生物學(xué)科的重要性精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)科的重要性范文

    科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括:科學(xué)觀念,科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識(shí),科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系,是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。生物課程是自然科學(xué)課程,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。

    實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識(shí)為直接目的的探索活動(dòng),是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律,從而能動(dòng)地改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入 21世紀(jì)以來(lái),生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才,高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的未來(lái)社會(huì)人才的任務(wù)。所以,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ),是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。

    實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較,高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類(lèi)型都有顯著地變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè),探究4個(gè),資料搜集和分析2個(gè),參觀1個(gè)?！洞缶V》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè),研究性課題1個(gè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多,而且有各種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型,通過(guò)這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如,通過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布》、《檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力;通過(guò)5、6、8和9等實(shí)驗(yàn),接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力;通過(guò)5和10,培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力;通過(guò)11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究,一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,另一方面涉及多種方法和技能。但是,《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在能力培養(yǎng)方面比較單一。

    另外,在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類(lèi)型也都明顯多于《大綱》,它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說(shuō)——演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法,而且對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要?！稑?biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課,共選擇了13項(xiàng)課題,其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè),實(shí)習(xí)1個(gè),形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的培養(yǎng),可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力,能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并通過(guò)分析提出自己的見(jiàn)解。在實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄,而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄,重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果,重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定,而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象,這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。例?在觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,在顯微鏡的某個(gè)視野中,要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么,這一原理單靠高中教科書(shū)中的知識(shí)還不夠,應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑,四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同,它們?cè)跒V紙上吸附能力不同,在層析液中溶解度不同,因此,四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同,胡蘿卜素溶解度大而吸附力小,擴(kuò)散速度快,葉綠素b溶解度小而吸附力大,擴(kuò)散速度慢。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程和方法。例如,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性,掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法,是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解,使用起來(lái)就會(huì)帶有盲目性,就不可能形成使用能力。學(xué)生在對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上,經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇,學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解,總是一開(kāi)始就用高倍鏡,認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性,是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理,不了解高倍鏡放大倍數(shù)高,分辨率高,但所看到的視野小。因此,高倍鏡只適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低,但看到的細(xì)胞多,適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu),以及尋找觀察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理,才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過(guò)程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能,如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等,還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化,并達(dá)到融會(huì)貫通,熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問(wèn)題。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過(guò)程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例,具體要求是:觀察要仔細(xì)、客觀;根據(jù)觀察提出的問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值;假設(shè)是經(jīng)過(guò)周密的思考,針對(duì)問(wèn)題提出的一種答案,用來(lái)解釋觀察的現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟,為了增強(qiáng)說(shuō)服力,還需要設(shè)置對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次,結(jié)果才可靠;得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。

第2篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：民族民間舞 課堂教學(xué) 想象力

民族民間舞蹈都具有各自鮮明的地域、文化與民族特征。因此，也就具有不同的風(fēng)格，形態(tài)及動(dòng)律特點(diǎn)。在舞蹈中許多動(dòng)作是抽象概括的，學(xué)生不可能直接感知。而一般程式化的講解和語(yǔ)言、身體的傳授不容易使學(xué)生真正領(lǐng)悟到各個(gè)民族的風(fēng)格特點(diǎn)。這需要借助邊緣學(xué)科，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，憑借想象去補(bǔ)充認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)美。在中國(guó)民族民間舞課堂的教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不單純是學(xué)動(dòng)作、組合，還要試圖去形成一種正確的思維方式和準(zhǔn)確表達(dá)中國(guó)民間舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的方法。然而，教師在教學(xué)中卻經(jīng)常忽略了這一素質(zhì)的培養(yǎng)。只有通過(guò)上課時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生自主積極地探索各民族舞蹈的風(fēng)格特征。

一、有助于學(xué)生正確把握各民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)

我國(guó)有眾多的民族，使得民間舞本身就給人們提供了無(wú)限發(fā)展與想象的空間?？墒?，常常有些學(xué)生不善于想象，他們認(rèn)為舞蹈只需要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)、規(guī)范、準(zhǔn)確就可以，所以做出的動(dòng)作總顯得機(jī)械、呆板、沒(méi)有特色及風(fēng)格性，以至于跳了好久都不能讓觀賞者明白跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。

例如，鮮族舞中“鶴步”、“鶴飛翔”等動(dòng)作讓人聯(lián)想到鮮族人崇拜的仙鶴，所以在完成“鶴步”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生明白鮮族舞的手型就如飄拂的翠柳，腳下如仙鶴般悠邁。通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)幫助完成好鶴步這個(gè)動(dòng)作，使整個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)出一種平穩(wěn)細(xì)膩、莊重大氣、瀟灑剛毅的特征。其實(shí)，動(dòng)作就是模擬鶴的自然形態(tài)，通過(guò)內(nèi)在與外在的融合展示出仙鶴典雅、飄逸、瀟灑的風(fēng)韻。舞蹈不光是身體高尚的表現(xiàn)，還有高尚精神思想的體現(xiàn)。鮮族舞蹈的表現(xiàn)非常高雅，使得舞蹈本身的魅力更具可視性。

又如，膠州秧歌中最常見(jiàn)的丁子擰步，是由腳下的擰動(dòng)，使膝蓋轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)腰部扭動(dòng)，來(lái)形成自下而上的三道彎兒。腳下的擰動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是主力腿的腳掌追動(dòng)力腿的腳跟，強(qiáng)調(diào)的是碾勁兒，膝部的轉(zhuǎn)動(dòng)要求主力腿的膝蓋追動(dòng)力腿的膝蓋，并且有一個(gè)自上而下的動(dòng)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)的是鉆碾勁兒，腰部的扭動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)抗力，雙膝往右擰，腰往左回，雙膝往左擰，腰往右回，主力腿的膝蓋往下襯，主力腿的腰相應(yīng)要往上提。這樣有一個(gè)交叉的對(duì)抗力，對(duì)抗力需要韌勁兒和抻勁兒來(lái)完成。這樣的講解很詳細(xì)，但學(xué)生不易理解，如果在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生跳丁子擰步的時(shí)候找一找平時(shí)擰衣服的感覺(jué)，把自己想像成被擰的衣服，這種對(duì)抗的感覺(jué)以及動(dòng)態(tài)中的“三道彎”就不難把握了。

