高中研究性學習和創(chuàng)新成果精選(九篇)

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第1篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

關鍵詞：研究性學習思維能力言語能力

語文研究性學習是指在語文教學中，學生在教師的指導下，以研究的方式，主動去研讀課內課外的文學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并掌握語文學習的規(guī)律，獲取文學知識；以社會實踐的方式，自發(fā)地調查了解社會熱點問題，深入細致地分析問題，從而提高綜合素養(yǎng)，提升文化品位。它對現(xiàn)代教育有著重要的作用。

1.提高學生的思維能力。高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供廣闊的天地，個性化閱讀以及自由有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

2．陶冶學生的情操。高中語文研究性學習要充分發(fā)揮語文學科自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學牛受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度．受到美好情操的陶冶。一是培養(yǎng)學生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現(xiàn)象的道德感。二是增強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動時所產生的情感。它是與人的求知欲、認知興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。三是培養(yǎng)學生的美感。高中語文研究性學爿中的美感是學生在欣賞文學作品時所體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展，文學鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀的作品，品味其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。

3．鍛煉學生的言語能力。在心理學上，一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又可分成口頭言語和書面言語兩類。高中語文研究性學習強調小組合作研究，強調研究信息、創(chuàng)意和成果的經常交流和共同分享。這就需要口頭言語也就是口語交際來完成。高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔仟，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多樣性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內部言語就是思考問題時對自己發(fā)出言浯的活動才能完成。顯而易見高中語文研究性學習是提高學生言語水平的有效途徑。

4．培養(yǎng)學生良好的習慣。學牛長期進行高中語文研究性學習，有助于學牛形成注重感悟、重視積累、善于質疑、自主學習、自主探究、相互切磋，合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關注現(xiàn)實等習慣。

5．培養(yǎng)學生良好的意志品質。高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學習問題，要在高中語文研究性學習中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創(chuàng)意的表達，都不是輕而易舉的事。r主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。

6．形成學生良好的性格。性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。心理學研究表明，一個人的性格是他在生活實踐的過程中形成的。

7．增強學生的能力。學生參加高中語文研究性學習不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學作品的領悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達的能力，等等；還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學作品等；還可以發(fā)展學生的認知能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。

第2篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

高中語文研究性學習心理影響“高中語文研究性學習”是指學生在教師指導下，以探究解決語文學科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

一、增強學生的社會性需要

1.激發(fā)學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性，一般學生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學生的求知需要。

2.培養(yǎng)學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養(yǎng)學生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足，不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求，都能夠促進學生交往需要的培養(yǎng)。

3.增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。

二、培養(yǎng)科學探究的興趣

興趣是人的認識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態(tài)度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語文課程標準（實驗稿）》強調，要著力培養(yǎng)學生的探究能力，高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發(fā)展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養(yǎng)，為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。

三、促使學生樹立正確的價值觀

價值觀是人們用來區(qū)分好壞標準并指導行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程，實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生就會逐漸產生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

四、豐富學生的心象

心象是當對象不在眼前時，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想像作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象――想象。而高中語文研究性學習的主要內容，則是讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學習的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學習有創(chuàng)意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經常運用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎。

五、鍛煉學生言語能力

在心理學上，一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又可分成口頭言語和書面言語兩類。高中語文以及性學習強調小組合作研究，強調研究信息、創(chuàng)意和成果的經常交流和共同分享。這就需要口頭言語――口語交際來完成。高中語文研究成果的表達，主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內部言語――思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語水平的有效途徑。

六、培養(yǎng)學生良好的意志品質

高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學習問題，要在高中語文研究性學習中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創(chuàng)意的表達，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。

七、增強學生的能力

學生參加高中語文研究性學習，不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學作品的領悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達的能力，等等；還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學作品等；還可以發(fā)展學生的認知能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。

八、形成學生良好的性格

第3篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

【關鍵詞】高中數(shù)學 研究性學習 思考

研究性學習的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學生必須有價值、有意義，符合學生實際?！把芯啃詫W習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學態(tài)度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學階段就開展研究性學習了。筆者曾對高中階段開展研究性學生的理論進行比較系統(tǒng)的學習，在此結合高中數(shù)學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點己見，以供同行商榷。

1.關于研究性學習

研究性學習是學生在老師指導下，在學科領域或現(xiàn)實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質的一種學習方式。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃》。

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，這將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

2.研究性學習的特點

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

2.1 開放性。

研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

研究性學習，要求學生在確定課題后，通過媒體、網絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調研，選用合理的研究方法，得出自己的結論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力，它的最大特點是教學的開放性。

2.2 探究性。

在研究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題：學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢觯部梢砸龑W生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

2.3 實踐性。

研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

3.研究性學習的目標

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標：

3.1 獲取親身參與研究探索的體驗。

研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

3.2 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.3 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

用于研究性學習的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學知識和能力解決問題。編制的開放題應體現(xiàn)某一完整的數(shù)學思想方法，具有鮮明的數(shù)學特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學，為什么要學習數(shù)學，以及怎樣學習數(shù)學。開放題的編制不僅是教師的任務，它的編制本身也可以成為學生研究性學習的一項內容。

參考文獻

[1] 李建平.普通高中如何實施研究性學習、中國教育報，2001，5，31.

