初中體育足球教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：初中體育足球教學設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】體育游戲 初中體育 運動能力

新課標改革對初中體育教學提出了新的要求，并逐漸加強體育課程多樣化開展的重視。特別是在素質(zhì)教育的呼吁下，各個學校越來越重視學生德智體美共同發(fā)展，體育所謂初中教學中的重要課程在開展教學的過程中，不能使用單一、枯燥的教學方式，否則很難提高學生學習興趣，達不到提高學生身體素質(zhì)的目的。必須要采用學生比較同意接受的方式進行教學，比如體育游戲教學，這種教學能夠極大的提高學生學習興趣，促進學生體育知識的掌握。

一、體育游戲特點

在初中體育教學中要注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要提高學生學習體育的積極性和主動性，在體育教學中融入游戲教學設(shè)計，能夠有效促進學生學習興趣的提高。而體育游戲作為一種比較創(chuàng)新性的教學模式，具有顯著的特點。首先，體育游戲充滿智力性，體育游戲在實施過程中要求學生要具備相應(yīng)的體力，而且學生在體育游戲中必須要養(yǎng)成善于思考的習慣，以便最大限度的提高團隊協(xié)作能力；體育游戲也具有競技性特點，所以體育游戲開始之前學生必須要充分的了解游戲規(guī)則和特點，在團隊的共同努力下相處戰(zhàn)神對方的方法。在此過程中能夠很好的培養(yǎng)學生具智力，促進學生更好的發(fā)展。

其次，體育游戲具有一定的教育性。體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫慕逃龑W生學習體育，學生在體育游戲?qū)嵤┻^程中首先要對游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時在游戲的過程中也要養(yǎng)成同學之間相互幫助的習慣，在合作中體會到體育的樂趣，以便學生以后更加積極的參與體育活動。再者，體育游戲的開展具有多樣性。初中體育教學過程中加入游戲，加入游戲成分，能夠促進體育教學方法更加豐富，在傳統(tǒng)教學的過程中學生一般按照教師的指示進行動作的學習，很難提高學生學習的積極性。而游戲教學方式的實施，使學生通過游戲掌握體育知識，提高學生對體育學習的興趣，從而更好的達到體育教學的目的。

二、基于初中w育教學改革的體育游戲設(shè)計

體育本身就是一個趣味性較強的課程，教師在準備活動、實施常規(guī)訓練的過程中都可以加入游戲，讓學生在玩樂中就掌握了體育技能和知識，提高學生學習體育的感受。

1.依據(jù)學生之間的差異性實施體育游戲設(shè)計

在體育游戲教學過程中同樣的游戲可能會因為學生自身條件的限制和差異性收到的效果也不同，所以在將由于納入體育教學中一定要根據(jù)每個學生的身心特點合理安排。初中階段的學生性別差異已經(jīng)顯示出來，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學中進行游戲設(shè)計能夠有效提高學生的耐久性。

2.在技術(shù)教學中進行游戲教學設(shè)計

初中生實施體育教學的過程中，排球、足球等球類運動一般都屬于技術(shù)性體育項目，這些體育運動實施的過程中對學生智力和體力等方面的要求均比較高，所以在教學過程中教師要利用重復性訓練提高學生技能，但是這種重復性的訓練比較枯燥、乏味，容易降低學生參加體育鍛煉的積極性?；诖梭w育教師可以在體育鍛煉中融入游戲教學方式，提高體育鍛煉的趣味性。比如在練習排球的過程中，教師可以在課堂上開展傳球比賽，并設(shè)立勝利獎項鼓勵學生獲勝，提高學生訓練的積極性。游戲開始前首先將學生分成若干個小組，然后讓學生在一定的時間內(nèi)實施相互傳球動作，并記錄下在這個時間段內(nèi)每個小組傳球數(shù)量，最后傳球最多的小組獲勝。在這個游戲過程中每個小組內(nèi)的成員為了獲勝就會特別注意傳球的動作和技巧，提高傳球速度。通過這個游戲的設(shè)立使學生掌握了傳球技巧；同時獲勝的小組能夠提高體育學習自信心，加強自身體育鍛煉，為后來的體育學習奠定基礎(chǔ)。

3.在規(guī)律性教學中實施游戲教學設(shè)計

體育教學中有很多規(guī)律性的問題影響著教學質(zhì)量的提高，體育游戲化教學過程中要根據(jù)一定的規(guī)律性實施選擇，并且在涉及到額過程中必須要按照教育教學發(fā)展規(guī)律和體育、技術(shù)動作規(guī)律等等。比如從認識規(guī)律方面來看，學生的認知能力還不是太好，所以教學中盡量選擇學生比較容易接受的體育游戲，同時要將游戲形式、目的和過程介紹給學生，激發(fā)學生參與游戲的積極性；從運動訓練規(guī)律方面進行分析，教師在體育游戲活動設(shè)計的過程中要注意學生參與游戲活動中的體力比那話，并能夠及時調(diào)整學生活動量、活動強度，從而達到游戲目的。

綜上所述，體育教學是初中教學重要組成部分，能夠有效提高學生身體素質(zhì)，促進學生身體健康。而體育游戲設(shè)計作為一種創(chuàng)新化的教學模式，能夠有效激發(fā)學生對體育課程參與的積極性，豐富體育教學，使學生在寓教于樂中掌握體育動作，對促進學生身心全面健康發(fā)展具有積極的意義。

【參考文獻】

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第2篇：初中體育足球教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：興趣教學法；教學方法；初中體育；應(yīng)用實例；有效策略

初中體育屬于一門健康學科，而興趣教學法是初中體育教學的重要方法之一，因此學校應(yīng)在初中體育教學中廣泛應(yīng)用興趣教學法，這對學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有積極的影響。因此興趣教學法不僅能夠完善初中體育教學制度，同時還能優(yōu)化初中體育課堂教學效果，值得推廣。

一、興趣教學法在中學體育教學中應(yīng)用的重要意義

興趣教學法顧名思義就是以調(diào)動學生興趣為主要手段，同時結(jié)合中學生的個性特點以及興趣愛好，因材施教地進行教學。將興趣教學法應(yīng)用于中學體育教學中的重要意義主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）能夠激發(fā)學生學習體育的熱情和興趣，為學生營造一個良好的鍛煉環(huán)境。例如，教師可以在體育課上將學生分組，進行比賽，以排球為例分為兩隊，積極開展類似的有趣和活動。（2）能夠提高體育教學的質(zhì)量和水平。興趣教學法能夠?qū)Ω鶕?jù)學生的興趣和愛好，進行針對性的教學，使學生的各項能夠得到充分的發(fā)展。例如，在訓練立定跳遠這一項目的時候，教師可以采取跳躍石頭的游戲，提高體育教學的質(zhì)量和水平。

二、現(xiàn)階段我國中學體育教學的現(xiàn)狀以及存在的不足

隨著我國教育制度的不斷完善，經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然我國中學體育教學已經(jīng)取得了一定的成效，但仍存在諸多問題，其具體表現(xiàn)如下。

1.中學體育教學設(shè)計缺乏興趣感

在傳統(tǒng)的體育教學模式的影響下，現(xiàn)在很多中學體育教師在教學的過程中，仍以自身為主體，教學設(shè)計缺乏興趣，忽視學生的個性和要求，這會導致中學體育教學出現(xiàn)散漫、放羊的情形。例如，在學習初中足球的過程中，體育教師讓學生自由組合，以小組為單位進行合作和對抗，然后解散。教師作為決定者，忽視了學生的想法，解散后學生大多三五成群地玩耍，并沒有達到教師預先設(shè)計的規(guī)定，因此學生缺乏主動性和積極性，自主訓練十分簡單，導致學生進行體育運動的興趣低下。

2.中學體育教學的課堂效率較低

很多中學體育教師過于重視室外活動，而忽略了室內(nèi)文化課的學習，還有些體育教師自身素質(zhì)較低，會出現(xiàn)隨意停課的情況。初中體育教師對課堂設(shè)計不合理、不科學，這會直接導致學生不愿參與其中，喪失興趣，導致課堂教學效率低下。這不僅會不利于教學質(zhì)量和水平的提高，嚴重者，學生還會產(chǎn)生厭學的情緒。