再如，傣族舞蹈，傣族的勾踢步：動(dòng)力腿勾腳，腳跟向上主動(dòng)踢，快起慢落，落地要輕，主力腿屈伸，屈伸時(shí)不要向前跪，動(dòng)力腿落地時(shí)雙腿繼續(xù)蹲，保持屈膝動(dòng)律的內(nèi)在韌性。傣族人的身高普遍偏低，身材嬌小玲瓏。生活中喜歡穿著一種筒裙，筒裙長(zhǎng)到腳裸，高齊腰，緊裹著下身。由于筒裙的開(kāi)口不大，所以人們?cè)谛袆?dòng)時(shí)，只能小幅度運(yùn)動(dòng)，又由于筒裙長(zhǎng)及腳裸，穿著的人每走一步路都要用腳跟向后上方踢一下才不會(huì)在腳落下的時(shí)候踩到裙子，在跳后踢步的時(shí)候，學(xué)生要感覺(jué)每走一步都能把長(zhǎng)筒裙撩起，就像平靜的河水掀起小浪花一樣。

在舞蹈中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過(guò)他們的感覺(jué)和想象更深刻更直接地體會(huì)到各個(gè)民族的風(fēng)格特點(diǎn)。想象力豐富的學(xué)生接受能力快，做出的舞蹈動(dòng)作也更美，更富有韻味。通過(guò)想象力可以在學(xué)生記憶的同時(shí)，進(jìn)一步吸收和理解，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)，把握不同民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞的積極性

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是影響技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。在我國(guó)民族民間舞的教學(xué)中，最常見(jiàn)的教學(xué)方法是示范法和講授法。過(guò)程中通常是練習(xí)、講授，以教師的講授為主。因?yàn)檫@種教學(xué)模式至今都沒(méi)有得到有效的改變，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少互動(dòng)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈。蒙古族人善于用舞蹈淋漓盡致地表現(xiàn)其游牧生活，表達(dá)他們的美好情感。蒙古族舞蹈最明顯的特點(diǎn)，就是節(jié)奏歡快，突出他們豁達(dá)開(kāi)朗的性格和豪放的氣質(zhì)，具有強(qiáng)烈的民族特色。蒙古族人民的精神特征是由草原生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積淀而成的，主要的性格體現(xiàn)是勇敢、直爽、熱情。要求學(xué)生在練習(xí)中要要保持一種蒙古族的精神氣質(zhì)和基本形象，通過(guò)這種情感、運(yùn)氣、形態(tài)、發(fā)力的典型表現(xiàn)，涵概出一種“圓形、圓線、圓韻”。反映在舞蹈中，應(yīng)折射出豪邁的氣質(zhì)。如雙臂延伸動(dòng)作象征他們所神往的大雁，坦蕩的性格和寬闊的胸懷；肩部動(dòng)律呈現(xiàn)出流動(dòng)性質(zhì)，身體習(xí)慣于側(cè)向，眼睛時(shí)而極目遠(yuǎn)眺，時(shí)而俯臨前方，表情明朗豁達(dá)而又堅(jiān)毅。做動(dòng)作時(shí)，要不時(shí)地提醒學(xué)生對(duì)形象進(jìn)行想象，動(dòng)作要舒展、歡快，情緒上要熱情奔放。通過(guò)學(xué)生的想象，動(dòng)作也符合要求，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

在民間舞課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種形態(tài)的動(dòng)作。相應(yīng)地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生更好地展開(kāi)、自覺(jué)主動(dòng)地想象，服務(wù)于民族民間舞的課堂教學(xué)。

三、有助于豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

舞蹈是用身體語(yǔ)言去詮釋自己的內(nèi)心感受。在中國(guó)民間舞的教學(xué)中，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式只注重學(xué)生模仿，忽略讓學(xué)生動(dòng)腦發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。一些年青的舞蹈演員常被人譏為“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單”，所指的恐怕就是想象能力未能得到充分發(fā)揮。一個(gè)缺乏想象力的舞蹈演員，她通過(guò)辛勤的勞動(dòng)能夠很精細(xì)的去復(fù)制現(xiàn)成的各種各樣的舞蹈動(dòng)作，但她卻不能表現(xiàn)出各種風(fēng)格的民間舞蹈，更不能在民間舞蹈藝術(shù)上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

如果舞蹈教學(xué)中只是單純訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)能力，而缺乏想象力的啟發(fā)教育，必然會(huì)產(chǎn)生從技術(shù)到技術(shù)，從形式到形式的呆板、貧乏的教學(xué)效果。尤其是民族民間舞，如果不能從心里了解感受各個(gè)民族，就不能正確把握好各民族的風(fēng)格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生真正參加實(shí)踐的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，跳民族民間舞需要的不僅是一種表演的動(dòng)作技能，而是表演一種技能的思維方式。要注重發(fā)掘?qū)W生的智能潛力，通過(guò)教學(xué)改革更新思想，給學(xué)生更多思維想象和創(chuàng)造空間，使民族舞蹈教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：生物學(xué)科的重要性范文

[關(guān)鍵詞]商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)；電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程；綜合能力提升

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134

1 引 言

如今在國(guó)際化背景下，隨著我國(guó)國(guó)際化、工業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，中小企業(yè)越來(lái)越多，秘書(shū)人才有了新的發(fā)展空間，同時(shí)對(duì)秘書(shū)的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。秘書(shū)人員不但是領(lǐng)導(dǎo)的輔助，更應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的智囊?guī)?，秘?shū)人員應(yīng)該具備秘書(shū)專(zhuān)業(yè)基本技能以及更強(qiáng)的溝通、思考、處理信息、抗壓、團(tuán)隊(duì)合作能力等。文章以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，采用調(diào)查法中的問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。文章闡述了在商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及應(yīng)當(dāng)設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而引入廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校成功案例――電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程，以此來(lái)闡述該課程對(duì)商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

2 商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力的應(yīng)然目標(biāo)?！睹貢?shū)素養(yǎng)》指出秘書(shū)素養(yǎng)應(yīng)包括秘書(shū)人員的綜合素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，它們雖然不是最直接的工作能力卻是一切工作能力有效發(fā)揮的根本保證，可以說(shuō)是秘書(shū)人員的軟實(shí)力。[2]《秘書(shū)實(shí)務(wù)》一書(shū)明確指出秘書(shū)必須具備靈活機(jī)智的溝通協(xié)調(diào)能力、敏銳干練的信息處理能力、持之以恒的自我學(xué)習(xí)能力、自我可控的情緒調(diào)節(jié)能力。[3]可見(jiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文秘人員提出了更高的要求，在這個(gè)信息不斷發(fā)展的社會(huì)，文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才必須緊跟時(shí)展的需要，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目中“電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程”有效地提升了商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。

