小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析范文

關(guān)鍵詞:內(nèi)容;分析;影響

1．引言

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇要科學(xué)，內(nèi)容要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有整體教學(xué)設(shè)計(jì)的案例比例隨著課程改革的不斷深入呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，這說(shuō)明，老師在教學(xué)準(zhǔn)備上從過(guò)去注重老師的教學(xué)組織和教學(xué)方法，逐步發(fā)現(xiàn)到如今的體現(xiàn)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上，老師更加注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，也由對(duì)單個(gè)動(dòng)作的內(nèi)容分析過(guò)度到如今的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成過(guò)程為依據(jù)的單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)上，這說(shuō)明老師在教學(xué)改革中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更高的認(rèn)識(shí)?？傮w來(lái)看，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析上還存在著一些不足之處。下面就對(duì)所調(diào)查的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，從發(fā)展的視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析做出研究，與大家探討。

2．研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

以江蘇省部分體育教師所寫(xiě)教案中“教學(xué)內(nèi)容分析”為研究對(duì)象。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)法:通過(guò)體育文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)檢索“體育教學(xué)內(nèi)容研究”的相關(guān)資料，研究“體育教學(xué)內(nèi)容”的概念、選擇、安排等，為課題開(kāi)展提供理論支撐和發(fā)展方向。

2．2．2調(diào)查法:對(duì)江蘇省部分學(xué)校的部分老師的寫(xiě)的教案進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出教案中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的方法的數(shù)據(jù)。

3．體育教學(xué)設(shè)計(jì)中“教學(xué)內(nèi)容分析”的現(xiàn)狀

3．1對(duì)“教材”的概念與“教學(xué)內(nèi)容”概念混淆

我們所使用的教材主要是呈現(xiàn)“用什么教”的問(wèn)題，是指老師在教學(xué)過(guò)程中教師所選擇的教學(xué)材料，教材中包括兩個(gè)因素，一是一節(jié)課中所要教的內(nèi)容，二是教學(xué)內(nèi)容，二者都是教材中的主要部分，教材所要談的主要是“教什么”的問(wèn)題，教材根據(jù)社會(huì)的需要，學(xué)生的需要，課程的需要等有機(jī)結(jié)合起來(lái)所產(chǎn)生的所要傳授的知識(shí)。教材是一種承載的載體，而教學(xué)內(nèi)容則是被承載的載體，所教材與內(nèi)容是承載與被承載的關(guān)系。所以，從所調(diào)查的老師們的教案中體現(xiàn)出來(lái)了教材與教學(xué)內(nèi)容的概念不清與混淆問(wèn)題很嚴(yán)重，比如:在教學(xué)二人三足或者多人多足跑這節(jié)課時(shí)，有個(gè)老師是這樣表述的:“教材分析:根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)，本著發(fā)展學(xué)生的速度與協(xié)調(diào)能力的教學(xué)目標(biāo)，選擇了多人多足的教材，運(yùn)用多媒體輔助…”。在本教材的分析之中，老師把“多人多足競(jìng)跑”定義為教材，但是，并沒(méi)有向我們講清楚用這個(gè)教材傳遞給學(xué)生“什么知識(shí)”，保是籠統(tǒng)的說(shuō)出了“發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)素質(zhì)”這一教材的基本功能或者可以說(shuō)是教學(xué)目標(biāo)，而后面的“運(yùn)用多媒體輔助”是教學(xué)手段或者方法。所以，本執(zhí)教者還是沒(méi)有很清晰的分析教材。教學(xué)內(nèi)容和教材是教學(xué)的兩個(gè)重要因素，我們要兩個(gè)概念把握準(zhǔn)確，這有助于老師提高專業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是成為老師提高教學(xué)效率的重要保障。

3．2教學(xué)內(nèi)容分析有失偏頗

在抽樣當(dāng)中，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析過(guò)于偏頗，主要集中在教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、價(jià)值和功能三個(gè)方面的分板。新課程標(biāo)準(zhǔn)最初對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的描述引起了體育工作者的質(zhì)疑，認(rèn)為淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)的說(shuō)法是不準(zhǔn)確的，易引起老師們的誤解，所以在修訂版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的描述發(fā)生了很大的變化，老師們?cè)诮虒W(xué)中更中注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)或者老師的教學(xué)都應(yīng)該是以運(yùn)動(dòng)技能與發(fā)展學(xué)生身體為主線，從而實(shí)現(xiàn)了“淡化技能”教學(xué)理念的糾正。這一現(xiàn)象，從近五年的教案中就能體現(xiàn)出來(lái)，老師在教學(xué)內(nèi)容分析上，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的案例處于上升的趨勢(shì)。對(duì)教案中的教學(xué)內(nèi)容分析進(jìn)行細(xì)致的研究與分類，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容分析只是限于特點(diǎn)、價(jià)值和功能這三個(gè)方面，近四年的教案統(tǒng)計(jì)中，分別占總數(shù)的29%，39%，45%和69%(如表1所示)。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，老師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析還處于對(duì)教材的方析上，還不夠完善。那么至于為什么要在這個(gè)年級(jí)或者水平上教這一內(nèi)容呢?學(xué)生要學(xué)習(xí)這一內(nèi)容要具備的條件或者基礎(chǔ)是什么?這些問(wèn)題都沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容分析中體現(xiàn)出來(lái)。只所以老師會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是老師們?cè)诮虒W(xué)中受年處的外界環(huán)境影響有關(guān)，在長(zhǎng)期的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與積累，從而形成了一種思維定式，在教學(xué)內(nèi)容分析中很自然的造成這種錯(cuò)誤。比如，有一個(gè)教案的內(nèi)容分析這樣寫(xiě):健美操是初中女生非常歡迎的一項(xiàng)體育活動(dòng)，它既能塑造身體，而且在教學(xué)時(shí)不受場(chǎng)地、器材等因素的限制，方便學(xué)生隨時(shí)練習(xí)實(shí)用性很強(qiáng)(特點(diǎn)的分析)。健美操對(duì)于培養(yǎng)這生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性等具有較好的效果(功能的分析)。這樣的分析顯然是一種空話、大話，并沒(méi)有把學(xué)生的需要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，而是僅僅對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)與功能進(jìn)行了分析。老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行定位，把教學(xué)內(nèi)容定位在與學(xué)生身心發(fā)展的位置上來(lái)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)，老師要分析出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，明確教學(xué)內(nèi)容的該來(lái)龍去脈。并讓學(xué)生了解有關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法或者運(yùn)動(dòng)原理等。

