小班輔導(dǎo)教育精選(九篇)
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第1篇：小班輔導(dǎo)教育范文
經(jīng)過高考的洗禮，步入夢想的大學(xué)殿堂，相信對于任何一名剛踏入大學(xué)校園的人來說都是值得激動(dòng)的事情。但當(dāng)同學(xué)們還沉浸在對大學(xué)生活、對美好未來的憧憬的時(shí)候，或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)與之前想象中的不太一樣。正如一位英國哲人所說：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí);在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來，四面t望?！鄙龑W(xué)的愿望已實(shí)現(xiàn)，但是新的目標(biāo)尚未找到，不知該t望何方，于是陷入迷茫。大學(xué)新生適應(yīng)不良和適應(yīng)障礙是大學(xué)新生心理和行為上的反應(yīng)。剛?cè)氪髮W(xué)的一年級(jí)新生，由于生活環(huán)境的更換，學(xué)習(xí)方法的不同，人際交往的變化，心理上一般具有“依賴性”“理想化”“苦悶焦慮”“盲目自信”“過于自卑”等心理特征，通常出現(xiàn)一些問題。
（一）內(nèi)部原因
1 自理能力匱乏
初次離家獨(dú)立生活，一切依靠自己，相比在家的錦衣玉食、多重呵護(hù)，普遍表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，自理能力薄弱，疲于集體生活的洗衣打水、飲食衛(wèi)生等日?，嵤隆?/p>
2 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
新生還沉溺于死記硬背的老套路，而大學(xué)學(xué)習(xí)已不是“填鴨式”的本本主義教育模式，更多的是發(fā)散思維和創(chuàng)新的“頭腦風(fēng)暴”，是一種實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對“開放式”自主學(xué)習(xí)方式的大一新生，顯得手足無措。
3 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
很多同學(xué)從高中走進(jìn)大學(xué)后，剛開始還有點(diǎn)學(xué)習(xí)的熱情，但是他們沒有自己的價(jià)值追求目標(biāo)，慢慢地由于社會(huì)、家庭、學(xué)校以及同學(xué)的影響，導(dǎo)致他們放松了自己的學(xué)業(yè)，有的就是抱著一種混個(gè)文憑的心態(tài)，真正去追尋知識(shí)的人越來越少。
4 人際交往經(jīng)驗(yàn)貧瘠
現(xiàn)今的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，是家庭的中心和寵兒，個(gè)性突出，也是第一次離開家，突然獨(dú)立自主面對周遭一切，處理人際之間的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得茫然或是失落，會(huì)變得更加多疑和敏感。
（二）外部原因
1 相互攀比成風(fēng)
大學(xué)新生在面對新環(huán)境時(shí)表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力存在很大差異。不懂得規(guī)劃支配金錢，易盲目消費(fèi)，過度注重外表，炫耀浮夸。
2 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
擺脫了高考的競爭壓力，踏入大學(xué)的校門，生活在安逸的象牙塔里，恰如人生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已塵埃落定，再無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奮斗動(dòng)力。上課睡覺懶惰散漫，更有遲到逃課、貪玩厭學(xué)，毫無學(xué)習(xí)的意愿。
3 互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響
隨著改革開放和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)渠道的便利促使不健康的資訊日益?zhèn)鞑?，不良的社?huì)風(fēng)氣日益增強(qiáng)。新生群體還未形成正確的人生觀價(jià)值觀，沒有正確的引導(dǎo)，易受到“負(fù)能量”的侵襲，把錯(cuò)誤的價(jià)值取向當(dāng)真知，如把“求包養(yǎng)”“混文憑”作為目標(biāo)，更有甚者參與了網(wǎng)絡(luò)詐騙傳銷等極端行為。
二 對大學(xué)新生教育管理的主要對策
針對當(dāng)前大學(xué)生教育管理工作中存在的問題，我們?nèi)绾稳ジ倪M(jìn)大學(xué)生教育管理已成為高校學(xué)生管理工作的重中之重。學(xué)生管理理念是高校學(xué)生管理的指導(dǎo)思想，大學(xué)生教育管理作為高校管理工作的重要組成部分，必須在理念上有所提升、拓展和創(chuàng)新。要用先進(jìn)的新理念指導(dǎo)實(shí)踐，來開發(fā)學(xué)生潛能，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，為國家和社會(huì)輸送人才。
（一）變壓力為動(dòng)力，樹立目標(biāo)，為班級(jí)建設(shè)提供思想保證
塞涅卡說過：“如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。”一個(gè)人要確立目標(biāo)，那么一個(gè)集體更應(yīng)該如此。班級(jí)的目標(biāo)即是集體的理想和前進(jìn)的方向，如果一個(gè)班級(jí)沒有明確的目標(biāo)，那么就如同一盤散沙，沒有凝聚力，迷失了前進(jìn)的方向。目標(biāo)的建立需要全體同學(xué)的支持和贊同，這樣才能讓大家共同承擔(dān)失敗、分享成功和歡樂，進(jìn)而形成集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成為一個(gè)有凝聚力有魅力的班級(jí)。目標(biāo)樹立后，要把新生的切實(shí)情況與之聯(lián)系，使目標(biāo)具體化、細(xì)致化。讓學(xué)生確立“以學(xué)習(xí)為中心”的思想。確立目標(biāo)就應(yīng)該從新生開始，約束每個(gè)同學(xué)都要努力學(xué)習(xí)，盡量使每門功課順利通過。這樣就要有相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的完成。目標(biāo)的規(guī)范和管理對于一個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生都是相當(dāng)重要的，其中最關(guān)鍵的就是怎么去清楚地了解到它們之間的不同，各班有各班的優(yōu)點(diǎn)，各班有各班的劣勢。對于個(gè)人來說更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，根據(jù)不同的情況采取不同的管理方法。如何掌握正確的管理方法是因?qū)ο蠖ǖ?，沒有一成不變的方式，也沒有普遍適用的方法，只有根據(jù)它們的不同特點(diǎn)才能找到最合適的管理方法。這個(gè)方法要具有針對性，不能只是為了榮譽(yù)而努力。在目標(biāo)付諸實(shí)施中會(huì)遇到困難和挫折，對大一的新生來說容易挫傷他們的積極性，因此作為輔導(dǎo)員要認(rèn)真分析并耐心細(xì)致地加以幫助鼓勵(lì)和引導(dǎo)。大學(xué)生們要學(xué)會(huì)自學(xué)，善于抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行自我督促和自我檢查。通過介紹專家、學(xué)者和優(yōu)秀系友的治學(xué)方法和成才之路，引導(dǎo)新生對大學(xué)生活進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及前景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，樹立刻苦學(xué)習(xí)的信心，確立以專業(yè)為本的思想，明確大學(xué)學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快適應(yīng)、投入到專業(yè)學(xué)習(xí)?？衫弥黝}班會(huì)，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。讓學(xué)生確立“以學(xué)習(xí)為中心”的思想，營造勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、創(chuàng)新的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
（二）團(tuán)結(jié)友愛，營造家的感覺，創(chuàng)建和諧班級(jí)
堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”。在新生入校的第一天，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：首先是自我介紹，給每個(gè)同學(xué)一分鐘的時(shí)間介紹自己的姓名、年齡、愛好、特長、愿望。主要是給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生敢于站在講臺(tái)面對大家講話，要講得精練、生動(dòng)、精彩，令人難忘。開展這樣的活動(dòng)以增強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，為同學(xué)之間打下感情基礎(chǔ)，從一開始就營造良好的班級(jí)氛圍。其次，給每個(gè)學(xué)生一封公開信，在信中，首先對學(xué)生進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)表示歡迎，也介紹了輔導(dǎo)員自己的情況，并且對學(xué)生提出具體的要求。這樣可以讓同學(xué)們有強(qiáng)烈的歸屬感，熟悉輔導(dǎo)員，以便更好地溝通。新生離開家鄉(xiāng)，來到學(xué)校會(huì)有想家的情況，這就要求輔導(dǎo)員經(jīng)常去宿舍和大家談心，為同學(xué)排解憂愁，使同學(xué)們信任并依戀輔導(dǎo)員從而進(jìn)一步增進(jìn)感情。同班、同宿舍的同學(xué)之間亦要相互關(guān)心相互照顧。引導(dǎo)學(xué)生干部關(guān)心同學(xué)，對有困難的同學(xué)及時(shí)給予幫助。要使大家很快地融入班級(jí)中去，讓班級(jí)有生機(jī)、有親情。同時(shí)，可以通過新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，積極開展各類以適應(yīng)性教育為目的的活動(dòng)。通過新老生交流會(huì)、師生座談會(huì)等形式，幫助新生及時(shí)找準(zhǔn)自己的定位，樹立切實(shí)的目標(biāo)，踏實(shí)地走好大學(xué)里的每一步。
