籃球教學方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球教學方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：籃球教學方案范文

關鍵詞：籃球訓練；籃球腳步技術；教學；訓練方法

近年來，我國籃球運動得到快速發(fā)展，籃球比賽項目越來越多，提升籃球隊伍整體實力成為人們普遍關注的問題。而籃球腳步技術作為籃球整體技術的核心，替身球員的腳步技術成為當前首要訓練目的。教師在培養(yǎng)籃球人才時，必須要全面提升學生籃球腳步技術，針對當前教學中存在的問題，創(chuàng)新教學理念和教學方法，制定科學有效的訓練方法，達到教學的最終目標。

一、當前籃球腳步技術教學中存在的問題

（一）教學方式單一

教師教學方式單一主要表現(xiàn)在教師無法靈活運用多樣化的教學手段，科學合理的安排訓練時間和訓練難度。僅僅單純的依靠腳步動作訓練，技術單調且內容單一，使得學生無法對腳步訓練提起興趣，訓練中容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響整體的訓練效果。這主要是由于教師沒有認真對訓練進行合理的分析，也沒有針對學生不同的學習情況，制定有針對性的訓練方法，也沒有加強訓練難度，訓練內容也無法得到創(chuàng)新，所以，整體的教學效果必然達不到很好的效果。

（二）理論與實踐分離

籃球腳步技術教學中，由于籃球技術的培養(yǎng)和技術水平的提升不僅需要理論知識奠定基礎，同時，還需要教師在實際訓練中激勵和引導學生對腳步技術進行積極的思考和分析。目前，在腳步技術教學中，很多教師只意識到腳步教學的實踐性，而沒有重視基礎理論知識方面的教學，尤其是對籃球技術動作以及一些基本規(guī)則的講解和分析不夠重視。在訓練中教師沒有對動作要領進行分析，一味的要求學生模仿訓練，學生通過反復訓練后，感覺效果也不明顯。主要是由于學生模仿他人腳步技術時，無法真正領悟技巧，而在實際比賽中也無法做到隨機應變。所以，教師要注重這方面的問題，平衡分配理論與實踐教學時間，在教學中堅持理論與實踐相結合。

二、提升籃球腳步技術水平的意義

（一）籃球腳步技術

腳步技術中主要包含平移技術、轉身技術以跳躍技術等，這幾種技術都是很重要的戰(zhàn)略技術，其技術水平的高低直接關系整體隊伍的綜合水平和實力。其中平移技術主要是指變速、側身跑、急停以及啟跑等方面的運動，平移技術能使運動員保持正確的基本姿勢，使運動員具有一定的防守能力。而轉身技術一般是運動員用來抵抗對方防守的重要技術，一般是運動員以一腳為中心，然后另一只腳蹬地，使得身體向前或者向后位移，尤其是在投籃時，運動員更多的需要運用轉身技術爭取更高的位置，獲取投球的機會。最后是跳躍技術，跳躍技術也是一種爭取高度的手段，運動員要利用跳躍來擴大自己球場的控制面，改變自身不利的位置。任何一種籃球腳步技術都是運動員必不可少的技能，其主要作用有以下幾個方面。

（二）籃球腳步技術的重要作用

首先，籃球運動中腳步動作的形式多種多樣，腳步最注重學生的應變能力，在實際比賽中能根據(jù)情況及時作出步法調整。且腳步移動最主要的活動關節(jié)是腳踝、膝蓋以及髖關節(jié)位軸等，再加上人體上肢的配合，這些關機所有的動作運動完成一個完整的腳步移動動作。由此可見，在籃球比賽中，運動員要控制自己身體移動、換位以及調整沖泡速度，都需要具備較高的腳步移動技術水平。其次，在一場籃球比賽中，腳步移動技術不僅影響運動員位置的選擇，運動員還能及時布置防守以及反防守戰(zhàn)略。運動員運動戰(zhàn)略的部署具有直接關系著整場比賽的輸贏結果，在籃球訓練中，只有加強腳步移動技術訓練，才能全面提升運動員的籃球技術水平。

三、提升學生籃球腳步技術的訓練方法

（一）理論與實踐相結合

針對目前腳步技術訓練中理論與實踐分配比例不科學的問題，教師要反思自身教學中存在的問題，協(xié)調訓練與動作講解教學。教師在訓練教學前要著重講解重要的技術要領，讓學生在訓練中有目的學習。同時，教師要全面鍛煉學生身體素質，籃球比賽對學生體力要求也很高，在學生開始技術訓練時，教師要鍛煉學生體力，可以通過跑步或者跳遠等方式使學生身體素質得到整體提高。教師一定要注重平衡協(xié)調訓練教學，在訓練中不斷深化和鞏固技術動作要領，讓學生掌握正確的技術要領，并且還要結合比賽，鍛煉學生的應變能力、

（二）現(xiàn)場展示教學

教師在訓練過程中，要根據(jù)動作技巧的難易程度實施展示性教學，其主要是教師選擇兩位或者三位學生，讓學生展開攻防對抗的訓練模式，然后教師指導學生如何移動、轉身或者跳躍，避開其他學生的防守。通過這種展示性教學，學生在訓練前就已經(jīng)掌握基本的動作要領，然后再與同學通過反復的訓練，最終學生能掌握和運用基本的動作要領。由于腳步技術的運用主要是在對抗中使用，因此，教師可以運用多種形式的展示性教學方式，如一對一、一對兒、二對二的對抗訓練，在這種對抗訓練中才能真正讓學生學習和掌握技術技巧，并且能在比賽中隨機應變及時調整移動腳步，讓自己在賽場上能控制更大范圍的活動場地，贏得有力的傳球，或者投球的優(yōu)勢。這種對抗式訓練的方法還能讓學生全面發(fā)展，不僅掌握單獨攻防能力，還能配合隊友，在比賽中真正發(fā)揮團隊精神，因此，這種訓練方式對提升學生的腳步技術有著重要的影響，教師在教學中要落實和創(chuàng)新，全面促進自身和學生的共同發(fā)展。

（三）分層次教學

腳步技術教學是一項比較復雜的工作，教師要有效提升學生腳步技術水平。必須要遵循由簡到難的教學原則，根據(jù)學生的不同的接受能力和理解能力，制定有效的訓練方案，并且提升方案的執(zhí)行力。首先教師要根據(jù)腳步技術訓練的幾個主要動作，即起動、跳躍、轉身、側身跑以及急停等幾個方面。教師要有步驟的對學生實施各方面的訓練計劃，使學生在接受基本技巧的同時，學生的技術水平會得到循序漸進的提升效果。其次，通過分層次訓練教學后，教師要定期對學生掌握情況進行考核和分析，根據(jù)學生欠缺的部分，要加強訓練，如教師可以通過學生之間的攻防訓練，教師發(fā)現(xiàn)學生有待進一步改善的方面，讓學生能認清自身的不足，并且積極向教師請教，與其他學生共同學習和相互促進。這種分層次教學方式具有很顯著的效果，學生的接受能力會慢慢提升，能正確領悟其中的要領，達到理想的教學效果。