第4篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

變革學生的學習方式，開設研究性學習課程的宗旨是為了全面實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

“高中語文研究性學習”是指學生在教師指導下，以探究解決語文學科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。

學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠學會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

一、增強學生的社會性需要

1、激發(fā)學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學生的求知需要。

2、培養(yǎng)學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養(yǎng)學生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養(yǎng)。

3、增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。

二、增強學生的內在動機

高中語文研究性學習能夠使學生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學習活動本身就會成為學生追求的目的，這其實就是學生從事高中語文研究性學習的內在動機。

三、培養(yǎng)科學探究的興趣

興趣是人的認識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態(tài)度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語文課程標準（實驗稿）》強調要著力培養(yǎng)學生的探究能力，高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發(fā)展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。

四、促使學生樹立正確的價值觀

價值觀是人們用來區(qū)分好壞標準并指導行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

五、培養(yǎng)學生的有意注意品質

學生參加高中語文研究性學習這一綜合性學習實踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式――有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學生的知覺水平

在語文這門學科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學習以充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學生參與語文研究性學習，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強。

七、提高學生的思維能力

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”，高中語文學習要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學習的一個重要任務就是要重視學生的思維能力的培養(yǎng)。實際上，高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

第5篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

摘要：隨著社會的不斷進步，經濟的高速發(fā)展，人們生活水平有了很大的提高，人們追求物質的同時更加注重精神追求，而美術作為一種藝術得到人們廣泛的關注。美術培養(yǎng)應該從小著手，然而在高中教育中，高中美術課程應該加強研究性學習，本文中，筆者就關于高中美術課程加強研究性學習進行探討。

關鍵詞：高中美術課程研究性學習探討

現(xiàn)代的高中教育更加重視數(shù)學、語文、英語、物理、化學、政治這六門高考涉及到的科目，高中教育不應該是應試教育，要使高中生在高中學習中快樂的成長，高中美術教育必須引起人們的注意。美術作為一種藝術，不僅能夠陶冶人們情操，培養(yǎng)人們審美觀點，還能夠幫助人們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。下面筆者就高中美術課程加強研究性學習進行探討。

一、關于高中美術課程研究性學習

所謂的研究性學習就是以“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生永不滿足、追求卓越的學習態(tài)度”為基本目標的學習課程，研究性學習是一門獨立的課程，在高中美術課程中進行研究性學習是培養(yǎng)學生在高中美術課程學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。高中美術課程研究性學習能夠加強高中學生對美術課程的學習興趣，使高中生在美術課程學習中在不知不覺之間提高了自身的素質。

二、高中美術課程加強研究性學習存在的問題

（一）高中美術課程進行研究性學習受應試教育的影響

現(xiàn)在的高中教育普遍都存在著面對高考這一問題，高中教育無法拋開高考這一問題，這就導致了高中生對于數(shù)學、語文、英語、物理、化學、政治這六門高考涉及到的科目過分重視，因而就忽略了美術教育。高中教育無法拋開應試教育這一大的背景，是造成高中學生對美術課程不夠重視的直接也是重要原因。

（二）高中美術課程進行研究性學習具有地域局限性

目前在進行高中美術課程研究性學習中，高中美術課程進行研究性學習并沒有普及到全國范圍內，這就導致了高中美術課程進行研究性學習具有地域局限性。近些年來，我國北京、上海、江蘇以及一些大城市中，高中美術課程研究性學習比較普遍，這就從另一方面說明了高中美術課程進行研究性學習在一些發(fā)達的大城市里面展開，并且能夠取得一定的成績。而在一些經濟相對落后的城市中，高中美術課程進行研究性學習并沒有很好的展開，有些城市即使展開了高中美術課程進行研究性學習也不能取得一定的成效，究其原因在于這些城市的經濟相對落后，人們的陳舊思想還沒有轉變。因此，筆者認為，現(xiàn)代高中美術課程進行研究性學習具有地域局限性。

（三）高中美術課程進行研究性學習存在認識模糊問題

目前，人們對于高中美術課程進行研究性學習的認識存在著一定的差異，在一些人的眼中，美術課程進行研究性學習是大學階段的工作，并不是高中階段涉及的內容，這些人認為，高中階段的教育，為學生打好基礎才是最重要的，這些人的這些觀點，增加了高中美術課程進行研究性學習的難度，因此，他們還是主張進行應試教育，將所有精力都放在了學生的分數(shù)上面。這從根本上說明了高中美術課程進行研究性學習存在認識模糊問題。

