幼兒園教育科學(xué)研究精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞： 師范院校 幼兒園科學(xué)教育 教學(xué)改革 對策
通過《幼兒園科學(xué)教育》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的科學(xué)知識、教育技能及從事幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的能力，能用科學(xué)的方法觀察問題、分析問題、解決問題，能以積極的態(tài)度影響幼兒、感染幼兒，促使學(xué)生樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀。對于幼師學(xué)生而言，掌握一定的幼兒科學(xué)教學(xué)知識和教學(xué)技能，具備一定的科學(xué)素質(zhì)，尤其是兒童科學(xué)教育教學(xué)能力，是使其未來適應(yīng)社會、勝任幼兒教師工作的必要條件。對于擔(dān)負(fù)培養(yǎng)幼兒教師任務(wù)的臨沂大學(xué)而言，更應(yīng)該以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，率先加強培養(yǎng)合格幼兒教師的研究工作，尤其是應(yīng)把關(guān)于培養(yǎng)能勝任、會指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動的“全能”型幼兒教師的研究放在首位，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教師資源。那么現(xiàn)實《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)是如何開展的？存在的問題是什么？有怎樣的解決對策呢？本文就這些問題進(jìn)行了探索。
一、《幼兒園科學(xué)教育》課程開設(shè)存在的問題
在我國由于它是經(jīng)歷了從“幼兒自然常識教學(xué)”到“幼兒科學(xué)教育”變遷歷程的一門應(yīng)用性較強的年輕學(xué)科。在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，整個社會對幼兒教師職業(yè)化、專業(yè)化程度的要求越來越高。但現(xiàn)實的《幼兒園科學(xué)教育》課程的實施并不樂觀。結(jié)合對臨沂市20處《幼兒園科學(xué)活動》和臨沂大學(xué)《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前《幼兒園科學(xué)教育》課程實施中存在三個突出問題。
1.幼師學(xué)生科學(xué)教育教學(xué)技能弱化，成為長期難以破解的“痼疾”。只注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致幼師學(xué)生理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。
2.教材內(nèi)容選擇和編排不合理。缺乏創(chuàng)新，教學(xué)理論偏多，幼兒園科學(xué)活動案例設(shè)計的內(nèi)容偏少，實踐技能的時間和內(nèi)容所占比例嚴(yán)重偏低。
3.教學(xué)組織形式和方法不恰當(dāng)（以講授法為主），觀念滯后（當(dāng)前幼兒教師科學(xué)教育理念沒有與時俱進(jìn)），評價方式單一、落后等。
此外，存在社會各方對《幼兒園科學(xué)教育》的認(rèn)識和重視程度不夠，軟硬件支撐匱乏等問題。
二、《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)改革的對策
執(zhí)教《幼兒園科學(xué)教育》的教師必須大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)行在培養(yǎng)策略上體現(xiàn)適應(yīng)時代性要求的改革和創(chuàng)新，探索解決上述問題的有效對策，全面提高《幼兒園科學(xué)教育》教育教學(xué)質(zhì)量。在已有理論和實踐研究成果的基礎(chǔ)上，對《幼兒園科學(xué)教育》理論與實踐活動中存在的問題進(jìn)行較為系統(tǒng)的調(diào)查研究，對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入剖析，結(jié)合教育創(chuàng)新的要求，對改進(jìn)《幼兒園科學(xué)教育》課程的實施，提出有針對性、可操作性的有效解決對策，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以期引起教育行政部門、學(xué)校和幼教理論研究者與實踐工作者的廣泛重視。
1.在實踐環(huán)節(jié)上，構(gòu)建多元組成的資源平臺和師資共同體。
為強化實踐教學(xué)，一是充分利用學(xué)校教學(xué)設(shè)備和資源，以在全省同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平的學(xué)前“實訓(xùn)中心”（功能齊全的角色體驗室、蒙臺梭利教室和多媒體微格教室）為平臺，以42處教育實習(xí)、10處見習(xí)為實踐基地。調(diào)整實踐技能的時間和內(nèi)容所占比例，把培養(yǎng)幼師學(xué)生的科學(xué)教育教學(xué)技能放在《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)改革的首位。二是加強大學(xué)教師與幼兒園教師、理論學(xué)習(xí)與見習(xí)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的對接，通過現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、案例與評析教學(xué)、小組研討等多主體互動、學(xué)生參與其中的教學(xué)形式，加強不同主體間的對接，徹底消除幼師和學(xué)生的《幼兒園科學(xué)活動》教學(xué)技能長期弱化和嚴(yán)重缺失現(xiàn)象。
2.在教學(xué)內(nèi)容上，立足于幼兒科學(xué)教育的實踐需求，將科學(xué)教育新理念與有效的教育實踐緊密結(jié)合，更新教學(xué)內(nèi)容。
改變幼師院校課程教材滯后的局面，“面向?qū)嵺`”精選內(nèi)容，統(tǒng)整學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，將多本教材內(nèi)容精心安排，要將當(dāng)前學(xué)前兒童科學(xué)教育改革的新思想、新動向吸收進(jìn)來，高效實現(xiàn)課程目標(biāo)。更新教學(xué)內(nèi)容，滲透新理論、新科技，增加“幼兒園科學(xué)活動設(shè)計案例與評析”的內(nèi)容，不斷豐富教材內(nèi)容。目前準(zhǔn)幼兒教師所面臨的突出問題之一，就是如何真正理解科學(xué)教育的新理念并將新理念轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)實踐，如何提高進(jìn)行科學(xué)教育的能力和素養(yǎng)。這既是高師教師最關(guān)心的核心問題，又是幼師學(xué)生從事幼兒科學(xué)教育實踐活動的難點與制約。當(dāng)前可供師生參考的這方面研究成果與資料相對較少。我們從幼兒園科學(xué)教育的實際需要出發(fā)，以培養(yǎng)合格的幼兒教師為宗旨，在有關(guān)教育專家的指導(dǎo)下，將《幼兒園活動設(shè)計》、《幼兒園科學(xué)教育》和《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》三門課程有機整合，渾然一體，編寫了一部實用性強，可操作性強，更有利于實現(xiàn)《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)目標(biāo)的校本教材，做到了教材的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)生，真正實現(xiàn)了從教材到學(xué)材的轉(zhuǎn)變。