結束語

綜上所述，籃球腳步技術作為籃球比賽中爭取高度、改變方向和速度的重要技巧，其技術水平的提高對整個比賽形式產(chǎn)生著重要的影響。在實際教學中教師要針對當前腳步技術教學中存在的問題，積極應對教學中存在的問題，最后制定切實可行解決問題的方案。并且在具體訓練中，通過理論與實踐相結合、現(xiàn)場展示以及分層次教學等手段，真正落實教學方案，實踐教學目標，即全面提升學生的籃球腳步技術，為國家培養(yǎng)籃球運動人才。（作者單位：宜賓職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]劉翠萍.提高籃球運動員的腳步移動技術[J].城市建設理論研究（電子版），2013（13）

第2篇：籃球教學方案范文

關鍵詞：小學籃球；特色；創(chuàng)建

一、問題的提出

籃球教學中我們根據(jù)學校的實際，從學生發(fā)展需要和“健身育人”的角度出發(fā)、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)了籃球特色創(chuàng)建的實踐研究課題。本課題研究，能讓學生在具體的籃球運動中，學會籃球的基本技能和技巧，增強學生的體質，促進學生身心的和諧發(fā)展。通過開發(fā)適合學生身心發(fā)展規(guī)律的籃球特色校本課程，開展豐富多彩籃球運動，使學生對籃球感興趣，進而對運動感興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣。

二、研究的對象與方法

分析學生身體素質的發(fā)展現(xiàn)狀及體育教學中存在的問題，從而聚焦問題。梳理學校在開展籃球活動中形成的經(jīng)驗，制訂研究計劃，如，制訂?；@球運動隊的具體實施方案、制訂各年級體育課的具體實施方案、制訂各年級課外活動的具體實施方案、制訂現(xiàn)場研討會及階段性成果展示會規(guī)劃等。根據(jù)制定的實施計劃，開展具體的實踐，如，在研究前，先測試學生身體素質狀況，實踐一年后再測試學生身體素質的狀況，比較分析身體素質的變化狀況，從而揭示內在規(guī)律。定期開展課題研究研討交流，收集開展籃球活動后，學生發(fā)展變化的各類定性、定量資料，并對課題研究過程中的案例、數(shù)據(jù)、資料、教育方法、教育教學的措施等進行歸納提煉，最終撰寫研究報告。

三、研究的內容和過程

學生在校學習期間正是他們身體發(fā)育和成長的關鍵時期。因此，為了保證和促進學生的健康，必須對學生進行體育教育，樹立“健康第一”的思想，以促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。籃球課程涉及了技能、認知、情感、行為等領域，按照健康的要求，選取了籃球密切關系的生理、心理、衛(wèi)生保健、社會、安全、營養(yǎng)等諸多有關知識和技能，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，力求把健康的要求落到實處，使學生健康成長。

四、研究的價值

1.強壯了學生的體魄，提高了體育道德素養(yǎng)

（1）對學生的身體素質數(shù)據(jù)測試進行了統(tǒng)計和檢驗，有顯著的提高。

（2）學生建立起對自我、群體和社會的責任感，形成了籃球運動所必需的合作與競爭意識。

2.在籃球運動中體現(xiàn)了民族精神，發(fā)揚了體育精神，形成了積極進取、頑強拼搏的態(tài)度，養(yǎng)成了克服困難的堅強意志

第3篇：籃球教學方案范文

（1）學生的學習需要筆者針對本校八年級學生作了“你需要從籃球課中得到什么”的問卷調查，調查獲取的觀點歸納總結起來主要有：得到鍛煉身體的機會；喜愛籃球運動，渴望獲得一定的籃球技術；希望和同學們有更多的交流，展現(xiàn)自我，得到老師和同學的肯定和認可。只有根據(jù)學生的需要設計具體的教學方案，才能最大限度地激發(fā)學生對于課程的興趣，挖掘學生內在潛能，調動學生的積極性和主動性。（2）教學目的教學目的必須清晰和明確，一般而言，教學的目的是：向學生傳授知識，使學生獲得能力，滿足學生的需要和興趣。初中籃球課程“普及”與“娛樂性”的教學特征決定了其教學目的應當是：普及籃球運動，鍛煉學生身體，增強學生體質，使學生充分享受籃球運動的樂趣。

2.學什么

教學內容的確定對于培養(yǎng)學生的自主能力至關重要。因此，需要對現(xiàn)有的籃球教學內容進行一定的調整和變化。（1）利用分組教學的方法，提高學生自主學習的能力籃球課程基本的教學內容是向學生傳授籃球技術，但對初中生掌握籃球技術的要求不宜過高，不然會挫傷學生參與的積極性和信心。教學時可以采用分層教學的方法，將學生分為“常規(guī)組”和“提高組”，先向所有學生傳授運球、傳球、上籃等基本的技術動作，待所有學生掌握了基本技術動作后，便針對“常規(guī)組”和“提高組”不同的接受程度，采用不同的教學方法和技術要求進行授課。這樣既能調動學生參與籃球運動的主動性，也能給予體育特長生運動才能獨立發(fā)展的空間和機會。（2）豐富教學的趣味性保持籃球課程對學生的吸引力是培養(yǎng)學生自主能力的關鍵，而增強教學的趣味性是保證課程吸引力的方法之一。為了增強籃球課程得吸引力，可以采取以下方法：一是在教學中設置游戲環(huán)節(jié)，通過形式多樣的小游戲，調動學生的情緒，讓學生愿意并且樂意接受教師的教學活動；二是有意識地組織各種形式的籃球競賽活動，使學生在緊張激烈的對抗中，互相增進感情，增強團隊意識、競爭意識，養(yǎng)成協(xié)作精神。

3.怎么學

第4篇：籃球教學方案范文

關鍵詞：終身體育；高職體育；籃球教學；教學策略

在素質教育背景下，高職教育在強調學生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成的基礎上，更要重視學生智力素質、生理素質和心理素質的協(xié)調化發(fā)展，在體育教學中要有針對性的培養(yǎng)學生的終身體育意識，淡化傳統(tǒng)的體育技能教育教學，讓學生在體育課堂上能夠真正感受到體育學習帶來的愉悅感和成就感?；诮K身體育意識的高職籃球教學，需要體育教師樹立正確的籃球教學理念和教學目標，積極優(yōu)化籃球課程的教學內容，將高職籃球教學與學生終身體育意識的培養(yǎng)進行有機的結合。

一、面向全體學生，堅持因材施教

基于終身體育的體育教學目標，高職院校必須進一步提高體育課程的教學地位，對體育教育的功能和價值進行更加深入的發(fā)掘，使體育教學可以更好的服務于我國高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在實施籃球教學時，體育教師制定的教學方案必須面向全體學生，深入貫徹和落實生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學內容、教學形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學生的體育學習需求，很難顧及到每個學生身體素質的個性化差異和差異化的學習需求，不利于所以學生終身體育意識的培養(yǎng)。為了增強學生的終身體育意識，高職籃球教學需要確保學生在體育課堂上的主體地位，調動學生在體育課堂上的積極性、主動性，體育教師要打破過去單一化、統(tǒng)一化的籃球教學形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學目標、教學方法，增強學生對籃球教學的適應性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學生與學生之間的個性差異是非常明顯的，具體表現(xiàn)在籃球興趣、身體素質、籃球基礎等多個層面，高職體育教師只要堅持面向全體學生，堅持因材施教的教育理念，才能確保每個學生都能找到自己的興趣點和學習點，不至于游離在籃球教學體系之外，進而更好的實現(xiàn)學生終身體育意識的培養(yǎng)目標。

