微能力點(diǎn)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：微能力點(diǎn)教學(xué)案例范文

一、更新教育觀念：這次校本的培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。俗話說：“逆水行舟不進(jìn)則退”，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因此，我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了。而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以今后，我會(huì)更加努力，不斷搜集各種教育信息，學(xué)習(xí)新的教育理念，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，我還要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

二、在反思中進(jìn)取：美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在的教學(xué)更注重反思的實(shí)效性。作為一名小學(xué)教師，努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)教學(xué)工作的同時(shí)，我們也不能忘了要時(shí)時(shí)反思。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；在進(jìn)行微格教學(xué)片段、無生上課時(shí)，我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。上完課后，我都認(rèn)真地進(jìn)行了反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。我想，只要我堅(jiān)持這么做，對(duì)我今后的教學(xué)工作一定會(huì)有很大的幫助。

扎實(shí)的教學(xué)常規(guī)是作為一線教師最基礎(chǔ)的工作。為此，對(duì)照教師工作常規(guī)守則，我認(rèn)認(rèn)真真做好每項(xiàng)工作。備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。雖然備課是電子稿，但這只是別人的適合別的班的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否適合本班學(xué)生，作為教師的我，不能實(shí)行“拿來主義”。因此，每次課前我都根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，借鑒他們好的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大面積的修改。上課面對(duì)全體，使每位學(xué)生都能參與課堂是老師的要求。所以在課堂上我很關(guān)注優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的課堂參與情況，對(duì)他們的要求有所不同。對(duì)于那些思想不集中，愛做小動(dòng)作的學(xué)生，稍微難一點(diǎn)的問題，他們也不會(huì)回答，他們舉手很少，甚至不舉手，沉浸在自己的世界里。針對(duì)這種現(xiàn)象，我不會(huì)因?yàn)樗麄儾慌e手就不請(qǐng)他們回答問題，而是經(jīng)常請(qǐng)他們回答比較簡(jiǎn)單的問題，或重復(fù)別人的答案，讓他們?cè)谡n堂上能經(jīng)常參與其中，減少思想不集中的情況。對(duì)于優(yōu)生，我總是把一些難的問題留給他們。中等生是最容易被忽視的，在課堂上我給他們一定的機(jī)會(huì)。課堂上我盡量做到讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。從學(xué)生的作業(yè)中最能體現(xiàn)一堂課的成功與失敗，也最能體現(xiàn)學(xué)生是否認(rèn)真在學(xué)習(xí)。所以，每次的作業(yè)我都很認(rèn)真批改。對(duì)于一些粗心錯(cuò)的同學(xué)，我便在作業(yè)本上寫上“你好粗心哦”，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我便在旁邊寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語。如；你有進(jìn)步了；今天的作業(yè)做的真棒，每天都這樣你的成績(jī)馬上就上來了等等。對(duì)于不懂的學(xué)生，我對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。對(duì)于態(tài)度極差，書寫很差的學(xué)生，我會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，讓他們重寫。

第2篇：微能力點(diǎn)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：酒店管理；形體訓(xùn)練；教學(xué)

一酒店管理專業(yè)形體訓(xùn)練的內(nèi)容及特點(diǎn)

形體訓(xùn)練是一項(xiàng)優(yōu)美、高雅的健身項(xiàng)目，主要通過舒展優(yōu)美的舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)（以芭蕾為基礎(chǔ)），結(jié)合古典舞、身韻、民族民間舞蹈進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可塑造優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，糾正生活中不正確的姿態(tài)。針對(duì)我校酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群的設(shè)定，我校酒店管理專業(yè)的形體課內(nèi)容設(shè)置如下：

（一）常規(guī)形體訓(xùn)練，注重的藝術(shù)性的培養(yǎng)

基本姿態(tài)和基本形態(tài)是基礎(chǔ)，端莊、高雅、挺拔的姿態(tài)會(huì)給人一種賞心悅目的美感，我們的學(xué)生中身體會(huì)出現(xiàn)不正，弓背、斜肩、含胸、松垮、步伐拖沓等現(xiàn)象，但酒店管理專業(yè)的學(xué)生在工作中必須注重外在形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)的修養(yǎng)，結(jié)合他們未來的職業(yè)需要，我在實(shí)際教學(xué)中，通過熱身、把上、把下這些基礎(chǔ)訓(xùn)練來塑造學(xué)生正確的身體形態(tài)及優(yōu)美體態(tài)。通過把干訓(xùn)練形成正確姿態(tài)，有效掌握腿、軀干、上肢的柔韌性、靈活性、力度性和直立性，把下的訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、控制能力和爆發(fā)能力。結(jié)合基本站姿、坐姿、走姿、蹲姿、健身操及瑜伽體式等一系列練習(xí)，對(duì)學(xué)生身體各部位進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提高他們的肌肉支撐能力和身體柔韌性，常規(guī)形體訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多彩，悅耳的音樂，舒展的動(dòng)作姿態(tài)，藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力十分強(qiáng)烈，具有一定的藝術(shù)性[2]。

（二）模擬情景專業(yè)技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性的培養(yǎng)

針對(duì)我校學(xué)生不同的就業(yè)崗位群，在教學(xué)中，我還安排了前廳接待、客戶服務(wù)、會(huì)議、餐飲等相關(guān)情景的禮儀訓(xùn)練，把服務(wù)姿態(tài)訓(xùn)練引入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行全程模擬訓(xùn)練，感受服務(wù)姿態(tài)的規(guī)范、優(yōu)美，從而調(diào)整自身的訓(xùn)練。將課程內(nèi)容與就業(yè)崗位群相結(jié)合，讓我的教學(xué)也更生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)用性也很強(qiáng)，有助于他們職業(yè)素質(zhì)的提高。

二酒店管理專業(yè)形體訓(xùn)練的職業(yè)需求

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，符合“終身體育”的指導(dǎo)思想

形體訓(xùn)練能改善學(xué)生的基本姿態(tài)，有利于肌肉的生長(zhǎng)，能消除多余脂肪，使體型更加健美、勻稱，經(jīng)常進(jìn)行形體訓(xùn)練，可以提高人體的各項(xiàng)身體素質(zhì)。酒店服務(wù)人員的工作量大，勞動(dòng)強(qiáng)度大，沒有一個(gè)健康的身體素質(zhì)是承受不住的，在形體訓(xùn)練過程中，頭、肩、四肢、腰腹都會(huì)進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到骨骼和韌帶的正常發(fā)育，身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性及平衡能力都會(huì)得到顯著提高，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面提高。身體素質(zhì)的提高依托于長(zhǎng)期的體育鍛煉，這就符合“終身體育”的教育理念。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