3.在教學(xué)方法上，采用凸顯幼師學(xué)生科學(xué)教學(xué)技能為主的多種方法。
目前，教師在《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)過程中，以講授法為主，只重視理論知識的灌輸，忽視了幼師學(xué)生對兒童科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和特點認(rèn)識的教育，忽視了對幼師學(xué)生《幼兒園科學(xué)活動》教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，尤其缺乏對幼師學(xué)生將來如何指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動的方法的訓(xùn)練。這就要求教師在教學(xué)過程中，積極采用實踐探究法、角色體驗法、微格教學(xué)實驗法等方法，強化幼師學(xué)生的《幼兒園科學(xué)活動》教學(xué)技能訓(xùn)練，以便他們畢業(yè)后順利開展《幼兒園科學(xué)活動》教學(xué)工作。教師在《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)過程中，為避免“重視理論知識的灌輸而忽視對幼師學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，尤其缺乏對幼師學(xué)生將來如何指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動的方法的訓(xùn)練”缺點的出現(xiàn)，要求教師在課堂教學(xué)方式上，注重參與式的交互溝通，方法先進(jìn)，能吸引學(xué)生，能用課堂教學(xué)的高質(zhì)量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極采用角色體驗法、微格教學(xué)法等方法，強化幼師學(xué)生的《幼兒園科學(xué)活動》教學(xué)技能訓(xùn)練，以便他們畢業(yè)后順利開展《幼兒園科學(xué)活動》教學(xué)工作。加速了幼兒教師教育進(jìn)入由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)型提升進(jìn)程。
4.研制《幼兒園科學(xué)教育》“1+1”教學(xué)形式，構(gòu)建以“實踐先導(dǎo)”的課程教學(xué)模式。
通過建立穩(wěn)定的實踐基地，加大實踐活動比例，將討論、活動設(shè)計、試教和幼兒園見習(xí)、實習(xí)、說課等多種形式的實踐活動落到實處；除了精講理論外，大力推行案例教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，促進(jìn)理論運用于實際；在課程評價方面突出實踐能力的考核。
為破解幼師學(xué)生科學(xué)教育教學(xué)技能弱化現(xiàn)象，增加實踐技能訓(xùn)練的時間和內(nèi)容所占比例，我們設(shè)計了《幼兒園科學(xué)教育》“1+1”教學(xué)模式。即1個單元理論的學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排1次《幼兒園科學(xué)活動》角色體驗課。學(xué)前教育系每學(xué)期組織2―3次《幼兒園科學(xué)活動》講課比賽，極大提高了他們的教育教學(xué)能力，達(dá)到了對幼師學(xué)教學(xué)工作的職前培養(yǎng)的目的。這種培養(yǎng)對幼師學(xué)生而言是一筆難得的財富，對他們今后的教學(xué)工作將大有益處。
5.建立多元化的監(jiān)控評價體系。
組建由幼師學(xué)生、高校與教育部門及幼兒園等利益相關(guān)者參加的評價團隊，對《幼兒園科學(xué)教育》實踐教學(xué)的強化、教學(xué)內(nèi)容、方法、“1+1”教學(xué)模式的創(chuàng)新、教改效果等方面開展評價；運用診斷式、終結(jié)式、過程式相結(jié)合，常規(guī)檢查與隨時抽查相補充的多種方式，及時監(jiān)控《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)改革的效果。
綜上所述，近幾年來通過進(jìn)行《幼兒園科學(xué)教育》教學(xué)改革實踐探索，積極借鑒南師大學(xué)前教育專業(yè)對培養(yǎng)幼師學(xué)生的科學(xué)教育教學(xué)技能的經(jīng)驗。結(jié)果表明，教學(xué)改革效果十分顯著，使未來的幼兒教師基本獲得了從事幼兒科學(xué)教育教學(xué)的理念、知識、技能和智慧。徹底解決了幼師學(xué)生《幼兒園科學(xué)活動》教育教學(xué)技能弱化問題；從單一“教”為主導(dǎo)向“學(xué)”為本的過程生成問題；課程體系中實踐環(huán)節(jié)比例偏低問題。從而為社會提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教師資源，提高臨沂大學(xué)的辦學(xué)水平和社會影響力。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)式環(huán)境――改善教學(xué)方式的起步
環(huán)境能使師生身心愉悅，獲得直接的體驗并受到感染。我園對園內(nèi)外環(huán)境作整體思考，充分優(yōu)化、美化環(huán)境，做到每一寸土地、每一面墻，每一個空間都發(fā)揮“潤物無聲”的教育作用。合理構(gòu)建生態(tài)式長廊，園內(nèi)的三層長廊創(chuàng)設(shè)成不同的主題，底樓圍繞“生態(tài)申港”主題，創(chuàng)設(shè)了家鄉(xiāng)的特色與特產(chǎn)，二樓圍繞“森林動物”主題，用廢舊材料制作了各種動物頭飾 ，三樓圍繞“科技知識”主題，巧妙創(chuàng)設(shè)了生態(tài)科學(xué)長廊。在二樓的南北通道里，專設(shè)了易于幼兒動手操作的科學(xué)探索區(qū)，孩子們通過觀察比較、操作實踐、感受體驗等方式，讓孩子們了解了一些科學(xué)的現(xiàn)象，知道了一些科學(xué)的常識，并從中得到了啟發(fā)。精心設(shè)置生態(tài)體驗區(qū)。在我園的東北角上，開辟了一大片種植地，孩子們通過自己的勞動，懂得了一些植物的生長規(guī)律，了解了人與自然的關(guān)系。在東邊的圍墻那里，種滿了桃樹、柿子、梨子等果樹，等到秋天的時候，采摘活動就開始了。生態(tài)區(qū)給孩子們無限的創(chuàng)造、思維與想象空間，發(fā)揮了孩子們的聰明才智。
二、開發(fā)生態(tài)式內(nèi)容――改善教學(xué)方式的基礎(chǔ)
生態(tài)式教育不僅強調(diào)各個領(lǐng)域之間的聯(lián)系，而且強調(diào)課程內(nèi)容的生成性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”。在開發(fā)科學(xué)教育內(nèi)容時，我們抓住教育活動中的各種契機，注重師生之間、生生之間的多向活動，觀察與收集幼兒感興趣的問題，不斷生成幼兒感興趣的活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主動探究的世界，建構(gòu)自己的知識。
