名人傳記讀后感精選(九篇)

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第1篇：名人傳記讀后感范文

最新優(yōu)選居里夫人傳讀后感范文   假期即將結(jié)束，在這個(gè)漫長(zhǎng)的假期里，我看了很多的書籍，但讓我記憶猶新的是一套《名人傳記》，在這套名人傳記中，描寫居里夫人的那一本令我印象最深刻。

  居里夫人是法國(guó)的波蘭裔物理學(xué)家、化學(xué)家，被譽(yù)為是“鐳的母親”。1898年7月，居里夫婦發(fā)現(xiàn)了一種新元素并命名為釙，同年12月，他們又發(fā)現(xiàn)了新元素鐳，為了得到純凈的釙和鐳，他們?cè)谝粋€(gè)破棚子里日以繼夜的工作，經(jīng)過(guò)一次又一次的提煉，才從幾噸瀝青鈾礦渣中得到十分之一克的鐳，為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)。

  居里夫人的成功不僅在于她那種對(duì)工作認(rèn)真，一絲不茍的態(tài)度和刻苦鉆研的精神品質(zhì)，還在于她淡泊名利的高尚節(jié)操，她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無(wú)成。”

  我應(yīng)該從小嚴(yán)格要求自己，做事不能三心二意，在困難面前不要退縮。在居里夫人年輕的時(shí)候，和姐姐同時(shí)考上了外國(guó)的大學(xué)，但是經(jīng)濟(jì)條件不允許兩人同時(shí)念書，居里夫人勇敢的把機(jī)會(huì)讓給了姐姐，我應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人這種姐妹之間互相忍讓，互相關(guān)心的優(yōu)秀品質(zhì)。我還應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人淡泊名利的高尚節(jié)操，就算成功的做對(duì)了一件事，也不要沉醉于成功的快樂(lè)與喜悅當(dāng)中，應(yīng)該繼續(xù)前進(jìn)，成就更大的輝煌。

  我將永遠(yuǎn)記住居里夫人的名言:“我從來(lái)不曾有過(guò)幸運(yùn)，將來(lái)也永遠(yuǎn)不指望幸運(yùn)，我的原則是不論對(duì)任何困難都絕不屈服?！?/p>

  最新優(yōu)選居里夫人傳讀后感范文

  寒假里，我翻開了《居里夫人傳》一書，細(xì)細(xì)地品味了居里夫人那艱難而又充滿成就的一生。之后，居里夫人那堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大形象便定格在了我的心中。

  居里夫人出生于被奴役中的波蘭，四歲時(shí)母親被肺結(jié)核奪去了生命，父親一人撐起了整個(gè)家。十九歲時(shí)，居里夫人去巴黎求學(xué)，從此與“科學(xué)”結(jié)下了不解之緣，并發(fā)現(xiàn)了鐳和釙兩種重要的元素，從而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

  然而居里夫人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程卻是異常艱難的：在沒(méi)有助手的情況下，她自己扛來(lái)了一袋袋沉重的廢渣，把這些廢渣倒入盛有瀝青的桶里，使勁地?cái)嚢琛Ｔ跀嚢璧倪^(guò)程中，居里夫人原本光滑細(xì)膩的手被腐蝕的傷痕累累。在無(wú)數(shù)次的艱難實(shí)驗(yàn)中，居里夫人幾乎是屢戰(zhàn)屢敗，可她卻毫不氣餒。終于，在第三年的時(shí)候?qū)⑦@些元素分離成功，“鐳”也就此誕生了。

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我認(rèn)識(shí)的名人中，只有居里夫人不為盛名而顛倒是非?！钡拇_如此，居里夫人在發(fā)現(xiàn)了鐳之后，一舉成名。各行各業(yè)的人都登門拜訪，有來(lái)取經(jīng)的，有來(lái)采訪的，甚至還有人想出高價(jià)將此技術(shù)買走。對(duì)此，居里夫人厭煩不已，并將其拒之門外。此外，居里夫人也沒(méi)有為自己的研究成果申請(qǐng)專利，因?yàn)樗辉高`背科學(xué)研究的初衷。

  “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，居里夫人的事跡令人欽佩不已，而我們現(xiàn)在有著便捷又舒適的生活環(huán)境。所以，在學(xué)習(xí)上一定要學(xué)習(xí)居里夫人那堅(jiān)韌不拔的精神，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去、展開來(lái)，相信不久的將來(lái)我們一定能夠到達(dá)勝利的彼岸。

最新優(yōu)選居里夫人傳讀后感范文   在寒假最終一周的時(shí)光里，我閱讀了《居里夫人傳》，感慨萬(wàn)千。記憶最讓我深刻的那就是他說(shuō)過(guò)的一句話“如果能追隨夢(mèng)想而生活，本著自由的精神、勇往直前的毅力、誠(chéng)實(shí)不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地?！?/p>

  居里夫人為了能從礦渣中提煉出鐳，她艱苦勞動(dòng)了整整45個(gè)月，日日夜夜都不停止地?cái)嚢瑁泶┮患礉M灰塵、十分骯臟的工作服，一股股黑煙冒出來(lái)，熏得他眼淚直流，并且她的實(shí)驗(yàn)室是一件十分簡(jiǎn)陋的廢棄的吧、木棚，每當(dāng)下雨就會(huì)漏水，屋子里面濕答答的，夏天既悶熱又潮濕，冬天陰冷而又難耐，每次做化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不分時(shí)節(jié)總是會(huì)不知不覺(jué)地產(chǎn)生一種刺激性很強(qiáng)的有毒氣體。

  居里夫人在不一樣場(chǎng)合都有各種各樣的身份。是法國(guó)著名的科學(xué)家，是名普通的工人，是家庭主婦，還是那兩個(gè)孩子的母親。

第2篇：名人傳記讀后感范文

前10天，以休息和玩為主，和媽媽去旅游旅游，用眼睛和腳學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，深度游玩。去遠(yuǎn)的地方旅游一趟，當(dāng)然了，需要先閱讀相關(guān)歷史、文化等資訊，難得一去，盡可能有點(diǎn)深度。

媽媽為我找了幾個(gè)同齡的朋友，做我的學(xué)伴兼玩伴，從7.5開始，我們跟著媽媽開始玩中學(xué)、學(xué)中玩多元素質(zhì)教育了。

一天的安排8：30前：運(yùn)動(dòng)時(shí)間

趁著稍稍涼爽，抖抖空竹、打會(huì)羽毛球、爬樹、爬桿、拉單杠、跑跑步、跳跳繩、跳跳高、跳皮筋等；

健身也多樣。我有很多健身的東東，有空竹、可樂(lè)球、乒乓球、羽毛球等，只是平時(shí)時(shí)間有限，沒(méi)有時(shí)間多玩。

動(dòng)靜結(jié)合，剛剛運(yùn)動(dòng)過(guò)，現(xiàn)在做做靜心訓(xùn)練，訓(xùn)練有張有弛的能力。

經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》、唐詩(shī)等。

媽媽還為我準(zhǔn)備了很多經(jīng)典文章，《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《長(zhǎng)恨歌》等，我有個(gè)同學(xué)已經(jīng)會(huì)背誦很多這樣的文章了，她的作文寫得可好了。

