安全教育的理解與認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育工作；思考

安全教育工作一直是教育工作的重點(diǎn)，特別是對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)。由于幼兒正處于發(fā)育階段，不管是身體上，還是心智上，都不夠成熟，這就使得其安全識(shí)別能力比較差，常會(huì)出現(xiàn)一些安全事故。如何做好幼兒安全教育工作，已經(jīng)成為幼兒園和家長(zhǎng)共同關(guān)注的話題。

一、幼兒安全教育工作現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，其正處活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心的年齡。這時(shí)的孩子在心智上，也屬于發(fā)育階段，再加上身體缺乏協(xié)調(diào)性、沒(méi)有過(guò)多生活經(jīng)驗(yàn)及自我保護(hù)意識(shí)差因素，常會(huì)發(fā)生一些意外狀況。如上下樓、飲水、戶外、游戲及接觸電源、燙傷等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題主要原因是對(duì)幼兒安全教育認(rèn)識(shí)不足。對(duì)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)了解得不夠深入及缺乏正確安全教育評(píng)價(jià)所引起的。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)幼兒教育過(guò)程中，一些幼兒園將課程安排集中在識(shí)字、英語(yǔ)、算數(shù)、音樂(lè)等學(xué)科上，而忽視幼兒安全教育；在教學(xué)過(guò)程中，一些幼兒教師對(duì)幼兒階段的孩子思維及理解事物的能力不能有效的把握，在安全教育上不能達(dá)到其應(yīng)有的安全效果；雖然現(xiàn)在的幼兒園有一定的工作規(guī)范，但卻缺少行為監(jiān)督。幼兒園在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，也只對(duì)計(jì)劃、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，而忽視對(duì)幼兒教師課程教育評(píng)價(jià)。

二、幼兒安全教育有效措施

1.集中教育和隨機(jī)教育并用

幼兒時(shí)期正處于記憶力和理解能力不斷上升的階段，幼兒教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，幼兒聽(tīng)后會(huì)很快忘記，即使記得也比較模糊。在這種情況下，有必要對(duì)幼兒進(jìn)行集中安全教育。幼兒教師在進(jìn)行安全教育過(guò)程中，應(yīng)該從幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，采用不同形式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如，可以向幼兒展示相應(yīng)安全展示圖片，讓幼兒通過(guò)多種感官?gòu)闹屑橙“踩R(shí)進(jìn)行相應(yīng)討論，對(duì)于那些識(shí)別能力較弱的幼兒，幼兒教師應(yīng)該從正面對(duì)其進(jìn)行有益引導(dǎo)，以達(dá)到共同討論目的。最后幼兒教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深幼兒安全意識(shí)，讓幼兒通過(guò)自己的對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，知道自己以后應(yīng)該怎樣做才是最安全的。幼兒安全教育工作除了在集體活動(dòng)中進(jìn)行，還可以在日常生活中進(jìn)行?？梢砸杂變簩?shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，并提醒幼兒注意相應(yīng)問(wèn)題。如幼兒在上下樓梯的時(shí)候，幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩嵝延變翰灰譅渴?，也不要推、擠、搶。在玩玩具的時(shí)候，盡量將幼兒分成多個(gè)小組，以避免幼兒出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，而造成不必要的傷害。又如，一個(gè)幼兒因開(kāi)水比較熱，將其拿到水龍頭下接些冷水，達(dá)到不熱的目的后，才將其喝下。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)象，集合自己平時(shí)掌握的保健知識(shí)，要及時(shí)提醒幼兒喝冷水會(huì)生病這一常識(shí)，使幼兒真正的意識(shí)到喝冷水的危害性。

2.對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

因幼兒安全教育缺乏有效性，應(yīng)該對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行考慮。要對(duì)安全教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)幼兒安全教育執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教育的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目的進(jìn)行相應(yīng)教育；要對(duì)安全教育影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是以幼兒的態(tài)度及知識(shí)為依據(jù)，看幼兒能否因安全教育及時(shí)改變；要對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該以幼兒是否發(fā)生意外為依據(jù)，看其能否將相應(yīng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)行為。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要對(duì)幼兒安全教育環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)教育評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)教育工作者進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)安全教育的過(guò)程中，可以以觀察和記錄的形式了解每一幼兒，并常進(jìn)行自我反思，不僅對(duì)自己的教育內(nèi)容和理論進(jìn)行反思,同時(shí)也要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)反思，在提高自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能使幼兒安全教育得到正確評(píng)價(jià)。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒安全教育

在實(shí)際生活中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育工作是幼兒教師的責(zé)任，而自己不參與到幼兒教育中，家長(zhǎng)這種想法是不正確的。在幼兒安全教育中，僅僅靠幼兒園教師進(jìn)行教育是無(wú)法達(dá)到安全教育目的的，要想達(dá)到安全教育目的，家長(zhǎng)必須參與到其中。為了使家長(zhǎng)更好的參與到幼兒教育中來(lái)，幼兒園教師應(yīng)該做好幼兒安全及自我保護(hù)宣傳工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒安全教育的重要性，以增強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任感，也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒安全教育活動(dòng)安排及安全教育對(duì)幼兒的重要性，同時(shí)也可以開(kāi)展家園欄，將一些日常生活中遇到的安全問(wèn)題介紹給家長(zhǎng)，以提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該掌握一些安全常識(shí)，以幫助幼兒提高安全意識(shí)。如，家長(zhǎng)將燒開(kāi)的熱水放入壺中的時(shí)候，就應(yīng)該讓幼兒在一旁，讓幼兒摸一下已經(jīng)灌好熱水的熱水瓶，幼兒會(huì)感覺(jué)到很熱，進(jìn)而遠(yuǎn)離熱水瓶。通過(guò)這一舉動(dòng)，家長(zhǎng)能讓幼兒真正的感覺(jué)到熱水瓶的危害性，使幼兒不再接觸熱水瓶。畢竟現(xiàn)在的家長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)在家，又不能總在家中危險(xiǎn)物品旁設(shè)置。因此，只有以實(shí)際生活中的例子為依據(jù)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使其真正的意識(shí)到一些危險(xiǎn)品的危害性，進(jìn)而遠(yuǎn)離危險(xiǎn)品。

三、結(jié)束語(yǔ)

因幼兒自身問(wèn)題和外在問(wèn)題的影響，而使幼兒常出現(xiàn)安全問(wèn)題。在這種情況下，幼兒園就應(yīng)該采用集中教育和隨機(jī)教育并用、對(duì)幼兒安全教育進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒安全教育等方法，解決幼兒安全問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡.如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)[J].陜西教育(行政版),2009,(Z1).

