多媒體教學(xué)的運(yùn)用精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)化運(yùn)用；策略
一、引言
目前，各級各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識時(shí)務(wù)的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見，僅供參考。
二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的總體思路
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。 轉(zhuǎn)貼于
三、優(yōu)化多媒體教學(xué)的策略
通過多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
2.文史類課程。目前，大部分文史專業(yè)教師都已習(xí)慣利用多媒體教學(xué)，文史專業(yè)學(xué)生也喜歡多媒體教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂，教師可以節(jié)省大量用于解釋和板書的時(shí)間，學(xué)生可以接觸更豐富的知識。改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的知識講授型教學(xué)模式，可以有效地建立“視、聽、說”的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與、口腦并用，實(shí)現(xiàn)和諧高效、主動發(fā)展。例如，在外語教學(xué)的聽說訓(xùn)練中，利用視聽媒體可以讓學(xué)生感受外語母語的語音、語調(diào)、語流、語速等，再加以模仿，反復(fù)練習(xí)，有利于提高聽說能力。從教育心理學(xué)的角度看，僅憑聽覺獲得知識能記憶大約15%，僅憑視覺獲得知識能記憶大約25%，但如果同時(shí)使用這兩種感覺，就能接受知識的65%。據(jù)調(diào)查，采用多媒體教學(xué)方法，成功率比普通教學(xué)方法提高38%。但是，必須注意，計(jì)算機(jī)多媒體手段的引入并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，教師能否正確熟練地使用是一個(gè)決定性的因素。所以，文科課程多媒體教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：①媒體應(yīng)用要講究適時(shí)，要用在疑難處。在教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識的理解、難點(diǎn)的突破，用幻燈、教具操作難以達(dá)到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學(xué)生一目了然。要用在“不可言傳”處。在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的情況：有時(shí)對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時(shí)語言顯得蒼白無力，傳統(tǒng)的“教師-學(xué)生”模式遇到了挑戰(zhàn)。這時(shí)，必須以媒體為中介，采取“教師-媒體-學(xué)生”這種新的教學(xué)模式把不能言明的可視化。要用在激發(fā)靈感處。在語言教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。如：讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看課件展示故事的情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物或動物的動作、表情并進(jìn)行描述，使學(xué)生在情景中感悟。②媒體應(yīng)用要講究適量，過多使用多媒體對教學(xué)并不利，例如，在漢語的課堂教學(xué)中，對作品語言的品味、文章思想的理解、作者見解的剖析，還是要通過反復(fù)閱讀課文和教師的講解來實(shí)現(xiàn)。一些傳統(tǒng)的適合語言教學(xué)的方法如朗讀、背誦，最能體現(xiàn)語言教學(xué)特征的課堂活動，是不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而放棄的，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。在課堂的某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，一張嘴，一支粉筆，教師一邊講，一邊在黑板上一筆一畫地寫，讓學(xué)生感知教師講授的連貫思路，最能反映教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，這是多媒體所無法替代的。此時(shí)，如果大量使用多媒體課件，看似熱鬧，實(shí)際無效。
第2篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；多媒體教學(xué)；資源整合
一、引言
在學(xué)前教育中合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，運(yùn)用圖片、文字、聲音等形式給幼兒帶來視覺及聽覺的體驗(yàn)，加強(qiáng)他們對事物的理解，由此可見，探討學(xué)前教育中多媒體教學(xué)的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)前教育中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)前兒童教師缺少多媒體教學(xué)方法
雖然很多學(xué)前教育工作者已經(jīng)將多媒體教學(xué)融入到了學(xué)前教育中，但是一些幼兒園管理者只重視多媒體的相關(guān)設(shè)備，忽略了教師在多媒體教學(xué)方面相關(guān)教學(xué)方法的培訓(xùn)，即便是幼兒教師進(jìn)行過相關(guān)培訓(xùn)，他們掌握的也僅僅是計(jì)算機(jī)的簡單操作以及多媒體課件制作的相關(guān)技巧，不能很好的使用其他多媒體技術(shù)軟件，缺少多媒體相關(guān)教學(xué)方法。這些問題多數(shù)體現(xiàn)在年齡比較大的幼兒教師以及經(jīng)濟(jì)水平比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中。有些幼兒教師缺乏對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，不清楚多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中的重要作用，影響多媒體教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用效果。
（二）多媒體教學(xué)在資源方面沒有與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合
像一些視頻、音頻、影像等一些多媒體教學(xué)資源可以帶給幼兒強(qiáng)烈的感官刺激，對比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更能吸引學(xué)生們的注意力，使教學(xué)活動可以順利的進(jìn)行。但是有些幼兒園教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)對其太過依賴，沒有將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，有時(shí)甚至整節(jié)課都在使用視頻及相關(guān)多媒體教學(xué)資源，使學(xué)前兒童缺少對知識的認(rèn)識及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的動手操作，是多媒體教學(xué)所不能提供的，所以，單一的使用多媒體教學(xué)會對學(xué)前兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
三、學(xué)前教育中多媒體教學(xué)的應(yīng)用方法
（一）對相關(guān)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)方法培訓(xùn)
教師的多媒體教學(xué)方法在多媒體教學(xué)中起著重要作用，因此應(yīng)該加強(qiáng)教師在多媒體教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，幼兒園對于這種情況應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，打造一批具有高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并按照現(xiàn)有教師的教學(xué)水平，積極開展多媒體相關(guān)知識及技能的培訓(xùn)，同時(shí)還可以邀請多媒體教學(xué)專家到園區(qū)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，增加教師的多媒體理論知識，提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平，掌握課件的制作技巧，提升多媒體教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用成效。
