初中生心理教育案例精選(九篇)

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第1篇：初中生心理教育案例范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德 心理健康 教育 教學(xué)

加強(qiáng)初中生心理教育，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專業(yè)人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平、實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。一系列政策和條例的出臺(tái)，都強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。對(duì)初中生及時(shí)有效地進(jìn)行心理教育，既是現(xiàn)代教育的需要，也是學(xué)校和教育者們面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，要通過心理健康教育，使中學(xué)生在生活中明辨是非，正視社會(huì)帶給我們的各種影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，形成良好健康的人格。

一、 影響初中生心理健康發(fā)展的因素

1.自身因素。這種因素主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三個(gè)方面。具體說來，初中生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)缺乏全面性，對(duì)外界事物的判斷缺乏公允性，對(duì)自己的估價(jià)缺乏客觀性，常常以自我為中心；吃苦能力差，依賴性強(qiáng)，對(duì)新情況適應(yīng)力弱，對(duì)新事物產(chǎn)生不正常的強(qiáng)烈反感和抵觸情緒，因此適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)、情緒自控能力差；不愿與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人友好相處，同時(shí)又迫切希望顯示自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二者往往產(chǎn)生激烈沖突，從而造成孤僻怪異、格格不入……，出現(xiàn)了人際關(guān)系不和諧；優(yōu)越的生活條件，養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習(xí)慣，讀不了書、吃不了苦、挨不起批評(píng)，意志薄弱，抗挫能力差。

2.環(huán)境因素。首先，家庭主要成員變動(dòng)、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)正處于青春期的初中生心理健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的心理健康影響也很大。

二、 如何在初中思想品德課中滲透心理健康教育

1.以健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染

教師要以身作則，提升自身心理素質(zhì)，以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染。在課堂上，教師的需要、興趣影響著學(xué)生的需要、興趣，教師的高尚人格魅力會(huì)影響學(xué)生人格的發(fā)展和形成。所以在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，要保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不能把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生生氣、發(fā)怒。作為思想品德教師，更要有廣泛的興趣（思想品德學(xué)科的綜合性所決定的）、淵博的知識(shí)。讓學(xué)生佩服你并被你所吸引，并且還應(yīng)時(shí)不時(shí)地關(guān)注學(xué)生們的興趣，以利于與學(xué)生溝通和交流；要微笑著面對(duì)學(xué)生，積極地鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注、信任與尊重；在言談舉止中讓學(xué)生體會(huì)到教師的樂觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等精神品質(zhì)，從而潛移默化地感染學(xué)生。

2. 巧妙運(yùn)用典型案例培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

典型案例必須短小精悍、言簡(jiǎn)意賅，在思想品德教學(xué)中它有獨(dú)到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康和道德情感的教育。典型案例可以是哲理故事，也可以是名人軼事，或者是笑話寓言。如在教學(xué)有關(guān)自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我的內(nèi)容時(shí)，列舉大量榜樣人物故事，如張海迪高位截癱仍自強(qiáng)不息；國(guó)家體操隊(duì)員桑蘭不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用一種平和的心態(tài)看待自己，自信面對(duì)未來；2011年全國(guó)道德模范人物孟佩杰10多年來照顧養(yǎng)母的感人事跡等等。學(xué)生聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)以及對(duì)生活的自信所感動(dòng)，從而為把這些內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)做準(zhǔn)備。

3.構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。因此，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生為本的原則，不斷更新觀念、改變教學(xué)方式，以縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高。同時(shí)，與教師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動(dòng)課堂的良好氣氛。例如，在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了可以重答，答得不完整可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不清楚的允許發(fā)問，不同意見的允許討論，教師錯(cuò)了允許指正，甚至必要時(shí)允許討論。有了這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就可以暢所欲言。敢想、敢問、敢說，這樣不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生輕松擺脫情緒障礙，克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

4.在輔導(dǎo)中矯正學(xué)生心態(tài)

目前，在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，有的學(xué)校建立了心理咨詢室，有的還配備了專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成學(xué)生自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出，“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生以溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，從而努力消除學(xué)生的心理障礙。當(dāng)然。除了配備心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理信箱和心理熱線，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，初中生的心理健康教育已不容忽視，而初中思想品德課成為了對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要平臺(tái)。思想品德教師要樹立起心理健康教育的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)一些心理健康教育方面的知識(shí)，并在教學(xué)中滲透心理教育，讓學(xué)生們都擁有健康的心理，使思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁志根，初中思想品德“問題探究”教學(xué)法的實(shí)踐與思考，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）.

第2篇：初中生心理教育案例范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)方式；研究

物理作為初中生必學(xué)的自然學(xué)科，有著其自身獨(dú)特的科學(xué)性，物理課程給學(xué)生提供了了解自然規(guī)律的平臺(tái)，并且通過物理課程的學(xué)習(xí)還可以增加學(xué)生的見解，幫助他們熟悉自然界中某些事物發(fā)展的本質(zhì)，并理解一些現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵（例如雷電的形成、電流的形成、人體的靜電現(xiàn)象等）。正是因?yàn)槲锢韲?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，使學(xué)生們接觸它的時(shí)候也帶來了一些困難，比如對(duì)有些現(xiàn)象的解釋太抽象，并且在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，都是以老師授課為主，老師占據(jù)了課堂的主體，只一味的向同學(xué)們簡(jiǎn)單的傳授課本上的知識(shí)，忽略了課堂的靈活性，導(dǎo)致初中物理的教學(xué)方式存在較大漏洞。因此，借著新課改和素質(zhì)教育的平臺(tái)，老師應(yīng)該在物理教學(xué)的課堂中嘗試新的教學(xué)方法。

1.結(jié)合案例分析物理教學(xué)中存在的一些問題

1.1案例一——力學(xué)

力學(xué)是初中物理課程中最基本的章節(jié)，它是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界的開篇之章，因此力學(xué)知識(shí)授課的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，也會(huì)奠定學(xué)生們對(duì)物理印象基礎(chǔ)。在我國(guó)幾乎所有課程的教學(xué)模式都是以老師講課為主，學(xué)生聽課為輔，物理老師在講授力學(xué)這一章時(shí)也是這樣，缺乏和學(xué)生的交流，由于學(xué)生在課堂上發(fā)揮不了主體作用，并且物理是一門相當(dāng)乏味的自然科學(xué)學(xué)科，因此，許多學(xué)生在接收物理知識(shí)時(shí)都存有被動(dòng)心理，有的也只是為了完成學(xué)業(yè)的需要，并沒有真正的去好好掌握。

1.2案例二——?dú)W姆定律

初中物理課程中，必不可少的一章就是《歐姆定律》，它作為初中物理課程中最基礎(chǔ)的知識(shí)章節(jié)，影響著許許多多初學(xué)者對(duì)物理課程的印象以及日后對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)，因此，作為一名初中物理老師，在講授該章節(jié)時(shí)需要注意的問題有很多，而不是一股腦的把所有知識(shí)概念都講完。

在傳統(tǒng)的授課方式中，物理老師在講授這一節(jié)時(shí)一般都是先把需要解釋的概念給學(xué)生講解一下，然后把這一章節(jié)涉及到的公式（主要是I=U/R）在例題中給同學(xué)們講解。這種授課方式如果不是天生對(duì)物理充滿興趣的人在聽起來時(shí)都會(huì)覺得很無聊。這就直接導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章時(shí)上課不認(rèn)真聽講，老師留的作業(yè)題也是抄別人的，使教學(xué)的效果很不理想，教學(xué)任務(wù)也幾乎不能按時(shí)完成。

1.3案例三——物理實(shí)驗(yàn)課

物理實(shí)驗(yàn)課是帶領(lǐng)學(xué)生走入物理世界最直接、最有效的方法，然而由于教學(xué)資金的缺乏，許多初中學(xué)校根本就沒有開設(shè)這一門課程，或者是開設(shè)了這一門課程，卻因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)道具和器材，而從未真正上過。這種教學(xué)漏洞的出現(xiàn)，損失了教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好機(jī)會(huì)，由于物理知識(shí)大多數(shù)都十分抽象，初中生基本上無法從理論課上真正搞懂那些知識(shí)，而又沒有最直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來演示，錯(cuò)失了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳機(jī)會(huì)。