第2篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】游戲形式；幼兒；安全教育；開(kāi)展

每一個(gè)孩子都熱衷于游戲，近些年來(lái)越來(lái)越多的幼兒教育專家注重將游戲引入到幼兒教學(xué)中，并取得了不少的成效，筆者在教學(xué)中也曾嘗試將游戲引入到安全教育中，以游戲的形式開(kāi)展幼兒安全教育，是孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”往往能夠得到事半功倍的效果。下面，筆者將來(lái)詳細(xì)的論述，以游戲形式開(kāi)展幼兒安全教育的策略。

一、在游戲中進(jìn)行安全教育的內(nèi)容選擇――源于生活和需求

安全教育涉及到的面極為廣泛，它與生活的聯(lián)系也極為緊密，而幼兒喜歡玩的游戲也是多種多樣的，許多游戲與日常生活也有著極為緊密的聯(lián)系，將安全教育內(nèi)容與游戲相結(jié)合復(fù)核生活的需求，幼兒在理解和認(rèn)識(shí)這些知識(shí)的時(shí)候也更為容易，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量 。

比如說(shuō)，在教學(xué)《我愛(ài)我家》這個(gè)主題時(shí)候，教師就可以安排班上的小朋友進(jìn)行角色扮演的游戲，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人，不傷害他人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，這樣在家庭生活中，幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母和親人；而在教學(xué)《我在馬路上》這個(gè)主題的時(shí)候，教師也可以將紅綠燈方面的知識(shí)融入到游戲中，使幼兒能夠在較短的時(shí)間里掌握交通安全方面的知識(shí)。安全教育與生活的聯(lián)系極大，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)從生活入手，將游戲融入到教育教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

二、在游戲中進(jìn)行安全教育的最佳時(shí)機(jī)――戶外活動(dòng)

大多數(shù)幼兒都十分喜歡戶外活動(dòng)，但是戶外活動(dòng)也具有一定的危險(xiǎn)性。因此，在教學(xué)的時(shí)候教師開(kāi)展戶外活動(dòng)既要讓孩子們玩得盡興，也要注重對(duì)他們進(jìn)行安全教育，將安全教育融入到游戲中，使他們學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，及時(shí)的逃生，保護(hù)好自己[2]。

比如說(shuō)，在去秋游的時(shí)候，教師要組織孩子們有序的排隊(duì)乘車前往目的地，而在車上的時(shí)候，教師可以組織孩子們唱兒歌，這樣他們也不會(huì)覺(jué)得自己的旅途無(wú)聊，但是教師在安排孩子們唱兒歌的時(shí)候，也要有學(xué)會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，如可以讓孩子們唱一些與安全教育內(nèi)容相關(guān)的兒歌，有意識(shí)的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。此外，教師還可以講解在戶外活動(dòng)的時(shí)候，有哪些動(dòng)作比較危險(xiǎn)，如不能隨意的去攀爬一些戶外欄桿，不能玩火，以免引起火災(zāi)等，在游玩的過(guò)程中，孩子理解起來(lái)這些知識(shí)也更為容易。

三、在游戲中進(jìn)行安全教育的方式――創(chuàng)設(shè)游戲情境

在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，以游戲的形式開(kāi)展安全教育，如果教師長(zhǎng)期采用同一種游戲進(jìn)行安全教育，那么幼兒可能很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦之情，覺(jué)得教師的教學(xué)毫無(wú)新意，沒(méi)有玩樂(lè)和學(xué)習(xí)的興趣[3]。

因此，教師在應(yīng)用游戲的時(shí)候，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，根據(jù)不同的教育內(nèi)容采取不同的游戲方式，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的游戲情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，在講到一個(gè)人在家不能給陌生人開(kāi)門的時(shí)候，教師可以將經(jīng)典的“小兔乖乖”的兒歌變成游戲，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使孩子們明白一個(gè)人在家的時(shí)候，不能輕易的給陌生人開(kāi)門。再比如在學(xué)習(xí)急救和看病方面的安全知識(shí)時(shí)，教師也可以模擬醫(yī)院的場(chǎng)景，讓孩子們分別扮演不同醫(yī)生和病人，了解在生病了之后，如果是自己一個(gè)人該怎么去應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)安全教育知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、在游戲中進(jìn)行安全教育的活動(dòng)――大型主題實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)，“實(shí)踐出真知”教師在教學(xué)安全教育方面的知識(shí)時(shí)，之所以將游戲引入到教學(xué)中的目的就是為了使幼兒能夠更為深刻的感受和體驗(yàn)安全知識(shí)，而只有通過(guò)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，他們才能真正的領(lǐng)會(huì)并提高自我保護(hù)能力。

基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些游戲?qū)嵺`活動(dòng)，如教師在教學(xué)時(shí)雖然多次強(qiáng)調(diào)了交通安全方面的知識(shí)，但是在過(guò)馬路的時(shí)候，還是會(huì)有一些孩子，不遵守交通秩序，喜g橫穿馬路，不看紅綠燈，這些行為看似無(wú)傷大雅，但是對(duì)于孩子以后的發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。那么教師在教學(xué)這方面的知識(shí)時(shí)，則可以讓幼兒在實(shí)際中去體驗(yàn)，如可以嘗試與交警部門進(jìn)行溝通，嘗試開(kāi)展“我當(dāng)小交警”的活動(dòng)，讓孩子和交警一起執(zhí)法，了解在平時(shí)的生活中不遵守交通規(guī)則可能會(huì)對(duì)自己和他人帶來(lái)哪些傷害，促使他們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪?，學(xué)會(huì)遵守交通秩序，遵守規(guī)則，提升自己的安全意識(shí)。對(duì)于年齡段較大的孩子，可以開(kāi)展有趣的安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。有次大活動(dòng)時(shí)我們就開(kāi)展過(guò)一次競(jìng)賽活動(dòng)，題型有必答題，搶答題、看圖連線、判斷題。通過(guò)幼兒競(jìng)賽鞏固了自我保護(hù)的知識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)能力，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識(shí)的興趣。只要我們大家一起努力，我們都相信，意外事故將會(huì)越來(lái)越少，危險(xiǎn)和傷害將會(huì)離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)，這將造福于兒童及其家庭，乃至整個(gè)社會(huì)。