（二）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在資源上進(jìn)行整合
對于資源整合方面，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法將資源進(jìn)行合理整合及應(yīng)用。對于教學(xué)目標(biāo)而言，多媒體教學(xué)具有大量的圖像資源，可以吸引幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此這種教學(xué)目標(biāo)傾向于情感目標(biāo)。比如，讓學(xué)前兒童進(jìn)行禮貌待人，樹立正確的禮儀觀念等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重幼兒的實(shí)際技能，例如，認(rèn)識數(shù)字、認(rèn)識文字等，將兩種教學(xué)方法中的優(yōu)勢進(jìn)行有效結(jié)合，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容方面，幼兒園教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源的特點(diǎn)，將一些比較抽象、難懂的內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行直觀、形象的表示出來，使學(xué)前兒童更加容易理解及掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有可操作性及可實(shí)踐性，為幼兒提供各種知識應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)前兒童在實(shí)踐過程中能夠豐富自己的知識，提升自己的能力。
（三）充分使用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)前兒童視野
學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)之一就是為幼兒們提供大量的知識信息，推動他們的智力成長，開闊他們的視野。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是按照課本進(jìn)行知識傳授，限制了學(xué)前兒童獲取知識信息的渠道和方式，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展。基于這種情況，學(xué)前兒童教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)過程中合理的引用多媒體課件，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)信息進(jìn)行生動形象的表達(dá)，提高學(xué)前兒童的注意力，在增加知識信息傳遞方法的同時(shí)，提高學(xué)前教育課堂效率，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。
（四）充分利用多媒體課件，擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育會影響到學(xué)前兒童在未來的發(fā)展。因此，教師在學(xué)前教育教學(xué)過程中，應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在上課之前，幼兒教師可以提前在相關(guān)網(wǎng)站上搜集一些相關(guān)教學(xué)材料，進(jìn)行超鏈接，或者實(shí)現(xiàn)窗口最小化，在具體教學(xué)過程中，直接點(diǎn)擊相關(guān)按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)還可以把搜集到的材料制作成課件進(jìn)行教學(xué)，不斷地完善課堂教學(xué)體系，全面地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，最大程度的增加課堂趣味性。這樣不僅可以拓寬兒童的視野，還可以讓他們學(xué)到更多新的知識，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
綜上所述，多媒體教學(xué)可以為幼兒提供更加生動、更加形象的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)前兒童的求知欲望，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。因此，幼兒園的管理人員及教師應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的重視，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］屈競．多媒體教學(xué)在中職學(xué)前教育音樂課堂中的運(yùn)用分析［J］．學(xué)周刊，2016，（23）：249－250．
第3篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會已逐步進(jìn)入了信息時(shí)代。下面結(jié)合我平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、通過多媒體來充分顯示語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在
很多時(shí)候，課本上的一些重要且難度較大的知識在老師的講解之后，學(xué)生仍然不能很好的理解和掌握，造成學(xué)生對知識的死記硬背以及生搬硬套。如果借助多媒體的使用，很多知識將會變得更加系統(tǒng)化和形象化，有助于學(xué)生對問題形成更加直觀的認(rèn)識，最終的接受和吸收效果也會更好。
老師在進(jìn)行課堂講解之前，必須要充分做好準(zhǔn)備工作，對于電教媒體資料的合理優(yōu)化選擇是最重要的事情，這個(gè)工作的順利完成包括以下舉措：首先，需要非常熟悉教材本身的內(nèi)容，這就決定了老師必須對教材做一個(gè)充分深入調(diào)查與研究，并且進(jìn)一步明確教學(xué)最終需要達(dá)到的效果以及教材當(dāng)中的一些重要且難度較大的知識點(diǎn)；其次，確定解決上述教學(xué)問題的方法和措施，最關(guān)鍵的就是如何幫助學(xué)生突破教材中的那些重要且難度較大的知識點(diǎn)，最終能夠達(dá)到多媒體教學(xué)的目標(biāo)；最后，多媒體材料以及教學(xué)方法確定以后，對于多媒體的選擇成為教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵性影響因素，只有選擇好電教媒體，才能確保教學(xué)的最終效果。通過上述的舉措，最終才能使得多媒體在小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
二、多媒體融入語文課堂，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在語文閱讀教學(xué)過程中，對于故事性比較強(qiáng)的課文，學(xué)生的閱讀興趣比較容易激發(fā)；但對于一些寫景的文章、寫物的文章、說明性的文章、說理的文章，有時(shí)僅靠教師的語言則很難調(diào)動學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)利用多媒體技術(shù)，則能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，教師可運(yùn)用電腦制作這樣一個(gè)活動畫面：（1）秋季葡萄溝的葡萄架上掛滿了大串大串的葡萄，那水靈靈的葡萄真惹人饞，新疆人民坐在葡萄架下一邊乘涼，一邊大口大口地吃著葡萄（配上優(yōu)美的音樂）。（2）隨著教師聲情并茂的描述，學(xué)生對葡萄溝的向往之情就被激發(fā)了出來。如此導(dǎo)入，一下子吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住“詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。
實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。
四、多媒體對于教材中情景模式的形象化可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣可以激發(fā)一個(gè)人對于某一事物追求的熱情，進(jìn)而促使他對于這一事物保持永恒的探索與研究。人們制作出許多媒體資料都非常全面而且多彩，內(nèi)容極其的豐富，形式也很多樣化，通過影像以及圖片的主體功效，使得教學(xué)環(huán)境顯得生動形象和靈活多變，從而克服了課本知識枯燥無味的弊端。因?yàn)槎嗝襟w資料能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于知識探索的激情和興趣，不僅使得學(xué)生的積極主動性得到很大的提升，而且使得學(xué)生的注意力更加集中。很顯然，心情愉悅地進(jìn)行知識的接受和吸收與枯燥乏味地死記硬背相比較，前者不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的輕松，進(jìn)一步保證了學(xué)生的身心健康，而且還大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。