3．3對(duì)學(xué)生原有體育、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)的分析

較少學(xué)生是課堂的主體，體育教學(xué)都是圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)的，如果體育設(shè)計(jì)離開(kāi)了學(xué)生就失去了教學(xué)意義，所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分了解學(xué)生的現(xiàn)有情況，從學(xué)生的原始起始點(diǎn)展開(kāi)系統(tǒng)分析，只有這樣，才能在體育教學(xué)中與學(xué)生的自身基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的安排教學(xué)，使學(xué)生充分體會(huì)到體育知識(shí)的規(guī)律性，進(jìn)行有目的、有層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的情況選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)主要是指學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平、技術(shù)技術(shù)水平、身體水平、心理發(fā)展水平與學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備水平等。在大多數(shù)教案的分析中，很少去分析學(xué)生的起始情況，分析僅限于對(duì)單個(gè)教學(xué)內(nèi)容的分析，最起碼的為什么要選擇、為什么要教這個(gè)內(nèi)容也很少涉及到，這種情況與《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的課程基本理念存在嚴(yán)重出入，說(shuō)明老師還沒(méi)有認(rèn)真去領(lǐng)會(huì)這個(gè)精神，也沒(méi)有從這個(gè)方面著手去安排教學(xué)，至少老師還沒(méi)有從這個(gè)方面涉及到“以學(xué)生為中心”的內(nèi)容。隨著教學(xué)的推進(jìn)，特別是一個(gè)單元內(nèi)容的推進(jìn)時(shí)，學(xué)生的各方面能力也在提高，在教學(xué)時(shí)，我們要及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的能力看法，因?yàn)閷W(xué)生的能力已經(jīng)在提高，所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)教學(xué)方法也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，比如，在初二年級(jí)“跑幾步單腳起跳雙腳落地”的教學(xué)內(nèi)容安排上，除了要考慮這項(xiàng)內(nèi)容在初一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，初二年級(jí)的學(xué)生在能力方面比以前有所提高，所以教學(xué)方法內(nèi)容的難易程度也要提高，而且在不同的課次上，學(xué)生的能力也較以前有所提高，學(xué)生對(duì)本項(xiàng)內(nèi)容的認(rèn)知上有了一定的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)也要做相應(yīng)的調(diào)整，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們要教學(xué)中，既要知道“分析學(xué)生基礎(chǔ)”的道理，更要在教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)下去，才能真正在實(shí)施新課標(biāo)。

4．“教學(xué)內(nèi)容分析”的要素探討

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該包括四個(gè)主要要素，對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行分析就基本達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容分析的全面性標(biāo)準(zhǔn)，并能在教學(xué)過(guò)程中有效指導(dǎo)，筆者以為，教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該包括四個(gè)方面:教學(xué)需要分析、水平目標(biāo)分析、動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析以及學(xué)習(xí)者起始能力分析，對(duì)上面的四個(gè)方面的分析之后進(jìn)行整合，從而得到適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容。下面就以投擲為例進(jìn)行論述。

4．1教學(xué)需要分析

體育教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要要素，如果沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容，那么課堂教學(xué)就是無(wú)效的，甚至不能稱為課堂。體育教學(xué)內(nèi)容被視為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是學(xué)生接受知識(shí)的載體。體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課程性質(zhì)明確指出要以“體育與健康知識(shí)、技能和方法”為主的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。所以，在教學(xué)內(nèi)容分析中的“教學(xué)需要”要進(jìn)行重點(diǎn)分析。投擲項(xiàng)目在中學(xué)階段是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)或者升學(xué)考試中都占有重要的位置。投擲動(dòng)作是由握持器械做好準(zhǔn)備、助跑、最后用力、維持平衡這個(gè)四個(gè)技術(shù)部分組成的一個(gè)完整而連續(xù)的動(dòng)作。投擲項(xiàng)目是學(xué)生形成體育技術(shù)、健康發(fā)展不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是組成體育教學(xué)內(nèi)容的主要部分。所以，在教學(xué)內(nèi)容的分析時(shí)，要涉及到與本項(xiàng)目相關(guān)的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)作為體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的需要。

4．2運(yùn)動(dòng)技能水平目標(biāo)分析

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)制定了水平目標(biāo)，每個(gè)水平的教學(xué)目標(biāo)都非常具體，也明確提出了“學(xué)習(xí)技術(shù)之后知道了什么或者會(huì)做什么”。所以，我們體育老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要根據(jù)所教年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)分析“學(xué)生要學(xué)什么”，這就是表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，是教學(xué)所必須要解決的問(wèn)題，如果沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)目標(biāo)不明確就造成了教學(xué)賓低效，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平目標(biāo)的分成就成為了教學(xué)內(nèi)容分析的重要組成部分。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能”下位目標(biāo)中，水平目標(biāo)是以“單個(gè)動(dòng)作、組合動(dòng)作、技術(shù)運(yùn)用”逐步上升的方式設(shè)置的。所以在技術(shù)水平目標(biāo)分析時(shí)也要運(yùn)用單個(gè)的動(dòng)作學(xué)習(xí)、組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)、技術(shù)運(yùn)用的順利進(jìn)行描述。

