多媒體在教學(xué)中的作用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 多媒體教學(xué) 教學(xué)過程
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它運用圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，這對于提高學(xué)生的知識水平和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。教師在使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時要做到適時、適量、適當(dāng)，讓多媒體豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。在多媒體教學(xué)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)中教學(xué)思想和教學(xué)手段的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
一、運用多媒體的動畫效果，呈現(xiàn)過程，“意會變言傳”
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，而人的視覺、聽覺又是接收信息的主要渠道，所以多媒體教學(xué)有利于信息的傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有引起學(xué)生注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生的心理活動處于積極狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)時重點內(nèi)容要突出、主次分明，讓學(xué)生對重點內(nèi)容更容易理解。
例如，在flash課程中要學(xué)生制作一個絢麗的煙花效果。教師在課堂上理論講述它的制作過程或是效果如何燦爛，但學(xué)生對效果的理解也只是停留在理論上，不知效果如何才能符合要求。當(dāng)教師用動畫演示一次后，學(xué)生觀看它的動態(tài)效果后就可以有一個直觀的了解。接著教師再解釋一次制作的步驟及要求，就可以大大提高課堂教學(xué)效果。最后學(xué)生到電腦房上機實踐，教師加以輔導(dǎo)。
二、運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。在課堂的開始階段，教師要想辦法迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，這對一堂課的成敗起著至關(guān)重要的作用。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)中的難點。多媒體的運用，可以為學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到事物在運動、發(fā)展、變化。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
三、運用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力
正因為多媒體是教學(xué)、教育發(fā)展的有效手段，因此，應(yīng)對教師進(jìn)行多個應(yīng)用軟件使用的培訓(xùn)，如通過對軟件的學(xué)習(xí)，把它有利地運用到教學(xué)中去，對教學(xué)過程實行立體化設(shè)計。這種設(shè)計既包含教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位，也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，即教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程及媒體作用的轉(zhuǎn)變。教師要通過課件與學(xué)生多交流給學(xué)生提供積極參與的空間，比如設(shè)置“思考一下”“討論一下”“試驗一下”等內(nèi)容，以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的實時互動。多媒體可使教學(xué)過程立體化，可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比例及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。
四、運用多媒體的便捷性，大大提高教師的工作效率
教師都有備課筆記，每次閱讀時都會有新的體會，直接在筆記上加筆注是件很麻煩的事，而且平時搜集了很多材料，如何把這些材料和備課筆記很好地結(jié)合起來，有時也會讓人頭疼。但計算機正好解決了這個問題，教師可以把備課筆記做成電子文檔。每講一課前，都要根據(jù)時事、國家最近出臺的一些有關(guān)政策以及科研前沿動態(tài)等進(jìn)行必要的內(nèi)容更新和補充，在多媒體課件上就可以直接修改，非常方便，還可以加以批注。而且用網(wǎng)絡(luò)可以搜集更多的資料，再把資料直接加入到備課筆記中，方便使用，節(jié)省了教師授課的板書時間，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)使授課變得方便，學(xué)生可以在課后復(fù)制老師的課堂講義，對于不太明白的地方，可以做到課下學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了一個更好的復(fù)習(xí)途徑。
五、有效的多媒體展示，促進(jìn)學(xué)生對知識的深層理解
多媒體教學(xué)具有“五性”，即直觀性、動態(tài)性、高效性、趣味性、可重復(fù)性。多媒體教學(xué)可通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，突破視覺的限制，讓學(xué)生多角度地觀察對象。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)將知識與多媒體信息技術(shù)結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生對知識更深層的理解。其實計算機的很多教學(xué)內(nèi)容是教師用講述法不容易表達(dá)的，枯燥的知識容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而且學(xué)生的理解能力有限，就更無法要求學(xué)生有更深入的分析。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢讓講解言之有物，并針對重難點進(jìn)行立體的展示、講解，清晰知識脈絡(luò)，讓學(xué)生跟上教師的每一個思路，出現(xiàn)問題可以及時得到解答或進(jìn)行探討，達(dá)到對知識認(rèn)識的提升。
總之，利用計算機多媒體進(jìn)行教學(xué)對個別教學(xué)內(nèi)容具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度，個別教學(xué)工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計劃，完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。這對教師來說可以大大減少工作時間，對學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；作用
