研究性學(xué)習(xí)的步驟精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí) 步驟

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0090-01

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的目標(biāo)在教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中列出了六條，即“（1）獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（4）學(xué)會(huì)分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感”。這其中非常突出地強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、動(dòng)機(jī)和興趣進(jìn)行選擇自己的學(xué)習(xí)對(duì)象——研究課題，由每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)體化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容的目的；（2）學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得能力的綜合性：研究性學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的不是哪一個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的知識(shí)，而是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的全方位的各科、各領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐能力。注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性：研究性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生對(duì)周圍生活的感受、體驗(yàn)及學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生體驗(yàn)和感受了生活，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的角度和方法不同，得到的結(jié)論也各異，這就能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的特點(diǎn)，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)開(kāi)辟新的途徑。

二、地理課研究性學(xué)習(xí)的一般步驟安排

雖然研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，但也應(yīng)該遵循一定的步驟進(jìn)行才能達(dá)到最佳效果，才能真正達(dá)到預(yù)期的目的，沒(méi)有一定限制性的研究性學(xué)習(xí)只能是一種形式。

1．研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始之前的動(dòng)員工作

在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，首先向?qū)W生交代清楚什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的目的和要求，研究性學(xué)習(xí)的一般步驟包括常用研究方法介紹、資料收集和分類指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)等。首先，應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的研究方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。社會(huì)調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法、發(fā)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)注意的是我們不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。特別要注意實(shí)施階段與選題階段研究方法的差異，以做不同的選擇。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，始終為課題研究積極思考和尋找解決問(wèn)題的途徑。并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作答指導(dǎo)。必要時(shí)可進(jìn)行一些專題講座，如“資料的分類整理、分析論證、綜合提煉”、“資料數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計(jì)圖表的設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)”等講座；指導(dǎo)學(xué)生整理以前的資料，查漏補(bǔ)缺，制定實(shí)施階段有針對(duì)性的資料搜集方案；圍繞中心問(wèn)題，設(shè)計(jì)多種可行的科研方法開(kāi)展研究論證等，從而使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)施階段的研究。

2．選題

給學(xué)生提供一部分課題，并向?qū)W生交代每個(gè)課題的目的和特點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)及獲取資料的難易程度進(jìn)行選擇課題，并進(jìn)入相應(yīng)的課題組，課題組的同學(xué)應(yīng)該密切合作，積極配合開(kāi)展工作。老師應(yīng)該提供更多的與地理相關(guān)的課題供選擇，特別是能用課本上的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課題，如：月相的變化規(guī)律；天氣變化和預(yù)報(bào)；城市人口問(wèn)題；城市外來(lái)人口問(wèn)題；城市交通問(wèn)題；城市環(huán)境問(wèn)題；城市垃圾處理問(wèn)題；城市綠地調(diào)查與研究；課題選擇時(shí)也可以不受老師的限制，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，例如：某同學(xué)的家長(zhǎng)在公安局刑警隊(duì)工作，就不妨看能不能充分利用資源查找少年犯罪的年齡、性別、戶口及所犯何種罪進(jìn)行研究分析少年犯罪與年齡、性別、戶口等因素有沒(méi)有關(guān)系；某同學(xué)的家長(zhǎng)在市環(huán)保局工作就不妨研究一下本市的環(huán)境污染問(wèn)題等等。

3．資料的獲取

在課題選擇好之后，老師要分組進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出課題研究計(jì)劃和資料的獲取目標(biāo)、途徑及方法，如：需要哪些方面的資料（選擇不同的課題所需要的資料是不一樣的，有的課題只需在圖書(shū)館查找資料就可以了，有的資料的獲取需要到野外進(jìn)行實(shí)地考察才行）；應(yīng)該從哪里獲取（上圖書(shū)館查找、登陸英特網(wǎng)搜索，還有：音像資料、社會(huì)調(diào)查、觀察、走訪、座談等等）；如何進(jìn)行資料的獲??；由誰(shuí)負(fù)責(zé)；每一個(gè)同學(xué)的具體任務(wù)是什么；什么時(shí)間進(jìn)行等等，特別是需要野外實(shí)地考察的一定要在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上對(duì)資料進(jìn)行盡量獲取。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的計(jì)劃要認(rèn)真閱讀并思考，補(bǔ)充和糾正學(xué)生的不足和錯(cuò)誤。確?；顒?dòng)的順利深入進(jìn)行。

接下來(lái)就是各組成員分頭進(jìn)行資料的獲取和實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向和進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，必要時(shí)做出指導(dǎo)，為確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，有時(shí)遇到困難也可以對(duì)學(xué)生所選的課題作調(diào)整。

4．信息資料的加工處理

對(duì)信息（資料）的加工處理過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)的重新整合過(guò)程。它是將各種來(lái)源的、比較繁雜的信息（資料），整合成一個(gè)新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造。首先由學(xué)生按自己的想法對(duì)信息（資料）找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進(jìn)行創(chuàng)造性地整合。信息資料的加工處理直接關(guān)系到后面的結(jié)論是否科學(xué)，所以老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予糾正并指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析和研究，從而得到結(jié)論。

5.學(xué)生課題研究的成果展示（研究性學(xué)習(xí)小論文的撰寫(xiě)）

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn) 研究性學(xué)習(xí) 模式 實(shí)踐