4．3運(yùn)動(dòng)技能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

運(yùn)動(dòng)技能非常復(fù)雜，為了便于理解，我們大致把其分為三類:獨(dú)立技能、序列技能、連續(xù)技能。獨(dú)立技能一般比較短暫，有明顯的開(kāi)始與結(jié)束，比如投籃、踢球，運(yùn)用是瞬間的，由開(kāi)始到結(jié)束時(shí)間很短。序列技能是指把幾個(gè)獨(dú)立的技術(shù)進(jìn)行排序，組成一個(gè)有順序的運(yùn)用，比如，行進(jìn)間跳遠(yuǎn)運(yùn)用就包括助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)獨(dú)立動(dòng)作，這四個(gè)動(dòng)作的順序又是成為一個(gè)序列技能的關(guān)鍵。連續(xù)技能是指動(dòng)作的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有明顯的界限，而且運(yùn)用是反復(fù)的、連續(xù)的，比如跑、游泳等就是典型的本類項(xiàng)目。雖然把動(dòng)作技能進(jìn)行了分類，但是這三類的界限也不是那么嚴(yán)格，有的甚至出現(xiàn)交叉，比如一個(gè)項(xiàng)目可以在這個(gè)分類中，也可以在另外一個(gè)分類中。比如，序列技能中的投擲項(xiàng)目當(dāng)中包括連續(xù)技能的助跑，包括分立技能的最后出手與維持平衡等。所以說(shuō)，從這個(gè)投擲項(xiàng)目復(fù)雜組成來(lái)說(shuō)，每一個(gè)分立技能都對(duì)投擲動(dòng)作起到了關(guān)鍵性的作用，每個(gè)分立技能都不可少，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)時(shí)中為了學(xué)好一個(gè)序列技能動(dòng)作，就要在教學(xué)的開(kāi)始把學(xué)生的注意力放在技能任務(wù)的單個(gè)動(dòng)作上，進(jìn)了的教學(xué)重點(diǎn)也是各個(gè)擊破，經(jīng)過(guò)單個(gè)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，逐步把這些分離的單個(gè)動(dòng)作要素連接起來(lái)，最終形成一個(gè)較為復(fù)雜的序列動(dòng)作，形成一個(gè)完善的技能。動(dòng)作技能的分類與學(xué)生的實(shí)際技術(shù)形成過(guò)程相結(jié)合可以得出，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)并不是一蹴而就的，而是對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，把復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，進(jìn)行分立教學(xué)，按照動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要，把教學(xué)內(nèi)容按照相關(guān)的分類方式安排到不同水平的教學(xué)之中去，從而實(shí)現(xiàn)最后的教學(xué)目標(biāo)。

4．4學(xué)生原始能力的分析

我們的體育教學(xué)面對(duì)的是不同的學(xué)生個(gè)體，而且每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的特點(diǎn)，從而形成全體學(xué)生的之間的個(gè)體差異。體育教學(xué)的對(duì)象正是由不同個(gè)體差異的學(xué)生而構(gòu)成的，學(xué)生的個(gè)體差異我們?cè)诮虒W(xué)中可以稱之為原始能力差異。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的確定及安排依據(jù)更多的是來(lái)自教育學(xué)、心理學(xué)、體育教育理論及文獻(xiàn)成果等，但是老師本身沒(méi)有親自去研究，不能從本質(zhì)證明自己安排的內(nèi)容是不是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等學(xué)習(xí)需要。而是按照教學(xué)大綱或者已經(jīng)安排好的教材來(lái)確定。但是學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容?學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前需要學(xué)生具備什么樣的基礎(chǔ)?老師心里都沒(méi)有數(shù)，更找不到具有實(shí)證性的依據(jù)。學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展研究對(duì)體育教學(xué)最大的貢獻(xiàn)就是可以對(duì)基本動(dòng)作起到診斷作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生起始能力的分析，既了解了學(xué)生的原有基礎(chǔ)，也為教學(xué)內(nèi)容的分析提供了依據(jù)。比如:學(xué)生在學(xué)習(xí)序列技能投擲沙包的時(shí)候，學(xué)生在各個(gè)分立技能的起始能力在內(nèi)容分析上表現(xiàn)為:在低年級(jí)，學(xué)生以之前已經(jīng)“會(huì)”做出“側(cè)向投擲”、“異側(cè)腳向前邁一大步”、“走幾步”、“鞭打”等分立動(dòng)作，而到到高年人，學(xué)生在之前又“會(huì)”做出“引臂”、“轉(zhuǎn)髖”等動(dòng)作，這些都是學(xué)生的起始能力，地學(xué)生起始能力的分析，有利于老師正確的安排教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)的開(kāi)始或者低年齡階段，老師就可以安排正面原地投擲的內(nèi)容，到了中年級(jí)，就可以進(jìn)行“引臂”單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，到了高年級(jí)就可以安排“助走或助跑”上、下肢協(xié)調(diào)性的教學(xué)內(nèi)容。正是由于老師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行了研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，老師選擇了不同的教學(xué)內(nèi)容與教材，運(yùn)用各種形式的教學(xué)形成各水平的單元教學(xué)計(jì)劃。

5．結(jié)論

5．1在教學(xué)內(nèi)容的分析上，表現(xiàn)出現(xiàn)階段老師的業(yè)務(wù)水平還不足，教學(xué)理論不扎實(shí)，對(duì)一些概念還出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，沒(méi)有很好的吃透新課標(biāo)理念，更沒(méi)有有效落實(shí)其精神。如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有明確應(yīng)該“教什么”，那就更不會(huì)有好的教學(xué)策略，所以，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷要求老師有好的教學(xué)實(shí)踐，更需要老師有扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，只有這樣，才能正確的對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行表述，正確的運(yùn)用概念與要領(lǐng)開(kāi)展教學(xué)。