五、多媒體融入語文課堂，可幫助學(xué)生理解抽象的詞語、物象
語文閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到難以解釋的詞語、比較抽象的物象、不易想象的內(nèi)容，教師很難用語言來描述其含義，有時(shí)即使用語言描述出來學(xué)生也無法真正理解其含義。這時(shí)將多媒體引進(jìn)語文課堂，借助多種手段能有效地化抽象為具體，用課件的形式展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，理解新詞語，感受新物象，體會其內(nèi)容。
同樣，在《葡萄溝》一課的教學(xué)過程中，針對“陰房”這個(gè)物象，無論教師怎樣用語言描述它的樣子，學(xué)生仍很難想象它的樣子，這時(shí)就可用多媒體展示出“陰房”的樣子，讓學(xué)生真正看一看實(shí)物就可簡單而又準(zhǔn)確地理解這一詞語。而對于課文內(nèi)容之一的葡萄干是利用熱空氣的流動制成的過程，學(xué)生也無法真正理解。這時(shí)教師仍可以利用多媒體將葡萄干的制作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，教師無需過多的語言解釋，幾幅形象活動的圖畫，就給學(xué)生留下了形象、鮮明的印象。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 教學(xué)目的 教學(xué)手段
近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及率迅速提高，越來越多的領(lǐng)域廣泛使用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)，教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊。多媒體課件以其信息量大、內(nèi)容豐富多彩、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)在課堂教學(xué)中逐漸體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)，突破了沿襲多年的“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力；有利于學(xué)生拓展知識面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。但現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用決不是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的否定，我們應(yīng)該找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳結(jié)合點(diǎn)，以求達(dá)到最好的效果。如何正確合理地設(shè)計(jì)和使用多媒體課件輔助教學(xué)，不同的教學(xué)對象、不同的課程、不同的教學(xué)環(huán)境有其不同的方法，重在追求恰到好處。現(xiàn)以我使用或接觸過的多媒體課件為例，淺談如何合進(jìn)行多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用。
我認(rèn)為在多媒體教學(xué)中，應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：
1 教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系
多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音、音響的綜合運(yùn)用。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，無論媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具或手段。教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)。如果不是從所要解決的問題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來設(shè)計(jì)教學(xué)，是為用多媒體而用多媒體，就容易出現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象：片面地追求多媒體課件的系統(tǒng)、完整，許多多媒體課件，從組織教學(xué)到課堂講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算完事，學(xué)生整節(jié)課就像看電影一樣，計(jì)算機(jī)成了主角，教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位，難免形成一種教師、學(xué)生圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)的怪圈。
其實(shí)，多媒體輔助教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)將學(xué)生不易理解、難以想象，或教師利用常規(guī)的教學(xué)方法難以表達(dá)清楚的內(nèi)容更有效地表達(dá)出來，但教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不可動搖的。比如，機(jī)械制圖課程中的復(fù)雜組合體的視圖分析，歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)。很多學(xué)生缺乏空間想象力，接受能力差、反應(yīng)慢，教師單純的語言描述又總是顯得蒼白無力。而借用課件，通過大量的圖形分析和對比，再加上教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，從而使難點(diǎn)變成淺顯易懂。盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行一些講授，但這只是代替了教師的一部分工作，決不能企圖完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機(jī)智。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，最重要的應(yīng)該是師生的共同參與、相互作用，并由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)行積極思考，努力探索，在思考與探索的過程中獲取知識和解決問題的能力。使用多媒體技術(shù)只是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，千萬不要把教學(xué)的技術(shù)手段抬升為教學(xué)行為的目的，將充滿人情味的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。
有些課件制作看似實(shí)現(xiàn)了師生互動，但實(shí)際無法真正體現(xiàn)師生間的交互作用，師生間的溝通始終受早已設(shè)計(jì)好的思路羈絆和約束。其實(shí)師生間的交互很大程度上依靠眼神、表情、動作等體態(tài)語言實(shí)現(xiàn)溝通，同時(shí)受諸多客觀因素的影響并隨之改變，并及時(shí)對講課內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。而這些是目前的許多多媒體課件都無法達(dá)到的。教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和調(diào)控，要把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段。應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，使師生真正成為多媒體教學(xué)的主人。
2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制多媒體課件，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡；更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)；在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
但問題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。有些課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用過度的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些花俏的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí)，一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的預(yù)期效果。