一、關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的必要性

化學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其基本概念、基本理論、物質(zhì)的性質(zhì)等是在實(shí)驗(yàn)中探索總結(jié)發(fā)現(xiàn)的。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索性研究是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力的重要手段和方法。通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，提升創(chuàng)新思維能力。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的含義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以類似科學(xué)研究的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程、探索實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。其特點(diǎn)是：①通過(guò)自主操作，有利于培養(yǎng)使用儀器、藥品的基本技能；②通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探索性研究，有利于深刻理解和掌握化學(xué)知識(shí)；③通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，提高自學(xué)能力和思維能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。由于研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中得出正確結(jié)論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究性倍加關(guān)注，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以探究性實(shí)驗(yàn)為主選取實(shí)驗(yàn)課題。課題內(nèi)容的選擇有兩個(gè)渠道：一是變教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為研究性實(shí)驗(yàn)課題，既能拓展和延伸知識(shí)點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。二是選取與人類生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，關(guān)注環(huán)保、衛(wèi)生、生活、科技等。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的基本模式

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)、科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，為凸現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、探究性、開(kāi)放性原則，結(jié)合筆者在實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)踐，構(gòu)建了如下的實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)模式：

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)模式的操作與實(shí)踐

1.選定課題

適合研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)具有研究結(jié)果的未知性和研究過(guò)程的探究性，它不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)和驗(yàn)證。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇和確定課題，盡量選擇背景材料充分、學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠獲得正確結(jié)論的課題。主要有以下兩方面的課題選擇：

（1）擴(kuò)展延伸化學(xué)知識(shí)的課題。如①研究化學(xué)反應(yīng)途徑；②研究化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)；③研究化學(xué)反應(yīng)最佳條件；④研究化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物和成分；⑤研究化學(xué)反應(yīng)快慢。

（2）聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際的課題。如：①關(guān)注生命價(jià)值：純凈水的制取及檢驗(yàn)；加碘鹽的成分分析。②關(guān)注環(huán)保：家鄉(xiāng)工業(yè)污染實(shí)驗(yàn)報(bào)告；廢舊電池實(shí)驗(yàn)報(bào)告。③關(guān)注社會(huì)價(jià)值：含磷洗衣粉對(duì)水質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；測(cè)定土壤、水質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

2.設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一般可分為兩個(gè)步驟：第一步：分析問(wèn)題背景，尋求解決問(wèn)題的突破口，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟和實(shí)驗(yàn)方法；第二步：組織開(kāi)題評(píng)審，征求多方面的意見(jiàn)和建議，最后修定方案。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程由學(xué)生自主完成，教師只進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)，如提供背景資料，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)分析方向等。

3.過(guò)程研究與結(jié)論

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性；二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性?；瘜W(xué)規(guī)律往往隱藏于知識(shí)的較深層次，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去挖掘；實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果之間往往存在著較大 差距，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法往往不太明確，需要學(xué)生去嘗試探索。因此，在實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)始終貫徹探索性原則，培養(yǎng)探索求真、嚴(yán)謹(jǐn)唯實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析與處理，歸納總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論，是實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)成果形成的關(guān)鍵階段。學(xué)生通過(guò)自主思考，獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)隱藏在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)間的規(guī)律，從而得出科學(xué)結(jié)論。這既能建構(gòu)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)時(shí)，有一研究性學(xué)習(xí)小組提出課題：“SO2與Cl2的漂白性比較研究”。經(jīng)過(guò)討論，研究小組確定了如下實(shí)驗(yàn)方案：

④將上述各步實(shí)驗(yàn)中的品紅溶液換成紫色石蕊試液，溶液的顏色又將如何變化？

學(xué)生通過(guò)多角度、深層次的過(guò)程研究，對(duì)SO2和Cl2的漂白作用原理得到了準(zhǔn)確的理解，并能牢固地掌握。

4.交流與評(píng)價(jià)

組織學(xué)生把探索過(guò)程中獲得的知識(shí)體驗(yàn)，特別是創(chuàng)新思維的體驗(yàn)，通過(guò)小組、班級(jí)或年級(jí)進(jìn)行交流，既能使參與課題研究的同學(xué)獲得成功感，也能使其他同學(xué)獲得一次難得的思維啟迪。每一次成果交流后都要進(jìn)行反思、探索和延伸，使實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)向縱深拓展，提升研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平。

評(píng)價(jià)以自評(píng)和它評(píng)相結(jié)合：自評(píng)注重研究過(guò)程的感悟與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在自我評(píng)價(jià)中自我改進(jìn)，成為通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過(guò)程；他評(píng)重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，構(gòu)筑激勵(lì)個(gè)性特長(zhǎng)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍。

四、關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的思考

1.教材實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的主陣地

教材實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，許多實(shí)驗(yàn)具有探索性和啟發(fā)性。其知識(shí)起點(diǎn)和思維的切入點(diǎn)都切合學(xué)生實(shí)際，研究時(shí)間短，收效快，有些實(shí)驗(yàn)在課堂內(nèi)通過(guò)教師引導(dǎo)就能進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力的提高產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

2.教師自覺(jué)性是實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】高中 政治 課堂 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0061-01

1.前言

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它的核心為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后再自己主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。在高中政治課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是高中政治課程改革的必然要求，是提高政治教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

2.研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

在教育部出臺(tái)的《普通高中‘研究性學(xué)習(xí)’實(shí)施指南（試行）》中明確指出，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自2000年開(kāi)始，我國(guó)普通高中課程計(jì)劃中就增加了研究性學(xué)習(xí)的要求，這代表研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)的高中課程領(lǐng)域。