二、優(yōu)化籃球教學內容，培養(yǎng)學生的籃球運動情感

高職籃球教學的目標，一方面在于讓學生掌握一定的籃球運動技能，樹立起對籃球運動的積極情感，另一方面還在于讓學生感受籃球運動的價值與魅力，改善學生的身心素質，提升學生的德育素質水平。因此，高職體育教師要結合高職院校的人才培養(yǎng)目標和學生終身體育意識培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，對籃球教學內容進行有針對性的優(yōu)化和調整，以便在實施籃球技能教學的同時，更好的培養(yǎng)學生的生集體意識、競爭意識、團隊精神，完善學生的性格品質，樹立起了終身體育意識。首先，在高職籃球教學內容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內容體系的限制，可以根據(jù)高職學生的籃球學習需求，設置多樣化的籃球課教學內容，增強高職籃球教學的時代性、先進性，如花式籃球、街球等內容，可以更好的培養(yǎng)學生的籃球學習興趣，保持籃球課程的學習熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學內容，并讓學生根據(jù)自己的身體素質、學習興趣和運動能力自主選擇學習內容，避免籃球教學內容的統(tǒng)一化、標準化，要給予學生更多的選擇自，這樣學生才能根據(jù)自身的實際情況進行更有針對性的學習。再次，高職體育教師要善于對籃球教學內容進行優(yōu)化和整理，盡量讓教學內容趣味化、娛樂化，增強高職籃球課程對學生的吸引力，豐富學生在籃球課堂上的學習體驗和快樂體驗，逐漸養(yǎng)成良好的籃球運動習慣。如體育教師在籃球教學的熱身環(huán)節(jié)，不要讓學生一成不變的做熱身操，必要時也可以對熱身操進行適當轉化，開發(fā)一些可以幫助學生熱身的籃球小游戲，讓學生在一個更有趣味性的課堂環(huán)境下開展健身活動，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學與訓練模式下的枯燥與乏味，進而讓更多的學生喜歡體育課、喜歡籃球運動。

三、提高籃球教學開放性、參與性，營造良好的教學氛圍

在高職籃球教學的實踐中，學生終身體育意識的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學這一有利平臺，幫助學生樹立對籃球運動和體育健身的積極情感，讓學生在籃球運動中可以獲取更多的成就感和快樂感。對此，高職體育教師在制定籃球教學方案時，要敢于打破教材和傳統(tǒng)教學思維的限制，增強高職籃球教學的開放性和參與性，保證學生在籃球課堂上的主體地位，激發(fā)出學生對于籃球運動的運動潛力，促進學生個性化素質的發(fā)展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學形式會讓很多學生喪失學習樂趣與動力，所以高職籃球教師可以適時導入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對三”、“打擂臺”等對抗教學項目，在“以賽代練”的氛圍下培養(yǎng)學生的終身體育意識和團隊協(xié)作意識等，往往可以實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

結語

總之，基于終身體育意識的高職籃球教學，必須貼近新時期高職院校高素質人才培養(yǎng)的基本目標和現(xiàn)實需求，要把學生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育意識的養(yǎng)成作為籃球教學的重點，要讓更多的高職學生對籃球課程產(chǎn)生學習興趣，養(yǎng)成良好的籃球運動習慣，進而實現(xiàn)高職學生身心素質的不斷改善。

【參考文獻】

［1］張才超．籃球教學中運用合作學習的反思與前瞻［J］．廣州體育學院學報，2013，04．

［2］鄭軍，余衛(wèi)平．對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探［J］．吉林廣播電視大學學報，2010，03．

第5篇：籃球教學方案范文

摘 要 中專校的教育教學隨著時代的腳步，不僅僅注重理論和實踐知識的學習，也將注意力轉移到體育方面的教育教學，為實現(xiàn)塑造全面的人才而不斷的奮斗。據(jù)此，筆者主要探索中專?；@球的教學方法，從而提高學生的身體素質。

關鍵詞 中專校 籃球 教學方法

一、中專校教育方面的優(yōu)勢

我國的中專招收的是具有某項技能或者為了提早進入社會進行技術方面工作的學生，普遍的學生個性比較強，專業(yè)的知識深厚，但是與社會人員的溝通可能存在不好的情況。因此，筆者認為可以通過一些團隊合作性較強的體育鍛煉項目增強隊員之間的有效溝通和交流。其優(yōu)勢在于時間充分，鍛煉性較強，易于成員之間的溝通。因此，摸索新的籃球教育方法就顯得至關重要。

二、籃球教學的現(xiàn)狀及分析

（一）籃球教學的現(xiàn)實情況

我國的學生體育鍛煉的興趣高漲，但是可持續(xù)的時間不長，同時沒有專業(yè)的教練進行專業(yè)的講授以及學校的教育制度存在不規(guī)范的問題，這些現(xiàn)象都會導致籃球在中專校的教學效率不高。目前，我國大部分的中專校的資金不足，沒有籃球這項運動的大小合適的場地。因此，籃球的教育才會出現(xiàn)一些大的漏洞，導致學生和老師的學習和教學的興趣不高。

（二）籃球教學的情況分析

中國的教育方式多年從未改變，以老師教學為主，學生自己動手進行親自實踐為輔助。但是，在現(xiàn)實的教育實施過程中，學生很少能夠親自的進行操作和練習。同時，也因為學生的課業(yè)負擔較重，體育鍛煉的時間就會相應的較少。在籃球的教學過程中，也是遵循著中國多年沿襲下來的教學模式，注重打籃球過程中動作的規(guī)范性，而忽視了學生自主進行創(chuàng)新的打法，使得學生喪失創(chuàng)新精神，可是，在當今的社會很多的公司或者企業(yè)更在意員工的創(chuàng)新意識，由此可見，中國過于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學會影響一些學生未來在社會上的發(fā)展。這些策略在籃球的教學也是適用的。

三、籃球教學方法的改進

在中專校的體育鍛煉課程中，籃球課是頗受男生的喜愛的，主要是它高強度的鍛煉以及隊員之間的溝通協(xié)作。因此，為了可以更好地鞏固籃球在學生心目中的地位，筆者提出以下幾條在中專校關于籃球教育教學的改進方案，以期望達到很好的效果。籃球教學方法的改進的目的在于提高學生對籃球這項運動的興趣以及促使老師不間斷的進行教學方法的研究和探索，探索出適合中國國情的教育教學方法。

（一）籃球練習持續(xù)化

無論是在國際還是國內的籃球比賽的過程中，我們都可以看到球員高超和嫻熟的技術，我們可能會驚嘆運動員嫻熟的籃球技術，但是我們忽略了運動員訓練的專業(yè)化和辛苦，正所謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”。在不斷地訓練過程中，肌肉記憶標準的動作，這就是所謂的球感。人類的肌肉在長時間的鍛煉之下，會產(chǎn)生大量的乳酸，在比賽的過程中，記憶的動作會自動的出現(xiàn)。因此，筆者認為多多的練習打籃球的技巧可以在適當?shù)臅r候起到很大的作用。持續(xù)練習一個動作，增強學生的球感和提高學生打籃球的興趣。

