教育教學(xué)文章精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)文章范文

學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的配合，要想讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，就得讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)理念和教育形式。為了促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育工作的開展，就要邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校在學(xué)期開始，可以通過各班主任把學(xué)校的有關(guān)規(guī)定、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)校的活動(dòng)安排通過網(wǎng)絡(luò)或書面材料與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，征求家長(zhǎng)的意見，這樣不僅可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)有所了解，還可以抽出時(shí)間協(xié)助和參與學(xué)校的教育工作。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育時(shí)，可以采取多種形式：如召開家長(zhǎng)會(huì)、主題教育活動(dòng)、親子活動(dòng)，也可定期組織家長(zhǎng)參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，參與學(xué)生特長(zhǎng)展示評(píng)比活動(dòng)等。這樣不僅使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子，還可以使家長(zhǎng)們互相交流教育孩子的方法，感受家校教育的協(xié)作力量，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)樂于參加。通過這種教育活動(dòng)，家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、教師、家長(zhǎng)共同的責(zé)任，只有在思想觀念上與學(xué)校保持一致，在行動(dòng)上支持和配合學(xué)校開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，孩子才會(huì)有全面的發(fā)展。

二、建立家長(zhǎng)學(xué)校，形成正確的育人觀念

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響了孩子的成長(zhǎng)；家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母在孩子的一生中具有重要的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來越重視孩子的教育，也會(huì)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些家庭教育理論。因此，學(xué)校可以建立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)專家來指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，形成正確的育人觀念。

（一）營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系

要有好的家庭教育，就要營(yíng)造和諧融洽的家庭氛圍。一個(gè)完美的家庭，一種和睦的家庭氣氛是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的條件。父母之間互相關(guān)心、互相尊重，對(duì)孩子要有思想上和生活上的關(guān)懷，每天抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流，有利于父母與孩子的關(guān)系。如家長(zhǎng)和孩子可以像朋友一樣將自己的工作趣事和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與孩子交流，加以正確引導(dǎo)，可以達(dá)到激勵(lì)的目的；同時(shí)也可以引導(dǎo)孩子談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上的成功和困惑，相互鼓勵(lì)，得到孩子的理解、信任與配合，讓他們感到心理上的滿足，從而使他們健康成長(zhǎng)。社會(huì)生活需要新一代人具有民主平等、自立自強(qiáng)的意識(shí)，家庭成員之間的關(guān)系也是如此。

（二）要有良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是家庭教育的一個(gè)組成部分。作為家長(zhǎng)既要為孩子提供生活必需的物質(zhì)條件，為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，又得為孩子提供豐富的精神養(yǎng)料。如有的家長(zhǎng)熱情好客，興趣廣泛，經(jīng)常請(qǐng)朋友在家中小聚，但為了孩子，應(yīng)適量為孩子著想，安排次數(shù)不應(yīng)太密或換一個(gè)場(chǎng)所，時(shí)間不宜過久，特別是有的家長(zhǎng)經(jīng)常和朋友聚在家中打牌、打麻將，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響特別大，此類家長(zhǎng)應(yīng)注意留給孩子一些學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間和空間。再有父母是孩子最為依賴、最為信任的人，如果父母之間經(jīng)常吵架不和，勢(shì)必會(huì)給孩子造成心理負(fù)擔(dān)和影響；和諧的家庭氛圍有利于孩子的心理健康發(fā)展。

（三）把握正確的教育觀點(diǎn)和策略

第2篇：教育教學(xué)文章范文

未來社會(huì)將會(huì)更大地張揚(yáng)每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。雖然語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，但由于當(dāng)前語文教育依然存在以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的舊的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，如規(guī)矩過多、強(qiáng)調(diào)讀與背等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。因此，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中的發(fā)現(xiàn)、探討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，這樣使每個(gè)學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己更多地在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。而多媒體教學(xué)方式正是通過這樣的途徑對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1.多媒體教學(xué)方式及中學(xué)語文教育的特點(diǎn)