總之，幼兒安全教育不僅關(guān)系到幼兒園的發(fā)展建設(shè)，對(duì)于家庭和社會(huì)也有著十分重要的影響。以游戲的形式開(kāi)展幼兒安全教育只是幼兒園安全教育的一種形式，但是教無(wú)定法，教師在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，不必拘泥于形式，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，自覺(jué)的維護(hù)自身安全。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐建利，王文君.國(guó)內(nèi)幼兒安全教育研究述評(píng)[J]. 早期教育（教科研版）. 2014（10）

第3篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

一、班主任應(yīng)高度重視安全教育，并通過(guò)言傳身教使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命與安全的重要性

全社會(huì)對(duì)安全工作越來(lái)越重視，尤其關(guān)注少年兒童的生命與

安全教育，而班主任又是從事這項(xiàng)具體工作的具體實(shí)施者。只有班主任的重視程度提高到一定的層次，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位系統(tǒng)

的安全教育。如果連班主任的認(rèn)識(shí)都不夠，那么對(duì)學(xué)生的教育也只是空談。我作為班主任明白教學(xué)工作固然是我工作的重要內(nèi)容，但生命與安全教育更是重要職責(zé)。在平時(shí)的安全教育教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面，我能參加的盡量參加，讓自己逐步提高對(duì)生命與安全的理解與認(rèn)識(shí)。這樣在給學(xué)生們講授時(shí)，才會(huì)有內(nèi)容可講、有材料可用、有實(shí)例可舉。我不光言傳，還會(huì)身教，比如經(jīng)常檢查門窗是否有破損、下課放學(xué)離開(kāi)教室時(shí)電源是否斷開(kāi)、下班后檢查學(xué)生是否全部離校、每位學(xué)生的精神狀態(tài)是否有異常等等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決處理，消除一切可能存在的安全隱患。通過(guò)我平時(shí)的做法，學(xué)生們的心也都細(xì)了，班級(jí)什么地方有問(wèn)題、哪位同學(xué)思想出現(xiàn)波動(dòng)等他們都會(huì)留心觀察，及時(shí)把情況反映給我，使我的工作減輕許

多，也通過(guò)他們的努力使班級(jí)的安全工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、做好做細(xì)自己分內(nèi)的工作，做到萬(wàn)無(wú)一失

平時(shí)要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生。作為一名小學(xué)班主任，可以說(shuō)我們的工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，課上課下除了教育教學(xué)外，我們也有責(zé)任擔(dān)負(fù)起學(xué)生的看護(hù)重任，確保學(xué)生高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去。有時(shí)班級(jí)的安全工作不能只靠教師來(lái)完成，還應(yīng)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，尤其那些有責(zé)任感、有組織能力的學(xué)生，要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，幫助教師讓其他同學(xué)提高安全意識(shí)和防范能力。經(jīng)常開(kāi)展安全常識(shí)教育與表彰，對(duì)表現(xiàn)突出的、能為他人、為班級(jí)的安全工作付出努力的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立好的榜樣，影響到全班同學(xué)的安全意識(shí)的提升。

安全教育滲透在教育教學(xué)的各個(gè)方面。作為班主任老師一定

第4篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

一、指導(dǎo)思想

安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開(kāi)展正常教育、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事，本著“安全第一”的原則，結(jié)合學(xué)?！鞍踩槲倚小被顒?dòng)，制定本學(xué)期安全教育教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、 讓學(xué)生加強(qiáng)安全認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)一些常用的安全知識(shí)，自我進(jìn)行保護(hù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握必要的安全行為和知識(shí)技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確運(yùn)用應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)學(xué)生造成的傷害，保障學(xué)生的健康。

3.安全教育遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持專門課程與其他學(xué)科滲透相結(jié)合；知識(shí)教育與強(qiáng)化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合；自救自護(hù)與力所能及地幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化養(yǎng)成習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)安全的重要性，從行動(dòng)上能時(shí)時(shí)刻刻注意安全。

2．留心身邊的安全隱患，將不安全因素消滅在萌芽中。

3．深入理解“六個(gè)安全教育主題”的意義和內(nèi)容。

四、學(xué)情分析、教材分析：

安全教育關(guān)系到學(xué)生生命的安危，是學(xué)校開(kāi)展正常教育、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一些安全常識(shí)，但有些知識(shí)缺乏科學(xué)性，也不太系統(tǒng)。專門開(kāi)設(shè)安全教育課，可以讓學(xué)生更好的掌握有關(guān)公共安全的常識(shí)，健康、安全、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容：公路交通安全常識(shí)、 用電常識(shí)、遇到壞人怎么辦、外出活動(dòng)在公共場(chǎng)所自我防范、上學(xué)路上的安全、防火自救安全教育、預(yù)防地震安全教育、 防雷電安全教育、防溺水安全教育、 小學(xué)生防火自救安全教育

五、教學(xué)措施：

1、堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則

教學(xué)中要面向?qū)W生豐富多彩的生活，深入挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，積極從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中尋找相關(guān)的教學(xué)素材，注重選取學(xué)生普遍關(guān)注和樂(lè)于交流的安全問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的安全知識(shí)和方法技能，并運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與健康、安全成長(zhǎng)等有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展思考、討論、收集、調(diào)查、等多種活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在問(wèn)題解決中掌握安全知識(shí)、提高安全技能、豐富情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，不能將書(shū)本內(nèi)容作為教條讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的舞臺(tái)。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一周公路交通安全常識(shí)

第二周乘車安全

第三周 上學(xué)路上的安全

第四周遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶

第五周 勞動(dòng)中注意安全

第六周  遇到壞人怎么辦

第七周 不要離家出走安全

第八周  用電常識(shí)安全

第九周 預(yù)防地震安全教育安全

第十周 防溺水安全教育安全

十一周  火災(zāi)的預(yù)防

十二周  小學(xué)生防火自救安全教育

十三周  防雷電安全教育

十四周  防食物中毒

第5篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

筆者對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思，我們中職院校的安全教育工作在新生入學(xué)時(shí)，已經(jīng)成為了每年入學(xué)教育的重要模塊之一，隨著平安校園建設(shè)的推進(jìn)，各職業(yè)院校也普遍將安全教育工作擺到了首要位置。但為何屢屢沒(méi)有達(dá)到我們理想中的效果?通過(guò)剖析細(xì)節(jié)，我們忽略的環(huán)節(jié)如下;