以就業(yè)為導(dǎo)向，重視理論與實(shí)踐結(jié)合，并真正立足于學(xué)校的辦學(xué)特色而開設(shè)形體訓(xùn)練課的目的就是為了使學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力大幅度提高。酒店行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度取決于服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求員工不僅具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有較好的形體和氣質(zhì)，講禮儀、外形好、有氣質(zhì)的人才最受客人的歡迎，能給客人留下深刻的印象，這些將直接影響服務(wù)的整體形象。在形體訓(xùn)練過程中，針對(duì)性的加入儀容儀表、語言、涉外禮儀等培訓(xùn)，可以使學(xué)生們的業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)不斷提高，對(duì)于酒店管理專業(yè)這種具有服務(wù)性質(zhì)的專業(yè)來說，加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)和美的教育具有十分重要的意義，也能使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地[3]。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生身心健康水平，促進(jìn)了學(xué)生正確審美觀的樹立

“愛美之心，人皆有之”，優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏鮮明的音樂，協(xié)調(diào)有力的動(dòng)作以及能得到鍛煉效果的肌肉訓(xùn)練都會(huì)讓人產(chǎn)生一種成就感，從而產(chǎn)生了一種積極向上的心理影響，給人滿滿的正能量，這些都可以讓學(xué)生變得活潑開朗，精神煥發(fā)，從而能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。豐富多彩的形體訓(xùn)練內(nèi)容，獨(dú)特魅力的個(gè)性情感引導(dǎo)，不僅能使增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，改善形體姿態(tài)，還能使學(xué)生對(duì)形體美有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟，并被其所吸引。形體訓(xùn)練是一項(xiàng)審美很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其上課環(huán)境干凈整潔，服裝統(tǒng)一，這有助于提高學(xué)生身體姿態(tài)美的表現(xiàn)力，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)；形體訓(xùn)練內(nèi)容很講究，它是以舞蹈和儀態(tài)動(dòng)作為素材的身體形態(tài)練習(xí)，通過練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身體美、運(yùn)動(dòng)美、神態(tài)美、音樂美、心靈美的感受與表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，豐富了學(xué)生的審美情趣[4]。

三酒店管理專業(yè)形體訓(xùn)練的教學(xué)策略

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校的辦學(xué)模式和本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整形體訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，凸顯專業(yè)特色，在教學(xué)過程中，以正確的站姿、走姿、坐姿，面部表情訓(xùn)練及禮儀訓(xùn)練為主，以民族舞、古典舞、身韻訓(xùn)練等為輔。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，融入校園文化建設(shè)中

課內(nèi)與課外相結(jié)合，可以提高形體訓(xùn)練的教學(xué)效果，組織豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，例如：成立舞蹈隊(duì)、啦啦操隊(duì)、禮儀隊(duì)等活動(dòng)小組，并制定相關(guān)訓(xùn)練計(jì)劃，活動(dòng)開展計(jì)劃，結(jié)合節(jié)假日，舉辦文藝表演、禮儀比賽，這樣，既讓學(xué)生有了滿滿的收獲感，又豐富了校園文化。

（三）結(jié)合相關(guān)器械進(jìn)行輔助訓(xùn)練

良好的教學(xué)設(shè)施也是提升形體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的重要條件。形體訓(xùn)練課在糾正學(xué)生不良體態(tài)的課堂訓(xùn)練中，除了專門的動(dòng)作訓(xùn)練外，還可以通過啞鈴，拉力器來輔助練習(xí)，這樣有效提高了身體素質(zhì)，增強(qiáng)了身體的控制力，腰部是身體的一個(gè)重要發(fā)力點(diǎn)，也是脂肪容易堆積的地方，當(dāng)常規(guī)的腰部拉伸、地面腹背肌練習(xí)這些還達(dá)不到需要的效果時(shí)，就需要借助仰臥凳來鍛煉腰腹力量及腰部曲線等等。學(xué)校還可以配備一些其他器械來輔助教學(xué)，同時(shí)也方便學(xué)生鍛煉。

（四）建立合適的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

形體訓(xùn)練教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)可以通過微信群、QQ群等，根據(jù)學(xué)生每周訓(xùn)練打卡次數(shù)、問卷調(diào)查、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多方面結(jié)合進(jìn)行，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，將形體禮儀作為其中一項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行舉止，以便日后就業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求[5]?？傊误w訓(xùn)練對(duì)學(xué)生塑造體型、提升氣質(zhì)、成為準(zhǔn)職業(yè)人大有裨益，也更有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與禮儀的養(yǎng)成。形體訓(xùn)練課教會(huì)學(xué)生如何生活、如何去感受生活，并在一定意義上創(chuàng)造生活，最終促進(jìn)學(xué)生健全人格、健康個(gè)性的形成，使學(xué)生在本課程的教學(xué)中得到全面的發(fā)展。在我看來，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求來制定課程內(nèi)容，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)技能，是刻不容緩的。

參考文獻(xiàn)

[1]張群;馬福興.應(yīng)用型本科院校酒店管理專業(yè)形體訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)與教學(xué)探討[J].課程教育研究,2018(40):3-4.

第3篇：微能力點(diǎn)教學(xué)案例范文

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)規(guī)定了基本的“底線”素養(yǎng)的要求，學(xué)校在達(dá)到了“底線”要求的基礎(chǔ)上，必然要根據(jù)自身的文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況和未來追求，對(duì)學(xué)校教育核心理念、育人目標(biāo)進(jìn)行提煉升華和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而找準(zhǔn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)，彰顯辦學(xué)特色。

重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉持“啟迪智慧，化育生命”的辦學(xué)理念，結(jié)合中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確提出了培育“外健內(nèi)慧的智慧少年”這一育人目標(biāo)。學(xué)校致力于孩子良好身體素質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、學(xué)科知識(shí)的教育和天下為公、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于開拓的公民意識(shí)的喚醒。期待“實(shí)小”孩童經(jīng)過六年啟慧教育的浸潤(rùn)，具有以下素養(yǎng)結(jié)構(gòu)：生命健康、品德修養(yǎng)、人文審美、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)同理解、科學(xué)探究、自主創(chuàng)新。這一素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了國(guó)家的基本要求，又體現(xiàn)了學(xué)校“啟慧教育”的辦學(xué)特色。

以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的課程建構(gòu)應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求，在研究學(xué)生需求、教師專長(zhǎng)、學(xué)校已有的文化傳統(tǒng)和家長(zhǎng)與社區(qū)獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過學(xué)科間的課程資源整合和學(xué)科課程、綜合課程與活動(dòng)課程的跨界整合，打造基于“校本化”核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系，包括基礎(chǔ)性學(xué)科課程、發(fā)展性綜合課程、拓展性特色課程與創(chuàng)造性活動(dòng)課程四個(gè)部分。

基礎(chǔ)性學(xué)科課程

基礎(chǔ)性學(xué)科課程是根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃確立的標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)統(tǒng)一的課程?；A(chǔ)性學(xué)科課程是學(xué)校啟慧課程體系中的核心組成部分，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的基礎(chǔ)。其具體課程內(nèi)容為道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂等，側(cè)重于學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力”的養(yǎng)成。