為了擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)一步貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近大自然，我們把科學(xué)課程內(nèi)容的刪選與整合也作為研究的任務(wù)，努力挖掘利用富有地方特色的自然資源、人文資源，而且根據(jù)不同年齡段幼兒的特征進(jìn)行優(yōu)化，分別從動物、植物、大自然三大塊主題內(nèi)容實施，把它們的潛在價值整合到科學(xué)課程建設(shè)中，逐步建構(gòu)適合我園實際的科學(xué)教育課程。小班生成了“河豚寶寶”的科學(xué)主題，中班生成了“我和春天的約定”的科學(xué)主題，大班生成了“寶貴的土壤”的科學(xué)主題。
三、探索生態(tài)式活動――改善教學(xué)方式的途徑
幼兒園是以游戲為基本活動，對幼兒來講，一系列生動活潑的教學(xué)活動和生活活動都是在做游戲。因此，我園從主題活動中的集體活動、區(qū)域活動、社會實踐活動、親子活動等多渠道、多方位地實施科學(xué)課程內(nèi)容，在實施的過程隨機靈活變動，改善教學(xué)方式，讓孩子在游戲中探索，游戲中學(xué)習(xí)，有在室內(nèi)活動室進(jìn)行的活動，有在大自然、田野中進(jìn)行的活動，還有在社區(qū)及公共場所進(jìn)行的活動。開放的環(huán)境、開放的活動給孩子動手、動腦的機會，為他們科學(xué)想象插上了翅膀。
主動探究的科學(xué)集體活動。集體活動是傳統(tǒng)的教學(xué)活動，如何在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，我們利用課題研究，總結(jié)生態(tài)式的組織形式，幼兒通過游戲化的學(xué)習(xí)、探索，在玩中學(xué)，做中學(xué)，通過 “提出問題――猜想和假設(shè)――實驗驗證――記錄和描述――結(jié)果與討論”這么一種教學(xué)模式，去感知和了解周圍生活和環(huán)境中常見的一些事物及現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，構(gòu)建科學(xué)知識體系。幼兒在活動中的體驗是一個真實的、全身心的、生動活潑的過程，幼兒獲得的知識不是教師教的，而是主要通過幼兒親身感受來獲得。
個性學(xué)習(xí)的科學(xué)區(qū)域活動。創(chuàng)設(shè)班級科學(xué)區(qū)域，投放適合班級幼兒實際水平的生態(tài)材料，根據(jù)不同年齡段幼兒認(rèn)知水平，選擇適合幼兒年齡特點的操作材料，并根據(jù)孩子的認(rèn)知特征提供不同層次的材料，以滿足不同發(fā)展水平孩子的需求，操作活動中，幼兒根據(jù)操作的步驟自己學(xué)習(xí)記錄與分析，并從記錄中總結(jié)，擴展了幼兒合作交流的空間。從材料的科學(xué)投放到教師有效指導(dǎo)評價，都尊重幼兒的意愿，突出幼兒的主體地位，教師給予適時指導(dǎo)，做活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
親身體驗的社會實踐活動。大自然是最好的課堂，大社會是最好的老師。我園實施課題過程中，組織了大量的幼兒外出參觀、實踐活動，帶領(lǐng)幼兒走出教室，走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，投入到社會這個大集體。我們組織幼兒參觀了風(fēng)能、太陽能發(fā)電，垃圾處理站、豆腐坊、河豚養(yǎng)殖館等社會基地，參與了許多課堂里沒有的場景與活動，通過觀察、訪談、操作等形式讓孩子們懂得了很多的現(xiàn)代科技知識，激發(fā)了幼兒對科學(xué)的好奇心，增強了幼兒對科學(xué)的熱愛。
溫馨和諧的親子制作活動。利用家長資源，積極為幼兒提供溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，是幼兒園提高保教質(zhì)量的有效手段。課題研究以來，我園充分利用家長資源，舉辦了各級各類的生態(tài)式親子制作活動。有以班級為主題的“科學(xué)調(diào)查表”，有年級組織的“科技小制作”，有園部組織的“科技節(jié)”。通過一次次活動，孩子的科學(xué)興趣被激發(fā)出來了，家園互動的效果也因此突顯出來了。
第3篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，這門課程主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幼兒語言教育觀念，掌握語言教育活動設(shè)計與組織方法，以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園語言活動教學(xué)能力為主，是一門實踐性比較強的課程。但由于學(xué)校這方面的專業(yè)教師太少，所以很多時候只能讓語文教師來上這門課程。本文對中職語文教師如何上好幼兒園語言教育活動指導(dǎo)這門課進(jìn)行論述。
一、從零開始，突破自我
“幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)”是學(xué)前教育學(xué)生必修的專業(yè)理論課，涉及語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課程沒有任何基礎(chǔ)，所以必須從零學(xué)起，自己先把這門課程學(xué)習(xí)好，才可以再談如何教學(xué)。教師必須認(rèn)認(rèn)真真地通讀整本教材，并且記下每一章節(jié)的重點內(nèi)容和需要注意的內(nèi)容，對于其中最重要的5個活動，更要深入研究。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學(xué)中游刃有余，幫助學(xué)生學(xué)好這門課。
二、學(xué)習(xí)摸索，提高技能
“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課的教學(xué)對象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這個專業(yè)的學(xué)生大多是女生，部分學(xué)生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強，對于學(xué)生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能?他們更好地學(xué)習(xí)這門課程。首先，教師可參考網(wǎng)上的課件、教案，從中挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，再結(jié)合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學(xué)習(xí)，經(jīng)常到他們的課堂當(dāng)中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園相關(guān)的公開課視頻，從中選出學(xué)生感興趣和有利于教學(xué)的內(nèi)容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)摸索，才能慢慢提高自己的教學(xué)技能。
三、精心設(shè)計，鼓勵探索
備好教材和備好學(xué)生之后，教師就要設(shè)計教案和課件。上一節(jié)課不難，但是要上好一節(jié)課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生一步一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先將教材中的重點內(nèi)容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時間留給學(xué)生思考與探索。在課堂上，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并解答問題。在這個過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，保證每個學(xué)生都能學(xué)到課上所教的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