1、忽略年齡偏低、新生難以認(rèn)識(shí)到后果的嚴(yán)重性

由于我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女。入學(xué)新生往往因其獨(dú)自成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，故接觸外界社會(huì)較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對(duì)自身行為所造成后果的必要認(rèn)識(shí)。并且新生入學(xué)所學(xué)習(xí)的安全知識(shí)教材內(nèi)容與教師口述案例也有一定的局限性，學(xué)生對(duì)安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認(rèn)為在新生入學(xué)安全教育中，應(yīng)適度加重事故案例慘痛后果展示的教學(xué)內(nèi)容，以震撼學(xué)生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應(yīng)適度增加對(duì)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)及量刑原則的說(shuō)明，以使學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的自律意識(shí)。

2、忽略實(shí)踐育人，新生難以運(yùn)用知識(shí)應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情

新生在初入校園時(shí)，往往存在一個(gè)心理過(guò)渡期。他們剛剛離開(kāi)升學(xué)壓力的中學(xué)課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對(duì)其學(xué)習(xí)督促也大多寬松了一些。大多數(shù)新生都會(huì)渡過(guò)一個(gè)從無(wú)所適從，到自我調(diào)整、自理自律的短暫時(shí)期。那么這段時(shí)間內(nèi)，如果教師在進(jìn)行安全教育時(shí)只停留在照本宣科、機(jī)械灌輸?shù)闹v授形式上。新生們?cè)趯W(xué)習(xí)思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學(xué)理論知識(shí)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，將會(huì)形成以下的印象:安全知識(shí)教育=父母說(shuō)教=中學(xué)式的課堂學(xué)習(xí)。解決方案:筆者認(rèn)為新生在入學(xué)身心過(guò)渡期內(nèi)，產(chǎn)生該思維慣性是不堪設(shè)想的，成學(xué)生因就是教師沒(méi)有在安全知識(shí)的講授過(guò)程中，沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想，使孩子們?cè)谛睦砩蠜](méi)有將安全教育作為一門實(shí)踐指導(dǎo)課程與不久前接受的文化課程單獨(dú)區(qū)分開(kāi)來(lái)。這種情況將導(dǎo)致新生在安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與安全實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)變進(jìn)展緩慢，甚至走入學(xué)習(xí)誤區(qū)、面對(duì)險(xiǎn)情手足無(wú)措。我們應(yīng)創(chuàng)新安全知識(shí)的課堂實(shí)踐內(nèi)容，多設(shè)計(jì)安全教育的活動(dòng)形式，在“實(shí)踐育人”這個(gè)主題上做功夫。

3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識(shí)與習(xí)慣

筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無(wú)奈。新生無(wú)論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對(duì)于一些違背安全常識(shí)的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設(shè)備與易燃物隨意堆放、教學(xué)樓內(nèi)在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認(rèn)為孩子們這些非智力因素造成的問(wèn)題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說(shuō)明，我們?cè)谝酝踩逃倪^(guò)程中忽略了新生自身固有的素質(zhì)與能力。新生的安全教育工作是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，比起單純的安全知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)，它更應(yīng)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程。我們不應(yīng)單純將其視為一次性的知識(shí)講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過(guò)程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀(jì)是怎么規(guī)定的，違法違紀(jì)后會(huì)承擔(dān)怎么的責(zé)任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會(huì)造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問(wèn)題，解決問(wèn)題)。該過(guò)程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過(guò)程，投入時(shí)間與精力要遠(yuǎn)大于課堂知識(shí)教育，更需不斷地進(jìn)行引導(dǎo)與督促。

二、結(jié)語(yǔ)

第6篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：校園；生命安全教育

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）08-0229-01

一、對(duì)于生命安全教育的理解

（一）生命安全教育是關(guān)于生命的教育

在中國(guó)興起生命與安全教育的背景下，什么才是生命教育的核心呢？人的生命只有一次，生存是生命之本，那么怎么樣才能生存的有意義，這就需要生存的教育。從孩提開(kāi)始，學(xué)校、家庭、社會(huì)就要讓受教育者在這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，掌握生存的技能，提高生存適應(yīng)能力。生命教育幫助人們樹(shù)立正確的生存觀、掌握生活的技能，體驗(yàn)生活的過(guò)程，在自身養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣下，再去追求幸福生活。

（二）生命的教育是提升生命質(zhì)量的教育

在學(xué)校教育中，生命教育的內(nèi)容是什么？就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重和珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)健康積極的生命意識(shí)，從而去實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。有了積極的生命意識(shí)，才能去開(kāi)創(chuàng)有價(jià)值的未來(lái)?，F(xiàn)在中國(guó)式的教育已經(jīng)是畸形的教育，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校，還是教師，灌輸給學(xué)生的只有兩個(gè)字：“成績(jī)”，這從根本上忽略了教育最本質(zhì)的東西。在生命安全教育的開(kāi)展中，云南省的“三生教育”就是為了幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，他們這才是真正把握到了生命教育的核心，是值得我們其他省市學(xué)習(xí)的地方，這樣的教育才會(huì)使千千萬(wàn)萬(wàn)的教育者和受教育者受益。

二、生命安全教育的現(xiàn)狀

生命安全教育是學(xué)校中除了學(xué)科知識(shí)以外，最不可忽視的一部分，甚至應(yīng)該重于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國(guó)的教育往往是側(cè)重于學(xué)科知識(shí)，生命至上、安全第一，學(xué)校教育要多進(jìn)行積極的生命教育，這才是重點(diǎn)。在20世紀(jì)90年代，我國(guó)就建立了關(guān)于中小學(xué)生安全教育的制度，還專門設(shè)定一天為生命安全教育日?？梢?jiàn)，國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)生命安全教育的重要性，但宣傳力度還是不夠的，還是有很多安全事故發(fā)生。

三、讓生命安全教育走進(jìn)校園

自生命安全教育被提出以來(lái),各省市都作出了相應(yīng)的教育工作。作為吉林省的省會(huì)，長(zhǎng)春市也擬定在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)“生命與安全”課程，根據(jù)學(xué)生的年齡分段，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，使生命與安全教育可以更有針對(duì)性，從而，提高學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。

