多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：多媒體教室；教學(xué)質(zhì)量；保障與提升
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！备叩冉逃畔⒒谴龠M(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實(shí)現(xiàn)多媒體教室教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和對(duì)多媒體教室進(jìn)行信息化管理是實(shí)現(xiàn)多媒體教室信息化建設(shè)的核心任務(wù)。
一新疆大學(xué)多媒體教室的現(xiàn)狀分析
新疆大學(xué)在多媒體教室的建設(shè)、運(yùn)行和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
（一）缺乏符合我校教學(xué)實(shí)際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
由于對(duì)高校信息化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，在我校多媒體信息化建設(shè)過(guò)程中，形成了先進(jìn)行多媒體教室建設(shè)，后制定規(guī)章制度的工作思路。
（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象
國(guó)內(nèi)高校在信息化建設(shè)過(guò)程中，通常投入大量的資金進(jìn)行多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，傾向于購(gòu)買“看得見(jiàn)”、“摸得著”的硬件，往往忽略了建設(shè)后期對(duì)多媒體教室的有效管理與維護(hù)。導(dǎo)致多媒體教室建設(shè)完成后，沒(méi)有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。
（三）部分教師的信息化教育水平嚴(yán)重制約
多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升由于教師崗前培訓(xùn)中未進(jìn)行系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成部分任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學(xué)進(jìn)程。
二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路及主要內(nèi)容
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路
根據(jù)教育部《中國(guó)教育信息化十年規(guī)劃》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布實(shí)施的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》及內(nèi)地高校信息化建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新疆大學(xué)所有多媒體教室進(jìn)行全面摸底，最終提出多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的全面升級(jí)改造方案。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的主要內(nèi)容
構(gòu)建一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的先進(jìn)的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和管理問(wèn)題。
1.確定多媒體教室中硬件設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和升級(jí)改造方案
首先研究制定符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我?，F(xiàn)有多媒體教室進(jìn)行信息化升級(jí)改造。多媒體教室信息化改造項(xiàng)目基于頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設(shè)備最大限度復(fù)用的思路，遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴(kuò)展、技術(shù)先進(jìn)性、操作維護(hù)簡(jiǎn)便性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則。
2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)并開(kāi)展應(yīng)用研究
新疆大學(xué)擁有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)共計(jì)165間多媒體教室，通過(guò)對(duì)我校多媒體教室進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各種規(guī)劃方案比對(duì)、論證，確定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況的多媒體教室綜合管理平臺(tái)建設(shè)方案，并在市場(chǎng)中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產(chǎn)品，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
3.探索研究符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室管理與使用制度制定
新疆大學(xué)多媒體教室信息化建設(shè)規(guī)章制度，使我校的多媒體教學(xué)的硬件配備、軟件應(yīng)用、崗位隊(duì)伍建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施的管理和使用上都有章可循。努力推進(jìn)我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導(dǎo)今后的多媒體教室信息化建設(shè)。
4.建立培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)教案，提高教師的信息技術(shù)水平制定
多媒體教室使用培訓(xùn)教案，以此規(guī)范任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作。積極開(kāi)展管理人員和教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術(shù)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三總結(jié)與展望
（一）總結(jié)
新疆大學(xué)現(xiàn)已成功地全面升級(jí)改造了多媒體硬件設(shè)備，從技術(shù)層面基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室的教學(xué)質(zhì)量保障的基本要求。具體總結(jié)如下：
1.明確符合我校實(shí)際多媒體教室建設(shè)內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)走訪任課教師、教務(wù)處及大樓部工作人員，分析總結(jié)各部門(mén)提出的寶貴意見(jiàn)，并結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，最終制定符合新疆大學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況的多媒體教室升級(jí)改造建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)備技術(shù)參數(shù)。
2.建立新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器
網(wǎng)絡(luò)中央控制器具有一鍵開(kāi)關(guān)機(jī)，講動(dòng)控制功能；投影機(jī)、計(jì)算機(jī)斷電延遲保護(hù)；支持投影機(jī)的狀態(tài)檢測(cè)及用時(shí)檢測(cè)；具有防盜報(bào)警功能，可遠(yuǎn)程鎖定，防止非授權(quán)用戶使用；支持本地電子課表管理。
（2）多媒體中控講臺(tái)
中控講臺(tái)預(yù)留讀卡器安裝位置，內(nèi)含電子鎖，可通過(guò)鑰匙、校園卡開(kāi)啟，也可根據(jù)需求滿足多個(gè)邏輯條件下開(kāi)啟。
（3）引入符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的可視化
多媒體教室綜合信息管理平臺(tái)在經(jīng)過(guò)升級(jí)改造的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)系統(tǒng)。該可視化管理平臺(tái)可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強(qiáng)設(shè)備使用過(guò)程監(jiān)督，有效降低多媒體設(shè)備故障率，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
（4）制訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度及使用手冊(cè)
本研究以新疆大學(xué)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心的工作實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為重要內(nèi)容，特制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責(zé)》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（5）建設(shè)可靠的多媒體教室運(yùn)維保障隊(duì)伍，完善多培訓(xùn)方案
初步建設(shè)了一支可靠的多媒體教室維護(hù)隊(duì)伍，基本能在第一時(shí)間解決多媒體教室的教學(xué)設(shè)備故障，為提高我校多媒體教室的運(yùn)行和維護(hù)做出努力，為提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。研究制定了新疆大學(xué)多媒體設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并制成培訓(xùn)教材，配合教務(wù)處在教師培訓(xùn)中加入此項(xiàng)內(nèi)容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，為不斷提升多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）展望
今后，要實(shí)現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)安全；另要根據(jù)國(guó)家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人本培養(yǎng)質(zhì)量方面，開(kāi)展進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學(xué)；教學(xué)手段；問(wèn)題
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)15-3690-02
The Thinking the Problem of The Applying of Multimedia Teaching Means in College
ZHANG Ci-zhen
(Pubic Courses Department, Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)
Abstract: With the promotion of the computer based education in higher teaching, the application of multimedia teaching wide and deep increasingly, but the effects ofmultimedia teaching is not ideal. In this paper thinks problems of the application of multimedia teaching means and puts forward the corresponding solutions.
