體育教學(xué)步驟精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)步驟范文

關(guān)鍵詞:公共英語 課堂 教學(xué)模式

高職公共英語教學(xué)不同于高中階段和大學(xué)英語的教學(xué),它的指導(dǎo)方針是堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針,“必須、夠用為度”的指導(dǎo)思想,因此,高職公共英語立體化教學(xué)模式的具體做法如下:

一、課前的準(zhǔn)備階段

在上課之前,教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師來講,在備課的過程中,要注意體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的立體化,要用立體化的思想去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把教材內(nèi)容、要使用的多媒體以及課外所搜集的相關(guān)資料和學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)充分考慮進(jìn)去。教學(xué)方式應(yīng)多樣化,即能夠滿足多種應(yīng)用需求,支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。不僅要支持傳統(tǒng)課堂上面對(duì)面的教育形式,也能支持遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要。比如在處理Unique Problems in International Trade這一課時(shí),教師首先應(yīng)該充分了解課文以及與此有關(guān)的文化背景,還應(yīng)了解在具體的貿(mào)易中存在的種種問題和如何應(yīng)對(duì)及解決。同時(shí)應(yīng)該制作有關(guān)的電子教案和課件,充分考慮上課時(shí)應(yīng)使用的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)媒體以及學(xué)生的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)生,在上課之前,就應(yīng)該利用報(bào)紙、圖片、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源,來做大量的工作:搜集資料、調(diào)查問卷、分析材料、整理材料,或者以電子文檔或書面的形式呈現(xiàn)出來。對(duì)于這種大量的課后工作,不是個(gè)人來完成的而需要小組協(xié)作、共同來完成任務(wù)。這樣,不僅使學(xué)生提前了解了相關(guān)的背景知識(shí),提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)在完成任務(wù)的過程中,也學(xué)會(huì)了與他人合作,共享學(xué)習(xí)的樂趣,交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),提供了很好的機(jī)會(huì)。

二、課堂的實(shí)施階段

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法和教學(xué)手段,而一定教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用,有對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握起著一定的作用。在目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之下,網(wǎng)絡(luò)、多媒體、報(bào)刊等都是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源,但課堂是學(xué)生汲取知識(shí)、獲得能力的一個(gè)不可取代的場(chǎng)所。因此,課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程尤為重要。在處理Unique Problems in International Trade這一課時(shí),可以設(shè)計(jì)一些問題,以精讀與泛讀相結(jié)合的方式先充分熟悉課文。這一課的標(biāo)題是Unique Problems in International Trade,那我們就可以設(shè)計(jì)這樣的問題:(1)What unique problems can traders meet in international trade or doing business overseas?(2)Why do these unique problems exist?(3)Can you show us some examples to show these unique problems?對(duì)于這些問題的回答,學(xué)生可以采用scanning(查閱)和skimming(略讀/跳讀)的方法,也可采用討論的方式,然后逐一回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,采用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的形式,完成有關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后,教師通過多媒體向?qū)W生立體地展現(xiàn)具體的情景。接下來,可以讓學(xué)生以對(duì)話或演講的形式表現(xiàn)出來。這樣的假設(shè),為他們創(chuàng)造了一個(gè)很好的語言環(huán)境。從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力,遵從了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體”作用。

三、課后的反思階段

英語教學(xué),還應(yīng)該在課后進(jìn)行反思。這是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的組成部分,也是由高職英語教育目的三重性(教育目的、教養(yǎng)目的和實(shí)用目的)決定的。

高職英語教學(xué)僅達(dá)到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的“實(shí)用目的”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要夠用,要實(shí)現(xiàn)英語教師教書育人的價(jià)值,體現(xiàn)高職英語課程作為高等教育重要的綜合文化素質(zhì)課程的作用,必須加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展智力,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素質(zhì)。這是對(duì)知識(shí)素養(yǎng)的要求。

高職英語教學(xué),還應(yīng)當(dāng)通過文化對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生在品格、智力等方面的全面素質(zhì),成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。從這層意義上講,高職英語教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。這就要求教師不但應(yīng)該具有豐富的語言知識(shí)和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的傳授能力,還應(yīng)該具有為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的歷史責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn):

1.徐紅新.大學(xué)英語立體化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].山東農(nóng)業(yè)教育,2006,(3)

第2篇：體育教學(xué)步驟范文

當(dāng)今對(duì)學(xué)校體育教學(xué)方法的研究主要在體育教學(xué)方法的概念、特點(diǎn)、原則、問題、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及發(fā)展趨勢(shì)等方面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)老齡化進(jìn)程的加快，我們必須從學(xué)校體育的角度出發(fā)，加大對(duì)體育教學(xué)方法等理論的研究，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教師自身素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使中學(xué)體育的“形”、“量”向一個(gè)新的高度飛躍。從表1可看出，新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)新法則在“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”、“陽光體育”的指導(dǎo)思想下，既重視體育知識(shí)、技能的教學(xué)，又重視學(xué)生的情感和體驗(yàn)。促進(jìn)了師生間感情的溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)生建立起“終身體育”的意識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握技能、參與鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣?？梢姶罅﹂_展素質(zhì)教育，必須在改革傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和運(yùn)用學(xué)校體育教學(xué)新法。