研究性學(xué)習(xí)具有很多特點(diǎn)。首先，研究性學(xué)習(xí)帶有很好的開(kāi)放性，無(wú)論是內(nèi)容還是學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)還是信息來(lái)源，都不再具有傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，涉及到社會(huì)、自然界以及人類發(fā)展等多個(gè)方面。其次，研究性學(xué)習(xí)具有明顯的探究性。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式再也不是被動(dòng)的理解和記憶老師傳授的東西，而是自己選擇研究課題，主動(dòng)提出問(wèn)題并積極的探索答案，是一個(gè)完全自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。良好的實(shí)踐性也是研究性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，它更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.高中政治實(shí)施研究性教學(xué)的重要意義

3.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的政治課程中主要是傳授課本中的知識(shí)，一般是按照政治學(xué)科知識(shí)邏輯體系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要由教師控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很小。而在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠自己主動(dòng)的去搜集相關(guān)資料，獲取相關(guān)知識(shí)，探索研究相關(guān)課題，這樣也就讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)上升為理性認(rèn)識(shí)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。另外，傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，學(xué)生一般采取接受性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師傳授去掌握相關(guān)知識(shí)和技能，非常不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。而研究性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行探索實(shí)踐，從而培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，在收集處理信息以及問(wèn)題分析上面也得到前所未有的進(jìn)步。

3.2有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行健康完善，全面發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和非智力因素。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，更有利于將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，很高的實(shí)踐操作技能和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

3.3有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和其他方面的潛能并不重視，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)性特征。以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的就是學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，以及今后發(fā)展的各種精神品質(zhì)的培養(yǎng)。研究性教學(xué)更加符合思想政治教學(xué)中對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展的要求。

4.高中政治課堂開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的步驟、方法

課堂內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)一定要結(jié)合政治課程的重點(diǎn)，著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題探究教學(xué)策略是課堂內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)主要策略。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題發(fā)揮了很重要的作用，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程的操作步驟如下：

（1）提出問(wèn)題。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言營(yíng)造活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師還要注意幫助樹(shù)立信心，幫助學(xué)生打破思維定式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。教師還要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行甄別，從而選擇適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題。

（2）自學(xué)教材。教師要讓學(xué)生深入的研究課本，并且搜集相關(guān)資料，尋找解決問(wèn)題的線索，逐步形成自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)思路的能力，要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)教材能夠在課堂內(nèi)進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行。

（3）討論問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，完善自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，還能夠進(jìn)行心理溝通和信息共享，同時(shí)有助于解決問(wèn)題。在學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答和點(diǎn)撥。

（4）歸納總結(jié)。對(duì)于學(xué)生提出和討論過(guò)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行概括整理和歸納總結(jié)，從而形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。總結(jié)主要由教師進(jìn)行，語(yǔ)言要精練，對(duì)學(xué)生的研究成果做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

5.結(jié)束語(yǔ)

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)正式列入課程計(jì)劃在高中新課程方案中實(shí)施。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及勇于探索的進(jìn)取精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)俊峰著：《研究型課程》，天津教育出版社，2001年版。

[2]滑著：《研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)論》，吉林教育出版社，2001年版。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）20-035-1

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1.課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課堂研究，內(nèi)容在課本，研究在課堂。教師要深入研究教材、研究學(xué)生，才有利于開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂研究。研究形式如下：

（1）設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為基本目標(biāo)來(lái)完成，而利用啟發(fā)式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索。而激發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)置一種開(kāi)放性問(wèn)題情景，將常見(jiàn)的知識(shí)和常規(guī)問(wèn)題設(shè)計(jì)成一種具有一定難度需要學(xué)生努力克服，而又是他們力所能及的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子，同時(shí)獲得思考樂(lè)趣。

（2）利用實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺(jué)思維開(kāi)始，通過(guò)各種直觀現(xiàn)象刺激學(xué)生的神經(jīng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門道”。在《鈉的性質(zhì)》教學(xué)中，可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生在做鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)看到奇妙的現(xiàn)象，學(xué)生興奮點(diǎn)達(dá)到，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步深化學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業(yè)上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（3）在資料的整理中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

筆記的整理過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程，也是研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。如高三復(fù)習(xí)階段需要分析處理的資料非常多，然而大多是現(xiàn)成的“死”東西。將“死”材料進(jìn)行“活”處理可以設(shè)計(jì)出研究課題。

2.課堂外的研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課堂外的研究性學(xué)習(xí)主要是課題研究，課題研究主要有三種形式：社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、專題研究。搞社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。搞專題研究，寫(xiě)專題論文。每一項(xiàng)成果的取得都必須經(jīng)歷四個(gè)階段，教師在這四個(gè)階段中都要充分體現(xiàn)“指導(dǎo)性”。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)課程是一種：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—展示成果。”的教學(xué)模式。具體地講，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般有以下幾個(gè)階段：

1.了解研究性學(xué)習(xí)課程。

適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前可向?qū)W生介紹當(dāng)今我國(guó)教育改革動(dòng)向及開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義；介紹開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般步驟。具體如下：

常用于社會(huì)科學(xué)的研究步驟：確定研究課題制定研究計(jì)劃收集資料分析加工所收集的資料提出論點(diǎn)或假說(shuō)撰寫(xiě)研究報(bào)告