三、目前興趣教學法在中學體育教學中的實踐應(yīng)用

中學體育的興趣學習法不但是為了調(diào)動學生學習體育的自覺性和興趣，與此同時，也要求學生根據(jù)自己的興趣愛好，積極參與到課堂活動和訓練中去，從而達到強身健體的目的。

一方面，中學體育教師可以根據(jù)課本的實際內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣和愛好，讓學生進行實際練習，使學生在輕松、愉快的過程中學習體育技能。例如，在學習籃球的時候，中學體育教師可以性格根據(jù)學生自身的要求和性格特點，將全班學生分為若干個籃球小組，然讓后每個學生在小組中都擁有自身的角色，進行合作和對抗，以此激發(fā)學生的興趣。又如，在學習廣播體操的時候，中學教師也可以根據(jù)每個學生的實際能力，讓學生可以自由組隊，根據(jù)自己的興趣與愛好，自己選擇學習不同類型的廣播體操類型。由此可見，興趣教學法不僅能夠提高學生學習體育項目的興趣，與此同時還能夠提高學生的合作意識和集體意識，這種游戲的方法對學生學習體育項目具有積極意義。

另一方面，創(chuàng)建情景體育教學方法，由于每個學生的興趣和愛好都具有差異，有些學生喜歡跑步，有些學生喜歡跳躍等，因此教師可以根據(jù)學生不同的興趣，創(chuàng)建不同的情景教學方法，增加學生的興趣。例如，在進行跑步教學的過程中，中學體育教師可以先列舉著名飛人博爾特的例子，激發(fā)學生的好奇心，讓學生想象自己就是博爾特，創(chuàng)建不同的教學情景，積極引導學生參與到體育教學中去。

綜上所述，興趣教學法在中學體育教學中發(fā)揮了十分重要的作用，它不僅是中學體育教學的重要組成內(nèi)容，也是提高中學體育課堂教學效率的有效途徑之一。將興趣教學法廣泛應(yīng)用于中學體育教學中，符合現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的需求，也滿足中學生個性發(fā)展的需要。這種教學方法不僅能夠調(diào)動學生學習體育的熱情和信心，還能實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展?？傊瑢⑴d趣學習法廣泛應(yīng)用于中學體育教學中，需要學校、體育教師、學生三者的共同努力。

參考文獻：

第3篇：初中體育足球教學設(shè)計范文

當今時代，科學技術(shù)迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為眾多學生和老師進行交流選擇的主要工具和方式，一些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽視身體鍛煉，長期以來不利于學生的健康發(fā)展。每周短短的一節(jié)體育課成為學生鍛煉身體的主要時段，需要教師和學生充分利用，這就要求對體育教學進行改革創(chuàng)新，讓學生充分地從體育教學中獲取具有實際價值的知識。尤其是農(nóng)村體育教學改革需要注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學理念進行教學，讓學生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學中使學生掌握知識和技能，達到鍛煉身心的目的。

二、當前初中體育教學存在的問題

（一）許多初中體育教學模式過于傳統(tǒng)，僅僅講授理論知識而忽視實踐

大部分初中教學，不管是體育教學還是其他學科教學，都存在一味向?qū)W生灌輸課本理論知識，而忽視實踐活動。初中生還處于不成熟的階段，不能很好地消化抽象的理論知識，在老師講完理論知識后，學生根本不能理解和吸收，從而不能達到教學的預想效果。教師講完理論知識，學生沒有當場進行鞏固，很難充分掌握，時間長久更容易忘卻。教師沒有從學生的角度出發(fā)，課本上枯燥的知識難以激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情明顯低沉，教師應(yīng)該講課本上的理論知識加上具體的操作步驟一并展現(xiàn)給學生們，讓學生們一目了然，并深刻地記在心里。

（二）初中體育教學過于單調(diào)，缺乏必要的體育設(shè)施和專門的教練

有些初中學校過分注重文化科教學，而忽視了體育教學，對體育教學投入力度不夠，缺乏鍛煉身體的設(shè)施和器材，學生們不能很好地鍛煉身體，只能被迫做一些小型的娛樂運動。如此以來，學生的身心不僅得不到鍛煉，初中生的體育課堂教學也得不到充分的效果。因此，國家和相關(guān)部門應(yīng)該予以重視，加大對初中體育教學的投入力度，建立健全各種基礎(chǔ)設(shè)施，為初中生的身心鍛煉提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。初中生是祖國未來的頂梁柱，他們肩負著祖國未來的重任，我們要趁早對初中生進行培養(yǎng)和訓練，身體素質(zhì)則是眾多素質(zhì)中最重要的一項。因此，應(yīng)該在硬件設(shè)施上給初中生提供良好的設(shè)備和器材，為學生鍛煉身體提供基本的素材，才能使得學生向著更遠的方向前進，成為國家的棟梁之才，為國家和人民作出應(yīng)有的貢獻和力量。

（三）體育教學比較形式化，學生的身心得不到發(fā)展，不能實現(xiàn)體育教學的有效性

目前，初中教學中仍然存在教師應(yīng)付教學的情況，尤其是體育教學，在課堂上隨便說幾句，便讓學生自由活動。學生的活動范圍和活動設(shè)施有限，沒有教師的引導，很可能會做一些危險的活動，使得學生的安全遇到一些麻煩。體育教學作為一門活的教學，不能死板教學，要注重方式和方法，根據(jù)初中生的年齡特征和目前的形勢，實行有效可行的教學模式，提高體育教學的有效性。俗話說，身體是革命的本錢，沒有健康的體魄，怎能挑起祖國賦予的重大責任和重擔，因此，改變初中教學方式是非常重要的一項任務(wù)。

三、體育有效教學設(shè)計的實踐

（一）課堂理論教學要結(jié)合多媒體等設(shè)備，提高學生學習的興趣

科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展與進步，無論在學習中還是在工作中，網(wǎng)絡(luò)等先進的技術(shù)逐漸得到充分的應(yīng)用。在初中教學中，通過使用多媒體，調(diào)動學生的各種感官，通過音樂和文字圖像吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如，某老師在講足球方面 的知識時，一味講述枯燥的文字難免過于抽象學生不能理解，通過多媒體展現(xiàn)足球比賽的場景，讓學生們一目了然，對足球有了整體的概念和理解。

（二）改變以往傳統(tǒng)的教學策略，達到教師主導與學生主體相統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學模式往往對于教師的主導地位非常突出，學生的主體地位卻被忽視，不能達到教師和學生共同配合進行教學的目的。因此，在體育教學中，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在體育教學課堂上，在講完一單元的體育知識時，適當舉行一場有意義的“體育知識大比拼”活動競賽，在教師的指導下進行游戲，調(diào)動全體學生參與進來，在越快輕松的氛圍下不僅能學到知識，同時也拉進了學生與學生、教師與教師之間的關(guān)系和情感。

（三）通過具體實踐將理論知識熟記于心，提高體育教學的有效性

教學的一大忌就是滿堂灌式的教學，教師如果不能考慮學生接受知識的能力，一味灌輸課本知識，是不會達到教學有效性的目標的。因此，在教師講述知識后，要及時地進行實踐活動，針對課堂內(nèi)容進行鞏固。比如教師可以抓住學生活潑好動的特點，在室外進行體育教學，讓學生呼吸新鮮的空氣，緩解壓力，針對講述的體育活動進行實戰(zhàn)演練，把學生分為多個小組進行訓練，掌握要領(lǐng)，在不斷的練習中提升自身的能力，同時也為提高體育教學的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著知識和科技的迅速發(fā)展，眾所學校不僅要滿足學生知識能力的培養(yǎng)，尤其是初中學校，還要為學生的身心發(fā)展提供充足的空間。這就要求對體育教學進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，在體育的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了體育教學的有效性，同時提高了學生的身體和身心素質(zhì)，為學生的學習和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第4篇：初中體育足球教學設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】初中體育;課堂教學;合理使用;體育器材