多媒體教學(xué)是以計算機為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。計算機的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。多媒體計算機在教學(xué)上的運用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。
一、計算機多媒體教學(xué)的視聽作用
人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。計算機多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮性”。多媒體計算機集圖像、圖形、動畫、音響等功能于一體，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機結(jié)合、相輔相成，既能準(zhǔn)確地輸送教學(xué)信息，又能實現(xiàn)教學(xué)信息的及時反饋調(diào)節(jié)，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，并且有選擇、判斷、數(shù)量、質(zhì)疑、創(chuàng)見、排序等單項功能和復(fù)合功能。
二、計算機多媒體教學(xué)可以豐富信息量
創(chuàng)新是不斷積累知識的升華。只有在知識積累一定程度，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，迸射出創(chuàng)造的火花。計算機多媒體的使用有利于豐富學(xué)生的信息量，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高準(zhǔn)備豐富的背景材料，補充信息量。
計算機多媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點，它可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，通過了解事物的形象、聲音、變化和發(fā)展過程去獲取信息，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
三、計算機多媒體能克服時間和空間的限制
教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、計算機多媒體為學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供有利條件
首先，計算機多媒體更能揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，使隱蔽的、靜止的、離散的關(guān)系直觀的、動態(tài)的集中的表現(xiàn)出來，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、抓住重點。
其次，計算機多媒體所具有的模擬性為學(xué)生的重復(fù)實驗、總結(jié)經(jīng)驗、數(shù)據(jù)分析提供了有力保障。在教學(xué)中，一些有危險性、耗資多、計算量大的，或者要求嚴(yán)格控制無關(guān)因素的實驗，利用計算機可輕松完成，也可根據(jù)需要不斷反復(fù)實驗，總結(jié)經(jīng)驗，得出的實驗數(shù)據(jù)也可以由計算機進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實。
再次，計算機多媒體有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新成果的推廣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究成果借助于計算機多媒體可以不受時空限制廣泛交流，在交流中，取長補短、不斷改進(jìn)。
五、多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段
多媒體的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力、觀察力、形象思維和邏輯思維能力不斷提高，并引發(fā)學(xué)生不同的情感體驗，在觀察的基礎(chǔ)上分析、想象，從當(dāng)前事物在時間上、形式上、空間上、性質(zhì)上、氣質(zhì)上等方面與其它事物的相近、相似、相反之處展開聯(lián)想，使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及直覺等多種思維形式高度交融，逐步形成分析和綜合思維的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和知識不斷優(yōu)化。
總之，利用計算機多媒體進(jìn)行教學(xué)，它的作用對個別教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙國棟.論現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與高等教育現(xiàn)代化《電化教育研究》2000.8
第3篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
關(guān)鍵詞：地理；多媒體；課件；作用
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-320-01
一、多媒體課件資料可以激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。適當(dāng)?shù)氖褂煤玫恼n件資料能讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在“常見天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，可先播放一段教師提前準(zhǔn)備的我國某地某天經(jīng)歷的典型天氣現(xiàn)象，可以是一次臺風(fēng)天氣也可以是一次鋒面天氣。一段多媒體資料的播放可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就有可能思考當(dāng)?shù)禺?dāng)天的天氣成因，接下來的教學(xué)學(xué)生就可能集中注意力聽課。這節(jié)課的教學(xué)效果一定比教師直接講課效果理想的多。
二、多媒體課件資料可以化繁為簡，突出重點
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體輔助教學(xué)，恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。
三、多媒體課件資料可以化靜為動，幫助理解
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖或其他教學(xué)模型，教師教學(xué)過程中再結(jié)合課本插圖使用。由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)模擬，使靜止圖像成為動態(tài)圖像，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。
例如：在“地球的運動”一節(jié)中，學(xué)生最難理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生只能看靜態(tài)的圖片和教師用地球儀演示，但僅用地球儀很難演示清楚，學(xué)生很難理解，長期的這一節(jié)知識是教學(xué)的一個難點。使用多媒體動畫演示，一邊演示，一邊講解學(xué)生就很容易理解了。
四、多媒體課件資料可以形象生動反映事物的發(fā)展變化