基礎(chǔ)性學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)施，重點(diǎn)在國(guó)家課程的二次開發(fā)與啟慧課堂文化培育方面。學(xué)校以“一個(gè)支點(diǎn)，四個(gè)方向”為途徑，實(shí)現(xiàn)課堂形態(tài)的變化。一個(gè)支點(diǎn)是明確學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富啟慧課堂的認(rèn)識(shí)。四個(gè)方向指：一是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的二次解讀，提煉本課程所指向的核心素養(yǎng)和具體目標(biāo)；二是根據(jù)課程所要達(dá)成的核心素養(yǎng)和具體目標(biāo)，開發(fā)和整合各門基礎(chǔ)性學(xué)科課程的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容；三是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，進(jìn)一步理清和優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系；四是積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，促進(jìn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)整合。

發(fā)展性綜合課程

發(fā)展性綜合課程是學(xué)校根據(jù)啟慧教育的核心理念，結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)自主設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施的課程，是對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科課程的必要補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)校整合科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)為啟慧科學(xué)實(shí)踐課程，側(cè)重于學(xué)生“科學(xué)探究、自主創(chuàng)新”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學(xué)校建設(shè)了以模擬生態(tài)園和實(shí)景生態(tài)園為主的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地，通過啟慧科學(xué)實(shí)踐課程、物聯(lián)網(wǎng)未來課堂、創(chuàng)客教育、“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”等平臺(tái)，給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)與交流平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。學(xué)生每期都有連續(xù)一周的時(shí)間在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下深入生態(tài)園中，觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)、體驗(yàn)農(nóng)耕文化、了解生態(tài)文明、開展探究學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)手段解決當(dāng)前面臨的各種問題與困惑，從而獲取成長(zhǎng)體驗(yàn)、感悟生命真諦。

拓展性特色課程

拓展性特色課程是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際開設(shè)的能直接反映學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的課程，它是彰顯學(xué)校育人目標(biāo)特色的主要載體。其具體課程內(nèi)容為中華武術(shù)、管樂、彩泥陶藝課程，側(cè)重于學(xué)生“生命健康、人文審美”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學(xué)校從啟慧教育理念出發(fā)，結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)，將中華武術(shù)、管樂、彩泥陶藝等課程進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，努力打造啟慧課程的精品，更好地彰顯啟慧教育“健體、尚美”的內(nèi)在品質(zhì)和特色。

例如，中華武術(shù)課程將武術(shù)普及訓(xùn)練與體校專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩不誤，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。學(xué)校武術(shù)隊(duì)連續(xù)多年獲得重慶市青少年武術(shù)錦標(biāo)賽團(tuán)體總分第一名。

創(chuàng)造性活動(dòng)課程

創(chuàng)造性活動(dòng)課程是學(xué)校為達(dá)成育人目標(biāo)而統(tǒng)整、完善的各種主題式活動(dòng)，它包括經(jīng)典閱讀、四大節(jié)日（奇思創(chuàng)意節(jié)、繽紛藝術(shù)節(jié)、陽光體育節(jié)、美文美讀節(jié)）、學(xué)生社團(tuán)、體驗(yàn)式德育活動(dòng)等。創(chuàng)造性活動(dòng)課程是學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成的重要補(bǔ)充，主要側(cè)重于學(xué)生“品德修養(yǎng)、語言表達(dá)、認(rèn)同理解”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

創(chuàng)造性活動(dòng)課程統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)校的主題教育活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。主題教育活動(dòng)包括學(xué)校德育活動(dòng)中的三大典禮（一年級(jí)新生入學(xué)禮、三年級(jí)國(guó)旗護(hù)旗禮、六年級(jí)小學(xué)畢業(yè)禮），兩次評(píng)比（星級(jí)兒童評(píng)選、感動(dòng)實(shí)小榜樣少年評(píng)選）與年級(jí)德育專題教育活動(dòng)等；實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)包括校內(nèi)四大節(jié)日活動(dòng)與校外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)通過組建校級(jí)、年級(jí)兩個(gè)層面的學(xué)生社團(tuán)，開展符合學(xué)生需求的數(shù)學(xué)文化、武術(shù)、繪畫、電腦、科技、閱讀、書法、演講等活動(dòng)。

核心素養(yǎng)視野下的課堂文化實(shí)踐

大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足學(xué)生核心素養(yǎng)，打造符合學(xué)?！皢⒒劢逃焙诵睦砟畹慕虒W(xué)文化。學(xué)校以市級(jí)重點(diǎn)課題“啟慧課堂文化培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)證研究”為抓手，各學(xué)科課堂教學(xué)圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地而展開。基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明晰了啟慧課堂基本要素，從啟慧課堂教學(xué)文化、啟慧教學(xué)行為與啟慧教學(xué)評(píng)價(jià)三方面著手展開課題研究，以求證課堂教學(xué)文化與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)間的聯(lián)系，通過啟慧課堂文化的打造促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第4篇：微能力點(diǎn)教學(xué)案例范文

王生軍老師在準(zhǔn)備參加“第六屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課評(píng)選活動(dòng)”時(shí)，和其他參賽教師…．樣，付出了全力。對(duì)我這個(gè)市美術(shù)教研員來說，我市美術(shù)教研團(tuán)隊(duì)和王老師一起研磨這節(jié)課的過程至今還歷歷在目。我們主要是圍繞“如何設(shè)計(jì)才能科學(xué)而生動(dòng)？”“如何能體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)課的醇厚味道？”“王老師如何展現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)采？”等幾個(gè)問題來進(jìn)行的。

木版年畫距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，只有把這節(jié)課設(shè)計(jì)得科學(xué)而生動(dòng)，才能引起學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)藝術(shù)的距離。基于這樣的考慮，王老師在整個(gè)團(tuán)隊(duì)研課的基礎(chǔ)上．把木版年畫的知識(shí)按照由淺入深的層次，分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)入”“欣賞武強(qiáng)年畫，感受木版年畫的藝術(shù)特色”“探索木版年畫的制作工藝”“嘗試印制，感受年畫的獨(dú)特魅力”“總結(jié)提升”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此串起整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既各有亮點(diǎn)，又各有側(cè)重。觀察上課現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)而充滿好奇、主動(dòng)探究，時(shí)而積極思考、侃侃而談，時(shí)而激情四溢、動(dòng)手操練……學(xué)生們都被充分調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。他們對(duì)木版年畫從一開始的不了解到越來越著迷，一直到最后由衷地對(duì)祖國(guó)這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)深深地贊嘆起來。