（一）加強(qiáng)宣傳教育

生命與安全教育的順利開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)校對(duì)學(xué)生的宣傳教育。為了能夠讓學(xué)生在平時(shí)的校園學(xué)習(xí)和生活中，提高自身的生命意識(shí)，作為學(xué)校，特別是班主任應(yīng)該多多開(kāi)展關(guān)于生命安全教育的主題班會(huì)，才可以組織一些關(guān)于生命安全教育的知識(shí)競(jìng)賽，這樣的教育模式既不死板，又可以讓學(xué)生牢牢記住生命安全相關(guān)的東西，進(jìn)而提高學(xué)生們的安全意識(shí)。

長(zhǎng)春市教育局關(guān)于生命安全教育的信息，每周安排0.5個(gè)課時(shí)作為生命教育的課時(shí)，要求把生命教育提上課程表，并安排編寫(xiě)中小學(xué)生生命與安全教育的教材。這樣的做法是很好的。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)校教育需要的并不是讓學(xué)生知道生命教育的存在，而是要讓學(xué)生在生命教育的課程學(xué)會(huì)些什么，要讓他們?cè)诿恳粋€(gè)科目的學(xué)習(xí)中，慢慢體會(huì)到生命教育的無(wú)處不在，開(kāi)始讓他們慢慢重視生命教育，提高生命價(jià)值。

（二）提高教育者本身的生命意識(shí)

生命教育得以順利的實(shí)施，最重要的是教育者本身要有生命教育意識(shí)，這樣他們才會(huì)在學(xué)科教學(xué)中很好的運(yùn)用生命教育?，F(xiàn)在學(xué)校的教師，很少?gòu)膶W(xué)生的生命看問(wèn)題，他們的教育方式大都是與生命教育背道而馳的，對(duì)學(xué)生的不公正態(tài)度是普遍的現(xiàn)象，對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生的態(tài)度也是大相徑庭的，這些都屬于反生命的教育，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題。

（三）在學(xué)科中滲透生命教育

第7篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，做好以人為本的思想政治工作能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。安全是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中永恒的主題，要想做好安全管理工作，安全教育是核心，只有通過(guò)安全教育培訓(xùn)，才能夠提升員工安全意識(shí)，培養(yǎng)員工安全素質(zhì)，基于以上，本文簡(jiǎn)要研究了安全教育在企業(yè)思想政治工作中的重要性。

一、安全教育在企業(yè)思想政治工作中的重要性

企業(yè)思想政治工作中的安全教育指的是安全思想、安全知識(shí)以及安全技能的教育培訓(xùn)工作，其對(duì)減少安全事故的發(fā)生，保證員工的生命安全，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展有著重要的作用。

（一）安全教育能夠端正安全態(tài)度

安全態(tài)度指的是企業(yè)從業(yè)人員對(duì)于安全工作的認(rèn)識(shí)，安全態(tài)度對(duì)于保證企業(yè)生產(chǎn)安全，保證員工安全行為等有著重要的意義。正確的安全態(tài)度指的是員工重視安全并能夠通過(guò)安全生產(chǎn)行為保證安全，通過(guò)安全救助技能維護(hù)自己和他人安全，而要想員工端正安全態(tài)度，安全教育培訓(xùn)必不可少，通過(guò)安全教育培訓(xùn)工作，能夠讓員工從思想上端正對(duì)安全認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)重視安全工作，自覺(jué)遵守安全準(zhǔn)則，自覺(jué)維護(hù)自身和他人安全。

（二）安全教育能夠形成安全風(fēng)氣

安全風(fēng)氣的形成對(duì)于保證企業(yè)生產(chǎn)安全有著重要的作用，安全風(fēng)氣指的是推廣安全行為的一種無(wú)形的集體力量或環(huán)境氛圍，其能夠推動(dòng)企業(yè)員工自覺(jué)遵守安全準(zhǔn)則，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)的安全生產(chǎn)。安全風(fēng)氣的形成能夠提升安全準(zhǔn)則及規(guī)章制度的執(zhí)行力，能夠形成一種無(wú)形的約束力來(lái)規(guī)范員工的行為，安全風(fēng)氣的形成與安全教育的開(kāi)展是分不開(kāi)的，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的安全教育活動(dòng)，才能夠不斷提升每一個(gè)企業(yè)員工的安全思想和安全認(rèn)識(shí)，才能夠形成安全風(fēng)氣來(lái)約束企業(yè)員工自覺(jué)遵守安全準(zhǔn)則。

二、加強(qiáng)企業(yè)思想政治工作中安全教育的對(duì)策

（一）安全教育的大眾化和分眾化

企業(yè)員工是思想政治工作中產(chǎn)生工作效果的關(guān)鍵，是安全教育實(shí)施和開(kāi)展的核心，只有員工在安全教育中培養(yǎng)安全意識(shí)和安全素質(zhì)，企業(yè)才能夠安全健康的發(fā)展。而員工所處的文化背景以及社會(huì)環(huán)境是有差異的，其對(duì)安全教育可能有著不同的態(tài)度，因此應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持大眾化與分眾化相結(jié)合的安全教育方法。在具體的安全教育工作中，要根據(jù)員工不同的行為規(guī)律、愿望訴求對(duì)員工進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，只有這樣才能夠針對(duì)性的提升每一個(gè)員工的安全素養(yǎng)和安全意識(shí)。

（二）思想政治工作與物質(zhì)利益相結(jié)合

員工的安全意識(shí)和安全素質(zhì)與其所從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系，如果員工的安全意識(shí)和安全素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，則會(huì)體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。安全教育與員工的物質(zhì)利益有著統(tǒng)一的目標(biāo)，只有搞好安全教育，才能夠促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)，保證員工自身安全，才能夠保證員工的經(jīng)濟(jì)效益，在安全教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將員工的安全思想觀念與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理互相聯(lián)系，提升安全教育工作的靈活性。

（三）宏觀與微觀相結(jié)合

首先，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他單位安全教育工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外安全教育形式有一個(gè)清晰的把握，通過(guò)對(duì)員工的安全教育培訓(xùn)來(lái)讓員工認(rèn)清安全教育的重要性，提升員工的凝聚力；同時(shí)，安全教育工作應(yīng)當(dāng)落實(shí)到日常的工作當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)健康、安全的工作環(huán)境和工作氛圍，通過(guò)對(duì)安全教育工作的細(xì)化來(lái)提升安全教育的有效性。