常用于自然科學(xué)的研究步驟：確定研究課題制定研究計(jì)劃做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)正假設(shè)實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫(xiě)研究報(bào)告

2.研究性課題的選擇。

指導(dǎo)學(xué)生選好研究性課題是成功的一半。可結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，也可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況，根據(jù)課題選擇的價(jià)值性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。學(xué)科知識(shí)結(jié)合生活、生產(chǎn)、社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和研究欲望。教材中合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸工業(yè)，硅酸鹽工業(yè)，塑料、纖維素等都是很好的結(jié)合材料。還可以從簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)入手，如從鮮花中提取代用酸堿指示劑、改變花的顏色，以興趣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。根據(jù)高二學(xué)生特點(diǎn)以及我校實(shí)際情況，擬出以下課題供學(xué)生選擇。

（1）酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究

（2）無(wú)污染氯氣裝置的研究

（3）關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究

（4）無(wú)磷洗衣粉為何難以推廣的探究

（5）××鎮(zhèn)生活垃圾處理狀況的調(diào)查

（6）廚房生活垃圾能再利用嗎

（7）處處可見(jiàn)的動(dòng)態(tài)平衡

（8）用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測(cè)試

（9）綠色能源離我們多遠(yuǎn)

3.組織課題小組，制定研究方案。

每個(gè)課題小組一般有3～5人，小組成員在性別、興趣、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、化學(xué)成績(jī)、能力水平等方面有明顯差異，使每個(gè)小組都成為整個(gè)班級(jí)的縮影。建組之后，每一個(gè)課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問(wèn)題，研究的步驟和程序，以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、提綱、實(shí)驗(yàn)方案的編制等，使研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

4.實(shí)施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評(píng)價(jià)。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；研究

新課程改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)學(xué)生的教育不僅要關(guān)注知識(shí)掌握了多少，還應(yīng)該注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，即通過(guò)什么方法習(xí)得知識(shí)，以及學(xué)生的知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力等等?，F(xiàn)實(shí)的狀況是教師、學(xué)生在考試和應(yīng)試教育的壓力下，被迫采取滿堂灌、滿堂考等灌輸式的教育模式，學(xué)生處于完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)之下，在學(xué)習(xí)方式上也主要以死記硬背、機(jī)械練習(xí)為主。這種讀死書(shū)、死讀書(shū)教育方法造就了一批又一批的書(shū)呆子。他們只知道背書(shū)、習(xí)題、考試，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不知道探究、質(zhì)疑、應(yīng)用，對(duì)身邊出現(xiàn)的實(shí)際生活中的問(wèn)題缺乏分析和解決的有效思路和辦法。針對(duì)這種狀況，如何提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力被提上日程。研究性學(xué)習(xí)方式就是在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生。

一、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式概述

研究性學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式有很大的不同，它更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)研究、實(shí)踐、動(dòng)手等方式得出科學(xué)的結(jié)論。與其說(shuō)這是一種學(xué)習(xí)方式，不如說(shuō)研究性學(xué)習(xí)更像一種科研方法。我們都知道科學(xué)研究旨在對(duì)未知的事物的探索，沒(méi)有現(xiàn)成的方法和結(jié)論等。科學(xué)家按照科學(xué)的理論、程序等通過(guò)反復(fù)的論證、實(shí)驗(yàn)最后才能得出結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)方式就是借鑒了科學(xué)研究的模式，讓學(xué)生“重新研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)”。學(xué)生需要按照教師設(shè)定的教學(xué)情境，自己動(dòng)手收集有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選、提煉等處理，最后得出正確的結(jié)論，以及對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的正確應(yīng)用及動(dòng)手實(shí)踐等。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)用能力、興趣愛(ài)好等方面，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式。不同的生源和地域差異應(yīng)采取不同的實(shí)施方法。研究性學(xué)習(xí)方式在實(shí)施步驟上基本相同，主要有創(chuàng)設(shè)情境、選定課題、實(shí)施研究、總結(jié)評(píng)價(jià)等。

1情境創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)是研究性學(xué)習(xí)的第一步，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)一個(gè)為學(xué)生所喜歡的情境，對(duì)研究性學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的情境下，更容易進(jìn)入情境之中，更能夠發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一個(gè)優(yōu)秀的情境能夠起到如下的作用。一是，能夠讓學(xué)生在具體的情境下開(kāi)動(dòng)腦筋，利用情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題。二是，優(yōu)秀的情境能夠讓學(xué)生對(duì)教師的意圖更好的把握，更能讓學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)方向明確，對(duì)解決問(wèn)題的方法、效果等也更加容易評(píng)價(jià)。三是，優(yōu)秀的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引燃學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，極大的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘和解決問(wèn)題的源動(dòng)力。教師在教學(xué)中結(jié)合課程安排和知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排情境，如：現(xiàn)在有A、B、C三個(gè)住戶比鄰而居，他們之間的關(guān)系都十分的融洽。有一天，果農(nóng)D販賣果樹(shù)回家路過(guò)這里，口渴難耐，向他們討水喝。A、B、C熱情地接待了D。D說(shuō)：“我這里恰好剩下一個(gè)顆果樹(shù)苗，就送給你們了，幫你們?cè)苑N好，看你們想栽在哪里?！盇、B、C三人都不愿意果樹(shù)栽得離自己太近，對(duì)別人造成不方便，最后三人商定要栽在與三個(gè)人距離相等的位置上。果農(nóng)聽(tīng)后就犯愁了，該怎么選這個(gè)位置呢？學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后被帶入其中，馬上發(fā)動(dòng)腦筋想辦法。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題就是圓的知識(shí)的應(yīng)用，需要學(xué)生利用三點(diǎn)確定圓心。