2.解決上述問題的有效措施

2.1消除力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)障礙

由于力學(xué)知識(shí)是物理課程最基本的入門知識(shí)，因此學(xué)好它對(duì)學(xué)好物理課程會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。初中是一個(gè)人學(xué)生生涯中最容易對(duì)事物充滿好奇的時(shí)間段，教師要充分的利用學(xué)生的好奇心把他們引入物理的世界。最有效的方法就是讓學(xué)生成為課堂的主體，允許學(xué)生在課堂上發(fā)問，增加師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如教師在講解牛頓第一定律時(shí)可以在上課時(shí)帶一個(gè)蘋果，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真實(shí)的體驗(yàn)萬有引力；在講授自由落體的知識(shí)時(shí)，可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用自己的筆、紙片等來感受自由落體的妙處；在講力是相互的這一章節(jié)時(shí)，老師可以讓同學(xué)們自己報(bào)名來前臺(tái)互相感受一下；在講摩擦力時(shí)借助實(shí)驗(yàn)道具在課堂上給同學(xué)們演示等。

2.2學(xué)習(xí)歐姆定律的有效途徑

其實(shí)要想有效的學(xué)習(xí)歐姆定律，在老師授完理論課的基礎(chǔ)上最有效的方式就是開設(shè)這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課。歐姆定律這一章的主要內(nèi)容包括：歐姆定律并不適用于所有物體、導(dǎo)體的電阻不是一成不變的、串并聯(lián)電路歐姆定律的推廣式不同。

這些有關(guān)電路的問題在實(shí)際的課堂講解上是十分抽象的，教師只有親自帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中自己動(dòng)手，體驗(yàn)歐姆定律的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，才能使他們把這些知識(shí)真正掌握，否則即使他們掌握了理論要點(diǎn)，也無法真正的與實(shí)際相結(jié)合。

2.3充分借助多媒體資源

其實(shí)以上方法適用于所有物理章節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)中的重點(diǎn)課程不能忽視。隨著科技的發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)方式也逐漸引入了物理教學(xué)的課堂，多媒體教學(xué)方式的實(shí)施，給學(xué)生們帶來了一種學(xué)習(xí)知識(shí)的新鮮感，PPT上鮮活的文字、圖片以及教學(xué)視頻等內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性，也增加了學(xué)生們對(duì)物理課程的興趣。因此在初中物理的教學(xué)中要充分借助多媒體資源使抽象的物理知識(shí)在多媒體中得以具象化。

此外，改變教學(xué)最根本的方式是增加教師授課的趣味性，一個(gè)幽默的物理教師和一個(gè)死板的物理教師教學(xué)的效果是完全不一樣的，因此，要改變教學(xué)方式還需要教師從自身尋找問題，好的教學(xué)效果需要學(xué)生和老師共同完成。

作為一名初中物理老師，不僅要把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，還要讓他們能夠接受并且消化成為自己的東西。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高和教學(xué)方式的改進(jìn)，多媒體教學(xué)的方式逐漸走進(jìn)了千千萬萬的大中小學(xué)校，因此，物理老師可以充分借助多媒體的力量來使枯燥的物理知識(shí)多彩化。此外物理課程中還應(yīng)該多安排一些實(shí)驗(yàn)課程，讓同學(xué)們通過自己的親身體驗(yàn)來感受物理世界的多姿多彩，培養(yǎng)他們不斷探索科學(xué)的精神，培養(yǎng)他們對(duì)物理課程的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅巖.《新課程理念下的初中物理教學(xué)案例與分析》.教學(xué)實(shí)踐，2012

[2]代衛(wèi)建.《初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能的培養(yǎng)》.新課程·中學(xué)，2010年9月8日

第3篇：初中生心理教育案例范文

【關(guān)鍵詞】 初中生； 青春期； 性健康； 路徑

Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis

――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking

WANG Yuxin, FENG Zhongyue

Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China

【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.

【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path

青春期是童年向成年過渡的時(shí)期，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是青少年性生理和性心理的發(fā)育高峰，是性別身份和性取向的展示期。青春期一般從10歲開始，而初中生一般處于11～15歲這個(gè)年齡階段，當(dāng)面對(duì)日益開放的社會(huì)文化，各種“性”信息洶涌而來，他們還沒有做好各種準(zhǔn)備，很容易誤入性錯(cuò)誤的歧途。因此對(duì)處于青春期階段的初中生開展適時(shí)、適度的性健康知識(shí)教育能優(yōu)化其“性別化”過程，為其一生高質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ)。

1 初中生性健康知識(shí)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

1.1 性健康知識(shí)教育的界定

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，性健康是指具有的人在軀體上、感情上、知識(shí)上、信念上、行為上和社會(huì)交往上健康的總和，它表達(dá)為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠(chéng)與堅(jiān)貞的愛情和夫妻關(guān)系。它包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。

針對(duì)青春期容易出現(xiàn)的一些困惑，如月經(jīng)、，因身體發(fā)育帶來的種種性困惑或性焦慮，同伴間的性嘗試、無聊感、情緒波動(dòng)等問題，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的體魄、積極向上的性心理、科學(xué)的性知識(shí)和良好性道德。

1.2 四川省初中生性健康知識(shí)的現(xiàn)狀

2010年6月，四川省教科所義教室對(duì)四川省1992名初中生進(jìn)行了關(guān)于性知識(shí)與性病、艾滋病知識(shí)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示初中生對(duì)性知識(shí)和性病、艾滋病的了解比較少，總得分均分為19.67±7.52（滿分39分）。對(duì)女性和男性第二性征包括那些現(xiàn)象，分別僅有14.5%的女生和20.3%的男生能夠做出正確解答。關(guān)于性病艾滋病的知曉情況，有高達(dá)31.9%的學(xué)生完全不知道什么是性病，25.4%的學(xué)生完全不知道性病的傳播途徑有哪些。對(duì)于初中生早戀的問題，有53.4%的學(xué)生覺得雖不贊成，但能夠理解。對(duì)初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的學(xué)生分別表達(dá)了能理解、贊成、無所謂的態(tài)度。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有30.62%的學(xué)生表示交往過異性朋友，在戀愛過程中41.9%發(fā)生過擁抱，23.3%有過接吻，27.6%有過輕撫，3.5%發(fā)生過。

如此令人堪憂的現(xiàn)狀值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對(duì)他們終身發(fā)展產(chǎn)生重大影響的性健康知識(shí)傳授給他們，讓他們能夠度過一個(gè)安全健康的青春期。

2 初中生性健康知識(shí)教育的路徑探析

2.1 通過環(huán)境影響滲透性健康教育

環(huán)境是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對(duì)該事物會(huì)產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指某個(gè)主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環(huán)境則是指在他們周圍的能對(duì)他們產(chǎn)生影響的各種外界事物，如校園文化、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、成人的認(rèn)識(shí)、行為和言語(yǔ)等。環(huán)境可以對(duì)處于其中的主體產(chǎn)生潛移默化的隱性影響，因此可以通過環(huán)境影響對(duì)初中生進(jìn)行性健康教育。

2.1.1 營(yíng)造開放健康的校園環(huán)境 學(xué)生們每天的大部分時(shí)間是在校園度過的，甚至有些住校學(xué)生24小時(shí)都生活在校園里。因此營(yíng)造開放健康的校園文化氛圍，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性健康教育，形成積極的性意識(shí)。所謂開放是指學(xué)校不能談“性”色變，完全回避“性”問題，而應(yīng)該坦誠(chéng)的通過校園廣播、宣傳欄、板報(bào)、壁報(bào)、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書館等途徑大方的談及性健康知識(shí)的話題。所謂健康是指宣傳的內(nèi)容要具有積極的導(dǎo)向作用，尤其是涉及到一些關(guān)于早戀、過早引發(fā)的不良后果的案例時(shí)，學(xué)校要在批判的同時(shí)更多的進(jìn)行正向引導(dǎo)，告知學(xué)生如何正確對(duì)待這些問題。例如在圖書館配置青春期性健康教育圖書、開設(shè)青春期信箱和咨詢熱線等，通過顯性的校園文化環(huán)境幫助學(xué)生擺脫性神秘、性齷齪的不良認(rèn)識(shí)，以科學(xué)和人文的態(tài)度對(duì)待性健康教育[1]。同時(shí)學(xué)校隱性環(huán)境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網(wǎng)絡(luò)匿名的形式開設(shè)，這樣學(xué)生可以沒有顧忌地說出自己的困惑；性健康教育圖書可以包裝一個(gè)精美的封皮，以消除學(xué)生借閱時(shí)怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的教育。

