校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

中國(guó)人民大學(xué)東校區(qū)選址位于北京市通州區(qū)通州新城東部潞城鎮(zhèn)，北京六環(huán)以外，至北京首都機(jī)場(chǎng)約30分鐘車程。項(xiàng)目用地范圍北至玉帶河大街，西至宋梁路，東至春宜路，南至運(yùn)河?xùn)|大街。基地現(xiàn)狀地勢(shì)平坦，自然環(huán)境良好，現(xiàn)有一定數(shù)量的果林和少量村落。項(xiàng)目規(guī)劃力求多層面引入生態(tài)適應(yīng)性策略，場(chǎng)地的園林綠帶與城市公共綠帶連為一體，形成整體開放的生態(tài)格局，通過氣候分析、生態(tài)規(guī)劃、綠色交通、低碳節(jié)能策略的運(yùn)用以及一系列適宜生態(tài)技術(shù)的采納，將新校區(qū)打造成具有示范性的可持續(xù)綠色校園。

2設(shè)計(jì)策略

“綠色校園”，是指在全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材，保護(hù)環(huán)境，減少污染與碳排放，為人們提供健康、適用、高效使用空間，與自然和諧共生的校園。在中國(guó)人民大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，基于對(duì)場(chǎng)地環(huán)境氣候和建筑功能的基本解讀，形成總體的規(guī)劃布局分區(qū)策略，通過校園規(guī)劃物理環(huán)境仿真技術(shù)（主要是指風(fēng)環(huán)境模擬、日照模擬及典型立面的采光遮陽(yáng)模擬三個(gè)方面）的應(yīng)用，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的生態(tài)適應(yīng)性進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)，最后形成合理的規(guī)劃布局和建筑單體設(shè)計(jì)控制導(dǎo)則。

2.1通過功能與場(chǎng)地氣候解讀，劃定基本功能區(qū)

通過對(duì)校園功能需求的解讀，以及周邊環(huán)境的分析，充分考慮使用便捷、城市關(guān)系、資源共享等因素在功能上進(jìn)行合理布置。公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)位于校園中心板塊，包含了公共教學(xué)、實(shí)驗(yàn)組團(tuán)和標(biāo)志性建筑圖書館。學(xué)院區(qū)根據(jù)各自不同的學(xué)制特點(diǎn)相互組合，并分為東西兩片?？紤]到北京地區(qū)夏季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)，冬季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)。規(guī)劃布局以冬季防風(fēng)為主，同時(shí)兼顧夏季和過渡季自然通風(fēng)。規(guī)劃設(shè)計(jì)中將宿舍類建筑布置在地塊北側(cè)，以阻擋冬季冷風(fēng)，同時(shí)地塊東南側(cè)布置體育區(qū)，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地多，建筑較少，以確保夏季通風(fēng)流暢，其余部分體育場(chǎng)地結(jié)合學(xué)生生活區(qū)布置。公共活動(dòng)區(qū)位于南北軸線末端和北面生活區(qū)中間。以湖面為中心設(shè)置了學(xué)生事務(wù)中心、文體中心和榮譽(yù)堂三組建筑。專家公寓及教工區(qū)位于東面，位置相對(duì)獨(dú)立，享有宜人的居住環(huán)境，便于與城市聯(lián)系。資源共享與對(duì)外交流區(qū)包括了對(duì)外交流中心、國(guó)際園、校部機(jī)關(guān)辦公樓，布置于基地南面，在使用上保持相對(duì)獨(dú)立且靠近城市道路，方便對(duì)外事務(wù)與活動(dòng)的開展，校部機(jī)關(guān)辦公樓位于入口西側(cè)。

2.2保護(hù)原有植被，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

在校園開放景觀空間設(shè)計(jì)中，運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)原理，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一方面保護(hù)基地內(nèi)原有植被；另一方面，利用立體種植實(shí)現(xiàn)區(qū)域劃分。根據(jù)不同分區(qū)的空間異質(zhì)性，由生態(tài)廊道延伸出綠軸，形成聯(lián)系和劃分各組團(tuán)的中心綠化，再由組團(tuán)綠化滲透到各節(jié)點(diǎn)內(nèi)部。選用與當(dāng)?shù)貧夂?、土壤相適應(yīng)的物種，利用不同物種在空間、時(shí)間和營(yíng)養(yǎng)生態(tài)位上的差異來(lái)配置植物，最終形成喬灌草結(jié)合、層次豐富、配置合理的復(fù)合植物生態(tài)群落。利用綠地凋落和綠肥等土壤適應(yīng)物，進(jìn)行再循環(huán)和再利用，形成群落自肥的良性循環(huán)機(jī)制，從而減少施肥、除草和修剪等工作，降低綠地建設(shè)費(fèi)用。此外，立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，為各建筑組團(tuán)氣候調(diào)節(jié)形成了園區(qū)內(nèi)組團(tuán)級(jí)的開放綠化空間，有助于緩解熱島效應(yīng)，改善空氣質(zhì)量，同時(shí)為夏季自然通風(fēng)預(yù)冷和空氣質(zhì)量改善提供渠道。

2.3合理布局建筑組團(tuán)、改善校園微氣候

完成基本功能分區(qū)后，引入物理環(huán)境仿真技術(shù)對(duì)規(guī)劃組團(tuán)進(jìn)行多種的布局方式驗(yàn)證。在風(fēng)環(huán)境模擬過程中，采用計(jì)算機(jī)流體力學(xué)CFD軟件優(yōu)化校園整體規(guī)劃方案，通過多組團(tuán)之間相互關(guān)系、組團(tuán)內(nèi)建筑的組合方式的優(yōu)選，使校園內(nèi)公共活動(dòng)區(qū)域及建筑物周圍15m高處風(fēng)速小于5m/s，保證室外行人的舒適性。冬季建筑物前后壓差不大于5pa，避免冬季較強(qiáng)的冷風(fēng)滲透，減少建筑物冬季采暖能耗。夏季75%以上的建筑前后保持15pa左右的壓差，避免局部出現(xiàn)渦旋和死角，保證建筑充分利用夏季、過渡季的自然通風(fēng)潛能。根據(jù)以上分析結(jié)果，將高層宿舍放于基地北側(cè)形成連續(xù)界面，在冬季能夠有效擋住北風(fēng)。南面教學(xué)及學(xué)員建筑結(jié)合利用綠色生態(tài)帶底層局部形成架空，使內(nèi)部院落能夠有效得到舒適通風(fēng)。因此在規(guī)劃過程中，會(huì)對(duì)以后的教學(xué)及科研建筑單體提出架空率的要求，在校園北側(cè)界面提出界面連續(xù)率的要求。在東南側(cè)的球場(chǎng)和體育館，密度和高度較小，體育館采用流線型設(shè)計(jì)，對(duì)減少夏季風(fēng)阻礙具有積極的作用。同時(shí)，在組團(tuán)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行日照模擬嚴(yán)格計(jì)算日照間距（圖7），校園規(guī)劃方案中兩棟建筑間的間距可以保證后排建筑底層在大寒日獲得不低于2小時(shí)的滿窗日照。考慮到現(xiàn)代教育不再僅僅局限于課室，室外活動(dòng)日益增多，設(shè)計(jì)中對(duì)校園外部空間進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，確保室外開敞空間在冬季可以獲得充足的陽(yáng)光照射，以適應(yīng)現(xiàn)代校園活動(dòng)日益多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.4提高圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能，降低建筑能耗

通過合理設(shè)計(jì)防曬墻、綠色中庭、緩沖邊庭，通風(fēng)樓梯間，通風(fēng)井等形式，可以改善室內(nèi)的熱環(huán)境和空氣質(zhì)量。注重建筑體形朝向選擇，樓間距以及窗墻面積比，采用遮陽(yáng)措施，充分利用自然通風(fēng)和天然采光，可以有效降低建筑能耗。通過計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬方法確定建筑照明能耗、空調(diào)能耗和采暖能耗之間的平衡點(diǎn)。確定外遮陽(yáng)詳細(xì)構(gòu)造，根據(jù)教學(xué)、辦公、實(shí)驗(yàn)、住宿等不同的使用功能，為建筑單體選用不同的圍護(hù)結(jié)構(gòu)。對(duì)宿舍等熱工性能要求高的建筑，采用外墻外保溫、屋面保溫和樓梯間隔墻保溫，以及高效節(jié)能窗、雙層通風(fēng)玻璃幕墻、低輻射玻璃等節(jié)能措施。對(duì)于集中在白天使用的建筑，則采用了遮陽(yáng)板、節(jié)能窗、種植綠化屋面和陽(yáng)光間等節(jié)能措施。根據(jù)以上原則對(duì)校園中建筑制定建筑單體設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)，從保溫隔熱、遮陽(yáng)、通風(fēng)、照明四個(gè)角度對(duì)后期建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行限定，從制度上確保校園規(guī)劃生態(tài)適應(yīng)性策略的延續(xù)性。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 校園 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng) 設(shè)計(jì)規(guī)劃

Abstract: along with the development of social development and progress, and pay attention to the campus planning and design of computer network system has important significance. This paper mainly introduces the campus computer network system in design of related content.

Keywords: campus computer network system design planning

中圖分類號(hào)： S757 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

學(xué)校校園網(wǎng)建成后，將為全校教師、科研人員、管理人員、學(xué)生提供一個(gè)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)、科研、管理和學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域。改善學(xué)校教學(xué)科研、管理和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其水平。熟悉現(xiàn)代化的工作環(huán)境和掌握先進(jìn)的教學(xué)、科研、管理和學(xué)習(xí)手段，有利于培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的高層次人才。

1.用戶需求分析

1.1 學(xué)校的背景：

大學(xué)是一所極具現(xiàn)代意識(shí)、以現(xiàn)代化教學(xué)為特色的地方。為了更好地使用電腦這一現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)物，使其在教學(xué)、管理等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)校計(jì)劃在校內(nèi)建立校園網(wǎng)并與國(guó)際互連網(wǎng)(Internet)相連。

我們按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分布實(shí)施、講究實(shí)效、安全可靠”的原則，進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以滿足校園內(nèi)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需要。

1.2 系統(tǒng)應(yīng)用分析：

1.2.1 校園網(wǎng)用提供功能：

連接校內(nèi)所有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、宿舍樓中的PC。同時(shí)支持約600用戶瀏覽Internet。

提供豐富的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)廣泛的軟件，硬件資源共享，包括：提供基本的Internet網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能：如電子郵件、對(duì)外個(gè)人主頁(yè)服務(wù)、ftp服務(wù)、域名服務(wù)等。提供校內(nèi)各個(gè)管理機(jī)構(gòu)的辦公自動(dòng)化：[page]

1.2.2校園網(wǎng)對(duì)主機(jī)系統(tǒng)的主要要求：

主機(jī)系統(tǒng)應(yīng)采用國(guó)際上較新的主流技術(shù)，并具有良好的向后擴(kuò)展能力;

主機(jī)系統(tǒng)應(yīng)具有高的可靠性，能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)工作，并有容錯(cuò)措施;

支持通用大型數(shù)據(jù)庫(kù)，如SQL、Oracle等;

具有廣泛的軟件支持，軟件兼容性好，并支持多種傳輸協(xié)議;

能與Internet互聯(lián)，可提供互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，如WWW瀏覽服務(wù)、FTP文件傳輸服務(wù)、E-mail電子郵件服務(wù)等服務(wù);

支持SNMP網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議，具有良好的可管理性和可維護(hù)性;

1.2.3 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)滿足如下要求：

網(wǎng)絡(luò)方案應(yīng)采用成熟的技術(shù)，并盡可能采用先進(jìn)的技術(shù);

采用國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以擁有廣泛的支持廠商，最大限度的采用同一廠家的產(chǎn)品;

方案應(yīng)合理分配帶寬，使用戶不受網(wǎng)上“塞車”的影響;

應(yīng)充分考慮未來(lái)可能的應(yīng)用，如桌面將承受大型應(yīng)用軟件和多媒體傳輸需求的壓力;

該網(wǎng)絡(luò)方案要具有高擴(kuò)展性。能為用戶未來(lái)數(shù)目的擴(kuò)展具有調(diào)整、擴(kuò)充的手段和方法;