商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)論專(zhuān)業(yè)與否，都存在著同樣的問(wèn)題。即中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生目標(biāo)迷茫，沒(méi)有進(jìn)取心。中職學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，自制力比較差。中職學(xué)生的思維活躍，比較容易接受新鮮事物，卻易受周?chē)h(huán)境的影響，誤入歧途。面對(duì)這一個(gè)思維活躍的群體，培養(yǎng)的模式應(yīng)該是多樣化的，既有傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，也應(yīng)該有打破常規(guī)的培養(yǎng)模式，因此廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校引入校企合作“電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程”，通過(guò)與企業(yè)的真實(shí)合作、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，取得了一定的成果。

3 電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)背景與現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校通過(guò)積極開(kāi)展校企合作，2013年調(diào)整校企合作管理機(jī)構(gòu)，新設(shè)校企合作辦公室，修訂《校企合作管理辦法》，依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化運(yùn)行管理，逐步建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。同年9月，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)起廣州財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員由成立初期行業(yè)協(xié)會(huì)8家，企業(yè)76家，各大中專(zhuān)院校21家發(fā)展到現(xiàn)在行業(yè)協(xié)會(huì)8家，企業(yè)104家，各大中專(zhuān)院校22家，集團(tuán)成員數(shù)已達(dá)134家。在推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校企合作新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢(shì)方面做出了有益的探索。

電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程也是廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目之一。早在2012年廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，2013年到2015年與“麥格森公司”合作，成立了“麥格森班”。2016年至今又重新與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，安排商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用集體輪訓(xùn)形式進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，集訓(xùn)時(shí)間為每班3周，學(xué)分為3個(gè)學(xué)分。為此，在開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而拓展到校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在雙向選擇的原則上，學(xué)生第五學(xué)期到企業(yè)本部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生安排客服崗位、管理崗位、質(zhì)檢崗位等，這就形成了普適化的工學(xué)結(jié)合階段。

4 電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用

4.1 崗位要求提升學(xué)生綜合能力

商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)通過(guò)與企業(yè)合作引入呼叫中心客戶(hù)服務(wù)項(xiàng)目，企業(yè)通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)生提供相應(yīng)的客戶(hù)專(zhuān)員、質(zhì)檢人員、培訓(xùn)人員、管理人員崗位。這些崗位的設(shè)置也向?qū)W生提出了相應(yīng)的要求。其中包括：第一，良好的溝通能力。通過(guò)與客戶(hù)的溝通、與組員的溝通、與團(tuán)隊(duì)主管的溝通，并且在一個(gè)有效考評(píng)機(jī)制下，對(duì)自身的溝通能力有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，并不斷提升對(duì)內(nèi)、對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下的溝通能力。第二，非比尋常的抗壓能力。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生感受最大的是壓力，但是學(xué)生在一天天培訓(xùn)當(dāng)中可以逐漸累積并形成相當(dāng)敦厚的抗壓墻；第三，團(tuán)隊(duì)合作的工作精神。社會(huì)工作講求團(tuán)隊(duì)合作。本次培訓(xùn)分小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在完成各自任務(wù)的同時(shí)也會(huì)努力為團(tuán)隊(duì)利益去奮斗，從而形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。第四，面對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。不同的問(wèn)題采取不同的處理方式，而且要讓問(wèn)題得到最有效、最直接的方式解決，這個(gè)時(shí)候也是考察同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)變能力的程度。第五，良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、達(dá)成目標(biāo)感。企業(yè)永遠(yuǎn)都以目標(biāo)的達(dá)成為生存根本標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，無(wú)論是操作人員還是管理人員，都能充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并具備基本意識(shí)，對(duì)于未來(lái)進(jìn)入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍及考核標(biāo)準(zhǔn)，搭建良好基礎(chǔ)。

筆者通過(guò)與學(xué)生交談，摘錄了以下一些學(xué)生的話語(yǔ)。

A學(xué)生說(shuō)道：“在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，我接到的電話都是拒絕的，客戶(hù)要么不接，要么說(shuō)到一半就掛電話，一天下來(lái)打了100多個(gè)電話，能說(shuō)上1分鐘的只有10幾個(gè)客戶(hù)，那個(gè)時(shí)候我心情非常低落，可是經(jīng)過(guò)幾周的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了不少，我每天都在進(jìn)步，拒絕的電話少了，我也懂得如何調(diào)控我的情緒”；B同學(xué)說(shuō)：“以前我都不知道怎么去說(shuō)一句完整的話，因?yàn)槲铱偸抢肣Q表情來(lái)表達(dá)我想說(shuō)的話，現(xiàn)在感覺(jué)自己說(shuō)話流利多了，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)話術(shù)的演練和與客戶(hù)的對(duì)話，我覺(jué)得自己溝通能力得到了很大的提升”；C同學(xué)說(shuō)：“企業(yè)老師每天都給我們?cè)O(shè)定小組目標(biāo)，我們組員要互相幫助以達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)我們組和組之間也要進(jìn)行比賽，每天要拼業(yè)績(jī)、拼客戶(hù)成功率，這讓我學(xué)會(huì)了合作與競(jìng)爭(zhēng)”；獲得“優(yōu)秀管理人員”的D同學(xué)說(shuō)：“剛開(kāi)始管理的時(shí)候，我管得很?chē)?yán)格，我總是把業(yè)績(jī)不及格學(xué)生看作敵人，認(rèn)為他們拖了后腿，我每天都責(zé)怪他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)業(yè)績(jī)并沒(méi)有因?yàn)槲业呢?zé)罵而提升，我改變了自己的管理方式，我認(rèn)真地分析業(yè)績(jī)差和業(yè)績(jī)好的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)業(yè)績(jī)差的同學(xué)給予技術(shù)指導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)大家都可以做得很好”……

筆者通過(guò)這些學(xué)生的訪談可以看出，電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于培養(yǎng)商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力特別重要，對(duì)商助專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的溝通、組織、合作、競(jìng)爭(zhēng)等能力都有大幅度的提升。

4.2 工作內(nèi)容提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生禮儀修養(yǎng)的提升。中國(guó)自古是禮儀之邦，子曰：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己敬人的過(guò)程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個(gè)人修養(yǎng)的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法；禮儀可以說(shuō)是在人際交往中進(jìn)行相互溝通的技巧。[4]在商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)中，禮儀課是一門(mén)必修課，禮儀既包括內(nèi)在修養(yǎng)，也包括外在表現(xiàn)形式。