1.1 多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式就是指將圖（包括一切視覺圖像）、音（包括一切音響搭配）與文（包括所有形式的語言文字）進(jìn)行整合一體，并融入藝術(shù)以及其它傳播媒體的一種藝術(shù)教育方式。這種方式的特點(diǎn)是將圖、音與文很好地結(jié)合在一起使得學(xué)生通過圖和文這兩種信息來源更好地理解作者的想法并激起學(xué)生的興趣。圖、音可以幫助學(xué)生通過視覺、聽覺更好地理解文字信息，同時(shí)文字信息又可以深化對(duì)圖的欣賞。

投影和電腦課件得到了“圖文并茂”效果，起到了從新來的一種重要的創(chuàng)作方式。在我們平常接觸到的事物中，其實(shí)“圖文并茂”的形式是很常見的。比如在電視中尤其是廣告。往往廣告商為了吸引觀眾的注意力會(huì)在精美的圖畫旁邊寫上自己的招牌名、商標(biāo)等?？梢?，“圖文并茂”創(chuàng)作方式確實(shí)能夠更好地引起大家的興趣。那么同樣，為了引起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣通過多媒體達(dá)到“圖文并茂”這種方式無不是一個(gè)很好的教學(xué)方法。可是，這種方式究竟對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性、技能、創(chuàng)作等能力產(chǎn)生怎樣的影響呢？

1.2 初級(jí)中學(xué)語文教育的特點(diǎn)

初級(jí)中學(xué)語文教育的特點(diǎn)有：第一，在感性與理性的統(tǒng)一中，偏重于感性，第二，在知識(shí)技能學(xué)習(xí)與欣賞表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一中偏重于欣賞表現(xiàn)，在規(guī)范與自由中偏重于自由，在嚴(yán)肅與愉悅的統(tǒng)一中偏重于愉悅。中學(xué)的孩子已不同于小學(xué)的孩子對(duì)教師及教學(xué)方法的要求了。他們比較而言思路更靈活，標(biāo)準(zhǔn)更高，在接受知識(shí)的時(shí)候不再是單一的形式，而是更注重眼 、耳 、口、 鼻的通感共同起作用。甚至有時(shí)候還要調(diào)動(dòng)手和大腦齊上陣，做綜合調(diào)配和匯總，才能很好的掌握要學(xué)的知識(shí)。

2.多媒體教學(xué)方式在中學(xué)語文教育中的作用及影響

2.1 多媒體教學(xué)方式如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語文教育的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。興趣是引起、維持注意的重要因素。語文教師要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)傳授于趣味之中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。

投影和電腦課件都能達(dá)到“圖文并茂”效果，這種多媒體教學(xué)方式是一種將視覺感受與視覺現(xiàn)象結(jié)合在一起的創(chuàng)作方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文教育的興趣。視覺是以表現(xiàn)物體的形態(tài)美和揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律為基礎(chǔ)的。所以我們的教育體系中，惟有語文教育在訓(xùn)練的感知、想象能力方面效果獨(dú)彰，是其他任何教育科目或方式渴望而不可及的。它使學(xué)生閉上眼在大腦中現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的在文字、板書、圖片的刺激下，視覺激活靈敏、快捷，有效注意的時(shí)間延長(zhǎng)，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對(duì)應(yīng)感情的能力增強(qiáng)。而無論是投影、電腦課件所達(dá)到的“圖文并茂”學(xué)習(xí)方式就是使學(xué)生對(duì)“圖”這種視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈興趣的方式之一。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息社會(huì)中，圖像作為一種信息傳媒的作用和地位越來越重要。培養(yǎng)視覺意識(shí)是指人對(duì)視覺現(xiàn)象的敏感和興趣程度。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的通感意識(shí)是非常重要的。既然讀、 看、 寫聯(lián)合意識(shí)可增強(qiáng)人對(duì)通感現(xiàn)象的敏感和興趣程度，那么，對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)的通感興趣是至關(guān)重要的。