Key words: colleges and universities; the multimedia teaching; teaching means; question
隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分高校都已廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)，我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估方案中也明確提出“要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)，國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于總課時(shí)的30%，其它高校必須達(dá)到15%以上”。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用取得了良好的效果，但存在的一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
1 多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)
高等教育要適應(yīng)信息時(shí)代的要求，取得優(yōu)化的教學(xué)效果，使用多媒體教學(xué)手段是必不可少的。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段有它的優(yōu)勢(shì)，首先有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。多媒體集成性的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造不僅使學(xué)習(xí)者得到了視覺(jué)美的享受，而且學(xué)到了更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。
其次多媒體教學(xué)教學(xué)手段通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造思維的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息，高科技表現(xiàn)手段，藝術(shù)化的界面，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)不僅要能夠全面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，而且必需富有較好的創(chuàng)意性，融入多種新的教學(xué)理念與教育思想。利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示生動(dòng)的教學(xué)資源，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
2 高校中應(yīng)用多媒體手段教學(xué)存在的問(wèn)題
1) 高校教師對(duì)多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)，多媒體教學(xué)手段僅局限于單一的多媒體教師實(shí)施基于課堂的集體授課。
多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)也加強(qiáng)了教學(xué)效果。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校特別是地方高校多媒體教學(xué)手段還存有一定的理解上的誤區(qū)：一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論作指導(dǎo)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為使用對(duì)媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，制作多媒體課件只是簡(jiǎn)單地將課本搬上屏幕；多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。他們認(rèn)為使用多媒體的設(shè)備就等同于提高教學(xué)質(zhì)量。盲目的追捧多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)只能流于形式，很難實(shí)現(xiàn)使用它的意義和價(jià)值。另外由于設(shè)備不足，多媒體教學(xué)手段只是在單一的多媒體教室實(shí)施課堂的集體授課形式，在網(wǎng)絡(luò)教室利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課的機(jī)會(huì)很少。而且由于多媒體課件的方便性，往往容易使教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)忽略整個(gè)設(shè)計(jì)的目的性、啟發(fā)性、主體性和互動(dòng)性。有的多媒體課件盡管制作很精美，但沒(méi)有體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性等原則，學(xué)生的接受效果卻不盡如人意。
2) 部分教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用水平的有限，教學(xué)責(zé)任意識(shí)的不到位和教學(xué)精力投入的不足，教學(xué)效果差。
學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施是認(rèn)可的，學(xué)校也愿意改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但教師對(duì)于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)、研制和應(yīng)用等還有待加強(qiáng)。教師的教學(xué)技術(shù)直接影響到多媒體教學(xué)的效果。其中原因之一高校對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)力度不夠，甚至部分高校的教師沒(méi)有參加過(guò)教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，而且培訓(xùn)基本上是采取面授形式進(jìn)行，由于教師的工作十分繁忙，多數(shù)人只能是短期的在職學(xué)習(xí)，使教師對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)不夠重視，集中培訓(xùn)難以達(dá)到相應(yīng)的效果，導(dǎo)致教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)不到位。當(dāng)前的高校教師除承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作外還承擔(dān)著科研、實(shí)驗(yàn)、進(jìn)修等其他任務(wù)，精力有限，在多媒體教學(xué)手段所要求的技能上投入較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。
3) 高校教師對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)不太清楚，使用的工具簡(jiǎn)單，大部分都是演示型的文字和靜態(tài)圖標(biāo)。
由于學(xué)科教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，對(duì)于多媒體教學(xué)手段沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)科教師只會(huì)用PowerPoint做演示型的課件，甚至對(duì)多媒體課件的概念理解不清，只是演示文稿，沒(méi)有圖片和聲音，也沒(méi)有交互式的超鏈接，聲音、圖片、影像等素材在多媒體課件中有著舉足輕重的作用，如果只是單一文本和靜態(tài)圖片，不能成為一個(gè)多媒體課件。PowerPoint雖能插入聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體文件，但它的交互性差，所以，為了使課件具有良好的交互性能，最好使用Authorware、Flash等多媒體課件制作工具。
3 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)策分析
1) 加強(qiáng)對(duì)高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)能力，改變教育觀念。
第3篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)備；設(shè)備管理；發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，帶動(dòng)了多媒體教學(xué)設(shè)備“熱”的使用。進(jìn)一步搞好多媒體教學(xué)設(shè)備管理工作并且改善多媒體教室設(shè)備的配置，對(duì)多媒體教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展起到促進(jìn)作用，隨之帶來(lái)的問(wèn)題是—如何管理使用好多媒體教學(xué)設(shè)備，更好的提高教學(xué)服務(wù)和管理水平。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備，理與設(shè)備配里方案的不足
(一)多媒體教室設(shè)備的管理仍處于簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)。各?，F(xiàn)代教育的工作任務(wù)之一是管理好多媒體教室和設(shè)備，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師上課前，教學(xué)管理人員只須打開(kāi)設(shè)備指導(dǎo)教師正確使用;下課后，再關(guān)閉設(shè)備了事。由于多媒體教室必須滿足教師同時(shí)使用多臺(tái)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的要求，因此在多媒體教室多而且又分散的情況下，教學(xué)管理人員始終處于開(kāi)設(shè)備、關(guān)設(shè)備和維護(hù)設(shè)備的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。如此下去多媒體教室建設(shè)的越多，就會(huì)有更多的教育技術(shù)人員參與簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，他們就沒(méi)有時(shí)間搞教育技術(shù)學(xué)習(xí)及開(kāi)發(fā)。
(二)多媒體教室的設(shè)備連接較多，使用過(guò)程容易產(chǎn)生故障。課堂教學(xué)中，多臺(tái)設(shè)備連接起來(lái)使用較為方便，但設(shè)備連接的越多操作就越復(fù)雜，給設(shè)備使用過(guò)程帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。由于教師對(duì)設(shè)備了解的不夠多，操作就容易出錯(cuò)，就會(huì)使設(shè)備過(guò)早損壞影響教學(xué)任務(wù)的完成。在多媒體教學(xué)設(shè)備配置方面應(yīng)先決定管理模式和管理技術(shù)，再?zèng)Q定設(shè)備的配置。只有在先進(jìn)的管理模式和精煉的業(yè)務(wù)技能下，才能使所配置的設(shè)備在近幾年時(shí)間內(nèi)保持其先進(jìn)性和可靠性，才能進(jìn)一步搞好多媒體教學(xué)。
二、努力做好多媒體教室管理工作，更好地為教學(xué)服務(wù)
在現(xiàn)代教育技術(shù)改革的浪潮中，更多教師被吸引到多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)。在多媒體教室頻繁投人使用的同時(shí)，應(yīng)努力做好以下工作:
(一)提高多媒體教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)。多媒體教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低，直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)設(shè)備更新更快的今日，多媒體教學(xué)管理人員在思想上應(yīng)有緊迫感。應(yīng)刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，熟知設(shè)備的連接和操作并做好日常維護(hù)工作，不斷提高排除設(shè)備故障的能力。提高多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，那么就應(yīng)以人為本做好教學(xué)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作。不僅要抓緊理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高多媒體教學(xué)管理人員的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。而且要采取短期業(yè)務(wù)強(qiáng)化培訓(xùn)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)管理人員的各方面素質(zhì)都得到提高。制定行之有效的規(guī)章制度，促進(jìn)教學(xué)管理人員養(yǎng)成定期維護(hù)教學(xué)設(shè)備的好習(xí)慣。注重教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化管理，確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行;