很多地理事物的發(fā)展變化是一個漫長的過程，我們個人或者人類的歷史都不可能經(jīng)歷的到。這樣的知識學(xué)生理解記憶就有困難。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運動》里的“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等。這些知識用多媒體動畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面做成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜頂部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，向斜底部在擠壓力的作用下，巖層較致密外力侵蝕的速度較慢。差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多課件里，在動畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；這樣就會把知識深深地刻在學(xué)生的腦子里。
五、多媒體課件資料可以化遠(yuǎn)為近，生動逼真
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在課件資料里，適當(dāng)插入視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。
第4篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
一、多媒體教學(xué)存在的直觀優(yōu)越性
以七年級上冊的第四章《幾何圖形初步》來說，這里學(xué)習(xí)的幾何圖形是對現(xiàn)實世界進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象的產(chǎn)物，具有高度的抽象性。圖形由簡單到復(fù)雜，由一維到三維演變的這一過程，各個知識點之間都是動態(tài)鏈接，但在圖形演變的背后蘊藏的那些知識是不變的。若利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來主觀地描述幾何圖形這些基本的知識，是需要學(xué)生具有很強的邏輯思維能力與空間想象能力及對教師的描述知識有一定的概括理解能力。但這是初中階段的“圖形與幾何”開始階段，重要的是教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的重要性和趣味性。教師在講授這章內(nèi)容的時候一定要直觀地體現(xiàn)知識。抽象性的講述對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是局限、單調(diào)的。教師使用多媒體課件可以用許多鑲嵌的平面圖形與動畫展示實際抽象出來的圖形，然后通過觀察圖形、對比圖形、思考交流、講述想法，最后歸納出立體圖形和平面圖形的概念，以便于學(xué)生逐步體會，加深認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下興趣基礎(chǔ)及知識基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)對學(xué)生認(rèn)識圖形的本質(zhì)、發(fā)展空間觀念的能力提供更加直接的渠道。
二、多媒體教學(xué)增加教學(xué)模式的豐富性
教師從傳統(tǒng)的那種單純的講課模式變成現(xiàn)在的人機交互模式，對于教學(xué)來說，教師可以通過多媒體在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不同層次、不同深度的授課內(nèi)容，這樣課堂較傳統(tǒng)課堂更加豐富、充實。相應(yīng)的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式來說，學(xué)生可以從只聽教師滿堂灌轉(zhuǎn)變成根據(jù)自己的實際情況選擇相應(yīng)的知識內(nèi)容來學(xué)習(xí)。程度不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)入的層次就不同。這樣的課堂可以讓每個學(xué)生都參與其中，有的更可以根據(jù)自己掌握的知識程度進(jìn)入較高層，這樣，課堂教學(xué)就變得多層次，多樣化。
三、多媒體教學(xué)對概念教學(xué)有很強的形象性
中學(xué)知識的概念性較強，理性知識在書本中存在過多，單純地通過教師講述來提高學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力是很困難的。這個過程缺乏直觀、形象的圖形及表象的支持。這時只靠教師的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可利用MATLAB、幾何畫板、FLASH等軟件對復(fù)雜而又抽象的概念進(jìn)行形象呈現(xiàn)，多媒體中的動態(tài)圖形、聲音、動畫給學(xué)生視覺、感覺、思維上的震撼，同時能夠充分調(diào)動學(xué)生對堂課參與的積極性，增加學(xué)生的興趣，避免了教師只是片面地讓學(xué)生通過記憶概念來理解知識的本質(zhì)特征和共性。教師利用多媒體教學(xué)可使抽象性強的知識點呈現(xiàn)出來更加清晰、透徹、完整。
四、多媒體教學(xué)完善教學(xué)方式的優(yōu)化性
中學(xué)的教學(xué)方式所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果往往不如教師預(yù)料得那么好。這與課堂的趣味性有很大的關(guān)系。中學(xué)學(xué)習(xí)不像小學(xué)學(xué)習(xí)那樣靠機械的記憶或按照模板來學(xué)習(xí)，中學(xué)知識更抽象，更強調(diào)一定的思維能力和理解能力，還有多起來的課業(yè)量，這些客觀上的微妙變化讓中學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼之情。慢慢的，學(xué)生就會在心理上抵觸學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。在這個時期，教師還進(jìn)行傳統(tǒng)片面的“講”與“授”這種方式，學(xué)生就徹底對學(xué)習(xí)失去興趣，單調(diào)無味的教師講授勢必會影響課堂效果。多媒體教學(xué)本身存在的優(yōu)勢：有聲，有色，有動畫，會給學(xué)生感官上以直接刺激。對于學(xué)生來說，通過這些有聲有色的動畫教學(xué)與教師言傳相結(jié)合，整堂課就會顯得不那么呆板無味。這樣多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合起來不僅增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛之情，同時也將課堂的效果發(fā)揮到了最好。
五、多媒體教學(xué)對于情感目標(biāo)實現(xiàn)的針對性
多媒體教學(xué)在情感教學(xué)中也有它的獨到之處。中學(xué)教學(xué)在進(jìn)行知識教育的同時也要加強對學(xué)生的情感教育。教師對中學(xué)生的情感教育要貫穿于中學(xué)課堂的每一節(jié)課中，情感教育在教學(xué)過程中可以促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，增加課堂教學(xué)效果。在中學(xué)課堂教學(xué)中，教師若只是主觀地在自己的“教導(dǎo)”之下對學(xué)生的情感價值、情感態(tài)度進(jìn)行教育，那么教師自身的主觀因素造成的情感偏向很容易影響到學(xué)生的情感，會使學(xué)生教育不足、片面。但是多媒體教學(xué)可以利用現(xiàn)有的資源或者網(wǎng)絡(luò)資源針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題制定形式多樣的解決方案。多媒體可以使學(xué)生視覺感官敏銳，可以讓學(xué)生直接、便捷地接受情感教育。我們選擇合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體素材可以對學(xué)生的心靈、情感造成積極影響，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以便讓教學(xué)更加現(xiàn)代化，更加完善，更加完美。
