足球教學常用方法精選(九篇)

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第1篇：足球教學常用方法范文

足球運動是一項技、戰(zhàn)術結構精細，對抗性很強的運動項目，深受廣大學生的喜愛。受現(xiàn)代體育發(fā)展的影響，體育院系在人才培養(yǎng)方案的制定中由于新課程的開設傳統(tǒng)三大球的講授課時受到壓縮，足球教學課時在整個體育教育人才培養(yǎng)方案中的比重進一步縮小。因此，研究探討足球課的教法思路，對提高體育課的教學質量，及滿足學生的求知欲等有著積極的意義。足球教學方法是教師和學生為完成教學任務，實現(xiàn)教學目的所采用的工作途徑、手段和方式。教學方法的選擇和運用，要根據(jù)教學任務、教材特點、學生情況和教學條件來進行。

二、足球普修教學中的主要方法

（一）語言法

1.語言法是基本的教學方法之一，是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。在足球普修教學中最主要、最常用的語言法的形式是講解法，是教師運用語言講明教學任務、動作名稱、作用、要領、練習方法及要求。

2.運用語言法時應注意以下幾點:第一，講解的目的要明確、內容要正確重點要突出。教師應根據(jù)課的任務、內容、要求和教學的重點，有目的地進行講解，并結合學生的實際，與學生的知識、經(jīng)驗、技能相聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。第二，講解要注意內容層次和順序，首先介紹所學動作的名稱及其在比賽中的作用；然后做完整的示范動作，給學生一個完整的動作概念；完整示范后，講解動作方法要點，在講解時可結合動作的關鍵環(huán)節(jié)進行分解示范，最后再做一次完整示范；再練習過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時講解、及時示范、及時糾正。

（二）直觀法

1.直觀法是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。在足球教學中，借助于感覺器官來感知動作的方法，包括動作示范、教具、模型等的演示。在直觀法中，示范法是最常用的方法，是教師或學生以具體的動作為范例，使學生了解所學動作的形象、結構、要領和方法。

2.示范法歸納起來有如下幾種:第一，完整示范法。完整示范法是指教師按原技術細節(jié)的順序、動作的節(jié)奏來演示的一種示范方法。其特點是保持了技術動作的連貫性和整體性，使學生能獲得一個完整的動作概念。第二，分解示范法。分解示范法是指將某一個完整動作分成幾個技術細節(jié)逐個示范，多用于一些復雜技術、難度大的技術，能較好地突出每一個動作的細節(jié)要求和要領，分解示范后必須做完整示范，將動作連貫起來，以免影響學生的表象形式。第三，逆講遷移示范法。逆講遷移示范法是指將一個技術動作的順序反向完成，從而引伸出后一個技術動作的示范方法。它合理地運用了技能遷移的特點，具有一定的啟發(fā)性，運用得當可達到事半功倍之效果。第四，定格示范法。定格示范法是指在示范過程中突然停止，固定在某一個姿勢上的示范方法。好比錄像中的畫面定格一樣，能較好地突出技術動作的重點和難點，清晰展現(xiàn)出動作的完成路線和技術動作的角度等。第五，對比示范法。對比示范法是指將兩個或兩個以上的技術要領相近的動作對比進行演示的方法。它合理地運用了技能的互相遷移性，具有啟發(fā)性的特點,使學生有比較、有變化地從一種技術練習過度到另一種技術的學習。

3.在足球教學中，運用示范法時應注意以下問題：（1）示范的目的要明確，教師的示范要根據(jù)教學任務、階段和學生情況確定。學習新動作時，為使學生建立完整的動作概念，一般先做1～2次完整示范，然后根據(jù)具體情況分解動作重點示范。（2）示范的動作要規(guī)范，教師的示范是典范，正確、熟練、輕快的示范，有助于使學生形成正確的動作表象，調動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動。

（三）體悟法

1.體悟教學指在教學過程中，通過組織游戲化、身心整體參與的集體活動，引導學生達到對某種抽象認識或者抽象的教學目標的深刻感悟。在足球教學過程中，學生所要理解與領悟的知識不僅僅是足球技術與戰(zhàn)術，更多的是足球運動的發(fā)展趨勢，以及足球運動所蘊涵的文化價值與社會意義。

2.體悟教學法是教學過程的體現(xiàn)是以“項目介紹”和“比賽概述”作為足球課學習的開始，通過教師的講解，讓學生了解足球運動的項目特征和比賽規(guī)則，以及比賽所涉及的基本技巧。使學生在接觸足球運動之初，就對如何從事該項運動有較清楚的認識。在學生對比賽過程有所了解并有了相應實踐后，教師視學生的能力及不同需要，引導教學進入“技巧演示”階段，開始教授學生各種動作要領和合理運用技術的方法。

（四）比賽法

1.教學比賽能提高學生學習的積極性，促進學生掌握基本技術。單個技術動作練習非?？菰锓ξ叮瑢W生很容易失去學習興趣，但對教學比賽有極大的熱情。參加比賽必須有一定的技術基礎，成功的傳球、接球、射門和運球過人能帶來愉快的體驗。學生為了在比賽中獲得更多的快樂，體會比賽的樂趣，就會不自覺地進行基本技術的練習，并在比賽中運用所學技術。學生有了學習積極性,并渴望掌握基本的技術、戰(zhàn)術、競賽規(guī)則和裁判法,這為提高教學效果打下了良好的基礎。教學比賽除了必須掌握基本的技術以外，還須掌握一定的戰(zhàn)術配合。戰(zhàn)術練習的跑位、傳球等是基本固定的，只有在比賽中才能深刻體會掌握跑位、傳球時機的重要性，才懂得如何去運用所學的戰(zhàn)術進行配合。什么時候跑,什么時候傳及如何跑、用何腳法傳等是進行成功戰(zhàn)術配合的核心,僅依靠練習是不夠的,必須在比賽中運用、體會、掌握。