2.1.2 營(yíng)造輕松信任的家庭環(huán)境 家庭是每個(gè)孩子教育的啟蒙地，也是他們感覺最有安全感的地方。因此溫馨、輕松、信賴的家庭環(huán)境有助學(xué)生形成正確的性意識(shí)，養(yǎng)成良好的性道德。父母親最能夠看到和感受到孩子的身心變化，所以應(yīng)該適時(shí)適度地對(duì)孩子進(jìn)行性健康知識(shí)的滲透。父母親可以通過講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，或是通過評(píng)論一些青春期性教育的案例，來讓孩子消除困惑，向他們傳達(dá)一種對(duì)性的正確認(rèn)識(shí)。例如有個(gè)男孩子發(fā)現(xiàn)自己遺精后，總是覺得害羞又困惑，結(jié)果父親發(fā)現(xiàn)后不經(jīng)意間以一種玩笑口吻說“哦，小伙子，你還沒有超過老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子一下子就豁然開朗起來，不再為此煩惱。還有當(dāng)看到關(guān)于早戀的評(píng)論時(shí)，家長(zhǎng)可以針對(duì)某個(gè)案例發(fā)表自己的看法，表明自己對(duì)“性”的態(tài)度，這樣通過言他人之事來傳達(dá)一種態(tài)度、一種觀點(diǎn)，而且也不會(huì)尷尬。家庭中的長(zhǎng)輩能夠營(yíng)造一種輕松的交流環(huán)境，不僅有利于影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，而且可以培養(yǎng)親子間的信任，讓孩子心里感覺安全溫暖，遇到問題會(huì)愿意與父母交流。

2.1.3 營(yíng)造積極向上的社會(huì)環(huán)境 每個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，社會(huì)對(duì)每個(gè)人的影響是必然的。尤其是現(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。社會(huì)上各種黃色圖書、音像、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電影已經(jīng)在侵蝕學(xué)生們尚未發(fā)育完全的身心，而社會(huì)環(huán)境不是哪一個(gè)部門或是領(lǐng)導(dǎo)可以改變的，因此社會(huì)各界應(yīng)該具有責(zé)任意識(shí)，宣傳弘揚(yáng)一種健康向上的性文化，例如社區(qū)、醫(yī)院、共青團(tuán)、婦聯(lián)等可以定期搞一些性健康知識(shí)普及、性病的預(yù)防、艾滋病的預(yù)防等宣傳活動(dòng)，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)性健康。

2.2 通過課堂教學(xué)傳授性健康知識(shí)

課堂教學(xué)途徑可以分為三方面：一是專門的性健康知識(shí)教育課程；二是有相關(guān)教育內(nèi)容的校本課程；三是學(xué)科滲透。

2.2.1 專門的性健康知識(shí)教育課程 “瑞典是世界上最早開設(shè)性教育課程的國(guó)家之一，從1942年開始對(duì)7歲以上的少年兒童進(jìn)行性教育。性教育課程的內(nèi)容是在小學(xué)傳授妊娠與生育知識(shí)，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，到大學(xué)則把重點(diǎn)放在戀愛、避孕與人際關(guān)系處理上。多年來，瑞典的性教育和咨詢活動(dòng)成效顯著，在1991年~1996年的五年間，15～19 歲青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分別下降了65.8% 和55.9%?！盵2]專門開設(shè)性健康知識(shí)教育課程可以科學(xué)地系統(tǒng)地實(shí)施教育內(nèi)容，達(dá)成教育目標(biāo)。同時(shí)可以使學(xué)生獲得完整的、科學(xué)的性健康知識(shí)，避免了通過其他渠道獲取不健康的性知識(shí)。開設(shè)專門的性健康知識(shí)教育課程應(yīng)當(dāng)注意以下問題，一是授課教師應(yīng)具備一定的心理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)常識(shí)，因此教師的前期培訓(xùn)非常重要，一定要在教師具備了這些素養(yǎng)的前提下再開設(shè)課程，保證性健康知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性；二是教學(xué)的方式應(yīng)靈活多變，不能僅僅是講授，還應(yīng)根據(jù)內(nèi)容增加一些活動(dòng)、討論、體驗(yàn)、閱讀等教學(xué)手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學(xué)生在課下的行為，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.2.2 有相關(guān)教育內(nèi)容的校本課程 相對(duì)于前面提及的專門的性健康知識(shí)教育課程，校本課程是比較容易開發(fā)和開展的。例如四川省開發(fā)的《生活、生命與安全》地方課程，就專門針對(duì)初中生開設(shè)了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預(yù)防等內(nèi)容，并且從生理到心理逐漸的幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性健康，形成良好的性道德和正確的性意識(shí)，可以很好的幫助處于青春期的初中生消除困惑，獲取科學(xué)系統(tǒng)的性健康知識(shí)。因此各地方或?qū)W?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際，開發(fā)校本課程時(shí)增加關(guān)于性健康知識(shí)教育的內(nèi)容，以完善對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的課程建設(shè)。

2.1.3 學(xué)科滲透 如果學(xué)校既沒有開設(shè)專門的性教育課程，也沒有開設(shè)包含性教育內(nèi)容的校本課程，那么可以通過學(xué)科滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康知識(shí)教育。例如可以在生物、思想品德、歷史與社會(huì)、體育與健康、心理健康等學(xué)科教學(xué)中融入一些關(guān)于性健康的知識(shí)。如初中生物課程中涉及了人的起源與發(fā)展、人的生殖、青春期、計(jì)劃生育、生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異等內(nèi)容，在講解青春期時(shí)可以適當(dāng)?shù)募尤肭啻浩谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛、婚姻、性、責(zé)任的關(guān)系；在講授人的生殖時(shí)可以適當(dāng)適度的講解一些關(guān)于避孕的常識(shí)等。再如初中思想品德課程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內(nèi)容，學(xué)科教師可以在教學(xué)男生女生時(shí)加入一些異往的原則、如何認(rèn)識(shí)早戀、法律常識(shí)等內(nèi)容，在教學(xué)健康安全的生活時(shí)可以加入一些性病、艾滋病的預(yù)防知識(shí)。因此各學(xué)科教師可以統(tǒng)籌安排、整體布局，各有側(cè)重的從性生理、性心理、性道德等方面開展性健康知識(shí)教育，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的性健康知識(shí)，形成健康的性意識(shí)，提高對(duì)不良性信息的識(shí)別和抵制能力, 學(xué)會(huì)自我保護(hù), 構(gòu)建健康的生活方式。

課堂教學(xué)是青少年接受性健康教育的重要途徑, 課堂教學(xué)的教育效果具有高效性、系統(tǒng)性、層次性、知識(shí)性和綜合性。學(xué)生可通過各科課堂學(xué)習(xí), 從科學(xué)的、人文的、社會(huì)的多重角度有機(jī)地接受性知識(shí)教育[1]。

2.3 通過專題活動(dòng)消除性健康困惑

專題活動(dòng)是指針對(duì)某一方面開展的活動(dòng)，一般都有一定的主題，有專業(yè)的人員指導(dǎo)。通過專題活動(dòng)可以更深入、細(xì)致、科學(xué)、全面的了解某些方面的知識(shí)。

2.3.1 專題講座 可以邀請(qǐng)醫(yī)院、疾病預(yù)防中心、心理教育等部門的專業(yè)人士開展專題講座，如疾病預(yù)防中心的專家講解傳染病的預(yù)防，包括性病、艾滋病，從傳染病的病理特征、傳播途徑、預(yù)防措施等方面深入講解；心理專家可以講解異往問題，包括戀愛的真諦、責(zé)任感、自我保護(hù)、拒絕的方法、交往的原則等。專題講座是針對(duì)某個(gè)問題開展的系統(tǒng)深入的分析，有助于性健康知識(shí)教育的深入開展。