（二）運動技術游戲

我國籃球這項運動相對于其他的國家開始的比較晚，技術方面也不夠好，但是目前為止，中國人在世界的籃球舞臺上還是占有一席之地。多數(shù)的中國人都知道姚明效力于國外的籃球隊，這在一定的程度上說明我國的運動員的水平還是被認可的，但是對于只是將打籃球作為學生個人的興趣愛好來說，它的魅力在于學生可以在各種比賽的過程中得到快樂，心情舒暢，結交更多志同道合的朋友，同時可以強健身心。筆者認為，教師可以將籃球這項運動和實際教學中的休閑游戲有機的結合在一起，在游戲的過程中，培養(yǎng)和增強隊員之間的團隊合作的意識。在寓教于樂的過程中，老師向學生傳授籃球的技巧和訓練方式。

（三）運動技術的意識

人類對于某一件事情的認知程度是隨著認識的程度的逐漸加深而不斷地加深的。意識化的教學在籃球這項體育運動中也是很重要的。意識化的教學旨在提升學生對籃球這項運動的興趣，從而可以做到自主的學習籃球這項運動的境界。在行動和意識之間進行合理的安排和選擇，運動可以促進機體運動機能，意識可以促進學生和老師主動地學習和練習。同時，加強作團隊精神的培養(yǎng)是促進學生籃球綜合能力的全面發(fā)展的影響因素之一。運動技術的意識化是中專院學生和老師需要注意的方面。

（四）適當?shù)慕M合技術

籃球的技術多且繁雜，在老師教學的時候屬于較為麻煩的一部分，學生掌握的人數(shù)相對也不多。因此，在教學的過程中，應該由老師和學生一起進行適當?shù)募夹g組合，達到技術最優(yōu)，學習的時間最短。這就要求中專校的學生和老師在教授籃球的過程中，達到最好的效果。

（五）理論教學合理

傳統(tǒng)的理論教學沒有和實際的應用有機的結合在一起，導致學生不能將老師講授的知識很好的應用于打籃球的過程中。因此，筆者認為在教學中在適當?shù)臅r候進行理論知識和實踐很好的融合，這樣做就能增強老師的教授理論知識的效果?；@球這項運動是與一些基礎物理結合比較緊密的一項運動，籃球出手后運動的路線以及軌跡是可以在物理的教學中找到相應的理論依據(jù)的。因此，老師在教授如何高質量的鍛煉身體的同時，也應該向學生普及基礎物理知識，達到很好的娛樂效果。

第6篇：籃球教學方案范文

體育是高中課程教學的重要內容，對增強學生體質，促進學生健康全面發(fā)展具有積極作用。新課改在重視提高學生體育運動技能的前提下，注重滿足學生的個性化需求，培養(yǎng)學生終身鍛煉理念。將學生作為課堂活動主體，對教學活動開展具有重要指導價值。但目前新課改的要求未能全面落實，影響教學效果提升和人才培養(yǎng)質量提高。為此，應該轉變教學思路，創(chuàng)新教學方法，堅持以新課改為指導，確保高中體育課堂教學效果。

一、新課改下高中體育教學存在的不足

傳統(tǒng)高中體育教學強調對基本體育運動技能的掌握，教學活動往往圍繞增強學生的體育運動技能進行，導致教學方法比較單一，教學活動可能枯燥無味，不利于調動學生的參與熱情。新課改在注重提高學生運動技能的基礎上，提倡“健康第一”理念，堅持以學生為本，將學生作為體育課堂教學活動的主體。并考慮學生的個性化需求，因材施教，以豐富學生的體育文化知識，培養(yǎng)終身鍛煉理念。但目前該要求未能得到有效落實，高中體育教學仍然存在以下方面的缺陷。

1.教學方案不合理。一些體育老師局限于用傳統(tǒng)方案開展教學，沒有對新課改進行深入研究。通常先對理論知識進行講解，對體育運動動作示范，再讓學生進行訓練。沒有充分認識學生在課堂活動的主體地位和作用，過分強調任課老師在課堂活動的主導作用，難以確保高中體育課堂教學效果。

2.教學方法較落后。對體育運動技巧的學習，通常由任課老師首先進行示范，然后讓學生訓練，教學方法單一，難以有效調動學生參與課堂活動的主動性。合作學習法、項目教學法的應用不足，不利于激發(fā)學生的興趣和熱情，學習效率低下，難以讓學生樹立終身體育鍛煉理念。

3.教學平臺不適合。課堂教學中師生互動不足，未能充分重視教學平臺打造，制約教學活動有效開展。學生學習中遇到的問題也沒有得到及時解答，不利于提高學生的體育運動技能。

4.忽視德育和智力開發(fā)。體育教學的趣味性和競技性缺乏，課堂活動形式單一。德育宣傳不足，也影響學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

二、新課改下高中體育教學方法的創(chuàng)新

為彌補教學存在的不足，結合新課改和新要求，確保高中學生人才培養(yǎng)質量，筆者認為應該從以下方面入手，推動高中體育教學方法的創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新教學方案。實現(xiàn)教學方案的創(chuàng)新，以新課標為指導，激發(fā)學生參與體育鍛煉的熱情，讓學生認識高中體育知識學習的興趣，逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉理念。任課老師應該營造良好的教學氛圍，以充沛的精力、飽滿的熱情投入教學活動，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。學生應該充分利用課堂教學時間，提高學習效率，有效掌握體育運動技能。任課老師要關注學生的心理健康，增進與任課老師的聯(lián)系，對學生心理健康開展引導，讓學生具備健康向上的心態(tài)，更好投入課堂學習活動，促進課堂教學效果提升。

2.更新教學方法。注重多媒體技術應用，有效輔導高中體育教學。例如，籃球投籃技巧訓練時，利用多媒體形象和直觀的特點，讓學生更好掌握技巧，有效指導學生的訓練和學習活動。同時還可以演示籃球競賽的投籃技巧，讓學生融會貫通，深化理解和認識，有效掌握學習要點，促進學生投籃技巧逐漸提高。又如，籃球定點投籃訓練時，可以采用小組競賽形式，將每3～5名學生分為一組，讓他們進行定點投籃訓練，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當獎勵。這樣既能激發(fā)課堂活力，還能促進學生相互交流和學習，提高籃球課堂教學效果。

3.構建教學平臺。高中體育教學要全面落實素質教育理念，發(fā)揮學生在課堂的主體地位和作用，任課老師加強引導，構筑師生互動平臺，增進師生交流和互動。除了課堂交流互動外，還可以發(fā)揮微信、微博的作用，構筑有效的交流互動平臺，學生學習中遇到的問題向老師提問，任課老師可以及時回答。同時學生也可以暢所欲言，表達自己的看法和學習要求，任課老師根據(jù)學生的要求改進教學方法，考慮學生的的個性化需求，推動教學創(chuàng)新和體育活動有效開展下去。

4.重視德育教學。發(fā)揮高中體育教學趣味性和競技性特征，讓學生保持對高中體育學習的興趣，在放松情感、娛樂身心的前提下主動參與課堂活動，同時還要發(fā)揮體育教學的德育功能。例如，籃球教學中可以向學生講解姚明的故事，跨欄訓練時可引入劉翔的事跡，讓學生在掌握體育運動技巧的同時，學習這些明星名人的優(yōu)秀品格。并從這些先進事跡當中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)良好的素質和品格，鍛煉意志，促進身心健康和全面發(fā)展，發(fā)揮高中體育教學的德育功能。