2.教學比賽可提高教師的教學效果。足球教學比賽只是一種手段，主要是為教師教學服務。通過教學比賽分析，幫助教師有目的地進行教學。教師對教學比賽進行認真地觀察和分析,通過對足球教學比賽中進攻、防守和攻守轉換這三種情況的觀察和分析來確定下次課的教學方案，以此提高教學質量。

（五）合理地運用輔助器材

1.輔助器材在足球教學訓練中,可以幫助完成教學任務提高教學質量。常用輔助器材有:活動足球門、木質標桿、活動人靶、水泥面的足球墻、吊球架、臺階、實心球、橡皮筋等等。在足球教學訓練中,教師、通過各種有效的教學組織方法,利用各種各樣的輔助器材提高技術動作,以及身體素質、意志品質和心理素質。

2.通過輔助器材的使用來增加練習的密度，盡可能地充分利用學校的有效資源，提高每一個學生技術動作與練習的重復次數(shù)，增加每一個學生的純練習密度,保證他們對技能的掌握，并使他們擁有一定的對抗強度。輔助器材的運用可以改變教學訓練任務難度。當學生已掌握某一技術動作，但當遇到干擾、阻擋、緊逼時就出現(xiàn)動作變形，即不能將已掌握技術動作運用到實戰(zhàn)當中,這時通過有針對性的輔助器材形式來增加它的難度，能夠促進提高學生對技術動作的運用能力。

三、結束語

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的手段，是連接教師和學生的紐帶和橋梁。教學方法選用的好壞決定了整個教學的質量。教學方法要不斷地完善發(fā)展并推陳出新，以適應飛速發(fā)展的教育事業(yè)。足球教學方法的突出特點是，以發(fā)展學生能力為根本出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，由學會向會學轉變。足球教學改革的重點是把學生放在中心、主體地位，教師向咨詢者、組織者的角色轉化，教法靈活多樣，并且注重實效，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 全國體育學院教材委員會.足球[M].北京人民體育出版社.2002．

[2] 楊一民等.足球戰(zhàn)術與技術[M].北京人民體育出版社.1996.

第2篇：足球教學常用方法范文

關鍵詞：中學足球；技術訓練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-295-01

如今世界上很多國家將足球視為 “國球”，成為人們生活中不可缺少的部分。我國一直以來非常重視足球運動的發(fā)展，本人在教學中積極學習和探索足球教學的最佳途徑，通過實踐，特別在利用課余時間通過完成體育教學的情況下自覺的自學和練習，為順序地完成足球課教學任務做準備，使學生在課堂內外自覺地掌握足球運動的技術、技能，有利地促進了足球運動在學校的開展，下面是自己的一點初探。

一、中學生足球技術訓練的意義

1、增進健康，增強體質

中學生正處于生長發(fā)育旺盛階段，對他們進行有效的足球技術訓練，能夠發(fā)展他們的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質水平，以此提高學生心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、肌肉及神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，而達到增進學生健康水平，增強體質、提高學習運動能力的目標。

2、培養(yǎng)品德，陶冶情操

通過足球技術的教學以及比賽，可以培養(yǎng)學生機智勇敢、頑強拼搏、堅忍不拔、團結協(xié)作的良好品質，陶冶其文明禮貌、奮發(fā)向上、勇于進取的精神。

3、提高球技，培養(yǎng)后備力量

通過較為業(yè)余的技術訓練，提高學生對足球各種基本技術的熟練掌握和運用，能使他們的足球意識、身體素質、心理水平和技術同步提高，為上一級學校打好基礎。

二、中學生足球技術訓練的任務

對學生進行基本技術的教學訓練，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的上進心，使技術教學成為他們探索足球基礎知識、戰(zhàn)術、技能的橋梁，使他們能從感性上升到理性的高度去認識足球，并能利用足球進行科學的自我鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，并伴隨終身?，F(xiàn)代中學生對足球運動興趣與日俱增，從足球運動本身具有的較高的娛樂性、鍛煉性出發(fā)，開展足球技術教學，順應了現(xiàn)代中學生的要求，且能使身心處于發(fā)展旺盛期的中學生各方面素質得到較全面的發(fā)展。

三、中學生足球技術訓練常用的方法：

講解法、示范、糾正錯誤、練習法。

四、中學足球技術教學應注意的問題

第3篇：足球教學常用方法范文

關鍵詞：足球理念；高校；足球教學

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0054-02

大部分高校體育必修課都開設足球選項課，開設這門課使學生了解掌握足球運動的規(guī)律，學習足球運動基礎知識和知道經(jīng)常參加足球運動對健康的作用，懂得足球最常用的規(guī)則和裁判法，初步掌握足球基本的技術、戰(zhàn)術，能夠運用已掌握的足球技能、技巧進行鍛煉，培養(yǎng)足球運動興趣，主動參與足球運動，培養(yǎng)勇敢頑強的品質和團隊精神，增強自身體質，促進體格健壯，全面發(fā)展體能。然而，從我國多年高校足球教學訓練實踐中發(fā)現(xiàn)，學生基本技、戰(zhàn)術掌握不理想，特別是在比賽中運用基本技、戰(zhàn)術的能力差，教學中基本技術動作的學習只為測試達標，教學方法方式相對枯燥，練習內容以技戰(zhàn)術分解練習、分項練習為主，學生練習不感興趣。這種重結果輕過程、重技術輕能力的教學，違背了素質教育對學生全面發(fā)展的要求，勢必影響教學和訓練質量。通過引進學習研究足球強國荷蘭的足球理念，筆者對足球訓練和教學有了新的認識和理解，并引進實施在高校足球教學和訓練中，改變傳統(tǒng)教學法，提高學生的興趣和熱情，全面促進學生的發(fā)展，提高教學和訓練的質量。