5．2學(xué)生身體的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的基本依據(jù)，之一．對(duì)身體的肌群組成與不同的序列技能的分立動(dòng)作進(jìn)行分析，可以幫助老師合理的分析教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的動(dòng)作發(fā)展與知覺(jué)和認(rèn)知的發(fā)展是相互作用相互影響的。所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析要關(guān)注知覺(jué)和認(rèn)識(shí)對(duì)動(dòng)作發(fā)展的影響。對(duì)學(xué)生的起始能力進(jìn)行充分的了解與分析，結(jié)合學(xué)會(huì)的相關(guān)體育教學(xué)理論，才能準(zhǔn)確的確立各個(gè)水平的教學(xué)內(nèi)容。

5．3教學(xué)內(nèi)容分析在具體的的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用之中主要分為四個(gè)方面，第一是教學(xué)需要的分析，此分析要依賴于現(xiàn)有的教學(xué)理論，根據(jù)老師已經(jīng)有的知識(shí)，與學(xué)生的具體情況結(jié)合進(jìn)行理論的歸納。第二是水平目標(biāo)分析，老師要認(rèn)真研討體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的學(xué)習(xí)，是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。第三是是針對(duì)動(dòng)作技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的相關(guān)理論分析。第四是對(duì)學(xué)生起始能力分析。老師可以結(jié)合相關(guān)的已經(jīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者成果，運(yùn)用到具體的實(shí)踐教學(xué)之中，對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，以但更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，從而更好的開(kāi)展教學(xué)。

總上，體育與健康教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上需要分清教材與內(nèi)容的不同之處，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析要突出教什么，教會(huì)之后學(xué)生能做什么。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上結(jié)全教學(xué)需要與教學(xué)原理，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研讀，根據(jù)不同水平的要求制定教學(xué)內(nèi)容。讓教學(xué)內(nèi)容更適合于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等各個(gè)方面得到切實(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn):

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［6］劉毅．高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容的一致性分析［J］．體育科技2013－08．

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析范文

上好體育課是體育教師最主要的任務(wù)，只有用最新教育科學(xué)的理論武裝自己，掌握體育課的特點(diǎn)，把握上好體育課的基本要素，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

新課程改革的重要理念之一就是讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育課中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參與的樂(lè)趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以在上課時(shí)要充分考慮到兒童的身體現(xiàn)狀和心理需要，讓兒童在富有情景的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，參加鍛煉。本課將一年級(jí)投擲教材的教學(xué)以游戲形式展開(kāi)，融娛樂(lè)、趣味、知識(shí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體，使教材內(nèi)容更具人文化，更貼近學(xué)生的年齡、情感，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在愉快的40分鐘學(xué)習(xí)活動(dòng)后，身體、技能、心里、意志等各方面都能得到一定的發(fā)展，體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、教材內(nèi)容分析

投擲是義務(wù)教育小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材水平一的教學(xué)內(nèi)容之一，也是一年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一內(nèi)容從動(dòng)作方式到所用教材，都很接近兒童生活，其游戲性和趣味性很濃。通過(guò)各種投擲物的投擲練習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用自然快速的揮臂投擲方法將投擲物迅速地投向指定方向，發(fā)展學(xué)生上肢肩帶、關(guān)節(jié)、韌帶、腰腹肌肉力量，同時(shí)使學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)和心理體驗(yàn)，感受活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)各種基本活動(dòng)的動(dòng)作方法和簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，全面鍛煉學(xué)生的身體。

三、學(xué)生分析

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析范文

摘 要：通過(guò)介紹我校體育類微課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有線和無(wú)線的全覆蓋，是對(duì)體育與健康國(guó)家課程校本化實(shí)施的更進(jìn)一步的提升與發(fā)展，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)校體育課程的建設(shè)和學(xué)生體質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：體育類微課程；開(kāi)發(fā)；必要性；研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.003

1 前言

隨著新技術(shù)發(fā)展，中國(guó)迎來(lái)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮，2012年12月底,中國(guó)手機(jī)上網(wǎng)用戶的規(guī)模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒(méi)有看到身邊的男男女女拿著手機(jī)看信息，學(xué)英語(yǔ)，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說(shuō)、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。在此背景下，教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展也進(jìn)入了教育信息化時(shí)代。E課程，云教育的出現(xiàn)，打破了“教育孤島”，實(shí)現(xiàn)了資源無(wú)障礙交流與使用，為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)教育空間，實(shí)現(xiàn)了有線和無(wú)線的全覆蓋。學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時(shí)代，簡(jiǎn)稱微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最主要的，隨時(shí)隨地借助移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)或ipad），學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，簡(jiǎn)單高效，隨時(shí)隨地。

2 開(kāi)發(fā)體育類微課程的可行性

2.1教育信息化發(fā)展的需要

根據(jù)《常州市中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的要求，到2015年，國(guó)家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率達(dá)95%以上，建成包括學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、教育管理服務(wù)平臺(tái)和市民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的教育公共服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)、管理和科研等方面的深入應(yīng)用，構(gòu)建教師和學(xué)生學(xué)習(xí)空間，用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和教師教學(xué)方式的變革。我校作為江蘇省首批“數(shù)字化學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展“數(shù)字化學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是探索信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，積累研制開(kāi)發(fā)與現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)科教材相配套的、適合學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的電子互動(dòng)教材，以及教師、學(xué)生用終端設(shè)備和信息管理系統(tǒng)的策略和方法，為今后大面積開(kāi)展“數(shù)字化學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。

2.2國(guó)家課程校本化實(shí)施的需要

我校在保證體育與健康國(guó)家課程順利實(shí)施的前提下，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化的開(kāi)發(fā)，建立了具有我校特色的國(guó)家課程校本化實(shí)施的課程體系。針對(duì)現(xiàn)在提出和出現(xiàn)的教育信息化的要求，我校適時(shí)地推出開(kāi)發(fā)體育類微課程的要求和建議，是對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施的更進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與提升，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

2.3體育學(xué)科特點(diǎn)的需要

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段特性，開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的微課程，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作視覺(jué)化，更有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。