2.2 多媒體教學(xué)方式在中學(xué)語文教育中的作用及影響

投影和電腦課件得到了“圖文并茂”效果可以通過圖與文來激發(fā)學(xué)生的興趣。從而有力的促進(jìn)了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和繪畫、想象造型等相互通感的能力。如再配以主要的對(duì)白語言、時(shí)間、地點(diǎn)及簡(jiǎn)練的敘事語言等，就是圖文并茂。這樣可以使每一課更生動(dòng)和富有色彩，同時(shí)也有助學(xué)生更好的表達(dá)自己的內(nèi)心世界。其實(shí)多媒體教學(xué)的參與也同其他教學(xué)法一樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。通過對(duì)課文、課件、網(wǎng)絡(luò)等所進(jìn)行的通感鏈接教學(xué)實(shí)踐的了解，運(yùn)用其方法可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其觀察力、記憶力、想象力、語言表達(dá)能力和繪畫技能等多方面都能得到發(fā)展，使眼、手、口、腦得到鍛煉；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察分析事情的良好習(xí)慣，增強(qiáng)其洞察力、分析力、想象力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在中學(xué)每個(gè)年級(jí)，語文老師都應(yīng)讓學(xué)生每天看著有效課件學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成多種感官共同參與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)效果。但很多教師，由于對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠或多媒體器材不足或技能不強(qiáng)，教成讀讀背背寫寫的老套且馬虎、粗淺。這樣就會(huì)使學(xué)生難以堅(jiān)持有意注意并保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)這種實(shí)際情況，就要利用語文課和電教科、美術(shù)課的特點(diǎn)，來提高學(xué)生興趣。具體做法是讓教師和學(xué)生一起用語言文字和圖畫相組合的形式來理解每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是要求學(xué)生不僅讀讀寫寫還要畫畫想想，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現(xiàn)能力，使學(xué)生形成一種良好的興趣和習(xí)慣。另外，既可在語言表達(dá)能力上、又能于繪畫技能和審美認(rèn)識(shí)上得到共同進(jìn)步，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)中主要通過“看出來---說出來――寫出來――讀出來--想出來---畫出來---理出來”這個(gè)過程，遵循由淺入深、由易到難的原則來展開。首先是“看出來”：學(xué)生特別喜歡講故事，我們可以先讓學(xué)生把課文看成故事（按故事的要素）；把課文看成故事后以講故事的方式說出來。再把梗概寫出來；讀一讀（可以分角色）；想象故事發(fā)生發(fā)展的過程和情節(jié)；動(dòng)手畫畫一畫，把課文看成故事才能將寫出來的內(nèi)容變?yōu)橐环?，并使這幅畫給人的感受比文字記錄的更加深刻；畫讓人一目了然，很容易明白。這些程序結(jié)束了也自然而然的理解了課文。

通過這樣一個(gè)程序，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文就不再感到無所適從了，雖然剛開始效果不是很理想，但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，達(dá)到熟練的程度之后，我們就可以將“說”和“寫”與教師課件、學(xué)生作畫、分角色游戲等通感隨時(shí)隨地的調(diào)動(dòng)起來。要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且這樣堅(jiān)持下去，多媒體教學(xué)方式自然就成了學(xué)生生活的一部分。它記載學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，伴隨他們一起成長(zhǎng)。由于每天所學(xué)的內(nèi)容和感受都不同，教師做課件、學(xué)生畫文章的興趣會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。

3 結(jié)論

總之，我們的語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈得到自由，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)，事事處于一種“隨心所欲”的自由狀態(tài)，讓語文成為他們抒感、表現(xiàn)個(gè)性的載體，相信他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越來越高。通過多媒體教學(xué)方式的語文教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。我相信多媒體教學(xué)方式應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性、技能、想象、創(chuàng)作等能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 九年級(jí)上冊(cè)課本《語文》.

[2] http：///datalib/2004/kilopoetry/DL/DL-169887.

[3] 初中新課標(biāo)優(yōu)秀教案《九年級(jí)語文》 任志鴻主編新課標(biāo)人教版.

[4] 《論語?雍也》.

第3篇：教育教學(xué)文章范文

一、目標(biāo)明確。開啟心扉

在《子路曾皙冉有公西華侍坐》中，孔子的教學(xué)目標(biāo)是：通過對(duì)“如或知爾，則何以哉?”問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考治國(guó)之道。話題“如果你們被了解，被任用，你們會(huì)做些什么呢?”為學(xué)生深感興趣，問題可謂明確而集中，因而四個(gè)學(xué)生先后敞開心扉，暢所欲言，表達(dá)心志，為孔子進(jìn)一步因人施教提供了基本素材。

二、以生為本。點(diǎn)撥教學(xué)