(二)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的培訓(xùn)。信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，要求教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用“信息”，并提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教師應(yīng)是不斷接受新知識(shí)的學(xué)者，必須做到終生學(xué)習(xí)。教師除了接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)等方面培訓(xùn)外，關(guān)鍵是要更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，密切注視教育技術(shù)現(xiàn)代化引起的教育思想、教育模式和教學(xué)方法的重大變革，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深人到教學(xué)實(shí)踐中去。在這方面許多學(xué)校都鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)課件上課、并精心組織校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)多媒體使用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，收到了很好的效果。
(三)加快信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。信息化教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可在電教室、信息課和校園有線電視上獲取大量的知識(shí)信息，還可以組織網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流并得到教師的指導(dǎo);在建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)加大教師電子備課能力的培養(yǎng)，在備課中教師可利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)搜集大量的資料和圖片實(shí)現(xiàn)移動(dòng)備課和教學(xué)，還可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作教學(xué)軟件和多媒體課件、幻燈片或者進(jìn)行課題研究等。把各種先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教育資源的優(yōu)化。
(四)提高多媒體教室的使用率。為充分使用多媒體教室，一方面調(diào)動(dòng)教師制作多媒體課件和使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。另一方面教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一安排多媒體示范課、引路課、公開(kāi)課和有效的評(píng)課議課活動(dòng)，合理地安排和使用多媒體教室，不僅滿足了教師使用多媒體教室的要求，而且提高了多媒體教室的使用率;
(五)改革落后的設(shè)備配置。設(shè)備的選擇對(duì)于充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用至關(guān)重要?？茖W(xué)的管理和先進(jìn)的設(shè)備有利于教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，更有利于多媒體教學(xué)的發(fā)展;
(六)安裝全時(shí)防盜系統(tǒng)，確保教學(xué)設(shè)備的安全。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)安裝防盜監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，系統(tǒng)可全天候布防監(jiān)控教室內(nèi)的貴重物品，一旦設(shè)備被盜，可聯(lián)動(dòng)報(bào)警并顯示報(bào)警點(diǎn)。這樣有效保障設(shè)備財(cái)產(chǎn)安全，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備配置應(yīng)向功能全、易管理的方向發(fā)展
多媒體計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備的更新。功能全、易管理的設(shè)備配置方案已成為新型多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
(一)功能全，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)構(gòu)想。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備功能全，體現(xiàn)在老師使用設(shè)備時(shí)感到十分方便、快捷，使教師的教學(xué)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn);其二，教師在課堂上既可以使用教學(xué)軟件、多媒體課件和圖片等又可以沿用改進(jìn)他人的作品，很輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生;其三，功能全體現(xiàn)在每個(gè)教室既可獨(dú)立使用，又可將多個(gè)教室連接起來(lái)使用。教師既可在校園網(wǎng)上查找自己需要的資料或調(diào)出自己制作的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。
第4篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)手段 電化教學(xué) 情感教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，往往能取得事半功倍的效果。反之則往往是在花費(fèi)了九牛二虎之力后，卻難以取得令人滿意的效果。
隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分高校都已廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)，我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估方案中也明確提出“要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)，國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于總課時(shí)的 30%，其它高校必須達(dá)到15%以上”。 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用取得了良好的效果，但存在的一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
1多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)
高等教育要適應(yīng)信息時(shí)代的要求，取得優(yōu)化的教學(xué)效果，使用多媒體教學(xué)手段是必不可少的。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段有它的優(yōu)勢(shì)，首先有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。 多媒體集成性的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
2高校中應(yīng)用多媒體手段教學(xué)存在的問(wèn)題
高校教師對(duì)多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)，多媒體教學(xué)手段僅局限于單一的多媒體教師實(shí)施基于課堂的集體授課。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)也加強(qiáng)了教學(xué)效果。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校特別是地方高校多媒體教學(xué)手段還存有一定理解上的誤區(qū)：一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論作指導(dǎo)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為使用對(duì)媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，制作多媒體課件只是簡(jiǎn)單地將課本搬上屏幕；多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。他們認(rèn)為使用多媒體的設(shè)備就等同于提高教學(xué)質(zhì)量。
部分教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用水平的有限，教學(xué)責(zé)任意識(shí)的不到位和教學(xué)精力投入的不足，教學(xué)效果差。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施是認(rèn)可的，學(xué)校也愿意改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但教師對(duì)于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)、研制和應(yīng)用等還有待加強(qiáng)。
3多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)策分析
3.1加強(qiáng)對(duì)高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)能力，改變教育觀念
對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)不是一項(xiàng)短期的工作，它不是單一的課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，更重要的是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，絕不只是計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，更不是讓大多數(shù)教師去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟件，而是指立足于掌握現(xiàn)代教育理念，并在現(xiàn)代教育教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下 ，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)為支撐的教育教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，突出教育教學(xué)軟件和平臺(tái)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培訓(xùn)。 提高對(duì)多媒體教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)。 多媒體教學(xué)對(duì)于高校教學(xué)絕不僅僅是從黑板到電子黑板的轉(zhuǎn)換，它的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)法的改良和更新，更是一種教學(xué)理念的變化，不僅是一種形式的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
3.2多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用除了加強(qiáng)培訓(xùn)外，學(xué)校及各級(jí)職能部門(mén)要加大投入和重視
學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)多媒體教學(xué)手段的實(shí)施，高校對(duì)教學(xué)環(huán)境的投入中大部分集中在單一的多媒體教室的建設(shè)上，但信息環(huán)境下建設(shè)的重心應(yīng)該從多媒體教室轉(zhuǎn)移為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 、校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。 高校應(yīng)該加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立開(kāi)放互動(dòng)的多媒體教學(xué)平臺(tái)。各高校的信息資源建設(shè)很不平衡，學(xué)校應(yīng)該將某些重要課程，特別是一些公共基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)，作為一項(xiàng)重要的教學(xué)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，必須要有專人負(fù)責(zé)，同時(shí)應(yīng)有一定的經(jīng)費(fèi)支持，這樣可以避免課程的重復(fù)開(kāi)發(fā)，又可以減少教師的工作量。 要由本學(xué)科學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授組成專門(mén)的信息資源建設(shè)小組，制作成網(wǎng)絡(luò)課程甚至精品課程加以推廣。促使現(xiàn)代高效教學(xué)要靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段和混合學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)校行政主管部門(mén)，應(yīng)從宏觀上加強(qiáng)教師對(duì)這一教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)管理到教學(xué)實(shí)踐建立起合理的管理和評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該把多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用水平，作為考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔡小云.高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）：101-104.