3 微課程概念的內(nèi)涵

3.1它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。

3.2課程傳播手段是借助電腦PPT視頻技術(shù)；

3.3“微”，就是內(nèi)容小：小現(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué)；研究過(guò)程短：微問(wèn)題微研究；用時(shí)少：課程傳播時(shí)長(zhǎng)為3—12分鐘；

3.4微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

因此，微課程就是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，它蘊(yùn)含特定教育教學(xué)價(jià)值主張，服務(wù)于教師和學(xué)生成長(zhǎng)，配有音樂(lè)畫(huà)面和文字說(shuō)明，內(nèi)容短小的PPT教學(xué)視頻文件。微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別：微課程是將知識(shí)數(shù)字化，可視化；傳統(tǒng)課程表達(dá)知識(shí)的手段是文字；可視化比文字更容易理解和便于接受。

四、微課程資源的來(lái)源

4.1基于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)體育資源的研究，如各公開(kāi)課視頻、MOOC、TED、云課堂資源。

4.2基于教師自身制作的信息化資源，如微視頻、微課程，精品課等。

五、微課程具有以下特點(diǎn)

5.1簡(jiǎn)單高效

化繁為簡(jiǎn)，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒(méi)要繁瑣的理論，只有簡(jiǎn)單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤。

5.2隨時(shí)隨地

想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”組合成“1+1＞2”的效應(yīng)，機(jī)場(chǎng)候機(jī)、車站候車，酒店候餐，拿出手機(jī)即時(shí)學(xué)習(xí)，不受出差限制。

5.3生動(dòng)有趣

視頻中大量使用了圖片，音樂(lè)，故事，等生動(dòng)化素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺(jué)化；課程中去除了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，借鑒了懸疑、意外、問(wèn)題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺(jué)黏性。

5.4主題突出、內(nèi)容具體

一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

5.5草根研究、趣味創(chuàng)作

正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題。

5.6成果簡(jiǎn)化、多樣傳播

因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

6 微課程研發(fā)的要求

6.1教學(xué)視頻制作要求

圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，符合中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。視頻片頭應(yīng)顯示課題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。視頻內(nèi)容根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，可以是教學(xué)內(nèi)容分析與講解，操作過(guò)程演示與示范等，根據(jù)實(shí)際需要，視頻中可插入動(dòng)畫(huà)等媒體形式。

6.2文本創(chuàng)作說(shuō)明要求

6.2.1適用對(duì)象分析

明確適用該“微課”資源的教師（學(xué)生）應(yīng)具備和相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或技能。

6.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

明確該“微課”資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，以及該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科課程知識(shí)中的作用與地位。

6.2.3教學(xué)目標(biāo)分析

明確該“微課”資源的教學(xué)目的或作用，能幫助教師和學(xué)生解決教與學(xué)中的什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)。

6.3研發(fā)的基本路徑

立足現(xiàn)實(shí)——尋找問(wèn)題（真問(wèn)題）——內(nèi)在分析（原因分析）——解決方式（確定策略）——理念支撐（價(jià)值提煉）——形成腳本——視頻制作。

7 體育類微課程的分類

7.1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類微課程

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育教師除了課堂教學(xué)外的另一個(gè)重要的工作，大多數(shù)體育教師兼職擔(dān)任運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作，合理地安排好運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練有利于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的創(chuàng)造。在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，很多時(shí)候的訓(xùn)練是利用體育課的時(shí)間開(kāi)展的，在有課的情況下還要進(jìn)行必要的訓(xùn)練指導(dǎo)，訓(xùn)練的效果可想而知。針對(duì)這樣的情況，通過(guò)拍攝運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的微視頻，開(kāi)發(fā)相關(guān)的微課程，可以讓運(yùn)動(dòng)員自行進(jìn)行訓(xùn)練，只要適當(dāng)?shù)年P(guān)注和必要的指點(diǎn)就可以了，在減輕體育教師的工作壓力的情況下訓(xùn)練效果還比較明顯。

7.2課堂教學(xué)類微課程

在初中階段，學(xué)生身體間的差異比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些補(bǔ)充和延伸，將這部分內(nèi)容制作成為微課程，提供給這部分學(xué)生，使這部分學(xué)生的技能和體能得到更快的發(fā)展。

7.3運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目類微課程

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校每年都會(huì)新增一部分項(xiàng)目，有教師設(shè)計(jì)的，有班級(jí)申報(bào)的，每年都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間組織班級(jí)和學(xué)生練習(xí)，影響體育教學(xué)正常的開(kāi)展。通過(guò)拍攝這一類的微視頻，開(kāi)發(fā)新增項(xiàng)目的微課程，可以讓班級(jí)和學(xué)生在課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)而不影響效果。

7.4觀摩體育競(jìng)賽類微課程

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生對(duì)觀摩體育比賽感興趣，但又缺乏相關(guān)的知識(shí)。因此，我們開(kāi)發(fā)了一些如何觀摩體育比賽的微課程，介紹如何觀看籃球、田徑、足球、羽毛球、乒乓球等比賽，在上室內(nèi)課的時(shí)候給學(xué)生介紹觀看，幫助學(xué)生掌握觀摩體育比賽的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。

7.5基礎(chǔ)理論知識(shí)類微課程

在我們平時(shí)的教學(xué)中，體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自身的鍛煉和學(xué)習(xí)，我們選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的一些體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如：運(yùn)動(dòng)中安全、合理的膳食、青春期的心理變化，體育的社會(huì)適應(yīng)等。制作一些PPT和拍攝相關(guān)的視頻，通過(guò)這些形象而生動(dòng)的畫(huà)面與文字，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，對(duì)于指導(dǎo)平時(shí)的鍛煉和協(xié)調(diào)好體育與文化的關(guān)系有極大的幫助。

8 意義

8.1對(duì)學(xué)生而言，“微課程”能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開(kāi)視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過(guò)微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