通過(guò)經(jīng)典誦讀、深度剖析學(xué)習(xí)情商，提升人文素養(yǎng)、還學(xué)習(xí)作文之道。

我家有一套很好的作文書《作文，多大點(diǎn)事》，非常老師就是通過(guò)經(jīng)典剖析，教作文寫作之道的。

9:15-9:30：休息時(shí)間

休息、喝水、吃吃水果，做做游戲

游戲也瘋狂。媽媽給我買了很多，有漢諾塔、九連環(huán)、孔明鎖、雅典娜、魔方、大富翁等，在游戲中鍛煉思維；

我還有一套很好的，在玩中提高情商、思維。

9:30-10:15：數(shù)學(xué)或科學(xué)、思維訓(xùn)練時(shí)間

做做數(shù)學(xué)作業(yè)，趣味數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)，；

或做做、跟媽媽學(xué)習(xí)科學(xué)原理在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)。我已經(jīng)跟媽媽學(xué)習(xí)了很多科普知識(shí)，從地球系列、天文系列、物理系列、化學(xué)系列、生物系列、人體系列等。

媽媽深入淺出講解的能力很強(qiáng)，她總是能將艱深的科學(xué)知識(shí)和原理以我這樣1-3年級(jí)的小學(xué)生都能理解。

這個(gè)暑假媽媽為我準(zhǔn)備了很多非常好的科普視頻，還將給我們玩呢。

媽媽理科出身，數(shù)學(xué)和科學(xué)，是媽媽最得心應(yīng)手的。

10:15-10:35 休息放松時(shí)間

休息、喝水、吃吃水果，做做游戲

做做語(yǔ)文作業(yè)，畫讀后思維導(dǎo)圖，深度分析，寫讀后感。

前兩年，我看了很多童話，去年的暑假，我閱讀了40本書，現(xiàn)在我更喜歡看名人傳紀(jì)。這個(gè)學(xué)期，我已經(jīng)看了名人傳記20幾本，有牛頓、愛(ài)迪生、華盛頓、達(dá)爾文、畢加索、達(dá)芬奇等，但是平時(shí)作業(yè)多，我也沒(méi)有時(shí)間畫思維導(dǎo)圖、深度閱讀。媽媽已經(jīng)給我設(shè)計(jì)了名人傳記深度分析框架，暑假可以在媽媽的引導(dǎo)下深度分析、閱讀了。

媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備了近百部，有《叫我第一名》、《風(fēng)雨哈佛路》、《永不放棄》、《放牛班的春天》、《阿凡達(dá)》、《逆光飛翔》、《**總動(dòng)員》系列、迪斯尼系列經(jīng)典劇等，還有很多獲獎(jiǎng)

，這個(gè)暑假可以飽餐了！

，我已經(jīng)知道很多人了，李清照、蘇軾、王安石等，可是關(guān)于他們的故事我還知道得不多，媽媽為我準(zhǔn)備了百家講壇故事——唐宋家系列。親近歷史，親近那些熟悉而陌生的歷史名人。

伴著，或聽著催眠，身心放松美美睡個(gè)好午覺(jué)。睡覺(jué)有助于長(zhǎng)高，也是身體修復(fù)的時(shí)間。

媽媽已經(jīng)為我準(zhǔn)備了很多有聲故事，《兒童百科故事》、《阿拉伯故事》、《經(jīng)典童話》。

休息、喝水、吃吃水果，做做游戲

媽媽為我準(zhǔn)備了很多故事、繪本視頻、，媽媽帶著我在輕松愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

或者，媽媽帶我們做情商游戲，學(xué)習(xí)體會(huì)情緒、感悟溝通與合作；

或，欣賞大師名作聽音樂(lè)、......

吃下午點(diǎn)心、休息、游戲、喝水

媽媽將帶我做趣味手工，制作、用做串珠或首飾、做永不凋謝的、學(xué)習(xí)，、創(chuàng)意美工、折紙、剪紙等，我還要呢，媽媽以前學(xué)過(guò)服裝設(shè)計(jì)，自己會(huì)打樣、剪裁、縫紉，我家有拷邊機(jī)、縫紉機(jī)。

豐富的手工，不僅陶冶情趣，提高審美能力、還能鍛煉手的精細(xì)能力，進(jìn)而鍛煉大腦。

電腦是“玩具”?是“工具”? 恐怕很多孩子將電腦作為玩具在用。我已經(jīng)會(huì)在電腦上下載東西、買東西了。媽媽給我們上課常常放精美、還有動(dòng)感的ppt，我很好奇是怎么做成的，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間，媽媽答應(yīng)我暑假教我自己定主題，自己找素材、自己還要當(dāng)小老師，給大家上課呢。

我們的手工作品如果做得好，媽媽還會(huì)讓我們自己。自己拍照、編輯圖片和文字，自己上傳到網(wǎng)店上。如果有生意，自己和買家溝通，自己填寫快遞單。因?yàn)槭亲錾?，我們要做賬，核算成本，計(jì)算收益。既能鍛煉動(dòng)手能力，還能鍛煉賺錢能力和電腦綜合應(yīng)用能力。

游戲、閱讀、運(yùn)動(dòng)，直到小伙伴們?nèi)炕丶?/p>

去年，我已經(jīng)自學(xué)會(huì)了游泳，而且可以在游泳池游個(gè)來(lái)回了，今年再接再厲

一天張弛有度，玩中學(xué)、學(xué)中玩，有趣又有意義。

周末，我要和爸爸一起玩玩。

暑假最后的幾天，我要收拾書包，準(zhǔn)備迎接新學(xué)期了！

這幾天和孩子的一些同學(xué)的家長(zhǎng)聊，我說(shuō)：成也假期、敗也假期。

尤其是暑假，兩個(gè)月的時(shí)間，沒(méi)有學(xué)校的課業(yè)壓力。

暑假，孩子怎么過(guò)，就全看家長(zhǎng)怎么帶，怎么安排了！

孩子之間的差距就在暑假拉開了。

第3篇：名人傳記讀后感范文

一、要對(duì)課外讀書活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這是搞好課外讀書活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

只有有目的性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進(jìn)。我認(rèn)為課外讀書活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)做到“五定"，即：

1．定目標(biāo)。即要給學(xué)生“導(dǎo)行’’，要給學(xué)生推薦一些有益的，比較好的讀物，或根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要介紹要讀的書目，以讓學(xué)生有針對(duì)性的去讀。如學(xué)習(xí)《一面》這篇文章后，我給學(xué)生推薦介紹魯迅先生的一些作品，讓其進(jìn)一步了解魯迅先生。在平時(shí)，可以推薦一些名著如《堂.吉訶德》、《外國(guó)著名散文選》等讓學(xué)生去讀，開闊其視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶其情操。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出要求，如作好讀書筆記，寫讀書感受，積累詞藻名句等，讓學(xué)生有目的的去讀，切不可盲目追崇。

