(shí)踐中可從兩方面著手：
第一， 在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中提高運(yùn)動(dòng)員的快攻意識(shí)。
我們只有在多次的對(duì)抗比賽中不斷總結(jié)和完善，才能有效提高隊(duì)員的攻擊能力。由于學(xué)生都不是專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，快攻意識(shí)差是很普遍的，這與參加比賽少密切相關(guān)。因此，教師在平時(shí)要積極創(chuàng)造條件讓運(yùn)動(dòng)員參加比賽，以豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合理運(yùn)用技術(shù)的能力，這是提高籃球意識(shí)的有效方法。讓學(xué)生多觀(guān)摩多媒體中精彩的籃球比賽，也有利于隊(duì)員不斷提高快攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。籃球運(yùn)動(dòng)員只有多參與、多觀(guān)摩比賽，才能有效提高自己的快攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。
第二，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中提高運(yùn)動(dòng)員的防守技能。
第9篇：籃球教學(xué)流程范文
關(guān)鍵詞：交叉步突破；滑步；后撤步
【教學(xué)內(nèi)容】
籃球教學(xué)的交叉步突破、滑步、后撤步。
【教學(xué)對(duì)象】
高二272班全體學(xué)生。
【教材分析】
籃球運(yùn)動(dòng)具有極高的競(jìng)技價(jià)值，也具有很好的健身、娛樂(lè)和欣賞價(jià)值。經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)發(fā)展身體素質(zhì)、促進(jìn)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育、形成良好的個(gè)性和心理素質(zhì)、提高健康水平都有著重要的作用。因此，交叉步突破技術(shù)具有較強(qiáng)的可學(xué)性與可教性。
【學(xué)情分析】
籃球運(yùn)動(dòng)是廣大學(xué)生，尤其是男生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。高一學(xué)生渴望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握實(shí)用比賽技術(shù)，這為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了良好的技術(shù)支撐與興趣動(dòng)力。此時(shí)學(xué)習(xí)該項(xiàng)技術(shù)，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。主要有三方面的原因：（1）腳步動(dòng)作節(jié)奏差；（2）中軸腳過(guò)早啟動(dòng)，容易走步；（3）中心過(guò)高，啟動(dòng)速度慢。然而，技能學(xué)習(xí)存在一定的枯燥性，學(xué)生水平存在一定差異性，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何因材施教，如何讓技能教學(xué)與樂(lè)趣教學(xué)相結(jié)合是應(yīng)該突破的方向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.建立交叉步突破、滑步和后撤步的動(dòng)作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的腳步動(dòng)作和要領(lǐng)。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使90%以上的學(xué)生較好地掌握交叉步突破的腳步動(dòng)作，80%以上的學(xué)生較好地掌握滑步和后撤步的動(dòng)作
要領(lǐng)。
3.通過(guò)籃球教學(xué)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
4.增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生的體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.交叉步突破的腳步動(dòng)作。
2.滑步與后撤步的蹬轉(zhuǎn)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.交叉步突破的重心與中軸腳。
2.滑步與后撤步的蹬轉(zhuǎn)。
【教學(xué)流程】
一、開(kāi)始部分
（一）課堂常規(guī)
1.集合整隊(duì)，檢查人數(shù)。
2.師生問(wèn)好，并宣布本課內(nèi)容、要求。
（二）準(zhǔn)備活動(dòng)
1.慢跑。
2.徒手操。
3.球性練習(xí)。
教師活動(dòng)：
（1）教師精神飽滿(mǎn)，口令準(zhǔn)確、響亮。
（2）教師哨音指揮慢跑。
（3）示范、講解徒手操。
（4）示范、講解球性練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）向老師問(wèn)好，并仔細(xì)聽(tīng)要求。
（2）學(xué)生一路縱隊(duì)慢跑。
（3）認(rèn)真聽(tīng)講解，做徒手操。
（4）認(rèn)真做球性練習(xí)。
二、基本部分
（一）交叉步突破的腳步動(dòng)作
1.交叉步突破的腳步動(dòng)作
動(dòng)作要領(lǐng)（以右腳為中軸腳為例）：左腳向右前蹬跨，上體側(cè)身探肩，右手推放球，二次加速。
教師活動(dòng)：
（1）體育教師講解交叉步突破的要領(lǐng)?？偨Y(jié)前兩次課學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。
（2）教師組織學(xué)生4人一組進(jìn)行練習(xí)。
（3）觀(guān)察學(xué)生，了解情況。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）認(rèn)真看教師示范，聽(tīng)講解。
（2）在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真做練習(xí)，注意中軸腳。
2.滑步練習(xí)
動(dòng)作要領(lǐng)：兩腳平行開(kāi)立，兩膝彎曲，腳掌內(nèi)側(cè)蹬地，上體不要起伏，重心保持在兩腳之間，眼睛注視對(duì)手。
教師活動(dòng)：
（1）教師講解示范。對(duì)學(xué)生提出要求。
（2）教師組織學(xué)生練習(xí)。
（3）觀(guān)察學(xué)生，了解情況。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）認(rèn)真看老師示范，聽(tīng)講解。
（2）在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真做練習(xí)。注意重心在兩腳之間，上體不要有起伏。
3.后撤步學(xué)習(xí)
動(dòng)作要領(lǐng)：前腳掌內(nèi)側(cè)蹬地，腰部用力向后轉(zhuǎn)體，前腳后撤，同時(shí)后腳的前腳掌碾地，緊接滑步。身體不要有起伏。
教師活動(dòng)：
（1）教師引出后撤步在防守時(shí)的作用，并講解示范后撤步。
（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行后撤步練習(xí)。
（3）觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生情況。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）認(rèn)真看老師示范，聽(tīng)講解。
（2）在教師引導(dǎo)下認(rèn)真做后撤步練習(xí)。注意前腳內(nèi)側(cè)蹬地，腰部轉(zhuǎn)體，前腳后撤，身體不起伏。
（二）攻防練習(xí)
綜合以上進(jìn)攻與防守練習(xí)，進(jìn)攻采用交叉步突破，防守移動(dòng)腳步。突破后傳球給定點(diǎn)同伴。
教師活動(dòng)：
（1）教師引出攻防能力的運(yùn)用。
（2）示范、講解攻防練習(xí)。
（3）組織學(xué)生練習(xí)。
（4）觀(guān)察學(xué)生，了解情況。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。
（2）認(rèn)真看老師示范，聽(tīng)講解。
（3）學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。
（4）優(yōu)秀學(xué)生上來(lái)展示。
三、結(jié)束部分
1.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)練情況。
2.收回器材，師生再見(jiàn)。
【課后反思】
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起了交叉步突破、滑步和后撤步的動(dòng)作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的腳步動(dòng)作和要領(lǐng)。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力。如，探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)探索“交叉步突破、滑步、后撤步”。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)動(dòng)作起到舉一反三的作用，在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。
4.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。教師正確引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、適時(shí)演繹，積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)與提高、拓展與運(yùn)用，提高師生的親和力、信任感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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