課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不論采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，反過來教學(xué)形式又為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示，還是再現(xiàn)性的模擬，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單、明了，易于學(xué)生接收、理解和記憶，這才是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜、過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主、分散學(xué)生注意力的后果，以致嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
3 提高課堂教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)系
多媒體教學(xué)，將圖形、文字等組合在一起，以多媒體課件的鮮明色彩、生動畫面、悅耳語言和音樂，將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象。但目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節(jié)奏過快的不足。比如多媒體的使用減少了教師板書、作圖等工作量，提高了工作效率，但由于課堂信息容量增大后，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生的思維處于過度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就會跟不上，來不及對教學(xué)內(nèi)容作出適時(shí)的反應(yīng)和思考，從而適得其反，達(dá)不到好的教學(xué)效果。還是以機(jī)械制圖課程為例，有的教師在教學(xué)生由已知兩面視圖補(bǔ)畫第三視圖時(shí)，點(diǎn)一下鼠標(biāo)，一條線就上去了；按一下鍵盤，又一條線上去了。學(xué)生像是在看動畫，來不及細(xì)想，老師的圖已經(jīng)畫好了，但自己做起作業(yè)來卻不知所措。其實(shí)教學(xué)節(jié)奏也應(yīng)該快時(shí)快、該慢時(shí)慢。這種時(shí)候，教師也不妨親自動手在黑板上邊分析線面的對應(yīng)關(guān)系邊把圖畫出來，讓學(xué)生感同身受。長此以往，便會使學(xué)生形成“吃現(xiàn)成飯”的思維定勢，不能形成獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的思想和才能，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。
4 多媒體模擬與學(xué)生動手實(shí)踐的關(guān)系
第5篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
論文摘要:隨著多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，體育教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，是學(xué)校體育教學(xué)改革需要探討的課題。通過對傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法存在問題的分析，探討了多媒體在學(xué)?；@球教學(xué)中的作用，提出了籃球教學(xué)中應(yīng)用多媒體的設(shè)想，以更好地提高學(xué)?；@球課的教學(xué)質(zhì)量。
1前言
體育教學(xué)的手段是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新變化的。20世紀(jì)90年代初，我國體育教學(xué)領(lǐng)域 中開始應(yīng)用電化教學(xué)，20世紀(jì)90年代中計(jì)算機(jī)多媒體CAI課件開始在體育教學(xué)中出現(xiàn)。全國第三次教育工作會議《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度”，這說明，中國學(xué)校體育教學(xué)的方法、手段、結(jié)構(gòu)目標(biāo)等都將發(fā)生歷史性的變革。體育教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動、重復(fù)的教學(xué)方法，主動去適應(yīng)信息化社會的各種要求。目前在我國的部分學(xué)校，已對體育課采用多媒體教學(xué)開展了一些積極的實(shí)踐和探索活動，這在一定程度上推動了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。目前，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)仍處在研討、演示、觀摩的階段，我國大部分學(xué)校的體育教學(xué)還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。
籃球是一項(xiàng)技術(shù)性和對抗性很強(qiáng)的運(yùn)動，技術(shù)動作復(fù)雜、多變，許多技術(shù)動作都是在瞬間完成的，這些復(fù)雜的技術(shù)動作給教學(xué)帶來很大的難度。教學(xué)中盡管教師進(jìn)行反復(fù)講解和示范，但由于學(xué)生的站位、角度不同，特別對瞬間完成的動作，很難使學(xué)生全方位對技術(shù)動作的難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行觀察。而通過多媒體技術(shù)可以將籃球各種復(fù)雜的傳球和投籃時(shí)手臂各個(gè)部位的發(fā)力動作，用慢鏡頭或“定格”方式生動、形象地展示出來。能夠使學(xué)生建立完整、清晰、具體的表象并儲存在大腦中，這對于學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技能將起到非常大的作用。如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行籃球教學(xué)，更好地提高籃球課教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校體育教學(xué)改革研究的新課題。
2學(xué)校傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在的問題
長期以來學(xué)?；@球課存在著教學(xué)場地匾乏、授課時(shí)間少、學(xué)生人數(shù)多等一系列問題，教師很難掌握和照顧到每個(gè)學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，也不可能將更多的籃球知識全面地傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)多注重練習(xí)，學(xué)生缺乏主動思維，學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，養(yǎng)成了只會模仿，不愛動腦筋鉆研的習(xí)慣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素參與較少，對動作的定向不明確，練習(xí)的盲目性大，教學(xué)效果相對較差。由于籃球運(yùn)動自身技術(shù)動作復(fù)雜多變，學(xué)生僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一旦離開了教師的指導(dǎo)，就很容易造成對正確技術(shù)動作的遺忘?；@球技術(shù)課教學(xué)總是通過教師講解技術(shù)要領(lǐng)和親身示范來教授某一技術(shù)動作的，但教師受專業(yè)技能和“陪練”水平等客觀條件的制約，教學(xué)時(shí)很多技術(shù)動作難以做到標(biāo)準(zhǔn)示范，而且大多數(shù)技術(shù)動作是在瞬間完成的，使學(xué)生難以根據(jù)教師的講解示范盡快建立正確的動作概念。
傳統(tǒng)教學(xué)方法由于未能充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，更不能做到及時(shí)、全面、客觀地向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而做到準(zhǔn)確地體會和建立相應(yīng)的肌肉感覺，使肌肉傳人的沖動盡快向運(yùn)動點(diǎn)集中，因而難以促進(jìn)和加速條件反射的分化進(jìn)程，動作技能形成較慢。
3多媒體在學(xué)?；@球教學(xué)中的作用
3. 1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性
興趣在教學(xué)中起著最直接、原始的作用，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行籃球教學(xué)，利用其生動形象的畫面，直觀的動作技術(shù)演示，簡單易懂的解說，優(yōu)美動聽的音樂，使學(xué)生對籃球各項(xiàng)技術(shù)的內(nèi)容、方法、步驟從看到練，既有新穎性、奇特性、趣味性又能刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果，加快學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握技術(shù)動作的進(jìn)程。另外，還可以有效地節(jié)約課堂時(shí)間，減少多次重復(fù)講解而導(dǎo)致學(xué)生“厭煩”的情緒，增加了練習(xí)時(shí)間，大大提高籃球教學(xué)質(zhì)量。