2課題選定

教師設(shè)定情境后，學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力在大腦中勾勒出具體的圖景，這就是進(jìn)入情境。情境越與現(xiàn)實(shí)情況符合就越具有研究?jī)r(jià)值，更加能夠發(fā)揮學(xué)生探究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以根據(jù)情境的設(shè)定，從其中選擇一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問(wèn)題作為研究課題。比如，上面的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中可能出現(xiàn)各種附加情況：如果三戶人家處于一條直線上，那么怎么找出那個(gè)距離ABC都距離相等的點(diǎn)？是否存在這樣的點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題是直線與圓的關(guān)系在情境中的應(yīng)用。也有學(xué)生根據(jù)情境的設(shè)定提出，栽種的果樹(shù)距離三戶人家距離最近的方案更加符合人們的生活習(xí)慣，那么這個(gè)點(diǎn)該怎么確定，這個(gè)問(wèn)題需要用到三角形中心的知識(shí)，三角形類型、三角形與圓等更加復(fù)雜的知識(shí)。這些問(wèn)題都可能在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生，都是具有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生們可以自由提出并作為課題。

3實(shí)施研究

實(shí)施研究是研究性學(xué)習(xí)方式的核心。一些比較簡(jiǎn)單的課題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上實(shí)施完成，并當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，形成研究結(jié)果。比如，果樹(shù)的栽種問(wèn)題涉及的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)點(diǎn)等不是特別復(fù)雜，可以由教師適當(dāng)啟發(fā)，由學(xué)生自由發(fā)揮，在課堂上就能實(shí)施完畢。這樣的課題既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而一些比較復(fù)雜的課題，需要收集大量的數(shù)據(jù)、做大量的調(diào)查、訪問(wèn)等，這樣的課題周期長(zhǎng)、任務(wù)重，難以在四十五分鐘的課堂里實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該由教師組織由學(xué)生的課后完成。比如，《創(chuàng)建身高與桌椅高度最佳匹配模型》應(yīng)在教師的指導(dǎo)下先做好研究方案、實(shí)施計(jì)劃、課題評(píng)審、任務(wù)分配、研究方法、時(shí)間限定等一系列的工作，這樣的課堂與一項(xiàng)科學(xué)研究的過(guò)程十分相似。復(fù)雜的課題，教師應(yīng)加強(qiáng)組織、引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等作用。

4總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)方式的結(jié)束，也是提高學(xué)生士氣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用的恰當(dāng)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)價(jià)方式主要分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等。自評(píng)由學(xué)生自己對(duì)所研究的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，互評(píng)是指同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，師評(píng)由教師作出最后的結(jié)論。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在教師的指導(dǎo)下細(xì)化課題研究的步驟、努力程度、方法步驟等的評(píng)價(jià)，避免粗放式的只針對(duì)結(jié)論的評(píng)價(jià)，或直接打個(gè)分?jǐn)?shù)草草了事。應(yīng)在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究課題的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)研究興趣。

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式是一種值得嘗試的教學(xué)模式，需要廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

一、研究性學(xué)習(xí)特征

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新的課程概念，隨著教材的改革，研究性學(xué)習(xí)及研究性課題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位也將日趨重要?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了如下說(shuō)明：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。因此，研究性課題應(yīng)具有專題性、開(kāi)放性、探索性、層次性、過(guò)程性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性及可操作性等特點(diǎn)。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是有學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體性的探索、研究求得問(wèn)題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)知識(shí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題的探討，一般能達(dá)到如下目的：了解科學(xué)探究過(guò)程；獲得探究體驗(yàn)；養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣；形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；信息搜集和加工應(yīng)用等能力。

二、研究型學(xué)習(xí)類型

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的身心及知識(shí)層次等特點(diǎn)從以下幾種角度進(jìn)行并選擇研究性課題：

(1)認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)，如關(guān)于酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究，關(guān)于多元酸與堿連續(xù)反應(yīng)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建的研究等等；

(2)應(yīng)用型研究性學(xué)習(xí)，如生活中的幾種簡(jiǎn)易水處理方法研究，關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究，無(wú)污染氯氣實(shí)驗(yàn)裝置的研究等等；

(3)綜合型的研究性的學(xué)習(xí)，如常見(jiàn)含銀廢物中銀的回收研究，關(guān)于延長(zhǎng)電池壽命的研究等等；

(4)宏觀型的研究性學(xué)習(xí)，我國(guó)廢電池處理現(xiàn)狀及方案研究，本地生活垃圾調(diào)查，無(wú)磷洗衣粉為何難以推廣等；

(5)文獻(xiàn)型研究性學(xué)習(xí)，如侯德榜對(duì)我國(guó)民族制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)，四大發(fā)明與我國(guó)古代化學(xué)等等。

