多媒體教學(xué)的不足之處精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

總結(jié)性評(píng)估往往是在一段時(shí)間的教育即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行，例如在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的末期針對(duì)這一時(shí)間段內(nèi)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，因此覆蓋的評(píng)估面更廣，做出的評(píng)價(jià)具有一定的結(jié)論性，是大學(xué)中非常常見的評(píng)估方法。這種評(píng)估方法的不足之處在于評(píng)估內(nèi)容偏重于結(jié)果，缺少對(duì)教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的評(píng)估，需要與其他評(píng)估方法結(jié)合使用。

二、多媒體商務(wù)英語教學(xué)評(píng)估的具體策略

（一）為學(xué)生建立教學(xué)檔案為學(xué)生建立教學(xué)檔案可以詳細(xì)的記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)校成績(jī)良好的學(xué)生可以起到鼓勵(lì)作用，讓他們看到自己的努力取得的匯報(bào)。對(duì)于學(xué)習(xí)中有不足之處的學(xué)生，為這些學(xué)生建立教學(xué)檔案有利于幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)漏洞，為他們的努力指引方向，讓這些學(xué)生對(duì)自己的不足之處有直觀的認(rèn)識(shí)也同樣能夠起到激勵(lì)作用，促使他們努力學(xué)習(xí)。教學(xué)檔案的建立不應(yīng)只由教師參與和完成，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，記錄在檔案中，可以讓學(xué)生們以小組的形式每隔一段時(shí)間對(duì)以往的檔案記錄進(jìn)行回顧。

（二）觀察老師的教學(xué)過程對(duì)老師的教學(xué)過程進(jìn)行觀察是多媒體英語教學(xué)中最重要的策略之一。應(yīng)該觀察英語老師對(duì)多媒體設(shè)備的了解程度；多媒體應(yīng)用與英語教學(xué)的結(jié)合是否恰當(dāng)，是否能夠帶動(dòng)活躍的課堂氣氛。也可以通過觀察學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)間接的觀察老師們的教學(xué)。案例：老師在上課前準(zhǔn)備了若干有關(guān)商務(wù)宴請(qǐng)活動(dòng)的幻燈片。授課開始時(shí)，老師介紹了本節(jié)課程的主要內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生們的反應(yīng)觀察，學(xué)生們對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣很高。接下來該老師給學(xué)生們展示幻燈內(nèi)容，開始講課。老師講解第一張幻燈片并提出問題：“Howcanyouentertainyourclients?”由于帶著問題，學(xué)生們的注意力都被集中到了幻燈片的內(nèi)容中。老師對(duì)商務(wù)宴請(qǐng)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。這堂課的老師的教學(xué)方法在開始階段通過先提問，再講解的方式很好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。但是在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)反復(fù)的，單一的使用這種方式會(huì)逐漸使學(xué)生感到厭倦，應(yīng)該結(jié)合其他的教學(xué)方法。在這堂課中，多媒體的應(yīng)用非常有限，僅限于演示幻燈片，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第2篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

一、多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

1.多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)

（一）良好的交互性

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過email和msn有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒有理解的問題，與學(xué)生討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)。

教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。

（二）利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

自從有了多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學(xué)方面，學(xué)生們頗為受益?？杉て饘W(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。英語語法的教與學(xué)是教師和學(xué)生最頭痛的事。而現(xiàn)在有了多媒體，教師可以將復(fù)雜的語法知識(shí)制作成生動(dòng)有趣的幻燈片，讓學(xué)生通過圖片自己來總結(jié)語法要點(diǎn)，教師可以將學(xué)生總結(jié)的要點(diǎn)進(jìn)行綜合和評(píng)價(jià)。英語語法教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

在課間，老師可以給學(xué)生放一些輕松的音樂或一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生看，寓教于樂，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教育手段的不足之處

（一）助長(zhǎng)了教師及學(xué)生的惰性：過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好， 甚至認(rèn)為板書都是多余的， 教師成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具， 電子板書占據(jù)了整堂課， 學(xué)生不再認(rèn)真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)容華而不實(shí)： 教師在制作課件時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動(dòng)畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點(diǎn)并不突出。

（三）缺乏課堂上與學(xué)生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺性。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評(píng)最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式（灌輸式）的教學(xué)方法。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會(huì)發(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實(shí)踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識(shí)和利用，因而需要辯證地對(duì)待它。在教學(xué)中，角色扮演是學(xué)生互動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法。

對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書形式便于學(xué)生記筆記，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法講解深入淺出，有利于教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮和有效控制教學(xué)進(jìn)度。師生面對(duì)面交流有利于相互溝通，增進(jìn)感情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