（三）理想信念教育
讓學(xué)生樹立崇高理想，明確大學(xué)期間的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望、對生活的信心、對未來的憧憬。就如何適應(yīng)大學(xué)生活，如何過好大學(xué)生活，如何處理好學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系，如何處理好與老師與同學(xué)的關(guān)系，如何培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)等問題進(jìn)行引導(dǎo)。旨在幫助和引導(dǎo)入校新生順利實(shí)現(xiàn)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)與生活，提高心理素質(zhì)和人際交往的能力，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。比如大學(xué)生戀愛的問題，從學(xué)生的生理、心理狀況來分析，這已經(jīng)不是一個(gè)讓不讓、管不管的問題。根據(jù)筆者的觀察和經(jīng)驗(yàn)積累，受戀愛問題困擾而影響學(xué)習(xí)和生活，乃至影響心理健康的學(xué)生不在少數(shù)。但傳統(tǒng)教育思想使得老師們不能主動(dòng)就這個(gè)問題向?qū)W生提供幫助，而學(xué)生更不會(huì)在遇到戀愛問題的時(shí)候主動(dòng)向老師求助。輔導(dǎo)員有責(zé)任消滅這樣的“”，讓一切問題變得透明。我們要告訴學(xué)生，愛的權(quán)利是平等的，但愛的能力是不同的。我們不去刻意播種愛情的種子，但如果你的愛情已經(jīng)萌芽，輔導(dǎo)員要做的就應(yīng)該是讓它長成參天大樹，而不是一鋤把它鏟掉，或是看著它長成毒草。針對在情感上存在的問題，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的育人理念，通過“一對一”談心的溝通形式，努力找出學(xué)生在思想上存在的問題，幫助學(xué)生樹立正確觀念。通過外力幫扶與督促，努力使學(xué)生回歸健康向上的大學(xué)生活。
（四）努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的學(xué)生干部隊(duì)伍
學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，建設(shè)一支精干高效的學(xué)生干部隊(duì)伍，就抓住了學(xué)生的主流。在學(xué)生日常管理中，注意做好學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)使用工作。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部隊(duì)伍的積極性，完成好學(xué)生會(huì)的組建和各班級(jí)學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)工作。在具體的工作中注重對學(xué)生干部的指導(dǎo)，要求廣大學(xué)生干部對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。建設(shè)好這支隊(duì)伍，是增強(qiáng)思想政治工作主動(dòng)性、時(shí)效性的重要保證。筆者采取了解學(xué)生檔案以及課余與學(xué)生聊天的方式，基本掌握了班上同學(xué)的情況，把學(xué)生分為三種類型。對于那些一直在父母嚴(yán)加管教下成長，還不成熟的幼兒型學(xué)生，對策是嚴(yán)格要求，不時(shí)敲敲警鐘，讓他們不要從那種緊張的氛圍一下子放松，一旦發(fā)現(xiàn)他有什么錯(cuò)誤時(shí)，毫不留情，嚴(yán)厲批評(píng)。對于那些各方面表現(xiàn)平平，但事事又有自己獨(dú)到見解的那種成長型學(xué)生，采取多人談話形式，以對其他人進(jìn)步的表揚(yáng)或?qū)﹀e(cuò)誤者的批評(píng)，側(cè)面鼓勵(lì)或教育他。而對于那種自尊心特別強(qiáng)的成熟型學(xué)生不要批評(píng)，只是以詢問式談話表示對其所為很關(guān)心，讓其自己悟出其中的道理。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生一旦適應(yīng)了新的環(huán)境和學(xué)習(xí)、生活方式，便放松了學(xué)習(xí)，為了不讓同學(xué)們掉隊(duì)，不論是平時(shí)還是考試前都嚴(yán)格要求，并讓學(xué)習(xí)委員采取各種形式多幫助成績差的同學(xué)。
大學(xué)新生存在適應(yīng)不良是一個(gè)普遍性的問題，其表現(xiàn)和原因也是多種多樣，能否順利度過適應(yīng)期，除了自身素質(zhì)外，在很大程度上也取決于高校教育工作者的努力和引導(dǎo)，值得不斷研究和探索，以便為大學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。作為一名高校輔導(dǎo)員，依照學(xué)校的政策，結(jié)合自身工作經(jīng)歷，積極探索有益于新生角色成功轉(zhuǎn)變規(guī)律，讓學(xué)生在磨練和忍耐中打磨自己的意志，在經(jīng)歷和壓力中成熟自己的思想，在體驗(yàn)和躬行中延伸自己的生命，在熱愛和付出中豐富自己的生活，在進(jìn)取和打拼中成就自己的人生。明確奮斗目標(biāo)和人生方向，最終引導(dǎo)大學(xué)新生成人成長成才。
參考文獻(xiàn)
第2篇：小班輔導(dǎo)教育范文
【關(guān)鍵詞】三本教育思想；畢業(yè)班；輔導(dǎo)員；有根；有路；有法
一位古稀老人，懷著一顆赤子之心回到他闊別多年的家鄉(xiāng)――河南鞏義，用他的心血和汗水在這片熱土上澆灌出一朵嬌艷的“成功”之花。這位老人就是鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院的創(chuàng)辦人王廣亞博士。他默默奉獻(xiàn)教育事業(yè)60余載，取得豐碩成果；他博學(xué)思遠(yuǎn)、鐘教毓秀；他捐資辦學(xué)、回饋桑梓；他春風(fēng)廣被、廣布德澤；他厚德載物、造福社會(huì)……所有的華麗的詞藻在王廣亞博士真摯的情感面前都顯得那樣蒼白無力，都不能描繪他所取得的輝煌成就。從剛接觸王廣亞博士的“三本教育思想”，到現(xiàn)在能運(yùn)用到輔導(dǎo)員工作之中去，我深深感覺到了它對我的影響。“本身、本事、本錢”看似很普通的幾句話但是卻涵蓋了深刻的寓意，結(jié)合畢業(yè)班輔導(dǎo)員工作的實(shí)際和對“三本教育思想”的理解，我把畢業(yè)班輔導(dǎo)員的工作初步總結(jié)為“三有”，即“有根、有路、有法”。
一、有根
“有根”即“勤儉樸實(shí)，自力更生”，也就是三本中的“本身”，這是三本教育思想的精神根源，即做好畢業(yè)生的思想教育是輔導(dǎo)員開展工作的基礎(chǔ)。（1）安全工作。大部分的高校對于準(zhǔn)畢業(yè)生安排的課程都比較少，以方便學(xué)生大部分時(shí)間在校外找工作，那么安全問題就不容忽視。作為畢業(yè)班輔導(dǎo)員，在學(xué)期初就集畢業(yè)班的學(xué)生干部和黨員同學(xué)，召開安全穩(wěn)定工作會(huì)議。提醒學(xué)生干部和黨員同學(xué)，在大學(xué)的最后一年，也要充分發(fā)揮模范帶頭作用，在做好自身工作的同時(shí)全力關(guān)注本班同學(xué)的安全穩(wěn)定，特別提醒同學(xué)在參加面試、實(shí)習(xí)過程中謹(jǐn)防上當(dāng)，絕不參與非法組織等，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)上報(bào)。（2）重點(diǎn)人員工作。畢業(yè)生中“重點(diǎn)人員”、“特殊人員”是指那些因?yàn)楫厴I(yè)難、找工作難、經(jīng)濟(jì)困難、感情問題等引起畢業(yè)生不能正常畢業(yè)、不能正常就業(yè)、影響安全穩(wěn)定的學(xué)生的總稱。這些學(xué)生在學(xué)校、實(shí)習(xí)單位等都存在一定的安全隱患，因此作為輔導(dǎo)員一定要及時(shí)疏導(dǎo)他們的情緒，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。由于離校后學(xué)生去向較為分散，地點(diǎn)不固定，畢業(yè)班輔導(dǎo)員可以事先歸類，采取QQ、飛信、電話等多種渠道及時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)。（3）學(xué)生離校實(shí)習(xí)。在畢業(yè)生離校實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)員可以組織開展“我的最后一堂班會(huì)”主題教育活動(dòng)，通過班會(huì)集體回憶大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)友誼，激發(fā)學(xué)生愛校熱情；按照動(dòng)員學(xué)生力量參與工作與關(guān)注重點(diǎn)群體相結(jié)合的工作原則，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生黨員和干部力量，廣開信息渠道，保證信息暢通，關(guān)注重點(diǎn)個(gè)體動(dòng)向；對班級(jí)聚餐或小團(tuán)體聚餐輔導(dǎo)員要在事前、事中通過學(xué)生骨干多關(guān)注、多提示，加強(qiáng)學(xué)生安全文明管理，預(yù)防過度飲酒；廣泛走訪學(xué)生寢室，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，聽取學(xué)生心聲，做到安全離校、文明離校。輔導(dǎo)員要向畢業(yè)生說明就業(yè)前應(yīng)做好的準(zhǔn)備，比如就業(yè)材料準(zhǔn)備，如求職簡歷以及各種證書和資料的復(fù)印件，必要的服飾等；身體素質(zhì)準(zhǔn)備，如身體狀況必須保持良好，以保證就業(yè)時(shí)的精神狀態(tài)等都一一向同學(xué)們講解，讓同學(xué)們能提高就業(yè)意識(shí)。