三、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要方法

進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。課題組一般由3～6人組成，學(xué)生自己推選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。在研究過(guò)程中，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。從課題研究思路來(lái)說(shuō)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)既要反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特性，又要充分考慮教師教育教學(xué)活動(dòng)的自身規(guī)律。從課題研究構(gòu)想來(lái)說(shuō)，我們的理論支撐背景要有針對(duì)性和深刻性，達(dá)到階段目標(biāo)和理想目標(biāo)的方法要有可行性和實(shí)效性。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》

自我鑒定意見(jiàn)

煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室教科所課題組

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是2001年立項(xiàng)的煙臺(tái)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，2003年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 研究性學(xué)習(xí) 行動(dòng)研究 高職學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0055-03

職業(yè)核心能力，又稱“關(guān)鍵能力”，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等七種能力。20世紀(jì)70年代，職業(yè)核心能力在德國(guó)職業(yè)教育界得到快速發(fā)展，其關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理念受到職業(yè)教育人士的普遍關(guān)注。在我國(guó)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已成為高職院校人才培養(yǎng)方式改革的努力方向，是提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科、自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。借鑒研究性學(xué)習(xí)的理論，應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可還原教育“以生為本”的理念和旨?xì)w，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究

本研究以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系五年制四年級(jí)的59名學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展為期4個(gè)月的行動(dòng)研究，具體包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思等四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）計(jì)劃。計(jì)劃是開(kāi)展行動(dòng)研究的第一環(huán)節(jié)，主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和制訂計(jì)劃等兩項(xiàng)任務(wù)。

職業(yè)核心能力具有普遍適應(yīng)性和可遷移性，日益受到高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的青睞，成為高職教育改革的切入點(diǎn)之一。廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院近年循序漸進(jìn)地開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，尚處于起步階段，需要不斷豐富和完善具有實(shí)操性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法，以滿足學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求。本研究以暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在明確了研究問(wèn)題和研究方法之后，制訂了研究計(jì)劃：

第一，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生明確職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和意義，了解研究性學(xué)習(xí)的概念和程序，學(xué)會(huì)選題、掌握簡(jiǎn)單的研究方法和資料的搜集方法等。

第二，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的一般程序，明確行動(dòng)的步驟和時(shí)間安排，擬訂和發(fā)放具體的活動(dòng)方案。

第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)放《研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響狀況調(diào)查問(wèn)卷》，檢驗(yàn)活動(dòng)效果。

第四，根據(jù)行動(dòng)研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（二）行動(dòng)。行動(dòng)是開(kāi)展行動(dòng)研究關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定行動(dòng)研究的成敗。培訓(xùn)是展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的行動(dòng)的前提，可以幫助學(xué)生掌握開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和能力。教師按照研究性學(xué)習(xí)的一般程序，對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)且有效的指導(dǎo)，扮演好組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照以下六個(gè)程序開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“舞蹈專業(yè)學(xué)生減肥與健康飲食”方面的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或者其他興趣愛(ài)好，與同學(xué)一起主動(dòng)提出一個(gè)感興趣的、新穎的研究問(wèn)題，自行組建或加入學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，并參與討論，對(duì)研究問(wèn)題的價(jià)值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行合理地探討。本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)共分為13組，每組3～6名學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下提出了13個(gè)可行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。

2.做出假設(shè)。學(xué)生在第一階段提出的問(wèn)題，經(jīng)由小組討論，要在第二階段根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和結(jié)論做出猜想或假設(shè)。各組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下共同討論“解決問(wèn)題的已有經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)有哪些”，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論做出猜想，對(duì)假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進(jìn)行探討。

3.制訂方案。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論制訂詳細(xì)具體的研究方案，以確保研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化，并召開(kāi)方案匯報(bào)會(huì)，對(duì)各組的學(xué)習(xí)方案提出建議和指導(dǎo)。小組合作擬定研究步驟，合理分配時(shí)間和經(jīng)費(fèi)、小組成員自行分工合作，商討確定可行的研究方法，并對(duì)研究問(wèn)題做出嚴(yán)謹(jǐn)且翔實(shí)的書(shū)面綜述。

4.收集證據(jù)。收集證據(jù)是學(xué)生運(yùn)用方案中制定好的研究方法進(jìn)行收集研究問(wèn)題資料的過(guò)程。學(xué)生要運(yùn)用各種研究方法收集能驗(yàn)證假設(shè)的證據(jù)，并記錄和保存完整，對(duì)收集到的證據(jù)能進(jìn)行初步有序的整理、篩選。教師的任務(wù)是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

5.反思與評(píng)價(jià)。本階段學(xué)生的任務(wù)是對(duì)所收集到的資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和分類，判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，通過(guò)分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學(xué)的結(jié)論，對(duì)研究結(jié)論和研究成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

6.表達(dá)與交流。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料，以報(bào)告會(huì)的形式表達(dá)自己的研究成果，與他人交流觀點(diǎn)。學(xué)生在交流中分享大家的研究成果，吸取和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。

（三）觀察。觀察是開(kāi)展行動(dòng)研究的輔助行為，是教師監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

按照計(jì)劃采取行動(dòng)之后，教師要不斷收集行動(dòng)過(guò)程的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際情況，包括行動(dòng)的背景、過(guò)程、結(jié)果及學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行全面的觀察。觀察的實(shí)質(zhì)是搜集研究資料、監(jiān)察學(xué)生行動(dòng)的全過(guò)程。在行動(dòng)過(guò)程中，需要不斷觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，獲取反饋意見(jiàn)，及時(shí)修改行動(dòng)計(jì)劃。比如，當(dāng)學(xué)生不能提出一個(gè)感興趣的研究問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，尋找原因，并重新創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給予更多指導(dǎo)和幫助。