2.3.2 主題活動(dòng) 講座更多的是給予學(xué)生視聽覺刺激，這種刺激的持久性和強(qiáng)度不及活動(dòng)體驗(yàn)。因此針對(duì)有些性健康內(nèi)容可以通過主題活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。如生命的由來，可以開展珍愛生命的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬孕婦體驗(yàn)懷孕的艱辛，意識(shí)到生命的來之不易，進(jìn)而懂得珍愛生命。

2.3.3 專題討論 教師利用課外活動(dòng)時(shí)間可以組織學(xué)生開展專題討論，首先確定討論的主題，然后選擇相關(guān)案例，進(jìn)而展開討論，最后得出正確的引導(dǎo)性結(jié)論。如針對(duì)一些關(guān)于過早引發(fā)的危害的案例，可以讓學(xué)生對(duì)“過早”進(jìn)行思考，然后出示一些案例，如17歲的學(xué)生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而獲罪，19歲的女孩因墮胎不當(dāng)喪生等，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)，討論分析后得出積極導(dǎo)向的結(jié)論，讓學(xué)生從他人的經(jīng)歷中得到啟示。

2.4 通過同伴教育拓展性健康

同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。同伴教育通常首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的青少年（同伴教育者）進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達(dá)到教育的目的。同伴教育是一些發(fā)達(dá)國(guó)家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經(jīng)歷和體會(huì)，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對(duì)性病、艾滋病的認(rèn)識(shí), 正確對(duì)待艾滋病病人, 在自我保護(hù)及安全中具有非常重要的作用。

同伴教育的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)步驟。首先，把班級(jí)任意分成若干組，每組由一名同伴教育者擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，每組由同伴教育者做組內(nèi)主題發(fā)言，介紹性相關(guān)知識(shí)。小組展開討論，同伴教育者回答、澄清組內(nèi)學(xué)生不明白的性知識(shí)；其次，小組報(bào)告，組間分享；最后，教師總結(jié)。

同伴教育的效果比較好，但是對(duì)學(xué)生要求很高，在進(jìn)行同伴教育過程中要注意對(duì)同伴教育者進(jìn)行系統(tǒng)深入的培訓(xùn)，使同伴教育者真正領(lǐng)悟所要傳遞的知識(shí)，而不是機(jī)械地背誦知識(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)同組同學(xué)的提問進(jìn)行科學(xué)的解答。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中學(xué)生中進(jìn)行性健康教育，應(yīng)該采取多種形式，其教育工作的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在認(rèn)識(shí)與思考、咨詢與調(diào)查、調(diào)整與適應(yīng)、防止與預(yù)防、觀點(diǎn)與態(tài)度幾個(gè)方面。教育者必須以科學(xué)的態(tài)度，適時(shí)、適度、適量地開展初中學(xué)生的性健康教育，為初中學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)，走好青春之路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 楊培禾.學(xué)校青春期性健康教育實(shí)施途徑和方法[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2010，31（8）：982.

第4篇：初中生心理教育案例范文

關(guān)鍵詞:初中地理;課堂教學(xué);有效性;策略

課堂教學(xué)作為教師展開教材知識(shí)講授的主要陣地,成為素質(zhì)教育改革的主要方向,而提高課堂教學(xué)有效性其目的在于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率(即在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及收獲感想等)。初中地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這樣才能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使學(xué)習(xí)成為愛好,使地理成為學(xué)生最喜愛的科目,學(xué)生才能學(xué)好地理,學(xué)會(huì)地理。

一、初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析

初中生所處的年齡階段是心理發(fā)展的關(guān)鍵階段,學(xué)生的邏輯思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型向理論型階段蔓延發(fā)展,學(xué)生對(duì)事物的觀察能力以及對(duì)知識(shí)的記憶能力較之以往也顯著提高,從這一方面來看,這些心理特征的形成有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的抽象記憶,教師應(yīng)該緊緊把握住學(xué)生思維活躍、積極愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用形式多樣的教學(xué)方法以及運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的個(gè)性和整體素質(zhì)得到充分發(fā)展。學(xué)生心理除了這些有益于學(xué)習(xí)的方面還有一些不好的難以控制的方面,例如,學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力分散不集中、課堂碎碎念、學(xué)生水平不均衡、課堂秩序雜亂,還有青春期叛逆心理等各種不良因素的干擾使得初中地理教學(xué)具有難度,這就要求廣大初中地理教師要有耐心、恒心、愛心,平等對(duì)待每一位學(xué)生,關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng),做到不偏心、不煩心。

二、初中地理課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略

1.合理利用教具教學(xué),展現(xiàn)教學(xué)直觀性

直觀性原則是教育原則的基本原則之一,在初中地理教學(xué)中,合理利用教學(xué)用具,不僅體現(xiàn)了教學(xué)過程中的直觀性原則,而且還給地理教學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)提供了形象合理展示的平臺(tái)。在初中地理課堂教學(xué)中多媒體教具不僅可以將五湖四海以及祖國(guó)的旖旎風(fēng)光通過視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前就對(duì)地理學(xué)科充滿好奇,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,還能在學(xué)習(xí)過程中將各種地形地貌羅列整齊,使課本知識(shí)更加直觀形象,學(xué)習(xí)效率顯著提高,達(dá)到事半功倍的效果。

例如:在講授新課程七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)《地形和河流》時(shí),多媒體教具在教學(xué)過程中占有中流砥柱的地位,新課伊始,點(diǎn)出上學(xué)期從全球角度,按照地理要素來分析研究問題的方法,同樣也適用于這一學(xué)期從一個(gè)大洲的角度來分析研究一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境狀況,通過展示東、西兩個(gè)半球七大洲、四大洋的圖片使學(xué)生說出名稱和地理位置,做到對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧。之后再點(diǎn)數(shù)一個(gè)洲——亞洲的范圍圖,由大及小,由遠(yuǎn)及近,循序漸進(jìn),使學(xué)生一步步被帶入地理新課程的學(xué)習(xí)之中,從而使課堂教學(xué)效率顯著提高。

2.引入生活案例,展現(xiàn)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際性

初中地理既介紹祖國(guó)的美好江山,地球的豐富物產(chǎn),又在展現(xiàn)地球現(xiàn)狀的同時(shí)發(fā)現(xiàn)目前存在的嚴(yán)重問題,教師通過聲情并茂的講解聯(lián)系學(xué)生平時(shí)所看、所聽、所思,培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己所居住環(huán)境的同時(shí)做到懂得愛護(hù)環(huán)境、知道保護(hù)我們共同家園的重大責(zé)任和使命。

第5篇：初中生心理教育案例范文

【關(guān)鍵詞】初中生；不良情緒；心理疏導(dǎo)

一、“心理疏導(dǎo)”的概念和重要性

“心理疏導(dǎo)”是指對(duì)人存在的各種思想、心理、行為等問題，從心理學(xué)的角度科學(xué)、細(xì)致地給予啟發(fā)疏導(dǎo)，使人如釋重負(fù)，從而心情舒暢、精神振奮、滿懷信心的投入新的學(xué)習(xí)、生活中。初中生正處于生理和心理各方面迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著身體的迅速發(fā)育，開始意識(shí)到自己已不再是小孩了，成人感的出現(xiàn)是初中生自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，特別希望得到成人的理解和尊重。在其思維發(fā)展方面，思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖。加上自我控制能力較弱，一旦遇到升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)困難、人際交往受挫、家庭變故等消極刺激，很容易產(chǎn)生不滿、厭煩等不良情緒和對(duì)抗行為，而影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)校開展心理疏導(dǎo)工作的具體途徑和方法

1.重視學(xué)校德育工作，增強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)

道德教育是德育的基本內(nèi)容，在德育實(shí)施過程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，特殊性與普遍性相結(jié)合的原則，做到有的放矢。①暢通教師和學(xué)生的溝通渠道，確保教師能真實(shí)、客觀的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有的放矢的開展德育工作。②理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)開展德育工作，從他們身邊的案例入手，及時(shí)解決發(fā)生在他們身邊的德育事件。③注意方式方法，做到情理交融，從情入手，以理服人。采用正面說理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會(huì)調(diào)查、觀看錄像、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩、生動(dòng)活潑的方法，使學(xué)生樂于接受道德教育，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校思想品德教育的實(shí)效。