1.2.4校園網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的要求：

高性能;所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都應(yīng)足夠的吞吐量;

高可靠性和高可用性;應(yīng)考慮多種容錯(cuò)技術(shù);

可管理性;所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備均可用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)管軟件進(jìn)行監(jiān)控、管理和設(shè)置;

采用國(guó)際統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);

高性價(jià)比：盡最大可能提高設(shè)備的性價(jià)比。[page]

2. 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

2.1 目前各主流網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)概述：

2.1.1 以太網(wǎng)和快速以太網(wǎng)

快速以太網(wǎng)實(shí)際上是10Mbps以太網(wǎng)的100Mbps版本，所以它的運(yùn)行速度要比10Mbps以太網(wǎng)快十倍。在用戶已經(jīng)很熟悉傳統(tǒng)以太網(wǎng)的情況下，快速以太網(wǎng)相對(duì)其他高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更容易被掌握和接受，它可以應(yīng)用在共享式和主干環(huán)境下，提供高帶寬的共享式網(wǎng)絡(luò)或主干連接，同時(shí)也可以應(yīng)用在交換式環(huán)境下，提供優(yōu)異的服務(wù)質(zhì)量(QoS)?？焖僖蕴W(wǎng)與傳統(tǒng)的以太網(wǎng)技術(shù)相似，毋庸贅言，此外它還具備以下優(yōu)點(diǎn)：

① 快速以太網(wǎng)和普通以太網(wǎng)同樣遵循CSMA/CD協(xié)議，現(xiàn)有的10BaseT網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以相當(dāng)簡(jiǎn)便地升級(jí)到快速以太網(wǎng)，保護(hù)用戶原有的投資，與其它新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相比，更方便地使現(xiàn)有的10MbpsLAN無(wú)縫連接到100MbpsLAN上。

② 100BaseT集線器和網(wǎng)絡(luò)接口卡，只需要比10BaseT同樣的設(shè)備多花少量費(fèi)用就可提供比普通以太網(wǎng)高10倍的性能。因此，100BaseT具備較高的性能價(jià)格比。

③ 快速以太網(wǎng)(100BaseT)已得到IEEE任命標(biāo)準(zhǔn)為802.3u，并得到了所有的主流網(wǎng)絡(luò)廠商的支持。

2.1.2 千兆以太網(wǎng)技術(shù)

千兆以太網(wǎng)是相當(dāng)成功的10Mbps以太網(wǎng)和100Mbps快速以太網(wǎng)連接標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展。IEEE已批準(zhǔn)千兆位以太網(wǎng)工程IEEE802.3z。

千兆位以太網(wǎng)和已充分建立的以太網(wǎng)與快速以太網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)完全匹配。最初的以太網(wǎng)規(guī)范由幀格式定義，且支持CSMA/CD協(xié)議、全雙工、流控制和由IEEE802.3標(biāo)準(zhǔn)定義的管理項(xiàng)目，千兆位以太網(wǎng)將使用所有這些規(guī)范。

總之，千兆位以太網(wǎng)和管理員以前使用和了解的以太網(wǎng)相同，所不同是僅僅是比快速以太網(wǎng)快十倍和它與當(dāng)前的高帶寬需求應(yīng)用程序相協(xié)調(diào)的額外特性，而且和日益增強(qiáng)的服務(wù)器和臺(tái)式計(jì)算機(jī)的功能相匹配。我們可以看到主干和各網(wǎng)段及桌面已實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)管理變得不再讓用戶望而生畏。[page]

2.2 網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃

綜上所述，此次校園網(wǎng)設(shè)計(jì)主要采用千兆以太網(wǎng)的設(shè)計(jì)方案在網(wǎng)絡(luò)方案的選擇上，采用千兆以太網(wǎng)做為校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)總體結(jié)構(gòu)無(wú)論在高帶寬、可適應(yīng)性、可擴(kuò)展性、高性價(jià)比、良好的管理性和維護(hù)性等各方面都是最明智的選擇，成為學(xué)校校園網(wǎng)完整的、經(jīng)濟(jì)的解決方案。

3．交換局域網(wǎng)技術(shù)

某學(xué)院的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中, 采用了交換局域網(wǎng)技術(shù). 這是90 年代初開始成熟并發(fā)展起來(lái)的新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù).

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的深人發(fā)展, 客戶機(jī)/ 服一務(wù)器結(jié)構(gòu)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用, 使傳統(tǒng)的共享L A N 的交通日趨擁擠, 不能滿足日益增長(zhǎng)的客戶需要. 網(wǎng)絡(luò)瓶頸迫使人們采用網(wǎng)段微化來(lái)提高帶寬, 但仍不能從根本上解決問題, 并造成網(wǎng)絡(luò)成本人幅提高90 年代初, 交換網(wǎng)技術(shù)開始成熟并發(fā)展起來(lái)。它標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的又一次革命。

3.1交換網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

交換網(wǎng)與基于網(wǎng)橋、路由器的傳統(tǒng)廣播式共享介質(zhì)L A N 不同, 它為網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)終端站提供獨(dú)占的點(diǎn)一點(diǎn)線路, 將傳統(tǒng)共享L A N 在每一時(shí)刻只能為單一用戶服務(wù)的串行方式,改變?yōu)榭赏瑫r(shí)支持多對(duì)通信的并行方式. 從而有效的解決了網(wǎng)絡(luò)瓶頸問題, 形成所謂虛擬L A N 的邏輯網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)院院校園網(wǎng)設(shè)計(jì)中采用的交換式局域網(wǎng)技術(shù), 利用智能交換器, 將網(wǎng)絡(luò)劃分為若干獨(dú)立的子網(wǎng)(即劃分為網(wǎng)段), 從而增加了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的有效帶寬, 增加了各個(gè)網(wǎng)段的吞吐量,提高了網(wǎng)絡(luò)性能。這些智能交換設(shè)備由交換器、智能集中器和堆棧式集線器組成, 構(gòu)成了一個(gè)分布式和分層式的管理結(jié)構(gòu), 對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施監(jiān)測(cè)、分析和邏輯網(wǎng)絡(luò)管理, 有效地實(shí)現(xiàn)了交換組網(wǎng)的功能.。

3.2交換局域網(wǎng)的結(jié)構(gòu)

交換式局域網(wǎng)必須采用星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)從一個(gè)中心點(diǎn)向外輻射. 在這個(gè)中心點(diǎn)放置交換設(shè)備, 當(dāng)所有線路集中到中心點(diǎn)時(shí), 就有可能同時(shí)接通多對(duì)線路, 使串行變?yōu)椴⑿?。這樣就形成了交換式局域網(wǎng). 同時(shí), 交換設(shè)備也有效地解決了星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的瓶頸問題。

網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的進(jìn)步(總線型到星型)及交換設(shè)備的功能, 真正使網(wǎng)絡(luò)從共享變成獨(dú)占,串行變成了并行, 從而建立了真正地理位置分散的網(wǎng)絡(luò)該學(xué)院校園網(wǎng)設(shè)計(jì)采用了星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu), 易于調(diào)整, 易于發(fā)展.交換式局域網(wǎng)是A T M (異點(diǎn)傳輸模式)的過渡技術(shù). 雖然還存在許多問題。如布局有限、組網(wǎng)復(fù)雜等, 但它無(wú)疑使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)人了一個(gè)全新的時(shí)代, 使網(wǎng)絡(luò)管理變得輕松自如。

4．組網(wǎng)方式

結(jié)構(gòu)化組網(wǎng)是目前組網(wǎng)的新方式. 這種方式是通過建立網(wǎng)絡(luò)中心來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)院校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這種思想. 在這樣構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)中, 由于采用了交換技術(shù), 以及物理上的星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu), 使網(wǎng)絡(luò)中心具有很強(qiáng)的可管理性, 控制、分配的靈活性和較佳的性能.在結(jié)構(gòu)化組網(wǎng)設(shè)計(jì)中, 采用結(jié)構(gòu)化布線的方法, 即以物理上的星形方式連接網(wǎng)絡(luò)中心和各個(gè)智能集線器. 利用交換設(shè)備, 多層次設(shè)計(jì)網(wǎng)段. 功能強(qiáng)大的網(wǎng)管軟件, 使網(wǎng)段靈活的生成、移動(dòng)和管理, 網(wǎng)絡(luò)的管理者可以在用戶級(jí)和網(wǎng)段組靈活的修改、訪問網(wǎng)絡(luò).以結(jié)構(gòu)化、層次化

、星形連線結(jié)構(gòu)和智能交換設(shè)備為基礎(chǔ)的我院校園網(wǎng)設(shè)計(jì), 建立了一個(gè)局域網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái), 易于查錯(cuò)和故障隔離, 易于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)和管理.校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè), 提供了現(xiàn)代化管理手段, 在校園網(wǎng)上將建立全院管理信息系統(tǒng), 逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、科研和人事、財(cái)務(wù)、物資信息管理現(xiàn)代化; 利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 實(shí)現(xiàn)全院信息共享和信息傳輸電子化; 逐步實(shí)現(xiàn)行政辦公自動(dòng)化, 如文字處理、文檔管理、綜合查詢、統(tǒng)計(jì)報(bào)表和電子郵件等; 逐步實(shí)現(xiàn)圖書資料情報(bào)檢索自動(dòng)化,最終建立學(xué)校輔助決策支持系統(tǒng), 發(fā)揮校園信息系統(tǒng)整體管理的綜合效益.

結(jié)束語(yǔ)

總之, 校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的日標(biāo), 將是為全院教職員工和學(xué)生提供一個(gè)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境, 將計(jì)算機(jī)引人學(xué)校的教學(xué)、科研和管理各個(gè)領(lǐng)域, 提高教學(xué)質(zhì)量, 使教師和學(xué)生熟悉現(xiàn)代化的分布網(wǎng)絡(luò)環(huán)境, 掌握先進(jìn)的教學(xué)和科研手段, 適應(yīng)21 世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)

第3篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校；園林景觀；文化；建設(shè)；探析

高校校園是育人的場(chǎng)所，是科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)的薈萃之地，培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)棟梁人才，不僅靠課堂傳授知識(shí)，而課堂外的校園文化對(duì)學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

1 園林景觀是文化的物質(zhì)載體

文化和景觀是密不可分的，景觀是承載文化的物質(zhì)載體，高校園林景觀是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化精神的具體體現(xiàn)。從廣義上講，校園園林景觀不同于其它景觀，它是具有教育功能的文化景觀。一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)、匠心獨(dú)具的優(yōu)美校園景觀，不但營(yíng)造出高校文化氛圍，而且擔(dān)負(fù)著積淀學(xué)校歷史、彰顯辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色的重任。不僅為師生提供良好課外活動(dòng)、休息場(chǎng)所，其所表達(dá)的文化內(nèi)涵更有助于師生身處其中獲得取之不盡，用之不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]，也以深刻而持久的潛在力量影響著師生的思想、情感、內(nèi)心，對(duì)于形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增長(zhǎng)智慧、激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)凝聚力，形成完善人格等方面都發(fā)揮著不可替代的積極作用[2]。有人形象地把校園園林景觀比作“隱形課堂”，具有潛在的教育功能。

因此，高校在新舊校區(qū)建設(shè)和改造中，園林景觀設(shè)計(jì)既要繼承原有的校園文化，更要有創(chuàng)新，融入時(shí)代特征。現(xiàn)以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱咸陽(yáng)職院）園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，探析高校園林景觀設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)校園文化，激勵(lì)全院師生厚德強(qiáng)能、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮進(jìn)圖強(qiáng)。

2 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林景觀

2.1 學(xué)校的概況

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由師范教育、農(nóng)業(yè)、體育、教育四校合一組建的一所全日制公辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，位于陜西省咸陽(yáng)歷史文化名城、關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的灃渭新區(qū)統(tǒng)一大道，緊臨西安。目前設(shè)有11個(gè)教學(xué)系部，在校學(xué)生11000人。學(xué)校一期工程占地64.6萬(wàn)m2，建筑面積20.8萬(wàn)m2，景觀面積19.9萬(wàn)m2，水系面積2807m2，綠化面積13.2萬(wàn)m2。