四、實踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新
“幼兒園語言教育活動指導(dǎo)”這門課的教材內(nèi)容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學(xué)建議。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺的，對他們來說最重要的是學(xué)以致用，能夠把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中。這就需要教師增加實踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實際操作能力。教師在每一章活動講述之后，可讓學(xué)生根據(jù)書本里的某個簡單的案例再加上自己的想法來設(shè)計一個完整的教案，如講述活動里面的“我心愛的玩具”、聽說游戲中的“小白兔吃青草”、文學(xué)活動中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學(xué)生編寫，如談話活動中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對學(xué)生設(shè)計的教案進(jìn)行評比，以鼓勵他們更加認(rèn)真地參與。此外，教師還可讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的教案，在課堂上進(jìn)行演練，這樣不僅可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以訓(xùn)練他們的普通話和教學(xué)技能，從而幫助他們樹立自信心。教師還可讓學(xué)生用自己的教學(xué)設(shè)計在見習(xí)期間進(jìn)行一次教學(xué)活動，并且要上交教學(xué)反思和心得體會，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能更好地與實際相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)他們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新的能力。教師還可以通過舉辦說課比賽、組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實地觀摩等方法，切實提高學(xué)生的實際操作能力。
第4篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
學(xué)科教育代替游戲教學(xué)違背學(xué)前兒童教育規(guī)律。過早強制灌輸知識，還會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。長期處在機械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。超前灌輸幼兒無法理解的知識拔苗助長，會讓幼兒從小對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，形成不良的學(xué)習(xí)方法。實踐證明，超前學(xué)習(xí)不利于小學(xué)教育和終身發(fā)展。
幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，背后原因是多方面的，是部分家長、幼兒園和小學(xué)合力作用的結(jié)果。有需要就有市場，有利益就難禁絕。
家長望子成龍，以為兒童智力早開發(fā)早得利。一些幼兒園為多收幼兒、多賺錢，一味迎合家長望子成龍的心理，不顧幼兒接受能力，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，不斷制造認(rèn)識多少漢字、背誦多少篇唐詩宋詞、記住多少英語單詞、會算多少道題的教學(xué)神話，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高自己的吸引力和競爭力。有的優(yōu)質(zhì)小學(xué)借助學(xué)科知識考試和智力測驗的名目篩選學(xué)生，導(dǎo)致不少幼兒園投其所好，客觀上助長了幼兒園教育小學(xué)化傾向。目前幼兒園教材與幼兒實際脫節(jié)比較嚴(yán)重，教材雜亂，標(biāo)準(zhǔn)不一，偏多偏難，引導(dǎo)幼兒教育傾向于小學(xué)化。
幼兒園教育小學(xué)化實際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)，需要各方面凝聚共識，形成合力，綜合治理，手段上堵疏結(jié)合，方式上標(biāo)本兼治，目標(biāo)上遠(yuǎn)近兼顧。應(yīng)當(dāng)取消小學(xué)入學(xué)知識性考試，切斷與幼兒園的利益聯(lián)系；加強管理監(jiān)控，公開信息，社會參與監(jiān)督；促進(jìn)幼教師資專業(yè)化發(fā)展，提高保育能力；改進(jìn)課程教材，突顯幼兒課程教材教學(xué)的個性化；同時，普及家長科學(xué)教育知識，加強輿論宣傳，引導(dǎo)社會風(fēng)氣，加快標(biāo)本兼治，促進(jìn)幼兒快樂健康成長。來源：人民日報，有刪節(jié)
第5篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力
1、愛孩子賽媽媽。同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位姓時的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒。她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，孩子夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳膊很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，這位小朋友終于能愉快地入園了。那時，她班上還有位姓余的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長密切聯(lián)系，采取一致的教育計劃，通過三年的努力，她也達(dá)到同齡幼兒的水平。
2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。年，正值幼兒園創(chuàng)建市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設(shè)比家還重要。
3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，時時處處事事愛護(hù)她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建省省級示范性幼兒園過程中，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，每天“打的”挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，總是要到深夜1、2點鐘才最后一個回到家。
二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求