第5篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
摘要：在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，多媒體教學(xué)集聲、圖、動畫為一體，為學(xué)生提供了生動、逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，更加有利于學(xué)生思維的發(fā)展及素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵詞：多媒體 初中美術(shù) 整合
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來越受到更多人的重視，課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，主要以教師的講解，學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，通過掛圖、書本和錄像等有限形式對學(xué)生傳遞信息。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。而多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用則可變單純理性知識的傳授為由感情材料到理性知識，我們可以從電視節(jié)目，各種音像制品、網(wǎng)絡(luò)、書籍和現(xiàn)實生活中獲得教學(xué)所需要的圖片、影像等感性材料。
多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育水平的要求。教師結(jié)合多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能給學(xué)生帶來前所未有的直觀畫面，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，為初中美術(shù)教育的發(fā)展提供了更加有效的保障。
一、多媒體的運用改進(jìn)了初中美術(shù)教學(xué)
在初中美術(shù)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)并不是每節(jié)課都需要進(jìn)行的，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方法，但是在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時，教師還需要對學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終使學(xué)生的審美能力得到提升。初中教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，一般情況下都是向?qū)W生展示繪畫作品，通過讓學(xué)生們觀賞來激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和內(nèi)在潛能。然而，教師在對學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)的過程中，若能利用多媒體技術(shù)，充分使繪畫作品較為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠更加直接地受到繪畫作品的感染，就會有效地提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是所有教學(xué)中的關(guān)鍵，如果學(xué)生失去了興趣，那么對任何事物都不會以好的態(tài)度去了解和研究。因此，多媒體的運用改進(jìn)了初中美術(shù)的教學(xué)形式。
二、加強課堂教學(xué)中師生之間的互動
教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常性地融入多媒體技術(shù)，不僅能夠使教學(xué)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代模式，還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，使學(xué)生能夠為了學(xué)而去學(xué)，教師為了教而去教，兩者形成互助的形態(tài)，最終使師生之間關(guān)系得到密切發(fā)展。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，初中美術(shù)教師還需要加強課堂上師生之間的互動，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)言與探討。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維方式來對繪畫作品進(jìn)行分析，在學(xué)生對問題進(jìn)行思考和討論時，無論對錯教師都應(yīng)進(jìn)行師生與生生之間的探討，以這種平等的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合能力，最終以多媒體技術(shù)為輔助來完成初中美術(shù)教學(xué)。
三、多媒體輔助美術(shù)欣賞教學(xué)的備課
在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著對多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入了教學(xué)中，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課就必然成為不可或缺的備課手段。所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基礎(chǔ)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。
多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合、集成利用，充分運用多媒體的優(yōu)勢把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體。與其它學(xué)科相比，美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，特別是在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上更是如此。設(shè)計得再好的課，如果沒有必要的教學(xué)資料，那也是無法達(dá)到目的的。
這就需要美術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種題材的優(yōu)秀圖片、文字介紹等美術(shù)資料，及時地通過一定的設(shè)備存入計算機，自己動手制作一些幻燈片、課件等。有了多媒體技術(shù)，我們可以把這些資料做成資料文件放在計算機中，在需要的時候只要通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學(xué)就可以了。
四、多媒體技術(shù)改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)