3. 2有助于建立正確的運(yùn)動表象
籃球運(yùn)動中，有許多技術(shù)動作不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在瞬間完成擊球動作。例如:在學(xué)習(xí)行進(jìn)間低手上籃技術(shù)時(shí)，有時(shí)盡管教師對這類動作反復(fù)講解、多次示范，但由于學(xué)生的站位角度不同，同時(shí)既要觀察示范者上籃時(shí)的跨步動作，又要兼顧上籃時(shí)手臂、手腕和手指的撥球動作，很難全方位對技術(shù)動作的難點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行觀察。而通過多媒體技術(shù)可以將籃球復(fù)雜的腳步動作、傳接球時(shí)的手形和投籃時(shí)手指、手腕的變化，用慢鏡頭或“定格”方式生動形象地展示出來，能夠使學(xué)生建立完整、清晰、具體的表象并儲存在大腦中，對于掌握運(yùn)動技術(shù)動作起到非常大的作用。
3. 3有助于分類指導(dǎo).區(qū)別對待
運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)因材施教的教法。技術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以通過多媒體逐步掌握更高層次的籃球技術(shù)，拓寬其技術(shù)水平和理論知識面;而基礎(chǔ)差的同學(xué)可通過多媒體技術(shù)的形象介紹，加深對籃球基本技術(shù)的認(rèn)知，以更好地進(jìn)行基本技術(shù)的練習(xí)，來完成正常的學(xué)習(xí)。
3.4有利于“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的形成
按照各個(gè)學(xué)?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)大綱的要求，可運(yùn)用多媒體技術(shù)將籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、世界籃球發(fā)展歷史、中國籃球發(fā)展歷史、比賽裁判法、籃球基本技戰(zhàn)術(shù)，以及精彩賽事等，制作成多媒體課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)并上傳至校園互聯(lián)網(wǎng)，形成與教學(xué)同步的多媒體信息平臺。學(xué)生在課余時(shí)間，能夠自主對籃球的各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行更為直觀的學(xué)習(xí)，逐步形成“課內(nèi)外一體化”的全新教學(xué)模式。
4多媒體在學(xué)?；@球教學(xué)中的應(yīng)用
4. 1視頻、音頻、圖片等素材的演示
利用多媒體技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把零散的有關(guān)視頻、音頻、圖片等采集起來，再把它們合理地加人到課件中，應(yīng)用于籃球的教學(xué)。例如在給學(xué)生講解示范單手肩上投籃技術(shù)的過程中，利用多媒體中的定格、慢速播放、近鏡特寫和反復(fù)播放來演示投籃時(shí)手臂、手腕、手指的動作，使學(xué)生能夠更生動、直觀地看到規(guī)范的示范動作，便于學(xué)生建立正確的運(yùn)動表象。而傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠教師自身的動作示范講解，就很難達(dá)到多媒體的展示效果。同時(shí)，對于掌握技術(shù)較慢的同學(xué)，可以在練習(xí)的過程中自己觀看重播的技術(shù)要領(lǐng)，從而避免了過度重復(fù)的講解，增加了課堂的練習(xí)時(shí)間。
4. 2增加信息交流
良好的師生關(guān)系有利于提高體育教學(xué)的效果。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在留言板、論壇中向教師提出問題，發(fā)表意見，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流。這種交流符合學(xué)生的心理特征，更能反映出學(xué)生對體育教學(xué)的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢就是資源共享，在網(wǎng)上，教師可以通過留言板、論壇等進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、課件交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，不斷提高體育技術(shù)課教學(xué)的水平。
4. 3反饋學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率
在日常的籃球技術(shù)課教學(xué)中，很多學(xué)生由于技術(shù)動作不到位、不規(guī)范，從而導(dǎo)致了投球命中率的降低。這時(shí)，即使教師再耐心地講解動作要領(lǐng)，但由于學(xué)生看不到自己的技術(shù)動作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。若我們把學(xué)生每次擊球的技術(shù)動作錄制下來，通過慢放動作讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題所在，并及時(shí)糾正，或事先把優(yōu)秀運(yùn)動員的這一動作錄制下來，讓學(xué)生進(jìn)行比較，二者差別一目了然，就可大大提高教學(xué)效果。
第6篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 豐富課堂內(nèi)容 滲透多元文化 提高教學(xué)效果
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0221-01
隨著日益更新的現(xiàn)代化技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，更多更生動的教學(xué)輔助手段進(jìn)入了課堂。多媒體課件的應(yīng)用在音樂教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂和其它音樂活動創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，學(xué)生感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力會得到更大的提高。因此，在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把多媒體的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，真正做到教學(xué)有道，育人有方，不斷提高音樂教學(xué)效率。
一、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。所以，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動地去學(xué)習(xí)，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。采用多媒體教學(xué)方法就可以把文字、音樂和動畫融為一體，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解音樂。教師在學(xué)生觀看的過程中，不失時(shí)機(jī)地穿插提問，既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，又能有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：我在教一年級的歌曲《小青蛙找家》時(shí)，充分利用課件，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的池塘景象，池塘里有荷葉、荷花，不時(shí)有青蛙“呱呱”的叫聲。老師問：“這是誰呀？”同學(xué)們興奮地回答：“小青蛙！”接著一只只可愛的小青蛙就跳了出來，有的小青蛙在玩耍，有的在捉害蟲，“同學(xué)們你能根據(jù)畫面模仿小青蛙的動作嗎？”頓時(shí)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生模仿小青蛙的動作。因此，采用音畫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使得畫面、文字和音樂能夠密切配合，有身臨其境之感。視頻、動畫的出現(xiàn)，使課堂立即變得新奇、有趣，學(xué)唱起來就輕松多了。