二、有路
“有路”即與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新之路，也就是三本中的“本事”。是王廣亞教育思想的理論精髓，即畢業(yè)班輔導(dǎo)員要結(jié)合實(shí)際注重創(chuàng)新工作方法。（1）加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍。畢業(yè)班班級(jí)干部隊(duì)伍直接影響到畢業(yè)班就業(yè)、安全穩(wěn)定等一系列工作。因此，建設(shè)好畢業(yè)班班級(jí)干部隊(duì)伍對順利開展畢業(yè)生工作意義重大。針對畢業(yè)班，要堅(jiān)持“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的方針，讓學(xué)生做到“懂規(guī)矩、會(huì)辦事、辦好事”，要求學(xué)生干部在做到上述要求的基礎(chǔ)上一定要做到三點(diǎn)，即“靠得住、有本事、肯奉獻(xiàn)”。培養(yǎng)學(xué)生干部首先肯定是政治素質(zhì)過硬的學(xué)生，然后再是業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，熟練了解班級(jí)情況和思想動(dòng)態(tài)，能夠運(yùn)用工作方法和技巧，具備一定的執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，再是自身素質(zhì)高，學(xué)習(xí)成績要良好以上，要具備兩項(xiàng)以上個(gè)人愛好，并且最好能有一項(xiàng)特長。只有這樣的學(xué)生干部才有可能成為輔導(dǎo)員工作中的得力助手，才能充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用。（2）搭建班級(jí)、家庭信息網(wǎng)絡(luò)。對畢業(yè)班學(xué)生的教育上不僅僅是輔導(dǎo)員一個(gè)人的事情，還要?jiǎng)訂T社會(huì)力量的積極參與，學(xué)校教育要與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，使之形成一個(gè)有機(jī)整體，共同發(fā)揮作用。由于畢業(yè)生大部分時(shí)間忙于實(shí)習(xí)與找工作，加之多數(shù)同學(xué)都不在學(xué)校，較為分散，信息能否及時(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)給畢業(yè)生，關(guān)系到畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到畢業(yè)生能否順利畢業(yè)與就業(yè)等方面。為了使畢業(yè)生信息傳達(dá)順暢，可以把所帶的班級(jí)同學(xué)加到一個(gè)“畢業(yè)生之家”的Q群里，把學(xué)生家長的手機(jī)號(hào)加到一個(gè)飛信群組里，通過Q群、飛信及時(shí)招聘、就業(yè)等信息，既拓寬了信息傳達(dá)渠道，又能有效及時(shí)的和學(xué)生家長取得聯(lián)系，更為全面的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
三、有法
“有法”即特色鮮明的模式。對于畢業(yè)班輔導(dǎo)員來說“有法”則是充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，多層次多方位的了解就業(yè)信息。（1）學(xué)習(xí)就業(yè)政策，了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。就業(yè)政策每年都有新的變化，熟悉和了解就業(yè)政策對于開展就業(yè)工作至關(guān)重要。畢業(yè)班的輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老輔導(dǎo)員交流經(jīng)驗(yàn)，基本撐握畢業(yè)生相關(guān)的就業(yè)政策，熟悉畢業(yè)生工作流程。另外還要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有所了解，自己利用課余時(shí)間通過教材、網(wǎng)絡(luò)等方式對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行了解，掌握學(xué)生專業(yè)的變化趨向，避免學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對自己的專業(yè)“一無所知”。在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中，通過班會(huì)、走訪寢室、網(wǎng)絡(luò)等形式宣傳就業(yè)政策，使學(xué)生對就業(yè)政策有了進(jìn)一步了解，就業(yè)方向進(jìn)一步明確。（2）廣泛收集就業(yè)需求信息。我們都知道畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)面向市場，面向社會(huì)，實(shí)行雙向選擇。那么在這個(gè)競爭激烈的市場，如何讓學(xué)生盡快就業(yè)迅速了解就業(yè)信息，這就需要輔導(dǎo)員通過多種途徑廣泛收集社會(huì)需求信息，并對信息進(jìn)行分折、篩選、比較和整理，從中確定既符合國家利益、社會(huì)急需又適合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)崗位信息，再將其分為主次、先后順序，確定一、兩個(gè)把握較大的擇業(yè)信息，推薦給相應(yīng)的學(xué)生作為擇業(yè)的重點(diǎn)，在第一個(gè)信息不能實(shí)現(xiàn)的情況下及時(shí)作出理智的調(diào)整，及時(shí)使用第二個(gè)擇業(yè)的信息，同時(shí)推薦學(xué)生積極參加各類學(xué)院組織的招聘會(huì)。（3）注重心理疏導(dǎo)。畢業(yè)班輔導(dǎo)員除了管理好學(xué)生，更多是服務(wù)好學(xué)生。在和學(xué)生的相處中，要排除總是單一以管為主，要會(huì)以引導(dǎo)學(xué)生為主，突出一種個(gè)性化、親情化的管理模式，在平時(shí)的工作中不僅指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還指導(dǎo)他們的生活，“親其師，樂其友而信其道”，使自己與學(xué)生之間建立起了是老師亦是朋友的關(guān)系，從而拉近了和學(xué)生之間的距離。就業(yè)難的問題困擾了很多畢業(yè)班的學(xué)生，很多同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中、各種招聘會(huì)中都遇到了這個(gè)問題，他們變得盲目手足無措怨天尤人。當(dāng)學(xué)生有這些就業(yè)困惑時(shí)就可以采用個(gè)別談心，聊天等形式疏導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)壓力，增加學(xué)生的就業(yè)信心，教育他們在認(rèn)清形勢的同時(shí)提升自身的素質(zhì)，使之更適應(yīng)所要應(yīng)聘的崗位需求。
王廣亞博士的辦學(xué)理念以其60余年的辦學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地繼承了古今中外著名教育家、思想家的辦學(xué)理念的科學(xué)成分，具有深厚的教育思想史底蘊(yùn)，對我們畢業(yè)班輔導(dǎo)員的工作具有極大的幫助作用！
參 考 文 獻(xiàn)
[1]王廣亞.三本教育思想[M].鄭州：河南人民出版社，2007
第3篇：小班輔導(dǎo)教育范文
以下是關(guān)于高職院校專職輔導(dǎo)員如何在主題班會(huì)中開展德育教育的幾個(gè)觀點(diǎn)：
一、注重與學(xué)生的情感交流
思想教育應(yīng)像水一樣無孔不入，似水一般悄然無聲，滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達(dá)到育人的目的。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此輔導(dǎo)員在自己的工作中一定要注意情的滲透和感化作用，運(yùn)用這種方法把自己的愛傳遞給學(xué)生，滋潤他們的心田。當(dāng)老師與學(xué)生之間不僅是偉大的師生情誼，還是可以交心的朋友的時(shí)候，那么在一些問題面前，學(xué)生就更加敢于思考解決的辦法和發(fā)表自己的看法，也就有利于班會(huì)的召開，德育教育也相對容易得多。
二、理論聯(lián)系實(shí)際
對中學(xué)生進(jìn)行德育教育，如果只是光講大道理，空動(dòng)的說教，最后的效果可能不是很令人滿意。所以在班會(huì)的交流過程中，應(yīng)該聯(lián)系古今英雄模范人物的事跡，同時(shí)也應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行交流談心，引導(dǎo)學(xué)生全面地辯證地看待社會(huì)看待人生，不能把個(gè)別的局部的問題看成是普遍的全局性的問題，引導(dǎo)學(xué)生克服片面性，疏通障礙學(xué)生形成正確思想道德觀。那么班會(huì)的目的——德育教育也就可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)