電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生禮儀最直接的影響就是電話禮儀、稱(chēng)呼禮儀、形象禮儀。下面以電話禮儀為例。本研究以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校2012級(jí)到2015級(jí)商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)為調(diào)查對(duì)象，在課程實(shí)訓(xùn)前與課程實(shí)訓(xùn)后發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷300份（實(shí)訓(xùn)前與實(shí)訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問(wèn)卷），最后得到有效問(wèn)卷240份（實(shí)訓(xùn)前與實(shí)訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)置），得到問(wèn)卷后進(jìn)行對(duì)比分析。本次調(diào)查問(wèn)卷采用自編測(cè)量表。量表分為接聽(tīng)電話、撥打電話、轉(zhuǎn)達(dá)電話、遇到突發(fā)事件四個(gè)維度。其中接聽(tīng)電話維度包括接聽(tīng)方式、接聽(tīng)記錄方式、接聽(tīng)話語(yǔ)方式、接聽(tīng)形象要求等題目；撥打電話包括撥打時(shí)間空間選擇、通話時(shí)長(zhǎng)、通話要點(diǎn)等；轉(zhuǎn)達(dá)電話包括轉(zhuǎn)接電話、代接電話、禮貌傳話等；突發(fā)事件包括撥錯(cuò)電話、電話掉線、無(wú)法深入接聽(tīng)等突發(fā)事件。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)后，電話禮儀得到顯著提升，具體可見(jiàn)下表（部分測(cè)試結(jié)果）。

可見(jiàn)，通過(guò)3周的電話營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐以及企業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)教師的合力教導(dǎo)，電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生電話禮儀的提升做出了貢獻(xiàn)。

5 結(jié) 論

綜上所述，作為新時(shí)代的商務(wù)助理人才應(yīng)該是一種復(fù)合式人才，不但應(yīng)具有商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)該具有綜合能力和素養(yǎng)。作者通過(guò)本次的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校電話營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)秘書(shū)人才素質(zhì)有著積極的作用，希望能為中職學(xué)校商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)提供相關(guān)參考借鑒資料，推動(dòng)和加強(qiáng)中等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的研究，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建紅.文秘專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].中職業(yè)技術(shù)教育，2004（24）：41.

[2]趙毅.秘書(shū)素養(yǎng)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

第4篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；第一節(jié)課；學(xué)生積極性

生物學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科。二十一世紀(jì)的今天是生物學(xué)的世紀(jì)，人們的生活處處都離不開(kāi)生物學(xué)，社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)文明的進(jìn)步、個(gè)人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，就是在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中生物學(xué)科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節(jié)課，讓學(xué)生了解生物學(xué)科，重視生物學(xué)科就具有重要意義。

高中生物第一節(jié)課任務(wù)繁重，難度極大。初、高中學(xué)習(xí)存在很大差異，學(xué)習(xí)難度不同。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而高中教材的特點(diǎn)是“起點(diǎn)高、難度大、容量足”，此外生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也不連貫、不扎實(shí)。學(xué)生在初二生物畢業(yè)會(huì)考后，初三并沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物學(xué)科，造成了知識(shí)的脫節(jié)。又由于生物為非中考科目，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。要完成第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需掃除以上教學(xué)中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

一、為學(xué)生介紹生物學(xué)科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學(xué)生絕大多數(shù)都以考一所理想大學(xué)為終極目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)生物在高考中的重要性能抓住學(xué)生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分?jǐn)?shù)最少，但沒(méi)有生物理綜合就要瘸腿，學(xué)不好生物想考一所好大學(xué)是很難的。與其他科相比，生物考查的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學(xué)成績(jī)不太理想時(shí)，好的生物成績(jī)可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績(jī)還不錯(cuò)，那么好的生物成績(jī)可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學(xué)生對(duì)高中生物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的信服感，對(duì)幫助他們學(xué)好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)在生產(chǎn)、生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用

處于高中時(shí)期的孩子，他們的青春期心理特點(diǎn)極其明顯，求知欲特別旺盛，獨(dú)立性增強(qiáng)，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。在這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴(lài)到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變中，他們強(qiáng)烈期盼表達(dá)自己的見(jiàn)解，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和成就感。為學(xué)生舉例介紹生物科學(xué)理論和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運(yùn)用生物科學(xué)中的DNA指紋技術(shù)幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學(xué)迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的基礎(chǔ)上，再難、再艱澀的學(xué)科都可以被學(xué)生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，在這里我強(qiáng)調(diào)幽默教學(xué)

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，能使自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且能給學(xué)生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺(jué)，不僅能教好知識(shí)還能為進(jìn)一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

四、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

在沒(méi)有講授新知識(shí)之前，首先要讓新同學(xué)了解高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別。因此，要讓學(xué)生了解課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。其次，介紹生物學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做好課堂筆記，緊跟著教師的教學(xué)思路，積極思考，踴躍發(fā)言，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的按時(shí)完成和課外復(fù)習(xí)的重要性。由于學(xué)校尚未脫離“應(yīng)試教育”，適量的習(xí)題和練習(xí)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的最好途徑。

第5篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：短腿現(xiàn)象；成因分析；應(yīng)對(duì)策略

新課程改革以來(lái)生物學(xué)科在高考中的地位不斷提高，目前高考全國(guó)卷理綜卷總分值300分中生物學(xué)科占90分，但由于初中生物不作為中考必考科目，同時(shí)生物在高考中的分值跟化學(xué)、物理仍有差距，部分學(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)科短腿現(xiàn)象嚴(yán)重。進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)后，不少學(xué)生找到了新的起點(diǎn)和希望，但由于前期生物基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，短期內(nèi)提高生物成績(jī)?nèi)杂欣щy。因此，找到學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因，結(jié)合行之有效的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)生物的信心，讓學(xué)生免受生物偏科導(dǎo)致的高考落榜是目前高三生物老師亟待解決的確實(shí)問(wèn)題。

一、高三學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因分析

高三學(xué)生經(jīng)過(guò)高一、高二兩年的生物課程學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)固，部分學(xué)生由于前期對(duì)生物學(xué)科重視度不夠，模擬考試中生物失分現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者對(duì)自己所帶高三年級(jí)理科生物成績(jī)50分以下學(xué)生在生物學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)情趣等方面開(kāi)展了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

由表1，可對(duì)高三學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因總結(jié)如下：

1.學(xué)生自身方面原因。

通過(guò)對(duì)本年級(jí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把初中階段對(duì)生物重視程度不夠的固有態(tài)度帶進(jìn)了高中階段，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，從而影響高一、高二生物課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。另進(jìn)入高三后，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍及高考的壓力使得部分學(xué)生心理異常敏感，表現(xiàn)為耐挫能力差，情緒波動(dòng)大，因中間某個(gè)環(huán)節(jié)未學(xué)好或者某次生物考試成績(jī)不理想就徹底喪失信心，一蹶不振的同學(xué)不在少數(shù)。還有部分學(xué)生進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)后表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但由于對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致功虧一簣。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為生物只要肯記肯背就能拿高分，一旦發(fā)現(xiàn)這種投機(jī)取巧的方法達(dá)不到預(yù)期結(jié)果時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致本來(lái)想學(xué)好生物學(xué)的動(dòng)機(jī)逐漸減弱，這個(gè)時(shí)候就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)表現(xiàn)出煩躁的情緒甚至冷漠。