2．定時(shí)間。在一定的目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi)，幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容，合理的安排進(jìn)度，提高時(shí)間的利用效率，切不可搞“持久戰(zhàn)”，那樣會(huì)給學(xué)生一種“馬拉松式”的松散感覺(jué)，弄得學(xué)生筋疲力盡，收獲卻不大。我在實(shí)踐中，一般要求學(xué)生在一個(gè)借期內(nèi)(一周)完成要讀的內(nèi)容，提前讀完的可和其他的同學(xué)相互交換讀本去讀，盡量提高閱讀的效率，提高閱讀的質(zhì)量。在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生合理地利用時(shí)間，按一定的進(jìn)度去完成所要讀的內(nèi)容。

3．定方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生一定的方法。如常用瀏覽法，略讀法，精讀法，讓學(xué)生邊讀邊思，并作好讀書筆記等，使其學(xué)會(huì)閱讀，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。我在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生寫讀后感，去完成周記，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得周記無(wú)所可寫，又及時(shí)強(qiáng)化了所閱讀的效果，寫出了學(xué)生的感受和見(jiàn)解，極大地提高了閱讀的效率，克服了學(xué)生閱讀的盲目性，無(wú)味性，片面性。不然，學(xué)生只是為“讀’’而去讀，收效卻不大。

4．定階段。課外閱讀活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所推薦的讀物應(yīng)是由淺入深，由易到難的，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，不能盲目地讓學(xué)生去讀。如在小學(xué)中高年級(jí)給學(xué)生推薦一些趣昧性，知識(shí)性比較強(qiáng)的讀物讓學(xué)生們閱讀，以長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，開其視野；初中年級(jí)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際去推薦一些名著或名人傳記等文學(xué)性較強(qiáng)讀物，讓學(xué)生閱讀，以使學(xué)生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。這樣，在一階段一階段的訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力會(huì)大有提高。在這個(gè)過(guò)程中，還要按學(xué)生的不同的層次水平去選擇讀物，以適合他們的不同的品味要求。

5．定評(píng)獎(jiǎng)。要讓學(xué)生勇于把所閱讀的內(nèi)容中得到的見(jiàn)解和感受及時(shí)的寫下來(lái)，就應(yīng)該在學(xué)生閱讀前，制定一些評(píng)比的條件，看誰(shuí)的收獲大，效果好，并對(duì)好大進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其積極上進(jìn)性。如在實(shí)踐中，讓學(xué)生把自己的讀書心得拿到班上交流，評(píng)出優(yōu)秀的，供大家參考學(xué)習(xí)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)會(huì)使學(xué)生有興趣去讀，讀有所獲。

二．課外閱讀活動(dòng)還應(yīng)做好講評(píng)工作。

講評(píng)有閱讀前講評(píng)和閱讀后講評(píng)。閱讀前講評(píng)，即對(duì)要閱讀的內(nèi)容作一簡(jiǎn)要的介紹和提示，讓學(xué)生能抓住線索去讀。適當(dāng)講評(píng)一下讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)等，這可以在定目標(biāo)時(shí)提出。但更應(yīng)該做好的是閱讀后的講評(píng)工作，因?yàn)樗梢詮?qiáng)化閱讀的效果，提高閱讀的成效，并能及時(shí)準(zhǔn)確的反饋學(xué)生閱讀的信息。做好講評(píng)工作，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1．講評(píng)工作應(yīng)以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)。老師的講評(píng)可以使學(xué)生擺脫知識(shí)視點(diǎn)低的限制，擴(kuò)大他們的認(rèn)知視野，提高他們的理解能力；同時(shí)講評(píng)工作應(yīng)重視學(xué)生的寫作水平的提高，要提煉出寫作技巧方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)際，提高其寫作水平。如在同學(xué)們看完《紅河谷》后，我采用了座談會(huì)的形式進(jìn)行了講評(píng)，讓學(xué)生談個(gè)人的見(jiàn)解和感受，并從中吸取其表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在今后的寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生暢所欲言，效果明顯。我又讓學(xué)生寫了讀后感，加深了作品內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又鍛煉了學(xué)生的寫作技能。

2．講評(píng)工作應(yīng)重在檢查學(xué)生的閱讀效果。只有對(duì)學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查督促，才能激勵(lì)其不斷上進(jìn)，認(rèn)真對(duì)待課外閱讀，堅(jiān)持不懈地自覺(jué)地去閱讀。正如演戲一樣，沒(méi)有觀眾的戲是無(wú)味的，多評(píng)多議，且是集體性的評(píng)議，會(huì)使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)，知曉自己的不足，有足夠的興趣去閱讀，完成每一次閱讀的內(nèi)容，如在實(shí)踐中，定期舉辦讀書筆記交流會(huì)，讀書報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生知不足而后學(xué)，有興趣而思進(jìn)。

第4篇：名人傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞：選擇 愛(ài)讀書 閱讀方法 閱讀能力 展示平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0058-02

在人生的閱讀過(guò)程中，小學(xué)時(shí)期處于第一個(gè)黃金閱讀階段，像一株剛破土的小樹苗，希望吮吸知識(shí)的雨露，使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“雨露”，除了靠老師課堂上有限的“傳道授業(yè)”，還需要學(xué)生依靠課外閱讀去汲取。教學(xué)事實(shí)早已證明，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，出路就在于大量的課外閱讀。在閱讀指導(dǎo)方面，教師要講究策略，要讓讀書成為一種習(xí)慣，更要讓讀書成為學(xué)生的愛(ài)好。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！惫湃艘部偨Y(jié)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。大量的課外閱讀，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)有限，家長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)生讀書方面缺少方法，所以教師指導(dǎo)和干預(yù)課外閱讀是十分有必要的。同時(shí)教師自己也必須注重閱讀和知識(shí)的更新，成為學(xué)生的榜樣。

一、幫助學(xué)生選擇閱讀材料

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？

（一）經(jīng)典名著

當(dāng)今時(shí)代多元文化交匯，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)卡通漫畫、通俗故事、言情小說(shuō)等，這樣的快餐書籍，讀來(lái)雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要老師給予正確的引導(dǎo)。在大多數(shù)學(xué)生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，多讀經(jīng)典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》;現(xiàn)代作家魯迅的小說(shuō)《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》;高爾基的《童年》《我的大學(xué)》《在人間》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩(shī)歌選;、林肯、愛(ài)因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在大師的經(jīng)典中感悟真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟人生的艱辛、在詩(shī)歌的韻律中品味……

（二）科普讀物

科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生可以讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲記》《森林報(bào)》等科普書籍。