講授法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路。它有助于形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識(shí)，有助于基本技能的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學(xué)方法。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，與講授法運(yùn)用得好是分不開的。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平是有限的，教師的使命就在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有步驟地精心“導(dǎo)學(xué)”，適時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個(gè)觀點(diǎn)，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨(dú)立地論證某個(gè)觀點(diǎn)上下功夫。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)地接受。 教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而往往忽視采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會(huì)讓教師的教變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)變得被動(dòng)而無趣。

傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而事實(shí)上，教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

1.應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來運(yùn)用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

第3篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

關(guān)鍵詞：英語；多媒體；教學(xué)研究現(xiàn)狀；可視化

注：本文為2012-2013年度全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題――“甘肅少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)調(diào)查研究” （JJWYZD2012026）的研究成果。

一、英語多媒體教學(xué)的概述

多媒體輔助英語教學(xué)，就是在英語教學(xué)的過程中，按照英語教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并有效的將教學(xué)計(jì)劃與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，讓師生共同參與到英語教學(xué)過程中。這種新型的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助英語教學(xué)的最大特點(diǎn)就是可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，有效的組織、安排學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。目前國內(nèi)對(duì)多媒體輔助英語教學(xué)的研究成果已很豐碩。通過對(duì)英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)可視化分析研究，就可以總結(jié)出我國英語多媒體教學(xué)研究的現(xiàn)狀，更好的掌握英語學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，為研究人員以后的英語學(xué)科研究工作提供最為直接和科學(xué)的參考依據(jù)。

二、對(duì)我國英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)采用可視化分析的方法

首先，文獻(xiàn)均采用中國知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)庫，對(duì)2003年以來的關(guān)于英語多媒體教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行了下載，并對(duì)文獻(xiàn)的摘要、關(guān)鍵詞、機(jī)構(gòu)、文章等進(jìn)行分析，進(jìn)而采用中文文獻(xiàn)檢索軟件、可視化分析軟件等對(duì)英語多媒體文獻(xiàn)進(jìn)行綜合的研究分析。

其次，在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析的過程中主要采用了兩種分析方法：其一是搜集文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)，導(dǎo)出有效的文獻(xiàn)，剔除無效的數(shù)據(jù)，并將文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行去重處理，最終獲取有效的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；其二就是采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，這一方法主要分為三個(gè)步驟進(jìn)行，首先，抽取高頻詞，利用信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI3.2對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，并將這些高頻詞進(jìn)行詞頻排序，進(jìn)而可以進(jìn)行類別分析；其次，就是對(duì)詞頻進(jìn)行分析，按照高頻詞的排序，結(jié)合文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間、作者的發(fā)稿量、以及文獻(xiàn)的來源等進(jìn)行分析，最后以表格或者圖表的形式將分析結(jié)合進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，這樣英語學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)就會(huì)一目了然；最后，對(duì)共詞進(jìn)行分析，在這里主要采用軟件SATI3.2將高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系以矩陣的關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)，然后利用可視化分析技術(shù)找高頻詞匯之間的內(nèi)在關(guān)系，這樣就可以得出英語學(xué)科的研究熱點(diǎn)，并對(duì)英語多媒體發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。

最后，在對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析的時(shí)候，主要采用了定量分析法和可視化分析。在進(jìn)行定量分析的時(shí)候，主要是對(duì)文獻(xiàn)發(fā)表的年份、第一作者、期刊來源、關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，通過上述分析就可以明確英語多媒體教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問題和不足之處也進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)。在進(jìn)行可視化分析的時(shí)候，主要將人工操作得出的數(shù)據(jù)和可視化分析軟件進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，并用圖表的形式將全部信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，這樣就可以對(duì)各個(gè)研究方向之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的分析，同時(shí)還可以得到教學(xué)改革、教學(xué)模式等的發(fā)展變化，這樣就可以對(duì)英語多媒體教學(xué)的查漏補(bǔ)缺提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)和信息，有利于明確英語多媒體教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

三、我國英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述

1.由于英語教學(xué)的獨(dú)特性，所以它比較重視學(xué)習(xí)情境，隨著近年來我國教學(xué)理念和模式的不斷更新，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)積極的采用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語應(yīng)用情境，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性，尤其是將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)有效的和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相結(jié)合，有效的推動(dòng)了我國英語教學(xué)的發(fā)展和提高，促進(jìn)英語教學(xué)邁向了現(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)，為不斷的提高學(xué)生的英語成績(jī)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.再加上我國教育技術(shù)的不斷更新，英語多媒體教學(xué)的熱點(diǎn)和前言逐漸的有了新的發(fā)展趨勢(shì)。每一個(gè)時(shí)期都有不同的研究熱點(diǎn)，是對(duì)一時(shí)期教學(xué)現(xiàn)狀的最完備的反映。比如在多媒體推廣時(shí)期的研究熱點(diǎn)主要集中在多媒體的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)英語教學(xué)的影響；而在快速發(fā)展階段則主要是研究如何利用多媒體更好的輔助英語教學(xué)的提高和發(fā)展。目前我國英語多媒體教學(xué)逐漸的朝著穩(wěn)定的趨勢(shì)發(fā)展，但是由于這一領(lǐng)域研究的隊(duì)伍過于龐大，這就致使無法形成核心的研究群體，這就導(dǎo)致我國英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)過于分散，不能對(duì)英語多媒體教學(xué)進(jìn)行深入的系統(tǒng)的研究。