第5篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；大學(xué)；課堂教學(xué)；困境；實(shí)踐
本文結(jié)合筆者多年從事教師教育技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在簡(jiǎn)要概括當(dāng)前大學(xué)課堂多媒體教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，剖析了長(zhǎng)期陷入困境的原因，并詳細(xì)闡述了突破困境的思路和探索實(shí)踐，以期為相關(guān)高校同行提供有益的參考。
一、多媒體教學(xué)困境長(zhǎng)期存在的原因剖析
當(dāng)前大學(xué)課堂多媒體教學(xué)的困境主要表現(xiàn)如下：（1）大學(xué)教師的“PPT依賴癥”更加嚴(yán)重；（2）學(xué)生的思維過(guò)程被“課件流程”取代；（3）大學(xué)課堂變得更加感性和平面化。
筆者認(rèn)為，大學(xué)課堂多媒體教學(xué)困境長(zhǎng)期存在的深層次原因主要集中在以下三個(gè)方面。
（1）多數(shù)高校的教師評(píng)價(jià)體系不重視教學(xué)。在當(dāng)前的大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系中，普遍存在著重視科研成果輕視教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。教師的崗位（績(jī)效）津貼、年度考核、職稱評(píng)定和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等，主要與高水平論著發(fā)表數(shù)量、科研課題級(jí)別及經(jīng)費(fèi)數(shù)量、獲獎(jiǎng)等級(jí)、授權(quán)發(fā)明專利數(shù)量以及教學(xué)工作量掛鉤，很少與教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。因此，怎樣用最少的精力去完成規(guī)定的教學(xué)工作量，必然成為教師的現(xiàn)實(shí)考量，PPT也就成了既讓課堂現(xiàn)代化，也讓教學(xué)輕松化的“雙贏選擇”[1]，課堂教學(xué)變成了教師依賴PPT的維持性教學(xué)。
（2）高校教師的信息化教學(xué)能力普遍較低。多數(shù)大學(xué)教師職前沒(méi)有師范教育的學(xué)習(xí)背景，他們只在職前接受為期1個(gè)月左右的崗前培訓(xùn)，其現(xiàn)代教育理論知識(shí)和教學(xué)能力先天不足。特別是近十年來(lái)，多數(shù)高校因規(guī)模擴(kuò)張急需師資而大量引進(jìn)教師，新教師入職后，既沒(méi)有助教階段的培養(yǎng)，又因強(qiáng)調(diào)科研而忽視信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，致使青年教師在走上講臺(tái)前既不了解現(xiàn)代教育理論知識(shí)和新型教學(xué)設(shè)計(jì)方法，又缺乏多媒體教學(xué)基本技能以及對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體的正確認(rèn)識(shí)，僅僅憑借個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及對(duì)多媒體的理解和感悟來(lái)設(shè)計(jì)制作多媒體課件，由于缺乏教學(xué)中綜合運(yùn)用文字、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種媒體的能力，他們制作多媒體課件時(shí)不得不照搬教材或網(wǎng)絡(luò)中的文字。這種淺層次的多媒體技術(shù)應(yīng)用，必然導(dǎo)致多媒體課件的演示效果反而不及傳統(tǒng)教學(xué)中教師用“粉筆+黑板”講解的教學(xué)效果。
（3）多數(shù)高校缺乏對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究。盡管多媒體教學(xué)已成為大學(xué)課堂的常態(tài)化，但多數(shù)高校對(duì)多媒體教學(xué)的研究卻嚴(yán)重滯后于教學(xué)的需要。多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要搞好其教學(xué)，廣大教師必須首先了解多媒體技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。教育信息化的重要標(biāo)志和實(shí)現(xiàn)途徑就是信息技術(shù)與課程整合，但整合理論因其本身的普遍適用性而遠(yuǎn)離各種具體實(shí)踐，目前尚難支撐微觀領(lǐng)域的整合實(shí)踐[2]。因此，如何有效提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，還需要教育技術(shù)整合專家和一線教師協(xié)作研究并推出切實(shí)有效的策略。
二、突破大學(xué)課堂多媒體教學(xué)困境的思路與探索實(shí)踐
根據(jù)上述原因剖析，筆者從以下三個(gè)方面闡述我校在突破大學(xué)課堂多媒體教學(xué)困境時(shí)的思路與探索實(shí)踐。
1.改革教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師潛心教學(xué)
制訂和完善教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師潛心教學(xué)，是提高大學(xué)課堂多媒體教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。為此，我校進(jìn)行了積極探索，并取得明顯成效。
（1）評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)方面，2009年，我校啟動(dòng)了“三年一輪”課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)。
（2）職稱評(píng)定方面，我校從2010年起探索建立了教師職稱評(píng)定分類管理辦法，將教師分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型和科研為主型三類，分別制訂了不同類型教師申報(bào)高級(jí)職務(wù)任職資格的教育教學(xué)條件和科學(xué)研究與成果應(yīng)用條件?，F(xiàn)已推薦晉升了一批教學(xué)為主型教師，引導(dǎo)了不同類型教師關(guān)注教育教學(xué)。
（3）薪酬分配方面，2009年，我校將與教學(xué)工作量掛鉤的教師崗位津貼劃撥到二級(jí)學(xué)院，引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院制定向教學(xué)效果好的一線教師傾斜的分配政策；2012年底我校又在績(jī)效工資改革方案中，探索建立了以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向的分配辦法，通過(guò)設(shè)置教學(xué)工作量的教學(xué)效果系數(shù)，引導(dǎo)廣大教師重視課堂教學(xué)質(zhì)量。
（4）業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)方面，2007年起，我校就將不同級(jí)別的教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師、課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、青年教師教學(xué)競(jìng)賽、教材、教改項(xiàng)目、教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目等納入與科研成果同等級(jí)別的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體系，有效地促進(jìn)了廣大教師積極投身教育教學(xué)改革。
2.創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，提高教師的信息化教學(xué)能力
多媒體教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教育技術(shù)能力，課件質(zhì)量差、教師照“屏”宣科的“PPT依賴癥”現(xiàn)象是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)能力差的必然結(jié)果。為提高教師的信息化教學(xué)能力，2004年，我校啟動(dòng)了教師教育技術(shù)培訓(xùn)，并且通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)方式，顯著提高了培訓(xùn)效果。
（1）多層面多維度提高教師教育技術(shù)能力。我們針對(duì)經(jīng)管類高校教師因?qū)W科背景影響，缺乏內(nèi)在使用新技術(shù)的動(dòng)力等現(xiàn)狀，在學(xué)校啟動(dòng)了教師教育技術(shù)能力建設(shè)工程，采取“培訓(xùn)-應(yīng)用-保障-激勵(lì)”等措施，多層面多維度提高教師的教育技術(shù)能力。包括開(kāi)展多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、多媒體課件制作、多媒體設(shè)備使用、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)及精品課程建設(shè)網(wǎng)應(yīng)用等多層面的培訓(xùn)，建設(shè)“教師教育技術(shù)支持中心”、課件生成室，引進(jìn)教學(xué)資源共享平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)網(wǎng)等，制訂多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多媒體課程認(rèn)證和優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)選以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用評(píng)比等。