第7篇：籃球教學方案范文

關鍵詞：學校體育;運動教育模式;籃球運動技能;高中生

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.028

1 前言

運動教育模式是由美國體育教育家西登托普（Siedentop）提出的一種教學模式。它是以游戲理論和運動教育理論為指導思想，通過對籃球運動規(guī)則的修改和必要的運動策略，使教學內容更加適合學生的水平。在整個教學實驗過程中以籃球運動季為主線，教師根據(jù)運動教育模式理念制定教學設計并指導學生學習，學生始終以固定團隊為學習形式，通過團隊的合作學習和角色互換為學習方法，并采用Barrow and McGee于1979年所提出的籃球客觀技能評量體系進行教學檢驗。試圖提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的籃球運動體驗，最終使學生成為有運動能力、有運動教養(yǎng)和有運動熱情的運動者。

2 研究目的

研究的目的在于探討同一地區(qū)的、基本情況各方面都相似的高二年級學生，實驗班采用國際上流行的運動教育模式實施教學，對照班以體育選項教學實施教學，通過籃球客觀技能評量體系分別對兩個班級學生在實驗前、后的籃球運動技能學習的情況進行檢驗，并分析運動教育模式中以固定團隊特征開展教學為什么能有效促進學生籃球運動技能水平的提升。

3 研究方法

3.1 實驗法

3.1.1 實驗對象

筆者工作學校的高二年級兩個班的學生，分別作為實驗的對照班（高二理科班43人，其中男生30人，女生13人）和實驗班（高二理科班41人，其中男生29人，女生12人）。其中，對照班以傳統(tǒng)的體育選項進行教學，沒有固定團隊;實驗班則以運動教育模式實施教學，依據(jù)籃球客觀技能評量測試學生的籃球技能，并根據(jù)實際情況進行同質性分組，團隊規(guī)模為4或5人，每隊選出自己的隊長（固定）角色、教練（固定）角色和領操員（變動）角色成員，但是隨著教學實踐的開展，在不同運動季中，某些團隊會擔任收發(fā)器材團隊、裁判團隊、比賽團隊，針對每個團隊的不同成員，根據(jù)不同課堂任務又會擔任不同的角色，如擔任裁判團隊的成員會擔任計時員（1名）、臨場裁判員（2名）、記錄員（1或2名）。

3.1.2 實驗時間

2013年9月-2014年7月，分為上、下學期，每學期共計18周，每周上兩次課。

3.2 文獻研究法

通過計算機檢索系統(tǒng)收集和整理國內外與“運動教育模式”相關研究的文獻，并通過手工檢索查閱相關書籍與資料。

3.3 測驗法

本研究方法應用籃球客觀技能評價量表，對實驗班和對照班學生在分別實施運動教育模式和體育選項教學前、后進行籃球運動技能測試獲取相關數(shù)據(jù)。此量表是由Barrow and McGee于1979年所提出的測驗，中文名稱：哈里森籃球測驗（Harrison Basketball Battery）。

3.4 訪談法

以不同技能水平（高技能組、中技能組、低技能組）作為訪談對象，結合觀察被訪談學生在體育課堂上的表現(xiàn)，以及在訪談過程中，用DV錄像或錄音記錄訪談情況，并以訪談材料作為參考，分析不同課程設計中的不同教學組織方式對學生籃球運動技能學習的影響。

3.5 數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCEL軟件和SPSS14.0應用軟件對文獻、問卷調查及測驗所獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理。

4 結果與分析

4.1 實驗前籃球客觀技能測試情況

在實驗前分別對兩個班的學生進行了籃球客觀技能的測試，綜合兩次所得的測試結果如表1所示：

由表1得知，根據(jù)對照班和實驗班在實驗教學前所測得的籃球客觀技能評量成績進行對比，結果無差異（P>0.05），滿足做實驗的要求，可以開展教學實驗的研究工作。

為達到配對樣本T-test檢驗的要求，并滿足兩個班的樣本總量、男女生比例都要相等的情況下，特選定兩個班的樣本量男生28人、女生12人，共40人。

4.2 整體學生的籃球運動技能學習效果

4.2.1 對照班整體學生的學習效果分析

依據(jù)學生籃球客觀技能評價的前、后測成績，以樣本t檢驗進行分析并了解對照班整體學生的籃球技能學習效果，如表2所示：

由表2得知，對照班學生在體育選項教學前后的籃球客觀技能評量成績（運球、投籃）有明顯差異，即學生在體育選項教學后，不管在運球或投籃技能表現(xiàn)方面，學生的學習效果都有明顯差異（P<0.05）。

4.2.2 實驗班整體學生的學習效果分析

依據(jù)學生籃球客觀技能評價的前、后測成績，以樣本t檢驗進行分析并了解實驗班整體學生的籃球技能學習效果。如表3所示：

由表3得知，實驗班學生在運動教育模式實驗教學前后的籃球客觀技能評量成績（運球、投籃）有顯著性差異，即學生在實驗教學后，不管在運球或投籃技能表現(xiàn)方面，學生的學習效果都有顯著性差異（p<0.05）。

綜合分析表2和表3，在研究對象及其所處的教學環(huán)境都基本相似的情況下，實施不同教學模式前、后，學生的籃球客觀運動技能評量成績（運球、投籃）都有明顯差異。但是，實驗班學生在運動教育模式實驗教學前后的籃球運動技能評量成績顯著性更明顯，即在實施了運動教育模式教學后的學生，籃球客觀運動技能評量成績增長的幅度更高。因此，學生在經(jīng)過一學年運動教育模式的體育教學后，在技能學習方面獲得了更加明顯的學習效果。

4.3 不同技能水平學生的技能學習效果

4.3.1 對照班

對照班中高、中、低技能水平組的學生在傳統(tǒng)體育選項教學實施前后，籃球運動技能（投籃+運球）學習效果都有顯著差異（p<0.05）。換句話說，不同技能水平的學生在實施體育選項教學前后，整體學生的學習效果都是有進步的。可以發(fā)現(xiàn)，高、低技能組的學習效果表現(xiàn)出顯著性差異，但是彼此之間的進步幅度呈現(xiàn)出高技能組較為突出，低技能組的進步幅度最小，這樣的實驗結果雖然證實了體育選項教學對不同技能水平組的學生在掌握籃球運動技能上都有幫助，但是針對高技能組的學生會有特別明顯的體現(xiàn)，反而對低技能組學生的幫助會少一些。

分析其原因：首先可能是投籃和運球項目的測驗本身存在著偶然性的成分，如本來實力就一般的學生，有可能因為測驗時的運氣稍微差一些，或者可能因為測試前的緊張心理因素，從而影響了測試的成績;其次可能是教師在完整的體育選項教學中，沒有強調同伴合作學習，或者沒有強調分組學習，或者是隨意組織分組進行教學，導致小組學習中沒有強調組長的領導作用，造成小組內的技能差或素質不好的學生得不到幫助或指導，有時會造成邊緣化，或者技能組會失去練習的積極性和主動性，進而低技能組的技能得不到很好的提高。