2.創(chuàng)造條件，多形式的開展心理健康教育

處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)。所以心理健康教育關(guān)鍵要做到：增強(qiáng)學(xué)生交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，要定期組織初中生進(jìn)行心理教育，幫助他們認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn)；提高他們的辯證思維能力，使他們能全面地、一分為二地分析問題、看待問題，從認(rèn)識(shí)層面上有效減少不良情緒的發(fā)生概率。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，提升家庭教育的質(zhì)量

通過家長(zhǎng)會(huì)，家訪等形式，多與家長(zhǎng)溝通交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發(fā)展的實(shí)際水平，切忌太高，不切實(shí)際，否則會(huì)引起子女的抵觸情緒和反抗行為。通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整教育觀念和方法，要充分尊重和信任子女，傾聽他們的心聲和需要。平等以待，以朋友的身份與之進(jìn)行平等的交流、溝通。發(fā)揚(yáng)民主，遇事與之民主協(xié)商，對(duì)他們的意見要給予重視，正確的要采納，不能譏笑或壓制他們發(fā)表意見。充分給予自主，孩子的事由他們自己做主，家長(zhǎng)僅僅提提建議，做做參謀。這種在相互尊重、相互信任基礎(chǔ)上建立起來的親密的親子關(guān)系、朋友關(guān)系，是預(yù)防和消除初中生不良情緒的有效途徑。

三、教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)的具體策略

1.幫助學(xué)生掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控力

在日常教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)初中生掌握辯證的思維方法，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，遇事就能全面、客觀、一分為二地看待，并善于控制自己的不良情緒，也可避免過激行為和對(duì)抗行為的發(fā)生。在教學(xué)中曾遇到這樣一件事，在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》時(shí)，隨著樂曲聲響起時(shí)，坐在前排的一位小男生馬上大叫起來：“難聽死了！”甚至肆無忌憚地將書扔在地上。班級(jí)里騷動(dòng)起來，大家都無心欣賞音樂，這令我頗為惱火。但此時(shí)我如果當(dāng)眾批評(píng)他，肯定會(huì)引起這位學(xué)生的對(duì)抗情緒。所以就選擇了課后再去找他。細(xì)糾之下，原來他當(dāng)天在家因?yàn)樽罱煽?jī)下滑被父母數(shù)落，就將這種不良情緒帶到了課堂中來。針對(duì)以上情況，我對(duì)其進(jìn)行了心理疏導(dǎo)：每個(gè)人都會(huì)有情緒，但不是所有的情緒都可以帶到課堂中來的。老師可以將自己的不開心發(fā)泄到你的身上嗎？父母的管教是為了你好，也許你一時(shí)達(dá)不到他們的要求，但你可以告訴他們你一直在努力。解決問題的辦法有很多，摔書只能讓你的心情更差，能解決實(shí)際的問題嗎？這首曲子你可能不喜歡，老師也不會(huì)強(qiáng)迫你一定要喜歡，但以這種方式表現(xiàn)不恰當(dāng)，會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。而音樂也許可以給你療傷，你何不嘗試一下呢？通過心理疏導(dǎo)，這位小男生心悅誠(chéng)服地低下了頭。

2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)積極健康情緒

初中生很難給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，他們的心理承受能力相對(duì)較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，結(jié)果由挫折感所產(chǎn)生的消極情緒不斷蔓延。作為教師，應(yīng)重視初中生這一階段的特殊心理需要，對(duì)其在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的不良情緒進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。

曾經(jīng)有這樣一位女生，她將自己與老師的關(guān)系比做是“伊拉克與美國(guó)的關(guān)系”，說自己最大的愛好就是打架，她不喜歡每一位老師，經(jīng)常和老師唱反調(diào)、頂嘴。是什么造成她如此的“標(biāo)新立異”與“特立獨(dú)行”？她因?yàn)殄e(cuò)誤的定位及缺少必要的交流溝通，在潛意識(shí)里她認(rèn)為“每個(gè)老師都是一樣的，都是偏袒好的學(xué)生的”，而她自認(rèn)為就是個(gè)壞學(xué)生。在長(zhǎng)期的漠視中就形成了她現(xiàn)在厭惡老師，甚至厭惡社會(huì)的不良情緒。心病還得心藥醫(yī)，本人經(jīng)過反復(fù)思考，決心以自己的真誠(chéng)代替厭棄和冷漠，耐心細(xì)致地做她的心理疏導(dǎo)工作。首先肯定她不是壞學(xué)生，了解她的思想活動(dòng)和興趣愛好，利用她很希望引起大家注意的心理，適當(dāng)?shù)臑樗才乓恍┚唧w工作，在課堂中多給她舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，利用班上的榜樣去激勵(lì)她，安排表現(xiàn)好的學(xué)生與她同桌，帶動(dòng)她為集體做好事，并及時(shí)表?yè)P(yáng)她，減輕她自認(rèn)為在集體生活中不受歡迎的心理負(fù)擔(dān)；再次，一旦她再出現(xiàn)不良情緒，也不大聲訓(xùn)斥，總是以朋友的身份、誠(chéng)懇的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言與她談心，設(shè)身處地的理解她的處境和心理，動(dòng)之以情，曉之以理，一件事做錯(cuò)了，只就事論事，找出原因，分析危害，從不算老賬?！捎谶M(jìn)行了恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，漸漸的你發(fā)現(xiàn)她不再是以敵視的目光注視你，不再與老師有敵對(duì)情緒，自我教育的能力也有很大的提高。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，建立和諧的同伴關(guān)系

人與人之間的關(guān)系，最容易引起人的情緒變化。人際關(guān)系和諧則情緒愉快心情舒暢；人際關(guān)系緊張，則心情抑郁，不利于身心健康。很多初中生由于人際溝通能力缺乏，交往常常受挫，教師要有針對(duì)性的支持初中生與同伴之間的正當(dāng)交往，通過開展各種活動(dòng)，提供良好的交往環(huán)境，促進(jìn)他們積極交往，建立和諧的同伴關(guān)系。而教師應(yīng)關(guān)心、了解初中生的文化傾向，有的放矢地做好引導(dǎo)工作，對(duì)其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉(zhuǎn)化工作。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！倍踔猩涣记榫w的產(chǎn)生原因是多方面的，疏導(dǎo)、糾正這種心理要將其與社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展變化聯(lián)系起來，應(yīng)結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的綜合因素進(jìn)行疏導(dǎo)，以便他們用更加健康蓬勃的狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀淑曼.《健康心理與人才發(fā)展》.世界圖書出版公司

第6篇：初中生心理教育案例范文

一、細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解分析學(xué)生心理特點(diǎn)

初中體育教師不僅要成為學(xué)生體育知識(shí)的傳授者、體育技能的教練，還要能夠成為學(xué)生的心理醫(yī)生，這既是體育學(xué)科的特點(diǎn)決定的，也是初中生的身心發(fā)展內(nèi)在需求。初中生進(jìn)入了人生發(fā)展的青春期，在這一時(shí)期，他們的心理發(fā)展更為迅速，同時(shí)也呈現(xiàn)出較大的波動(dòng)性。作為初中體育教師，要細(xì)心觀察教育教學(xué)活動(dòng)中的每一位學(xué)生，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種表現(xiàn)，因?yàn)橐恍W(xué)生心理素質(zhì)較低，產(chǎn)生了一些心理障礙，影響了體育學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生的這些心理障礙具體表現(xiàn)為過度緊張、情緒焦慮、莫名恐懼，與人相處信任度低、耐挫能力差。這樣的問題在體育心理與教學(xué)過程中，只要細(xì)心觀察就能夠做到及早發(fā)現(xiàn)。教師在觀察了解并分析學(xué)生的特點(diǎn)之后，可以針對(duì)性地滲透心理教育，開展各種專門活動(dòng)，以此體現(xiàn)體育學(xué)科對(duì)學(xué)生非智力因素的積極影響。

二、滲透情感教育，有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中體育教學(xué)中，積極情感對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有明顯作用，情感這一非智力因素，在影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)心積極性和外在投入程度。教師要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透頑強(qiáng)不屈的意志教育，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神教育，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力。另外，教師還要在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，如與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生信任，樂于接受教師教育，在教學(xué)中關(guān)懷幫助每一位學(xué)生，讓他們?cè)跐鉂獾膸煇壑性鰪?qiáng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。再比如在學(xué)生之間開展團(tuán)結(jié)互助教育，讓學(xué)生積極地融入到集體之中，通過這樣的方式培養(yǎng)積極情感，消除消極情感，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、實(shí)施心理干預(yù)，消除學(xué)生心理障礙