教師是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，教師的工作影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康發(fā)展。在工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。這就要加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，高職輔導(dǎo)員應(yīng)在這些方面多下功夫。更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。輔導(dǎo)員只有把自身的素質(zhì)提高了，才能在學(xué)生面前做個(gè)好的榜樣，以身作則。以此，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，也對學(xué)生展開德育教育有著至關(guān)重要的作用。
四、輔導(dǎo)員的教育方式最重要
輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。尤其隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，學(xué)生對于老師的教學(xué)方式的要求也不僅僅是單一的說教式，各種創(chuàng)新有趣味性的教學(xué)模式更加容易讓學(xué)生接受。
（一）以討論的形式展開教學(xué)
討論可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。輔導(dǎo)員應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，讓他們在主題班會(huì)中參與德育方面的討論，認(rèn)真去獲取相關(guān)知識(shí)，通過努力去認(rèn)識(shí)知識(shí)。學(xué)生通過討論的出來的結(jié)果具有規(guī)律性，這樣也能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，加重對學(xué)習(xí)的興趣。討論讓學(xué)生從多個(gè)角度、多層次去思考問題，用多種方法去探求知識(shí)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，對展開德育教育具有重要的作用。
（二）進(jìn)行演講比賽
演講必須組成一個(gè)綜合的、統(tǒng)一的完整的傳達(dá)系統(tǒng)，也就是通過演和講一起來傳達(dá)想到傳達(dá)的思想與信息。它是以講為主演為輔的，既是聽覺的，又是視覺的，兼有時(shí)間性和空間性藝術(shù)特點(diǎn)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。演，可以給人視覺上的效果，從而把信息傳到大腦，而講，給人的是聽覺效果，從而也傳到大腦，所以演講可以從視覺和聽覺上把信息傳遞給接受人。在主題班會(huì)中，輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生以德育教育為主題，針對這一主題展開鮮明、完整的見解和主張，進(jìn)行鼓動(dòng)與宣傳。演講者要發(fā)表自己的意見，陳述自己的觀點(diǎn)和主張，從而達(dá)到影響、說服、感染他人的目的，最終感召同學(xué)認(rèn)知。演講需要綜合知識(shí)，它既需要演講學(xué)本身的理論和經(jīng)驗(yàn)，又需要運(yùn)用哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和寫作學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識(shí)。這樣一來，學(xué)生在寫演講稿時(shí)，就要知道和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也加深了學(xué)生對思想品德的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，德育教育的效果也相應(yīng)提高。
（三）以辯論賽的形式來教學(xué)
辯論賽在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識(shí)競賽。想要贏得比賽，主要還是得看誰掌握的專業(yè)知識(shí)廣。21世紀(jì)要求學(xué)校要把文化教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化成績、健全的人格和優(yōu)秀的品德。在開展主題班會(huì)的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以以文化教育重要還是素質(zhì)教育重要在班里開展辯論賽。辯論者想要在唇槍舌戰(zhàn)、激烈對抗的比賽中戰(zhàn)勝對手，他們在課余時(shí)間下足了工夫，自己認(rèn)真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題組織和整理材料，撰寫辯詞等。這期間就加深了學(xué)生對思想品德相關(guān)知識(shí)的了解。
（四）組織觀看德育教育片
輔導(dǎo)員可以利用班會(huì)的時(shí)間，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的德育影片，以此作為學(xué)生思想政治教育和思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從電影故事入手，以寫觀后感、座談、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)等形式開展影評(píng)活動(dòng)，加深學(xué)生對影片是正確理解，更好地發(fā)揮影片的教育作用。
總之，德育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需求，注重實(shí)踐教育和體驗(yàn)教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時(shí)代感。高職院校專職輔導(dǎo)員在主題班會(huì)中開展德育教育時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育方針和德育任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行教育；尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。
第4篇：小班輔導(dǎo)教育范文
[關(guān)鍵詞]團(tuán)體輔導(dǎo)；高校新生；適應(yīng)性教育
[中圖分類號(hào)]G448[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2013）25-0012-04[基金項(xiàng)目]2012年浙江省教育廳立項(xiàng)課題（Y201225133）。
[作者簡介]朱麗芳（1979―），女，湖南雙峰人，碩士，浙江海洋學(xué)院人文學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育研究；胡世文（1975―），男，湖南雙峰人，博士，浙江海洋學(xué)院人文學(xué)院副教授，研究方向：漢語史。
團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種輔導(dǎo)教育方式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)的特色在于培養(yǎng)人的信任感和歸屬感。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，是指以大學(xué)自然班級(jí)為單位，在心理輔導(dǎo)人員或班主任、輔導(dǎo)員的主持下，全班學(xué)生都參與的輔導(dǎo)、教育。剛進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生既對大學(xué)生活充滿憧憬，也有許多迷茫和困惑。他們的這些迷茫和困惑來自對陌生校園環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的改變、人際關(guān)系的處理、自我意識(shí)的調(diào)整等。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡相仿，處于相似的身心發(fā)展階段，而且他們也面臨著共同的人生發(fā)展課題和成長困擾，非常適合用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在新生適應(yīng)性教育中的必要性
新生適應(yīng)性教育是大學(xué)生全程教育的起點(diǎn)，是高校為了使大學(xué)新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成中學(xué)生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的預(yù)備性教育。目前高校的新生入學(xué)教育機(jī)制主要采取的是開講座、聽報(bào)告的單一形式，這些單向模式的確是新生了解學(xué)校的管理制度、師資設(shè)備情況及專業(yè)現(xiàn)狀及前景的快速教育手段。但另一方面，我們必須認(rèn)識(shí)到，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，“以人為本”的教育理念正在成為主流，入學(xué)教育的內(nèi)容和形式應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，體現(xiàn)個(gè)性化、人性化的特點(diǎn)和人文關(guān)懷的精神，堅(jiān)持務(wù)實(shí)、重點(diǎn)突出、具有親和力的教育風(fēng)格。而團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種雙向交流的活動(dòng)形式，能使廣大青年學(xué)生易于并樂于接受，通過活動(dòng)體驗(yàn)、成員互相交流、彼此啟發(fā)、相互支持，促進(jìn)人格成長，使新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。