體育器材是初中體育教學中不可或缺的一個極為重要的有機組成部分，是體育教學的重要輔助工具?？茖W地、合理地使用體育器材，能夠全面促進學生體育技能的發(fā)展，提高體育教學效率。故此，在初中體育教學過程中，我們必須科學地、合理地、充分地使用形式不同的體育器材，以此提高體育教學質(zhì)量。

一、切合教學實際需要，讓器材運用恰到好處

在體育教學過程中，體育器材不可或缺。教師必須結(jié)合教學內(nèi)容合理選擇體育器材，合理規(guī)劃體育場地，以此充分發(fā)揮體育器材的輔作用，使體育器材更有效地服務(wù)于體育教學。在選擇體育器材時，必須堅持下列兩個原則：第一，緊扣體育課堂教學預期目標的設(shè)計選擇合適的體育器材。在開展體育課堂教學之前，只有合理設(shè)計教學內(nèi)容與預期的教學目標，確保教學設(shè)計的質(zhì)量，才能夠更好地應(yīng)用體育器材為教學服務(wù)。在設(shè)計體育課堂教學內(nèi)容時，必須詳細地分析體育器材的使用情況，以期科學地合理地充分地選擇體育器材。在具體的體育教學過程中，對于體育課堂教學中的難點，必須合理地科學地使用體育器材，充分發(fā)揮體育器材的作用，保證體育課堂教學的順利開展。第二，緊扣學生的體育知識儲備選擇合適的體育器材。學生不同，體育知識儲備也不盡不同，使用相同體育器材的情況也不盡相同。所以，在選擇體育器材服務(wù)教學時，我們必須結(jié)合學生的體育知識儲備盡量選擇適合每一位學生的體育器材輔助體育課堂教學。

二、結(jié)合學校配置實際，增加器材運用機率

在我國，每一所中學都會配有相應(yīng)的體育器材。盡管配備給每一所學校的體育器材的質(zhì)量、數(shù)量、類型等不盡相同，然而，只要對體育器材運用得當，就能夠充分發(fā)揮體育器材的巨大作用。令人感到遺憾的是，有的學校怕學生在使用一些體育器材時出現(xiàn)危險，就禁止學生使用這些體育器材，使不少體育器材成了體育擺設(shè)，體育器材也因此無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，無法體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。所以，在初中體育課堂教學過程中，我們不能因噎廢食，而必須合理利用學校的體育器材。因為體育器材是輔助體育課堂教學的必不可少的工具，我們必須結(jié)合體育課堂教學的具體內(nèi)容合理選擇與合理運用體育器材，以此不斷提高體育課堂教學的質(zhì)量。比如，我們可以充分利用體操墊組織學生開展“釜底抽薪”（抽墊子）的活動，以此充分發(fā)揮體育器材體操墊的巨大作用。

三、轉(zhuǎn)換教學思維方式，發(fā)揮器材的多種功能

目前，配備給中學的每一種體育器材均具有多種體育教學輔助功能。比如：欄架既可以用來開展鉆越障礙運動，也可以用來開展投射門運動，還可以用來開展跨欄運動等。再如跳繩，既可以用來組織學生開展斗智拉繩運動，也可以用來組織學生開展繩操運動等。還如實心球，既可以用來組織學生開展打保齡球運動，也可以組織學生開展投擲運動，還可以用來當作標志物、障礙物、負重物等。再如體育器材呼拉圈，在我設(shè)計的體育課堂教學中，學生可以在音樂中玩圈，也可以把呼拉圈當成是哪吒的項圈。學生有的滾呼拉圈，有的飛呼拉圈，玩得不亦樂乎。之后，扮演“哪吒”的學生拿著呼拉圈鍛練體育本領(lǐng)。最后，學生們把呼拉圈用做套圈，把遇到的“壞人”套在圈中。此外，有的學生還把呼拉圈當做當繩跳，或者套在身體的不同部位中高速旋轉(zhuǎn)……可見，只要我們善于轉(zhuǎn)換思維方式與教學視角，就可以充分開發(fā)常用體育器材的多種的新功能。

四、嘗試創(chuàng)新設(shè)計，自制器材促進教學

雖然每一所中學校都配備了相應(yīng)的體育器材，然而，所配備的體育器材未必能夠滿足體育課堂教學的實際需求。所以，我們必須結(jié)合體育課堂教學的內(nèi)容與學校體育器材的配置狀況，指導學生制作一些簡單的體育器材，并充分利用學生制作的簡單的體育器材服務(wù)于體育課堂教學。我們在引導學生利用身邊的材料與當?shù)噩F(xiàn)有的資源制作簡單的體育器材的過程中，既可以充分培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，又能夠激發(fā)學生學習體育知識的主動性與積極性，使學生樂于學習體育知識。

五、利用現(xiàn)有的體育場地，綜合開發(fā)場地功能

眾所周知，每所中學都有專門的體育場地，以確保體育課堂教學的順利開展。在中學專門的體育場地中，往往會配置一些體育器材，供我們指導學生使用。體育場地上的資源非常豐富，在體育課堂教學中，我們必須通過充分開發(fā)場地資源、合理運用體育場地的途徑來節(jié)省一些相關(guān)的體育器材。例如，體育場地中的籃球場，我們既可以組織學生開展足球場運動，又可以組織學生開展籃球運動。此外，我們還可以組織學生在在籃球場中開展“地面乒乓球”訓練活動。同時，在體育課堂教學過程中，我們還必須合理安排體育教學內(nèi)容，避免與其他的班級出現(xiàn)相互干擾的情況。另外，我們還必須充分利用、合理開發(fā)校園中存在的那些被遺棄的體育器材，如此，既可以節(jié)省相應(yīng)的體育器材，減少體育器材的浪費，又可以提高體育教學質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育課堂教學中，體育器材能夠有效地服務(wù)于體育課堂教學，提高教學的質(zhì)量。所以，我們必須在體育課堂教學的過程中，合理開發(fā)與充分利用體育器材，以期每一種體育器材都能夠體現(xiàn)出自身的巨大價值。合理開發(fā)與充分利用體育器材，既能夠順利開展體育課堂教學，又能夠豐富體育課堂教學內(nèi)容，還能夠激發(fā)學生參與體育活動的積極性。正是基于上述理念，我們有必要加強體育器材對課堂教學服務(wù)的實踐探索。

參考文獻：

第5篇：初中體育足球教學設(shè)計范文

初中體育教學理念創(chuàng)新作為新時期的初中體育教師，要與時俱進地貫徹新課程理念，將創(chuàng)新貫穿于整個教育教學工作全過程，尤其是要注重教育教學理念的創(chuàng)新，針對以往初中體育教學中存在的各種不足，進行改進與優(yōu)化，促進教育教學成效的快速提升。筆者認為，當前在初中體育教學工作匯總，教師應(yīng)當強化四個方面理念的轉(zhuǎn)變。

一、教學關(guān)系要完成“師道尊嚴”向“平等個體”的轉(zhuǎn)變

在初中階段的教育教學工作中，師生之間在教學中形成的關(guān)系較為重要。因為初中生已經(jīng)進入了青春期，心理發(fā)展更為敏感，良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的體育學習興趣和提高教學成效，成為推動初中體育教學工作的重要內(nèi)在動力。長期以來，部分初中體育教師不注重這一方面的研究，總是認為教師應(yīng)當保持威嚴，在學生面前總是一副嚴肅和高高在上的姿態(tài)，讓學生覺得拒人以千里之外。在這樣的教學氛圍中，學生難以和教師心理上走得更近，師生之間難以進行有效的溝通與交流，這就在一定程度上影響了初中體育教學活動的有效開展。教師首先要在心理上將學生當作平等的個體，教師與學生在人格上是平等的，無論學生處于什么樣的狀況，都是教師教育教學的對象，每一位教學對象都是平等的，都有接受教師教育教學的權(quán)利，面對處于青春期的初中生，體育教師在工作中更要潛心研究學生的心理發(fā)展特點，學會與學生平等相處，摒棄師道尊嚴的陳舊理念，與學生之間建立起和諧的師生關(guān)系，為教學活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。另外，教師在體育教學工作中要關(guān)心和幫助每一位學生，讓學生感受到來自教師的愛心，從而增強體育學習積極性與投入程度。學生在體育訓練中會遇到各種各樣的疑難問題，教師在這樣的環(huán)節(jié)更需要對學生給予更多的幫助，對學生的動作進行指點，幫助學生掌握動作訓練的技巧，提高學生的訓練成效。不僅如此，教師還應(yīng)當在生活上等方面同樣關(guān)心學生，幫助學生解決一些實際困難，為和諧師生關(guān)系的營造發(fā)揮作用。