4.3.2 實驗班

實驗班中高、中、低技能水平的學生在運動教育模式實施教學前后，籃球運動技能（投籃+運球）學習效果都有顯著性差異（P

分析其原因，首先可能是投籃和運球測驗項目存在著一定的偶然性，如原本實力不錯的學生，可能因為測驗時運氣差一些，從而影響了測試的成績;其次，高技能組在運動技能的表現(xiàn)上容易受到“天花板效應”的影響，在課后技能測驗上無法呈現(xiàn)出非常顯著的進步空間。這也證明了實施運動教育模式教學后，不同技能水平的學生在技能表現(xiàn)上都能發(fā)揮到不錯的成效。

5 結論

5.1 實驗班的技能學習效果優(yōu)于對照班

對照班和實驗班在進行了不同體育課程設計開展教學前、后，兩個班級整體學生的籃球運動技能學習效果都有明顯的提高，但是實驗班學生的整體籃球運動技能學習效果提高的程度更加明顯，說明運動教育模式課程設計方案的實施更有利于學生學習和掌握籃球運動技能。

5.2 實驗班各個技能組進步幅度的一致性優(yōu)于對照班

運動教育模式課程設計方案的實施對實驗班中不同技能水平的學生在學習和掌握籃球運動技能上都有明顯的幫助，并且高、中、低技能組學生的籃球運動技能學習效果進步幅度基本一致，說明了運動教育模式對不同技能組學生的學習效果都有促進作用，這一實驗結果與國內外的相關研究結果是一致的。

5.3 以團隊合作學習使團隊成員得到共同進步

運動教育模式課程設計的實施強調了每位學生都有參與練習及比賽的權利和義務，以合作學習的形式開展一系列活動能使團隊的同學共同進步，保證了低技能水平同學參與練習的時間，也得到支持和鼓勵，提高了低技能水平同學在大家心中的地位，改變了學生參與體育鍛煉的態(tài)度，從而促進了低技能水平同學或被“邊緣化”同學的籃球運動技能水平的提高。這一實驗結果與國外的實驗結果是一致的。

5.4 有效的團隊目標和任務能培養(yǎng)學生樹立集體主義精神

運動教育模式中各個團隊設置了有效的團隊目標和任務，并能夠圓滿地完成，這種無形的團隊精神能夠在成員的行動和意識上形成了團隊凝聚力，會調動隊員參與學習的主動性和積極性，提高了團隊成員配合完成活動任務的默契程度、加深了團隊成員之間的友誼，提高了合作學習的效率，培養(yǎng)學生樹立團隊合作的集體精神。

5.5 通過運動教育模式的實施使學生成了教學相長的學習氛圍

運動教育模式實施教學中以團隊激勵、團隊合作、團隊溝通等團隊運作過程的有效開展，增加了不同技能組學生合作探究的時間與機會，增加了彼此的交流與溝通，并得到隊友的支持與幫助，形成了教學相長的學習氛圍，建立了良好的團隊關系，從而促進了不同技能水平學生的籃球運動技能學習的共同提高。

5.6 以固定團隊進行活動能提高活動的質量

通過實驗教學相比較，證明了運動教育模式結構特征中以固定團隊形式開展活動比無固定團隊的體育選項教學能更有效地提高中學生的籃球運動技能水平，進一步說明參與運動教育模式教學的學生比參與體育選項教學的學生在籃球運動技能上的進步幅度更大。因此，運動教育模式課程設計的宗旨更符合體育課程改革的理念，也更符合中學生身體和心理特征的發(fā)展需求，具有可行性和推廣價值。

參考文獻：

[1] Siedentop，D.（1994）.Sport education.Chanpaign，IL：Human Kinetics

[2] 黃月蟬，等.九年義務健康與體育課程教學方案--運動教育模式的實踐.健康與體育，2004年， 44（3）.

[3] 趙斌.運動教育模式課堂教學設計探析――以高二男生籃球傳切配合課堂教學為分析案例[J]. 體育教學，2008（4）：30―31.

[4] 毛浩波.運動教育模式在高?；@球選項課教學中的實驗研究[J].浙江體育科學，2008，30（1）：88-90.

[5] 高嶸，張建華，高航，李國紅.運動教育模式教學過程結構探析[J].成都體育學院學報，2007，33（2）：116―119.

[6] 陳雁飛.運動教育模式對學校體育課程改革的啟示[J].體育學刊，2005，12（3）：92-94.

[7] 蔣曉培.運動教育模式引入普通高校體育選項課的理論研究[D].東北師范大學，2006.

[8] 秦洪敏.“運動教育”模式在高中籃球模塊教學中的運用[J].中國學校體育，2009.10.

[9] 顏嘉生.不同運動教育模式對學生學習效果比較研究----以國小六年級巧固球教學為例.碩士論文. 臺中：國立體育學院， 2004.

第8篇：籃球教學方案范文

關鍵詞：小學體育；興趣；積極性；教學方案

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-040-01

小學體育課已有很多年的發(fā)展歷史，一直保留到現(xiàn)在?，F(xiàn)在的小學體育課相比較原來的體育課而言增添了更多有意思的項目，更具有創(chuàng)新性。近年來，教育機構要求中小學生接受高一級學府的教育，必須參加體育測試?？梢娦W體育課的重要性，以及小學生上體育課的必要性。由此可見，教師的任務更為艱巨，要全身心的投入到體育課的教學中。

一、小學體育課的內容及現(xiàn)狀

1、小學體育課的內容及益處

對于年紀比較小的小學生來說，如何上好體育課很是關鍵。小學生體育課一般開展的項目有：跑步（短跑、長跑、馬拉松），跳遠（立定跳遠、跑步跳遠、三級跳遠），跳高（原地跳高、撐桿跳、跑步跳），跳繩（單人跳、多人跳），乒乓球（女子單打、男子單打、女子雙打、男子雙打、男女混雙），籃球（女子、男子），足球（女子、男子）等。以上的這些運動項目都可以增強他們的體質，開發(fā)他們的大腦，緩解他們的學習壓力，從小塑造他們的體型，也有利于增加小學生們之間的親密度。有效訓練他們的反應能力和靈敏度，以及身體的協(xié)調能力，還可以在一定程度上保護他們的視力。他們學習體育之后，使他們更懂得如何保護自己的身體。小學體育課的學習能夠使小學生更好的掌握鍛煉身體的技巧，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。同時還可以學到許多有關體育的知識，比如一些運動項目的起源和規(guī)則，以及各個運動項目的注意事項，還有一些簡單的奧運知識等等。

2、小學體育課教學中存在的問題

小學時期是一個比較活躍的階段，這個時期的孩子活潑、好動、對外面的世界充滿了好奇，對自身的保護意識較低，而且，目前體育課的一個現(xiàn)狀是：學生多，老師少，因此教師的數(shù)量要根據(jù)學生的數(shù)量而定，作為小學體育教師最重要的是要保證孩子的安全問題。小學體育教師必須要有明確的教學目標，比如說這節(jié)體育課在整個學期的體育課中擔任什么角色，希望通過這節(jié)課達到什么效果，都必須要明確；目標要符合實際，目標不在于多大，但必須要從孩子的自身角度出發(fā)，把握每個學生的具體情況；體育課本身是一節(jié)愉悅身心的課程，在這節(jié)課上，教師不要只強調課堂紀律，而且應該從根本上解決孩子出現(xiàn)的問題；教師要在課下注意總結，好的一面總結出來繼續(xù)努力，做的不盡人意的也要總結出來，及時改正；另外，在信息化的今天，事事都需要有創(chuàng)新，小學體育課堂當然也不例外，這就要求教師必須有創(chuàng)新精神。