《木版年畫》這一課知識(shí)量大，若想講好，教師沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是不行的。俗話說，“腹有詩書氣自華”，教師的知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，上課時(shí)自然會(huì)沉穩(wěn)自信，不怕被學(xué)生問了“不該問”的問題。為了上出民間藝術(shù)課醇厚的味道，王老師做了大量深入了解木版年畫的功課。他利用節(jié)假曰，帶著相機(jī)到河北武強(qiáng)木版年畫產(chǎn)地去走訪調(diào)查，向民間老藝人們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)刻版和印刷年畫的方法和制作要領(lǐng)。老藝人們聽說他是美術(shù)教師，要給孩子們講木版年畫，都無條件地支持他、幫助他，有的還把自己收藏的年畫送給他。王老師深受感動(dòng)，他說：“我越研究木版年畫，就越喜歡它，越想讓孩子們好好了解它?！彼炎约簩?duì)木版年畫的熱愛之情帶入教學(xué)，再加上自己對(duì)木版年畫的深入了解，上課時(shí)知識(shí)與情感就能夠自然交融，課也就講得沉穩(wěn)厚實(shí)，讓人聽完課后回味再三。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一艘設(shè)計(jì)精良的船，需要船長(zhǎng)的高超駕馭，才能駛向成功的彼岸。王老師平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)、活潑、機(jī)智、幽默，學(xué)生上他的課時(shí)感到非常親近。在全國(guó)賽課活動(dòng)中，是一本正經(jīng)、按部就班地上一節(jié)“表演課”，還是像自己平時(shí)上課一樣做一次本色教學(xué)？怎樣才能讓學(xué)生忘記是在眾多人的觀摩下聽課，全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，從而展現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采？石家莊市推行美術(shù)教師本色教學(xué)多年，王老師自然選擇了后者。所以，在講臺(tái)上，我們看到王老師瀟灑自然、詼諧幽默，與學(xué)生共享美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。反思各種評(píng)優(yōu)課中都常見的現(xiàn)象——教師平時(shí)上課是自己，展示課就變成了演員，學(xué)生成了盡力配合老師的觀眾……這其實(shí)不應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)追求的狀態(tài)。

教學(xué)是一種有缺憾的美，王老師的這節(jié)課也不例外。比如這節(jié)課的最后，如果能留出1至2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己對(duì)木版年畫的認(rèn)識(shí)，就更能激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承的熱情了。

點(diǎn)評(píng)二（白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校）

木版年畫是中國(guó)民間美術(shù)中非常傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。河北的土老師對(duì)武強(qiáng)版域非常熟悉，設(shè)計(jì)這節(jié)課擁有地域優(yōu)勢(shì)，他把武強(qiáng)木版年畫分析得頭頭是道，說明課前做了充分而具體的準(zhǔn)備，這電是打造一節(jié)好課的前提條件。這節(jié)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

基于“欣賞·評(píng)述”課型的特點(diǎn)，這節(jié)課的定位明確，在三維目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定方面，教師顯得尤為慎重，在字句的斟酌方面也下了一番功夫。

比如，在“知識(shí)與技能”目標(biāo)的陳述中，教師強(qiáng)調(diào)“用口頭或書面語言表達(dá)自己對(duì)木版年畫作品的理解和感受”，而與之對(duì)應(yīng)的是教學(xué)重點(diǎn)“木版年畫的藝術(shù)特色與制作工藝”，這也正是學(xué)生學(xué)完這節(jié)課時(shí)能夠用口頭或書面語言加以表現(xiàn)的“理解和感受”。

結(jié)構(gòu)上的“滴水不漏”，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上?；旧厦恳粋€(gè)環(huán)節(jié)、每一次互動(dòng)都是圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的，鮮有不利于教學(xué)走向的因素。整節(jié)課教師圍繞著了解木版年畫的藝術(shù)特色，即表現(xiàn)內(nèi)容、寓意、構(gòu)圖、造型、色彩，以及木版年畫的制作工藝，即制版、印刷這樣一個(gè)流程來展開教學(xué)，脈絡(luò)清晰、邏輯嚴(yán)密。

2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

王老師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程、設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生身上，教學(xué)目的都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)木版年畫的興趣，他首先設(shè)置情境，布置“舞臺(tái)”，并且用略顯神秘的語氣向?qū)W生描述學(xué)習(xí)“主題”——木版年畫。在這樣神秘氛圍的渲染下，學(xué)生的好奇心很容易被調(diào)動(dòng)起來。興趣被激發(fā)之后，學(xué)生都很想知道老師到底賣的是什么關(guān)子，環(huán)節(jié)的開展也就水到渠成了。這既符合教育教學(xué)的規(guī)律，又契合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。

又如，在欣賞武強(qiáng)年畫的過程中，為了讓學(xué)生感受木版年畫的藝術(shù)特色，王老師把黑板上的年畫分發(fā)給各個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生近距離地接觸木版年畫。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又能保證每一個(gè)學(xué)生都有參與到活動(dòng)中、全面進(jìn)行視覺“閱讀”的機(jī)會(huì)。這樣做的好處是，學(xué)生親自體驗(yàn)可以獲得豐富的感受，另外，也可以照顧到“慢半拍”學(xué)生的心理感受，保證他們有足夠的時(shí)間接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

再如，為了讓學(xué)生充分了解套色印刷是什么，王老師不僅親自進(jìn)行示范，而且還分組請(qǐng)學(xué)生嘗試體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，這種通過體驗(yàn)所得來的經(jīng)驗(yàn)要大于理論學(xué)習(xí)所獲得的。

唯一美中不足的是，教學(xué)設(shè)計(jì)文本沒有詳盡地描述學(xué)生分組印刷的過程是怎樣的，讀者只能憑想象。但可以明確的是，在短時(shí)間內(nèi)的印刷嘗試，目的一定是為了加深學(xué)生對(duì)木版年畫藝術(shù)特色與制作工藝的了解。所以，出于這一點(diǎn)考慮，這點(diǎn)微瑕應(yīng)該也不算什么了。

點(diǎn)評(píng)三（張新江山東省青島第二中學(xué)）

1．可取之處

任何學(xué)段的美術(shù)課，都必須滿足學(xué)生的發(fā)展所需，這是建立在教師對(duì)學(xué)情充分把握之上的。王老師的《木版年畫》教學(xué)設(shè)計(jì)清晰地表述了對(duì)五年級(jí)學(xué)生群體和教材的綜合分析，尤其是教學(xué)難點(diǎn)很接地氣，放在了解木版年畫制作的具體技能上。這既是立足于對(duì)教材文本的科學(xué)分析，又是結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出的符合學(xué)生認(rèn)知邏輯的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的魔術(shù)情境教學(xué)法和過程中的游戲教學(xué)法都能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。