二、教學內(nèi)容要完成“以本為本”向“立體綜合”的轉(zhuǎn)變

長期以來，在初中體育教學工作中，廣大體育教師一直恪守“以本為本”的原則，一切教學活動嚴格按照教材內(nèi)容進行。這樣的理念看似較為嚴謹，但是忽略了靈活性原則，在各地區(qū)的初中體育教學工作中，實際情況千變?nèi)f化，各地區(qū)體育發(fā)展傳統(tǒng)以及學生的內(nèi)在需求對初中體育教學內(nèi)容提出了更高的要求，完全依靠一刀切的通行教材，無法完全滿足這樣的需求，因此，教師在初中體育教學工作中藥靈活應(yīng)變，在保證完成整體教育教學目標的基礎(chǔ)上，應(yīng)當對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐晟?，使其更加適應(yīng)體育教學工作需要以及學生發(fā)展需求。首先，教師應(yīng)當結(jié)合學生的體育學習內(nèi)在需求，增補一些能夠促進學生健康成長的體育教學內(nèi)容，以選修教材或者校本課程的形式出現(xiàn)在體育教學活動之中，能夠發(fā)揮較好的作用。例如，一位初中體育教師向?qū)W生進行了問卷調(diào)查，了解學生在現(xiàn)行體育教材內(nèi)容之外最想學習的體育方面內(nèi)容是什么，經(jīng)過了解學生的內(nèi)在需求，這位老師在教學中增加了健美舞蹈和武術(shù)防身術(shù)等方面的內(nèi)容，對女生進行健美舞蹈項目的補充教學，以滿足女生對形體美的追求，同時也達到了強身健體的功能。對男生進行了武術(shù)方面內(nèi)容的教學，滿足學生對中華傳統(tǒng)武術(shù)的興趣愛好。同時，對全體學生進行了防身術(shù)方面的技能教學，提高學生尤其是女生在應(yīng)對不法傷害方面的自我保護能力，取得了較好的成效。另一方面，初中體育教師還可以結(jié)合本地區(qū)在體育發(fā)展方面的優(yōu)勢項目以及歷史傳統(tǒng)，選擇部分運動項目作為學生體育學習的補充內(nèi)容，既兼顧了學生的運動基礎(chǔ)，也滿足了學生的興趣愛好，對于學生強身健體方面作用也較為明顯。

三、教學模式要完成“單向傳授”向“師生互動”的轉(zhuǎn)變

一般情況下，許多初中體育教師在教學過程中忽視學生的主體地位，將學生當作簡單的被動接受教育的對象，無論是在教學設(shè)計還是具體環(huán)節(jié)組織中，都沒有能夠開展有效的師生互動，以及將學生的主體地位體現(xiàn)出來，降低了學生的學習積極性，影響了體育教學成效。因此，教師一定要注重將學生在學習活動中的主體地位體現(xiàn)出來，以師生互動的教學模式進一步提高教學成效。首先，教師應(yīng)當將更多的教學空間給予學生，在動作訓練教學中側(cè)重于對學生進行技巧方面的點撥，然后放手讓學生開展訓練活動。在訓練的過程中，可以要求學生組成訓練合作小組，每一名學生都在小組里面開展訓練，一人訓練，其他成員進行點評并幫助其提高技術(shù)掌握程序，通過這樣的方式讓學生之間相互幫助，自主訓練，提高訓練成效。其次，教師應(yīng)當對教學模式進行生動化處理，進一步吸納學生的注意力，如可以將一些機械枯燥的訓練項目設(shè)計為游戲形式，這樣的教學形式是學生所樂于接受并積極參與的，在這樣的轉(zhuǎn)變下，教師能夠有效地將學生組織起來開展動作訓練活動，不僅圓滿完成了訓練目標，而且能夠降低學生的疲勞程度，增強了體育教學的生動性與形象性。另外，教師在教學中還要兼顧到學生的實際狀況，可以依據(jù)學生的體能與技巧，對學生開展分層目標要求，為學生量身定做適合學生發(fā)展的體育發(fā)展目標，實現(xiàn)人盡其才和促進學生全面發(fā)展的目標。

四、教學空間要完成“局限課堂”向“內(nèi)外結(jié)合”的轉(zhuǎn)變

第6篇：初中體育足球教學設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】和諧氛圍；體育課堂；學生

體育課的教學活動主要在室外進行，課堂活動的組織和管理比較復雜，其特殊性是其他學科所不能比擬的。傳統(tǒng)的體育教學往往強調(diào)對學生的嚴格管理和機械組織，嚴肅有余而活潑不足，學生往往喜歡體育而不喜歡體育課。解決這一問題，不妨將和諧的理念引入課堂，構(gòu)建充滿和諧氛圍的初中體育課堂，體育課如果能在一種和諧的課堂氛圍中進行，效果將事半功倍。

1 和諧的課堂氛圍的內(nèi)涵

和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的體育課堂教學氛圍。和諧的課堂氛圍是建立在嚴明的紀律、嚴格的要求基礎(chǔ)之上的，除了要求教師要有良好的教學水平外，還要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全身心地投入到體育鍛煉中去，達到體育教學的和諧效果。

2 構(gòu)建初中體育和諧課堂氛圍的意義

2.1是落實以人為本的教育理念的需要

“以人為本”要求體育課堂的一切活動不僅要增進學生的健康和體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展的人才。從生理上看，青少年在初中階段處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的形態(tài)、各項機能以及耐力、速度、彈跳、柔韌、力量等身體素質(zhì)都有了很大提高，適當?shù)倪\動鍛煉有利于鞏固生長發(fā)育。

眾所周知，體育教學主要是進行各種身體練習，這是運動條件反射的一種，它是在大腦皮層支配下進行的一種有目的、有意義的隨意運動。和諧的課堂能夠使學生大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于掌握新動作，接受新認識，并能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉，從而促進學生身體素質(zhì)的穩(wěn)步發(fā)展。反之，課堂氣氛沉悶，師生之間存在隔閡，學生大腦皮層的興奮性就會降低，各項機能和運動能力減退，甚至會處于抑制狀態(tài)，從而導致身體素質(zhì)下降，不利于進一步生長發(fā)育。

從心理上看，初中學生的情感易于情緒化而不穩(wěn)定，有叛逆傾向，和諧的課堂能夠促使他們對教學內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情，更積極地展示自我，有利于果斷、堅強、拼搏、團結(jié)、勇敢等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。反之，不和諧的課堂容易導致學生對教學內(nèi)容的厭惡、抵制情緒，甚至師生關(guān)系緊張，不利于青少年非智力因素的發(fā)展。因此，構(gòu)建輕松和諧的體育課堂是基于“以人為本”目標，關(guān)注青少年身體健康和心理健康成長的迫切需要。

2.2是激發(fā)學生學習興趣的需要

享受運動樂趣是體育的內(nèi)在因素，是體育的魅力和生命，是體育人的追求，它本身就是學習的內(nèi)容和學習的目標，也是人能一生從事體育鍛煉的動力和精神源泉。體育學科是以身體鍛煉為主的特殊學科，和諧的課堂氛圍能使學生提高對學習內(nèi)容的關(guān)注程度，繼而產(chǎn)生滿足興趣的需要和努力提高的愿望。