2.2 自然條件

咸陽(yáng)市地處暖溫帶，屬大陸性季風(fēng)氣候，四季冷熱干濕分明，氣候溫和，光、熱、水資源較為豐富。年平均降水量為537～650mm，全年平均溫度9.0～13.2℃，最高氣溫出現(xiàn)在6月，41.5℃；最低氣溫出現(xiàn)在12月，-11℃～14.3℃。

2.3 地形地質(zhì)

咸陽(yáng)市地處陜西省關(guān)中盆地中部，地勢(shì)北高南低，呈階梯狀，高差明顯，界限清晰。屬暖溫帶半濕潤(rùn)落葉闊葉林灌叢褐土帶向北部暖溫帶半干旱草原黑壚土帶過度區(qū)。全市土地資源南北差異較大，學(xué)院地處咸陽(yáng)南部，南部土地條件較好，地形平坦，土壤肥沃。

3 園林景觀總體設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)理念

校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本的理念，以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，傳承和挖掘?qū)W校原有的文化積淀，充分發(fā)揮地域特色，運(yùn)用標(biāo)志性建筑和園林小品巧妙布局，植物合理化配置，展現(xiàn)古老歷史文化與現(xiàn)代文明有機(jī)融合的特點(diǎn)，達(dá)到承前啟后，繼往開來(lái)，創(chuàng)建“綠色、開放、人文、生態(tài)化”景觀校園。

3.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

3.2.1 整體性原則。校園景觀設(shè)計(jì)在服從城市總體規(guī)劃和高校校園總規(guī)劃規(guī)定的前提下，以確保校園環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)不同功能區(qū)的需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，做到“點(diǎn)”——景點(diǎn)綠化、“線”——道路綠化規(guī)劃、“面”——大塊綠地規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成校園綠地系統(tǒng)。

3.2.2 地方特色與人文精神原則。校園景觀環(huán)境具有一定的地域特色，規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要深挖歷史文化內(nèi)涵，利用所在地形地貌特點(diǎn)，做到合理地利用植物資源，形成獨(dú)特的綠地景觀，體現(xiàn)學(xué)校的歷史沿革，緬懷前輩，激勵(lì)教育后代。

3.2.3 科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則。校園綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是在科學(xué)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對(duì)山、石、水體、建筑物及植物等物質(zhì)要素遵循科學(xué)和藝術(shù)的原則，因地制宜，注重對(duì)比的支配性，強(qiáng)調(diào)組合聯(lián)系的完整性，考慮所表達(dá)的輕松、恬靜、愉快的韻律節(jié)奏的流動(dòng)性，創(chuàng)造出滿足人們的審美要求、可持續(xù)發(fā)展的校園景觀環(huán)境。

4 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與校園文化內(nèi)涵的表達(dá)

4.1 富有特色的空間布局

校園空間布局是形成校園環(huán)境的基本框架，根據(jù)環(huán)境用地所處的空間地位及其所賦于的精神功能，將學(xué)校景觀整體規(guī)劃設(shè)計(jì)形成“一軸、一核、一廊、一環(huán)、六區(qū)”的景觀體系。

4.1.1 “一軸”：是學(xué)校北門至教學(xué)樓處，南北走向的一條軸線，是空間上的延續(xù)，濃縮了歷史與現(xiàn)代氣象交融的一條軸線，體現(xiàn)出恢弘大氣、寬廣的胸懷，是學(xué)校的“文脈”軸線。由北至南中浮雕——雕塑——超躍廣場(chǎng)——教學(xué)樓——北門入口軸對(duì)稱。

4.1.2 “一核”：是學(xué)校的中心區(qū)，包括教學(xué)樓及其前方的超躍廣場(chǎng)，是整個(gè)景觀體系的核心部分。設(shè)置有旗臺(tái)，是學(xué)院師生集會(huì)的場(chǎng)所。

4.1.3 “一廊”：是貫穿整個(gè)校園南北的一條走廊。是整個(gè)校園的綠廊，與校園道路形成縱橫的道路網(wǎng)絡(luò)。

4.1.4 “一環(huán)”：是采用環(huán)形道路系統(tǒng)聯(lián)系各區(qū)，增加景面變化。

4.1.5 “六區(qū)”：按功能及結(jié)合景觀分為：厚德區(qū)、求真區(qū)、教學(xué)強(qiáng)能區(qū)、才藝區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。

厚德區(qū)：位于主軸線的東側(cè)，在行政辦公樓和藝術(shù)樓的周圍。厚德載物，突出以崇高的道德，博大精深的學(xué)識(shí)培育人才，與學(xué)院的辦學(xué)思想相吻合。

求真區(qū)：在軸線的西側(cè)，在圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、活動(dòng)中心以北周圍。營(yíng)造學(xué)生追求真理的景觀氛圍。

第4篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

先進(jìn)的教育理念與管理是一所學(xué)校成功的核心

中國(guó)需要并呼喚著教育家辦學(xué)。古今中外的教育家都有著豐富的辦學(xué)經(jīng)歷和思想，在辦學(xué)中實(shí)踐著“以愛育愛”的博懷。因此，我們的每一個(gè)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)都是從與這些教育家心與心的溝通與對(duì)話開始的。從1998年第一次與北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的劉滬校長(zhǎng)溝通附中校園的整體改擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計(jì)開始，到2003年與北京實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)探討二小新的本部建設(shè)，以及后來(lái)有幸與諸多名家校長(zhǎng)一起深入探討研究不同校園的建設(shè)需求。正是這樣的溝通和對(duì)話承啟著我們對(duì)教育和教育建筑的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和成長(zhǎng)。

2012年3月，筆者隨國(guó)務(wù)院參事室對(duì)美國(guó)東部的十余所著名的大學(xué)、學(xué)院及中學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)考察?？疾鞎r(shí)在與這些著名學(xué)府師生交流中，最深刻的感受是從他們內(nèi)心自然流露出的對(duì)學(xué)校由衷的感激和愛。這種情感不僅貫穿于他們?cè)谛W(xué)業(yè)的過程中，而且將伴隨著他們走入社會(huì)乃至一生。從回憶自己人生成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)對(duì)母校北京師大附中無(wú)比感懷的錢學(xué)森，到談及學(xué)習(xí)生活時(shí)對(duì)自己母校充滿自豪和感激的美國(guó)文理名校學(xué)生，為什么校園生活在他們的一生中占據(jù)著如此深刻的印跡？因?yàn)檫@里塑造和改變了他們的一生。

筆者聯(lián)想起房龍?jiān)凇度祟惖乃囆g(shù)》一書中所言：“一切人類的學(xué)識(shí)和藝術(shù)，應(yīng)該只有一個(gè)目的，即克盡厥職為最高的藝術(shù)――生活的藝術(shù)服務(wù)。”那么，校園建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是否可以定義成：為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)如何生活和成長(zhǎng)的樂園呢？

教育建筑的建設(shè)是一個(gè)需要從整體系統(tǒng)管理和控制的工程

結(jié)合這些年的創(chuàng)作實(shí)踐、科研課題，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)先后走訪和調(diào)研了大量不同地域、不同國(guó)家和不同類型的中小學(xué)校。在學(xué)校建筑的創(chuàng)作實(shí)踐中，在關(guān)注教育的先進(jìn)與落后的比較中，我們也反思著基礎(chǔ)教育建設(shè)現(xiàn)狀中的不足和局限。

隨著國(guó)家的發(fā)展和各級(jí)部門通過對(duì)教育的持續(xù)投入，基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀無(wú)論是在教育理念上，還是在硬件設(shè)施的建設(shè)上都有了較大的進(jìn)步。但與此同時(shí)，就國(guó)家基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的整體建設(shè)而言，先進(jìn)與落后之間的差距依然是明顯的。原因除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與落后導(dǎo)致硬件設(shè)施的投入差距外，教育理念的巨大差距以及項(xiàng)目實(shí)施過程中各種因素和環(huán)節(jié)控制上的不足是其中一個(gè)很突出的問題。這種差距使得我們對(duì)于每個(gè)具體項(xiàng)目結(jié)果的把控變得不確定，同樣的資金投入下也會(huì)因操作和控制過程中若干因素的不同與不確定，而使得項(xiàng)目最終的實(shí)施水準(zhǔn)差異巨大。校園規(guī)劃建設(shè)實(shí)踐中亟待把現(xiàn)有各個(gè)環(huán)節(jié)的資源和管理做進(jìn)一步的系統(tǒng)規(guī)范與整合。這是相關(guān)各級(jí)部門值得共同面對(duì)和思考的一個(gè)問題。

因此，筆者在參與由教育部組織的對(duì)《汶川地震災(zāi)后重建學(xué)校規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)導(dǎo)則》的評(píng)審中，特別建議加入以下內(nèi)容：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)從一開始就在與學(xué)校建設(shè)運(yùn)營(yíng)和設(shè)施配備等相關(guān)的各方人員之間建立起充分交流的溝通機(jī)制，即從規(guī)劃設(shè)計(jì)階段開始就在操作模式上保證各個(gè)相關(guān)因素間形成彼此的協(xié)調(diào)與銜接。

在我國(guó)現(xiàn)有教育體制下，政府作為絕大多數(shù)項(xiàng)目的投資主體，在建設(shè)過程中常常會(huì)遇到各種管理運(yùn)營(yíng)中專業(yè)與非專業(yè)間的矛盾與沖突，管理部門要有專業(yè)化角色意識(shí)，而對(duì)于規(guī)劃設(shè)計(jì)部門的選擇亦應(yīng)遵循設(shè)計(jì)先行這一點(diǎn)。甲方和建設(shè)主管方的重視對(duì)于保證建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)建造過程中步驟和周期的合理性非常重要，特別強(qiáng)調(diào)重視和鼓勵(lì)設(shè)計(jì)人員在著手學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)工作前對(duì)所要設(shè)計(jì)學(xué)校校園文化、教學(xué)理念和日常管理使用模式的了解和挖掘。

教育建筑的建設(shè)是一個(gè)需要軟硬件默契配合的工程

成功的校園環(huán)境應(yīng)該從有助于建立良好的師生關(guān)系開始。因此在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免單純追求表達(dá)的紀(jì)念碑式的建筑形式，而是應(yīng)把更多的精力放在對(duì)老師和學(xué)生教與學(xué)行為模式本身的了解探討，以及相應(yīng)的對(duì)建筑空間場(chǎng)所的需求上，這種需求包含著功能和精神、心理上的不同層面。

我們認(rèn)為，單純的校園高水平硬件條件≠高水平的教育水準(zhǔn)。在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)發(fā)展新背景下，校園建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)與教育實(shí)踐理念的發(fā)展應(yīng)該以一種共生的形式相互結(jié)合推進(jìn)。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)的目的就是希望建成的校園硬件設(shè)施與經(jīng)營(yíng)管理校園的軟件之間能夠形成默契；從而創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的、以學(xué)生為中心、有利于其自身學(xué)習(xí)和整個(gè)學(xué)?？沙掷m(xù)繁榮發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)于學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)問題――學(xué)校特色的體現(xiàn)

改革開放以來(lái)，各種各樣的教育思想流派和教育模式、多種多樣的辦學(xué)體制和辦學(xué)規(guī)模都使得今天的教育以及與之相對(duì)應(yīng)的教育設(shè)施建設(shè)面對(duì)諸多不盡相同的新問題、新情況和新任務(wù)。然而，大量新建學(xué)校在設(shè)計(jì)時(shí)，未來(lái)建成的學(xué)校是否符合待定學(xué)校管理者的教育理念、硬件的空間功能設(shè)置是否與未來(lái)教W要求和教學(xué)模式相匹配等問題常常被忽略，導(dǎo)致許多新學(xué)校在進(jìn)駐之后不久便要“二次更新”。

教育資源的設(shè)置只有建立在教學(xué)設(shè)施、設(shè)計(jì)理念與每一個(gè)不同的辦學(xué)個(gè)體差異相匹配的前提下，其真正價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)不是若干標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)下的功能房間的羅列。未來(lái)教育和國(guó)際化教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)滿足特色教學(xué)與特色教學(xué)空間的需求。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)亦應(yīng)及時(shí)調(diào)整，對(duì)接教育一線特色教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需求。建議各級(jí)主管部門對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)靈活把握，以適應(yīng)不同學(xué)校建設(shè)的實(shí)際需求。