一、荷蘭足球理念

荷蘭足球界通過多年的研究和探索，最終確定足球基本理念為：足球是一種流動性極強的、復雜的比賽。足球比賽的基本能力或者是取勝比賽的主要因素，可以概括為“TIC”。T（Technical skills）為足球比賽中各種基本技術。I（Insight into the game）為比賽洞察力，隊員根據(jù)不同的比賽特定局面而采取的適宜行動。C（Communication with teammates and opponets）為交流能力，指隊員之間、球、場地、觀眾、教練等比賽相關的所有因素的交流能力。足球活動的過程始終是三個要素共同作用的過程，球員的競技能力只有在攻守對抗的環(huán)境中才能得到提高，球員應當在真正的比賽中學習踢球。但是在學習足球過程中11人制的比賽過于復雜，給予球員提高比賽能力、錘煉技能的機會很少，場地大，幾乎沒有有效的傳球和跑動，球員幾乎沒有機會真正參與比賽。因此研究設計出一系列小型比賽訓練方法，根據(jù)這種理念，荷蘭各級國家隊、俱樂部和梯隊以及學校足球在多數(shù)情況下運用小型足球比賽訓練方式進行訓練。

二、荷蘭足球理念在高校足球教學和訓練中應用

1.小型足球比賽適用于教學實際需要。小型足球比賽場地面積相對較小，器材也簡易，符合一般的學校的條件和狀況，適合在廣大高校的范圍組織和開展足球活動。由于小型足球比賽場地要求簡易，在許多城市高校沒有標準足球場或者較大場地時，可以利用廣場、籃球場、網(wǎng)球場或排球場開展小型足球比賽活動，便于體育教學，校園足球在校園更加具有觀賞性和娛樂性。

2.培養(yǎng)學生參加足球活動的興趣。傳統(tǒng)的足球課是以教學和練習為主，教學內容最主要的組成部分是各項足球技術，上課就是練技術，學生的練習只是顛球、傳球，很少體驗到足球運動帶給他們的快樂和成功感。課上的內容單調且缺乏娛樂性，造成了教學內容枯燥無味，學生的學習積極性不高。而小型足球比賽中每位學生都有大量的觸球機會，必須解決大量的足球比賽問題，比賽中有更多的進球機會和激動人心的場面。通過培養(yǎng)學生參加小型足球比賽的能力，組織不同層次攻守的平衡，通過競爭激烈的比賽可以充分感悟到參加足球活動的樂趣，有效提高學生參加足球活動的興趣，培養(yǎng)他們課外自己組織比賽的能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加足球活動的習慣。

3.實戰(zhàn)中學習足球基本技術，提高足球意識。足球技術復雜多變，主要特點就是絕大部分技術是在激烈對抗的情況下完成的。小型足球比賽的對抗練習和比賽形式可以更有效地發(fā)展學生在實戰(zhàn)對抗下的控球能力和準確的傳接球技巧，比賽中更多的射門和進球，提高學生臨門一腳能力。這種融合了技術和對抗的練習方式，同學的注意力會同時放在球和對手身上，在練技術的同時，也開闊了視野，培養(yǎng)了意識，更能適應比賽。而且，由于小型足球比賽人數(shù)小、空間小、節(jié)奏快，練習者必須具備隨時作出最快反應的能力，學會迅速思考。

對于特定足球技術的學習，可以根據(jù)技術學習的具體內容設計特定模式和要求的小型足球比賽，使得學習的內容和需要解決的問題多次重復出現(xiàn)，學生根據(jù)出現(xiàn)情況反復練習，達到解決問題、學習技術、理解比賽的目的。如為提高傳接球技術，進行4對4、5對5的一定范圍內的傳球加射門對抗練習，要求一隊必須連續(xù)傳球若干次以上或必須傳中、遠距離長傳球等，還可采用多打少如3打2、5打3等來鞏固提高技術組合質量，要求控球隊員多移動、制造空當、多觸球。

4.教師教學效果需要。一般高校足球課教學班人數(shù)30人左右，適用于小場地范圍內組織教學?？梢愿鶕?jù)教學內容、人員情況和水平、場地等實際條件，分成實力相當?shù)?到5人的小組若干，兩兩分組進行教學比賽。各組成員要固定，選用技術較好、組織能力強的學生為組長，教師在練習過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以立即中斷比賽，對球員進行指導，向他們提出問題并鼓勵他們尋找答案，給他們舉例，或是教練員親自做示范，然后繼續(xù)比賽。這樣將教學內容有計劃、有針對性地不斷融入比賽中，實現(xiàn)對個人技術在實踐中運用的控制、調整，從整體上促進學生的足球運動技能的形成。

5.促進學生身體體能發(fā)展。小型足球比賽攻守轉換節(jié)奏快，戰(zhàn)術靈活多變，對體能要求高。由于場地小，比賽中雙方隊員及本隊之間的相互距離較近，常處在短兵相接的拼搶狀態(tài)下，由守轉攻和由攻轉守的次數(shù)多、節(jié)奏快，而且在小場地上，隊員的急轉急停距離短、頻率快，短距離的沖刺快、多，這種特定形式的練習鍛煉發(fā)展了同學的反應、力量、靈敏和速度耐力等基本素質和能力。

6.提高學生的交流能力。通過小型足球比賽能夠培養(yǎng)學生勇敢頑強的品質和團隊精神，并且養(yǎng)成良好的體育道德和合作精神，妥善處理在比賽中發(fā)生的各種矛盾和問題。讓學生自己經(jīng)常組織各種足球比賽，可提高他們的組織能力和交往能力及相互間的競爭意識，為將來走入社會打下良好基礎。

三、總結

荷蘭人通過對足球運動精辟、透徹的解釋，揭示了足球運動的本質，為我們指示了正確的訓練方法和方向。我們在高校足球教學中運用小型足球比賽的教學方法，最大限度地達到教學目的，在比賽中激發(fā)學生的興趣，滿足了學生的實際需求和愿望，在實戰(zhàn)中提高了學生的足球技能技巧和觀察比賽能力，增強體質，全面發(fā)展體能，提高了教學質量，提高學生自我鍛煉的能力，有利于形成終生體育，促進其全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]劉夫力.小型足球運動手冊[M].北京：北京體育大學出版社，2004，（1）.