學(xué)習(xí)能力差也是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的重要原因，這部分學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，性情浮躁，獨(dú)立思考及自我學(xué)習(xí)和檢查的能力都有很大欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向，難以沉下心來(lái)刻苦鉆研，對(duì)遇到的生物學(xué)問(wèn)題很少主動(dòng)找出錯(cuò)誤的原因。（見(jiàn)表1）

2.教師方面原因。

教師方面的原因主要體現(xiàn)在在教學(xué)觀、教學(xué)方法及師生感情交流方面。目前在教學(xué)上比較顯著的特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師大多仍采用灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)不同層面的學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)出差異性教學(xué)，一視同仁?；A(chǔ)薄弱生接受知識(shí)本來(lái)就難，日積月累，接受不了的知識(shí)就成為他們生物學(xué)習(xí)的障礙。其次教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)方法的指導(dǎo)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)基礎(chǔ)薄弱生在生物學(xué)習(xí)中往往存在自卑甚至厭惡心理，因而對(duì)教師的態(tài)度會(huì)比較敏感，而教師在教學(xué)過(guò)程中往往缺乏對(duì)學(xué)生的感情投入，對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)的表示，這樣學(xué)生會(huì)因自己未受到重視而把不良的情緒帶進(jìn)課堂，破壞課堂紀(jì)律，慢慢的由不喜歡老師發(fā)展到對(duì)生物學(xué)科的淡漠。

二、針對(duì)高三生物基礎(chǔ)薄弱生的應(yīng)對(duì)策略

1.打破學(xué)生固有觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺(jué)性。

在教學(xué)過(guò)程之初教師就應(yīng)把高考中生物所占的比重向同學(xué)們作以詳細(xì)的介紹，使學(xué)生切實(shí)感受到生物學(xué)的重要性。其次可以結(jié)合往年高考實(shí)例，列舉一些因?yàn)樯锲茖?dǎo)致高考失利的學(xué)生情況或者因生物成績(jī)突出高考表現(xiàn)突出的學(xué)生情況，正反兩個(gè)方面加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到初中帶過(guò)來(lái)的固有的認(rèn)為生物學(xué)不重要、是副科的態(tài)度是錯(cuò)誤的，進(jìn)而切實(shí)感受到生物學(xué)科的重要性和在高考中的重要地位。

2.豐富教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程是由教師教和學(xué)生學(xué)共同努力以達(dá)到教學(xué)目的的雙向活動(dòng)過(guò)程。新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師在上課過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該反復(fù)研究實(shí)踐多種多樣的教學(xué)方法，利用直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言使課堂化呆板、無(wú)趣為生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到新鮮、輕松、歡快，從而學(xué)習(xí)興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.利用生物科學(xué)史結(jié)合生物學(xué)解題教學(xué)鍛煉學(xué)生的耐挫力，提高自信心。

教學(xué)過(guò)程中教師可利用科學(xué)發(fā)展史中百折不撓、屢敗屢戰(zhàn)的科學(xué)家們的探究科學(xué)歷程的實(shí)例，如孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)的兩大定律、沃森、可立克構(gòu)建DNA雙螺旋模型，達(dá)爾文進(jìn)化論的完成過(guò)程中的遭遇的艱難險(xiǎn)阻、挫折心酸喚起那些意志薄弱、稍有不順便垂頭喪氣，灰心失望的學(xué)生。

“教學(xué)生解題是意志的教育”，基礎(chǔ)薄弱生對(duì)生物學(xué)中的計(jì)算題往往較頭疼，見(jiàn)到此類(lèi)題目明顯表現(xiàn)出膽怯，缺乏戰(zhàn)勝自我的意志和信心。為此筆者設(shè)計(jì)了若干層次性分明的題目，鼓勵(lì)學(xué)生層層遞進(jìn)，各個(gè)擊破，最終學(xué)生信心倍增，臉上露出滿(mǎn)意的笑容。

4.打破師生感情障礙，建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)情緒的重要條件。高三學(xué)生已漸漸步入成年，更加重視教師對(duì)自身的態(tài)度和評(píng)價(jià)，如果他經(jīng)常感受到教師對(duì)她的關(guān)懷和注意，就會(huì)心情愉悅，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心。反之，如果長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)注就會(huì)產(chǎn)生自卑甚至焦慮的情緒，更有甚者會(huì)因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥和嫌棄而產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而因不喜歡教師而遷移到不喜歡這位教師所帶的課程。因而，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，教師不應(yīng)該采用冷漠甚至粗暴的方法，而是要設(shè)法跟學(xué)生做朋友，通過(guò)耐心交流，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，從學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面真正關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心和重視，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。

總之，面對(duì)生物基礎(chǔ)薄弱的高三學(xué)生，每個(gè)生物教師都應(yīng)該多思考、少抱怨，找到適合他們的教學(xué)方法和應(yīng)對(duì)策略，改變學(xué)生對(duì)生物不重視的固有態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉奕乾，孔克勤. 個(gè)性心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993：84-86.

第6篇：生物學(xué)科的重要性范文

生物作為高中學(xué)生必修的課程，其重要性是可想而知的，它作為一個(gè)窗口讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，更啟發(fā)學(xué)生該如何去改造自然，特別是在我們提倡 “素質(zhì)教育”的今天，我們理應(yīng)擺正生物的位置，平等地對(duì)待這門(mén)課程，但傳統(tǒng)的力量是強(qiáng)大的，多少年來(lái)生物學(xué)科一直處于一個(gè)尷尬的地位。我想這多多少少可能與初中時(shí)生物課得不到足夠的重視有關(guān)，雖然國(guó)家規(guī)定初中也開(kāi)設(shè)生物課，但是目前的現(xiàn)狀是初中生物課形同虛設(shè)。許多初中學(xué)校在開(kāi)設(shè)生物課程時(shí)，只是找個(gè)非生物專(zhuān)業(yè)的人隨便讀讀書(shū)而已，再加上中考時(shí)生物不算考試分，就更加得不到學(xué)生足夠的重視。在這種形勢(shì)下，高一學(xué)生心中對(duì)待生物的態(tài)度也就可想而知了。