好學(xué)、勤學(xué)是的摯愛追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學(xué)費。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿科學(xué)培訓(xùn)活動，從未完整地休息過一個寒暑假。年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當(dāng)她得知有一個全國音樂心理學(xué)學(xué)習(xí)時，立即報名前往，一連7天下來，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行了第二次手術(shù)，在家休息10天后，又去參加全國音樂教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家庭教育、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，學(xué)習(xí)促使她飛速的成長，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，成為一名智慧型園長。
三、“研”，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶
做一個研究型、專家型教師，一直是追求的目標(biāo)。因此，受聘擔(dān)任國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《》的實驗基地負(fù)責(zé)人，是省教育科學(xué)研究院—幼兒教育特約研究員、第五屆幼教專業(yè)委員會理事、教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會委員、小學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會主任委員。
她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實踐和科學(xué)探索，潛心于課題研究?！鞍宋濉逼陂g，她參加師范大學(xué)博士生導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》；“九五”期間，她不僅參與了師范大學(xué)博士生導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國家教委人文社會科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和省人文社會科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔(dān)了省教育學(xué)會科研課題、“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)》的研究；“十五”期間，她獨立申報、負(fù)責(zé)并完成了省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經(jīng)驗。同時，她還參加了師范大學(xué)虞永平博導(dǎo)負(fù)責(zé)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學(xué)“十五‘教育部重點課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開發(fā)與推進(jìn)的研究》。她在幼兒音樂教育改革上進(jìn)行大膽實踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動的設(shè)計與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開展大班合唱教學(xué)的實驗研究》等多篇在國家級刊物《學(xué)前教育研究》、《中國人民大學(xué)·幼兒教育》，多篇論文獲國家級、省級論文評審一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法；“十一五”期間，她獨立主持了省教育科學(xué)重點規(guī)劃課題《實現(xiàn)良性多維互動，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實踐，進(jìn)行鉆研，展開系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問題。經(jīng)過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》課題得到了省課題規(guī)劃專家組的一致好評。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發(fā)展。她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計展開課程設(shè)計和教學(xué)提供了范本。
四、“傳”，是她盡心履職的真情流露
長期以來，主動做好傳、幫、帶。無論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔(dān)了師范大學(xué)本科生及研究生的實習(xí)指導(dǎo)工作，她對待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關(guān)心，實習(xí)工作耐心細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問卷等課題研究工作。
對園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班指導(dǎo)每一位教師的教學(xué)活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致。既有理論上整體框架的指導(dǎo)，又有操作過程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過每個細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗，經(jīng)常吸引全國各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理方法，得到了專家和同行的廣泛認(rèn)同和充分肯定。
第6篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
一．《快樂與發(fā)展》課程研發(fā)工作任務(wù)艱巨：
2012年3月5--7日，北京教育科學(xué)研究院早期所在京燕飯店召開北京市的"幼兒園快樂與發(fā)展"課程研發(fā)會,集中四個年齡班編寫者進(jìn)行交流講座，并進(jìn)行了初步的統(tǒng)稿工作。
3——6月修改 近期交稿
二．幼兒園以園為本教研項目工作進(jìn)展順利：
1．配合全國大會，展示北京教研風(fēng)采
（4月10日，北京市教委學(xué)前教育處主持召開了“全國幼兒園園本教研工作接待工作總結(jié)大會”，來自西城、宣武、豐臺的學(xué)前教育部門的主要領(lǐng)導(dǎo)及11所市級示范幼兒園的園長出席了大會。大家首先參觀了宇鋒幼兒園的游戲活動，然后各區(qū)、各幼兒園交流了經(jīng)驗。市教委副主任羅潔出席了大會并講話，對各幼兒園對這次大會作出的貢獻(xiàn)表示感謝。國家教育部課程中心學(xué)前教育研究室金晨曼老師也在大會上講話，對北京市表示感謝。最后，北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所梁雅珠對這次活動進(jìn)行了總結(jié)。）
表揚豐臺區(qū)、宣武區(qū)、西城區(qū)教研室和11所幼兒園對北京市和全國作出的貢獻(xiàn)。
2．落實項目計劃，開展前期調(diào)研（7月底完成）
3．開辦網(wǎng)絡(luò)專欄，及時交流工作進(jìn)展情況
4．研究制定市區(qū)幼兒園教研職責(zé)，進(jìn)一步明確各級教研的任務(wù)與職責(zé)。