第4篇：足球教學常用方法范文

關鍵詞：女大學生；足球選項課；教學效果

中圖分類號：G807.02 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0170-02

足球運動是一項深受大學生喜愛的運動，是高校體育教育培養(yǎng)新型人才的重要手段和途徑之一。目前國內關于高校足球訓練和教學的研究較多，但研究大部分都是針對男子足球訓練和教學的研究，關于高校女子足球訓練和教學的研究甚少[1-3]。大學公選體育課中足球總是最受男生追捧的項目之一，同時由于受女性心理、生理及社會環(huán)境的影響，大學開展女子足球教學并不普及，教師對女大學生教學的方式和教學效果也在探索中。隨著女子足球成為亞運會和奧運會項目，女子足球賽事越來越為人們所熟悉和喜愛，這也提高了很多女子包括女大學生對足球運動的興趣[4]。

為此，本文研究的目的旨在通過開展大學女子足球選項課，調查女大學選修足球選項課的影響因素，并在實際教學中積極采用注重健康觀念的教育、強調多種身體練習、采用多方式的教學方法等手段對女大學生足球選項課進行相應教學改革，觀察教學前后女大學生對于足球運動的態(tài)度變化，以期檢驗大學女子足球選項課的教學效果，并為推動大學開展女子足球選項課提供研究依據(jù)，這對于足球在高校的開展特別是女生足球教學課的普及有一定的借鑒作用。

一、影響女大學生選修足球選項課的因素

（一）對足球運動缺乏了解、沒有足球運動的基礎

足球運動雖然是世界第一運動，但男子足球的影響遠遠大于女子足球，這與現(xiàn)代足球的發(fā)展有著密切關系。同樣在高校足球運動也是男生的代名詞，女生參與足球技術的學習與訓練人數(shù)是非常少的。女子足球運動只是從20世紀80年代進入大學校園，但參加足球訓練的往往只是較為專業(yè)的運動員，足球選項課并沒有在高校女生中普及。女大學生普遍對足球運動缺乏全面客觀的認識，即使是對足球運動感興趣的也往往只是從電視、報紙等媒體當中了解足球運動，對于她們來講足球運動就是場地很大、人數(shù)眾多、對抗激烈甚至野蠻的印象，很少有人真正接觸過足球。正因為如此，女大學生的足球運動基礎幾乎為零，沒有技術基礎和缺乏了解也是女大學生選修足球選項課時表現(xiàn)出并不積極的重要因素之一。

（二）大部分女大學生對參加足球運動存在心理障礙

從生理角度上看，由于女大學生在耐力、力量、速度等身體素質方面與男大學生有著很大差距，足球又是對抗激烈、運動強度較大的項目，因此，女大學生普遍存在擔心學不會、太勞累、怕受傷等心理障礙；也因為對足球運動缺乏了解，女大學生存在踢足球會使腿部變粗、皮膚被曬黑等想法，從而影響自己的體型和美麗；擔心考試成績過低甚至無法通過考試也是影響女大學生選修足球選項課的心理因素之一；此外，部分女大學生認為將來自己不可能利用足球健身，即使掌握了足球技術也不能給自己的健身提供長久的支撐。對于此種想法的女生更多傾向于選修健美操、瑜伽等項目，目的是為終身體育鍛煉打基礎。

二、改善女大學生選修足球選項課影響因素的對策

（一）教學中強調健康觀念和貫穿運動知識

在課堂教學中始終貫徹強化健康的觀念，想法決定一個人的做法，只有讓學生有了健康的觀念，學生才會自覺進行體育鍛煉，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。在課堂教學中，我們運用了講解、錄像等多種教學方式對健康的觀念進行強化，結果顯示學生自我鍛煉的積極性提高了很多。此外，展示足球運動能夠給身體健康帶來哪些影響，比如可以提高機體心肺耐力水平，改善機體運動能力等等，使學生明白足球運動是一個多元化的運動項目并非只是學習到足球技術與戰(zhàn)術。在整個教學中，貫穿運動知識的講解，如運動處方的開設、運動損傷的預防與治療、體重的控制、增高的嘗試，等等，隨堂介紹給學生不僅豐富了教學內容，也提高了學生的學習興趣。

（二）學習多種身體練習方法

有了健康的觀念，在進行身體練習時能否掌握正確身體練習方法至關重要，好的練習方法不僅有利于提高練習效果更能提高練習興趣。在課堂教學中，結合實際教學我們向學生介紹了多種練習方法，從理論到實踐分別給予指導，理論上突出講解運動的強度、時間、頻度等，實踐上對于一些常用的練習方法反復練習，讓學生明白為什么這樣做和怎樣做，大大提高了教學效果。身體練習方法的介紹大部分是放到選項課的準備部分進行，這些身體練習方法往往都簡單實用，為今后的身體練習打下基礎。

（三）針對女生足球選修課制定特有的教學內容和形式

針對女大學生足球選項課的特點，重新編寫教學大綱和教學計劃，制定合理的考試方法；教學中使用適合女生的器材（如較小足球），大大提高了教學效果；同時針對女生對于足球的了解不多，甚至存在懼怕、擔心技術難以掌握等心理，技術水平基本相同的特點，對于女生足球教學課采用多形式的教學，比如教師積極參與到各個教學環(huán)節(jié)、盡量多地采用游戲練習來活躍課堂氣氛；在動作示范時教師反復多做幾次，利于學生的掌握和對動作的理解；課堂上多鼓勵少批評，變換多種練習方法避免大強度的練習來提高學生的練習熱情。

三、普通高校女生足球選項課教學前后對足球運動態(tài)度和足球技術的比較

為了了解普通高校女生足球選項課教學前后姓對足球運動態(tài)度的變化情況，我們設計了調查問卷，發(fā)放并實際收回有效問卷124份，結果見表3.1。

（一）普通高校女生足球選項課教學前后對足球運動的態(tài)度比較

表3.1： 女生足球訓練前后對足球運動的態(tài)度比較(x±s)