然而，高中生物在其重要性上與初中生物相比有著很大的提高。所有的高中學(xué)生都必須學(xué)完高中生物必修部分，拿到應(yīng)有的學(xué)分才能畢業(yè)。同時(shí)在現(xiàn)行的高考模式下，生物也做為一門(mén)選修科目，供學(xué)生在分科時(shí)選擇。所以高中生物學(xué)習(xí)的好與壞也將直接影響到你的高考錄取?？墒呛芏喔咧猩](méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還延續(xù)著初中學(xué)習(xí)生物課的態(tài)度，認(rèn)為不重要，不把它放在眼里，才會(huì)導(dǎo)致許多老師都能感覺(jué)到高中生物課不好上！再加上許多其他科目的老師在學(xué)生選擇選修科目時(shí)大肆反面宣傳生物，說(shuō)生物學(xué)了沒(méi)有用，很難學(xué)好，高考填報(bào)志愿受限制等不利于生物的言論，使得高中選修生物的學(xué)生大為減少。這確實(shí)嚴(yán)重影響了高中生物的發(fā)展。

事實(shí)情況真如其他科目的老師說(shuō)的那樣嗎？當(dāng)然不是。首先，生物學(xué)科絕不是一個(gè)沒(méi)有用處的科目。人本身就是生物，而很多學(xué)生連自己身體的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們了解許多人體的知識(shí)，認(rèn)清人與自然的關(guān)系，以及養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。其次，高中生物課并不難學(xué)。高中生物課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容都是比較表面層次的知識(shí)，重在讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有個(gè)基本的掌握和了解，所以只要學(xué)生們端正態(tài)度，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，那就一定可以學(xué)好。第三，也是最重要的一點(diǎn)，選修了生物在高考填報(bào)志愿時(shí)就會(huì)受到限制？大家可以去認(rèn)真查閱一下高校錄取對(duì)選修科目的要求，不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)選修生物的學(xué)生并沒(méi)有亮紅燈，只要你等級(jí)達(dá)到就可以填報(bào)，所以這一點(diǎn)更是不攻自破。

該如何擺脫這種尷尬的處境呢？要靠強(qiáng)力把學(xué)生硬拉到生物這邊來(lái)是行不通的，我想關(guān)鍵還在于挖掘生物自身的魅力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來(lái)。從而擴(kuò)大生物學(xué)科的影響，吸引更多學(xué)生選修生物，創(chuàng)造生物學(xué)科的輝煌和騰飛！

具體的做法可以分為以下四個(gè)方面：

1．提高教師自身素養(yǎng)

在新課程背景下，要吸引學(xué)生熱愛(ài)生物，選修生物，做為生物教師就必須不斷提高自身素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，鉆研新教材。教師是課程的實(shí)施者、解釋者，縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行?？梢?jiàn)課程改革給全體教師提出了新的更高的要求，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，以適應(yīng)全新的課改要求。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們生活在環(huán)境中，我們的周?chē)懈鞣N各樣的生物，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。

例如在講蛋白質(zhì)―生命活動(dòng)的承擔(dān)者時(shí)，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實(shí)這是不對(duì)的。牛奶的營(yíng)養(yǎng)都浪費(fèi)了，正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶，這樣一講，學(xué)生馬上來(lái)了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對(duì)呢？然后老師引導(dǎo)學(xué)生從初中學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問(wèn)題，這樣一講，學(xué)生恍然大悟，既增長(zhǎng)了生活常識(shí)，同時(shí)對(duì)蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們學(xué)習(xí)高中蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的興趣。

3．減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差，促使學(xué)生全面發(fā)展。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不等于降低教學(xué)要求，既要重視對(duì) “尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種生物科技活動(dòng)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。又要特別重視對(duì)部分“差生”的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。

4．增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

作為高中生物教師，應(yīng)該在高一新生剛進(jìn)校門(mén)時(shí)就告知學(xué)生與高中生物有關(guān)的學(xué)科信息，高考信息。讓學(xué)生一開(kāi)始就端正學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生物學(xué)的觀念。

第7篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；課程；改革

新課程改革的不斷深化，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革，與現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手法相結(jié)合，從而使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。不再是教師上課只對(duì)著學(xué)生傳播教材中的重點(diǎn)考點(diǎn)，同學(xué)也只能對(duì)著黑板聽(tīng)著老師機(jī)械般的復(fù)讀，一遍又一遍。老師無(wú)法激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的探究激情，學(xué)生更是沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新讓學(xué)生課堂效率提高的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上樹(shù)立正確的人生觀念、價(jià)值觀念。

一、當(dāng)今高中生物課堂教學(xué)的主要問(wèn)題及發(fā)展?fàn)顩r

1.課程定位不準(zhǔn)確。生物學(xué)科作為初高中之后才會(huì)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，許多學(xué)生都抱以輕視的心理。學(xué)校教師也較為側(cè)重分值較高的語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，忽視生物教學(xué)的重要性。所謂上行下效，教師的態(tài)度必將對(duì)學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生的態(tài)度則會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)校和教師對(duì)生物學(xué)科的課程定位。比如，很多高中學(xué)校每天都為語(yǔ)數(shù)英安排課時(shí)，而生物學(xué)科的課時(shí)僅僅一周三次，極大地忽視了生物學(xué)科對(duì)培養(yǎng)全能型人才的重要意義，使得教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤。我國(guó)高中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)生物的重視程度不盡相同。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，生物自從分科后重要程度就大大降低，而且文科生在學(xué)習(xí)生物時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，生物是高考科目，為了考上理想大學(xué)，理科生不得不對(duì)生物極度重視。因此，在文理分科后生物的成績(jī)會(huì)出現(xiàn)差異明顯的局面。3.教學(xué)資源不足。生物學(xué)科開(kāi)展時(shí)間短，開(kāi)展的歷程也比較曲折。國(guó)家義務(wù)教學(xué)方面對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)支持力度也遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)學(xué)科。因此高中學(xué)校普遍出現(xiàn)了生物教研經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)科教師整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，況且生物并非純理論知識(shí)教學(xué)，更需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。例如，在生物的教學(xué)中通常需要教師將課上講解和課下實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，而緊缺的教學(xué)資源導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教具的非標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)重影響了生物課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、如何構(gòu)建完善生物的高效課堂教學(xué)模式