2新課標(biāo)（新時(shí)期）背景下中學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

通過對(duì)表1分析，我們可以得出新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)方法是適合時(shí)代學(xué)生體育需要的，但是也還要求我們不斷創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)方法，以滿足學(xué)生實(shí)際需要。

2.1新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)理念的創(chuàng)新

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”這也就是要求我們要時(shí)刻在“法”的背景下探索出適合時(shí)代背景的中學(xué)體育教學(xué)方法。在課課標(biāo)理念下，傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)理念蒼白無力，需要我們不斷探索研究，追尋適合新課標(biāo)教學(xué)的中學(xué)體育教學(xué)理念。

2.1.1應(yīng)遵循中學(xué)體育教學(xué)規(guī)律

中學(xué)體育教學(xué)是由多簡(jiǎn)少難、間隔性較長(zhǎng)的身體活動(dòng)組合而成，體育教學(xué)活動(dòng)中要遵循事物發(fā)展的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律和中學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律等。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)方法的改進(jìn)同樣要遵循這些規(guī)律，才能使新的教學(xué)法具有實(shí)用性。

2.1.2適合教材內(nèi)容，因材施教

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，根據(jù)中學(xué)體育教材內(nèi)容的特點(diǎn)及中學(xué)生的性別、個(gè)性差異，選擇、優(yōu)化并運(yùn)用相適應(yīng)的學(xué)校體育教學(xué)方法。引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.1.3緊追隨新課程改革的步伐

新課程改革在中學(xué)體育教學(xué)方面涉及到體能、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)保、營(yíng)養(yǎng)等多學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科間綜合性的特點(diǎn)，有利于中學(xué)生健康意識(shí)、體育意識(shí)和體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為促進(jìn)中學(xué)生身心的發(fā)展，各大中學(xué)校必將不斷開設(shè)新的體育教學(xué)方法，這就要求中學(xué)體育教師必須緊隨新課標(biāo)理念，提高教師的綜合素質(zhì)，掌握新的教學(xué)技能，以適應(yīng)新的中學(xué)體育教學(xué)方法發(fā)展的需求。

2.2新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)理念的改進(jìn)要求與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。從表1中我們可以看見七種新課標(biāo)貫行的中學(xué)體育教學(xué)方法，但是還需要我們中學(xué)體育教師的不斷改進(jìn)，以更好的適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的需要。根據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為還可以從以下幾種教學(xué)方法上加以創(chuàng)新。

2.2.1信息教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，在體育教育領(lǐng)域也逐漸構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化有機(jī)結(jié)合的體育教育環(huán)境。通過利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅減輕了教師的勞動(dòng)量，還可以在某一體育技能的教授過程中，給中學(xué)生呈現(xiàn)出聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象，有利于提高學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅利用教科書與教師的親身示范進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生形成完整的表象意識(shí)，還極大程度地阻礙了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.2.2游戲化教法

在計(jì)算機(jī)中裝入體育游戲軟件，游戲軟件能為中學(xué)體育技能的學(xué)習(xí)提供從具體操作到抽象思維意識(shí)的轉(zhuǎn)移。例如：讓中學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)、拍球、籃球、足球比賽的游戲。計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作給予反饋，這樣可提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)比賽中的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生解決技能學(xué)習(xí)中難題的能力。傳統(tǒng)的游戲教學(xué)法僅僅是為了熱身及課后的放松之用，對(duì)中學(xué)生技能的提高起到的作用甚微。

2.2.3組合創(chuàng)新法

體育教學(xué)方法中的組合創(chuàng)新是指為了達(dá)到一定的目的，將相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法進(jìn)行選擇優(yōu)化，并與相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起，運(yùn)用于體育技能的教學(xué)過程中，從而獲得巨大的效果的方法的集合。這種教學(xué)方法可以指導(dǎo)學(xué)生的體育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)大大提高教學(xué)效率，具有十分重大的意義。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法卻忽視教法與學(xué)法的結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