（四）企業(yè)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值相統(tǒng)一

首先，應(yīng)當(dāng)教育員工，只有保證安全的工作環(huán)境，保證生產(chǎn)工作的安全性，樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，才能夠促進(jìn)員工個(gè)人的發(fā)展，才能夠保證員工的經(jīng)濟(jì)效益；其次，員工是企業(yè)的主人，應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立員工的主人翁意識(shí)，企業(yè)的安全發(fā)展要靠員工的安全生產(chǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)員工主動(dòng)維護(hù)企業(yè)安全生產(chǎn)的意識(shí)和素質(zhì)。

（五）曉之以情

安全生產(chǎn)教育是思想政治教育中的重要內(nèi)容，是以德育為核心的一種提升員工安全意識(shí)與安全素質(zhì)的系統(tǒng)性工作。以人為本的思想是進(jìn)行安全教育的核心，員工是有感情的，只有做到以情感人才能夠以理服人。感情對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系有著重要的作用，在安全教育工作中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以員工為本，以理解員工、尊重員工作為安全教育的基礎(chǔ)性工作，通過(guò)情感來(lái)調(diào)節(jié)、感染員工的意識(shí)，培養(yǎng)其安全思想，同時(shí)，安全教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極與員工談心，了解員工的訴求和困難，做到真情關(guān)愛(ài)，縮短員工與企業(yè)之間的距離，這樣才能夠更好地進(jìn)行安全教育工作。

（六）動(dòng)之以理

理是安全教育工作中的紅線，要想做好安全教育工作，就必須要和員工講清大道理，員工只有明白了安全生產(chǎn)的重要性、忽視安全的危害等道理，才能夠自覺(jué)地遵守安全規(guī)章制度，才能夠發(fā)自內(nèi)心的重視安全。在安全教育過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極講述一些有關(guān)安全的實(shí)實(shí)在在、深入淺出的道理，才能夠使安全教育工作水到渠成，取得成效，才能夠讓員工對(duì)安全的概念深入內(nèi)心。

（七）導(dǎo)之以行

行使安全教育工作中無(wú)聲的號(hào)令，要求員工注意的安全事項(xiàng)、安全行為，安全教育工作者自己應(yīng)當(dāng)帶頭遵守，起到模范作用，要做到言行一致，只有這樣才能夠真正的讓員工心悅誠(chéng)服。通過(guò)具體的安全行為，能夠時(shí)時(shí)刻刻的影響著員工的安全思想和意識(shí)，只有落實(shí)并踐行安全教育工作，才能夠了解員工基層的特點(diǎn)，做出針對(duì)性的安全教育決策。

三、結(jié)論

第8篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 安全教育 心理健康教育 實(shí)踐教育

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0027-02

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)大學(xué)校園內(nèi)發(fā)生的火災(zāi)、盜竊、傷害、詐騙等案件進(jìn)行總結(jié)分析，不難發(fā)現(xiàn)高校安全教育存在著許多問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院因?qū)W生本身的特點(diǎn)和素質(zhì)，在安全教育方面存在的問(wèn)題更多。

一 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

1.法律意識(shí)不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性要強(qiáng)，一直在家庭的保護(hù)下，對(duì)于公民的權(quán)利和義務(wù)不明確，對(duì)法律中罪與非罪的界限不明確。在實(shí)際生活中，一旦遇到各種違法犯罪行為，首先想到的是找父母、找老師，而不能自覺(jué)、獨(dú)立地用法律保護(hù)自己，預(yù)防和減少違法犯罪行為。

2.安全防范意識(shí)淡薄

現(xiàn)在的大學(xué)生自尊心較重，具有較強(qiáng)的自立意識(shí)，做事只圖方便，不顧后果，并且沒(méi)有真正接觸社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立生活能力差，缺乏安全知識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。特別是大學(xué)新生，思想麻痹、疏于防范，大學(xué)報(bào)到階段被騙的不在少數(shù)。大學(xué)期間，各種詐騙、偷盜、搶劫、侵害人身、拐賣等事故也時(shí)有發(fā)生。況且大學(xué)生對(duì)于社會(huì)規(guī)范及防范措施知之甚少，缺乏基本的辨識(shí)危險(xiǎn)的能力，缺乏基本的安全意識(shí)和防范能力，缺乏安全觀念和安全責(zé)任，甚至部分學(xué)生被人蒙蔽后去欺騙同學(xué)。

3.大學(xué)生群體本身引發(fā)的安全隱患

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體特點(diǎn)較為突出，具體表現(xiàn)在：心理發(fā)育滯后、心理沖突明顯；個(gè)性突出、自我意識(shí)較強(qiáng)、社會(huì)協(xié)調(diào)能力較弱，矛盾一觸即發(fā)；閱歷尚淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力較弱等等，決定了大學(xué)生必然面臨很多安全問(wèn)題的困擾。比

如寢室矛盾是大學(xué)生較為常見(jiàn)的但又不能不重視的安全問(wèn)題，輕則影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，重則導(dǎo)致引發(fā)惡性安全事件。

4.心理問(wèn)題日漸突出

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院每學(xué)年對(duì)在校大學(xué)生心理狀況的測(cè)試表明，大學(xué)生心理問(wèn)題呈逐年上升的趨勢(shì)。從高中升入大學(xué)，周圍的人和事都在變化，離開(kāi)家人，來(lái)到陌生的環(huán)境，稍有不慎，學(xué)生就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。心理問(wèn)題的引發(fā)原因較為復(fù)雜，比如社會(huì)就業(yè)壓力大、生活節(jié)奏快等社會(huì)環(huán)境引發(fā)的；家庭環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊情況引發(fā)的；還有就是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力較大等引發(fā)的攀比心理；甚至戀愛(ài)關(guān)系破裂等等。例如，部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю艁?lái)到的三本院校，學(xué)生面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的反差，容易產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮等問(wèn)題；部分貧困大學(xué)生因獨(dú)立學(xué)院較貴的學(xué)費(fèi)產(chǎn)生自卑心理，從而感到無(wú)所適從等。大學(xué)生的心理正在發(fā)育之中，尚未成熟，個(gè)別學(xué)生心理上的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙伴有強(qiáng)烈的情緒色彩和偏激的行為特征。