（四）反思。反思是行動(dòng)研究的第四環(huán)節(jié)，是對(duì)行動(dòng)研究實(shí)施過(guò)程和效果的全面總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)開(kāi)展新一輪的行動(dòng)研究具有指導(dǎo)意義。

本次行動(dòng)研究按照計(jì)劃有序開(kāi)展，成功地完成了研究任務(wù)。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極行動(dòng)，選擇感興趣的研究主題，以小組為單位，對(duì)照研究性學(xué)習(xí)的一般程序和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃，有效促進(jìn)了各項(xiàng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。但仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，研究報(bào)告質(zhì)量較差;個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真參與小組活動(dòng);學(xué)生具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力有限等。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)本次行動(dòng)研究的成效，即開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷59份，其中回收有效問(wèn)卷56份，無(wú)效問(wèn)卷3份。問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的6個(gè)程序和22個(gè)子程序分別對(duì)學(xué)生7種職業(yè)核心能力的影響，具體影響頻次詳見(jiàn)表1。從影響頻次數(shù)據(jù)可知，研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)程序和子程序?qū)Ω呗殞W(xué)生各種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有廣泛的影響;高職學(xué)生對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)核心能力給予較高的認(rèn)可;研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。

表1 研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響調(diào)查

研究性學(xué)習(xí)的程序和子程序

影響頻次（不大于56）

職業(yè)核心能力 與人交流能力 與人合作能力 解決問(wèn)題能力 自我學(xué)習(xí)能力 信息處理能力 數(shù)字應(yīng)用能力 創(chuàng)新革新能力 無(wú)影響

一、提出問(wèn)題 1 與同伴一起主動(dòng)提出一個(gè)感興趣的、新穎的研究問(wèn)題 43 36 26 20 20 5 20 1

2 根據(jù)個(gè)人興趣自行組建或加入活動(dòng)小組，并參與討論 34 39 28 30 14 7 16 1

3 對(duì)研究問(wèn)題的價(jià)值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行合理地探討 18 22 32 28 32 12 17 0

二、作出假設(shè) 4 小組共同討論“解決問(wèn)題的已有經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)有哪些” 27 29 32 20 28 12 13 2

5 主動(dòng)對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論作出猜想 17 18 36 29 20 7 14 1

6 對(duì)假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進(jìn)行探討 25 18 26 23 28 13 19 0

三、制訂方案 7 小組合作擬定研究步驟，合理分配時(shí)間和經(jīng)費(fèi)、小組成員自行分工合作 26 37 29 23 22 20 10 0

8 對(duì)研究問(wèn)題作出嚴(yán)謹(jǐn)、翔實(shí)的書(shū)面綜述 16 17 26 27 31 11 11 0

9 小組商討確定可行的研究方法 31 30 30 20 17 10 19 1

四、收集證據(jù) 10 運(yùn)用各種研究方法收集能驗(yàn)證假設(shè)的證據(jù) 17 21 34 20 32 17 11 0

11 在收集證據(jù)時(shí)進(jìn)行記錄并保存完整 12 14 24 21 35 19 12 0

12 對(duì)收集到的證據(jù)能進(jìn)行初步有序的整理、篩選 11 20 16 22 30 23 13 0

五、反思與評(píng)價(jià) 13 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行整理和分類 14 14 20 23 31 24 12 1

14 判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系 16 18 34 25 20 17 14 1

15 通過(guò)分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學(xué)的結(jié)論 18 16 29 30 22 19 16 1

16 不斷對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、質(zhì)疑、修正，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題 17 17 34 29 23 9 24 2

17 對(duì)研究結(jié)論的可靠性進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià) 18 18 23 30 15 10 12 3

18 對(duì)自己和同學(xué)的研究成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià) 33 18 23 29 19 9 8 1

六、表達(dá)與交流 19 以報(bào)告、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、刊物等多樣形式表達(dá)自己的研究成果 21 18 25 27 22 17 22 2

20 與他人交流觀點(diǎn)，并善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) 44 28 19 27 13 9 8 2

21 與他人分享成果和經(jīng)驗(yàn) 35 27 17 19 18 13 10 2

22 對(duì)自己和他人的表達(dá)做出客觀的評(píng)價(jià) 34 22 18 28 16 14 12 4

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力是一種超出具體職業(yè)技能范疇的跨職業(yè)的能力，不適合依靠某一門學(xué)科課程進(jìn)行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須通過(guò)各門學(xué)科的整體力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。各門學(xué)科均可以通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，要求教師重塑在課堂教學(xué)中的角色，樹(shù)立起以研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有效的指導(dǎo)，減少對(duì)知識(shí)的“灌輸”。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）（上接第56頁(yè)）學(xué)生能夠改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)資料的收集、分析和使用，進(jìn)而提高各種職業(yè)核心能力。

（二）在課外活動(dòng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個(gè)重要特征是以活動(dòng)為導(dǎo)向，這與學(xué)生課外活動(dòng)的特性十分契合。研究性學(xué)習(xí)不僅可以在課堂教學(xué)中對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，還可以貫穿于校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等學(xué)生課外活動(dòng)之中。比如，本研究所開(kāi)展的行動(dòng)研究，就是教師組織學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的案例。課外活動(dòng)受時(shí)間、地域和資源的限制相對(duì)較小，更具靈活性，更易于開(kāi)展長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）在研究性學(xué)習(xí)中采用行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是一種日益受到人們關(guān)注的融教育理論與實(shí)踐于一體的教育研究方法，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、靈活性、反饋性和兼容性等特點(diǎn)，適用于實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)，為高職院校教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力提供了有效的研究方法。