（三）與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物

這類讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》;學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，指導(dǎo)學(xué)生讀南朝劉義慶的古記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》;從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書

“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！边@是愛(ài)因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生對(duì)讀書感興趣，愛(ài)上讀書，我總結(jié)了一些行之有效的方法：

（一）講故事誘導(dǎo)法

學(xué)生不愛(ài)看課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。學(xué)生們都愛(ài)聽故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生百分之百感興趣，百分之百關(guān)注你，所以用故事吸引學(xué)生是再好不過(guò)的辦法。我經(jīng)常給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進(jìn)大觀園”，學(xué)生們聽得如癡如醉，但一本書我最多講三個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們期待聽下一個(gè)故事時(shí)，我動(dòng)容地告訴他們，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀類似書籍的興趣。

（二）表?yè)P(yáng)激趣法

“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書的熱情，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我總是以贊賞的眼光關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x中感受成功。

三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”

正所謂“授之以魚”，不如“授之以漁”。在閱讀教學(xué)中，我們不但要注意引領(lǐng)，還要注意方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把博覽群書的金鑰匙，面對(duì)大量引人入勝的優(yōu)秀書籍，五年級(jí)的小學(xué)生怎樣才能高效地吸收營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言文字，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（一）教給學(xué)生基本的閱讀方法

1.文中標(biāo)記

在閱讀過(guò)程中，用不同的符號(hào)標(biāo)記出感悟深刻或者語(yǔ)言文字十分優(yōu)美的字詞句。

2.文中批注

“讀而不思則罔，思而不讀則殆。”讀書要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語(yǔ)段的旁邊寫下自己的此時(shí)所感、此時(shí)所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫得如此絕美？運(yùn)用了哪些修辭手法？運(yùn)用了哪些寫作方法？這些思考的結(jié)果也可以批注在語(yǔ)段旁。

3.摘錄佳句

課外閱讀，學(xué)生們習(xí)慣于囫圇吞棗、走馬觀花，粗略地瀏覽一遍，很少有學(xué)生做讀書筆記，根本談不上高效積累，達(dá)不到閱讀的目的。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)將優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復(fù)翻閱，從中學(xué)習(xí)作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己的習(xí)作大有益處。

4.讀書匯報(bào)

有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。讀書匯報(bào)會(huì)可以為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，我班讀書匯報(bào)會(huì)隔周一次，每次5～8名同學(xué)參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場(chǎng)景+聯(lián)系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學(xué)生們喜歡聽的原因，這樣的展示，是對(duì)閱讀熱情的激勵(lì)與召喚。同時(shí)，讀書匯報(bào)也讓“未讀者們”對(duì)“讀書”略知一二。

閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

（二）教會(huì)學(xué)生基本的積累方法

要想讓學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。

1.誦讀美文。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本上的美文數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，更多的學(xué)生開始涉獵課外的美文，所以我鼓勵(lì)學(xué)生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長(zhǎng)期開展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。

2.寫讀后感?！凹馄穑?dāng)感悟的靈光閃動(dòng)時(shí)流淌下來(lái)的一定是甘露，是清泉。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，篇幅可長(zhǎng)可短，隨時(shí)有感想隨時(shí)寫，可以建立班級(jí)微博或微信，隨時(shí)讓學(xué)生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫讀后感學(xué)生一定興致盎然，而且這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

3.自辦手抄報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書，而且會(huì)愛(ài)讀好書。這個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)，結(jié)合校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《我愛(ài)讀唐詩(shī)》《誦讀<論語(yǔ)>》《在散文的月下漫步》《我鐘愛(ài)的一本書》《名著點(diǎn)評(píng)》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。

“合抱之木，生于毫末;百丈之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字需要日積月累，我們的語(yǔ)文課本越來(lái)越不能滿足學(xué)生們積累的要求。所以語(yǔ)文教育，確實(shí)需要走出課堂，由課內(nèi)走向課外。在這個(gè)過(guò)程中我們語(yǔ)文教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)航人的角色，領(lǐng)著學(xué)生航行，教會(huì)他們方法，當(dāng)他們漸入佳境后，我們悄悄隱退。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濟(jì).教育哲學(xué)通論[M].太原山西教育出版社，2008.

第5篇：名人傳記讀后感范文

一、課堂作業(yè)類型的選擇

由于課堂上的時(shí)間和資源有限，課堂作業(yè)應(yīng)選擇耗時(shí)、耗資較少的作業(yè)形式，如閱讀字?jǐn)?shù)較少的文字材料、觀看短小視頻、口頭回答問(wèn)題等；辯論、游戲、問(wèn)題討論等需要學(xué)生集體參與的作業(yè)形式也適合運(yùn)用于課堂。

1.預(yù)習(xí)目的下的課堂作業(yè)

專業(yè)課程是中職生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大部分時(shí)間，德育課程不再占用學(xué)生的課外時(shí)間用來(lái)預(yù)習(xí)新課，而只需要在新課進(jìn)行前留給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可。預(yù)習(xí)作業(yè)一般選用閱讀教材、回答問(wèn)題等形式。

2.教學(xué)目的下的課堂作業(yè)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師布置的課堂作業(yè)多以活動(dòng)形式展開，一般由活動(dòng)體驗(yàn)型和問(wèn)題探究型作業(yè)構(gòu)成。

（1）以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，如，《職業(yè)道德與法律》中的法律規(guī)范部分、《哲學(xué)與生活》中的哲學(xué)原理部分等，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容相對(duì)較多，且知識(shí)本身比較枯燥乏味，教師可以采用游戲競(jìng)賽的作業(yè)形式。通過(guò)組織游戲和競(jìng)賽，為學(xué)生營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)，有效地激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情。

（2）以政策為主的教學(xué)內(nèi)容，如，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的“一國(guó)兩制”方針、“和平外交”政策等，為了增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，可以多采用討論的作業(yè)形式。教師精心選擇和該政策相關(guān)的案例和熱點(diǎn)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生展開分析和評(píng)判，通過(guò)各種思想相互撞擊，加深學(xué)生對(duì)政策的理解和感悟，同時(shí)，還可以幫助教師把握學(xué)生的思想脈搏，從而有的放矢地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（3）以導(dǎo)行為主的教學(xué)內(nèi)容，如，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》中的求職禮儀、《職業(yè)道德與法律》中的“公民基本道德規(guī)范”等，可以采用模擬表演的作業(yè)形式，使學(xué)生在仿真的情景和環(huán)境中分辨是非、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感升華，以達(dá)到價(jià)值認(rèn)同和行為導(dǎo)向的效果。

3.復(fù)習(xí)目的下的課堂作業(yè)