二 大學(xué)生安全教育措施

大學(xué)生安全教育是維護(hù)大學(xué)生安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，應(yīng)始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí)大學(xué)生安全教育工作是高校思想政治教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，是大學(xué)生知識(shí)體系不可缺少的一個(gè)組成部分。因此，要把學(xué)生安全教育工作擺在重要位置，采取有效措施，加大教育力度，實(shí)現(xiàn)全員、全面、全程的安全教育。

1.加強(qiáng)輿論宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)

法律法規(guī)以法律條文的形式明確告知人們，什么可以做，什么不可以做，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的，違法者將要受到怎樣的制裁等。通過(guò)知法守法、懂法用法，進(jìn)而達(dá)到扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣、凈化人們的心靈、凈化社會(huì)環(huán)境的社會(huì)性效益。目前，各高校都制定了一些涉及大學(xué)生安全方面的規(guī)章制度，如學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)生防火安全管理規(guī)定等。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，知道什么可以做，什么不可以做，這對(duì)大學(xué)生在學(xué)校的安全成長(zhǎng)乃至走向社會(huì)都是大有裨益的。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，采取多種形式，把各種安全知識(shí)、規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為大學(xué)生頭腦中的安全觀念。這些觀念是增強(qiáng)大學(xué)生自覺(jué)安全意識(shí)的前提，以及遇到突發(fā)事件的反應(yīng)能力。在宣傳教育的過(guò)程中，可以散發(fā)宣傳冊(cè)、設(shè)立咨詢臺(tái)、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、設(shè)立宣傳板報(bào)等方式，運(yùn)用大量典型的事例來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的安全意識(shí)。

2.思想政治工作中滲透安全教育

大學(xué)生安全教育工作與思想政治工作是相輔相成的，以教育為先導(dǎo)，不斷提高全體師生員工的政治覺(jué)悟、法制觀念和組織紀(jì)律性，使依法治校、依法辦校有良好的政治基礎(chǔ)。把大學(xué)生的安全教育與思想政治工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先，思想政治輔導(dǎo)員要對(duì)安全教育常抓不懈，積極關(guān)注、了解安全常識(shí)和事件，通過(guò)多種形式的思想教育方法進(jìn)行安全教育。其次，要求思想政治輔導(dǎo)員真正融入學(xué)生中間，進(jìn)行換位思考，了解學(xué)生擔(dān)心什么、需要什么，對(duì)安全教育的理解和重視程度，做到有的放矢。再次，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校的訴求，為學(xué)生對(duì)安全教育的建議架設(shè)無(wú)障礙通道，使信息在學(xué)校、學(xué)生之間暢通無(wú)阻。在安全檢查、監(jiān)督、教育上做到多樣化，輔導(dǎo)員要以教育引導(dǎo)為主，批評(píng)懲罰為輔，避免激化矛盾，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的嚴(yán)重性，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，使更多的學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育中來(lái)。

3.在學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化安全教育

根據(jù)著名教育家陶行知的“生活即教育”的理論，要將安全教育貫穿到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，如在校園內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)和告示，使學(xué)生提高防范意識(shí)；在查寢室或衛(wèi)生檢查時(shí)要關(guān)注寢室安全隱患，幫助學(xué)生提高安全防范意識(shí)；在周末集中時(shí)分析事故案例，告誡學(xué)生引以為戒等。同時(shí)，在第二課堂中進(jìn)行安全教育，舉行以安全教育為主題的演講、辯論賽、報(bào)告會(huì)、知識(shí)搶答賽、開(kāi)展主題班會(huì)等學(xué)生喜歡、靈活多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

4.加強(qiáng)心理干預(yù)

隨著有心理健康問(wèn)題學(xué)生的逐年增多，學(xué)校對(duì)心理健康也越來(lái)越重視。通過(guò)大學(xué)生心理健康課和相關(guān)心理健康教育活動(dòng)，豐富大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們心理保健意識(shí)，端正他們對(duì)心理咨詢的看法。同時(shí)利用第二課堂，開(kāi)展心理月活動(dòng)，通過(guò)講座、個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢等形式，對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立生活及大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)生干部工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、人際交往的適應(yīng)、戀愛(ài)問(wèn)題的處理等多方面進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)心理問(wèn)題的偏見(jiàn)，進(jìn)而在有困惑的時(shí)候，能主動(dòng)尋求幫助，緩解負(fù)面的情緒，避免因心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致的心理危機(jī)發(fā)生。

5.實(shí)踐教育法

實(shí)踐出真知，因此實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)和改造世界必不可少的。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的實(shí)踐教育，讓大學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育管理中，發(fā)揮大學(xué)生安全教育的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)大學(xué)生安全教育的實(shí)效性。比如在學(xué)校安全保衛(wèi)工作中，挑選學(xué)生干部參與，使其了解保衛(wèi)工作的性質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校宣傳安全防范方面的知識(shí)就能更好的理解和接受；或者在學(xué)校日常門衛(wèi)和巡邏管理中，積極運(yùn)用學(xué)生會(huì)干部，使他們通過(guò)治安管理實(shí)踐，加強(qiáng)安全防范和減少矛盾沖突。通過(guò)學(xué)生干部的實(shí)踐參與和宣傳，使得大學(xué)生懂得怎樣與違法犯罪做斗爭(zhēng)，也讓學(xué)生明白，治安管理，安全防范人人參與，事事關(guān)心，保護(hù)自己不受侵害，從而提高大學(xué)生自防自衛(wèi)的能力。

大學(xué)生安全教育工作是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是保護(hù)國(guó)家人才資源的有力措施，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，同時(shí)也是滿足大學(xué)生自身安全需要的必然選擇，因此在實(shí)際工作中，要加強(qiáng)宣傳，注意方式方法，實(shí)現(xiàn)自我教育和實(shí)踐教育。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：安全教育的理解與認(rèn)識(shí)范文

