小學(xué)體育教學(xué)課例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

關(guān)鍵詞：體育 課堂教學(xué) 心理教學(xué)

體育課堂教學(xué)時(shí)學(xué)校課程體系的重要組成部分。在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以心理暗示，能使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但心里暗示只是訓(xùn)練教學(xué)的輔助手段，必須緊密與訓(xùn)練結(jié)合在一起才會(huì)發(fā)揮其作用。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)，教師在課堂內(nèi)容上要盡量安排刺激性小，難度適中的教學(xué)內(nèi)容，在教法上運(yùn)用多樣、多變、多層次的方法，采用啟發(fā)、鼓勵(lì)、循序漸進(jìn)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對(duì)體育課的興趣。從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、體育教學(xué)中存在的問題

長期以來，我國學(xué)校體育一直沿襲以“傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主線，以教師為中心”的教學(xué)體系。這種傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)體系目標(biāo)階段性，注重學(xué)生在校期間有形的顯在價(jià)值效益，忽視了學(xué)生心理感受這一無形價(jià)值的潛在意義，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力及鍛煉身體習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏對(duì)終身體育思想的傳授；推行運(yùn)動(dòng)教育，沿襲運(yùn)動(dòng)鑄型教育，強(qiáng)調(diào)以“教師、課堂、教材”為中心，重視教師的主導(dǎo)地位與作用，教學(xué)組織嚴(yán)密、課堂紀(jì)律嚴(yán)格、體育教學(xué)程式化、訓(xùn)練化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)參與，阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造空間，讓他們一個(gè)自己去思考、自己去鍛煉。

在小學(xué)體育教學(xué)中,在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是提高教學(xué)效率的有效手段。下面談一談小學(xué)體育教學(xué)中,教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用:一、游戲教學(xué)法運(yùn)動(dòng)游戲,也稱為體育游戲,是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老、至今仍充滿活力的活動(dòng)。在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)采用這種游戲教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。1、課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易做對(duì)、做好。站隊(duì)時(shí),應(yīng)給每人編上號(hào),然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,并能很迅速站好隊(duì)。通過“咕嚕,咕嚕捶”“請(qǐng)你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,使學(xué)生的空間知覺得到較快的提高。2、教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,它不單純是由游戲構(gòu)成,它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。這類教材應(yīng)多采取用學(xué)生喜聞樂見的游戲,如“月月花”“擊響走”“模仿人物走,模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪撬走”等等來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

二、采用課堂教學(xué)與心理教學(xué)提高學(xué)生積極性

（一）和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程是一種師生相互作用的過程。師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的作用。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。

1.整合教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重以體育技能技巧為核心，忽視了以人為本，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。教師應(yīng)從有效的心理教育角度著手，引導(dǎo)學(xué)生感受體育的魅力，獲得求知的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)參與情境。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識(shí)、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。在教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍。精心設(shè)計(jì)，布置一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快的進(jìn)入角色。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

3.激勵(lì)與鼓勵(lì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能是一帆風(fēng)順的，從不會(huì)到會(huì)，在這其間要有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，會(huì)遇到許多意想不到的問題，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。有進(jìn)步，也會(huì)有波動(dòng)；有成功也會(huì)有失敗，面對(duì)這種情況，教師要以平常心來對(duì)待，寓情于教，循循善誘。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，遇到困難時(shí)要耐心細(xì)致的加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)給予贊賞和肯定，失敗時(shí)要及時(shí)幫助找原因，并給予積極的鼓勵(lì)。使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)中藥多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語言去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如有些學(xué)生在練習(xí)排球時(shí)，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，教師要鼓勵(lì)那些不想練的學(xué)生，讓他們恢復(fù)信心，得到提高。

4.尊重學(xué)生。

熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會(huì)在學(xué)生的心理上造成傷害，對(duì)教師的教學(xué)沒有好處。特別是女生，她們感情細(xì)膩豐富，又羞澀，對(duì)男教師既渴望又有較高的要求。因此，作為男教師在和女生交往中要做嚴(yán)師，更要做益友，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師真摯的關(guān)心和愛護(hù)，以喚起學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛戴，使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一，師生間就能配合默契，教師的每個(gè)意圖、每句話學(xué)生都能很快理解接受。教師與學(xué)生的這種高度和諧，在教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。

（二）有效的心理教育。

有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行。體育教學(xué)中的心理教育，必須構(gòu)筑在發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)科個(gè)性任務(wù)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)，使心理教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互補(bǔ)。

綜上所述，心理教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。新世紀(jì)的體育教學(xué)理應(yīng)在培養(yǎng)身體素質(zhì)的同時(shí)充分開發(fā)心理潛能，采用新的手段和方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】余勇，杜軍.體育教學(xué)中的暗示策略[J].教學(xué)與管理2008,07。