以復(fù)習(xí)為目的的課堂作業(yè)一般在課堂教學(xué)結(jié)束前或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后進(jìn)行，旨在考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在每堂課的課堂教學(xué)結(jié)束前可以采用傳統(tǒng)形式的復(fù)習(xí)作業(yè)，即由教師布置題目讓學(xué)生回答，但在時(shí)間有限的情況下，教師布置的題量有限，學(xué)生的參與度也不高，因此，可以在講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后（某個(gè)單元或某個(gè)模塊），通過(guò)訴惑、梳理知識(shí)點(diǎn)等形式的作業(yè)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。

二、課外作業(yè)類型的選擇

課外作業(yè)一般以將知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成和進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生綜合能力兩個(gè)目的為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)各有不同。課外的時(shí)間和資源都比較充裕，可以考慮將閱讀較長(zhǎng)文字材料、觀看較長(zhǎng)視頻、寫作、參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)、進(jìn)行課題研究等耗時(shí)較多的作業(yè)作為課外作業(yè)。但由于中職生還有其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)而且一般課外生活比較豐富，是否需要布置課外作業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定，沒(méi)有必要每堂課后都布置。

1.養(yǎng)成目的下的課外作業(yè)

中職德育課的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的、漸進(jìn)的、曲折的過(guò)程，不可能一蹴而就。養(yǎng)成目的下的課外作業(yè)需要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，可以選擇社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)或公益活動(dòng)和勞動(dòng)等形式。養(yǎng)成目的下的課外作業(yè)所需的時(shí)間較長(zhǎng)，可能是幾天，可能是幾周，也有可能是一年半載，要完成這樣的作業(yè)，學(xué)生除了要具備基本的知識(shí)和技能以外，還要具有不怕困難和挫折的意志和勇氣。

2.拓展目的下的課外作業(yè)

第6篇：名人傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；讀寫能力；培養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！薄伴喿x和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口。”小學(xué)語(yǔ)文教師要做好打開這兩扇窗口的任務(wù)，并教會(huì)學(xué)生流利地閱讀和流利地書寫。

一、教會(huì)學(xué)生流利地閱讀

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要教會(huì)學(xué)生閱讀。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，這一生命的延續(xù)取決于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就成了教師的第一使命。

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用好文本。真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，有效的課堂教學(xué)是兼知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造于一體。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，也是教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能的工具書，教師要善于利用文本，認(rèn)真鉆研文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的渴望，一個(gè)人不知道的越多，他渴望學(xué)習(xí)的要求越強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)課本之前，教師可以先設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到課本中學(xué)習(xí)，并可以分成小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組，哪位同學(xué)的回答最好并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后教師給以總結(jié)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀課外書。文本教學(xué)只是給學(xué)生學(xué)習(xí)了最基礎(chǔ)的東西，要伸展學(xué)生想象的翅膀還需要更多的課外閱讀?，F(xiàn)行教材都有小學(xué)生必讀書目，這是對(duì)學(xué)生最基本的一項(xiàng)要求，教師要做特別的要求，對(duì)于那些有能力的學(xué)生，教師還要讓他們盡量多讀，如中外名著、科學(xué)故事、未來(lái)世界的探索、歷史史料、名人傳記等方面的知識(shí)等，盡可能的讓學(xué)生多涉獵一些，拓寬他們的知識(shí)面。還有在學(xué)生的閱讀的時(shí)候，盡量要選擇正規(guī)出版社的正版的書，原版的，盡量不要看改寫版的，這樣有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，一個(gè)人讀了可以和其他同學(xué)一起交流，每個(gè)人看到的都不同，教師可以從不同的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同的閃光點(diǎn)。可以分成小組交流，你在家讀了什么書，明白了什么道理，到了高年級(jí)還可以讓學(xué)生寫讀后感，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊思考邊閱讀、邊閱讀邊思考，活躍學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生的寫作能力，這可以說(shuō)：讀決定寫。

二、教會(huì)學(xué)生流利地書寫

與閱讀相配合的書寫，這是兒童借以掌握知識(shí)的工具。這種工具處于何種狀態(tài)，決定著能否有效而合理地使用時(shí)間。書寫是學(xué)生通向外界的一個(gè)工具，是把自己的思想表達(dá)出來(lái)的的途徑。作為小學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生流利地書寫，這需要從低年級(jí)就做起。教師要善于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，要多鼓勵(lì)信任學(xué)生，教師的一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，都是一種鼓勵(lì)、溝通。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的要求不同。低年級(jí)學(xué)生可以從寫一句話開始，從看圖寫話即圖上有什么寫什么，好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，添加上自己的思想、用上自己看到的好詞好句，讓文章更有色彩。三年級(jí)以后，就可以鍛煉寫成段的作文，教師可以根據(jù)課本的要求，每周要求學(xué)生寫大作文和小作文，并做及時(shí)的批改，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)給學(xué)生更大的信心。

（一）要做好寫作素材的積累。這就要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中就要做一個(gè)有心人，可以準(zhǔn)備一個(gè)本子專門摘抄一些好詞好句，平時(shí)可以多背一些經(jīng)典：如《論語(yǔ)》、《孟子》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》、《唐詩(shī)宋詞》等，讓學(xué)生感受中國(guó)經(jīng)典文化，對(duì)于一些經(jīng)典段句還要背誦下來(lái)，只有平時(shí)的不斷積累，在寫的時(shí)候才不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。寫作題材形式要多種多樣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。寫作題材要盡量多些人文關(guān)懷，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有新鮮感，激起學(xué)生興趣。給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，可以結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫作文、擴(kuò)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式。在生活中，隨時(shí)隨地都有作文素材，對(duì)于班級(jí)或校園里的好人好事，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫份表?yè)P(yáng)信；對(duì)于校園公園等處亂扔垃圾現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書；對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活中的人、事、景、物，讓學(xué)生“身臨其境”，認(rèn)真思考，寫出心中的所見(jiàn)所聞所感。

（二）要做好學(xué)生作文的批改。教師評(píng)作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平。對(duì)于好詞好句教師要標(biāo)注出來(lái)，并寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)于寫的好的學(xué)生作文教師要當(dāng)作范文來(lái)讀，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，也激發(fā)好的學(xué)生的寫作積極性。教師還可以把作文放手讓學(xué)生去改，讓學(xué)生之間互相交流、探究、學(xué)習(xí)。可以組織學(xué)生欣賞班級(jí)的優(yōu)秀作文，并讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，教師這個(gè)時(shí)候就是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)句子等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里？還有什么更好的建議和意見(jiàn)？再談?wù)劜蛔阒帲缓筢槍?duì)自己作文中的問(wèn)題，再對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，讓學(xué)生感到輕松愉快的同時(shí)提高了作文能力。

（三）要堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑――寫日記。堅(jiān)持寫日記是提高學(xué)生寫作水平的一種有效途徑。魏書生在他的 班主任工作漫談！里談到，要讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，這是在堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，每一位堅(jiān)持長(zhǎng)年寫日記的人都會(huì)有多方面的收獲。寫日記既可以鍛煉學(xué)生的毅力又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以對(duì)學(xué)生的愿意公開的日記進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，出班級(jí)板報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