3.通過對(duì)文獻(xiàn)來源的分析可知文獻(xiàn)大多集中于教育教學(xué)期刊，并且一定時(shí)期內(nèi)過多的集中在某一研究熱點(diǎn)上。這在一定程度上會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展造成一定的限制，無法促進(jìn)我國英語多媒體教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。所以，教育工作者應(yīng)該加大力度研究如何更好的利用多媒體技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，建立健全英語多媒體教學(xué)理論體系，同時(shí)研制出更多的系統(tǒng)軟件促進(jìn)英語多媒體教學(xué)朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，我國英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)是對(duì)教學(xué)成果的一種表現(xiàn)，它能直觀的反映出英語教學(xué)渠道的成果以及不足之處。另外，它也能反映出英語學(xué)科的最新研究趨勢(shì)，為英語教育工作者提供最為科學(xué)和系統(tǒng)的依據(jù)和資料。因此，對(duì)英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，是一項(xiàng)具有重大而深遠(yuǎn)意義的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹媛媛.淺談多媒體英語教學(xué)[J] . 中小學(xué)電報(bào)，2010 .

[2] 范琦.多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J] . 文學(xué)教育，2010.

第4篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0252-02

《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》是化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、化工單元操作及實(shí)訓(xùn)、反應(yīng)工程、分離工程、化工熱力學(xué)、化工機(jī)械儀表等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課后，開設(shè)的一門必修、主干專業(yè)技能課，是學(xué)生取得職業(yè)證書和選擇就業(yè)崗位的關(guān)鍵課程，在學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)與形成方面具有不可替代的重要作用。但過去教學(xué)過程中一直采用黑板教學(xué)，由于學(xué)生們沒有進(jìn)過工廠，對(duì)課本中的一些抽象概念無法理解，尤其是生產(chǎn)中的具體設(shè)備無法在頭腦中形成清晰的概念。隨著多媒體教學(xué)的普及，將兩種教學(xué)手段結(jié)合使用，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

在目前學(xué)院的理論課堂教學(xué)過程中基本存在三種教學(xué)方式：①是黑板+粉筆的教學(xué)模式，尤其在職業(yè)素質(zhì)課程中應(yīng)用更加廣泛；②是多媒體教學(xué)模式，對(duì)電腦掌握熟練并且對(duì)課程內(nèi)容理解透徹的教師多使用這種方式；③是黑板+粉筆+多媒體教學(xué)的模式。采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，可以更好地發(fā)揮出教師們?cè)谡Z言藝術(shù)，如幽默風(fēng)趣等，量體裁衣、因材施教等方面獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在講解有關(guān)工藝過程等對(duì)色彩、圖形、動(dòng)作以及與現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物等親身體驗(yàn)方面要求較高的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生們來說，往往是“眼見為實(shí)，百聞不如一見”，這時(shí)利用多媒體技術(shù)，可以超越時(shí)間和空間的限制，把真實(shí)的場(chǎng)景、圖片、外形等如火如荼地全盤展現(xiàn)在課堂上，展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)踐證明，對(duì)于《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》課程，單純使用黑板+粉筆教學(xué)和單純使用多媒體教學(xué)均不能達(dá)到很好的效果，只有把兩者有效結(jié)合起來才能使課堂教學(xué)效果最大化。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的利與弊