校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)――交流與溝通空間的創(chuàng)造

校園規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)當(dāng)首先放在如何充分表達(dá)和挖掘一所學(xué)校的辦學(xué)理念和文化傳承上；放在如何平衡好教育建筑的功能性和文化性的建設(shè)與學(xué)校教學(xué)管理模式的關(guān)系；放在如何建立和促成師生與校園環(huán)境文化之間形成情感互動(dòng)和諧共生上。建筑空間環(huán)境作為人們行為的載體，兩者之間能否形成“對(duì)話”理應(yīng)成為設(shè)計(jì)中追求的核心目標(biāo)，理應(yīng)成為校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心關(guān)注點(diǎn)。而人與環(huán)境、人與人之間的這種相互塑造和改變則來(lái)源于在校期間老師和同學(xué)彼此之間學(xué)習(xí)、生活全方位溝通交流的成長(zhǎng)中。所以在設(shè)計(jì)建造一所學(xué)校時(shí)，最重要的是鼓勵(lì)師生隨時(shí)隨地交流與溝通。

細(xì)節(jié)決定成敗――細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性

一所學(xué)校僅僅在大的規(guī)劃功能格局上成功只能是成功的一半，成功的校園設(shè)計(jì)很多方面表現(xiàn)在許許多多的細(xì)節(jié)處理上。無(wú)論是平面功能空間布局，還是材料安全構(gòu)造，細(xì)節(jié)的處理往往與師生日常使用緊密相連。細(xì)節(jié)處理不僅體現(xiàn)著設(shè)計(jì)中對(duì)建筑完整度的把控能力，更表達(dá)著設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)校師生的人文關(guān)懷。

以學(xué)校最基本、最核心的普通教學(xué)單元的設(shè)計(jì)為例，教室不僅僅是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)又是學(xué)生的生活場(chǎng)所。雖然不同年級(jí)學(xué)生的教室規(guī)劃有所不同，但教室作為學(xué)校最基本的教學(xué)空間的確是一所學(xué)校建筑中最核心重要的單元。這如同在一個(gè)酒店的設(shè)計(jì)中，客房的設(shè)計(jì)是酒店設(shè)計(jì)的核心單元一樣。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，觀察他們?cè)谄胀ń淌疑系慕ㄔO(shè)和使用管理狀況，便可見端倪。普通教室單元空間功能復(fù)合的回歸和延伸，令其承載了不同功能的使用需求：授課空間、自我學(xué)習(xí)空間、多媒體視聽、分小組團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)空間、整理內(nèi)務(wù)的空間（用水空間：清潔、飲水、洗手、雜物儲(chǔ)藏等）、進(jìn)餐空間（中餐）、教師辦公角（供教師用的桌子和柜子）、教材角和小型讀書角（相對(duì)獨(dú)立和安靜的小空間）、學(xué)生自我的貯藏柜、班級(jí)文化的宣傳與展示空間、有歸屬感的教室單元附屬延伸活動(dòng)空間（有條件的情況下）。

目前核心教學(xué)單元的空間設(shè)計(jì)趨勢(shì)是從“封閉式”走向“開放式”：打破傳統(tǒng)的封閉式教室墻體，實(shí)現(xiàn)大空間、大教室、大課堂的空間定義和角色轉(zhuǎn)變，以多功能公共空間的附加值提高學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，以色彩的豐富贏得學(xué)生的喜歡，有助于實(shí)現(xiàn)由以教師中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)換。并利用可調(diào)節(jié)變化的教學(xué)延伸空間，不同的教室組成的教學(xué)單元可分可合。適用于分班教學(xué)和合班教學(xué)。不同年齡間的學(xué)生可以形成混合式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生最好的老師是學(xué)生自己。

宿舍生活單元的教育功能――學(xué)生的第二課堂

學(xué)生的宿舍和食堂不僅僅只是吃飯和睡覺的地方――住宿學(xué)院概念的引入對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將非常有利。如美國(guó)Smith College的學(xué)生宿舍首層的公共性（自習(xí)廳、公共花園、公共起居廳）。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新北川中學(xué)、蚌埠二中、肥東一中等校園的學(xué)生宿舍時(shí)，拒絕學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)的賓館化思想，使宿舍這個(gè)學(xué)生集體生活的場(chǎng)所成為他們“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中成長(zhǎng)”的寶貴課堂。

綠色生態(tài)節(jié)能理念的體現(xiàn)與校園建筑的永續(xù)更新發(fā)展

校園的綠色生態(tài)節(jié)能理念的設(shè)計(jì)本身包含了兩個(gè)不同層面的意義：建筑本身在有效使用周期內(nèi)可持續(xù)性的節(jié)能低碳技術(shù)應(yīng)用――綠色建筑；更為有意義的是學(xué)校教育理念中可持續(xù)發(fā)展觀的教育手段――綠色生活。對(duì)于綠色生態(tài)節(jié)能理念的設(shè)計(jì)可采用可視化的手段；我們主張選擇的技術(shù)和概念一定要以適合國(guó)內(nèi)及地域技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為前提，否則有時(shí)會(huì)事與愿違。規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)地域氣候條件和自然生態(tài)特征的適應(yīng)與利用是最根本的綠色與環(huán)保的體現(xiàn)。

在校園建筑的永續(xù)更新發(fā)展方面，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，按照我們國(guó)家對(duì)建筑設(shè)計(jì)建造使用年限的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)存許多正在使用的中小學(xué)校在其原有設(shè)計(jì)的建筑結(jié)構(gòu)安全使用年限內(nèi)都面臨更新、局部重建或改建、擴(kuò)建和重新利用等問題。在校園的更新改造過程中，建筑師往往面對(duì)的是如何在既有的環(huán)境因素下思考未來(lái)這一問題。在一片混沌與舊有的空間中開始尋覓，對(duì)未來(lái)校園環(huán)境的思考逐漸變得明朗起來(lái)，并建立起新的秩序。在校@的更新改造過程中，依據(jù)學(xué)校未來(lái)管理發(fā)展的總體構(gòu)想對(duì)既有校園進(jìn)行整體規(guī)劃的梳理、保留和重生，同樣體現(xiàn)著校園建筑的可持續(xù)發(fā)展理念，避免見縫插針式的校園改擴(kuò)建。

校園文化與校園景觀的建設(shè)

校園的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)往往是與校園文化營(yíng)建相結(jié)合的。在強(qiáng)調(diào)校園文化營(yíng)建藝術(shù)性的同時(shí)，我們更主張對(duì)學(xué)校本身個(gè)性文化的挖掘與歷史傳承。例如，北京師大附中的三個(gè)不同歷史時(shí)期傳統(tǒng)文化的展示與傳承；新北川中學(xué)的愛心銘記；北京實(shí)驗(yàn)二小無(wú)處不在的傳統(tǒng)文化熏陶和“以愛育愛”教育；北京實(shí)驗(yàn)二小蘭州分校對(duì)校本部與蘭州地域文化的結(jié)合；蚌埠二中李新義校長(zhǎng)提出的共同家園……

在校園文化的個(gè)性營(yíng)建中，應(yīng)鼓勵(lì)促成本校師生參與的互動(dòng)思想。校園文化的建設(shè)如同一個(gè)家的營(yíng)造，不是一揮而就的快餐展示，而應(yīng)是主人自己在時(shí)間歲月和情感的積蓄中注入靈魂和格調(diào)的結(jié)果。

從更廣泛的角度思考學(xué)校的角色與建設(shè)

1. 校園設(shè)施資源的社區(qū)化共享及在地區(qū)文化建設(shè)中作用的拓展

在當(dāng)今新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的大背景下，無(wú)論一線城市還是偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)盡快打破校園全天候的圍墻式管理模式。如何有效地加快校園設(shè)施資源社會(huì)化共享，進(jìn)一步拓寬學(xué)校在更廣泛的社區(qū)和整個(gè)城市社會(huì)中所扮演角色，值得各級(jí)相關(guān)主管部門認(rèn)真研究。對(duì)于本身就缺乏教育文化建設(shè)和規(guī)劃的廣大村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)進(jìn)行整合時(shí)，更亟待把學(xué)校的社會(huì)公用、當(dāng)?shù)氐奈幕O(shè)施建設(shè)與共享角色定位更加明確地提出并推進(jìn)，讓校園成為地區(qū)（社區(qū)）居民的文化精神家園和參與自我終身教育的開放場(chǎng)所，使得建設(shè)維護(hù)校園的巨大社會(huì)投入發(fā)揮更大的功效。

2. 用互聯(lián)網(wǎng)思維和方式解決目前教育問題

從“能上學(xué)”到“上好學(xué)”這個(gè)問題上，中國(guó)教育如何實(shí)現(xiàn)跨越？國(guó)務(wù)院參事湯敏博士在接受采訪時(shí)曾談道：第三次工業(yè)革命移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。目前這種跨越時(shí)空的互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教育，無(wú)論是微軟還是谷歌、“慕課時(shí)代”還是“可汗學(xué)院”，面對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)在，思考中國(guó)教育的未來(lái)，無(wú)論是校園建設(shè)的理念還是對(duì)教育本身的認(rèn)知，我們都需要跨越式地追趕與開拓。

第5篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】規(guī)劃設(shè)計(jì)；高校建筑；作用；分析

1 前言

隨著高等教育的快速發(fā)展，各大高校的校園建設(shè)要也呈現(xiàn)出了一片熱火朝天的景象，由于受到現(xiàn)代全新教育理念的影響，高校校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)也悄然發(fā)生著改變。如何才能設(shè)計(jì)出充分體現(xiàn)以育人為本、服務(wù)為先、科技文化為一體的新型校園，已經(jīng)逐漸成為全社會(huì)所共同關(guān)心的問題。

2 對(duì)高校建筑的理解

高校的校園建筑之所以越來(lái)越受到各方的重視，是因?yàn)楦咝５男@建筑其實(shí)就是一種校園精神文化的體現(xiàn)，這種精神文化是通過其建筑群，和對(duì)它周圍的空間進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，而呈現(xiàn)出來(lái)的建筑形態(tài)、建筑價(jià)值以及建筑風(fēng)格來(lái)體現(xiàn)的。這些建筑和高校的特有文化是密不可分的統(tǒng)一體，同時(shí)它也是對(duì)高校師生進(jìn)行文化氣質(zhì)熏陶和品格修養(yǎng)的組成因素。一個(gè)高校如果有一些代表性的建筑，還能激勵(lì)著廣大學(xué)子努力拼搏、奮發(fā)向上。例如清華大學(xué)的代表性建筑―水木清華、浙江大學(xué)的竺可楨塑，像這些，都不斷的激勵(lì)著學(xué)子們積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)，所以高校建筑的重要性不容忽視。

3 高校建筑中的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

3.1 以人為本，教學(xué)為核心，建設(shè)高效率的校園；

當(dāng)今高等教育理念的日已更新，高校在對(duì)學(xué)校的規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大、重建時(shí)，都極力的主張要讓高校內(nèi)部的各大功能之間實(shí)現(xiàn)分區(qū)，但從實(shí)際情況來(lái)看，讓各大功能實(shí)現(xiàn)分區(qū)已經(jīng)不能夠滿足廣大師生的使用需求。因此我們就應(yīng)該考慮到校園建設(shè)中“以人為本”的建筑理念，讓各大功能區(qū)域之間實(shí)現(xiàn)較好的相互融合以及相互利用，以此帶給全校師生方便。

3.2因地制宜，兼具校園特色

在進(jìn)行校區(qū)的規(guī)劃時(shí)不但要考慮到對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)文化的傳承，還要考慮到反映不同的地域文化特點(diǎn)，最重要的就是每個(gè)高校都有它獨(dú)有的校園文化精神，那就應(yīng)該有獨(dú)特的校園文化環(huán)境來(lái)與之相配合。

3.3 結(jié)合自然，保護(hù)自然，建設(shè)生態(tài)型校園

在大規(guī)模進(jìn)行高校校園建設(shè)的時(shí)候，也應(yīng)該把生態(tài)環(huán)境這個(gè)因素考慮進(jìn)去，以期能結(jié)合自然條件并充分的去利用這些自然條件，來(lái)對(duì)校園進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而很好的保護(hù)并建立起校園的生態(tài)體系，為大家創(chuàng)造出一個(gè)園林化和生態(tài)化的校園環(huán)境。