綜上，讀寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而語(yǔ)文教學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這就給小學(xué)語(yǔ)文教師提出了艱巨的任務(wù)。教師除了做到上述之外，還要針對(duì)自己學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，方能收到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]寶力格.小學(xué)漢語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)初探[J].新課程（小學(xué)）.2013（08）

第7篇：名人傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞:職高教學(xué);學(xué)生特點(diǎn);教學(xué)方法

中圖分類號(hào):C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2010)014(C)-0182-01

引言:教師要教育好學(xué)生,首先必須掌握學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、思想狀況等。職高生從年齡上看正處于向成人過(guò)渡的青少年時(shí)期,渴望成熟、自主的愿望與知識(shí)、能力不足的焦慮混雜,使得他們的行為、習(xí)慣經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反差。這一“反差”的現(xiàn)象在職高生中表現(xiàn)得更為明顯,這跟職高生的經(jīng)歷、特點(diǎn)息息相關(guān)。初中時(shí)期往往是被教師忽略的一個(gè)群體,長(zhǎng)期以往便會(huì)產(chǎn)生自卑心理,但現(xiàn)實(shí)中卻往往表現(xiàn)的過(guò)度自尊。職高教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

一、榜樣崇拜――激勵(lì)式教育

利用榜樣來(lái)教育學(xué)生是一種古老而有效的方式。名人為世人所做出的表率,往往超越時(shí)空存在著,給人生的道路以有益的啟迪。盡管名人的激勵(lì)并不是立竿見(jiàn)影,但我相信,這種教育會(huì)潛移默化地影響許多人。然而大部分職高生由于自卑心理的作用,不敢有名人偶像,認(rèn)為自己跟名人之間有著不可逾越的鴻溝。因此,每接一個(gè)班級(jí),我布置的第一份作業(yè)就是每人閱讀一本名人傳記,并將它改編成報(bào)告文學(xué),然后讓學(xué)生自己從中選出優(yōu)秀的作品在班上交流。、張海迪、海倫•凱勒、比爾•蓋茨等,一個(gè)個(gè)光輝閃亮的名字從此印在了學(xué)生的腦海。名人、偉人的喜怒哀樂(lè)無(wú)形中便給學(xué)生增加了奮斗的勇氣以及勇往直前的拼搏意志。在此之后,教師可趁熱打鐵,鼓勵(lì)學(xué)生樹立信念與理想,引導(dǎo)其在生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中完善自己性格與價(jià)值觀。

二、以身垂范――示范式教育

教師的行動(dòng)是無(wú)聲的教育,它比所有的豪言壯語(yǔ)都有效。職高生對(duì)教師的言語(yǔ)信任度已大大低于初中生,也低于普高的學(xué)生,空洞的說(shuō)教已無(wú)多大的作用。他們會(huì)通過(guò)辨別教師的情緒和行為來(lái)調(diào)節(jié)自身的行為,而不盲從教師的言語(yǔ)。因此,很多方面要求教師能以身作則。如要求學(xué)生寫字認(rèn)真,教師自己的板書就不能潦草;要求學(xué)生說(shuō)話誠(chéng)實(shí),教師自己就不應(yīng)該撒謊,在講解知識(shí)時(shí),就不能蒙混;要求學(xué)生有文明禮貌的行為習(xí)慣,教師自己就應(yīng)該對(duì)人有禮貌,行為舉止文明,談吐文雅。只有這樣,在教育學(xué)生、做學(xué)生思想工作時(shí),教師的言語(yǔ)才有說(shuō)服力,能感染學(xué)生,收到有效的教育效果?？傊?教師恰倒好處地運(yùn)用身教這種非言語(yǔ)手段,通過(guò)情境的感染和行為的感化來(lái)教育學(xué)生能受到意想不到的效果。

三、滿足需要――肯定式教育

職校的學(xué)生更渴望教師的肯定,因?yàn)槁毟邔W(xué)生在初中時(shí),大多數(shù)都因成績(jī)的原因很少有被教師肯定的機(jī)會(huì),他們聽得太多的是批評(píng)、否定、諷刺挖苦,學(xué)習(xí)上已經(jīng)有一定的心理障礙。而升入職高后,新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教師給他們帶來(lái)了一次新的機(jī)遇,盡管學(xué)生們表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子,但在其內(nèi)心深處仍十分渴望受到教師的重視,渴望重新自我實(shí)現(xiàn)。作為教師,就是要激起學(xué)生產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要,而發(fā)自教師內(nèi)心的贊許就是最好的催化劑。班里一位男同學(xué),從未認(rèn)真聽過(guò)課,一次創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)課中,有這樣一道題:8減6等于2,8加6也等于2,有這種可能嗎?請(qǐng)給以證明。當(dāng)大家都愁眉苦展時(shí),他回答道:在時(shí)間表達(dá)上,上午8點(diǎn)再過(guò)6小時(shí)就是下午2點(diǎn)。他的回答讓我出乎意料,自己情不自禁說(shuō):你竟如此聰明,千萬(wàn)別浪費(fèi)了你的智商。三年后,該學(xué)生如愿考上了高職院校。那節(jié)課改變了他的命運(yùn),作為教師只是發(fā)現(xiàn)并贊許了他的才華與智慧。

四、將錯(cuò)就錯(cuò)――歸謬式教育

青少年學(xué)生的社會(huì)閱歷不豐富,是非判辨能力不強(qiáng),自我約束能力有限,發(fā)生過(guò)失與錯(cuò)誤都在情理之中。面對(duì)他們的錯(cuò)誤,老師要善于運(yùn)用教育的機(jī)制,可以就事論事,將錯(cuò)就錯(cuò),看似南轅北轍,實(shí)則歸謬引正。筆者班上一女生同學(xué),上課愛(ài)看課外書,我也曾發(fā)現(xiàn)過(guò),能閱讀是好事情,肯定了她的閱讀習(xí)慣后,要求她寫讀后感,但表現(xiàn)差強(qiáng)人意。之后與其談話,告知其寫作需要一定語(yǔ)文基本功和概括能力,此次談話后,該女生上課都會(huì)認(rèn)真聽講,進(jìn)步很快。一次作文比賽中,她的文章還獲得一等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn),當(dāng)學(xué)生有做事過(guò)失或錯(cuò)誤苗頭出現(xiàn)時(shí),教師由“失”而引伸出去,邏輯推理,歸出謬論,學(xué)生自會(huì)辨出其言行之謬,從而對(duì)自己的過(guò)失或過(guò)錯(cuò)產(chǎn)生悔悟之意,便于警覺(jué)、棄邪。