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

一、構(gòu)建和諧課堂，讓課堂教學(xué)張弛有度

“世界上最偉大的事業(yè)都是一點(diǎn)一滴完成的”。良好的課堂秩序也需要從小事抓起。

第一，要有約定俗成的規(guī)矩，讓學(xué)生更像學(xué)生

教育要循循善誘，不僅要?jiǎng)又郧?、曉之以理，而且要明之以方、約之以規(guī)。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。作為體育教師在接一個(gè)新班的時(shí)候，千萬不要急于教授新知識(shí)，而是要具備足夠的耐心，抱著開始不要期望有太多收獲的態(tài)度，從最基礎(chǔ)的做起，從課堂常規(guī)抓起，充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份，“潤物細(xì)無聲”，有時(shí)看似不起眼的事情如果處理得好，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師和學(xué)生之間只有形成一定的規(guī)矩，達(dá)成默契，才能真正享受課堂帶來的樂趣。

第二，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

兒童的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭。學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的原因有多種，但究其主要原因還是對(duì)教師安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法不感興趣，甚至是反感。因此，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第三，課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度、動(dòng)靜相宜

體育課常受場地、器材、環(huán)境、氣候等因素的干擾，嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律既能保證體育教學(xué)的順利實(shí)施，也能防止運(yùn)動(dòng)傷害。但是小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，課堂紀(jì)律過分嚴(yán)厲就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師應(yīng)在明確體育課堂紀(jì)律的特殊性，養(yǎng)成學(xué)生正確的紀(jì)律觀念的基礎(chǔ)上，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，盡量使隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、講解示范、練習(xí)實(shí)踐少些軍訓(xùn)架勢(shì)，多運(yùn)用輕松幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，利用休息時(shí)間調(diào)整學(xué)生激動(dòng)的情緒、松散的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)中取勝、靜中發(fā)展。

二、展示個(gè)人魅力，讓課堂教學(xué)富有成效

古人云：“親其師必信其道”。有魅力的老師才會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)努力向其學(xué)習(xí)，而有智慧和教學(xué)技巧的教師才會(huì)有魅力。展示個(gè)人魅力，做有智慧和教學(xué)技巧的老師勢(shì)在必行。

1. 語言講解簡潔明了

低年級(jí)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解能力相對(duì)較差，數(shù)的概念也比較模糊，所掌握的體育專業(yè)詞匯量亦相對(duì)較少，對(duì)他們用體育專業(yè)術(shù)語進(jìn)行課的講解，他們有可能根本就聽不懂，更不用叫他們做了。面對(duì)這一問題，我們只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，花點(diǎn)心思采集一些學(xué)生聽得懂、接觸多又常運(yùn)用的符號(hào)或字詞來做簡潔明了的講解，孩子們往往會(huì)很快地接受并牢記所學(xué)知識(shí)和技能。如在進(jìn)行“側(cè)上舉”、“側(cè)平舉”“前平舉”等動(dòng)作時(shí)，我們則可以運(yùn)用小朋友數(shù)學(xué)課上正在學(xué)習(xí)并正常使用的“∨”“-”“=”來進(jìn)行講解，既簡潔明了，學(xué)生又容易記住，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終跟著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，有效地提高了課堂的教學(xué)管理。

2. 動(dòng)作示范形象、生動(dòng)

作為一名體育老師，要想讓學(xué)生信服，最直觀地就是要有高于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。低年級(jí)小朋友模仿能力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，教師嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能、優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)身姿、形象的動(dòng)作示范往往能贏取學(xué)生更多目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生更大激情，從而促使他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人爭相模仿。另外，合理地進(jìn)行“夸張、詼諧”的錯(cuò)誤動(dòng)作示范，亦能讓學(xué)生在捧腹大笑之余牢記并改正錯(cuò)誤動(dòng)作。如踏步中的“同手同腳”、立定跳遠(yuǎn)中的“單腳起單腳落”等典型錯(cuò)誤動(dòng)作，均可采用此法。

3. 學(xué)習(xí)疑問“踢球”化

小學(xué)生有依賴性，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，往往通過打“小報(bào)告”的方式尋求幫助。這時(shí)，我們可以不直接解答疑問，而是有目的地將問題“踢”還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。如課堂上常常會(huì)有學(xué)生問：“老師，一定要這樣鉆圈嗎？”“我可不可以多跳幾次？”這些提問或“小報(bào)告”反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。教師可以藝術(shù)性地處理這些 “小報(bào)告”，比如“你覺得自己怎樣鉆圈最快呢？”“你也試試，抱頭和不抱頭的仰臥起坐哪種鍛煉價(jià)值高？”等啟發(fā)式語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試解決，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，又減少了學(xué)生分神、違紀(jì)的機(jī)會(huì)。

教師教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新的能力，取決于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，取決于對(duì)教學(xué)模式駕馭的嫻熟程度，更取決于教師的資質(zhì)和精神修養(yǎng)。