3.4 關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的重要性，建設(shè)綠色的校園

對(duì)于高校校園建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)該充分考慮未來(lái)發(fā)展的因素，從而讓規(guī)劃出來(lái)的建筑結(jié)構(gòu)能具有多樣性、可變通性、便于協(xié)調(diào)等多種特性，以此來(lái)適應(yīng)未來(lái)的變化，滿足一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的要求。適度集中，節(jié)能省地，形成彈性組團(tuán)的建筑布局，適應(yīng)學(xué)校規(guī)模、學(xué)科、資金投入的變化，保證運(yùn)作的可操作性和經(jīng)濟(jì)性。

設(shè)計(jì)貫穿環(huán)保的思想，盡量減少破壞原有山體水面，保留原生態(tài)池塘水系，改善水質(zhì)；同時(shí)，本設(shè)計(jì)充分考慮周邊工廠對(duì)環(huán)境的干擾，維系校園優(yōu)雅安靜的環(huán)境

3.5 教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)―高效率的校園

功能分區(qū)與單元布局有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)科研和實(shí)踐訓(xùn)練兩大板塊，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化提供良好的建設(shè)基礎(chǔ)；典型化、通用化的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元讓建筑具有更高的使用靈活性；中心教學(xué)區(qū)采用集約型的布局模式，專業(yè)相對(duì)集中，形成網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)系，便于信息的交換，密切人與人之間的聯(lián)系，也有利于儀器、設(shè)備的共同使用和管網(wǎng)的集中敷設(shè)。

4 規(guī)劃設(shè)計(jì)在高校建筑中的作用

4.1 賦予建筑物以教育作用

“環(huán)境能夠塑造人”，建筑物和人之間其實(shí)是存在著某種特殊關(guān)系的，或者說(shuō)：高校建筑也是校園文化的一個(gè)組成部分，一個(gè)高校對(duì)它的校園建筑文化賦予什么樣的教育理念，它就能在無(wú)形中向我們的師生傳達(dá)一種什么樣的思想信息，比如說(shuō)在浙江大學(xué)和其他很多學(xué)校都落成了竺可楨的塑像，那校方不僅是讓廣大師生對(duì)竺可楨校長(zhǎng)進(jìn)行緬懷和紀(jì)念，更多的是希望大家能秉承他的“求是精神”。所以我們的高校建筑是具有教育意義的，而具體意義，就要看我們的校方在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候想要賦予它什么教育理念了。

4.2 體現(xiàn)以人為本的技術(shù)觀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在建筑方面出現(xiàn)了很多新型的技術(shù)，也建造出了很多具有標(biāo)志性的建筑物，然而縱觀近百年的建筑歷史來(lái)看，無(wú)論是從以往注重華麗的花園式建筑，還是如今注重環(huán)保的生態(tài)型建筑，以及對(duì)人們生活方式的可持續(xù)發(fā)展方向進(jìn)行分析，不管是在時(shí)空上進(jìn)行延續(xù)、資源上進(jìn)行再生、讓環(huán)境平衡、讓技術(shù)得到發(fā)展等等方面，只要我們認(rèn)真的進(jìn)行觀察就不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論建筑技術(shù)怎樣發(fā)展或者是怎樣去運(yùn)用，它的最終目的都是圍繞著提高師生的生活質(zhì)量水平進(jìn)行著的，所以建筑的最終目的就是能更好的為人服務(wù)。那么如何正確的理解現(xiàn)代建筑技術(shù)在發(fā)展過程中的地位，樹立以人為本的建筑技術(shù)理念就顯得至關(guān)重要了。當(dāng)今對(duì)人居環(huán)境方面的科學(xué)研究以及實(shí)踐，已經(jīng)逐漸成為了高校建筑文化在發(fā)展中的一個(gè)重要研究課題。

4.3 對(duì)校園和教學(xué)所起的作用

規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)于高校建筑來(lái)說(shuō)，好比畫一幅畫，要先構(gòu)思、再布局，布局合理了，才能可能有完美的畫。同樣高校的建筑設(shè)計(jì)也要有好的的布局，校園布局不但會(huì)影響校園環(huán)境的完美程度，還會(huì)直接影響到廣大師生的學(xué)習(xí)以及生活是否和諧。所以規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)于高校建筑的重要性是非常明顯的。

要想讓高校的建筑能對(duì)校園和教學(xué)起到積極的作用，首先就應(yīng)該考慮到“人”的因素。因?yàn)閷W(xué)校是人流量大、人口密集度高的地方，必須要給師生提供足夠的工作空間、生活空間以及學(xué)習(xí)的空間。其次就是要做到布局的科學(xué)性、合理性及和諧性。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是要把主要區(qū)域劃分開，像生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)應(yīng)該要相對(duì)獨(dú)立，讓它們之間不會(huì)相互產(chǎn)生干擾，但是也不妨礙它們之間的相互融合，并且對(duì)這種單獨(dú)的區(qū)域設(shè)施配置也要做到合理化。從而讓這些建筑既美化了校園，又為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了必要的場(chǎng)所。

4.4 讓建筑與環(huán)境完美結(jié)合

環(huán)境我們可以把它大致分為人為環(huán)境和自然環(huán)境兩個(gè)方面，人為環(huán)境主要是指人類對(duì)自然界進(jìn)行改造以后所形成的一些空間，比如說(shuō)我們繁華的都市、連接兩岸的橋梁以及我們的住房等等。而自然環(huán)境則是指存在于自然界里面，沒有經(jīng)過外來(lái)改造的環(huán)境，例如山川、河流以及地形等等。

建筑主要是一種空間構(gòu)筑物的藝術(shù)，它是作為城市景觀的一種存在形式，它包含著一些社會(huì)文化和不同的地域特色，以此來(lái)彰顯這個(gè)時(shí)代的特征還有人們的生活水平。所以建筑藝術(shù)美的根本精神是體現(xiàn)在凈化人的心靈，激發(fā)人的潛在聰明才智。

4.5 包容文化傳承歷史

高校建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該具有中西方文化的包容性，讓我們的校園既能夠看到中國(guó)傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，也能感受到西方建筑的以“群”體建筑來(lái)體現(xiàn)的和諧之美。還能在這些建筑中感受到中國(guó)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓師生在發(fā)展的同時(shí)，也不忘記我們厚重的歷史。全新的建筑設(shè)計(jì)理念很好的體現(xiàn)出了高校不同的治學(xué)態(tài)度和辦學(xué)風(fēng)格，在繼承了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，還能不斷的進(jìn)行開拓和創(chuàng)新。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，規(guī)劃設(shè)計(jì)在高校的建筑中是起到了非常巨大的作用的，要想讓高校的建筑體現(xiàn)出高校的精神文化、教育宗旨或者是要想向外界傳達(dá)一種什么樣的思想，都是必須要以規(guī)劃設(shè)計(jì)為高校的建筑指導(dǎo)的。只有規(guī)劃設(shè)計(jì)合理，才能為我們的高校建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈錦峰.規(guī)劃設(shè)計(jì)在高校建筑中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(1):25-26.

第6篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：景觀規(guī)劃；高校；校園；設(shè)計(jì)思路

中圖分類號(hào)：J04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）32-0062-01

在近十年來(lái)，我國(guó)高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)取得了令人矚目的建設(shè)成就。良好的校園環(huán)境將對(duì)校園使用者產(chǎn)生潛移默化的積極影響，老校區(qū)在保持傳統(tǒng)校園特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改建和擴(kuò)建，在規(guī)劃中加入新的設(shè)計(jì)理念，相比較與傳統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念有了較大的發(fā)展和突破；新校區(qū)則結(jié)合現(xiàn)代人的審美理念和現(xiàn)代科學(xué)研究成果對(duì)高校校園進(jìn)行設(shè)計(jì)。大學(xué)校園景觀規(guī)劃，應(yīng)該建立在對(duì)使用者的生活需求和精神上的需求，關(guān)注自然與環(huán)境、人與環(huán)境、使用者的需求與體驗(yàn)以及精神與物質(zhì)相互協(xié)調(diào)的關(guān)系等。

一、高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的含義

高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是指如何合理而有效的安排高校校園內(nèi)的空間，為高校創(chuàng)造一個(gè)健康、舒適、環(huán)境優(yōu)美的科學(xué)和藝術(shù)。

在當(dāng)代，隨著人們的審美理念、需求和社會(huì)文化的變化，對(duì)于大學(xué)這樣一個(gè)在推動(dòng)社會(huì)和人類發(fā)展過程中起著重要作用的地方，有些過去的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)手法已不再能滿足現(xiàn)代高校校園的要求。

二、當(dāng)代高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的思路

科教興國(guó)的基本國(guó)策，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，教育改革和人才競(jìng)爭(zhēng)等促進(jìn)了大學(xué)教育的迅猛發(fā)展，學(xué)生人數(shù)顯著增加，隨之而來(lái)的是大學(xué)校園的新建、搬遷、合并、擴(kuò)建和改建，社會(huì)形式和需求的變化勢(shì)必要求相對(duì)應(yīng)的高校校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)。當(dāng)代高校發(fā)展的新要求和新認(rèn)識(shí)，使得高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下新趨勢(shì)。

（一）高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)更加關(guān)注“以人為本”的原則

“以人為本”是校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本原則。當(dāng)代的高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)在以傳統(tǒng)功能分區(qū)的基礎(chǔ)上，增加了更多的開放空間，供使用者休閑娛樂，豐富校園中的工作、學(xué)習(xí)和生活的需要，促進(jìn)人與人之間互相交流。為保證師生出行的安全與方便，避免人車混雜，交通組織多用人車分流式的道路系統(tǒng)。無(wú)障礙設(shè)計(jì)成為當(dāng)代高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

（二）高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)更加關(guān)注多功能綜合利用

高等院校素質(zhì)教育的推行，要求學(xué)生在大學(xué)期間德、智、體、美等各方面都能得到全面的發(fā)展。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，除了教學(xué)科研、行政管理和生活服務(wù)等部分外，有些學(xué)校還在興建了一些與社會(huì)接軌的小型工廠和研究所等，做到理論與實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。

（三）高校整體景觀規(guī)劃布局集約化和集中化

當(dāng)代高校建設(shè)面臨信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，科技日新月異，學(xué)科之間的相互交叉、融合和滲透是當(dāng)今科學(xué)研究的大趨勢(shì)，學(xué)科內(nèi)容更迭頻繁增進(jìn)不同學(xué)科師生之間的交流與合作，各種教學(xué)資源得到更加合理的運(yùn)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)館系來(lái)往少，交流不方便的不足，使得各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)設(shè)施相互使用，減少資源浪費(fèi)。如語(yǔ)音教室、印刷中心、實(shí)驗(yàn)室等，過去“系館”的概念逐漸被“學(xué)群”所取代。

（四）高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)更具開放性

國(guó)外許多高校跟城市以及周圍的社區(qū)是密不可分的，學(xué)校周邊不設(shè)圍墻，社區(qū)與學(xué)校沒有明確的界線，根本區(qū)分不出哪里是學(xué)校，哪里是社區(qū)，僅僅是通過路標(biāo)的標(biāo)識(shí)來(lái)區(qū)分兩者。

（五）高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)更加關(guān)注校園人文氣息的營(yíng)造

高校是繼承與傳播文化，培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，校園環(huán)境無(wú)疑在塑造學(xué)生個(gè)性和品格上起著潛移默化的作用。所以，高校校園景觀規(guī)劃要關(guān)注人文環(huán)境的塑造，使校園環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，營(yíng)造成使用者的精神家園。高校校園的場(chǎng)所精神是校園生活和校園空間環(huán)境之間不斷互動(dòng)的過程中形成的。

（六）高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)更加關(guān)注智能化

高校是傳授知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)科研和行政管理中，應(yīng)采用先進(jìn)的技術(shù)手段。智能化主要體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育、辦公自動(dòng)化、建筑設(shè)施的自動(dòng)化、通訊自動(dòng)化。如教學(xué)上普遍采用電腦、多媒等先進(jìn)的技術(shù)，圖書資料部門廣泛使用自動(dòng)檢索系統(tǒng)，建筑的自動(dòng)報(bào)警消防、自動(dòng)控制電梯和扶梯、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、電子郵件、校園一卡通等。