在美術(shù)欣賞教學(xué)中欣賞各類美術(shù)作品時，要求作品的圖像質(zhì)量高、作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在較多的缺點，加之美術(shù)欣賞課的課時少，而學(xué)生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實現(xiàn)的。欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線的信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍，而且能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認(rèn)識和理解作品的作用和美感；而充分地運用多媒體展示畫面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需要的時間，給教師和學(xué)生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣，使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達(dá)的意境，使視、聽感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣的一種欣賞教學(xué)形式，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度地促進(jìn)了學(xué)生的興趣，能夠激發(fā)潛能，提高教學(xué)效率。
五、多媒體技術(shù)對初中美術(shù)教學(xué)的影響
第6篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
大量事實證明，在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富形象的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且能夠主動地參與整個教學(xué)過程，從而提高了化學(xué)課堂效率。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能愉快、主動地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。因此，作為一名高中化學(xué)教師，要在了解學(xué)生心理特點與認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如見其人、如聞其聲的教學(xué)情景，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
二、運用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程
高中化學(xué)中的許多化學(xué)概念、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)都要求學(xué)生對其進(jìn)行深刻的理解，避免他們在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)識或者是理解上錯誤。因此我在講授新課時，使用多媒體教學(xué)技術(shù)，用文字、圖像、聲音于一體的畫面調(diào)動學(xué)生的感官，使他們充分認(rèn)識到化學(xué)中的一些現(xiàn)象與規(guī)律的形成過程。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)還加大了課堂容量，使課堂教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化。因此說，多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)中的運用，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效益。
三、運用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的理解能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式以突破教材中的重點和難點為目標(biāo)，學(xué)生往往產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解，而多媒體教學(xué)手段的運用使教材中的內(nèi)容生動形象起來，讓化學(xué)教學(xué)真正地“活”起來。例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)時，我用多媒體給學(xué)生演示了分子、原子和核外電子等微粒運動的情形，如果只靠教師的說教則很難表達(dá)出這些微粒運動的過程。因此說多媒體教學(xué)技術(shù)的運用在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力。
第7篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程.于是，教師如何設(shè)計、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵.而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心.現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源.例如，在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用.在講解與“空間四邊形”有關(guān)問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的.若在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形并制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中接觸了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ).由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的.
二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思考不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求.多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.例如，在講解“極限的概念”這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，再通過動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵.更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多姿，浩瀚無窮.
三、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間.網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間，隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)，在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如，出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，因此，教學(xué)的發(fā)展對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了.