8.2體育學(xué)科作為一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段的課程，將運(yùn)動(dòng)技能與身體練習(xí)以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是視頻中展示的人是自己的老師和身邊的學(xué)生，提高了展示學(xué)生的成就感，同時(shí)也有利于在學(xué)生中形成良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉。

8.3對(duì)教師而言，微課程的研發(fā)主體是一線教師。讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問(wèn)題的過(guò)程中去追問(wèn)和思考；去發(fā)現(xiàn)和生成；去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開(kāi)發(fā)者；在可為的、有趣的、甚至簡(jiǎn)單的研究當(dāng)中享受教育的樂(lè)趣和成長(zhǎng)；在享受當(dāng)中不知不覺(jué)地改變自己的行動(dòng)方式，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

8.4促進(jìn)了國(guó)家課程校本化實(shí)施向更高層次發(fā)展，建成學(xué)科齊備、富有學(xué)校特色的基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫(kù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的共建共享和可持續(xù)更新。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011，（10）：61～65

[2]李曉玲.佛山市教育局全國(guó)首創(chuàng)“微課堂”[N].南方日?qǐng)?bào)，2011-5-19（A02）

[3]胡鐵生.佛山教育局全國(guó)首創(chuàng)“微課”作品征集活動(dòng)廣受好評(píng)[J].教育信息技術(shù)，2011，（6）：21

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分析范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 校園足球 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0209-03

1 研究目的

通過(guò)該調(diào)查，將通過(guò)對(duì)廈門(mén)市首批23所足球試點(diǎn)中學(xué)組織訓(xùn)練的教練員及500多位參與校園足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生和部分未參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、耐力、反應(yīng)、社交等方面能力地比較，對(duì)廈門(mén)校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀如師資、場(chǎng)地器材、教材安排、活動(dòng)情況、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面進(jìn)行調(diào)查，從4個(gè)方面研究校園足球現(xiàn)狀：第一是普及；第二是教學(xué)和訓(xùn)練；第三是組織競(jìng)賽；第四是組織夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。并找出提升策略，從中找出校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的影響作用，找出一條適合廈門(mén)中學(xué)“校園足球”之路，形成一套行之有效的廈門(mén)特色的“校園足球”開(kāi)展模式。并形成一整套區(qū)域性比賽、訓(xùn)練、選拔、教練員培訓(xùn)與裁判系統(tǒng)。

通過(guò)本調(diào)查，促進(jìn)廈門(mén)各“校園足球”參賽校足球運(yùn)動(dòng)的普及與開(kāi)展。探索一條學(xué)校特色項(xiàng)目創(chuàng)建之路；建構(gòu)我校體育特色――足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為廈門(mén)市培養(yǎng)青少年優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員打基礎(chǔ)。開(kāi)展青少年校園足球運(yùn)動(dòng)，不是讓所有的學(xué)生都成為足球運(yùn)動(dòng)員，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；在擴(kuò)大學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與面、夯實(shí)校園足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)新苗，進(jìn)一步提高他們的足球運(yùn)動(dòng)技能和水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)足球人才。

通過(guò)本調(diào)查，提高學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。也符合我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況，是解決我國(guó)足球事業(yè)后繼乏人的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作。

通過(guò)本調(diào)查，提高體育老師和管理者的體育項(xiàng)目教育科研水平和青少年足球運(yùn)動(dòng)推廣、研究能力；使我校管理走向科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體布局優(yōu)化，使我校體育教學(xué)、訓(xùn)練初顯成效，體育競(jìng)賽漸獲成績(jī)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

該調(diào)查通過(guò)對(duì)廈門(mén)市首批23所足球試點(diǎn)中學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)中學(xué)開(kāi)展校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

學(xué)校中組織訓(xùn)練的教練員及參與校園足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了校園足球發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)部分未參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、耐力、反應(yīng)、社交等方面能力地比較研究，對(duì)廈門(mén)校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀如師資、場(chǎng)地器材、教材安排、活動(dòng)情況、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面進(jìn)行調(diào)查，從4個(gè)方面研究校園足球現(xiàn)狀：第一是普及；第二是教學(xué)和訓(xùn)練；第三是組織競(jìng)賽；第四是組織夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。找出研究對(duì)策，從中找出校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的影響作用，找出一條適合廈門(mén)中學(xué)“校園足球”之路，形成一套行之有效的廈門(mén)特色的“校園足球”開(kāi)展模式。并形成一整套區(qū)域性比賽、訓(xùn)練、選拔、教練員培訓(xùn)與裁判系統(tǒng)。

通過(guò)對(duì)教師、足球隊(duì)員、參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析，了解活動(dòng)推廣過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探討了“校園足球” 在廈門(mén)市發(fā)展的前景，以期促進(jìn)“校園足球”在廈門(mén)市的順利推廣，進(jìn)而推動(dòng)廈門(mén)市足球運(yùn)動(dòng)的普及與提高。探討校外體育足球資源的利用，其中包括：（1）家庭體育活動(dòng)；（2）校際間的體育活動(dòng)和競(jìng)賽；（3）區(qū)鎮(zhèn)的體育活動(dòng)和競(jìng)賽；（4）業(yè)余體校訓(xùn)練；（5）體育俱樂(lè)部活動(dòng)；（6）節(jié)假日體育活動(dòng)和競(jìng)賽等進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用等。

2.2 研究方法

2.2.1 廈門(mén)市中學(xué)“校園足球”開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查

（1）文獻(xiàn)資料法：使用“青少年足球、校園足球、足球后備人才”等關(guān)鍵詞，檢索并收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文章和論文進(jìn)行對(duì)比研究。在研究期間，針對(duì)校園足球管理模式、訓(xùn)練體系形式等相關(guān)問(wèn)題，利用各種賽事、訓(xùn)練等機(jī)會(huì)，對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教練員、家長(zhǎng)進(jìn)行各種形式的訪談，了解他們的看法和建議，為本調(diào)查提供思路。