體育課中學生興趣的形成一般都經(jīng)歷三個階段。第一個階段是興趣吸引階段。首先教師在教學設(shè)計上要做到方法有趣，采用適當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學生學習的興趣，吸引學生的注意力。第二個階段是興趣產(chǎn)生階段。學生在被教學內(nèi)容吸引的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出積極參與的熱情和興趣，從而樂意去學習和練習。第三個階段是興趣主動階段。也就是在引起學生一定興趣的基礎(chǔ)上，教師幫助學生建立志趣，為更好地學習打下基礎(chǔ)。如在練習中經(jīng)常穿插一些和教學內(nèi)容相關(guān)的游戲、比賽，教師也親自參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，也增加課堂內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，學生也覺得有趣，很樂意去練習。在這個基礎(chǔ)上老師要引導他們把這種興趣和自己的世界觀、價值觀和人生觀等聯(lián)系起來形成一種志向，也就是志趣，最終達到積極鍛煉和終身體育鍛煉的目的。

3 構(gòu)建初中體育和諧課堂氛圍的途徑

3.1發(fā)揮教師主導作用

首先，教師注重體育專業(yè)知識的學習和更新，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。其次，教師應(yīng)加強對學生體育意識和體育習慣的培養(yǎng)，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情，使學生在體育學習過程中變被動為主動，在運動中產(chǎn)生興趣，達到體育教育的真正目的。第三，教師上課時應(yīng)要求學生集中注意力，注意聽、注意看、注意想、注意練習，爭取高速度、高質(zhì)量地完成學習任務(wù)。教師如果發(fā)現(xiàn)學生情緒低落、注意力不集中或練習動作不到位、不準確時，應(yīng)耐心仔細地指出學生動作完成不好的原因并及時給予指正，使學生全身心地投入到體育學習活動中。在進行一些具有危險性技術(shù)動作教學時，教師應(yīng)在旁邊進行保護與幫助，給學生安全感。

3.2 選擇和諧教學內(nèi)容

教師應(yīng)從學校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的年齡、心理特點、優(yōu)化教學內(nèi)容、滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。體育教學內(nèi)容的選擇要盡量突出健身性、全面性、實用性、終身性、娛樂性、觀賞性的特征，以最大限度的滿足個體和社會發(fā)展的需要。如：武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。學生是學習的主體，應(yīng)該讓學生充分展示自己的才華。教師應(yīng)根據(jù)學生的意愿選擇和搭配教材。

3.3 注意學生個體差異

體育教學中面對的學生是有差異的，如男女性別的差異、體質(zhì)強弱的差異、運動基礎(chǔ)上的差別、有的項目需要保護與幫助（如體操），有的項目需要助力和阻力。這就需要體育教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計不同層次的練習內(nèi)容、學習方法與適度的疑難問題。

在體育教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生實際水平實行分層教學，因為不同層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動不同環(huán)節(jié)要有不同難度，教師可預先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達至的指標，讓學生按預定的指標進行練習。如：跳高教學過程中，可以設(shè)置不同的高度將學生分組，實施因材施教，區(qū)別對待，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務(wù)，充分發(fā)揮學生最大的潛能。

在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠、不同人數(shù)的足球、籃球、排球比賽等等。創(chuàng)設(shè)這種課堂情景，學生們才能做到人人參與，最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓處于不同層次的學生的學習積極性能得到充分發(fā)揮，獨立性、自主性、創(chuàng)造性能得到充分地展示，這樣學生才能真正感悟到學有所獲、學有所成的意義所在。

參考文獻：

[1] 吳華東.關(guān)于構(gòu)建初中體育和諧課堂的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，（4）.

第7篇：初中體育足球教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G658　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―084―02

農(nóng)村教師在農(nóng)村教育中起著關(guān)鍵作用，農(nóng)村體育教師，同樣肩負著培養(yǎng)造就高素質(zhì)的體育人才以及其他各類人才的重任，對體育課的設(shè)計提出了新的課題：明確的鍛煉目的、合理的教學設(shè)計、科學的內(nèi)容搭配、嚴謹?shù)慕虒W組織、豐富的練習方法、鮮明的個人特點等，從而對體育教師提出了多方面的、更高的要求：知識結(jié)構(gòu)、體育素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等。教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要的責任，教師富有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，體育教師要適應(yīng)現(xiàn)代教學需求，認真學習新知識拓寬教學思路學會學習，養(yǎng)成終身學習的好習慣，努力做到教書者必先強己，育人者必先律己，以自己的高尚人格影響學生，努力成為青少年學習的榜樣，成為受他人乃至全社會都尊敬的人。所以本文對廊坊市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師的知識結(jié)構(gòu)作了一個調(diào)查研究。

一、研究方法及調(diào)查結(jié)果

調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查時間為2009年5月至2009年12月。

實施過程：每個學校發(fā)放5－12份問卷，現(xiàn)場做答，隨后收回。總共發(fā)出了1000份，收回99.1％，當時，有些教師不在學校，于是向其他教師做了一些了解，并做了記錄，把試卷留下了，個別的沒能收回。同時，在做問卷調(diào)查時，也對一些教師進行了走訪，做了記錄。

廊坊市總共有十一個縣區(qū)，體育教師1000多名，對這十一個縣區(qū)的中學體育教師進行走訪、記錄、問卷調(diào)查，由于試卷是當場作答，隨后收回，試卷回收率較高。問卷調(diào)查結(jié)果，表明如下：

有0.5％體育教師并沒有接受過全日制體育專業(yè)的教育，只是個人的喜好或者曾經(jīng)有過比賽經(jīng)歷的，如參加過鄉(xiāng)里的運動會，并取得過優(yōu)秀的成績，進而參加縣運動會，個別有參加過市級比賽的，先是待課，后來通過參加“三溝通”或聯(lián)合辦學等方式成為正式體育教師。

有0.2％是其他專業(yè)的大、中專畢業(yè)生，參加工作后由于教師配比問題，短期安排不了工作，加上年輕力壯，并有體育特長，領(lǐng)導同意短期從事體育教育工作。

有99.3％體育教師是經(jīng)過體育教育專業(yè)的，原始學歷中專占總數(shù)的30％左右、大專占總數(shù)的40％、本科占總數(shù)的30％左右是全日制畢業(yè)生，從事一線體育教育工作。同時，有一部分人參加了自學、函授進修到第二學歷，即本科學歷。

年齡大多集中在30－50歲，男、女教師比7：1。

體育開展情況不理想，資金投入一般，多數(shù)教師對現(xiàn)狀不滿意，科研水平欠缺。

對體育的熱衷程度高，多數(shù)人是有勁無處使，主要原因是體育活動或者是體育競賽開展得少。學校領(lǐng)導不重視，體育器材、場館設(shè)施不完備，缺乏合理有效的運行機制，有些東西只是停留在文件上，脫離實際。

二、分析與討論

通過調(diào)查結(jié)果，不難看出體育師資的專業(yè)知識參差不齊。個別是靠經(jīng)驗來教學，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識有所欠缺，在教學設(shè)計、教學組織、練習方法、訓練手段等方面缺乏創(chuàng)新。

即便是全日制的體育專業(yè)畢業(yè)生，由于畢業(yè)年限較長，當時的一些教學方法、教學理念到如今有些不適應(yīng)，從而影響了體育教學與訓練。再有，距離體育前沿的東西較遠，沒有機會過多地接觸，從而影響了科研水平的發(fā)展與提高。存在原因：

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有接近13％的體育教師只重視體育教學而忽視體育科研工作，多數(shù)以50歲的老教師為主。由于20世紀七八十年代，學校體育教育中體育教學被放在首位，而體育科研不被重視，教師職責只是傳道、解惑、授業(yè)。同時體育教師在求學期間沒有接受過專業(yè)的、系統(tǒng)的體育科研教育，雖然具備較強的實踐經(jīng)驗，但是他們?nèi)狈w育科研理論知識，進行體育科研總覺得缺乏條件，因此他們中的多數(shù)人對體育科研不感興趣，由此導致他們的體育科研能力比較差。