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的重要價(jià)值

正確的安全意識(shí)可以讓幼兒懂得用各種方式保證自身的安全，使幼兒有意識(shí)地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的活動(dòng)或是環(huán)境，幫助幼兒形成多種必備的自我保護(hù)技能。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒容易在好奇心的驅(qū)使下走入危險(xiǎn)的環(huán)境，在與陌生人接觸時(shí)，他們沒(méi)有足夠的辨別能力，從而導(dǎo)致各類危險(xiǎn)事件發(fā)生。因此，在幼兒教育中，教師要滲透安全內(nèi)容，讓幼兒形成極強(qiáng)的安全意識(shí)和防范意識(shí)，引導(dǎo)幼兒正確地判斷事物，幫助幼兒有效化解危險(xiǎn)，促使幼兒在遇險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)求助、自我保護(hù)。除此之外，科學(xué)的安全意識(shí)有助于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，可以在最大程度上給予幼兒安全保障。在幼兒教育中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，采用合理、正確的培養(yǎng)方法，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，提升幼兒的辨別能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、幼兒教育中幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)方法

（一）模擬真實(shí)場(chǎng)景，增強(qiáng)安全意識(shí)

筆者發(fā)現(xiàn)，口頭形式的安全教育不能有效地培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。由于幼兒年齡小，理解能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，不知道什么是安全，怎樣形成安全意識(shí)，口口相傳的安全教育作用不大。因此，幼兒教師要根據(jù)以往安全教育的成效，及時(shí)反思安全教育的形式，將基礎(chǔ)的安全知識(shí)與日常的實(shí)踐活動(dòng)巧妙結(jié)合，為幼兒模擬危險(xiǎn)的場(chǎng)景，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、避開(kāi)危險(xiǎn)，引導(dǎo)幼兒掌握各種躲避不同危險(xiǎn)的技巧，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力。例如，家用電器五花八門，在生活中處處可見(jiàn)。若家長(zhǎng)看護(hù)不到位，幼兒在好奇心的驅(qū)使下，容易觸摸或是錯(cuò)誤地使用家用電器，從而對(duì)幼兒造成不同程度的傷害。教師可以利用多媒體等設(shè)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景。幼兒在直觀地看到電器對(duì)人的傷害后，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到家用電器具有一定的危險(xiǎn)性，從而有意識(shí)地增強(qiáng)自身的安全意識(shí)，形成一定的場(chǎng)景記憶。在生活中遇到類似的情況時(shí)，幼兒能利用自身的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。這有助于增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，切實(shí)有效地提升安全教育的效果。

（二）融入生活元素，創(chuàng)新教育活動(dòng)

據(jù)筆者調(diào)查，部分幼兒園的安全教育流于形式且不夠深入。教師要秉承以人為本的先進(jìn)理念，加大對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)力度，有針對(duì)性地優(yōu)化安全教育內(nèi)容，大力創(chuàng)新安全教育的模式，滿足幼兒的求知欲望。教師要從幼兒的角度出發(fā)，組織幼兒開(kāi)展各種安全主題活動(dòng)，如“安全防范”“自我保護(hù)”等。同時(shí)，在安全教育中，教師要融入不同的生活元素，增強(qiáng)幼兒的思維能力，鍛煉幼兒的自我保護(hù)能力。在傳遞安全知識(shí)時(shí)，教師可以借助小視頻等形式，向幼兒展示火災(zāi)的形成、火災(zāi)的撲救與火災(zāi)的危害等內(nèi)容，并且組織幼兒思考“是什么引起了火災(zāi)？”“消防員叔叔是如何將火撲滅的？”“如果遇到火災(zāi)，你會(huì)怎么做？”等一系列的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，幫助幼兒掌握更多的自救技巧。另外，教師可以設(shè)計(jì)各種模擬演習(xí)，鍛煉幼兒在火災(zāi)中正確且快速逃生的能力。在模擬活動(dòng)中，幼兒可以親臨其境，掌握各種實(shí)用的逃生技巧，形成正確的安全意識(shí)。幼兒教師還可以模擬生活中被人拐賣的危險(xiǎn)情境，幫助幼兒了解人販子拐賣兒童的常用伎倆，組織幼兒討論如何處理陌生人的求助，例如“小朋友，我想去前面那棟樓，你可以帶我去嗎？”“我的小狗丟了，你可以幫我一起去找嗎？”。教師要教導(dǎo)幼兒遇到危險(xiǎn)情況時(shí)化解困境的方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找警察或是其他安保人員的幫助，增強(qiáng)幼兒保護(hù)自己的能力，提醒幼兒不能獨(dú)自面對(duì)危險(xiǎn)人物，不可以和陌生人前往任何地點(diǎn)。教師在安全教育中融入生活元素，有助于幼兒形成正確的安全意識(shí)和防范意識(shí)，提高幼兒的警覺(jué)性，幫助幼兒走出思維慣性，增強(qiáng)幼兒辨別危險(xiǎn)的能力，豐富幼兒處理問(wèn)題、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）借助游戲手段，培養(yǎng)安全意識(shí)

家長(zhǎng)與教師不能時(shí)刻陪伴幼兒，在未來(lái)的生活中，幼兒需要獨(dú)立處理各種問(wèn)題。因此，在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)與幼兒園要重視幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)工作，增強(qiáng)幼兒對(duì)危險(xiǎn)的識(shí)別能力，豐富幼兒自我保護(hù)的技巧，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的促進(jìn)作用和教師的引導(dǎo)作用。幼兒天性好玩，對(duì)游戲具有極強(qiáng)的參與熱情。教師可以借助游戲的方式，加大對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)力度，在滿足幼兒成長(zhǎng)需求的同時(shí)，讓幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。例如，教師可以通過(guò)小視頻和圖文結(jié)合的方式，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒了解圖片中出現(xiàn)的危險(xiǎn)品、識(shí)別視頻中的危險(xiǎn)環(huán)境，不斷刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，加深幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解，幫助幼兒形成正確的記憶，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)躲避危險(xiǎn)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些辨識(shí)危險(xiǎn)的游戲活動(dòng)，向幼兒展示安全行為與危險(xiǎn)行為的圖片，鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，辨別圖中的行為是否安全。幼兒可以將高空扔玩具、觸摸電源、私自下水游玩等圖片放在標(biāo)有危險(xiǎn)行為的小桌上，將飯前洗手、過(guò)馬路遵守交通規(guī)則、不跟陌生人走等圖片放在另一張小桌上。教師要對(duì)正確擺放圖片的幼兒進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，為選擇錯(cuò)誤的幼兒講解相應(yīng)的安全知識(shí)，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，提高安全教育的有效性。

（四）巧用語(yǔ)言暗示，養(yǎng)成良好習(xí)慣