（2）調(diào)查研究法：根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)了“廈門(mén)市中學(xué)開(kāi)展校園足球現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)組織訓(xùn)練的教練員及參與校園足球運(yùn)動(dòng)學(xué)生共230名師生進(jìn)行了校園足球發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)卷調(diào)查，回收的有效問(wèn)卷207份，回收率為90%，有效率為100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果輸入軟件進(jìn)行相關(guān)處理及檢驗(yàn)。

（4）比較分析法：通過(guò)對(duì)所獲得的資料和信息進(jìn)行比較分析，提示校園足球的開(kāi)展情況及特點(diǎn)。

（5）實(shí)驗(yàn)法：對(duì)初中與高中校園足球隊(duì)進(jìn)行協(xié)調(diào)、耐力、反應(yīng)、社交等方面能力地比較研究，探討足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響。

2.2.2 廈門(mén)市中學(xué)“校園足球”提升策略研究

（1）訪談法：聽(tīng)取廈門(mén)這23所學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)與訓(xùn)練的教練員的相關(guān)看法與建議，從師資、場(chǎng)地器材、教材安排、活動(dòng)情況、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面進(jìn)行補(bǔ)充，找出研究對(duì)策。

（2）行動(dòng)研究法：對(duì)比已有的“校園足球”找出更好的適合廈門(mén)“校園足球”發(fā)展的模式，并進(jìn)行推廣。

（3）廈門(mén)市中學(xué)“校園足球”開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究

對(duì)所有資料的匯總與分析，形成完整的論文。再修改，再完稿。

3 結(jié)果與分析

3.1 廈門(mén)市中學(xué)開(kāi)展校園足球的現(xiàn)狀分析

3.1.1 參與校園足球活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)分析

調(diào)查結(jié)果顯示，有56%的學(xué)生參與了足球運(yùn)動(dòng)。達(dá)到并超過(guò)了《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》中規(guī)定的“保證全校不少于50%的學(xué)生參與活動(dòng)”的要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡足球運(yùn)動(dòng)的大部分集中在男生，而女生由于自身?xiàng)l件的影響和各方面的原因，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的參與度并不是很高。原因主要集中在學(xué)習(xí)壓力、怕受傷以及家長(zhǎng)和老師的態(tài)度上。在調(diào)查我們了解到，這樣的情況與廈門(mén)市高度重視足球運(yùn)動(dòng)息息相關(guān)，廈門(mén)市是參與足球較多的省市，為校@足球活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利。

3.1.2 學(xué)校開(kāi)展校園足球活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容分析

廈門(mén)市校園足球活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)是校園足球聯(lián)賽，但是能夠代表學(xué)校足球隊(duì)參加比賽的學(xué)生畢竟是極少數(shù)人。根據(jù)《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》規(guī)定“為了在校園中普及足球運(yùn)動(dòng)，各開(kāi)展校園足球的學(xué)校必須為廣大在校學(xué)生積極參與組織多種形式的足球活動(dòng)”。為此，我們對(duì)學(xué)校開(kāi)展校園足球活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果在“體育課中足球教學(xué)內(nèi)容”選擇的人數(shù)最多，達(dá)到99%；排在第二位的“校園足球比賽”，達(dá)到86%； 其他的如大課間、課外足球游戲等占16%。這表明，學(xué)校在組織校園足球活動(dòng)的形式上比較單一，以體育課上的足球教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部的年級(jí)間、班級(jí)間的比賽為主。但通過(guò)訪談了解到，學(xué)生在體育課中經(jīng)常參與的足球活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)性、連貫性與針對(duì)性，這樣不利于校園足球活動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)足球的興趣，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)形式，適合對(duì)多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。

3.1.3 足球場(chǎng)地及器材情況分析

因?yàn)樽闱驁?chǎng)地、器材是開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的硬件設(shè)施，足夠的場(chǎng)地，充足的是器材是提高體育足球教學(xué)質(zhì)量、吸引學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的保障。對(duì)于場(chǎng)地、器材不滿意者多達(dá)41%，場(chǎng)地偏小、體育課安排集中是反映最大的問(wèn)題。

3.1.4 家長(zhǎng)對(duì)子女參與足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)程度的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出：在支持角度上的原因，選擇增強(qiáng)體質(zhì)與磨練意志的比例高達(dá)91%；尊重子女意愿與興趣者點(diǎn)85%。只有16%的家長(zhǎng)希望子女在足球方面踢出成績(jī)而走足球路。這也說(shuō)明家長(zhǎng)在支持子女參加足球運(yùn)動(dòng)方面大都是比較理性的態(tài)度，功利性不強(qiáng)。

3.1.5 校園足球課與訓(xùn)練開(kāi)展現(xiàn)狀分析

無(wú)法增加每周足球課時(shí)數(shù)。對(duì)于足球課使用教材一般是按照體育課教材或校本足球教材，而專用足球教材雖然人教社編寫(xiě)好了但還沒(méi)收到。足球課教學(xué)考核情況同體育課的考核一樣，沒(méi)有具有特殊性。高中足球選項(xiàng)有專門(mén)的考核。

3.1.6 足球經(jīng)費(fèi)投入與使用現(xiàn)狀分析

足球經(jīng)費(fèi)投入各校都感到欠缺，用于比賽的多，用于普及提高的少。對(duì)于場(chǎng)地建設(shè)、器材購(gòu)置、教練補(bǔ)助、教師培訓(xùn)、校內(nèi)比賽、組隊(duì)參賽、教材開(kāi)發(fā)、外聘教練等都是需要費(fèi)用投入的。對(duì)于足球訓(xùn)練老師發(fā)放，有的是按課時(shí)計(jì)費(fèi)，有的是減少工作量，有的甚至臨聘人員進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)校組織的校內(nèi)足球活動(dòng)比賽如聯(lián)賽，班級(jí)間比賽，其他比賽等，根本沒(méi)有經(jīng)費(fèi)可用。