（2）探索構(gòu)建了基于需求導(dǎo)向的教師信息化教學(xué)能力“三位一體”的培養(yǎng)模式。盡管我校教師教育技術(shù)培訓(xùn)在上一階段取得了初步成效，但教師多媒體教學(xué)效果仍不容樂(lè)觀，主要原因是培訓(xùn)的深度廣度不夠、針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。為此，我們研究并構(gòu)建了基于需求導(dǎo)向的教師信息化教學(xué)能力“三位一體”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)氛圍等方面均以教師的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以其自主選學(xué)為前提，力求增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
一是堅(jiān)持學(xué)用并舉的培養(yǎng)方式。堅(jiān)持在不同時(shí)間面向全校教師開(kāi)展“教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)”，按照知識(shí)樹(shù)、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)并公布培訓(xùn)菜單，讓教師自主選擇參訓(xùn)時(shí)間和參訓(xùn)內(nèi)容；同時(shí)編寫(xiě)《多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作》實(shí)用手冊(cè)，開(kāi)放教育信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，供教師自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；并且通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)與教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)接，使全校開(kāi)課教師和選課學(xué)生均可在該平臺(tái)上開(kāi)展輔助教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師“做中學(xué)”和學(xué)以致用。
二是創(chuàng)設(shè)面向問(wèn)題的培養(yǎng)內(nèi)容。我們編寫(xiě)出版了教師培訓(xùn)參考書(shū)《基于問(wèn)題的教師信息化教學(xué)能力提升》，包括7類知識(shí)樹(shù)、76個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涵蓋教育教學(xué)基本知識(shí)、信息化環(huán)境下的教與學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體的應(yīng)用、PPT課件的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)素材處理技巧、教學(xué)信息資源的獲取與利用和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)等，供教師培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)使用，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向的知識(shí)傳媒，真正做到于文化自覺(jué)意義上的自主發(fā)展。
三是營(yíng)造持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)氛圍。通過(guò)開(kāi)放“教師教育技術(shù)支持中心”，為教師的個(gè)性需求提供一對(duì)一技術(shù)服務(wù)與支持，為教師制作多媒體課件提高幫助；堅(jiān)持每年開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用評(píng)比等評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，營(yíng)造教師開(kāi)展信息化教學(xué)研究的氛圍；自主開(kāi)發(fā)“講座網(wǎng)”，營(yíng)造跨越時(shí)空、牽手名師名校、打造“學(xué)術(shù)的殿堂、思想的盛宴”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)教師的信息化終身學(xué)習(xí)能力。
3.建立教師教學(xué)發(fā)展中心，營(yíng)造重視教學(xué)的校園文化
為了幫助每一位教師都能夠提升個(gè)人教學(xué)能力，促進(jìn)全體教師采用新的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)立重視和研究教學(xué)的校園文化，2012年3月，我校在重慶市率先成立教師教學(xué)發(fā)展中心，先后組織開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)錄像分析與指導(dǎo)以及旨在提升全校教師教學(xué)能力的專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)主題研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、教師教育技術(shù)支持等活動(dòng)，取得初步成效。
（1）釋放教師潛能，創(chuàng)新青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式。為促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，我們開(kāi)展了青年教師“課堂教學(xué)錄像分析與指導(dǎo)”活動(dòng)。堅(jiān)持每學(xué)期按照“六個(gè)一”即一次啟動(dòng)會(huì)、一堂錄像、一次聽(tīng)課、一次交流、一次回訪、一次總結(jié)會(huì)的步驟，分批開(kāi)展青年教師教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)專家教授觀看青年教師的上課錄像，觀摩青年教師的課堂教學(xué)，與青年教師面對(duì)面交流等，實(shí)現(xiàn)老教師對(duì)青年教師一對(duì)一的“傳、幫、帶”，有效地提升了青年教師的課堂教學(xué)水平。
（2）追求教學(xué)卓越，全方位開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。面對(duì)問(wèn)題推出“知識(shí)樹(shù)、知識(shí)點(diǎn)”自主選學(xué)的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)；編寫(xiě)出版著作，作為培訓(xùn)用書(shū)，支持教師的自主學(xué)習(xí)；針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)專門(mén)設(shè)計(jì)具有學(xué)科特色的、以學(xué)院為單位的信息化教學(xué)培訓(xùn)課程，先后受邀為外語(yǔ)學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院、管理學(xué)院、經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等部門(mén)開(kāi)展專題培訓(xùn)；組織全校300余名教師參加教育部高教司組織的“全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提升了廣大教師的信息化教學(xué)能力。
（3）創(chuàng)立教學(xué)研究文化，定期舉辦教學(xué)主題研討會(huì)。為促進(jìn)全體教師采用新的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)立重視和研究教學(xué)的校園文化，改變過(guò)去不重視教學(xué)研究尤其是信息技術(shù)課程整合研究的局面，中心定期主辦了教學(xué)主題研討會(huì)和報(bào)告會(huì)，力求做到周周有活動(dòng)，著力營(yíng)造新穎、濃郁、富有成效的教學(xué)研究氛圍。例如，組織開(kāi)展的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革、大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革、課程考試方式改革等教學(xué)主題研討會(huì)，為學(xué)校出臺(tái)相關(guān)教學(xué)改革方案提供了有益借鑒；組織開(kāi)展的教學(xué)名師面對(duì)面、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課剖析等教學(xué)研討會(huì)，讓老師們?cè)谳p松愉快的氛圍中，暢談教學(xué)感受，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)過(guò)程中的困惑與成就；邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家開(kāi)展教學(xué)藝術(shù)、信息化教學(xué)、課堂教學(xué)互動(dòng)探索等教學(xué)主題報(bào)告會(huì)，讓廣大教師尤其是青年教師領(lǐng)悟知名專家的思想、理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 熊丙奇. 大學(xué)教師為何患上“PPT 依賴癥”[N]. 科學(xué)時(shí)報(bào)，2009-10-20.