二、采用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在教唱歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體把歌曲所要表現(xiàn)的情境和有關(guān)的信息用直觀的形式展示出來，使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容和意境有所了解，學(xué)唱的效果最佳。如在教學(xué)《我們的田野》這首歌時(shí)，我搜集了大量這首歌曲有關(guān)的視頻片段和相關(guān)資料，讓學(xué)生觀看草原、大海、森林、沙漠、田野的莊稼、農(nóng)民的勞作、城市建設(shè)、農(nóng)村的新變化等風(fēng)光，再讓學(xué)生隨鏡頭看少數(shù)民族表演的節(jié)目，聽那動人的歌曲，再看到那優(yōu)美的舞姿，學(xué)生已經(jīng)對美麗的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情緒、力度、表現(xiàn)歌曲的情感時(shí)，學(xué)生的歌聲格外動情。在聽樂、賞畫、朗誦、創(chuàng)編等活動中，始終沉浸在優(yōu)美、寧靜、和諧、輕松的氣氛中?？梢哉f，多媒體在這節(jié)課中發(fā)揮了重要的作用，豐富了課堂內(nèi)容。又如：在教學(xué)《中華人民共和國國歌》一課時(shí)，首先播放國歌，展示我國運(yùn)動員在國際比賽中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起的情景，再看天安門前萬眾矚目莊嚴(yán)的升旗儀式，然后再學(xué)唱歌曲。教學(xué)效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育課。可見，采用多媒體教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們高尚的情操、審美情趣，起著事半功倍的效果。
三、使用多媒體，滲透多元文化
音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手段，同時(shí)，它本身也有豐富的文化背景。比如：我教一年級音樂《草原就是我的家》一課，這受歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏：1.Ⅹ Ⅹ|Ⅹ Ⅹ|；2.ⅩⅩ ⅩⅩ|Ⅹ―|；3.ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|；4.Ⅹ Ⅹ|ⅩⅩⅩ |，四種節(jié)奏型，我首先運(yùn)用多媒體動感圖象，介紹了蒙古族的民族風(fēng)情，引入蒙族人民喜歡運(yùn)動，隨后播放蒙古族的運(yùn)動項(xiàng)目：射箭、摔跤、賽馬和擠馬奶，讓學(xué)生模仿其動作并發(fā)出運(yùn)動時(shí)的聲音。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生了解有關(guān)蒙古族的文化，又能形象的掌握其較難的音樂知識。又如二年級下冊《新疆是個(gè)好地方》，備課時(shí)提前我把我國很多的少數(shù)民族的節(jié)日的情景做成課件，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀看視頻：蒙古族的那達(dá)慕大會、新疆的葡萄節(jié)等。結(jié)合歌唱家演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌聲中感受所表達(dá)的新疆音樂的文化內(nèi)涵，從而使學(xué)生萌發(fā)對新疆的喜愛之情，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的情感。學(xué)生通過欣賞這首歌曲，可以全方位感受新疆歌舞的民族風(fēng)格，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，感受到歌曲的魅力，實(shí)現(xiàn)了多元化的滲透。
四、利用多媒體，提高教學(xué)效率
第7篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 板書教學(xué) 綜合運(yùn)用
語言課堂是一種充滿深厚文化的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師把握課堂的能力，應(yīng)該表現(xiàn)在他的“聽、說、讀、寫”的基本功上?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須學(xué)習(xí)和掌握的基本技能，其中的“聽、說、讀”都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能和多媒體設(shè)備在課堂上展示，只有“寫”的技能，卻是任何高科技手段取代不了的?！皩憽钡募寄芟?qū)W生傳授了最基本的文化知識。和“寫”分離不開的教學(xué)技能，就是板書。不但過去，就是現(xiàn)在或?qū)?，“黑?粉筆”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是永遠(yuǎn)也不能被取代的。
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)日益常規(guī)化的一種手段，它具有形象、生動、信息量大、規(guī)范有序等特點(diǎn)，對教師而言，在現(xiàn)代教育技術(shù)中是必不可少的技能。一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或較難觀察的現(xiàn)象可以通過多媒體技術(shù)手段或計(jì)算機(jī)課件形式展示出來，可以讓學(xué)生獲取多種感官的信息。近年來教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域里的普及，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量文字、圖像、聲音和視頻信息，在外語教學(xué)中，這種優(yōu)勢也得到了充分的發(fā)揮，在輸出形象化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、安排科學(xué)化方面都展示了優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果，極大地豐富了教學(xué)的語言環(huán)境。
首先，對于教師來說，桂詩春認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)有五大好處：（1）為自己建立一個(gè)最完善的圖書館，解決教學(xué)中的各種疑難問題；（2）網(wǎng)上語言主要是英語，上網(wǎng)為我們提供了廣泛接觸英語的機(jī)會，對迅速更新知識、提高英語水平很有好處；（3）外語教學(xué)中最缺乏的是教學(xué)資料，每日每時(shí)我們都可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的信息資源和教學(xué)參考資料；（4）可以參加與外語教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，提高科研水平；（5）可以上網(wǎng)參加一些適合自身水平和興趣的在線課程，不斷充實(shí)提高自己。
其次，對學(xué)生而言，多媒體教學(xué)拓展了他們的學(xué)習(xí)空間和思維空間，極大地增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語交際的自主意識和能力，優(yōu)化了語言環(huán)境。多媒體教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)烈的吸引力和感染力調(diào)動學(xué)生多感官參與，改變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)局面，學(xué)生成了機(jī)器和設(shè)備的主人，完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí)，從而樹立自信心，消除緊張感。另外，多媒體教學(xué)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，給學(xué)生一個(gè)廣闊的視覺空間，能刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神、認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對所提供的教學(xué)材料的理解力，有助于機(jī)械性和意義性的交際活動的展開。多媒體教學(xué)也能為課堂英語交際創(chuàng)設(shè)逼真情境，促進(jìn)教師、學(xué)生在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)虛擬的語言環(huán)境中，集聲音、圖像、文字于一體的生動、形象的語言環(huán)境和身臨其境的各種真實(shí)感受和交流，能多方面地刺激學(xué)生大腦，促使他們張口講英語，保證他們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)旺盛，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的長效記憶，有助于今后在不同的交際情景中使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言進(jìn)行交際。形象的語言環(huán)境能使學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的新語句和新詞匯的掌握能力提高，有利于交際時(shí)自如運(yùn)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的綜合發(fā)展。計(jì)算機(jī)軟件的高速更新?lián)Q代更是改變著傳統(tǒng)意識的變化。在教育技術(shù)應(yīng)用方面，多媒體不僅僅表現(xiàn)為聽覺和視覺方面的信息傳輸，還從單一的音頻、視頻播放演變中綜合音頻、視頻和圖像加上文字信息等內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激活思維，大容量多感官的信息往往能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