從表3.1可以看出，普通高校女生在足球訓練前后對足球運動的態(tài)度有了明顯的變化（P值均接近于0小于檢驗水平），選修足球專項課的女生喜歡足球運動的人數(shù)訓練后比訓練前明顯增加，比例由訓練前22.58%上升到83.87%。因此可見，足球項目受試者在該足球訓練模式訓練后對足球運動的態(tài)度和認知都有了明顯的好轉。

（二）普通高校女生足球選項課教學前后足球技術的比較

為了了解普通高校女生足球選項課教學前后足球技術的變化情況，我們進行了訓練前后的顛球及傳球測試，并進行了數(shù)據(jù)分析，結果見表3.2所示。

表3.2： 女生足球訓練前后技術指標測量數(shù)據(jù)比較(x±s)

注：與訓練前比較:**P

由表3.2可見，女足項目受試者選項課教學后的顛球數(shù)和傳球數(shù)明顯高于訓練前（P＜0．01）,由此可以看出，足球項目受試者經(jīng)該足球訓練模式訓練后的顛球和傳球技術有很顯著的提高。

結論

研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校女大學選修足球選項課存在諸多影響因素，但經(jīng)過對足球選項課的改革，采用適當?shù)膶Σ?，?jīng)過系統(tǒng)、科學和適量的足球教學：普通高校女大學生經(jīng)過足球專項訓練可較好地掌握足球基本技戰(zhàn)術，并因此更加喜愛這項運動，對加深足球運動的理解和感受，提高體育鍛煉興趣和促進堅持性極為有益。

參考文獻：

[1]周俊飛.影響女大學生選修足球課的因素與對策[J].湖北體育科技，2003，22，（1）：121-123.

[2]鄧芳.對世界女子足球運動的調研與思考[J].中國體育科技，2002，38，（1）：23-26.

[3]邱海枝.普通高校公體課女生足球選項課現(xiàn)狀與對策[J].遼寧體育科技，2003，25，（4）：49-51.

[4]宋江東.對女生足球的教學研究[J].江西教育學院學報：自然科學,1995，16，（6）：74-77.

Research on the Factor and Countermeasure Affecting the Elective Football Course of the Female College Students in Hebei Province

ZHANG Yan-liang,LIANG Zheng

（Sport section,Hebei industry university,Tianjin 300130，China）

第5篇：足球教學常用方法范文

關鍵詞 青年足球 體育技能 訓練方法

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A

體能訓練，主要指體育專業(yè)運動員基本的生理機體運動能力，是運動員體育競技的基本技能之一。體能訓練，不僅有助于提高運動員的體育競技水平，同時還有助于提高運動員的身體形態(tài)、身體技能、運動素質等身體綜合素質。良好運動素質的基礎是身體形態(tài)、身體技能，而運動素質則是核心因素。然而，令人堪憂的是我國青少年足球運動員體能素質普遍較差，這也是我國足球競技水平發(fā)展緩慢的重要影響因素之一。分析其原因，一是對于足球項目的制勝規(guī)律、足球運動的負荷特征缺乏全面、深入的認識；二是缺乏對足球專項體能與其他要素之間聯(lián)系的科學、客觀、準確認識。因此造成足球運動訓練過程中出現(xiàn)練什么、練多少、如何練的迷?，F(xiàn)象。這樣的訓練模式，是很難提高足球運動訓練的科學化水平的。

1青年足球訓練體能評價指標體系概述

足球專項體能是由專項耐力、專項速度、專項力量、專項柔韌、專項靈敏等因素組成的綜合能力。筆者在調研文獻資料、開展專家訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，目前我國評價青少年足球運動員專項體能主要有以下兩個指標：非乳酸無氧能力、有氧耐力。通常情況下，有氧耐力的評價指標有YO―YO測試、Cooper測試（12min跑）、無氧閾測試。其中，YO―YO測試指標，是通過模仿足球運動節(jié)奏，結合足球專項運動和體能測試的特征，以此給予青少年足球運動員專項體能水平以合理的評價。該測試方法，是最近幾年從國外引進來的。

作為運動員有氧能力的一種評價指標，無氧闞測試的應用還不成熟，不僅無氧闞測試的精確度仍需進一步的論證，而且其實際操作難度較大。眼下，只有在訓練監(jiān)控中一定程度的引用該方法。非乳酸無氧能力評價的常用指標是，各種變向跑測試。該種方法重點評價運動員的速度計力量素質，而且經(jīng)常相結合的評價運動員的速度素質和靈敏性素質。而力量素質的評價，常用的方法是進行各種跳躍測試，以此評價運動員的爆發(fā)力。該種方法單一的評價青少年足球運動員的絕對力量，尤其是青少年的腿部爆發(fā)力。從我國體能檢測實際情況來看，現(xiàn)階段我國優(yōu)秀男子青少足球運動員專項體能，主要有YO―YO測試、速度靈敏性測試、原地雙腳縱跳摸高測試等評價指標。

2青年足球體能訓練的方法創(chuàng)新及途徑

通過上述對足球運動員體能訓練的評價指標體系的論述，我們知道，做好青年足球體能訓練不僅對提升青年足球運動員的身體綜合素質具有重要的作用，也能夠為足球團隊的賽事水平的提升具有很好的幫助。

2.1扎實基本訓練方法，做好速度訓練教學

足球實戰(zhàn)過程中，運動員移動速度快，未必就能說明踢的好。因此，在平時的訓練中，僅僅是鍛煉運動員的位移速度是遠遠不夠的。此外還需要綜合訓練運動員的反應速度、動作速度、位移速度等多方面素質。具體來說：一是為了提高運動員的反應速度，教練員可以擬定訓練計劃，并根據(jù)訓練需求，及時調整訓練內容；二是為了提高運動員的技術動作速度，應重點訓練運動員快速、簡捷的處理球技術動作，培養(yǎng)運動員出腳快、出球快、動作快、思想快的“四快”習慣；三是為了提高運動員的位移速度，可以在簡單的沖刺跑中適當?shù)陌才庞螒虮荣?，緩解運動員的情緒波動。