第6篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 多媒體技術(shù) 存在問(wèn)題
初中英語(yǔ)教學(xué)是一科綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)科目，其教學(xué)模式也有很多種，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容很難可以完全的表達(dá)出來(lái)，多媒體教學(xué)可以幫助改善這一缺點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的圖像和聲音相結(jié)合的特點(diǎn)，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的方便。
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的作用
1.多媒體教學(xué)素材豐富，知識(shí)量大，有利于教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展
由于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，給英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了極大的方便，把原來(lái)課堂上不能表達(dá)的信息變得豐富多彩，課本教材不在是唯一的學(xué)習(xí)工具，大量的教學(xué)素材可以從互聯(lián)網(wǎng)上來(lái)查詢、應(yīng)用和學(xué)習(xí)。這種新教學(xué)技術(shù)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，還使學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)
基礎(chǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是與其他學(xué)科相互獨(dú)立的，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要和同學(xué)共同的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)很少有對(duì)話的情境，這就使學(xué)生很難把所學(xué)的知識(shí)得以應(yīng)用，但是通過(guò)多媒體教學(xué)就可以輕松的解決一些問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使情境學(xué)習(xí)加以實(shí)現(xiàn)。
3.采用多媒體教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性
多媒體教學(xué)的介入。教師從原來(lái)的講授方式里走了出來(lái)，學(xué)生不再像原來(lái)一樣從教師那里獲取信息，而是從多媒體教學(xué)里面自己去獲取信息。這種新的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力，在不斷的探索中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。然而多媒體知識(shí)一種教學(xué)模式。不會(huì)完全的取代原有的教學(xué)方法。知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)工具而已。采用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生形成好的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
二、初中英語(yǔ)多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題
1.教師處理多媒體技術(shù)能力薄弱
由于初中開(kāi)設(shè)的一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)基礎(chǔ)只是一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)，一些教師也只是單純的了解一些知識(shí)，這不能滿足多媒體技術(shù)的需求。由于教育部門(mén)對(duì)初中生的信息技術(shù)要求比較低，知識(shí)要求可以簡(jiǎn)單的操作，沒(méi)有做到深入的理解和認(rèn)知，這也就間接的導(dǎo)致教師也沒(méi)能深入多層次的了解信息技術(shù)，大多數(shù)的教師在準(zhǔn)備多媒體教課的課件時(shí)，有許多都是手動(dòng)完成的。由于一些英語(yǔ)教師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)于信息技術(shù)的了解都比較少，對(duì)于多媒體教學(xué)一些課件的不足不能進(jìn)行修改，導(dǎo)致學(xué)生吸收錯(cuò)誤的知識(shí)。這使教師每次在教學(xué)的過(guò)程中都存在壓力。此外，一些教學(xué)大綱沒(méi)有與多媒體教學(xué)很好的銜接，教師沒(méi)能自己去修補(bǔ)多媒體中存在的漏洞，不能很好的完善教學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容。
2.師生交流不足
在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)主要分為三部分。教師、學(xué)生、多媒體設(shè)備，這是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的主體，是知識(shí)的主要參與者；教師是多媒體教學(xué)的使用者，是教學(xué)的知識(shí)教授的監(jiān)督者；多媒體是設(shè)備是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具。在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，其使用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別，使用多媒體教學(xué)新模式只是一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中與教師建立起好的溝通渠道而已，失去了多媒體教學(xué)的意圖。
三、多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的策略
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的應(yīng)用技術(shù)的能力
對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用能力。在教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，還要對(duì)最新的信息技術(shù)設(shè)備加以了解，掌握新的設(shè)備和使用方法，了解更多的關(guān)于多媒體信息技術(shù)的知識(shí)，不斷的完善和提高自身的信息技術(shù)水平。對(duì)于此，學(xué)校可以組織一些信息技術(shù)比賽來(lái)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。讓每一位英語(yǔ)教師都參與到其中去，對(duì)獲勝的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣我相信教師的信息化技術(shù)水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。此外，多媒體信息技術(shù)應(yīng)該研究一些適合于當(dāng)代初中生所能容易接受的課件，讓學(xué)生自主的去提出設(shè)想和方案，在把方案交給老師。由教師去制作符合學(xué)生們最容易接受的方法去學(xué)習(xí)。
2.增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍
第7篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
1. 英語(yǔ)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)媒體模式轉(zhuǎn)型中存在的問(wèn)題
其一，教師未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)形勢(shì)下，教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想。在實(shí)際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)眾多因素會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)質(zhì)量，尤其是教師認(rèn)知。對(duì)于教師認(rèn)知，其由生活、教學(xué)、受教育等經(jīng)歷構(gòu)成，對(duì)自身教學(xué)出鏡體驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)分析等具有積極的意義。大量實(shí)踐證明，教師認(rèn)知會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果。現(xiàn)今，很多教師僅僅是利用多媒體手段在線教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，忽視了自身所具有的主導(dǎo)作用；與學(xué)生語(yǔ)言溝通、交流少，過(guò)度看重視聽(tīng)。眾所周知，多媒體科提供文字、圖像、聲音等信息，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、滿足學(xué)生感觀需求。所以，很多教師會(huì)精心制作課件，在課堂上充分發(fā)揮課件的作用，但卻過(guò)于形式化，忽視了課本內(nèi)容的教學(xué)。其所制定的課件雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是也局限了學(xué)生的想象力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維、聯(lián)想等能力會(huì)受到一定的限制。
其二，學(xué)生學(xué)習(xí)情況未得到明顯改善。英語(yǔ)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法盡快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。該種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，無(wú)需看黑板、做練習(xí)、記筆記等。多媒體在圖文、音頻方面存有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生獲得更多的信息，但是多媒體會(huì)應(yīng)用到很多語(yǔ)言信息，導(dǎo)致學(xué)生取舍存有難度，學(xué)生不明晰重點(diǎn)知識(shí)情況下，將不會(huì)積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，某些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清自身英語(yǔ)知識(shí)水平；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)不夠明晰；未制定學(xué)習(xí)方案，缺乏學(xué)習(xí)自制力；無(wú)法對(duì)自身進(jìn)行合理檢測(cè)和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)除了教授知識(shí)，還應(yīng)注重師生、生生之間的交流、溝通，而多媒體教學(xué)中，教師幾乎不再走動(dòng)、板書(shū)，僅僅是講解和操作主控臺(tái)。由于缺乏言語(yǔ)、情感交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效較低。