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，但也都存在不足之處。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》抽象性處理得不是很理想。比如裂解氣分離過程中對(duì)脫甲烷塔的分析，對(duì)裂解氣深冷分離順序的講解，對(duì)操作條件變化引起產(chǎn)品質(zhì)量變化的討論等等均缺乏具體直觀性，學(xué)生學(xué)起來就像紙上談兵，索然無味。另一方面，化工生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展迅速，教材的修訂趕不上發(fā)展的腳步，書上很多數(shù)據(jù)已經(jīng)過時(shí)，此時(shí)采用傳統(tǒng)手段教學(xué)就很難引入大量最新的教學(xué)資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。而采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)能夠使一個(gè)原本復(fù)雜的不易理解的問題變得非常形象直觀，有助于加深學(xué)生對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。比如把設(shè)備內(nèi)各組分的情況用視頻的形式展現(xiàn)出來，既增加了直觀性，又能引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。但多媒體教學(xué)也有不足之處，多媒體課件一般是教師在上課前已經(jīng)做好，但課堂教學(xué)時(shí)若發(fā)現(xiàn)不足之處很難現(xiàn)場(chǎng)更改，而且多媒體教學(xué)的通病就是講課速度快，因講課速度控制不當(dāng)會(huì)使很多同學(xué)跟不上老師的思路而使聽課效果大大下降。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)形成了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。從小學(xué)到大學(xué)，多媒體教學(xué)均已引入課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但回過頭來看，多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，所以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)既有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，也有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承、包容和發(fā)展，否定的是傳統(tǒng)教學(xué)中落后的、不科學(xué)的部分，繼承、包容和發(fā)展的是傳統(tǒng)教學(xué)中積極的、有生命力的部分。因此，在《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》教學(xué)中是很有必要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合起來的，這樣可以彌補(bǔ)不足，避免出現(xiàn)教學(xué)手段單一的情況。為了有效地將二者結(jié)合起來，需要注意以下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和形式。工藝過程是建立在設(shè)備和實(shí)際操作基礎(chǔ)上的，有些生產(chǎn)工藝流程單靠老師的口頭描述或用粉筆描繪難以表達(dá)清楚，而且學(xué)生也難以理解。對(duì)這些內(nèi)容如果用圖片形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，再加上老師深入淺出的講解，便有利于學(xué)生對(duì)問題的理解與接受，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是絕不能過多地、沒有節(jié)制地使用多媒體，對(duì)于章節(jié)中的重點(diǎn)，以板書的形式寫到黑板上，才能夠加深同學(xué)的印象從而引起重視。

2.在教學(xué)中，課堂講授仍然是教學(xué)的主要形式之一，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的老師講，學(xué)生聽，更加不是照本宣科，而是課程中采取傳統(tǒng)的講授教學(xué)為主，多媒體手段輔助。這對(duì)新的理論性強(qiáng)、一般較難理解的知識(shí)是尤其重要的。例如講授煤化工相關(guān)知識(shí)時(shí)，用圖片演示煤在不同的條件下性狀的改變，然后在講授過程中穿插化學(xué)反應(yīng)式，這樣更有助于學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的理解。

3.在多媒體課件中對(duì)于學(xué)生以前在其他前設(shè)課程中已完整論述、比較熟悉的內(nèi)容進(jìn)行展示，能夠節(jié)省大量的板書時(shí)間。例如精餾基本原理、吸收解吸基本原理，化學(xué)反應(yīng)速率的基本計(jì)算、化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)等可以通過多媒體大屏幕顯示出來，讓學(xué)生用更少的時(shí)間來回顧知識(shí)和加深印象。這樣教師就可以有更多的時(shí)間來介紹一些科技相關(guān)的前沿知識(shí)，還可以有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)答疑，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，課堂氣氛就會(huì)更加活躍，大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)面。

4.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，精選授課內(nèi)容，精心組織表達(dá)形式，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，明確多媒體教學(xué)方式的“輔助”地位，而不是“主體”。實(shí)踐證明，老師的課前充分備課是多媒體課件制作和教學(xué)成功的先決條件。老師只有通過充分的準(zhǔn)備，才能把握課堂授課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出理想的課件內(nèi)容，才能有效地調(diào)控教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能把多媒體的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，起到優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，也是未來的發(fā)展方向，它結(jié)合了聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)等優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出了集成性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，易于營造一個(gè)輕松、愉快、方便、互動(dòng)、開放式的教學(xué)環(huán)境；傳統(tǒng)教學(xué)通過靈活快捷的板書，豐富幽默的肢體語言，充滿激情的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以創(chuàng)造出一個(gè)師生情感交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?！稇?yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》作為一門核心專業(yè)課程，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，主要是要提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段就是教學(xué)方式的改革，所以應(yīng)當(dāng)既堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中的富有生命力的模式，又積極引進(jìn)多媒體教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容，互相滲透，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紫薇.物理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體的優(yōu)化整合[J].現(xiàn)代教育教學(xué)，2011，（4）.

[2]尹桂麗.《物理化學(xué)》教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（2）.

[3]劉衛(wèi)國.多媒體教學(xué)利弊分析與對(duì)策[J].管理信息系統(tǒng)，2001，（11）.