2.2豐富耐力訓練內容，提升運動員耐力素質

目前，有很多耐力素質訓練方法，各種方法也各有其獨特之處。其中，最常用的耐力訓練方法主要有持續(xù)訓練法、間歇訓練法、重復訓練法、變換訓練法、高原訓練法、循環(huán)訓練法以及比賽游戲訓練法等幾種訓練方法?？傊嵘闱蜻\動員耐力訓練也是體能訓練的不可或缺的一部分，也是考驗足球運動員能否踢完全場，保持好良好的耐力等重要的途徑。

2.3強化力量訓練指標，提升運動員身體素養(yǎng)

在力量訓練過程中，采取不同的訓練手段、實施不同負荷的訓練，直接影響著運動員力量的增強效果。力量訓練，運動員需要注意以下幾點：日常訓練，持之以恒；比賽近期訓練，小比重；比賽遠期訓練，大比重。具體來說，大負荷的訓練，是最好的增強運動員力量的方式，然而同時注重運動員的身體承受能力、休息放松；而中等負荷的訓練，盡管提高耐力的效果不明顯，然而卻能夠訓練運動員的力量和速度，促進肌肉的發(fā)育，改良運動員的神經(jīng)系統(tǒng)技能；小等負荷訓練，有助于提高運動員肌肉的耐力，增多肌肉毛細血管、線粒體含量，提高運動員的耐力。

3結語

足球運動員的體能訓練不僅關系著一個足球團隊競技技能的提升，也對我國培養(yǎng)新時期足球競技人才具有重要的參考價值?？偠灾谇嗌倌曜闱蝮w能訓練這個系統(tǒng)工程中，各級教練員有著工程師的地位。足球訓練，不僅需要注重技術技能的教育，同時還需要注重體能教育。除此之外，還應為運動員制定科學、合理的作息時間規(guī)范和飲食搭配規(guī)范。

參考文獻

[1] 丁力.現(xiàn)代足球運動的訓練手段及其思考探究[J].運動，2011（05）.

第6篇：足球教學常用方法范文

關鍵詞：足球教學；體育；細節(jié)；指導

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0085-01

隨著新課改的推進，人們越來越意識到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要性。在學生體質越來越弱的背景下，初中體育教學的地位也越來越重要。由于諸多主客觀因素的存在，足球教學的有效性一直難以得到有效提高。結合多年的教學實踐認識到，重視細節(jié)指導是提高足球教學效率的一個關鍵點。那么，如何在足球教學過程中，對學生進行細節(jié)上的指導呢？

一、腳弓推球，準確站位

初中體育教學對象是正在讀書的青少年，這決定初中體育教學必須具備簡單化、趣味化的特點，不能過于重視技巧性教學。在足球教學中，主要進行一些體育意識的培養(yǎng)，增強學生基本的球感，讓學生明白在足球場上應該如何站位，為學生將來的專業(yè)訓練打下基礎。足球最基本的幾個動作要領是傳、帶、停、射，而用腳弓進行推傳球，是最為基本和基礎的足球技術，教師在教學過程中要對這方面進行精心指導。例如，在一節(jié)足球體育課上，為了讓學生更加清晰明了地明白腳弓推球的技術要領，可以將推球動作進行步驟劃分。第一步，讓學生左腳指向傳球的方向。這時，學生就要對自己和隊友的站位有一個較為清楚的認識和判斷，同時用左腳腳弓內側正對足球。第二步，左腿稍稍進行彎曲，右腿發(fā)力，用大腿帶動小腿，右腳腳弓內側正對足球，做好開球準備。第三步，用右腳腳弓開球，且必須開出地滾球。在學生訓練較為熟練之后，教師再讓學生結合站位，對滾動中的足球進行腳弓推球練習，就會取得良好的教學效果。對整個動作要領進行細致的劃分和講解，學生能從概念上對腳弓推球有深刻的認識，從而在練習過程中更容易取得較好的效果?？梢?，初中體育教學要充分考慮到學生的理解能力和體育基礎，盡可能地將教學內容細致化、模塊化，讓學生的技術訓練更有方向性，同時可將多種層次的技術混合進行練習，避免學生產(chǎn)生枯燥感。

二、腳內側踢，有效發(fā)力

在足球教學過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)因為緊張、技術動作不熟練等原因造成的力度控制失誤。尤其是在足球基本動作――腳內側踢球中，這一失誤的發(fā)生幾率十分高。因此，教師在教學過程中，要對這一細節(jié)進行重點關注，從小處著手提高學生的技術水平。例如，一次體育課上，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生在練習腳內側踢球的過程中，支撐與擊球的動作不連貫，發(fā)力方式不正確，導致?lián)羟蚴д`頻繁。了解到這一情況后，立即將所有的學生集合到一起，對如何有效發(fā)力進行闡釋，并對學生在踢球過程中所犯的錯誤進行總結。比如，踢球時腿外展不夠充分、腳尖不夠翹起、擺腿過于僵硬會導致腿速受到限制，踢球時膝關節(jié)伸直導致直腿擊球，踢球的時候身體不協(xié)調導致腳掌內翻，這些都是學生無法有效發(fā)力的主要原因。學生在了解到這些錯誤之后，馬上對照自己的練球情況進行分析與反思，進而有針對性地進行一些細分訓練，使得整個踢球效果得到了大幅度提高。通過對學生練習過程中的情況進行細致分析，教師能夠更有針對性地指導學生，從而提出相應的強化訓練方案。在日常的教學過程中，教師一定要注意對一些訓練細節(jié)進行把握和總結，從小處著手，不斷提高學生的訓練水平。