2. 推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的有效措施
一方面，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過(guò)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，促使其成功轉(zhuǎn)變角色（學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者和組織者代替知識(shí)傳授者），不但注重安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且注重提升個(gè)人多元能力。在以往教學(xué)中，教師和知識(shí)為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生主體性并未得到尊重和確立。素質(zhì)教育背景下，教師切忌隨波逐流，在認(rèn)清形勢(shì)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)定位網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)手段。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性，切實(shí)踐行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)變“講師”為“導(dǎo)師”，開(kāi)放課堂，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)師生、生生交流，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，重視網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)資源的利用能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，以某一熱點(diǎn)新聞為探討點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行PPT制作，并以presentation的形式進(jìn)行分組報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和口語(yǔ)能力，使學(xué)生敢于講英語(yǔ)，敢于表現(xiàn)自己，適應(yīng)信息時(shí)代人才需求標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)型期間，在很多因素影響下，學(xué)生極有可能產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師應(yīng)給予及時(shí)、適宜的引導(dǎo)。教師須積極鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，促使其明晰網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值。另外，組織、培訓(xùn)學(xué)生，提高其利用信息的能力；開(kāi)放教學(xué)，支持學(xué)生自我查詢、總結(jié)，提升其創(chuàng)新、聯(lián)想等能力。
另一方面，則要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師不僅要改善自己的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在高中英語(yǔ)新的教學(xué)模式下，學(xué)生過(guò)去那種死記硬背、只重視英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無(wú)法適用。因此，教師必須幫助學(xué)生制定適合高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃。比如說(shuō)，教師在教授學(xué)生單詞的時(shí)候，可制作有趣的PPT，在視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生記憶更深刻。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候則可利用教師的課件來(lái)背單詞，而不是抱著單詞表死記硬背；在教授英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，教師可播放一段影片，讓學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。學(xué)生平時(shí)練習(xí)口語(yǔ)不再只是跟著錄音讀，還可以利用時(shí)下一些高效的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)軟件。
3. 結(jié)束語(yǔ)
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)更為開(kāi)放、生動(dòng)、實(shí)用、創(chuàng)新等。英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極采取有效措施解決問(wèn)題，以促使學(xué)生多元能力、教學(xué)質(zhì)量提升。
[1] 朱玉梅. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題與對(duì)策[D]. 湖南師范大學(xué)， 2007.
[2] 賈玲玉. 英語(yǔ)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2012（19）.
第8篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
是什么將多媒體技術(shù)擋在課堂之外？是技術(shù)障礙還是資源缺乏？是觀念還是方法？抑或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣或文化的力量？
從多媒體技術(shù)與中小學(xué)課程整合課題研究資料看，教師們大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：嘗試使用階段、主動(dòng)參與階段以及創(chuàng)新性教學(xué)階段。出于對(duì)多媒體技術(shù)的新鮮感或?qū)逃畔⒒钠诖?，大部分教師都很愿意嘗試將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，從課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷了最初的幾次挫敗后，大部分教師在第一階段即選擇放棄，事實(shí)上，在很多教師看來(lái)，電腦、投影儀等只是“設(shè)備”（這些設(shè)備也的確就是些通用設(shè)備），而非“教具”，它們與日常使用的粉筆、黑板完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，并非完成日常教學(xué)任務(wù)所必需之用具。教師們對(duì)多媒體技術(shù)的使用觀念無(wú)法轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致嘗試階段的挫敗，使教師們無(wú)法進(jìn)入主動(dòng)參與階段，甚至使學(xué)校和老師們對(duì)多媒體技術(shù)的熱情大為減低；多媒體技術(shù)解決方案的不完善性、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不當(dāng)使用，并沒(méi)有給教學(xué)效果、效率帶來(lái)實(shí)質(zhì)性改善，不少教師對(duì)多媒體技術(shù)的態(tài)度由認(rèn)同轉(zhuǎn)向懷疑，甚至是反感、排斥。
“讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)”，雖然邁開(kāi)了多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂的重要一步，但是，如果用多媒體技術(shù)服務(wù)于“灌輸式”的課堂教學(xué)，則與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求背道而馳。美國(guó)芝加哥大學(xué)教授Philip Jackson在他的《教師與機(jī)器》一書(shū)中寫(xiě)道：“我們面對(duì)的最大智慧挑戰(zhàn)不是如何去設(shè)計(jì)機(jī)器，使其表現(xiàn)得越來(lái)越像人類；而是如何保護(hù)人類，免其受到越來(lái)越像機(jī)器般的待遇。”（轉(zhuǎn)引自Robert Heinich ，et al. 1993）他定義“人類機(jī)械化”是“人們被機(jī)械式對(duì)待的過(guò)程，而不去考慮人們內(nèi)心在想什么？”如果教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性改善，而是接受“機(jī)械式的對(duì)待”，那么，教師和學(xué)生如何會(huì)接受呢？多媒體技術(shù)又怎么能進(jìn)入課堂呢？
因此，為切實(shí)用好多媒體技術(shù)，解決多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須深入研究其使用規(guī)律，不斷優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)的手段和方法，要著重把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定出需要用什么樣的多媒體技術(shù)來(lái)展示教學(xué)過(guò)程，使多媒體教學(xué)應(yīng)用更加科學(xué)、合理。多媒體技術(shù)需要通過(guò)教師制作課件展示給學(xué)生，而課件的制作必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要或都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示的。首先，課件的內(nèi)容必須來(lái)源于教材，不能與教材脫離，嘩眾取寵。其次，課件的制作宜粗不宜細(xì)，不能把課本上的內(nèi)容照搬到課件中。再次，教師在運(yùn)用課件時(shí)，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去推理、思考，而不能簡(jiǎn)單地將內(nèi)容展示給學(xué)生。