三、優(yōu)化互信關(guān)系，讓師生交流更融洽

“真正的教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。師生關(guān)系的和諧與否對(duì)于優(yōu)化課堂管理、有效提高課堂教學(xué)有著極其重要的作用。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生作為獨(dú)立自主的、有人格尊嚴(yán)的人，積極參與一切課內(nèi)外教育活動(dòng)，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)；而教師作為教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，在與學(xué)生的交流、合作、共進(jìn)中則能順利地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。讓我們一起在實(shí)踐中探索有效的課堂管理策略，提高教學(xué)效果吧！

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 電教媒體 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)能力 評(píng)價(jià)方式

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，將是提高英語教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

1.利用電教媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)求知欲

“興趣是最好的老師”?？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。而且，語言是交際工具，語言交際是多邊多向的活動(dòng)。英語教學(xué)要求學(xué)生參與語言的實(shí)踐，而語言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開情景，交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)新材料時(shí)，我們各種電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語境，如購物、借學(xué)習(xí)用品、問路、上學(xué)等，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，幫助他們加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機(jī)會(huì)。

各種電教媒體在教學(xué)過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性。如幻燈能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對(duì)于一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過程卻很難表現(xiàn)；影像則能形象、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程。把多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所應(yīng)積極采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。

2.利用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力

我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)的語言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用好英語，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學(xué)生感知、理解、掌握以至于運(yùn)用英語，而電教媒體的運(yùn)用就是課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效手段。

從小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來看，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境也是必要的。小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過渡。因此，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助兒童掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)，既符合小學(xué)生具體形象思維特點(diǎn)，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。

小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，學(xué)生就能輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.1 選用錄音媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。 錄音機(jī)是一種操作方便且容易控制的電教媒體，不僅能夠提供真正的交際語言范例，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)中播放英語歌曲，讓學(xué)生邊聽邊唱邊表演，或欣賞配樂英文小詩等，能營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 運(yùn)用幻燈投影媒體，提供直觀的言語交際情境。 在利用幻燈、投影媒體時(shí)，教師一邊放映畫面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識(shí)。

2.3 運(yùn)用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情境。 電視錄像以聲、畫結(jié)合的動(dòng)態(tài)方式傳遞語言信息和非語言交際信息，極大地豐富了聽力理解與記憶。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)难莶シ绞?，如無聲觀看，只聽不看，定格觀看等使學(xué)生加深對(duì)語言知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)在適當(dāng)場合使用適當(dāng)?shù)恼Z言。

通過電教媒體的運(yùn)用，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景 ，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。

3.利用電教媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂信息容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用

學(xué)生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實(shí)踐。利用電教媒體教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，融教、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用電教媒體教學(xué)大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間，避免了教師對(duì)重、難點(diǎn)繁瑣的講解，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有外人的及時(shí)引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時(shí)段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能滿足學(xué)生的要求。而利用電教媒體輔助教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在媒體的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

4.利用電教媒體輔助教學(xué)，有利于改變課堂評(píng)價(jià)方式

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

一、應(yīng)用課堂趣味性教學(xué)，提升教學(xué)效益

教師在課堂教學(xué)中可充分應(yīng)用趣味性教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)課上，教師可以將Lets learn部分單詞卡舉起來，讓學(xué)生以“開火車”形式練習(xí)，讓學(xué)生拼讀：F-a-s-t，fast/T-i-g-e-r，tiger/F-l-o-w-e-r，flower/T-a-x-i，taxi/S-m-a-l-l，small，etc.教師再向?qū)W生展示圖卡，讓學(xué)生邊看邊做，把學(xué)生分為5～6組，教師向每組的第一名學(xué)生耳語一個(gè)指令。

如Tall，tall，tall！Make yourself tall.這名學(xué)生依次向組里的第二名學(xué)生耳語這個(gè)指令。以此類推，直至最后一個(gè)學(xué)生。最后這名學(xué)生快步跑到講臺(tái)根據(jù)指令做動(dòng)作，誰又快又正確就為他們組贏得一分。然后，每組的第一名學(xué)生站到隊(duì)尾。應(yīng)用趣味性教學(xué)，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提升，還能有效提升教學(xué)效益。

二、營造課堂教學(xué)和諧學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)英語教學(xué)之所以失敗主要是因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)交流，教師在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有使學(xué)生的實(shí)際需求得到滿足，從而無法促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高。在英語課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)Unit 6 At the zoo時(shí)，教師可以利用課件來幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用多媒體播放Hide and seek歌曲集中學(xué)生注意力，再進(jìn)行談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，喜歡去動(dòng)物園嗎？”同學(xué)們：“喜歡。”教師：“那么，在上課之前我們一起玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫猜動(dòng)物。Listen to me，children，guess what it is.―It has a long nose.It has two big ears and a short tail. Its gray.”學(xué)生A：“It is an elephant.”教師：“Yes，very good.It is an elephant.動(dòng)物園里不僅有大象還有其他動(dòng)物，現(xiàn)在跟老師一起去動(dòng)物園看看吧。”教師通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于動(dòng)物園中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生英語水平的有效提高。

三、采用課堂情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

在日常生活中，學(xué)生通常會(huì)對(duì)一些生活實(shí)例產(chǎn)生好奇，英語當(dāng)中有大量對(duì)話練習(xí)與短劇，教師可以在課堂上采用角色教學(xué)策略，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面為學(xué)生提供一次自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又鍛煉了膽量。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)課文時(shí)，如以下對(duì)話：

A：What kind of school do you like？

B：I like the school which has huge campus and good teachers. What about you？

A：I like the school which is large and clean.