初來一個(gè)陌生的環(huán)境，人會(huì)本能地尋找一個(gè)集體來滿足自己的歸屬感。目前班級(jí)是大學(xué)里常見的組織形式，而且以前在中小學(xué)時(shí)就已經(jīng)習(xí)慣了班級(jí)團(tuán)體的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)以后依然保留著對班集體的渴望。如果這個(gè)集體是溫暖的，他們可以獲得幫助和愛，可以減少孤獨(dú)感和寂寞感。大一上學(xué)期也是班集體形成凝聚力的關(guān)鍵時(shí)期。[1]因此以班級(jí)為單位在大學(xué)新生中開展以游戲活動(dòng)為方式的團(tuán)體輔導(dǎo)，可以在短時(shí)間里更快地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，幫助新生更快地找到集體的歸屬感，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。
新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開始，新生面臨著一些共同的發(fā)展性問題，適合用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教育與引導(dǎo)。葉玉清（2005）將班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用到新生入學(xué)教育中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于激發(fā)新生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率；有助于促進(jìn)新生良好個(gè)性的形成；有助于提高新生適應(yīng)能力；能夠改變大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的自然進(jìn)程，縮短入學(xué)適應(yīng)時(shí)間。[2]鐘向陽、張莉（2009）研究發(fā)現(xiàn)與沒有團(tuán)體輔導(dǎo)的班級(jí)相比，參加過團(tuán)體輔導(dǎo)的班級(jí)后測的FARS（大學(xué)新生適應(yīng)量表）總分和因子分、SCL-90（癥狀自評(píng)量表）總分和大部分因子分以及EPQ（艾森克人格問卷）的E（內(nèi)向與外向）、N（神經(jīng)質(zhì)）分都有顯著性的改善。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班后測的FARS總分和多數(shù)因子分、EPQ的E，N，P分都顯著優(yōu)于前測。[3]
二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式
班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)為了吸引團(tuán)體成員的投入和參與，必須設(shè)計(jì)多種多樣讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)。活動(dòng)對團(tuán)體輔導(dǎo)有較大幫助，如可以增加輔導(dǎo)的趣味性和吸引力，可以活躍團(tuán)體氛圍，減少成員焦慮，促進(jìn)成員投入團(tuán)體，還可以增進(jìn)成員的覺察能力及體悟等。[4]班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的方式很多，以下是幾種常用的類型。
1.紙筆練習(xí)
紙筆練習(xí)是通過用紙和筆書寫的方式來表達(dá)成員的觀念和想法。一般先有活動(dòng)的主題，要求成員深入思考，用書寫的方式表達(dá)自己的看法，然后把全班分成6～8人一組，與其他成員分享、討論各自的觀點(diǎn)。這種方式不僅可以深化自己對主題的認(rèn)識(shí)和思考，也可以通過進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我和了解他人。如在做探索自我時(shí)我會(huì)用“我是誰”“我的人格盾牌”等紙筆練習(xí)來促進(jìn)成員認(rèn)識(shí)自我、了解他人。
2.身體運(yùn)動(dòng)
身體運(yùn)動(dòng)是通過肢體活動(dòng)的方式來表達(dá)某些主題或思想，可以用來作為熱身，活躍團(tuán)體氣氛，還可以用來改善成員之間的不適感，達(dá)到輔導(dǎo)的目的。如熱身階段常用“集體按摩”“模仿秀”來活躍團(tuán)體氛圍。在工作階段可用“肌肉放松法”“呼吸放松法”使成員放松，減輕焦慮。
3.接觸練習(xí)
接觸練習(xí)指通過成員肢體上的接觸來強(qiáng)化彼此的感受。研究發(fā)現(xiàn)，身體接觸能使人減少防衛(wèi)，增加融洽度。有些活動(dòng)要求成員相互接觸對方的手、臉、肩等身體部位，帶來感覺上的刺激，增加彼此的溝通和信任，提升團(tuán)體凝聚力。常用的身體接觸練習(xí)有“信任跌倒”“盲人和拐杖”“突圍闖關(guān)”“同舟共濟(jì)”等。
4.美術(shù)和工藝
繪畫是一種表達(dá)內(nèi)心世界和表達(dá)自我的方法。繪畫作品能反映出成員獨(dú)特的人格特質(zhì)或想法，有時(shí)可以比語言更真實(shí)地反映出成員的情感和想法。在運(yùn)用繪畫練習(xí)時(shí)，要選好主題。畫完后，請團(tuán)體成員分享自己作品，并解讀作品的意義意義，從而達(dá)到了解自己、了解他人的目標(biāo)。在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中常用到“小小動(dòng)物園”“繪畫接力”“T恤衫設(shè)計(jì)”等活動(dòng)。
5.角色扮演
角色扮演是指用表演方式來啟發(fā)團(tuán)體成員對人際關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識(shí)的一種方法。較常見的角色扮演形式有心理劇和生活演練。心理劇是通過特殊的戲劇形式，讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，以宣泄情緒、消除內(nèi)心壓力和自卑感，增強(qiáng)成員適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力。生活演練通常由團(tuán)體成員扮演日常生活情境中的角色，學(xué)習(xí)人際關(guān)系的技術(shù)及獲得處理問題的靈感并加以練習(xí)。
6.游戲
游戲是班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)中運(yùn)用較多的一種活動(dòng)形式，目的是調(diào)動(dòng)參與者的情緒，使團(tuán)體氣氛輕松愉快，同時(shí)游戲也可以增加成員間的互動(dòng)和合作。游戲在開始階段可以進(jìn)行熱身，也可以根據(jù)相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)選擇合適的游戲作為主題活動(dòng)。在熱身時(shí)可以使用“馬蘭開花”“跑得快”等競賽類游戲，在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力時(shí)使用“組歌比武”“大合唱”等合作類游戲。
7.團(tuán)體討論
團(tuán)體討論是指團(tuán)體成員對一個(gè)共同問題，根據(jù)資料與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合作、深入的探討。在團(tuán)體討論的過程中，每個(gè)成員都可以充分發(fā)表自己的意見，同時(shí)要認(rèn)真聽取他人的意見。團(tuán)體討論的主要目的在于溝通意見、集思廣益、解決問題。團(tuán)體討論中領(lǐng)導(dǎo)者的基本責(zé)任是建立一個(gè)友善、接納和融洽的氣氛，使團(tuán)體成員能自由地、充分地發(fā)表各自的意見，而不會(huì)被別人排斥，或者遭到別人的反對。
8.家庭作業(yè)
家庭作業(yè)是指團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者特別布置給團(tuán)體成員，在下一次團(tuán)體活動(dòng)前需要做好的練習(xí)。因?yàn)閳F(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間有限，成員練習(xí)的機(jī)會(huì)有限。家庭作業(yè)可以讓成員在真實(shí)的生活中嘗試在團(tuán)體中學(xué)到的東西，也可以促使成員在沒有團(tuán)體和領(lǐng)導(dǎo)者支持的條件下發(fā)展自我控制的策略，達(dá)到成長的目的。
三、新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者一般由接受過團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任。每次活動(dòng)的時(shí)間一般為1.5小時(shí)左右，以班級(jí)為單位，在空曠的室內(nèi)或室外都可以進(jìn)行。一般一次完整的新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)共進(jìn)行8次，每周一次或兩周一次，在大一第一學(xué)期內(nèi)結(jié)束。
1.精心設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案
團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，詳細(xì)科學(xué)的方案能使活動(dòng)順利進(jìn)行。一般而言，針對團(tuán)體不同的發(fā)展階段，在方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)選擇上要有不同的考慮。在團(tuán)體初始階段時(shí)，團(tuán)體成員會(huì)有焦慮、擔(dān)心、猶豫、拘束、缺乏安全感等，這時(shí)的方案應(yīng)設(shè)計(jì)無壓力狀態(tài)下的互相認(rèn)識(shí)活動(dòng)，營造溫馨的氛圍。在團(tuán)體的過渡階段，成員之間彼此信任還不充分，信息分享不夠具體、深入，因此應(yīng)設(shè)計(jì)分享性的活動(dòng)，引發(fā)成員中層次的自我表露，還可設(shè)計(jì)一些催化團(tuán)體動(dòng)力的活動(dòng)。在團(tuán)體的工作階段，成員渴望學(xué)習(xí)、成長，方案的設(shè)計(jì)在于引發(fā)深層次的自我表露，可以設(shè)計(jì)探討個(gè)人問題的活動(dòng)、促進(jìn)行為改變的活動(dòng)等。在團(tuán)體的結(jié)束階段，成員常常有依依不舍、如釋重負(fù)或問題懸而未決等感覺，因此方案設(shè)計(jì)應(yīng)回到中層、表層自我表露，讓成員有機(jī)會(huì)回顧團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，彼此給予，并接受來自他人的反饋。