三、高中美術課程加強研究性學習的探討

（一）提高全社會成員對高中美術課程研究性學習的認識水平

在我國社會生活中，一些人之所以對應試教育十分關注，就是因為看中了應試教育背后巨大的物質利益。在當今社會，人們看重的是人的創(chuàng)新能力，而不是看其死記硬背了多少知識。在我國市場化的改革進程中，人們以往看重應試分數(shù)的做法會逐步被市場的創(chuàng)新效應所更新。在市場競爭中，考試型人才與創(chuàng)造型人才的能力不同，市場收益也不同。如果創(chuàng)造型人才的能力凸顯，財富激增，人們必然會以關心物質利益的心態(tài)去關注研究性學習。從我國的情況看，要使它變成社會的主流意識，還需要較長的一段時間。但是，我國目前和今后所面臨的國際競爭的形勢嚴峻，我們在時間上耽擱不起。為此，需要由政府及有關部門出臺相關政策，在全社會大力倡導高中美術課程研究性學習，以研究性學習的教育模式及其指導思想逐步取代傳統(tǒng)的應試教育的模式與思想。因此，筆者認為應該提高全社會成員對高中美術課程研究性學習的認識水平。

（二）確立多主體、多元化、動態(tài)化的高中美術課程教學評價標準

我們應破除簡單的以升學率來評價學校和教師的教學評價標準，代之以基礎知識掌握水準、創(chuàng)新思維能力、發(fā)明能力和發(fā)現(xiàn)能力等多元評價標準，確立多主體、多元化、動態(tài)化的高中美術課程教學評價標準。高中美術課程研究性學習活動的參與者、支持者可以從不同的側面對學生開展的美術課程研究學習活動的情況進行評價。

在學校對學生成績的考核中，應適當加大美術課程研究性問題的比重，減少單純的識記性試題的數(shù)量。對于中考和高考的選拔考核，除了要考查學生的中考和高考成績外，對學生在初中或高中學習期間的學習成績及學習成果或重大的發(fā)明創(chuàng)造也應予以重視和考查，按一定的規(guī)程給予評分，把這種綜合評定作為中考和高考的錄取標準，以有效激勵學生創(chuàng)新能力及綜合素質的全面提高。

四、結語

本文中，筆者介紹了高中美術課程研究性學習，找出了高中美術課程加強研究性學習存在的問題，并且針對高中美術課程加強研究性學習存在的問題提出了高中美術課程加強研究性學習的建議，對高中美術課程加強研究性學習進行了探討。

參考文獻：

［1］張雄.網絡環(huán)境下對高中美術研究性學習教學的探索［J］.科技信息.2008，（03）

［2］招清.研究性學習中存在的問題及其解決對策［J］.教育探索.2005，（01）

［3］王芳.研究性學習在高職美術教學中的實踐［J］.濰坊教育學院學報.2007，（03）

第6篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

關鍵詞：研究性學習；高中語文教學；教學策略

【中圖分類號】G633.3

一、我國高中語文的教學現(xiàn)狀

1.高中語文的教學理念有所轉變

在傳統(tǒng)教學理念和應試教育的雙重影響下，高中語文教學長期處在以教師單向傳授書本知識為主的教學境地，語文課堂教學枯燥、僵化，學生在課堂教學中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語文教學實踐活動中，強調教師的絕對權威，學生處于學習的邊緣位置，被動地接受知識，影響學生學習的積極性和主動性。經過近十年的教育改革，我國大部分教師都已經參加先進教學理念的教育和學習，語文教師在教學中自覺堅持以"理論聯(lián)系實踐"和"以學生為主"的理念開展教學實踐活動。

2.高中語文的教學模式有所創(chuàng)新

從上世紀80年代開始，我國教育界就在引進國外教學理論和總結語文學科的教學經驗的基礎上不斷進行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型的教學模式，在提高語文教學質量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語文教學片面重視基礎知識的死記硬背的局面，開創(chuàng)了促進學生讀、寫、說等能力全面發(fā)展的合作探究式教學模式，在自主、平等、合作的研究性學習中，使語文學科的"教"與"學"達到了本質上的統(tǒng)一，在遵循語文教學發(fā)展規(guī)律的基礎上提升了課堂教學的有效性。

二、在高中語文教學中開展研究性學習的必要性和可行性

1.在高中語文教學中開展研究性學習的必要性

首先，在高中語文教學中開展研究性學習是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學理念和教學模式的弊端日益暴露，長期的接受性學習也給國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來了負面影響。其次，在高中語文教學中開展研究性學習有利于教學組織結構的優(yōu)化，增強語文課堂教學的積極性和有效性。再次，通過研究性學習，學生的知、情、意、理等語文素養(yǎng)得到了全面提升，對以后的終身性學習和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語文教學中開展研究性學習有利于教師的成長，在研究性學習的組織中提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)的人文素養(yǎng)，有利于自我價值的實現(xiàn)。