據(jù)某地教育部門和心理研究部門聯(lián)合調(diào)查顯示，初中生中有百分之十八的學(xué)生存在不同程度的心理障礙，其中百分之六程度較深。這樣的心理障礙形成是在長(zhǎng)期片面的思維壓抑環(huán)境以及淡漠的關(guān)系中逐步積累形成的，體育教學(xué)是一門開放性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，也是與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)的教學(xué)學(xué)科，體育教師在教學(xué)中要注重心理干預(yù)，解除學(xué)生存在的一些心理障礙。每一把鎖都有開啟的鑰匙，每一個(gè)學(xué)生之間存在著差異性，他們的心理障礙問題也是不一樣的，體育教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身角色優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，可以通過短信發(fā)送、電子郵箱、QQ留言等方式，與學(xué)生之間進(jìn)行不對(duì)面屏障式心理治療。學(xué)生遇到哪些想不通的問題、存在的困惑，可以及時(shí)向教師尋求幫助。教師利用自身閱歷經(jīng)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生客觀分析，站在更高的層次引導(dǎo)他們，讓他們走出心靈的誤區(qū)。

四、搭建參與平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與意識(shí)

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性高低與教學(xué)成效具有明顯聯(lián)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重搭建參與的平臺(tái)，讓學(xué)生的參與意識(shí)得到充分滿足，在體育教學(xué)模式的確定上，教師可以選取學(xué)生參與更多的方式，如學(xué)生小組自主訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生在其中都有展示的機(jī)會(huì)，都有指導(dǎo)別人的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高了訓(xùn)練成效。教師也可以將一些訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)為競(jìng)賽形式，讓訓(xùn)練成為比賽，讓學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)員，在這樣的氛圍中，學(xué)生內(nèi)心的參與愿望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)將會(huì)被有效激發(fā)出來，在這種澎湃的動(dòng)力推進(jìn)下，學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)如同競(jìng)賽一樣緊張而激烈，訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成度將會(huì)迅速完成。另外，在校本課程補(bǔ)充教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，尊重學(xué)生的選擇，提供多套內(nèi)容方案讓學(xué)生自主選擇體育延伸教學(xué)的內(nèi)容。在這樣的模式中，學(xué)生的情感得到了滿足，尊重了學(xué)生的愿望，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

五、營(yíng)造良好氛圍，強(qiáng)化愛國(guó)主義民族主義教育

在體育教學(xué)中，滲透愛國(guó)主義和民族主義教育，是社會(huì)主義道德教育體系的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，字里行間滲透愛國(guó)主義主旋律教育。如結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)知識(shí)介紹，以2008年北京奧運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹我國(guó)承辦奧運(yùn)會(huì)的艱辛歷史，向?qū)W生講述我國(guó)奧運(yùn)會(huì)的巨大反響，讓學(xué)生明白國(guó)力強(qiáng)盛是體育發(fā)展的根本，通過這樣的方式讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育。再比如，教師可以結(jié)合體育鍛煉、全民健身等活動(dòng)，向?qū)W生講述全民體育的重要意義，上升到全民族素質(zhì)提高的高度，讓學(xué)生受到教育。

六、開展以案說法，警示教育學(xué)生守好法律底線

初中生容易沖動(dòng)，盲目講義氣，部分學(xué)生因?yàn)闆_動(dòng)付出了慘痛的代價(jià)，作為體育教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育。教師可以搜集本地區(qū)青少年違法犯罪的典型案例，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白凡事都要遵守紀(jì)律、不能沖動(dòng)。在這樣的警示教育活動(dòng)中，教師還可以組織學(xué)生對(duì)照自身存在的一些細(xì)微問題進(jìn)行深刻反省與匯報(bào)發(fā)言，通過這樣的方式，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)警示教育滲透力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)筑好防火墻。

第7篇：初中生心理教育案例范文

地理教學(xué)方法的選擇是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)的不同途徑，可以將地理教學(xué)方法分為六種。選擇地理教學(xué)方法的主要依據(jù)是地理教學(xué)方法自身的特性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等。選擇地理教學(xué)方法的基本原則是多樣性原則、主導(dǎo)性原則和有序性原則。

關(guān)鍵詞

選擇地理教學(xué)方法；主要依據(jù)；基本原則

地理教學(xué)方法的選擇是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容之一，是達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是選擇地理媒體和教學(xué)組織形式的重要依據(jù)。所以，選擇適宜的教學(xué)方法對(duì)于優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)、提高地理教學(xué)效果來說至關(guān)重要。

一、地理教學(xué)方法的一般類型

地理教學(xué)方法的類型多種多樣，可以從教師傳授知識(shí)的媒介不同、學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不同、課型的不同、地理知識(shí)屬性的不同、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的不同等角度來劃分。為凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位，主要根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不同進(jìn)行劃分，具體包括以直接感知為主、以語(yǔ)言獲取信息為主、以象征符號(hào)認(rèn)知為主、以操作訓(xùn)練為主、以自學(xué)探究為主和以參與體驗(yàn)為主的六種方法。其中以直接感知為主的方法主要包括旅游參觀法、演示法等；以語(yǔ)言獲取信息為主的方法主要包括講授法、談話法等；以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法主要包括地圖法、“綱要信號(hào)”圖示法等；以操作訓(xùn)練為主的方法主要包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)法（制作法、實(shí)驗(yàn)法、觀測(cè)法、野外考察法、社會(huì)調(diào)查法）等；以自學(xué)探究為主的方法主要包括自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等；以參與體驗(yàn)為主的方法主要包括討論法、游戲法、角色扮演法等。

二、選擇地理教學(xué)方法的主要依據(jù)

1.地理教學(xué)方法自身的特性

要科學(xué)地選擇地理教學(xué)方法，首先應(yīng)了解每種地理教學(xué)方法的特點(diǎn)、運(yùn)用條件、適用范圍、優(yōu)勢(shì)、局限性等。例如，討論法，既能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，通過學(xué)生獨(dú)立的思維活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，又能通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。但要求教室空間比較大、班級(jí)規(guī)模比較??；要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)自覺性、合作技能和口頭表達(dá)能力，一般適用于高中階段；還要求教師具有較強(qiáng)的問題設(shè)計(jì)能力和課堂管理調(diào)控能力。又如，地圖法是最具地理特色的教學(xué)方法，直觀性強(qiáng)，最適合區(qū)域地理中地理名稱、地理位置、地理分布等知識(shí)的教學(xué)，但抽象性和概括性較差，需要與講授法配合使用。實(shí)踐表明，正確認(rèn)識(shí)各種地理教學(xué)方法自身的特性，是選擇地理教學(xué)方法的前提條件。

2.地理教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的類型決定了應(yīng)當(dāng)選擇的方法。由于各章、各節(jié)、各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不同，就必須相應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。如果教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生獲取地理知識(shí)，就可選擇以直接感知為主和以語(yǔ)言獲取信息為主的方法等，以利于學(xué)生建立豐富形象的地理表象[1]，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解地理概念、掌握地理原理；如果教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握地理技能，除了采用講述法、講讀法、問答式談話法等以闡明有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確基本要求和掌握操作要領(lǐng)外，還應(yīng)大量運(yùn)用以操作訓(xùn)練為主的方法，加強(qiáng)技能操練；如果教學(xué)目標(biāo)旨在發(fā)展學(xué)生地理能力，則可選用講解法、啟發(fā)式談話法、以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法、以自學(xué)探究為主的方法以及討論法，以發(fā)展學(xué)生的各種地理能力；如果教學(xué)目標(biāo)有科學(xué)的地理價(jià)值觀教育，則可選用講解法、案例法、討論法等；如果教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生獲得某種地理體驗(yàn)、產(chǎn)生某種地理情感，則可選用以參與體驗(yàn)為主的方法。