第5篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

一、多媒體教學(xué)的重要意義

隨著教育體制的改革和不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)教學(xué)效果起著積極的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，它以其直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，快速地進(jìn)入課堂成為一種先進(jìn)的、深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代教育手段，它不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，并且培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的想象力。所以，使用多媒體教學(xué)法的根本意義是讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，從而發(fā)揮整體功能。

二、多媒體教學(xué)的不足之處

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，其不足之處也是非常明顯的，主要表現(xiàn)為：1.多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收；2.多媒體教學(xué)沒有教師全程跟班輔導(dǎo)，這樣就缺少一種師生互動(dòng)式的交流，少了一份與教師面對(duì)面的親切感；3.由于多媒體教學(xué)基本上都是在上大課時(shí)使用，學(xué)生數(shù)量多，師生交流少，無法及時(shí)了解學(xué)生的聽課情況，課堂紀(jì)律也很難管理和維護(hù)；4.有的時(shí)候遇到停電或電腦故障，教學(xué)就不能正常進(jìn)行，這樣就打亂了教師的授課安排。

三、多媒體英語教學(xué)的“三忌”

1.忌畫蛇添足

多媒體英語教學(xué)與常規(guī)媒體（錄音機(jī)、投影儀等）教學(xué)之間應(yīng)是一種相輔相成的關(guān)系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結(jié)果是畫蛇添足。比如：在教句型Where’s my pen，Over there時(shí)，我是先拿一支鋼筆，然后把鋼筆放在遠(yuǎn)處，問：學(xué)生Where’s my pen？指著那邊說：Over there.這個(gè)環(huán)節(jié)用了實(shí)物――一支鋼筆，讓學(xué)生很容易理解課文意思。如果用課件，反而沒有這么好的效果。又比如做猜測(cè)句型時(shí)：Whose book is this？ It’s Li Lei’s.如果直接拿一個(gè)學(xué)生的課本，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生也很感興趣。用課件會(huì)很復(fù)雜，反而更不直觀了。

2.忌英語教師變成放映員

英語教師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件，是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯(cuò)，但總是依賴，后果就嚴(yán)重了。

3.忌過于花哨

有的教師在做課件時(shí)，喜歡添一些動(dòng)畫、聲音等，使課件看起來很漂亮。特殊環(huán)節(jié)未嘗不可。但在一些句型呈現(xiàn)、練習(xí)講解等頁面中出現(xiàn)會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以在設(shè)計(jì)時(shí)還要多加注意。畢竟多媒體是一種輔助教學(xué)手段，它的制作也要為內(nèi)容服務(wù)。

四、多媒體課件開發(fā)須注意的問題

有些教學(xué)內(nèi)容可用傳統(tǒng)方法教授，就沒有必要把它做成CAI課件。課件的開發(fā)不能“以輔代主”。如果盲目依賴多媒體技術(shù)，將所有教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體全部再現(xiàn)出來，教師只能起到解說員的作用，從而喪失教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。課件制作應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為本，不宜使課堂中的信息過多、過濫，造成無效信息的泛濫，分散學(xué)生的注意力，起不到輔助教學(xué)的作用，不能以“模擬代替操作”，特別是一些句型訓(xùn)練，要學(xué)生親手練習(xí)，心領(lǐng)神會(huì)；多媒體教學(xué)還要考慮板書時(shí)間，教師在組織多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做些必要的提綱挈領(lǐng)的板書，讓學(xué)生有選擇地記筆記。制作多媒體課件應(yīng)盡量提高學(xué)生的參與度。教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與部分，讓學(xué)生自己演示、操作，這樣既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，又使學(xué)生的活動(dòng)能及時(shí)反饋給老師，利用計(jì)算機(jī)的交互性，實(shí)行雙向教學(xué)。多媒體課件還要重視圖文設(shè)計(jì)。多媒體課件中英語的實(shí)物圖要清晰易辨、比例恰當(dāng)，文字說明應(yīng)符合英語課的要求，不要與教材相背離，課件不宜做得太華麗、花俏。

總之，多媒體教學(xué)給我們教師提供了一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，但也只是一種輔助的手段。如何把它和傳統(tǒng)的教學(xué)手段完美結(jié)合實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的最佳效果是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。教師的職業(yè)就像廚師，我們要通過不同的手段烹制出美味佳肴，讓顧客吃得滿意、吃得健康。

參考文獻(xiàn)：

1.王尚武.計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中的輔助作用[J].甘肅科技，2004(12).

第6篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足 解決方法

神經(jīng)病學(xué)是與神經(jīng)解剖學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科緊密相聯(lián)的學(xué)科，理論與實(shí)踐之間具有高度的聯(lián)系。由于神經(jīng)病學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，涉及癥狀體征較復(fù)雜，在既往教學(xué)過程中無論是教師還是學(xué)生都感受到在有限的理論教學(xué)時(shí)限中充分掌握神經(jīng)病學(xué)知識(shí)存在一定的難度。近年來我們?cè)谥匾晜鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了部分不足。

1多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

1．1多媒體教學(xué)能夠?qū)㈧o態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化生動(dòng)化