第8篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
關(guān)鍵詞 多媒體 教育技術(shù) 高校體育 運用
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的核心內(nèi)容，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也得到了普遍認(rèn)可。多媒體教學(xué)技術(shù)以計算機、網(wǎng)絡(luò)為載體，以多媒體課件的形式為學(xué)生展現(xiàn)出一種全新的、動態(tài)的教學(xué)方式。然而現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用被備受關(guān)注，文章闡述了多媒體教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，但也提出了相應(yīng)的問題，希望今后在使用多媒體技術(shù)時能有的放矢，突出重點，提高使用效率。
一、多媒體教育技術(shù)運用在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師通過黑板板書、肢體語言、表情等方式傳遞知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中全憑自身能力去集中注意力，發(fā)揮理解能力，而為了讓學(xué)生更有興趣，老師必須通過具有鼓動性、幽默的語言和動作引起學(xué)生的注意，但這種方式所得達(dá)到的效果并不明顯，仍然有不少學(xué)生心不在焉，對學(xué)習(xí)沒有興趣，加上各老師的性格、教學(xué)方式、教學(xué)理念不同，如果遇到性格內(nèi)向的老師，那課堂氣氛就會更冷靜，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生接受的是來自老師單方面的感官刺激，沒有新鮮感，而通過多媒體技術(shù)，我們將聲音、圖像、文字、動畫等結(jié)合起來，首先讓學(xué)生有新鮮感，感官接受到更多的新事物，從而提高學(xué)習(xí)興趣，多媒體的媒體力量能幫助學(xué)生從不同的角度觀察事物，使教師的示范更全面清晰，加上多媒體可以輕松的利用圖片、文字將知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生也更容易接受和理解。
（二）直觀性有利于突破的體育教學(xué)重、難點
使用多媒體輔助教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，把不容易被觀察和理解到的知識，通過多媒體的手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如我們在講原地肩上投籃時，這一部分的內(nèi)容是教學(xué)難點，很多學(xué)生對投籃動作總是理解不透，無論考試如何分析、加強動作分解，學(xué)生做起來還是有點吃力。但有了多媒體之后，我們制作了6張投籃動作的圖片，正面、側(cè)面、背面、下肢、上肢、全身各一張，分別講解，然后也使用了投籃完整動作的相關(guān)課件，利用慢動作播放向?qū)W生解釋每一個動作的要領(lǐng)，這樣教學(xué)之后，可幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用，就是把把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難的展現(xiàn)出來，有效提高了教學(xué)效率。
（三）趣味性有助于集中學(xué)生的注意力
多媒體自身強大的信息功能就決定了它的趣味性，對集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極作用，它所能展現(xiàn)的教學(xué)功能是普通教學(xué)手段難以達(dá)到的。多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，讓學(xué)生身臨其境的參與教學(xué)，學(xué)生們會感受到體育的魅力，喜歡上體育，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。多媒體的利用，關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并把涉及的重點內(nèi)容的有關(guān)錄像畫面展示出來，讓學(xué)生領(lǐng)會動作的同時，又能吸引學(xué)生的注意力。
（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
從人體感官規(guī)律來看，視覺明顯優(yōu)于聽覺和其他感官，而從信息內(nèi)容的體現(xiàn)來說，一副圖畫所蘊含的信息量比文字要大很多，對比一幅彩照和看一張同樣大小寫了密密麻麻說明文字，我們會發(fā)現(xiàn)，圖畫更容易被理解。多媒體就是有效的將圖、文、聲結(jié)合為一體，并發(fā)揮視（畫）聽（聲）雙重功能，幾次人的聽覺和視覺，有聲有色，刺激學(xué)生的感官，促使他們集中注意力，提高興趣。在新穎的動畫刺激下，學(xué)生的思維很活躍，他們比平時更有想象力，更能發(fā)揮創(chuàng)新精神。通過多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生自我深思，躍過思維階梯，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、存在問題
（一）缺乏相應(yīng)的體育教學(xué)軟件
現(xiàn)代高校配備了專業(yè)的多媒體教室，但體育教學(xué)軟件卻相對缺乏，難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體設(shè)備的作用。我們在教學(xué)中所使用的體育教學(xué)課件，其實就是把教科書、習(xí)題答案簡單地搬到光盤上，很少有形象、生動的展示。
（二）體育教師的運用多媒體技術(shù)有待提高
多媒體是信息時代的產(chǎn)物，成為教學(xué)工具也是最近幾年的時間，所以有不少老師還不具備完善的多媒體操作技術(shù)，在操作時常出現(xiàn)一些小錯誤，導(dǎo)致多媒體功能沒有得到有效發(fā)揮。
（三）忽略教學(xué)的主體的誤區(qū)
教學(xué)中，老師和學(xué)生都承擔(dān)著重要的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課堂教學(xué)，需要學(xué)生和老師的密切配合，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用，功能再完善，也只能起到輔助的作用，但有的老師卻毫無計劃的使用多媒體，單純的將多媒體承擔(dān)了所有教學(xué)任務(wù)，讓多媒體或“課件”代行職責(zé)，忽視了師生之間的交流，也拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種喧賓奪主的行為是不可取的，也是其它老師在使用多媒體過程中應(yīng)避免的問題。
（四）多媒體的設(shè)備性能不合格