在《侍坐》中，孔子注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，分別用“求!爾何如?”“赤!爾何如?”“點(diǎn)!爾何如?”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，而不是擺出教師姿態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教。在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，孔子的評(píng)價(jià)也只是“微哂”而已。即使對(duì)曾皙的發(fā)言心中贊賞，也只是“喟然嘆日”，用四個(gè)字來表達(dá)：“吾與點(diǎn)也?！比欢?，這一哂一嘆之間，態(tài)度明朗，褒貶分明。

三、環(huán)境寬松。不求一律

孔子組織討論，是在一種寬松的氛圍中進(jìn)行的。并不要求學(xué)生正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。如果學(xué)生中有人對(duì)發(fā)言內(nèi)容不感興趣，也允許他做別的事。從《侍坐》中可看到，弟子曾皙似乎對(duì)別人的討論并不是專心致志地在聽，而是在一邊彈他的琴。直到他人發(fā)言結(jié)束，孔子點(diǎn)了他的名，他才發(fā)言。孔子并不認(rèn)為曾皙這樣做違反了教學(xué)紀(jì)律，因而也沒有批評(píng)曾皙。反之，由于曾皙回答得好，還熱情地予以表揚(yáng)。

四、注重啟發(fā)，循循善誘

孔子認(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)”，因而教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，主張不到學(xué)生苦苦思索而不得其解，想說又說不出來的時(shí)候不去講給他聽?？鬃釉谟懻摃r(shí)尤其注重這個(gè)問題。在《侍坐》中，幾個(gè)學(xué)生講完以后，孔子并沒有多作評(píng)論。直到曾皙有意落后請(qǐng)教時(shí)。他才簡(jiǎn)明扼要地加以點(diǎn)撥。而對(duì)曾皙的疑問：“夫三子者之言何如?”他也只是說：“亦各言其志也已矣?！苯處熝哉Z不多，在于留給學(xué)生更多的思考空間。

五、因材施教。針對(duì)指導(dǎo)

《侍坐》中，孔子在組織問題討論教學(xué)時(shí)，同樣講究因材施教。對(duì)于四個(gè)學(xué)生的回答?？鬃硬]有給出同一個(gè)問題的相同答案，而是用自己的輕微的態(tài)度表達(dá)意見，讓每個(gè)學(xué)生自有思考。對(duì)于“異乎三子者之撰”的曾皙，待“三子者出”后，則有更多的一段對(duì)話，對(duì)話并非只對(duì)曾皙，其間也包含對(duì)子路、冉有、公西華的人生指導(dǎo)。

六、理想引導(dǎo)。德育滲透

《侍坐》論道，當(dāng)“子路率爾而對(duì)日”后，孔子是“哂之”，并不以為然，而當(dāng)曾皙“舍瑟而作”，既而描繪了一幅春游圖：暮春三月，鶯飛草長(zhǎng)，春風(fēng)習(xí)習(xí)，柳絲依依，這時(shí)候穿上剛剛做好的春衣，帶上五六個(gè)小伙子，六七個(gè)小孩子，到沂水中洗澡，到舞雩上吹吹風(fēng)，盡興回家，留下一路歌聲……孔子聽了，不由拍案叫絕，明確地表態(tài)：“吾與點(diǎn)也。”這無疑是對(duì)學(xué)生志向理想的引導(dǎo)，曾皙的春游圖，景物無限好，老少成自由，正是一幅盛世太平圖，正是儒家的理想境界。

第4篇：教育教學(xué)文章范文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0121-02

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新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的教學(xué)平臺(tái)，為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程、新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

一、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需設(shè)教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困感后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄地討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”， “想和誰交流就和誰交流，”“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥，一節(jié)課上完了，還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性” “獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？長(zhǎng)期 “不假思索地說”， “無根據(jù)地說”， “任意地說”， “編造著說”， “不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”能力。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受和啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)做學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一課堂下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收獲甚微。有的教師不管在公共課還是平時(shí)教學(xué)中，動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有的甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一成員在權(quán)威的發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3小組成員熱熱鬧鬧地發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上流于形式，收獲甚微，究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。語文課堂上少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文可“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)，共同控探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考：二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，交給合作的方法，重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