神經(jīng)病學(xué)知識(shí)內(nèi)容涉及到許多的神經(jīng)解剖等方面的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)神經(jīng)病學(xué)課程時(shí)以往的解剖學(xué)知識(shí)遺忘較多，所以單純講解神經(jīng)病學(xué)知識(shí)學(xué)生理解起來感到抽象，不易理解和接收。這就需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將解剖基礎(chǔ)知識(shí)回顧，為神經(jīng)病學(xué)的理解打下基礎(chǔ)。既往的教學(xué)模式是用掛圖、畫圖等形式講解，比較單調(diào)，不易被學(xué)生理解和消化。而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒇S富的圖像和動(dòng)態(tài)的畫面結(jié)合起來，更容易清晰地向?qū)W生展示。例如：神經(jīng)系統(tǒng)定位診斷中運(yùn)動(dòng)、感覺系統(tǒng)的定位講解，單純地理論講解運(yùn)動(dòng)或感覺傳導(dǎo)通路解剖知識(shí)，學(xué)生可能是課堂上理解，課后就遺忘，但應(yīng)用了多媒體教學(xué)后，我們將運(yùn)動(dòng)和感覺傳導(dǎo)通路制作成動(dòng)畫，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，將三級(jí)傳導(dǎo)通路逐一顯示，再加之講解，對(duì)于淺、深感覺的通路，以不同色彩形成鮮明的對(duì)比，可以使學(xué)生一目了然地理解二者的共同與不同傳導(dǎo)之處，從而在損傷不同的傳導(dǎo)部位會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的癥狀與體征，為神經(jīng)病學(xué)的定位診斷打下了牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生們反映即使課后有遺忘，但當(dāng)回憶到動(dòng)態(tài)的圖解就能自己逐步推理出每一步的定位診斷，產(chǎn)生了意想不到的效果。

1．2多媒體教學(xué)能夠更好地提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，我們深刻地體會(huì)到多媒體教學(xué)能夠?qū)⒇S富的臨床資料信息載入教學(xué)之中，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，并且將生動(dòng)形象的臨床病例帶入課堂。使神經(jīng)病學(xué)知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、形象化，更大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在通過單純文字的表達(dá)的基礎(chǔ)上同時(shí)更多的應(yīng)用了聲音、動(dòng)畫、圖像等形式，把抽象知識(shí)更加直觀形象化的展現(xiàn)，它能夠分解知識(shí)信息的復(fù)雜性，使要說明的問題一目了然，使學(xué)生容易理解，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在特發(fā)性面神經(jīng)麻痹的講解中，我們使用了自制拍攝的視頻動(dòng)畫，將典型的面癱患者口角歪斜、閉目不能、額紋消失等體征，在課堂中真實(shí)地展示給學(xué)生。能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更有效的掌握，通過課后的問卷調(diào)查與反饋，多媒體教學(xué)在神經(jīng)病學(xué)的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利于學(xué)生的記憶與理解，教師向?qū)W生傳達(dá)更多的信息，有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高了教學(xué)效率。

1．3充分利用多媒體教學(xué)在臨床見習(xí)教學(xué)中的作用，對(duì)臨床技能的培養(yǎng)起著一定的強(qiáng)化作用

《隨著醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施和病人自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，志愿作為教學(xué)資源的患者越來越少，這給臨床見習(xí)教學(xué)帶來很多困難…。臨床教學(xué)醫(yī)院帶教義務(wù)與患者享有自主權(quán)之間存在一定矛盾性，在這種不可避免的情況下，多媒體教學(xué)在臨床見習(xí)過程中有著一定的幫助作用。我們的做法是將典型的病例體征自制拍攝視頻，在見習(xí)過程中，結(jié)合理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，先應(yīng)用多媒體向同學(xué)們演示，如若有典型病例或患者配合的情況下，指引學(xué)生操作，加強(qiáng)實(shí)踐性。例如：神經(jīng)系統(tǒng)查體，讓學(xué)生反復(fù)觀看標(biāo)準(zhǔn)的多媒體視頻片，然后相互之間實(shí)踐操作，最后對(duì)有陽性體征的病人進(jìn)行查體。這樣避免了冒然對(duì)病人查體，學(xué)生不知所措，患者也對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不滿意繼而不配合的現(xiàn)象發(fā)生。另外在學(xué)生見習(xí)階段，有些同步的見習(xí)內(nèi)容病區(qū)不一定有相應(yīng)的典型病例，這時(shí)也可以采用多媒體視頻演示向?qū)W生展示典型病例，繼而填補(bǔ)了學(xué)生見習(xí)過程中的不足。

2多媒體教學(xué)方法存在的不足之處

2．1多媒體課件準(zhǔn)備不足

有些教師在多媒體教學(xué)過程中，由于對(duì)于多媒體的理解把握不足或是過份依賴多媒體課件，只是將教科書內(nèi)容過多的文字形式制作在課件上，文字滿篇，與傳統(tǒng)的板書無明顯差異，造成枯燥無味，不能體現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)。而另外一種極端是過度使用多媒體技術(shù)，將課件制作很色彩斑斕，無關(guān)的畫面、動(dòng)畫都大量使用，造成喧賓奪主，課堂學(xué)生注意力分散，結(jié)果適得共反。