2.在高中語文教學中開展研究性學習的可行性

結合語文學科的學科特色和高中學生的心理特征，在高中語文教學中開展研究性學習是十分可行的。從語文學科的學科特色出發(fā)，語文學科的基礎性、開放性、綜合性、時代性和人文性為研究性學習的開展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗，有利于體現(xiàn)研究性學習的優(yōu)越性。從高中學生的心理特征出發(fā)，高中生的認知結構和邏輯思維能力日益成熟，能夠對研究性學習的內容進行有效的辯證分析，為深入的探究學習提供智力支持。

三、在高中語文教學中開展研究性學習的策略

1.樹立開展研究性學習的教學理念

民主、生活、合作、對話、活動等教學策略是研究性學習的核心，只有在充分掌握和理解上述教學理念的基礎上，才能夠開展高效的研究性學習。民主、合作、對話等策略強調在研究性學習過程中的自由、民主，師生、生生之間針對高中語文知識進行平等的溝通和交流。生活、活動策略強調研究性學習的實踐性和生活化，語文作為語言學科依賴于一定的語言環(huán)境和生活經驗，高中語文的研究性學習要貼近生活，引導學生在日程生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，并在生活實踐中提升語文的應用能力。

2.明確研究性學習的教學目標

在高中語文教學中開展研究性學習的主要目標是打破學生被動接受學習的局面，引導學生對語文知識自主探究學習，樹立學生作為學習主體的意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在高中語文教學中，通過研究性學習，學生體會到參與語文學科研究的樂趣，調動了學習語文的積極性。此外，在研究性學習中，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且在語文信息資源的收集整理中，有效提升學生的合作和團隊能力?？偟膩碚f，研究性學習旨在提升學生的語文素養(yǎng)及綜合素質。

3.構建研究性學習的教學模式

目前，在高中語文研究性學普遍采用"五步走"的教學模式：第一，教師引導學生對語文研究性學習內容進行自我學習，初步感悟作品的思想性和藝術性，營造良好的語文研究氛圍；第二，組織學生對語文研究性內容進行研讀，在交流中加深對作品的認識，并挖掘出作品中蘊含的深刻含義；第三，加強研究性學習的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過課外的延伸訓練鞏固語文課堂教學；第四，根據(jù)學生的個性特征進行分組，學生借助計算機網絡技術展開信息的收集和整理，加強各小組之間的交流和溝通；第五，對各小組的研究成果給予合理、客觀的評價，在總結研究性學習成果的同時增加了學生參與研究性學習的信心。

4.完善研究性學習的教學策略

完善研究性學習的教學策略有利于高中語文研究性學習事半功倍。首先，教師要充分挖掘語文教材的價值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《故鄉(xiāng)》一課時，可以引導學生思考"到底是誰偷了碗？"，根據(jù)教材鍛煉學生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學形式吸引學生參與到研究性學習中，例如在講授《守財奴》一課時，組織學生進行表演活動，激發(fā)學生的興趣；再次，教師要善于抓住時機設置疑問，增強學生在語文學習中的問題意識，

5.創(chuàng)新研究性學習的教學評價

高中語文研究性學習的教學評價要實現(xiàn)雙重功能，既要對學生的學習表現(xiàn)給予客觀、合理的評價，又要激勵學生更多地參與研究性學習。在綜合考慮學生的研究性學習成果、研究過程的方法策略、研究學習過程中的態(tài)度表現(xiàn)后給學生予客觀、公正、合理的評價，開展教師評價、學生自我評價、家長評價的綜合評價活動，實現(xiàn)高中語文研究性學習教學評價主體的多元化。此外，還要注重研究性學習評價內容和評價方式的豐富性和多樣性。

參考文獻：

第7篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

【關鍵詞】高中政治 研究性教學 應用分析

一、緒論

在高中政治課堂教學中展開研究性教學，就是在高中政治課堂教學中創(chuàng)設一種近似研究的方法或情境， 以特設的主題作為載體， 引領學生團結自主的進行鉆研、探知性的學習， 從而培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新能力的一套教學方案。

二、研究性教學的應用原則

1.緊密結合實際的原則。高中政治課堂教學融入研究性學習一定要密切結合實際， 創(chuàng)設的研究性問題應該是平時社會生活里最為普遍的，不僅能夠有效地激發(fā)學生的課堂學習興趣，而且還有利于增強學生積極的進行針對性及可實踐性的研究性學習。

2.形式多類化的原則。在高中政治課堂教學中研究性學習融合的過程， 必須注意研究活動方法的多樣性。依據(jù)新教材的規(guī)定， 搜集有關資料編輯論文、組織社會調查并作調查報告、演講比賽等形式的活動都能夠借用。此類活動能最大限度的調動學生對活動的積極性， 還能促使學生積極的參與活動。