2.2.4逆向創(chuàng)新法

所謂的逆向創(chuàng)新法是指在對(duì)體育技能傳授過程中，把技能傳授的程序與步驟進(jìn)行反向處理與探索，就形成了體育技能的逆向創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，中學(xué)排球扣球的傳統(tǒng)教學(xué)步驟為：第一，建立扣球動(dòng)作技術(shù)概念。第二，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備姿勢(shì)與判斷球的內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)助跑與助跑接起跳技術(shù)。第四，學(xué)習(xí)起跳與起跳接擊球技術(shù)。第五，學(xué)習(xí)擊球與落地技術(shù)。第六，學(xué)習(xí)完整扣球技術(shù)。而逆向創(chuàng)新法教學(xué)則要求除第一步和第六步與正常教學(xué)步驟同樣外，其它各步按正常步驟的順序逆反過來。通過扣球步驟的逆反教學(xué)，使學(xué)生掌握扣球技術(shù)動(dòng)作的時(shí)間明顯縮短，而對(duì)技術(shù)的熟練掌握程度卻比按傳統(tǒng)教學(xué)方法講授所取得的效果好。

3結(jié)語

第3篇：體育教學(xué)步驟范文

多年來，我們體育中運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)也基本是按照這樣一個(gè)為設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，雖然都遵循了循序進(jìn)的教學(xué)原則，但是有的效果很好，有的卻不好。是什么原因使從易到難的教學(xué)程序出現(xiàn)了不同的教學(xué)效果呢？這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)和由此產(chǎn)生的不同教學(xué)規(guī)律所決定的。讓我們以籃球和休操為例來仔細(xì)分析一下。

學(xué)習(xí)體操的技巧，從側(cè)滾翻開始到前滾翻，然后再按后滾翻—頭手翻—支撐左右跳—側(cè)手翻—并手側(cè)手翻—前手翻的進(jìn)行教學(xué)，從易到難、層次清楚，學(xué)生既順利地掌握了一系列等的動(dòng)作，又領(lǐng)會(huì)了體操技巧的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果很好。體操是一個(gè)不同于人的身體正常狀態(tài)的各種特殊的身體動(dòng)作的組合，換句話說，凡是有別人的日常動(dòng)作的身體動(dòng)作在經(jīng)過特定的設(shè)計(jì)后都可以變成體操動(dòng)作，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻、后滾、甚至側(cè)向滾動(dòng)時(shí)都會(huì)認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)體操，不管動(dòng)作怎樣簡(jiǎn)單，只要是沒做過的，他們都會(huì)很有興趣地去學(xué)，剩下的只是我們?nèi)绾稳ソ虝?huì)他們而已了。

在籃球教學(xué)中，如果從徒手滑步—持球—傳球—運(yùn)球—上籃—三步上籃—比賽的方式來進(jìn)行教學(xué)，效果卻不佳，表現(xiàn)在：學(xué)生興趣不高；教的東西用不上；教學(xué)死板生硬；教學(xué)進(jìn)度緩慢；教不完教材等。那是因?yàn)榛@球是一個(gè)集體競(jìng)爭(zhēng)的形式，以投球入籃的多少來判斷勝負(fù)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球前就已經(jīng)掌握了這一點(diǎn)，因此當(dāng)教師把滑步和徒手投籃來“開始”籃球教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然在理性上知道這是在學(xué)習(xí)籃球，但手中無球、眼中無藍(lán)、無對(duì)手、無同伴、無比賽、無勝負(fù)，實(shí)際上他們?cè)诟行陨喜]有認(rèn)為在學(xué)習(xí)籃球，而且過細(xì)的教學(xué)步驟又一再地延緩著他們真正意義上的籃球?qū)W習(xí)，加之單元偏小，學(xué)時(shí)偏少，經(jīng)常是還沒有打籃球，還沒比賽，學(xué)習(xí)就結(jié)束了。如此教學(xué)下來，學(xué)生一般只學(xué)會(huì)了一些單個(gè)動(dòng)作，沒有比賽的運(yùn)用，也沒有實(shí)踐，學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性，學(xué)生也體驗(yàn)不到籃球的樂趣，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然好不了。

我們還可以從學(xué)生自發(fā)地從事體操和足球運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)同樣的規(guī)律：學(xué)生自發(fā)地從事體操和足球運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)同樣的規(guī)律：學(xué)生自發(fā)地做壽 體操時(shí)會(huì)從簡(jiǎn)單的動(dòng)作而不是從復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)開始，會(huì)從單個(gè)的動(dòng)作而不是從串聯(lián)的動(dòng)作開始；而他們踢足球時(shí)卻會(huì)從比賽開始而不是練習(xí)單個(gè)動(dòng)作開始。由此來看，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的開始是多樣的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)的開始也可能是多樣的，也就是說運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的“序”是多樣的。

哪些運(yùn)動(dòng)的教學(xué)必須要從簡(jiǎn)單的動(dòng)作和從分解教學(xué)開始呢？哪些運(yùn)動(dòng)又如何可以從較“復(fù)雜”的運(yùn)動(dòng)和完整教學(xué)開始呢？也就是說，是哪些因素決定著體育教學(xué)的“序”呢。