2．2教師對(duì)于多媒體教學(xué)理解不夠

多媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助工具是讓教師能夠更好地講授知識(shí)，學(xué)生更好地接收信息。所以教師的講解才是最重要的。過份依賴多媒體，避免照本宣科尤其是青年教師很容易忽視的問題。部分教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)不能夠與學(xué)生互動(dòng)交流，忽略了學(xué)生的感受，造成了教師在一味的念，而學(xué)生在一味的看，而沒有達(dá)到實(shí)際真正吸納、消化知識(shí)的目的。

3解決方法

(1)多媒體教學(xué)是銜接理論與臨床實(shí)踐的強(qiáng)有力的手段，所以我們?cè)趹?yīng)用它的過程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合，相輔相成。合理使用多媒體教學(xué)課件，應(yīng)用它的優(yōu)勢(shì)將神經(jīng)病學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)以直觀的方式展示給學(xué)生，將典型的病例以視頻形式向?qū)W生演示，這樣彌補(bǔ)由于時(shí)間和空間的限制而帶來的神經(jīng)病學(xué)教學(xué)資料不足現(xiàn)象。同時(shí)應(yīng)該對(duì)于多媒體課件嚴(yán)格把關(guān)，做到有重點(diǎn)，有特色，避免片面追求畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，分散學(xué)生注意力。

第7篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為附庸，基本都是老師在陳述知識(shí)，同學(xué)們被迫的理解和接受。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生接受知識(shí)的質(zhì)量、接受知識(shí)的速度都相對(duì)較小，所以，在日常的教育教學(xué)當(dāng)中添加了新的教學(xué)方法，即對(duì)話交流。但是，盡管在融入對(duì)話教學(xué)之后教師的觀念有所改變，進(jìn)行一些對(duì)話交流，可總體上說，教師仍然是主導(dǎo)者，同學(xué)們的自主性沒有完全發(fā)揮出來，甚至都不知道該說些什么，該怎么說，對(duì)話的含金量明顯不夠。經(jīng)過筆者探討分析，主要有以下一些原因。

1.1對(duì)話內(nèi)容寬泛，沒有針對(duì)性

開展對(duì)話教學(xué)的主要目的是針對(duì)于教材上本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和探討，學(xué)生各抒己見，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度。進(jìn)而全面了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，而且在對(duì)話過程中激發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，也能在一定程度上增強(qiáng)相互之間的交流溝通經(jīng)驗(yàn)，鍛煉同學(xué)們的語言組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有很深遠(yuǎn)的意義。但是同時(shí)也要注意，因?yàn)榘盐詹缓脙?nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對(duì)話內(nèi)容沒有針對(duì)性，或是泛泛而談，偏離教學(xué)軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容，變成了聊天活動(dòng)，那么，這就失去了對(duì)話教學(xué)的真正意義了。

1.2對(duì)多媒體過分依賴導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)沒有全面展開

隨著信息技術(shù)發(fā)展及計(jì)算機(jī)的普及，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學(xué)們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學(xué)以其方便快捷、易于表達(dá)的特點(diǎn)，迅速成為教師教學(xué)的重要工具。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是有很大程度的完善和補(bǔ)充，但是利用到對(duì)話教學(xué)之中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對(duì)話教學(xué)中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學(xué)生的思維，也干擾了對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。

2.關(guān)于構(gòu)建高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)的建議

構(gòu)建高效有序的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前歷史課堂的首要任務(wù)。只有老師和學(xué)生之間和諧有效的溝通，才能幫助學(xué)生逐步加強(qiáng)和完善學(xué)習(xí)技能，有效地提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。所以要在對(duì)話教學(xué)模式積極肯定的基礎(chǔ)上，批判的繼承和發(fā)展，彌補(bǔ)它的不足之處，促進(jìn)歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對(duì)上述存在的問題，提出了一些改進(jìn)的策略。

2.1教師統(tǒng)籌全局，把握教學(xué)目標(biāo)

對(duì)話教學(xué)具有很強(qiáng)的自主性，這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，盡管學(xué)生很感興趣的話題，但是畢竟和課堂內(nèi)容無關(guān)，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間也是不被允許的。這就需要老師首先對(duì)課堂進(jìn)度和內(nèi)容有個(gè)深度的理解，選擇一些有價(jià)值、有意義的對(duì)話話題在課堂中提出來。及時(shí)通過對(duì)話了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，必要時(shí)要進(jìn)行思路的調(diào)整，通過適當(dāng)提問、旁敲側(cè)擊等方式，及時(shí)糾正和提示學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)主題上來。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開師生探討、學(xué)生反思、雙向提問等方式的對(duì)話形式，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，深度解讀歷史，豐富學(xué)生們對(duì)話的內(nèi)涵，將對(duì)話教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去。