1.利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該采取多種教學(xué)模式，引入先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。采用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。例如，在高中生物必修一的第二章中“細(xì)胞中的元素化合物”一節(jié)，就可以在學(xué)生上課時(shí)利用幻燈片為學(xué)生播放相關(guān)細(xì)胞視頻，講述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素等，吸引學(xué)生的注意力。將課本中枯燥無(wú)味的知識(shí)融入到聲音、形狀、色彩中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞這一課的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生物課堂教學(xué)的有效性。2.將生物教學(xué)生活化。將生物教學(xué)生活化對(duì)生物高效課堂教學(xué)模式的完善起到重要作用，生物教學(xué)生活化是指在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)時(shí)，引入生活的實(shí)例，使學(xué)生感到生物教學(xué)并不是單單的理論知識(shí)，還存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中；將生活中的生物知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找生物知識(shí)。另外，情景教學(xué)法就是將生物生活化的主要方法。例如：在講光合作用原理的時(shí)候，我們會(huì)講到，植物在白天會(huì)進(jìn)行光合作用，而在晚上的時(shí)候植物的呼吸作用會(huì)大于光合作用，吸收氧氣釋放二氧化碳。在講這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生不能理解植物是進(jìn)行光合作用釋放氧氣，吸收二氧化碳的，為什么在晚上要進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣釋放二氧化碳呢？此時(shí)如果告訴學(xué)生吸收氧氣是為了進(jìn)行碳循環(huán)的話，學(xué)生是很難理解的。教師此時(shí)告訴學(xué)生許多養(yǎng)花的人會(huì)在晚上把植物搬到客廳里去，這樣就是因?yàn)橹参飼?huì)在晚上與人對(duì)氧氣進(jìn)行“搶奪”，可能會(huì)使人晚上呼吸不暢，影響第二天的精神，學(xué)生馬上對(duì)這種現(xiàn)象不再存有疑問(wèn)。有時(shí)學(xué)生還進(jìn)行情景劇的表演，活躍課堂的氛圍。將生物教學(xué)生活化后，許多學(xué)生表示自己愛(ài)上了生物這一學(xué)科，對(duì)生物也不再厭倦。激發(fā)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。高中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與完善還在繼續(xù)進(jìn)行當(dāng)中。時(shí)代在變化，教學(xué)模式就要跟上時(shí)代的步伐。再加上高中生物在高中的升學(xué)考試中占有重要地位，而且生物學(xué)科有著知識(shí)點(diǎn)繁多、記憶困難等特點(diǎn)。故而在生物教學(xué)中更要注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，在原有傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建、完善生物高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛歌.高中生物課堂教學(xué)愿景實(shí)現(xiàn)的障礙與策略[J].碩士，2013，(05)：1-2.

第8篇：生物學(xué)科的重要性范文

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；核心素養(yǎng)；培育探析

生命科學(xué)是一門(mén)對(duì)生命現(xiàn)象和生命的基本活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)，高中階段生物學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成辯證的自然觀和科學(xué)世界觀。因此對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)閷W(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定支持。

一、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心觀念的培養(yǎng)

核心觀念是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心觀念加以培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生在正確的教學(xué)指導(dǎo)下逐步形成正確的人生觀和世界觀，自身生物學(xué)科的核心素養(yǎng)也能夠得到有效的強(qiáng)化。因此在高中生物教學(xué)中，要想保證學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，生物教師就應(yīng)該在深入挖掘和提煉生物教材中核心教育理念的基礎(chǔ)上合理利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立動(dòng)態(tài)平衡觀念、生物進(jìn)化觀念以及生態(tài)學(xué)觀念等，為學(xué)生科學(xué)世界觀的形成提供相應(yīng)保障。

例如教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步形成“動(dòng)態(tài)平衡”方面的生物核心觀念。如在生物知識(shí)體系中，學(xué)生應(yīng)該了解ATP與ADP能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化、光合作用與呼吸作用并存、細(xì)胞失水運(yùn)動(dòng)和吸水運(yùn)動(dòng)達(dá)成平衡狀態(tài)以及體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)等方面知識(shí)，借助對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生就能夠?qū)?dòng)態(tài)平衡觀念形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。以光合作用和呼吸作用為例，在生物運(yùn)動(dòng)中如果光合作用和呼吸作用達(dá)到一種平衡狀態(tài)時(shí)，光合速率和呼吸速率必然相等，并且從二氧化碳的角度進(jìn)行分析，線粒體產(chǎn)生二氧化碳的速率與葉綠體吸收二氧化碳的速率也會(huì)達(dá)到平衡狀態(tài)，此時(shí)不會(huì)產(chǎn)生二氧化碳釋放到外界現(xiàn)象。這樣借助對(duì)生物學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠養(yǎng)成科學(xué)的世界觀，核心觀念也能夠逐步形成，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)生物信息的提取、整合、歸納、吸收、運(yùn)用等能力共同構(gòu)成了生物核心能力，而學(xué)生對(duì)這些能力的掌握也成為培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容。因此高中生物教師也應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要性，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際需求對(duì)學(xué)生的生物核心能力加以培養(yǎng)。

例如針對(duì)近幾年生物高考中頻繁出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生“圖表”核心能力的考察。教師為了保證學(xué)生能夠深入掌握這方面知識(shí)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施“圖表”核心能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。以動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生掌握動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖示的讀圖能力，就可以在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面的示意圖，并結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如抗體的形成、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式等問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)以及動(dòng)物細(xì)胞器的具體功能對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。這樣學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中就能夠逐步掌握讀圖技巧，提升學(xué)生的核心能力。此外，在生物圖表題型方面也包含一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)、結(jié)果等圖表，如曲線圖、柱形圖等，教師也應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的生物核心技能，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

三、高中生物教學(xué)中鞏固學(xué)生對(duì)生物核心知識(shí)的掌握

在日常生物教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該及時(shí)把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，將生物核心知識(shí)的傳授與學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起，保證學(xué)生借助對(duì)生物核心知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)生物知識(shí)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。對(duì)高中人教版生物教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)高中階段生物教學(xué)中核心知識(shí)體系一般包含生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本單位、遺傳、變異和進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等等，教師在教學(xué)活動(dòng)中合理傳授這些知識(shí)，并注意引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握這些知識(shí)，在知識(shí)體系教學(xué)中逐步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