這首先取決于運(yùn)動(dòng)的戲易的性質(zhì)。有些運(yùn)動(dòng)的允易是動(dòng)作本身帶來的，實(shí)質(zhì)上是該動(dòng)作與人的正常動(dòng)作的相似程度所決定的。如體操中的滾翻比空翻更接受生活的動(dòng)作，因此滾翻就較容易學(xué)，這時(shí)動(dòng)作的難易是相對(duì)客觀的，因此也是難以愈越的。而有的運(yùn)動(dòng)的難易則是由于規(guī)則和器械等造成的。

第4篇：體育教學(xué)步驟范文

摘要：初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多考慮實(shí)際條件，做到因地制宜；體育興趣是中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)觀念和情緒狀態(tài)，激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣，能提高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和積極性，并且能充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取有效的教學(xué)步驟，巧妙、恰當(dāng)?shù)匕阎R(shí)技能傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生自我鍛煉的方法。

關(guān)鍵詞：體育興趣 中學(xué)體育 實(shí)際 場(chǎng)地 器材

多年來，在片面追求升學(xué)的大潮下，學(xué)校體育教育得不到重視，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至每一個(gè)學(xué)生，都認(rèn)為只要是語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)考試必考課成績(jī)好，體育成績(jī)好不好沒關(guān)系。初中體育教學(xué)實(shí)際上處于一種不規(guī)范的狀態(tài)。但是要看到中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥的體育課仍然表現(xiàn)出極大的熱情。雖然授課內(nèi)容單調(diào)，但體育課仍然是學(xué)生最喜歡的課程，體育課帶給孩子們“身心愉悅”的意義實(shí)見珍貴。下面我根據(jù)自己多年的實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中體育教學(xué)。

一、改變舊觀念，創(chuàng)新體育課

1.創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評(píng)的能力，注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

2.注重心理健康教育與體育鍛煉相結(jié)合，提高體育教學(xué)的心理培育效益、娛樂身心效益以及思想品德教育效益。培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)、而鍛煉的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，使其有服從組織、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使學(xué)生具有高尚情操、強(qiáng)烈的民族自尊心、自豪感。在教學(xué)過程中，注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在快樂環(huán)境中學(xué)練，體驗(yàn)成功，使得學(xué)生在體育課教學(xué)中身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.教學(xué)活動(dòng)要積極采用不同的尺度衡量每個(gè)學(xué)生。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，只用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生，顯然是不科學(xué)的，在授課時(shí)，要充分滿足不同層次學(xué)生需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，宜采用多種尺度來衡量學(xué)生。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和鍛煉的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、體育教師的形象和業(yè)務(wù)能力

體育教師上課時(shí)形象要好，如著裝整齊、精力充沛、精神飽滿，定能感染中學(xué)生；但如教師衣著不整、講解有氣無力、無精打采，勢(shì)必使中學(xué)生注意力分散，打不起精神，中學(xué)生就更沒有精神學(xué)習(xí)。

中學(xué)生是體育教學(xué)的主體。中學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中，中學(xué)生的身心因素直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生很容易產(chǎn)生消極心理，體育老師可充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。而每個(gè)中學(xué)生的性格愛好、才能和特長(zhǎng)是各不相同的，只有使每個(gè)中學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能使課外活動(dòng)、鍛煉變得更豐富、更活躍。

三、要設(shè)計(jì)有興趣的體育課

興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來。例如斗雞游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的揉道的情景，學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，否則枯燥的斗雞活動(dòng)會(huì)令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的跳圈活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到今天上的新的內(nèi)容，會(huì)感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，等等。

中學(xué)生非常喜歡游戲，所以游戲應(yīng)該是我們中學(xué)體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地來全面地發(fā)展學(xué)生。通過活動(dòng)和游戲去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實(shí)效。

四、要根據(jù)實(shí)際合理地運(yùn)用場(chǎng)地

場(chǎng)地和器材對(duì)于體育教學(xué)，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進(jìn)行體育教學(xué)，場(chǎng)地首要條件。但擺在許多學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)情況卻是活動(dòng)場(chǎng)地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場(chǎng)地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。只要留心，校外到處都是學(xué)生活動(dòng)的廣闊天地：如農(nóng)閑時(shí)的打麥場(chǎng)、冬天里一望無際的麥田、夏天里綠蔭連天的河堤，這些都是我們天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在這里既保證了活動(dòng)的需要，又讓學(xué)生廣泛接觸了大自然，學(xué)生的活動(dòng)興趣很高，真可謂是一舉數(shù)得。

五、優(yōu)化教學(xué)方法

1.中學(xué)生活潑好動(dòng)，體育教學(xué)中不要過多地講，而忽視中學(xué)生的練。在組織教學(xué)的形式、方法上要生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性。教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、中學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。

2.教師良好的形象和態(tài)度。

教師應(yīng)經(jīng)常鍛煉身體，保持健康的體魄和充沛的精神，言行文明，衣冠整潔。上課時(shí)不佩帶手機(jī)和任何首飾；示范力要形象逼真，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生興趣，而且激勵(lì)膽小怕羞中學(xué)生練習(xí)的勇氣和積極性，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生吸引力。教師對(duì)中學(xué)生要和藹可親、平易近人、尊重中學(xué)生。