總之，多媒體技術(shù)能滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬交際情境，為英語交際教學(xué)創(chuàng)造自然、寬松的環(huán)境，還能引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其提出問題和解決問題的能力。由此看來，這種趨勢大有淘汰傳統(tǒng)教學(xué)中最行之有效，最簡單易推廣的教學(xué)方法。
實(shí)踐證明，多媒體集文字、圖像、符號、圖表、顏色、動靜于一身，雖然其優(yōu)勢是顯而易見的，是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的板書教學(xué)所不能比擬的，但筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢明顯，可也絕不是萬能的，更不可能也不應(yīng)該完全取替“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)椋賹?shí)用，再智慧的多媒體都是教師的主觀想象，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要在任何時(shí)間都不是簡單的重復(fù)和再現(xiàn)。
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，呈現(xiàn)粉筆、掛圖、模型、語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段一時(shí)難以詮釋教學(xué)信息，無疑大大提高了某些特定內(nèi)容的教學(xué)效率。然而，“尺有所短、寸有所長”，象征傳統(tǒng)課堂教學(xué)的黑板和粉筆在今天的教育中還是有其獨(dú)特的魅力，仍有一些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。
第8篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
在大力提倡素質(zhì)21世紀(jì)社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時(shí)期都強(qiáng)烈。歷史的航船進(jìn)入了新世紀(jì)時(shí)代，人們稱之為信息時(shí)代：多媒體時(shí)代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生一些必要的知識和技能，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，保證向課堂三十五分鐘要質(zhì)量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實(shí)物外，配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進(jìn)行表現(xiàn)，取得效果令人滿意。
一、巧用多媒體，化難為易
在教五年級《山壁上的畫》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當(dāng)時(shí)勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對性進(jìn)行施教。這樣，教者不難、學(xué)者易，讓大家都在一個(gè)輕松的氛圍中教與學(xué)，融洽師生間的感情。
二、巧用投影，優(yōu)化教學(xué)
1、投影片制作投影片畫面簡潔、清晰，而且保存時(shí)間較長，制作攜帶也很方便。整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)課，大體可概括成繪畫、欣賞和手工制作三大類。我著重在繪畫類課程中自制合適的投影片，如教第十冊《為童話插圖》時(shí)，我查閱了一些插圖，運(yùn)用故事連環(huán)畫形式，把它們化成翻閱式投影片，一張張展示了學(xué)生都熟悉的《白雪公主》這個(gè)動人的童話故事，學(xué)生們津津有味邊聽故事邊看畫面，深深被舍己救人的七個(gè)小矮人及美麗善良的白雪公主吸引?。贿@時(shí)我再打一張投影片：以“抬棺”的場景用暖色描繪，然后利用復(fù)合片把七個(gè)小矮人依次展示，好象是看到了一部連續(xù)的童話故事，學(xué)生一下子拓寬了思路，投入到想象畫的海洋中去。在講解色彩知識《橙、綠、紫》這一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解間色是通過二種原色混合而來，我就利用明膠片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍(lán)，訂在另一張明膠片上。上課時(shí)，分別出示紅黃藍(lán)，復(fù)習(xí)引出三原色，再漸漸把紅片和靠近，至重疊，學(xué)生驚奇地叫到："變色啦，變色啦，成桔黃色了。""對，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到。"同樣，請二個(gè)學(xué)生上臺來移動另二種原色，得到了綠色和紫色，并讓他們拿水彩筆快速試畫一下。這樣動手拼拼疊疊中，學(xué)生一下子就掌握了三間色，印象非常深刻。利用投影片直視效果和變化手法，給學(xué)生以啟示，只有充分圍繞美術(shù)教材特點(diǎn)，降低難度，用形象和趣味去打動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作能力。
2、實(shí)物投影效果好美術(shù)課不同于別的科目就在于需要學(xué)生多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學(xué)生各種能力。我利用實(shí)物投影進(jìn)行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級學(xué)生剪貼畫較多 （有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖等等）。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺效果也不佳。在實(shí)物投影儀上，老師的每一示范過程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生清晰看清作業(yè)要求和形式。我還利用投影讓學(xué)生上臺演示，從中展示優(yōu)秀，對后進(jìn)幫助激勵(lì)他們。及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，有針對性進(jìn)行指導(dǎo)和改正。
三、巧用錄像機(jī)，情景交融
再現(xiàn)生動畫面有些課需要從大自然及回憶周圍事中去激勵(lì)啟迪學(xué)生，如上《星期天》這一課，我除了讓學(xué)生回想所經(jīng)歷的星期天外，還把以前拍攝的錄像放映出來，看到自己去過的景致，學(xué)生們馬上情緒高漲，爭說所見所感，我再抓住進(jìn)行總結(jié)，給予一定素材，孩子們畫起來都感到得心應(yīng)手，畫面充實(shí)而富有趣味，有去郊游爬山你扶我拉的，有和小朋友做完作業(yè)圍在樹下唱歌跳舞玩耍的，有和爸爸媽媽去公園玩的，甚至有開懷一笑的特寫……
第9篇：多媒體教學(xué)的運(yùn)用范文
一、多媒體教學(xué)在高中歷史課堂中的影響作用
（一）多媒體資料具備優(yōu)勢特點(diǎn)教師利用多媒體教學(xué)方式，首先在各種教學(xué)資源整合應(yīng)用階段，有自身的優(yōu)勢特點(diǎn)。為確保良好課堂學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建起來，教師需要讓學(xué)生深入到課堂之中，并將自己的情感共鳴激發(fā)，則學(xué)生在實(shí)踐探索以及溝通交流期間，就會提升自己的歷史知識記憶理解效果。而且現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)平臺充斥著各類專家講解資料以及學(xué)術(shù)研究報(bào)告，如果高中生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，也是形成歷史學(xué)習(xí)觀念的必要條件。而相較于一般的板書以及傳統(tǒng)意義上的口述教學(xué)形式，多媒體教學(xué)利用幻燈片、音視頻資料，能夠快速將歷史課程資料形象展現(xiàn)出來，將各類要素之間的邏輯關(guān)系突顯出來，后續(xù)學(xué)生對各類問題的分析與把控就會更加針對性。