（詳見材料——討論稿）
三．政策調(diào)研
1．民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研（4——6月）得到各區(qū)縣的大力支持。
2．全國城鎮(zhèn)學(xué)前教育體制發(fā)展問題研究（前期準(zhǔn)備）
（2012年3月19日，北京教科院早期所全體同志到國家教育部基教司幼教處采訪了姜瑾處長，對當(dāng)前全國幼教體制改革與發(fā)展的若干問題進(jìn)行了研討，聽取了教育部領(lǐng)導(dǎo)對開展“全國幼兒園城鎮(zhèn)學(xué)前教育體制發(fā)展問題研究”的具體指導(dǎo)意見。）
四．課題指導(dǎo)與交流
1．課題咨詢
北京市學(xué)前教育研究會為了對"十一五"立項課題進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，于4月20日及25日舉行了第二次課題咨詢活動。
為了給前來咨詢的老師更多時間討論他們的研究，這次咨詢從上次的一天增加為兩天。
來自全市19個區(qū)縣97個課題的300余位老師參加了咨詢。活動按課題內(nèi)容分成六個組。學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會、市早教所及朝陽區(qū)教科所的老師共9人接待了大家的咨詢。
前來咨詢的老師首先介紹了自己課題的開題和進(jìn)展情況，接著提出了問題和困惑。接待咨詢的老師不僅發(fā)表了自己的意見和建議，還組織組內(nèi)其他人展開討論。討論中老師們有的談收獲、體會，有的幫助想辦法、出主意，研討氣氛十分熱烈。
參加咨詢的老師深有體會地說："這次咨詢活動對把握研究方向太重要了。我們的課題開始有點走偏了，今天才恍然大悟。""咨詢使我們進(jìn)一步捋清了思路，今后我們就可以少走許多彎路。""我們又認(rèn)識了不少有相同研究興趣的新朋友，今后的學(xué)習(xí)機會就更多了。"
2．觀摩與交流
3．出版《早教月報》增刊，贈送會員，加強對課題的指導(dǎo)，提高會員開展課題研究的能力。
2012年下半年工作設(shè)想：
一．學(xué)會與早期所聯(lián)合
舉辦培訓(xùn)班（見美術(shù)班通知）鼓勵基層老師自愿參加。（請各區(qū)組織報名）
二．新課程培訓(xùn)（隨新課程出版，另行安排）
三．園本教研項目推進(jìn)（研討、交流）
四．出臺“加強教研工作指導(dǎo)意見”
五．政策調(diào)研
六．課題指導(dǎo)（還有兩次）
七．民辦幼兒園調(diào)研總結(jié)
八．教研工作交流會（年底）
第7篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：幼兒教師；教育；科研素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0141-03
一、問題的提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師要努力成為“幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。這要求幼兒教師不僅是幼兒園課程的實施者，更要成為幼兒園課程的研究者和開發(fā)者。在平日工作過程中，幼兒教師不僅要對有關(guān)理論進(jìn)行檢驗，更要創(chuàng)造性地解決所遇到的實際問題，逐漸向“研究者”的角色邁進(jìn)。
二、概念的界定
“素”即平時、平素，強調(diào)時間上經(jīng)常性、延續(xù)性；“養(yǎng)”強調(diào)修養(yǎng)，具有教養(yǎng)、培養(yǎng)、自養(yǎng)等含義。素養(yǎng)成為個體從事特定工作或活動的基礎(chǔ)與必備條件?！敖逃蒲小奔础敖逃茖W(xué)研究”，是指用教育理論去分析教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的規(guī)律，以解決新問題、新情況，教育科研是有目的、有計劃、連續(xù)的、系統(tǒng)的探索活動。
綜上我們可知，“教育科研素養(yǎng)”是指教師開展教育科研所必備的各種素質(zhì)、修養(yǎng)的總和，是教育科研方面各種素養(yǎng)的有機結(jié)合的綜合反映。目前，學(xué)界大部分學(xué)者傾向把科研素養(yǎng)分為科研意識、科研態(tài)度、科研知識、科研能力和科研道德五個方面。
三、研究設(shè)計
1.研究對象。本研究在山西省晉中市和北京市昌平區(qū)抽取了10所幼兒園的幼兒教師為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷360份，回收問卷316份，有效問卷272份，占總數(shù)的86.1%。同時，針對性地對部分幼兒教師和園長進(jìn)行了訪談。
2.研究方法。①問卷調(diào)查法。本問卷主要分五個維度來設(shè)置，即科研知識、科研態(tài)度、科研能力、科研能力和科研道德，其中還涉及相關(guān)情況，如幼兒園科研管理情況等。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，把握幼兒教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，為分析影響因素提供依據(jù)。②訪談法。本研究在問卷調(diào)查前后使用訪談法，對幼兒教師和園長進(jìn)行針對性的訪談，使收集的資料和信息更全面、真實。
四、幼兒教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析
調(diào)查對象有年輕化的特點。66.2%的幼兒教師年齡在21～30歲，23.5%的幼兒教師年齡在31～40歲。具有6～10年工作經(jīng)歷的幼兒教師近半數(shù)。63.2%的幼兒教師有大專學(xué)歷，14.7%的幼兒教師有本科學(xué)歷。
1.幼兒教師科研意識較為淡薄。從表1中我們可以看出，有45.6%的教師認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該集中精力開展教學(xué)，做科研應(yīng)該交給專門機構(gòu)做。這些教師表示，科研離自己很遠(yuǎn)，做課題應(yīng)該是專家的事情，自己應(yīng)該把更多的精力放在日常的教育教學(xué)工作上。有過半數(shù)的教師覺得“搞科研、寫論文是一件痛苦的事情”，她們認(rèn)為科研不是自己能夠駕馭的工作，自己的知識水平、能力、精力都無法達(dá)到做科研的要求。訪談得知，部分幼兒教師認(rèn)為自己的中心任務(wù)就是管好幼兒，保證幼兒的安全和日常學(xué)習(xí)，盡量完成幼兒園安排的任務(wù)。也有教師表示，幼兒教師絕大部分是女性，生兒育女是女性的天職，所以，已婚女教師明顯感覺到生活的艱辛與勞累，除了努力完成日常的工作任務(wù)，還要顧及家庭與孩子，身心疲憊，根本無暇搞科研。
2.幼兒教師科研態(tài)度不夠端正。
由表2可見，41.2%的幼兒教師做科研、寫論文是為了提升專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)自我發(fā)展。這些幼兒教師參加科研的主觀動機是為了改進(jìn)教育教學(xué)水平、完善自身素質(zhì)、提高自身能力；但有35.3%的幼兒教師做科研是為了“考核、評職稱的需要”，11.8%的幼兒教師則是為了達(dá)到“幼兒園的要求”。訪談得知，部分幼兒教師將科研視為“苦差事”，做科研被她們視為額外負(fù)擔(dān)，為了考核、評職稱和完成幼兒園任務(wù)。由此看來，有很大一部分幼兒教師進(jìn)行科研活動的目的帶有明顯的功利色彩，這必然會造成教師搞科研動力不足，使得科研工作難以開展。