2．有待改進(jìn)之處

(1)“認(rèn)識(shí)貼年畫的年俗意義”這個(gè)環(huán)節(jié)有些多余。因?yàn)橹暗摹澳景婺戤嫷谋憩F(xiàn)內(nèi)容和美好寓意”等教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把木版年畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、寓意等介紹得很清楚了，大部分也都與民俗有關(guān)系，所以，沒有必要再設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。

(2)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，前半部分邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，但是從第三部分的技能學(xué)習(xí)開始、到學(xué)生分組練習(xí)、再到作業(yè)展示等，都過于簡(jiǎn)單。在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)中，王老師一共使用了兩種方式，一是觀看武強(qiáng)木版年畫的制作工藝視頻，二是教師現(xiàn)場(chǎng)演示。這本是解決教學(xué)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，又涉及技能學(xué)習(xí)的核心要領(lǐng)。但是，這里既沒有教師的詳細(xì)講解，也缺少重要步驟的提煉總結(jié)，教學(xué)重點(diǎn)的解決顯得頭重腳輕。建議教師用微視頻的方式，提前把民間藝人的制作視頻和教師演示的方法步驟進(jìn)行視頻編輯，融合到一起。這樣，既能有效解決教學(xué)難點(diǎn)，又能節(jié)約課堂時(shí)間，為學(xué)生的作業(yè)展示和交流留出足夠的空間。

點(diǎn)評(píng)四（張蕾江西省上饒市逸夫小學(xué)）

筆者聽過好幾節(jié)不同版本的《木版年畫》課，這次有幸研讀了王生軍老師的這一版，從中感受到他對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)之用心。對(duì)于本課的諸多優(yōu)點(diǎn)我就不一一列舉了，只想借此機(jī)會(huì)與同行們探討一些值得商榷之處。

1講解構(gòu)圖特點(diǎn)過于籠統(tǒng)淺表

王老師通過觀察、比較等教學(xué)方法總結(jié)出木版年畫飽滿的構(gòu)圖特點(diǎn)，是過于籠統(tǒng)淺表的。根據(jù)筆者的了解，木版年畫的構(gòu)圖是非常講究的。它的構(gòu)圖方式有對(duì)稱式、中心構(gòu)圖式、展開式、散落式、階梯式、適合形構(gòu)圖，等等。構(gòu)圖上追求“滿”與“空”的對(duì)立統(tǒng)一。所謂的“滿”，即是利用畫中“空”的形象在“滿”中求變化，達(dá)到畫面既飽滿，又能滿而不擠、空而不虛（教學(xué)設(shè)計(jì)文本中的圖10、圖11的構(gòu)圖就是“滿”）的效果。所謂的“空”的構(gòu)圖指的是：去掉背景，突出人物，簡(jiǎn)明扼要，畫的“滿”與畫外的“空”，畫的“密”與畫外的“疏”達(dá)到對(duì)立統(tǒng)一（圖12至圖15的構(gòu)圖就是“空”）。對(duì)于木版年畫這種獨(dú)特的構(gòu)圖，教師可以在課堂上探究得更深入一些。

2．學(xué)生的自主探究不夠充分

在“感受木版年畫的藝術(shù)特色”環(huán)節(jié)，王老師運(yùn)用了很多教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。但給我的感覺是，教師帶著學(xué)生在走。其實(shí)，教師對(duì)五年級(jí)學(xué)生可以再放手些，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)學(xué)會(huì)自己走。教師可以為每個(gè)小組的學(xué)生提供不同的相關(guān)資料，發(fā)放有針對(duì)幽的研究問卷，提出明確的研究目標(biāo)和方向，組織各個(gè)小組的學(xué)生自主選擇探究年畫藝術(shù)特點(diǎn)中的一項(xiàng)，如題材、寓意、造型特點(diǎn)、構(gòu)圖、色彩等。學(xué)生在小組中有目的性地分析資料、討論問卷，最后各組——匯報(bào)本組的研究成果，師生共同總結(jié)出木版年畫的藝術(shù)特色。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3．套染的概念不清晰

在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)中，學(xué)生看了木版年畫的制作視頻，又體驗(yàn)了一色一版的印制工藝，了解了分色套染的概念，但未必清楚年畫中的這些顏色是如何套染在一起的。我曾聽過浙江省吳興實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐軍老師的《木版年畫》一課，他制作了一件在空畫框中用幻燈片表現(xiàn)套染過程的教具。每張幻燈片是一種分色，當(dāng)它們逐一放入畫框中，套色逐漸豐富，直至合成一張完整的套色年畫。這個(gè)精巧的道具生動(dòng)、直觀地演示了套染的過程。如果本課也設(shè)計(jì)這樣一個(gè)演示環(huán)節(jié)，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)年畫印制這一難點(diǎn)的全面理解。

點(diǎn)評(píng)五（阮鴻雁山東省濟(jì)寧市東門大街小學(xué)）

近幾年來，“欣賞-評(píng)述”課由最初的“不敢觸碰的美麗”逐漸變得炙手可熱，在各級(jí)評(píng)優(yōu)課、公開課中都能見到其身影。教師們也逐漸摸索出這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)路子和方法。而民間美術(shù)面臨的逐漸消失、后繼無人的困境也越來越受到美術(shù)教師的重視，在課堂中對(duì)學(xué)生滲透這方面的教育，有利于學(xué)生樹立良好的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，形成正確的藝術(shù)價(jià)值觀。王老師選擇的《木版年畫》一課很具上述兩方面的代表性。下面談?wù)劰P者對(duì)本課的一些感受。

1．本課亮點(diǎn)

(1)目標(biāo)落實(shí)到位

王老師根據(jù)學(xué)情，將知識(shí)與技能國(guó)標(biāo)定位在初步了解我國(guó)傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)與制作工藝，能用口頭或書面語言表達(dá)對(duì)木版年畫的理解與感受；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是感受傳統(tǒng)木版年畫的形式美感，熱愛木版年畫，激發(fā)保護(hù)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的責(zé)任感和民族自豪感。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，王老師采用欣賞、學(xué)習(xí)、游戲、體驗(yàn)等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中。欣賞、評(píng)述、感受技法、課后拓展等方面都達(dá)到不同層面的目標(biāo)要求。

(2)教學(xué)形式多樣

課的開始，教師通過張貼的年畫創(chuàng)設(shè)情境，加上故作神秘的語氣、魔術(shù)表演般的動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的好奇心；通過播放視頻短片，讓學(xué)生觀看民間藝術(shù)家的不同制作技法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手興趣。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)示范印制，讓學(xué)生體驗(yàn)印制年畫，了解套染的制作工藝。雖是欣賞課，但教師沒有忽略技能的訓(xùn)練，而是抓住學(xué)生愛動(dòng)手的天性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。

(3)欣賞與評(píng)述兼顧

本課兼顧欣賞與評(píng)述，層次清晰，有遞進(jìn)性。一是賞年畫，感受木版年畫的藝術(shù)特色；二是觀工藝，探求制作年畫的方法；三是試印制，對(duì)年畫制作方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過觀察、觸摸和欣賞，多種感官參與，充分展示自我，感受到學(xué)的樂趣。