B：How about the teaders？

A：I like the teachers who are warm―hearted and friendly. What about you？

B：I like the teachers who are young， active and humorous.

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

一、例句的選用應(yīng)遵循科學(xué)性原則

例句是所講語言知識(shí)的載體，例句本身不能有語言知識(shí)的錯(cuò)誤。因此，正確而又科學(xué)地選用例句是非常重要的。選用例句首要原則就是其科學(xué)性，這就要求我們?cè)谶x用例句時(shí)要注意以下幾方面：

1. 盡可能選用教參、字典或具有權(quán)威性書籍上的例句，不可自編例句。這是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的最基本的要求，自編例句隨意性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性。

2. 一定要選用有定論的例句，不可把專家或?qū)W術(shù)界有爭論的，有分歧的東西拿來當(dāng)例句。我們教給學(xué)生的東西首先應(yīng)該是正確的，是定性的東西，而不是模棱兩可的內(nèi)容。因?yàn)槲覀兯痰膶W(xué)生是學(xué)知識(shí)的，而不是搞研究的，因此不可把專家都有爭議的東西帶到課堂教學(xué)上來。

3. 所選例句要要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。不可把脫離現(xiàn)實(shí)生活或超出學(xué)生認(rèn)知水平的東西作為例句的內(nèi)容。這樣一來會(huì)使所講的內(nèi)容越加不明白，從而又增加了教學(xué)的難度。我們知道例句本身是為了幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容，消化所講知識(shí)。如果例句本身都令人費(fèi)解的話，其教學(xué)效果就可想而知。例如我們?cè)谥v到call on這一短語用作“號(hào)召”時(shí)，請(qǐng)對(duì)比下面兩個(gè)例句：

1) Our Party called on us to fight with SARS. 黨號(hào)召我們同SARS作斗爭。

2) Chairman Mao called on us to learn from Daqing in industry and from Dazhai in agriculture.

號(hào)召我們工業(yè)學(xué)大慶，農(nóng)業(yè)學(xué)大寨。

例句1）貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過這一民族災(zāi)難性時(shí)刻，這有利于學(xué)生對(duì)call on這一短語的理“工業(yè)學(xué)大慶，農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”是何意思，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷那個(gè)年代。這一例句的教學(xué)效果就比例句1）要差得多。

4. 所選用例句要具有典型性，示范性和啟迪性。所謂典型性指的是例句要經(jīng)典，要切中問題的要害。例如我們?cè)谥v到receive和accept; lonely和alone這兩組詞區(qū)別時(shí)，我們講了好多它們的用法，以及它們之間的區(qū)別，也舉了好多例句，但下列這兩個(gè)例句是必須要用到的。

1)I received invitation from him, but I didn't accept it.

我收到了他的邀請(qǐng)，但我沒接受。

2)Although the old man stayed at home alone, he didn't feel lonely at all.

盡管這位老人獨(dú)自一人呆在家里，但他一點(diǎn)都不感到寂寞。

之所以上述兩個(gè)例句經(jīng)典，就在于它一語道破天機(jī)。即一個(gè)例句完全而又清楚地說明了兩者之間的本質(zhì)性的區(qū)別。讓學(xué)生清楚而易懂，效果很好。

所謂例句的示范性就是指所選用一個(gè)例句盡量來含蓋所應(yīng)講的內(nèi)容。例如在講到表示“建議”的suggest時(shí)。

your going to attend the meeting

（后接動(dòng)名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)）

that you should go to attend the meeting.：

（從句中用虛擬語氣）

He suggested that you (should) not go to attend the meeting

（虛擬語氣中should的省略）

that it was your fault. (他意思是那是你的錯(cuò)。)

me to attend the meeting. (他推薦我去開會(huì))

a visit to Beijing (他建議到北京參觀。)

It was suggested that you (should) go to attend the meeting. (主語從句)

His suggestion was that you (should )go to attend the meeting.(表語從句)

He made a suggestion that you (should) go to attend the meeting.（同位語從句）

所謂例句的啟迪性指的是通過所舉例子能讓學(xué)生想起其它類似用法的情況。在講到“A如何，B也如何”這一內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)看下面的例子：

so do I.

He works in that factor , so he does.