第5篇：教育教學(xué)文章范文

“大自然是一本活教材?！边@是偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過的一句話，充分說明了這本“活教材”取之不盡，用之不竭。如自然環(huán)境中的一滴水、一抔土、一口大氣、一種生物都是我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的好材料、好資源，我們幼兒教師就是要把這種資源充分利用起來，帶領(lǐng)幼兒們走出幼兒園，走進(jìn)自然界，親近自然，引導(dǎo)他們看看花草樹木、蟲魚鳥獸，與自然對(duì)話，主動(dòng)融入自然、親近自然、擁抱自然，了解自然之美，感受自然的魅力，從而激起他們保護(hù)美的環(huán)境、創(chuàng)造美的環(huán)境的責(zé)任感。

二、融入每日生活，培養(yǎng)環(huán)保行為

（1）寓環(huán)保教育于日常生活中。平時(shí)生活中處處需要環(huán)保，可以說環(huán)保與日常生活息息相關(guān)。有生活的地方就有環(huán)保。對(duì)于幼兒的環(huán)保教育，應(yīng)該從日常生活入手，注意引導(dǎo)教育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。如飯前便后要洗手，洗完手之后水龍頭要擰緊，要愛惜水資源、愛護(hù)花草樹木、不踩踏花草樹木等，都是環(huán)保方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容的發(fā)掘要立足于平時(shí)，要做環(huán)保教育的有心人，方能取得環(huán)保教育的及時(shí)、有針對(duì)性，進(jìn)而起到應(yīng)有的教育效果。

（2）寓環(huán)保教育于教學(xué)活動(dòng)中。在幼兒園班級(jí)里，課堂是幼兒學(xué)習(xí)的主陣地，也是接受思想教育的主要場(chǎng)所。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透，使幼兒在不知不覺中接受環(huán)保教育。如在科學(xué)教學(xué)中，通過“有趣的水”“不要亂扔垃圾“”環(huán)保袋”等活動(dòng)，使幼兒在操作、探索中獲得環(huán)保知識(shí)。通過這些活動(dòng)，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應(yīng)該和諧相處，懂得環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自己做起的道理。

（3）寓環(huán)保教育于游戲中。幼兒園的活動(dòng)，很多是游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲活動(dòng)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的有效平臺(tái)。在游戲活動(dòng)中滲透環(huán)保理念，進(jìn)行環(huán)保教育，同樣可以起到很大的作用。因此我們要將環(huán)保教育滲透于游戲活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中樹立環(huán)保意識(shí)，在玩中接受環(huán)保教育。如中班的“呼吸的大樹”游戲，在游戲中用椅子代替樹木，只有在“樹下”才能呼吸，隨著樹的減少，幼兒在游戲的過程中會(huì)感到呼吸越來越困難，從而讓幼兒通過這個(gè)游戲明白了植樹造林和保護(hù)樹木資源的重要性，體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要。

三、注重榜樣作用，增強(qiáng)環(huán)保效應(yīng)

榜樣的力量是不可估量的。幼兒身邊最熟悉的人無非就是父母、老師。父母、老師的一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒的榜樣作用是巨大的。而好的榜樣，可以起到好的教育效果。作為幼兒教師，作為幼兒的父母，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到榜樣作用的重要性與有效性，自覺做好環(huán)保榜樣。在日常生活中注重榜樣的示范作用，能增強(qiáng)幼兒對(duì)于環(huán)保的自覺性。因此，在平時(shí)的日常教育活動(dòng)中，幼兒教師要努力做到：一是嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處不做有損環(huán)境保護(hù)的事情，如亂扔果皮紙屑、隨地吐痰等；二是做好表率作用，看見地上的紙屑就來一次彎腰，把紙屑撿起來，或親自打掃辦公室或洗擦花壇等；三要身先士卒，參與其中，和幼兒一起做一些力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。通過這種教育方式，可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

第6篇：教育教學(xué)文章范文

寓言告之，“飛衛(wèi)是一名射箭能手”。首先，有效的教法來自他對(duì)射箭的深刻體會(huì)和理解，因此進(jìn)而成為教射名師。假如有一個(gè)相反的飛衛(wèi)在教射箭，紀(jì)昌的學(xué)習(xí)又如何呢？效果顯而易見。這也正是這則寓言給教者的深刻啟示。