2．改進(jìn)建議

教師在引導(dǎo)學(xué)生了解木版年畫的色彩特點(diǎn)時(shí)，采用了游戲的方法，讓學(xué)生通過觀察年畫，找色彩、貼色卡，從而發(fā)現(xiàn)年畫的用色規(guī)律，較好地解決了知識(shí)難點(diǎn)。筆者建議這里可以插入一個(gè)色彩搭配練習(xí)，以此鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的情感。加上第四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生嘗試印制，本課便有了兩次讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一系列的實(shí)踐過程中，教師將美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和技能技巧的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能使學(xué)生對(duì)我國(guó)木版年畫有更深的認(rèn)識(shí)和了解，以增強(qiáng)熱愛之情。此外，在對(duì)比分析木板年畫作品《門神》和《老虎》的造型特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，教師如能出示真實(shí)老虎的照片做對(duì)比，會(huì)更具直觀性。

點(diǎn)評(píng)六（張艷紅江蘇省徐州市礦山路小學(xué)）

1．可取之處

(1)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念開展教學(xué)

該課有三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。第一，教師把年畫分發(fā)給小組討論、交流和總結(jié)，讓學(xué)生感受木版年畫的藝術(shù)特色；第二，在分組討論中，讓學(xué)生探索木版年畫色彩運(yùn)用的秘密；第三，讓學(xué)生用看一看、摸一摸的方式體驗(yàn)?zāi)景婺戤嫷馁|(zhì)地。在這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師的教學(xué)行為都放在了學(xué)生自主探索活動(dòng)之后，由學(xué)生自己通過觀察、總結(jié)、思考和發(fā)現(xiàn)，來建構(gòu)知識(shí)體系?？此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻彰顯了學(xué)生的“學(xué)為先”和教師的“教為后”的理念。這種注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程，注重知識(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂，才是“生本課堂”，學(xué)生才真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

(2)巧設(shè)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

教師在教學(xué)中兩次妙用游戲教學(xué)法：一是導(dǎo)入部分，把作品用綢布遮蓋起來的懸念式游戲；二是請(qǐng)學(xué)生找找木版年畫中的色彩秘密的參與式游戲。兩處游戲的設(shè)計(jì)不僅考慮了小學(xué)生認(rèn)知和心理上的特點(diǎn)，更重要的是將游戲與教材相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得更“有勁”。兩個(gè)游戲設(shè)計(jì)教法得當(dāng)、目標(biāo)明確，發(fā)揮了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，起到了以小游戲帶動(dòng)大課堂的作用。

2值得商榷之處

(1)教學(xué)思路不夠開闊

本課整體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)感很強(qiáng)，教師雖然在部分環(huán)節(jié)運(yùn)用了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，但是總體來說，教學(xué)思路還不夠開闊?！赌景婺戤嫛钒闹R(shí)很多，那么，是以賞析為主，還是以操作體驗(yàn)為主？知識(shí)點(diǎn)需要講多少？哪一個(gè)環(huán)節(jié)需要示范？何時(shí)由學(xué)生自主體驗(yàn)最好？這些都需要教師去把握。如果整堂課力求知識(shí)點(diǎn)面面俱到，那么飽滿的教學(xué)設(shè)計(jì)反而會(huì)弱化課的開放性生成。因此，智慧的課堂應(yīng)該是在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生盡興的課堂，而不是老師滿意的課堂。

(2)學(xué)情調(diào)查不夠，影響了課內(nèi)動(dòng)態(tài)學(xué)情的生成

五年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已具備初步的自主先學(xué)的能力。《木版年畫》的文化習(xí)俗，學(xué)生可以借助查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)自主先學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要以學(xué)定教。這樣，不僅可減少教師由于課堂時(shí)間有限、內(nèi)容過多帶來的壓力，更重要的是課前有準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生課內(nèi)動(dòng)態(tài)學(xué)情的發(fā)展提供空間。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)木版年畫的知識(shí)積累，有的放矢地提出自己的觀點(diǎn)，在探究木版年畫深度審美問題上有更大的提高。

點(diǎn)評(píng)七（孟慶娟山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教研室）

王老師能夠緊緊圍繞學(xué)科需要關(guān)注的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)木版年畫作品，同時(shí)兼顧與學(xué)生生活環(huán)境的聯(lián)系和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承……眾多優(yōu)點(diǎn)，在此不一一列舉。作為教研工作者，更喜歡抱著研究的態(tài)度談自己的觀點(diǎn)，思考得更多的是如何尋找不足，交流探討，以趨完善。下面，筆者談?wù)剬?duì)本課的幾點(diǎn)感受，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解。

1．思考不夠

本課設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)很多，但缺少一個(gè)真正讓學(xué)生思考的空間。比如，在了解木版年畫色彩特色的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找顏色的游戲，卻沒有讓學(xué)生思考民間藝人為什么喜歡用這些顏色。教師直接總結(jié)答案，使得本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)略顯單薄。此外，教師可以加上一個(gè)課堂前測(cè)，了解學(xué)生對(duì)本課的疑問點(diǎn)，然后通過本課的學(xué)習(xí)，思考和解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、評(píng)述和審美的能力。

2．對(duì)比不強(qiáng)

本課教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)部分，作品選擇都以教師所在的河北武強(qiáng)的年畫作品為主，但就中國(guó)的木版年畫來講，桃花塢、楊柳青、楊家埠的年畫都是非常經(jīng)典的，而且藝術(shù)風(fēng)格有所不同，少了這部分作品的對(duì)比欣賞，感覺對(duì)木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)偏頗。在解決重點(diǎn)問題時(shí)，教師可以在欣賞、研究的作品中加入其他年畫產(chǎn)地的作品，這樣既有橫向?qū)Ρ?，又有縱向?qū)Ρ?，使學(xué)生能深入感受和理解木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．評(píng)述不足

既然是“欣賞·評(píng)述”課，就要有欣賞感知，還要有學(xué)生的理解、分析和評(píng)述。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師寫了“用口頭或書面語言表達(dá)自己對(duì)木版年畫的認(rèn)識(shí)和理解”，但是整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生評(píng)述這一方面還需加強(qiáng)。例如，第四環(huán)節(jié)的“師生共同欣賞不同地域的木版年畫”可以改為“用本課學(xué)習(xí)到的欣賞方法，去評(píng)述其他地域的木版年畫作品”，以提高學(xué)生的口頭或書面表達(dá)能力和鑒賞能力。

點(diǎn)評(píng)八（黃華山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）

1．本課亮點(diǎn)