（二）教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對社會各行各業(yè)的發(fā)展都有著積極影響作用。而不少教師在開展多媒體教學(xué)期間，常常會存在對其的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為按照上級指示完成教學(xué)形式轉(zhuǎn)變即可，由此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思維都會受到很大的影響。這種情況下新型教學(xué)手段的積極影響價(jià)值不能全面體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)階段未能將課程教學(xué)思維創(chuàng)新應(yīng)用，則課前的準(zhǔn)備以及教學(xué)把控的針對性明顯不充分。不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生興趣并活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，顯然在應(yīng)試教育背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力有限，都需要教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)要求，有針對性的應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，課程教學(xué)質(zhì)量才能不斷增強(qiáng)。
（三）多媒體教學(xué)方式合理利用高中歷史教師在利用多媒體教學(xué)方法期間，首先需要明確其基本特點(diǎn)，其次就是結(jié)合課程教學(xué)要求，有針對性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作。如果教師利用多媒體教學(xué)的方式方法存在問題，課程教學(xué)質(zhì)量也很難得到保障。尤其是課件內(nèi)容設(shè)置不合理，或承載太多其他的歷史知識內(nèi)容，對于高中生來講就會存在一定的學(xué)習(xí)困難性。盡管其他相關(guān)歷史知識的導(dǎo)入，最終目的是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課內(nèi)知識。但是方式方法以及程度把控不到位，也會出現(xiàn)于教學(xué)主題偏離的現(xiàn)象。歷史教師利用多媒體教學(xué)常常會出現(xiàn)形式花哨的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的專注度不足也會影響課程學(xué)習(xí)效果。目前教師應(yīng)該著重思考提升課程內(nèi)容銜接性的有效途徑，做好對整個(gè)課堂管控引導(dǎo)，將課程教學(xué)重點(diǎn)劃分出來，并與學(xué)生一起進(jìn)行深入的分析與研究，及時(shí)處理各類的教學(xué)反饋問題。
二、高中歷史多媒體教學(xué)在課堂上合理利用的相關(guān)舉措
（一）多媒體教學(xué)材料的優(yōu)化篩選高中歷史教師要反思日常多媒體教學(xué)方式存在的問題，尤其是形式要大于內(nèi)容的現(xiàn)象。如果追求表面上學(xué)生在課堂討論的表明熱鬧，那就會出現(xiàn)本質(zhì)上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性毫無進(jìn)步的現(xiàn)象，而且教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳的現(xiàn)象，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對多媒體教學(xué)應(yīng)用的效果也會出現(xiàn)一種錯(cuò)誤判斷。所以高中歷史教師，需要深入研究現(xiàn)階段的歷史教材內(nèi)容，日常幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的課程知識點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及獨(dú)立思考能力。在多媒體資料以及教材內(nèi)容期間做好主次劃分，將難度、深度等控制到位將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)。多媒體材料選用需要?dú)v史教師反復(fù)斟酌，將歷史知識的層層解讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求緊密結(jié)合，這樣的課程教學(xué)活動就不存在表面性的問題。尤其是多媒體資料展示結(jié)束之后，教師應(yīng)該針對其基本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀與研究分析，讓學(xué)生跟隨課程教學(xué)目標(biāo)積極主動的進(jìn)行探索分析，而不是簡單的總結(jié)或討論就宣告學(xué)習(xí)結(jié)束。教師將多媒體材料與課本知識緊密銜接起來，學(xué)生在實(shí)踐探索過程中就能將自己的學(xué)習(xí)理解能力全面增強(qiáng)。
（二）強(qiáng)調(diào)高中生在歷史課程中的主體地位多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)化。教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，注重課程教學(xué)進(jìn)度的把控并展現(xiàn)自己的角色特點(diǎn)十分關(guān)鍵。尤其是現(xiàn)階段有多媒體技術(shù)支持的課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間有著較大的差異性，教師需要在多媒體背景之下將自己的教學(xué)職責(zé)展現(xiàn)出來。顯然多媒體作為一種教學(xué)輔助技術(shù)形式，需要結(jié)合教師的授課體系基本要求，給教師提供更好的幫助與支持。在此過程中高中歷史教師將課程體系建立，并將基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)教師還需要結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點(diǎn)，在獲得學(xué)生的反饋之后及時(shí)將課程教學(xué)體系、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教師在教學(xué)期間合理利用多媒體技術(shù)，理清課程教學(xué)的基本思路。課程導(dǎo)入能夠找到一個(gè)更為理想化的切入點(diǎn)，課程教學(xué)質(zhì)量由此得到保障。教師應(yīng)該利用多媒體將各類教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，探索歷史教材所富含的優(yōu)秀內(nèi)涵所思想精神，后續(xù)的視頻剪輯、課件制作也是強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。
（三）注重歷史課程教學(xué)期間的多媒體教學(xué)多樣性教師在明確課程教學(xué)目標(biāo)，并做好課程教學(xué)重點(diǎn)劃分之后，在課堂教學(xué)指導(dǎo)期間也需要將教師的教學(xué)主導(dǎo)地位展現(xiàn)，多樣化的信息內(nèi)容提供給學(xué)生，很容易出現(xiàn)學(xué)生專注度受到影響，學(xué)習(xí)效率不佳的現(xiàn)象。所以教師在課程教學(xué)引導(dǎo)期間的合理導(dǎo)入，幫助學(xué)生明確課程主線，并適當(dāng)?shù)奶岢鼋虒W(xué)問題內(nèi)容，學(xué)生在思索問題的同時(shí)對多媒體資料有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知與理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)印象加深，個(gè)人的專注度也能有效提升，此時(shí)的課程教學(xué)始終是圍繞課程主線進(jìn)行，后續(xù)學(xué)生還能反思自己的學(xué)習(xí)成果，主動進(jìn)行歷史知識的歸納與總結(jié)。高中歷史教師將多媒體資料搜集整理完畢之后，注重多媒體應(yīng)用形式的多樣化是十分必要的。首先教師應(yīng)該保障學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生利用眼下的資源，進(jìn)行圖書館或網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的搜集，課堂上建立一種師生互動交流的基本模式，學(xué)生對問題的探索分析就會更加自主有效?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源內(nèi)容極為豐富所論證的觀念，以及包含的思路、內(nèi)涵都是有所不同的。尤其是教師在設(shè)定課程教學(xué)主題之后，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考交流與辯論分析，學(xué)生對歷史知識的理解就會更為深刻，課程學(xué)習(xí)效率不斷提升。