三、當(dāng)代高校校園景觀規(guī)劃的設(shè)計(jì)思考和總結(jié)

當(dāng)代高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多姿多彩的情況，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，營(yíng)造出濃厚的高校校園文化氛圍，做到美觀、生態(tài)與實(shí)用的完美結(jié)合，重視景觀的可持續(xù)性，創(chuàng)造更好的能滿足校園使用者生活和精神需求的場(chǎng)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出更加人性化的當(dāng)代高校校園環(huán)境。

第7篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校文化景觀建構(gòu)沈陽(yáng)建筑大學(xué)

中圖分類號(hào)：E223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 校園文化景觀的定義和意義

校園文化被定義為：大學(xué)環(huán)境育人以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成人成才為目標(biāo)，由全體師生員工在教育、教學(xué)、科研、管理、生活各個(gè)領(lǐng)域相互作用共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園文化景觀是一種存在于校園空間中，能反映一定歷史時(shí)期、一個(gè)地區(qū)的文化價(jià)值觀、精神風(fēng)貌、審美情趣及價(jià)值取向，具有某種規(guī)范能力及潛在教育功能，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)它所提供的信息的景觀形態(tài)。

1.1 新舊校園文化的傳承

很多高校經(jīng)過幾十年、甚至是上百年的辦學(xué)過程中，經(jīng)過好幾代人嘔心瀝血對(duì)校園文化的點(diǎn)滴積累做出了巨大的貢獻(xiàn)，形成了具有強(qiáng)烈的地域特色的濃厚的校園文化。

1.2 校園特色的塑造

隨著近些年國(guó)家對(duì)于高等教育的重視，各個(gè)地區(qū)都是處于高強(qiáng)度的建設(shè)高校來(lái)滿足日益增多的高等教育的招生。大多數(shù)的高校都呈現(xiàn)出了相似度及其高的狀態(tài)，無(wú)論是高校設(shè)計(jì)還是對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式和方法。學(xué)科的交叉和融合給校園設(shè)計(jì)和建設(shè)提供了一些新的思路。

1.3 環(huán)境塑造人

人創(chuàng)造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在創(chuàng)造人、塑造人。因此具有高品位的環(huán)境氛圍能更直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不一定是單純從干巴巴的書本上攝取一些營(yíng)養(yǎng)成分。

2 校園文化景觀建構(gòu)思路

2.1 作為城市重要?dú)v史事件記憶的載體

校園文化景觀的建構(gòu)可以考慮作為當(dāng)?shù)刂卮蟮闹卮髿v史事件記憶的載體。城市的功能隨著時(shí)代的變遷不段的進(jìn)入到自我修復(fù)和更新狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)中的城市更新往往是大拆大建，這就造成了城市的文脈得到了破壞。針對(duì)這種情況高校有著記憶城市發(fā)展歷程的任務(wù)。

2.2 承擔(dān)區(qū)域文化資源中心的作用

大學(xué)校園開放性是當(dāng)今大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)校園承擔(dān)著區(qū)域文化資源資源中心的作用，如校園的體育中心、醫(yī)療中心、文化展覽中心想社會(huì)開放，這不僅可以提高高校教育設(shè)施的使用效率，還可以降低這些教育設(shè)施的維護(hù)和運(yùn)行成本。

2.3 塑造有特色的校園文化景觀

塑造有特色的校園文化景觀應(yīng)從具有地域特色的人工和自然要素著手，例如具有明顯地域特征的植物、動(dòng)物、人文故事等題材中獲得啟發(fā)。

2.4 創(chuàng)造舒適宜人的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

校園文化景觀是整個(gè)學(xué)校景觀的重要組成部分，它在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因此創(chuàng)造出有品位和有趣味的文化景觀是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

3 校園文化景觀特色的建構(gòu)解讀

沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)建設(shè)過程中，學(xué)校不僅堅(jiān)持樹立精品意識(shí)，還特別考慮到新校區(qū)與老校區(qū)歷史的對(duì)話、與自然的對(duì)話，通過塑造校園內(nèi)一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的景觀，營(yíng)造出校園內(nèi)濃郁的校園氛圍，達(dá)到了歷史與現(xiàn)代、人文與自然的完美結(jié)合。

3.1 建筑景觀特色

沈陽(yáng)建筑大學(xué)在設(shè)計(jì)理念上有比較大的突破，長(zhǎng)廊長(zhǎng)達(dá)756米，寬8米，共三層，一層的西部是教室，東部是商業(yè)街，二層是封閉的學(xué)習(xí)空間，三層是敞開式的空間，整個(gè)長(zhǎng)廊貫穿于教學(xué)區(qū)、科技園區(qū)、辦公區(qū)和生活園區(qū)，進(jìn)而使功能 具有學(xué)習(xí)性、共享性、交通性、展示性。教學(xué)區(qū)采用方格網(wǎng)的布局，以傳統(tǒng)的院落空間為母題，每個(gè)院落為80mx80m，傳統(tǒng)的院落形式布局有利于形成良好的內(nèi)部小環(huán)境。

3.2 雕塑景觀特色

“博學(xué)善建，厚德大成”是學(xué)校的沈建大學(xué)的校訓(xùn)，在景觀設(shè)計(jì)過程中有意識(shí)的塑造了一些極具特色的景觀雕塑，如記憶五里河體育館的剛強(qiáng)雕塑、滾滾向前，校園正門的“人生路徑”和“此山無(wú)路”意在引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行思索。

3.3 建筑小品景觀

八王書院、沈陽(yáng)市北中街十王府院落遷沈陽(yáng)建筑大學(xué)，它采用異地保護(hù)的典例。這些最具特色的具有東北特色的傳統(tǒng)建筑，將來(lái)就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑最為直接的教材，這對(duì)于以建筑學(xué)院作為特色的沈陽(yáng)建筑大學(xué)具有更多的含義。

3.4 植物景觀特色

沈陽(yáng)一年四季變化分明，不同季節(jié)植物的景觀面貌也不盡相同。讓生活在其中的學(xué)生們可以體驗(yàn)到花開花落的生命輪回，生生不息，不斷往復(fù)的人生哲理。“稻香飄校園，育米如育人”— —袁隆平。稻田位于體育場(chǎng)西側(cè)，校園景觀設(shè)計(jì)充分考慮到基地的特點(diǎn)，稻田具有良好的景觀作用，稻田是一幅永不褪色的風(fēng)景畫在春夏秋冬都各具特色，（如圖1）。

圖1稻田 圖2 梅花鹿圖3 孔雀

3.5 動(dòng)物景觀特色

在校園文化景觀中加入動(dòng)物景觀元素（如圖2、圖3），這在全國(guó)的各大高校中也是很具特色的。動(dòng)物景觀異于植物景觀，它們有更豐富的表情，而且這些動(dòng)物和人都有相類似的生活作息，可以給師生們的第二課堂帶來(lái)豐富的體驗(yàn)

3.6 歷史人物事件的記憶景觀

沈陽(yáng)建筑大學(xué)對(duì)于城市歷史事件的在現(xiàn)，主要是運(yùn)用了五里河體育館的一些舊的建筑構(gòu)件來(lái)喚起市民對(duì)城市重大的體育事件的記憶。日俄戰(zhàn)爭(zhēng)殘?jiān)洃浿?dāng)?shù)卦谑刈o(hù)國(guó)家利益而具有的崇高的歷史使命（圖4）。2004年4月28日，“雷鋒班退役車”正式落戶沈建大成為校園一處具有特殊意義的人文景觀（如圖5）。

圖4 日俄戰(zhàn)爭(zhēng)殘?jiān)?圖5 雷鋒班汽車免費(fèi)上大學(xué)

4 校園文化景觀建構(gòu)的趨勢(shì)

校園文化是人類社會(huì)文化生活的重要組成部分，它不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和居住空間，而且是各種知識(shí)信息與思想文化交流碰撞的場(chǎng)所?？v觀國(guó)內(nèi)外高校景觀文化建設(shè)可以得出未來(lái)高校文化景觀建構(gòu)的四大發(fā)展趨勢(shì)：

4.1 回歸人文歷史

“人文”的含義包含了人的追求、信仰、自由、思想和審美的這些內(nèi)容，包含了傳承這些內(nèi)容的文化傳統(tǒng)，而對(duì)人的關(guān)懷正是人文環(huán)境所具有的典型品質(zhì)。人文環(huán)境的塑造在很大程度上受到地域性和歷史文化的影響。

4.2 融入現(xiàn)代生活

隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，學(xué)生追求新事物的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，他們追求個(gè)性的發(fā)揮。而這樣的變化就帶來(lái)了他們對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境有了新的訴求。在學(xué)校的空間設(shè)計(jì)上怎么樣創(chuàng)造出更多的模糊空間、封閉思索的空間，發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)的空間體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)代生活中渴望被滿足的精神需求。

4.3 強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)

自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其地形地貌、校園制備等要素構(gòu)成校園的主要景觀資源，使人工環(huán)境和自然環(huán)境和諧共處，有助于校園特色的創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加一些帶有地方特色的植物和動(dòng)物

小結(jié)

沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本，與自然和諧共生的理念，規(guī)劃布局合理，建筑形式現(xiàn)代、質(zhì)樸、簡(jiǎn)練。本文通過舊的建筑材料的歸類、使用、技術(shù)處理等方面來(lái)論證闡述舊的建筑材料是怎么來(lái)建構(gòu)校園的歷史文化氛圍，并以此為例來(lái)探索在城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天如何更好的傳承和保護(hù)城市的歷史和文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 【美】《景觀設(shè)計(jì)學(xué)》，場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)手冊(cè)，第三版，西蒙茲

第8篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；魯班文化；特色；校園規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.078

0引言

大學(xué)校園是孕育學(xué)術(shù)思想、培育專業(yè)人才的場(chǎng)所，校園環(huán)境的建設(shè)歷來(lái)受到重視。著名建筑師小沙里寧曾說(shuō)：“大學(xué)就像我們時(shí)代文化沙漠中的綠洲，校園里有美好的步行區(qū)、林蔭道，而別處卻沒有。”可見，大學(xué)校園在世人心中已成為理想生活環(huán)境的一種寫照。自由、開放、綠色、生態(tài)則成為大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)所追求的最高境界。

然而，由于教育理念的不同，高職校園的規(guī)劃理念與高等院校校園規(guī)劃理念也有所差異。目前，高職院校大多是由中職學(xué)校合并、升格而來(lái)。因建校時(shí)間較短，資金缺乏，大多校園基礎(chǔ)建筑和配套設(shè)施不夠完善，校園景觀建設(shè)較為薄弱，傳統(tǒng)的規(guī)劃理念已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要。這也對(duì)當(dāng)今高職校園的規(guī)劃建設(shè)提出了新的要求。這次，我們?cè)谶|寧建筑職業(yè)學(xué)院校園規(guī)劃中就解決總體布局、校區(qū)環(huán)境融合和校園生態(tài)綠化等方面做了一些有益的嘗試和探索。

1學(xué)校概況

隸屬于遼寧省教育廳的遼寧建筑職業(yè)學(xué)院位于古城遼陽(yáng)，由原遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年5月合并重組而成。學(xué)校秉承“上善建道，精技筑邦”的校訓(xùn)精神，在長(zhǎng)達(dá)60余年職業(yè)教育的歷史中，不斷踐行以人為本的現(xiàn)代辦學(xué)理念。形成建筑、制造、電工電子、計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代服務(wù)等近50個(gè)專業(yè)。

學(xué)?，F(xiàn)有南北兩個(gè)校區(qū)，均位于遼陽(yáng)市中心位置。總面積現(xiàn)有358523平方米（約合538畝），建筑面積200096平方米。南校區(qū)占地13.8萬(wàn)平方米，北校區(qū)占地22萬(wàn)平方米。