調(diào)查結(jié)果表明，有55％的體育教師屬于具備教學和科研并舉的條件，缺乏時間和精力做保障，占調(diào)查對象的大多數(shù)，而且以中青年教師為主，這些教師多是大學畢業(yè)生，基本都接受過體育科研專業(yè)的系統(tǒng)的體育科研教育，具有一定的教學經(jīng)驗，但他們當中多數(shù)人是學校的中堅力量，肩負著學校太多的體育教學與業(yè)余訓練任務(wù)，同時還有家庭、子女教育等因素的壓力，他們不會花太多的精力與財力來進行體育研究工作，面對體育科研，他們總是習慣蜻蜓點水，缺乏必要的時間與精力保障，同時包括財力因素，因此體育科研水平有限。

由于社會的原因――長期推行的應(yīng)試教育，過分強調(diào)智育，而削弱體育、德育、美育在教育中的地位和作用，尤其是降低體育在學校教育中的地位，有的學校甚至取消體育課及其他體育活動，致使體育工作者處于一種“英雄無用武之地”，荒廢了所學專業(yè)，甚至轉(zhuǎn)入其他領(lǐng)域?qū)W科的教學。

領(lǐng)導缺乏重視。調(diào)查結(jié)果表明，體育教師的任職條件、資格相對寬松，由于應(yīng)試教育的影響，但領(lǐng)導的重視程度普遍不高。事實表明，領(lǐng)導高度重視的問題，其解決問題的力度較大，所以作為領(lǐng)導要加強重視的程度，把工作做扎實，做到實處，不能只是停留在文件上。

資金投入欠缺。在場館等硬件設(shè)施方面缺乏長遠的規(guī)劃，對體育教師知識結(jié)構(gòu)的更新缺乏強有力的后盾支持。

三、總結(jié)與建議

加大體育教師隊伍的建設(shè)，不斷引進后備新生力量，待遇問題，如工資、職稱、住房這些都應(yīng)該逐步加以解決和提高。讓大學生安心地教學，讓他們把大學里的一些新知識、新思路帶過來，讓新老知識互相交融，合理地學習利用，從而擴寬教學新思路，改變固有的知識結(jié)構(gòu)。

加大對體育的資金投入，要讓體育教師走出去，尤其是年輕教師，要進行深造，增強他們的專業(yè)理論知識，把握最前沿的知識動向，提高教科研水平，使自己的知識體系更加完整。聘請專家、學者進行有關(guān)體育科研的講座或報告。這些專家和學者不但站在了體育科研的最前沿，而且他們也具有很強的體育科研能力和豐富的體育科研經(jīng)驗，聘請他們來進行各種關(guān)于體育科研的講座或報告，能有效培養(yǎng)和提高體育教師自身的體育科研能力。通過他們的講座或報告，體育教師不但可以在體育科研上少走彎路，而且可以從他們的失敗中吸取教訓，從他們的成功中借鑒經(jīng)驗；通過他們的講座或報告，體育教師可以和他們直接交流和探討自己在體育科研中遇到的一些問題，也可以和他們保持聯(lián)系，定期或不定期地接受他們在體育科研方面的指導和幫助。

定期撰寫教學心得和教學論文。俗話說：巧婦難為無米之炊，閉門造車是寫不出有價值的好文章的，要想做學問，體育教師就必須要學會整理與分析有關(guān)的資料，對觀點材料進行思考總結(jié)，將理論科研信息和實踐經(jīng)驗進行有機的結(jié)合，隨時把一些心得體會記錄下來，久而久之必有一番作為。另外，體育教師在撰寫論文時還要具有廣博的知識，體育專業(yè)本身就是一門多學科專業(yè)，包括哲學、醫(yī)學、生物力學、化學等多方面基礎(chǔ)知識，因此要加強專業(yè)理論知識的學習，擴寬知識面，同時還要學習其他專業(yè)知識如寫作能力、邏輯思維能力等。

增強橫向的交流，與兄弟院?；ハ鄬W習，互相交流經(jīng)驗，取長補短。多開展一些活動，如青年教師教學技能比賽，兄弟院校之間的籃球聯(lián)賽、足球、排球聯(lián)賽，田徑的單項對抗賽等。既豐富了課余體育文化生活，又交流了教學、訓練等方面的經(jīng)驗，從而改變以往的教學理念，豐富自己的知識內(nèi)涵。

參考文獻：

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[2]卞繼偉，鄭孟煊，論知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新思維[J]，中國青年政治學院學報，2000，(5).

[3]孫印厚，仁許，試論當代大學生知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型[J]，青島大學師范學院學報，2000，(4).

第8篇：初中體育足球教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中體育 個體差異性 分層教學 發(fā)展性 實踐

“布盧姆掌握學習理論”認為，傳統(tǒng)的班級授課制的結(jié)果必然導致學生誤差的產(chǎn)生，并由此造成群體內(nèi)的學習分化現(xiàn)象。體育教學也不例外，甚至這種個體差異表現(xiàn)得更為直觀，現(xiàn)在的學生有著不同的文化家庭背景、不同的認知方式、不同的興趣、愛好和個性心理特征，在學習的能力、已有的經(jīng)驗、需要和興趣方面有很大的差異性。想要“以學生發(fā)展為中心，尊重學生主體地位，讓每一個學生都得到發(fā)展”，我們就應(yīng)該尊重學生個性化的學習權(quán)利，促進其個性化的發(fā)展。所謂個性化教學，就是因材施教，即適合個體學習需要的教育，既要抓住多數(shù)，又要顧及兩頭，既不能丟掉后進生不管，又不能對體育尖子生降格要求。進入初中后，學生的生理發(fā)育有快有慢，女生快于男生2年左右；他們心理上處在斷乳期，且心理變化特別大；其身體素質(zhì)千差萬別，男生偏重于力量、速度、對抗，女生偏重于勻稱、柔韌、協(xié)調(diào)；體育基本技術(shù)技能良莠不齊（受小學體育教學好壞和自身愛好程度的直接影響），為了讓每個學生在原來的基礎(chǔ)上得到盡可能的發(fā)展，達到各層次學生最近發(fā)展區(qū)（維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”）的教學目標，再結(jié)合學生的這種發(fā)展性、層次性、差異性，就要求我們尋求符合學生最優(yōu)發(fā)展的課堂教學模式。因此，我們進行了體育分層教學的實踐探索。

一、課前準備

1、概念明晰

分層教學，是指受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，學生在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，學生的認知能力和掌握能力亦有差異。故教師在安排課堂教學內(nèi)容、教學手段上要符合“學情”，遵循因材施教的原則，有區(qū)別地設(shè)計和進行教學，有針對性地對不同類型的學生進行指導、檢測、評價，從而使每一個學生能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。其最大特點是，充分考慮了學生的個體差異性，使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的知識信息、學習速度、練習難度，有針對的加強對不同類型的學生指導，區(qū)別對待，因材施教地進行教學，使每個學生能最優(yōu)發(fā)展，從而體現(xiàn)出新課程的全體性特征。

與分組教學的區(qū)別。分組教學是指從方便教學組織出發(fā)，按照學生的某些共性分為不同的組進行教學的一種組織形式。有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、男女生混合分組等形式。而分層教學，比較集中地被強調(diào)了三點：一是學生的現(xiàn)有知識，能力水平；二是分層次；三是所有學生都得到應(yīng)有的提高。從以上兩個概念上分析，分組教學中的同質(zhì)分組，就是分層教學，而異質(zhì)分組和男女生混合分組則與分層教學完全不同的。按興趣分組、按運動特長分組是分層教學的另一個誤區(qū)。學生體能是有層次的，有的好，有的差；也有認知速度的不同層次，有的學習速度快，而有的認識速度慢；學生原有的體育基礎(chǔ)是有層次的，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)差，或者在某個項目上沒有基礎(chǔ)可言。我們不能把簡單的分組教學就認為是分層教學，這樣，才能真正做到因材施教，滿足不同層次學生的需要。