設(shè)備性能的缺陷，可能會造成多媒體信號不穩(wěn)定、雪花大、有噪音，錄音的雜音多、噪音大等現(xiàn)象，會造成學(xué)生在享受視聽過程中的疲勞，甚至對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生誤解。
三、結(jié)束語
總是，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效擴(kuò)大了教學(xué)空間，豐富了體育課堂教學(xué)的手段，為學(xué)生提供了一個全新的教學(xué)環(huán)境。在高校體育教學(xué)中，體育老師應(yīng)通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄧若鋒.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育課堂教學(xué)的發(fā)展[J].體育科學(xué).2000（2）.
第9篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體高中化學(xué)作用
高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運用多媒體教學(xué)手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。
一、多媒體計算機的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計算機革命促使了人們思想的變革，技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的枯燥，多媒體計算機進(jìn)入了課堂迎來了教學(xué)的春天。教師通過計算機創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，配以大量的視聽，動漫等手段刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。手段的更新既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
二 多媒體計算機的應(yīng)用可以促進(jìn)教師的課前研究
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實行無紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
例如，我備《氨氣》這一節(jié)課時，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗?zāi)M動畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動畫、氨氣與酸反應(yīng)的實驗?zāi)M動畫。然后把這些組件插到我的課件中，充實了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動。最主要還是大大縮短了備課的時間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實化學(xué)課堂，提高課前研究的質(zhì)量。
三、運用多媒體計算機模擬演示突破教學(xué)重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。
化學(xué)研究的對象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難。以往是一遍遍的口說手比劃的。肉眼無法看到，語言又難于解釋清楚，很費勁，也抽象。如今利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識直觀地展示給學(xué)生。生動地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程，真是“百聞不如一見”。直觀性使學(xué)生對抽象的知識有了感性的認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是鍵的斷裂和形成過程。有些反應(yīng)挺復(fù)雜的，反應(yīng)原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的。傳統(tǒng)教學(xué)中往往用到模型、掛圖。但過于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動態(tài)化是個關(guān)鍵。如今計算機可以幫助我們解決這個問題。通過電腦控制各種媒體，還可把書本上、語言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識，學(xué)生的抽象思維能力得到加強。
另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師把很大一部分時間用在板書上，節(jié)奏慢，課堂容量小。有了計算機則可以提前編課件，把必須的板書和習(xí)題提前寫好，上課時只需輕輕一點即可達(dá)到效果。這樣既可節(jié)省時間，又可把更多的時間用來補充一些新知識，或輔導(dǎo)學(xué)生，提高了時間的利用率，提高了學(xué)習(xí)效果。
四、運用多媒體技術(shù)模擬演示實驗，優(yōu)化化學(xué)實驗
實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。一些學(xué)校要么苦與資金匱乏沒有標(biāo)準(zhǔn)的實驗室，要么人數(shù)太多，很多演示實驗，一般老師只能在講臺上演示。這樣，只有講臺前面幾排的學(xué)生才看得清楚實驗現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。也有一些危險性較大的實驗，或一些無法實際操作的實驗，在課堂上都不能很好地演示。如果運用多媒體技術(shù)模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發(fā)生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點燃爆炸等等。通過演示模擬實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。需要注意的是模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，還是應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手，在操作過程中獲得直接的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。
五、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題
多媒體計算機輔助教學(xué)的強勁優(yōu)勢在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐如何運用多媒體計算機教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體計算機輔教學(xué)的真正價值。多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。
多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點