2.每次團(tuán)體活動(dòng)的三步驟
團(tuán)體輔導(dǎo)的全過程可以分為不同的發(fā)展階段，而每一次團(tuán)體活動(dòng)也可分為開始、中間和結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)。開始階段也稱熱身階段，目的在于為團(tuán)體打破僵局，促使成員進(jìn)入團(tuán)體，增加團(tuán)體凝聚力，增進(jìn)成員彼此的互動(dòng)，為中間的主要活動(dòng)做準(zhǔn)備。一般熱身活動(dòng)采用小游戲，如“刮大風(fēng)”“松鼠與大樹”“無家可歸”等。中間環(huán)節(jié)即主要活動(dòng)，是團(tuán)體的核心活動(dòng)，是關(guān)系到團(tuán)體目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。應(yīng)按照團(tuán)體內(nèi)容目標(biāo)而設(shè)計(jì)。在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束前5～10分鐘，領(lǐng)導(dǎo)者對本次團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓成員分享心得、感受等，還可布置家庭作業(yè)讓成員鞏固所學(xué)或預(yù)告下次活動(dòng)的主題。
3.團(tuán)體輔導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題
在實(shí)施班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，我們應(yīng)注意以下問題：
（1）避免活動(dòng)過多
任何一種方案或活動(dòng)，都只是團(tuán)體輔導(dǎo)的工具或手段，而不是目標(biāo)。初次帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)的教師容易犯這個(gè)錯(cuò)誤，為了避免冷場，設(shè)計(jì)很多游戲活動(dòng)湊足時(shí)間，沒有討論分享。團(tuán)體活動(dòng)的目的是考慮活動(dòng)結(jié)束后成員之間坦誠交流和分享，需要時(shí)間來討論。
（2）避免不適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
團(tuán)體的發(fā)展需要循序漸進(jìn)，由表及里，由淺入深。團(tuán)體成員的心態(tài)也需要一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變調(diào)整的過程。不適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)會(huì)阻礙團(tuán)體的發(fā)展。如成員的自我暴露，一般淺層次的暴露在前，深層次的暴露在后。還有，活動(dòng)不要偏離目的。活動(dòng)不應(yīng)該只是有趣好玩，而是一種達(dá)到目的的手段和方法。活動(dòng)需要為目標(biāo)服務(wù)。
（3）避免只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)成員
班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都參與的集體活動(dòng)。但是因個(gè)體差異，在團(tuán)體活動(dòng)中，有的成員較活躍，有的成員較沉默，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)只是關(guān)注活躍的幾個(gè)成員，對其他成員也應(yīng)給予積極的關(guān)注。
（4）注意掌控團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)間
班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)間一般為1.5小時(shí)，時(shí)間太少活動(dòng)無法深入，沒有效果。時(shí)間太長成員疲勞，影響活動(dòng)效果。熱身活動(dòng)也不能過長，以免影響主要活動(dòng)的時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間的限制，團(tuán)體活動(dòng)的參加人數(shù)不宜過多。如果班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，團(tuán)體活動(dòng)可以以小組為單位進(jìn)行，或多采取可以同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)。要盡量避免個(gè)人的單向度活動(dòng)占用過多的時(shí)間。
四、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在新生適應(yīng)性教育中的意義
大學(xué)新生剛剛進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生短暫的不安情緒，有孤獨(dú)感，對于新環(huán)境中的許多新問題，會(huì)有迷惘和擔(dān)心。新生適應(yīng)性教育的目標(biāo)是幫助新生盡快熟悉新環(huán)境，包括了解學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、特點(diǎn)、設(shè)施，熟悉老師與同學(xué)，同時(shí)還幫助新生在新環(huán)境里獲得良好適應(yīng)所需要的技巧，對未來有新的規(guī)劃。共同的困惑、共同的任務(wù)讓新生有很多共同的語言，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式非常適合解決這些問題。在高校入學(xué)教育中實(shí)施班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)能幫助新生克服入學(xué)適應(yīng)中的心理問題和成長成才過程中的發(fā)展性問題，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的心理基礎(chǔ)。
1.加強(qiáng)班級(jí)互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是班級(jí)所有成員都參與的活動(dòng)，每個(gè)人都真誠地表現(xiàn)自己。在輕松融洽的氣氛中，來自不同家庭、不同性格特點(diǎn)的同學(xué)開始了大學(xué)人際交往，與班級(jí)同學(xué)建立了初步的信任。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)能在短時(shí)間內(nèi)使班級(jí)同學(xué)相識(shí)，相處融洽，能夠幫助新生擺脫離家的孤獨(dú)和寂寞。大學(xué)第一學(xué)期是良好班集體氛圍形成的關(guān)鍵時(shí)期，很多新生都滿懷憧憬，希望自己在新的集體里和同學(xué)相處融洽，結(jié)交到知心朋友。在當(dāng)今高校，班級(jí)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，良好的班級(jí)氛圍能給學(xué)生帶來歸屬感，感受到集體的溫暖。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)用各種形式的活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)成員之間的互動(dòng)，加強(qiáng)了彼此的交流。人與人之間關(guān)系的融洽和交流是密不可分的。團(tuán)體的凝聚力也通過成員的交流分享而得到提升。
2.幫助新生解決共性問題，更快適應(yīng)大學(xué)生活
剛剛踏入大學(xué)校園，此時(shí)新生最迷茫的是怎樣適應(yīng)新環(huán)境、怎樣進(jìn)行人際交往、怎樣完成中學(xué)學(xué)習(xí)方式到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、怎樣重新認(rèn)識(shí)自己規(guī)劃大學(xué)目標(biāo)，這些問題是每個(gè)新生都要面對的。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)完全可以以這些共同的問題為主題，進(jìn)行交流和引導(dǎo)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來大家都有相同的困惑，大家有很多共同的語言，感覺自己不再孤單。在交流中他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同齡人也有很多自己可以借鑒的適應(yīng)環(huán)境的方法和技巧，大家集思廣益，共同解決，找到自己的答案，順利度過大學(xué)的適應(yīng)期。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄢呈，蔣宇.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)新生心理健康教育中的運(yùn)用初探[J].社會(huì)心理科學(xué)，2007（22）：236-239.
[2] 葉玉清.大學(xué)新生入學(xué)心理調(diào)適與班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)[J].中國青年研究.2005（12）：76-79.
[3]鐘向陽，張莉.高校新生適應(yīng)性班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2009（8）：707-709.