2、熟悉和掌握課程標準，把握教學總體目標

課程標準（水平四），是實施初中體育教學的根本依據(jù)。總體目標、分階段（年段、學期、單元）目標、教學內(nèi)容、要求，它都有明確規(guī)定。如果我們偏離了課程標準，體育教學就迷失了方向。只有全面熟悉課程標準和掌握教學總體目標，我們才有可能根據(jù)不同的教材和學生的技能情況，制訂出更為具體的教學目標和要求，才有可能搞好分層次教學。

3、培養(yǎng)學生體育骨干

在一堂課的時間內(nèi)，由于學生被分成了幾個層次，教師分配給每個小組的時間相對較少，就必須注重對學生體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生骨干傳、幫、帶的作用。強化課堂組織紀律性，優(yōu)化課堂組織方法，提高課堂教學效果。

4、了解教學對象，科學劃分層次

首先，全面地了解自己的教學對象，了解程度是分層教學成敗的關(guān)鍵。作為體育教師，在制訂各層次教學目標、要求、授課計劃和確定教學方法之前，必須對學生的情況作一番深入的了解。如班級的男女組成、學生的年齡、性別、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、智力水平、心理素質(zhì)以及他們的性格、愛好、個性特點等等。

其次，科學劃分教學層次。教學層次的劃分并不是進行簡單的教學分組。它是將教學對象根據(jù)影響教學的若干相關(guān)因素，按遞進的關(guān)系劃分成若干個不同的群體。這里說的相關(guān)因素，是指對體育教學過程和效果產(chǎn)生較明顯影響甚至決定性影響的因素。例如學生的身體發(fā)育、健康、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、智力、興趣、意志品質(zhì)等，這些都是我們進行分層次教學的依據(jù)。當然，也可以分得再細一點。如在進行位移速度教學時，我們可根據(jù)速度因素按學生的奔跑能力將學生分快、中、慢三個層次。在進行力量練習時，又可根據(jù)力量大小將學生分成強、中、弱三個層次。按照學生的體育綜合能力（如：身體素質(zhì)、學習積極性、參與能力及體育成績等）的不同進行分組，我們可以把學生分成優(yōu)秀組、良好組、合格組、待合格組四個能力不等的小組。這樣分組的優(yōu)點在于：讓能力不等的學生在與自己能力差不多的學生群中一起學習并競爭，那么學生之間就沒有優(yōu)越感和自卑感，“只要自己努力就有獲勝的可能”，使他們之間的競爭積極性更高。還有，我們可以對不同的小組給予不同的要求，讓他們都能得到發(fā)展。在分組時，我們還可以為每個小組確定一定的比例，做到保持大多數(shù)兼顧兩頭的“橄欖”型。但這個比例不是固定的，而是動態(tài)的，隨著學生體育綜合能力的變化和專項技能的變化，各組之間的學生可以相對流動。長此以往，我們相信學生的學習積極性和學生的體育能力都會有很大的提高。

再次，教學層次的劃分不是一成不變的，它會隨著教材的變化而變化。在某項教材中可以不用分層次（如廣播操），在某項教材中，我們可分為二至三個層次，而在某項教材中，我們可分為三至四個層次（如籃球）。同樣，這個學生在這項教材中，他可能分在這個層次，而在那項教材中，他可能分在另一個層次。

最后，我們在劃分教學層次時，注意了以下幾點：1）、有利于調(diào)動學生的積極性。不能把劃到低層次的學生稱為“差生”，更不能把分層次教學變成歧視“差生”?！皩W困生”“待合格生”只是一種過度階段，對他們應(yīng)一視同仁。2）、靈活性。任何一個學生有其短處，也必然會有其長處，在層次劃分時，切忌將任何一名學生長期置于低層次中學習，這對于他們心理上的健康成長是不利的，也不符合課程標準的要求。3）、各層次的連續(xù)性。分層次教學，不能把各層次機械地分割開來。高中低各層次只是一種階段性的手段和過程，其最終應(yīng)向高層次發(fā)展。所以，要注意各層次之間的銜接，保持其連續(xù)性。要讓每個學生明確這一層次的目標、要求 ，也應(yīng)鼓勵每個學生努力進入高一層次學習。

二、目標分層

新的（體育與健康）課程標準提出了“領(lǐng)域目標統(tǒng)帥教學內(nèi)容”的新思路。教學目標的具體和可操作性表述，就是教師把教學思想，教學經(jīng)驗，教學策略，細化成可看、可聽、可觸的行為描述，付諸于教學設(shè)計中，使學生的學習始終在具體目標引領(lǐng)下向前發(fā)展。我們現(xiàn)在的體育教學目標的制定主要是從三個方面來進行的：一是認知目標；二是技能目標；三是情感目標，這種三維目標已經(jīng)比較完善了。但是，我們無法看到各層次學生的具體活動，各層次的基本技術(shù)技能及各層次學生將要達到的具體目標。制定教學目標就要制定總體目標、單元目標和課次目標。對不同層次學生提出不同的教學目標。目標的確定要符合學生的實際情況，而且是遞進式的，層層推進，逐步達到。根據(jù)體育教材的特點，還要注意采取定量和定性指標相結(jié)合，力爭使每個學生的目標經(jīng)過努力都能達到。課次目標的確定，在內(nèi)容方面，優(yōu)秀級學生應(yīng)增加內(nèi)容，中間學生完成一個，差的同學完成兩個中的一個。在完成次數(shù)、距離、時間、質(zhì)量的要求上，應(yīng)對高層次學生提出高要求，其它層次同學相應(yīng)降低難度。

比如，對七年級的新生，我們首先通過調(diào)查、訪問、各種測試等方法，全面地了解新生的體育綜合素質(zhì)及相關(guān)教學內(nèi)容的技術(shù)技能等，并給每位學生建立體能檔案和各單項基礎(chǔ)檔案，再根據(jù)將要教授的新課內(nèi)容對學生進行分層并制定相應(yīng)的教學目標。例如，初中生大都喜好籃球，但基本功相差巨大，有很多學生只會“拍皮球”或會點“運球”，而從實驗小學升上來的學生已經(jīng)能熟練的變方向運球了。故我們將學生分為三個層次：A組為能變向運球的，約占25%；C組只會“拍皮球”，約占20%；B組學生水平為處于AB組的中間，約占55%。那么，我們相應(yīng)制定了第一學期的籃球運球單元的教學目標（如表1）和籃球第一課次的課時目標（如表2）：

在實際教學中，我們曾根據(jù)學生的籃球綜合水平好壞分為四個層次，但實際教學效果并不好（純復習課是可行的，而新授課由于組織過于復雜，教師在四個小組疲于奔波，往往顧此失彼）。經(jīng)過這幾年的實踐，分三個層次最適合組織和教學，并且效果是最好的。實踐中我們適當放慢A類學生新授課的內(nèi)容，強化他們對已有技能的復習和熟練程度，同時加強C類學生的教學力度，甚至要求他們在課外時間進行練習，使他們盡快達到B類學生的水平，最終目的是少分層次或不用分層次也能進行教學。

制定這樣的教學目標，既是實際需要，學生又能接受，更能激勵各層次學生信心百倍的為達到目標而刻苦練習。

三、內(nèi)容和教法分層

教學內(nèi)容是達成教學目標的手段，只要能達成教學目標，就該選取各種適當?shù)慕虒W組織方式和教學方法。從新課程標準所設(shè)定的學習目標來看，我們在內(nèi)容的選擇上有較大的靈活性，可以不再要求初中階段的學生廣泛地學習多種運動技能?，F(xiàn)在國家實施的“體藝2+1”項目也證明了我們選擇的正確性。因此，我們在內(nèi)容的選擇上結(jié)合了學校的實際情況和學生的興趣愛好盡可能多的開設(shè)籃球、排球、足球、武術(shù)等項目，而不照搬教材內(nèi)容。以七年級第一學期籃球運球單元的第一課次課堂教學為例，說明我們是如何做到目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容、教學組織和教學方法的，表3。