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

在以往小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因教學(xué)輔助工具的缺失，教師多是憑借一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥而單調(diào)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用逐漸廣泛。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，合理應(yīng)用多媒體聲音播放、圖片展示等功能，可較好地促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

一、借助多媒體，直觀呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

與以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，多媒體給課堂教學(xué)帶來的是一種全新的，生動(dòng)活潑的氛圍。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

如在“小小竹排畫中游”一課要理解文中內(nèi)容：鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉(xiāng)。這對(duì)一年級(jí)的新生來說是有一定難度的。但如果使用多媒體來播放flas課件，伴隨朗讀課文的聲音出現(xiàn)的動(dòng)畫就可以輕松再現(xiàn)文中所描繪的農(nóng)村快樂生活的場景。同時(shí)唯美的畫面，歡快的背景音樂可以一下子吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。又如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)烏鴉喝水的部分時(shí)，先播放動(dòng)畫，然后讓學(xué)生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學(xué)生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動(dòng)地投入課文的學(xué)習(xí)。

二、借助多媒體，直觀演示，突出重點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，采用適用的教學(xué)方法，都是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)顯得至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如“富饒的西沙群島”一課中所展現(xiàn)出的是神奇瑰麗的情境：五光十色的海水、美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、彩色的海魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、自由飛翔的海鳥。三年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)還不豐富，其中有很多事物在他們的頭腦中是沒有什么印象的，理解文中的展現(xiàn)的美妙畫面也就是一個(gè)難點(diǎn)。而多媒體課件中的一幅幅真實(shí)照片可以讓學(xué)生從視覺、從直觀上真真切切感受到了西沙群島的美麗富饒，明白了珊瑚、海參的模樣，貝殼的千奇百怪等等，自然激發(fā)了熱愛祖國的情感，文中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。如“狼和小羊”一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時(shí)說的話，是理解中的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，教師設(shè)計(jì)插入了動(dòng)畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

三、借助多媒體，視聽結(jié)合，激活課堂

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

如在教“望廬山瀑布‘時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；伴著動(dòng)聽的音樂，指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。又如“美麗的南沙群島“的教學(xué)中先放課文的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的聲樂中，感受南沙群島的美景，初步感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生對(duì)照錄音進(jìn)行朗讀，比較自己與錄音的不同之處。再通過我的講解、指導(dǎo)，讓學(xué)生正確處理文中的高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼。突出“寶庫”、“迷人”等詞，從而感受南沙群島的富饒和美麗。

合理在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體，借助多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重難點(diǎn)，激活課堂，這樣，語文教學(xué)才會(huì)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛英：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用[J]，今日科苑，2008（18）.

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

一、職業(yè)高中學(xué)生在體育課堂上的情緒描述

情緒是人心理的基本要素，常常伴隨著一定的行為而產(chǎn)生。情緒通常是體育教師容易忽略的一個(gè)因素，具體表現(xiàn)在教師在實(shí)施體能訓(xùn)練與心理健康教育之前并不太重視學(xué)生的情緒，更加談不上學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的情緒體驗(yàn)了。這種忽視學(xué)生情緒的教學(xué)，必然使得教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情緒之間存在某種距離，結(jié)果導(dǎo)致體育教學(xué)的低效性。因此要促進(jìn)職業(yè)高中體育的有效教學(xué)，首先必須關(guān)注學(xué)生的情緒尤其是引發(fā)學(xué)生消極情緒的原因。

一般來說，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)直接影響學(xué)生的情緒。如上所說，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是放松的時(shí)間與空間，這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生對(duì)體育教學(xué)要求的距離感，他們喜歡體育課實(shí)際上是喜歡體育課的時(shí)間，而對(duì)真正的“體”“育”與“健康”并不感興趣，甚至認(rèn)為沒有必要接受這些知識(shí)。應(yīng)當(dāng)說這是職業(yè)高中體育課堂上帶有一定普遍性的行為。而這種行為在職業(yè)學(xué)習(xí)的影響下，往往呈現(xiàn)出消極影響不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。這種現(xiàn)實(shí)與學(xué)生在體育課堂上的情緒往往會(huì)呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的現(xiàn)象。此外，體育課固有的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、體育運(yùn)動(dòng)中嚴(yán)格的紀(jì)律與行為要求等，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的不良情緒，即使對(duì)于部分真正喜歡體育學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，也有可能引發(fā)焦慮甚至是恐懼的情緒，這也是研究中需要注意的一個(gè)地方。

不可忽視的是教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的情緒也有直接的影響。體育教師相對(duì)而言缺乏細(xì)心，嚴(yán)格的紀(jì)律與課堂要求往往是體育教師表現(xiàn)力量的主要途徑，而職業(yè)高中的學(xué)生又具有明顯的叛逆性，這兩者一旦對(duì)立，就會(huì)引發(fā)輕則學(xué)生消極抵觸，重則課堂尖銳矛盾頻發(fā)的情形。這樣實(shí)際上教師也就陷入了一個(gè)消極的情緒當(dāng)中，自然談不上有效教學(xué)。