二、如何上好小學體育課

1、調動學生的積極性

首先，教師作為小學體育課的主要授課者，要明確自己的責任和義務，也要充分考慮小學生的上課需求。如學生們這節(jié)課想要做游戲，教師就可以找一些適合他們玩的游戲，調動他們的積極性。教師本身要有充分的積極性，這樣才能更好的帶動小學生們進入體育課的學習中，再激發(fā)學生們的上課興趣。教師也可組織一些趣味性的活動和比賽增加他們對體育課的熱愛。如教師可組織一次接力比賽，鼓勵大家都參與其中，表現(xiàn)比較出色的學生，可以適當給予一定的比賽獎勵。這樣，一方面可以增加他們上體育課的興趣；另一方面還可以培養(yǎng)他們的集體意識，而且他們也鍛煉了身體。有時也可讓他們自由活動，讓他們感覺到上體育課是無比輕松自在的。

2、合理制定教學方案

教師在開始上體育課后，應對每個小學生有所了解，根據(jù)每個學生不同的體質和興趣以及天賦來找到適合每個小學生的活動項目，同時盡量想辦法彌補他們的弱項，從而有利于激發(fā)他們的潛能。首先老師列出所有的運動項目，做個調查報告，讓學生們把自己喜歡的項目選出來，可以選多個。然后老師根據(jù)調查結果，再給他們做一次測驗，記錄好每個同學的測試成績，分出每個同學的強項和弱項。根據(jù)他們不同的情況制定出不同的教學方案，并且在教學方案的實施過程中，根據(jù)每個同學發(fā)生的變化及時調整教學方案。例如，甲同學在短跑項目中很有天賦，則可以重點培養(yǎng)此同學的短跑能力，給予其更專業(yè)的技術指導。但此同學在籃球方面表現(xiàn)不是很好，而且也沒有較高的積極性和熱情，此時教師更應給予鼓勵和幫助，并為其專門制定一套合理、科學的教學方案。比如甲同學一分鐘只能投1個球，一開始的方案中是讓該同學一分鐘投2個球，根據(jù)該同學的表現(xiàn)，則可以適度調整教學方案，從而達到既不影響該同學打籃球的積極性，又可提高該同學打籃球的能力的效果。

總之，小學體育課在小學課程中有著不可替代的作用，可以使學生的身體素質、反應能力、協(xié)調能力、靈敏度等得到提高。因此，教師在體育教學中任務重大。教師應因材施教，根據(jù)學生的不同特點制定不同的教學方案，此外，家長的參與也很重要，教師應及時與家長做好反饋與溝通，從而共同提高學生的身體素質，更好的推動體育課的順利進行。

參考文獻：

[1] 胡永紅 有效體育教學的理論與實證研究[D].福建師范大學，2009

第9篇：籃球教學方案范文

關鍵詞 湖北 籃球公共課 問題 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

籃球運動是高校大學生最為熱衷的運動項目之一，湖北各高校均開設了籃球公共課。從實際的選課情況來看，籃球公共課也是選修人數(shù)最多的課程之一。不過湖北省高?；@球公共課的課堂教學過程中還存在著一些問題，解決這些問題以提高籃球公共課的課堂教學質量是目前湖北省高校籃球教學的重要任務。

1 湖北省高校籃球公共課教學過程中存在的問題

2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出，課程目標包括運動技能目標、運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標，這是國家對高等學校體育課程的基本要求，也是高校制訂體育課程教學大綱以及進行體育課程建設與評價的依據(jù)。不過湖北省高?；@球公共課教學過程中還存在的諸多問題，遠遠不能達到《課程教學指導綱要》的要求。

1.1 教學大綱不科學

這是湖北省高校籃球公共課教學過程中普遍存在的問題，具體表現(xiàn)在籃球公共課的內容多但課時少，并且教學過程中缺乏靈活性和娛樂性，不利于調動學生的積極性。目前，湖北省各高校均開設為期兩年的體育公共課，其中第一年是基礎課，主要目的在于提高身體素質和基本活動能力，第二年則開設專項技術的學習。湖北省各高校籃球公共課通常都開設在二年級，這一時期是專業(yè)課程的密集期，并且教學大綱規(guī)定的教學內容不僅繁多瑣碎，而且在安排方面也不夠科學。與此同時，籃球公共課的教學時數(shù)普遍較少，很難順利完成教學大綱規(guī)定的任務。

1.2 教學編班不合理

湖北省高?；@球公共課的教學編班不合理，難以做到因材施教，教學質量得不到提高。根據(jù)高校學生在身體素質以及對籃球的興趣等方面的差異，主要可以分成以下四種情況：第一，接受過系統(tǒng)的籃球訓練，身體素質好，學習籃球的積極性也比較高；第二，對籃球運動有所接觸，沒有受到過系統(tǒng)的訓練，但是身體素質較好并且喜歡籃球運動；第三，很少或從未接觸過籃球，身體素質中等，雖然喜歡籃球運動但了解不多；第四，身體素質較差，選擇籃球公共課僅僅是因為一些其它的因素，這類學生在身體方面表現(xiàn)出動作不夠協(xié)調的問題，在心理方面則抱著一種得過且過的心態(tài)。統(tǒng)計報告顯示，湖北省各高校都在不同程度上存在著以上這四種學生，其中第二種學生的人數(shù)最多，占到籃球公共課人數(shù)的一半以上。理想的教學方式是根據(jù)不同的學生情況進行編班，但是湖北省高?；@球公共課大都是按照年級與專業(yè)進行行政編班，這樣編班不但無法兼顧學生的情況，而且編成的教學班人數(shù)眾多。由于目前編班的學生人數(shù)過多并且水平參差不齊，教師很難對學生進行一一示范與指點，學生在學習的過程中一旦形成錯誤的動作定型難以及時得到糾正，不利于以后的進一步學習。

1.3 教學理念陳舊

由于家庭條件、遺傳素質、教育背景以及生活環(huán)境等方面的不同，每個大學生都有著自己所獨有的心理世界，他們在興趣、愛好、氣質、性格、需要以及特長等方面也不盡相同。所以大學生在進行籃球學習時有著差異性與獨特性的特點。高校籃球公共課教學要想促進每個學生在原有的基礎上得到充分自由的發(fā)展，就必須認識到學生的個體差異，把差異當作籃球教學的基礎條件來進行教學活動。由于目前湖北省高?；@球公共課的教師在教學理念方面抱殘守缺，教學理念陳舊，學生的個性差異得不到教師重視，只能在課堂教學的過程中被動地接受教師的指導與安排，嚴重地束縛了他們學習主動性的發(fā)揮。