經(jīng)過上面的教學之后，對C層次的學生來說是遠遠不夠的，因此，我們結(jié)合大課間活動和課外活動內(nèi)容，給他們加練原地運球。具體的辦法是：將各班C層次的學生組織在一起，選定運球相對好些的學生為小組長（4－5人），再由他們帶領(lǐng)和監(jiān)督本組成員，在大課間活動時進行運球練習。教師也到現(xiàn)場進行巡視，對個別同學可進行臨場指導。也就是說，在分層教學之后，不能對基礎(chǔ)差的同學置之不理，而應(yīng)該結(jié)合大課間活動和課外興趣活動內(nèi)容，及時對新學內(nèi)容進行復習和鞏固，提高他們的技能，跟上班級大多數(shù)同學水平的目的。

由于初中學生的生長發(fā)育和身體素質(zhì)的差異，使他們對運動技能的感知會不同，對技術(shù)層面的理解也不同。所以當不同的學生學習不同的體育技能時，他們對技能的掌握程度也會有很大的不同，這就要求我們對不同的學生有不同的教學要求，有針對性的讓每位學生掌握相應(yīng)的技能技術(shù)。下面，以中長跑為例來說明我們的做法。對剛進入初中的學生來說，中長跑項目是“最恐怖”的內(nèi)容。主要原因有二：其一，學生生理發(fā)育和心理發(fā)展的障礙；其二，小學階段不是必測項目，小學體育教師幾乎不把該項目列為教學內(nèi)容，從不進行教學或練習。所以我們在第一次測試男生1000米和女生800米時，學生的反應(yīng)幾乎有如“世界末日”。為了使學生適應(yīng)初中的體育學習和促進學生的身心發(fā)展，我們制定了詳細的教學計劃。首先，通過問卷調(diào)查和測試，準確了解每位學生的耐力素質(zhì)及情感體驗等，并將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)寫入其成長檔案。其次，學生分層。我們以達標成績?yōu)闃藴剩瑢W生分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格及因嚴重肥胖或先天因素等而跑不動的共五個層次。再次，制定本學期各層次學生耐久跑的教學目標并告訴每位學生。第一學期以適應(yīng)初中階段學習、消除恐懼、培養(yǎng)興趣為主，不應(yīng)將目標定得過高，也不能進行強化訓練等。最后，確定各層次學生的教學內(nèi)容和相應(yīng)的教學方法教學要求等。表四列舉了教學要求和德育要求,表4。

中長跑的教學對七年級的新生來說，以培養(yǎng)興趣、消除恐懼為主，照顧學生的差異性，使每個學生都“吃得完”，也“吃得飽”。鼓勵學生通過自己的努力向上一層次流動，形成良性競爭，杜絕隨意、懶惰等不良情緒和行為的發(fā)生。在隨后的幾個學期中，遞進式的制定相應(yīng)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，達到提高運動成績和自信心，鍛煉意志品質(zhì)，促進身心發(fā)展的目標。最終，在體育中考中，我校的學生在該項目測試中95%以上為優(yōu)秀級，很好的完成了教學任務(wù)。

四、評價分層

由于教學目標和教學內(nèi)容的分層次，必然導致教學結(jié)果的迥異，故對教學結(jié)果的評價也要分層進行，而且，評價重心要從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學生學習活動的過程，這是分層教學的重要環(huán)節(jié)。教師的評價以原始的技術(shù)技能為基礎(chǔ)，以客觀、公正、科學的態(tài)度為基本，以鼓勵表揚為主體，以初中三年的發(fā)展為主線，使每個學生都有所學、有所得，從而使每位學生比原先都有所提高。為了更好地發(fā)揮分層互促的作用，充分關(guān)注學生的個體差異，保護學生的自尊心和自信心，調(diào)動學生學習的積極性，我們的評價以發(fā)展性評價為主，強調(diào)學生在學習過程中的態(tài)度、心理和行為。在學完了一個單元后，我們從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、效果等五個方面給每組學生有一個小組的形成性評價，然后用“評語法”再給每人以“診斷性”的評價。也就是以教學目標為依據(jù)，對不同層次的目標和內(nèi)容制定不同的評價方法，強調(diào)其發(fā)展中的進步（見表5）。

對體育綜合素質(zhì)好、基礎(chǔ)功扎實的學生，我們采用競爭性評價，培養(yǎng)他們的競爭意識，并讓他們明白：先天性良好的體育素質(zhì)是父母給的，如果再配合自己后天的勤奮努力，才能發(fā)揮自己的真正潛能。因此，我們堅持對他們高標準、嚴要求，杜絕高傲自滿、狂妄自大。對特別優(yōu)異的學生，我們以入選“體訓隊”為目標，激勵其自覺刻苦的練習。

對中間層級的學生，我們多用激勵的評價方法，避免其比上不足，比下有余。例如：在B層次的王某某同學，興趣不在籃球上，以為不用練就比C層次的好，課堂練習時不積極。我們對他說“你是讓同組的學生瞧不起”，他意識到了自己的錯誤，立刻刻苦練習，在單元教學結(jié)束后，其運球能力已經(jīng)達到了A層次同學的水平。這種實例讓同學們都知道只要努力，就能更上一層樓。

對“學困生”（中等偏下的學生），我們以鼓勵表揚為主，通過體驗成功，樹立其自信心，指導克服各種心理障礙，消除其自卑心理。例如：在對運球單元的考查中，劉某某同學只會變向運球，動作也不熟練，我們給他評了良好級，同學們不以為然。我們就問“他最初是不是只會雙手拍皮球啊，與現(xiàn)在的熟練運球比較，他的進步是不是非常非常的大？！”，同學們立刻給予熱烈的掌聲。再如：對七年級男生1000米的考查時，超級胖子高某某同學用了6分01秒跑完，按照達標標準只能是零分，而我們評了合格級。因為同學們說“他雖然是我們班跑得最慢的，但是每次長跑，流汗最多，能吃苦并堅持跑完”。經(jīng)過三年的努力，該同學在體育中考時的耐久跑成績達到了良好級。

我們的分層評價，打破傳統(tǒng)的“一刀切”的做法，改變了技能評價的標準，對各層次的學生給予不同要求的評價標準。鼓勵學生與自己的記錄競爭，與同層次的同學比較誰的進步最大，而不是與其他組的學生比較，否則容易產(chǎn)生驕傲自滿或處處失落的不良情感體驗，無法激發(fā)進一步的學習積極性。這樣就構(gòu)建了一個融洽和愉快的學習氛圍，建立了平等和信任的師生關(guān)系，把體育課變成了學生鍛煉身體、調(diào)整情緒、增強意志的學練過程。

五、效果顯著

經(jīng)過這幾年的全面實踐，我校的體育成績每年上一個臺階。最近三年，我校在市體育綜合考評中名列三甲；校體訓隊的成績讓人矚目；每年的體育中考平均分進入全市初中前十名，為學校爭得了無數(shù)的獎杯和榮譽，得到了學校領(lǐng)導和同行的肯定，尤其受到了同學們的擁護，調(diào)動了他們的學習積極性，提高了教學效果。

六、結(jié)語

總之，學生的個體差異，班級授課制的局限，新課程標準的深入推廣，促進了我們進行分層教學的決心和實踐，但在實際操作過程中亦有許多困難（教師的工作量大，對教師的素質(zhì)要求高等）。就目前我們實施的情況來看，總結(jié)幾點建議與大家一起學習：

1、以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個體差異，注意處理好個別與整體的關(guān)系。

2、在全面了解學生的身心發(fā)展情況和“學情”的基礎(chǔ)上，科學地設(shè)置各教學層次。

3、分層教學的途徑就是目標分層、內(nèi)容分層、教學手段方法分層和評價分層。

4、遵循發(fā)展性原則、差異性原則、因材施教原則、循序漸進原則。

5、培養(yǎng)學生體育骨干，強調(diào)其在課堂教學中的領(lǐng)導和監(jiān)督作用。加強課堂紀律。

6、將分層教學與大課間活動和課余體育興趣活動相結(jié)合，強化分層教學效果，促進學生的身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

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