2注重校園規(guī)劃的整體性

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院是兩校區(qū)合并辦學(xué)。北區(qū)為原遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的舊校區(qū)，2002年由遼寧省供銷學(xué)校、遼寧省電子工業(yè)學(xué)校合并而成。功能分區(qū)有待于進(jìn)一步劃分，應(yīng)作為校園規(guī)劃的重點(diǎn)。南區(qū)為原遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的舊校區(qū)，地理位置相隔北區(qū)有一段距離，目前可拆建的建筑和用地不多，唯東南側(cè)有規(guī)劃預(yù)留用地60畝，必要時(shí)可用于新建。

由于歷史和地理位置等多重原因，校園規(guī)劃建設(shè)受到各個(gè)時(shí)期的局限，多年來(lái)基本處于邊規(guī)劃、邊征地、邊建設(shè)的狀態(tài)，造成目前校園占地面積難以擴(kuò)大，發(fā)展空間受到局限，校園內(nèi)功能分區(qū)不盡合理，學(xué)生室內(nèi)文體活動(dòng)場(chǎng)所匱乏等方面問題。

為了滿足學(xué)校未來(lái)發(fā)展需求，依據(jù)遼寧建筑職業(yè)學(xué)院的校園現(xiàn)狀及發(fā)展的方向，對(duì)校園的功能分區(qū)、道路交通系統(tǒng)及空間景觀環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整（見圖1、圖2）。規(guī)劃中注重南北校區(qū)之間的聯(lián)系和整合。之前兩校區(qū)均獨(dú)立自主，合校后需合理配置資源，處理好校區(qū)交通組織、校區(qū)整體建造風(fēng)格等的協(xié)調(diào)。

3營(yíng)造特色校園文化氛圍

3.1用傳統(tǒng)文化協(xié)調(diào)校園整體建造風(fēng)格

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院坐落在歷史文化古城遼陽(yáng)，有著半個(gè)世紀(jì)的職業(yè)教育歷史，深厚的人文背景使學(xué)校的建筑風(fēng)格、空間概念等均體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化。特別是北校區(qū)原遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園，建筑風(fēng)格較為統(tǒng)一，大部分教學(xué)建筑外觀上采用磚紅色主墻配合灰色勒腳、白色窗線和坡屋頂?shù)牡蛯咏ㄖ问健?/p>

北校區(qū)古老的中專教學(xué)樓（見圖3）是典型特色建筑代表，也是學(xué)校最早期的建筑。其他教學(xué)建筑在日后的發(fā)展建設(shè)中均參照此種風(fēng)格，延續(xù)了傳統(tǒng)的文脈，形成了目前別具特色的建筑風(fēng)格。而南校區(qū)建筑風(fēng)格無(wú)明顯特色，建筑色彩以灰色為主，教學(xué)樓均為平屋頂多層建筑。兩校合并后，將南校區(qū)主要教學(xué)建筑按照北校區(qū)建筑風(fēng)格進(jìn)行了統(tǒng)一改造，用特定的形式和符號(hào)協(xié)調(diào)了校園整體建造風(fēng)格，起到了顯著效果。

3.2魯班精神與時(shí)代特融

規(guī)劃在南北校區(qū)以魯班文化為主題，創(chuàng)作體現(xiàn)校園文化的景觀雕塑。用視覺語(yǔ)言，直觀表現(xiàn)遼寧建院的魯班文化，并作為遼寧建院校園文化的核心部分，發(fā)揚(yáng)光大。

魯班是中國(guó)古代手工業(yè)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的典范，是能工巧匠和發(fā)明家象征性的符號(hào)。魯班文化體現(xiàn)了中華兒女不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新的精神，它不僅對(duì)中華民族性格影響久遠(yuǎn)，而且成為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和民族復(fù)興的不竭動(dòng)力。

|寧建筑職業(yè)學(xué)院是遼寧省建筑職業(yè)教育學(xué)府，無(wú)論從行業(yè)背景到專業(yè)角度，還是職業(yè)特點(diǎn)到技術(shù)應(yīng)用，正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)魯班文化傳承地最直接反映。建院人六十年艱苦卓絕的奮斗充分體現(xiàn)了魯班文化精神內(nèi)涵，魯班文化筑就了遼寧建院之魂。

4建設(shè)綠色生態(tài)校園

4.1生態(tài)優(yōu)先，人工與自然融合

當(dāng)代環(huán)境建設(shè)遵守的首要原則就是生態(tài)優(yōu)先。規(guī)劃中依托校園得天獨(dú)厚的自然環(huán)地理環(huán)境，充分利用了原有綠化，加入“以人為本”的設(shè)計(jì)理念和“校園文化”設(shè)計(jì)要素，將人工與自然環(huán)境融合，努力營(yíng)造出別具特色的人與自然相和諧的校園生態(tài)景觀，使之成為校園整體的一大特色。南校區(qū)圖書館南側(cè)與圍墻之間有一大片空地，規(guī)劃中將這片空地打造成為風(fēng)景秀麗的學(xué)生活動(dòng)景觀綠地（見圖4），為師生提供了舒適宜人的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)場(chǎng)所。

此外，為順應(yīng)師生戶外學(xué)習(xí)、思考和交往的行為要求，規(guī)劃在南北校區(qū)的中樞位置設(shè)計(jì)了公共活動(dòng)帶，體現(xiàn)了包容性與以人為本。將教學(xué)區(qū)和室外活動(dòng)區(qū)以便捷的路線相連。這條步行活動(dòng)帶包含了交通、游憩和交往等許多功能，體現(xiàn)了新時(shí)期校園戶外活動(dòng)空間的發(fā)展方向。

4.2創(chuàng)立“人文內(nèi)涵”的綠色景觀帶

“人文內(nèi)涵”是校園文化的主要靈魂，規(guī)劃將人文內(nèi)涵貫穿校園整體空間景觀，建造具有“古城情調(diào)、人文情懷”的綠色大學(xué)校園。

規(guī)劃在校區(qū)入口沿線形成綠化景觀帶，將景觀的圖形融入“文化內(nèi)涵”，其意境與大學(xué)文化氣質(zhì)相融合，使其成為學(xué)院里最富有特色的主題景觀。南校區(qū)主要以建筑類專業(yè)為主，為弘揚(yáng)魯班精神，在南校區(qū)入口綠化景觀帶中建造了魯班園（見圖5）。北校區(qū)以信息會(huì)計(jì)類專業(yè)為龍頭，規(guī)劃在北校區(qū)入口綠化景觀帶東西向各建造一個(gè)主題景觀雕塑，分別為計(jì)算機(jī)雕塑和古老算盤雕塑，在景觀帶的東端廣場(chǎng)上，規(guī)劃設(shè)計(jì)一大型齒輪雕塑，立于機(jī)械系教學(xué)樓的正門。此外，“人文內(nèi)涵”生態(tài)帶還將貫穿校園公共綠地、文化廣場(chǎng)和空間景觀雕塑，在兩個(gè)校區(qū)內(nèi)分別形成主景觀軸，從南到北穿行于理性校園建筑之間，形成交響樂一般的韻律。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的校園環(huán)境是高職院校提升素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是高職院校發(fā)展的必然條件。高職校園的建設(shè)應(yīng)轉(zhuǎn)變規(guī)劃理念，注重營(yíng)造校園人文環(huán)境，尊重場(chǎng)地的自然與文化內(nèi)涵，突出個(gè)性，合理設(shè)計(jì)，建設(shè)適應(yīng)高職教育的、具有鮮明職業(yè)特色的新校園。

參考文獻(xiàn)

[1]周逸湖，宋澤方.高等學(xué)校建筑?規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1994.

[2]華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院.當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

[3]張樹云.高職學(xué)校校園規(guī)劃的實(shí)踐與思考[J].建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃，2002，（6）.

第9篇：校園文化規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高校聚集區(qū)；規(guī)劃設(shè)計(jì)；功能分區(qū)；空間布局

為促進(jìn)貴州高等教育事業(yè)發(fā)展，省政府決策，擬在貴陽(yáng)市花溪區(qū)南部規(guī)劃中的思丫新城建設(shè)設(shè)施齊全、功能完備、環(huán)境優(yōu)美的花溪高校聚集區(qū)。力爭(zhēng)到十二.五末，在花溪黨武思丫一帶形成一座新興的大學(xué)科技生態(tài)新城。

1 項(xiàng)目概況

1.1 項(xiàng)目范圍

高校聚集區(qū)一期用地位于貴陽(yáng)市花溪區(qū)黨武鄉(xiāng)，南靠南環(huán)高速路，北臨思丫河，東抵斗篷山脈。占地5平方公里。距貴陽(yáng)不到20公里，距花溪行政中心只有2.5公里。一期用地南北寬約3.5公里，東西長(zhǎng)約2.5公里，由思雅路、花燕路和棟青路，兩縱一橫三條“土”字形規(guī)劃道路劃分為貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院及貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院五片高校用地。高校聚集區(qū)二期用地5.5平方公里，位于南環(huán)線南側(cè)，兩期用地由思雅路和花燕路軸線貫通。

1.2 基地概況分析

規(guī)劃用地屬山地淺丘地形，場(chǎng)地總體西高東低，南北高，中部低，海拔高程在1110至1280之間。用地范圍內(nèi)主要為農(nóng)田、孤山、臺(tái)地、淺丘，東北角有著名旅游景點(diǎn)-----夜郎谷。中部南北向有多處集中林地，北側(cè)思丫河水質(zhì)清澈、河谷深切，東部斗篷山山形秀麗，有如屏風(fēng)，自然生態(tài)條件優(yōu)越。

場(chǎng)區(qū)地形復(fù)雜，不可建用地占總用地的28%，場(chǎng)地內(nèi)坡度大于25%的用地占有相當(dāng)比例，地形起伏變化較為復(fù)雜，場(chǎng)地平整工程量較大；用地內(nèi)以南向坡、東向坡居多，北向坡次之，西向坡最少。根據(jù)坡向分析，建筑布局具有坐北朝南良好的朝向和視線。設(shè)計(jì)可利用地形自然具有的方位和景觀朝向靈活布局。結(jié)合現(xiàn)狀適當(dāng)進(jìn)行地形改造，設(shè)計(jì)采用架空、吊腳、臺(tái)地式等建筑規(guī)劃布局手法，體現(xiàn)建筑與自然地形的相互結(jié)合、共融共生。

2 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

通過研究世界大學(xué)聚集區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)，吸取國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)聚集區(qū)優(yōu)秀案例的成功經(jīng)驗(yàn)，努力打造貴州花溪?jiǎng)?chuàng)新型大學(xué)聚集區(qū)。實(shí)現(xiàn)本土高等教育的跨越式發(fā)展；突出體現(xiàn)以人為本、育人為本，體現(xiàn)獨(dú)特的校園文化氛圍和體現(xiàn)貴州多彩民族，地域文化特色，山地建筑特色，創(chuàng)造本土大學(xué)集群品牌。充分利用花溪生態(tài)景觀資源、思丫新城生態(tài)資源和斗篷山、思丫河及場(chǎng)地內(nèi)原生林木、地形起伏、山丘、臺(tái)地、植被、水系資源，合理組織景觀空間，凸顯迷人的景觀特色。

有效改變貴州高校布局分散、教育環(huán)境封閉、規(guī)模效應(yīng)發(fā)揮不夠的狀況，做到資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展布局結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科門類齊全、規(guī)模效應(yīng)好、教育質(zhì)量高的高等教育；充分利用高等教育的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)花溪經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，達(dá)到大學(xué)拉動(dòng)、大學(xué)興城的目標(biāo)。充分利用校區(qū)聚集、資源共享的優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)、學(xué)、研一體化為龍頭，形成高等教育與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的現(xiàn)代城區(qū)，形成科技與教育融合，資源配置合理，結(jié)構(gòu)完善，教育產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)、高校與社會(huì)相互融合、相互促進(jìn)的高等教育聚合區(qū)。

增強(qiáng)城市輻射能力，推進(jìn)城市現(xiàn)代化進(jìn)程，通過將教育產(chǎn)業(yè)、高新科技產(chǎn)業(yè)融為一體，有效地培養(yǎng)信息快速傳遞的新載體、高新科技研發(fā)的新基地；突出生態(tài)環(huán)境、突出人文內(nèi)涵、突出信息優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)規(guī)劃的高起點(diǎn)、體現(xiàn)社區(qū)建設(shè)的智能化、體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的理念。