3.幼兒教師科研知識較為缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.4%的幼兒教師每周用于閱讀相關(guān)教育理論書籍、雜志的平均時間只有12小時，82.4%的幼兒教師只閱讀有關(guān)學(xué)前教育的書刊，僅有13.2%的幼兒教師會閱讀與教育理論相關(guān)的著作。對幼兒教師來說，閱讀期刊雜志比較方便，內(nèi)容簡單且容易理解，同時這些資料內(nèi)容與教學(xué)活動實踐密切相關(guān)。而教育理論著作中專業(yè)用語比較多，復(fù)雜且難以理解，閱讀時遇到難懂的詞匯與內(nèi)容沒有辦法解決。也有很多幼兒教師認(rèn)為教育理論著作中的理論與實踐脫節(jié)，對日常教學(xué)活動的指導(dǎo)意義不大，并且可操作性不強。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，僅有8.8%的教師掌握課題設(shè)計與論文撰寫的一般規(guī)范，有27.9%的教師根本不清楚教育統(tǒng)計與測量的基本知識；在問及t檢驗、相關(guān)系數(shù)等概念時，沒有一個教師能夠回答出正確答案?？梢?，幼兒教師的科研知識非常欠缺。
4.幼兒教師科研能力普遍偏低。
第8篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
教師是教科研活動的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動則難以達(dá)到預(yù)期的目的。
在以往的教科研活動中，教師常常處于被動的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的
認(rèn)識。認(rèn)為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業(yè)務(wù)園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。!
為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學(xué)研究是運用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識活動。通過教育科學(xué)研究，能探索和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育的發(fā)展，因此可以說，教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要，是培養(yǎng)未來人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長，應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針，加強教科研思想管理，反復(fù)宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶動骨干教師進(jìn)行示范，結(jié)合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)行了“幼兒一日活動中保教結(jié)合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長作為教科研活動的管理者，應(yīng)樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價值感，樂于無所顧忌地表達(dá)自己的觀點和見解。
第二，管理者應(yīng)從實際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內(nèi)容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領(lǐng)導(dǎo)確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認(rèn)為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動教師的積極性。因此，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)大家的意見，將指定觀摩與“自報觀摩”結(jié)合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對于能力弱一些的教師也要提供機會，通過個別指導(dǎo)，為她們參與教研觀摩活動并取得成功打下基礎(chǔ)。
第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨角戲”的教科研活動方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研討，提高活動的質(zhì)量。我園的教科研活動形式有：
1、運用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法，組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識等基本理論。!
2、邀請有關(guān)幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩，就教師存在和提出的問題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。
3、教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講，主講人事先要做好準(zhǔn)備工作，熟悉主講內(nèi)容，設(shè)計出討論題目，組織大家開展討論，最后并進(jìn)行總結(jié)。
4、經(jīng)常開展教研觀摩活動，并認(rèn)真進(jìn)行評析，提出合理建議。
5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進(jìn)行觀摩活動，回來向大家傳達(dá)他人的經(jīng)驗和做法，開展研究和討論。
6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。
三、鼓勵教師積極實踐、主動學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力。
教研的過程是教師將正確的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程，是教師將日 常教育活動向研究性實踐活動轉(zhuǎn)化的過程。因此，管理者要鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，將教育理論創(chuàng)造性地運用于實踐中，勤于思考，善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身潛力，促使自己從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，成為適應(yīng)二十一世紀(jì)幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如，在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動，在活動中求穩(wěn)怕亂，競賽時總讓孩子排著長長的隊伍在等待，活動內(nèi)容
第9篇：幼兒園教育科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：教研互助;專題培訓(xùn);科學(xué)研究;評比激勵
我市是一個西部農(nóng)業(yè)市，農(nóng)村人口占60%多，這特定的市情決定了發(fā)展幼兒教育的重點和難點都在農(nóng)村，農(nóng)村幼教的發(fā)展受幼教師資隊伍質(zhì)量的影響很大，這嚴(yán)重制約了我市農(nóng)村幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由此，我們堅定地秉持“將工作置于研究的狀態(tài)下進(jìn)行”的理念，采取了一系列改革措施，多形式、多渠道培訓(xùn)提高農(nóng)村幼教師資專業(yè)能力。