總之，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)體參與和實(shí)踐探究，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有積極作用，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力抓手。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級(jí)青年課題“基于研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究”（2013G13）

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí) 問(wèn)題 特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0108-01

當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)還處于應(yīng)試教育階段，教育革新尤其是我們的漢語(yǔ)即語(yǔ)文教學(xué)革新就顯得更加的重要，在本文中，筆者就中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的概念理解，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出自己的一些看法。

1 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的概念理解

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指的是，中學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，從科學(xué)的眼光，自然的、社會(huì)的角度，用科學(xué)的，理性的方式和方法就某個(gè)語(yǔ)文專題或者問(wèn)題去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，獲取相關(guān)的資料，進(jìn)而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的深度理解和問(wèn)題解決的過(guò)程。既然是研究性學(xué)習(xí)，那么它所涉及的內(nèi)容就是開(kāi)放的，學(xué)生和教師參與的方式也是相對(duì)比較的民主的，學(xué)習(xí)教材是發(fā)展的，不固定的，或者說(shuō)的變化的，因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，教師起著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生則起著主體的作用，且語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與一般的學(xué)習(xí)不一樣，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的教材都是不固定的，校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外。只要教育的幾個(gè)要素：教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境存在，就可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以這么說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)與情境性學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙。

研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分利用全社會(huì)的各種資源，調(diào)動(dòng)一切有用的要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓教師調(diào)動(dòng)一切資源幫助學(xué)生不斷的進(jìn)取，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生真正做到參與其中，享受其中，也可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)新，讓語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅在意學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展重要想達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)生可以掌握開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般程序，學(xué)習(xí)如何收集自己有用的資料，以及怎么去制定語(yǔ)文課題計(jì)劃和步驟。

（2）讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，能夠和其他同學(xué)一起合作，探討，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神以及集體主義。

研究性學(xué)習(xí)可以給語(yǔ)文教師帶來(lái)全方位的挑戰(zhàn)，以前，教師的教學(xué)任務(wù)就是完成既定的教學(xué)目標(biāo)，完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)比較的簡(jiǎn)單，容易完成。研究性學(xué)習(xí)就不一樣了。

首先，教師的角色發(fā)生改變。以前，教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，學(xué)生與教師的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求教師的地位與學(xué)生平等，教師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)換為合作伙伴的關(guān)系，這就使學(xué)生能夠更加放得開(kāi)，能夠站在與教師平等的地位五學(xué)習(xí)，教師也擺脫了過(guò)去的“教材一統(tǒng)天下”的局面。

其次，研究性學(xué)習(xí)要求教師要進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域，就是教師從經(jīng)驗(yàn)型像科研型轉(zhuǎn)變，不但要更加善于思考，更加善于觀察學(xué)生，分析學(xué)生的思路，更加具有科學(xué)素養(yǎng)，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善自己的教學(xué)策略。

2 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞一些專題、問(wèn)題的解決進(jìn)行的，所以在語(yǔ)文這門學(xué)科中運(yùn)用的比較普遍，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)要解決的專題和問(wèn)題比較多，這些問(wèn)題可以是中學(xué)學(xué)生自己在實(shí)踐的過(guò)程中提出來(lái)的，也可以是教學(xué)過(guò)程中教師提供的，它的路徑來(lái)源可以有很多，既可以是課外的也可以是課內(nèi)的，既可以是已經(jīng)被證明的，我們學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是為了檢驗(yàn)，也可以是未被證明的。

（2）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式都是相對(duì)比較開(kāi)放的，經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地融入社會(huì)，更加關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并且積累一些感性認(rèn)識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后的人生做好準(zhǔn)備。

（3）研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自主完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)課題，學(xué)生成為這個(gè)課題的設(shè)計(jì)者，制定者，實(shí)施者以及完成者，學(xué)生對(duì)這個(gè)課題負(fù)有主要責(zé)任，學(xué)生被置于主體者的地位，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到他自己的責(zé)任時(shí)，他就會(huì)有更加大的動(dòng)力去完成。

（4）研究性學(xué)習(xí)不僅僅重視研究的結(jié)果，它還更加重視學(xué)生在研究過(guò)程中得到的體驗(yàn)，這個(gè)是研究性課程的主要目的。

3 研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的幾點(diǎn)問(wèn)題

當(dāng)前，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，并沒(méi)有廣泛地運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也沒(méi)有比較成熟的模式，但在高中階段已經(jīng)比較地普遍了，當(dāng)然一些地區(qū)的中學(xué)、小學(xué)也開(kāi)始對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，且獲得了一些效果，但是還存在比較多的問(wèn)題。

（1）概念模糊問(wèn)題。某些人認(rèn)為，在中學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)主要是完成一些最基本的生詞，拼音，寫(xiě)作，文言文等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，完成國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了，其實(shí)，這些都是錯(cuò)誤的個(gè)人看法。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了新課改的要求，教師應(yīng)該積極地響應(yīng)國(guó)家新課改的要求，積極探索更為適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)就是一種比較好的教學(xué)方式。