例如在高中生物教師對(duì)人教版必修1第六章中“細(xì)胞增殖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就應(yīng)該先向?qū)W生傳授有絲分裂規(guī)律方面的知識(shí)，并對(duì)有絲分裂的意義進(jìn)行深入的探索。在具體教學(xué)活動(dòng)的組織和規(guī)劃方面，教師在課前應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備染色模型方面的知識(shí)，并結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)完成對(duì)這部分知識(shí)的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)有絲分裂規(guī)律方面的知識(shí)進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生共同歸納和推理細(xì)胞分裂過(guò)程，進(jìn)而在初步了解這部分知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)染色體以及DNA的變化規(guī)律加以總結(jié)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中為了提升學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握情況，教師可以要求學(xué)生以小組為單位繪制染色體和DNA數(shù)目變化曲線圖，并選取優(yōu)秀作品在班級(jí)中展示。最后教師還應(yīng)該組織開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，找出部分學(xué)生繪制圖中存在的缺陷，并對(duì)存在缺陷的原因進(jìn)行討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)诵闹R(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到一定的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的生物學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為重要的內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解情況，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的影，所以必須加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作的研究，為生物教學(xué)的優(yōu)化提供良好支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞紅成.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（08）

第9篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中生物；提高；教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善，學(xué)生的全面發(fā)展不再是風(fēng)聲大雨點(diǎn)小了，而是有目的有步驟的全面實(shí)施了。以后的高考大形勢(shì)是不分科，語(yǔ)數(shù)外政史地理化生都得好好學(xué)好好考，那么長(zhǎng)期占據(jù)學(xué)生心中“副科”的位置的生物學(xué)科教學(xué)效率如何保證呢？下面我就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)我的想法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。所以我們必須充分認(rèn)識(shí)到包括生物學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的每個(gè)豆芽學(xué)科的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了升學(xué)考試，更重要的是為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，是為了提高自身的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“人的由來(lái)”時(shí)，學(xué)生不僅知道了人的由來(lái)，知道了胚胎的發(fā)育過(guò)程，更明白了母親十月懷胎的艱辛與分娩的痛苦，從而增強(qiáng)了感恩之情，對(duì)宏揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的中華民族精神有著重要意義。學(xué)習(xí)了“人的性別遺傳”后，就很好的了解了生男生女決定于男性，這對(duì)于 “重男輕女”思想傳統(tǒng)觀念無(wú)凝是最有力的抨擊。學(xué)習(xí)了這方面的知識(shí)后，不僅可以增強(qiáng)自身對(duì)男女平等的認(rèn)識(shí)，還可以廣為宣傳，對(duì)促進(jìn)家庭和睦都有著積極的作用。生物學(xué)知識(shí)的重要作用不僅僅局限于此，它與醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)上和漁業(yè)等方面也有著密不可分的關(guān)系。每年都有一些天災(zāi)，像干旱、水災(zāi)、火山爆發(fā)、地震等，最令我難以忘懷的2008年5月12日下午14時(shí)28分，中國(guó)四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)特大地震，觸目驚心的破壞和死傷讓人們深刻體會(huì)到在自然災(zāi)害面前，人的生命是多么的脆弱。在各種新聞媒體報(bào)道中，我們看到那些面對(duì)地震能保持良好心態(tài)，懂得利用一些基本的生物知識(shí)自救的人給我們關(guān)注災(zāi)區(qū)災(zāi)情的人們帶來(lái)一次次意外驚喜。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難震驚了全世界，震起了中國(guó)全民族空前的團(tuán)結(jié)，震醒了人們面對(duì)自然災(zāi)難渴望學(xué)習(xí)預(yù)防災(zāi)難和在面臨災(zāi)難如何自救等知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合不斷的強(qiáng)化生物學(xué)科的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、優(yōu)化教學(xué)課堂，向課堂要效率

實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象（學(xué)生），即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

1、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)初中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”時(shí)，必須有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入到生物的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中來(lái)。例如:我們?cè)谥v授“人的性狀和遺傳”一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入:仔細(xì)觀察的話會(huì)發(fā)現(xiàn)子女的形態(tài)特征和生理特征與父母有很多相似之處，請(qǐng)同學(xué)們回憶：你有哪些形態(tài)特征和生理特征與你父母相似?在大家所列舉的性狀中有哪些性狀可以遺傳，哪些性狀不可以遺傳? 學(xué)生的積極性一下就提上去了，匯總學(xué)生列舉遺傳性狀和非遺傳性狀，這時(shí)學(xué)生自然而然地要問(wèn)為什么有的性狀可以遺傳，而有的性狀不可以遺傳?學(xué)生根據(jù)己有的知識(shí)，通過(guò)交流、討論，很容易找到問(wèn)題的答案。

（2）借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

我們都知道：生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。

（3）借助投影、視頻等有效教學(xué)

生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

2、重視生物教學(xué)語(yǔ)言在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用及作用。

我們知道生物教學(xué)語(yǔ)言是指生物學(xué)語(yǔ)言和一般課堂教學(xué)語(yǔ)言這兩種語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。雖說(shuō)初中生物主要講述的是學(xué)生最熟悉的動(dòng)植物和人體生理衛(wèi)生的有關(guān)的淺顯知識(shí)知識(shí)?？捎捎谌粘Ｉ钪兴?jiàn)所聞的影響，在初中學(xué)生的腦海中儲(chǔ)存著很多不完整、不系統(tǒng)、似是而非的生物學(xué)知識(shí)，這就造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)會(huì)遇到“理解容易，表達(dá)困難”的麻煩，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重地影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要進(jìn)一步的改善這種狀況就需要教師在傳授知識(shí)是注意使用正確的生物教學(xué)語(yǔ)言。例如：“細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這句話乍一聽(tīng)似乎正確，但仔細(xì)一想就不對(duì)了，因?yàn)椴《臼且活?lèi)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，如果照前面的說(shuō)法，病毒就不屬于生物了。又如：羊和草的關(guān)系，我們平時(shí)可以說(shuō)的是吃與被吃的關(guān)系，而用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該是捕食關(guān)系。總之生物學(xué)語(yǔ)言在初無(wú)論是在教學(xué)模式單一化的以前，還是在現(xiàn)代教具、教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化的今天，生物教學(xué)最后都必須通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3、優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率

初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)要重，加上生物學(xué)科分值不高，所以我們的大部分學(xué)習(xí)都盡量放在課堂。無(wú)論是新知識(shí)學(xué)習(xí)，還是舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，都離不開(kāi)一定量的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，所以反饋是學(xué)生知識(shí)輸出并不斷矯正的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習(xí)的題量要適中，題型要新穎，目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的遷移、及時(shí)補(bǔ)償教學(xué)、拓寬知識(shí)面；練習(xí)的形式可以多種多樣：可以是個(gè)人筆答，個(gè)人口答；可以是小組競(jìng)賽等。

總之，在時(shí)間緊任務(wù)重學(xué)生又要減負(fù)又要全面發(fā)展的今天，初中生物的學(xué)習(xí)就要充分的利用課堂，讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生能樹(shù)立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)