1、建立四級幼兒園教研互助網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮省市級示范園的龍頭示范作用
全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成后，該怎樣辦園?這困擾著幼兒園的干部、教師，為了使這些幼兒園盡快適應(yīng)新時期幼教形勢發(fā)展的要求，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育中切實起好中心和骨干作用，教育行政部門加強管理，教研部門加大指導(dǎo)力度，在全市建立了四級幼兒園教研互助網(wǎng)絡(luò)，同時，注重發(fā)揮各級示范性幼兒園的優(yōu)勢，把這些優(yōu)質(zhì)教育資源擴展到農(nóng)村。所有的省、市級示范性幼兒園都定點具體承擔(dān)了對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的指導(dǎo)任務(wù)，通過請上來、派下去、結(jié)對幫扶、送課下鄉(xiāng)等形式，從園務(wù)管理、保教工作、師資培訓(xùn)、教研科研等方面給予全方位的扶持、指導(dǎo)，盡快規(guī)范農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)行為，特別是新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園行為。同時，縣級示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園又相應(yīng)地承擔(dān)起對本轄區(qū)內(nèi)各類幼兒園的幫扶、指導(dǎo)任務(wù)，使整個幼兒教育形成弱者由弱變強、強者恒強的良好性循環(huán)態(tài)勢。內(nèi)江市開展跨縣(區(qū))的各級各類幼兒園結(jié)對互助活動，現(xiàn)已形成常態(tài)，這極大地促進(jìn)了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)成長。
2、開展專題培訓(xùn)活動，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)能力提升
我市開展了定期與不定期的專題培訓(xùn)活動。我們委托川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校對大量的轉(zhuǎn)崗教師每年進(jìn)行了兩期專業(yè)培訓(xùn)，同時每年還組織一期幼兒園園長上崗培訓(xùn)。近年來，在《指南》、新《規(guī)程》的指導(dǎo)下，我們選擇了“幼兒教師職業(yè)規(guī)范”、“幼兒園保教工作管理”、“幼兒園教育活動設(shè)計”、“幼兒園教育活動組織”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等專題，對全市每一位公、民辦幼兒園的幼兒教師進(jìn)行了全員的系統(tǒng)的培訓(xùn)，三年來共開展了60場次的講座，培訓(xùn)人員達(dá)14000余人次。講課教師深入到縣(區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，將農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長落到了實處，大力推進(jìn)了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長。
3、開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育科研活動，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升
為切實糾正農(nóng)村幼兒教育普遍存在的“保姆式”、“小學(xué)化”傾向，我們要求所有學(xué)前教育機構(gòu)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、新《幼兒園工作規(guī)程》。同時，更新教育觀念，積極開展幼兒園課程改革，組織符合《指南》精神、有利于兒童身心健康發(fā)展的教育教學(xué)活動。為使《指南》在我市得到更好的貫徹實施，市教育局多次舉辦全市性的實施《指南》的現(xiàn)場研討培訓(xùn)活動。進(jìn)行層層培訓(xùn)和輔導(dǎo)，指導(dǎo)各級幼兒園結(jié)合教育教學(xué)廣泛開展園本教研活動。各級示范園，特別是內(nèi)江一幼、二幼、東興區(qū)機關(guān)幼兒園等一些優(yōu)秀幼兒園始終走在教改科研的最前沿。各級教育管理和教研部門還加強了對幼兒園進(jìn)行定期不定期的業(yè)務(wù)巡視和指導(dǎo)。由于近年來教育科研活動的廣泛開展，有效地促進(jìn)了我市幼教師資隊伍水平和保教質(zhì)量的整體提高。近年來，內(nèi)江市幼教界從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師已形成了一種共識，那就是：開展幼兒教育科研活動，是教師繼續(xù)教育的有效途徑，是教師專業(yè)成長的一個法寶，因此從管理者到普通幼兒園教師普遍重視幼兒園的教育科研工作。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在充分認(rèn)識自身不足的前提下，挖掘自身潛力，針對自身的實際需要，主要開展了市、縣、校級課題研究。
4、開展一年一度的幼兒教師環(huán)創(chuàng)、自制教玩具競賽活動，促進(jìn)教師動手能力提升
針對我市農(nóng)村幼兒園辦園經(jīng)費不足，教玩具嚴(yán)重短缺，而鄉(xiāng)土材料又極豐富的特點，我們大力開展了農(nóng)村教師教玩具制作的培訓(xùn)和競賽活動，以此提高教師的制作水平，豐富幼兒的保教活動。我們以市教育局的名義編制下發(fā)了《農(nóng)村幼兒園利用本土資源自制教玩具部分方法簡介》，各縣(區(qū))每年均依照市教育局要求，開展了農(nóng)村幼兒教師的教玩制作的培訓(xùn)活動，全員教師輪流參加培訓(xùn)。近年來，我市農(nóng)村幼兒教師自制教玩具數(shù)以萬計，在參加省、市玩具展評競賽活動中均獲好的成績；極大地提高了農(nóng)村幼兒教師制作和使用教玩具的水平。在農(nóng)村教師制作教玩具水平提高的基礎(chǔ)上，我市定期開展了一年二度的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心各級各類幼兒園的環(huán)創(chuàng)比賽活動，以縣(區(qū))為單位，評出環(huán)創(chuàng)優(yōu)勝者予以表彰獎勵。我們課題組對環(huán)創(chuàng)優(yōu)秀的幼兒園的經(jīng)驗及時加以推廣，召開現(xiàn)場展示活動，進(jìn)一步推廣幼兒園環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗，提高農(nóng)村教師的環(huán)創(chuàng)能力。農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力水平提升，使農(nóng)村幼兒教育更好地適應(yīng)了小學(xué)教育的需要，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作好了行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往能力等方面的準(zhǔn)備，促進(jìn)了幼小銜接。
參考文獻(xiàn)：
[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》國家教育部2012
[2]《幼兒園教育工作規(guī)程》國家教育部2016