三、外腳背踢，力量變化

外腳背踢球是足球運動中最常用的進攻方式之一，也是每一個足球訓練者必須要掌握的基本運球方法。教師在對學生進行訓練的過程中，一定要注重讓學生體悟踢球過程中的力量變化，掌握外腳背踢球的精髓。外腳背踢球的關鍵，是要在擊球的一瞬間，腳背繃直，腳腕壓緊，以腳背的正面擊中足球，擊中球之后，腿部應當繼續(xù)隨著球體前擺。在一次足球訓練課上，老師給每個學生發(fā)十個球，讓學生只進行外腳背踢球最后一個擊球步驟的練習，重點體會擊球一瞬間自己腿部力量的運用方法。這一節(jié)課結束之后，則讓學生向老師展示自己的練習成果，并跟老師口頭匯報自己對這種力量變化的感受與把握程度。通過這樣專項強調性練習，學生明顯在力量控制上得到加強，踢出的外腳背球也更加有攻擊性。擊球的力量變化，是整個足球教學中最細致的環(huán)節(jié)，但也是最重要的環(huán)節(jié)。教師要積極把握這些細節(jié)，致力于在有限的時間內盡可能地提高學生的足球水平。

四、結束語

總之，重視細節(jié)指導是提高足球教學效率的一個關鍵點。當然，在初中體育教學中，把握足球教學的細節(jié)必須要建立在課堂教學內容的基礎上。不管運用怎樣的形式進行教學設計，都必須實現(xiàn)與教學內容的充分對接，避免讓課堂教學形式化。教師應當在教學大綱和新課改精神的指導下，不斷進行體育教學多元化的探索，努力實現(xiàn)教學資源的特色運用，努力打造高效的足球教學課堂，回歸體育實質。

參考文獻：

[1]于萍.校園，足球夢開始的地方[J].北京教育，2015（12）.

[2]田曉風，曹印嶺，蘇會戰(zhàn).校園足球，該如何“破門”[J].河北教育，2015（10）.

第7篇：足球教學常用方法范文

一、發(fā)揮體育器材的多功能性

一件體育器材，它的功能不一定局限于一個。充分利用現(xiàn)有的體育器材，發(fā)揮多種功能，是緩解器材緊張矛盾的有效方法之一。 例如，實心球可以用來投擲，也可以用作障礙物、標志物，還可以用來打保齡球；欄架可以用來跨欄，也可以用來作球門或鉆越的障礙等；接力棒可以用作接力跑，也可用作啞鈴操的器械；一塊墊子，可以是練習技巧的器材，也可做跳躍的障礙，還可當作投擲的目標；一根橡皮筋也可用來替代欄桿、跳高橫桿等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。

二、自制簡易的體育器械

結合實際制作一些簡易的體育器械，能改善教學條件，豐富體育課的內容。例如，用易拉罐制成沙罐，用帆布制作沙袋，用塑料袋制成毽子，用廢車胎制成秋千，用廢報紙卷起作接力棒，用廢棄的紙殼制成“踏石過河”的墊腳石……只要稍動腦筋，就能變許多廢物為寶，為教學提供方便。

三、對現(xiàn)有的場地和器材進行合理改造，提高場地利用價值

根據(jù)學校周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全適宜的體育活動。例如，一片三角形的場地上，無論正規(guī)設計什么都不合理，會有很大的浪費。但是如果設計成三門式足球場，可同時容納三個小型足球隊進行比賽。那么，這片場地就得到了充分的利用。

體育場地的改造和開發(fā)可以有多種形式，例如，利用籃球場地或排球場地進行小足球活動、雨天可用課桌做乒乓球桌等。

《義務教育體育與健康課程標準》的實施，為農村鄉(xiāng)土體育活動內容的開發(fā)提供了廣闊的空間，農村中小學可以將民間及傳統(tǒng)體育項目引進校園，這些傳統(tǒng)體育項目中有些項目占用的場地器材都不多，這些項目在學校的開展也能夠讓民族傳統(tǒng)體育項目得到傳承和推廣。我們應當主動開發(fā)，營造校園體育文化氛圍，讓鄉(xiāng)土體育課程資源更具生命力和地方特色。

第8篇：足球教學常用方法范文

1.課堂上有效指導、及時反饋

1.1 課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文。

1.2 例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文的時候不能把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性，而且讓其他學生因怕到黑板上寫例文出錯從而產(chǎn)生消極的影響。

1.3 自我修改作文。要求學生修改自己的文章讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生的情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。

1.4 善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神。劉道義教授說：？"寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應提倡學生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。"在批改作文時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤，句型搭配不當，詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發(fā)了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

2.使學生掌握正確的學習方法

2.1 要過語音關。語音就像漢語中的拼音一樣，是英語學習的基礎。而這恰恰是當前中國英語教學中被普遍忽視的一個方面。因為在應試教育模式下，對語音的考試很少，甚至沒有。語音一直是學生學習的一大難關，對有音標的新單詞，學生也不能正確的讀出，甚至出現(xiàn)用漢語標識英語單詞讀音的現(xiàn)象。在學習過程中，教師應該針對語音進行專門的教學和訓練。要學生跟著教師或錄音帶，進行標準的語音學習。鼓勵學生大膽實踐，反復模仿，對比糾正，首先突破英語學習第一關。

2.2 單詞記憶法。單詞是學好英語的基礎，如何掌握好每個單詞的發(fā)音和書寫是學生面臨的一個重大問題。當前大部分學生記憶單詞的方法，都是通過死記硬背，但是通過此種記憶方法，記憶周期往往只有兩到三天，反而達不到預期的效果，也加重了學生的學業(yè)負擔。本人近幾年的教學中，總結了幾種簡單又實用的單詞記憶法：（1）由音及形法，即弄清每個單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，然后根據(jù)讀音寫出相應的字母及字母組合。這樣既可以使學生準確發(fā)音，又能較容易地記住單詞拼寫。（2）分類法。讓學生把學過的單詞按其屬性分門別類記憶。例如動物：tiger，bird，cat，dog，etc ；水果：apple， banana，Pear，Grape，etc。（3）單詞組合法。在英語詞匯中，un-和dis-前綴往往表示反義，如：happy表示"高興"，unhappy表示"不高興"，like表示"喜歡"，dislike表示"不喜歡"。