第5篇：小班輔導(dǎo)教育范文
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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第7篇：小班輔導(dǎo)教育范文
6月份，已經(jīng)進(jìn)入到了最后的沖刺階段。基于前面基礎(chǔ)和專題的掌握情況，本階段主要是攻克各種真題訓(xùn)練。家長和孩子的目標(biāo)本來是民校里的天河省實(shí)，后來學(xué)校外國語推薦名額出來了，孩子憑借著本學(xué)期英語明顯提高的優(yōu)勢，獲得了廣外（全校僅有6個(gè)名額）天外的推薦名額。所以在后期主要以口語練習(xí)為主，以及針對真題訓(xùn)練中錯(cuò)題評(píng)講。孩子在前期對于音標(biāo)和詞匯的積累，讓她在口語部分比之前更加有信心，而且在課上也主要用英語來進(jìn)行對話交流。孩子在口語表達(dá)中的自信和鎮(zhèn)定慢慢地體現(xiàn)出來了。
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第8篇：小班輔導(dǎo)教育范文
發(fā)現(xiàn)二 小班化教學(xué)條件下女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性從整體上好于男生，但六年級(jí)沒有性別差異。男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性隨年級(jí)升高而提高，女生的年級(jí)變化趨勢不明顯。
發(fā)現(xiàn)三 小班化教學(xué)條件下高年級(jí)小學(xué)生對影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的聽課方法、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等適應(yīng)均較好，但中年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)出來的不適應(yīng)源于家庭環(huán)境。
發(fā)現(xiàn)四 小班化學(xué)習(xí)適應(yīng)良好的小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語成績均高于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的小學(xué)生。
一、問題與方法
學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向，包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€(gè)要素[1]。它可揭示影響學(xué)習(xí)的主要原因[2]。小班化教育是當(dāng)代教育改革的重要發(fā)展趨勢，是實(shí)施素質(zhì)教育、追求教育公平的一項(xiàng)重要舉措。它帶來教育觀念、課堂教學(xué)的組織形式、課程設(shè)置、師生關(guān)系、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)等因素的變化[3]，改變的是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。小班化教學(xué)正契合了學(xué)習(xí)適應(yīng)性的三個(gè)要素。因此，很有必要對小班化教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行全面調(diào)研，以了解其整體水平、存在問題、影響因素和改進(jìn)策略。
2012年11月，本研究開始實(shí)施。被試來自浙江省寧波市四所小班化教學(xué)改革試點(diǎn)小學(xué)。調(diào)查對象選取三～六年級(jí)學(xué)生共389名，其中三年級(jí)76名，四年級(jí)90名，五年級(jí)113名，六年級(jí)110名。剔除回答前后不一致問卷，所得有效問卷共298份。
測驗(yàn)工具采用華東師范大學(xué)心理系周步成等人1991年修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)（AAT）[4]。測驗(yàn)分小學(xué)三～四年級(jí)用和小學(xué)五～六年級(jí)用兩個(gè)版本。小學(xué)三～四年級(jí)版測驗(yàn)由七個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、獨(dú)立性和毅力、心身健康；小學(xué)五～六年級(jí)版測驗(yàn)由四個(gè)分量表與九個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成：學(xué)習(xí)態(tài)度分量表包括學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法三個(gè)內(nèi)容量表，學(xué)習(xí)技術(shù)分量表只有一個(gè)內(nèi)容量表，學(xué)習(xí)環(huán)境分量表包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境兩個(gè)內(nèi)容量表，心身健康分量表包括獨(dú)立性、毅力、心身健康三個(gè)內(nèi)容量表。此外，該測驗(yàn)還設(shè)有效度量表，用于檢查回答的一慣性，以剔除無效問卷。該測驗(yàn)被證明具有良好的信度和效度[5]。在統(tǒng)計(jì)時(shí)，先將每個(gè)學(xué)生的原始分按《AAT使用手冊》轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，并據(jù)此確定其學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)：優(yōu)等、中上、中等、中下和差等。分?jǐn)?shù)越高，等級(jí)越高，適應(yīng)水平越好。處于中下和差等的都可歸入學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。
二、結(jié)果與分析
（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平整體正常且隨年級(jí)升高而提高
被調(diào)查對象的等級(jí)水平分布、檢出率與常?？傮w的比較見表1。從整體上看，學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平呈正態(tài)分布。單樣本卡方檢驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體等級(jí)分布與全國常模理論分布無顯著差異（χ2=3.923，P>0.05），學(xué)習(xí)適應(yīng)不良整體檢出率（30.6%）與按常模理論檢出率（31.0%）也沒有顯著差異（χ2=0.030，P>0.05）。這表明小班化小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)分布情況、檢出率均與全國常模一致，學(xué)習(xí)適應(yīng)性整體發(fā)展水平正常。
在年級(jí)發(fā)展方面，對三～六年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良檢出率進(jìn)行多樣本卡方檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，不同年級(jí)檢出率差異非常顯著（χ2=17.166，P
為比較各年級(jí)檢出率與常模檢出率是否一致，分別對三～六年級(jí)的檢出率進(jìn)行單樣本卡方檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)檢出率顯著高于常模（χ2=6.571，P
（二）女生學(xué)習(xí)適應(yīng)性好于男生且男生學(xué)習(xí)適應(yīng)性隨年級(jí)升高而提高
被調(diào)查對象中不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良檢出率見圖1“全部樣本”。獨(dú)立樣本卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生和女生的檢出率存在非常顯著差異（χ2=10.377，P
分別對三～六年級(jí)不同性別小學(xué)生的檢出率進(jìn)行獨(dú)立樣本卡方檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除六年級(jí)外，其他年級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良檢出率的性別差異均顯著（P
分別對三～六年級(jí)男生、女生的檢出率進(jìn)行多樣本卡方檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對于男生，不同年級(jí)的檢出率差異非常顯著（χ2=14.792，P0.05），表明女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性年級(jí)變化趨勢不明顯。
（三）高年級(jí)小學(xué)生各維度適應(yīng)性偏高而中年級(jí)小學(xué)生家庭環(huán)境適應(yīng)性偏低
為探討可能造成小班化小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的各種因素，有必要進(jìn)一步對AAT各內(nèi)容量表和分量表的檢出率進(jìn)行分析。由于中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表的構(gòu)成維度不同，因而只能分別對中年級(jí)和高年級(jí)的AAT各因素進(jìn)行描述。
圖1為小班化小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在AAT測驗(yàn)七個(gè)內(nèi)容量表上的適應(yīng)不良率。與常模檢出率（31.0%）比較，只有家庭環(huán)境維度檢出率顯著高于常模水平（χ2=27.442，P
圖2為小班化小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在AAT測驗(yàn)九個(gè)內(nèi)容量表和四個(gè)分量表上的適應(yīng)不良率。與常模檢出率（31.0%）比較，內(nèi)容量表和分量表各維度的檢出率均顯著低于常模檢出率（P
（四）學(xué)習(xí)適應(yīng)良好小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語成績均高于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良小學(xué)生
按照學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)判斷標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)為中下和差等的學(xué)生劃為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良組，其他學(xué)生為學(xué)習(xí)適應(yīng)良好組。比較兩組學(xué)生的考試成績，對語文、數(shù)學(xué)、英語成績分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，兩組學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)和英語成績上都存在非常顯著差異，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良組的各科成績均低于學(xué)習(xí)適應(yīng)良好組。這些結(jié)果說明，學(xué)習(xí)適應(yīng)性能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。
三、討論與建議
（一）合理利用小班化教學(xué)優(yōu)勢，整體提高小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性
本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小班化教學(xué)條件下小學(xué)生基本能適應(yīng)學(xué)校生活。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平提高。
學(xué)校應(yīng)充分挖掘小班化教學(xué)的優(yōu)勢，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性：第一，充分利用小班學(xué)生人數(shù)少，師生交往頻度高的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能均衡地得到老師的心靈關(guān)懷和個(gè)性化輔導(dǎo)；第二，進(jìn)一步引導(dǎo)老師探索小組合作教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)形式，使教育的同步化和標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)勢與教育的個(gè)別化和個(gè)性化要求相結(jié)合；第三，利用小班化教學(xué)空間廣和上課形式多樣性和靈活性，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生在各種活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展[6]。
（二）充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異，對學(xué)生進(jìn)行分類個(gè)別化輔導(dǎo)