教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，就目前而言，它還不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，雖可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的效率低的不足，但我們有時(shí)還必須利用傳統(tǒng)教學(xué)中慢條斯理的分析和講解的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)多媒體技術(shù)節(jié)奏太快的不足，學(xué)生也可以利用其間隙時(shí)間進(jìn)行思考和思維整理。解決一些較難解決的抽象問(wèn)題時(shí)，采取多媒體教學(xué)效果較好，而諸如數(shù)學(xué)推導(dǎo)、邏輯推理等，采用傳統(tǒng)的“黑板式”的教學(xué)手段效果較好。傳統(tǒng)的教學(xué)手段通過(guò)教師與學(xué)生的直接交流，能夠?qū)⑺季S的發(fā)生、形成乃至發(fā)展的過(guò)程“原汁原味”地傳授給學(xué)生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段更有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、把握適度的原則，防止信息濫用
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思維。但在教學(xué)過(guò)程中只是一味增加信息量，結(jié)果可能導(dǎo)致信息泛濫。久而久之，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要注意做到：
（1）教師在課堂上要注意學(xué)生的反應(yīng)，不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）教學(xué)過(guò)程中，信息要適量，留給學(xué)生足夠的思考空間。
（3）教師要依據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，一味地追求效率和信息量的增大只能達(dá)到事倍功半的效果。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力
在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師的角色發(fā)生了變化，課堂上教師由原來(lái)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，這對(duì)教師的自身素質(zhì)就提出了更高的要求，要求教師不僅對(duì)自己所授知識(shí)內(nèi)容要全面、細(xì)致、熟練地掌握，而且還必須具備現(xiàn)代教育觀念和技能。教案也不是以前的純文字形式，而是具有現(xiàn)代教學(xué)特色的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)多媒體教材。
第9篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)技能 重要性 培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的建構(gòu)不僅需要搞笑教師樹(shù)立廣泛運(yùn)用新技術(shù)、新資源的技術(shù)信念,更需要新型教育教學(xué)理論的支持,還需要在教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐和鍛煉。教學(xué)技能體現(xiàn)在多個(gè)方面,從時(shí)間上我們可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)分為課前技能、課堂技能和課后技能。課前技能主要指教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教具制作與課件制作技能;課堂技能是最主要的教學(xué)技能、也是保證一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,主要包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、確立目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、適度評(píng)價(jià)等;課后技能主要是教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計(jì)技能。而這些教育層級(jí)的設(shè)計(jì)要求教師盡可能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育資源的背景下完成,這是信息化時(shí)代的必然要求,也是學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)資源廣泛接觸下的必然結(jié)果。
1 有助于提高教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的技能
傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)方案重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)輕能力。要改變這種教育現(xiàn)狀,就應(yīng)以加強(qiáng)技能訓(xùn)練為突破口,尤其是注重將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去,提高高校教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的實(shí)際操作方面的能力,把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練列入高校教師的培訓(xùn)課程,引進(jìn)高校教師的教育技能培養(yǎng)方案中,并做到合理有序的提高水平,并對(duì)教師的實(shí)際能力進(jìn)行理論和實(shí)踐操作的強(qiáng)化訓(xùn)練。加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練是教師教育改革的題中之義和重要內(nèi)容。
2 有助于提升高校教師整體教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)技能是連接教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的重要橋梁,也是傳遞教學(xué)信息的重要手段,21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息化時(shí)代的顯著特征即信息數(shù)字化流通,并且信息呈現(xiàn)巨量化趨勢(shì),而計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)型企業(yè)的蓬勃發(fā)展為這種情況的產(chǎn)生提供可能。原有的教學(xué)方法不能傳承,新的教學(xué)手段又難以為續(xù),教學(xué)就會(huì)處于無(wú)所適從的尷尬境地,教育就容易形成斷層。因此,我們只有審慎地對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)方法在新的技術(shù)背景下的發(fā)展創(chuàng)新才能有真正意義上教育的創(chuàng)新;只有在新的信息化背景下實(shí)現(xiàn)新的學(xué)科之間的交融和在計(jì)算機(jī)平臺(tái)層面的發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育水平的繼續(xù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢(shì),但是它不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題,無(wú)論多媒體技術(shù)多么先進(jìn),不管它的功能如何完善,它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。總之,教師只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,探索出一條適合時(shí)展的教育之路。
3 有助于促進(jìn)高校教師的理論和實(shí)踐的繼續(xù)學(xué)習(xí)
技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)之間有密切聯(lián)系。而在高校教育的現(xiàn)實(shí)情況下,許多高校教師多年處于教育的前線,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的同時(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面卻沒(méi)有跟上經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),許多老師多年處于教學(xué)崗位但是一直在使用多年的教育手段,在信息化的今天沒(méi)有廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的設(shè)施繼續(xù)學(xué)習(xí)。理論和技能對(duì)于高校教師至關(guān)重要。理論和技能之間關(guān)系密切,學(xué)習(xí)理論可以為技能訓(xùn)練奠定深厚的基礎(chǔ)與功底,訓(xùn)練技能又反過(guò)來(lái)又要求理論知識(shí)的學(xué)習(xí),此外,教師理論和技術(shù)水平的提高有助于促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有助于教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)。例如計(jì)算機(jī)輔助教育中多媒體的使用便是一個(gè)很顯著的例子,多媒體的應(yīng)用有利于教師更好的傳授知識(shí),有利于學(xué)生更好的接受知識(shí),有利于生動(dòng)的展示知識(shí)。但是多媒體不應(yīng)只是教師講解演示的工具,更不是灌輸式教學(xué)的工具。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于教師而言首先應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。傳統(tǒng)的死板生硬的傳授知識(shí)與目前社會(huì)的發(fā)展已然脫節(jié),轉(zhuǎn)變教師教育手段的觀念應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教育水平繼續(xù)發(fā)展的前提,教師技術(shù)應(yīng)用觀念的轉(zhuǎn)變不僅關(guān)系著自己技術(shù)水平的發(fā)展而且還關(guān)系學(xué)生的技術(shù)觀念的形成和轉(zhuǎn)變,以及對(duì)于知識(shí)的理解和接受效果。教師個(gè)人作為國(guó)家未來(lái)的工程師,大學(xué)教師更是如此,必須意識(shí)到自身教育技術(shù)水平的落后,懂得探索適應(yīng)時(shí)展的素質(zhì)教育手段。其次,提高教師使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教育技術(shù)的水平。學(xué)校政府和學(xué)校應(yīng)加大投入,對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn),以提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平。教師個(gè)人也應(yīng)該不斷提高個(gè)人的現(xiàn)代化教育水平,學(xué)習(xí)多媒體課件的制作,鍛煉個(gè)人使用多媒體教學(xué)的相關(guān)技術(shù)。不斷在使用多媒體教的學(xué)過(guò)程中摸索傳統(tǒng)教育與多媒體教育相結(jié)合的方法。