六、要自己動(dòng)手制作體育活動(dòng)器材

第5篇：體育教學(xué)步驟范文

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校體育教師 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 提升途徑

一、體育教學(xué)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

體育教學(xué)是體育教師按一定計(jì)劃進(jìn)行的有目的、有組織的教育過程。它由體育教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)、基本技術(shù)與基本技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生思想道德水準(zhǔn)和意志品質(zhì)。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的基本形式，是達(dá)到體育目標(biāo)的途徑之一。

領(lǐng)導(dǎo)者通常指某一群體或組織的管理者、指揮者，也可以指處在某一職位具有一定權(quán)力且承擔(dān)一定責(zé)任而行使管理職能的人。領(lǐng)導(dǎo)即領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施管理的過程，為實(shí)現(xiàn)某一組織的目標(biāo)而運(yùn)用權(quán)力向下屬施加影響力的一種行為或行為過程。通常來講，每一個(gè)人都在影響他人或受到他人的影響，而影響他人的過程稱為領(lǐng)導(dǎo)，影響他人的能力稱為領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)施加影響的過程，領(lǐng)導(dǎo)力則是施加影響過程的能力和執(zhí)行過程的能力。

體育教學(xué)過程是傳授體育知識(shí)與技能、培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣和良好意志品質(zhì)的過程，簡(jiǎn)單地說是體育教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程，這種教與學(xué)的組織方式，可以理解為一種特定的領(lǐng)導(dǎo)過程。在這個(gè)過程中，體育教師作為領(lǐng)導(dǎo)者制定體育教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)步驟，采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。決定體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的主要因素就是體育教師的影響力和執(zhí)行力，即教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。體育教師作為體育課堂教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)力將直接決定體育教學(xué)過程的執(zhí)行效果，影響體育課程的品質(zhì)。體育教學(xué)過程不是單向的體育知識(shí)信息傳遞，而是體育教師作為領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)和帶領(lǐng)全體學(xué)生通過互動(dòng)、反饋方式進(jìn)行的體育技能學(xué)習(xí)、科學(xué)鍛煉身體方法的掌握、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)潛移默化的過程。

二、體育教師的角色定位

體育教師是由諸多角色同構(gòu)而成的，從不同角度與功能可對(duì)體育教師角色做出不同理解，體育教師可以是指揮者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者，組織者、示范者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。體育教師是體育教學(xué)班組的管理者，卻很少說體育教師是體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。在體育教師眾多角色中應(yīng)該注重體育教師作為體育課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色，即體育教師應(yīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。

（一）指揮者。當(dāng)體育教師站在列隊(duì)整齊等待上課的隊(duì)伍前面，儼然一位指揮官，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)要用口令進(jìn)行，包括練習(xí)與練習(xí)之間隊(duì)形變化都要用口令指揮，并要節(jié)省時(shí)間、保持隊(duì)伍整齊。

（二）引導(dǎo)者。大學(xué)階段是人生最重要的一個(gè)階段，是一個(gè)由學(xué)校步入社會(huì)的銜接階段，大學(xué)階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣必將對(duì)大學(xué)生今后的人生產(chǎn)生重大的影響。體育教師要抓住這一重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)教育部提出的“每天鍛煉一小時(shí)”的號(hào)召，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)。

（三）組織者。體育教學(xué)過程相對(duì)來說是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，既有智力活動(dòng)，又有身體練習(xí)，既要考慮教學(xué)步驟，又要考慮練習(xí)隊(duì)伍的變化，還要考慮周邊環(huán)境因素的影響。既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能，又要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效，如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能，對(duì)每一位體育教師提出了更高的要求。

（四）示范者。體育教學(xué)是在身體練習(xí)的過程中完成的。在教學(xué)過程中，體育教師不僅要講解動(dòng)作要領(lǐng)，更要進(jìn)行動(dòng)作示范，正確、優(yōu)美的動(dòng)作示范能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）管理者。由于體育教學(xué)通常在空曠的場(chǎng)地進(jìn)行，周邊的環(huán)境相對(duì)來說比較復(fù)雜，因此為了保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，就必須制定體育教學(xué)課堂常規(guī)，包括課前、課中和課后的基本要求，體育教師要做到為人師表、率先垂范，才能管理好班級(jí)。

（六）領(lǐng)導(dǎo)者。從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的角度看，體育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，是一項(xiàng)需要領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)。與其他領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)相比，體育教學(xué)活動(dòng)同樣具有領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的特征。領(lǐng)導(dǎo)者與體育教師都要面對(duì)一群需要凝聚的學(xué)生，學(xué)生之間都結(jié)成共同體，都為了一個(gè)共同的愿景而努力。體育教師作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，依靠的不是職位，而是淵博的體育知識(shí)和良好的運(yùn)動(dòng)技能。