按照統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、突出重點(diǎn)、留有余地、有序建設(shè)的思路，按照土地集約使用，盤活土地資源，整體推進(jìn)、滾動(dòng)開發(fā)、創(chuàng)新模式的步驟。引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)模式，精心有序的打造在全國(guó)有影響的生態(tài)型、智能型、開放型可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)聚集區(qū)。突出生態(tài)文明，突出高起點(diǎn)規(guī)劃、突出聚集效應(yīng)、突出資源整合、突出人才聚集優(yōu)勢(shì)、突出花溪山水城區(qū)優(yōu)勢(shì)、突出花溪?dú)v史文化優(yōu)勢(shì)，盡全力打造一流的貴州山地特色的大學(xué)聚集區(qū)。

3 功能分區(qū)規(guī)劃

按照現(xiàn)代大學(xué)規(guī)劃理論，圍繞科研、教學(xué)、功能，將聚集區(qū)劃分環(huán)內(nèi)聚集有教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、科研三產(chǎn)區(qū)、禮儀展示區(qū)、文化交流區(qū)，環(huán)外為學(xué)生生活區(qū)、后勤體育服務(wù)區(qū)、綠化水體退讓區(qū)，跨越環(huán)內(nèi)外的區(qū)域有體育公園區(qū)、綠化保護(hù)區(qū)，各類功能區(qū)分區(qū)明確。達(dá)到了集約聚合各高校優(yōu)勢(shì)條件，形成合力，為花溪大學(xué)拉動(dòng)、文化教育拉動(dòng)出力，又可獨(dú)立辦校各城格局的規(guī)劃目標(biāo)。

4 規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思

4.1 山環(huán)水繞人景交融——“山水千萬(wàn)繞，君子此間行”

花溪高校聚集區(qū)總體布局尊循崇尚自然，結(jié)合自然，高于自然的理念；通過對(duì)自然資源的保留、巧借；滲透、相融，以期形成“山中有城，城中有山；湖水相伴，綠帶環(huán)抱”的有機(jī)形態(tài)。

保留、巧借：地塊東靠斗篷山，南依思丫河，基地內(nèi)有數(shù)個(gè)或連或斷的山體以及部分保護(hù)林地。規(guī)劃最大限度地保護(hù)現(xiàn)有的自然環(huán)境，保留了地塊內(nèi)原生的山丘和林地，作為各校園的綠核，建筑圍繞綠核布置，保證基地內(nèi)外重要生態(tài)脈絡(luò)連續(xù)完整的同時(shí)形成了校園的主體結(jié)構(gòu)，使“山之間有連脈，水之間能互通”。

滲透、相融：在保證自然形態(tài)不受破壞的前提下，校園及其周邊相關(guān)區(qū)域被劃分成不同生態(tài)與使用功能區(qū)，與山水有機(jī)融合。通過開敞空間和建筑設(shè)計(jì)布局使得西北側(cè)思丫河景觀帶，南側(cè)環(huán)路防護(hù)綠地，東側(cè)的斗篷山原始林區(qū)自然綠化景觀與各校區(qū)形成指狀滲透融合。

4.2 科研創(chuàng)新生態(tài)共享——“皆是境中人，共享情與景”

大學(xué)園區(qū)的集中興建，讓學(xué)校的辦學(xué)模式由封閉走向開放，有利于學(xué)科之間相互滲透于融合，營(yíng)造學(xué)科交叉和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好氛圍。學(xué)生可以到任何一所大學(xué)修讀課程；教師可以互相任聘，高素質(zhì)教師可以在幾所大學(xué)執(zhí)教。各學(xué)校的圖書館及公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可以實(shí)行“一卡通”，最大限度的實(shí)現(xiàn)分校區(qū)資源共享。此外，集中興建大學(xué)園區(qū)，讓高科技產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)直接依附在大學(xué)園區(qū)發(fā)展，形成學(xué)、研、產(chǎn)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，可使高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)成為高科技產(chǎn)業(yè)的孵化器。

4.3 人文交流環(huán)環(huán)相生?——“阡陌交流處，往來(lái)互通之”

大學(xué)作為城市的一個(gè)特定的區(qū)域，是一類高素質(zhì)的人群集聚的區(qū)域。課堂之外的交流學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)和鍛煉思維的方式，知識(shí)和智慧在師生之間，同學(xué)之間的思辯交鋒之中得到升華。如何通過設(shè)計(jì)為師生提供更為舒適的交往空間，使得城市及校園文化脈絡(luò)在校園規(guī)劃中得以體現(xiàn)，是我們規(guī)劃設(shè)計(jì)中需要考慮的重要問題。

城市及校際間交流：規(guī)劃以人舒適步行尺度為基準(zhǔn)（≤800M）、采取復(fù)合式的功能分區(qū)，形成多中心布局。沿思丫路和花溪路形成的城市科技人文軸上促進(jìn)了聚集區(qū)和城市間信息的交往流通；由思丫河的景觀帶及沿棟青路形成的生態(tài)共享廊側(cè)邊設(shè)置環(huán)繞的人行和自行車為主的道路廣場(chǎng)，并通過綠化景觀及人們的活動(dòng)路徑將其連續(xù)起來(lái)，將各個(gè)教學(xué)區(qū)以及生活區(qū)暢流地聯(lián)系起來(lái)，增進(jìn)了聚集區(qū)的交往聯(lián)系；此外，還通過設(shè)置人行天橋等使各校區(qū)形成連續(xù)的交往環(huán)，便于各個(gè)校園之間的交流。

各校區(qū)內(nèi)交流空間：各校區(qū)形成閉合連續(xù)的環(huán)形主干道，在校區(qū)的共享中心設(shè)計(jì)生態(tài)園林、景觀濕地以及活動(dòng)中心等公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相近學(xué)科的資源共享，不僅利于學(xué)院氛圍的形成，同時(shí)為師生提供一定的公共交往空間；通過校園內(nèi)合理的路線規(guī)劃和沿途景觀，及交往空間的設(shè)置，形成富有趣味的多樣性步行空間，營(yíng)造宜人的活動(dòng)交流場(chǎng)所。在各教學(xué)樓內(nèi)部，以及在各學(xué)院及實(shí)驗(yàn)用房等都設(shè)有寬敞的廊道和開放的庭院，能夠?yàn)榻虒W(xué)之余的自由交流提供最舒適的場(chǎng)地。

4.4 地域特色文脈相承——“書系院落間，古今暗香潛”

“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大?！币?guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)整合和強(qiáng)化基地的地理特點(diǎn)，體現(xiàn)貴州的地域文化，通過規(guī)劃、建筑、景觀設(shè)計(jì)，回應(yīng)花溪高校聚集區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略特點(diǎn)，營(yíng)造聚集區(qū)新時(shí)代的地域人文特色。

規(guī)劃：結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕攸c(diǎn)，考慮地域文脈的延續(xù)，分析貴州傳統(tǒng)民居與自然山水的場(chǎng)所內(nèi)涵，設(shè)計(jì)吸收了傳統(tǒng)書院空間布局的精髓，以融于山林中的院落式布局來(lái)營(yíng)造現(xiàn)代大學(xué)的書院氣息。通過層層遞進(jìn)，尺度宜人的院落空間，把外部的喧囂和嘈雜擋在院落之外，為學(xué)習(xí)和思考提供了悠遠(yuǎn)、寧?kù)o的氛圍。

建筑：設(shè)計(jì)結(jié)合了貴州當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，通過院落式的布局和一些富于特色的坡屋頂建筑營(yíng)造濃郁的書院氣息；建筑設(shè)計(jì)建議采取了以被動(dòng)式優(yōu)先，主動(dòng)優(yōu)化的生態(tài)設(shè)計(jì)策略，整體建筑布局以南北向?yàn)橹?，并依?jù)地形靈活進(jìn)行，在部分節(jié)點(diǎn)出選取貴州當(dāng)?shù)仫L(fēng)雨橋、鼓樓等特色建筑特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出具有地域文化和時(shí)代特征的建筑作品，營(yíng)造校園文化特征，突出標(biāo)志性和獨(dú)創(chuàng)性。

景觀：中心山體水景綠化空間，以教學(xué)中心區(qū)最密集高大的山丘群為背景，恰當(dāng)開挖水面，形成山水相映的校園“綠肺”；教學(xué)與學(xué)生宿舍區(qū)之間的綠化游園空間結(jié)合自然地形和水道設(shè)置，形成地域特征明顯的景觀組團(tuán)，同時(shí)也可以有效分隔校園功能區(qū)。大部分組團(tuán)面對(duì)山體開放，使得山體滲入組團(tuán)，部分組團(tuán)的中心庭院結(jié)合保留山丘，呈現(xiàn)各自不同的空間尺度和形態(tài)。

5 規(guī)劃空間布局

規(guī)劃從對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)狀的認(rèn)知出發(fā)，梳理了諸多有利的和制約的條件，結(jié)合思丫新城規(guī)劃，形成了“一環(huán)、一帶，雙軸、五組團(tuán)”，內(nèi)聚外拓，北聯(lián)南延的規(guī)劃骨架。

“一環(huán)”：各校區(qū)的步行天橋?qū)⒏鱾€(gè)校區(qū)相聯(lián)系，與各校區(qū)中心開敞空間相通，形成這五所高效聚集區(qū)的相互聯(lián)系滲透的環(huán)狀空間。

“一帶”：斗篷山為制高點(diǎn)的由西至東的城市生態(tài)共享帶，在其中布置各高校的體育設(shè)施及部分點(diǎn)式公共建筑，與五個(gè)校區(qū)形成最大化的接觸使用面，以高度整合資源和優(yōu)化共享為策略和引導(dǎo)，創(chuàng)造城市景觀開敞空間的同時(shí)，高度地集約整合資源。

“雙軸”：高效聚集區(qū)一期用地與思雅新城相聯(lián)系的南北城市科技人文雙脈絡(luò)軸線，與東西向的生態(tài)共享帶構(gòu)成規(guī)劃區(qū)內(nèi)城市形態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)的支撐性骨架。

“五組團(tuán)”：即為貴陽(yáng)師范大學(xué)，貴陽(yáng)輕工學(xué)院，貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，貴陽(yáng)醫(yī)科大學(xué)，貴陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)院五所高校所在地構(gòu)成的五簇組團(tuán)，它們共同構(gòu)成規(guī)劃用地的的主體。

各高校內(nèi)部通過資源的高度共享形成相對(duì)聚攏的形態(tài)，向北與思雅新區(qū)科技產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)相聯(lián)系，往南拉動(dòng)高校聚集區(qū)二期建設(shè)用地的開發(fā)建設(shè)，使之不僅成為一流的教學(xué)和科研基地，更為貴州的進(jìn)一步開放，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛創(chuàng)造獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。

6 空間景觀系統(tǒng)規(guī)劃

整體規(guī)劃布局有如國(guó)畫長(zhǎng)卷徐徐展開，空間的體驗(yàn)通過運(yùn)動(dòng)來(lái)獲得，形成多層次的空間形態(tài)。景觀系統(tǒng)規(guī)劃由建構(gòu)大尺度的自然空間與微觀環(huán)境相結(jié)合的城市結(jié)構(gòu)：生態(tài)核——生態(tài)走廊——城市濕地林地走廊——指狀生態(tài)走廊——組團(tuán)綠地與廊院。沿著棟青路形成的生態(tài)共享區(qū)的核心帶狀開放空間將個(gè)層次的開敞空間連接起來(lái)行成系統(tǒng)，同時(shí)，下一層級(jí)的開敞空間向上一級(jí)的開敞空間打開，形成層級(jí)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。

總之，城市的信息化和知識(shí)化的發(fā)展呼喚城市新型的充滿活力的知識(shí)空間，呼喚“大學(xué)城”作為先進(jìn)的新型城市細(xì)胞，帶來(lái)生長(zhǎng)的希望。面對(duì)“大學(xué)城”這樣一個(gè)承載了諸多意義的新興城市形態(tài)來(lái)說(shuō)，規(guī)劃所涉及的內(nèi)容是龐大的。在“大學(xué)城”規(guī)劃的道路上，雖然艱巨坎坷，但仍是一件值得嘗試的有意義的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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