(1)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙

王老師以“揭紅綢、賞年畫”活動(dòng)導(dǎo)入課題，通過范作欣賞、佳作欣賞、情境感受等方式，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并通過實(shí)物觸摸、感受分享、評(píng)價(jià)交流等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)版畫的深入了解，拉近了學(xué)生與這一傳統(tǒng)藝術(shù)的距離。

(2)在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情

本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞、思考、討論、游戲、交流、探究等活動(dòng)，探知木版年畫的造型及色彩特點(diǎn)，過程推進(jìn)有序，方法與策略有效生動(dòng)，并通過小組探究、討論、視頻觀看和動(dòng)手實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

(3)教學(xué)節(jié)奏張弛有度

整個(gè)教學(xué)過程有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，圍繞教學(xué)目標(biāo)有序推進(jìn)，靈活的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使欣賞從視覺的直觀層面上升到理性分析的層面。

2．改進(jìn)建議

(1)教學(xué)重難點(diǎn)沒有有效強(qiáng)化

在環(huán)節(jié)二探究“年畫的內(nèi)容和寓意”教學(xué)過程中，學(xué)生的探究過于簡(jiǎn)單。教師應(yīng)通過較為充實(shí)的范畫或圖片資料開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)年畫文化的熏陶，從而促使學(xué)生對(duì)其感受理解的內(nèi)化生成，而不是簡(jiǎn)單地總結(jié)為“內(nèi)容的多樣性、美好寓意”；在探究木版年畫的構(gòu)圖時(shí)，可以通過疏密、均衡等形式的示意簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生了解其構(gòu)圖特點(diǎn)；在探究造型手法時(shí)，可以通過提煉部分有代表性的人物、動(dòng)物造型簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析并加以感知，以此推進(jìn)學(xué)生對(duì)造型手法的認(rèn)知；在感知年畫色彩時(shí)，可以通過色彩拼貼等方式，讓學(xué)生在知曉民間美術(shù)色彩單純、鮮艷的基礎(chǔ)上，感知、理解民間美術(shù)傳統(tǒng)的審美特征和審美情趣。

(2)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞美術(shù)作品

作為“欣賞·評(píng)述”課，就是要讓學(xué)生在觀察、欣賞的同時(shí)，感知、理解、描述、分析美術(shù)作品。在環(huán)節(jié)四中，學(xué)生嘗試印制武強(qiáng)年畫后，教師可以簡(jiǎn)要介紹一下包括我國(guó)其他地因的木版年畫藝術(shù)，并對(duì)木版年畫的發(fā)展歷程、分類做簡(jiǎn)要介紹，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一民族藝術(shù)瑰寶深厚的歷史文化底蘊(yùn)的探知與了解。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式表達(dá)自己的感受

學(xué)生對(duì)年畫的感受、感知可以通過多樣的表述、評(píng)價(jià)方式和探究成果展示等加以呈現(xiàn)，從而使評(píng)述課堂更加多彩。

(4)教學(xué)環(huán)節(jié)有待整合

環(huán)節(jié)二中，教師可以將內(nèi)容、寓意和意義整合為一個(gè)板塊，提高課堂教學(xué)韌度，避免探究?jī)?nèi)容繁雜、冗長(zhǎng)。

點(diǎn)評(píng)九（秦緒春江蘇省連云港贛榆外國(guó)語學(xué)校）

王老師的這堂課，具有濃郁的文化韻味，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣，從而更好地理解鄉(xiāng)土文化；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)過程清晰，富有節(jié)奏感，是…節(jié)極為成功的美術(shù)課。

1．本課亮點(diǎn)

(1)地方特色鮮明是本課的一大亮點(diǎn)。民間美術(shù)的色彩、樣式等與學(xué)生常見的現(xiàn)代樣式不同，教師通過引趣、欣賞、講解、討論、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生了解木版年畫的地方特點(diǎn)、藝術(shù)特色、制作工藝等，還讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)戤嫹稚兹镜闹谱鞴に嚕l(fā)著濃濃的地方氣息。在這樣“玩”的過程中去體驗(yàn)民間美術(shù)，使學(xué)生有了深入的體會(huì)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。

(2)教學(xué)方法多樣，手段豐富但不花哨。如在“感受木版年畫的藝術(shù)特色”這一環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、體驗(yàn)，使學(xué)生帶著極大的興趣去參與課堂活動(dòng)，課堂練習(xí)扎實(shí)有效；在“探索木版年畫的制作工藝”環(huán)節(jié)，視頻展示和教師示范的設(shè)計(jì)很好地考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的坡度，層層遞進(jìn)，便于理解和掌握。

2有待商榷之處

(1)在討論“年畫內(nèi)容中的美好寓意”時(shí)，五年級(jí)學(xué)生難以總結(jié)出準(zhǔn)確的答案，需要教師的引導(dǎo)和總結(jié)。本課重點(diǎn)是木版年畫的藝術(shù)特色和制作工藝，教師在介紹木版年畫的藝術(shù)特色部分下足了功夫，無論是課件展示，還是講解分析，包括學(xué)生的思考回答都有充分的展示，對(duì)于理解木版年畫的特點(diǎn)很有效果。但在制作工藝環(huán)節(jié)的介紹上，不能僅僅局限于每個(gè)小組只嘗試一種顏色，課堂上應(yīng)該有色彩整合的“套色”過程，以便于學(xué)生理解年畫的特點(diǎn)，能夠更好地突破“認(rèn)識(shí)木版年畫一色一版、分色套染的工藝方法”這一難點(diǎn)。

(2)對(duì)于木版年畫這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，從色彩感知、造型了解到內(nèi)容寓意，教師都能詳略得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解和欣賞，但對(duì)木版年畫制作過程的要點(diǎn)解讀得不夠。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以增加教學(xué)深度。木版年畫這一民間美術(shù)包含著先輩們千百年持久深入的研究和探索，這些都是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的。對(duì)木版年畫的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在了解造型、色彩和簡(jiǎn)單的印制上，教師在制作過程中應(yīng)給予進(jìn)一步的分析和介紹。木版年畫要經(jīng)過構(gòu)圖、勾描、雕刻（包括線版和色版）、印刷（包括調(diào)色、夾紙、兌版、處理跑色等）過程。只有當(dāng)學(xué)生有了深入的了解，才能用敬畏的眼光看待我們的民間美術(shù)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才會(huì)更有著力點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)十（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教學(xué)研究室）

從整體來看，《木版年畫》一課教學(xué)目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)循序漸進(jìn)，教學(xué)中教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。特別是課堂導(dǎo)入精彩，教師能抓住學(xué)生對(duì)事物好奇的心理，通過對(duì)罩著紅綢布的木版年畫及制作工具吸引學(xué)生的注意，接著用神秘的語氣簡(jiǎn)要描述了木版年畫的古老歷史、制作方法和歷史價(jià)值，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又對(duì)木版年畫的特點(diǎn)和歷史價(jià)值做了很好的介紹，體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性及藝術(shù)性的要求。通過做游戲的形式，學(xué)習(xí)木版年畫的色彩知識(shí)，這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，該課也存在著一些值得商榷之處，在此與同仁們交流探討。