三、體育教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

（一）個(gè)人的人格魅力。人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)和自己的態(tài)度在言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力的總和。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給予學(xué)生震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。

（二）專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌控力。體育教學(xué)過程是在進(jìn)行身體練習(xí)中完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能要通過反反復(fù)復(fù)的身體練習(xí)進(jìn)行。在進(jìn)行身體練習(xí)的過程中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)，體育教師就要進(jìn)行動(dòng)作示范。示范動(dòng)作直接影響學(xué)習(xí)效果。為了使示范動(dòng)作準(zhǔn)確無誤，體育教師必須結(jié)合動(dòng)作理解要領(lǐng)，尤其是對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，把一個(gè)技術(shù)動(dòng)作拆分為幾個(gè)部分，便于對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，即把復(fù)雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單化，利于技術(shù)動(dòng)作的掌握。拆分技術(shù)動(dòng)作并做出優(yōu)美動(dòng)作示范的能力就是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌控力。

（三）體育教材的領(lǐng)悟力。挖掘體育教材的教育因素、理解分析技術(shù)動(dòng)作的能力就是體育教材的領(lǐng)悟力。早期高校體育課涵蓋的內(nèi)容很多，不是單一的某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而現(xiàn)階段高校體育課的開設(shè)以選項(xiàng)課的形式進(jìn)行，即按學(xué)生的興趣愛好分項(xiàng)目進(jìn)行，那么體育教材的領(lǐng)悟力就是對(duì)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解力。挖掘某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育因素，一定要結(jié)合該項(xiàng)目的特點(diǎn)加以提煉，如體育項(xiàng)目主要教育因素是學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和敢打敢拼、勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞意志品質(zhì)的培養(yǎng)等方面。對(duì)單一的某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的理解，就是讓學(xué)生懂得為什么這樣做是正確的、合理的，反之就是錯(cuò)誤的，并利用正誤動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析。

（四）個(gè)人的親和力。親和力是指某人對(duì)另一人的友好表示，比喻使人親近、愿意接觸的力量。有親和力的雙方就是有共同力量表示的雙方，這種友好表示使得雙方在一起合作，有合作的意識(shí)和趨向意識(shí)，以及共同作用的力量。有親和力是促成合作的起因，只有具有了合作意想，雙方才會(huì)結(jié)合在一起共同合作。體育教師平易近人、與學(xué)生平等對(duì)話就具有親和力，就能與學(xué)生一起共同合作，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)力。把現(xiàn)代教育學(xué)的理念與體育教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富體育教學(xué)的方法和手段，提高體育教學(xué)質(zhì)量的能力，就是先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)力。例如把“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”理論引申到體育教學(xué)過程中，強(qiáng)化體育教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。

（六）體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)能力。對(duì)體育教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。體育教師既要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的就是改進(jìn)教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化體育課的教學(xué)效果。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于體育教師的評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。

（七）開展體育教學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)的能力。要想提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行體育教學(xué)科研，只有進(jìn)行體育教學(xué)科研活動(dòng)，才能了解掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，才能更新體育教學(xué)的方法和手段，才能提高體育課的教學(xué)品質(zhì)。

四、提高體育教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑

（一）培養(yǎng)體育教師的專業(yè)認(rèn)同感。體育教師專業(yè)認(rèn)同感是指體育教師個(gè)人或群體在體育教學(xué)過程中逐步形成的對(duì)自己作為體育教師的認(rèn)識(shí)與看法。體育教師專業(yè)認(rèn)同感是促進(jìn)其自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力。由此，應(yīng)向體育教師宣傳其在教育工作中的地位和作用、在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的作用，提升體育教師的專業(yè)認(rèn)同感。

（二）發(fā)展體育教師的認(rèn)知能力。體育教師的認(rèn)知能力主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況、教學(xué)方法與手段、場(chǎng)地器材設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等方面的分析判斷能力。教師的認(rèn)知能力是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，關(guān)系到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）提高體育教師課堂教學(xué)的組織管理能力。體育課堂教學(xué)組織管理能力是體育教師在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)步驟，維持課堂秩序，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力。在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)做到教學(xué)目的明確，教學(xué)方法得當(dāng)，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生但不遷就學(xué)生，制定體育課堂常規(guī)。

第6篇：體育教學(xué)步驟范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)；訓(xùn)練管理

一、學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練管理的必要性

1.提高教學(xué)效率

任何管理都有計(jì)劃、組織、控制和領(lǐng)導(dǎo)等基本功能，協(xié)調(diào)人、財(cái)和物資源，以期更好地達(dá)到既定目標(biāo)的過程。目前，管理作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，受到了越來越多人們的重視，并運(yùn)用到實(shí)踐工作中。學(xué)校的教學(xué)管理也不例外，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)開展有目標(biāo)性的管理，同樣是實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)的重要手段方法。學(xué)校體育教學(xué)管理的好壞直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。一旦體育教學(xué)管理中存在漏洞，學(xué)校的體育課程實(shí)施是會(huì)出現(xiàn)問題的。因此，改善和加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練管理是有積極意義的。