五、一鼓作氣――激將式教育

職高生正值青少年時(shí)期,他們的心理特點(diǎn)是好勝心強(qiáng)、不甘落后,利用得當(dāng),可以很好地調(diào)動(dòng)積極性,當(dāng)一個(gè)班集體或集體中的某位同學(xué)暫時(shí)落后時(shí),氣可鼓而不可泄,采取激將式的教育,能使學(xué)生群情激奮,一鼓作氣,努力趕上。學(xué)校三項(xiàng)競(jìng)賽的流動(dòng)紅旗原來(lái)一直在我班,周五因值日同學(xué)工作馬虎而扣了分,紅旗被別的班奪走了,生活委員曾想罰該組打掃一周,這樣一來(lái)很有可能影響班級(jí)團(tuán)結(jié),次日的班會(huì),激勵(lì)該小組愿不愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任贏得大家的尊重,回答是肯定的。之后一周的衛(wèi)生工作都做得相當(dāng)好。這樣的教育不僅使同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài),關(guān)心集體,而且使同學(xué)們形成了集體主義的道德觀念,增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。

第8篇：名人傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；寫作教學(xué)

寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有核心地位，但同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，尤其是對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍存在不愿意寫、無(wú)話可寫，甚至無(wú)從下手等問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生絞盡腦汁也只能東拼西湊，寫出來(lái)的往往是空話、套話，內(nèi)容空洞，缺乏感情。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的寫作能力不僅得不到提升，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，要指導(dǎo)學(xué)生掌握常用應(yīng)用文的寫法和格式，掌握多種文體的寫作，能圍繞中心，恰當(dāng)選材，正確地遣詞造句，提高學(xué)生日常生活和職業(yè)崗位需要的寫作能力。提高學(xué)生的寫作能力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如何改變中職生對(duì)寫作的消極態(tài)度，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，成為了廣大中職語(yǔ)文教師及教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。下文將結(jié)合筆者近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職寫作教學(xué)作以下幾點(diǎn)思考和嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)寫作興趣

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)社會(huì)接觸不夠深入，平時(shí)少觀察、少積累，初中階段在應(yīng)試作文的長(zhǎng)期壓迫下，往往把寫作當(dāng)成一個(gè)包袱，死記硬背，消極應(yīng)付，對(duì)作文存在著一種自卑、厭煩、懼怕的心理。要改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，首先必須改變學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)中，教師可以充分利用教材資料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供一種可見(jiàn)、可聞、可感的生活情境，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去聯(lián)想。例如，在一次人物描寫的作文課上，筆者就讓學(xué)生們推舉出全班比較有個(gè)性的學(xué)生上臺(tái)表演，再現(xiàn)日常生活的某些片段，其他學(xué)生則仔細(xì)觀察，從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面去進(jìn)行描寫，重點(diǎn)突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)寓表演活動(dòng)于寫作當(dāng)中。這樣的活動(dòng)情境激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生可以選擇最熟悉的人、事、物來(lái)寫，思想不受束縛，讓學(xué)生有話想寫、有情可抒。有些話題學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有感受，寫不出來(lái)。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體展示方式，以音樂(lè)、視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，使學(xué)生更好地理解，抒寫自身的感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，挖掘身邊的素材

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！彪x開了生活，寫作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、捕捉生活的細(xì)節(jié)，用心感受生活的美好，并把這些內(nèi)化為寫作的素材。在語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有相關(guān)主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師可以布置主題活動(dòng)讓學(xué)生利用節(jié)假日感受大自然的樂(lè)趣，體驗(yàn)生活；也可以讓學(xué)生了解父母及身邊親朋好友的故事，感受生活的酸甜苦辣；也可以讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的大事為話題，搜集相關(guān)資料進(jìn)行寫作或者對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。比如，去年社會(huì)發(fā)生的毒膠囊事件，藥品安全關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，筆者就結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)（筆者所在學(xué)校以藥學(xué)專業(yè)為主），組織學(xué)生收集資料，進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟職業(yè)道德與職業(yè)操守的重要性，有感而成文。學(xué)生深有感觸，寫作上收到了意想不到的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，寫出真情實(shí)感

寫作是語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種形式。在寫作教學(xué)中，教師要力圖克服學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，采取自由式作文培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性。一方面要解放思想，讓學(xué)生不拘泥形式、自由地把自己的見(jiàn)解和想象用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，做到說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。另一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)生活、家庭生活、校園生活的實(shí)踐，在生活中觀察、思考，感知生活，體驗(yàn)生活，用他們特有的視角描寫生活的某一側(cè)面，真實(shí)地呈現(xiàn)生活情景。學(xué)生自由地寫作，想寫成記敘文就寫成記敘文，想寫成日記就寫成日記，想寫成隨筆就寫成隨筆，對(duì)字?jǐn)?shù)也不作限制，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，把寫作當(dāng)成自己傾吐心聲的方式。這樣的作文既生動(dòng)形象，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

四、擴(kuò)大閱讀量，讀寫結(jié)合，重視語(yǔ)言積累

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書就是消化、吸收、積累的過(guò)程，作文的技巧、感悟往往在大量的閱讀中潛移默化形成，這也是語(yǔ)言積累的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職生的課余時(shí)間較為充裕，可適當(dāng)閱讀一些課外書籍。筆者常會(huì)給學(xué)生開一些書目，讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著、名人傳記等，多閱讀課外文章，可以拓展視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，筆者還不定期組織學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行交流討論，寫成讀后感，有目的地提高學(xué)生的寫作水平。在語(yǔ)文教材中，有許多古今中外的名篇，有很多可以作為寫作的素材，只要注重積累，也會(huì)為寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此教師在課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生積累素材，多讀多背，掌握盡可能多的名篇佳句。學(xué)生讀得越多，語(yǔ)言文字的積累就越豐富，并可內(nèi)化為自己的精神材料，運(yùn)用到寫作中去。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)越來(lái)越順暢，寫作思路就會(huì)越來(lái)越清晰，好文章就會(huì)層出不窮。

五、結(jié)合專業(yè)的需要，貼近學(xué)生生活實(shí)際

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力，課程設(shè)置要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，主要側(cè)重于實(shí)用知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于中職生的寫作教學(xué)，要突出實(shí)用文體的學(xué)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)的需要，加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，以便為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的寫作基礎(chǔ)。從文體層面來(lái)看，每學(xué)期除了進(jìn)行記敘文、說(shuō)明文、議論文等常規(guī)性的寫作訓(xùn)練外，還要特別重視應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，如條據(jù)、通知、申請(qǐng)、計(jì)劃、總結(jié)等。常規(guī)性的文章主要表達(dá)學(xué)生的所思所感，而應(yīng)用文則是根據(jù)生活的需要，嚴(yán)格按照一定的格式進(jìn)行的應(yīng)用文體的寫作。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文的寫作較為枯燥，教師可以貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合具體的工作情境，運(yùn)用多種教學(xué)方式，突出應(yīng)用文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

總之，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，我們要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作平臺(tái)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[3]邢軍.中職語(yǔ)文教育中提高學(xué)生寫作能力的方案討論[J].時(shí)代教育，2012，（12）.