1.4 教學手段落后

籃球教學是一項模仿性非常強的教學，這就要求教師形象生動地進行籃球教學，既要注重教師的“教”，更要注重學生的“學”。湖北省高校公共課的籃球教師中，由于受到年齡以及身體素質等多方面的影響與制約，在教授專項技術時一些動作難以做到標準規(guī)范，這就導致籃球教學的效果比較差，加之如今高校籃球公共課教的學時少、內容多，教學手段和教學方法一直沿襲過去的傳統(tǒng)，在課堂教學中教師往往只是進行直觀示范，然后學生進行個人練習，而涉及不到隊友之間的相互配合以及臨場應變等戰(zhàn)術方面的內容。這種落后的教學手段導致學生的學習欲望下降，教師也缺乏耐心教授的熱情，從而陷入到惡性循環(huán)當中，導致籃球公共課課堂教學的質量江河日下。

1.5 場地器材不足

籃球運動是高校學生比較熱衷的運動項目之一，所以選修籃球公共課的人數(shù)往往較多。由于籃球場地以及相關教學、訓練器材相對缺乏，導致籃球公共課教學的質量難以得到保證。尤其是在場地這一方面，我省高校的籃球場地數(shù)量普遍較少，而且已有場地的質量也不高。

1.6 學生選課目標差異

雖然絕大多數(shù)選擇籃球公共課的學生都是因為對籃球的喜愛，但是也不排除一些學生因為其他種種因素而選修籃球課。對于喜歡籃球、熱愛籃球的學生而言，選擇籃球公共課的目的是為了更多地接觸籃球，系統(tǒng)地學習基本技巧和戰(zhàn)術，這些學生往往會積極努力地學習和練習。但是對另外一部分學生而言，他們選擇籃球公共課可能僅僅是為了學分，缺乏對籃球的興趣，這就自然就沒有足夠的熱情和動力參與到籃球教學過程當中，對課堂上相對枯燥的身體鍛煉以及持久性的技戰(zhàn)術訓練敬而遠之，只是勉強敷衍。

2 湖北省高?；@球公共課存在問題的對策

2.1 進一步明確湖北高校籃球公共課的目標與任務

我省高?；@球公共課教學的改革應把“終身體育、健康第一”的理念作為改革的指導思想，著重培養(yǎng)學生的終身體育意識和習慣作為。高?；@球公共課教學應當秉承“以人為本”的教學理念，以素質教育為目的，既要重視學生基本技能的學習，也要重視學生心理發(fā)展的基本需求，尤其要培養(yǎng)學生的參與意識與自我鍛煉的能力，為實現(xiàn)終身參與體育鍛煉目標奠定基礎。在具體教學過程當中應當通過籃球技能的傳授、籃球素質培養(yǎng)以及籃球文化的熏陶來滿足學生對籃球的熱愛，還應該通過籃球比賽等方式來提高學生參與籃球運動的能力。

2.2 改革教學方法，精選籃球教學內容

改革籃球公共課的教學方法是激發(fā)學生學習興趣和動力的關鍵因素之一。全民健身的教學理念要求以培養(yǎng)學生的健康意識以及運動習慣，而興趣是動機培養(yǎng)的起點。由于學生各方面存在著顯著差異，這就要求籃球教師在教學方法上要做到因材施教，采取靈活多樣的教學方法，充分調動他們參與籃球運動的熱情。在籃球公共課的教學中，應讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后指導他們解決這些問題。此外，教師在籃球教學的過程中要注重情感類方法的應用，并積極探索運用現(xiàn)代教育技術手段，將多媒體等現(xiàn)代化的教學手段運用到籃球公共課的教學當中，正確地引導并解決學生在籃球學習的過程中遇到的困難。在選擇籃球公共課教學內容時應當注重發(fā)揮學生的主體作用，從學生的主體需求出發(fā)，從實際情況出發(fā)，在教學內容的深度上強調可持續(xù)性，突出教學內容的健身性、實用性。

2.3 加強師資隊伍建設

籃球教師的素質水平直接決定著課堂教學的質量。因此，隨著素質教育的逐步深入，教師不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)作風，單純地執(zhí)行教學大綱，而是要在課程標準的指導之下主動地設計教學方案，因此高校的主管部門要做好籃球教師隊伍建設。首先要優(yōu)化籃球教師的結構，改變過去單純依靠行政手段進行管理的模式，應當樹立競爭的觀念，建立健全競爭機制，選拔優(yōu)秀教師。其次要加強對籃球教師的培訓，在正常教學的基礎上鼓勵教師外出學習深造，開闊他們的視野，提高他們的教學能力。最后，學校要嘗試通過引進、選拔、培訓以及等方式，不但提高籃球公共課教師的整體水平，為提高籃球教學水平打下堅實的基礎。

2.4 完善籃球課程考核評價體系

進一步完善我省高?；@球公共課的考核評價制度，在評價內容上要與新 《綱要》的評價目標保持一致。體育課程的評價主要包括教師教學、學生學習以及課程建設這三個方面的內容。教師教學評價包括教師業(yè)務素養(yǎng)以及課堂教學這兩個方面，具體方式可以有學生評價、專家評議以及教師自評等。學生學習評價主要是對課堂學習效果以及學習過程的評價，包括技戰(zhàn)術學習、體能訓練、合作精神的養(yǎng)成等等。評價中應淡化選拔功能，強化激勵因素。課程建設評價則包括課程內容、課程結構體系、課程管理、教材建設、師資配備與培訓、以及課程目標的完成情況等等。在評價過程中應重視學生的學習效果的反饋，在實踐的過程中則要將自學能力以及鍛煉習慣的培養(yǎng)作為選擇考核評價方案為主，將學生的學習過程與學習結果相結合，完善籃球公共課的考核評價體系。

2.5 加大籃球場地器材投入力度

場地器材方面的不足使得我省高?；@球公共課的教學質量難以得到保障。加大高校體育場地設施開發(fā)的力度，尤其籃球場地器材的建設力度，為籃球課堂教學以及學生練習、比賽提供充裕的場地和器材。對于那些在短時間內難以得到大幅度改善的高校就要合理地利用現(xiàn)有場地與設施，努力為學生創(chuàng)造良好的籃球學習條件和環(huán)境，提高公共課籃球教學的效果，并抓緊場地器材方面的投入和建設。

總而言之，籃球運動的自身魅力以及大學生對籃球的熱愛是高校籃球教學迸一步改進的有利條件，我們應當重視在傳授籃球基本技巧的同時，培養(yǎng)學生終身體育思想，并通過籃球教學發(fā)展其個性，使得高校的籃球公共課教學可以為新世紀人才的培養(yǎng)做出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 章龍飛.湖北省高校體育教學現(xiàn)狀和對策研究[D].華中師范大學，2005.

[2] 胡紅.大學體育理論教程[M].重慶大學出版社，2007：56-57.

[3] 王新華.籃球教學過程的理論及結構優(yōu)化[J].體育學刊，2008：112.

[4] 江明世.籃球教學對高校健康教育的促進作用[J].山東師范大學學報，2009：89.

[5] 毛振明.探索成功的體育教學[M].北京體育大學出版社，2009：125-126.

[6] 范旭山.普通高校籃球選項課的教學問題與改革對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008：35.

[7] 王剛.“掌握學習”教學理論在高校籃球普修課技術教學中的應用研究[D].東北師范大學，2007.

[8] 黃小波.談普通高?；@球選項課教學[J].體育科技，2010：45-46.