3.地理教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法的選擇起著重要的制約作用，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了應(yīng)當(dāng)采用的方法。自然地理內(nèi)容多概念、原理，既抽象又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，相對(duì)比較難學(xué)，宜采用旅游法、演示法、講解法、啟發(fā)式談話法、變式練習(xí)法等，便于學(xué)生理解概念，掌握原理。自然地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，特征決定了在自然地理課程的教學(xué)中還應(yīng)較多地采用制作法、實(shí)驗(yàn)法、觀測(cè)法、野外考察法等具有自然地理特色的實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法。人文地理內(nèi)容常常被認(rèn)為是“易學(xué)不易教”[2]。因此，針對(duì)人文地理的知識(shí)特點(diǎn)，宜采用參觀法、社會(huì)調(diào)查法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、討論法、角色扮演法等具有人文地理特色的教學(xué)方法，使人文地理內(nèi)容“易學(xué)易教”。世界地理和中國(guó)地理內(nèi)容，多地名、數(shù)據(jù)、景觀、分布、判斷、特征，可采用演示法、地圖法、“綱要信號(hào)”圖示法、游戲法、區(qū)域比較法等，有利于學(xué)生建立豐富的地理表象，掌握地理事物和現(xiàn)象的特征。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容最接近學(xué)生生活，既是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，應(yīng)采用學(xué)生自由度較大和參與度較高的教學(xué)方法，例如決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法、討論法、角色扮演法等，給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)自，同時(shí)盡可能采用旅游參觀法、野外考察法、社會(huì)調(diào)查法等方法，實(shí)行開放式教學(xué)。以人教版教材為例，七年級(jí)《地理》上冊(cè)第一章《地球和地圖》第一節(jié)“地球和地球儀”，根據(jù)課題名字就可確定以模型（地球儀）演示法為主。又如高中《地理》必修2第二章《城市與城市化》的問題研究“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”、第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的問題研究“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣”、第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》的問題研究“煤城焦作出路何在”，根據(jù)問題內(nèi)容很容易確定出其主導(dǎo)教學(xué)方法為決策教學(xué)法。

4.學(xué)生的特點(diǎn)

教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，選擇教學(xué)方法就必須與學(xué)生的心理特征相適應(yīng)[3]。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知方法取決于年齡心理特征。初中生的心理特征主要表現(xiàn)為課堂注意力比較短暫，容易分散；觀察事物和現(xiàn)象比較片面、膚淺、粗略；直接經(jīng)驗(yàn)比較少，理解能力弱；思維以具體形象思維為主；想象一般從感性出發(fā)，貧乏單調(diào)；記憶以機(jī)械記憶為主，不夠牢固。因此，地理教師應(yīng)充分考慮初中生的心理特征，選用以直接感知為主的方法、以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法、講述法、講讀法、啟發(fā)式談話法、游戲法、角色扮演法等，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，豐富地理表象，發(fā)展地理形象思維能力。高中生的心理特征與初中生有很大差異，主要表現(xiàn)為課堂注意力比較集中、持久；觀察事物和現(xiàn)象比較全面、深刻、細(xì)膩精確；直接經(jīng)驗(yàn)比較豐富，理解能力強(qiáng)；思維以抽象邏輯思維為主；想象一般從理性出發(fā)，豐富且具有創(chuàng)造性；記憶以意義記憶為主，建立在理解的基礎(chǔ)上比較牢固。因此，地理教師應(yīng)從高中生的心理特征出發(fā)，教學(xué)方法以講解法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法等為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、練習(xí)和實(shí)踐操作，輔以自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等自學(xué)探究的方法和討論法。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)存量和初始能力來確定教學(xué)方法的運(yùn)用也是十分必要的。

5.地理教師的特點(diǎn)

教師是教學(xué)方法的運(yùn)用者，教學(xué)方法的選用往往帶有運(yùn)用者的個(gè)性色彩，因此，地理教師應(yīng)發(fā)揮自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，選擇適宜的地理教學(xué)方法[4]。如有的地理教師雕塑和美術(shù)功底扎實(shí)，他就可以多選用模型、板圖、板畫等直觀教學(xué)方法；有的地理教師酷愛旅游、擅長(zhǎng)攝影錄像，他就可以多選用標(biāo)本、照片、幻燈、投影、錄像等直觀教學(xué)方法；有的地理教師精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，他就可以多采用計(jì)算機(jī)多媒體演示法和網(wǎng)絡(luò)演示法；有的地理教師語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，音質(zhì)柔美、極富感染力，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，講話幽默，他就可以多采用講解法、講述法；有的地理教師動(dòng)手操作能力強(qiáng)，他可以多采用制作法、實(shí)驗(yàn)法、觀測(cè)法、野外考察法、社會(huì)調(diào)查法等以操作訓(xùn)練為主的方法；善于組織學(xué)生活動(dòng)的地理教師，可多運(yùn)用討論法、游戲法、角色扮演法等參與體驗(yàn)為主的方法。總之，地理教師應(yīng)充分利用自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來選擇地理教學(xué)方法，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

6.地理教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成要素，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件與周邊教學(xué)環(huán)境是選擇地理教學(xué)方法的物質(zhì)基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊”，地理教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須充分考慮本學(xué)?，F(xiàn)有的地理圖書、報(bào)刊、掛圖、圖片、標(biāo)本、模型、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教材、教學(xué)器材、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)校所能夠提供的教學(xué)經(jīng)費(fèi)情況以及學(xué)校周邊的自然與人文教學(xué)環(huán)境，選用條件許可的教學(xué)方法。如教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村學(xué)校，可以充分利用學(xué)校周邊地質(zhì)地貌、河流、植被等自然景觀進(jìn)行野外考察教學(xué)，可以充分運(yùn)用地球儀和地圖冊(cè)進(jìn)行直觀教學(xué)，可以利用身邊的材料制作簡(jiǎn)易教具和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)代教學(xué)媒體齊全、條件優(yōu)越的城市學(xué)校往往建立了地理專用教室，可以經(jīng)常采用標(biāo)本與模型演示法、實(shí)驗(yàn)法、計(jì)算機(jī)多媒體演示法和網(wǎng)絡(luò)演示法。那些建立了地理園的學(xué)校還可以經(jīng)常運(yùn)用制作法、觀測(cè)法?？傊?，地理教學(xué)方法的選擇應(yīng)建立在對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件和周邊教學(xué)環(huán)境充分了解的基礎(chǔ)上，做到因校制宜、因地制宜、切實(shí)可行。

三、選擇地理教學(xué)方法的基本原則

1.多樣性原則

從地理教學(xué)方法自身看，選擇多種方法有助于進(jìn)行組合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)踐證明：沒有一種教學(xué)方法是萬能的，所有的方法都有其運(yùn)用條件和適用范圍，都有其優(yōu)勢(shì)和局限性[5]，沒有一種方法在所有方面都超過其他方法，也沒有哪一種方法能適用于所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校、學(xué)生和教師。有時(shí)，某一種方法的局限性可能正好是另一種方法的優(yōu)勢(shì)。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法有助于揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。組合的形式多種多樣，如可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行組合、直觀教學(xué)方法與邏輯思維教學(xué)方法進(jìn)行組合[5]、文字語(yǔ)言教學(xué)方法與圖像教學(xué)方法進(jìn)行組合、以教師活動(dòng)為主的方法與以學(xué)生為主的方法進(jìn)行組合等。從地理教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素看，選擇多種教學(xué)方法是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備條件等的不同所決定的。不同的進(jìn)程，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不一樣；不同的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備條件有差異；不同的班級(jí)，學(xué)情有區(qū)別；不同的教師，素質(zhì)有高低。地理教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的復(fù)雜性、變化性客觀上要求教學(xué)方法必須多樣化。

2.主導(dǎo)性原則

主導(dǎo)性原則是指在一節(jié)課里，教師所選擇的幾種地理教學(xué)方法不能均衡使用，而要在其中確定一種方法作為這節(jié)課的主導(dǎo)方法，而其他方法作為輔助和補(bǔ)充，為主導(dǎo)方法服務(wù)，所謂有主有次，主次分明。具體而言，要分三個(gè)維度進(jìn)行選擇：首先要在宏觀層次上本節(jié)課是以教師活動(dòng)為主旋律，還是以學(xué)生活動(dòng)為主旋律。例如，以語(yǔ)言獲取信息為主的方法就屬于以教師活動(dòng)為主旋律的方法；以自學(xué)探究為主的方法就屬于以學(xué)生活動(dòng)為主旋律的方法。其次，要在中觀層次上確定本節(jié)課是以哪一種方法為主導(dǎo)，即確定是以操作訓(xùn)練為主的方法為主導(dǎo)，或是以自學(xué)探究為主導(dǎo)，還是以參與體驗(yàn)為主導(dǎo)。最后，要在微觀層次上確定本節(jié)課具體的主導(dǎo)方法。如在自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等方法中選擇案例法作為主導(dǎo)方法。