3.評價標準自主化原則。高中政治課堂教學中研究性學習的融入，主要的目的是運用改變學生以往的學習方法及教師以往的教學觀念，使學生的學習能力得以提高，所以，對于評論研究性教學時， 時常不太關注研究出的成果價值， 而是把高中政治課堂教學與學生學習的過程作為重點。因此，其評論準則必須是自由自主的、不能由教師自定單項答案。

三、研究性教學的的實踐方式

1.熟知教材。熟知教材是開展研究性政治課堂教學模式的主要出發(fā)點， 也是對以后研究學習時正確選擇主題及確立主題有著很大的影響。熟讀教材的時侯能夠根據(jù)內容特性使用不同的方式。像平時在朗誦或表演、圖片的展現(xiàn)等等。通過熟悉教材， 讓學生首先對教材了有一個初步的了解， 然后，也可以協(xié)助學生明確政治教材當中的疑點及難點，從而為確立研究課題打下堅定的基礎。如引領學生多留意教材中的插圖(漫畫) 及課本頁面底部或頂部上的注解， 誘發(fā)學生發(fā)揮想象思考或讓他們自主討論書本上欄目、引文、圖表里隱含的知識點。在高中政治課堂教學中教師還可以特意出示一些實例來引導學生進行推論、思考和感悟增強學生的理解能力。

2.創(chuàng)設課題。創(chuàng)設課題是開展研究性課堂教學的關鍵階段， 影響到課堂研究性學習成績的標準和質量。普遍來講， 每一章教材內容的研究方向都有所不同，不能統(tǒng)一而論，課題的設立，取決于教師進行教學之前對課文的梳理和掌握的程度，也取決于學生的興趣愛好及學生成長的自然環(huán)境及人文環(huán)境感染。在實踐當中， 教師指導學生確立目標， 以學生的角度創(chuàng)設課題。

3.指導研究。指導研究是要求學生在教師的指引下團結自主的進行研究性學習。第一， 要求學生設立自己的學習目標。第二， 要設立學習方案。第三， 嘗到學生自主研究學習。如教材“依法納稅是公民的基本義務”這一章， 其學習重點包括: 明確性質及作用; 認知公民有向國家定期繳稅納稅的義務; 培養(yǎng)學生學習調查探究的能力。

4.成果展現(xiàn)。成果展現(xiàn)是活動的最后一個階段，可由教師提出問題并作已評價，認可學生自主得出的成果。組織學生進行分組討論，再根據(jù)學生的討論結果加以評析、指導。如在學習“依法納稅是公民的基本義務”這篇內容時， 以學習小組的形式采用自我推薦或推選代表在課堂上進行發(fā)言討論的形式分享學習成果。這種形式讓發(fā)言者在教師與同學的充分認可及恰當糾正中享受學習的樂趣和成功的喜悅， 反思活動中自己的疏漏及不足， 有效的激發(fā)了學生繼續(xù)對知識進行探索與創(chuàng)新。

四、結論

高中政治課堂教學研究性學習是探究性的學習方式，其主要是讓學生以探究的方法進行學習，重點是培養(yǎng)學生發(fā)掘問題、探究問題和解決問題的創(chuàng)新精神及實踐能力。在以往高中政治教學中，注重學生按部就班的背誦和記憶，對所學知識的探索和實踐卻是非常匱乏的。所以，我們必須把高中政治課堂研究性教學做好，是提升學生對政治的學習興趣及學習成績的重要方式，把研究性教學和高中政治教學進行緊密的聯(lián)系。

參考文獻：

[1]胡興松.思想政治課研究性學習課程實施方案[J].中學政治教學參考.2002(Z1).

[2]梁明院.高中思想政治課開設研究型課程初探[J].中學政治教學參考.2001(10).

[3]嚴久.著眼于學生學習方式的轉變——關于研究性學習的若干問題[J].全球教育展望.2001(02).

第8篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

關鍵詞：四川；縣高中；學習方法

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）19-0299-02

雖然研究性學習的概念明確指出教師對學生的指導是高中新課改背景下實行研究性學習方法最為核心的環(huán)節(jié)。但是，對于大多數(shù)學校尤其是位于四川縣城的高中來說，在實施研究性學習的初期階段，至少應對以下幾個方面的人員進行系統(tǒng)而持續(xù)的研究性學習方法的培訓與指導。比如這些學校的各級領導、教師、學生以及家長[1]。

一、對領導的指導

我們實地調查表明，位于四川省很多縣城的高中領導，由于所處位置的緣故等因素，他們對于新課改背景下的研究性學習方法缺乏更深入的理解與把握，比如缺乏堅決推行研究性教學的強烈意識，或者缺乏相關的理論知識與實踐經驗，或者還沒有創(chuàng)建有效管理研究性教學的機制與交流平臺等。因此，對他們進行相關的指導與培訓是非常必要的。