本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從整體上看，小班化中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性比高年級(jí)小學(xué)生差，男生學(xué)習(xí)適應(yīng)性比女生差，中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異尤其明顯。
學(xué)校應(yīng)在著眼于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，充分考慮年級(jí)、性別等差異，針對每類學(xué)生存在的問題，進(jìn)行有的放矢的個(gè)別化輔導(dǎo)，使每一名學(xué)生都能更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。具體來說，一要加強(qiáng)對中年級(jí)尤其是三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的全方位輔導(dǎo)與干預(yù)；二要將提高男生各方面學(xué)習(xí)適應(yīng)性作為提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要突破口，對男生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康等方面進(jìn)行全方位輔導(dǎo)與干預(yù)。
（三）緊緊把握影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性因素，對小學(xué)生分年級(jí)段有針對性輔導(dǎo)
本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論是對中年級(jí)還是高年級(jí)小學(xué)生，家庭環(huán)境都是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素。學(xué)校要高度重視家庭環(huán)境的影響，了解學(xué)生家庭環(huán)境適應(yīng)不良的原因，給予有針對性指導(dǎo)；加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍和家庭教育環(huán)境。
對于中年級(jí)小學(xué)生，還要關(guān)注其學(xué)校環(huán)境和聽課方法。要重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特殊需求、滿足教學(xué)形式多樣化功能的小班化教學(xué)環(huán)境，以改變教學(xué)形式、影響學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還要引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確、高效的聽課方法，引導(dǎo)其充分做好課前知識(shí)和身心上的準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂，積極認(rèn)真思考所學(xué)內(nèi)容的來龍去脈、與舊知識(shí)的聯(lián)系以及在實(shí)際中的運(yùn)用。
對于高年級(jí)小學(xué)生，還要重視其心身健康，與家長一道加強(qiáng)其獨(dú)立性的培養(yǎng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立做事、自主管理；培養(yǎng)其克服困難、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)自信心，提高其心理承受能力。
（四）高度重視學(xué)習(xí)適應(yīng)性對小學(xué)生成績的影響，改善學(xué)習(xí)適應(yīng)性提高小學(xué)生整體成績
本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良組學(xué)生的各科成績均低于學(xué)習(xí)適應(yīng)良好組學(xué)生，說明學(xué)習(xí)適應(yīng)性可能對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。以往教育研究也表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良在相當(dāng)程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，與學(xué)習(xí)困難是因果關(guān)系[7]。
學(xué)校應(yīng)充分重視通過改善學(xué)習(xí)適應(yīng)性來提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績，并將學(xué)習(xí)適應(yīng)不良學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注和幫助輔導(dǎo)的對象。第一，對于全體學(xué)生，開設(shè)專門的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力輔導(dǎo)課程，開展以提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性為主要目標(biāo)的主題活動(dòng)；第二，對于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良學(xué)生（其中多數(shù)為學(xué)困生），給予更多的關(guān)注和個(gè)別化指導(dǎo)，提供專門針對其學(xué)習(xí)適應(yīng)問題進(jìn)行的單項(xiàng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
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第9篇：小班輔導(dǎo)教育范文
摘 要：施行小班化教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的流行趨勢，主要是適齡學(xué)生數(shù)量減少，再加上，我們倡導(dǎo)要將課堂面向全體學(xué)生，所以，小班化教育就成為當(dāng)下最有效的教學(xué)模式之一。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，應(yīng)該如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做好基本教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過多種教學(xué)活動(dòng)在小班化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)數(shù)學(xué)；分層；討論；輔導(dǎo)
所謂的小班化教育模式是一種班級(jí)人數(shù)較少，有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變，要通過恰當(dāng)活動(dòng)的組織來最大化地發(fā)揮小班化教學(xué)模式的價(jià)值，這樣不僅能蛉繁？翁彌忻扛鲅生都參與到活動(dòng)中，也有助于全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。因此，本文就以以下幾種活動(dòng)的組織為例，對如何發(fā)揮小班化教育模式的價(jià)值，如何提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以為學(xué)生的健全發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、分層活動(dòng)的組織
分層活動(dòng)的組織是小班化教學(xué)模式下的主要活動(dòng)之一，目的是通過分層讓課堂更有針對性，也更方便管理。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生按照“優(yōu)中差”三個(gè)層次進(jìn)行劃分，并通過不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及不同教學(xué)方法的應(yīng)用來幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功感。而且，在小班化的背景下，每個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)將會(huì)更少，這樣更有助于教師進(jìn)行一對一教學(xué)，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
例如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，我組織了分層教學(xué)活動(dòng)，首先將學(xué)生分成了三個(gè)層次，設(shè)計(jì)了三種不同的教學(xué)目標(biāo)，同樣也選擇了不同的教學(xué)方法。本文我們以三種不同的教學(xué)方法為例，對于優(yōu)等生這一層，我選擇的是自主學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生從自己的已有經(jīng)驗(yàn)入手對三角形進(jìn)行分類，并畫出相對應(yīng)的三角形。因?yàn)檫@部分學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)，所以，在不加任何指導(dǎo)下要求學(xué)生進(jìn)行自主分類，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。之后，組織這一層次的學(xué)生進(jìn)行集體討論，并自主進(jìn)行總結(jié)。
對于中等生這一組，我先將事先準(zhǔn)備好的資料分給學(xué)生，即：一些有不同種類的三角形。引導(dǎo)學(xué)生先將這些三角形進(jìn)行分組，之后，與小組其他成員進(jìn)行交流，完善自己的分組，最后，呈現(xiàn)分組的答案。
對于“差生”這一組，我則選擇的是講授式教學(xué)法，通過對每種三角形的概念講解來要求學(xué)生掌握不同三角形的特點(diǎn)，以期能夠完成教學(xué)目標(biāo)。
可見，在這樣的分組教學(xué)活動(dòng)的組織中，如果是大班額的教學(xué)，則無法實(shí)現(xiàn)整層學(xué)生的互相討論，也不利于分層活動(dòng)的管理?？梢姡谛“嗷虒W(xué)中組織應(yīng)用分層教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。
二、討論活動(dòng)的組織
由于小班化人數(shù)少，學(xué)生很容易更快速、更直接地與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的討論中，我們就可以開展全班討論，讓每個(gè)學(xué)生都對相關(guān)的問題發(fā)表觀點(diǎn)和看法，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。
例如：兩輛汽車同時(shí)從A、B兩地相對開出，5小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)55千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，求：A、B兩地相距多少千米？
對于這一問題的解答，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生找出不同的解題思路。之后，組織學(xué)生在這小班額的課堂中進(jìn)行交流，并以小老師的身份走上講臺(tái)對自己的解題思路進(jìn)行展示和說明，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且，學(xué)生之間的交流也能實(shí)現(xiàn)資源的共享，更有助于學(xué)生在交流中產(chǎn)生新的思路和想法。當(dāng)然，學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行“教學(xué)”，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生自主意識(shí)的形成也起著非常重要的作用。
三、輔導(dǎo)活動(dòng)的組織
在大班額教學(xué)背景下，輔導(dǎo)是教師工作中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻處煵粫?huì)分身，導(dǎo)致很多學(xué)生被忽略。而小班化教學(xué)恰好改變了這一現(xiàn)狀。所以，在輔導(dǎo)中，教師可以更有針對性，可以更加專注地去輔導(dǎo)每位學(xué)生，甚至還可以將那些出現(xiàn)問題頻率較高的進(jìn)行及時(shí)糾正，這樣不僅能夠提高教師的班級(jí)管理效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，針對上例中的一題多解題，教師完全可以在討論后，借助自習(xí)課將這一節(jié)的多種解答思路進(jìn)行整理，系統(tǒng)化。對于該問題還存在疑慮的學(xué)生可以單獨(dú)地進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這樣既能提高課堂教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，提高效率。
有教育心理學(xué)家說：“學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功?！彼?，教師要充分發(fā)揮小班化教學(xué)模式的價(jià)值，要通過教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的有效組織來真正為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：