3.1.7 足球運(yùn)動(dòng)員的保障與晉升措施分析

足球運(yùn)動(dòng)員的保障與晉升措施缺乏。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員參加保險(xiǎn)情況，只有比賽時(shí)才有，平時(shí)的訓(xùn)練是沒(méi)有到個(gè)人的。集體的校方責(zé)任保險(xiǎn)是有，但最高賠償金額不高、賠付比例不高，學(xué)生本身個(gè)人的其他保險(xiǎn)很少有。對(duì)于足球人才晉升機(jī)制學(xué)校也無(wú)能為力，很難為省市級(jí)輸送足球運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校無(wú)法通過(guò)足球特長(zhǎng)優(yōu)惠傾斜政策優(yōu)先錄取升入上一級(jí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)參加足球訓(xùn)練的學(xué)生在升學(xué)和招生方面沒(méi)有特殊政策，運(yùn)動(dòng)員無(wú)法享受升學(xué)加分，在評(píng)優(yōu)評(píng)先與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

3.2 對(duì)開(kāi)展校園足球活動(dòng)的影響因素

3.2.1 學(xué)生個(gè)人主觀態(tài)度的影響

學(xué)生是參與的主體，他們的個(gè)人主觀態(tài)度決定參與行為。這種主觀態(tài)度受到學(xué)生身心特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境的影響。廈門(mén)市由于從小學(xué)到中學(xué)都有良好的足球氛圍，也有著廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，所以以“積極”態(tài)度參與學(xué)生人數(shù)達(dá)到74%。其動(dòng)機(jī)也以“掌握足球技能”占到44%，鍛煉身體占了32%。校園足球應(yīng)該借助并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀態(tài)度，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。

3.2.2 家庭對(duì)校園足球活動(dòng)開(kāi)展的影響

初中生由于年齡與身心發(fā)育特點(diǎn)、高中生由于擇業(yè)與方向選擇，決定他們的選擇必須受到家長(zhǎng)的態(tài)度的影響與制約。家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)會(huì)成為孩子夢(mèng)想的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的動(dòng)讓力。但由于家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受傷、參與足球運(yùn)動(dòng)影響學(xué)習(xí)成績(jī)、出路窄，不愿意讓孩子走足球訓(xùn)練的道路卻是孩子參與校園足球的負(fù)面影響。另外校園足球宣傳力度不夠，家長(zhǎng)對(duì)此深入了解不多。

3.2.3 學(xué)校場(chǎng)地器材校園足球活動(dòng)的影響

足球場(chǎng)地嚴(yán)重不足，搶場(chǎng)地成為足球課與訓(xùn)練必爭(zhēng)之路。 專業(yè)的足球教師少之又少，現(xiàn)在執(zhí)教的多為非足球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師，體育院校足球?qū)I(yè)不多，尤其是女教師對(duì)于足球教學(xué)與訓(xùn)練本身就是吃力。對(duì)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校執(zhí)教本身也是難度重重，沒(méi)有政策支持是很難實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于外聘專業(yè)的足球教練到學(xué)校進(jìn)行輔導(dǎo)，也由于涉及到經(jīng)費(fèi)等做到的極少。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）廈門(mén)市的足球氛圍造就了廈門(mén)市中學(xué)參加校園足球的人數(shù)達(dá)到了實(shí)施方案的要求，這與各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是息息相關(guān)的。

（2）校園足球的組織形式還是比較單一的，應(yīng)該采取學(xué)生興趣較高的足球活動(dòng)來(lái)豐富校園足球，僅僅比賽與訓(xùn)練不能滿足學(xué)生的需求。

（3）足球場(chǎng)所與器材不能滿足校園足球的發(fā)展需要，各級(jí)還應(yīng)該加大力度增加場(chǎng)所改造c投入力度。

（4）家長(zhǎng)對(duì)子女選擇校園足球大部分持支持態(tài)度，這樣不僅能增強(qiáng)子女的體質(zhì)、磨練意志，同時(shí)也體現(xiàn)了新時(shí)代親子關(guān)系的融洽與相關(guān)尊重。

（5）各校足球教練員具有一定的執(zhí)教能力與經(jīng)驗(yàn)，教練等級(jí)與性別分布不合理，體育教師足球?qū)I(yè)業(yè)務(wù)能力還有待提高。

4.2 建議

（1）加強(qiáng)對(duì)校園足球活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要有更多的精力、采用更加切實(shí)可行的措施，認(rèn)真抓好校園足球的落實(shí)。各校間的經(jīng)驗(yàn)與資源要共享，豐富多樣化的校內(nèi)及校際足球娛樂(lè)、足球游戲活動(dòng)。以?shī)蕵?lè)、健身為主體，以快樂(lè)足球?yàn)楹诵?，引進(jìn)、創(chuàng)新足球教學(xué)新形式。合理安排課外活動(dòng)時(shí)間與足球活動(dòng)方式，開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新足球課外活動(dòng)方式，摒棄枯燥的傳統(tǒng)足球理念，吸引更多的學(xué)生參與到校園足球。

（2）加快足球場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)的步伐與力度。將操場(chǎng)建設(shè)為一場(chǎng)多用的多功能操場(chǎng)，合理調(diào)配體育課的安排，采用有序、錯(cuò)時(shí)教學(xué)與訓(xùn)練，讓場(chǎng)地與器材發(fā)揮最大的效用。每年由上級(jí)資助一定數(shù)量的器材與設(shè)施建議。

（3）提高教練員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。舉薦參加各級(jí)培訓(xùn)與晉升，加強(qiáng)足球基本功的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、提高?？刹捎谩罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，虛心學(xué)習(xí)其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊自身的思路和視野。制定合理可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和薪酬待遇，把帶隊(duì)訓(xùn)練、比賽時(shí)間納入到教師的課時(shí)計(jì)劃。

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