1.培訓學校領導具備堅決推行研究性教學的意識。一是學校領導觀念的轉變。研究性教學是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的學習活動，其理念與傳統(tǒng)的應試教育的理念有很大的不同。校長及其領導是一所學校發(fā)展的關鍵，他們的教育觀念直接影響著學校的辦學方向。二是培訓與指導學校領導具有推行高中研究性學習的強烈意識。只有校長及其下屬領導首先轉變思想，在理念上認清研究性學習，才能通過對學校教師集體教育思想的領導，使學校集體在研究性學習實施方面達到教育理念上的統(tǒng)一，從而使學校教育工作的方向更明確，才能充分調動教師開展研究性學習的積極性和創(chuàng)造性 [2] 。而且，只有校長及其下屬領導不斷提升自身研究問題的素養(yǎng)，具有銳意進取和創(chuàng)新思維，才會多方聘請各類課程改革的專家對本校教師進行定期培訓等 [1]。比如有的學校領導充分利用當?shù)馗咝＜医淌?，定期聘請高校教授作為研究性教學的專職教師。

2.指導學校領導建立一套切實可行的組織管理機制。在行政管理上，學校能否有效地組織管理研究性課程是新課改成功的首要因素。因此，培養(yǎng)與指導學校領導健全研究性學習課程組織機構，如成立以校長和副校長為主管的課題研究小組，負責對學生在研究性學習過程中的全面指導、組織和管理。在課題研究中，實行分工合作管理，學校不同教職員工都有明確的責任與任務，以保障研究方案的順利實施 [3]。與此同時，學校領導還應組織力量開展切實深入的研究，以便能更好地根據(jù)研究性學習開展的實際需要，并購建相關的設備設施及其使用條例，以及擬定研究性學習管理辦法與評價制度[4]。

3.培訓學校領導具有教育技術管理創(chuàng)新的意識。只有學校領導意識到充分利用校園網建立研究性學習資源庫的重要性，才會采取多種措施積極改善研究性學習實施條件。比如有的高中領導充分調動學校教師人力資源，組建由研究性學習專職教師與專業(yè)技術人員的技術 “攻關組”，創(chuàng)設出適合本校師生的“研究性學習網絡平臺”，既方便學校領導及時了解教師指導學生的具體情況、教師的教學設計意圖以及師生知識更新情況、最終研究成果等，同時也有利于教師與學生實現(xiàn)資源共享以及進行研究心得與體會的交流 [1]。

二、對教師的指導

“教師培訓是開展研究性學習的關鍵”。研究性學習的教學實踐表明高水平的師資隊伍是研究性課程有效實施最重要的保障。但是，四川省縣城高中的教師在實施研究性學習過程中，至少有兩方面的困惑：一是由于目前在崗的高中教師都是按照舊的課程體系培養(yǎng)出來，尤其是一部分年齡相對較大且因自身教學觀念陳舊，或者已習慣了應付高考的應試教學模式，對于新的教學理念難以接受或不愿意接受。二是老師們普遍反映目前對推行高中新課程改革還僅在認識層面，相關理念與政策都還未能及時轉化為可操作性的實施辦法。因此，對這些教師觀念轉變等方面的培訓與指導是很有必要的。

1.更新教師的教學意識。教師教育理念的改變將是學生學習方式改變的前提和保證。為了讓教師能夠積極主動地投入研究性教學活動中，應采取多種方式的培訓以改變教師的觀念開始 [5]。比如，定期組織教師集體學習有關研究學習的理論知識或進行研究性學習的課題研究；向老師們提供研究性學習的實證調查材料；組織教師進行研究性教學的探討；對教師進行案例培訓或進行實地觀摩；及時發(fā)現(xiàn)和總結教師在研究性學習教學實踐中的成功經驗并加以宣傳與推廣 [4]。只有教師對研究性學習在理論與實際操作層面具有一定的認識，才能逐漸改變自己的教學觀念。

2.指導教師具備指導學生開展研究性學習的能力。新課改要求教師做課程的開發(fā)者，要求掌握研究性學習的原則、方法、程序、評價等相關知識，要求教師引導學生主動學習，做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開放、懷疑的創(chuàng)新性思維，要求教師在了解研究性學習的特點，要求教學有助于學生個性的健康發(fā)展，這就賦予教師新的內涵和新的角色 [6]，如從傳統(tǒng)的講授者逐漸轉變?yōu)椤皩W習建議提供者”“學習促進者”和“分享角色者”[7]。而教師實現(xiàn)角色與能力方面的轉變，相應的培訓與指導必不可少。