2.解決教學(xué)中的問題

在體育教學(xué)中存在諸多管理問題。領(lǐng)導(dǎo)管理意識(shí)不強(qiáng)，主觀隨意性較大；沒有合理的安排教學(xué)及保障訓(xùn)練開展，開展體育訓(xùn)練受到學(xué)校條件的制約；體育運(yùn)動(dòng)會(huì)受到諸多原因未能如期召開，體育健身宣傳力度不夠；體育學(xué)術(shù)交流和職稱評(píng)定時(shí)，相對(duì)于其他學(xué)科帶有明顯的被歧視現(xiàn)象；在組織學(xué)生上體育課時(shí)，學(xué)生參與率有時(shí)候很低，體育訓(xùn)練時(shí)間被其他課程占用的現(xiàn)象常常發(fā)生；部分體育教師對(duì)工作熱情不足，信心不夠，等等。

以上這些現(xiàn)象明顯都影響到體育教學(xué)訓(xùn)練管理工作的開展，影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高。但在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求下，需要學(xué)校提升體育教學(xué)管理能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加快體育教學(xué)訓(xùn)練管理步伐，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的有力保障。

總之，對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理而言，體育教學(xué)訓(xùn)練管理是一個(gè)重要方面，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，而且將體育教學(xué)訓(xùn)練管理看作是影響學(xué)校教學(xué)管理工作的重點(diǎn)來抓，是有意義的。

二、體育教學(xué)訓(xùn)練的管理內(nèi)容

（1）教學(xué)組織的管理。學(xué)校教師組織是體育訓(xùn)練得以順利進(jìn)行的重要保證。依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)要求和任務(wù)確定具體的學(xué)校訓(xùn)練項(xiàng)目、選拔優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，構(gòu)建出與學(xué)校教育資源、能力相匹配的教學(xué)管理體制。

（2）教師隊(duì)伍的管理。體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和水平是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，尤其是教師的體育經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣和效果有著重要的作用。因此，學(xué)校要注意選拔出一批技術(shù)技能過硬、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、熱愛學(xué)生的體育教師，同時(shí)，要有計(jì)劃地評(píng)估出教師的業(yè)務(wù)水平、訓(xùn)練業(yè)績(jī)。

（3）科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)員。學(xué)校體育訓(xùn)練管理的主體應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，要管理好學(xué)生首先要調(diào)動(dòng)他們的興趣和熱情，開展有目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的訓(xùn)練習(xí)慣，激發(fā)他們體育訓(xùn)練的潛能。其次是抓好訓(xùn)練質(zhì)量，盡管學(xué)校體育教訓(xùn)不像競(jìng)技體育那么激烈，但抓好教學(xué)質(zhì)量要放在重中之重。

三、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的融合性

第7篇：體育教學(xué)步驟范文

1 體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.1 利用體育教材內(nèi)容價(jià)值。創(chuàng)新能力是人腦高級(jí)心理機(jī)能，其形成和發(fā)展都受到人腦生長(zhǎng)發(fā)育水平及活動(dòng)特點(diǎn)的影響。說：“體育，載知識(shí)之車，而寓道德之舍也。”身心健康為各種美德、知識(shí)、能力提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2 加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí)。根據(jù)大腦兩半腦對(duì)身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)過程中，有意識(shí)加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳各種跳躍、擺動(dòng)、踢球。左手運(yùn)球、投籃、打排球、打乒乓球、左側(cè)平衡等。實(shí)現(xiàn)對(duì)全腦的開發(fā)尤其右腦機(jī)能的促進(jìn)培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

1.3 自行創(chuàng)編成套動(dòng)作。體育課在體操、韻律操、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動(dòng)作；其次可充實(shí)教材中沒有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單易學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。

1.4 增加體育游戲活動(dòng)。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法，營(yíng)造充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。

2 體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

2.1 發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法及原理，例如短跑教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：?jiǎn)栴}教學(xué)法。讓學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第8篇：體育教學(xué)步驟范文

1.沒有正確認(rèn)識(shí)“說”和“課”之間的關(guān)系。要正確認(rèn)識(shí)“說”與“課”之間的先后關(guān)系，把握說課的核心。體育說課要以課的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，精心選擇適合的教材內(nèi)容，然后結(jié)合教育教學(xué)理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，然后通過自身清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)來展示對(duì)理論知識(shí)的了解深度、對(duì)學(xué)生情況把握的準(zhǔn)確度、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處，也就是說要先將“課”該教什么、怎樣教與學(xué)、為什么這樣教與學(xué)這個(gè)核心問題弄清楚才能“說”得出來。