1該課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重在“賞”和“評(píng)”，因此，要重視學(xué)生的欣賞感受。但本課教學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)木版年畫的欣賞存在數(shù)量不足、面上不寬、點(diǎn)上不深的現(xiàn)象?，F(xiàn)代媒體技術(shù)為我們的美術(shù)教學(xué)提供了非常便利的條件，完全可以展示大最的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的木版年畫來讓學(xué)生充分感受。學(xué)生有豐富的感知，才能有更多的知覺體驗(yàn)和理解。

2．教學(xué)內(nèi)容以武強(qiáng)木版年畫導(dǎo)入，這是一個(gè)很好的教學(xué)切人點(diǎn)，但僅僅以武強(qiáng)木版年畫的欣賞學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容、而將其他不同地域的木版年畫只作為簡(jiǎn)單的拓展欣賞，這與課題不符，也與知識(shí)與技能罔標(biāo)中“初步了解我國(guó)傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特點(diǎn)與制作工藝”的要求不符，有以偏概全之嫌。教師可以武強(qiáng)木版年畫為一條線，結(jié)合我國(guó)不同地域木版年畫的欣賞、比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到我國(guó)不同地域傳統(tǒng)木版年畫的藝術(shù)特色，了解木版年畫的文化內(nèi)涵。

3．木版年畫教學(xué)的文化內(nèi)涵有待增強(qiáng)。“新課標(biāo)”在“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中指出，要在文化的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。木版年畫是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化，有著豐富的文化內(nèi)涵。本課欣賞教學(xué)中，在關(guān)注年畫的吉祥文化寓意的同時(shí)，要對(duì)武強(qiáng)木版年畫中的多神崇拜、忠孝節(jié)義、民風(fēng)民俗等文化內(nèi)涵適當(dāng)拓展，讓學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)木版年畫的文化意義。

點(diǎn)評(píng)十一（朱傳斌上海市松江區(qū)九亭中學(xué)）

看了王老師的《木版年畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者感到到其文本規(guī)范詳實(shí)，完整地呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的方方面面。在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)高超，能誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)也有利于學(xué)生順利地表達(dá)，克服異地教學(xué)由于地域差異導(dǎo)致的學(xué)生在認(rèn)知方面的不足。此外，教師將木版年畫實(shí)物展示給學(xué)生，并介紹了年畫的形式、內(nèi)容和用途，既生動(dòng)直觀，又簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生以親近感。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為該課也存在幾點(diǎn)值得商榷之處。

首先，教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)展示的木版年畫有些重復(fù)。比如，圖3、圖4是以童子為題材的年畫，圖6、圖7是表現(xiàn)美好生活的年畫，圖8、圖9是表現(xiàn)古代故事的年畫。課堂一開始就展示較多的年畫作品圖片，小學(xué)生反而會(huì)迷失方向。建議教師只需從各個(gè)題材中精選一張。圖5展示的是貼在門上的年畫，教師可以將圖片放大給學(xué)生看，一方面讓學(xué)生了解到年畫的用途，另一方面也讓他們能欣賞到年畫的內(nèi)容。

其次，在“了解木版年畫的構(gòu)圖、造型與色彩的特色”環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生研究一下木版年畫在構(gòu)圖、造型和色彩上有著怎樣的特點(diǎn)。我認(rèn)為，從教學(xué)案例文本中無法看出教師引導(dǎo)學(xué)生研究了木版年畫的構(gòu)圖。一般在分析構(gòu)圖時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到橫構(gòu)圖或者豎構(gòu)圖等，顯然王老師只是引導(dǎo)學(xué)生分析了年畫的造型和色彩。

最后，筆者還有一點(diǎn)疑惑。王老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)說，從河北帶來一種既珍貴又有特色的畫—武強(qiáng)年畫，由于武強(qiáng)年畫是木版印刷而成，即木版年畫。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞武強(qiáng)木版年畫的時(shí)候，也多次使用“木版年畫”這個(gè)名稱，這是否妥當(dāng)？眾所周知，木版年畫還包括各個(gè)地方的年畫，武強(qiáng)木版年畫與木版年畫并不能劃等號(hào)。因此，我認(rèn)為，教師在教學(xué)中還是應(yīng)該用“武強(qiáng)木版年畫”更為準(zhǔn)確。

點(diǎn)評(píng)十二（江沙湖南省長(zhǎng)沙市清水塘第二小學(xué)）

本課教學(xué)中，教師以武強(qiáng)年畫為切入點(diǎn)，分析了木版年畫的內(nèi)容寓意、構(gòu)圖造型、色彩搭配和年俗意義，不但介紹了木版年畫的印制技術(shù)，還介紹不同地域木版年畫的鮮明特色。教師以一種“講故事”的語言進(jìn)行教學(xué)，輕松隨意，思路清晰，使學(xué)生聽起來不那么累。但是筆者也提出一些值得商榷之處，與同仁們探討。

1．教師在請(qǐng)學(xué)生探討木版年畫的藝術(shù)特色時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)功能：由于木版年畫一般是在喜慶節(jié)日里張貼使用，因此，內(nèi)容以歡樂、吉祥為主，寄托了人們對(duì)美好生活的向往。年畫的形式是隨著人們的需要而變化的。例如：圖1《門神》，含有“御兇”的意思，既能祈求平安吉祥，也能裝飾門板。

2教師在講年畫的內(nèi)容與題材時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生欣賞更多的不同題材和內(nèi)容的年畫；對(duì)于個(gè)別年畫的內(nèi)容和題材要以故事的形式講給學(xué)生聽，而不能一味地把問題拋給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生知道年畫取材于社會(huì)世俗生活，大都是以神話傳說、花卉人物、魚蟲鳥獸等為內(nèi)容。

3．對(duì)于木版年畫的制作工藝，教師讓學(xué)生直接摸木版，這非常好。但是，教師接下來應(yīng)講明各地印制木版年畫的木版基本都采用堅(jiān)硬、紋理細(xì)膩的梨木、棗木雕刻。木版年畫的印刷方式有：①分版彩色水??；②先印人物、背景輪廓的墨線，再以人工敷彩。欣賞木版年畫制作流程的視頻時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)木版年畫的制作過程：畫稿、勾線、木刻、制版、印刷、人工彩繪、裝裱。

4．教師在最后的總結(jié)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：隨著社會(huì)的發(fā)展和傳統(tǒng)習(xí)俗的改變，傳統(tǒng)手工制作的木版年畫逐漸被現(xiàn)代印刷品所取代。我們應(yīng)從傳統(tǒng)的年畫文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，加以創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展，為民族文化振興找到源頭活水。