3.有序性原則

有序性原則是指選擇地理教學(xué)方法要遵循一定的程序，以保證方法的科學(xué)合理性。對(duì)此，首先要熟悉各種地理教學(xué)方法的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、局限性、運(yùn)用條件、適用范圍等自身特性。其次要分析地理課堂教學(xué)目標(biāo)的三維要素組成與水平層次（包括了解、理解、掌握、應(yīng)用水平等）；分析地理教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、知識(shí)屬性、組成、層次結(jié)構(gòu)、邏輯聯(lián)系、重點(diǎn)和難點(diǎn)[6]；分析不同學(xué)段學(xué)生的注意力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力的差異等年齡心理特征，挖掘?qū)W習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)積極性因素，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、地理知識(shí)存量、初始地理能力等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等學(xué)習(xí)風(fēng)格；清楚教師自身的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)弱點(diǎn)；熟悉學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)情況和周邊的教學(xué)環(huán)境。再次，要充分考慮學(xué)校目前為地理課程安排的教學(xué)時(shí)數(shù)（即課時(shí)）和最大程度所能提供的教學(xué)時(shí)間保證，做到因時(shí)制宜。在此基礎(chǔ)上全面比較，綜合考慮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

作者：赫興無 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第8篇：初中生心理教育案例范文

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第9篇：初中生心理教育案例范文

【關(guān)鍵詞】了解 調(diào)節(jié) 思考 安排 消除 處理

在體育課上面臨著大量的技術(shù)難度動(dòng)作，在準(zhǔn)備練習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)生往往容易產(chǎn)生膽怯和恐懼心理。要想消除學(xué)生的膽怯恐懼心理，首先應(yīng)當(dāng)找到造成其原因的因素。造成課中膽怯和恐懼的心理因素有哪些呢？怎樣解決？下面我通過案例分析來找出課中學(xué)生產(chǎn)生膽怯恐懼的因素和方法。

一、體育教師要在課前了解每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體情況

案例：排除耐久跑教學(xué)中學(xué)生的膽怯、恐懼心理。

耐久跑是人體在氧氣供應(yīng)充足的情況下長(zhǎng)時(shí)間跑步的能力。初中學(xué)生練習(xí)耐久跑的難度是克服“極點(diǎn)”也稱為“第二次呼吸”。在初練時(shí)到達(dá)“極點(diǎn)”是很有難度的，雖然大多數(shù)學(xué)生沒有接受過這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，但這個(gè)“極點(diǎn)”的滋味誰都嘗過，每當(dāng)課中教師下達(dá)這個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)心存余悸。

怎樣來處理這個(gè)問題呢？首先，教師課前要掌握學(xué)生的身體情況和耐力運(yùn)動(dòng)能力水平，根據(jù)水平差異對(duì)學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求，并下達(dá)不同的訓(xùn)練目標(biāo)。其次，是采用趣味的教學(xué)方法，如：運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功，游戲性練習(xí)等等，盡量想方設(shè)法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們感到學(xué)習(xí)的快樂，是在快樂中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到克服學(xué)生在感到枯燥的運(yùn)動(dòng)中中產(chǎn)生的膽怯和恐懼心理。

二、課前課中要隨時(shí)調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)

案例：排除耐久跑教學(xué)中學(xué)生的膽怯、恐懼心理。

耐久跑訓(xùn)練對(duì)學(xué)生是感覺最“乏味”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。教師在課中如果草率地布置耐久跑任務(wù)，學(xué)生的反應(yīng)心理大多是逆向的，缺少積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)，甚至?xí)a(chǎn)生膽怯和恐懼心理。

怎樣來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)呢？首先，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行心理教育，并向?qū)W生說明，通過耐久跑能使身體受益。比如，強(qiáng)調(diào)經(jīng)常參加耐久跑練習(xí)能使心臟收縮力加強(qiáng)，能夠促進(jìn)心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，是健身的好方法等。通過一系列語(yǔ)言來煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)意志品質(zhì)和自信心的目的。其次，要用梯進(jìn)的訓(xùn)練方法或趣味方法來進(jìn)行訓(xùn)練，布置的任務(wù)要讓學(xué)生容易接受，循序漸，進(jìn)逐步升級(jí)。以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、教學(xué)前要多思考本堂課所安排的技術(shù)難度或危險(xiǎn)性

案例：排除單杠教學(xué)中學(xué)生的膽怯、恐懼心理。

單杠包括各種支撐、懸垂、擺動(dòng) 、回環(huán) 、騰躍、屈伸和轉(zhuǎn)體等非常豐富的動(dòng)作。從內(nèi)容上看，初中單杠教學(xué)是以掌握懸垂、支撐、騰越及上法、下法為重點(diǎn)的基本技術(shù)和基本姿勢(shì)為主。它雖然沒有高單杠的高難驚險(xiǎn)動(dòng)作，但在支撐、跨越上面對(duì)初中生來說也是具有難度的。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)單腿向前擺成騎撐動(dòng)作時(shí)，如果沒有熟練的單腿蹬地翻身向上的支撐基礎(chǔ)，就會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，害怕下一個(gè)動(dòng)作做不出來，甚至害怕摔下杠去。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)多鞏固教基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地教學(xué)，而不能急于求成。

四、教學(xué)前要充分安排好場(chǎng)地、器材、設(shè)備及周邊的安全情況

案例：排除雙杠教學(xué)中的膽怯、恐懼心理。

初中雙杠教學(xué)，重點(diǎn)安排了以發(fā)展上肢力量為主的支撐擺動(dòng)、移動(dòng)及簡(jiǎn)單的上法、下法、轉(zhuǎn)體等動(dòng)作。動(dòng)作雖然都不太難，但動(dòng)作是借助器材在空中完成的，并需要身體各部分的協(xié)調(diào)配合，要想完成好一連串的動(dòng)作，還是有著一定的難度的。在空中動(dòng)作的同時(shí)，人的本能使人產(chǎn)生怕萬一摔下……要排除其原因，教師要注意安排好場(chǎng)地器材、設(shè)備及周邊的安全情況。在場(chǎng)地上，地面要有草坪或沙層。沙層的厚度要達(dá)標(biāo)。草坪上最好還要鋪滿體操墊。若有條件器材最好用木質(zhì)雙杠，并做好保護(hù)幫助和教育。

五、消除因其他同學(xué)出現(xiàn)了動(dòng)作失誤或傷害事故帶來的負(fù)面影響

在教學(xué)過程中，往往會(huì)因其他同學(xué)出現(xiàn)的動(dòng)作失誤或傷害事故對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生膽怯和恐懼心理，這種傷害涉及到不僅僅是自己，而且還涉及到了其他同學(xué)。此時(shí)，如果教師不加以采取措施，教學(xué)效果和負(fù)面帶來的傷害效果會(huì)更糟糕。

案例：排除支撐跳躍的分腿騰越教學(xué)中學(xué)生的膽怯、恐懼心理。

在學(xué)習(xí)支撐跳躍的分腿騰越內(nèi)容時(shí)，一名學(xué)生由于踏跳用力不充分，頂肩推手不積極，成騎在跳箱上了，這樣就導(dǎo)致給其他同學(xué)帶來了膽怯和恐懼心理。教師在此時(shí)可以一次或多次模擬剛才學(xué)生這個(gè)動(dòng)作，并且告訴同學(xué)們，這個(gè)不要緊，請(qǐng)同學(xué)們大膽練習(xí)。

很多項(xiàng)目練習(xí)危險(xiǎn)性、突發(fā)事故是排不盡的；但，是可以做到預(yù)防和減少它的機(jī)率的。在此問題上，解決方法是：第一，通過保護(hù)措施多元化，保護(hù)場(chǎng)地器材安全化，預(yù)先準(zhǔn)備活動(dòng)充分等來解決。第二，采用多鼓勵(lì)，提高學(xué)生的斗志，來重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。