由此聯(lián)想到小學(xué)語文教學(xué)。

文字是語文學(xué)習(xí)的基本功。識(shí)字教學(xué)多年來卻是“少、慢、差、費(fèi)、累”，原因何在？原因是多方面的，但廣大執(zhí)教者不具備必要的漢字科學(xué)知識(shí)應(yīng)是主要原因。比如，漢字在學(xué)習(xí)和書寫時(shí)應(yīng)如何分析字形？構(gòu)成現(xiàn)代漢字的是哪三種字符？部首在漢字教學(xué)中具有以簡(jiǎn)馭繁的高效作用，是否清楚“據(jù)義歸部”與“據(jù)形歸部”的區(qū)別？我們知道“亻、女、木、艸、石、氵、犭”約40個(gè)部首的形音義，是否知道“匚、冂、凵、廴、寸、廾、尢、丬、夂、攴、疋、、隹、艮”等百余部首的形音義？漢字是表意文字，我們對(duì)所教漢字的意思是否都清楚？不具備漢字的有關(guān)知識(shí)，怎能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率？

第7篇：教育教學(xué)文章范文

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的要素之一。語文教師要善于借助表演情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師要事先準(zhǔn)備好與本課內(nèi)容相關(guān)的物品，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組表演，每組4―5人為宜。其中一人戴上烏鴉頭飾扮演烏鴉，全組合作將整個(gè)故事表演出來，不需要照搬課文內(nèi)容，允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和修改，還可以對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行續(xù)編表演。一方面可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。教師通過設(shè)置相應(yīng)的表演情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，取得了事半功倍的效果。這樣一來，學(xué)生不但可以了解烏鴉是怎樣喝到水的，教師也促進(jìn)了互動(dòng)課堂的生成，提高了學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力。

二、抓住文章留白，拓展學(xué)生思維

現(xiàn)行的語文教材中所精選的文章，大都文質(zhì)兼美、語言凝練，作者無法對(duì)事物進(jìn)行巨細(xì)無遺的描寫，這就給讀者留下了豐富的想象空間。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘文本中的空白，根據(jù)學(xué)生的年齡特征實(shí)施因材施教，喚醒學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行加工與重組或者對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，促使學(xué)生展開想象對(duì)文本留白進(jìn)行恰當(dāng)、具體的填充，從而使學(xué)生深入感悟文章內(nèi)涵，深刻體會(huì)作者的寫作意圖。語文教材中的很多作品語言精練、蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，其中也包含很多的“留白”。語文教師要善于抓住這些“留白”，通過巧妙的方式補(bǔ)充連綴，為這些“留白”填補(bǔ)豐富多彩的顏色。并不是只有密不透風(fēng)的文章才算是好文章，“疏可走馬”的文章同樣經(jīng)典，作者往往有意含而不露，刻意營(yíng)造懸疑氛圍，為讀者留下充足的想象空間，讓讀者自己揣摩和琢磨。因此，教師要充分利用這些空白并能夠巧妙利用，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象、發(fā)散思維，為文章增添靚麗的色彩，以加深文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。例如，在教學(xué)《雪孩子》時(shí)，文章并沒有直接表達(dá)雪孩子奮不顧身救出小白兔的具體情節(jié)，這就給學(xué)生留下了豐富的想象空間，教師可以抓住這一契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生們發(fā)揮想象能力，在頭腦中再現(xiàn)這一場(chǎng)景，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，從而深刻體會(huì)到雪孩子的勇敢和善良。