三、對學生的指導

1.對學生學習心理的指導。研究性學習具有社會實踐性的特點，需要學生走出校園去關注現(xiàn)實生活問題，并嘗試獨自分析與解決一些社會問題。在陌生的社會環(huán)境中，高中生或許會因缺乏一定的社會實踐經驗、心理承受能力比較差以及團隊精神不強，或自身缺乏銳意進取、積極探索未知領域的良好品質等因素，在研究過程中遇到困難或挫折后極易心灰意冷，甚至放棄自己研究的項目。針對這種狀況，學校組織相關專家或教師就學習過程中出現(xiàn)心理問題進行理論上的指導是很有必要的。與此同時，教師指導學生的過程中，也要注意觀察學他們的情緒、心理以及課題進展中所遇到的困難等，并給予及時的指導。如對學生進行挫折教育、意志教育、注重培培養(yǎng)學生主動求知、樂于探究的心理品質和勇于創(chuàng)新的精神等。同時還應注意培養(yǎng)學生的團隊精神。而且，教師還要指導學生小組成員根據(jù)自身不同的興趣、愛好以及特長而進行合理學習分工，如讓細致認真的學生偏重于檢索文獻，讓思維活躍的學生偏重于對較困難問題進行分析，讓文筆流暢的學生偏重于多寫文章等，以提高學習效率[8]。

2.對學生研究性學習方法的指導。教師不僅是高中研究性學習中的組織者與參與者，更重要的是指導者。這是因為一方面，教師具備研究問題的能力，因為他們在大學期間做過畢業(yè)論文，具備一定的研究意識與技能。而且，還由于教師在工作過程中通過閱讀報刊書籍、教學參考資料，自身也在不斷摸索一些研究性學習的方法，因而有能力指導。而另一方面，由于目前四川就讀于縣城高中的學生，之前大都在縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀的初中或小學，且以應試學習為主，因而幾乎沒有自主學習的能力。而且，學生對研究性學習的具體理論與操作方法缺乏了解：如怎樣選題、收集、整理和分析資料，如何選擇合適的研究方法、如何設計研究步驟、如何確定研究成果的最終形式等都離不開老師的指導。為了達到這些目的，教師要善于培養(yǎng)學生獨立學習的能力以及具體研究的技能如做好平時知識的積累、注意收看電視新聞或專題報道、閱讀報紙雜志等，同時還要教會學生做好索引、剪報、摘抄、或寫心得體會等技能 [9]。

四、對家長的指導

開設研究性學習課程是一項系統(tǒng)工程，只靠學校不行，還需要家長的緊密配合。只有得到廣泛的支持，高中推行研究性學習才能有效地實施。針對學生家長對研究性學習的態(tài)度的調查顯示，目前四川省大部分高中家長還處于不了解程度，甚至有的家長在某些方面完全不配合，如90%以上的高中生家長都沒有正確引導孩子利用網絡來學習，而是武斷地認為網絡對于應對高考的孩子來說只有消極影響。因此，學校及其地方教育當局應不斷加強宣傳與指導，如有的學校采用公開信或召開家長會等形式，向家長介紹學校將要開設研究性學習的意義、必要性和重要性，希望家長能支持和協(xié)助學校的教學改革。

參考文獻：

[1]周慶林.校長必須對研究性學習進行前瞻性研究――研究性學習立課之本[J].教研科研，2007，(4)：44-46.

[2]盧祖琴.中國貧困地區(qū)普通高中研究性學習的實踐與啟示――基于安徽省泗縣一中的經驗[D].蘇州：蘇州大學，2008：5-31.

[3]“關于農村普通高中開設研究性學習課程的實踐研究”課題研究報告[EB/OL]..

[7]耿杏，孔惠潔.徐州地區(qū)高中研究性學習的調查分析術[J].中國電化教學，2010，(8)：79.

第9篇：高中研究性學習和創(chuàng)新成果范文

關鍵詞： 高中語文 學生興趣 研究性學習

21世紀是個高速發(fā)展的時代，在高中教學領域里教育部門正在把重點放在學生的素質培養(yǎng)和具有創(chuàng)新思維的新課程改革中。研究性學習以排山倒海的陣勢來到高中語文教學當中，并帶給師生們很多意想不到的收獲。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

隨著高新科技時代的到來，我們不得不快速培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新性思維的人才。所以，培養(yǎng)這樣的人才已經成為高中教學刻不容緩的一項工作。可是由于守舊的教學思想及無法摧毀的應試教育等的多重捆綁，高中語文狀況不佳，教學成效不明顯。那么，在這樣的情況下，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才就是紙上談兵。傳統(tǒng)教學方式是教師獨自在講臺上喋喋不休地講解教學內容、學生被動地坐在座位上全盤接受，這種情況在現(xiàn)如今仍然沒有得到改變，高中生認為語文課堂過于枯燥、乏味甚至對此產生厭煩，以這樣的心態(tài)學習知識的效率不可能高。良好的學習心態(tài)和濃厚的學習興趣還未形成，導致他們缺少青春的活力和創(chuàng)造性的思維。如此看來，讓高中生將所學知識運用到解決問題的實踐中，這個目標目前還很難實現(xiàn)。