二、職業(yè)高中體育教師如何面對(duì)學(xué)生的情緒

基于以上分析，筆者以為要促進(jìn)職業(yè)高中體育的有效教學(xué)，關(guān)鍵還是從情緒這一因素出發(fā)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，只有當(dāng)師生在體育課堂上能夠享受情緒的高峰體驗(yàn)時(shí)，體育教學(xué)的有效性才會(huì)自然而然地發(fā)生。

首先需要闡述的是教師情緒。很大程度上教師的情緒直接影響著學(xué)生情緒，筆者的經(jīng)驗(yàn)是，不要看職業(yè)高中學(xué)生有著這樣那樣的叛逆性，其實(shí)只要體育教師真正能夠以一個(gè)樂觀、積極、陽光的情緒進(jìn)入課堂，那這樣的情緒就會(huì)點(diǎn)燃絕大部分學(xué)生的樂觀情緒（極個(gè)別的學(xué)生則會(huì)由于個(gè)體因素而難受激發(fā)，這需要專題研究）。筆者在體育課堂上，一直提醒自己不要急于進(jìn)行體育與技能的訓(xùn)練，而是通過一些看似與體育無關(guān)的事情去引發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。只要這樣的努力持續(xù)五至八節(jié)體育課，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的心中形成一種思維定勢(shì)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們一進(jìn)入體育課堂，就會(huì)自然產(chǎn)生積極向上的情緒。

然后要闡述的是學(xué)生的情緒。學(xué)生的情緒體驗(yàn)決定著一節(jié)體育課甚至是所有體育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果說教師對(duì)學(xué)生的情緒引導(dǎo)還是一種外在行為的話，那學(xué)生自身的積極情緒激發(fā)，則取決于教師引導(dǎo)學(xué)生去客觀理性地認(rèn)識(shí)職業(yè)高中的體育教學(xué)。筆者在教學(xué)中從來不教授純粹的體育知識(shí)，而是努力將體育訓(xùn)練與學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，只有有了這樣的結(jié)合，學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的心理對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)（尤其是遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)）與將來的工作（尤其是工作遇到挑戰(zhàn)時(shí)）有多么的重要。一旦學(xué)生認(rèn)清體育具有這樣的功能，那么任何一個(gè)對(duì)前途有希望的職業(yè)高中的學(xué)生，都會(huì)認(rèn)真對(duì)待在校時(shí)間的體育訓(xùn)練與心理健康的學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)表明，一旦學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，那他們?cè)谡n堂上的情緒就不會(huì)浮于表面，而是會(huì)有持久的驅(qū)動(dòng)力。而這種產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力且由這樣的驅(qū)動(dòng)力又反過來積極影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)甚至是文化與專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者以為這就是真正的有效教學(xué)的境界。

三、小結(jié)

如文章第一點(diǎn)所說，情緒因素常常是體育教師忽視的一個(gè)因素。但不可否認(rèn)的是，無論是職業(yè)高中學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，還是任何一個(gè)個(gè)體在社會(huì)上的表現(xiàn)，其行為與行為意義首先決定著情緒。因此，在體育課堂上重視情緒及其引發(fā)的心理體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

【關(guān)鍵詞】巧問激趣 新奇靈活 啟發(fā)思維

課堂提問作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，起著至關(guān)重要的作用，是教師整個(gè)創(chuàng)造性勞動(dòng)的中心環(huán)節(jié)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。那么，怎樣才能將教師講，學(xué)生聽的“一言堂”式教學(xué)，變?yōu)閹熒?dòng)，相互促進(jìn)的自主、合作、探究式的教學(xué)呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，注意講究課堂的提問藝術(shù)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，以便提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，打造我們的高效課堂。

文學(xué)家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙，都毫無異議是問號(hào)?！币灿腥苏f：“一堂好課往往起源于一個(gè)好問題?！苯處熤挥芯脑O(shè)置問題，形成各種不同的問題情境，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起探究的欲望，發(fā)展思維能力。因此，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育新課程改革中的一個(gè)重要課題。作為一名教師更要注重探討課堂提問的藝術(shù)性。

課堂提問的藝術(shù)性，主要是指提問能與興趣、靈活、新奇、情景等方面有機(jī)地結(jié)合起來并有一定的生動(dòng)的藝術(shù)效果從而使學(xué)生能在提問的訓(xùn)練中輕松、愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

要搞好課堂提問的藝術(shù)性，可從以下四個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙提問。

小學(xué)生的思維正從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，因此在教學(xué)時(shí)要采取直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙提問，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，教師首先播放桂林山水美景的錄像，在引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近的觀察，進(jìn)入意境之中，猶如蕩舟漓江之上，興趣油然而生。此時(shí)此刻，可提出問題：你覺得桂林山水有什么特點(diǎn)？親眼目睹了桂林的美景，心中有何感受？

這一問題的提出，大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家各抒己見，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，加深了對(duì)“桂林山水‘甲’天下”的理解，內(nèi)心之中感受到了祖國山河的壯美，再加上聲情并茂的朗讀，從而收到了事半功倍的效果。