三、適時(shí)以例育人，培養(yǎng)道德情感

語文作為一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提高學(xué)生思想道德水平的任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)境界，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)。那么，該如何陶冶學(xué)生的道德情感呢？如果教師只是簡(jiǎn)單地將道德情感的培養(yǎng)通過文字等方式傳達(dá)給學(xué)生，機(jī)械的向?qū)W生講解，而沒有傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的生活，那將無濟(jì)于事，甚至?xí)m得其反。所以在培養(yǎng)學(xué)生道德情感中，要通過實(shí)例教育學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生用心感受。比如通過學(xué)習(xí)《游子吟》這首詩(shī)，讓學(xué)生深深體會(huì)詩(shī)中母親的愛。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行分析，了解作者描述了一位母親正為自己即將背井離鄉(xiāng)的孩子縫制衣服的情景，通過“臨行密密縫，意恐遲遲歸”來體會(huì)詩(shī)中母親的復(fù)雜心情，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，感受到母親對(duì)孩子的擔(dān)心但卻無能為力，只能將這份擔(dān)心轉(zhuǎn)化為愛投入到這一針一線當(dāng)中，讓衣服變得更加結(jié)實(shí)，愛更為沉重的心情。在學(xué)生體會(huì)到母愛的同時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己，體會(huì)父母對(duì)自己的愛，并啟發(fā)學(xué)生回想父母是如何為自己付出的，從而讓學(xué)生懂得感恩，回報(bào)父母對(duì)自己的愛。

第8篇：教育教學(xué)文章范文

一、融入“人文昧”。讓語文教學(xué)“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶。使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說過：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮?！比缃瘢祟惖纳姝h(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。

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語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講。就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情。樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段?！?，

二、注入“人情味”。讓語文教學(xué)“育情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動(dòng)的過程，而教材(課文)也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰纭?/p>

語文課堂上。教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸。與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材(課文)的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國(guó)、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個(gè)情字了得!

三、植入“文學(xué)昧”。讓語文教學(xué)“詩(shī)化”

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩(shī)意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)。現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)昧”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。

給語文課堂植入“文學(xué)昧”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語?言；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、引入“生活昧”。讓語文教學(xué)“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此。生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水。每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感。刷新著我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語文課堂引入“生活昧”。教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外。充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中。把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

第9篇：教育教學(xué)文章范文

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立民主平等、和諧、互助的新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，其地位是不平等的，因此就不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師只有拋開師道尊嚴(yán)，放下架子，讓學(xué)生徹底消除畏懼心理，做學(xué)生的知心朋友，從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，才能保證學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中?？茖W(xué)家做過這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。全世界每一種成功的教育體制都證明了：自尊的重要性超過了課堂內(nèi)容的重要性。相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自由、民主、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)，才能讓學(xué)生有參與的熱情和親身體驗(yàn)的美妙感受，最后享受源自心靈的表達(dá)的愉悅和成功。

二、教師要轉(zhuǎn)變對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)立合作探究式的新型學(xué)習(xí)模式

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，傳授知識(shí)是教師的中心任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，致使學(xué)校教育出現(xiàn)了以書本、教師為中心，死記硬背的現(xiàn)象。而這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的要求。隨著新課改的不斷深入，初中語文的教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也正在發(fā)生著翻天覆地的變化，筆者認(rèn)為初中語文課堂應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。新課程改革在《綱要》中明確規(guī)定了課程改革的核心目標(biāo)：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這就決定了教師的地位，教育的方法必須徹底改變，教師的責(zé)任不再是給學(xué)生傳授多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑，通過學(xué)生之間合作探究掌握正確的學(xué)習(xí)方法，解決疑難問題，教師也是學(xué)生中的一員，與學(xué)生一道共同探討學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)在不能解決的重難點(diǎn)問題教師再加以提示，引導(dǎo)講解，而不是直接將結(jié)果告訴學(xué)生。

三、教師要善于創(chuàng)造情境，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中具體的做法有以下幾種：

1.目標(biāo)法

每節(jié)課根據(jù)不同的學(xué)生分層制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過努力完成目標(biāo)后，教師加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生享受成功的喜悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在教學(xué)中，適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、書法比賽、作文競(jìng)賽、朗誦比賽等。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生踴躍參與，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，可謂是“八仙過海，各顯神通”。在競(jìng)爭(zhēng)中不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.建立新型評(píng)價(jià)機(jī)制

如改作文我一改傳統(tǒng)的批閱機(jī)制，讓全員參與。我先教給學(xué)生基本的批閱技巧，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好的建議等方面進(jìn)行批改，再在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上選幾篇典型的在課堂上師生共同批改，允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加深學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文。

如當(dāng)小記者采訪名人，當(dāng)一日家長(zhǎng)，參加公益勞動(dòng)等。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體進(jìn)行啟發(fā)

如電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具?；橄鬄榫唧w，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。在課堂上，利用多媒體的圖文并茂、形聲結(jié)合，輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。