二、在教學中滲透研究牲學習

在如今的狀況下，要將研究性學習融入教學環(huán)節(jié)中有相當?shù)碾y度。然而，即便困難重重，也不可放棄。我們要在日積月累中讓研究性學習逐步滲透到高中語文教學中，如此就能轉變傳統(tǒng)教學模式。與此同時，也可以營造相對而言比較自由的學習環(huán)境。學生有更多機會開拓各種各樣的學習渠道，而且可以盡可能多地得到課外實踐的機會，這樣就可以使學生漸漸形成獨立自主的創(chuàng)造性思維。所以，研究性學習在高中課堂中逐漸普及是一個必然的發(fā)展趨勢。

三、研究性學習的實施方案

1.高中生需認本研究性學習的學習目的

我們希望在高中教學中采用研究性學習這種授課方式，主要是通過這種開放式的學習方式將傳統(tǒng)的高中生被迫學習的僵硬局面，幫助高中生盡快養(yǎng)成主動探索語文知識的良好習慣，切身體會到自己才是學習的主體，并且提高自主解決問題的能力。一般情況下，經常組織研究性學習活動，引發(fā)高中生對語文的學習樂趣，使得他們認為學習是快樂的，這樣不僅能調動他們學習的積極性。還可以提高學習效率。與此同時，通過研究性學習，還有一些需要努力實現(xiàn)的目標。譬如，培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)、分析并嘗試自主解決問題的能力。

2.創(chuàng)建以研窕性學習為主的授課方式

通常研究性學習用一種叫做“四步走”的授課方式：首先，老師帶領學生自主探索本節(jié)課要學習文章的主旨大意，初步體會文章的文學價值和藝術魅力，讓課堂一開始就形成濃厚的學習氛圍；其次，引導學生交流課題內容，讓學生在互相討論中更深刻地理解文章，同時探索出文章中隱含的深刻含義；再次，開放學生思維，讓他們表達通過研究性學習后對文章的理解。老師在研究性學習結束時，給學生分配任務，讓他們利用課堂之外的時間和精力拓展本堂課的知識。這樣不僅拓寬知識范圍，還使學生再次溫習課堂內容。最后，將學生分組。讓各個小組內成員完成另外要研究的課題，這樣可以發(fā)展小組內學生的團結協(xié)作能力，而且讓小組間形成良性競爭的關系，只有競爭，才能進步。

3.正確選擇課題，激發(fā)高中生的學習興趣

在高中語文課堂教學中，對于語文這門學科，不同的年級，需要老師采取不同的教學方案。對于初步接觸這種新型教學方法的高一年級的學生，盡量避免逼迫他們探索文章過深的內涵，否則會打擊到他們的自信心。對于高中生，老師不用刻意避免他們探索文本深意，因為經過高一的磨煉，他們早已具備自主探索文本深意的能力。老師在選取研究課題的過程中，應該激勵并支持學生探索一些情節(jié)連續(xù)性強的古典文學，如《水滸傳》、《紅樓夢》等。

4.給研究性學習創(chuàng)建全面的評價體系

研究性學習給了高中生一個自主探索文學魅力的平臺，那么對于研究怍學習的成果，怎樣測評才最合理呢？這個問題給老師們造成很大的困惑。如果純粹用最后的學習效果來測評，就必然會使學生降低探索的興趣，導致他們忽視覺應重視的環(huán)節(jié)――學習過程。所以。老師應該在每個環(huán)節(jié)都進行測評，參與程度、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識等任何一個環(huán)節(jié)都不容忽略。與此同時，老師必須認識到學生都是獨一無二的，對于同一個課題，每個人都有獨到的認識和見解。老師要重視有個性的測評，一些學生喜歡分析和研究問題，但另外一些學生則更善于想象和創(chuàng)造，他們更熱衷于在研究性學習后自主創(chuàng)作。老師在課題的研究性學習測評過程中，絕對不可以用同一把直尺衡量全部學生，正確的做法是：老師在鼓勵學生全面發(fā)展的過程中，激勵他們發(fā)揮優(yōu)勢，最終使每一個學生都切身體會到來自成功的興奮。

總而言之，在高中教學過程中，語文教學應該適應時代的發(fā)展，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，不忘記語文作為工具牲學科的特點，只有注意到其工具性和人文性的完美結合和統(tǒng)一，教學才能有所突破，才能更好地培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

參考文獻：

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[2]劉春艷.論在高中語文教學中如何開展研究性學習[J].祖國?教育版，2014.