2.2巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是當(dāng)前高中課堂廣泛采用的輔助教學(xué)的方法，但是在對(duì)話教學(xué)中切忌不能以多媒體教學(xué)為主，這樣就本末倒置，使學(xué)生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，恰當(dāng)好處地激發(fā)學(xué)生的對(duì)話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的影片和歷史資料等進(jìn)行鋪墊，輔助同學(xué)們理解，加深記憶；也可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂，渲染當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，也烘托出和諧的對(duì)話氛圍。巧妙設(shè)置出學(xué)生感興趣的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究討論的習(xí)慣，提高高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)語

第8篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 多媒體教學(xué) 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國教育制度改革的不斷深入，我們的教育形式也由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教育方式和方法也是越來越多，以前中學(xué)語文老師只憑一本書、一張嘴、一塊黑板來進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)模式單一，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量不高。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中來。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使語文教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得了知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)想象力，提高了我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主探索能力，培養(yǎng)了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，多媒體教學(xué)不是萬能的，也有不足之處，只要我們?cè)谌粘５恼Z文教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，多媒體教學(xué)就一定能使教學(xué)效率得以提高。那么，中學(xué)語文教師如何靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？我根據(jù)多年實(shí)際的基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

我國偉大的教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分地說明了興趣在人類學(xué)習(xí)過程中的重要性。興趣是一種重要的意向性的心理因素，中學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多媒體教學(xué)給我們提供了一個(gè)很好的途徑。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體將書本上抽象的語文知識(shí)具體化、形象化。運(yùn)用多媒體視頻、音頻、動(dòng)畫、圖像等特點(diǎn)制作各種語文課件，這樣可以活躍課堂氣氛，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《誰是最可愛的人》這一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放一些抗洪救災(zāi)的場(chǎng)景，使書本上的“死”知識(shí)變得生動(dòng)起來，學(xué)生受到視覺的沖擊，心靈就會(huì)得到凈化和感染，然后自己發(fā)言總結(jié)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中。這種直觀的教學(xué)不但能豐富知識(shí)，而且能培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要的教學(xué)手段，因其特有的優(yōu)點(diǎn)，更能活躍課堂氣氛，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法比擬的。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)課文中提到的一些景物、地點(diǎn)或者事件在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和之相關(guān)的一些圖片和影視資料，并把它們制成視聽的課件播放出來，在學(xué)生觀看的同時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生富有感情地朗讀課文，感受文章中精妙的語言，然后讓學(xué)生分組互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積極地探索語文知識(shí)中的奧妙。這樣課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考，積極發(fā)言，教學(xué)效益也會(huì)得到很大的提高，而老師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)的作用。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

第9篇：多媒體教學(xué)的不足之處范文

計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，最終導(dǎo)致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會(huì)引發(fā)教育體制的根本變革。當(dāng)前教育中的問題是：把現(xiàn)代化教育技術(shù)簡(jiǎn)單化，把多媒體教學(xué)復(fù)雜化、萬能化。所以只有突破舊的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，建立自主、開放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂中多媒體教學(xué)最優(yōu)化的運(yùn)用。

1 多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.1 鮮活的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過渡。兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，所以為了改變這些不足，在教學(xué)中給學(xué)生以鮮活的感性材料是很重要的，學(xué)生能身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 突出的視聽優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程。

1.3 再現(xiàn)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。 學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸一些與科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，在對(duì)這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，如何更好地運(yùn)用多媒體課件顯得尤為突出與必要。

1.4 有趣的人機(jī)互動(dòng)，讓復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化通過有效的人機(jī)互動(dòng)，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

2 小學(xué)多媒體課堂教學(xué)的不足

2.1 教師層面的缺失。

2.1.1 為用而用，以輔代主。現(xiàn)在，利用多媒體課件輔助教學(xué)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但許多人往往追求形式而置教學(xué)內(nèi)容不顧，為使用而使用。筆者聽過不少小學(xué)教師的多媒體教學(xué)課，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，過分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了。

2.2.2 重視課件，輕視教法。 許多教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，相反忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，本末倒置。

2.2 學(xué)生層面的缺失。

2.2.1 動(dòng)手實(shí)踐方面。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的視聽感官，對(duì)其他器官的刺激較少。如學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如讓學(xué)生動(dòng)手操作、集體討論，效果可能會(huì)更好。

2.思維能力方面斯賓塞說過：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束”。所以應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次地呈現(xiàn)。

3 將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂灌

要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

3.1 把握“火候”。 小學(xué)生上課容易走神，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.2 懂得取舍。 根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。對(duì)于一些教學(xué)的內(nèi)容并不適宜利用多媒體，要舍得去除。