第9篇：名人傳記讀后感范文

【關(guān)鍵詞】青少年閱讀;現(xiàn)狀研究;策略探討

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往注重學(xué)生的專業(yè)得分，忽視了學(xué)生的素質(zhì)拓展與課外閱讀延伸，學(xué)生閱讀量少，閱讀水平低，閱讀方式存在誤區(qū)等等都讓我們意識(shí)到加強(qiáng)青少年閱讀的重要性。而如何促進(jìn)青少年的閱讀，提升閱讀水平需要明確當(dāng)前的閱讀誤區(qū)，改正不足才能制定高效合理的閱讀促進(jìn)措施，提升青少年的閱讀數(shù)量與質(zhì)量。

一、我國(guó)青少年閱讀現(xiàn)狀分析

（一）閱讀數(shù)量與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的對(duì)比中，整體閱讀量跟不上，而青少年階段的閱讀量更是明顯不足。調(diào)查顯示，2013年13―17周歲的青少年每年的閱讀量在9本，而日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家青少年的閱讀量在15本左右，差距十分明顯。56%的青少年明確表示對(duì)圖書閱讀興趣不大，更愿意將時(shí)間放在網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)絡(luò)聊天上。單單是閱讀數(shù)量，我國(guó)青少年就與發(fā)達(dá)國(guó)家拉開了距離。

（二）應(yīng)試教育注重分?jǐn)?shù)，學(xué)生閱讀時(shí)間不足。雖然大力推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響難以消除，我國(guó)青少年普遍面臨作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力大的考驗(yàn)，在完成校內(nèi)基本功課的學(xué)習(xí)后還要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下從事課外輔導(dǎo)，即使是假期與周末也是被各種輔導(dǎo)與培訓(xùn)占據(jù)，學(xué)生真正閱讀的時(shí)間并不充足。

（三）功利性的閱讀降低了青少年閱讀水平。青少年在閱讀時(shí)往往抱著一種急功近利的思想，更多的是想獲取當(dāng)前利益，從某種意義上說(shuō)，青少年當(dāng)前的閱讀是一種功利性的閱讀，學(xué)生在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下很難真正去閱讀，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。這種功利性的閱讀一定程度上與家長(zhǎng)教師片面追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)有關(guān)，學(xué)生更希望借助一次或幾次的閱讀達(dá)到提升自己學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，閱讀的本質(zhì)被忽視。

（四）網(wǎng)絡(luò)閱讀形式對(duì)正常的閱讀產(chǎn)生干擾。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電子資源的極大豐富與傳播為學(xué)生提供了閱讀的另一種方式，在節(jié)約圖書紙張的同時(shí)，電子閱讀也對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀帶來(lái)了干擾。學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)往往受不良信息影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常閱讀，嚴(yán)重情況下會(huì)歪曲學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生在不良思想文化的侵蝕下走上邪路。

二、促進(jìn)青少年閱讀的策略探討與分析

（一）建立圖書館與圖書角，滿足青少年閱讀需求。我國(guó)青少年閱讀量少很大程度上是因?yàn)閳D書資源不夠豐富，青少年的閱讀需求得不到及時(shí)的滿足，長(zhǎng)期下去，青少年的閱讀興趣大打折扣。因此我們應(yīng)加快圖書館的建設(shè)，建立區(qū)域性公益性質(zhì)的圖書館，為青少年提供豐富多樣的閱讀資源。在小范圍內(nèi)可以引導(dǎo)青少年建立圖書角，通過(guò)圖書的傳閱式閱讀，讓青少年分享知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。圖書采編部門在保證圖書數(shù)量的同時(shí)，還要盡可能豐富書籍類型，既有對(duì)青少年發(fā)展起價(jià)值引導(dǎo)作用的名人傳記類作品，也有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的科幻類、文學(xué)類讀本，既有培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育讀本，也有拓展學(xué)生視野的科普類作品。圖書館可以針對(duì)青少年的閱讀傾向，綜合當(dāng)前的教學(xué)需求及時(shí)補(bǔ)充圖書資料，向青少年提供最新的圖書文獻(xiàn)資料，盡可能滿足青少年的閱讀需求并平衡青少年的閱讀水平。只有圖書資源豐富才能滿足青少年的基本閱讀需求，做好對(duì)青少年閱讀興趣的呵護(hù)。

（二）針對(duì)青少年開展豐富多彩的閱讀宣傳推廣活動(dòng)。除了為青少年提供充足的閱讀資源，還要積極宣傳閱讀并舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)，更好地激發(fā)青少年的閱讀興趣。青少年閱讀宣傳活動(dòng)類型不受限制，只要是促進(jìn)青少年閱讀的活動(dòng)都可以開展，可以通過(guò)與學(xué)校合作建立青少年閱讀基地，定期開展閱讀研討活動(dòng)，評(píng)估青少年的閱讀效果?？梢越Y(jié)合青少年的閱讀特點(diǎn)開展“閱讀講座”，通過(guò)邀請(qǐng)青少年喜愛(ài)的作家調(diào)動(dòng)青少年閱讀的興趣，也可以是讀后感征文活動(dòng)，讓青少年在閱讀的同時(shí)勤于練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還可以是響應(yīng)時(shí)代號(hào)召的主題閱讀活動(dòng)，讓青少年在參與主題閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、責(zé)任等品質(zhì)意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。豐富的閱讀宣傳與推廣活動(dòng)讓青少年認(rèn)識(shí)到參與閱讀的重要意義，學(xué)生在參與閱讀的過(guò)程中豐富自己的人生。

（三）建立針對(duì)青少年閱讀的專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)規(guī)范電子閱讀。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為青少年提供了閱讀的新途徑――電子閱讀，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，電子閱讀存在諸多優(yōu)勢(shì)，信息資源龐大，選取自由靈活，節(jié)約閱讀紙張等，這種新穎的閱讀形式也很容易被好奇心強(qiáng)的青少年所接受，所以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)該加以引導(dǎo)與規(guī)范，可以建立專門針對(duì)青少年的閱讀網(wǎng)站，重點(diǎn)選取具有思想性、知識(shí)性與趣味性的資料讓青少年閱讀，此外要引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)拒絕不良電子圖書資源，保證自己閱讀取向的健康。在電子閱讀資源的規(guī)范中可以推出“好書排行榜”“青少年最喜愛(ài)的電子圖書”等電子圖書閱讀推廣活動(dòng)，讓青少年在堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀的同時(shí)正確利用網(wǎng)絡(luò)，做好網(wǎng)絡(luò)電子圖書的閱讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，其閱讀水平與質(zhì)量直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此我們應(yīng)加大對(duì)青少年閱讀的推廣與引導(dǎo)，建構(gòu)青少年閱讀的自由天空，從青少年做起，提升我國(guó)公民的整體閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫巖. 當(dāng)代青少年閱讀現(xiàn)狀研究與思考[J]. 青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2011（05）：44-48.