二、靈活提問，啟發(fā)探索

富有啟發(fā)性的提問，能激起學(xué)生的思考和求知欲望。促進(jìn)思維的發(fā)展，從而引起學(xué)生探索的積極性，并在探索的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 如教《狼和小羊》一課時(shí)，課文中寫狼為了吃小羊而先后三次找碴兒的過程?！叭握也陜骸本褪亲髡叩膶懽魉悸?，抓住了這一點(diǎn)，就可以設(shè)計(jì)以下問題：（1）什么叫“碴兒”？“故意找碴兒”是什么意思？（2）狼為什么故意找“碴兒”？（3）狼一共找了幾次碴兒？（4）既然狼要吃掉小羊，那又何必故意找碴兒？在這一個(gè)個(gè)問題的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生一步一步弄懂了狼找借口的實(shí)質(zhì)，小羊反駁的理由，明白了對(duì)像狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。

通過這樣的提問，把語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和思想教育熔于一爐，對(duì)提高學(xué)生透過字、詞、句自然悟出中心思想的能力起到了積極的作用。

三、提問新奇，引導(dǎo)思維。

新奇別致的提問，很容易吸引學(xué)生的全部注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去思考，去想象，開發(fā)智力。

學(xué)習(xí)《灰雀》一課時(shí)，在學(xué)生熟練地朗讀了課文之后，可出示這樣兩個(gè)問題：（1）那只胸脯深紅色的灰雀哪兒去了？（2）列寧為什么不問那個(gè)小男孩，而偏偏去問不會(huì)說話的灰雀呢？

然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行分角色朗讀，展開討論。學(xué)生通過動(dòng)腦筋思考，紛紛回答：（1）灰雀被小男孩捉去了。（2）列寧不問他，是為了不讓這個(gè)小男孩覺得難堪?。?）列寧是為了讓這個(gè)小男孩主動(dòng)改錯(cuò)。（4）列寧這樣做是關(guān)心愛護(hù)這個(gè)小男孩?。?）列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子……

聆聽著學(xué)生們獨(dú)特的見解，我心中感嘆不已：這是多么美妙的思維??！學(xué)生們不僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是思想上受到了熏陶。由此我們想到，有效提問需要使問題保持一定的開放性，發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對(duì)話式問答。否則，提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而給課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。

有效提問指向的答案空間要大――關(guān)注多元反應(yīng)，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，個(gè)體閱讀中的理解、感悟、形象必然會(huì)有不同，因此閱讀中的答案空間也應(yīng)該是大的，答案是豐富多彩的，沒有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。一旦打開了學(xué)生思維的空間，就會(huì)出現(xiàn)更新更好的答案?？傊?，教師的提問有較大的包容空間，學(xué)生的思緒才會(huì)放射出個(gè)性的耀眼光彩。

四、巧問激趣，寓教于樂。

問與答是課堂教學(xué)傳遞與反饋信息的重要渠道和手段。巧妙的提問，可以“一石激起千層浪”。借提問激起學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入求知的新境界。在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才擁有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么被打得落花流水呢？這一仗為什們能成為歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例呢？

這樣的提問，會(huì)喚起學(xué)生的好奇心，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，踴躍發(fā)言。教師加以巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松愉悅的理解課文內(nèi)容。

藝術(shù)無止境，要使課堂提問具有較高的藝術(shù)性，我們教師必須精通教材，深入鉆研，了解學(xué)生實(shí)際，并注意各種知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，要奮力探索，勇于開發(fā)這座神奇多姿的教學(xué)藝術(shù)迷宮，以達(dá)到更高的藝術(shù)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賢才.讓語文課堂成為學(xué)生的樂園[J]. 語文教學(xué)與研究2008-11（60-61）

第9篇：小學(xué)體育教學(xué)課例范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂提問 誤區(qū) 提問藝術(shù)

新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)。其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問實(shí)現(xiàn)。然而，現(xiàn)在的語文課堂提問仍然存在一些誤區(qū)，如：提問或過于簡單，沒有思考價(jià)值，或問題空泛，難度大；所提問題的內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，不能誘發(fā)學(xué)生積極思維；提問缺乏循序性，等等。這樣都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生的積極性。因此，課堂上的提問要講究一定的藝術(shù)，讓學(xué)生在接受新知的過程中，提問真正問到學(xué)生們的“心坎”上，使他們體會(huì)到“柳暗花明又一村”的情境。現(xiàn)在，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)。

一、抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置一些“障礙”，當(dāng)學(xué)生急于解開這些“障礙”（問題）時(shí)，就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解自然水到渠成。學(xué)生能否全身心地投入學(xué)習(xí)，思維得以發(fā)展，關(guān)鍵在于老師能否結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的“問”。如在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，采用中心突破法，設(shè)計(jì)以下問題：1.是誰把鐵牛撈上來的？2.為什么不直接把鐵牛拉上來，而要弄得這么復(fù)雜？3.為了把鐵牛撈上來，懷丙事先做了哪些準(zhǔn)備工作？4.他又是怎么把鐵牛撈上來的，課文哪幾個(gè)自然段告訴你的？4.如果你當(dāng)時(shí)在場，那么你還有比懷丙更好的辦法嗎？學(xué)生思維的閘門被打開了，踴躍發(fā)表意見，最終達(dá)到釋疑的目的。抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。但需注意的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。