2.3 短語和常用語句記憶。英語中的短語就像漢語中的成語一樣，使用廣泛。在英語學習過程中，對使用頻率較高的短語，深入了解其含義，可記在小紙條上，隨身攜帶，利用空閑時間，多看，多讀，多記。對常用語句要多訓練，例如在記憶"Is this a…？"句型時，可以和同學們做游戲，一個學生模仿一種動物行為，其他學生，用英語猜測是哪種動物。

3.采用靈活多變的教學方法，課內外結合

英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同（例如在初學、鞏固和復習的不同階段里），探索與之相應的好的教學方法。

孔子成經(jīng)說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"這里的"好知""樂知"就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。

多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發(fā)學生的學習興趣。使學生在濃厚的興趣中開展思維，主動的學積極的學習。英語教師應努力提高自身素質，以適應教育改革的需要，符合時展的要求。

4.教學方法要靈活多樣，充滿情趣

第9篇：足球教學常用方法范文

關鍵詞：低年級；英語單詞；拼讀

歐洲及美洲國家的小學英語訓練基本方法是英語拼寫法，所以，我國實施小學生英語教學方式模仿著歐美國家，注重對小學生英語單詞拼讀能力的培養(yǎng)訓練。以下淺談如何從小培養(yǎng)小學生英語單詞的拼讀習慣、小學生拼讀英語單詞的方法等，及如何培養(yǎng)與提高我國小學低年級學生英語單詞拼讀能力。

一、英語單詞的拼讀是學習英語的第一步

由于小學生處于進入學校的最低階段，處于年齡因素，對于學校中的點點滴滴，包括各門學科都充滿著好奇心和興趣，這給小學英語單詞的學習帶來好處，老師可結合學生的好奇心，講授英語單詞的語音拼讀原則，這將會產(chǎn)生最樂觀的成效，在講解單詞以及講授如何牢記單詞的過程中，老師首先對每一個新詞的構成進行全面的解析，包括它們的音標、拼寫方式、具體的意思，以及發(fā)音的由來等，將這些因素糅合在一起講解，能夠大大促進小學生對英語單詞的了解和學習。另外，將新詞與常讀的一些發(fā)音結合起來，通過日常的小學生已經(jīng)熟悉的單詞，促進學生牢記單詞，進而有順序慢慢地向小學生講解英語單詞的拼讀方法。比如，在學習英語單詞football的時候，老師首先應該向小學生講解其中文意思是“足球”，并寫出與其同義的英語單詞soccer，再進一步，把它放進句子進行講授“I usually play football with my best friends after school on Tuesday and Thursday.”（我和我最好的朋友們踢足球，通常是在周二和周四放學后。）接下來，再將日常用的單詞與football聯(lián)系起來講解，顯而易見，football可以分為兩個我們常用到的單詞，那就是foot（腳）和ball（球），然后再引導學生思考，與“腳”和“球”相關的東西，很快的，學生都會聯(lián)想到“足球”。需要一提的是，老師在一開始訓練門生英語單詞的拼讀書寫的階段時，要對學生點到為止，要給學生舉一些他們易懂的相關的例子，讓小學生可以學到英語單詞的拼讀方式并使其積極背記，在課堂上要有意識地引導與訓練學生英語單詞的拼讀并進行相關鍛煉，從而促進小學生有意識地、主動地進行相關英語單詞拼讀的自我訓練以及自我培養(yǎng)。

二、靈活學習小學英語

1.要特別注重發(fā)音的訓練

英語是發(fā)音式的文字，每一個單詞都是由字音及字義構成的，所以小學低年級英語教師在講授英語單詞時，應注意自己的單詞發(fā)音是否準確，同時需告知學生一些發(fā)音的基本技巧，從而促進學生學習單詞，預防學生出現(xiàn)會讀、會背卻不認識單詞、不會拼寫的情況。

2.老師可以教學生學習的小技巧，讓學生自己動手制作一些小卡片，將一些還不夠熟悉的單詞書寫在上面，隨身攜帶，在回憶不起來的時候，隨時翻看，隨時鞏固記憶，隨地學習單詞

書寫在卡片上的單詞，要講究方法，要分門別類，例如，發(fā)音相近的單詞、含義相同的單詞、拼寫相近的單詞等，利用這種方法可以大大激發(fā)學生對單詞學習的積極性，實現(xiàn)隨心學習，獲取更好的學習成果。

3.讓學生邊讀邊寫單詞，實現(xiàn)手與腦相結合，將模糊的單詞形象化

教師可以通過繪畫一些圖案來促進對單詞記憶，讓背單詞變得有趣。例如，在學習“fruit”課堂上，可以讓學生先畫出自己喜歡吃的水果，并試著拼寫單詞，如喜歡吃蘋果，在畫蘋果后，在旁邊拼寫上“apple”，再畫出一個香蕉，在旁邊寫上“banana”等。利用邊畫邊回憶的方法，不但讓學生畫出了一幅幅水果圖，同時增加學生學單詞的興趣。

4.引導學生生將單詞的拼讀及拼寫融進情境中，從而運用更多的人體感官實現(xiàn)單詞記憶，進而提升背單詞的效率

比如，教師在講授“eye”“nose”“mouth”等單詞時，可以讓學生自己設計一段對話，然后經(jīng)過拼讀單詞時，進行相應動作表演，不但靈活背單詞，同時還可以訓練學生英語表達能力，一舉兩得。

總而言之，在新課改后，教學大綱已把培養(yǎng)低年級小學生英語單詞的拼讀能力作為我國小學英語教學中一個重要的教學目標，并要求老師要有意識地對學生進行小學英語教學相關方面培養(yǎng)與訓練，同時也為學生日后學習英語打牢固基礎。

參考文獻：