2.沒有正確認(rèn)識(shí)“備課”與“說課”之間的關(guān)系。備課與說課都是體育教學(xué)研究的一種形式，對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)基本能力有極大的促進(jìn)作用，二者在教學(xué)目標(biāo)上是相同的，在具體操作中又有不同的側(cè)重，既不能相互混淆也不能將二者獨(dú)立起來，更不能互相取代。說課要以備課為基礎(chǔ)，在充分備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法的基礎(chǔ)上對(duì)自己上課的指導(dǎo)思想、對(duì)教學(xué)思路做科學(xué)的論證，思考如何解決教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣組織等問題。不能脫離備課與講課去孤立地說課，也不能將教案濃縮成說課稿，而是要以備課為基礎(chǔ)，以說課為剖析，最終實(shí)現(xiàn)上好每一堂課。

針對(duì)學(xué)生在說課中存在的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過程中通過行之有效的措施不斷進(jìn)行總結(jié)和糾正，使學(xué)生的說課技能得到明顯的提高。

1.明確說課的目的、意義。體育教育專業(yè)學(xué)生說課的目的是考查學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、心理能力等多種能力的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生用語言的形式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序表達(dá)出來，從而使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)綜合的了解。在體育教育專業(yè)學(xué)生中開展說課技能訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生將教學(xué)和研究相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，可以在不受傳統(tǒng)教學(xué)模式即場(chǎng)地、器材、教學(xué)對(duì)象的限制下對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、思維組織能力、分析能力做綜合的檢測(cè)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供鍛煉的平臺(tái)。

2.化整為零。在所有說課環(huán)節(jié)中最難說清楚的就是教學(xué)步驟，在訓(xùn)練中可先將這部分內(nèi)容分離出來，讓學(xué)生反復(fù)地對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行熟悉、記憶，在小組成員中先說，然后給指導(dǎo)教師說，最后面對(duì)全班學(xué)生說，將這部分說清楚后再將其他環(huán)節(jié)融合進(jìn)來。這個(gè)方法不單適用于教學(xué)步驟說不清楚的同學(xué)，也適用于其他單個(gè)環(huán)節(jié)需要提高的學(xué)生使用。通過逐個(gè)突破難點(diǎn)的方法可取得明顯的訓(xùn)練效果。

第9篇：體育教學(xué)步驟范文

師角色；學(xué)生觀；訓(xùn)練方

法；教學(xué)評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

02—0060—01

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程要在充分發(fā)揮體育教師教學(xué)過程主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在體育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。那么，應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、轉(zhuǎn)變教師角色

在體育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切教學(xué)影響和教學(xué)效果只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能真正、完全地實(shí)現(xiàn)。教師必須打破過去那種以教師、教材、課堂為中心，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變自身角色，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的才能，發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師只有正確地認(rèn)識(shí)自己所處的地位和扮演的角色，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，就是要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。學(xué)生的差異不僅指學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，而且還包括生理、心理及興趣愛好等各方面表現(xiàn)出來的差異。在體育教學(xué)中，教師不應(yīng)該只看到學(xué)生絕對(duì)成績(jī)的優(yōu)劣，更應(yīng)該注重他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)取得了多大的進(jìn)步，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師制定的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能取得成績(jī)的最近發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，而且要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的要求。

三、樹立科學(xué)的學(xué)生觀

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于不同的地位，前者教，后者學(xué)。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主體部分，教師作為主導(dǎo)者，一切行為應(yīng)圍繞學(xué)生展開，其是教學(xué)過程中最重要的能動(dòng)因素之一。學(xué)生觀是指教師對(duì)學(xué)生的看法，它決定著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。長(zhǎng)期以來，在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生只是被簡(jiǎn)單地看作教學(xué)的對(duì)象，學(xué)校和教師忽視了學(xué)生的主體作用。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)的改革，學(xué)生的主體地位越來越受到重視。學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是發(fā)展中的人，是完整的人，是以接受教育為目的的人。同時(shí)，學(xué)生還是未來社會(huì)的主人。教師只有明確了學(xué)生在教學(xué)中的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，才能夠使教學(xué)明確方向；才能夠正確地對(duì)待和培養(yǎng)學(xué)生；才能夠在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；才能夠真正促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練方法的指導(dǎo)

教育家第斯多德曾說：不好的教師是傳授真理，好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)中要著眼于拓思路、教方法、找規(guī)律。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)變傳授為點(diǎn)撥，如，對(duì)某一動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握這一運(yùn)動(dòng)技能，而且更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)該技術(shù)動(dòng)作或是進(jìn)行某一項(xiàng)目鍛煉的方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，能夠?qū)e的動(dòng)作進(jìn)行模仿自學(xué)。變傳授為點(diǎn)撥的另一個(gè)方法就是抓住適宜時(shí)機(jī)提出問題，組織討論，讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、思考，要盡量滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。