二、由淺入深，層層遞進(jìn)

教材中的一些重難點(diǎn)，需要教師提出一組連貫的問題，或根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)追問。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把難的問題分解成易理解、更有趣的問題，或把大問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，分層次有坡度地設(shè)計(jì)問題。如在教學(xué)《圓圓的沙?！芬徽n中，可以先問學(xué)生：“你們覺得沙粒能變成珍珠嗎？”學(xué)生給出肯定的答案后，繼續(xù)提問：“你從課文哪些地方看出來的？”在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)問：“為什么圓圓的沙粒最后能變成一顆美麗的珍珠？”學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答。最后，教師順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：從沙粒變成珍珠，你明白了什么？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

三、設(shè)疑新穎，引趣

好奇之心，人皆有之。課堂提問要提得巧，發(fā)人深省，力求新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，切忌老調(diào)重彈。如在低年級(jí)教學(xué)中，講解“聰明”一詞時(shí)，教師問學(xué)生：“你們?cè)敢獬蔀橐粋€(gè)聰明的孩子嗎？”孩子們都會(huì)異口同聲地回答：“愿意?！薄澳菫槭裁从械娜寺斆?，有的人不聰明呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“有人生來就聰明。”教師說：“不，聰明并不是與生俱來的，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)使用四件寶。你們想知道是哪四件寶嗎？”學(xué)生回答后，教師順勢(shì)用猜謎語的形式，讓學(xué)生猜出耳、目、口、心四個(gè)謎底，并在黑板上依次寫出“耳、R、口、心”幾個(gè)字，用它們構(gòu)成一個(gè)“聰”字，并組詞“聰明”。告訴學(xué)生這四件寶不能只用其中的一兩個(gè)，而要做到四者合一，才能成為一個(gè)聰明的人。通過這樣新穎、有趣的提問，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂提問的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，選擇角度，相機(jī)誘導(dǎo)

課堂提問的藝術(shù)僅體現(xiàn)在問題的價(jià)值及適度性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還必須“恰當(dāng)?shù)靥釂柡颓擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生作答”。因此，教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)提問情境，選擇提問的角度，不斷變換提問的形式和方法，用提問點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。一個(gè)教師必須善于揣摩學(xué)生的心理，認(rèn)真研究并把握“學(xué)情”，適時(shí)提出問題，巧妙加以引導(dǎo)，因?yàn)樘釂柕摹盎鸷颉蔽吹剑瑢W(xué)生難以出現(xiàn)積極反應(yīng)；錯(cuò)過了良機(jī)，難以發(fā)揮提問的最佳效應(yīng)，教師應(yīng)該做到“相機(jī)誘導(dǎo)”。以《回自己的祖國去》為例，教師可以結(jié)合文章的關(guān)鍵詞“斬釘截鐵”提出問題：什么是“斬釘截鐵”？課文中哪些句子體現(xiàn)了華羅庚斬釘截鐵的態(tài)度？把自己當(dāng)成華羅庚，身臨其境，請(qǐng)你讀出這種“斬釘截鐵”的感覺？通過一步步地引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生深入探究，深化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知和了解。這樣，不僅畫龍點(diǎn)睛地釋破了題意，而且深化了文章主題。

五、先易后難

在課堂提問中，我們提出的問題要難易適中，深文淺問，淺問深究，使學(xué)生有思考的余地。也就是說，教師在提問時(shí)，要像伐樹一樣，先從易砍的地方砍起，再砍木材的關(guān)節(jié)。如在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，“陶醉”一詞通過三個(gè)步驟使學(xué)生逐步加深理解，牢固掌握，正確運(yùn)用。首先提問：“聽著貝多芬彈奏美妙的樂曲，兄妹倆怎么樣了？”讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出“陶醉”一詞，接著加大問題難度：“兄妹倆為什么被‘陶醉’了？”此問題較靈活，又無現(xiàn)成答案，引導(dǎo)學(xué)生把詞放到課文中理解體會(huì)。經(jīng)過思考、議論，學(xué)生得出反饋信息。最后提問：除課文中的用法外，“陶醉”一詞還可以怎么用？學(xué)生反饋：美麗的景色，動(dòng)聽的故事等方面都可用上“陶醉”一詞。這樣，孩子們就能牢固掌握該詞的詞義、運(yùn)用范圍，再造出完整通順、具體的句子就水到渠成。這樣教學(xué)，既避免了學(xué)生的死記硬背，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松有趣，信息能及時(shí)反饋，為學(xué)習(xí)課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了閱讀能力。

總而言之，語文課堂提問既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出對(duì)話，“問”出精彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：